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篇1

關(guān)鍵詞：中高職銜接；學(xué)前教育；核心課程

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)﹝2014﹞19號）要求：“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用?！盵1]怎樣才能推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，瀘州市教育科學(xué)研究所以學(xué)前教育專業(yè)為切入點(diǎn)，組織開展了有關(guān)研究。

一、研究實(shí)施的背景

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成﹝2015﹞6號）明確提出：積極穩(wěn)妥推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)銜接，完善專業(yè)課程銜接體系，鼓勵(lì)開發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。[2]課程是學(xué)校教育實(shí)施的核心，因此中高職人才培養(yǎng)銜接首先是課程的銜接和教材、教學(xué)資源的銜接。從現(xiàn)實(shí)需求看，目前中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)普遍存在與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的問題，就學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)而言，主要有以下幾個(gè)問題：首先是專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。課程科目、課時(shí)設(shè)置隨意，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)模式單一、課堂教學(xué)有效性不足等現(xiàn)象均有不同程度存在。其次是中職教材與高職教材的內(nèi)容存在著脫節(jié)、重復(fù)、偏難等問題，中職學(xué)前教育專業(yè)師資嚴(yán)重不足，教師教育觀念陳舊，教師的專業(yè)成長環(huán)境相對匱乏。第三是學(xué)生在校學(xué)制短，頂崗實(shí)習(xí)隨意、效果差。有部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中難以適應(yīng)，甚至有被退回教學(xué)單位和自動(dòng)放棄實(shí)習(xí)的現(xiàn)象；即使在崗工作幾年，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，導(dǎo)致基礎(chǔ)差、能力低，不能進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象非常普遍。以上幾個(gè)原因?qū)е轮新殞W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生專業(yè)水平與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求存在較大差距?；诖?，本研究將中職學(xué)前教育專業(yè)“核心課程建設(shè)”置于中高職銜接背景下，確定學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)等7門課程為專業(yè)核心課程，組織市域內(nèi)有關(guān)中高職學(xué)校教師開展課程建設(shè)實(shí)踐研究。

二、研究的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)任務(wù)

1.研究目標(biāo)

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，明確中職階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注中職學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能從容面向一線、實(shí)踐至上、腳踏實(shí)地、崗位成才。

2.研究任務(wù)

（1）堅(jiān)持中高職分段系統(tǒng)培養(yǎng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，建構(gòu)中高職銜接專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)體系。目前中職學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)存在與高職標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)或重復(fù)等問題，因此，需要堅(jiān)持中高職系統(tǒng)培養(yǎng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，明確中職學(xué)前教育的人才培養(yǎng)要求，合理確定課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，建構(gòu)中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系。（2）突破課程教學(xué)改革的瓶頸，加強(qiáng)教材建設(shè)，突出教學(xué)實(shí)踐性。目前職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)存在的問題主要是課程與行業(yè)需求脫鉤，許多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程開設(shè)，忽視職業(yè)崗位需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，中職課程建設(shè)應(yīng)重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠基，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的“五個(gè)對接”。（3）探索新時(shí)期“雙師型”教師培養(yǎng)策略，促進(jìn)師資專業(yè)化成長。高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定，中職教師既要有較好的通識性知識、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力、教育評價(jià)能力等，還要有教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展能力。但當(dāng)前職教師資隊(duì)伍“閉門造車”現(xiàn)象嚴(yán)重，與行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)課堂較為普遍。應(yīng)讓教師們走進(jìn)行業(yè)一線、體驗(yàn)行業(yè)實(shí)踐過程，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究內(nèi)容

1．確立中職學(xué)前教育專業(yè)與高職相銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

2.探索中職與高職銜接的核心課程計(jì)劃。包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排等，擬定出課程開設(shè)的最基本要求。

3.制定具有本區(qū)域特色的中職學(xué)前教育專業(yè)7門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫出版融基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性為一體的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)核心課程教材，指導(dǎo)本區(qū)域中職學(xué)校教學(xué)。

4.探究中職學(xué)前教育專業(yè)7門核心課程基于課程標(biāo)準(zhǔn)的題庫建設(shè)機(jī)制。

三、研究的主要措施及成果

（一）深入調(diào)研，摸清需求采用訪談、問卷、觀察等方法，對在校中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、入職一年的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、中高職教師、幼兒園園長和骨干教師等進(jìn)行調(diào)查，搜集各類實(shí)證材料，通過比較分析，獲得了行業(yè)、社會(huì)對學(xué)前教育工作者職業(yè)要求的認(rèn)識，形成《中高職銜接背景下中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，為準(zhǔn)確定位中高職銜接背景下中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了依據(jù)，提高了研究的實(shí)效性。

