導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教資重點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）不適應(yīng)高初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點的變化

許多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，進入高中后數(shù)學(xué)成績不理想，原因何在呢？

1、不適應(yīng)數(shù)學(xué)語言抽象程度的突變

在初中階段，通常用形象通俗的語言來表述數(shù)學(xué)問題，而到了高中，數(shù)學(xué)語言的高度抽象性才得到真正的體現(xiàn)，如映射、函數(shù)、反函數(shù)等概念，顯得遠離學(xué)生的生活實際，而且難于理解；空間想象能力和邏輯運算與推理能力沒有形成，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無所適從，影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2、不適應(yīng)由形象思維向理性思維的轉(zhuǎn)變

在初中階段，很多老師對不同題型分別總結(jié)出了幾套解題的套路，把解題過程程序化，為學(xué)生建立了相應(yīng)的解題模式和思維模式，使學(xué)生習(xí)慣于機械的解題操作，沒有養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，對數(shù)學(xué)語言的抽象化思維能力提出了更高的要求。怎樣使學(xué)生迅速從經(jīng)驗型形象思維向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)變，進而形成辯證思維，這就是當(dāng)前十分緊迫和難巨的任務(wù)。

3、不適應(yīng)高、初中單位時間內(nèi)知識容量的變化

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的一個顯著變化就是單位時間內(nèi)接受知識信息量的急劇增加。在初中需要幾節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，在高中則只能用一節(jié)課來完成，而且課后消化的時間也相應(yīng)減少。為了追求升學(xué)率，不少初中學(xué)校并未按照部頒標(biāo)準(zhǔn)分配各科課時，把大量的課時都集中到了語、數(shù)、外等升學(xué)學(xué)科上，有的學(xué)校雖然按照部頒標(biāo)準(zhǔn)排足各科課時，其他學(xué)科也把它們“送”給了語、數(shù)、外等科目，或者被語、數(shù)、外科目的老師強行擠占，使得初中學(xué)生有十分充裕的時間來學(xué)習(xí)、消化和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，浪費時間毫不足惜。到了高中，數(shù)學(xué)課時大幅減少，而且沒有可擠占的時間用于數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加的基礎(chǔ)上，又面臨學(xué)習(xí)時間的銳減，學(xué)生很不適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績滑坡也就不足為奇了，對于文科生更是雪上加霜。

（二）不適應(yīng)理化生會考的壓力

在高中二年級，要進行數(shù)、理、化、生的會考，這些科目本身就讓文科生十分頭痛。在這些弱勢學(xué)科面前，不知如何取舍和處理，更加加重了文科生的心理負擔(dān)，使他們更加焦慮和厭學(xué)，成績也不穩(wěn)定，波動性大。

（三）不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、基礎(chǔ)一直較差

通過調(diào)查，有30%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差可追朔到初中甚至小學(xué)。他們對數(shù)學(xué)沒有感覺，對一些比較簡單的數(shù)學(xué)概念也不能理解。長此以往，使他們失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和興趣，完全放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、沒有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，依賴心理嚴(yán)重

一方面，有近70%的同學(xué)上課沒有做筆記的習(xí)慣，認為數(shù)學(xué)課主要靠聽，聽懂思路就行了，往往不去跟著老師的講解記下教學(xué)重點和解題中的關(guān)鍵步驟，而有10%的學(xué)生則從老師開始上課就埋頭做筆記，抓不住重點，忙于“全記錄”，完全沒有理解老師所講授的知識；另一方面，60%以上的學(xué)生沒有動手演算的習(xí)慣，重思路，輕計算，“會而不對，對而不全”，平時作業(yè)不愿親手去做，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，久而久之，造成運算速度慢，運算準(zhǔn)確性差，每次考試時間結(jié)束，還有大量的題未做，做了的題也因計算錯誤而徒勞；三是依賴心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)缺乏主動性，既沒有長遠目標(biāo)，也沒有短期學(xué)習(xí)計劃，更沒有課前預(yù)習(xí)，坐等老師上課，對馬上要講的內(nèi)容一無所知，對各種題型寄希望于老師給出解題“模子”，機械套用，一遇新穎的題目，就束手無策，學(xué)習(xí)效果差，成績上不去。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

不少學(xué)生思想松懈，不嚴(yán)格要求自己，上課走神，課后不認真完成作業(yè)。在初中時， “打急抓”就能考出不錯的成績，以為高中也不過如此，高一、二根本不用那么辛苦地學(xué)習(xí)，只要等到高三發(fā)奮一下，也能考上理想的大學(xué)。其實不然，真正到了高三時，卻一問三不知，不僅缺乏了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，想補也不知從何補起。不少學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，缺乏主動性，一遇數(shù)學(xué)難題就望而卻步，缺乏探索精神，容易題認為沒有必要做，難題又做不起，因而整天無事可做，碌碌無為，數(shù)學(xué)成績自然很差。有的同學(xué)“自我感覺良好”，輕基礎(chǔ)，只對難題感興趣，好高騖遠，頭重腳輕，在考試中不能流暢地書寫解題過程，在演算中不是出錯就是“卡殼”，影響考試成績，對自己的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)前景產(chǎn)生懷疑。

4、缺乏自信

高二分科后，數(shù)學(xué)的較大難度和高考的壓力，讓成績有待提高的學(xué)生喪失信心，無比自卑，不敢大膽肯定自己的解題思路，嘗試新穎的解題方法和解題技巧，很多題目都要等老師講過之后才敢動筆去模仿，老師沒有講過的題目，不敢也不愿去嘗試解決。

5、與數(shù)學(xué)教師的關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，影響學(xué)習(xí)興趣與效果

