導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工工藝實(shí)訓(xùn)目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息與通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要的不僅僅是由高校培養(yǎng)的高級(jí)人才，同樣需要大量不同等級(jí)的技術(shù)應(yīng)用型人才作為智力基礎(chǔ)。但是，我國(guó)的信息與通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖形分布，嚴(yán)重缺乏高級(jí)管理者和基礎(chǔ)性技術(shù)人員，因此，需要發(fā)展大量技術(shù)過(guò)硬的普通信息與通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)員形成合理的人才結(jié)構(gòu)。但是當(dāng)前的教學(xué)情況是網(wǎng)絡(luò)工程作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于其特殊性，實(shí)踐教學(xué)較為困難，大部分學(xué)生未能真正接觸到系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目。另外，由于學(xué)生平時(shí)所接觸到的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)公司相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課修完后，很大一部分學(xué)生將自己的目標(biāo)轉(zhuǎn)向軟件工程等其他學(xué)習(xí)方向，最終使得人才結(jié)構(gòu)畸形。本文由此提出一些解決該問(wèn)題的方法。

二、學(xué)生實(shí)訓(xùn)走出實(shí)驗(yàn)室

目前學(xué)生的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目豐富，學(xué)校中已出現(xiàn)越來(lái)越多的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教室。比如網(wǎng)絡(luò)原理課程中路由的配置、交換機(jī)的配置、Internet的高級(jí)應(yīng)用等。希望在校學(xué)生能夠利用專(zhuān)用教學(xué)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，深化學(xué)生課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而全面提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是筆者通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，采用以上方法完全沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。如即使教師課前不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)目的，但仍有大部分學(xué)生不求甚解，僅是將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)像產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)一櫻從頭到尾將代碼敲一遍，完全不理解這些操作的意義。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者建議，應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如學(xué)習(xí)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，最后可以增加對(duì)WLAN網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、部署、優(yōu)化等實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，使學(xué)生擁有WLAN無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)具備的能力。按企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際操作流程，通過(guò)劃分不同小組，分別部署實(shí)施不同區(qū)域的無(wú)線(xiàn)覆蓋，檢測(cè)無(wú)線(xiàn)傳輸?shù)陌踩?、漫游性、干擾性、高效性等，更深層次地掌握無(wú)線(xiàn)的規(guī)劃與部署特性，以便完成安全、高效、方便、快捷的無(wú)線(xiàn)部署任務(wù)。項(xiàng)目配套了整體的教學(xué)方案，從崗位技能需求出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、系統(tǒng)規(guī)劃能力、動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)涉及高空安裝、布線(xiàn)等工作，所以需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是引領(lǐng)者，特別是大學(xué)教師面對(duì)的是已經(jīng)成年的大學(xué)生， 要教給他們的不僅是書(shū)本上的知識(shí)， 還有相關(guān)的應(yīng)用方法，以便讓學(xué)生畢業(yè)后 能夠順利地與工作對(duì)接。因此，大學(xué) 教師不僅是傳統(tǒng)意義上的教育者，而 且是學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個(gè)人規(guī)劃的導(dǎo)師。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)各大高校普遍新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)，本學(xué)科出身的教師相對(duì)缺乏，更加缺少“雙師型”教師。校企合作是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，通過(guò)讓教師到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)， 同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)資深業(yè)務(wù)人員到校內(nèi)培 訓(xùn)等方法，可以讓教師及時(shí)接觸到許多前沿的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)，開(kāi)闊思路，提高教師網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用方面的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，作為高等學(xué)校，相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須適應(yīng)社會(huì)需要，本文針對(duì)普通本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。目前一些高校教研室也正在籌劃相關(guān)工作，以培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣吉頻，高東發(fā)，陽(yáng)愛(ài)民，等.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究現(xiàn)狀述評(píng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（12）.

篇2

關(guān)鍵詞 高級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做一體 模塊化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，通常是采用的教學(xué)方法是基礎(chǔ)課加專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于理論性過(guò)強(qiáng)，理解難度大，不便于學(xué)生掌握，同時(shí)不具針對(duì)性，且學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到訓(xùn)練，因而，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中十分必要。

1 將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

在高級(jí)維修電工的理論教學(xué)中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專(zhuān)業(yè)理論模塊之外還有實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)教材較為落后的問(wèn)題，教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學(xué)生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)等，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對(duì)高級(jí)維修電工考核。因此，在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在選取教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取包括有當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的教材，通過(guò)對(duì)不同教材的對(duì)比分析，大膽地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更貼近實(shí)際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

高級(jí)維修電工每年都會(huì)有大大小小的競(jìng)賽，這些競(jìng)賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向最為直接和便捷的手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)將近年來(lái)的競(jìng)賽中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、整合，有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及高級(jí)維修電工技能考核試題的類(lèi)型、模式，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2 建設(shè)模塊化實(shí)訓(xùn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)高級(jí)維修電工的教學(xué)模塊及考核中的具體要求，建立起包括機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室、電氣線(xiàn)路自裝實(shí)訓(xùn)室、PLC模擬實(shí)訓(xùn)室等一系列與教學(xué)模塊相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。

已有的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對(duì)其設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行不斷的更新，以機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室為例，應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車(chē)間和包括生產(chǎn)流水線(xiàn)微機(jī)控制、變配電微機(jī)控制等在內(nèi)的微機(jī)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時(shí)展的腳步，從而切實(shí)提高實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)維修電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)。

3 教學(xué)做一體化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，采取的多是灌輸式的教學(xué)方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學(xué)生自己動(dòng)手操作。這種教學(xué)方法對(duì)中級(jí)維修電工的教學(xué)尚有一定的適用性，但由于高級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)都較為復(fù)雜，有些模塊的實(shí)訓(xùn)步驟繁多，在各個(gè)步驟中的問(wèn)題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學(xué)生后做的教學(xué)方法，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遺漏實(shí)訓(xùn)步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的失敗，同時(shí)由于一般情況下，學(xué)生對(duì)第一次的實(shí)踐操作記憶較為深刻，容易造成實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學(xué)生無(wú)法很好地掌握知識(shí)，還會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)施的大量損壞，增加教學(xué)成本。

