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篇1

課改的目的是全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高人才素質(zhì)。教學(xué)改革理念變得越快，就愈要避免表面化和形式化，我校從新課改實施的第一天起，就強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，落實到提高教學(xué)質(zhì)量上，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量上。

一、校長對課堂教學(xué)引領(lǐng)的作用

校長對新課程的引領(lǐng)，首先在課堂。校長引領(lǐng)課堂教學(xué)的基本做法之一是走進(jìn)課堂。主要作用有四：一是對校長關(guān)注點的無聲詮釋，是一種對學(xué)校工作熱點的行動引領(lǐng)，這個信號是其他管理崗位不能替出的，是學(xué)校以教學(xué)為中心的保證。二是要調(diào)查研究，找出需要引領(lǐng)的問題，三是實踐新理念，體會改變的效果（自己也上課，親身感受改變教學(xué)方式后課堂的變化，例如討論式教學(xué)學(xué)生的態(tài)度，在討論時，教師指導(dǎo)的重點知識應(yīng)是哪類問題，講什么是學(xué)生愛認(rèn)真聽的，哪些則不是）。四是使自身不斷提高認(rèn)識水平，把自己調(diào)研所見，學(xué)習(xí)所思，實踐所悟，通過課后評課，參加備課組活動、教師大會總結(jié)等形式，與教師研討交流，在與教師的互動中提高自身，進(jìn)而實現(xiàn)對新課改的引領(lǐng)。

二、新課改中課堂教學(xué)的成績與不足

學(xué)校新學(xué)期第一次校務(wù)會專題是新課改中的課堂教學(xué)實施，如何用新課程理念改造我們的教和學(xué)。具體做法是：每個干部匯報開學(xué)第一周集中聽課的情況和自己聽課節(jié)數(shù)，分析問題，研究解決問題的辦法。

聽課情況：校務(wù)會除主管后勤的領(lǐng)導(dǎo)外，7名干部和2名特級教師督導(dǎo)共9人聽課77節(jié)。其中新課改精神有所體現(xiàn)的課占聽課總數(shù)的80%。

主要優(yōu)點是總體精心備課，集體研究，課改理念多有體現(xiàn)：（1）緒論課注意創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生興趣，這對保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵性的問題，如物理課從神舟六號飛船上天的模擬過程播放引出高中物理課，英語課講友誼話題，播放英文歌；（2）多學(xué)科綜合滲透的意識，歷史與地理，地理環(huán)境與不同文明特征之間的關(guān)系；（3）積極貫徹新課標(biāo)要求，英語課程目標(biāo)中有較強(qiáng)的祖國意識和國際視野，增加了文化意識的要求，如備課時增加介紹荷蘭風(fēng)車，郁金香的內(nèi)容；（4）優(yōu)化教學(xué)方式，注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論合作學(xué)習(xí)多堂課可見。

存在的不足：（1）有的教師只管自己講，課堂氣氛沉悶是比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情；（2）雖然課堂教學(xué)方式有所優(yōu)化,但課堂教學(xué)密度偏低，學(xué)生思維強(qiáng)度小，整體課堂教學(xué)水平還未真正走出低效的怪圈。

究其原因，一是新課改理念在實踐層面發(fā)生了動搖，遭遇傳統(tǒng)習(xí)慣的挑戰(zhàn)，在課時不夠、知識更新、教材不熟、備課時間成倍增加面前,教師培訓(xùn)中灌輸?shù)男吕砟畋粍訐u，滿堂灌、以教師為中心、以知識為中心、強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)等根深蒂固的東西在課堂中濤聲依舊。二是對新課改提倡的理念缺少深入的思考和理解，如合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，停留在形式上追求有，而未達(dá)到本質(zhì)上追求質(zhì)的境界，即沒能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。三是教學(xué)基本功欠缺，如課堂教學(xué)密度與知識點適當(dāng)分配的能力不足,駕馭教材，把握重點難點的能力不強(qiáng)，了解學(xué)生，快速理解學(xué)生思維誤區(qū)的溝通能力不夠，致使理念即使堅定也無力實施好新課程。

三、策 略

1.在實踐中針對問題強(qiáng)化新理念

針對教師教學(xué)中的普遍問題，有針對性地復(fù)習(xí)理論,強(qiáng)化對新理念的深入理解，面對教師總覺得不講不踏實的誤區(qū)，我們請教師思考這樣的問題:我們學(xué)習(xí)和教書多年，學(xué)生的知識究竟是我們教會的還是學(xué)生學(xué)會的？是教師講明白的還是學(xué)生想明白的？教師在學(xué)生掌握知識過程中扮演的是什么角色？――這些都涉及對學(xué)習(xí)本質(zhì)的看法。

20世紀(jì)末，心理學(xué)的成果揭示了關(guān)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)。認(rèn)知學(xué)派和建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程，是用已有的知識去同化新知識，建構(gòu)自己意義的過程。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的是支架的作用，輔助的作用。

我們判斷一種行為是否是學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)是否發(fā)生，要看是否引起了素質(zhì)與行為的變化。心理學(xué)認(rèn)為：訓(xùn)練、練習(xí)、讀書不等于學(xué)習(xí)，必須觀測到訓(xùn)練、練習(xí)、讀書后學(xué)習(xí)者身上出現(xiàn)了行為變化，才承認(rèn)其中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。因此，我們希望教師能認(rèn)識到：不是書上所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授，也不是由教師講過的內(nèi)容才算學(xué)過；不是教師能給學(xué)生講明白就是好老師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的人才是好老師。要讓學(xué)生想明白，就要嘗試著放手，把課堂還給學(xué)生，能自己學(xué)會的，教師要給學(xué)生充分的時間、空間，不再包辦代替，學(xué)生個人不能完成的，通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行，通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，教師及時給與點撥，在實踐中體會教師作為學(xué)生學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色的輔助作用。課堂上放手，說來輕松，做起來不易，因為放得開不僅僅是一種形式，更重要的是一種觀念，同時還需要有了解學(xué)生，駕馭課堂的專業(yè)功力。

只有把教學(xué)的注意力從教師自己講得如何轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,才是教學(xué)的正確的本質(zhì)追求。教師要圍繞學(xué)生有效學(xué)習(xí)講，要圍繞學(xué)生課上課下發(fā)生的真正的學(xué)習(xí)講。這正是新課程倡導(dǎo)的核心理念，也是教學(xué)規(guī)律的基本要求。

2.重點突破課堂教學(xué)實效性

“用心靈去教”是我們對教學(xué)態(tài)度和狀態(tài)的總要求?！盀樯羁潭蹋瑸橛行Ф獭笔沁_(dá)到上述理想狀態(tài)，對教學(xué)過程和方法的具體要求。

（1）用心靈去教

課堂氣氛沉悶，是學(xué)生未發(fā)生有效學(xué)習(xí)的典型標(biāo)志。在試圖解決此類問題時，往往從技術(shù)層面思考多，如多提問，小組討論，采用信息技術(shù)手段……但往往即使都注意到了，學(xué)生還是沉悶，于是有人找教學(xué)以外的原因，說是有人聽課所以學(xué)生緊張，其實這主要是教師的感受。

