導語：如何才能寫好一篇化學實驗教學創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：無機化學實驗;教學;創(chuàng)新

化學是一門理論與實踐相結合的學科,通過理論基礎的指導,加上化學實驗的探究,更進一步地深化對化合物的組成、性質、結構等方面的了解?；瘜W學科的學習是離不開實驗探究的,實驗教學是化學教學的重要基本環(huán)節(jié)和手段,尤其在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力等方面具有重大意義[1]。在高等教育化學專業(yè)的學習中,無機化學實驗教學是化學實驗教學和化學基礎知識學習的基奠[2-3]。無機化學實驗主要面向的是剛剛步入大學的大學一年級新生,他們對化學學科的了解還只在高中的書本知識上,對于化學實驗的操作知之甚少。面對不同的學生、不同的時代,無機化學實驗這門學科也應與時俱進,及時總結以往的教學和管理方面的經(jīng)驗,適時調整,以適應新形勢下的大學生對知識的需求。

1了解學生學習情況,創(chuàng)新無機化學實驗教學

新時代的大學生具有思想政治意識薄弱、特立獨行、缺少思想獨立性、功利心重和合作意識弱等特點。在學科教學開展前,首先要了解學生的基本狀況,結合以往的教學經(jīng)驗,適時調整教學安排。大一新生剛剛接觸化學實驗會有許多新奇感,教師們就可抓住這個心理,在無機實驗的安排上加入一些操作簡單、現(xiàn)象明顯、與無機化學知識結合較為緊密的課程,如堿式碳酸銅的制備、過氧化鈣的制備等實驗內容。由于大一新生對化學實驗的了解還停留在高中所學,所以在教學過程中,要應材施教,對實驗藥品的原理、用量、操作等方面要詳細講述,把學生的化學基礎打扎實。在無機化學實驗教學中,可安排一至兩個創(chuàng)新實驗,由學生提出實驗方案,教師把關調整實驗內容,指導學生操作,以此作為學生學業(yè)成績的評定標準之一。這樣不僅可以豐富無機化學實驗的內容,還可提高學生對無機化學實驗的興趣,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好鋪墊。

2及時調整實驗教學內容,創(chuàng)新無機化學實驗教學

教學崗位本身就是一門“以學為主,以教為輔”的崗位,在教學開展過程中要實時跟進學科知識,及時完善和豐富自身所學。在無機化學實驗的教學中,不僅要掌握學生對知識的接受程度和心理動向,還應根據(jù)往年實驗開展的情況,調整實驗內容。我院無機化學實驗課程會根據(jù)以往授課情況及學生接受程度做相應的調整,例如:(1)《硫酸亞鐵銨的制備》實驗,書本上要求的實驗原料為鐵屑、碳酸鈉、3mol/L硫酸、硫酸銨等。通過以往的教學經(jīng)驗,我們將原料中的碳酸鈉改為2mol/L氫氧化鈉,這樣的改變在一定程度上提高了實驗的效率。(2)《硫代硫酸鈉的制備》實驗,書本上要求的是用硝酸銀作現(xiàn)象檢驗,通過對產物硫代硫酸鈉做鑒定,檢驗硫代硫酸根離子。我們要求學生分別用兩支試管,一支加入硫代硫酸鈉溶液,一支加入亞硫酸鈉溶液,然后分別滴入過量硝酸銀,觀察實驗現(xiàn)象。這樣的改變可以加深學生對各化學物質性質的了解,并更為深刻地熟悉實驗內容。(3)在一些污染度較高的實驗中,如不是經(jīng)典實驗,可做刪減或做好廢液處理工作,減少對環(huán)境的污染。

3考試以平時講授為主,研究型課題為加分項,創(chuàng)新無機化學實驗教學

無機化學實驗課程是向大一新生開設的一門基礎實驗課,學生的實驗基礎較薄弱,所以在無機化學實驗考試中仍要以平時講授課程內容為主,對學生進行手把手地教授實驗內容,幫助學生盡快掌握無機實驗的基礎知識,增進學生對無機化學實驗的了解,加強學生的動手能力。此外,為了推進創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng),加強學生的自主動手能力的提升,我院不僅為學生開設了微課,讓學生自己上一堂實驗課,并自查自糾,及時發(fā)現(xiàn)實驗和教學中的問題,還為學生的自主創(chuàng)新提供了發(fā)展的平臺。我們鼓勵學生提供創(chuàng)新實驗的方案,學院為學生提供實驗原料和用具,這些內容都作為學生考試成績的評估標準。通過這樣一個開放式的教學平臺,學生們的積極性和主動性被充分調動起來,為促進學生掌握無機化學實驗打下了堅實的基礎。

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摘要：化學實驗教學是當前高中化學教學的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)教學實踐，為提高學生的實驗興趣，提高化學實驗教學水平，為化學教學實驗的創(chuàng)新進行了探索。

關鍵詞：高中化學；化學實驗；教學創(chuàng)新

化學實驗教學是化學教學的有機組成部分，它為學生學好化學提供了豐富的感性材料，創(chuàng)設了良好的化學環(huán)境，但是在現(xiàn)在的應試教育影響下，化學實驗教學難以發(fā)揮出它應有的作用，相當一部分教師很少做實驗怕麻煩、怕中毒、不愿花費時間和精力從事實驗教學，實驗只作為驗證理論、應付考試的工具，結果實驗教學成為教師講、學生聽、教師示范、學生模仿的教學過程，沒有使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，沒有學會解決問題的科學方法，缺乏主動探究的欲望和熱情。面對此情化學實驗教學的創(chuàng)新有待于嘗試。

一、改變認識是前提

1.讓學生認識到化學實驗就在生活中。

實驗室的課程資源不僅僅限于實驗室的現(xiàn)有儀器和藥品，學生身邊的物品、平時用的器具也是重要的實驗資源，也是重要的校本課程資源。教師不能怕麻煩圖省事，要動腦筋想辦法，像朱正元教授倡導的那樣，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。如礦泉水瓶，可以做金屬鈉與水反應，也可做噴泉實驗；青霉素小玻璃瓶、喝奶的吸管、針、果凍塑料瓶等可以做電解水實驗；……這些好的“土儀器、土藥品”操作簡便，現(xiàn)象明顯，能揭示反應本質，加深化學實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，且在引發(fā)學生興趣，提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有它的獨到之處。

可是課堂時間有限，而體驗和探究無限，可以讓學生在家里時充分利用實驗室藥品和廚房用品做實驗，如利用碘化鉀和碘鹽、白醋檢驗碘鹽中碘元素的存在；用番茄做原電池實驗。這樣，學生實驗的體驗得到了加強，實驗的情感得到了升華，實驗的興趣發(fā)生質的飛躍，學生的探究能力就會迅速得到提升。

