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篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；藝術(shù)教育；整合；途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-342-01

一、導(dǎo)言

信息時(shí)代的到來，使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用，與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門跨學(xué)科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動(dòng)漫設(shè)計(jì)，電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來，面向社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)真正有用，有實(shí)用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會(huì)性應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到其與其它學(xué)科交融一體，讓學(xué)生形成這種意識(shí)，培養(yǎng)其適應(yīng)未來需要，社會(huì)就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用實(shí)際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。

二、整合的科目類別和初步設(shè)想

信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行，及由此產(chǎn)生的對(duì)電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，游戲場(chǎng)景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個(gè)方面，電腦美術(shù)背景知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學(xué)生形成對(duì)電腦美術(shù)的基本認(rèn)識(shí)，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫畫對(duì)畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認(rèn)識(shí)，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認(rèn)識(shí)和使用。

信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即電腦音樂背景知識(shí)傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認(rèn)識(shí)與感受。其中，音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達(dá)和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時(shí)介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識(shí)等，對(duì)于音樂信息制作工具的認(rèn)識(shí)與感受，可通過對(duì)制作歌曲的軟件認(rèn)識(shí)和操作予以實(shí)現(xiàn)，如國產(chǎn)軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡(jiǎn)譜、五線譜進(jìn)行同時(shí)處理，實(shí)現(xiàn)音樂電腦化?？蓪?shí)例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。

三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性

1、必要性

我國初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，既能增強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合是十分必要的。

2、可能性

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。在初中教育的低年級(jí)（包括初中一年級(jí)和初中二年級(jí)上半學(xué)年），學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力并不算很大，可以在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用這段時(shí)間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合在教學(xué)時(shí)間安排上是可行的。同時(shí)，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入中專、職高進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。為了使進(jìn)入大中專院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識(shí)，可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提升日后學(xué)習(xí)電子美工專業(yè)的效率。由此可見，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，在促進(jìn)初中生今后的發(fā)展方面是可行的。

四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑

1、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平

現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計(jì)算機(jī)課，不單講計(jì)算機(jī)知識(shí)，練習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計(jì)算機(jī)課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，但絕不是以計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)為主，而是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合，信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識(shí)，還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及靈活的教學(xué)策略。

2、精心設(shè)計(jì)，拓展思維

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合，我們應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，進(jìn)行拓寬知識(shí)面的教學(xué)。例如，將網(wǎng)絡(luò)曲庫應(yīng)用于音樂課中，達(dá)到音樂鑒賞的目的；將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中，使學(xué)生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生，這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求，又能增強(qiáng)吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。

將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展，將所學(xué)的知識(shí)與生話和社會(huì)更加緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)，從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，希望能對(duì)大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)校；體育教學(xué)；整合

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，也是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，對(duì)學(xué)校體育教育領(lǐng)域亦產(chǎn)生著重大的影響。學(xué)校體育必須迎接現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，及時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校體育整合，應(yīng)用到學(xué)校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中去，構(gòu)建現(xiàn)代信息化的教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的更高的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的必要性分析

（1）體育教學(xué)改革與發(fā)展需求。從教育角度看，現(xiàn)代信息教育技術(shù)具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)體化，學(xué)習(xí)自主化，任務(wù)合作化，管理自動(dòng)化等技術(shù)特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下，利用網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生就可以根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容，既能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，從而達(dá)到了因材施教的教育目的。從教師角度看，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷充實(shí)自我，才能站在信息時(shí)展的前沿，迎接網(wǎng)絡(luò)信息新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的有機(jī)整合，不僅是對(duì)貫徹落實(shí)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展觀和學(xué)校體育教育質(zhì)量工程的高度詮釋和集中體現(xiàn)，更是體育教育改革與發(fā)展的需求。（2）利于多種體育教學(xué)模式的實(shí)施。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生明確要求，按照老師的講解、示范逐一完成練習(xí)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式必須打破，要建構(gòu)開放式，發(fā)展型的現(xiàn)代體育教學(xué)觀，要利用以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施以圖像、影像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程，構(gòu)建各種高質(zhì)量地體育教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)、對(duì)媒體、網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了跨越時(shí)空限制的體育教學(xué)信息資源庫，為傳統(tǒng)的體育教材賦予了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的內(nèi)涵。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的整合，教師可以科學(xué)地設(shè)置學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與練習(xí)。學(xué)生可以自主地選擇自己所喜愛的體育項(xiàng)目，通過網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋，獲得多方面專家的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)體育信息，使有價(jià)值的體育信息資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及各種優(yōu)秀的體育教學(xué)軟件可以把教學(xué)畫面進(jìn)行切換，聲音效果疊加，動(dòng)畫效果處理，把體育教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，以課件中的動(dòng)畫或影像以慢動(dòng)作、重放、停鏡等手段結(jié)合講解演示給學(xué)生，這樣就能幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)更快、更全面、更準(zhǔn)確的建立起動(dòng)作表象，加深對(duì)動(dòng)作的理解，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的效率，縮短了教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

二、影響現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的障礙性因素分析

（1）教育觀念比較落后。由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的學(xué)校體育教學(xué)觀念已經(jīng)形成，沒有真正體現(xiàn)當(dāng)代體育教學(xué)所要求的“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)過程中所持的教育觀念還是比較落后的，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代信息技術(shù)視為工具而不能與體育教育內(nèi)容、教育模式等融為一體。沒有理解整合是教育技術(shù)與體育教學(xué)“融合”，是作為體育教育資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入到體育教學(xué)之中。（2）體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、對(duì)媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)模式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校體育教師信息意識(shí)、態(tài)度層面和信息技術(shù)應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)提出了更高要求。但目前體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力很低，信息技術(shù)基本素養(yǎng)缺失，缺乏對(duì)多媒體制作軟件的使用、制作、的技能。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)形式下，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)顯得尤為重要。體育教師的信息素養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的理解、掌握直接決定了現(xiàn)代化體育教學(xué)的效果。部分體育教師不能有意識(shí)地將自己的信息應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中去。單純的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與體育教學(xué)簡(jiǎn)單疊加。目前，國內(nèi)學(xué)校體育教師無論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育在現(xiàn)代信息環(huán)境下的體育教育改革的發(fā)展需要，這些條件都極大制約了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的滲透。（3）硬件設(shè)施和體育教學(xué)軟件建設(shè)滯后。上世紀(jì)九十年代以來，國家實(shí)施的一系列重大工程和政策措施，為我國教育信息化發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入。但對(duì)于學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)而言，硬件設(shè)施的利用還存在很多問題。如信息高速公路擁擠，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等傳輸信息的質(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高。與體育課程教學(xué)上所需要的教學(xué)交互平臺(tái)、體育信息資源平臺(tái)比較少，數(shù)字化體育教學(xué)資源庫建設(shè)不力，各類體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)是不合理、內(nèi)容也不恰當(dāng)，很難滿足體育教學(xué)需要和學(xué)生自學(xué)的需要。