在與中外教師互動研討中，我感悟到并立刻與教師分享認(rèn)識。這是一節(jié)高一歷史課，內(nèi)容講中國的。我校歷史組在學(xué)校是專業(yè)水平較高的一個組，通過集體備課拿出的這節(jié)課還是經(jīng)得起推敲的一節(jié)課，但就是學(xué)生沉悶，評課時我提出大家是否研究一下為什么我們認(rèn)為不錯的課，學(xué)生還是死氣沉沉，啟而不發(fā)呢？原因何在？有教師不假思索地歸因于有校長聽課。我請在場的一位美國友好校的歷史教師談?wù)効捶?，他說今天的教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就像在講別人的苦難和事情一樣……我請他停住，讓英語教師重新翻譯了這句話，這句話給在座人的思維沖擊是很大的。我對教師們講：真正的教學(xué)是要用心的，真正好的教學(xué)，不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。不成熟的教學(xué)把教師自己置身于她正在教的課程之外，在這個過程中也就遠(yuǎn)離了學(xué)生，而好教師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來。

教學(xué)的各要素之間密不可分，我們要把自己、學(xué)科、教材和學(xué)生看成是一個教學(xué)的共同體。要用心關(guān)注每一個學(xué)生，用心去實施每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，師生分離，教師與學(xué)科和教材分離的情形還是時常發(fā)生的。雖然師生互動，合作學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)頻率高了，但只停留在形式上，所以不能真正彰顯出這種學(xué)習(xí)形式改變所帶給提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。同時，我又分析了聽課中的具體課例，來說明“用心靈去教”，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛改觀的實例。

（2）為深刻而教，為有效而教

課堂教學(xué)深刻的第一個標(biāo)志，是課堂教學(xué)組織與提問，要在知識應(yīng)用的層次上展開和訓(xùn)練學(xué)生。要讓學(xué)生在思維品質(zhì)的廣泛性、深刻性上得到鍛煉，讓學(xué)生真正在課堂上有一定負(fù)荷的思維勞動。課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡單，或者借口學(xué)生基礎(chǔ)差而降低教學(xué)要求是會使教學(xué)流于膚淺導(dǎo)致低效的（學(xué)生基礎(chǔ)差只決定教學(xué)的起點，但低起點的教學(xué)并不是無法達(dá)到高要求的教學(xué)，充其量是需要的教學(xué)時間相對長一些，對教學(xué)技藝要求更高而已）；合作學(xué)習(xí)中討論形式的泛用，課堂提問的隨意性和膚淺，會導(dǎo)致學(xué)生喪失探究問題的熱情而造成課堂教學(xué)低效。當(dāng)然，教學(xué)深刻，并不是無限制地挖掘知識，更不是一味講難題，而是要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，盡可能調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識儲備去研究新問題，或從新的角度認(rèn)識老問題。本學(xué)期，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)了一節(jié)很有深度的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課――侯氏制堿法。這是高三化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)課，這節(jié)課，以制堿工業(yè)發(fā)展史為線索，從制堿工藝不斷變革的真實情景出發(fā)，把能量守恒定律、平衡移動原理、逆流接觸原理等多個化學(xué)知識串起來，運(yùn)用觀察、對比、討論等多種教學(xué)方法，復(fù)習(xí)了知識，培養(yǎng)了思維能力。

課堂教學(xué)深刻性的第二個標(biāo)志，是使學(xué)生的生活體驗與教師的發(fā)問引起思維沖突，在矛盾沖突中深化對新知識的認(rèn)識。這是從本學(xué)期一位新教師的語文課《米洛斯的維納斯》的小遺憾中得到的啟示。課的開始，教師讓學(xué)生觀察這尊雕像，提了個很好的問題：你覺得這尊維納斯美在何處？問題有挑戰(zhàn)性。一個學(xué)生站起來回答：他美在殘缺。學(xué)生回答得沒有錯，不用老師分析引導(dǎo)，直接就給出了答案。教師稍愣一下，接著分析其殘缺美……教師素質(zhì)很好，內(nèi)容很深刻，可就是學(xué)生思維不活躍，氣氛沉悶。原因何在？課后我與語文組的老師一起分析：問題出在第一個回答問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖說出了參考答案，但它不是經(jīng)過自己用心過腦想出來的，學(xué)生與教材，與課堂是分裂的，故是一個無效學(xué)習(xí)。問題在于教師如何引導(dǎo)，才能讓課堂發(fā)生有效學(xué)習(xí)呢？其實很簡單，追問一個問題，“殘缺使維納斯美在何處？你這樣認(rèn)識豈不與我們平常追求完美，追求完整之美的思維方式有矛盾嗎？”――這就會把學(xué)生引入思索的境地，使他的心靈回到課堂。問題還在于，在課堂教學(xué)中，往往我們的教師心存恐懼，不敢放手，不敢坦然面對自己和學(xué)生，課堂提問是促進(jìn)學(xué)生思維的形式，其本質(zhì)是給學(xué)生思維的空間和想象的自由，要千方百計激活學(xué)生思維。提出有思維力度的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合運(yùn)用已學(xué)知識的空間和情境，這既是教師要錘煉的專業(yè)基本功，更是教學(xué)理念，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的問題。這需要教師的教學(xué)勇氣。

課堂教學(xué)密度小，當(dāng)然會影響教學(xué)的實效性，但密度大不等于知識點多，而是認(rèn)識知識點的角度多，調(diào)度學(xué)生的已知經(jīng)驗多，思維力度大，邏輯性強(qiáng)，在思維上體現(xiàn)完整探究過程，在應(yīng)用層次上訓(xùn)練學(xué)生。這涉及教師處理教材的基本功。因此，在新課改的過程中，我們始終重視教師，特別是青年教師的教學(xué)基本功。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；創(chuàng)新教育

隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點,簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。

1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

1．1在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮,更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

1．2課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文,其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:

2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個簡單的應(yīng)試教育。

2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

3．1實現(xiàn)以寫為本,建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

3．2牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇3

現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與利用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中越來越重要，學(xué)生接受信息的方式由單一化漸漸向多元化發(fā)展。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)和語文教學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)主要信息陣地的作用，成為新課堂上語文教師面前的一個重要課題。筆者就此方面談幾點看法。

1.找準(zhǔn)"興奮點"，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使之樂學(xué)

學(xué)生開始學(xué)習(xí)，往往憑的是好奇，根據(jù)小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，形象思維占主導(dǎo)地位的心理特點，我們在語文課堂教學(xué)中，要善于利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，找準(zhǔn)學(xué)生的"興奮點"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之樂學(xué)。

1.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。在語文教學(xué)中，可以挖掘的情景因素很多，利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用錄像、錄音、光盤等視聽手段，創(chuàng)設(shè)出真實、形象、生動的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。如《狼和小羊》一課，通過播放動畫片《狼和小羊》，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了故事情節(jié)中。《桂林山水》一課，播放桂林山水的風(fēng)景錄像片，使學(xué)生如身臨其境，深切地感受到了桂林山水的美?！冻啾谥畱?zhàn)》一課，導(dǎo)課時用錄像展現(xiàn)了古代戰(zhàn)場上萬馬奔騰、硝煙彌漫的場面，再配上《十面埋伏》的音樂，把學(xué)生從現(xiàn)代推向歷史時空之中。