高中學(xué)生心理不夠成熟，也沒有形成正確的世界觀，不具有準(zhǔn)確的判斷力。一部分學(xué)生因為討厭數(shù)學(xué)老師的一些教法而討厭這個老師，進而討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在討厭數(shù)學(xué)學(xué)科和討厭數(shù)學(xué)老師的惡性循環(huán)中越陷越深，沒有弄清楚學(xué)習(xí)的目的，似乎他們的學(xué)習(xí)都是在為家長或者為老師而學(xué)習(xí)。

6、觀念落后

不少文科學(xué)生認為自己數(shù)學(xué)成績差是理所當(dāng)然的事，沒有看到數(shù)學(xué)成績好會使他們在激烈的競爭中處于優(yōu)勢地位，會給他們的后續(xù)學(xué)習(xí)特別是將來的大學(xué)學(xué)習(xí)帶來愉悅和輕松。

（四）家庭原因?qū)е聦W(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生家長雙雙外出務(wù)工，將子女托付給爺爺奶奶或外公外婆代管，由于祖輩的寵愛，造成學(xué)生任性與散漫，隔代教育的弊端顯而易見；有的父母忙于事業(yè)疏忽了對孩子的教育和管理，這部分學(xué)生心理灰暗，對任何事情都缺乏信心和興趣，沒有責(zé)任心，學(xué)習(xí)上得過且過；有的學(xué)生由于家庭破裂，父母都不管，或者一方管，一方不管，或者一方嚴(yán)，一方不嚴(yán)，學(xué)生游離于父母之間，缺乏教育管理的一致性。以上種種原因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，數(shù)學(xué)成績更差。

篇2

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，單靠認真聽講、死記硬背是不行的。要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的效果。筆者就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)談以下幾點建議：

一、認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)

對數(shù)學(xué)本質(zhì)的不同理解和學(xué)習(xí)實質(zhì)的不同看法，給我們認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)增加了難度，就中學(xué)生而言，他們所面對的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是反映現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是受數(shù)學(xué)課程規(guī)范的、在學(xué)校情境中進行的，它不同于人類一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅指讀書，更不是讀死書，“學(xué)”就是聞、見，是獲得知識、技能，主要指接受感性知識與書本知識，有時還包括思的含義在內(nèi)。“習(xí)”是鞏固知識、技能，一般有三種含義：溫習(xí)、實習(xí)、練習(xí)，有時還包括行的含義在內(nèi)?！皩W(xué)”偏重于思想意識領(lǐng)域，“習(xí)”偏重于行動實踐方面。學(xué)習(xí)就是獲得知識，形成技能，培養(yǎng)聰明才智的過程。實質(zhì)上就是學(xué)、思、習(xí)、行的總稱。因此，學(xué)習(xí)就要做到學(xué)、思、習(xí)、行的統(tǒng)一。

二、改進學(xué)習(xí)方法，抓住關(guān)鍵步驟

俗語說得好“授之與魚，不如授之與漁”。對學(xué)生傳授知識固然是教師的職責(zé)，但若以同時傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)到知識。問題就在于，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進學(xué)習(xí)方法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才會不斷地提高。這里談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個關(guān)鍵步驟：

第一步：抓好課前預(yù)習(xí)。

在預(yù)習(xí)過程中，邊看，邊想，邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注。特別是，要運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀法，即不能像語文閱讀一樣，從頭看到尾。對于有些例題，則是仔細審題，然后合起書來，試著在練習(xí)本上做一做。之后再翻開書對一對，修改和完善自己的所做，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是上課前的自習(xí)，也就是在老師講課前，自己先獨立的學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步的理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓的扎實，可以大大提高效率。

第二步：掌握聽講的正確方法。

處理好聽講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生必須上好課、聽好課，首先作好課前準(zhǔn)備、知識上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等；其次要專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，始終集中注意力；第三要學(xué)會科學(xué)的思考問題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四，學(xué)生要及時做好各種標(biāo)記、批語，有選擇的記好筆記。第五，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)本要隨時準(zhǔn)備，并要保存完好，以便復(fù)習(xí)使用。每節(jié)課都要針對所學(xué)內(nèi)容，認真練習(xí)，并鞏固所學(xué)知識。

學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。

聽課時應(yīng)做到以下四點：1、帶著問題聽課；2、把握住老師講課的思路；3、養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識；4、踴躍回答老師提問。這樣就基本上掌握了聽課的要求。

第三步：課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。

針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，采取多種方式進行復(fù)習(xí)，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。課后要復(fù)習(xí)教科書，抓住復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容；嘗試回憶，獨立的把教師上課內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；另外，針對每天所學(xué)內(nèi)容，多練題，勤鞏固。課后還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，把知識真正消化吸收，成為自己的知識鏈條中的一個有機組成部分。在復(fù)習(xí)過程中既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解問題的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握的如何，由復(fù)習(xí)效果決定。

第四步：正確對待作業(yè)。

獨立思考、認真完成、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。

首先要做好作業(yè)的準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來；其次要審好作業(yè)題、善于分析和理解題目；第三要理清解題的思路，準(zhǔn)確表達，獨立完成作業(yè)；第四要學(xué)會檢查，掌握對數(shù)學(xué)作業(yè)進行自我訂正的方法。

在做作業(yè)時，審題是非常重要的。怎樣審題呢？1、要看得（理解）準(zhǔn)確。失之毫厘，差之千里；2、要善于解刨，深刻領(lǐng)會其中含義；3、要把握聯(lián)系，運用相關(guān)知識解之。

第五步：課外涉獵要廣博。