導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇系統(tǒng)理論的基本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：籃球競(jìng)技；哲學(xué)

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）26-0266-01

一、籃球競(jìng)技哲學(xué)的界定

1.籃球競(jìng)技哲學(xué)，本質(zhì)上就是對(duì)抗決勝實(shí)踐的理性翻版，亦是以理性（籃球競(jìng)技技戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作，籃球競(jìng)技技戰(zhàn)術(shù)的邏輯）為主導(dǎo)，以非理性（籃球競(jìng)技中個(gè)人的情感、本能、意志）為必然粘合物的理性代謝結(jié)晶?，F(xiàn)代籃球競(jìng)技哲學(xué)屬?gòu)?qiáng)專業(yè)的哲學(xué)范疇，不是通用哲學(xué)，無(wú)更多的普遍真理可言。

2.籃球競(jìng)技哲學(xué)，要想真正成為科學(xué)的競(jìng)技觀和決勝的方法論，就必須建立在籃球競(jìng)技競(jìng)技技戰(zhàn)術(shù)、科學(xué)及各有關(guān)學(xué)問(wèn)之上，而絕不脫離它們，去憑著所謂的天才智慧描神畫鬼。

3.籃球墨客或?qū)＜覀儯朴诮忉尰@球競(jìng)技決勝的方法，而更為重要的卻是能擁有改變決勝結(jié)果的方法。你要真正地?fù)碛谢@球競(jìng)技的哲學(xué)知識(shí)與思維方法，就必須參與現(xiàn)代籃球競(jìng)技決勝方法的變革實(shí)踐。

4.籃球競(jìng)技哲學(xué)其學(xué)科基本內(nèi)容應(yīng)將是：關(guān)于籃球競(jìng)技的最高普遍問(wèn)題的學(xué)說(shuō)與理論系統(tǒng)；關(guān)于籃球競(jìng)技基本規(guī)律與基本矛盾的學(xué)說(shuō)與理論系統(tǒng)；籃球競(jìng)技的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和實(shí)用哲學(xué)；籃球競(jìng)技邏輯。

若進(jìn)一步從其理論與學(xué)科結(jié)構(gòu)上講，籃球競(jìng)技哲學(xué)，則是研究與指導(dǎo)籃球競(jìng)技的最高學(xué)問(wèn)，是在最高思想與學(xué)術(shù)層次研究籃球競(jìng)技世界觀、籃球競(jìng)技人生觀、從根本上解決籃球競(jìng)技切要問(wèn)題的學(xué)問(wèn)與系統(tǒng)理論?；@球競(jìng)技哲學(xué)，是關(guān)于籃球競(jìng)技“三基”（籃球競(jìng)技基本理論知識(shí)、籃球競(jìng)技基本技術(shù)、籃球競(jìng)技基本技能）的教育哲學(xué)；是關(guān)于身心發(fā)達(dá)的生命哲學(xué)；是關(guān)于籃球競(jìng)技的戰(zhàn)爭(zhēng)哲學(xué)；另外，籃球競(jìng)技哲學(xué)還是關(guān)于籃球競(jìng)技社會(huì)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)的管理哲學(xué)，是關(guān)于籃球文化與籃球科學(xué)的經(jīng)典哲學(xué)。

二、籃球競(jìng)技哲學(xué)的雛形基本內(nèi)容

（一）身心競(jìng)技論

眾所周知，籃球競(jìng)技基本上是西洋文化的產(chǎn)物，它的核心理論主要是現(xiàn)代西學(xué)，即主要以身體運(yùn)動(dòng)、身體競(jìng)技、身體科學(xué)為核心的學(xué)說(shuō)。然而，籃球競(jìng)技絕非僅是身體運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技，籃球競(jìng)技學(xué)也絕非僅是西學(xué)或身體科學(xué)的競(jìng)技學(xué)。站在哲學(xué)、中學(xué)（特別是其儒學(xué)）的角度與高度來(lái)看，其實(shí)，籃球競(jìng)技顯然是身心的競(jìng)技，其競(jìng)技學(xué)顯然是關(guān)于身心關(guān)系與作用的學(xué)問(wèn)。因此，最高的籃球競(jìng)技方法論，首先應(yīng)該是身心競(jìng)技論，即是智慧游戲的競(jìng)技方法，是團(tuán)隊(duì)關(guān)系的競(jìng)技方法，是心靈手巧的游戲方法，是設(shè)法對(duì)抗巨人的游戲方法，是善于利用規(guī)則的游戲方法。

