導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課在線教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 引言

本科生在大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還可以輔修一門跨學(xué)科門類另一專業(yè)的學(xué)位課程，學(xué)習(xí)通過可以獲得另外一個雙學(xué)位。達(dá)到全部要求后獲得教育部統(tǒng)一制作、授權(quán)頒發(fā)、學(xué)信網(wǎng)注冊的普通高等教育本科畢業(yè)證、學(xué)位證的同時，獲得高等院校頒發(fā)的另一學(xué)科的輔修專業(yè)證書和高等院校頒發(fā)的雙學(xué)士學(xué)位證書[1]。由于學(xué)生主修學(xué)位的課程本已很繁重，因此要安排到輔修雙學(xué)位上的時間就相對比較緊張。為了保證輔修雙學(xué)位的質(zhì)量，大多數(shù)高校把雙學(xué)位的教學(xué)活動放在周末進(jìn)行，同時為了與主修學(xué)位課程避開學(xué)期初上課時間和期末考試時間，對教學(xué)周次進(jìn)行壓縮，每周上課的課時量也相應(yīng)地增加，這樣就可以達(dá)到提前完成教學(xué)任務(wù)的目的。然而這種調(diào)整方式不僅占用學(xué)生的周末休息時間，而且由于教學(xué)時間段的壓縮，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就出現(xiàn)了有一些同學(xué)選擇中途退出的情況。在這樣的背景之下，如何完善雙學(xué)位的管理、提高輔修雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量對保證高校雙學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

2 高校雙學(xué)位模式的現(xiàn)狀及分析

文獻(xiàn)[2]中輔修雙學(xué)位遇到師資緊張無法招收學(xué)生，院系根據(jù)輔修人數(shù)在管理和資源的有效利用和經(jīng)濟(jì)效益角度選擇開班。文獻(xiàn)[3]中輔修雙學(xué)位教育教學(xué)研究被邊緣化、輔修雙學(xué)位教育體制建設(shè)和教學(xué)管理被邊緣化、輔修雙學(xué)位教育教學(xué)質(zhì)量被邊緣化和輔修雙學(xué)位教育政策扶植邊緣化。文獻(xiàn)[4]中輔修雙學(xué)位學(xué)生對高校雙學(xué)位教育管理的意見來看，大多數(shù)學(xué)生希望高校增加實踐環(huán)節(jié)和授課形式靈活，至于教學(xué)管理和教學(xué)改革并不關(guān)心，雙學(xué)位上課時間放在周末學(xué)生很是不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力大和教學(xué)強(qiáng)度大讓很多學(xué)生變成被動學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)[5]中認(rèn)為是教學(xué)管理不完善，表現(xiàn)在各種教學(xué)通知不及時，缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視對教學(xué)過程的管理等。

各大高校對雙學(xué)位修讀具體實施上，主要有跟班修讀完成課程和單獨開班集中完成課程兩種模式，兩種模式的主要依據(jù)是根據(jù)修讀人數(shù)來決定。

2.1跟班修讀

跟班修讀是指輔修一個雙學(xué)位專業(yè)選修人數(shù)較少，達(dá)不到30及以上人數(shù)才可以獨立開班需求的專業(yè)，這種情況下輔修雙學(xué)位的學(xué)生只能按照學(xué)校的安排跟隨正常班學(xué)習(xí)和考核。跟班修讀雙學(xué)位的學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間段較長，能很好地吸收課程內(nèi)容。但是它屬于輔修課程，一方面是學(xué)生上課時間段較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)重；另一方面由于輔修雙學(xué)位課程的上課時間會與主修專業(yè)課程的上課時間沖突，根據(jù)對某高校三學(xué)年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，選擇退修的同學(xué)高達(dá)30%以上（見表1）。而堅持繼續(xù)修讀的同學(xué)中上課出勤率的統(tǒng)計中正常學(xué)習(xí)和參加教學(xué)活動的同學(xué)占到90%（見表1）。

[學(xué)期＼&報名人數(shù)＼&跟班人數(shù)＼&退修人數(shù)＼&退修率＼&平均出勤率＼&2014-2015學(xué)年第一學(xué)期＼&406＼&69＼&39＼&0.56＼&0.912＼&2015-2016學(xué)年第一學(xué)期＼&400＼&62＼&22＼&0.35＼&0.924＼&2016-2017學(xué)年第一學(xué)期＼&410＼&67＼&21＼&0.31＼&0.935＼&]

輔修雙學(xué)位的目的在于系統(tǒng)的讓學(xué)生掌握一??專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)國家所需要的知識面廣和跨學(xué)科的專門人才。但是學(xué)生不進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，不參與教學(xué)活動，就無法達(dá)到輔修雙學(xué)位的目的。學(xué)生平時成績完成不夠，任課老師的考勤出勤率不足，會陷入兩難的境地，就會出現(xiàn)學(xué)生不想放棄輔修而任課老師覺得達(dá)不到課程要求的現(xiàn)象。

2.2 單獨開班

單獨開班是指輔修一個雙學(xué)位專業(yè)的人數(shù)較多，即達(dá)到30及以上人可獨立開班的需求的專業(yè)，對其單獨開設(shè)教學(xué)班進(jìn)行授課。任課教師根據(jù)教學(xué)大綱和實際情況系統(tǒng)性地安排教學(xué)內(nèi)容和講解相關(guān)知識點，盡可能多的將重點、難點、考點講透徹，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容。但問題是這樣的課程為了避開周一到周五的正常學(xué)習(xí)時間段，只能放在周末進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，同時還需要壓縮上課的周次，每周的周學(xué)時隨之增多，占用老師和學(xué)生太多正常休息時間，使學(xué)生和老師均倍感疲憊。直接導(dǎo)致老師上課熱情不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的狀況。根據(jù)對西部某高校近三個教學(xué)學(xué)期的調(diào)查，每學(xué)期單獨開設(shè)的雙學(xué)位班級均在35個上下，學(xué)生出席率都在70%以下（見表2），嚴(yán)重影響輔修雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量。

[學(xué)期＼&開班數(shù)＼&修讀人數(shù)＼&平均出勤率＼&2015-2016學(xué)年第一學(xué)期＼&36＼&2223＼&0.672＼&2015-2016學(xué)年第二學(xué)期＼&34＼&1890＼&0.684＼&2016-2017學(xué)年第一學(xué)期＼&34＼&2067＼&0.693＼&]

基于上述的跟班和重修班教學(xué)模式的情況，如何設(shè)計一種更為合適的輔修雙學(xué)位的學(xué)習(xí)和充分體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式是所有高校如今都要面臨的問題，需要重點研究亟待解決的難題。

3在線教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，催就了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)過程。最早出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)部門把課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)活動等資源按照教學(xué)規(guī)律的流程放在互聯(lián)網(wǎng)平臺上面。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和單元測試。各個高校開始通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)教育形式的信息化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)逐漸成熟，促進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革，2012年國內(nèi)外開始建立慕課（MOOC）的在線教育平臺，國外出現(xiàn)Udacity、Coursera、Edx三大平臺。而在國內(nèi)，MOOC亦逐漸流行起來，清華大學(xué)率先開發(fā)建設(shè)的“學(xué)堂在線”網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺提供全球范圍內(nèi)的課程在線學(xué)習(xí)，其次上海交通大學(xué)建設(shè)以中文課程的慕課平臺“好大學(xué)在線”也開始上線提供學(xué)習(xí)，全國各地各高等院校也都在引進(jìn)慕課教學(xué)平臺，同時啟動自身的主流學(xué)科的慕課課程建設(shè)[6]。