因此，高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)時(shí)，除了要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，做到老師邊教學(xué)生邊學(xué)邊動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)步驟中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行指導(dǎo)，在保證學(xué)生完全掌握了上一個(gè)步驟的前提下，再進(jìn)行下一步驟的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實(shí)訓(xùn)中的操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

4 模塊化教學(xué)

根據(jù)國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，有機(jī)地融入維修電工競(jìng)賽內(nèi)容，可以將其實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為電子電路的繪制、測(cè)繪與裝配模塊、電氣線(xiàn)路設(shè)計(jì)、繪制與裝配模塊、機(jī)床電氣線(xiàn)路故障檢修模塊、機(jī)床電氣的PLC控制改造模塊等幾個(gè)主要的模塊，對(duì)每個(gè)模塊分別進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，系統(tǒng)化高級(jí)維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)水平和操作技能水平。

5 結(jié)語(yǔ)

高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到電氣企業(yè)、工廠(chǎng)中，讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，并通過(guò)實(shí)際的操作和實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)及在模擬實(shí)踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生通過(guò)考試，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能為了考證而考證，獲得證書(shū)是實(shí)訓(xùn)的直接目的，但不是最終目的，高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 付煥森，李元貴.基于工作過(guò)程的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以高級(jí)維修電工技術(shù)PLC部分為例[J].輕工科技，2012（12）.

[2] 薛志榮，俞智炯.高級(jí)維修電工考核設(shè)備TE82電路改造[J].出國(guó)與就業(yè).就業(yè)教育，2011（22）.

[3] 羅耿興，寧玉珊.高職中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（3）.

篇3

以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過(guò)于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對(duì)性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對(duì)電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

一、國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求

根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類(lèi)示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場(chǎng)效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過(guò)載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線(xiàn)轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無(wú)換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類(lèi)電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線(xiàn)路圖繪制方法等?？刂萍夹g(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國(guó)家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫(xiě)；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。

二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法

(一）將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無(wú)法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無(wú)法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可收集整理一些近年來(lái)的競(jìng)賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類(lèi)型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國(guó)家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問(wèn)題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問(wèn)題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來(lái)不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線(xiàn)路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線(xiàn)路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得一技之長(zhǎng)，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書(shū)，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

篇4

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技知識(shí)更新的步伐也在加快，因此對(duì)于現(xiàn)代本科院校的教育教學(xué)理念也提出了新的要求，要求以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)和以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生具備新的行業(yè)規(guī)范所要求的基本技能和操作技能。

在電工工藝實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以電工基本技能的培養(yǎng)為目的，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生真正獲得電工技術(shù)工藝和操作的基本知識(shí)和基本技能，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

為了更好地解決教學(xué)與實(shí)踐的問(wèn)題，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主動(dòng)性，在教學(xué)模式上應(yīng)進(jìn)行充分的改革，強(qiáng)化基礎(chǔ)工藝訓(xùn)練。

一、電工工具和儀表的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其技術(shù)要領(lǐng)

電工常用工具是指一般專(zhuān)業(yè)電工都必須使用的工具。電工工具質(zhì)量的好壞、工具是否規(guī)范、使用方法是否得當(dāng)，都將直接影響電氣工程的施工質(zhì)量及工作效率，直接影響施工人員的安全。因此，電氣操作人員必須熟練掌握電工常用工具、儀表的結(jié)構(gòu)、性能和正確的使用方法。

例如鋼絲鉗，是電工應(yīng)用最頻繁的工具。電工用鋼絲鉗炳部加有耐壓500V的塑料絕緣套。因此，在使用鋼絲鉗時(shí)，必須檢查絕緣炳的絕緣是否完好。鉗頭不可代替手錘作為敲打工具使用；鉗頭的軸銷(xiāo)上應(yīng)經(jīng)常加機(jī)油。用電工鋼絲鉗剪切帶電導(dǎo)線(xiàn)時(shí)，不得用刀口同時(shí)剪切相線(xiàn)和零線(xiàn)。

像尖嘴鉗，它的頭部尖細(xì)，適用于在狹小的工作空間操作。它除了頭部行狀與鋼絲鉗不完全相同外，其功能相似。

像低壓驗(yàn)電筆，它是檢驗(yàn)線(xiàn)路和設(shè)備是否帶電的工具。使用時(shí)注意：用手指握住驗(yàn)電筆身，讓筆尖的金屬體接觸帶電部分，食指觸及筆身金屬體（尾部），驗(yàn)電筆的小窗口朝向自己眼睛。

像電工刀，它是一種切削工具。使用時(shí)注意：刀口朝外進(jìn)行操作；使用后要及時(shí)把刀身折入刀柄內(nèi)，以免刀刃受損或危及人身。

像螺釘旋具（螺絲刀），使用時(shí)，應(yīng)按螺釘?shù)囊?guī)格選用適合的刀口；并且螺絲刀應(yīng)垂直于被擰的螺釘；螺絲刀不能當(dāng)鑿子用；電工不能使用穿心螺絲刀。

比如，像電工用萬(wàn)用表，要了解在使用時(shí)為什么要水平放置；測(cè)電阻時(shí)，為什么要對(duì)“零”， 對(duì)“零”有什么作用；紅、黑表筆各代表什么意義。根據(jù)被測(cè)電壓、電流的大小，選擇適合的量程；要注意交流電壓（電流）和直流電壓（電流）的區(qū)別等等。

像兆歐表，要了解使用前應(yīng)放置在平穩(wěn)的地方，以免搖動(dòng)手柄時(shí)，因表身抖動(dòng)和傾斜產(chǎn)生測(cè)量誤差；使用時(shí)應(yīng)先做開(kāi)路和短路試驗(yàn)；使用中用單股導(dǎo)線(xiàn)將“L”和設(shè)備的待測(cè)部位連接，“E”端接設(shè)備外殼；使用后，將“L”和“E”兩導(dǎo)線(xiàn)短接，對(duì)兆歐表放電，以免發(fā)生觸電事故。

二、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉室內(nèi)線(xiàn)路的敷設(shè)與安裝要求

室內(nèi)配線(xiàn)有明配線(xiàn)和暗配線(xiàn)兩種。導(dǎo)線(xiàn)沿墻壁、天花板、桁架及梁柱等明敷設(shè)稱(chēng)為明配線(xiàn)；導(dǎo)線(xiàn)埋在墻內(nèi)、地坪內(nèi)和裝設(shè)在頂棚內(nèi)等稱(chēng)為暗配線(xiàn)。