（二）陰陽(yáng)競(jìng)技論

運(yùn)動(dòng)與生命的強(qiáng)大與發(fā)展，是籃球競(jìng)技的核心或主要方面，沒有運(yùn)動(dòng)量沒有運(yùn)動(dòng)難度，籃球競(jìng)技就不成其為籃球競(jìng)技，生命就得不到發(fā)展，但這絕非是絕對(duì)的方面，因?yàn)椋\(yùn)動(dòng)量過(guò)大、運(yùn)動(dòng)難度過(guò)度，對(duì)人體又是有害。因此，籃球競(jìng)技必須要有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)難度，但更重要的是要有度?；@球競(jìng)技必須依靠運(yùn)動(dòng)，但更必須相依靠運(yùn)動(dòng)間歇與休息（須知：體質(zhì)是在休息中增強(qiáng)的）與靜養(yǎng)，特別是，必須依據(jù)來(lái)自于動(dòng)靜生死的關(guān)系與相互間的作用。因此，籃球競(jìng)技顯然又是陰陽(yáng)的籃球競(jìng)技或動(dòng)靜生死的籃球競(jìng)技，籃球競(jìng)技學(xué)顯然是關(guān)于陰陽(yáng)或動(dòng)靜生死關(guān)系與作用的學(xué)問(wèn)。陰陽(yáng)競(jìng)技論或動(dòng)靜生死競(jìng)技論，是最高的籃球競(jìng)技方法論。

（三）天人競(jìng)技論

天人競(jìng)技，即人性與道理合一、人與自然合一、人與天神合一的競(jìng)技（人所不可知的領(lǐng)域，謂之天。謂之人與超力）；即自我與超越的競(jìng)技，即人在競(jìng)技中肯定自我的基礎(chǔ)上，對(duì)自我的一種批判與揚(yáng)棄，希望達(dá)到“應(yīng)有”或“理想”之“我”；均是籃球競(jìng)技的最高境界，由此可見，籃球競(jìng)技顯然更是天人的籃球競(jìng)技，自我與超越的籃球競(jìng)技，籃球競(jìng)技學(xué)顯然更是關(guān)于天人關(guān)系與作用，自我與超越的學(xué)問(wèn)。因此，最高的籃球競(jìng)技方法論，更是天人、自我與超越的籃球競(jìng)技論。

三、結(jié)語(yǔ)

由上可見，進(jìn)行籃球競(jìng)技哲學(xué)的研究與運(yùn)用，不但，能夠充分發(fā)揮“確立籃球競(jìng)技真理觀與辨證運(yùn)用籃球競(jìng)技方法”的作用。能夠充分發(fā)揮優(yōu)化籃球競(jìng)技聰慧頭腦的作用，能夠充分發(fā)揮宏觀決定籃球競(jìng)技的方向和效率的作用。而且，進(jìn)行籃球競(jìng)技哲學(xué)的研究與運(yùn)用，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)實(shí)的籃球競(jìng)技實(shí)踐，還是對(duì)未來(lái)的籃球競(jìng)技實(shí)踐，都是具有重大的意義與作用。而最為突出的重大意義與作用，顯然是：能夠讓我們從速認(rèn)識(shí)與解決籃球競(jìng)技的最高普遍問(wèn)題，以簡(jiǎn)便高效地謀求籃球競(jìng)技的最佳效益。

篇2

【關(guān)鍵詞】思維方式；中醫(yī)系統(tǒng)論

【中圖分類號(hào)】R22【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2009)08-0034-01

著名物理學(xué)家海森堡指出：“我們所觀察的不是自然本身，而是由我們用來(lái)探索問(wèn)題的方法所揭示的自然。” 這里“探索問(wèn)題的方法”指的就是思維方式。思維方式?jīng)Q定著醫(yī)學(xué)研究的角度和視野，支配著醫(yī)學(xué)研究的思路，制約著研究方向，內(nèi)在性的決定著研究成果的性質(zhì)和水平，對(duì)于理論的形成和發(fā)展起著先導(dǎo)作用[1]。