慕課和“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合產(chǎn)生了微課，一種全新的教學(xué)方式。微課關(guān)注一個一個的知識點，針對知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，學(xué)生通過短時間的學(xué)習(xí)解決課程中的相關(guān)難題。而慕課中主要針對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、課件制作、教學(xué)互動、教學(xué)練習(xí)測試及學(xué)生反饋、師生互評等網(wǎng)絡(luò)輔教學(xué)資源。學(xué)生可以選擇先學(xué)習(xí)該門課程選擇慕課學(xué)習(xí)，針對課程中的難點在選擇微課來進(jìn)行解決，課程知識由淺到深，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

慕課和微課模式的流行，就應(yīng)運而生了翻轉(zhuǎn)課堂，在新的教育模式之下，學(xué)生通過慕課和微課平臺進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，可以通過慕課和微課平臺進(jìn)行互動，更多學(xué)生還是需要跟老師面對面的交流和溝通。在這樣的形勢下，就出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，以實現(xiàn)老師與學(xué)生面對面溝通，學(xué)生和老師也都能夠提前準(zhǔn)備教學(xué)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)習(xí)的主動權(quán)發(fā)生變化。

4基于在線教育的雙學(xué)位學(xué)習(xí)架構(gòu)設(shè)計

傳統(tǒng)的輔修雙學(xué)位的教學(xué)模式（見圖1），學(xué)生申請雙學(xué)位專業(yè)，根據(jù)輔修的人數(shù)進(jìn)行決定是否開班，達(dá)到開班條件就單獨開班，達(dá)不到開班條件的同學(xué)進(jìn)行申請跟班，最終完成課程學(xué)習(xí)和考核。該模式下，存在跟班同學(xué)課程沖突厲害，周末開班教學(xué)出勤率不高的問題，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式不靈活、學(xué)習(xí)過程緊密，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和最終的考核成績。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的成熟催生了在線教育模式的發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑增加，獲取教學(xué)資源的平臺更加靈活，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境成熟。在結(jié)合傳統(tǒng)輔修雙學(xué)位所存在的教學(xué)管理問題，結(jié)合在線教育的優(yōu)越性，可以很好地把兩者結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)輔修雙學(xué)位的教學(xué)管理模式，建立一種新型的教學(xué)管理模式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足和教學(xué)管理不流暢的問題。

本科生輔修雙學(xué)位在在線教育模式下設(shè)計的架構(gòu)（見圖2）是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，把課程分開成若干個知識點，每個知識點拍攝成10～15分鐘的教學(xué)視頻，學(xué)生觀看視頻，回答視頻中的相關(guān)問題。學(xué)生可以充分利用自己的瑣碎時間，自主、有針對性地學(xué)習(xí)這些知識點，不在受時間和地點的限制，可以靈活選擇學(xué)習(xí)的方式，合理分配學(xué)習(xí)時間，從而避免了傳統(tǒng)輔修模式中的“想上課，時間沖突；不上課，考試難通過”的矛盾[7]。

同時，該種教學(xué)模式在教學(xué)過程中結(jié)合平臺上提問、平臺上答疑、平臺上完成作業(yè)、課后翻轉(zhuǎn)課堂和階段考核等手段，很好地實現(xiàn)教師與學(xué)生進(jìn)行互動、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動、學(xué)生與計算機(jī)進(jìn)行互動，將平臺上平臺外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，吸引更多學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠充分應(yīng)用在線學(xué)習(xí)資源[8]。

篇2

關(guān)鍵詞：提問；語言；教學(xué)；有效

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是傳授知識的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑，是教學(xué)過程中教師和幼兒之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。語言教學(xué)活動中提問有效性不高的問題，是制約語言活動效果及幼兒思維發(fā)展的主要因素。

一、以循序漸進(jìn)的提問為載體，確保幼兒學(xué)習(xí)的積極性

提問要有層次性，難度上要有一個從易到難的遞進(jìn)，太易或太難的提問都無助于幼兒的發(fā)展，反而會挫傷幼兒的積極性。從某種意義上講，幼兒對問題的反饋和回應(yīng)能力的高低，可以說是決定課堂教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。所以教師要根據(jù)幼兒的思維特點，在提問時要遵循循序漸進(jìn)的原則，要注意由淺入深，從具體到抽象。分散教學(xué)的難點，減少思維障礙，保持幼兒的積極性。例如，在聽故事后，老師直接提問“你有什么感受？”“你學(xué)會了什么？”由于幼兒的經(jīng)驗不足，語言概括能力比較差，這樣的直接性提問會讓幼兒感到有壓力，就會出現(xiàn)恐懼回答的情形。如果老師能按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行提問，如“故事里有誰？發(fā)生了什么事？最后怎么樣？故事里的動物是怎么樣的？學(xué)習(xí)故事后你的感受是什么？”通過層層分析，步步深入的問和答，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道，給幼兒留下了不可磨滅的印象，從而受到深刻的教育。

二、以集體共鳴式的提問為載體，構(gòu)建有效的互動模式

在語言活動中，運用師生和生生互動式提問能引起集體共鳴，利于產(chǎn)生師生和生生互動，提高幼兒在活動中的參與性。

如：在活動《誰愛洗澡》中，我以故事的形式將動物洗澡的方法串聯(lián)其中，同時展示圖片，加深孩子們的印象。隨后，我向集體發(fā)問：大公雞是怎么洗澡的？小鴨子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子們異口同聲地回答：大公雞用沙洗澡；小鴨子在水里洗澡；犀牛用泥漿來洗澡?？磥硭麄兌己苁怯眯牡卦诼犖覄偛胖v的故事，當(dāng)我夸他們的小腦袋真會動腦筋時，我發(fā)現(xiàn)他們在接下來的活動中表現(xiàn)得更積極了。所以，在活動中適時進(jìn)行共鳴性提問，可以緊緊地抓住孩子們的眼球，吸引他們的注意力。

篇3

2011年3月29日國家線公布后我們會發(fā)現(xiàn)大多部分的學(xué)科分?jǐn)?shù)線都在增漲，唯獨教育學(xué)國家線較去年偏低，導(dǎo)致這現(xiàn)象的原因是什么呢？

一、專業(yè)就業(yè)因素。

教育學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向大多是各地的中小學(xué)。而現(xiàn)在考取地方中小學(xué)正式老師需要的文憑也就是專科和本科。而研究生選擇到中小學(xué)就業(yè)的相對較少。試想本科或者?？凭涂梢赃_(dá)到的就業(yè)平臺，有誰還會再浪費幾年時間讀研呢?

當(dāng)然，教育學(xué)中也不乏想進(jìn)入大學(xué)從事教學(xué)工作的同學(xué)，但是和其它專業(yè)相比，教育學(xué)本科畢業(yè)要比其它專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生更容易找到穩(wěn)定的工作，這也是導(dǎo)致教育學(xué)考研人數(shù)減少的原因之一。

二、理想因素。

年輕人更喜歡追逐有挑戰(zhàn)性的理想，而對于中小學(xué)老師的選擇反而成了自己最后的出路。在畢業(yè)之際，曾聽無數(shù)個同學(xué)說過這樣的話：“我有教師資格證，混不好大不了回來考個老師”。老師成了眾多學(xué)生最后的出路，而真正熱愛教育，真正為教育學(xué)習(xí)付出的人較少，所以人們的心態(tài)和理想也決定了報考教育學(xué)的人數(shù)較少。

三、專業(yè)考研前景。

現(xiàn)在在很多城市考老師，只要本科即可，有的城市甚至?？粕灿匈Y格考取中小學(xué)的老師。所以如果熱愛這個行業(yè)，只要大學(xué)畢業(yè)就可以了，沒有必要考取研究生。老師在人們的眼中是一份安分但不掙錢的行業(yè)，選擇老師，有點與這個“金錢萬能”的社會相隔，所以更多的人想步入這個商業(yè)的社會，而放棄學(xué)校這份安逸的差事，最終選擇其它學(xué)科的研究生考試。

四、工作性質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞 以工作過程為導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動 行動導(dǎo)向法 項目教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration of Modern Vocational Education Methods in

CNC Machine Fault Diagnosis and Repair Course

LI Yong[1]， XUE Mei[2]

（[1] Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222；

[2] Beijing Polytechnic， Beijing 100176）

Abstract Modern vocational education is education starting from profession， how to make students achieve the skilled personnel requirements after professional learning？ It has been the problem vocational teachers need to think about. CNC machine fault diagnosis and repair program is professional and highly theoretical， is typical of one of the course theory and practice. We explore a variety of methods of modern vocational education n teaching to find the best teaching methods appropriate to the curriculum.