（一） 室內(nèi)配線(xiàn)的基本要求

室內(nèi)配線(xiàn)不僅要求安全可靠，而且要求線(xiàn)路布局合理、整齊、安裝牢固。配線(xiàn)時(shí)要求導(dǎo)線(xiàn)額定電壓應(yīng)大于線(xiàn)路的工作電壓；導(dǎo)線(xiàn)的絕緣狀況應(yīng)符合線(xiàn)路安裝方式和敷設(shè)的環(huán)境條件；導(dǎo)線(xiàn)截面積應(yīng)能滿(mǎn)足供電負(fù)荷和機(jī)械強(qiáng)度要求。配線(xiàn)時(shí)應(yīng)盡量減少導(dǎo)線(xiàn)接頭；穿管和槽板配線(xiàn)時(shí)，中間不允許有接頭，必要時(shí)可采用接線(xiàn)盒或分線(xiàn)盒。明線(xiàn)敷設(shè)要保持水平和垂直，導(dǎo)線(xiàn)與地面的最小距離應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。導(dǎo)線(xiàn)穿墻時(shí)，應(yīng)加保護(hù)管；保護(hù)管伸出墻面的長(zhǎng)度應(yīng)不小于10mm，并保持一定的傾斜度。導(dǎo)線(xiàn)通過(guò)建筑物的伸縮縫或沉降縫時(shí)，敷設(shè)的導(dǎo)線(xiàn)應(yīng)留有余量。導(dǎo)線(xiàn)相互交叉時(shí)，為避免相互接觸，應(yīng)在每根導(dǎo)線(xiàn)上加套絕緣管。

（二） 室內(nèi)配線(xiàn)的敷設(shè)要求和操作工序

室內(nèi)配線(xiàn)又分為瓷夾板配線(xiàn)、瓷瓶配線(xiàn)、塑料護(hù)套線(xiàn)配線(xiàn)和線(xiàn)管配線(xiàn)等四種配線(xiàn)方法，每種配線(xiàn)方式都有不同的操作工藝和敷設(shè)要求。我們以塑料護(hù)套線(xiàn)配線(xiàn)為例。

護(hù)套線(xiàn)是一種具有塑料層的雙芯或多芯絕緣導(dǎo)線(xiàn)，它具有防潮、耐酸和耐腐蝕的特性。護(hù)套線(xiàn)可直接敷設(shè)在建筑物的表面，用塑料線(xiàn)卡作為導(dǎo)線(xiàn)的支持物。護(hù)套線(xiàn)敷設(shè)的方法簡(jiǎn)單、線(xiàn)路整齊美觀(guān)、造價(jià)低廉；廣泛應(yīng)用于電氣照明及小容量配電線(xiàn)路中；不適用于室外露天場(chǎng)所明敷和大容量配電線(xiàn)路。

護(hù)套線(xiàn)配線(xiàn)的敷設(shè)要求：

護(hù)套線(xiàn)的型號(hào)、規(guī)格必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙規(guī)定；塑料線(xiàn)卡必須與所夾持的護(hù)套線(xiàn)規(guī)格相對(duì)應(yīng)。護(hù)套線(xiàn)的敷設(shè)應(yīng)橫平豎直，不應(yīng)松弛、扭絞和彎曲。護(hù)套線(xiàn)在同一墻面轉(zhuǎn)彎時(shí)，必須保持相互垂直，導(dǎo)線(xiàn)彎曲要均勻，彎曲的半徑不應(yīng)小于導(dǎo)線(xiàn)寬度的3倍；兩根護(hù)套線(xiàn)相互交叉時(shí)，交叉處要用4個(gè)塑料線(xiàn)卡固定；護(hù)套線(xiàn)在轉(zhuǎn)彎前后要用塑料線(xiàn)卡固定。室內(nèi)使用護(hù)套線(xiàn)配線(xiàn)，其截面規(guī)定銅芯不得小于0.5mm?，鋁芯不得小于1.5mm?。護(hù)套線(xiàn)的分支接頭和中間接頭，應(yīng)放在開(kāi)關(guān)、燈頭盒和插座等處，必要時(shí)可裝設(shè)接線(xiàn)盒，以保持整齊美觀(guān)。在地下或墻壁內(nèi)敷設(shè)護(hù)套線(xiàn)時(shí)，必須穿管。在護(hù)套線(xiàn)配線(xiàn)時(shí)，嚴(yán)禁將護(hù)套線(xiàn)直接埋在墻壁或頂棚的抹灰層內(nèi)，容易造成漏電事故，危及人身或建筑物安全，且無(wú)法進(jìn)行檢修和更換。

護(hù)套線(xiàn)配線(xiàn)的操作工序：

（1）繪圖定位。根據(jù)所給的材料和工作臺(tái)的大小以及指導(dǎo)老師的要求繪制接線(xiàn)圖，敷設(shè)護(hù)套線(xiàn)時(shí)，可用粉線(xiàn)按照?qǐng)D紙彈出正確合理的水平線(xiàn)和垂直線(xiàn)。

（2） 放線(xiàn)。放線(xiàn)時(shí)需兩人合作，一人把整盤(pán)線(xiàn)套入手中，另一人將線(xiàn)頭向前拉直；為了便于施工，可按實(shí)際長(zhǎng)度并留有一定的余量將導(dǎo)線(xiàn)剪斷（實(shí)習(xí)時(shí)用此方法）。

（3） 釘塑料線(xiàn)卡。根據(jù)護(hù)套線(xiàn)不同的寬度和外形，選擇相應(yīng)得線(xiàn)卡外形和規(guī)格。塑料線(xiàn)卡的釘制距離及位置要求：直線(xiàn)敷設(shè)段每隔150-200mm；轉(zhuǎn)角處距離轉(zhuǎn)角50-100 mm處；距離開(kāi)關(guān)、插座和燈具木臺(tái)50-100 mm處釘塑料線(xiàn)卡。同一根護(hù)套線(xiàn)塑料線(xiàn)卡鋼釘釘在同一方向上。

