導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)課的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能探求與個人興趣有關(guān)的信息

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。那么，備一節(jié)信息技術(shù)課，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

1．在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂教學(xué)中，設(shè)置合理有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)

在講授《圖形圖像媒體》一課的時(shí)候，我選用的教學(xué)軟件是光影魔術(shù)手。光影魔術(shù)手是一個照片畫質(zhì)改善和個性化處理的軟件，簡單、易用，即使是沒有接觸過的人都能因其操作簡單方便而加工出精美的效果。而日常生活中，許多家庭都有數(shù)碼相機(jī)，學(xué)生也會拍攝大量的生活照。對于這些照片的處理、美化加工，學(xué)生具有實(shí)際的需要。此外，除了軟件的選擇，我所提供的數(shù)碼照片素材也是學(xué)生在拍攝自己照片時(shí)較多出現(xiàn)的情況，所以學(xué)生一接觸這節(jié)課后就對光影魔術(shù)手這個軟件愛不釋手。對比教材中所用的ACDSee看圖軟件，光影魔術(shù)因?yàn)橘N近生活，能幫助學(xué)生解決問題而更受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生表示以后會繼續(xù)使用這個軟件，并對這個軟件各種功能進(jìn)行更多的嘗試與探索。

2．從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，都可能成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材，而且這種素材真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到特別親切，很自然的投入到知識的學(xué)習(xí)之中。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體演示文稿的制作》一章時(shí)，我抓住從2008年起，國家把清明、端午、中秋列為法定節(jié)日這一事件，提醒學(xué)生多關(guān)注我國的傳統(tǒng)文化，要求學(xué)生制作一個介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的演示文稿。學(xué)生非常積極地上網(wǎng)搜索資料，認(rèn)真去了解這些傳統(tǒng)節(jié)日。國際國內(nèi)一些大事，往往一經(jīng)提出都會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，很自然的投入教育教學(xué)之中，而且這種素材更有易于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、課堂中多使用分組教學(xué)，并引入競爭機(jī)制，使學(xué)生力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做到最好

分組教學(xué)，是將班級分成若干小組，以小組形式開展學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)課堂上很多任務(wù)都要學(xué)生通過開展合作完成，用分組合作教學(xué)模式來組織教學(xué)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課改下，分組合作教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)的重要組織形式之一。分組教學(xué)的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、增進(jìn)學(xué)生之間感情。分組教學(xué)主要包括分組、分工與合作、組間競爭、展示與評價(jià)四大環(huán)節(jié)。其中，分組又不包括分組原則、小組人數(shù)、挑選組長，分組是分組教學(xué)的基礎(chǔ)。分工與合作開展的好壞，關(guān)系到分組教學(xué)的成敗，是分組教學(xué)的核心，分工一定要明確，每位成員都要有具體的任務(wù)。組間競爭目的是強(qiáng)調(diào)競賽意識，使學(xué)生制作作品時(shí)有緊迫感和壓力感。展示與評價(jià)是分組教學(xué)的重要組成部分，它對分組教學(xué)的效果起到一個衡量作用，這個過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為作品展示與評價(jià)的主人，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，使學(xué)生能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范

新課程改革要求學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

在信息技術(shù)課堂中，情感態(tài)度與價(jià)值觀呢情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word來制作賀卡》一課中，教師可以讓學(xué)生制作一張賀卡，作為母親節(jié)和父親節(jié)對父母的一份心意呈上，從而加強(qiáng)了對學(xué)生的親情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下載信息時(shí)，要提醒學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的觀念。還有，在制作多媒體演示文稿時(shí)讓學(xué)生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日，加深學(xué)生保護(hù)國家優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識。

四、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之能積極參與活動來探求和創(chuàng)新信息

信息科技課向?qū)W生傳授信息科技知識、技能，訓(xùn)練方法與能力，目的是提高他們的信息素養(yǎng)。而學(xué)生信息素養(yǎng)的提高與否,最終是通過他們行為方式的改變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響一個學(xué)生的一生。作為老師，首先要尊重學(xué)生，只有在這個前提下，學(xué)生才可能對教師的教學(xué)安排心服口服，才可能以端正的態(tài)度積極愉快地參與學(xué)習(xí)。從初一開始，我就與學(xué)生約定，每一節(jié)課，必須“勞逸結(jié)合”――先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再自由掌握時(shí)間。學(xué)生面對電腦，經(jīng)常貪玩而沒有及時(shí)完成課堂作業(yè)，需要一個比較科學(xué)的制度隨時(shí)督促學(xué)生提醒他們及時(shí)完成作業(yè)，過程性評價(jià)考核機(jī)制很好的達(dá)到了這一目的。我校教師自行開發(fā)的作業(yè)提交系統(tǒng)，可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的瀏覽、批改和評價(jià)。對學(xué)生的作業(yè)，做得好的，我從不吝于表揚(yáng)，而稍有欠缺的，我會及時(shí)指出并提醒學(xué)生改正。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，每一節(jié)課，學(xué)生都會自覺查看教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽課并完成課堂作業(yè)。

五、鼓勵學(xué)生把信息技術(shù)課堂上學(xué)到的技能用在其他科目學(xué)習(xí)上

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要使中學(xué)生從浩瀚的信息海洋中檢索、評價(jià)、獲取必要的信息，以適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與生活，就必須培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。信息時(shí)代為初中生的學(xué)習(xí)和生活提供了一個全新的文化環(huán)境，在這個環(huán)境中學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了改變，使學(xué)生學(xué)會用計(jì)算機(jī)“寫字”用信息化學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語和探索、學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識，培養(yǎng)敏感的、主動的信息意識，能從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需要的信息，能簡單通俗地表達(dá)自己的研究成果并將信息傳給別人。要將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定信息素養(yǎng)的人，以使之適應(yīng)競爭日益激烈的未來世界，必須通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合來實(shí)現(xiàn)。