1.2 動手操作，激起學(xué)生的成就感。小學(xué)生往往喜歡親自動手摸一摸，做一做，做對了心里就會獲得極大的滿足感，成就感，從而會更加喜歡學(xué)習(xí)它。針對小學(xué)生這一心理特點，在語文課上，我除了自己用電教媒體演示外，還讓學(xué)生自己動手操作。如，在學(xué)習(xí)《看月食》一課，為了使學(xué)生明白月食發(fā)生的原理，我演示完后說："同學(xué)們，誰愿來試一試？"頓時，五十多個學(xué)生全舉起了手。在學(xué)生個個動手操作中，他們興趣高漲，既掌握了操作技巧，又明白了其中原理。

1.3 調(diào)節(jié)大腦，避免苦學(xué)。學(xué)生上課接受的媒體大多是教師的語言和黑板上的文字，久而久之，學(xué)生對這些媒體往往不太敏感，大腦在接受信息時處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果往往不佳。我常常在這時尋找大腦"興奮點"。如在講《五彩池》一課時，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)聽、讀、劃之后，大腦出現(xiàn)抑制，對抽象難懂的五彩池成因不感興趣。此時，我播放事先制作好的課件：五彩池，形狀多樣，深淺不一，水的顏色并非"五彩"，然后，采用動畫效果，讓陽光一射，光線經(jīng)池底不同高度巖石折射，遂成五彩。這一課件清楚地揭示了五彩池的成因，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦又能保持在高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.4 交互學(xué)習(xí)，展開競賽，維持最佳"興奮點"。小學(xué)生喜歡競爭，喜歡被鼓勵。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的今天，計算機(jī)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)實。利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生和電腦之間建立伙伴關(guān)系。如在學(xué)習(xí)完一部分知識后，設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在電腦上做一些趣味題，電腦給予打分和評價，或利用某些軟件的特點，將某些知識設(shè)計成趣味游戲，使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的大腦一直保持在最佳興奮狀態(tài)。

2.找準(zhǔn)"契入點"，突破重難點，使之學(xué)會

在語文教學(xué)中，一些重點難點的知識往往比較抽象，或強(qiáng)化記憶的知識學(xué)生卻印象模糊。為了改變這種狀況，就需要找準(zhǔn)"契入點"，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，化抽象為直觀，化難為易，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生學(xué)會。

如《觀潮》一課，學(xué)生對錢塘江潮的形成和潮來時壯觀景象理解不夠透徹，我就制作課件幫助學(xué)生理解。課件是這樣設(shè)計的：先展示錢塘江入?？诘牡匦螆D，用活動箭頭標(biāo)示潮來時的路線，潮水越來越近，遇到喇叭口的地形，造成潮水瞬間迅速上漲成為天下奇觀。利用動畫效果，演示潮來的過程。然后，再截取一段錢塘江潮涌來時蔚為壯觀的錄像，化抽象為直觀，輕易地突破了教學(xué)難點。再比如，低年級的形聲字教學(xué)是個難點，在教學(xué)中，我采用多媒體計算機(jī)技術(shù)，化難為易，使教學(xué)變得輕松活潑。我首先把例字"梅"設(shè)計成兩個娃娃，一個娃娃身上寫著"木"，另一個娃娃身上寫著"每"，閃爍"木"娃娃和閃爍"每"娃娃后，出現(xiàn)聲音"梅"，一株梅花樹。接著，"木"娃娃閃爍，告訴大家"我是形旁，表示'梅'的意義，瞧，我是一棵樹。""梅"娃娃閃爍告訴大家"我是聲旁，表示'梅'的聲旁，瞧，我讀'每'。"最后，兩個娃娃一起邊跳邊唱："形旁和聲旁，漢字兩部分，形旁表意義，聲旁表意義。"在有趣的動畫效果下，學(xué)生很快掌握形聲字的概念和規(guī)律。

3.找準(zhǔn)結(jié)合點，舉一反三，使之會學(xué)

"授人以魚，不如授人以漁"，魚飽食一餐，而漁則可飽食一生。意即要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠舉一反三，應(yīng)用自如。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，找準(zhǔn)媒體與知識的結(jié)合點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，已成為當(dāng)今語文教學(xué)中的重中之重。

3.1 媒體演示，總結(jié)學(xué)法。比如，在指導(dǎo)低年級學(xué)生觀察圖畫時，我把需要指導(dǎo)的內(nèi)容制作成課件，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察。先顯示整個畫面，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，再分步觀察，用遙控器將畫面放大，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。之后，回顧觀察順序，學(xué)生說對一步，教師操作計算機(jī)使相應(yīng)畫面閃爍，發(fā)出悅耳的音樂聲，并閃現(xiàn)觀察方法字幕，學(xué)生在不知不覺中掌握了觀察方法。

篇4

那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學(xué)模式，將被動態(tài)的、開放的教學(xué)模式所代替。現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，不僅為突破教學(xué)重難點提供了有效的途徑，而且促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，學(xué)生學(xué)得更輕松、更積極、更生動，使課堂教學(xué)更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩，提高了課堂教學(xué)效率。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中越來越被廣泛應(yīng)用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程下的新教材注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，注重學(xué)生激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，倡導(dǎo)學(xué)生主體性的回歸。利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過視訊、圖象、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，可以產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的效果?？臻g可以縮小或放大，時間可以拉長或縮短，抽象的事物可以形象化，復(fù)雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，利用多媒體教學(xué)還可以展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法演示的宏觀、微觀世界或危險性實驗等，使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動，從而提高課堂教學(xué)效率。心理學(xué)研究表明：“我們會掌握閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的15％，但親身經(jīng)歷內(nèi)容的80％”，也就是說，親身經(jīng)歷的經(jīng)驗比起讀到，聽說等手段獲得的經(jīng)驗，保持的效果要好得多，因為它是學(xué)習(xí)者綜合綜合運(yùn)用多種器官、受到多重強(qiáng)化的結(jié)果。然而，在很多情況下，限于時間、物質(zhì)等多種條件，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能為學(xué)生提供這種直接經(jīng)驗，而只能借助書面文字和口頭語言來說明這種經(jīng)驗，故學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往不佳，甚至導(dǎo)至學(xué)習(xí)興趣隨年級升高而下降的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的力量之源。當(dāng)學(xué)生樂學(xué)時，思想情緒就出于一種積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效益就高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境注重學(xué)生的親身體驗通過各種”活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力?！稗q論”、“表演”、“游戲”、甚至走出教室的“活動”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。學(xué)生作為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，對知識有權(quán)利，也有能力進(jìn)行選擇與加工。學(xué)生往往選擇那些自己認(rèn)為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認(rèn)為無用的知識。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識活動只有通過自己的實踐和感知，親自經(jīng)歷了這個認(rèn)識過程，并充分發(fā)揮了自己的能動作用，才能學(xué)好知識，提高能力。 利用現(xiàn)代教育技術(shù), 通過聲、圖、文的有機(jī)組合極大地刺激了學(xué)生的感官意識，以其圖文并茂，動態(tài)演示，充分再現(xiàn)知識形成的過程，通過圖、文、聲等多種形式向?qū)W生演示直觀、形象的教學(xué)信息，化靜為動，激活學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)出激勵學(xué)生探究的情境，調(diào)動學(xué)生的主觀因素。讓學(xué)生的大腦動起來，發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一研究討論一一解決問題一一總結(jié)。學(xué)生通過與環(huán)境的交互作用，使學(xué)生積極主動、生動活潑的學(xué)習(xí)，掌握新知識，培養(yǎng)各方面的能力。徹底改變那種“我教你學(xué)，我講你聽，我寫你抄。教是中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的舊的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法僵化，模式單一，學(xué)生壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，不能主動的學(xué)，長時間處于這種情形中，學(xué)生厭學(xué)，成績提不上來的情形。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重點、難點。在課堂教學(xué)過程中，教材中的重點、難點，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實踐經(jīng)驗缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