（4）接線(xiàn)盒內(nèi)接線(xiàn)和連接用電設(shè)備（開(kāi)關(guān)、插座、燈頭）。

（5）檢查線(xiàn)路及通電試驗(yàn)。

三、重視作業(yè)，著重培養(yǎng)動(dòng)手能力

作業(yè)也是實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的重要部分，從繪制日光燈的原理圖到室內(nèi)照明布線(xiàn)圖，首先要求學(xué)生熟悉、了解日光燈的工作原理。要求學(xué)生按照操作工序，敷設(shè)護(hù)套線(xiàn)配線(xiàn)線(xiàn)路。并寫(xiě)出制作報(bào)告。學(xué)生自己親自參與的實(shí)踐過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，還可以把學(xué)生從過(guò)去的單純理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向工程方向發(fā)展。使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的工程及科研設(shè)計(jì)的要求，增強(qiáng)學(xué)生邏輯性、條理性及數(shù)字的準(zhǔn)確性能力。

四、通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)訓(xùn)是本科院校教育的重要課程之一。必須重視實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)室內(nèi)護(hù)套線(xiàn)配線(xiàn)的敷設(shè)，使學(xué)生對(duì)配線(xiàn)過(guò)程有一個(gè)比較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，初步建立電工工藝認(rèn)識(shí)，為實(shí)訓(xùn)開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。

綜上所述，電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，主要是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，不H要加強(qiáng)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，同時(shí)要強(qiáng)化非電專(zhuān)業(yè)的電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，研究旨在優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐國(guó)華. 《電工技能實(shí)訓(xùn)教程》北京航空航天大學(xué)出版社， 2007. 3.

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績(jī)，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。本文將詳細(xì)分析目前在職業(yè)院校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并且探討如何解決這些問(wèn)題，以提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門(mén)技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對(duì)較弱一些，在實(shí)訓(xùn)課中，還缺乏對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒(méi)有做過(guò)修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡(jiǎn)單，根本就不能幫助學(xué)生加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。比如，在一些小制作項(xiàng)目中，學(xué)院一般是購(gòu)買(mǎi)集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識(shí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。但是對(duì)于一部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)并不愿意這樣做，因?yàn)檫@樣不能給企業(yè)帶來(lái)很多實(shí)際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實(shí)訓(xùn)基地，而對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作；另外一個(gè)原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀(guān)，而沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到很多的知識(shí)。

4.安全防范意識(shí)不夠

電工電子實(shí)踐有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問(wèn)題。在以往電工電子實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時(shí)都會(huì)格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時(shí)候降低了安全防范意識(shí)，反而容易出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的操作流程結(jié)合起來(lái)，然后再給學(xué)生講解。在實(shí)訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也讓他們通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們主動(dòng)地去思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將解決實(shí)際問(wèn)題和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標(biāo)，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實(shí)訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)老師與學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實(shí)踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作。比如，在參觀(guān)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的修齒機(jī)、下齒機(jī)、超聲波融接機(jī)和穿頭機(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機(jī)，進(jìn)行軟件升級(jí)。學(xué)生與老師認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們加深對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以給企業(yè)帶來(lái)利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進(jìn)行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)一起合作，將企業(yè)購(gòu)置的一些還不能夠進(jìn)行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來(lái)，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問(wèn)題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對(duì)口工作難的問(wèn)題。一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)他們好好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀云. 電子工藝課程教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(04).

[2]劉彥鸝,楊振蘭,周展懷. 電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2009(31).

[3]陳力平,陳瑋,徐冠捷,馬文新. “印制板設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程的改革探討[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2009(05).

[4]成開(kāi)友. 電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究, 2007(02).

[5]李春艷. 淺談電工電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2009(06).

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。筆者基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)了本教學(xué)方案。本教學(xué)方案包括：教學(xué)目的與對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)活動(dòng)的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式與手段的應(yīng)用等。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程

課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，具體流程包括教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法與策略、教學(xué)媒體與手段、教學(xué)環(huán)境與情境及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.教案

（1）設(shè)計(jì)思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設(shè)計(jì)理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。為此，在課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)上，部分內(nèi)容通過(guò)案例分析討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和情境教學(xué)法幫助學(xué)生解決共性的理論認(rèn)知問(wèn)題，更多的則是通過(guò)在校內(nèi)的電工電子綜合實(shí)訓(xùn)中心和校外建立的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)體系由單元化實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。通過(guò)學(xué)習(xí)電子元器件引線(xiàn)加工成型與插裝技術(shù)，掌握電阻、電容、晶體管、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、接插件等元器件的引線(xiàn)成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學(xué)內(nèi)容處理。學(xué)生需要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主參與的主動(dòng)性。所有任務(wù)實(shí)施計(jì)劃、人員分配、材料配置都將由學(xué)生獨(dú)立完成，在教學(xué)過(guò)程中，教師起指導(dǎo)、咨詢(xún)作用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自行處理任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步具有查閱電子元器件手冊(cè)并合理選用元器件的能力，會(huì)使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線(xiàn)的加工成形的能力，初步具有進(jìn)行元器件插裝的能力。②過(guò)程與方法目標(biāo)：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；具有一定的交流、分析、解決問(wèn)題的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。

（4）學(xué)情分析。本課程主要針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)，基本電工電子知識(shí)與技能等。

（5）重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。重點(diǎn)：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點(diǎn)：電路的整體安裝、安裝時(shí)人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學(xué)生分工角色有組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、物料員、作業(yè)員等。

（7）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)境：具有多媒體教學(xué)條件的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)崗位角色：技術(shù)工人；行動(dòng)虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)；設(shè)備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

篇7

Abstract： According to the trend that the PLC new technology is widely and deeply applied into modern industrial production， combining students' electrician， maintenance electrician basic skill training needs， the paper makes the secondary design and transformation based on PLC technology of low-voltage distribution screen motor control system in the electrician practice， analyzes and discusses PLC introduction steps， specific design examples and expected effect.