一、在整合過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)

整合中的情景就是在教學(xué)過程中充分利用形象、直觀、生動的模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步形成學(xué)生的信息意識。因?yàn)閷W(xué)科過程中的許多內(nèi)容可通過信息技術(shù)手段生動的形象把抽象概括了的東西，尤其是原理、法則等理性的知識呈現(xiàn)出來，由于這些理性的知識對于學(xué)生來說往往是陌生的，是離開了自己生活現(xiàn)實(shí)的世界，學(xué)生往往不能全面地理解。學(xué)生要真正理解這些知識并構(gòu)建起“意義”，教學(xué)中必須為學(xué)生提供相應(yīng)的情景，讓學(xué)生有一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識做基礎(chǔ)；也可以運(yùn)用信息技術(shù)手段去分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。如何創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的情景？根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)倪x擇信息教學(xué)資源，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的情景。例如：信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，不是過去的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科，為語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)，以信息技術(shù)作為學(xué)與教的工具。也就是說，在“整合”過程中，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用是二者雙向互動的過程。如果語文學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、策略、評價(jià)等都沒有發(fā)生變化，只是把信息技術(shù)作為一種呈現(xiàn)信息的媒體，肯定只能是和信息技術(shù)簡單相加，那么語文教學(xué)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了一句空話。如果信息技術(shù)不屑于關(guān)照語文教學(xué)的特點(diǎn)，就會成為累贅，成為勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)，學(xué)生通過信息技術(shù)課程所學(xué)的技能與知識不能用于學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題之中，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：因特網(wǎng)上海量的信息資源不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。在這樣的學(xué)習(xí)情景中，如何有效的獲得信息，如何熟練的、批判性的評價(jià)信息；如何精確的、創(chuàng)造性地使用信息等等，都成為至關(guān)重要的素養(yǎng)。

二、在信息技術(shù)與課程整合中注意新型教學(xué)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

過去在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或其他教學(xué)媒體的運(yùn)用中，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生主動作用的體現(xiàn)，而且教師主導(dǎo)的越多，學(xué)生就越被動，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就越難得到保證。信息技術(shù)和課程鄭和就是利用信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)資源和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)與課程整和中也提倡教師的主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主媒體即輔助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具，在課程整合中強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

信息技術(shù)與課程整合為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種信息化學(xué)習(xí)工具，學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)工具獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或開展學(xué)習(xí)討論，或利用信息化學(xué)習(xí)工具分析問題、解決問題。這樣以來，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探究、自主求解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息素養(yǎng)。例如：在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科課程學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的“實(shí)驗(yàn)”資源、適合的“實(shí)驗(yàn)”情景，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)對問題的分析、解決、引申、變形等過程的模擬，使抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，也有助于學(xué)生對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質(zhì)把握。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到的結(jié)論或證明方法必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脭?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性。直覺推理能力和邏輯推理能力是在數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需著力培養(yǎng)的兩大能力，不能只注重直觀演示而削弱數(shù)學(xué)的邏輯推理，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排教學(xué)過程中每個步驟的時(shí)間，使信息技術(shù)真正與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。

三、通過信息技術(shù)與課程整合效果的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

在信息技術(shù)與課程整合中，形成了一種全新的教學(xué)模式，其評價(jià)體系自然與傳統(tǒng)的評價(jià)體系不同，它主要強(qiáng)調(diào)以人為本，更多的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)體系的多元化和多維度，使其能客觀公正的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到有助于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合主要以客觀的態(tài)度、多層次的標(biāo)準(zhǔn)來正確地衡量不同的學(xué)生，表現(xiàn)出一定的彈性。比如：對學(xué)生制作的網(wǎng)頁的評價(jià)就可能來源于多方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性表現(xiàn)、互動學(xué)習(xí)的參與程度、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)；學(xué)生制作網(wǎng)頁的水平以及學(xué)生在實(shí)踐過程中處理信息、創(chuàng)作能力的表現(xiàn)等。

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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0084-03

新一輪課程改革十分重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”形勢的發(fā)展迫切需要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合能否有效，能否達(dá)到提高教學(xué)效果這個最終目的，教師的信息素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，提高教師信息素養(yǎng)是當(dāng)今一個重要的研究課題。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和師生信息素養(yǎng)

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》定義的信息技術(shù)與課程整合是指“在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化”。

教師的信息素養(yǎng)主要是指信息技術(shù)與課程整合的素養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育觀念、信息意識、信息技術(shù)的操作技能、整合能力，可具體概括為以下幾個方面：

1.懂得信息科學(xué)技術(shù)的基本原理。如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和數(shù)字化原理等。

2.具備信息技術(shù)的操作能力。除計(jì)算機(jī)的一般操作外，還包括網(wǎng)絡(luò)檢索，信息獲取、分析、加工、表達(dá)、傳輸?shù)榷喾N能力，以及各種軟件、平臺的使用能力。

3.具備信息技術(shù)的教學(xué)能力。即能對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基本知識與操作技能的教學(xué)。

4.具備信息技術(shù)與課程整合的能力。即能將信息技術(shù)整合在所任學(xué)科的教學(xué)中，包括以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集、獲取、加工、運(yùn)用信息學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識的能力。