三、加快現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)整合的措施

（1）樹立信息環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念。各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校明確信息化發(fā)展任務(wù)與管理職責(zé)，改革調(diào)整現(xiàn)行管理體制，建立與學(xué)校體育教育信息化發(fā)展需要相適應(yīng)的的管理體制和高效實(shí)用的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)校體育教育改革和發(fā)展的重要性，樹立先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，把培養(yǎng)和提高體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)素養(yǎng)，擺在學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)高度來認(rèn)識(shí)。同時(shí)，作為學(xué)校體育教師，要樹立現(xiàn)代信息技術(shù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的體育教育思想和觀念，對(duì)自己的角色重新定位，經(jīng)常參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解和掌握現(xiàn)代教育基本理論，信息化體育教學(xué)手段、以及信息化體育教學(xué)軟件制作等方面的知識(shí)和技能。充分認(rèn)識(shí)新技術(shù)對(duì)教育教學(xué)所產(chǎn)生的作用，以體育課堂教學(xué)信息化為目標(biāo)，更好得滿足學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的需求以及終身體育的需要。（2）加大學(xué)校的硬件建設(shè)力度。計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的物質(zhì)基礎(chǔ)，要改善體育教學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境，就必須加大資金投入。體育學(xué)科于其他學(xué)科不同，室外術(shù)科教學(xué)較多，所以最好給體育教學(xué)和體育教師配備較好的便攜式計(jì)算機(jī)，以滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。要搞好校園網(wǎng)的建設(shè)，努力提高這些硬件設(shè)備的使用率，改革硬件設(shè)施的管理方式、合理布局、提高教師和學(xué)生課內(nèi)外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，為現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合創(chuàng)造良好的硬件境。同時(shí)，教育主管部門要加快開發(fā)適合信息化體育教學(xué)的各種軟件的開發(fā)，構(gòu)建一個(gè)適合各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練的學(xué)校體育教育信息資源數(shù)據(jù)庫，所建成的體育信息教育資源庫的內(nèi)容和范圍要囊括所有的體育內(nèi)容和知識(shí)，不僅有最新體育新聞和賽事報(bào)道。以滿足現(xiàn)代信息化境下學(xué)校體育的教學(xué)。（3）開發(fā)適合體育教學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)。體育教學(xué)數(shù)字信息應(yīng)用平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育信息化的輔助教學(xué)、自學(xué)、自練和體育教學(xué)管理及資源共享的網(wǎng)絡(luò)體育教育開放式應(yīng)用平臺(tái)。根據(jù)體育學(xué)科的特殊性，在體育、教育、信息主管部門的協(xié)調(diào)下，在軟件開發(fā)專家和體育學(xué)科專家的指導(dǎo)下，建立大型或小型的區(qū)域數(shù)字化體育教育交互式教學(xué)平臺(tái)，保證轄區(qū)內(nèi)各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)的需要。目前，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)己比較成熟，所以，根據(jù)平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)遵循的需求，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在系統(tǒng)使用基于ASP的B/S模結(jié)構(gòu)體系與Web數(shù)據(jù)庫體系相結(jié)合的三層B/S體系結(jié)構(gòu)。并對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行有效的管理，使體育教師和學(xué)生都能從中找到所需要的體育學(xué)習(xí)資源，為教師的體育教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李繼文.論信息技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用[J].中國成人教育.2006（7）

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)教育課程整合；信息素養(yǎng)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來。這在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計(jì)的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

由于農(nóng)村班級(jí)人數(shù)少，隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

2.通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

3.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 章劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，浙江教學(xué)研究，2006年4月

篇4

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師掌握的課堂教學(xué)資源十分有限，只好以“滿堂灌”的教學(xué)模式為主，缺乏適當(dāng)?shù)那榫芭浜?，?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，英語交際能力無法有效提升，更談不上綜合素質(zhì)的提高。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，及其在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：

初中英語；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

信息技術(shù)與初中英語的融合即在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法及相關(guān)課程的有機(jī)融合，整合多方資源共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了課堂教學(xué)形式及教學(xué)資源，同時(shí)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效應(yīng)用認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。由此可見，信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合是一種全新的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式，其核心不僅是電子教案、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的變革上。而初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、應(yīng)用信息技術(shù)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，學(xué)生只有積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、深入分析教學(xué)中的知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，才能更好地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，不斷形成最近發(fā)展區(qū)，從而提高學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“sunny、windy、cloudy、rainy”等相關(guān)詞語時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示對(duì)應(yīng)的多媒體圖片，陽光明媚對(duì)應(yīng)sunny，狂風(fēng)突起、樹葉飄落對(duì)應(yīng)windy，烏云密布對(duì)應(yīng)cloudy，電閃雷鳴、瓢潑大雨對(duì)應(yīng)rainy，趣味性強(qiáng)，可大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于更好地活躍思維、增強(qiáng)記憶力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)通過音頻、視頻、圖片、文字等多種信息技術(shù)要素表達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生制造一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心、求知欲，營造一個(gè)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)語法知識(shí)“雙重所有格”時(shí)，先向?qū)W生講解“雙重所有格”的含義，所謂雙重所有格即of+名詞’s所有格，用來表示整體中的部分或一個(gè)，用于修飾of之前的名詞。在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先為學(xué)生播放一段flash視頻，一只小豬與一個(gè)小丑一起表演雜技，小豬在表演過程中會(huì)說：“afriendofmine.”學(xué)生會(huì)在視頻的帶動(dòng)下不由自主地跟著說：“afriendofmine.”教師再針對(duì)這一句式分析其結(jié)構(gòu)，引入雙重所有格的概念、用法，使學(xué)生更好地區(qū)分a、two、any、some、no、few、another等修飾語的用法，整個(gè)教學(xué)過程可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、將信息技術(shù)延伸至課下

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)已經(jīng)成為人們交際、溝通的主要方法，現(xiàn)在非常流行的QQ、微信逐漸成為人們社交行為的重要平臺(tái)及工具。在這種背景下，教師要將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮出來，通過建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群組引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其積極、正面的作用。比如在采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)問題、歸納重點(diǎn)，并在課下通過QQ群、微信群等平臺(tái)進(jìn)行集體交流、互動(dòng)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間的有效交流也會(huì)鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站欣賞英語影視作品、經(jīng)典英文歌曲、原文詩歌等，既幫助學(xué)生參考文獻(xiàn)：提高英語知識(shí)，還有助于學(xué)生了解英語國家的文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、避免初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)

任何一種教學(xué)方法都不是唯一的、萬能的，信息技術(shù)畢竟只是英語教學(xué)的輔助手段，不能成為英語教學(xué)的全部或主體。在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要避免以下幾個(gè)問題：首先，不能為了“應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)”。應(yīng)用信息技術(shù)要與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的身心發(fā)展需求相符，要本著實(shí)事求是的原則，提高信息技術(shù)應(yīng)用合理性。其次，避免信息技術(shù)喧賓奪主。多媒體信息技術(shù)形式多樣，內(nèi)容豐富，但是本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，因此要擺正信息教學(xué)的位置，不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，否則會(huì)造成適得其反的效果。第三，要注意信息技術(shù)的適用性。實(shí)際教學(xué)過程中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)，課堂上信息技術(shù)的濫用會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)失去新鮮感，且占用師生交流的時(shí)間，影響教學(xué)效果?？傊?，初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)融合為課堂教學(xué)提供一種新的思路、新的形式，這種教學(xué)模式不僅與信息時(shí)代的特征相符，而且與現(xiàn)代教學(xué)理念也不謀而合，大大提高了課堂教學(xué)的效率及效果。當(dāng)然，應(yīng)用信息技術(shù)也要注意避免濫用、不適用、喧賓奪主等誤區(qū)，教師要注重學(xué)生角色、教師自身角色與教學(xué)資源的整合，才能將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)秀芬.運(yùn)用信息技術(shù)，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生英語:初中版，2013（35）:98-99.