關(guān)鍵詞： PLC；實(shí)訓(xùn)屏；電機(jī)控制系統(tǒng)；設(shè)計(jì)

Key words： PLC；training screen；motor control system；design

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）36-0205-02

0 引言

PLC作為先進(jìn)的、應(yīng)用最廣的工業(yè)控制器已風(fēng)靡全球，而三相異步電動(dòng)機(jī)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)和民用生活中。PLC在三相異步電動(dòng)機(jī)控制中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的繼電器控制相比，具有控制速度快、可靠性高、靈活性強(qiáng)、功能完善等優(yōu)點(diǎn)，PLC能夠?yàn)樽詣?dòng)化控制應(yīng)用提供安全可靠和比較完善的解決方案，適合當(dāng)前工業(yè)對(duì)自動(dòng)化控制的需求。因此在現(xiàn)代工控領(lǐng)域扮演著舉足輕重的角色。

《低壓配電屏電機(jī)控制安裝實(shí)訓(xùn)》是我校電氣、熱動(dòng)主干專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程《電工工藝實(shí)訓(xùn)》的核心模塊。它體現(xiàn)了電工技術(shù)的綜合性、現(xiàn)代性和現(xiàn)場(chǎng)性，對(duì)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)電工知識(shí)學(xué)習(xí)和電工、維修電工基本技能的提升有極其重要的意義?；赑LC的電機(jī)控制在工控領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，有必要對(duì)現(xiàn)有的低壓配電電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)屏進(jìn)行二次設(shè)計(jì)和改進(jìn)，在電工技能模塊基礎(chǔ)上，引入PLC模塊，采用PLC少量開(kāi)關(guān)量邏輯控制指令方便實(shí)現(xiàn)繼電器電機(jī)控制功能。實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)，單元式組合，可視性強(qiáng)，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)用的、開(kāi)放式電工工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)筑一座從學(xué)校（基礎(chǔ)理論）走向社會(huì)（工程實(shí)踐）的橋梁。

1 可編程控制器PLC結(jié)構(gòu)與工作原理

1.1 PLC的結(jié)構(gòu) PLC的種類(lèi)有很多種，每一種PLC在功能和指令系統(tǒng)上都不一樣，但是，每一種PLC的結(jié)構(gòu)和工作的原理都是一樣的。PLC通常都是由主機(jī)、輸入/輸出接口、電源、編程器擴(kuò)展器接口和外部設(shè)備接口這幾部分構(gòu)成的。

1.2 PLC的工作原理 “順序掃描，不斷循環(huán)”是PLC的主要的工作方式，而每一項(xiàng)工作的周期，都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，這三個(gè)階段就是：輸入采樣、程序執(zhí)行和輸出刷新。

首先，在輸入采樣的階段，PLC會(huì)通過(guò)掃描，并且按照順序讀入全部的暫時(shí)存在于輸入鎖存器內(nèi)的輸入端子的通斷狀態(tài)或者輸入的數(shù)據(jù)，然后在對(duì)應(yīng)的輸入狀態(tài)寄存器中寫(xiě)入。其次，是程序的執(zhí)行，要掃描執(zhí)行每一條指令，掃描的順序要按照用戶(hù)程序指令存放的先后順序進(jìn)行，程序執(zhí)行的結(jié)果同樣也要寫(xiě)入輸出狀態(tài)寄存器，它的內(nèi)容隨著程序的執(zhí)行也會(huì)發(fā)生改變。最后，是輸出的刷新，在全部的指令都執(zhí)行完之后，輸出狀態(tài)寄存器的通斷狀態(tài)會(huì)送到輸出鎖存器中，然后經(jīng)過(guò)繼電器和晶閘管輸出，并將相應(yīng)的輸出設(shè)備驅(qū)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入工作狀態(tài)。

1.3 PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟 ①分析被控對(duì)象。分析被控對(duì)象的內(nèi)容主要是針對(duì)工藝的過(guò)程和工作特點(diǎn)，要對(duì)被控對(duì)象的機(jī)、電之間的配合進(jìn)行詳細(xì)的了解，并要明確出PLC控制系統(tǒng)在工作中需要達(dá)到的要求。②確定輸入/輸出設(shè)備。系統(tǒng)的輸入設(shè)備，比如按鈕、位置開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)等，以及系統(tǒng)輸出設(shè)備，比如接觸器、電磁閥、信號(hào)指示燈等，在系統(tǒng)中具有重要的作用，要根據(jù)系統(tǒng)控制的需求，合理確定需要的輸入和輸出設(shè)備。據(jù)此確定PLC的I/O點(diǎn)數(shù)。③選擇PLC。包括PLC的機(jī)型、容量、I/O模塊、電源的選擇。④分配I/O點(diǎn)。分配PLC的I/O點(diǎn)，畫(huà)出PLC的I/O端子與輸入/輸出設(shè)備的連接圖或?qū)?yīng)表。⑤設(shè)計(jì)軟件及硬件。進(jìn)行PLC軟件設(shè)計(jì)，完成控制柜（臺(tái)）等硬件設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)施工。⑥聯(lián)機(jī)調(diào)試及整理技術(shù)文件。

2 基于PLC的觸點(diǎn)互鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例

2.1 觸點(diǎn)互鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)控制要求 按啟動(dòng)按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)作星形連接啟動(dòng)，電機(jī)正轉(zhuǎn)；按啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)作星形連接啟動(dòng)，電機(jī)反轉(zhuǎn)；在電機(jī)正轉(zhuǎn)時(shí)，反轉(zhuǎn)按鈕SB2被屏蔽，在電機(jī)反轉(zhuǎn)時(shí)，反轉(zhuǎn)按鈕SB1被屏蔽；如需正反轉(zhuǎn)切換，應(yīng)首先按下停止按鈕SB3，使電機(jī)處于停止工作狀態(tài)，方可對(duì)其做旋轉(zhuǎn)方向切換。

2.2 PLC及電源的選擇

2.2.1 PLC選用三菱FX系列 PLC 其中包括CPU 模塊、數(shù)字量I/O 模塊、模擬量I/O 模塊、通信模塊）和繼電器組成PLC 控制單元；包括按鈕控制部分（開(kāi)關(guān)量輸入）和外部傳感器等（模擬量輸入）接口單元。可見(jiàn)，系統(tǒng)的各控制信號(hào)或輸入信號(hào)均是“開(kāi)關(guān)量”或“模擬量”。

2.2.2 配置電源控制單元（輸入AC 220 V；輸出AC 0 V～250 V ；交流可調(diào)電源及DC 5 V/DC 12 V/DC 24 V 各1 路（由模塊電源組建）；另配置1 臺(tái)直流穩(wěn)壓電源（0 V～50 V 可調(diào)），電源控制單元要有漏電及過(guò)流、過(guò)載等保護(hù)裝置。