（二）全面布網(wǎng)，協(xié)同研究

1.構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)，組建研究隊(duì)伍

本研究全面“布網(wǎng)”組建研究團(tuán)隊(duì)，多角度、全方位、有序、有效地推進(jìn)專題研究。其構(gòu)成為“課題組———聯(lián)合教研組———學(xué)科組三個(gè)層級”。聯(lián)合教研組的構(gòu)成特點(diǎn)是：（1）中高職聯(lián)動(dòng)教研，突出課程有效對接。成立中高職學(xué)前教育專業(yè)聯(lián)合教研室，定期開展課堂教學(xué)觀摩、主題研討交流、單招考前培訓(xùn)指導(dǎo)等中高職聯(lián)合教研活動(dòng)，讓中高職教師相互了解教學(xué)基本情況、課程建設(shè)，商討中高職課程銜接的對策。（2）校際協(xié)作交流，重研究過程。組建中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教研聯(lián)組，組織區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校之間開展教學(xué)研討、交流活動(dòng)，逐步形成統(tǒng)一課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度的共識。（3）校企聯(lián)合研培，關(guān)注實(shí)踐研究。組建校企聯(lián)合研培中心，由教科研機(jī)構(gòu)、中高職院校、優(yōu)秀幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)合協(xié)同開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)研討、科研指導(dǎo)、實(shí)踐考察觀摩等活動(dòng)。研究組織構(gòu)成圖示為：第一個(gè)層級是統(tǒng)領(lǐng)，第二個(gè)層級是關(guān)鍵，第三個(gè)層級是基礎(chǔ)，在共同的目標(biāo)指導(dǎo)下，開展研究工作。

2.確立中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

中職學(xué)前教育專業(yè)首先要突出中等教育的基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，奠定職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。從“就業(yè)教育”角度出發(fā)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前期教育受到普遍重視，圍繞學(xué)齡前兒童群體的智能開發(fā)，形成了巨大的社會(huì)需求和就業(yè)市場。由此，中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)確定為：合格的幼教師資、保育員和學(xué)前期兒童社會(huì)培訓(xùn)的師資。培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)良好職業(yè)理想、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過關(guān)、實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠面向幼教機(jī)構(gòu)、家政行業(yè)、各類嬰幼產(chǎn)品開發(fā)和嬰幼特色服務(wù)等一線的應(yīng)用性專門人才。

3.培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)，擬定具有本區(qū)域特色

的中職學(xué)前教育專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中職核心素養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)理念與職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三方面。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出的能力要求，結(jié)合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求和多元化就業(yè)需求，中職學(xué)前教育7門核心課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育行業(yè)的職業(yè)性、專業(yè)性、實(shí)踐性，其體例為：課程性質(zhì)與地位、課程目標(biāo)、課程對象、前導(dǎo)和后續(xù)課程要求、學(xué)分及課時(shí)數(shù)、課程內(nèi)容及安排（包括本內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)建議）。

4.從寬基礎(chǔ)、重能力、求發(fā)展理念出發(fā)，擬定專業(yè)核心課程計(jì)劃

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)和中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對當(dāng)前本市中職學(xué)前教育專業(yè)理論課程安排隨意、專業(yè)技能課脫離實(shí)際、實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)不足等問題，課題組從寬基礎(chǔ)、重能力、求發(fā)展理念出發(fā)，擬定出幼兒衛(wèi)生與保育、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)教程、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)等共7門專業(yè)核心課程計(jì)劃。其課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度安排如表1所示。

5.在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有序進(jìn)行教材建設(shè)

研究組組織各學(xué)科組骨干教師討論、研究，明晰了“開放、實(shí)踐、整合”的學(xué)前教育專業(yè)教材編寫思路，確定“主題式或者基于工作過程、問題項(xiàng)目式”的應(yīng)用性教材編寫模式，增強(qiáng)對教材內(nèi)容選擇、組織、功能的專業(yè)特色認(rèn)識，提高教材專業(yè)性、適用性。在此基礎(chǔ)上，組建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線中高職骨干教師、幼兒園骨干教師、職教教研員編寫隊(duì)伍，有序地推進(jìn)核心課程教材的編寫。

（三）強(qiáng)化監(jiān)測，提升質(zhì)量

1.每兩年對頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能水平進(jìn)行抽測，并形成專業(yè)學(xué)業(yè)水平分析報(bào)告

抽測立足于體現(xiàn)“導(dǎo)向”和“診斷”的作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教師落實(shí)基本職業(yè)技能、關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)。抽測按中職學(xué)前教育專業(yè)二年級學(xué)籍學(xué)生數(shù)的40％隨機(jī)抽取，重點(diǎn)考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和基本實(shí)踐操作能力，以衡量學(xué)校專業(yè)教學(xué)工作效果，查找目前專業(yè)教學(xué)存在的問題和差距，為研究專業(yè)課程教學(xué)提供依據(jù)，引導(dǎo)教師們高度關(guān)注在教學(xué)過程中要與職業(yè)實(shí)踐需求密切結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的不斷完善。

2.初步建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的題庫建設(shè)機(jī)制

題庫由所有擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的教師共同參與討論后再進(jìn)行建設(shè)，并由教研機(jī)構(gòu)和高職院校專家依據(jù)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核驗(yàn)收，以保證入庫的題既能全面覆蓋課標(biāo)要求的知識點(diǎn)，又能在每個(gè)知識點(diǎn)上保證難易一致，保證每次試題的穩(wěn)定性。

四、研究的初步成效和深化研究的設(shè)想

本研究的開展，促進(jìn)市域中高職銜接的實(shí)踐探究，在以下方面取得了初步成效：

1.學(xué)生成長：培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在勞動(dòng)力市場獲得較好的職業(yè)競爭力。

2.教師發(fā)展：發(fā)揮教師的主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)、研究氛圍，促進(jìn)教師進(jìn)一步專業(yè)化發(fā)展，造就一批中職學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師。