Key words work process-oriented； task driven； action-oriented； project approach

0 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)及數(shù)控設(shè)備得到了大量的應(yīng)用，很多高職院校在設(shè)置專業(yè)及課程時，都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機(jī)電專業(yè)所學(xué)的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程，這一門課對學(xué)生的經(jīng)驗及動手操作能力要求較高，在教學(xué)中也面臨著以下兩方面的困難：（1）數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程中涉及的知識點較多，內(nèi)容也比較復(fù)雜，如機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、機(jī)械原理、液壓與氣動、數(shù)控編程與工藝等，而對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)生本身底子就比較薄弱，且學(xué)校課程安排時間比較有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定難度。（2）數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的故障判斷分析能力和實際動手能力，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出來。因此，如何保證數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程內(nèi)容的實用性？如何采用現(xiàn)代職業(yè)教育方法引導(dǎo)學(xué)生掌握該課程，從而提高自身的專業(yè)技能？如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，獲得最佳的課堂教學(xué)效率？如何讓學(xué)生在課本中學(xué)到的理論與實際相結(jié)合？本文對以上幾個問題采用現(xiàn)代職業(yè)教育方法在高職院校教學(xué)中做了一些有益的探索。

1 技術(shù)學(xué)院數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門課程主要有兩種教學(xué)方法，一種是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：黑板粉筆教學(xué)；第二中是課堂上以演示課件為主的教學(xué)模式，老師所講的內(nèi)容基本上是圍繞課件展開的。但是，這兩種方法都有各自的優(yōu)缺點，課程教學(xué)中它們都做不到“以學(xué)生為中心”，并不能夠教會學(xué)生如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)知。

2 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中使用現(xiàn)代教育方法的意義

2.1 現(xiàn)代教育方法使得數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修中的知識點呈現(xiàn)累積

在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門課程教學(xué)中，我們?nèi)绻麑F(xiàn)代教育方法融入其中，則在教學(xué)過程中可以向?qū)W生展示一些實物模型，同時，通過在教學(xué)過程中，我們還可以使用仿真軟件，畫出數(shù)控機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。在現(xiàn)代教育方法中，我們利用了先進(jìn)的電、光、等科技，將課程中涉及到的一些實物進(jìn)行分解，然后再將它們?nèi)鐚嵉爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際機(jī)床有比較密切的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的知識運用到實際的加工中去，這樣更有利于學(xué)生知道機(jī)床可能存在的問題，更加容易診斷出機(jī)床故障和維修方法。

（下轉(zhuǎn)第216頁）（上接第170頁）

2.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能使遠(yuǎn)程教學(xué)得以實現(xiàn)，從而產(chǎn)生新型現(xiàn)代的教育模式

現(xiàn)代教育方法在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中，無論是教學(xué)手段還是教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，這種教育方法豐富了教學(xué)信息，整合了學(xué)校內(nèi)的資源，突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，從而充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

3 現(xiàn)代教育方法在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中的應(yīng)用

對于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才來說，我們離不開現(xiàn)代教育方法。因此，高職院校教學(xué)中，要想是現(xiàn)代教育方法在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)中有效地發(fā)揮作用，我們應(yīng)該盡量做到如下幾點：

3.1 教師在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修備課中多利用網(wǎng)絡(luò)資源

老師在備課時，要多利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，對要講的內(nèi)容在文庫中進(jìn)行檢索，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些比較新穎的，對學(xué)生有幫助的數(shù)控機(jī)床故障的案例，一方面能夠豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.2 教師在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修備課中要善于利用現(xiàn)代教育方法（如多媒體技術(shù)）

在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課件制作過程中，老師要充分利用多媒體技術(shù)及一些仿真軟件，畫出數(shù)控機(jī)床中一些機(jī)器零件、機(jī)床的二維、三維立體模型、以及各種刀具的模型等，從而建立教學(xué)素材庫，并作出豐富的多媒體課件。

3.3 在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中要充分利用模擬仿真技術(shù)

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修是一門動手操作性很強(qiáng)的專業(yè)課，在沒有使用現(xiàn)代教育方法的情況下，老師只能將這本專業(yè)課進(jìn)行板書教學(xué)，而不能對機(jī)床進(jìn)行實際操作和實物講解。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對機(jī)床機(jī)構(gòu)、液壓、電路等感到很抽象。一些學(xué)生對某一機(jī)床可能出現(xiàn)的問題也無法得到驗證，猶如紙上談兵。再加上一些學(xué)校自身設(shè)備簡陋，學(xué)生在金工實習(xí)時，涉及的內(nèi)容較少，實習(xí)的時間較短。我校數(shù)控維修專業(yè)的學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容及設(shè)備條件有限，只進(jìn)行一些簡單的圓柱面加工、普銑等操作，對數(shù)控機(jī)床的機(jī)構(gòu)、齒輪的變速等都未能深入地理解。

為了能夠有效地解決數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的感性認(rèn)識，我們可以采用以下兩種方法：（1）在理論教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育方法如：多媒體技術(shù)，機(jī)械模擬仿真技術(shù)，教學(xué)中結(jié)合軟件進(jìn)行案例示范，指導(dǎo)學(xué)生機(jī)床可能會出現(xiàn)的故障及一些維修方法，使學(xué)生對機(jī)床有一個感性認(rèn)知；（2）充分利用學(xué)校的實訓(xùn)室，讓學(xué)生親手對一些機(jī)床進(jìn)行故障診斷，這樣能夠讓學(xué)生更加接近工作環(huán)境。通過應(yīng)用現(xiàn)代教育方法，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中借助一些先進(jìn)的技術(shù)，了解機(jī)床出現(xiàn)的常見故障以及維修的一些技術(shù)，使學(xué)生最大限度地讓所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合。

4 結(jié)束語

隨著我國教育體制的不斷改革，我國高職院校的教育方法也受到了很大的沖擊?，F(xiàn)代教育方法是一種科學(xué)的教育方法，在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門專業(yè)課程中，運用這種教育方法能夠增加教學(xué)信息量。在教學(xué)過程中通過運用一些數(shù)控加工仿真模擬軟件及網(wǎng)絡(luò)資源，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促使他們將理論知識與模擬實踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，大幅度提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖軍民，魏加爭.高職數(shù)控專業(yè)技能模塊化教學(xué)改革探討[J].遼寧高職學(xué)報，2008（7）.

[2] 張立軍.數(shù)控機(jī)床的探究式教學(xué)法[J].當(dāng)代教育論壇，2009（11）：17-18.

[3] 甄久軍.基于項目化教學(xué)的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程改革與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）：26-28.

[4] 姚玲峰，羅綱.基于PLC的西門子810系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床故障診斷與排除[J].機(jī)床與液壓，2010（2）.