篇5

【關(guān)鍵詞】感受；魅力；創(chuàng)新；方式Feeling education charm， innovation teaching way——on "SanZhu five-step" of the experiment teaching practice and some feelings

【Key words】Feeling； Charm； Innovation； way 伴隨著新一輪教學(xué)改革的春風(fēng)，桑植縣推行了以“教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為主線”的 “三主五步”教學(xué)實踐研究，實施教學(xué)研究的目的就是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升教學(xué)的實效性。在這一課改理念的指導(dǎo)下，我們學(xué)校為了切實落實教改方案和計劃，盡快全面推動學(xué)校的教研教改工作，把四年級的兩個班作為“實驗班”，進(jìn)行“三主五步”的教改實驗工作。其中，我任教一個“實驗班”。

我們的教研由最初的“摸著石頭過河”到現(xiàn)在的搭起過河之橋，已兩年多時間。這期間，有關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流討論進(jìn)行了很多次，可以說感觸頗多，其中有驚喜，有收獲，也有迷惘。其實，在學(xué)校教改實驗成果還沒有出來之前，我沒有理由多說什么。任教“實驗班”是授命于學(xué)校的安排，這里簡述自己關(guān)于實施“三主五步”的一些做法及感受，旨在與各位老師共同探討，使自己的教學(xué)與之共進(jìn)，實驗成果與之共享。

1新的教育理念，要求我們轉(zhuǎn)變觀念

教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。概括地說就是要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。[1]學(xué)校推行“三主五步”教改實驗，首先要我們每個教師轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學(xué)心態(tài)。其實，在剛接手這個實驗班之初，我對“三主五步”這一教育理念充滿疑惑。同很多老師一樣，我們經(jīng)歷了太多的所謂教學(xué)方式的改革，而在強(qiáng)大的應(yīng)試教育面前，教改教研都顯得那么蒼白無力，不敢說它們都失敗，其中或多或少已被我們所遺忘。但歷經(jīng)了兩年多“三主五步”理念的熏陶，我覺得自己已經(jīng)在慢慢接受它，且不說它在我的教學(xué)上出了多大成果，至少我堅信自己的選擇。從學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)來說，堅持“三主五步”的教學(xué)理念，是切實可行的，因為它提倡的是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)。并要求我們放棄“一言堂”的教學(xué)模式，充分還課堂于學(xué)生，做一個真正的“漁”者，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，做到充分相信孩子們的潛力與智慧，這就是“三主五步”的基本理念。當(dāng)然，學(xué)生的素質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，也沒有哪種教學(xué)方式能對教育教學(xué)有立竿見影的效果，這需要我們在教學(xué)研究的路上有足夠的耐心。

2重視教學(xué)設(shè)計，充分利用好前瞻性作業(yè)

做好學(xué)生的“導(dǎo)師”，這就要求我們的教師在教學(xué)中以學(xué)生為本，真正了解學(xué)生。如何讓自己在課堂教得輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得愉快，我們可以在教學(xué)設(shè)計上多花一份心思，而前瞻性作業(yè)的呈現(xiàn)是我們輕松駕馭課堂的一條很好的教學(xué)途徑，這也是“三主五步”教學(xué)中所說的定向自學(xué)。即在每一堂課之前，把每堂課學(xué)生需要掌握的內(nèi)容或可能遇到的難題用作業(yè)的形式提出來，讓學(xué)生通過獨立思考、查找資料及小組合作探討等方式來尋找答案。然后再在課堂上通過小組交流、全班討論加以鞏固。這樣，學(xué)生就有更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機(jī)會，在自主學(xué)習(xí)中體驗到收獲的滿足與樂趣。盡管如此，我們的教學(xué)設(shè)計要留空白，不能把每一堂課都擠得滿滿的，而要給每一節(jié)課留有空余時間，對課堂中可能出現(xiàn)的意外進(jìn)行有效的調(diào)控和指導(dǎo)，使之能充分拓展學(xué)生的思維，讓課堂教學(xué)達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

3開展小組合作，建立良性合作氛圍

在接受教改實驗教學(xué)任務(wù)之初，我做的第一件事就是建立學(xué)習(xí)小組。全班42個學(xué)生，分成七個小組，每一小組在劃分前，充分考慮以下四個方面：1、學(xué)生表現(xiàn)欲搭配；2、優(yōu)、差生搭配；3、自控力搭配；4、男女搭配。盡量使每個小組做到能力均衡，優(yōu)劣互補(bǔ)。同時，還在各組分別選出兩名成績好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任正副小組長，并對他們進(jìn)行培訓(xùn)，以便于小組學(xué)習(xí)活動的展開。為開展有效小組學(xué)習(xí)活動，我利用課前10分鐘開展“課堂展示活動”，讓每個小組都有機(jī)會在這里展示自己。比如：唱支歌，講個故事，背首古詩，說名言警句，講時事新聞等等。這一學(xué)習(xí)活動開展

不到一個月，我明顯感覺到了孩子們的變化，上臺膽子大了，講話有禮貌了，課外愛學(xué)習(xí)了，同學(xué)之間、小組成員之間的合作意識提高了。由此教學(xué)確實給我?guī)碛芍缘目鞓贰?/p>

4重視課堂學(xué)習(xí)中的小組合作

要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。[2]“三主五步”課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)。無論是小組間的討論，還是全班的交流都離不開學(xué)生的主動參與。討論是讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中的良好方式。因此，我在教學(xué)課文時，每一次的閱讀體驗，都會鼓勵學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后再進(jìn)行全班交流。而每一次的小組討論，學(xué)生們都會積極投入，每一次的全班交流，孩子們都會熱情高漲，他們愿意讓別人分享自己的學(xué)習(xí)收獲，也希望感受這種分享帶來的快樂。在“三主五步”課堂教學(xué)這個舞臺上，孩子們能充分展示自己的價值。

5建立合理的激勵制度

教學(xué)方式是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的聯(lián)系。這種引導(dǎo)和影響，主要表現(xiàn)在教師改變對自身的認(rèn)識和對學(xué)生的認(rèn)識方面。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后，更重要的是堅持。[3]為了讓孩子們的這種學(xué)習(xí)興趣和熱情能堅持下去，我在班上建立了合理的激勵制度，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的鼓勵。上課時，除了要求自己有感染力、號召力外，還通過恰當(dāng)?shù)脑u價來營造小組學(xué)習(xí)活動氣氛。如鼓勵優(yōu)幫差以及差生發(fā)言；鼓勵小組集體匯報；及時肯定小組的長處及小組長的能力。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，哪怕是一個小小的進(jìn)步，我都會及時給予肯定。學(xué)生按時完成作業(yè)給予表揚(yáng)；學(xué)生上課積極回答問題給予表揚(yáng)；小組認(rèn)真參與討論同樣給予表揚(yáng)。這樣的激勵和表揚(yáng)通過教室黑板前左下角的“小組評比欄”中體現(xiàn)出來，具體操作由學(xué)習(xí)委員及時統(tǒng)計，按百分制計算，做到一周一記，一月一評。最終，每月得分最多的3個小組會得到優(yōu)和良的評價獎勵。這樣，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。在取得教改實驗成果之即，學(xué)生乖巧了，學(xué)風(fēng)形成了，上課不再那么費(fèi)力了。孩子們的學(xué)習(xí)成績也一天天進(jìn)步。我每天都會感受到他們的變化，享受他們帶給我的許多驚喜和快樂。