3.學(xué)校發(fā)展：規(guī)范本區(qū)域中職學(xué)校課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的良性發(fā)展。下一階段本研究將著重開展以下工作：第一，圍繞職業(yè)核心素養(yǎng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地切合地域性、特色性、多元化的發(fā)展趨勢。第二，優(yōu)化“主題式或者基于工作過程、問題項(xiàng)目式”應(yīng)用性教材編寫模式，編寫出體現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，受師生歡迎，適應(yīng)課改、人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)需要的優(yōu)質(zhì)教材。第三，進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)配套資源，包括教材配套課件或者輔助資源包、建立專業(yè)教育資源平臺(tái)、常態(tài)性組織各種相關(guān)研討交流活動(dòng)，以豐富的資源服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。第四，加強(qiáng)題庫建設(shè)，完善題庫的日常維護(hù)、更新，探索建立有利于全面、客觀、有效地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，完善有利于教學(xué)改革推進(jìn)的評價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)﹝2014﹞19號）[EB/OL].（2014-05-02）[2016-06-20].

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；信息化；試題庫

一、學(xué)前教育的發(fā)展與改革趨勢，正如《2014上海基礎(chǔ)教育信息化趨勢藍(lán)皮書》所言：技術(shù)與教育互相滲透呈現(xiàn)出教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化、系統(tǒng)開放化等結(jié)構(gòu)性特征。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2012全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)(包括終端、移動(dòng)數(shù)據(jù)接入、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)總收入約7500億美元；移動(dòng)用戶數(shù)達(dá)到64.3億，其中3G用戶14.8億；全球智能手機(jī)出貨量約7.2億部,同比增51.6%；前摩根士丹利互聯(lián)網(wǎng)分析師,KPCB合伙人MaryMeeker在年度互聯(lián)網(wǎng)趨勢報(bào)告中指出:中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶目前達(dá)到中國互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)的約80%,中國的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)到“關(guān)鍵的大多數(shù)”；2014年IDC數(shù)據(jù)顯示，中國智能手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)5.27億，使用率超過傳統(tǒng)PC。《中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場前瞻與投資預(yù)測分析報(bào)告前瞻》顯示,近年來，我國在線教育用戶規(guī)模呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，2012年，我國在線教育用戶規(guī)模為5905.6萬人，同比增長13.8%；到2013年，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)到6720萬人，同比增長13.8%；從大家耳熟能詳?shù)腝Q、微信、京東、天貓，到各類企事業(yè)單位、高等院校的“掌上某某”，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開展生活、學(xué)習(xí)、娛樂或者工作已經(jīng)成為很多人的習(xí)慣，使用移動(dòng)智能終端已經(jīng)成為一種習(xí)慣。由此可見，正如吳吉義等在《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究綜述》中所預(yù)言的一樣：“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)被視為未來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的核心和最重要的趨勢之一”、“尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與其他應(yīng)用平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合體,必將成為未來人們進(jìn)行移動(dòng)通信和獲取互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的首要模式”。

二、試題作為考核某種技能水平的標(biāo)準(zhǔn)，既是衡量教學(xué)效果的有效方法，也是提高知識與技能的有力手段。作為教育資源庫的重要組成部分，學(xué)前教育模擬題庫目前存在一些不足.第一，通常以試卷形式組織、以文本如Word或PDF等方式呈現(xiàn)，無法實(shí)現(xiàn)在線應(yīng)用；第二，建設(shè)學(xué)前教育類資源庫時(shí)，如2009年湖南省教育廳信息化專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“湖南學(xué)前教師教育資源庫”，試題往往以“碎片化資源”方式呈現(xiàn)，容易被忽略；第三，通過檢索國內(nèi)知名的學(xué)術(shù)庫如CNKI、萬方等，不難發(fā)現(xiàn)，以“學(xué)前教育模擬題庫”等相關(guān)關(guān)鍵詞的研究非常少；第四，通過知名搜索引擎如百度、Bing等搜索發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的學(xué)前教育類題庫幾乎空白，優(yōu)質(zhì)試題資源的流通、共享非常困難；第五，通過搜索蘋果AppStore和谷歌應(yīng)用商店，沒有相關(guān)應(yīng)用。郭文斌等人通過進(jìn)入CNKI檢索主題為“學(xué)前教育”自2003至2013年的所有文獻(xiàn)，對3833篇有效文獻(xiàn)關(guān)鍵詞做出的統(tǒng)計(jì)與分析表明，“大多數(shù)研究成果圍繞宏觀政策和政府職能展開，對于行之有效的操作層面的研究則較少”。

三、因此，從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的視角來做學(xué)前教育模擬題庫研究，探索模擬題庫與信息化的深入融合，具有研究理念的先進(jìn)性和研究內(nèi)容的必要性。其一，從微觀層面、結(jié)合技術(shù)手段、跨學(xué)科著手學(xué)前教育研究，更具實(shí)際意義。其二，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以“需求引導(dǎo)、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”，有利于知識發(fā)掘與傳播。其三，基于開源平臺(tái)，以開放、兼容的思想來做APP開發(fā)，成本小、可持續(xù)改進(jìn)、可持續(xù)研究，切實(shí)、可操作。其四，選擇學(xué)前教育國家精品資源共享課為藍(lán)本，通過信息標(biāo)準(zhǔn)化及資源建模等手段加工資源，并將其以模擬試題的方式提供給用戶訓(xùn)練、考察、考核各個(gè)章節(jié)、知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，通過案例法、訪談法等多種研究方法、結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，可以了解用戶行為，并試圖摸索出學(xué)前教育模擬題庫結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)及應(yīng)用上的共性。

參考文獻(xiàn)

[1]張娜.學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究:[博士學(xué)位論文].武漢:華中師范大學(xué),2013.