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[關(guān)鍵詞]GPS技術(shù) 興趣目標(biāo)實踐 評價

一、引言

自1957年10月人類把第一顆地球人造衛(wèi)星送人太空以來，空間科學(xué)即以非常迅猛的速度發(fā)展。20世紀(jì)60年代問世的地球人造衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)，到70年代已發(fā)展為全球定位系統(tǒng)GPS（Global Positioning System），它是由美國建立的一個衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，用戶可以在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)全天候、連續(xù)、實時的三維導(dǎo)航定位和測速；另外，利用該系統(tǒng)，用戶還能夠進(jìn)行高精度的時間傳遞和高精度的精密定位。GPS定位技術(shù)從問世之初取代常規(guī)大地測量和工程控制測量，發(fā)展到目前，它已滲入工程測量、地籍測量、交通管理、導(dǎo)航、地理信息系統(tǒng)、海洋、氣象和地球空間研究等許多領(lǐng)域。差分GPS（DGPS）與相位差分GPS（RTK）技術(shù)，實現(xiàn)了高精度實時動態(tài)導(dǎo)航與定位，可以在一個瞬間獲得厘米級精度的測站坐標(biāo)。GPS全站儀己經(jīng)向傳統(tǒng)的全站儀發(fā)起了挑戰(zhàn)。GPS定位技術(shù)日益廣泛應(yīng)用，使它成為測繪專業(yè)類學(xué)生的一門必修課程。

GPS定位技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，使得GPS定位技術(shù)人才的需求出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中各部門對GPS定位技術(shù)人才的需要，如何盡快培養(yǎng)一批高素質(zhì)的測繪科技人才，正日益受到各學(xué)校的重視。但各學(xué)校由于師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、方法等軟硬件的差異，要真正完全全面的開展GPS定位技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生全面掌握該技術(shù)，必須通過強(qiáng)有力的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把理論和實踐強(qiáng)有力的結(jié)合在一起，安排好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以期獲得最佳的教學(xué)效果。本人從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗中，探索出一條適合現(xiàn)代教育新理念的教學(xué)方法。

二、GPS定位技術(shù)教學(xué)中教師的準(zhǔn)備

GPS定位技術(shù)是一門涉及物理學(xué)、電子學(xué)、數(shù)學(xué)、計算學(xué)、測量學(xué)等集合多門類、多學(xué)科、多技術(shù)的現(xiàn)代新技術(shù)、新方法。作為指導(dǎo)教學(xué)與實踐的教師，除了具備專業(yè)教學(xué)知識外，還必須具備與該項技術(shù)所涉及學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)是進(jìn)行授課的基本前提，而在實踐過程中儀器的正確操作使用，計算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件的熟練運用，各種問題的判斷處理，處理結(jié)果的質(zhì)量檢驗以及相應(yīng)應(yīng)對措施等技能要求，就向教師提出了更高的技術(shù)要求。沒有對各廠家GPS接收機(jī)及相應(yīng)處理軟件的深入了解和熟練運用，沒有較強(qiáng)的分析處理能力，就很難達(dá)到很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

因此，作為指導(dǎo)實踐的教師必須從我做起，深入掌握GPS定位理論，加強(qiáng)理論與實際相結(jié)合，對外業(yè)數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、成果質(zhì)量檢核、數(shù)據(jù)分析利用等有一定的實踐經(jīng)驗；對在教學(xué)中遇到的可能技術(shù)問題應(yīng)有所準(zhǔn)備，能夠做各項操作的示范演示；對實際操作中需要掌握的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)要領(lǐng)以及容易出錯的地方，更應(yīng)有所準(zhǔn)備，預(yù)先進(jìn)行提示，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。只有具備上述條件，才能進(jìn)行有效的指導(dǎo)作用。

三、列舉事例、創(chuàng)設(shè)興趣目標(biāo)，變被動接受為主動探索

在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課至關(guān)重要。它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂的開啟鑰匙，運用得當(dāng)，事半功倍；而這把鑰匙不是別的就是興趣。為了一下抓住學(xué)生的心，必須首先創(chuàng)設(shè)興趣目標(biāo)，在興趣目標(biāo)的帶領(lǐng)下，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索科學(xué)知識，達(dá)到教與學(xué)最佳的效果。

在第一節(jié)課中，我運用多媒體電影技術(shù)，把學(xué)生帶入了一個神奇王國。從通過截獲的一個簡短的手機(jī)通話而確定了通話者的準(zhǔn)確位置到1990年海灣戰(zhàn)爭的準(zhǔn)確打擊；從茫茫戈壁中獨自走出的旅行者到飛行器的“盲著陸”；從地殼的自動化變形監(jiān)測到大陸板塊的漂移；一件件具體生動的事例使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。用什么定的位？如何定的位？怎么那么準(zhǔn)？還可以做什么？一串串問題被提了出來。所有問題基本上涉及了本課程所有理論內(nèi)容，包括由來、原理、應(yīng)用，等等。

根據(jù)學(xué)生提出的問題和課本知識結(jié)構(gòu)，及時創(chuàng)設(shè)各個興趣目標(biāo)，再以學(xué)生興趣點的強(qiáng)弱把學(xué)生分為若干小組與興趣目標(biāo)一一對應(yīng)，然后對各小組提出要求，給出一定時間（一到兩周）從各渠道收集整理各個興趣目標(biāo)資料，匯總、編輯、提煉、總結(jié)，以備交流與討論，如圖1所示。

三、指導(dǎo)與講授相結(jié)合，變填鴨式為解惑引導(dǎo)式

在前階段中，學(xué)生已通過前期的準(zhǔn)備初步了解了各個興趣目標(biāo)的內(nèi)容，興趣點下降，其它相關(guān)興趣點相應(yīng)增強(qiáng)，疑問點增多。因此，在此階段，必須因勢利導(dǎo)，因材施教，組織大家進(jìn)行交流、討論。以小組為單位，對各自準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行講解、演示，并提出自己的疑點、難點，最后由教師進(jìn)行匯總、歸納，而后由教師統(tǒng)一進(jìn)行講授解惑。

這一過程是整個教學(xué)的核心階段，必須有充分的課時安排。通過前面的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的一般知識，因此，在此階段，教師在教學(xué)安排上要以重點、難點、疑點為目標(biāo)，集中講解。并且針對學(xué)生提出的問題，有目的、有步驟地解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握課程核心內(nèi)容。

同時，大量的實踐內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)真熟練的掌握，為了保證學(xué)生能夠更好的加強(qiáng)自己動手實踐能力的培養(yǎng)，必須制訂嚴(yán)格的操作規(guī)程，規(guī)范其行為，培養(yǎng)其操作技能和團(tuán)隊合作精神。所以必須嚴(yán)格要求，強(qiáng)化紀(jì)律。教師也必須深入現(xiàn)場，極大地發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對學(xué)生的操作、設(shè)計、處理進(jìn)行正確的指導(dǎo)與評判。

四、合理分配學(xué)時，理論實踐相結(jié)合

鑒于教與學(xué)的互動性要求，必須充分考慮學(xué)生實踐與教師教學(xué)課時安排的科學(xué)性與合理性，每一環(huán)節(jié)務(wù)必做到恰到好處。在教學(xué)實踐中，要緊密結(jié)合教學(xué)大綱，合理規(guī)劃、精心制定授課計劃，既要滿足正常的授課課時要求，又要保證有足夠的課時用于學(xué)生的儀器操作、布網(wǎng)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、內(nèi)業(yè)處理、處理成果的質(zhì)量檢核等實踐內(nèi)容，同時還要保證一部分機(jī)動課時用于學(xué)生資料收集、匯總、歸納，課堂自講，交流，討論等。本人結(jié)合自己教學(xué)實踐，給出如下課時安排及課時分布比例：

