導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡教學平臺，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；服務器；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Network Teaching Platform Design

Li Hua

(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang110122,China)

Abstract:This article from the actual situation of vocational colleges,combined with characteristics of curriculum design based technology,network teaching platform.

Keywords:Online teaching platform;Server;Database

一、概述

本文結合課程教學特點，設計了基于.net技術的網(wǎng)絡教學平臺，集教師網(wǎng)絡教學和學生自主學習功能于一體。該平臺采用C#技術，以Windows 2003 Server為操作系統(tǒng)，以SQL Server 2000作為后臺數(shù)據(jù)庫，界面設計使用Dreamweaver cs3完成。

二、網(wǎng)絡教學平臺的需求分析

（一）管理員身份。只有通過管理員身份驗證的用戶才可以登陸系統(tǒng)管理子系統(tǒng)。管理員在系統(tǒng)管理子系統(tǒng)可以對基礎信息、教師和學生信息進行管理。

（二）教師身份。只有通過教師身份驗證的用戶才可以登陸教師管理子系統(tǒng)，教師在教師管理中，可以進行文件的上傳和管理；可以管理題庫和作業(yè)等。

（三）學生身份。只有通過學生身份驗證的用戶可以登陸學生學習子系統(tǒng)。在學生學習子系統(tǒng)中，學生可以進行課程學習和作業(yè)管理等。

三、相關技術

（一）數(shù)據(jù)庫技術。Microsoft SQL Server 2000是一款面向高端的分布式關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它不但能進行數(shù)據(jù)分析和存儲、事務處理，還能進行數(shù)據(jù)加密，設置用戶權限，開發(fā)新程序等，所以說它是一個能夠為用戶提供大規(guī)模聯(lián)機事務處理、數(shù)據(jù)倉庫和大型電子商務網(wǎng)站所需的最好的數(shù)據(jù)平臺。

（二）C#。C#是微軟公司為.NET Framework量身訂做的程序語言，它松散地基于C/C++，擁有C/C++的強大功能以及Visual Basic簡易使用的特性；并和Java相似，包括了如單一繼承、界面、與Java幾乎同樣的語法，和編譯成中間代碼再運行的過程。但是C#又與Java有明顯不同，它借鑒了Delphi的特點，與COM是直接集成的，它是微軟公司.NET windows網(wǎng)絡框架的主角。

（三）.NET。.NET是Microsoft XML Web services平臺，允許應用程序通過Internet進行通訊和共享數(shù)據(jù)，它簡化了在高度分布式Internet環(huán)境中的應用程序開發(fā)。.NET平臺提供創(chuàng)建XML Web services并將這些服務集成在一起。.NET就是微軟用來實現(xiàn)XML，Web Services，SOA和敏捷性的技術。

四、網(wǎng)絡教學平臺的系統(tǒng)搭建設計

（一）網(wǎng)絡教學平臺的總體設計。根據(jù)對系統(tǒng)功能需求的分析，本系統(tǒng)共設計了三個子系統(tǒng)，分別是系統(tǒng)管理、教師管理和學生學習管理。

1.管理員管理模塊的設計。管理員管理模塊主要有以下幾個方面功能：（1）管理員都可以修改自己密碼，進入到論知識交流論壇區(qū)管理。（2）可以對教師信息進行瀏覽、追加、修改和刪除的操作，可以對教師授課信息進行瀏覽、追加和刪除的操作，而教師是沒有權力進行任何修改的。（3）可以對學生的基本信息進行瀏覽和基本的維護，只有學生的信息設置好了之后，學生才能憑自己的用戶名和密碼進行登錄，進入到自主學習的模塊。

2.教師管理模塊的設計。教師輸入教師工號、密碼，點擊登錄按鈕，就可以進入到教師管理模塊了。教師管理模塊的功能主要包括以下幾個方面：（1）教師可以對學生作業(yè)進行管理，可以對學生上傳的作業(yè)進行下載、批閱和刪除。（2）教師可以在論壇上一些信息，可以進行用戶注冊，修改個人信息和密碼，還可以進行個人信息的查詢等等。（3）教師可以在聊天室進行新用戶注冊并進入到聊天室與學生隨時進行交流，隨時對學生提出的問題進行答疑，同時也方便了其它學生討論與掌握該問題。（4）教師可以進行考試測驗管理，可以按照考試的設置，進行學生考試的成績查詢。（5）教師對學生的一些基本信息進行瀏覽，也可以對學生信息進行注冊。

3.學生學習模塊的設計。在學生學習模塊中，學生可以自己進行聯(lián)機注冊，設置自己的學號、姓名、班級以及密碼等信息，注冊之后的學生可以通過身份驗證登陸到學生學習模塊了。學生學習模塊的功能主要包括以下幾個方面：（1）可以自己進行聯(lián)機注冊，設置自己的學號、姓名和密碼等信息，已經(jīng)注冊過的學生可以通過身份驗證后直接登陸到學生學習模塊。（2）可以在課程學習部分，觀看教師做的課件，方便學生進行課程的學習。（3）可以將已經(jīng)做完的作業(yè)進行上傳。（4）可以查看老師的信息，如關于作業(yè)的布置，關于某些問題的答疑等。（5）可以與老師和同學進行在線交流，方便同學對所學問題的討論學習。（6）可以進行在線考試測驗，考試測驗結束后即可以得出成績。（7）可以進行個人資料的查詢和修改。

（二）網(wǎng)絡教學平臺數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)庫是信息管理、事務處理等應用系統(tǒng)的基礎和核心，數(shù)據(jù)庫管理平臺將大量的數(shù)據(jù)按一定的數(shù)據(jù)模型組織起來，提供存儲、檢索數(shù)據(jù)和維護的功能，從而使應用平臺能夠方便、及時、準確地以統(tǒng)一的方式從數(shù)據(jù)庫中獲取所需信息。Microsoft公司推出的SQLServer2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)功能非常強大，在各領域中都得到了廣泛的應用。數(shù)據(jù)庫設計遵循軟件的生命周期理論，分六個階段進行：（1）需求分析（2）概念結構設計（3）邏輯結構設計（4）物理結構設計（5）數(shù)據(jù)庫實施（6）數(shù)據(jù)庫運行和維護。

（三）網(wǎng)絡教學平臺安全設計。本網(wǎng)絡教學管理平臺在校園網(wǎng)內的服務器上運行，所以本身首先受到了校園網(wǎng)防火墻的保護，為了進一步確保平臺系統(tǒng)的安全性，本平臺特采取了下面兩個措施：（1）控制針對IP地址的訪問。本網(wǎng)絡教學平臺只允許校園網(wǎng)內的用戶對其進行訪問，限制了客戶端的合法地址范圍，這樣就阻止了校園網(wǎng)外的用戶對本網(wǎng)站的訪問，雖然它減少了平臺的應用范圍，但這卻是一個很好的安全方案。（2）校園網(wǎng)內部的安全問題。在網(wǎng)絡教學平臺中，無論是管理員、教師還是學生，都必須在登錄并經(jīng)過身份認證后，才能夠進入到本平臺中來，這就在一定程度上，保證了校園網(wǎng)內部的安全。

參考文獻：

[1]楊永彬.高校網(wǎng)絡課程設計原則和指南[J].電腦知識與技術,2008

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網(wǎng)絡作為新興的信息載體，更適合年輕一代的使用習慣，在網(wǎng)絡教學平臺上開展多維教學，更能加強教師和學生交流互動的親密度。這樣能夠協(xié)助教師真正了解每一個學生的特性及需求，并針對其不同的特質制定特色化的教學方案，充分調動學生學習的興趣度和積極性。此外，透過網(wǎng)絡教學平臺還能很大程度上提高學習的效率，完成教案預覽、相關資訊閱讀、作業(yè)上傳、在線提問、模擬測驗等環(huán)節(jié)。這樣的教學方式拓展了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，形式更為自由，觀念更為開放，有利于學生全方位、綜合的發(fā)展。

2平面設計CAD課程基于網(wǎng)絡教學平臺，在多維教學模式中的應用

2.1平面設計CAD課程特點

平面設計CAD課程是一門紡織品設計專業(yè)的基礎實踐課程，該課程主要通過內容的傳授和實際軟件的操作組成，這門課程要求學生能夠熟練的使用CorelDRAW、AdobeIllustrator、AdobePhotoshop等圖像設計、處理軟件。學生通過對這些軟件的綜合使用，就能做出仿真的染指紋樣設計圖、紡織品面料成品效果圖等一系列的設計圖樣。此種設計類的課程，會鮮明的體現(xiàn)出學生的差異性，譬如對軟件使用水平的高低、在設計理念、色彩花紋的偏好等，這些都會直接影響其繪制出的效果圖。這種發(fā)散性的科目，這就十分吻合基于網(wǎng)絡平臺上的多維教學模式。通過這個方法，可以讓學生與學生之間，學生與教師之間拋開一切時間、空間障礙，從多角度進行討論交流，更加緊密頻繁的分享資源。