[2]吳吉義,李文娟,黃劍平等.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究綜述[J].中國科學(xué)：信息科學(xué),2015,45(1):45-69.

篇3

【關(guān)鍵詞】信息社會(huì) 初中語文 教學(xué) 思考

一 利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)師生交流

信息社會(huì)背景下，人們之間的交流方式日益多樣化，師生之間也同樣如此。教師與學(xué)生可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具，如班級網(wǎng)頁、QQ、MSN、飛信、博客、空間、郵件系統(tǒng)等方式，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)及師生情感的交流。尤其是通過QQ和個(gè)人博客，可以在師生之間建立起語文學(xué)習(xí)資料共享與傳輸、閱讀參考提示、作業(yè)布置及輔導(dǎo)、班級活動(dòng)安排等事項(xiàng)的交流平臺(tái)，建立語文學(xué)習(xí)方法交流的現(xiàn)代教學(xué)載體。

如今，很多初中生已經(jīng)擁有了自己的QQ或博客，語文教師也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)工具，并承擔(dān)有效指導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的工作責(zé)任。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生形成文明上網(wǎng)、充分利用媒體資源的良好習(xí)慣，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、交友聊天等不良行為，要把網(wǎng)絡(luò)工具作為師生之間、同學(xué)之間互相交流和信息共享的平臺(tái)，為健康成長、為提高語文學(xué)習(xí)水平提供有益的幫助。

二 利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的初中語文教學(xué)，是學(xué)生通過對教師語言的聆聽與理解以及對黑板上板書的識別來對知識進(jìn)行把握，很容易在單一的教學(xué)方式下形成聽覺和視覺的疲勞，繼而影響學(xué)習(xí)興趣和效果。而多媒體技術(shù)可以將圖、文、音、頻融為一體，使教與學(xué)的過程富于變化，避免語文課堂教學(xué)中的枯燥與單調(diào)。因此，教師要合理有效地利用多媒體技術(shù)制作課件，做好充分的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用豐富的媒體資源、大量的信息、圖文、聲音、和視頻的視覺聽覺的沖擊力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官和思維，避免學(xué)習(xí)過程中的疲勞，從而激發(fā)和保持學(xué)生在語文課堂里的學(xué)習(xí)興趣。

三 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊知識視野

社會(huì)信息化的進(jìn)程還在不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容也在不斷豐富，面對如此豐富的網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)資源，如果一味地關(guān)注其對學(xué)生的不利影響而棄之不用，則是不能正確面對信息社會(huì)實(shí)際及發(fā)展趨勢的消極表現(xiàn)。因此，要通過正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)捕捉有益的學(xué)習(xí)信息和資料，拓寬語文課本以外的知識，補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，提高寫作素材和作文水平。如在《社戲》一文的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是利用網(wǎng)絡(luò)搜集和學(xué)習(xí)各地有關(guān)民俗內(nèi)容的知識或文章，通過閱讀和了解，深化課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊傳統(tǒng)民俗知識視野。

四 立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高作文水平

語文中的作文是教學(xué)的重要內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索作文素材，通過提交電子作文的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的寫作速度，鍛煉手腦并用的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，開闊學(xué)生的作文思路和思維視野，去除習(xí)慣思維定勢。另外，可通過布置寫博文、日志等任務(wù)讓學(xué)生定期維護(hù)和更新自己的網(wǎng)絡(luò)工具，或開展博客、博文、日志的評選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高寫作水平。教師也要建設(shè)好自己的博客或QQ空間，及時(shí)更新，豐富內(nèi)容，以教師個(gè)人的勤勉和文章質(zhì)量以及良好的習(xí)慣影響學(xué)生，從而使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)靈活運(yùn)用媒體工具，加強(qiáng)寫作練習(xí)。

五 利用信息資源，培育創(chuàng)新能力

未來社會(huì)建設(shè)需要大量的創(chuàng)新型人才。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此，在初中語文教學(xué)中充分利用信息資源和網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大視野，開闊思路，對于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力具有重要的意義。社會(huì)信息化進(jìn)程中有著豐富的媒體資源，許多資料的創(chuàng)造性和創(chuàng)新點(diǎn)對于學(xué)生具有極大的啟發(fā)作用。

六 如何引進(jìn)更多的新媒體、新技術(shù)、新手段，發(fā)揮媒體在教學(xué)中的最大效益

1.巧妙運(yùn)用課件――互動(dòng)中體現(xiàn)生成

課堂因練習(xí)而精彩，課件因靈動(dòng)而增效。縱觀我們現(xiàn)在教師在課堂上運(yùn)用的課件，有許多不足：一是教學(xué)過程只是按部就班的點(diǎn)擊播放，缺少人機(jī)互動(dòng)的過程；二是內(nèi)容單一，簡單地重復(fù)文本的內(nèi)容，未能發(fā)揮媒體的輔助補(bǔ)充功能。