從課時分布圖上大家可以看出，學(xué)生自主實踐時間，再加上互動時間基本上占教學(xué)計劃的一半時間，其所占比重明顯上升。因此，有人擔(dān)心教師講授的課時不夠用，但其實大可不必?fù)?dān)心。因為，在前期階段，學(xué)生已進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，對課文也進(jìn)行了大量的預(yù)習(xí)閱讀，所以我們就可以大量減少一般問題的講述，而重點放在了難點、疑點的講解和課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，從而實現(xiàn)了教與學(xué)的互動性，加強(qiáng)了學(xué)生的主動性與積極性，為我們高質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)

五、制訂詳盡的實習(xí)計劃，加深、升華教學(xué)內(nèi)容

詳盡的實習(xí)計劃，不僅關(guān)系到實習(xí)的效果，還關(guān)乎著整門課程的理解與把握。如果說理論是實踐的基礎(chǔ)，那末實踐即使對課程掌握程度的檢驗，又是對課程的加深理解和升華。而GPS定位技術(shù)又是一門實踐性、可操作性、技術(shù)性非常強(qiáng)的課程，大綱要求學(xué)生必須能夠自己熟練掌握GPS儀器的正確操作使用、控制網(wǎng)的布設(shè)、數(shù)據(jù)的采集以及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)的傳輸、處理、基線解算、平差和成果質(zhì)量檢核、判斷、處理等等，因此針對目標(biāo)⑦的外業(yè)實習(xí)和目標(biāo)⑧的內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理必須制訂詳盡的實習(xí)計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生掌握其精髓，獨立完成實踐課程，并制定詳細(xì)的實習(xí)評價體系，對學(xué)生分類、分項、分步進(jìn)行細(xì)化考核評價，將最終評價結(jié)果輸入學(xué)生成績管理系統(tǒng)，如圖3。

六、結(jié)語

GPS定位技術(shù)是一門技術(shù)性強(qiáng)、理論性嚴(yán)密的課程，它對教學(xué)工作提出了更高的要求。一是教師的素質(zhì)要求；二是儀器設(shè)備及相應(yīng)處理軟件的要求；三是教學(xué)方法、手段、技巧的要求。雖然有很過困難，但是只要能夠采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，并且加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，那么一定可以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉基余.GPS衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與方法.北京：科學(xué)出版社，2003.8.

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關(guān)鍵詞：在線開放課；微信公眾平臺；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）22-0042-04

一、引言

近年來，MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模在線開放課程）和SPOC（Small Pfivate Online Courses，小規(guī)模限制性在線課程）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍迅速興起，給教育教學(xué)改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正在促使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生重大變革?！?】

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，要構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺?！?】 《意見》著眼于遵循教育教學(xué)規(guī)律，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，圍繞立足自主建設(shè)，注重應(yīng)用共享和加強(qiáng)規(guī)范管理三條主線指導(dǎo)大規(guī)模開放課程建設(shè)?！?】

我國高水平大學(xué)已經(jīng)率先開展大規(guī)模在線開放課程建設(shè)，比如：清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、 北京大學(xué)的 “華文慕課”、上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”，還有果殼網(wǎng)的“MOOC學(xué)院”、超星公司的“超星MOOC”、愛課程網(wǎng)的“中國大學(xué)MOOC”等多個高校、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)的各種類型的在線開放課程平臺紛紛上線。[1] [2]

本文基于在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用，積極探索教學(xué)改革途徑，同時適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用微信公眾平臺作為中間平臺，融合傳統(tǒng)課堂和在線開放課程平臺構(gòu)建混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，并且結(jié)合實際課程進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計。同時對混合式教學(xué)模式下教學(xué)管理、教學(xué)評價等問題進(jìn)行探討，從管理層面上推動教學(xué)模式的改革。

二、在線開放課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一直以來高校教學(xué)大多還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是建立和諧、融洽師生關(guān)系的保證，有利于師生的情感溝通，有助于教學(xué)工作的順利開展，更是對學(xué)生人格品德塑造的陣地，是不可或缺的。[3]

教師教學(xué)的過程關(guān)鍵是一個引導(dǎo)的過程，通過課堂教學(xué)可以起到很好的引導(dǎo)和指引作用。尤其高職院校是以實驗實訓(xùn)課程為主要特色，專業(yè)性或操作性較強(qiáng)的課程適宜在實驗實訓(xùn)室采用傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)最大的弊端是學(xué)時有限，難以實現(xiàn)資源共享，師生交流有限。

在線開放課程不僅解決了課堂教學(xué)學(xué)時有限的問題，可以無限延伸課堂教學(xué)，還打破了之前網(wǎng)絡(luò)公開課及在線精品課程單向的視頻授課形式，將整個學(xué)習(xí)進(jìn)程、互動環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)平整、系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者可以自由選擇感興趣的課程，并且可以在老師開課時間之后自行決定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度?！?】

整個學(xué)習(xí)過程包括多個環(huán)節(jié)：視頻學(xué)習(xí)、參加測驗、完成作業(yè)、參與討論以及課程考試等，具有開放性、規(guī)?；⑺槠?、自主性、交互性等特性?！?】

可以充分利用在線開放課程的優(yōu)點來改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，推動信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在線開放課程作為一種新的教學(xué)技術(shù)手段，推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，它的特點是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

在線開放課程在世界范圍內(nèi)廣泛開展的同時，也暴露出了很多問題，參與學(xué)習(xí)的人很多，但是真正能結(jié)業(yè)拿到學(xué)分的很少，需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我控制的能力。在線開放課本身很難將學(xué)生主動引導(dǎo)到平臺上去，即使有一定的交互性，但是不能實現(xiàn)實時在線，在師生交流、用戶評價、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面也存在不足。

這就會出現(xiàn)即使在線開放課程具有先進(jìn)的教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也并不一定能有好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在高校課堂頻見低頭族，學(xué)生面對的誘惑眾多，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在每個人每天對著手機(jī)的時間平均有三個小時以上，在校學(xué)生面對手機(jī)的時間更多，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在線開放課程成功與否的關(guān)鍵。

三、基于微信公眾平臺構(gòu)建混合式教學(xué)模式

微信是騰訊公司推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、圖片、語音、視頻，支持多人群聊的手機(jī)軟件。[3]【4]微信傳播快、影響大、覆蓋面廣、具有私密性，深受學(xué)生喜愛，滿足了他們個性發(fā)展的需求?！?】另外微信也沒有在線不在線之分，微信的移動交互性使其完全消解了時間和地域的限制。[5]【6]

公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過公眾平臺單位、機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個人都可以打造一個微信的公眾號，實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動。微信打破了傳統(tǒng)電信通信和移動互聯(lián)網(wǎng)的界線，集通信功能、社交功能和平臺化功能于一身。[6]

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移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，改變著人們的消費習(xí)慣和生活方式。搜索信息上百度，購物選擇淘寶，交流用QQ群，閱讀文章是微信朋友圈推薦，人們習(xí)慣用互聯(lián)網(wǎng)解決生活和工作中的問題，網(wǎng)絡(luò)課堂和視頻也成為許多人學(xué)習(xí)知識的途徑，在線教育的發(fā)展使傳統(tǒng)教育迎來新的革命，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)只有擁抱互聯(lián)網(wǎng)才能不被顛覆，通過整合線下內(nèi)容和教師資源，實現(xiàn)在線教育和線下教育聯(lián)動提高運營管理效率。