2.設計探究性實驗來培養(yǎng)學生探究意識。

探究性實驗的特點是學生自主選擇儀器、藥品，可設計不同的方案解決同一問題，或同樣的儀器藥品解決不同問題。如，有的平時化學成績比較差的同學，卻設計出了很多的方法，筆者及時加以鼓勵，這些同學看到了自己的長處，嘗到了成功思考的快樂，提高了學習化學的興趣。可見探究實驗這種開放性和探究性的特點，再加上每個學生獨特的思考方法和不同的解決問題的途徑，得出的結論可能百花齊放，又由于這些方案源于學生，相互之間更容易交流與溝通，同時引發(fā)學生相互競爭，每個同學都爭著設計更多更好的實驗方案。這樣通過實驗成果的交流，不同層次的學生都有一個展示成果的機會而產生興奮感、增強自信心，提高內部動機。同學的啟示和點撥相互開闊了思路，啟迪了思維，通過交流，每個同學對問題的理解更加全面和深入，對實驗的原理和操作有了本質上的理解，實驗能力從本質上得到了極大的提高，從而獲得終身受用的基本能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.使學生更直觀地認識化學現(xiàn)象。

合理利用多媒體輔助教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志，也是教學改革的重要組成部分。因為多媒體把文字、圖像、聲音溶于一體，代替了抽象、枯燥的化學課本，展示課堂實驗無法演示的稀有的、宏觀的、微觀的、極快的、極慢的反應過程，從而突破時間以及空間的束縛，達到逼真的模擬，靈活地放大或縮小實驗場景，進而將反應過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。如鋰和水、銣和水、銫和水的反應，由于藥品價格昂貴，一般的學校不可能做實驗，如果教師自己從網(wǎng)上找到相應的視頻資料就再好不過了。我從網(wǎng)上搜索到了上述與水反應的視頻，而且是兩套，一套是單個的反應，另一套是連續(xù)的反應，反應情景令人震撼，把浴缸都炸碎了。我在課堂上用多媒體將上視頻述資料顯示在學生眼前，極大地激發(fā)了學生的求知欲望，學生學習興趣得到了提高。

二、直接參與是關鍵

1.用趣味性實驗激發(fā)學生探究欲望。

根據(jù)學生求知、求動、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計實驗內容把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在學習過氧化鈉與水反應時，可以把過氧化鈉放在棉花上，讓學生用細玻璃管對著藥品吹，觀察棉花是否著火，進而有的學生會提出“呼出的氣體中的二氧化碳是否也參與反應”的問題。這樣的情景并不是每一節(jié)課都可以設計，但至少向著這一方向努力。

我校是農村高中，學生動手實踐的機會不多，我在學校藝術節(jié)期間啟動了一系列趣味化學實驗比賽活動，有雞蛋雕刻（用鹽酸）、木器的刻花（用濃硫酸），還進行了化學實驗小魔術的創(chuàng)新征集和表演活動，學生參與度較高，熱情高漲，既新奇又刺激，增加了“實用化學”時間，激發(fā)學生學習化學的興趣，喚起對知識的渴望，進一步展示了化學學科學習實質的真面目。

2.傳統(tǒng)演示實驗為學生參與實驗。

演示實驗是教師必須做的，如果學生只是作為觀眾欣賞教師的“獨角戲”表演，作為主體地位的學生去被動地接受知識，學生的印象就不會深刻，甚至往往會對實驗現(xiàn)象產生懷疑。我課后與學生交流時，學生提醒了我，學生說：“您再將桌上做實驗就像玩魔術，看著時有時就覺得是假的。”還有的說：“老師，我們在下面看不清楚?！痹囅?，如果學生潛意識中認為實驗是假的或者看不清楚，他們又怎么能透過現(xiàn)象看本質呢？實驗效果就可想而知了。自此以后，我上課做演示實驗時，除了有危險性的外都讓部分學生演示完成，必要時給與指導，盡管只有幾個學生在做實驗，但對于其他學生而言，是自己的同學在親自做實驗，所以實驗現(xiàn)象和結果更令同學們信服，同時也調動了學生學習的積極性，加深了對相關知識的理解。學生的獨立演示使其對存在的問題能夠積極主動思考，甚至提出更好的演示方案，進而進入研究的流程。例如，我在演示乙烯與酸性高錳酸鉀溶液反應，將收集在氣球中的乙烯氣體通入溶液中，事先還要在氣球口上接上一段細玻璃管，并且必須塞住玻璃管，很麻煩；下課后，有的學生就提出：用集氣瓶收集乙烯，再向瓶內滴入少量的酸性高錳酸鉀溶液，操作間大而且效果很好。結果我試做了一下，效果真得很好。

3.組織學生全員參與化學實驗。

通過分組把優(yōu)生與后進生分在一組，本以為這是個合理的搭配，但實踐發(fā)現(xiàn)，實驗活動過程仍然是優(yōu)生唱主角，后進生常配角，有時甚至是觀眾，對于后進生來說，這樣的參與仍然是假性參與。為了提高學生參與的有效性，就要把組內的角色進行明確分工：先讓后進生操作，優(yōu)生記錄，并要求邊操作邊講解，然后互換角色。例如做“配制一定體積的溶液”實驗時，事先讓學生預習好，讓學生按自己的角色分別操作，能真正起到“互補合作”，共同提高的作用。實踐證明后進生操作能力比優(yōu)生一點不差，此時加上教師的及時鼓勵，同學間的互補性得到了加強。

參考文獻：

[1]陳梅琴.新課程中化學實驗探究能力培養(yǎng)探索[J].福建教育學院學報，2008（3）：55-56.

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關鍵詞：高中化學 實驗教學 研究

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的生命線。高中化學教材中設置了很多演示實驗，筆者通過多年的實踐教學，總結了一些有效方式、方法，為更好地提高教學效果起到了一定的促進作用。

1. 現(xiàn)有實驗的改進

高中化學有很多實驗雖然在教材中已經(jīng)進行了全方位展示，但還是有一定的改進空間?，F(xiàn)舉例如下：

（1）原電池的演示實驗

金屬鋅和銅作電極，用導線連接后直接插入盛有稀硫酸的燒杯中，如此進行試驗，效果很不好，并且電流表中的電流也很微弱。

為了增強電流，可做如下改進：用兩個燒杯分別盛電解液，鋅棒放于盛有硫酸鋅的燒杯中，銅棒放于盛有稀硫酸的燒杯中，兩個燒杯用鹽橋連接，其余不變。改進后電流增強了，而且原電池裝置工作時具有了較高的能量轉換率；同時也可以看出：在化學實驗中，氧化劑和還原劑不直接接觸也能發(fā)生反應。

（2）關于氨氣的性質教學中設計的噴泉實驗

事先集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一孔插入一個長玻璃管，另一孔插入一個膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺上，長玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加入水和酚酞）；操作時，擠壓膠頭滴管中的水使之進入燒瓶中，并同時打開止水夾，即可形成紅色噴泉。

改進如下：此裝置中膠頭滴管略去，其他不動。操作時，用手或熱毛巾捂熱燒瓶底部同時打開止水夾，也可形成噴泉。此設計與原教材原理相同，均是采用減小燒瓶內氣體壓強的方法形成壓強差，進而形成噴泉，但卻可以省去一部分儀器設備，簡化了實驗操作。

（3）焰色反應實驗

該反應用鉑金絲做實驗，效果固然理想，但缺點也很明顯：一是鉑金絲價格昂貴，許多中學不具備條件；二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時，火焰呈現(xiàn)的時間較短，并且火焰也小，演示時后排學生難以觀察清楚。