5.掌握開發(fā)信息資源的能力。包括以下三方面的能力：第一，會制作課件；第二，能開發(fā)綜合性的學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；第三，能從互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的資源中搜索與教學(xué)有關(guān)的資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)檢索學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，一是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，教會學(xué)生信息技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識；二是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，具有獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

二、影響師生信息素養(yǎng)提高的問題

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，存在以下問題影響了師生信息素養(yǎng)的提高：

1.教師信息意識不強(qiáng)。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為目前的裝備條件與師資力量根本無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，從保證教學(xué)進(jìn)度考慮，認(rèn)為還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法為宜。很多教師還認(rèn)為信息技術(shù)只是在參賽課中用于作秀，所以對平時(shí)課堂教學(xué)用的課件沒有用心去開發(fā)研究。

2.教師培訓(xùn)成效不高。為解決好工學(xué)矛盾、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏等問題，大部分學(xué)?，F(xiàn)在的培訓(xùn)方式往往都是選派學(xué)校骨干教師外出參加相關(guān)培訓(xùn)，回來后進(jìn)行校本培訓(xùn)。但是由于受培訓(xùn)時(shí)間的限制，參訓(xùn)教師沒有學(xué)深學(xué)透知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能起到示范作用。同時(shí)，校本培訓(xùn)質(zhì)量也不高。

3.學(xué)校只重視硬件裝備，忽視軟件的建設(shè)與應(yīng)用研究。同時(shí)由于缺乏先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)，教師不注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因此在很多課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用只是走過場。

三、在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中提高師生信息素養(yǎng)的途徑和方法

教師要具備信息素養(yǎng)，不能光靠聽幾個報(bào)告或參加一些培訓(xùn)就所能達(dá)到。關(guān)鍵是通過接受系統(tǒng)的培訓(xùn)后在平時(shí)學(xué)以致用與積極鉆研，把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于日常的教學(xué)與生活中。這樣才能形成熟練的技巧。

1.加強(qiáng)以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)從本身需求出發(fā)，制定基于信息技術(shù)的實(shí)用的校本培訓(xùn)實(shí)施方案；聘請校外專家指導(dǎo)，解決校本培訓(xùn)師資力量不足的難題；創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)方法，如通過集體備課來提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，通過典型示范課使參與者在交流和分享活動中取長補(bǔ)短，從而產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我提高；加大投入，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供良好的信息化硬件環(huán)境。

2.在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐中提高師生的信息素養(yǎng)

提高教師信息素養(yǎng)不僅要注重信息技術(shù)培訓(xùn)，更要注重將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中。

（1）在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中做到“四關(guān)注”，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師課程體系；構(gòu)建策略

一、引言

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢，高校在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師方面也應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，提升數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

二、制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前階段，我國高校的小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，隨意性和經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)突出，這種形勢影響了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識獲取和素質(zhì)提升，使職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不能達(dá)到課改要求。基于此，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)該制定統(tǒng)一的職前教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升課程體系的科學(xué)性和合理性?？山M織相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者以及小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師等多方力量，在核心素養(yǎng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識等理論，梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在借鑒世界其他國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，形成適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為各師范學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程提供一定的方向與依據(jù)。在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮其可操作性，方便教師對相關(guān)內(nèi)容的理解與具體實(shí)踐。

三、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠順應(yīng)形勢發(fā)展，調(diào)整課堂教學(xué)活動，因此在高校的職前教師培養(yǎng)中，也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的專業(yè)教學(xué)方式，依據(jù)教育發(fā)展形勢不斷進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。具體實(shí)施方法主要有三個方面：第一，基礎(chǔ)課程，也就是國家和地方課程，要對這些課程進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，圍繞語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進(jìn)行二次開發(fā)；第二，設(shè)置選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以走班的形式參加學(xué)習(xí)；第三，課程活動化，比如早操，可以組織管樂團(tuán)的學(xué)生吹響集合號，其他學(xué)生迅速到操場集合，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等通過呼號深入頭腦，最后在校歌聲中走步調(diào)整。學(xué)生在此過程中不僅僅是在進(jìn)行身體鍛煉，還包括了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展；另外，鼓勵適當(dāng)利用科技媒體，協(xié)助學(xué)生由“知道”的層次，進(jìn)入“理解”及“體驗(yàn)”的層次。提供體驗(yàn)與探索課程，使教學(xué)兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)與數(shù)學(xué)類課程的內(nèi)容聯(lián)系

當(dāng)前，我國小學(xué)教育展專業(yè)中數(shù)學(xué)專業(yè)課主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、初等數(shù)論、概率統(tǒng)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，主要是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和研究能力，因此強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程和學(xué)科體系構(gòu)建之間的聯(lián)系是十分有必要的，直接關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求下，高校也應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排調(diào)整，小學(xué)教育新數(shù)學(xué)課程與原課程相比有重大變化，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是增加了一些新的內(nèi)容。例如，離散數(shù)學(xué)、高等幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。另一方面對原有內(nèi)容采取了新的處理方式。這些變化對高效小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容及體系建構(gòu)都提出了新的要求。需要高校在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系的過程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)課程比重的有機(jī)調(diào)整，為學(xué)生的專業(yè)能力提升提供契機(jī)。