我們的課堂是現(xiàn)場生成的。學(xué)生是課堂的主人，理想的教學(xué)過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與，課件也是可以隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)和變化而靈活運(yùn)用的。

2.巧用攝像技術(shù)――活動(dòng)中定格精彩

由于學(xué)生在教學(xué)過程的注意力是有限的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的，尤其是在活動(dòng)類的習(xí)作教學(xué)過程中，一方面需要學(xué)生全身心地投入活動(dòng)，另一方面需要學(xué)生對活動(dòng)過程進(jìn)行有效的觀察，勢必會(huì)干擾學(xué)生的注意。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，采用攝像技術(shù)，對重點(diǎn)過程進(jìn)行攝像，并在課堂中進(jìn)行重播，不失為一種很有效的方法。

篇4

隨著獨(dú)生子女的慢慢長大以及二胎政策的放開，家庭缺少了對子女的教育，以及教育上的失誤，從周邊的許多孩子中能看出現(xiàn)今的許多兒童都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨(dú)尊、從來不會(huì)為別人考慮。從這些現(xiàn)象更能體現(xiàn)出對小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育非常重要。在新課改的倡導(dǎo)下的，人們重視對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，讓我們的孩子的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)都得到發(fā)展。但由于各種社會(huì)環(huán)境的影響許多孩子在很多情況下心理都比較脆弱，因此，對小學(xué)生進(jìn)行心理教育猶其重要，心理健康教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功、形成良好的品德、保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。同時(shí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很重要的意義。

一、讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)

在愉快輕松、平等民主的氣氛中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活。因此數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新教育觀念，樹立學(xué)生主體的教學(xué)理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助產(chǎn)士，催化劑。同時(shí)我們要把微笑帶進(jìn)課堂，把更多的鼓勵(lì)留給孩子。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用辯證的思想去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)中善于利用學(xué)生的閃光點(diǎn)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生提問質(zhì)疑。  

二、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)      

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用故事、典型趣聞等導(dǎo)入新課，使“導(dǎo)入”真正起到承上啟下的作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。    

篇5

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī) 信息技術(shù) 素質(zhì)教育

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)深入到工作生活的各個(gè)領(lǐng)域。新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)是緊密相連的，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息安全引起全社會(huì)高度重視的今天，教師積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待信息科學(xué)的有效價(jià)值利用，要求與當(dāng)代素質(zhì)教育的強(qiáng)化同步發(fā)展。

一、信息技術(shù)課的基本特質(zhì)與內(nèi)涵

在中學(xué)開展信息技術(shù)課程教學(xué)，首先要對信息技術(shù)課程的基本理論、基本特征、教學(xué)方法與技能培訓(xùn)進(jìn)行深入研究，做到了然于懷，耳熟能詳。在信息技術(shù)課程的講解過程中，應(yīng)該非常重視其基本原理全方位闡釋，而決非簡單的照本宣科的介紹?；驹碚莆詹缓茫窈蟮男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用就無從深入。對于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本方法的教學(xué)，以及學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，都應(yīng)該把學(xué)與做緊密聯(lián)系起來進(jìn)行。必須高度重視學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的方法的傳授，更要把學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力放到重要位置對待。在解決一些日常問題的過程中完成初步教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對信息課的深入理解，是與時(shí)代潮流結(jié)合的，教育他們?nèi)舨患訌?qiáng)學(xué)習(xí)就可能與時(shí)代落伍。面對五花八門、形形、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息，教育學(xué)生要以高度的責(zé)任心和民族自尊心，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，來對面前的信息首先進(jìn)行正確的判斷，在這方面的準(zhǔn)確判斷與評價(jià)其實(shí)遠(yuǎn)比具體的操作機(jī)器復(fù)雜的多，有著更加重要的意義。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用過程中，具體的軟件使用固然重要，但對于復(fù)雜信息的科學(xué)選擇和正確處理更為重要。筆者認(rèn)為，中學(xué)里的信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注具體的信息技術(shù)操作方法，應(yīng)該必須把信息技術(shù)的操作與今后的應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)滲透到素質(zhì)教育體系來完成。同時(shí)需要把信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校的整體教育聯(lián)系起來，尤其是做到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)與各學(xué)科的相互滲透，緊密配合。鑒于此，信息課教師應(yīng)主動(dòng)與其他課程的教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，力求做到計(jì)算機(jī)信息及時(shí)地應(yīng)用到其它課程的同步教學(xué)中。這樣既及時(shí)鞏固了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，又很容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與其他課程的緊密結(jié)合，既方便了其他課程內(nèi)容的教學(xué)，也有利于信息技術(shù)課的實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展，更有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力