2.2風格化的教學內容

以往的“平面設計CAD課程”總是在不停的介紹軟件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教學流程極易造成學生的疲勞感。在對相似功能的工具進行解說時，簡單的用言語點出其不同點而不輔以具體實例，這就會造成學生在使用時的混淆操作，不能實現(xiàn)該工具的真實功效，造成資源的浪費。而多維教學模式會先以實例的形式向學生介紹紡織品各紋理、布料的風格流派和設計方法，并通過網(wǎng)絡對以往數(shù)據(jù)的分析，預測未來紡織品設計的流行趨勢，引導其自主創(chuàng)意。當學生對設計感興趣，希望自己設計出理想的紋理時，就會主動去學習研究實現(xiàn)方法，這時教師再介入，并有針對性的介紹工具的使用方法，學生就會在求知欲的驅使下進行準確、快速的記憶。

2.3多模式教學方法

2.3.1遞進式教學

根據(jù)難易程度，逐步遞進完成基礎工具、效果的教學。首先，可以安排學生通過臨摹的方式自主接觸各常用功能；其次，利用現(xiàn)有的固定圖像元素，通過組合排列等方法做出紋理的效果，完成其繪制思維的轉變；第三，在學生有了一定的技術基礎時，任其想象發(fā)揮創(chuàng)造出新穎的紋理樣式；第四，通過紋樣在居室和服裝上的模擬呈現(xiàn)，設計出成熟的紋理樣式；第五，通過學生自己對各設計軟件功能的鉆研和嘗試，再結合審美的要求，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新穎的創(chuàng)意紋樣。

2.3.2項目驅動式教學

項目驅動式教學是以職業(yè)行為為引導的，是為學生走出學校投身企業(yè)做的前期準備。在學習中，教師可以組織學生參加項目的設計，項目可以是真實存在的項目，也可以是虛擬的項目，在學生完成項目工作的過程中，教師對其思維的方式和操作的方法加以指導。這種方式不僅可以通過實踐加強學生對軟件功能的使用能力，還能鍛煉其在團隊中的合作意識，及出現(xiàn)狀況或困難時的應變能力，為日后就業(yè)上崗打好基礎。

2.3.3定位化教學

這種方式的教學，旨在鍛煉學生在有限的資源和條件下完成設計任務的能力，實現(xiàn)設計思維同軟件操作的無縫對接。例如在指定的設計主題下，只給予少量可運用的素材，如何最大限度使用軟件功能完成突破性的創(chuàng)意設計。這樣互補協(xié)作的思維鍛煉，可以大大提高日后工作中設計紋樣的效率，讓創(chuàng)意的發(fā)散不受現(xiàn)實條件的限制。

3建立平面設計CAD課程教學資料庫

網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢有兩點，第一無限制的交流互動，第二就是超大存儲空間。摒棄了紙質資料的空間占用煩惱，電子資料更容易被更多的學生所獲得。各教師的課程教案、國內外科目相關的信息、豐富的多媒體資源、軟件操作技巧、設計配色方案等資料都能夠被分類收納在課程教學資料庫中，方便需要的人隨時下載學習。

4結束語

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為了實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，要形成一套科學、合理的教學方法。因此，在教學方法的改革中要以“能力本位”的指導思想，采用“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，全面實施素質教育，面向企業(yè)一線，培養(yǎng)高素質的應用型人才”的教育理念，以現(xiàn)代化的教學方法為手段，將學生的理論與實踐相結合，將學生的分散知識整合化，采取師生互動的教學模式，針對不同專業(yè)、不同特點的學生采取不同的教學方法，以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標。

二、傳統(tǒng)教學模式的特點

（一）優(yōu)點

傳統(tǒng)教學模式是指教師與學生進行面對面的直接交流，也是現(xiàn)在教學中主要采用的教學模式，其優(yōu)點表現(xiàn)為以下幾個方面。1.教學內容科學合理教學內容是教師多年經(jīng)驗積累而成，也是教師精心備課的結果，所以在內容的組織和選取都具有科學性和合理性，教師通過有組織、有計劃地進行授課，在講課過程中，老師會根據(jù)多年的教學經(jīng)驗將難點分解成若干問題，從而使學生由簡到難，逐漸理解教學難點，在面對面授課中老師會根據(jù)不同的學生采用不同的教學方法進行授課，因人施教，在課堂教學中使學生很容易理解并掌握知識內容，通過傳統(tǒng)教學模式可以直接解決學生在學習過程中所面臨的問題。2.學生對知識容易掌握教師根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，通過言簡意賅的語言，幫助學生理解新的知識。教師在課堂上與學生進行交流等教學活動，便于學生掌握新知識。3.教師及時了解學生學習狀況傳統(tǒng)教學模式中教師在課堂上能夠很直觀地了解學生的學習狀態(tài)，了解學生對本課程的學習興趣和對知識的掌握程度，及時采用不同的教學方法，來調動學生學習的積極性。

（二）缺點

傳統(tǒng)的教學模式在高職教學中具有重要的地位，但是還不能夠滿足高職教育教學的需求，主要體現(xiàn)為以下幾個方面。1.學生自主學習能力差在傳統(tǒng)教學模式中教師是占主導作用，高職學生一般是教師在課堂上教，學生在課后仿照老師內容學，自主創(chuàng)新的能力欠缺，學生處于被強制地進行灌輸狀態(tài)，雖然有些學生確實是很認真地學習，但是絕大多數(shù)學生缺少創(chuàng)新意識，沒有自主學習的意識和能力，學生具有依賴的心理，不利于其在今后工作崗位中的個人發(fā)展。2.學習知識面較窄由于社會的進步和技術的不斷發(fā)展，學生所學的內容必然有局限性，為使學生所學的內容適應社會的發(fā)展需要，學生要不斷更新和積累知識，但是由于學校的學時有限不可能將所有的知識都傳授給學生，學生在傳統(tǒng)教學模式下所學的知識將不能適應時展的需求，不能及時更新學生的知識。這就需要學生要有自學能力，通過書籍、網(wǎng)絡等信息資源來補充自己的知識積累，來打破這種傳統(tǒng)教學模式所帶來的弊端。3.實踐能力不強高職教學要求學生要有熟練的實踐技能，教師在上課時，教學時間是有限的，不能將所有的知識面全部覆蓋，也不能將所有的操作技巧都教給學生，而且由于學校的實訓條件受限不能讓所有的學生進行實踐操作，這就使得在傳統(tǒng)教學模式下學生的實踐操作能力得不到很好的培養(yǎng)。

三、構建具有高職特色的網(wǎng)絡教學平臺

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術在高職教育方面得到了廣泛應用，由于校園網(wǎng)的普遍應用使得網(wǎng)絡教學平臺的應用成為可能，網(wǎng)絡教學平臺是教育教學的有效手段，它搭建了學生課內學習和課外自學的橋梁，促進了老師和學生的溝通。它是以網(wǎng)絡教學平臺為基礎，為廣大的師生提供了豐富的教學資源的一種學習方式。網(wǎng)絡學習平臺是網(wǎng)絡信息資源交流的載體，它可以是教師的相關教學資源的分享，還可以是師生互動的平臺。網(wǎng)絡教學平臺主要由課程信息模塊、教學資源模塊、師生交流模塊及作業(yè)與測試模塊等組成。學生想要了解本門課程的內容，或者是想要了解學習課程的教學安排等方面的內容，可以查看這門課程的信息模塊，通過信息模塊使學生清楚地了解本課程的教學任務、教學目的、教學內容和教學安排。教學資源模塊主要是對教學所涉及的各種學習資源進行共享，通過這些資源共享擴展學生的學習知識面。通過師生交流及時反饋學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習進度。在作業(yè)與考試模塊中學生可以接收教師布置的任務，學生根據(jù)自己所學的內容完成教師所安排的實訓項目，通過網(wǎng)絡平臺提交作業(yè)，教師檢查學生實訓結果，給出正確答案提供給學生做復習參考，通過在線測試可以讓學生了解自身的學習情況。網(wǎng)絡教學平臺不僅能為學生提供豐富的教學輔導服務，還能幫助教師及時反饋學生們的學習情況及進度。這種新的教學方法為師生創(chuàng)設了網(wǎng)絡交流平臺，改變了學生的學習方式，使學生的學習受時間、空間、師資水平及教學資源方面的限制，提升學生學習主動性，提高了教學質量。