[2]王宏偉.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合之我見[J].科學(xué)大眾，2011（3）:111-112.

[3]馮儒.信息技術(shù)煥發(fā)初中英語課堂新的生機(jī)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（7）:56-57.

[4]張錫霞，張紅云.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種基本模式[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（17）:85-87.

篇5

一、正確理解信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的含義

所謂“信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。北師大何克抗教授認(rèn)為[2]:在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下,尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上,而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上,這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和方式

(一)教師在整合中的角色。

教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵,是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰,而是教學(xué)的組織者,學(xué)生的指導(dǎo)者(Director)、合作者(Collaborator),學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(Facilitator)。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù),熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù),并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),獲取最新信息,追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果,提高自己的理論研究水平,豐富自己的教學(xué)資源,并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí),又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

在Unit 7 How do you make fruit salad? 的教學(xué)中,我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性:在“Make salad”的情境中,為了節(jié)省時(shí)間和給予學(xué)生更好的語言環(huán)境,我選用了外國人做沙拉的錄像,給學(xué)生以直觀的印象。

媒體的運(yùn)用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面,淺顯易懂的語言,悅耳動(dòng)聽的樂曲,它具形象性、直觀性和趣味性的特點(diǎn),這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的特點(diǎn),因而極具吸引力和感染力,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,能有效地促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬的卡通果園,將學(xué)生帶入其中,整體感知,使學(xué)生初步了解本課所學(xué)內(nèi)容。然后通過與先前所學(xué)的數(shù)字的整合來操練所學(xué)的內(nèi)容,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了課堂效率。

篇6

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生的好奇心的開始,是學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑、勤于思考、深入探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在語文教學(xué)中,興趣的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境。而情境又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是通過鮮明的畫面、逼真的聲音,模擬親臨其境的教學(xué)氛圍,全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,多角度地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),筆者首先運(yùn)用多媒體播放MTV歌曲《幸福在哪里》導(dǎo)入新課,美麗的旋律、動(dòng)人的畫面,給學(xué)生帶來春天的氣息,為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。在引出課題、介紹完作者的生平、寫作背景后,播放事先做好的課件,學(xué)生一邊欣賞春天的景色,一邊聆聽課件中極富感情的范讀,然后再讓學(xué)生跟讀。通過信息教育技術(shù)強(qiáng)大的視聽功能,將聲音、圖像和文本等信息有機(jī)地整合在一起,學(xué)生很容易融入“春”的意境中。這種學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí),也拓寬了學(xué)生的語文信息容量,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)特有的功能突出教學(xué)重點(diǎn)

語文課是培養(yǎng)學(xué)生語言信息交流的學(xué)科。在語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生通過一定的信息儲(chǔ)存、傳遞、交換、處理,從而使學(xué)生更多的掌握語文知識(shí),聽取別人的意見和建議,相互交流,相互了解,豐富內(nèi)涵,發(fā)展智力,形成能力。信息技術(shù)內(nèi)存容量大,傳播速度快,既方便又快捷,它以其動(dòng)感的閃爍,圖像的縮放,顏色的變換、視頻的快放、慢放、回放等特效手段,不僅吸引學(xué)生的注意力,而且突出重點(diǎn),提高了理解能力,強(qiáng)化了記憶。例如在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時(shí),課前讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜尋作者魯迅的生平、主要作品、文壇地位及《故鄉(xiāng)》的寫作背景等。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生以小組討論的形式相互交流,互相補(bǔ)充,共同提高。在此基礎(chǔ)上利用多媒體特有的功能,慢放視頻中閏土等人的典型形象,如少年的閏土,項(xiàng)帶銀圈,紫色的圓臉,月夜里看瓜刺猹,冬天裝捕鳥；20年后的閏土,先前紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋；紅活圓實(shí)的手已變得又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。這樣重點(diǎn)回放學(xué)習(xí)人物描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等表現(xiàn)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容,提煉作品的主題,感受作者的情感。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

在語文教學(xué)中,如果單單依靠一本教材和一本教學(xué)參考進(jìn)行教學(xué),那么教學(xué)的信息量是相當(dāng)有限的。久而久之,勢(shì)必會(huì)造成語言貧乏,交際面過窄,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿際的需要。因此,要巧用信息技術(shù),充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,擴(kuò)大教學(xué)容量,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這樣的課文后,給學(xué)生播放《水滸傳》中“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”“醉鬧五臺(tái)山”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等視頻片斷,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察魯智深的言行舉止、神態(tài)變化,體會(huì)魯智深的性格特點(diǎn),形象塑造。同時(shí)還可以給學(xué)生選播《水滸傳》中其他膾炙人口精彩的視頻片段,對(duì)比了解其他各位英雄好漢的性格特點(diǎn),人物形象特征,從中體會(huì)作者羅貫中的寫作藝術(shù)手法。這樣豐富了語文教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的閱讀視野,大大增加了語文教學(xué)的信息容量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬習(xí)作時(shí)空,提升作文教學(xué)的實(shí)效性

隨著學(xué)校布局調(diào)整工作的不斷推進(jìn),雖然使教育資源相對(duì)集中,但是學(xué)校班容量越來越大,農(nóng)村初中學(xué)校班級(jí)人數(shù)由十幾個(gè)人增至四五十人,這也給教學(xué)帶來了不利因素。按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)要求,兩周安排一次作文,時(shí)間雖長(zhǎng),但每次作文數(shù)量很大,對(duì)所有學(xué)生作文詳批詳改很不現(xiàn)實(shí),不利于學(xué)生作文水平的提高。學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的開通,學(xué)校網(wǎng)站的建成,將有效地改變這一弊端。如利用多媒體微機(jī)教室上作文寫作課,學(xué)生把自己的作品及時(shí)上傳到班級(jí)網(wǎng)站的“寫作天地”網(wǎng)頁上（課上沒有完成的,回家用家庭電腦）,不受時(shí)空的限制,在“寫作天地”網(wǎng)頁的留言板上,不僅可以隨時(shí)得到教師的點(diǎn)評(píng),更多的可以獲得同學(xué)間的相互評(píng)價(jià),從而相互提高。也可以在學(xué)校網(wǎng)站的“學(xué)生天地”中自由地發(fā)表自己的作品,或?qū)⒆约旱淖髌钒l(fā)到網(wǎng)絡(luò)上其他有關(guān)寫作的網(wǎng)站,讓更多的讀者去評(píng)價(jià),去交流；甚至可以將自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投稿。這樣一來,不僅解決了作文全批全改的問題,而且更大地激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,使同學(xué)們的作文水平相互促進(jìn),共同提高,提升了作文教學(xué)的實(shí)效性。