二、傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展在線教育的路徑選擇

傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的在線教育是指教育機(jī)構(gòu)通過線上展示或試聽吸引受眾，受眾在線上完成課程支付，教育機(jī)構(gòu)整合教學(xué)資源，實現(xiàn)在線課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如新東方在線、e學(xué)大、學(xué)而思網(wǎng)校。

（一）在線教育的路徑選擇

1.自建在線教育網(wǎng)站和APP手機(jī)客戶端。開展品牌形象傳播、產(chǎn)品營銷推廣和預(yù)付款，線上銷售線下服務(wù)，適合品牌強(qiáng)大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方、學(xué)大教育、好未來等。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要系統(tǒng)研發(fā)、資源整合、推廣和運營，開發(fā)成本高，后續(xù)的運營和維護(hù)投入大；傳統(tǒng)中小型教育機(jī)構(gòu)實力弱、品牌知名度低、網(wǎng)站訪問量有限，這種方式成功機(jī)率小。2.專業(yè)的在線教育平臺。借助全國布局的第三方平臺引流，能迅速推廣帶來用戶，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過戰(zhàn)略布局已搭建了強(qiáng)大的第三方在線教育平臺，如百度教育、淘寶同學(xué)和騰訊課堂，這些大而全的平臺適合中小型教育機(jī)構(gòu)低成本入駐，如中公、華圖等。這些平臺的特色各有不同，百度在PC端強(qiáng)在流量和技術(shù)，導(dǎo)流作用顯著；淘寶用戶的支付方式較便捷，更適合售賣錄播課程；而QQ群的最大優(yōu)勢是便于師生交流，適合需要培養(yǎng)用戶粘性的教學(xué)。成功的在線教育首先通過第三方平臺入口聚攏潛在用戶群，提供豐富的分類課程的線上展示引發(fā)用戶的教育消費需求，進(jìn)而通過在線支付鎖定這個教育消費行為，從而形成一個完美的閉環(huán)。下面就以三大互聯(lián)網(wǎng)巨頭搭建的在線教育平臺為例進(jìn)行對比分析，作為傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入駐的選擇參考。

（二）在線教育平臺的比較分析

有競爭力的在線教育平臺要針對教育機(jī)構(gòu)和學(xué)員的產(chǎn)品訴求，圍繞產(chǎn)品進(jìn)行資源建設(shè)，建立生態(tài)系統(tǒng)。1.百度教育。百度教育是百度公司的在線教育平臺，優(yōu)勢是擁有教育流量和大量教育機(jī)構(gòu)資源。百度文庫數(shù)據(jù)顯示，2013年8月百度教育上線，涵蓋4165門學(xué)習(xí)、4777門工作、1066門生活及其他四大類課程，每月覆蓋4000萬教育用戶，產(chǎn)生的教育相關(guān)的檢索達(dá)5.5億次；線上全資收購傳課網(wǎng)，使百度傳課成為百度教育的重要模塊，線下投資萬學(xué)教育，布局在線教育；支付工具是百付寶，移動端有百度錢包。百度推廣積累的幾十萬家教育機(jī)構(gòu)資源，其中很多機(jī)構(gòu)向在線教育轉(zhuǎn)型，看好百度教育流量的用戶集聚能力。2.淘寶同學(xué)。淘寶同學(xué)是阿里巴巴集團(tuán)的在線教育平臺，優(yōu)勢是電商基因帶來的用戶資源和消費習(xí)慣，2013年12月淘寶同學(xué)上線，提供線上線下教育、教材教輔等產(chǎn)品和服務(wù)。投資英語培訓(xùn)真人在線教育平臺TutorGroup，以及投資超級課程表，作為移動端大學(xué)生細(xì)分市場在線教育入口；支付工具是支付寶，移動端有支付寶錢包。優(yōu)米網(wǎng)、滬江網(wǎng)、環(huán)球網(wǎng)校等150家教育機(jī)構(gòu)入駐，以在線視頻課程為主，重點推廣直播互動課程。3.騰訊課堂。騰訊課堂是騰訊公司的在線教育平臺，優(yōu)勢是QQ、微信的社交功能和用戶流量。2014年4月騰訊課堂上線，為QQ用戶提供語言學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、考證考級等方面的課程培訓(xùn)，推出QQ直播課程；支付工具是財付通，移動端有微信支付；入駐機(jī)構(gòu)有2500多家，課程總計10000多門，直播課和錄播課、免費公開課與付費課的比例大致都是8：2。新東方與騰訊成立合資公司“微學(xué)明日”，側(cè)重研發(fā)移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品，整合新東方的內(nèi)容資源以及騰訊的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與用戶粘性，構(gòu)建在線教育生態(tài)圈。騰訊課堂提供三項優(yōu)惠政策：一是免費開放，不參與機(jī)構(gòu)的任何分成。所有機(jī)構(gòu)只要具備教學(xué)資質(zhì)，符合法務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，就可入駐；二是流量扶持。為入駐機(jī)構(gòu)提供8億多的QQ用戶流量支持；三是工具功能的服務(wù)；專門的運營推廣團(tuán)隊幫助機(jī)構(gòu)做好域名、頁面、網(wǎng)站、QQ群認(rèn)證等服務(wù)。[4]近幾年，許多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在搭建在線教育平臺，尚處于發(fā)展的初級階段，普遍推出優(yōu)惠政策吸引機(jī)構(gòu)入駐，為企業(yè)開拓網(wǎng)上銷售渠道提供發(fā)展的良機(jī)，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行不同的路徑選擇，大型機(jī)構(gòu)可采用市場全面化策略，既要自建網(wǎng)站和手機(jī)APP客戶端，也要與大型在線教育平臺深度合作推廣，或成立合資公司開拓在線教育業(yè)務(wù)，因其線下的強(qiáng)大實力與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)談判中有更多的語話權(quán)。中小型機(jī)構(gòu)可采用市場集中化策略，只與在線教育平臺合作，不同特色的平臺推送不同的課程，做好整合營銷，加強(qiáng)同類課程產(chǎn)品的競爭能力。

三、對高校發(fā)展在線教育的啟示

在線教育的發(fā)展給高校帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動教育行業(yè)的教育教學(xué)創(chuàng)新，許多院校紛紛用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試微課、MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，但是也僅僅是比賽或小范圍內(nèi)試點，多數(shù)高校目前還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，缺乏市場競爭壓力使實施在線教育的動力不足。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然與高校在培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生知識需求層次上存在差異，但是在先進(jìn)的市場理念引領(lǐng)下的在線教育成功經(jīng)驗對高校有以下幾點啟示。

（一）組建現(xiàn)代教育技術(shù)中心

在線教育是基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下相融合的全新教學(xué)模式，對傳統(tǒng)課堂沖擊很大，因此需要組建現(xiàn)代教育技術(shù)中心，構(gòu)建具有互聯(lián)網(wǎng)思維的在線教育專業(yè)管理團(tuán)隊，改變工作慣性和思維，總體謀劃大學(xué)在線教育模式，尤其是指導(dǎo)教師團(tuán)隊配合做好線上服務(wù)，這是在線教育極為關(guān)鍵的組織因素。

（二）選擇在線教育平臺進(jìn)行合作

高校要對線上發(fā)展的業(yè)務(wù)、線下運營的業(yè)務(wù)，線上線下相結(jié)合的業(yè)務(wù)等決策，進(jìn)行可行性分析，制定切實可行的在線教育推廣方案?？梢試L試與三大在線教育平臺合作，為學(xué)生提供更多的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用平臺的技術(shù)優(yōu)勢和整合能力使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，部分高校在探索智慧校園建設(shè)，未來信息技術(shù)將全面滲透高校人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。但是，對于全面素質(zhì)的提升，比如社會發(fā)展能力、人際關(guān)系、公共關(guān)系等，還要依靠在校園完成，校園文化的熏陶，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的熏陶，都在潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展，在線教育并不能全部取代傳統(tǒng)教育。