教師在教學(xué)信息技術(shù)操作方面，最重要的是訓(xùn)練學(xué)生能熟練使用各種信息的采集運(yùn)用能力，其中包括對信息采集工具、信息編譯工具、信息發(fā)送工具以及信息存儲(chǔ)工具的選擇和應(yīng)用技巧。學(xué)生能夠根據(jù)自己的某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行多渠道搜索各種學(xué)習(xí)資料的信息采集，并且能熟練使用計(jì)算機(jī)信息閱讀功能，對計(jì)算機(jī)信息查詢方法和網(wǎng)絡(luò)訪問途徑了如指掌，對信息資料檢索技巧與電子視聽渠道暢通無阻。經(jīng)過一階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獨(dú)立操作和處理信息的能力，包括對信息的鑒別、篩選、和綜合分析，具備根據(jù)需要進(jìn)一步對所獲信息進(jìn)行歸類處理的能力。學(xué)生運(yùn)用信息的能力還表現(xiàn)在信息創(chuàng)造方面，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，開拓靈感思維，通過大膽的構(gòu)想與設(shè)計(jì)，耐心細(xì)致的比較分析，探索出信息生長的要素，再根據(jù)工作或?qū)W習(xí)需要構(gòu)筑、新的信息系統(tǒng)。中學(xué)生信息技術(shù)課與素質(zhì)教育結(jié)合的另一個(gè)表現(xiàn)是，通過深入學(xué)習(xí)，具備獨(dú)立表達(dá)信息的能力。依據(jù)工作或?qū)W習(xí)需要，熟練運(yùn)用特定的符號奇妙地把對自己和他人有益的信息進(jìn)行重新編程，使表達(dá)信息的符號使用起來更加簡潔明了方便快捷。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息處理能力，及時(shí)利用公共信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于充實(shí)更新自己的知識信息庫。

三、提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合水平

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息運(yùn)用能力，需要因地制宜，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)狀況，實(shí)時(shí)改善信息環(huán)境的建設(shè)，對現(xiàn)有的信息設(shè)施及時(shí)改進(jìn)，有效提高計(jì)算機(jī)信息處理和運(yùn)行的能力，為學(xué)生信息能力的形成提供基礎(chǔ)保障，從而保證學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。教師要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手處理信息的水平實(shí)時(shí)提高，就是與同時(shí)代的技術(shù)水平相一致，不能有太大差距。幫助學(xué)生在操作實(shí)踐中形成獨(dú)具個(gè)性風(fēng)格的創(chuàng)造能力，進(jìn)一步開拓發(fā)散性的思維方式。中學(xué)生的信息技術(shù)課教學(xué)有別于其它傳統(tǒng)課程的教學(xué)，相比更加注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，技術(shù)處理和運(yùn)用水平的提高全在于平常辛勤的訓(xùn)練。信息技術(shù)的操作水平也是學(xué)生在接受信息技術(shù)文化教育后，又在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐中磨練出來的，沒有經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練而后得到鞏固的知識，只能停留在課本中，信息技術(shù)的運(yùn)用能力與水平提高是學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的唯一結(jié)果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)文化素養(yǎng)

篇6

一、教學(xué)中滲透科學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

教師講授物理知識的時(shí)候，同時(shí)再現(xiàn)知識產(chǎn)生的歷史背景和物理學(xué)家們?yōu)楂@取物理知識所做出的真實(shí)而另人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。物理學(xué)作為一個(gè)完整的科學(xué)體系，含有靜態(tài)知識體系，動(dòng)態(tài)知識體系――科學(xué)研究過程，若能通過具體、生動(dòng)、可靠的歷史事實(shí)來說話，讓學(xué)生感受到物理學(xué)家們用有效的方法揭示物理奧秘時(shí)科學(xué)創(chuàng)新的與激動(dòng)，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，則會(huì)讓學(xué)生在興趣、激情的支配下學(xué)習(xí)物理知識，既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。例如，講授重力時(shí)，我對學(xué)生們來說：百年來，“蘋果”不知“落地”多少次了，而人們只看到“蘋果落地”就可以吃了，但又一個(gè)人――牛頓卻獨(dú)具慧眼看到了“重力”，并由此推廣到宇宙中的萬有引力，這難道不是一種創(chuàng)新嗎？這樣，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生的過程及知識的力量所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。同時(shí)也能讓學(xué)生感受科學(xué)家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，激發(fā)學(xué)生知難而上，不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、多開展小型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手敢于實(shí)踐的精神

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)整合 對策

現(xiàn)如今，社會(huì)各界越來越關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，最主要原因就在于語文科目是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，漢語又是我國的母語，學(xué)好語文是保證學(xué)生良好溝通，學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表達(dá)溝通能力，而且是衡量我國綜合國力的重要指標(biāo)。目前，隨著新課改的不斷深入開展以及教學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而提高課堂趣味性，保證科學(xué)教學(xué)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的重要意義

第一，能夠改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段。以往的小學(xué)語文教學(xué)方式呆板枯燥，課堂上只有一塊黑板、一個(gè)講臺(tái)，教學(xué)手段單一。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，能夠有效解決這個(gè)問題。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等多種資源與教材內(nèi)容的有機(jī)整合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，能夠提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。眾所周知，小學(xué)語文知識是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅要求學(xué)生具有良好的記憶力，還要求學(xué)生能夠在生活中利用語言準(zhǔn)確表達(dá)看法，提高交流技巧。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，將活動(dòng)對策引入其中，能提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的主要對策

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合的重要意義。它不僅能夠豐富課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證有效教學(xué)。因此，下面就來探討一下將兩者進(jìn)行整合的主要對策：