五、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

社會(huì)的信息化要求我們要在教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速處理信息。網(wǎng)絡(luò)信息是豐富多彩的,因此,在語文教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,使學(xué)生獲取更多的信息量,以開闊學(xué)生視野。例如在教學(xué)《〈蜘蛛〉兩篇》這篇課文時(shí),利用信息技術(shù)平臺(tái),播放《蜘蛛俠》影視資料及蜘蛛圖片,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,激發(fā)探索欲望。在此基礎(chǔ)上比較學(xué)習(xí)周建人的《蜘蛛》和涂靜怡的《蜘蛛》,體會(huì)選材、構(gòu)思、語言特色等方面的差異,提高多向思維的能力,啟發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識(shí)。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),雖然已不再是什么新鮮事,但面對(duì)日新月異教改的新形勢(shì),我們應(yīng)當(dāng)努力尋找信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),積極探索信息技術(shù)在語文教學(xué)中的新優(yōu)勢(shì),大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,及時(shí)總結(jié),不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張?zhí)鞂?鼓勵(lì)創(chuàng)新:新課程課堂教學(xué)改革的核心[J].課程.教材.教法,2008,2

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【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)信息技術(shù)整合策略

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0149－01

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是指物理教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成物理教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)應(yīng)作為一種工具、媒介和方法而融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等；學(xué)生則通過信息技術(shù)獲得豐富的、多樣化的教育資源。

一 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的意義重大

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其他學(xué)科的有機(jī)組成部分。教師利用信息技術(shù)，可以較好的利用上課時(shí)間，以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具?！?/p>

現(xiàn)代化教育不僅必須適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求，而且必須通過培養(yǎng)新型的人才來促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。近年來，現(xiàn)代通訊、傳感等高新技術(shù)迅猛發(fā)展，極大推動(dòng)了以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)、仿真、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而為教育的信息化推進(jìn)提供了可能。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)，大大拓展了學(xué)生的研究視野。信息技術(shù)在物理教學(xué)中具有非常大的作用。例如：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻實(shí)物展臺(tái)、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實(shí)驗(yàn)中具有直觀形象、化小為大、化近為遠(yuǎn)、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，對(duì)于整合物理學(xué)科教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高物理課堂教學(xué)效果具有很重要的作用。

二 物理課程與信息技術(shù)整合的問題與反思

李涅（2007）認(rèn)為：信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有多方面的作用，和傳統(tǒng)教學(xué)相比存在多方面的優(yōu)勢(shì)，但和課程整合需要注意幾個(gè)方面：第一，技術(shù)的融入要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；第二，技術(shù)的融入要課程化，要有適當(dāng)?shù)恼n程切入點(diǎn)；第三，技術(shù)融入的手段要隨具體課程需求而靈活組合；第四，技術(shù)融入要配合課程設(shè)計(jì)思想，支持教學(xué)策略的實(shí)施；第五，技術(shù)融入要面向教師、學(xué)生、資源三方的教和學(xué)的活動(dòng)。李璐（2009）認(rèn)為“將信息技術(shù)引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中勢(shì)在必行”。她以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)研究對(duì)“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”的效果進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”能在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意指向性，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效果不顯著。

由于教師素質(zhì)和學(xué)校條件等方面的原因，信息技術(shù)與物理教學(xué)整合還存在一些問題。

1．教師的教育思想觀念滯后

一些教師特別是農(nóng)村教師或是一些老教師習(xí)慣于教師“講”，學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而不愿學(xué)習(xí)或運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們把運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為：把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“移植”到計(jì)算機(jī)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”。

2．實(shí)用性課件資源有限

課件是教學(xué)信息傳遞的載體，對(duì)教學(xué)效果有重要影響，在實(shí)際整合過程中，許多教學(xué)資源不能被教師直接運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

3．在使用課件教學(xué)過程中，忽略了教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位

教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)由技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感交流語言，用熒屏代替教師形體交流語言，與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)，淡化了教學(xué)效果。

4．在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合中，忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

雖然多媒體信息技術(shù)會(huì)給學(xué)生帶來許多外部刺激，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，但它不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

例如：傳統(tǒng)板書（公式和定理的推導(dǎo)、習(xí)題的講解、概念的闡述）能留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，所以傳統(tǒng)板書仍需保證。

三 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的策略

首先，教師要適應(yīng)新課程改革的需要，必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)和方法，形成搜集、篩選和處理信息能力，課程開發(fā)整合能力，信息技術(shù)與教學(xué)整合的能力，有效整合課程要素能力的能力，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等。在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的過程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意不能讓信息技術(shù)占用學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，要有利于提供多重刺激，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面推升信息技術(shù)的有效性。

綜上所述，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合是基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，在物理教學(xué)中要開學(xué)地運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘啟泉.基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合；策略

信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合是我國教育改革的核心。本文從信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的意義、內(nèi)涵和目的，以及信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施策略等方面展開分析。

1信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的意義

我國經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)都在飛速發(fā)展的階段，而現(xiàn)代教育技術(shù)，是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的飛速發(fā)展，不僅改變著人們的生活方式，還改變了學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)已經(jīng)深深地滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，尤其是在教育教學(xué)工作中的作用更加突出。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用包括：課堂通信在教學(xué)中的應(yīng)用、校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋與應(yīng)用、學(xué)生計(jì)算機(jī)教室計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書館的使用、創(chuàng)客空間的創(chuàng)建與運(yùn)營。信息技術(shù)的魅力在于其傳播性、及時(shí)性、共享性和可管理性。這些優(yōu)越的特點(diǎn)促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。集成是一個(gè)過程、一種類型，通過整合，不僅能梳理出原來教學(xué)中存在的缺陷，找到各種不足，關(guān)鍵是還促進(jìn)了我國教育的快速發(fā)展，促進(jìn)新教育模式的出現(xiàn)。信息技術(shù)課程的整合，并不是單純地整合，而是時(shí)展的需要，是各類培訓(xùn)課程，學(xué)校課程的統(tǒng)一整合，整合與再開發(fā)是一項(xiàng)非常巨大的系統(tǒng)工程。從信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來看，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合是一個(gè)“兩個(gè)過程”，即“新舊”的過程，在“兩個(gè)過程”的整合之后，信息技術(shù)與教育教學(xué)體現(xiàn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用模式：信息技術(shù)作為教師課堂教學(xué)的示范工具、師生交流的工具，提供資源和環(huán)境的途徑有8種，包括：快速傳遞和共享的工具、學(xué)生評(píng)價(jià)的工具以及信息處理的工具，并且還是快速傳輸和共享工具的信息技術(shù)、促進(jìn)師生關(guān)系的工具。這些能力是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本要求。因此，將信息技術(shù)引入學(xué)生的日常教學(xué)過程，讓其成為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，信息技術(shù)融入教學(xué)過程，改變了教與學(xué)的方式，拓展了教與學(xué)的視野，豐富了教與學(xué)內(nèi)容[1]。學(xué)生對(duì)信息的收集、分析、加工以及應(yīng)用已經(jīng)變成其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和內(nèi)容。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須改革教學(xué)方法。