2.3 控制系統(tǒng)I/O分配表及I/O接線(xiàn)圖（表1及圖1）。

2.4 控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì) 將PLC連上編程器并接通電源后，PLC電源指示燈亮，將編程器開(kāi)關(guān)打至“PROGRAM”位置，這時(shí)PLC處于編程狀態(tài)。編程器顯示PASSWORD！這時(shí)依次按Ctrl鍵和Montr鍵，直至屏幕顯示地址號(hào)0000，這時(shí)即可輸入程序。

但在輸入程序前，還需清除存儲(chǔ)器中內(nèi)容，按照以上控制的梯形圖或程序指令將控制程序?qū)懭隤LC。程序輸入到PLC指令如表2。

2.5 控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì) 依據(jù)PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟，完成PLC系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)后，便進(jìn)入以控制柜（低壓配電屏）等硬件設(shè)計(jì)階段。基于PLC的特點(diǎn)，控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)與硬件設(shè)計(jì)也可并行實(shí)施。

2.5.1 電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制低壓配電實(shí)訓(xùn)屏PLC硬件組成 PLC（FX系列）將一個(gè)微處理器、一個(gè)集成電源和數(shù)字量I/O點(diǎn)集成在一個(gè)緊湊的封裝中，從而形成了一個(gè)功能強(qiáng)大的微型PLC。CPU負(fù)責(zé)執(zhí)行程序和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，以便對(duì)控制系統(tǒng)或過(guò)程進(jìn)行控制。輸入和輸出時(shí)系統(tǒng)的控制點(diǎn)：輸入部分從現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備中（傳感器或開(kāi)關(guān)）采集信號(hào)，輸出部分則控制電機(jī)、指示燈以及控制過(guò)程中的其他設(shè)備。電源向CPU及所連接的任何模塊提供電力支持。通信端口用于連接CPU與上位機(jī)或其他設(shè)備。狀態(tài)信號(hào)燈顯示了CPU工作模式，本機(jī)I/O的當(dāng)前狀態(tài)，以及檢查出的系統(tǒng)錯(cuò)誤。

2.5.2 控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè) 實(shí)訓(xùn)屏控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)，若采用計(jì)算機(jī)模擬程序控制，改造成本高，而利用開(kāi)關(guān)控制，能達(dá)到同樣效果，且成本較低。因此，在實(shí)訓(xùn)屏上另加置一故障預(yù)設(shè)模板，模板上由多個(gè)開(kāi)關(guān)組成，各開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中即可完成對(duì)電機(jī)各種控制線(xiàn)路的故障設(shè)置，且具有多種故障組合。技能考核前，考評(píng)員只需操作開(kāi)關(guān)即可設(shè)置故障，考核中考生先通電觀(guān)察故障現(xiàn)象，隨后斷電，用表計(jì)判斷故障并排除故障，然后通電驗(yàn)收，最后斷電，拆線(xiàn)完成考核。結(jié)束后，考評(píng)員只需很短時(shí)間操作開(kāi)關(guān)就可復(fù)位設(shè)置故障。于是又能進(jìn)行下一輪考核。控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)模板靈活、方便、快捷，又避免了故障現(xiàn)象過(guò)于直觀(guān)，保證電工、維修電工考核的公平、公正和高效。

2.5.3 控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏模塊間輔助配置 設(shè)計(jì)與控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏配套的機(jī)架和模板，要求統(tǒng)一規(guī)格和尺寸，合理布局，便于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方便實(shí)用。實(shí)訓(xùn)元器件采用導(dǎo)軌和機(jī)架固定（開(kāi)放式安裝于屏柜），既便于組裝和拆卸，又便于學(xué)生識(shí)別和測(cè)試元件及其參數(shù)；一個(gè)機(jī)架與不同的模板搭配可以完成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一單元都有各自的輸入和輸出接口單元，均采用接線(xiàn)端子排，便于接線(xiàn)方便互連；輸入與輸出、信號(hào)與電源都要分開(kāi)，避免相互干擾。惟有如此，才能保證控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏具有良好的擴(kuò)展性，緊跟工控領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行各實(shí)訓(xùn)單元的更改或擴(kuò)展；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富，選擇靈活，這樣對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)就有很大的選擇性和針對(duì)性；開(kāi)放式設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)元器件看得見(jiàn)、摸得著，既方便認(rèn)識(shí)實(shí)物又便于參數(shù)測(cè)試和功能觀(guān)測(cè)。

3 設(shè)計(jì)改進(jìn)后的預(yù)期效果

充實(shí)和豐富了電工工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將電工最基本器件（繼電器、接觸器、斷路器、變壓器、開(kāi)關(guān)、按鈕等）與工控控制單元（PLC控制模塊、數(shù)據(jù)傳輸與通信模塊等）以及電工測(cè)量工具儀表（電壓表、電流表等）很好地結(jié)合，實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)，單元式組合，可視性好；學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，真正把書(shū)本中的圖形符號(hào)和器件實(shí)物結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去控制或操縱任意器件，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新熱情；在電工實(shí)訓(xùn)中把知識(shí)、技能融入到工程實(shí)踐中，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用，用為所學(xué)。

4 結(jié)論

基于PLC的電工實(shí)訓(xùn)屏的改進(jìn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)有實(shí)際意義的開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，建起一座從基礎(chǔ)理論走向工程實(shí)踐的橋梁。為初次接觸工程實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)子使用計(jì)算機(jī)從事工業(yè)自動(dòng)控制打開(kāi)了方便之門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正鋒.電工技能訓(xùn)練[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

篇8

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 專(zhuān)業(yè)帶頭人 骨干教師 專(zhuān)兼結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專(zhuān)業(yè)“雙師型”師隊(duì)伍現(xiàn)狀

電工電子專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍知識(shí)老化，接受新知識(shí)能力不足，缺乏雙師型電子專(zhuān)業(yè)教師，難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，和新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓(xùn)力量比較分散，培訓(xùn)社會(huì)化程度低，很多學(xué)校一直沒(méi)有找到妥善的解決專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)外培訓(xùn)比較分散，為社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模都較小，沒(méi)有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，相應(yīng)的培訓(xùn)師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊(duì)伍是電工電子專(zhuān)業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊(duì)，同時(shí)，具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電工電子專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠承擔(dān)“理實(shí)一體化”教學(xué)工作的“雙師型”專(zhuān)家教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 電工電子專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)