五、構(gòu)建具有反思性、合作性的實(shí)踐課程

要培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅教授一些顯性的理論知識是不夠的，還需要提供教育實(shí)踐以幫助學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行反思。因而，對于實(shí)踐課程的設(shè)置，不僅要重視提高學(xué)生的教學(xué)技能，還需要加強(qiáng)其反思意識與能力的培養(yǎng)?？梢詫?shí)踐課程的實(shí)施與數(shù)學(xué)類課程相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后，走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過觀察或是親身實(shí)踐，并在與指導(dǎo)教師的交流中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會反思，這不僅有助于學(xué)生對于教學(xué)一般程序、基本策略的掌握，而且有助于他們能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐步形成教學(xué)的智慧。在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中，可開設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課堂觀察、數(shù)學(xué)概念教學(xué)等主題實(shí)踐類討論課程，將職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過相互合作，一同梳理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性、探討某個主題的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)觀察學(xué)生的技巧等，并且通過這個交流的平臺，分享教育實(shí)踐中自己的想法、經(jīng)驗(yàn)以及觀點(diǎn)，這不僅有助于其教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，也能夠促使他們在畢業(yè)后較快地融入教師教研活動之中，并在與優(yōu)秀教師的交流討論中獲得有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展知識經(jīng)驗(yàn)，在提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，不斷推進(jìn)以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革。

六、結(jié)語

總之，新的教育形勢下，高校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實(shí)地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題。在整體的教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) 

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篇5

一、小學(xué)信息技術(shù)課程特點(diǎn)

1.小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)

現(xiàn)代社會中小到買衣服大到買房子這些都需要上網(wǎng)搜查資料，所以現(xiàn)在會使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了最基本的技能，在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在小學(xué)生更應(yīng)該具備能夠上手操作計(jì)算機(jī)，查閱學(xué)習(xí)使用的資料等能力，就現(xiàn)在信息技術(shù)課程發(fā)展的程度而言，其他任何的科目都不能與其相比，信息技術(shù)將會成為未來社會掌握知識的主導(dǎo)，所以小學(xué)信息技術(shù)課程具備基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

2.小學(xué)信息技術(shù)課程具有趣味性的特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程就等于計(jì)算機(jī)課程，它由原本其他科目的教室講課，變?yōu)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)講課，占有絕對的優(yōu)勢，把原來單一的方式以多種有趣的方式呈現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“拼音”時(shí)傳統(tǒng)的方式老師是進(jìn)行理論和口訣的講解，要求學(xué)生死記硬背的方式記憶下來，那么用信息技術(shù)課就可以用“金山打拼音”這樣有趣的游戲來掌握住拼音，通過這種有趣的游戲不僅活躍了信息課的教學(xué)氛圍，更讓學(xué)生真正學(xué)到了知識。

3.小學(xué)信息技術(shù)課程具有多樣性

小學(xué)信息技術(shù)課程不同于其他科目，是小學(xué)科目中唯一一個具有網(wǎng)絡(luò)搜素功能的科目，對于信息技術(shù)課程使搜集資料不再單一而是具有多樣性，比如，再搜一個課件時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用詞語和圖片等形式搜素網(wǎng)站去查詢，只要把關(guān)鍵詞語和圖片放到搜索的框里面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右邊的搜索即可。這樣不僅凸顯了信息課的多樣性，也讓學(xué)生能夠很靈活地去學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課。

二、對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)建議

1.運(yùn)用基礎(chǔ)性特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能

基礎(chǔ)性就是老師教學(xué)必須重視小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教育，通過多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，基礎(chǔ)知識是要對計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識，像按照計(jì)算機(jī)的處理能力分類，可以分為超級、大型、小型和微型計(jì)算機(jī)幾類；常見的計(jì)算機(jī)又分為臺式、筆記本和掌上計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成；外觀組成由顯示屏、鍵盤、鼠標(biāo)、音響和主機(jī)組成；還有其他的cpu和顯卡和內(nèi)存條等這些基本的技能小學(xué)生掌握后，才能在原來的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，這對信息技術(shù)課程有一定的推動作用。也能夠有足夠的思維去創(chuàng)新，所以培養(yǎng)基礎(chǔ)性能便是為以后學(xué)習(xí)高科技技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用趣味性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣

小學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪個科目都必須有趣，小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外，所以老師要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，制訂屬于這個階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鍵盤》一課時(shí)，你用文縐縐的詞語給學(xué)生講小學(xué)生是聽不進(jìn)去的，必須要結(jié)合有趣的游戲，才能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用多媒體大屏幕來教小學(xué)生認(rèn)識鍵盤，老師在大屏幕中調(diào)到金山打字母的游戲中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)鍵盤上和大屏幕上掉落下來的英文字母保持一致，這樣練習(xí)下來，小學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂，更掌握了鍵盤上每個字母的位置，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)的趣味性和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.圍繞信息技術(shù)課程的核心，凸顯重點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程的范圍比較廣泛這樣既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)便是知識面廣每個科目多多少少都會涉及一些，缺點(diǎn)便是講課范圍太廣容易脫離主題。所以老師要注意講一個課件是抓住課件的主題便可以，不要過多地往外延伸。比如，在學(xué)習(xí)word表格的學(xué)習(xí)和制作，word涉及的面非常多，這時(shí)老師只要抓住一個重點(diǎn)核心，便是制作，表格的作用便是記錄東西和一些其他的功能，老師只需要一筆帶過即可，不用過多描述。這樣便可以圍繞信息技術(shù)課程的核心，既節(jié)省了時(shí)間也提高了課堂效率，更避免涉及太廣學(xué)生理解不透徹的問題。

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一、要更新教育思想

著名教育家杜威提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人”。我想，這也是一名合格的高中信息技術(shù)老師首先應(yīng)具有的一種心態(tài)，我國著名的教育改革先鋒崔其聲說過，“學(xué)習(xí)的敵人是依賴，教師的悲哀是包辦”，因此，一名好的信息技術(shù)教師不在于他的課講得有多好，而在于他的學(xué)生能否積極主動的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程是一門新的課程，現(xiàn)成的教育學(xué)習(xí)模式很少，況且也不一定適合自己所教的學(xué)生，只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，一切的技術(shù)問題都會迎刃而解的。