2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是為了活躍課堂，基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教學(xué)方法具有形象、直觀、容量大的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)中學(xué)生充滿活力、內(nèi)容豐富多彩，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以現(xiàn)代教學(xué)方法與文科教學(xué)的整合為例來說明這一問題。在教學(xué)中，既要考慮知識(shí)因素，又要考慮語言功能、思想觀念和實(shí)際應(yīng)用，并將其有機(jī)地結(jié)合起來，突出讀寫能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，在具體的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，注重語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，注重創(chuàng)新和實(shí)踐，教師應(yīng)根據(jù)上述文科教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的形象生動(dòng)、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造類似語言交際的生活情境，及時(shí)反饋，利用個(gè)性化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，營造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的不斷轉(zhuǎn)變和人們對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)特點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)走出傳統(tǒng)的教學(xué)方法。信息技術(shù)以其獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，顯示出其獨(dú)特的內(nèi)在魅力，不斷促進(jìn)教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)策略

在我國要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的融合，老師是關(guān)鍵，只有老師積極地組織，積極參與，才能完整地整合，并達(dá)到目標(biāo)目的。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，從教學(xué)的角度看，教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)各科目開展、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合。

3.1學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教育本身是一個(gè)創(chuàng)新的過程。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，從教學(xué)觀念到教學(xué)方法要有大膽的突破，確立創(chuàng)新的教學(xué)原則。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)是首要條件。首先，在不同的學(xué)科中，教師的教學(xué)方式也不同，但是目的確是相同的。所有科目的教師都是為了促進(jìn)孩子們的信息素養(yǎng)及發(fā)展，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，還能提高其認(rèn)知能力。例如，語文教師可以通過各種多媒體閱讀軟件幫助學(xué)生發(fā)展閱讀和寫作能力。寫作可以通過鍵盤、鼠標(biāo)、輸入法等多媒體手段來完成，即從線性概念到超文本結(jié)構(gòu)概念的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)繪圖和演示不再需要教具。使用相應(yīng)的輔助軟件，操作簡(jiǎn)單、直觀，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率以及教師教學(xué)方法的質(zhì)量。其次，信息技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。信息技術(shù)與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，改變了學(xué)生只學(xué)課本知識(shí)、只做書本主題的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)科知識(shí)更加豐富，學(xué)習(xí)方法更加簡(jiǎn)單多樣，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和創(chuàng)新思維。各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生可以體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識(shí)，享受知識(shí)海洋的旅程。最后，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)在于教學(xué)，信息技術(shù)涉及教育的每一個(gè)角落，就像一灘活水，讓教育得以生存[2]。教育不再是以前的“教師教，學(xué)生學(xué)”。信息技術(shù)改變了教師和學(xué)生在教育中的地位，真正實(shí)現(xiàn)了“以教師為本、以學(xué)生為中心”。教師是在教學(xué)中提出問題，幫助學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教育是新的，因?yàn)槠渑c信息技術(shù)相結(jié)合；所有學(xué)科都是堅(jiān)實(shí)的，因?yàn)槠渑c信息技術(shù)相結(jié)合；教育的發(fā)展是無限的。

3.2開展信息技術(shù)能力培養(yǎng)

開展信息技術(shù)能力培養(yǎng)，使教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，數(shù)學(xué)老師在講對(duì)圓的理解時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組課件：小猴子一次又一次地在屏幕上騎自行車，第一個(gè)輪子是三角形，接下來的幾次是正方形、橢圓形和圓形。因?yàn)槊看屋喿拥男螤畈煌?，小猴子都很天真。看著這只小猴子有趣的騎行，學(xué)生們完全被吸引了：“為什么輪子的形狀設(shè)計(jì)成圓形？為什么小猴子坐在一輛非圓形輪子的車上會(huì)感到不舒服？”經(jīng)過激烈的思想碰撞和短暫的情感討論，學(xué)生們了解到原來自行車設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的車輪具有圓形的特點(diǎn)。這樣一來，從圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離相等的知識(shí)就深深地印在了學(xué)生的腦海中。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的融合，學(xué)生就要輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從這門課的教學(xué)中，學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)就在身邊，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增加。

3.3教學(xué)整合設(shè)計(jì)方法的培訓(xùn)

進(jìn)行教學(xué)整合設(shè)計(jì)方法的培訓(xùn)，使教師能夠很好地規(guī)劃，只有經(jīng)過一定的訓(xùn)練、實(shí)踐，才能達(dá)到知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)整合訓(xùn)練在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)非常重要的部分，教師必須認(rèn)真對(duì)待。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來編寫習(xí)題，也是一項(xiàng)非常重要的工作，這樣編寫的習(xí)題更有針對(duì)性，可以最大化地將被動(dòng)性學(xué)習(xí)巧妙地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并且抽象性地轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。通過娛樂實(shí)踐，學(xué)生們不但可以輕松學(xué)習(xí)，自發(fā)鞏固知識(shí)，并且還能激發(fā)出學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)讓老師給學(xué)生們提供反饋和評(píng)價(jià)，這種方法和途徑，更加有效地促進(jìn)學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)，教師們有更多時(shí)間關(guān)心、培育自己的學(xué)生。比如“整數(shù)乘法”，學(xué)生掌握了本課內(nèi)容后，老師會(huì)在本課開始展示圖片，讓學(xué)生講述小動(dòng)物是如何做出判斷的，然后讓學(xué)生一起參與小動(dòng)物的比賽。學(xué)生們對(duì)“我說，我說”的聲音很感興趣。最后，教師也來參加比賽，數(shù)到幾個(gè)學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委。學(xué)生參與的氣氛特別濃厚，達(dá)到了全班的。這樣，通過學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的自信心，在課后的思考和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。口算練習(xí)是大多數(shù)數(shù)學(xué)課的重要組成部分。用計(jì)算機(jī)顯示公式，可以節(jié)省課堂時(shí)間，使學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較。在形式上，學(xué)生的實(shí)踐也很有趣。兩種聲音，喜悅和哭泣，用來表達(dá)判斷結(jié)果。學(xué)生非常喜歡參加這種數(shù)學(xué)游戲，可以真正達(dá)到在娛樂中學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與學(xué)科的整合實(shí)施將為學(xué)生贏得更多的發(fā)展，為教育帶來一場(chǎng)深刻的革命，為社會(huì)孕育新的起點(diǎn)。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能定位；發(fā)展思路

中圖分類號(hào)：G521.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）17-0027-03

引言

當(dāng)今，信息技術(shù)高速發(fā)展，應(yīng)用廣泛。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)、管理等領(lǐng)域，促進(jìn)了教育信息化的迅猛發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)在學(xué)生和普通人群在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作中，已離不開信息技術(shù)，隨著手持電腦、智能手機(jī)和無數(shù)電子產(chǎn)品的普及，不論專業(yè)人士還是普通百姓都走進(jìn)信息時(shí)代。從調(diào)查資料來看，全國很多高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心隨著信息技術(shù)全民化，從過去高校很熱門的部門，到現(xiàn)在開始逐漸走入低谷，甚至有的高校已撤銷了原有的部門，這就再次給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提出了一個(gè)痛苦而不得不直面的問題――現(xiàn)代教育技術(shù)的明天在哪里？