教學(xué)中的驚喜和快樂，正是我參與教改實驗的愿望，我將繼續(xù)帶著這份喜悅，進(jìn)行“三主五步”教學(xué)的更深層次的實踐探究。

參考文獻(xiàn)

[1]李正坤.《中小學(xué)教改實驗指導(dǎo)》，2001.10，湖南科學(xué)技術(shù)出版社，第一版

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一、背景

隨著我市中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高辦學(xué)質(zhì)量已成為亟待解決的問題。當(dāng)前，學(xué)校普遍存在以下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心；學(xué)生素質(zhì)較差，管理困難，流失率大。教師缺少成就感，上課積極性不高，有厭教情緒，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，師德師風(fēng)有待進(jìn)一步提高。學(xué)校規(guī)模不大，發(fā)展較慢，社會信譽(yù)和管理水平有待進(jìn)一步提高。2008年12月教育部下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見等一系列文件。新一輪的中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的序幕已經(jīng)拉開。深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量將成為今后我們工作的主題。

二、步驟

焦作市中等職業(yè)學(xué)校的新課堂教育實驗分兩大工程：第一是新課堂教育實驗的“基礎(chǔ)性工程”，重點解決“教與學(xué)”的問題，奠定學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；第二是新課堂教育實驗的“發(fā)展性工程”，重點解決“工與學(xué)”的問題，創(chuàng)學(xué)校特色，樹品牌學(xué)校。

“基礎(chǔ)性工程”分為三個階段：試點實驗、全面推廣、總結(jié)表彰三個階段。

1.試點實驗階段

（1）制定《焦作市中等職業(yè)學(xué)校新課堂教育實驗方案》，明確實驗的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實驗?zāi)Ｊ?、實施步驟、工作措施等。

（2）選定實驗學(xué)校。

（3）實施教學(xué)校長素質(zhì)提升計劃和教師培訓(xùn)。

（4）召開會議，給實驗區(qū)教育局和實驗學(xué)校掛牌，總結(jié)階段性成果，表彰在新課堂教育實驗中取得突出成績的集體和個人。

2.全面推廣階段

（1）擴(kuò)大實驗區(qū)和實驗校，在能夠進(jìn)行新課堂教育實驗的學(xué)校全面推開，組織新進(jìn)入實驗的教師全員培訓(xùn)。

（2）各中等職業(yè)學(xué)校在參照新課堂教育實驗成果的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合本單位實際進(jìn)行課堂教學(xué)改革，逐步形成具有本校特色的教育教學(xué)模式。

3.總結(jié)表彰階段

（1）召開全市總結(jié)表彰大會。總結(jié)教育教學(xué)改革成果，表彰在教育教學(xué)改革中取得突出成績的實驗區(qū)、學(xué)校和教師。

（2）總結(jié)并形成中等職業(yè)學(xué)校新課堂教育實驗報告。

“發(fā)展性工程”是在實施“基礎(chǔ)性工程”的基礎(chǔ)上，重點解決培養(yǎng)目標(biāo)、用人規(guī)格、教學(xué)計劃、實訓(xùn)基地、市場調(diào)查、工學(xué)結(jié)合、企校合作、頂崗實習(xí)和就業(yè)安置等課程改革的一系列問題，創(chuàng)學(xué)校特色，樹品牌學(xué)校。具體安排根據(jù)“基礎(chǔ)性工程”實施情況另定。

三、模式

焦作市中等職業(yè)學(xué)校新課堂教育實驗有五個要素：教育理念、教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、教育評價，其運(yùn)行模式如圖1。

新課堂教育實驗用新的理念引領(lǐng)，用新的科學(xué)有效的評價機(jī)制激勵，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建自主、探究、合作、開放的教育教學(xué)環(huán)境，打破中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)空間結(jié)構(gòu)格局，讓課堂因自主而產(chǎn)生動力，因展示而綻放激情，因協(xié)作和開放而生成活力。

四、操作

1.注意五個要素（理念、教師、課堂、學(xué)生、評價）

新課堂教育實驗的理念是：營造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師是新課堂教育實驗的核心，新課堂教育實驗，不僅是教師掌握一種教學(xué)方式，重要的是更新教育理念，關(guān)鍵的是要有一種進(jìn)取的精神。

課堂教學(xué)是新課堂教育實驗的主要平臺，分為六個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；二是出示目標(biāo)，明確任務(wù)；三是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；四是明確分工，交流討論；五是成果展示，教師點撥；六是反饋檢測，總結(jié)拓展。學(xué)生分組而坐，各有分工，教師講課時間要少而精，一般在10分鐘左右，把課堂真正還給學(xué)生，切實讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生是新課堂教育實驗的主體，學(xué)生的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂上，而且要突出體現(xiàn)在德育中。自主教育課是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，要充分發(fā)揮班級文化建設(shè)的育人作用，讓學(xué)生自主教育與自主管理成為他們進(jìn)步的源泉和動力。

評價是重要的激勵機(jī)制，是新課堂教育實驗的保障。要建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的多元化的、科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。新課堂教育實驗的五個要素相輔相成，營造了師生共同進(jìn)步的平臺，構(gòu)成了新課堂教育實驗科學(xué)的運(yùn)作模式。

2.抓德育重點三項（自主教育課、班級文化創(chuàng)建、學(xué)生自我管理）

抓德育就是抓質(zhì)量，抓質(zhì)量首先抓德育。自主教育課是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，是班主任和任課教師日常的主要工作之一。自主教育課在不同的學(xué)習(xí)階段可以有不同的主題，創(chuàng)設(shè)不同的氛圍。每天早讀和下午第三節(jié)自習(xí)課開展兩次學(xué)生寫反思、說反思活動是主要形式之一。如，第一學(xué)期的主題是“嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣”，第二學(xué)期的主題是“感恩”，感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩社會。學(xué)校圍繞主題提出要求，組織活動，進(jìn)行評價。班主任組織自主教育課配合主題活動進(jìn)行反思，從而對學(xué)生起到良好的教育效果。

班級文化建設(shè)是學(xué)生自主教育與自主管理的主陣地。學(xué)生可以自定班名、班訓(xùn)、班徽、格言，自己動手開展班級特色文化建設(shè)。形式多樣、豐富多彩的班級文化建設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生情感，點燃學(xué)生進(jìn)取的動力。

學(xué)生的自主管理是提高學(xué)校育人質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮團(tuán)支部、學(xué)生會等學(xué)生組織的作用，把班級值周、出操、衛(wèi)生、晚自習(xí)等學(xué)校日常工作交給學(xué)生管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的助手，在參與管理的實踐中自我管理、自我完善。