二、要提升教師自身的魅力

正所謂“親其師，信其道”。教師必須在學(xué)生心目中樹立威信，而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。這種素質(zhì)包含兩方面：一是道德修養(yǎng)，教師對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容；二是專業(yè)技能，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，對所用教材全面理解，高度把握，融會貫通。

三、要有克服困難的勇氣和自信

令信息技術(shù)課教師最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題。我想很多同行都遇到過這種情況，學(xué)生人數(shù)多，供學(xué)生用的微機(jī)少，而課時(shí)安排更少。同時(shí)由于與學(xué)生接觸時(shí)間少，甚至很多同學(xué)名字都叫不出來，那么，要深入學(xué)生內(nèi)心深處進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)無異于上青天，如若再遇上一些不聽話的學(xué)生，致使課堂紀(jì)律不盡如人意……這時(shí)就要求我們老師要有一種舍我其誰的精神，有一種相信自己有能力解決所有問題的信心和決心。

四、要把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)的核心目標(biāo)

提高學(xué)生的信息素養(yǎng)要落實(shí)在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)課內(nèi)要有很多操作性的內(nèi)容，教師應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生合理化的學(xué)習(xí)，既不能專為技術(shù)而學(xué)習(xí)，又不能放棄技術(shù)紙上談兵。由于信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng)，老師還可以將該學(xué)科的學(xué)習(xí)整合到其他學(xué)科當(dāng)中，這樣做更有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、要重視這門學(xué)科，信息技術(shù)課也是“主科”

教育就是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以學(xué)科教學(xué)應(yīng)“排名不分先后”，信息技術(shù)老師應(yīng)首先更新自身觀念，即信息技術(shù)課也是主科。很多教師，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是副科，甚至還不如美術(shù)課、體育課，學(xué)校輕視，教師不重視，甚至連自己都這樣認(rèn)為，那信息技術(shù)老師的自信在哪兒？又何談能搞好這門學(xué)科呢！為了能保證這門學(xué)科的健康良性的發(fā)展，不僅我們信息技術(shù)教師要堅(jiān)信信息技術(shù)課也是主科，在此也想提醒那些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們要更新教育觀念了，別再唯升學(xué)是舉，也重視一下學(xué)生素質(zhì)的

培養(yǎng)吧！

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論文摘要：中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會提供勞動資源的重要任務(wù)，面對參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)其人生發(fā)展，促進(jìn)社會發(fā)展，已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。筆者從提高學(xué)生信息素養(yǎng)意識，改變信息課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科整合出發(fā)，概述了中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

1.引言

信息素養(yǎng)是信息社會中人的綜合能力的重要組成部分，中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會提供勞動資源的重要任務(wù)，面對參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)其人生發(fā)展，促進(jìn)社會發(fā)展，已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。可以說，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課不是單純地培養(yǎng)機(jī)器的操作者，更應(yīng)講求策略，重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，讓學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”和“運(yùn)用者”。

2.信息技術(shù)課信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 提高學(xué)生信息素養(yǎng)意識，信息素養(yǎng)培養(yǎng)前提

2.1.1 提高教師自身信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，就中等職業(yè)學(xué)校而言，教師良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型職業(yè)人才的需要。在傳統(tǒng)的教育中，教師的信息素養(yǎng)一直被忽視，然而信息時(shí)代的教師作為信息知識的傳授者，必須要強(qiáng)化信息意識和信息觀念，加強(qiáng)信息素質(zhì)培養(yǎng)，具備現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)觀念，要具備敏銳的信息意識、熟練的信息能力和良好的信息道德。

2.1.2 創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，首先要營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。盡管中等職業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但教師在教學(xué)中，還是盡量將一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認(rèn)識，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。其次教師還應(yīng)在充分展示知識的形成過程中，大膽提出設(shè)想，開展各種嘗試。如利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織網(wǎng)上研究，學(xué)生討論等，讓學(xué)生在交流、合作的環(huán)境中逐步提升信息素養(yǎng)意識。

2.2 改變信息課堂教學(xué)模式，信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵

2.2.1 轉(zhuǎn)變教師角色

信息技術(shù)課不能等同于計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)只是學(xué)生的認(rèn)知工具、課程學(xué)習(xí)工具。因此，中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)課同樣面臨改革，不能停留在過去計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式中，要轉(zhuǎn)變教師角色，只有這樣，才有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教師模式，就要改變以教師講授為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者，教師的角色既是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者，又是學(xué)習(xí)活動的合作者、評價(jià)者，甚至自身也是學(xué)習(xí)者。

2.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，若僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識與網(wǎng)絡(luò)技能的目標(biāo)上，都不能算是真正信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正的信息素養(yǎng)教育應(yīng)在教學(xué)中，通過學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，還應(yīng)培養(yǎng)出一份社會責(zé)任感。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是關(guān)鍵，而轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變的目的是加強(qiáng)學(xué)生自主、自覺運(yùn)用信息的意識。

在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的、具有吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過個人思考、同伴合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在解決問題過程中掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。如軟件應(yīng)用的教學(xué)，通過設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)生從軟件自帶的幫助功能中去尋求題目的答案，學(xué)會通過搜索引擎查找更多的軟件應(yīng)用信息，從而提高學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