改進如下：在三腳架上放一個干燥潔凈的蒸發(fā)皿，加入10 mL無水乙醇，點燃乙醇，用藥匙取少量金屬鹽粉末撒入火焰中，立即可看到金屬離子的特征焰色。用玻璃棒不斷攪拌燃燒的乙醇，焰色可持續(xù)到乙醇燃燒完畢。此法優(yōu)點是：儀器簡單，材料經(jīng)濟，而且操作簡便。乙醇在蒸發(fā)皿中燃燒，火焰很旺，加入金屬鹽后，產生的焰色光強，玻璃棒的攪拌使金屬鹽與火焰充分接觸，延長了觀察時間，焰色反應更明顯。

（4）堿金屬及其化合物的性質實驗

驗證如下反應：

2Na+O2 === Na2O2，2Na2O2+2H2O === 4NaOH+O2

按教材的方法去做，第一個反應生成的過氧化鈉較少，而且貼在玻璃管上，很難轉移到小試管中；第二個實驗也就沒法做了。

改進如下：將玻璃管改為直滴管，將金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱（若滴管太細，可將滴管用細條紙包好，再用試管夾夾?。?，生成過氧化鈉后，待滴管冷卻，將它插入水中，用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗氧氣。用此法做實驗，現(xiàn)象明顯，安全且效果好。

2. 探究性實驗

為了提高課堂教學效果，在化學教學中除了對現(xiàn)有實驗進行改進外，還可以進行一些探究性實驗。

例如，在“氯氣與乙炔反應的探究實驗”中，乙炔能使溴水褪色，有的學生提出：乙炔和氯氣發(fā)生什么樣的反應呢？為了更好的解決學生提出的問題可設計如下實驗：用兩個針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動兩針管，當兩氣體在水面下相遇時，立即發(fā)生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應原理為：

C2H2+Cl2 === 2HCl+2C+Q

再如，在講述“過氧化鈉與二氧化碳的反應”實驗時，有的學提出：過氧化鈉與二氧化碳能迅速反應嗎？為了形象地解決學生提出的問題，可設計如下實驗：用一小團脫脂棉包上少量過氧化鈉粉末，迅速投到事先準備好的瓶底鋪滿一層細砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時即可看到棉花迅速燃燒起來。這種設計操作簡單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保，在提升教學效果的同時也強化了學生的接受能力。

3. 自制實驗

在化學教學中，除對現(xiàn)有實驗進行改進和探究外，還可以根據(jù)教學需要讓學生在教師指導下自制實驗。

例如，在“氯氣的制取及性質試驗”中，可按照教材中的實驗裝置來制取實驗，但在集氣瓶中放置一張干燥的紅紙（目的是放大實驗現(xiàn)象，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并思考如何解決），結果干燥的紅紙褪色。由此可提出問題讓學生思考：①為什么紅紙會褪色？②得到的氯氣是否純凈？③里面會有哪些雜質？④如何得到純凈的氯氣？引導學生自制實驗加以驗證：氯氣里可能有水和氯化氫等雜質，可以采用增加洗氣裝置的辦法來除去這兩種雜質，以得到純凈的氯氣。

再如，涉及NH3的物理性質時提到其極易溶于水，所以在吸收時要注意防倒吸，而氯氣的尾氣吸收卻不用考慮防倒吸。這個“極易溶”的概念是什么意思？為了解決這一問題，可引導學生自制如下實驗：分別收集一試管的 NH3 和 Cl2 ，然后分別倒插入水和濃NaOH溶液中，比較溶液上升的速率。讓學生操作，進行實驗，并記錄結果?？梢钥闯觯貉b有NH3試管的溶液上升的速率要比Cl2 快得多，但都上升到相當高度。由此得出的結論是：“極易溶”主要是指溶的多，而在考慮是否需加防倒吸裝置要考慮其溶解速率。

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關鍵詞：化學,實驗教學,創(chuàng)新能力

理論課程的教學對學生科學思維能力、洞察能力、理解能力的培養(yǎng)至關重要，實驗課程教學中則對動手操作能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高有所倚重。本人從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力能力出發(fā)，對實驗課程教學改革必須重視以下幾個方面。

1．充分認識實驗課程的重要性，建立高素質的教學師資隊伍

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。學科的基本特征決定了學科的學習特點，在實驗中學習化學無疑是最有效而又最重要的化學學習方法之一。充分認識實驗課程教學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，改變在教師和學生中普遍存在只重視知識的傳授而輕視實驗技能訓練的傾向，為了突出實驗課程的重要性，強化實驗教學，我們認為應該在教師和學生中積極倡導和廣泛宣傳全面教育、全能培養(yǎng)的思想，使教師懂得上好一門實驗課要比上理論課難得多。同時獨立開設實驗課，獨立考核，提高學生對實驗的重視程度。

學生通過實驗課程的學習達到以下目標：綜合性掌握該門實驗課的基本實驗技能，促進學生實現(xiàn)學生以自我訓練為主的教學模式；掌握基本實驗的操作方法、正確使用儀器設備，準確采集實驗數(shù)據(jù)；具有正確記錄、處理數(shù)據(jù)和表達實驗結果的能力和認真觀察實驗現(xiàn)象進行分析判斷、推理的能力；最終達到進一步培養(yǎng)學生獨立進行研究和創(chuàng)新的能力。

作為主導作用的教師在課堂的一言一行都可以對學生產生潛移默化的作用，所以教師的素質直接影響著教學質量和人才的培養(yǎng)。在實驗教學中有一支理論和實驗技能精良的實驗課教師隊伍，是提高實驗教學質量的保證。首先教師要嚴格要求自己，作好學生的表率。教師必須必須認真?zhèn)湔n和認真做好預備實驗，探索教學方法，把一些新技術穿插充實到實驗教學內容中去，其次教師在學習鉆研教學法的基礎上，耐心細致地手把手的教學生，不厭其煩地規(guī)范學生的操作，督促學生養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。

2．以提高學生創(chuàng)新能力的目標，完善化學實驗課程體系

當前，大部分高校都意識到實驗教學中存在的問題，都在進行課程體系改革，然而其改革的內容不過是實驗室及實驗課程名稱的轉換，當然，也有相當一部分院校進行了卓有成效的改革。二十一世紀的化學實驗教學，不只是培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更重要的是通過實驗課程培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力和獨立的思維與研究能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，化學實驗課程體系和教學模式需要改革與創(chuàng)新，打破四大基礎實驗和專業(yè)實驗各自獨立的實驗格局，實施基礎化學實驗階段和中級化學實驗階段的實驗教學模式，基礎化學實驗階段對學生進行各學科的基本實驗技能訓練，培養(yǎng)基本功。中級化學實驗在大學三年級開設，實驗項目全部是綜合和設計實驗，重在培養(yǎng)學生綜合實驗能力和研究與創(chuàng)新能力。