3.抓教學(xué)關(guān)鍵三條（師德、學(xué)案設(shè)計、課堂諸環(huán)節(jié)）

抓好師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是新課堂教育實驗的目標(biāo)之一。任何一項好的方法、模式、經(jīng)驗，如果我們不去努力實踐，不為之付出一定的心血，再好的東西也不一定能取得好的效果。所以說，新課堂教育實驗，不僅是教師掌握一種教學(xué)方式，重要的是更新教育理念，關(guān)鍵的是要有一種敬業(yè)、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的精神。

新課堂教育實驗要求教師不僅要有教案，而且要有學(xué)案設(shè)計。學(xué)案設(shè)計要貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要能在不同層次上激發(fā)學(xué)生潛能，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

新課堂教育實驗的課堂教學(xué)模式有幾個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師要圍繞各環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，更好地突出學(xué)科特色，實踐多種課型，靈活運(yùn)用，努力營造自主、探究、合作、開放、高效的課堂，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

4.抓管理突出兩點（有效評價、全員配合）

評價是新課堂教育實驗的保障。在實驗過程中要重點做好教師的評價、課堂教學(xué)的評價、班主任的評價、學(xué)生的評價，要重視過程評價，要以人為本科學(xué)評價。研究、制定重視過程管理、淡化結(jié)果評價的教師和學(xué)生評價制度，改革傳統(tǒng)的教師和學(xué)生評價制度，重點是改革學(xué)生評價制度，實行個性化的評價。建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價觀，促進(jìn)教學(xué)評價科學(xué)化，充分調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校管理的良性發(fā)展。

焦作市中等職業(yè)學(xué)校新課堂教育實驗是一種集新理念、校長、教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、評價等要素為一體的新課堂教育機(jī)制。這要求學(xué)校各部門之間要全員配合，學(xué)校的各項工作緊緊圍繞新課堂教育實驗服務(wù)，新課堂教育實驗又引領(lǐng)、提升學(xué)校管理水平，從而實現(xiàn)學(xué)校新的跨越和發(fā)展。

作者單位：

河南省焦作市職成教研室

篇7

    [關(guān)鍵詞]:地理課堂、愉快教育

    教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓1切教育帶有樂趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為:情緒與個體的認(rèn)知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是1種積極的情緒,它能促進(jìn)感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)識過程的運(yùn)轉(zhuǎn),可以使人們提高行動的效率,起到推動的作用。夸美紐斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1個快樂的地方”。

    怎樣才能在地理課堂中營造1個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢?我的體會是:

    1、培養(yǎng)興趣,創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動力。

    1.適時聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時事熱點進(jìn)行教學(xué)。

    學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物,時事熱點由于具有較新的時效性,容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這1章之前,我聯(lián)系當(dāng)時阿富汗反恐戰(zhàn)爭為時事熱點的情況,首先提出問題:現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭”發(fā)生在哪個國家呀?學(xué)生1致喊到:阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢?學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖,于是,很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如,在講巴西1節(jié)時,我對巴西國家隊在世界杯上的表現(xiàn)稍作評論,便使學(xué)生對巴西這個國家產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    2.借用詩歌,謎語講解地理事物。

    詩歌,謎語是文學(xué)的重要組成部分,具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力,充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時,我選用了白居易的“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化,這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有,在講“地圖”時,我采用謎語導(dǎo)入:容納萬水千山,胸懷5湖4海,藏下天下名山,渾身絢麗多彩。通過謎語,使學(xué)生形成輪廓概念,同時加深了學(xué)生對地圖特征、作用等的印象。

    3、通過相關(guān)的歷史故事來輔助學(xué)生記憶,理解。

    地理事物和天下萬物1樣是不斷發(fā)展的,今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時,我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問;為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀?很多學(xué)生踴躍猜測。最后,我給出答案,造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易,就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界,從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點。大家恍然大悟。

    4、積極開展第2課堂,提高學(xué)生對地理的興趣。

    孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開展第2課堂活動外,還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測站等科普基地,拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片,不斷豐富學(xué)生的地理知識和提高地理興趣。經(jīng)過1年的準(zhǔn)備,地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版,自編了1份內(nèi)容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志,既提高了自己應(yīng)用知識的水平,又使全校同學(xué)能1齊分享他們的成果與快樂。

    2、將復(fù)雜問題簡單化,抽象事物形象化,營造愉快氛圍。

    1、巧設(shè)比喻,便于記憶。

    恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用1些比喻,常起到“調(diào)味品”的作用,將知識趣味化。我們可把足球強(qiáng)國意大利的主體輪廓圖形比作1只長筒靴,而西西里島比作1只足球;將非洲的輪廓比喻為1把火炬。再如,總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時,可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》,因勢利導(dǎo):這彎彎的等溫線是否更像1個安圖享受的人呢?熱時向冷的地方(高緯)跑(突出),冷時向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時,課堂氣氛活躍起來。

    2、通過圖片、實物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。

    正所謂:百聞不如1見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低,將地理事物形象化,直觀化更有助于他們理解。因此,講到“陸地地形”時,學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來,同學(xué)們在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這1節(jié)時,學(xué)生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生,我便將相應(yīng)的1系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們1時興致高漲,很感興趣。

    3、讓學(xué)生充分體會成功,體驗愉快

    1、鼓勵為主,給學(xué)生更多的肯定。

    學(xué)生都渴望別人的了解,也比較愛面子,很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中,我很少點名提問。1般是將較復(fù)雜的問題分拆成幾個小問題,按列或排讓學(xué)生依次作答,使每個人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會大增;若遇到學(xué)生不會回答或回答不正確時,我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,克服不良的心理習(xí)慣。

    2、喚起學(xué)生的競爭意識及對成功的渴望

    沒有競爭就沒有進(jìn)步,沒有競爭就沒有成功。雖然時間比較少,但我們還是見縫插針組織了3次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾,都全神貫注不肯放過主持人所說的每個字。如果本隊選手答錯了,馬上傳來1片惋嘆之聲,而1旦本隊選手答對問題,便即刻欣喜若狂,吶喊歡呼,成功的喜悅溢于言表。

    3、具體對待,樹立自信。

    有個別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差,對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對這種情況,除了給予他們必要的鼓勵之外;課堂之上,我亦會適時問他們1些簡單的問題,或他們所擅長的有關(guān)知識,幫助他們樹立自信。如:在講到“美國的工業(yè)分布”這1知識點時,我提問1個對籃球很感興趣的學(xué)生:這是1道擴(kuò)展題,請看這幅《美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》,然后依次說出用以上主要城市命名的NBA各個球隊的名稱。當(dāng)這個學(xué)生1口氣說出10幾個頗有意思的球隊名稱時,班中掌聲雷動。

    4、利用活動,引導(dǎo)愉快的行為

    “學(xué)”的主體是學(xué)生,1節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何,關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以,我會在課堂上安排1些恰當(dāng)?shù)幕顒?引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,主動的去學(xué)習(xí),這也是愉快教學(xué)不可缺少的1個環(huán)節(jié)。尤其是初1學(xué)生,年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲都10分旺盛的時期,如果能滿足他們這1心理要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會有進(jìn)1步的發(fā)展。因此,我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動。