一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心建立的歷史沿革

云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心由網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心三個(gè)原有職能部門演變而來。在上世紀(jì)80年代至90年代初，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還未普及，特別是中西部地區(qū)的云南省，對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用也不是很大，高校中的網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心只是作為一種教育現(xiàn)代化的象征性機(jī)構(gòu)，僅僅是現(xiàn)代教育的點(diǎn)綴，充其量也只是“教學(xué)輔助”。即使到了上世紀(jì)90年代中后期，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與教學(xué)已經(jīng)如火如荼地在各高校展開實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心也適時(shí)地合并更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，但由于教育的社會(huì)滯后性，加上云南大學(xué)處于西部地區(qū)，教學(xué)中仍是以“教師、書本、黑板”為中心的“三中心”傳統(tǒng)課堂授課模式，教師仍偏愛于他們長(zhǎng)期用慣了的粉筆和黑板。加上很多教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還處在萌芽狀態(tài)，計(jì)算機(jī)、投影、幻燈等一些現(xiàn)代教學(xué)媒體仍擺脫不了“裝飾品”的地位，仍然不能成為教學(xué)與教改中的“必需品”。所以，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)中心要想在高校的教改中發(fā)揮作用確實(shí)是勉為其難了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的現(xiàn)狀

（1）建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，加速我校實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。從2000年開始，云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心就開始加速現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用常規(guī)的電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的步伐進(jìn)一步加快；為實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的“國際知名、國內(nèi)領(lǐng)先，西部一流，輻射東南亞”的辦學(xué)理念，近幾年來，以呈貢新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，云南大學(xué)開始大規(guī)模建設(shè)先進(jìn)、高效、實(shí)用的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，力求達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境省內(nèi)一流的水平。在2002年校本部文淵樓建成了26間多媒體綜合教室、8間語言實(shí)驗(yàn)室，為了更好地保障多媒體教室設(shè)備的正常運(yùn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還建設(shè)了連通兩校區(qū)所有多媒體教室、機(jī)房、辦公區(qū)域的高速局域網(wǎng)絡(luò)，目前連同呈貢新校區(qū)共建成230多間多媒體綜合教室，其中本部校區(qū)36間、精品課程3間、多功能語音教室10間，建成6個(gè)公共教學(xué)機(jī)房共計(jì)1356臺(tái)計(jì)算機(jī)，完善了代表云南高校最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)。

（2）中心在學(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面也取得了一定成效。隨著云南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境的形成和應(yīng)用，及學(xué)校教學(xué)改革的全面深入開展，云南大學(xué)廣大教師迫切需要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。為此，學(xué)校成立了主管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，開展了校本、院本及師本等多種形式的培訓(xùn)工作，特別是貫穿于教師教學(xué)過程的全天候一站式面向應(yīng)用的師本培訓(xùn)，緊密結(jié)合教師個(gè)體需求，按需培訓(xùn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)化、實(shí)效化，立竿見影，培訓(xùn)融入到了現(xiàn)代教育技術(shù)中心的日常工作中。通過培訓(xùn)向廣大教師推廣了云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)作工具Web-Office、思維導(dǎo)圖軟件、Google個(gè)人知識(shí)管理、Web2.0新媒體工具、紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)教室、音頻處理軟件、PPT課件制作、科研文獻(xiàn)管理軟件等信息技術(shù)工具，建立現(xiàn)代教學(xué)思想，努力促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

（3）從2003年開始，云南大學(xué)全面開展了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，現(xiàn)代教育技術(shù)中心自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了新型的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過云南大學(xué)自主開發(fā)、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)過10年的不斷探索、發(fā)展和完善，歷經(jīng)三代系統(tǒng)的改進(jìn)和更新，已取得了顯著的應(yīng)用成效，大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已成為教學(xué)體系最完善、應(yīng)用面最廣泛、與本科教學(xué)聯(lián)系最緊密、資源建設(shè)最完備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效最顯著的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)。以該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況和具體教學(xué)要求進(jìn)行了自主設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)外語教學(xué)從入學(xué)分級(jí)測(cè)試開始，貫穿學(xué)生本科學(xué)習(xí)各個(gè)階段的自主網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)全過程，建立了教學(xué)、管理、考試、資源庫、教師培訓(xùn)五大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊，使教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)授課、教務(wù)管理、形成性考試與終結(jié)性考試、教師培訓(xùn)等都能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效率完成。同時(shí)提高了全校大學(xué)英語的教學(xué)水平、教學(xué)效率和教學(xué)效益。

（4）隨著學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)施的初具規(guī)模，加速了學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)水平的進(jìn)程。但中心人員的現(xiàn)狀則讓人擔(dān)憂，就云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心26名工作人員而言，教育技術(shù)和信息技術(shù)人員寥寥無幾，崗位教師高、中、初級(jí)職稱比例沒有大的改變，部分人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，管理和運(yùn)維水平處于低層次，只能滿足保運(yùn)行的基本工作，還不能真正支撐起云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

（5）就云南高校而言，基本上各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心都已撤銷及合并，原有工作人員中一部分搞科研的人員分流給信息學(xué)院，一部分管理教學(xué)設(shè)施設(shè)備人員分配給后勤和教務(wù)處，甚至有的高校把教學(xué)設(shè)備設(shè)施外包給社會(huì)，形成社會(huì)化服務(wù)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的任務(wù)是支持發(fā)展教學(xué)，且重在發(fā)展教學(xué)。它的任務(wù)在于幫助教師和學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)媒體，在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，同時(shí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。一份關(guān)于上海高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展的調(diào)查報(bào)告則顯示，凡是注重發(fā)展教學(xué)與科研的現(xiàn)代教育技術(shù)中心均得到了很大的發(fā)展，反之則嚴(yán)重滯后。[1]這就給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提醒，要注重發(fā)展的方向才能走出困境，迎接更先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論觀念。

三、云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的挑戰(zhàn)

（1）隨著信息技術(shù)在高校教育的深入應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用在教育信息化的進(jìn)程中扮演著越來越重要的角色，一面是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，要求一批既具有現(xiàn)代教育理念，又具有過硬技術(shù)應(yīng)用水平的高素質(zhì)教師承擔(dān)教育技術(shù)的推廣工作，而中心現(xiàn)有教師職工大部分的業(yè)務(wù)素質(zhì)還停留在基礎(chǔ)保障運(yùn)行任務(wù)上，沒有真正地意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展在云南大學(xué)教學(xué)中的瓶頸，沒有把現(xiàn)代教育技術(shù)中心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的工作推到前臺(tái)，讓學(xué)校師生感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)隨著多媒體教室普及，中心若只能承擔(dān)硬件的維護(hù)和管理工作，必然導(dǎo)致其部門逐漸走向一條越來越窄的道路，涉及面窄，每天只是局限于保障設(shè)備完好、確保教師利用多媒體教室和機(jī)房上好課，長(zhǎng)此以往，現(xiàn)代教育技術(shù)中心就面臨裁員和合并的危機(jī)。