四、網(wǎng)絡教學平臺教學模式的優(yōu)勢

（一）學生可自由安排學習時間

在網(wǎng)絡教學平臺的使用過程中，學生可以根據(jù)自身的學習情況進行有計劃、有步驟的學習，學習過程不再受時間和地點的限制，學生可自由決定學習時間、學習內容和學習地點，在網(wǎng)絡上與教師進行交流互動，及時解決在學習過程中所遇到的各種問題。

（二）豐富的教學資源

在網(wǎng)絡教學平臺上，教師提供了知識的相關電子資源，改變了傳統(tǒng)教學模式中教育資源匱乏的狀況，網(wǎng)絡教學平臺所提供的教學資源豐富，而且學生可以共享，學生通過所提供的文檔可以查看自己所需要的案例和素材，通過視頻和教學錄像可以重復學習知識，可以自主學習在課堂上沒有學會的或者是感興趣的內容，通過老師給出的一些常用網(wǎng)絡地址，可以上網(wǎng)查找所需的資料和相關信息，還可以擴展學生的學習方式，通過上述的各種不同的教學資源拓展學生的學習視野，提高學生的學習興趣。

（三）促進學生自主學習

在網(wǎng)絡教學平臺的學習過程中，學生可以根據(jù)自己的需要進行學習，如有不會的問題一方面可以在課堂上與教師進行交流，另一方面也可以通過自己查找資料、視頻學習等方法進行自主學習，后一種方法的使用大大地提高了學生主動學習的興趣。網(wǎng)絡教學平臺給學生提供自我發(fā)揮的平臺，讓學生在學習過程中掌握學習的方法，提高自身的素質，不再是被動學習，而是主動學習。在學習過程中，學生根據(jù)自己的學習時間、學習興趣、學習內容的難易程度來主動安排學習的進度，促進學生自學能力的提升。

（四）提高學生的學習興趣

網(wǎng)絡教學平臺提供豐富的學習資料，學生根據(jù)自己的學習需要，通過網(wǎng)絡自主地選擇學習內容，可以通過文字、教學視頻、動畫、網(wǎng)站等自主學習，補充欠缺的知識內容。網(wǎng)絡平臺為學生提供了自學的交流平臺，學習方法的靈活多樣，提高了學生的學習興趣，提升了學生學習的積極性。

五、混合學習模式

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關鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；PBL教學方法；藥學專業(yè)

PBL是一套設計學習情境的教學方式，也被稱之為問題式學習。該教學方法最早起源上世紀50年初期，逐漸被應用醫(yī)學教育中。簡單來說PBL主要是以問題作為導向的教學方式，是現(xiàn)今醫(yī)學應用最為廣泛的模式。隨著近年來網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，諸多學者開始將網(wǎng)絡技術與PBL進行融合研究并取得了極大的成果。因此，本文就對網(wǎng)絡教學平臺與PBL結合的教學方法進行實驗研究，報道如下。

1研究理論基礎

藥學是醫(yī)學教學中較為復雜的專業(yè)，其專業(yè)性相對較強。該專業(yè)主要的教學目的就是幫助學生更好的掌握藥學的理論性知識以及實踐性技能，盡可能的培養(yǎng)學生的藥物治療以及合理用藥等專業(yè)能力。隨著現(xiàn)今網(wǎng)路技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)今網(wǎng)絡教學已經(jīng)逐漸普及，也成為現(xiàn)今最為高效的教學方式。該教學方式打破了傳統(tǒng)教學時間、空間的局限性，開創(chuàng)了簡單、便捷教學的新篇章，極大的提高了教學的整體效率。在2014年，郭鳳[1]等學者以網(wǎng)絡教學平臺為基礎，將PBL教學方法融入其中。構建了以藥理學專業(yè)為核心的PBL網(wǎng)絡平臺。結果顯示，該教學方式不僅提高了學生的學習積極性，還促進了學生專業(yè)能力培養(yǎng)。也為本文的研究奠定了堅實的理論基礎。

2傳統(tǒng)PBL教學方法問題分析

PBL教學方法近年來在醫(yī)學教育有較為廣泛的應用。但隨著新課改的實施，其問題也逐漸凸顯出來。首先，學生的參與性較差，PBL教學核心就是“以問題為導向進行教學”，而在現(xiàn)今教育中，由于學生較多，這就使得很多學生交流討論出現(xiàn)問題，一些學生“鉆牛角尖”，并進行長時間的無意義討論。這就導致教師無法及時引導，也就使得教學質量較差。其次，學生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很多學生在討論中能夠一點就通，而另一些學生則由于理解限制，所以在課堂一直保持沉默，這就使得討論差異化，教師也就很難進行合理的引導。

3網(wǎng)絡平臺與PBL結合對藥學專業(yè)實驗和結果

3.1實驗方法

選取醫(yī)藥學院14級藥學專業(yè)75名學生作為研究對象，將其隨機分成5組，并讓學生自主進行推選組長，讓組長組織串聯(lián)組員進行討論學習。選取藥學專業(yè)典型的病例進行研究探討，同時教師需要針對學生情況讓病例盡可能多涵蓋學生所學的理論性知識。在對學生進行PBL教學前，需要通過詢問或者自制問卷的形式對學生的學習能力以及專業(yè)綜合能力進行評估。然后以網(wǎng)絡教學平臺與PBL教學結合的方式進行教學。主要的教學內容如下所示。首先，將病例進行整理并將其通過網(wǎng)絡傳輸?shù)剿帉W專業(yè)網(wǎng)站中，讓學生通過網(wǎng)絡平臺觀看的形式進行學習，并在平臺上進行交流，在該過程中教師要盡可能的引導學生，讓學生能夠提出建設性較高的問題。其次，在問題提出后，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)庫進行知識獲取，然后將自身得到的有效信息與同組成員進行交流討論。在網(wǎng)絡PBL教學結束后，讓學生在以課堂討論的形式進行病例的交流和學習。最后，在以自制問卷的形式對學生的學習能力培養(yǎng)進行評估，比較學生在學習前后專業(yè)學習能力的是否提升，并詳細的分析網(wǎng)絡教學平臺與PBL教學進行結合的對學生學習能力的影響效果[2]。

3.2實驗結果分析

在對學生進行實驗探究后，觀察學生的主動學習性、溝通能力以及解決問題能力等方面能夠明顯看出。所有學生的藥學專業(yè)學習能力均要優(yōu)于實驗前。這也就說明了，網(wǎng)絡教學平臺與PBL進行結合的教學方式能夠很好的提高學生的綜合學習能力，為學生今后職業(yè)的發(fā)展提供必要的支撐。

4網(wǎng)絡平臺與PBL結合對藥學學生專業(yè)能力培養(yǎng)的作用

4.1提高學生主動學習能力

網(wǎng)絡作為新時代的產(chǎn)物，其具有較高的吸引力。在傳統(tǒng)教學中，由于學生興趣缺失等問題，使得教學效果并不顯著。而將傳統(tǒng)的教學方式與網(wǎng)絡進行結合，就能夠提升學生興趣。另外，大多學生在網(wǎng)絡上都能夠暢所欲言，提出并分析問題。而在實際的課堂中則相對沉默。因此，應用網(wǎng)絡平臺進行教學，能夠有效的提高學生主動學習的能力[3]。

4.2促進學生問題分析和解決能力

網(wǎng)絡作為龐大的數(shù)據(jù)庫，其內部知識囊括面積大，范圍廣。在學生進行網(wǎng)絡PBL學習時，就可以在提出問題后，自己通過網(wǎng)絡進行答案的搜尋。也可以在與學生之間進行交流過程中，將學生的見解進行搜索，看起是否正確。通過該種教學方式，不僅增加了學生的溝通能力，還不能夠顯著的提高學生對問題的分析和解決能力。

5結語

綜上所述，將網(wǎng)絡教學平臺與傳統(tǒng)PBL教學進行結合，能夠有效的幫助學生提高學習興趣、促進學生主動學習能力。同時綜合的對學生專業(yè)素養(yǎng)提高給予了重要幫助。因此，該教學方式值得在醫(yī)學教學中推廣使用。

參考文獻：

[1]郭鳳,封瑞,蔡際群,胡慧媛,趙金生,等.網(wǎng)絡教學平臺結合PBL教學方法對臨床藥學專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學教育,2014(2):99-100.

[2]姚立,陸紅,王一奇,張冰冰,張水娟,等.PBL與LBL相結合的教學方法在臨床醫(yī)學專業(yè)《藥理學》教學中的時間[J].教育教學論壇,2015(8):169-170.