    結(jié)合地理學(xué)科特點,我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè),并在課堂上及時進(jìn)行講評。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5大湖”時,我要求每位同學(xué)畫1幅5大湖形狀簡圖,然后,要求他們默記5大湖的名稱,先提問能夠記住兩個、3個、4個名稱的同學(xué),再提問記住5大湖名稱的同學(xué)。這樣,不同知識水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來。沒有畏難情緒,能夠愉快地接受這些知識。

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    蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生對1眼能看到的東西是不感興趣的,但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時,因內(nèi)容多、不易記住,我就先在黑板上畫了1幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地3個地形區(qū)分成組,讓學(xué)生自己找出來填到黑板上,最后再填上幾個小的地形區(qū),填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個課堂都活起來了,而且還產(chǎn)生了小小的爭議。這時我再出面解答出現(xiàn)了的問題,然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣1幅完整的非洲地形圖就完成了。因為是同學(xué)們自己填上去的,所以印象特別深,原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。

    課堂上這些實踐活動,能引導(dǎo)學(xué)生及時的參與。所以,它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。

    5、加強(qiáng)自身素質(zhì),創(chuàng)造“愉快教師”形象。

    要讓學(xué)生“愉快”,首先教師必須“愉快”,在教學(xué)過程中,教師1個會心的微笑、1個親切的眼神、1句幽默的發(fā)問、1個循循善誘的舉止,甚至整潔、典雅的衣著,都會給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此,教師要注意精心備課,博覽群書,充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,營造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契,將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)神圣的科學(xué)殿堂。對于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素,教師要以寬容、大度的氣質(zhì),巧妙地融而消之。另外,還要注意作好后進(jìn)生的思想工作,讓那些后進(jìn)生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來。

    作為地理科學(xué)教師,應(yīng)該認(rèn)識到我們正處在改革探索時期,認(rèn)識到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索,重視地理學(xué)的愉快教學(xué),勤于實踐,1定能夠扎扎實實地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

    [參考文獻(xiàn)]:

篇8

一、與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系。

（1）古人云：“親其師，信其道。”只有和諧良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能信服于你、尊從于你，所以在講授知識的同時，我會同他們分享身邊的、網(wǎng)絡(luò)上的一些現(xiàn)象、讓他們表達(dá)自己的看法，這樣也有助于幫助他們建立正確的人生觀、價值觀。像朋友那樣與他們平等討論問題，慢慢地，學(xué)生的心和我們拉近了，貼心了。當(dāng)學(xué)生累了，我會讓他們一同唱唱歌，舒緩舒緩緊張的心理，同時展現(xiàn)一下個人的魅力，讓他們有一份自豪感與成就感。

（2）講授知識的同時給學(xué)生灌輸一些勵志故事。比如給學(xué)生穿插播放幻燈片――“不放棄的林肯?！彼羞@樣一句話“此路艱辛而泥濘，我一只腳滑了一下，另一只腳也因而站不穩(wěn)：但我要緩口氣，告訴自己，這不過是滑一跤，并不是死去而爬不起來。”同學(xué)們不僅增長了知識，而且還很受感動和鼓舞，學(xué)生們心中涌動的是熱情和奮進(jìn)，而不是消沉和陰郁。我告誡學(xué)生：這個社會是存在不公平的，不要怨恨，因為怨恨只會讓你心中滿是陰霾！人應(yīng)該是在反省和努力中看到陽光明媚。這樣，彼此在交流中獲得理解與提升。

（3）始終灌輸給他們“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念。我們面對的是一個高速發(fā)展的年代，知識在不斷更新，需要我們自己不斷地探索。馬云的電子商業(yè)帝國、馬化騰的游戲世界、劉強(qiáng)東的京東商城等等改變著我們的生活，這些我們在十幾年前都沒有過。未來是充滿夢幻的科技現(xiàn)代世界，它將改變著我們的生活，所以我們要跟上時代的步伐學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、不斷地學(xué)習(xí)。

二、在課改的指引下，初步構(gòu)建讓學(xué)生走上講臺的主動參與和自主探究的課堂教學(xué)新形式

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

實踐證明，人的情緒好壞，對學(xué)習(xí)能否正常進(jìn)行有著重要影響。如果學(xué)生的思維無法融八當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動時，就會產(chǎn)生天然的抗拒心理而 “心不在焉”，這樣就無法有效組織教學(xué)。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動其情的腦力勞動帶來疲勞?！彼员仨氁O(shè)置一個

問題情境來促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對 “今天所要進(jìn)行的學(xué)習(xí) ”產(chǎn)生明確的認(rèn)識。比如我在講等比數(shù)列的前n項和公式時，我從國際象棋的國王和大臣的故事入手，把學(xué)生代入一個好奇的世界，使他們充滿了對問題的渴望，從而達(dá)到了一個良好的效果。

（2）自主探究

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心。知識的發(fā)生、發(fā)展和過程與學(xué)生主動參與的探究活動是分不開的。兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，相互作用，相互依存。教學(xué)過程體現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的來龍去脈，展示、暴露學(xué)科思維活動及方式方法，這種思維方式方法的獲得恰恰是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等自由、開放地去探究發(fā)現(xiàn)、加工信息、分析問題，為解決打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)做到：創(chuàng)設(shè)一個自主探究的氛圍。教師要給學(xué)生提供廣闊的時空間，讓學(xué)生自主、自由地活動，煥發(fā)其主體意識，變傳統(tǒng)被動的接受式學(xué)習(xí)為積極、主動的探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個思維發(fā)展的環(huán)境。在分析對象和問題的過程中，探究解決的思路和規(guī)律；在一題多解、一法多用中，對探究的問題推廣、發(fā)展和遷移.在實驗――歸納――推廣或類比――聯(lián)想預(yù)見中，探究結(jié)論形成的過程等等，創(chuàng)設(shè)一個形成智慧的過程。學(xué)生參與某類知識形成與發(fā)展的過程，會印象深刻得多，對某類知識就會理解得透徹，對其本質(zhì)就清楚了許多，解決問題時大腦中就有了模塊，有了程序，有了方法。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握策略的過程也是積累經(jīng)驗、形成智慧的過程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就成為集體引領(lǐng)下的自主探究過程。

（3） 走上講臺

學(xué)生走下座位，走上講臺，與老師進(jìn)行角色互換，當(dāng)一名小老師，向同學(xué)們交流探究成果、學(xué)習(xí)體會、發(fā)表個人見解，并接受師生的質(zhì)疑。我們要創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的情境，讓學(xué)生在心理零負(fù)擔(dān)下自由地想、自由地說，讓講臺真正成為學(xué)生充分、快樂展示自我的舞臺。通過角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生得到了鍛煉，課堂上也充滿了輕松、快樂、自由、新鮮的空氣。一下子，學(xué)生的精神迸發(fā)了，學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，師生的關(guān)系和諧了。