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行資料的查找

信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中區(qū)別于以往的教學(xué)模式的最重要的因素就在于其具有較高的快捷性和便利性，它能夠提高資料查找的效率，簡化教師在黑板上進(jìn)行書寫的時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，既可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，也可以提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深對網(wǎng)絡(luò)的了解。另外，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)語文知識的內(nèi)容豐富多樣，課后習(xí)題的樣式也更加新穎，能夠彌補(bǔ)課本上的知識漏洞，并達(dá)到有效檢測的目的，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，想要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證有效教學(xué)的目的，就一定要增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的興趣，讓他們在心底散發(fā)對語文的喜愛之情，并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合就是保證課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵舉措。

第一，音樂渲染法。音樂是人類共同的語言，它對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠在課上的任意時(shí)間播放音樂，從而緩解學(xué)生的疲憊心情，并達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如，教師在對課文《數(shù)星星的孩子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以在課前播放《小星星》這首兒歌，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。

第二，交互式教學(xué)法。交互式電子白板能夠改變以往教學(xué)設(shè)備單向互動(dòng)的模式，繼承和發(fā)展了計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)輸入功能，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課本的三方互動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語文教師在教授《》這首詩的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)文章的資料并進(jìn)行保存，在上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生打開交互白板中的資源庫，找到輸入的資料，并對資源進(jìn)行匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

第三，影片放映法。運(yùn)用信息技術(shù)不僅能夠播放聲音、展示圖片，還能夠進(jìn)行影片的放映，實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的有機(jī)結(jié)合。例如，教師在教學(xué)文章《開國大典》的時(shí)候，就可以在課堂上播放當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片視頻。當(dāng)站在天安門廣場上宣布的時(shí)候，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)他們的愛國情懷，產(chǎn)生對偉大祖國的崇高敬意，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

良好氛圍的構(gòu)建是保證教學(xué)有效性的重要前提，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)，在課堂授課過程中營造一個(gè)合理的學(xué)習(xí)場景，從而讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。以此同時(shí)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大交互功能和資源共享能力也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)班級同學(xué)之間的良好溝通，還能夠?qū)崿F(xiàn)不同班級、不同學(xué)校，甚至不同國家的學(xué)生的互動(dòng)。利用Internet互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，還可以實(shí)時(shí)收發(fā)電子郵件，從而在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，就一定要將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中去，并實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合。這樣一來，不僅能夠豐富教學(xué)手段，改變呆板枯燥的教學(xué)模式，將抽象的知識變得直觀具體，還能夠?qū)崿F(xiàn)過程化教學(xué)，展現(xiàn)與語文知識有關(guān)的動(dòng)態(tài)畫面，從而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周波.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)，2005：208-75

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一、有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

在語文教學(xué)中，恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂。

二、有利于拓展學(xué)生視野

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，使問題很難解決。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為語文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。師生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。如，學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)適者生存的實(shí)例。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個(gè)人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來，學(xué)生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表像，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。 又如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，由于我們所處的環(huán)境因素，大多數(shù)學(xué)生對此都不太熟悉，所以可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)于祖國一些著名大橋的圖文資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對橋梁的認(rèn)識，又開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，，也增強(qiáng)了學(xué)生對祖國美好明天的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對其課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的探討能力。

三、有利于啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

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一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

求知欲比知識更重要。牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”的；瓦特就是對水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機(jī)。在教學(xué)中，恰如其分地出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”。所問的問題應(yīng)高低適度，問題的結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生通過努力能夠得到的結(jié)果。這樣的問題就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，學(xué)生就會(huì)因興趣而學(xué)、而思考，并提出新問題，自覺去解決、去創(chuàng)新。師生之間不妨多探討少命令，創(chuàng)造一些民主氣氛，對學(xué)生多鼓勵(lì)少批評。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系，這樣可以縮短師生之間的距離，也使學(xué)生樂于聽數(shù)學(xué)課，為今后對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備了開啟的鑰匙。

二、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學(xué)生也不例外。如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心，教師要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步。此外，那些學(xué)生個(gè)人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)冷靜地思考，理智地分析。學(xué)生的相互探討可以讓他們有在同學(xué)們面前表現(xiàn)的欲望，要講給同學(xué)們聽首先得自己會(huì)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不那么被動(dòng)了。這樣能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

三、留給學(xué)生足夠的創(chuàng)新能力發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)慣于采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，那種不顧學(xué)生心理的做法已起不到良好的效果，只能使學(xué)生每天疲于應(yīng)付高數(shù)量的題目，只來得及做，而沒有時(shí)間思考與總結(jié)。這樣怎么能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)呢？我們應(yīng)對學(xué)生充分了解，掌握學(xué)生的個(gè)性特征，精心選擇一些能激發(fā)學(xué)生探索欲望、利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題和例題。數(shù)學(xué)不必追求面面俱到，各種題型都讓學(xué)生“嘗透”，這是不可能的。我們宜注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生理解能力獲得提高，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。教師要切實(shí)做好的工作是“喚醒”學(xué)生的創(chuàng)造熱情，而不是壓制和打擊。所以教師應(yīng)在教學(xué)上大膽突破，在教與學(xué)觀念上也有所更新，要改變過去那種唯師為尊的思想和做法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，使他們樂于創(chuàng)新