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【關鍵詞】網(wǎng)絡 教學平臺 建設 思考

【基金項目】黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（青年專項），課題編號：GJD1214043。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0254-02

一、網(wǎng)絡化教學

網(wǎng)絡教學平臺是在Web的多媒體教學基礎上，發(fā)展成的網(wǎng)絡學科教學。目前已經(jīng)它形成一種的趨勢，是通過網(wǎng)上交談、視頻會議進行同步雙向交流和資源共享的教學形式，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡課堂靈活、開放的特點。網(wǎng)絡教學不但可以打破時空的限制，進而實現(xiàn)資源信息的延展和時效性，而且以其高度的協(xié)同性和共享性，更有助于實現(xiàn)學生的自主學習和自由學習；同時，網(wǎng)絡教學絕不僅是資源平臺，更是教學平臺與交流平臺，是教學資源和人際關系的組合，因此，在現(xiàn)階段建設符合學生特點，方便教師使用的網(wǎng)絡化教學平臺，迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡化教學平臺概念

所謂網(wǎng)絡化教學平臺，是源于電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的在線教學平臺、網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)。一般有廣義和狹義之分。狹義的網(wǎng)絡化教學平臺是指建立在Internet基礎上，為網(wǎng)絡教學提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)；廣義的網(wǎng)絡化教學平臺既包括支持網(wǎng)絡教學的硬件設施與設備，又包括支持網(wǎng)絡教學的軟件系統(tǒng)。從某種意義上講，網(wǎng)絡化教學平臺是程序教學的發(fā)展和延伸，把學習內容分成一個個小的問題，系統(tǒng)排列起來，把教學手段和過程整合成一個個關聯(lián)的模塊，通過計算機程序語言，逐步實現(xiàn)提出問題，學生選擇回答，并通過互動模塊確認自己回答正確或錯誤，以力求實現(xiàn)教學與互動同步、資源學習與共享的過程。

三、網(wǎng)絡化教學平臺發(fā)展情況

在國外，網(wǎng)絡教學支撐平臺系統(tǒng)開發(fā)始于20世紀末，目前在國際市場上知名并被廣泛使用的如美國畢博公司的Black board課程管理系統(tǒng)、哥倫比亞大學計算機科學系開發(fā)的Web CT系統(tǒng)、WBT System公司開發(fā)的TopClass等。Blackboar平臺支持百萬級用戶的超大規(guī)模，為教學人員提供強大而全面的授課、管理和交流工具，具有非常高的穩(wěn)定性和安全性。

在國內，網(wǎng)絡化教學平臺比較知名的主要包括北京大學網(wǎng)絡教育學院的Blue Power網(wǎng)絡教學平臺、清華大學教育技術研究所開發(fā)的清華在線――THEOL網(wǎng)絡教學綜合平臺、北京師范大學的V class網(wǎng)絡教學平臺、安博網(wǎng)絡教學平臺、Wis Bank網(wǎng)絡教學平臺、華南理工大學網(wǎng)絡教育學院教學平臺等。這些網(wǎng)絡教學平臺基本都包含以下系統(tǒng)：網(wǎng)上教學系統(tǒng)、網(wǎng)上教務管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡課程開發(fā)系統(tǒng)；有一些網(wǎng)絡教學平臺還包括網(wǎng)上教學資源管理系統(tǒng)，包括諸如試題庫、案例庫、網(wǎng)絡課件庫、文獻資料庫等。

四、網(wǎng)絡化教學平臺建設思考

1.豐富網(wǎng)絡資源，提高學生協(xié)作學習積極性

網(wǎng)絡教學的本質是為學生提供專業(yè)的指導和服務。網(wǎng)絡教學資源是教學平臺的基礎，提供豐富的網(wǎng)絡資源，提高教學質量是以學生為中心的網(wǎng)絡教學平臺建設的關鍵。課程輔導教師，將面授課與網(wǎng)絡教學相結合，課后將教師上課視頻傳至網(wǎng)絡教學平臺，一方面為學生課鞏固復習提供方便。另一方面為不能及時到校聽課的學生提供課程教學，避免落后于課程進程，保證教學的質量。

在網(wǎng)絡課程中，學生可自主選擇感興趣的課程進行視聽，不受專業(yè)的限制，這樣開放的學習方式和課程體系使學生能自由組合自己感興趣或工作需要的科目。在師生、生生之間的公共交流區(qū)，應提供更多有趣和豐富的話題，學生更易被新鮮有趣的內容所可吸引。針對這一學生特點，師生之間的交流內容不再限于課程內容，還涉及新聞等的討論，這些拓展性的話題不僅能縮短學生與學生之間，學生與教師之間的感情距離，也能大大提高學生參與平臺學習的積極性，拓寬網(wǎng)絡教學空間。

2.完善平臺技術建設，提高平臺穩(wěn)定性和操作友好性

完善網(wǎng)絡平臺的穩(wěn)定性和可操作性是保證網(wǎng)絡化教學支持的基礎，各級平臺不同的網(wǎng)址及應用更便于讓剛入學的學生產(chǎn)生恐懼感，打擊學生學習積極性。利用網(wǎng)絡技術，打造完善人性化的網(wǎng)絡教學平臺是構建以學生為中心的網(wǎng)絡教學支持模式的重要保證。網(wǎng)絡在線平臺有部分功能交叉，便于給剛使用的學生造成混淆，影響了學生的學習主動性和積極性，同時也給教師的管理使用增加了難度。在教學討論區(qū)，平臺未按學科進行分類，學生的討論集中在一起，不利于師生就專業(yè)主題進行討論，也降低了學生對于網(wǎng)絡自主學習的平臺適應性。

3.搭建網(wǎng)絡溝通橋梁，增強學生情感溝通

現(xiàn)代教學的目的不只是傳授知識和技能，更是情感和價值觀的影響。學習動機是促使學生堅持自主網(wǎng)絡學習的重要因素，對于網(wǎng)絡教學來說，由于遠距離教學，容易使學生在學習過程中產(chǎn)生孤獨無助，學習無從下手的感覺，師生之間，學生之間的學習心得也不能進行有效的溝通，因此需設置更適合于遠程教學學生的任務和主題，在學習過程中組織小組進行協(xié)作學習，加強交流和情感認同。一般情況下學生渴望和老師、同學交流學習生活上的經(jīng)歷。網(wǎng)絡教學可以距離感，通過情感交流，激發(fā)學生的學習動力和學習參與度。

4.加強技術和教師培訓，充分發(fā)揮教師能動性

加強輔導教師和技術人員培訓，讓教師充分認識到網(wǎng)絡教學平臺的重要性和必要性，把網(wǎng)絡教學平臺當作新的課堂。開展培訓講解網(wǎng)絡教學平臺操作方式，開展形式多樣的評比比賽，調動老師的積極性。組織專業(yè)技術人員管理平臺，保證平臺穩(wěn)定性和資源庫的正常管理。輔導教師應經(jīng)常登錄平臺，關注和參與平臺的討論區(qū)，積極引導學生的討論。同時，教師也應注意對平臺操作適應力較弱的學生給予特別的指導或培訓，保證學生能進入平臺進行學習。

參考文獻：

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篇6

網(wǎng)絡教學平臺作為教育領域的新型教學形式，已經(jīng)逐漸被各高校所認同，發(fā)展狀況如火如荼。本文從網(wǎng)絡教學平臺的定義入手，介紹了它的各個發(fā)展階段及網(wǎng)絡教學平臺使用的各種技術，最后分析了網(wǎng)絡教學平臺需要實現(xiàn)的各項應用。

【關鍵詞】教學平臺 技術 應用

網(wǎng)絡教學平臺是為遠程教學提供服務的一整套的系統(tǒng)軟件，它在教學管理系統(tǒng)的控制下，以網(wǎng)絡教學資源為核心，以學生有效學習為目的，有效地使用教學資源，能夠全方位的為現(xiàn)代遠程教學提供服務，它是網(wǎng)絡教學資源與學校的遠程教學服務的有機集合。

1 網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展階段

從網(wǎng)絡教學平臺功能發(fā)展的歷程來看，它的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下四個基本階段。

第一階段是簡單的學習資源庫，教師通過網(wǎng)絡只能、共享、管理教學資源，形成一種單向的教學模式，學生只能被動查看，缺少雙向的互動，且學習資源庫難以廣泛共享。

第二階段是簡單的學習管理系統(tǒng)，它源起于培訓自動化系統(tǒng)，具有簡單的用戶操作記錄及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但仍然沒有資源建設功能。

第三階段是具有一定功能的網(wǎng)絡教學平臺，這一階段實現(xiàn)了一定的交互操作，教師可以創(chuàng)建、和管理網(wǎng)絡課件，同時平臺還可以跟蹤學生學習進度，實現(xiàn)用戶管理等。

第四階段為現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺，它能夠進行教學過程的支持，并且能夠對用戶、課程及網(wǎng)絡教學資源庫進行管理，是一個相對完整的網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。