（三）提供更好的教育服務(wù)體驗

線上推出試聽吸引學(xué)生到線上聽課后，如果教育服務(wù)缺失，課程質(zhì)量與期望相差懸殊，學(xué)生就對課程失去興趣，影響主動學(xué)習(xí)的效果；在線教育平臺處于發(fā)展初期，線上教學(xué)模式還在探索中，相關(guān)法律法規(guī)不完善，只有平臺和教育機(jī)構(gòu)自律并提供更好的用戶體驗才能促進(jìn)在線教育的健康發(fā)展。

（四）做好高校的信息化建設(shè)

篇8

一、多方聯(lián)動，做足前期準(zhǔn)備工作。

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開班級視頻會，對直播教學(xué)中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺的全員培訓(xùn)，同時不定期指導(dǎo)教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級語文、數(shù)學(xué)、英語各5節(jié)，學(xué)科課程共計15節(jié)；八年級語文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計20節(jié)；九年級語文、數(shù)學(xué)、英語各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計30節(jié)，其余時間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)校“黨日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數(shù)：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機(jī)的同學(xué)，通過學(xué)校積極上報，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時、準(zhǔn)點開展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點+不定時間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實效性。

2、班級課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動的真實有效。

3、充分利用和整合對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級數(shù)學(xué)老師通過QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學(xué)微課等

特別說明：對于觀看省平臺的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。

篇9

一、中學(xué)語文在線教育的發(fā)展意義

首先，在線教育打破了時空的限制，不同地方的學(xué)生可以在不同或相同的時間接受同樣的語文教育。即使在最邊遠(yuǎn)的山區(qū)，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大和移動技術(shù)成本的下降，學(xué)生同樣能夠通過技術(shù)手段接受在線教育，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的民主化。其次，在在線教育模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的個人需求，自由選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、方式和內(nèi)容，這不僅為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)安排提供了方便，也有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的平衡發(fā)展。另外，語文在線教育能使學(xué)生更廣泛地在教師指導(dǎo)下更有方向地選擇信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。

二、中學(xué)語文在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏整合

大部分中學(xué)語文在線教育的教學(xué)內(nèi)容還停留在微課點播、課堂實錄的點播、課件的點播、高考考點和習(xí)題的講解等方面，還只是一個語文學(xué)習(xí)的電子資料倉庫，既沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整合，也沒有考慮在線教育的特點；既沒有考慮到語文學(xué)習(xí)的特點，也沒有考慮到教師的主導(dǎo)作用。

2.教育觀念簡單落后

長期以來，在線教育更多的是在研究如何傳送內(nèi)容的技術(shù)問題，所以大部分在線教育其實質(zhì)是在不同程度地模仿講授式課堂教學(xué)方法，試圖用技術(shù)來取代教師。講授式課堂教學(xué)方法因其弊端，在當(dāng)前的語文教學(xué)中已經(jīng)很少使用，在線下的中學(xué)課堂里已不多見，卻在線上的中學(xué)課堂里被“大肆推廣”，這貌似構(gòu)成對語文教學(xué)改革成果的否定。

3.網(wǎng)絡(luò)生態(tài)亟需改進(jìn)

“主體群落”是網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，其行為主體素質(zhì)的高低對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)影響很大，在一定程度上也影響了中學(xué)語文在線教育的效果?，F(xiàn)在雖然很多家庭都購買了電腦或智能手機(jī)，但面對形形的網(wǎng)絡(luò)，更多的孩子選擇的是游戲和聊天，很少有孩子能自覺地利用在線教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)亟需改進(jìn)。

三、中學(xué)語文在線教育有效性的提升途徑

1.提升技術(shù)，加大基礎(chǔ)建設(shè)的研究和投入

提升在線教育的有效性首先要確保設(shè)施和技術(shù)的支持，基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)的建設(shè)是在線教育能否開展的保障。教育離不開商業(yè)的支持，但教育的目的需要去商業(yè)化，以經(jīng)濟(jì)利益為追求是辦不好教育的。作為教育主管部門和學(xué)校，要加大資金投入，主動參與到基礎(chǔ)建設(shè)的研究中去；要培養(yǎng)校本的設(shè)備管理和維護(hù)的技術(shù)人才，不能完全由網(wǎng)絡(luò)平臺公司支配。

2.整合內(nèi)容，深化中學(xué)語文教學(xué)改革

教育主管部門和學(xué)校要組織一線教師深化中學(xué)語文教學(xué)改革，對中學(xué)語文在線教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，南通市教育局以“優(yōu)質(zhì)微課資源建設(shè)”和“名師在線課堂”為抓手，以慧通教育為平臺，組織名特優(yōu)教師對中學(xué)各科在線教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范和整合。在蘇教版《唐詩宋詞選讀》“‘新天下耳目’的東坡詞”這一板塊，將在線教育的教學(xué)內(nèi)容整合為蘇軾的胸臆、黃州的蘇軾、談?wù)勚牡客鲈~、原作與和作的比較鑒賞、詩歌中的楊柳之姿、詠物詞簡介、“雁”在詩詞中的形象七個知識點，對學(xué)生全面了解坡，深入閱讀本單元的詩詞起到了系統(tǒng)的幫助作用。

3.轉(zhuǎn)變觀念，充分運用協(xié)作學(xué)習(xí)理論

技術(shù)對在線教育能起到重要的促進(jìn)作用，但技術(shù)不等于教育，接受教育的機(jī)會并不等于學(xué)習(xí)的實際發(fā)生。以“內(nèi)容講述”或“內(nèi)容+測驗”的模式開展在線教育，無異于進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念雖不應(yīng)該拋棄，但肯定不能作為當(dāng)今社會的主流。無論是線下還是線上，教師都應(yīng)該是課程的組織者和協(xié)調(diào)者，而不是主導(dǎo)者、主講者。在線協(xié)作學(xué)習(xí)理論作為第一個針對在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的影響和啟示而創(chuàng)建的學(xué)習(xí)理論，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討論和協(xié)作的重要性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該既是學(xué)科專家，又要懂得如何指導(dǎo)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，其核心是“觀點的產(chǎn)生”“觀點的組織”和“心智的交融”三個完成知識建構(gòu)的關(guān)鍵階段。我校的在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺就從技術(shù)上很好地支持了這一理論的實施，教師和學(xué)生之間可以通過聲音、視頻、文字進(jìn)行兩兩之間或群體之間的互動。筆者在“黃州的蘇軾”這一知識點的在線教育中，組織學(xué)生在了解了蘇軾在黃州的主要經(jīng)歷后，按照小組對蘇軾儒佛道思想的融合進(jìn)行了討論，從而加深了對蘇軾獨特人生觀的理解，對線下的課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。

當(dāng)然，還可以通過家長學(xué)校提高家長的電腦使用水平，通過日常教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生自覺性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高網(wǎng)絡(luò)生態(tài)主體的素質(zhì)，改善在線教育的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，提升中學(xué)語文在線教育有效性。

總之，在線教育是一場全球性的教育革命，作為教育主管部門要轉(zhuǎn)變理念，高度重視，加大投入；作為中學(xué)語文教育者，同樣要適應(yīng)時代的發(fā)展，認(rèn)真分析中學(xué)語文在線教育的現(xiàn)狀，深化中學(xué)語文教學(xué)改革，積極探索中學(xué)語文在線教育的有效途徑，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

①管佳，李奇濤：《中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及經(jīng)驗借鑒》，《中國電化教育》，2014年第8期。