教材乃是教學之本，是教師傳授知識，培養(yǎng)學生的工具。好的實驗教材應該有比較完整的體系、豐富的內容，能夠較好地實現(xiàn)全能培養(yǎng)的目標，為此教師應該認真研究教材，選擇適用與相應專業(yè)的優(yōu)秀教材，教師也可根據(jù)專業(yè)及學生特點協(xié)作編寫。其主要指導思想是：考慮專業(yè)的培養(yǎng)目標，密切聯(lián)系化學教學的實際，承前啟后，循序漸進。即要著眼實驗內容的更新提高，又要立足于扎實的實驗基本技能訓練，有所側重增加操作性和應用性較強的實驗，同時根據(jù)需要，補充安排一些設計性或綜合性實驗。由于教學時數(shù)的限制，教學內容的調整，更需要注重效率。

3．不斷改進教學方法，提高實驗教學效果

對四大基礎化學實驗進行重組、優(yōu)化、精心設計與創(chuàng)新，在技術技能訓練的同時，注意增加實用性、探索性實驗及綜合實驗和設計實驗的比重。對原來四大基礎實驗教學內容仔細篩選和歸類，剔除重復和過時的實驗，補充反映學科發(fā)展的新實驗。。設置包括無機、分析、有機和物化的實驗項目，按基礎實驗、綜合實驗和設計研究實驗三個層次對實驗內容進行優(yōu)化與重組。按照由易到難、由簡單到綜合的順序開展實驗教學。

教師要不斷改革教學方法，明確化學實驗技能和操作對不同專業(yè)，不同層次，不同基礎學生的培養(yǎng)意義，搞活實驗教學方法。對于學生進校初期，教師應“扶著走”為主；對有了一定實驗基礎的學生，則以“指著走”為主；而對高年級或一些優(yōu)秀的學生，就要放開讓學生“自己走”。為讓學生在實驗中獨立思考和探索創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件，實驗室應安排開放時間，制訂開放實驗室制度，要求學生在實驗前認真預習，實驗中認真觀察和操作，實驗后認真總結和討論，最后寫出規(guī)范的實驗報告。

充分利用現(xiàn)代教學手段和技術。多媒體教學應用于實驗示范教學，一是可以避免由于人多看不清的弊病，二是可以提高觀看效果，再是可以彌補儀器設備不全的不足。隨著計算機技術的迅速發(fā)展與普及，將更有力地推動教學手段和方法的更新，更有效地提高實驗教學效果。

4．逐步開放實驗室，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

適當開放實驗室，鼓勵基礎較好、學有余力的同學提前進入實驗室做畢業(yè)論文或參加科研課題組的研究工作。。由于實驗室條件的限制，一般實驗室都只是在規(guī)定的實驗課時間內讓學生進實驗室，在規(guī)定的實驗時間內完成實驗內容，這樣也就不可避免的影響了學生素質的培養(yǎng)。21世紀如何加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是實驗改革有待研究的迫切課題，也是我們需要考慮改進的問題。

建立幾間科研活動開放實驗室，為學生提供實驗條件，鼓勵學生申報學校的大學生課外科研項目。。由科研實力強的科研團隊協(xié)同實驗中心負責學生科研活動的運行和管理，使學生從教學實驗走向畢業(yè)論文前，接受較為嚴格的科研訓練，調動和發(fā)揮學生的學習熱情和創(chuàng)新能力。

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一、善用實驗激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的探究能力

興趣是主動學習的前提,化學實驗能生動、直觀地展現(xiàn)化學現(xiàn)象,以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。化學實驗的這種激趣功能在傳統(tǒng)的化學教學中,對學生學習化學知識起到了積極的作用。在新課程理念下,這種激趣功能應由激發(fā)學生積極地接受學習轉變?yōu)橹鲃拥靥剿鲗W習、由學會知識到會學知識和求異創(chuàng)新。

例如:在學習“鈉”的化學性質之前,我曾做了一個“水能點燈”的試驗。上課前先切一小塊鈉,將其藏入酒精燈芯內,然后在導入新課前,往燈芯上滴一滴水,燈隨即點燃。奇怪的現(xiàn)象使學生非常好奇,他們都不明白“水能點燈”的道理,于是帶著探索釋疑的心情,對學習產生了濃厚的興趣。在學生急于想知道原因的條件下,我因勢利導,循循善誘,激勵學生對鈉與水反應實驗的探索和研究,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

為了有效地激發(fā)學習興趣,教師還應針對不同的教學內容,善于利用豐富生動有趣的實驗現(xiàn)象。實驗內容的選題既要圍繞教學內容,又要不拘一格,與教材內容聯(lián)系密切的生活、生產、自然界的有關現(xiàn)象都可編成實驗課題,讓“實驗本身能夠講話”。如:“水底火化”、“白糖變黑”、“滴水生煙”、“白紙生字”等趣味實驗,能使學生感受體驗化學實驗的魅力。教師增設科學小實驗,鼓勵學生大膽推理,勇于探索,求異創(chuàng)新,可激發(fā)學生探究化學奧秘的激情。

二、注重實驗過程,培養(yǎng)學生的認知能力

化學實驗是化學教學的認識基礎,探究性質實驗是學生在實驗和觀察的基礎上,通過自身的思考及實驗現(xiàn)象的分析,科學抽象獲得科學結論的一種實驗,通過“問題―實驗事實―科學抽象―結論―應用”的過程來實現(xiàn)。教師應盡可能地關注學生對實驗過程的探索,碰到問題及時引導、指導,充分發(fā)揮實驗的認識論功能。

比如:在做濃、稀硝酸跟金屬銅的反應實驗中,有位學生把觀察到的現(xiàn)象記錄成下表:

根據(jù)以上資料,進行對比分析,學生發(fā)現(xiàn)了一些針對性很強的問題。如:為什么濃硝酸跟銅片反應后得到綠色溶液,而稀硝酸跟銅片反應后得到藍色溶液呢?此時,教師不應說出自己的判斷,而應啟發(fā)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象自主地進行探究,從而發(fā)展科學思維,提高實驗的認知能力。

三、強化實驗教學,鼓勵學生勤學多問

在課堂上,教師應做好演示實驗,讓學生分組實驗,并補充一些小實驗。教師應讓學生帶著懸念,全面而認真地觀察實驗過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象,由目的性觀察變?yōu)樗季S性觀察,并能提出各種各樣的問題,從而收到意想不到的效果。

在講“鈉”這一節(jié)時,課本提出一個問題:鈉是一種還原性很強的金屬,能把銅從硫酸銅中置換出來嗎?學生展開討論,氣氛熱烈。一部分學生回答:能,因為初中講過鐵能置換硫酸銅溶液里的銅,鈉更活潑,則更能。一些學生回答:不能,因為鈉先與水發(fā)生了反應。帶著這個疑問,我做了一個實驗:取一小塊鈉投入到硫酸銅溶液里。學生看到的現(xiàn)象是:反應更劇烈,有輕微爆炸,燒杯底部有藍色絮狀沉淀。有的學生提出了問題:“為什么會有藍色絮狀沉淀呢?它是什么?怎么沒有析出銅呢?”最后討論總結得出:不能得到銅,因為鈉先與水發(fā)生了反應。

因此,教師應通過具體的實驗事實和相關分析,引導學生自己提出問題、探究問題,進而得出結論,在體驗知識的形成和發(fā)展過程中,學會科學探究,發(fā)展科學思維。