未來網(wǎng)絡教學平臺會向著智能化、大數(shù)據(jù)、云計算等方向發(fā)展，這將是第五個階段。它能夠匯集足夠全面的數(shù)據(jù)，智能化的統(tǒng)計分析，產(chǎn)生最佳方案提供給使用者，并進而影響使用者的下一步操作，達到最佳的平臺使用效果和效率。

2 網(wǎng)絡教學平臺技術

2.1 開發(fā)平臺操作系統(tǒng)

大部分用戶習慣于使用WINDOWS操作系統(tǒng)進行平臺開展，這樣編寫的代碼可以隨時進行測試。但也有使用Linux操作系統(tǒng)進行開發(fā)的，Linux是完全開源的系統(tǒng)，可以使用的開源程序代碼更多，編寫更加具有開創(chuàng)精神。

2.2 平臺開發(fā)技術

目前常用的網(wǎng)絡平臺開發(fā)技術包括PHP技術、JSP技術、ASP技術、J2EE技術和.NET技術等，其系統(tǒng)架構都是采用B/S模式，基于Web的網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)非常適合使用者通過瀏覽器方便的實現(xiàn)資源訪問及使用。

2.3 數(shù)據(jù)庫的選擇

根據(jù)網(wǎng)絡用戶的多少及相關安全性等需求，多數(shù)平臺選擇MySQL作為系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫。如果對于用戶數(shù)量較大的網(wǎng)絡教學平臺，可以使用Oracle或DB2。

2.4 平臺運作時使用的技術

從大的角度來說，新興的大數(shù)據(jù)技術、云計算技術、分布式存儲技術、索引技術等，都是新型平臺系統(tǒng)需要實現(xiàn)的技術。但從目前已實現(xiàn)的系統(tǒng)看，Web2.0技術、音視頻制作播放技術、數(shù)據(jù)壓縮技術、數(shù)據(jù)挖掘技術、平面及3D制作技術、演示軟件技術等，都是平臺在實現(xiàn)及使用時需要具備的技術。

3 網(wǎng)絡教學平臺的功能應用

3.1 平臺資源的獲取與更新

在網(wǎng)絡時代，資源分布于網(wǎng)絡中每一臺主機中，使用者通常借助瀏覽器實現(xiàn)對資源的訪問。在網(wǎng)絡教學平臺中，如何全面有效的獲取資源，并使資源能夠及時更新，是保證平臺正常發(fā)揮作用的前提和保障。在新時代，可以借助大數(shù)據(jù)和云計算等技術實現(xiàn)資源的感知及獲取。

3.2 平臺資源的整理及提煉

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)量已經(jīng)經(jīng)從TB級別，躍升到PB級別乃至ZB級別。需要建立合適的數(shù)據(jù)模型，并使用合理的采樣方法，有效去除網(wǎng)絡噪聲、冗余和錯誤，將數(shù)據(jù)整合及提煉成符合平臺需要的資源，進而提供給教學者及學習者使用。隨著教學平臺技術的不斷發(fā)展，目前存在的教學平臺種類較多，使用技術也各自不同，網(wǎng)絡中的相關資源也是千差萬別。必須借助大數(shù)據(jù)的相關數(shù)據(jù)處理技術，將不斷硬件下，不同數(shù)據(jù)結構下，不同類別的大量數(shù)據(jù)整合為可以綜合使用的數(shù)據(jù)集合。

3.3 平臺資源的存儲功能

目前比較先進的是分布式數(shù)據(jù)存儲。Google公司提出的GFS、MapReduce、BigTable等技術是分布式處理技術的具體實現(xiàn)。

3.4 平臺資源的高效索引

目前主流的查詢索引技術是以Google公司的BigTable為代表的列簇式NoSQL數(shù)據(jù)庫。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)量大幅增加，如何又快又好的搜索到合適的資源成為資源使用的必要前提。好的索引技術會大大提高使用者的操作效率。

3.5 平臺資源的分析統(tǒng)計功能

借助平臺的數(shù)據(jù)處理功能，可以為使用者提供服務，還可以為平臺的管理者提供幫助，進而分析問題，發(fā)現(xiàn)問題及規(guī)律，更好的改進平臺功能和實現(xiàn)，更好的實現(xiàn)平臺功能。

3.6 平臺與用戶的交互功能

在新型網(wǎng)絡教學平臺中，有效的在線溝通成為最鮮明的特點，因此，解決交互性也是改進及強化的重點。

3.7 平臺的監(jiān)控及管理功能

網(wǎng)絡教學平臺的使用者是教師和學生，但最主要的是學生，如何保障學生學習的效果是平臺的根本目的，有效的監(jiān)控及數(shù)據(jù)統(tǒng)計是解決的重要手段。通過監(jiān)控，可以實時調整平臺的功能，使學生的受教育過程更加符合學習規(guī)律，更加有利于提高學生的知識水平和相應能力，有利于改進教師的教學方法和過程，有利于管理部門對于教學過程的整體控制及管理。借助平臺的統(tǒng)計功能，可以更好的進行數(shù)據(jù)分析，指導平臺教學過程的科學化和系統(tǒng)化。

網(wǎng)絡教學平臺是高校教育中不可或缺的應用之一，隨著新興技術的出現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展也會水漲船高，必將會發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻

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篇7

【關鍵詞】：網(wǎng)絡教學平臺；網(wǎng)絡教學；應用現(xiàn)狀

【中圖分類號】G710

隨著網(wǎng)絡技術與多媒體技術日益結合，并日益滲透到學習過程的各個環(huán)節(jié)，使教育步入了信息化的時代。傳統(tǒng)的"黑板加粉筆"的教學手段無法適應當前大信息量的教學需要，網(wǎng)絡教育應運而生。網(wǎng)絡教學是指將網(wǎng)絡技術作為新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學習者的主體地位，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。它包括基于網(wǎng)絡的遠程教學和在校園內進行的基于局域網(wǎng)絡輔助的教學。

一、網(wǎng)絡教學平臺在國內外高校教學中的應用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡輔助教學在發(fā)達國家，已經(jīng)成為不可缺少的一種教學方式。而在我國各地許多高校的教育工作者也在積極地開展以網(wǎng)絡教學互動平臺方面的研究工作，并在網(wǎng)絡教學的基礎上進行實踐探索。2000年以來，教育部啟動了國家教學資源建設項目"新世紀網(wǎng)絡課程建設工程"，投資4000多萬元，建設了300多門基礎性、示范性網(wǎng)絡課程、案例庫、試題庫、課程平臺，實施了網(wǎng)絡課程質量認證項目，100多所高校上萬名教師參與了該項目。隨著校園網(wǎng)的日益完善和國家教育部的大力支持和推廣下，具不完全統(tǒng)計，經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，現(xiàn)在國內重點高校80%以上都有了自己的網(wǎng)絡教學互動平臺。網(wǎng)絡教學互動平臺逐漸成為老師的建設精品課程的孵化器和師生間、師生與及外界之間的交流、溝通的工具和橋梁。

二、網(wǎng)絡教學平臺基本功能和作用

（一）網(wǎng)絡教學平臺的基本功能

網(wǎng)絡教學平臺是一種以學生為中心并具有基本實用教學功能、能實現(xiàn)各種教學策略的簡單實用系統(tǒng)。教學互動網(wǎng)絡平臺是教學環(huán)境的重要組成部分，是資源與教學活動的載體。它不僅有教學的功能，而且有管理功能。

1.教學功能表現(xiàn)為：

（1）能夠拓展和補充教學資源。網(wǎng)絡教學平臺突破時空限制，向學生提供更加全面廣泛的學習內容，幫助學生更好地理解新的知識，拓展其思維空間，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（2）通過網(wǎng)絡教學平臺制作出優(yōu)質多媒體課程，為社會大眾的終身教育以及精品課程建設服務。網(wǎng)絡教學平臺有良好的數(shù)據(jù)庫，強大的資源數(shù)據(jù)庫，為教師備課做好了多種準備工作，方便教師教學。

（3）能增強學生的學習興趣，提高學生的自學能力。學生可使用網(wǎng)絡教學平臺隨時隨地進行學習，更好地培養(yǎng)了他們學習的主動性，強調了學習的個性化和研究性。

（4）為教師和學生提供了全新的交流平臺。教師使用平臺為學生布置作業(yè)、提供課程要點等信息，并和學生進行課程討論、答疑。另外，還通過該系統(tǒng)提交和批改作業(yè)。

（5）作為教學的輔助工具，有助于教學質量的提高。因為網(wǎng)絡教學平臺拓展和補充了教學資源，所以教師從重復性工作中解放了出來，可加強對學生學習行為的分析，更好地引導學生學習。