2.3 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

2.3.1 培養(yǎng)獨(dú)立操作能力

比爾蓋茨在《未來時(shí)速》一書中寫道： “未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人?！弊鳛閷?shí)踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)課程，教師要注重學(xué)生的動手實(shí)踐，設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識、新技能的能力，以促進(jìn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

2.3.2 培養(yǎng)信息運(yùn)用能力

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就必須提高學(xué)生有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理及分析能力，如對信息的歸類、對數(shù)據(jù)的分析和判斷能力等，教師可以在教學(xué)中提出與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索等多種渠道去尋求與之相關(guān)的信息，并進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流或?qū)嵺`操作來解決問題。

2.4 推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科整合，信息素養(yǎng)培養(yǎng)推進(jìn)

中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上要注重實(shí)用型人才培養(yǎng)，努力加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會造就大批動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。這就需要把信息技術(shù)教育融入各專業(yè)課的教學(xué)中去并加以整合，以各專業(yè)課的知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到各專業(yè)課的教學(xué)中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，充分培養(yǎng)和提高中專生的信息素養(yǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到的信息技術(shù)在職業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中能得到鞏固和提高。

3.結(jié)語

在中等職業(yè)教育中，忽視信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)教育是一種不完整的教育，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)不斷探索，共同研究，努力創(chuàng)新，讓信息技術(shù)課能越來越好地培養(yǎng)職校生信息素養(yǎng)，并為社會培養(yǎng)出越來越多的合格的人才！

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)課程 信息素養(yǎng) 途徑

信息素養(yǎng),簡單地說就是指學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》指出:通過教學(xué)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此,在我們的日常教學(xué)中,要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么,在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?

一、立足信息技術(shù)課堂

信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的“主渠道”和“主陣地”,是學(xué)生掌握信息工具和獲得信息技術(shù)知識最主要、最簡單的途徑。由于《信息技術(shù)》課程是原《計(jì)算機(jī)》課程演變而來,因此,在觀念上要認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別:從教育目標(biāo)來看,計(jì)算機(jī)課程主要是掌握計(jì)算機(jī)知識和技能,而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)信息素養(yǎng);從主要內(nèi)容來看,計(jì)算機(jī)課程主要包括計(jì)算機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及基本操作,而信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是信息科學(xué)知識、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)整合等;從教學(xué)方法來看,計(jì)算機(jī)課程主要是講練相結(jié)合,而信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及自主性學(xué)習(xí),顯而易見,計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí);而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí),并且是學(xué)習(xí)的工具之一,強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,這樣有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。普通高中的信息技術(shù)課的教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識,而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具來提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)解決問題的能力。比如,信息技術(shù)老師應(yīng)通過信息技術(shù)課上對因特網(wǎng)的介紹,讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行網(wǎng)上沖浪,在浩瀚的網(wǎng)海中,獲取信息,辨別信息,分析信息。

當(dāng)然,我們的信息技術(shù)老師在講授信息技術(shù)的知識時(shí)更要注意與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系,巧設(shè)情境,讓他們能主動地參與到實(shí)踐活動中來。例如,在教word時(shí),我有時(shí)要求學(xué)生將自己的作文用word進(jìn)行編輯、排版,或者讓他們制作自己的簡介,或者根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)政大事(如2008奧運(yùn))讓他們在確定主題的情況下制作電子報(bào)刊;在教photoshop時(shí),我沒有用課本上的案例,我鼓勵我的學(xué)生大膽的嘗試用photoshop處理照片,將自己變成美女帥哥,或描繪自己的白雪公主與黑馬王子,“十六歲的花季”為何不允許他們憧憬……為使學(xué)生順利完成任務(wù),我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備。同時(shí),教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo),因人而異地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好,直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外,要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品,并適時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行評測,公開贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,個別指出不足之處。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機(jī)實(shí)踐,提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,從而必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步。

二、貫穿各個學(xué)科領(lǐng)域

由于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的特點(diǎn),使得計(jì)算機(jī)能夠跨學(xué)科教學(xué),信息技術(shù)課會越來越向綜合方向發(fā)展。教師可以通過學(xué)科內(nèi)容的整合,在其它課程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在這里,信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)的不再是計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)本身,而是對知識的使用方法,對知識的整合創(chuàng)造能力。例如,鍵盤練習(xí)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合;用powerpoint、frontpage、flash等進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作;用word進(jìn)行作文、板報(bào)、?？木庉?用excel進(jìn)行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。當(dāng)然我們更希望出現(xiàn)這樣的學(xué)生,在學(xué)習(xí)物理的勻加速運(yùn)動時(shí)有一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn),有幾個學(xué)生就將這個實(shí)驗(yàn)搬上了課堂,在課上用計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)作了處理,數(shù)行結(jié)合,一目了然,此時(shí),我驚訝,我欣慰,我們的學(xué)生總會讓我們在不經(jīng)意間邂逅意外;還有學(xué)生用幾何畫板工具畫出了正弦函數(shù)的圖像,加深了對三角函數(shù)的理解;還有學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)了很多英語的語法知識,眾所周知,高中英語的語法在教材中體現(xiàn)得很少,或者說不系統(tǒng),而學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的渴望促使他們上網(wǎng)主動地進(jìn)行查詢語法常識。通過對同一知識點(diǎn)不同方向,不同側(cè)重點(diǎn),甚至在不同學(xué)科活動中的多次重現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、整合綜合實(shí)踐課程

新一輪的課程改革中,普通高中課程中設(shè)置了綜合實(shí)踐活動,其中,研究性學(xué)習(xí)為其一個重要的組成部分。研究性學(xué)習(xí)從某種意義上來講,就是對原有的學(xué)科教學(xué),包括信息技術(shù)教學(xué)的一個整合,課程中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸,甚至是社會現(xiàn)實(shí)性課題,如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。它超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同,將社會生活中學(xué)生感興趣的問題,以主題活動的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程,將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗(yàn)性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起,最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看,更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程,從研究方案的形成、方案的實(shí)施,到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成,而教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。

總之,信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)的課程。教師采用的教學(xué)方法要符合信息技術(shù)的層次性和實(shí)踐性,提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在實(shí)踐過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生不斷地獲得成就感,便于循序漸進(jìn)地、更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)信息素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要.