（2）隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校面向21世紀(jì)教學(xué)改革的先頭部隊(duì)，雖是一支“老兵新隊(duì)伍”，但其作用的發(fā)揮決定了教改的進(jìn)程。面向?qū)W生的學(xué)習(xí)，開創(chuàng)教學(xué)新模式，構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心責(zé)無旁貸的職責(zé)。同時(shí)教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式并存的教學(xué)模式。目前，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師──學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多媒體”的教學(xué)模式。由于歷史的原因，現(xiàn)代教育技術(shù)工作者對(duì)于職能的轉(zhuǎn)變無法很快適應(yīng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)中心眾多的傳統(tǒng)職能中有相當(dāng)一部分職能與其他職能機(jī)構(gòu)出現(xiàn)重疊。[2]這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于信息及通訊技術(shù)的發(fā)展帶來的教學(xué)方式與管理方式改變。當(dāng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)不斷應(yīng)用于許多現(xiàn)代教育的傳統(tǒng)職能領(lǐng)域中時(shí)，新技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法替代了原有的專業(yè)技術(shù)和器材的使用，原本專業(yè)的領(lǐng)域逐步被計(jì)算機(jī)和數(shù)碼產(chǎn)品的使用技術(shù)替代，于是出現(xiàn)了相關(guān)職能部門也可以勝任部分原來只有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員才能完成的工作。

四、面對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)該做出的積極變化和應(yīng)對(duì)

（1）繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，做好多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)硬件的管理與維護(hù)工作，確保教室設(shè)備和系統(tǒng)全天候?qū)虒W(xué)支撐功能的實(shí)現(xiàn)。

（2）積極擴(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)中心目前的業(yè)務(wù)范圍，積極培訓(xùn)教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件環(huán)境，發(fā)揮部門在高校的作用，主要有以下幾個(gè)措施：①多媒體教室及計(jì)算機(jī)房的建設(shè)與管理、云大教育調(diào)頻廣播系統(tǒng)的建設(shè)與管理，積極和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)合開辦調(diào)頻廣播電臺(tái)節(jié)目（如同團(tuán)委、宣傳處聯(lián)合辦好校園新聞、英語講座、娛樂等節(jié)目的制作和開發(fā)）。②精品課程的延續(xù)，加大對(duì)名師、名教的課程錄制，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)。特別是對(duì)教師教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)要常態(tài)化，如教育技術(shù)理論的普及、先進(jìn)教學(xué)模式的倡導(dǎo)等。

（3）積極和學(xué)校教務(wù)處和各學(xué)院、各專業(yè)教師聯(lián)合研究實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷提高學(xué)科教師信息技術(shù)的素養(yǎng)。逐漸淘汰不能適應(yīng)發(fā)展的工作人員，加大引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)人才，形成漸進(jìn)式換血，添加新鮮血液。教育技術(shù)中心教師必須要有緊迫感，認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)所面臨的困難與挑戰(zhàn)，必須慎重選定自己的業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)和業(yè)務(wù)拓展方向，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育技術(shù)理念和思想，不斷超越自己，奮發(fā)圖強(qiáng)，為云南大學(xué)提出創(chuàng)建西部一流、全國知名的綜合性大學(xué)、挺進(jìn)全國50強(qiáng)的目標(biāo)做好一名現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：影視教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）06-0130-02

一、信息革命時(shí)代背景下的影視教育亟待改革

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)、人工智能……我們正身處一個(gè)飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化的新時(shí)代，一個(gè)改變是不可避免的、未來充滿不確定性的新時(shí)代，現(xiàn)代新技術(shù)以其極快的速度、更為深入地滲透到各個(gè)領(lǐng)域。

以往各種人類新技術(shù)的突破性變化首先應(yīng)用在教育領(lǐng)域，目的是榱巳酶多的人接受新技術(shù)、新知識(shí)，在教育領(lǐng)域發(fā)生的改革都是順應(yīng)當(dāng)時(shí)的新科技、新技術(shù)的。印刷術(shù)的發(fā)明使教育實(shí)現(xiàn)普及化，而當(dāng)今的主流傳統(tǒng)教育教學(xué)模式正是起源于第一次工業(yè)革命時(shí)期、興盛于第二次工業(yè)革命時(shí)期，這種教育方式的最大特點(diǎn)是使用標(biāo)準(zhǔn)化課堂、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案。而我們當(dāng)前所處的以數(shù)字化制造及應(yīng)用為代表的嶄新的信息革命的新時(shí)代，則需要大量創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學(xué)和最新發(fā)展的人才，我們?nèi)绻允褂靡郧暗膫鹘y(tǒng)教育方式顯然是不能適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代的需求了。更多尖端技術(shù)應(yīng)被被引入教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)者教學(xué)工具與教育技術(shù)的飛速發(fā)展。

影視藝術(shù)作為當(dāng)今人們主要娛樂方式之一，從前期拍攝、編輯，到后期發(fā)行、播放等環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變化，全景視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等從陌生的名稱到當(dāng)今的熱詞，使得我們從事影視教育的工作者必須緊跟時(shí)代的步伐，思考影視教育與現(xiàn)代新技術(shù)的深度融合，及時(shí)掌握新技術(shù)、新方法。有研究報(bào)告表明，多年來我國傳統(tǒng)的影視教育模式基本保持不變，而這種傳統(tǒng)方法更適合培養(yǎng)的是類似流水線上的工作人員，僵化而缺乏創(chuàng)新。在這個(gè)多元化的時(shí)代背景下，教育者要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、并且具有創(chuàng)新與合作精神，教育者要在傳統(tǒng)媒體與各種新媒體環(huán)境中科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)充滿科技感的未來。

我國傳媒類院校的影視教育大都還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)基本模式，即以教師講解為主導(dǎo)，教師在課堂上講解或演示，學(xué)生統(tǒng)一集中聽課、記筆記、做練習(xí)、統(tǒng)一考試……，這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率高，學(xué)生課程完成率高。但缺點(diǎn)也很明顯：過分依賴?yán)蠋煹膫€(gè)人水平及經(jīng)驗(yàn)；過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)性與差異特征；學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于指定教材；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于單一；師生間、學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、互助分享空間明顯不足。

2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。我們常說教育有自身的規(guī)律，有自身的特點(diǎn)，教育也要適應(yīng)時(shí)代的需求，社會(huì)的需求，在這個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的，師生之間可以相互學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技時(shí)代，我們必須做出相應(yīng)的變革，利用最新的技術(shù)與機(jī)制，以更低的成本、更大的規(guī)模、更新的模式創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在不遠(yuǎn)的未來緊緊跟上時(shí)代的步伐，才能讓我們的國家在未來的世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、影視教育者要具有互聯(lián)網(wǎng)思維方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過建立網(wǎng)絡(luò)，將一切物質(zhì)的、精神的轉(zhuǎn)化為可以通約的比特（Bit），由此實(shí)現(xiàn)任何事物之間的互聯(lián)互通?！盎ヂ?lián)”成為這個(gè)時(shí)代思考和研究問題的基本認(rèn)知范式[1]。