（6）推進教學改革，培養(yǎng)出更多新時期具有創(chuàng)新能力的人才。

（7）網(wǎng)絡教學的新穎性，激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識。

2.管理功能主要表現(xiàn)為：

對教學資源的管理、教學儀器的管理、題庫管理、學生學籍管理、成績管理、公告欄管理等。它們分別對教學資源、教學儀器、學生進行了有效的管理，方便了教學活動的開展。

（二）網(wǎng)絡教學平臺的作用

網(wǎng)絡教學平臺為學生的學習創(chuàng)設了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的學習資源，使得教學從傳統(tǒng)的課堂密集型教學走向了個別化、分散化、社會化和家庭化教學。突破了傳統(tǒng)的教學形式，基本上實現(xiàn)了以學生為中心的教學形式和學生自主學習、自我實現(xiàn)、自我評價的目的。

三、網(wǎng)絡教學平臺在職校教學中應用的意義和前景

知識更新速度的加快和對人力資源創(chuàng)新能力的要求使高校單一的、傳統(tǒng)的教學方式無法滿足大信息量的教學內容，網(wǎng)絡教學必然成為教學方式改革的主流趨勢。網(wǎng)絡教學平臺的應用可以推進教學改革，培養(yǎng)出更多新時期具有創(chuàng)新能力的人才。

對名牌大學而言，開展網(wǎng)絡教學是一個自我發(fā)展和走向世界的大好時機，只有抓住機遇，加快建設網(wǎng)絡教學，才能在激烈的人才培養(yǎng)和競爭的市場中爭取主動。對于處在發(fā)展的轉型期、各方面條件都不是很充分的學校，不能急于求成，應先開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學，開發(fā)遠程教育需要的學習資源，在逐漸積累教學經(jīng)驗并擁有比較非富、完善的遠程教學資源和教學管理體制后，再擴展到校外向社會開放資源，開展遠程教育服務。

（一）可以彌補教學軟件、硬件不足的現(xiàn)狀

豐富多彩的教學資源在教學互動平臺上得到展示，學生可通過鏈接或在教師的引導下，輕松自如地在知識海洋中沖浪。豐富的教學資源彌補了我院軟件的不足。

目前，各學校新開設的新型專業(yè)，實驗室及實驗設備還不完善，軟件、硬件資源都不能滿足教學的實際需求。為此，學校老師可以通過搭建網(wǎng)絡教學平臺把自己多年來在國內外高校收集整理來的多媒體資源傳到網(wǎng)上。因條件影響，不能開設的實驗課題，可以通過上傳的各類實驗視頻、實驗演示視頻課件，來彌補不足。既可以擴展學生的知識面，增加學生對該實驗特點的理解，又可以提高學生學習的興趣。平臺還運用多種媒體手段介紹知識、實驗等。

還可以通過平臺來解決語音實驗室、多媒體教室不足的現(xiàn)狀，將網(wǎng)絡互動平臺作為總體信息環(huán)境的積極補充部分，充分發(fā)揮平臺輔助教學的作用。還可通過平臺開展以網(wǎng)絡教學為主的教學活動，實現(xiàn)對異地、不同校區(qū)學生的培養(yǎng)，來彌補我教師資源的不足。

（二）方便各個學校間的信息交流

一個完善的教學互動平臺不僅為教師和學生提供了大量的教學資源，還可提供大量高校教與學互動網(wǎng)絡平臺的鏈接，使得校際之間、校區(qū)之間實現(xiàn)良好的資源和信息的共享、交流。打破了時間和空間的限制，方便高校間的信息交流，縮小了因地區(qū)帶來的差異。

隨著各個學校間合作交流的深入，我們可以獲得更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡教學資源，使學生能獲得更多的信息和資源。

（三）促進精品課程的建設

為全面提高高等教育教學質量，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，共享優(yōu)質教學資源，教育部啟動了國家精品課程建設工作。同時教育部下發(fā)了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》和《國家精品課程建設工作實施辦法》，對國家精品課程建設中應加強的各項工作做了明確規(guī)定，也對精品課程網(wǎng)絡建設提出了明確要求和具體內容：精品課程教學資源、教學活動、教學管理應實現(xiàn)網(wǎng)絡化；精品課程申報、評審與維護應實現(xiàn)網(wǎng)絡化。

網(wǎng)絡教學平臺為精品課程的建設提供了：（1）網(wǎng)絡備課：教師可利用在線多媒體編輯器通過所見即所得的編輯方式進行網(wǎng)上備課。教師可自行創(chuàng)建課程目錄，隨時隨地修改和更新、維護課程內容。（2）網(wǎng)絡：及時精品課程相關動態(tài)信息，為教師提供相關材料與支持，能實施對課程的管理和版面管理。（3）網(wǎng)上教學活動：支持討論、答疑、作業(yè)、測試等在線教學活動，支持各項統(tǒng)計功能。（4）網(wǎng)絡教學管理：支持用戶分組管理、賬戶權限管理、課程安排、課程統(tǒng)計、用戶統(tǒng)計等教學管理活動，支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理。（5）教學評價：支持課程網(wǎng)上評價和評審，支持使用課程的教師或學生互相交流。網(wǎng)絡教學平臺的應用為申報國家精品課程將打下堅實的基礎，有效促進精品課程建設。

四、進一步推廣的側重點及改進措施

（一）研究性教學進一步推廣

研究性教學是高校課程教學的一個重要形式，也是課程改革的一個重要方向，所謂研究性教學，就是以強調科學原理形成過程為主要特征的教學方式，強調教學內容的呈現(xiàn)要面向過程，將學科概念等得以產(chǎn)生的起因和研究過程展示給學生，并引導學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生自主學習和探究的激情，從而增強自身參與知識建構的積極性和主動性。因此，如何引導學生的參與，讓學生融入教師的授課之中，陶醉在知識的探索和快樂之中，這是研究性課堂教學設計的精髓。網(wǎng)絡教學平臺中就包括了研究性教學的設計模塊，但是教師建設時只是強調了傳統(tǒng)教學的模塊建設，所以在以后要加強研究性教學的推廣，使網(wǎng)絡教學平臺符合課程改革的需求。不僅如此，還要把研究性教學案例建設作為課程評價的一個重要指標，引導教師把現(xiàn)實課堂的研究性教學也遷移到網(wǎng)絡平臺上，真正實現(xiàn)課程的改革過程。

（二）資源中心建設應用進一步加強

現(xiàn)代教育技術應用在教學中不僅體現(xiàn)在多媒體的應用上，更重要的是可以借助信息技術獲得廣泛的資源，當前高校教師備課所用的資源通常是通過網(wǎng)絡搜索得到，不僅花費大量時間，而且得到的資源也只是掌握在單個教師的手中，沒有共享性，這就不利于教學改革的發(fā)展。我們網(wǎng)絡教學平臺中有教學資源中心，但目前還只是把全球開放課程、省級精品課程等免費在網(wǎng)上，沒有考慮網(wǎng)絡資源的有效組織和貢獻以及和教學相結合的問題，所以教學資源中心建設必須進一步加強，依托教育技術，收集大量教學材料、音頻視頻資源和制作精美多媒體課件，然后進行分類，減少使用者搜索資源的時間，這樣教師可以大大拓展其獲取數(shù)字化教學材料的空間，為開展網(wǎng)絡輔助教學提供資源基礎，對于學生來說，可以利用資源中心豐富的數(shù)字化學習內容擴大其知識的涉獵面，滿足其個性化的學習需求，從而培養(yǎng)其自主學習的能力。

（三）精品課建設進一步開展

2004年，教育部"質量工程"中制定了國家精品課程建設計劃：目前入選國家級精品資源共享課立項項目的課程1011門，其中本科課程675門、高職課程336門。集中全國高等學校的力量，建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的國家級示范性課程，目的是通過為學生提供優(yōu)質教學資源提高教育教學質量。很多網(wǎng)絡教學平臺都提供精品課建設模塊，根據(jù)評審指標列出欄目，供教師填寫，使教師擺脫了單獨建設精品課網(wǎng)站的麻煩，專注于精品課內容的建設，這和教育部建設初衷是一致的，但是精品課建設層次失衡，相對于本科生精品課建設來說，研究生精品課建設相對滯后，所以必須推進研究生精品課建設，滿足研究生教學的要求。另外，從網(wǎng)絡教學平臺使用情況分析，還必須積極鼓勵教師進行精品課建設，學校通過嚴格評價標準，評選出校級精品課程，予以獎勵，并從中選擇優(yōu)秀精品課申報省級或國家級精品課程。不僅如此，學校必須每隔一段時間對申報的精品課程進行復評，對于沒有進一步提高的精品課進行取締，以保證精品課建設和實際教學活動共同發(fā)展。