從20世紀(jì)80年代起，中醫(yī)學(xué)對(duì)自身思維方式的認(rèn)識(shí)才逐步明確，從定性的角度來(lái)看是系統(tǒng)論的，從發(fā)展水平來(lái)看是樸素的，尚未達(dá)到現(xiàn)代系統(tǒng)論思維方式的水平。中醫(yī)學(xué)樸素的系統(tǒng)論思想，是對(duì)人的健康與疾病的系統(tǒng)特性和系統(tǒng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和駕馭，其主要內(nèi)容體現(xiàn)在它的六個(gè)基本原理（非加和原理、元整體原理、功能性原理、有機(jī)性原理、有序性原理、自主性原理）中，下面就從中醫(yī)系統(tǒng)論的六個(gè)基本原理認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)的思維方式：

1非加和原理

該原理是從只存在于“人”的整體層次，不能分解為機(jī)體的各部分的內(nèi)容或其相加和角度出發(fā)，來(lái)解釋精氣神、陰陽(yáng)、藏象、經(jīng)絡(luò)、“證”等內(nèi)容。

2元整體原理

該原理指出中西醫(yī)學(xué)具有不同的整體觀看待“整體”與“部分”的關(guān)系，西醫(yī)學(xué)是“合整體觀”，中醫(yī)學(xué)是“元整體觀”，即西醫(yī)認(rèn)為“部分”是產(chǎn)生決定“整體”的原因，而中醫(yī)認(rèn)為“部分”是由“整體”產(chǎn)生和決定的；西醫(yī)重視“部分”，而中醫(yī)重視“整體”。 如下圖所示：

整體（果）產(chǎn)生、決定反作用部分（因）整體（因）產(chǎn)生、決定反作用部分（果）

[西醫(yī)學(xué)“合整體觀”][中醫(yī)學(xué)“元整體觀”]

3功能性原理

該原理指出中醫(yī)學(xué)注重功能性病變，重視陰陽(yáng)失調(diào)、氣機(jī)失調(diào)和正邪相爭(zhēng)；相對(duì)而言，西醫(yī)較為重視器質(zhì)性病變，重視局部的組織結(jié)構(gòu)的病理改變。

4有機(jī)性原理

該原理又稱聯(lián)系性原理。該原理認(rèn)為中醫(yī)學(xué)是“關(guān)系中心論”，認(rèn)為健康的本質(zhì)是“關(guān)系”（陰平陽(yáng)秘）正常，疾病的本質(zhì)是“關(guān)系”（陰平陽(yáng)秘）不正常。

5有序性原理

該原理指出人是典型的耗散結(jié)構(gòu)，有如下特征：①人的機(jī)體的穩(wěn)定是高有序度上的穩(wěn)定。②人的機(jī)體的有序穩(wěn)定是靠耗散物質(zhì)、能量建立和維持的。③人的機(jī)體的有序穩(wěn)定在熱力學(xué)上是非平衡的。該原理的重點(diǎn)在于正確認(rèn)識(shí)到“陰平陽(yáng)秘”不等于“陰陽(yáng)平衡”：人體陰陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)變化反映著生命過(guò)程中物質(zhì)、能量、信息的流通和轉(zhuǎn)化。①在熱力學(xué)上，陰、陽(yáng)的任何一方，其自身都不能是平衡的。“陰平”是“陰藏精”過(guò)程流的最佳，“陽(yáng)秘”是“陽(yáng)化氣”過(guò)程流的最佳，都是遠(yuǎn)離平衡的。②陰與陽(yáng)之間的關(guān)系更是不能平衡的。陰與陽(yáng)之間通過(guò)物質(zhì)、能量、信息的流通和轉(zhuǎn)化，形成“互根、互用、互生、互化”的相互關(guān)系，這些都是以陰與陽(yáng)之間的非平衡為前提的。另外，“陰平陽(yáng)秘”作為人身的健康態(tài)，它不只是“穩(wěn)定”，更重要的是“有序”，且“穩(wěn)態(tài)”是其外在表現(xiàn)，“有序”是其內(nèi)在本質(zhì)。故“陰平陽(yáng)秘”是陰陽(yáng)統(tǒng)一體的“非平衡有序穩(wěn)態(tài)”。“陰平陽(yáng)秘”這一最佳狀態(tài)的“失調(diào)”有兩種基本情況：①“失穩(wěn)”但不“失序”。此時(shí)陰陽(yáng)運(yùn)化能力仍強(qiáng)，有序度沒有改變，故雖有偏離但“陰陽(yáng)自和必自愈”，往往不藥而愈。②“失序”必致“失穩(wěn)”。這是“失調(diào)”的較重狀態(tài)，此時(shí)陰陽(yáng)的運(yùn)化能力失常，機(jī)體有序度下降，進(jìn)一步惡化會(huì)發(fā)展到“陰陽(yáng)離絕”，這種“失調(diào)”必須通過(guò)調(diào)理和治療才能恢復(fù)正常。