四、創(chuàng)造實驗條件,拓新創(chuàng)新教育空間

課堂教學要求通過化學課程的學習,使學生體驗科學探究的過程,強化科學探究的意識,這種新的要求僅憑聽、講、看書、做作業(yè)是不可能達到的。教師必須創(chuàng)造條件,讓學生親自動手做實驗,通過實驗培養(yǎng)學生的科學品質,創(chuàng)新意識,促進學生的發(fā)展,充分發(fā)揮實驗的育人功能。

教師可結合教學提出問題,讓學生討論、設計實驗的方案,給學生提供實驗條件(開放實驗室),探索實踐,解決問題,共同挖掘實驗教學資源,創(chuàng)造條件讓學生多動手。如:學完實驗室制氯氣的實驗后,教師可根據(jù)鹵素、硫等元素的單質或化合物的實驗產生污染環(huán)境的物質,影響師生健康,讓學生感到保護環(huán)境的重要性,通過相互討論、設計、改進實驗,使之不產生對環(huán)境有毒的的物質,或將產生有毒物質的負面影響降到最低限度。這樣可充分調動學生學習化學的積極性與潛在的智力因素,啟迪學生不斷思維,培養(yǎng)創(chuàng)新教育意識。

五、通過現(xiàn)代科學,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

觀察實驗是科學認識過程的重要環(huán)節(jié),一切自然科學都離不開觀察實驗,隨著人們認識的不斷發(fā)展,觀察實驗也越來越多地得到應用,起著越來越大的作用。教師要使學生了解科學過程,通過計算機實驗教學使學生了解科學過程,形成有關體驗。

在教學中用計算機系統(tǒng)演示化學實驗能做到鮮明、生動、安全。當然,能夠用于實驗教學的計算機實驗還不能普遍推廣使用,我們應注重這方面的推廣應用,讓學生了解現(xiàn)代科學,提高自身科學素養(yǎng),為實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎。計算機實驗教學能夠提供必要的感性材料,為學生形成重要的科學觀念和科學思想,以及形成科學的概念、原理提供素材;能夠為培養(yǎng)學生技能、促進其手腦提供練習和實踐機會。實驗教學能夠使學生受到生動的科學方法熏陶和訓練,使他們認識和理解科學過程,學會如何“從事科學”。

篇6

關鍵詞：初中；化學實驗；教學改革；創(chuàng)新；研究

初中化學是以實驗建立起來的學科，化學實驗教學工作的開展協(xié)助學生對化學原理有更為深入的理解，同時也強化了他們的實踐能力。新課改下素質教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學理念產生巨大的變革，初中化學實驗教學也踏上了改革的征程。優(yōu)化初中化學實驗教學效率，積極研究實驗教學改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。

一、使化學實驗與生活有機整合，以學生的興致為基點開展實驗教學活動

在素質教育理念在教育領域滲透的進程中，化學教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對實驗教學的重視程度，對實驗教學方法采取調整與創(chuàng)新的手段，從而為學生拓寬身心發(fā)展以及學習能力提升的空間，達到了激發(fā)他們對知識學習的欲望，在此基礎上為高效性化學實驗教學課程的開展奠定基礎。

例如，在“鋼鐵腐蝕條件的探究實驗”中，教師為了激發(fā)學生參與實驗教學的興致，采用生活化的教學模式，對學生提出這樣的問題：“請同學們思考一下，生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些？”面對教師提出的問題，有學生做出“被雨水淋濕的金屬會生銹”的回答、也有的學生說“如果金屬表層長時間得不到養(yǎng)護，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進程?！睘榱苏{動學生參與實驗教學的興致，教師組織學生進行小組合作去設計“探究鋼鐵腐蝕條件”的實驗課題。

二、使化學實驗目標明確化，培養(yǎng)與鍛煉學生的實踐能力

實驗教學目標的設置，是實驗教學活動順利開展與有效運行的依托。本文作者總結長期的教學實踐經(jīng)驗認為，教師設計的實驗目標應該簡練而明確，最大限度地減輕學生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實驗教學活動。此外，實驗目標的設置應該以提升學生的實踐能力、自主學習能力、探究能力為基準。

例如，在“粗鹽的提純探究實驗”中，化學教師設置的實驗目標如下：（1）使學生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能；（2）協(xié)助學生理解過濾法分離混合物的化學原理；（3）通過實驗使學生體會過濾的原理在生活、生產等社會實際中的應用。在實驗目標明確的情況下，學生在實驗中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗沉淀物是否洗凈的方法。在實驗目標明確的情況下，初中生順利地完成了實驗任務，同時還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。由此可見，在初中化學實驗教學改革的進程中，明確實驗目標是根本，在本次實驗教學活動中，學生能夠帶著一定的目的去進行操作環(huán)節(jié)。例如，在組裝過濾器之時，濾紙要對折兩次，放入漏斗（頂角60℃）時，其尖角與漏斗壁間有一定的間隙，但其上部應該完好貼在漏斗壁上，此時組裝成的過濾器比濾紙整體表面都貼在漏斗上的過濾器的過濾速度更快；并且學生在對濾紙對折時，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強度，為“粗鹽的提純”實驗的順利進行奠定了基礎。

三、豐富實驗內容與形式，使化學實驗體現(xiàn)出多樣化的特點

化學教師在對實驗實施改革措施之時應秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學習能力的學生均能學有所得。例如，在“氧氣的實驗室制取與性質實驗”中，教師在學生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎上，為了使學生對氧氣的性質有深刻的認識，對本次實驗實施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實驗研究氧氣的性質，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實驗環(huán)節(jié)，當然因為硫和磷的燃燒會產生污染，所以實驗過程中取材是少量的。

此外，豐富實驗形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實驗室教學之外，教師帶領學生到室外環(huán)境開展實驗活動、或者將實驗布置為課后作業(yè)均是對實驗教學改革的有效手段?？傊?，無論是初中化學實驗內容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實改革的目標，完成教學任務。

綜合上文，我們了解到初中化學實驗生活化、以學生的興趣為基點、明確實驗目標、采用多樣化的形式均是實現(xiàn)改革的有效手段。當然，初中化學實驗的改革應該以促進學生身心全面發(fā)展為基準，這是一個長期的工程，教師應該徹底地轉變實驗教學理念，認識到實驗教學的重要性，打造優(yōu)質的實驗教學環(huán)境，使其為提升化學課程教學質量，培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)做出更大的貢獻。

參考文獻：

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論文論文關鍵詞：化學教學 實驗教學 實驗技能 創(chuàng)新能力

論文摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力源泉?！睂τ谝詫嶒炋骄繛榛A，以研究物質的組成、結構、性質及變化規(guī)律為目的的學科──化學來說，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要?；瘜W實驗是化學科的基礎，也是化學課堂教學、提高學生學習效率的關鍵。作為化學教師，應千方百計做好演示實驗和學生實驗，鼓勵學生不斷對化學實驗進行創(chuàng)新，并指導學生做一些選做實驗和家庭化學小實驗。同時作為教師，要善于開動腦筋，勇于創(chuàng)新，能夠按學生實際情況，大膽進行化學實驗改革，充分利用本校實驗條件，為教學服務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