[2]顧小潔.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延.

篇9

關(guān)鍵詞： 新課改 信息技術(shù)課 現(xiàn)狀 改進(jìn)方法

在新課改中，每門課的教學(xué)都是在“摸著石頭過河”。新課改后，信息技術(shù)課內(nèi)容更多，難度更大，帶給我們的困惑也更多。那么新課改后，信息技術(shù)課到底有哪些變化，如何上好信息技術(shù)課呢？

一、新課改后信息技術(shù)課程的變化

信息技術(shù)課程由傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，但它與計(jì)算機(jī)課程有本質(zhì)上的區(qū)別，計(jì)算機(jī)課程注重的是技術(shù)的應(yīng)用，也就是學(xué)會如何使用技術(shù)。信息技術(shù)課程更注重的是如何獲取、甄別、利用信息，也就是如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，在教學(xué)目標(biāo)上，新課改前認(rèn)為信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，主要強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。新課改后的信息技術(shù)課，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上新課改前認(rèn)為信息技術(shù)課是關(guān)于計(jì)算機(jī)組成和一些常用的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。新課改后的信息技術(shù)課除了信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容外，還增加了法律、道德等相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)展了信息技術(shù)的外延。最后，在教學(xué)方法上新課改前采用的是講授法等應(yīng)試教育常用方法，而新課改后的信息技術(shù)課，則提倡使用任務(wù)驅(qū)動法等素質(zhì)教育常用方法。

二、信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教師人員少、流動大。信息技術(shù)教師大都是兼職的，除了上信息技術(shù)課外，還要維修學(xué)校的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等?？梢哉f信息技術(shù)教師的工作量很大。

2.學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。信息技術(shù)課從小學(xué)一直開到高中，可見其重要性。但是，由于各種原因造成了學(xué)生的信息技術(shù)水平相差很大。在上課過程中問題多，難以按新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。比如，新課改后，學(xué)生的起點(diǎn)都設(shè)置為非零起點(diǎn)，而很多學(xué)生甚至連開關(guān)機(jī)都不會。因此，造成信息技術(shù)課程開展困難。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，同時(shí)，由于信息技術(shù)的知識更新速度很快，因此，信息技術(shù)課程應(yīng)該如何教、采用什么方法是每個信息技術(shù)教師都必須思考的問題。新課改前在信息技術(shù)課程教學(xué)中往往采用講授法和演示法，也就是給學(xué)生展示詳細(xì)的操作方法，然后讓學(xué)生模仿著做，每節(jié)課教師講得很累，可學(xué)生卻呼呼大睡。

4.信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力差。信息技術(shù)教師大都是轉(zhuǎn)行而來的，只懂少量計(jì)算機(jī)知識，能運(yùn)用一些軟件而已。最核心的教學(xué)設(shè)計(jì)能力卻很差，只能進(jìn)行簡單的課本搬家，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果差，課堂紀(jì)律難以維持。

三、改進(jìn)方法

1.提高自身認(rèn)識，積極參加各種培訓(xùn)。既然選擇了教師這一行，我們就要安心本職工作，認(rèn)識到信息技術(shù)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，積極鉆研學(xué)習(xí)，而不是整天怨天尤人。同時(shí)，要明白信息技術(shù)的更新速度很快，只有積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好地開展教育教學(xué)工作。同時(shí)，通過培訓(xùn)可以增加同行之間交流溝通的機(jī)會，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

2.以優(yōu)帶差，開展小組合作學(xué)習(xí)。新課改后我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中敢于面對這種差異。在平時(shí)的教學(xué)中，我們常常關(guān)注的是中等生，認(rèn)為他們占多數(shù)。這樣在課堂上，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都在搗亂，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)效果差，這可以說是信息技術(shù)課的通病。新課改后，每節(jié)課都設(shè)置了任務(wù)、實(shí)踐，每章都有綜合活動。我們應(yīng)該積極開展學(xué)習(xí)合作小組活動。每組中既要有學(xué)優(yōu)生，又要有學(xué)困生，讓學(xué)優(yōu)生當(dāng)組長負(fù)責(zé)一組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)稍差的學(xué)生。這樣不但帶動了學(xué)困生，而且讓學(xué)優(yōu)生有了展示的舞臺。并且，要讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)是早學(xué)早受益，不學(xué)則被動，越來越被動。

3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，嘗試各種教學(xué)法。我們在教學(xué)中不應(yīng)再滿足于一些知識的傳遞，而要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，開展小組合作學(xué)習(xí)是有效的手段。在小組合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)驅(qū)動法的效果較好，我們要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不是說分個組、換個座位就行了。而且要在教學(xué)中提出實(shí)實(shí)在在的任務(wù)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)完成，提高學(xué)習(xí)能力。教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是主演。我們要敢于嘗試，找出適合信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法。

總之，我們要認(rèn)識到新課改的實(shí)施，對信息技術(shù)學(xué)科來說，既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。要想更好地抓住機(jī)遇，面對挑戰(zhàn)，我們要盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識，努力提高自身的信息素養(yǎng)與教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)，具備良好信息素養(yǎng)的新一代社會主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)華.淺析教育信息化對教師的要求[J].教育信息化，2008（3）：6-7.