篇10

算起來，在線教育的爭奪戰(zhàn)是在三年之前開始的。2013年8月“學(xué)而思”網(wǎng)校正式更名為“好未來”，作為最早發(fā)力在線教育的一家公司，發(fā)展了布局相對完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群――e度教育網(wǎng)，該網(wǎng)站由育兒網(wǎng)、幼教網(wǎng)、奧數(shù)網(wǎng)、中考網(wǎng)、高考網(wǎng)、留學(xué)網(wǎng)等多個網(wǎng)站構(gòu)成。此后，新東方、學(xué)大網(wǎng)等一票傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)紛紛發(fā)力于在線教育。

根據(jù)《2015年中國在線教育白皮書》數(shù)據(jù)顯示，2011到2014年間，中國在線教育市場規(guī)模增速均保持在17%以上，最高增速達(dá)到21.84%；市場規(guī)模從2011年的575億元增至2015年的1171億元，預(yù)計到2021年在線教育市場規(guī)模將達(dá)到2830億元。在線教育用戶突破2億人，在線教育項目數(shù)量已經(jīng)超過3000個。

如今，BAT、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)巨頭也爭相跨界進(jìn)入教育領(lǐng)域……

爭相布局

10月，網(wǎng)易宣布其有道詞典用戶突破6億。這意味著，網(wǎng)易的產(chǎn)品已經(jīng)可以在在線語言培訓(xùn)市場占有一席之地。2007年推出有道詞典以來，網(wǎng)易在互聯(lián)網(wǎng)巨頭之中率先“誤入”在線教育行業(yè)，并逐漸形成有道翻譯官、有道口語大師、網(wǎng)易云課堂等產(chǎn)品矩陣。

語文學(xué)習(xí)產(chǎn)品――有道語文達(dá)人，引進(jìn)職業(yè)教育與通識教育等課程、推出網(wǎng)易云課堂企業(yè)版產(chǎn)品等等動作，都說明了網(wǎng)易在在線教育各個細(xì)分領(lǐng)域重度垂直、精耕細(xì)作的野心。

與此同時，阿里巴巴終于也按捺不住。在10月宣布啟動“星火計劃”，稱未來將會大力扶持生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的個體老師以及中小型教育機(jī)構(gòu)。比如調(diào)用周邊資源，引入專業(yè)第三方扶持基金等，以此為中小創(chuàng)業(yè)群體提供高效的變現(xiàn)機(jī)制。

自去年12月成立教育事業(yè)部以來，百度在教育領(lǐng)域的布局正在加快。除了在傳統(tǒng)的教師資源方面，百度推出了專為教師服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)平臺“百度優(yōu)課”。百度在線教育的一大特色在于其教育信貸市場。百度CFO李昕曾在Q3財報電話會議上表示，百度要借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，從教育領(lǐng)域進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)金融。

據(jù)百度透露的數(shù)據(jù)，在教育信貸領(lǐng)域，百度已與超過700家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，學(xué)生通過在線填寫信息，線下和教育機(jī)構(gòu)確定培訓(xùn)意向，審核通過后，即可獲得“百度有錢花”提供的學(xué)費貸款，實現(xiàn)分期交學(xué)費。

騰訊坐擁QQ和微信兩大社交平臺，其固有用戶與在線教育針對用戶重合度之高，不容小覷。去年，騰訊將這一優(yōu)勢應(yīng)用于教育信息化領(lǐng)域――分別以QQ和微信為基礎(chǔ)推出QQ智慧校園和騰訊智慧校園，為各類學(xué)校提供一體化互聯(lián)網(wǎng)智慧解決方案，范圍涵蓋學(xué)校管理、教務(wù)教學(xué)、校園生活等方面。扶持優(yōu)質(zhì)內(nèi)容方面，騰訊也不甘落后推出了名師計劃，旨在幫助名師實現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)化，擴(kuò)大知識生產(chǎn)力與傳播力，同時提供標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)與資源扶持。

加之騰訊出手向來大方。今年2月，騰訊3.2億元投資新東方在線，而目前新東方在線申請掛牌已經(jīng)獲批，將登陸新三板。按照最近一次股票發(fā)行的價格來算，新東方網(wǎng)的總市值達(dá)到了31.72億元，而騰訊當(dāng)初的投資金額也由3.2億元升值到了3.9億元，平均每個月賺了1400萬元。

線上線下結(jié)合

近年來在線教育的項目雖多，但往往良莠不齊，真正實現(xiàn)盈利的更是少數(shù)。

互聯(lián)網(wǎng)教育研究院在2015年調(diào)查了400家在線教育公司，結(jié)果顯示，有70.58%的公司處于虧損狀態(tài)，13.24%的公司處于持平狀態(tài)，僅有16.18%的公司保持盈利狀態(tài)。同時，其報告還指出，由于新進(jìn)入的項目非常多，而且有一部分項目已經(jīng)死亡，整體上盈利的在線教育企業(yè)預(yù)計不超過5%。

在這個資本的“寒冬”，包括老師來了、36號教師、輕舟網(wǎng)等在線教育創(chuàng)業(yè)項目，都相繼倒下。一位多年從事在線教育的業(yè)內(nèi)人士向《中國經(jīng)濟(jì)信息》記者分析：“一個項目從開端投入資金到逐步發(fā)展，進(jìn)入盈虧平衡狀態(tài)，至少需要3到5年的時間。”作為一個更重視長期發(fā)展循環(huán)的行業(yè)，在線教育前期需要投入大量資金，而后期課程的制作、平臺的維護(hù)以及產(chǎn)品的營銷和推廣，都需要團(tuán)隊極大的耐心和毅力。

隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，平臺的競爭，已經(jīng)從最初的野蠻走向有序，從跑馬圈地走向深耕細(xì)作，優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容成為巨頭們的搶奪焦點。還有一些業(yè)內(nèi)人士指出在線教育的一些弊病，例如在線教育APP更多是單向機(jī)械灌輸，缺乏線下輔導(dǎo)為學(xué)生的知識體系做一個完整的梳理以及打通思維知識上的邏輯關(guān)聯(lián)。

信天創(chuàng)投合伙人張俊熹對《中國經(jīng)濟(jì)信息》記者分析，線上與線下的結(jié)合將會是在線教育接下來發(fā)展的趨勢。以留學(xué)教育為例，“以前的出國留學(xué)只是在國內(nèi)做一些語言培訓(xùn)，但是長周期的鏈條并沒有被開發(fā)出來，出國后的實習(xí)、就業(yè)、移民、置業(yè)等等，有很多內(nèi)容可以深入挖掘?！睆埧§湔f。

盡管在線教育市場前景廣闊，但在創(chuàng)新工場投資總監(jiān)張麗君的眼里，其實它每個細(xì)分領(lǐng)域的市場規(guī)模并不大。而且，與其他行業(yè)不同，教育行業(yè)的內(nèi)容不能完全規(guī)?；瘡?fù)制，往往面對不同的時期和對象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市場。

今年在線教育還有一個創(chuàng)新動作就是與AR、VR合力。正如李彥宏多次在公開場合強(qiáng)調(diào)的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。

11月，百度教育“教育云”平臺，宣布百度教育生態(tài)將依托人工智能技術(shù)，朝著內(nèi)容化、智能化、個性化方向發(fā)展。百度教育事業(yè)部總經(jīng)理張高透露，人工智能在百度教育的布局分成內(nèi)容的數(shù)字化、學(xué)習(xí)的個性化與交互的擬人化三個部分。不過，業(yè)內(nèi)聲音普遍認(rèn)為，鑒于教育行業(yè)自身的慢熱特點以及技術(shù)發(fā)展尚在初期等原因，人工智能與教育的融合還需要一個漫長的過程。