化學實驗是化學科的基礎，也是化學課堂教學、提高學生學習效率的關鍵。作為化學教師，應千方百計做好演示實驗和學生實驗，鼓勵學生不斷對化學實驗進行創(chuàng)新，并指導學生做一些選做實驗和家庭化學小實驗。同時作為教師，要善于開動腦筋，勇于創(chuàng)新，按學生實際情況，大膽進行化學實驗改革，充分利用本校實驗條件，為教學服務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新更是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力和源泉。

一、與學生共同探討實驗，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在初中化學課程中，空氣中氧氣的含量測定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質量的測定等，在做這些實驗時，先不要直接講述實驗結果，而是在已有知識的基礎上先提出問題，然后通過探究性實驗來學習這些問題，逐步解開疑團。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測定前，提出兩個問題：a. 空氣中是否全部為氧氣？b. 實驗后玻璃鐘罩內的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導學生觀察這個實驗過程，從而在實驗中得出結論：a. 空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；b. 水面上升大約五分之一。在實驗的基礎上，再給學生講解空氣成分的問題，而其他的實驗也可以此為借鑒。通過這樣來組織教學活動，緊緊抓住了學生注意力，使學生積極參與，學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，學習的主動性、積極性大大提高。

二、改演示實驗為隨堂實驗，提高學生創(chuàng)新能力

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W生親自動手實驗比由教師演示給他們看，觀察實驗現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調整，學生則由旁觀者變?yōu)楫斁终?，其心情會更激動，參與學習的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會大大增強，求知的欲望更迫切。

在《燃燒和滅火》一節(jié)課當中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實驗沒有考慮到白磷燃燒后會產生大量白煙，對環(huán)境產生影響，教師可以從這一方面入手，提示學生怎樣才能防止產生的白煙對環(huán)境造成污染。學生通過對書本的內容進行研究、討論、分析，一致認為可以把該實驗改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時把試管放到熱水中，觀察兩種物質在熱水中產生的現(xiàn)象。這樣既可以達到學生動手、動腦的效果，又對書本的實驗進行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個實驗中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實驗做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會產生大量白煙，冒出水面，對環(huán)境產生污染。在實驗中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學生的分析，大部分學生能與同學之間進行討論，并得出既符合實際，又是學生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學生動手實驗并觀察實驗現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產生的白煙裝入集氣瓶中?？梢姡S堂實驗既可以達到演示的目的，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并不斷運用到實際操作中。但是，在課堂上教師要及時調控，穩(wěn)定課堂紀律，要求學生步調要一致，并在每次實驗結束后認真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時進行小結，幫助每個學生進行知識歸類，加強記憶，才能使學生達到學習、創(chuàng)新的效果。

三、適當補充課外實驗或趣味實驗，引起學生創(chuàng)新意識

為增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調節(jié)課堂氣氛，在教學過程中可以適當按實際需要，合理補充一些課外的演示實驗，會收到更好的教學效果。如在第一節(jié)上化學課時，為了進一步增強學生的好奇心，激發(fā)學生強烈的求知欲望，除做好課本的演示實驗外，還增加了燒不著火的手帕，讓紙上的字消失，幾種液體之間變化出不同的顏色等實驗。在學氧化碳的實驗室制法時，可能有學生會提出疑問：為什么一定要用稀鹽酸與大理石或石灰石？把鹽酸改用硫酸可以嗎？或者用點燃木炭的方法。實驗室制取氫氣時，為什么常用金屬鋅，而其他的金屬又可以不呢？教師可以補充一組實驗，讓學生觀察鎂、鋅、鐵、銅等金屬分別與稀硫酸反應的現(xiàn)象，讓學生通過對比，引導學生比較它們反應的快慢來增加知識面，消除學生疑問。另外，某些實驗可以根據(jù)具體的儀器裝置、藥品或操作方法作適當?shù)母倪M和完善。但在使用改進后的裝置進行實驗前，要向學生說明改進的目的，再引導學生考慮，該實驗還可以怎樣再改進。在教學中，積極開展與化學有關的課外活動或演示實驗，適當培養(yǎng)學生的社會實踐能力，鞏固所學知識。學生在課堂上學到的理論知識，可在課外活動中得到驗證，使知識得到延續(xù)和加深，這是學生在學校課堂中無法替代的重要組成部分。教師可以根據(jù)學校條件和學生實際，創(chuàng)造性地組織和開展各種課外活動。如組織學生參觀蟠龍洞中景觀，分析成因；觀察家庭菜刀切腌制食物后不及時清洗會更快生銹；讓學生檢驗學校周圍石材廠污水直接排入河流，對環(huán)境的污染程度等等。通過更多的課外實驗，更多的讓化學與生活實例相結合，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生體驗到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新時刻在身邊發(fā)生。

總而言之，在化學課堂中，不斷改變方式方法，充分運用實驗進行教學，學生的創(chuàng)新意識是可以不斷培養(yǎng)出來的，但學生的創(chuàng)新能力并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。作為一名化學教師，自己更要具有強烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學中及時向學生滲透創(chuàng)新理念，讓學生有機會發(fā)揮，是可以激勵學生迸發(fā)出創(chuàng)造性的能力的?！?/p>

參考文獻

［1］ 張多霞，錢揚義． 化學教學論［M］． 廣州：廣東高等教育出版社，1999．

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［3］ 沈兆良． 落實素質教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維［J］． 中學化學教學參考，2000（4）．

篇8

一、初中化學實驗教學過程中存在的問題

1.沒有樹立科學的教學觀念

化學教師在教學過程中只有樹立科學的教學觀念才能更好的進行化學實驗教學活動，但是在現(xiàn)階段的初中化學教學中，大多數(shù)教師都是利用傳統(tǒng)的化學教學觀念來對學生講解相關的化學內容，其對于學生在知識應用能力上的培養(yǎng)沒有足夠的重視。化學理論與實踐是相互影響和作用的，如果學生學習到的化學知識不能夠很好的將其運用到實際生活當中來的話，那么學生也就不會理解化學能夠為人類帶來什么作用。針對這種問題，作為化學教師必須要改變其傳統(tǒng)的教學觀念。

2.實驗教學方式過于單一，無法激發(fā)學生學習的興趣

在當前的初中化學實驗教學中，大多數(shù)初中化學教師在教學活動中依然還在采用傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，沒有根據(jù)學習的實際情況來選擇相應的實驗內容和方式，因而使得多數(shù)學生對化學實驗沒有太大的興趣，致使影教師的教學效果。有些化學教師在實驗室開展實驗教學時，擔心學生會弄壞相關的實驗設備，因而其對學生在實驗上進行嚴格的限制和要求，這樣久而久之，使得學生對實驗課教學嚴重缺乏學習的生機和活力。

3.考核內容不夠全面

在當前的初中階段中，化學教師在對學生的學習情況進行考核時，其多數(shù)都是采用筆測的方式來進行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來接學生對化學知識掌握的情況，但是其還不夠全面。化學本身就是一門具有實驗性很強的學科，因而其更加注學生在實驗上的動手操作能力，這種動手實驗操作的能力是無法在筆試測驗中能夠表現(xiàn)出來的，因而這種考核方式不夠全面。