篇10

一、信息素養(yǎng)的定義與構(gòu)成要素

通常認(rèn)為信息素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐步形成的包括信息意識、信息倫理道德、信息知識、信息技術(shù)、資源利用以及解決實(shí)際問題的能力等方面，即個體“能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”。

中外學(xué)者都提出過信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理?！苯?jīng)過歸納，總結(jié)信息素養(yǎng)構(gòu)成要素結(jié)構(gòu)圖如下：

二、高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！弊寣W(xué)生提起對信息技術(shù)的興趣是十分必要的。高中信息技術(shù)教學(xué)不同與中小學(xué)，更側(cè)重于對信息技術(shù)理念、素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果把信息技術(shù)比作一門武功的話，在中小學(xué)階段是練習(xí)基本功（操作），到了高中則側(cè)重于“內(nèi)功心法”的培養(yǎng)（理念和素養(yǎng)）。這樣高中信息技術(shù)比中小學(xué)理念性的東西多了一些，都是一些理論性的知識，在上課的過程中更容易枯燥無味，如果按部就班地上課，很容易使學(xué)生失去對信息技術(shù)的興趣。

（1）在上課方式上要有所改變

我們在上課的時(shí)候，特別是第一節(jié)課，應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生對本課的興趣，可以有跨度地講，可以先講計(jì)算機(jī)硬件，或先講音頻、視頻的處理，因?yàn)檫@些知識學(xué)生組織活動都可以用到，目的就是讓學(xué)生感覺信息技術(shù)用處很大，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（2）在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所改變

要豐富課內(nèi)外活動，除了課堂學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)校的情況組織興趣小組、協(xié)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不必拘泥于課本所限定的內(nèi)容，可以擴(kuò)展一些“邊緣知識”。

（3）與學(xué)生的溝通方式上有所改變

現(xiàn)在的學(xué)生早熟程度高，情商較高，可以課前課后與學(xué)生進(jìn)行一些互動，進(jìn)行一些溝通，既了解他們的想法，又熟悉了他們，“親其師，信其道”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

（1）提高教師的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)領(lǐng)域知識更新快，各種信息在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳播非常迅速，任課教師也要有豐富的知識，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的意識

現(xiàn)代社會信息面廣、快、多，更新變化迅速，知識過時(shí)很快。作為教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取、利用信息的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在上課的過程中，要提升學(xué)生的信息價(jià)值觀、注意力和敏銳力。

（3）在課堂教學(xué)中，對軟件操作的培養(yǎng)是必須的，但要注意的是讓學(xué)生學(xué)會如何操作或舉一反三

三、讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力是很重要的

1.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

信息能力是與“讀、寫、算”一樣重要的能力。在發(fā)現(xiàn)并獲取信息后，該如何快速篩選、甄別、處理、匯總信息是非常重要的。

（1）利用學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)課題，在課題研究的過程中鍛煉學(xué)生的信息處理能力，將獲取的各種信息轉(zhuǎn)換成電子文檔，對其進(jìn)行編輯、排版等

學(xué)生在這個過程中不僅完成了課題，還學(xué)到了各種處理信息的知識。

（2）注重學(xué)科整合，提升學(xué)生處理信息的能力

把信息技術(shù)課程分為顯性和隱性課程。顯性課程即以該課程名稱正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的課，隱性課程即以其他課程名稱出現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃，而實(shí)際上進(jìn)行著信息技術(shù)教育。除顯性課程外，可以開發(fā)隱性課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，因?yàn)楫?dāng)前我國課程改革的很多環(huán)節(jié)是在各個學(xué)科教育中積極應(yīng)用信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的有效整合，這樣不但能夠提高教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生與教師的信息素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理道德修養(yǎng)

從目前的信息技術(shù)教育狀況來看，很多教師重視對技能的培養(yǎng)，信息倫理道德的培養(yǎng)是比較弱的。但信息的獲取是建立在信息倫理基礎(chǔ)上的，要使學(xué)生具有良好的信息道德觀，對信息有區(qū)別、有選擇地對待，對信息的所有權(quán)、知識版權(quán)、公共信息資源的安全有正確的態(tài)度，就要對學(xué)生滲透信息倫理道德觀。

（1）使學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)的兩面性，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自控力

在信息的海洋里，既有有利信息，也有大量的“垃圾”，應(yīng)讓學(xué)生有選擇地利用信息，不要利用信息技術(shù)做危害別人的事。具有良好的自控力，到點(diǎn)就關(guān)機(jī)，不亂刪別人文件，不玩暴力游戲。

（2）在信息技術(shù)應(yīng)用過程中要相互尊重、有版權(quán)意識

在信息交換、獲取的過程中，因?yàn)闆]有年齡、沒有等級差別，大家應(yīng)相互尊重，不要在進(jìn)行信息的評價(jià)時(shí)隨意惡評、謾罵。要尊重別人的勞動成果，不剽竊他人的勞動成果，引用別人的信息應(yīng)指明出處。

在信息高速發(fā)展的今天，信息為我們提供了很好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，要使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者與適應(yīng)未來的勞動者，就必須將其培養(yǎng)為一個有信息素養(yǎng)的人，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也就成為教育的首要課題，教學(xué)必須以“信息素養(yǎng)”作為新的立足點(diǎn)。