電工電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì)。在這個(gè)梯隊(duì)里，有的教師具有高級(jí)教師職務(wù)，這些教師既能講授電工電子專(zhuān)業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

電工電子專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)：（1）以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（2）以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（3）以元器件識(shí)別和檢測(cè)為主品質(zhì)檢測(cè)技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（4）以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（5）以機(jī)電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)。

3 電工電子專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 從企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師

職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為特殊人才引進(jìn)充實(shí)教師隊(duì)伍，引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和本專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人作為培訓(xùn)教師，把在職專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓(xùn)形式

（1）隨堂培訓(xùn)。教師隨同學(xué)生一起上實(shí)訓(xùn)課。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)法，每堂課中都安排一定數(shù)量的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐操作提高動(dòng)手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于一些較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用集中實(shí)訓(xùn)的方式。包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、小家用實(shí)訓(xùn)等都采用集中實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。每學(xué)期安排2～3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目安排1～2周時(shí)間，教師停課進(jìn)行整周的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評(píng)價(jià)模式，一方面提高教師的實(shí)踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對(duì)教師技能和行為規(guī)范同時(shí)加以培養(yǎng)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，要對(duì)教師加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)教師的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入教師培訓(xùn)成績(jī)冊(cè)。

3.2.2 培訓(xùn)原則

（1）全面發(fā)展原則。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)技能目標(biāo)，采用分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、課堂討論式方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用模擬教學(xué)，提高教師實(shí)訓(xùn)技能。

（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系，即理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專(zhuān)業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專(zhuān)業(yè)課程；建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。按時(shí)參加培訓(xùn)并參加社會(huì)職業(yè)資格考試，取得合格證書(shū)，拓展自身的職業(yè)水平。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐原則。將專(zhuān)業(yè)技能比武引入培訓(xùn)課堂，通過(guò)講任務(wù)、講要求，制定“專(zhuān)業(yè)技能大比武細(xì)則”，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。按任務(wù)引領(lǐng)方式，指導(dǎo)課堂教學(xué)，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標(biāo)準(zhǔn)。以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，使教師養(yǎng)成注重技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)能力相融合，通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)操作技能，教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

（4）注重創(chuàng)新原則。強(qiáng)化學(xué)術(shù)性教育和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提高教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)任務(wù)教學(xué)，案例教學(xué)，角色扮演，用模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境吸引教師，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)崗位與課程的對(duì)接，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格接軌并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（5）堅(jiān)持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐。對(duì)于電工電子專(zhuān)業(yè)教師，要提高他們的實(shí)踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對(duì)于具備一定條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結(jié)論

職業(yè)院校通過(guò)積極從社會(huì)上引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)任教師；加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才，滿(mǎn)足我國(guó)電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞 ： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；電工電子；技術(shù)應(yīng)用能力；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張保軍（1960-），男，三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系助理實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及儀器管理。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位。

一.實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

1.認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中深化和發(fā)展

首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念， 堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)先行先試的功能，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)，提升服務(wù)能力?？隙伺囵B(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握必須基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有勝任各個(gè)行業(yè)第一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)踐技能和初步經(jīng)營(yíng)管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定高職教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，并按照“拓寬口徑、重在應(yīng)用、強(qiáng)化技能、適應(yīng)需要”的思路，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖、技能訓(xùn)練項(xiàng)目體系。

隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實(shí)施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位，明確規(guī)定了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”； 高職教育要“使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力?！?第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，高職教育的定位更準(zhǔn)確了，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，融掌握知識(shí)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)于一體。新開(kāi)發(fā)的教學(xué)計(jì)劃由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學(xué)體系的核心是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)體系由操作技能、實(shí)驗(yàn)技能、工藝設(shè)計(jì)技能、崗位見(jiàn)習(xí)、英語(yǔ)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)綜合實(shí)踐共8大類(lèi)3O余項(xiàng)構(gòu)成。實(shí)踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達(dá)到45%，扣除部分無(wú)實(shí)踐環(huán)節(jié)的文化課課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為 1：1。其次在六點(diǎn)共識(shí)基礎(chǔ)上探索和實(shí)踐。在全國(guó)高職院校改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育部對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點(diǎn)共識(shí)。這六點(diǎn)共識(shí)就是：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會(huì)需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng) 針對(duì)性和實(shí)用性；（4）實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專(zhuān)教育成功的關(guān)鍵；（6）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。在六點(diǎn)共識(shí)的基礎(chǔ)上，全國(guó)高職院校正在繼續(xù)探索和實(shí)踐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

實(shí)踐就是人類(lèi)為了自己的生存和發(fā)展所進(jìn)行的能動(dòng)地改造世界的一切社會(huì)性的客觀(guān)物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐具有客觀(guān)實(shí)在性、自覺(jué)能動(dòng)性、社會(huì)歷史性等特點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力， 實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的形式之一，是實(shí)踐教學(xué)的組成部分 。所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際能力的教學(xué)活動(dòng)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般而言是“技術(shù)型”人才。因此，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的動(dòng)手技能，更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、我院電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況

實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才走俏，社會(huì)需求持續(xù)增長(zhǎng)； 同時(shí)，社會(huì)也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，我院擴(kuò)建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地。并根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況分階段安排 了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《電工原理》課程，有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后 ，安排了兩周的電工實(shí)訓(xùn)。主要內(nèi)容分為兩部分，一是基本技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術(shù)； 二是安裝測(cè)試一臺(tái)MF50型磁電武萬(wàn)用表。萬(wàn)用表是電專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的常備工具。因此，在安裝調(diào)試達(dá)到萬(wàn)用表的精度后，學(xué)習(xí)用萬(wàn)用表正確地測(cè)試數(shù)據(jù)，檢測(cè)常用元件也是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《低頻電子線(xiàn)路》課程后，安排了一次電子實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學(xué)生根據(jù)所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設(shè)計(jì)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)并制作印制電路板，然后檢測(cè)元件，安裝調(diào)試電源。讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品從提出設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、安裝 、調(diào)試，最后完成產(chǎn)品的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)比較全面的了解，為相關(guān)的課程設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