4.實驗教學缺乏一定的實效性

在當前的初中化學就愛哦學額上，大多數(shù)教師都不夠重視實驗教學，因而其在實際實驗化學教學中往往只是以演示或者口述的形式來給學生講解，這樣的教學形式不能夠有效的帶動學生參與實驗的積極性和主動性，進而無法進一步的提高學生在實驗上的操作能力。

二、初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的策略

作為初中化學教師，要想能夠更好的開展化學實驗教學，首先就要對當前存在的問題進行解決，同時也要對化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新。至于怎樣將初中化學實驗教學進行改革進而創(chuàng)新，教師可以采取以下幾種方法來進行。

1.進一步的加強實驗教學

由于初中化學這門學科本身就具有很強的實驗性，因而其對學生的實驗操作能力有很高的要求。對學生進行實驗教學不僅是提高學生化學實驗中的動手操作能力，還能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而能夠使學生在綜合素質與綜合能力的進一步發(fā)展。在實驗中，學生能夠通過對事物的觀察以及討論在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而能夠在一定程度上增強學生的觀察能力以及語言溝通能力。作為初中學校，為了能更好的加強實驗教學，學校要不斷的完善和改進化學實驗室，進而還要逐漸引進先進的化學實驗設備和儀器。通過對實驗設備的完善有利于化學教師更好的開展實驗教學。

2.制定明確的實驗目標，進而提高學生的動手操作能力

在化學實驗教學前，教師要先設計好實驗目標，同時還要能夠盡量減少學生的負擔，以便能夠讓學生在實驗中輕松愉悅的學習。例如，教師在給學生講解關于“二氧化碳的實驗室制取與性質時”，其首先就要制定好明確的教學目標，具體來說，就是讓學生在學習中能夠熟練掌握二氧化具有的性質以及主要用途，同時還要掌握在實驗中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關步驟。在讓學生進行實驗前，作為教師，要將實驗過程中需要注意的相關事項高速學生，并且要能夠讓每一個學生都要參與實驗當中。這樣能夠進一步的提高學生在實驗操作上的能力。

3.不斷完善考核方式

教師在對學生化學知識進行考核時，其要逐漸的完善和改進考核方式，不能夠只是依賴于筆試測試的方式來對學生進行學習化學情況的考核。教師可以通過多種的方式來對實驗教學進行考核，比如實驗報告、辯論大賽等方式來評價學生在化學知識上的掌握情況，從而來找出學生在化學學習過程中存在的問題。通過這種考核方式有利于教師采取有針對性的解決對策來幫助學生改善其在學習過程存在的問題。

4.積極轉變實驗教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣

作為初中化學實驗教師，為了能夠更好的提高教學質量和效果，首先就要轉變傳統(tǒng)的實驗教學觀念，并給足夠的重視。與此同時還要不斷的創(chuàng)新實驗教學方式，只有這樣才能夠更好的提高學生學習的興趣，進而提高學生學習化學的綜合能力。

篇9

關鍵詞：物理；化學實驗；綜合能力；創(chuàng)新能力；改革

中圖分類號：G642．4;O4－4文獻標識碼：A文章編號：1008－021X(2015)24－0154－02

作者簡介：蒙君榮(1989—)，女，廣西南寧人，教師，碩士研究生，從事環(huán)境污染防治處理方向的研究

在化學教育中，化學實驗是將理論轉化為實踐、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最有效的教育方式。物理化學實驗在物理化學課程的教學中占有十分重要的作用，物理化學實驗是研究化學基本理論和問題的重要手段和方法［1－2］。其運用基本物理方法和技術，鍛煉學生合理設計實驗的能力，培養(yǎng)學生分析及解決問題的能力以及建立科學思維方法，培養(yǎng)學生用理論知識來解釋實驗現(xiàn)象，并通過實驗得出合理的、精確的數(shù)據(jù)，訓練學生對實驗數(shù)據(jù)的正確處理，培養(yǎng)學生對實驗誤差進行分析的能力［3－4］。當今社會的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的被動型人才已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育的目的是要以培養(yǎng)綜合能力為主的主動型人才［5－6］。因此該課程內容和教學方法的改革愈發(fā)顯得迫切、重要。

1目前物理化學實驗教學中存在的主要問題

物理化學是一門有著悠久歷史的基礎課程，物理實驗教學在我國高等學校教育中已經(jīng)走過60多年的歷程，課程體系雖然經(jīng)過幾次改革［7］。但由于實際情況，在目前的教學中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．1物理化學理論教學內容與實驗內容不同步，不利于學生實驗思維能力的提高

在高校物化實驗教學中，普遍存在著實驗內容陳舊，更新速度緩慢，實驗內容落后于教學內容的情況。按照傳統(tǒng)的實驗教學安排，學生在開始做實驗的時候，連基本的理論知識都沒有學習，這樣導致學生在做實驗的過程中只是簡單的照葫蘆畫瓢，盲目的完成實驗，草率的處理實驗數(shù)據(jù)。這樣既不能達到理論指導實踐的作用，不利于培養(yǎng)學生科學思維能力，也不利于激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，更不能將所學理論知識通過實驗進一步消化理解。這樣也導致了學生對實驗的熱情大大降低，對知識的片面了解。

1．2物理化學實驗的目標定位較低

當前高等學校教育里面，物理化學實驗內容陳舊、大多以驗證性實驗為主，缺乏和現(xiàn)代科學技術的結合，缺乏與現(xiàn)代物理化學發(fā)展的前沿知識相接軌［8］。實驗課的教學方法單一，學生多半只按照講義被動式進行實驗操作，缺乏對實驗原理和實驗內容的理解。不利于培養(yǎng)本科生在以后的工作崗位中解決實際問題的能力，也不利于其在工作中有所創(chuàng)新和突破。

1．3物理化學實驗與其他學科交叉較少，忽略了物理化學的基礎作用

物理化學屬于化學四大基礎課程之一，足以體現(xiàn)物理化學在化學學科中的重要地位，同時物理化學中的相關原理和藥學等也有著密切的關系［9］。物理化學實驗是將物理化學的基本原理以實驗的方式體現(xiàn)出來，一方面可以進一步鞏固學生有機化學實驗、分析化學實驗、無機化學實驗的基本實驗技能，另一方面也能讓學生熟悉研究物理化學的方法，也可以進一步讓學生鞏固學習物理化學的基本理論。但是，目前在高校的物理化學實驗課程設置和其他實驗課程相關聯(lián)的內容極少，忽略化學實驗的整體性。

1．4物理化學實驗內容設置缺乏靈活性與開放性，不利于提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的物理化學實驗大都按照教學計劃進行，授課方式大部分以老師板書講解實驗原理、實驗過程以及儀器操作，然后學生按照實驗講義來完成實驗［10］。同時，實驗課時設置嚴重偏少，大部分學校為了完成教學計劃，大都安排一些簡單的驗證性實驗，幾乎沒有安排綜合性實驗和設計性試驗。結果造成：一方面不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，導致學生缺乏自主學習的能力;另一方面也不利于展示學生個性，大大降低了學生對實驗的興趣。綜上所述，隨著素質教育的不斷改革，新世紀對人才的要求也越來越高，只有具有創(chuàng)造性思維、自主學習能力的綜合性人才才能適應科技的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的物理化學實驗課程設置已經(jīng)跟不上時展的腳步，因此必須對傳統(tǒng)的物理化學教學實驗進行改革。