（4） 質(zhì)疑問題

“提出一個問題比解決一個問題更重要 ”，創(chuàng)新素質(zhì)中基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑，不會提問就意味著不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的。在“質(zhì)疑問題 ”這一環(huán)節(jié)中，教師要允許學(xué)生當(dāng)堂辯論，把“滿堂灌”“滿堂問”的課堂變成“滿堂辯”的課堂，讓學(xué)生生活在問題辯論中，讓學(xué)生感受到解決問題的成功和快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。來自教學(xué)一線的實踐表明，善于快速準(zhǔn)確表述自己頭腦中的疑問而執(zhí)著追尋答案的同學(xué)，相比那些提不出自己的問題而認(rèn)同別人提出的問題就是自己想問的問題的同學(xué)，正是優(yōu)等生與一般生的差別。在我們的教學(xué)實踐中，學(xué)生總會提出這樣或那樣的問題。我們姑且不論學(xué)生提出的問題正確與否、有沒有探討的價值，它至少說明我們的學(xué)生在課堂上是積極思考的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了“不唯書，不唯上，只唯真 ”的科學(xué)態(tài)度，而這些恰恰是我們所要追求的。

（5） 拓展訓(xùn)練

篇9

一、用好激勵性語言，讓孩子感受到被人欣賞之樂

一堂課的成功與否取決于學(xué)生能不能參與課堂的各類互動活動。教師生動形象地講解能吸引學(xué)生，適時地評價更能激勵學(xué)生。我在教學(xué)中，會根據(jù)孩子不同年齡階段使用不同的激勵性語言，鼓勵孩子們完成語文教學(xué)的“聽―說―讀―寫”訓(xùn)練。以低段為例，如：“××聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！”“老師發(fā)現(xiàn)第四組的孩子們不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“孩子，不著急，你再想想，相信你會說好的?！薄拔蚁搿痢镣瑢W(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“孩子，你知道的可真多，你是我們班的智多星喲！”“你的眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這么多問題！”……每一句不起眼的溫馨的話語，會讓孩子如沐春風(fēng)，感受到被賞識的快樂！

二、用好肢體性語言，讓孩子感受到被人夸獎之樂

老師在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂觅p識性肢體語言，可以讓學(xué)生對課堂不厭其煩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。我在課堂上喜歡采用豎起大拇指夸夸×××同學(xué)的時候，“嘿嘿，×××，你真棒！你真棒！”夸夸自己的時候，豎起大拇指“嘿嘿，我真棒！我真棒！”還有是無聲勝有聲的擁抱、拉鉤、點點頭、微笑……每一種肢體語言都會給孩子無形的激勵。讓孩子在愉悅中，學(xué)會怎么欣賞別人，學(xué)習(xí)別人的長處。

三、用好評價語言，讓孩子感受到增長知識之樂

俗話說：“好孩子是夸出來的?！彪m然這句話不是絕對正確，可它符合現(xiàn)代教育規(guī)律，符合現(xiàn)代學(xué)生心理。作為老師，我們所面對的是一群活潑可愛的孩子，是一群具有靈活思維能力的人。我們堅決不能采取極端的方式教育他們。我們一定要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵。反之，老師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，及時給予糾正，但要注意言辭，不能傷了學(xué)生的自尊。記得我在教學(xué)“尷尬”一詞時，我寫的部首是“尤其的尤少一點”。有孩子馬上說，老師你寫錯了。我問哪里錯了，他說部首是“九”。其實孩子觀察不仔細(xì)，但是我隨即說，看，××孩子真心細(xì)。發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們一起來觀察一下好嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)了不是“九”，我們比較了九與尤字少一點的寫法。當(dāng)然，孩子們對“尷尬”一詞就記得更牢了。在這過程中，孩子們增長了知識，也體驗到了成功的快樂！

四、用溝通語言，讓孩子感受到平等溝通之樂

教學(xué)中，我們要與學(xué)生溝通，與家長溝通，還有與教學(xué)中的其他人員溝通。我們這里主要說說與學(xué)生、家長的溝通。與家長的溝通我主要采用QQ群、微信群、家長會、家訪、電話等形式。與孩子們的溝通我主要采取面對面交談和作業(yè)批語溝通。如，有孩子書寫差的時候，我會讓他找到自己最滿意的字，問問他為啥滿意，其他字為啥不滿意呢？其實是在讓他自己發(fā)現(xiàn)不足，改正不足之處。有孩子的文章寫得不好時，我會勾出他寫得最好的一句話，旁注出這句話寫得好在哪里？評語自然會告訴他繼續(xù)努力，相信你會成為是最棒的！

總之，積極有效的賞識教育的方式方法還有很多很多。我們每個教師做個教育的有心人，不斷得探索總結(jié)，積累經(jīng)驗。我堅信，只要根據(jù)自己學(xué)生的實際，選擇有效的賞識教育方法，相信我們小學(xué)語文課堂的精彩，就是學(xué)生的精彩，我們的課堂就會煥發(fā)生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：興趣；自然觀；合理設(shè)計；心理素質(zhì)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0263-01

"素質(zhì)教育有三大要義。第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展。" 素質(zhì)教育由傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識傳授、能力傳授不足向知識與能力并舉、注重學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)及個性的發(fā)展，教育的目的不再是追求眼前的功利，而是放眼未來，培育能適應(yīng)知識頻繁更新、技術(shù)迅速發(fā)展的未來社會的高素質(zhì)人才。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在素質(zhì)教育中具有重要的地位和作用。作為培養(yǎng)未來生物科學(xué)貯備人才的生物教育教學(xué)工作，必須在高中生物課堂中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問題的熱情。

2 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀

世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機(jī)元素組成有機(jī)元素，有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子，如生命活動的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者--核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。

3 根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實際，合理設(shè)計教學(xué)方案

3.1 以做一定量的鞏固練習(xí)，但不能拿"題海戰(zhàn)術(shù)"來提高學(xué)生的能力。在實際教學(xué)過程中，很多教師采取"題海戰(zhàn)術(shù)"，通過讓學(xué)生多做題，多訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的時間范圍內(nèi)，提高學(xué)生的成績，以顯示自己教學(xué)的水平。但長期如此，已經(jīng)把學(xué)生訓(xùn)練成了做題的機(jī)器，不會思維的、沒有頭腦的機(jī)器。在真正踏進(jìn)科學(xué)殿堂以后，這些人思維受到很大的限制，不敢越雷池一步，沒有創(chuàng)造性思維，沒有新的發(fā)現(xiàn)，沒有開拓精神，不能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，只能固守先人的成就。在實際教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生去做大量的題目。對所做的每一道題，認(rèn)真精選，對出的題量嚴(yán)格控制。學(xué)生做完題后，和學(xué)生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三。這種做法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實踐證明，這種做法非常有效，也取得非常理想的效果。

3.2 創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決實際問題的能力。生物題是源于教材，又不拘泥于教材。生物題考查學(xué)生知識的遷移能力，運(yùn)用已掌握的知識解決實際問題的能力。在實際教學(xué)過程中，本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力為目的，在每堂課上，采取多變的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的情景（也就是說，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際、社會熱點，創(chuàng)設(shè)性情景），引導(dǎo)學(xué)生去思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)。作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時代顯得非常的重要。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：

3.4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)過程，科學(xué)家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個全面深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

3.4.2 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心國家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，我們要讓學(xué)生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應(yīng)自然的變化和社會的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多種本領(lǐng)，增強(qiáng)耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。

3.4.3 培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學(xué)可以進(jìn)行自然美、藝術(shù)美、社會美的教育。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生活表現(xiàn)的和諧美；科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會美。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動中去，如養(yǎng)鳥、護(hù)鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。

3.5 探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大前提下，先進(jìn)的教學(xué)方法很多。如過程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)-探究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標(biāo)教學(xué)法等。