求異思維是從已知出發(fā)，合理想象，找出不同于慣常的思路，尋求變異，伸展擴(kuò)散的一種活動(dòng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生熟悉每一個(gè)基本概念、基本原理、公理、定理、法則、公式，讓學(xué)生清楚它們各自的適用性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只重視結(jié)論而忽視過程，這樣造成學(xué)生只懂得死記硬背，遇到問題多采取生搬硬套的做法，學(xué)生在聽課時(shí)看不到數(shù)學(xué)知識的形成過程。我們要重視定理、公式、法則等的推導(dǎo)過程，如當(dāng)初科學(xué)家發(fā)現(xiàn)該結(jié)論時(shí)那樣既體現(xiàn)各種不同的思路，又分析各種思路正確與否。這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使他們的創(chuàng)新能力獲得提高。注重發(fā)展學(xué)生的智慧，使教學(xué)過程從教師的指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生智慧的發(fā)展，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人們關(guān)注的一個(gè)問題。

五、聯(lián)系實(shí)際,從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)展應(yīng)用能力，提高創(chuàng)新能力

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義。信息技術(shù)與課程的整合是指在“以人為本”的教育理念下,以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo),在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合、融為一體,從而更好地完成課程目標(biāo),有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高認(rèn)知能力,克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙,培養(yǎng)探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀。在開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中,廣大數(shù)學(xué)教師存在許多困惑和問題:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則是什么?面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展,要求他們對信息技術(shù)掌握到什么程度才能考慮把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合?是否應(yīng)該要求教師開發(fā)所有的教學(xué)軟件?在自己制作課件時(shí)要選擇哪些軟件平臺(tái),制作什么樣的課件?有了信息技術(shù),如何上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,怎樣精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效率,是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的最經(jīng)常、最重要的課題,即教學(xué)設(shè)計(jì)問題……這些困惑嚴(yán)重地影響信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在中學(xué)的開展。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件。

3.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校的硬件環(huán)境是“整合”的前提。隨著“校校通”工程的推進(jìn),當(dāng)前我國不少中學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)得到很大的改善,部分學(xué)校的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次都處于領(lǐng)先水平。但很多學(xué)校不是把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)工具,而只是作為應(yīng)付檢查的展品,信息技術(shù)仍然游離于教育教學(xué)的核心之外。究其原因是廣大教育工作者教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而制約了信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,我們認(rèn)為要把教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變放在首位,這是“整合”的先導(dǎo)條件。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,首先必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的落后理念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。真正樹立起以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo),使多種媒體相結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ),充分利用計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建以學(xué)生為中心,以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨,以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、求知積極性和興趣為前提,為學(xué)生形成知識意義上的自我建構(gòu)而服務(wù)。只有在這樣的前提下,教師在實(shí)際教學(xué)中才能實(shí)施真正意義上的整合。其次,學(xué)校的硬件設(shè)施是實(shí)施整合的基礎(chǔ)。人們常說:“巧婦難為無米之炊?！睕]有良好的硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,只能是紙上談兵。學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的同時(shí)也應(yīng)重視教師電子閱覽室的建設(shè),推行電子備課,使教師能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為自己的教學(xué)服務(wù)。

3.2 教師良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力是“整合”的保證。教師本人必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的應(yīng)用信息技術(shù)的水平,能熟練掌握教學(xué)軟件的使用方法,具備一定的制作教學(xué)軟件的能力,而且還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。只有在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境下,教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加上良好的信息技術(shù)駕馭能力,才能真正實(shí)現(xiàn)整合的目的和任務(wù)。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中,經(jīng)常會(huì)遇到的問題是如何看待信息技術(shù)與教師的作用、如何評價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有兩種極端的看法:一種是過分夸大信息技術(shù)與信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用,有人提出信息時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆、黑板說“再見”!另一種則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人,實(shí)踐證明這種教學(xué)是成功的。為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢?特別是數(shù)學(xué)教學(xué)有訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的功能,他們擔(dān)心信息技術(shù)的引入可能會(huì)帶來負(fù)面影響。以上兩種意見都是錯(cuò)誤的。事實(shí)上,一方面,教育需要信息技術(shù),信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要信息技術(shù),但是任何先進(jìn)的技術(shù)都代替不了教師。至于傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也不是非此即彼,而應(yīng)該取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ),使它們能完美結(jié)合起來。

3.3 選擇好的軟件平臺(tái)及制作好的課件是“整合”的重要條件。課件是“在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用CAI,還有一個(gè)困惑廣大數(shù)學(xué)教師的問題:課件的開發(fā)問題及CAI課件的選擇問題?，F(xiàn)階段,“教師要不要自己做課件,做什么樣的課件,或選擇哪些軟件來開發(fā)課件”的話題,在廣大中學(xué)教師中引起強(qiáng)烈的關(guān)注。實(shí)踐證明,學(xué)會(huì)做課件對提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是大有好處,應(yīng)積極參與。“課件”融入了教師本人對教材的理解、處理且針對教學(xué)對象而設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法,廣大教師應(yīng)按照新大綱的要求,學(xué)會(huì)自己做課件,不可能完全依賴現(xiàn)成的課件。要自己做課件就要選擇好的軟件平臺(tái),根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),《幾何畫板》就是一個(gè)很適合中學(xué)數(shù)學(xué)教師制作課件的軟件平臺(tái),它具有功能強(qiáng)大、操作簡單、價(jià)格便宜、學(xué)習(xí)容易等特點(diǎn)。當(dāng)然,如能把《幾何畫板》與Powerpoint結(jié)合起來,制作的課件效果就會(huì)更好。