（四）軟硬件進一步升級

目前的網(wǎng)絡教學平臺通常由一臺Web服務器和一臺數(shù)據(jù)庫服務器作為硬件基礎，數(shù)據(jù)庫服務器存儲容量相對較大，隨著網(wǎng)絡課程不斷增加，訪問人數(shù)增多，必須升級到多臺Web服務器，而面對教學多媒體資源逐漸增多，還必須使用流媒體服務器，所以軟硬件資源的進一步升級才能充分保證網(wǎng)絡教學平臺的正常運行。

網(wǎng)絡教學平臺是教學信息化的一個部分，其推廣會涉及學校多個部門的協(xié)調，教學管理部門需要出臺相應的推廣政策和評價體系，為平臺推廣提供良好的環(huán)境，教育技術部門需要負責技術支持和平臺使用培訓等工作，為平臺推廣提供技術保障，各教學部門則需要積極配合進行網(wǎng)絡課程建設?？偟膩碚f，只有良好的推廣環(huán)境、全面的技術保障和教師的建設積極性才能使網(wǎng)絡教學平臺真正推廣開來。

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篇8

在教育經(jīng)濟和教育績效考核背景的刺激下，網(wǎng)絡教學平臺的集約化，高效化發(fā)展得到了加強，目前，呈現(xiàn)出以下一些新的發(fā)展趨勢。

1.由單一網(wǎng)絡教學平臺轉向多模式的網(wǎng)絡教學。目前的網(wǎng)絡教學平臺大多是支持基于課程講授型的教學模式。相對于網(wǎng)絡教學平臺的單一和固化，教師的教學策略和教學活動則是靈活的，隨著教學對象、教學內容和教學進程的不同而不斷發(fā)生著變化。因此，有必要研究適合多種教學模式和教學策略的彈性的網(wǎng)絡教學環(huán)境。

2.網(wǎng)絡教學平臺與資源中心相結合。教學資源的動態(tài)積累、管理與共享是實施網(wǎng)絡教學的必要條件。相關研究熱點包括：建立教學資源庫及其管理系統(tǒng)，支持多媒體教學資源的動態(tài)積累、管理、共享、使用和評價，整合中外優(yōu)質教學資源，形成網(wǎng)上教學資源中心，支持各種教學系統(tǒng)和工具之間的資源積累、使用與交換，并為區(qū)域分布式教學資源的廣泛共享奠定基礎。

3.網(wǎng)絡教學平臺從通用形態(tài)轉向對課程或教師教

學的個性化支持?；趧討B(tài)虛擬課程網(wǎng)站的交互式網(wǎng)絡教學系統(tǒng)能夠構建以門戶網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的課程，其特點是課程與教師能夠根據(jù)自身教學需要，個性化地實施教學活動。教學內容和形式可以得到很大拓展。

4.網(wǎng)絡教學平臺與數(shù)字校園其它系統(tǒng)的整合。隨著數(shù)字校園的其它系統(tǒng)，如：科研、辦公與管理、公共服務和社區(qū)服務等系統(tǒng)的迅速構建，網(wǎng)絡教學平臺需要有機地整合在數(shù)字校園中，避免出現(xiàn)獨立系統(tǒng)與信息孤島的問題。系統(tǒng)整合面臨的兩個主要問題是用戶身份的統(tǒng)一認證和公共數(shù)據(jù)的動態(tài)交換與共享。解決此問題最重要的途徑就是制定統(tǒng)一的技術標準和盡量采用統(tǒng)一的技術架構與技術路線。

5.基于內容包裝標準的課件制作與學習管理不同

粒度學習內容的標準化不僅可以使這些資源便于查詢與共享，更重要的是這些資源能夠被不同的網(wǎng)絡教學平臺發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學或學習要求自動組裝成新的學習材料，并能跟蹤其使用情況?；趦热莅b標準的課件制作系統(tǒng)的研究內容包括：資源描述技術框架，描述語言，網(wǎng)絡教學資源的信息注冊、和檢索，資源的信息交換，資源的自動組裝與學習跟蹤等。

6.網(wǎng)絡教學平臺中注重知識管理。在目前的網(wǎng)絡教學平臺中僅僅將學習材料和教學素材提供給教師和學生使用。從知識管理的角度來看，恰恰是許多教師重新整合材料的經(jīng)驗才是最寶貴的，而在目前的網(wǎng)絡教學平臺構架中并沒有涉及到這些知識的發(fā)掘、共享與應用，沒有考慮教學知識交流環(huán)境的構建。

7.網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境開發(fā)中構件技術的運用。網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境是由許多教學子系統(tǒng)和工具組成的，無論是考慮針對不同教學模式構建特定的教學平臺，還是考慮系統(tǒng)的可擴展性與維護便利性，采用插件引擎技術，構建構件庫都是可行的技術路線。

二、網(wǎng)絡教學平臺經(jīng)濟價值分析

網(wǎng)絡教學作為一種新式教學手段和平臺，投入到教學應用以后發(fā)揮了良好的經(jīng)濟價值，主要表現(xiàn)在：

1.有助于課題經(jīng)費的節(jié)約，打破了學科之間、課程之間的圍墻。課程內容重構是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。該網(wǎng)絡教學平臺統(tǒng)一使用SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫對知識進行管理，最小到知識點，有利于不同學科之間、不同課程之間互動和知識共享，從而節(jié)省了各個課程之間單獨建設的經(jīng)濟成本。

目前，網(wǎng)絡教學平臺只有《管理信息系統(tǒng)》一門課程，隨著發(fā)展，當課程門數(shù)達到一定規(guī)模后，重構課程體系成為可能。通過優(yōu)化課程，可以減少課程門數(shù)，給學生以更多獨立思考和學習的時間；另外，同一個知識點通過不同學科、不同課程、不同學者的多視角闡述，節(jié)約了學習者的學習成本。

2.有助于打破院校之間、學校與企業(yè)之間的圍墻，實現(xiàn)社會經(jīng)濟資源的節(jié)約。就拿《管理信息系統(tǒng)》來講，全國幾乎所有高校都開設有該課程，由于該平臺的開放性，顯性知識全部體現(xiàn)在教學平臺中，同時，每個教師均可以將自己的心得和總結出來的案例、教學設計等隱性知識放到教學平臺上供學習者使用。為將每位老師的隱性知識轉換為顯性知識提供了技術平臺和可能性。它集個人智慧為集體智慧，為教師提供了交流的機制和平臺，減少了教師之間的重復勞動。同時，該網(wǎng)絡教學平臺具有開放性，一線科研人員、企業(yè)高層管理也能參與到知識構建過程中，打破了企業(yè)與學校之間的圍墻，也增強了課程的實用性，有利地節(jié)約了社會了成本，實現(xiàn)了其良好的經(jīng)濟效益。

3.為知識經(jīng)濟價值衡量創(chuàng)造了技術基礎和實驗平臺。知識產(chǎn)權問題一直是困擾當今社會經(jīng)濟發(fā)展的一個問題。如何在確保創(chuàng)造者的享受產(chǎn)權利益的基礎上最大限度發(fā)揮其價值不僅關系到社會的長遠發(fā)展，更關系到知識經(jīng)濟社會價值判斷。該系統(tǒng)在充分尊重產(chǎn)權人基礎上，通過虛擬貨幣發(fā)行較好地解決了這個矛盾。

篇9

課程學習結束后，采用同一試卷對兩組學生進行理論知識（泌尿外科系統(tǒng)疾病知識）考核，該系統(tǒng)疾病總分共28分。采用自行設計的問卷調查試驗組學生對教學方法的評價情況，內容包括網(wǎng)絡教學在課程學習作用、在提高學生綜合能力的作用、互動作用等14項內容，采用滿意、基本滿意、不滿意3個等級進行評價，滿意度=（滿意數(shù)+基本滿意數(shù)）/44×100%。共發(fā)放調查問卷44份，回收有效問卷44份，回收有效率為100.00%。數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析。學生對教學方法的評價采用統(tǒng)計描述，兩組學生理論考試成績比較采用獨立樣本t檢驗。檢驗水準α=0.05。

2結果

2.1兩組學生理論考試成績比較

兩組學生理論考試成績比較見表1。從表1可見，試驗組學生理論考試成績優(yōu)于對照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