再次實(shí)訓(xùn)是黑白電視機(jī)的安裝調(diào)試。它的原理比較復(fù)雜， 涉及到各類(lèi)元器件幾百個(gè) ，是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的一次綜合性的檢驗(yàn)，使學(xué)生各種實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。如識(shí)圖能力、元件識(shí)別檢測(cè)能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等都能在這次實(shí)訓(xùn)中得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生在不久的將來(lái)走上工作崗位墊好基礎(chǔ)。

三、對(duì)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

在實(shí)訓(xùn)中一些元器件的檢測(cè)僅靠萬(wàn)用表是不行的，需要專(zhuān)門(mén)儀器設(shè)備。但由于價(jià)格比較貴 ，配置數(shù)量較少，再加上學(xué)生平時(shí)接觸較少不會(huì)使用，因而有些關(guān)鍵元器件的測(cè)試是由老師代勞的。建議 能開(kāi)設(shè)《常用電子儀器的使用》專(zhuān)題講座，或編寫(xiě)印發(fā)《常用電子儀器使用手冊(cè)》，使學(xué)生能在操作過(guò)程中做到心中有數(shù)，有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下增加儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、技術(shù)工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要有良好的功底和基礎(chǔ)，需要老師正確引導(dǎo)，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。如在電源實(shí)訓(xùn)中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學(xué)生設(shè)計(jì)，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設(shè)計(jì)指標(biāo)，原理圖也由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算。由學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤與不足，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。雖然學(xué)生和老師都會(huì)付出更多的時(shí)間與精力，但相信學(xué)生能夠有更多的意想不到的收獲。

3.增加技術(shù)含量，使產(chǎn)品跟上時(shí)代的步伐

當(dāng)今電子產(chǎn)品迅速提升，向數(shù)字化、集成化發(fā)展，我們的產(chǎn)品也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐 ，在產(chǎn)品的類(lèi)別和型號(hào)的選擇上有所變化。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成后不僅學(xué)到了知識(shí)與技能，而且能夠擁有一件美觀(guān)實(shí)用又不落伍的產(chǎn)品。如果學(xué)院能夠聯(lián)系到銷(xiāo)售渠道，還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，補(bǔ)貼學(xué)校在實(shí)訓(xùn)費(fèi)用上的開(kāi)支。

4.積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作

結(jié)合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，聘請(qǐng)相關(guān)廠(chǎng)家的專(zhuān)家來(lái)校舉行專(zhuān)題講座，介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。也可由院方聯(lián)系相關(guān)廠(chǎng)家前往參觀(guān)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，還可與廠(chǎng)方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑 。

5.完善考核方式

現(xiàn)今的實(shí)訓(xùn)考核一般采用的是：按分段考核成績(jī)占60%，產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，其它表現(xiàn)占10%的比例來(lái)評(píng)分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，勢(shì)必影響成績(jī)，打擊學(xué)生繼續(xù)完成下面實(shí)訓(xùn)的積極性。 而那些一帆風(fēng)順， 一點(diǎn)錯(cuò)都不出的學(xué)生未必比出了錯(cuò)后反復(fù)思考、查資料找原因的學(xué)生收獲大。 因此，應(yīng)該給出了錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤，提高成績(jī)的機(jī)會(huì)。建議教師根據(jù)實(shí)際的進(jìn)度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學(xué)談?wù)勛约撼鲥e(cuò)的原因和自己是如何排除故障的，如果說(shuō)得透徹細(xì)致，可在分段考核成績(jī)上加分。故障一定是五花八門(mén)的，通過(guò)討論，也可以使那些沒(méi)有出故障，或出不同的故障的學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。最后再由老師歸納總結(jié) ，這樣既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力

高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性的人才，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實(shí)訓(xùn)課教師輔導(dǎo)學(xué)生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實(shí)踐的相對(duì)脫節(jié)，不利于技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的到工廠(chǎng)企業(yè)參觀(guān)、進(jìn)修 、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更好的鍛煉動(dòng)手能力的環(huán)境?！皫煾卟拍艿茏訌?qiáng)”，教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來(lái)學(xué)生的相關(guān)能力的優(yōu)勝，高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才必將成倍涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn) ：

1.高孟. 淺談高校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J]. 科技信息，2012，（24）.

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能 動(dòng)手能力 實(shí)際操作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識(shí)領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型電工電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，是中職學(xué)校電工電子教師要面對(duì)的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。電工電子專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性，需要較高的實(shí)際操作能力。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。電工電子教學(xué)一個(gè)最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生透徹理解，教學(xué)的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)教師，我認(rèn)為，電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。電工電子實(shí)習(xí)是以學(xué)生動(dòng)手為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程作為綜合性實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面有著至關(guān)重要的作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和授課模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要實(shí)行彈性靈活機(jī)制。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為依據(jù)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價(jià)值取向。

加強(qiáng)和改進(jìn)電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，是辦好中職學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)中職電工電子專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學(xué)校這方面的設(shè)施非常落后，有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目受到實(shí)習(xí)設(shè)備的限制，難以有效開(kāi)展。中職學(xué)校應(yīng)該建立電子電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校還應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師既要有一定的教學(xué)水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀(guān)、具體、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)給指導(dǎo)老師提供參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)深入到生產(chǎn)第一線(xiàn)，及時(shí)了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。為了保證電工電子實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和教學(xué)水平的不斷提高，中職學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。有了經(jīng)費(fèi)的支持，才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學(xué)生作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，自卑心理較重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，中職教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生“學(xué)得會(huì)”為最終目的，增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谥新殞W(xué)生看來(lái)，“做”比“聽(tīng)”容易懂，而且，親自動(dòng)手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。中職電工電子教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，教給他們學(xué)習(xí)方法。教師從備課到講課，從問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂提問(wèn)，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，使所有的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)“后進(jìn)生”要少一些批評(píng)指責(zé)，多一些理解和信賴(lài)，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取快速提高，克服學(xué)生動(dòng)力不足、習(xí)慣不良、成績(jī)不佳的被動(dòng)局面。

電工電子專(zhuān)業(yè)課是專(zhuān)業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，提高其處理實(shí)際問(wèn)題的綜合操作能力。中職學(xué)校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，幫助學(xué)生樹(shù)立安全生產(chǎn)的意識(shí)，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，提升人際交往能力，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職電工電子專(zhuān)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

由于企業(yè)對(duì)電工電子人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具備很強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校在電工電子實(shí)踐教學(xué)中不能忽視基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面。電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法既要注重知識(shí)傳授，又要加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，整合更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)