從傳統(tǒng)的教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該在思維方式和教育理念上做出革新。傳統(tǒng)的影視教育是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教育模式過度重視標(biāo)準(zhǔn)，重視考試成績(jī)和就業(yè)率。當(dāng)然這些標(biāo)準(zhǔn)是重要的，但更為重要的是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到未來的改變性與未知性，我們教育者應(yīng)該更多的加入互聯(lián)網(wǎng)思維方式，開放和共享是其最明顯的時(shí)代特征，開放的特點(diǎn)打破了教育者壟斷知識(shí)的特點(diǎn)，正如喬納森?哈伯的《慕課》一書中寫道：慕課的出現(xiàn)，促使高等教育機(jī)構(gòu)一夜之間解禁了其全部的知識(shí)儲(chǔ)備庫，改變了高等教育資源數(shù)十年甚至上百年以來被特定機(jī)構(gòu)壟斷的局面，使得這些寶貴的資源得以在全球范圍內(nèi)被平等分享[2]。學(xué)生們可以通過各種現(xiàn)代信息傳播渠道獲得知識(shí)，教育者的主導(dǎo)地位已然發(fā)生改變，教育者不只是知識(shí)的傳授者，而是演變?yōu)橄嚓P(guān)知識(shí)的合理架構(gòu)者，并提供能夠提供引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去思考探索及創(chuàng)新的動(dòng)力。共享的特點(diǎn)讓我們能夠更容易地?fù)碛邢冗M(jìn)的現(xiàn)代新技術(shù)，更豐富的教育資源，怎樣才能運(yùn)用新技術(shù)提供更優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，運(yùn)用更適合互聯(lián)網(wǎng)原住民學(xué)生的交流方式，以更加有趣而不是呆板單調(diào)的教學(xué)方法去講授知識(shí)，能夠更精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)關(guān)聯(lián)，深度和難度層級(jí)遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)洞察能力，獨(dú)立思考的能力，互動(dòng)合作的能力，能將各種所學(xué)融匯貫通，進(jìn)而真正掌握這門學(xué)科，增強(qiáng)他們的內(nèi)在自信心，并能夠真正享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。這些都是教育者在新時(shí)代需要認(rèn)真思考的。

如何在教學(xué)中實(shí)踐這些新技術(shù)，對(duì)于教育者來說首先要快速提高數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)從事影視教育的高等院校教師來說，主要包括提高自身的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

面對(duì)層出不窮的現(xiàn)代新技術(shù)，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)做轉(zhuǎn)換，如何獲取豐富的教育資源，如何深度設(shè)計(jì)教學(xué)模式，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何制作基于互聯(lián)網(wǎng)傳播形式的教學(xué)資源，掌握現(xiàn)代新技術(shù)是前提條件。

影視生產(chǎn)與消費(fèi)方式在這個(gè)新時(shí)代也不斷快速地發(fā)生著改變，影響著影視的內(nèi)容、制作、編碼等，提高教育者的信息素養(yǎng)可以使我們不迷失在海量數(shù)據(jù)中，可以使身處互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息爆炸的新時(shí)代的影視教育者能夠在海量課程資源中搜索、分析、歸納、并整合到自己的知識(shí)體系中，科學(xué)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以最佳的方式制作、組合各類教學(xué)資源，適配學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正與學(xué)界、業(yè)界需求對(duì)接。

三、現(xiàn)代影視教育教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育正在向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，2016年《地平線報(bào)告》中認(rèn)為高等教育的短期趨勢(shì)是混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與日俱增，現(xiàn)代高等教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)是教育模式的競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。怎樣善于利用新技術(shù)，利用潛在的學(xué)習(xí)模式的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，尋求教師與學(xué)生之間更好的聯(lián)系互動(dòng)方式，讓他們能夠更加適應(yīng)我們所存在的這個(gè)新世界，運(yùn)用新技術(shù)改革教育模式、創(chuàng)新教育模式是我們教育者要深度思考和實(shí)踐的。

在傳統(tǒng)影視教育中，按照影視制作流程分類，很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如影視攝影、影視后期編輯、影視后期特效等課程仍然大都采用傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生在課堂聽老師講授、老師采用講授、演示課堂案例等形式作為主要的教學(xué)模式。

現(xiàn)代數(shù)字信息時(shí)代，已深刻改變了教師與學(xué)生的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系，積極適應(yīng)新時(shí)代師生關(guān)系，其核心便是真正的“以學(xué)生為中心”。在這種大背景下產(chǎn)生了很多不同的教學(xué)方式，如可汗學(xué)院、微課、大規(guī)模開放式在線課程“慕課”（MOOCs）等，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代信息時(shí)代的開放、共享、免費(fèi)、個(gè)性化等數(shù)字“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征。各種團(tuán)體、個(gè)人上傳了大量的收費(fèi)、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，包括視音頻教程、各種手機(jī)APP，微信公眾號(hào)等多種渠道，提供了非常豐富的教育資源。

把握影視教育本身的特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教育模式和各種多元的在線教育模式有機(jī)地結(jié)合起來，這要求教師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，教學(xué)過程包括面對(duì)面的線下教學(xué)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的線上教學(xué)，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。這就是在運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)的基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、利用網(wǎng)上資源、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，是提倡合作和自主探究的學(xué)習(xí)，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵是一致的[3]。

線下學(xué)習(xí)模式與線上學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。影視教育的某些課程，如影視制作相關(guān)課程本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)可將基礎(chǔ)理論知識(shí)錄制視頻課件制作成微課等短視頻形式，收集整合按照影視制作流程及功能模塊制作一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己課下在線自主學(xué)習(xí)。課堂上則根據(jù)情況集中或個(gè)別答疑，并開展綜合性的項(xiàng)目教學(xué)模式?；谟耙晞?chuàng)作實(shí)踐課實(shí)踐性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性、綜合性的項(xiàng)目，通過讓學(xué)生獨(dú)立或合作的方式，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)共同探討實(shí)踐完成。以充滿活力、互動(dòng)積極的方式探究運(yùn)用知識(shí)，以逐漸達(dá)到深度學(xué)習(xí)的模式。

整體學(xué)習(xí)模式與碎片學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏越來越快，可以⒂笆詠萄內(nèi)容擴(kuò)展到更廣闊的范圍，一些理論性強(qiáng)和難的內(nèi)容設(shè)置為整體課堂講授，而一些具體的影視制作模塊性、操作性、技巧性的內(nèi)容讓學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備在零散的時(shí)間根據(jù)喜好去選擇自學(xué)，教師主要收集并整理一些優(yōu)秀的、相關(guān)的、有趣的網(wǎng)上教育資源，合理順序組合，推薦學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合。設(shè)計(jì)個(gè)人和小組實(shí)踐作業(yè)，通過作業(yè)完成時(shí)遇到的實(shí)際問題，教師靈活采用課堂答疑或?qū)W生互相幫助的方式來解決，充分運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課程完成率高等優(yōu)點(diǎn)；而現(xiàn)代教學(xué)模式不受場(chǎng)所限制，不論學(xué)生身處何處，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，都可以獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代帶來的影視教育變化是飛速的，影視教育者要依據(jù)教學(xué)大綱，但又不能固守傳統(tǒng)的教育模式，新的影視制作技術(shù)與傳播模式不斷發(fā)生變化，因此我們必須及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)需求，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式要更具有啟發(fā)性和開拓性，教師更多的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生怎樣構(gòu)建知識(shí)和怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。

未來的影視教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用智能技術(shù)為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正自主的學(xué)習(xí)主體。

我們正處在一個(gè)前所未有的飛速變化的新時(shí)代，一個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的新時(shí)代，一個(gè)互聯(lián)互通、分享合作的信息化新時(shí)代，師生關(guān)系，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變，學(xué)生和教師都要學(xué)會(huì)互相成就，互相進(jìn)步，我們教學(xué)的目的早已不僅僅是讓他們掌握技術(shù)、技能，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新精神，擁有改變世界的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究， 2015（20）：10.