2對物理化學實驗教學改革與探索

2．1提高實驗前預習要求

實驗前預習質量的高低是順利完成整個實驗關鍵之一。如果預習不好，對實驗原理和儀器使用不夠了解，很容易損壞儀器或者造成實驗失敗。為了提高同學們的實驗興趣、順利完成教學實驗，應該加強實驗前預習要求。首先，要求學生認真寫好實驗預習報告，畫好記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的表格，將實驗原理以個人理解的方式描述出來并畫出整個實驗的流程圖;其次，為了讓學生更快理解實驗原理及過程，可以將與實驗相關的教學資源共享在班級群里，如實驗原理及儀器操作相關的動態(tài)圖等。

2．2提高學生的動手能力

現(xiàn)代教學理念越來越重視學生的主體性，因此在實驗教學中應當讓學生參與到實驗中去，培養(yǎng)學生的動手能力。這樣不僅能提高學生的實驗興趣，也能使得學生在以后的工作崗位上能較快的適應工作要求。通過讓學生認真理解實驗原理以及儀器操作注意事項，使得學生獨自完成整個實驗，在整個實驗過程中教師應當以旁觀者的身份來指導學生。例如，我院第一個物理化學實驗就是燃燒熱的測定，在學生獨自完成燃燒絲的纏繞、壓片、裝氧彈、點火等步驟之后，通過實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象的分析讓學生明白在實驗過程中哪些步驟會對實驗結果造成較大的影響，如壓片太緊時，會造成燃燒物燃燒不夠充分，測得實驗數(shù)據(jù)偏小。在此過程中不僅培養(yǎng)了學生的動手能力同時也使得學生對實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象的分析能力得到了提高。

2．3增加設計性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力及意識

創(chuàng)新能力是當今社會參與競爭最重要的技能之一，也是當代大學生必須掌握的重要能力之一。因此，大學教師有必要也有義務重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生基本掌握原理以及動手能力得到一定提高的基礎上，教師可根據(jù)實驗室已有的條件，讓學生通過查閱文獻等方式自行設計實驗或者對原有實驗方案進行改革創(chuàng)新。學生通過查閱文獻、設計實驗方案、完成實驗以及數(shù)據(jù)處理和分析等過程，能較好的培養(yǎng)學生的綜合能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對科學研究的興趣。增加設計性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力及意識是本次教學改革的重點。

2．4建立科學的考核方法

考試是教學過程中很重要的一步，通過考試可以了解學生對基本知識的掌握，也有利于檢查并改正實驗教學中存在的問題。本次教學改革對以往的考核模式進行了較大的改革，考核成績分布為平時成績占80%和期末筆試成績占20%，其中平時成績的考核包括實驗預習情況、實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理及分析等部分，對于設計性實驗有重大創(chuàng)新點的同學給與酌情加分。本次考核方式的改革重在強調實際操作能力、綜合能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3展望

物理化學實驗教學是一項長期又艱巨的任務，以上是我們對目前實驗教學中存在問題的認識以及一些初步的改革方案。在改革中，我們將認真總結經(jīng)驗，制備出一套比較完善的教改方案，提高物理化學實驗教學質量，提高學生綜合素質。

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篇10

要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師需要多方面的努力，其中上好實驗課是一種非常重要的方法.

一、上好緒言課

初中化學是學生學習化學的啟蒙教育階段.尤其是第一節(jié)緒言課，學生往往帶著好奇心注視著教師的一舉一動，這節(jié)課的好壞直接影響學生的學習興趣.教師要用精練的、有表情的語言，闡述化學的重要性.更重要的是做好實驗.在緒言教學中，除了做教科書的常規(guī)實驗外，教師可以增加“魔棒點火”、“噴泉實驗”、“白紙顯紅字”等實驗.通過這樣的實驗，課堂氣氛十分活躍，學生由好奇心轉變成一種需要，轉變成濃厚的學習興趣.

二、創(chuàng)造條件，變生活為實驗

在教學中，不是教師把課本知識講明白了，學生就能聽懂，教師的演示實驗成功了，并不等于學生知道怎樣做實驗.演示實驗能幫助學生順利形成概念，激發(fā)學生的學習興趣，但演示實驗僅僅是教師做實驗，學生沒有親自動手.絕大多數(shù)學生渴望自己親自動手做實驗.由于客觀條件的限制，學生能在實驗室做的實驗僅僅是一小部分.要滿足學生長久的興趣要求，教師就必須要創(chuàng)造條件，引導學生通過日常生活中的一些生活現(xiàn)象因地制宜，變生活為實驗.

例如，可結合碳酸鹽、二氧化碳的性質，引導學生在家里做“雞蛋在白醋中游泳”的實驗；在學習白磷自燃的性質后，聯(lián)系日常“自然現(xiàn)象”，破除迷信“鬼火”之說；在學習酸、堿、鹽指示劑后，引導學生在家中炒莧菜時放點食醋會變更紅；在學習碳酸鹽后，引導學生在家中做小實驗，并積累大量的感性認識.久而久之，就會引發(fā)學生觀察思考問題，或產生一種追根究源的想法，并形成強烈的求知欲.在化學教學中，學生會帶著一些生活中遇到的化學之“謎”去學習，渴望教師能幫助他們解決一些疑惑.而教師遂勢利導，結合課本上的知識講解，能達到事半功倍的效果.

三、充分利用教室、家庭等場所做實驗

根據(jù)一些實驗現(xiàn)象，推斷某些未知物，能夠培養(yǎng)學生形成嚴密的思維方法，培養(yǎng)學生分析一些實際問題和解釋一些科學現(xiàn)象的能力，然而要達到這個目標，學生就要對各類物質的性質、反應現(xiàn)象、溶解性等比較熟悉，特別是一些物質的顏色狀態(tài)，學生往往要花大量時間去記憶，但有時還不一定記得牢.

為了方便學生記憶化學知識，教師可利用一些物質錯誤與正確的“對比”展示在教室一角，有條件的學生可在家里做小實驗.如FeCl2的顏色是淺綠色，易錯記為藍色；Fe（OH）3是紅褐色，易錯記為紅色；Fe2O3為紅色，易錯記為黃色；KMnO4為紫黑色，易錯記為黑色；銅粉為紅色，易錯記為黃色；等等.這些藥品可以用試管裝好，放在教室一角，也可以把一些常見藥品裝入袋中貼上標簽，固定在墻上，由學生進行一段時間的無意觀察，并且每周換一些藥品，反復輪換后再由學生在教師的指導下填上顏色或化學式.另外，教師每次做演示實驗后的生成物由課代表放在實驗小角，供學生回味，以鞏固所學知識.

四、化學實驗與開展環(huán)?；顒酉嘟Y合