2.2學生對教學方法的評價

試驗組學生對教學方法的評價情況見表2。從表2可見，86.36%以上試驗組學生對網(wǎng)絡輔助平臺結合CBL教學法是滿意的。

3討論

3.1網(wǎng)絡輔助平臺結合CBL教學法可提高學生理論知識水平

結果說明，網(wǎng)絡輔助平臺結合CBL教學法在提升教學效果方面具有較好的作用。它改變了傳統(tǒng)的“圍墻式、說教式”教學，轉變了學生的地位和角色，體現(xiàn)了“以學生為主體，以老師為主導”的教學模式，它的最大優(yōu)勢在于學生不再是知識的被動接受者，而是作為一個主動學習者的角色參與整個學習過程［7-9］。促使學生能夠主動學習的重要手段就是以案例為基礎的教學，生動案例的呈現(xiàn)首先引起學生探索的興趣，學生通過查看、分析案例尋找各類不懂的問題，這些問題可能并不局限于疾病的外科護理本身，還可能涉及到病理、解剖、影像、手術類型和方法等多個方面，如本研究提到的案例中，學生可能會問到什么是“CTU”、有什么臨床意義等，這就使得多個學科間的內容得到有效交叉滲透，學生不只學習了新知識，還復習了以往學過的課程內容。在網(wǎng)絡課程中心學生可以自由地查閱、下載與課程內容密切相關的各類學習資源，如教學大綱、教學進度、課件、案例、視頻、圖片、電子書等。學生通過網(wǎng)絡輔助平臺查閱學習資料和小組討論來解決問題，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、討論、思辨，學生逐漸養(yǎng)成了主動學習的習慣，其分析問題、解決問題的能力以及評判性思維也得到了有效提高，從而提高學生的理論知識水平。

3.2網(wǎng)絡輔助平臺結合CBL教學法獲得學生認可

21世紀是一個以網(wǎng)絡為核心的信息時代，將現(xiàn)代教育技術與基礎教育有機結合，是改變傳統(tǒng)的教育觀念、樹立創(chuàng)造性教育的必然要求，是素質教育的必然要求。有效的教學就是為學生提供充足、廣泛的學習資源，同時在教學過程中能夠與學生及時交互并有效引導學生進行自主學習。在網(wǎng)絡輔助平臺的“分享快樂”及“問問吧”模塊為學生和老師提供了自由交流的平臺，也正是因為有這樣一個平臺使得CBL教學在開展過程中老師下發(fā)案例、學生提出問題、討論問題等環(huán)節(jié)能夠順利進行，實現(xiàn)了學生與學生、學生與老師之間的交互；此外，網(wǎng)上還設有公告欄、新聞動態(tài)、研究進展、相關的護理課程資源鏈接等板塊，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡在課程輔助教學中的作用。本研究結果顯示，有86.36%以上學生對網(wǎng)絡輔助平臺結合CBL教學法是滿意的。他們認為：①網(wǎng)絡輔助平臺結合CBL教學法不再拘泥于教室內的純理論授課、上大課，學生組成一個小組參與病例的分析討論進而了解、掌握疾病知識，在此同時提高了學習過程的參與性；②小組間的討論、質疑、拮抗、爭辯極大提高了學習的積極性，從而使整個課堂氣氛更加活躍；③理論和見習相結合的形式，既擺脫了純理論傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，又改善了傳統(tǒng)見習課中理論與實踐相對脫節(jié)的情況，使理論學習與臨床實踐更加有機結合，提高了教學效果；④鼓勵學生通過發(fā)現(xiàn)問題而主動去解決問題，使學生形成積極探索的意識，提高了評判性思維能力。

4結論

篇10

高校網(wǎng)絡教學平臺應以學習理論和教學理論為指導，運用計算機網(wǎng)絡技術，根據(jù)學生的模型數(shù)據(jù)和知識類型確定教學過程中采用的基本教學策略，在具體的學習過程中通過監(jiān)視人機交互進行動態(tài)的教學策略調整，從而實現(xiàn)適應性學習和智能化教學。通過網(wǎng)絡教學平臺與課程模板的結合，根據(jù)需求自動生成各種模板的重點課程、精品課程網(wǎng)站，以達到建站的自動化、智能化。其重要目的是：a.實現(xiàn)教學環(huán)境的統(tǒng)一，教學資源的集中。b.建立一套針對整個教學過程的平臺，對學生的整個學習過程進行監(jiān)控，及時了解學生各個階段的學習情況。c.建立學生各階段學習狀況的測試系統(tǒng)，提供在線學習自測環(huán)境、模擬考試環(huán)境和在線考試系統(tǒng)。d.建立一個自動化課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)，以滿足教師申報重點課程、精品課程時網(wǎng)站建設的需求。

2系統(tǒng)的體系結構

該網(wǎng)絡教學平臺的體系結構分為用戶表示層，業(yè)務邏輯層和數(shù)據(jù)庫層。a.用戶表示層。用戶表示層就是應用平臺的前端用戶界面，它支持用戶與系統(tǒng)之間的信息交互。主要運用的技術就是HTML,CSS,AJAX和JavaScript，整體的色彩搭配合理、風格清爽、布局合理、設計精巧界面友好，用戶體驗度高。用戶表示層主要包括系統(tǒng)首頁、用戶登錄頁面、用戶注冊頁面、課程群教學資源瀏覽頁面、學習論壇頁面、在線提問頁面、資源下載頁面和教師師答疑頁面等。b.業(yè)務邏輯層。業(yè)務邏輯層處于體系結構中最關鍵的位置，是用戶表示層與數(shù)據(jù)庫層之間的橋梁，這些業(yè)務邏輯類的接口，它可以根據(jù)用戶發(fā)送過來的HTTP請求將查詢到的數(shù)據(jù)返回給用戶表示層，同時也可以完成資源的上傳和管理功能，論壇的管理功能，在線答疑等功能。c.數(shù)據(jù)庫層：該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫層主要是使用MySQL實現(xiàn)，創(chuàng)建各模塊的相應表格用以存儲文字、圖片、視頻和文檔等資源，為網(wǎng)絡教學平臺提供了強有力的數(shù)據(jù)支撐和安全的數(shù)據(jù)管理。

3系統(tǒng)的功能設計

根據(jù)網(wǎng)絡教學平臺的需求，該應用平臺的主體應該有三個主體構成，即學生、教師和系統(tǒng)管理員三個子系統(tǒng)。它們的功能如圖1所示。3.1學生學習平臺。學生學習平臺主要配合學生的網(wǎng)上學習,將教師提供的學習信息及時地、完全地呈現(xiàn)給學生,同時學生又將自己的網(wǎng)上學習情況完整地反饋給教師,形成雙向互動,同時提供學生自己的網(wǎng)上學習統(tǒng)計信息,便于學生掌握自己的學習情況。3.2教師教學平臺。教師教學平臺主要配合教師完成網(wǎng)上教學,為教師提供教學活動中所需要的各種功能,組織各種教學信息和教學資源,了解學生的學習情況、為學生答疑解難,同時為教師提供必要的教學統(tǒng)計信息和課程維護功能。3.3教學管理平臺。教學管理平臺的服務對象是教務管理人員和平臺技術管理人員,它的主要功用是提供對教師、學生的帳號管理和網(wǎng)絡教學課程管理,公共信息的及提供教學質量監(jiān)控和統(tǒng)計分析功能,便于管理人員及時準確地掌握網(wǎng)絡教學的具體情況,并對網(wǎng)絡教學進行有效的調控。

4系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計

4.1數(shù)據(jù)庫總體設計。本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中主要存儲學生信息、教師信息、管理員信息、課程信息、論壇信息、資源信息、學生學習日志信息、教師操作日志和管理員日志等。4.2數(shù)據(jù)庫概念模型設計。根據(jù)系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)庫總體設計方案，可分析出系統(tǒng)的主要實體-聯(lián)系模型，其中主要實體如下：學生實體用于描述學生的基本信息，主要包括：學生ID，登錄名，密碼，審核狀態(tài)，注冊時間，聯(lián)系方式（QQ）。教師實體用于描述教師的基本信息，主要包括：教師ID，登錄名，密碼，部門，審核狀態(tài)，注冊時間，專業(yè)特長，聯(lián)系方式（QQ）。管理員實體用于描述管理員的基本信息，主要包括：管理員ID，登錄名，密碼，聯(lián)系方式（QQ）。資源實體用于描述資源的基本信息，主要包括：資源ID，資源名，類型，上傳時間，審核狀態(tài)，使用次數(shù)，者，分類。

5系統(tǒng)的運行環(huán)境

本系統(tǒng)使用LAMP平臺搭建，LAMP（Linux+A-pache+MySQL+PHP）網(wǎng)站架構是目前國際流行的Web框架，該框架包括：Linux操作系統(tǒng)，Apache網(wǎng)絡服務器，MySQL數(shù)據(jù)庫，PHP編程語言，所有組成產(chǎn)品均是開源軟件，是國際上成熟的架構框架，很多流行的商業(yè)應用都是采取這個架構，LAMP具有跨平臺、高性能、Web資源豐富、輕量、快速開發(fā)等特點。其架構如圖2所示。

6結束語