6自主性原理

該原理最具代表性的觀點(diǎn)就是“陰陽(yáng)自和必自愈”?！瓣庩?yáng)自和必自愈”首見于張仲景的《傷寒雜病論》，原文58條指出：“凡病，若發(fā)汗、若吐、若下、若亡血、亡津液，陰陽(yáng)自和者，必自愈。”可見，“陰陽(yáng)自和”是機(jī)體所固有的調(diào)節(jié)陰陽(yáng)的消長(zhǎng)、平衡，以及進(jìn)行自我修復(fù)、自我完善的能力及過(guò)程?！瓣庩?yáng)自和”是“必自愈”的前提條件[2]?！白浴辈槐硎尽白陨怼倍鉃椤袄懋?dāng)”、“自然”。《說(shuō)文》：“和，相應(yīng)也?！蔽迓暫投髳偠?，五味和而后適口，故“和”是適合，和諧，是恰到好處之意。和，是治療的目的。在疾病過(guò)程中，機(jī)體本身也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和修復(fù)，從而表現(xiàn)出一定的“自愈”趨向。從《傷寒論》中的自愈證來(lái)看，都是以“陰陽(yáng)自和”為前提的[3]?！瓣庩?yáng)自和”論的要害不在“和”，而在“自”。它所解決的已不是什么健康態(tài)的問(wèn)題，而是陰平陽(yáng)秘這種有序穩(wěn)態(tài)的健康態(tài)是怎樣形成的問(wèn)題。它的回答是，陰平陽(yáng)秘這種“和”的健康態(tài)不是依靠外部力量的控制作用形成，而是由陰陽(yáng)本身的內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)自然而然地形成的，是“自和”，不是“他和”。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為疾病的發(fā)生并非人體被動(dòng)地被損傷的結(jié)果，而是自主性地反映過(guò)程。因此，中醫(yī)治療疾病的中心環(huán)節(jié)是依靠、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮機(jī)體固有的抗病祛病的機(jī)制和能力，治病的本質(zhì)并非“治愈”，而是“自愈”。

人的機(jī)體是通過(guò)自我復(fù)制、自我更新、自我調(diào)節(jié)組織起來(lái)的“自組織”系統(tǒng)，人是靠機(jī)體固有的調(diào)節(jié)能力進(jìn)行自主性調(diào)節(jié)。通過(guò)比較不難發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)學(xué)指出的“陰陽(yáng)自和必自愈”與現(xiàn)代的諸多理論精巧吻合：《從現(xiàn)代系統(tǒng)理論探討張仲景“陰陽(yáng)自和”觀》一文從“物理統(tǒng)一場(chǎng)論”和“現(xiàn)代非線性系統(tǒng)理論”來(lái)解釋“陰陽(yáng)自和”[4]。《“陰陽(yáng)自和必自愈”新解》一文對(duì)“陰陽(yáng)自和必自愈”的解釋是“順勢(shì)療法”，即不直接針對(duì)病因和病灶產(chǎn)生特異性的治療作用，而是作為外加的物質(zhì)、能量、信息的輸入，作用于機(jī)體的“中介”或“氣化”過(guò)程，推動(dòng)機(jī)體的自組織，即順勢(shì)調(diào)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)。并指出陰陽(yáng)自和在時(shí)間方向上不可逆[5]?，F(xiàn)代系統(tǒng)自組織理論揭示出，一切自然系統(tǒng)都存在著自組織機(jī)制和過(guò)程，即在自然條件下，自己走向有序化，并建立和保持有序穩(wěn)定。耗散結(jié)構(gòu)理論指出“耗散導(dǎo)致有序”，協(xié)同學(xué)指出“協(xié)同導(dǎo)致有序”，超循環(huán)理論指出“超循環(huán)導(dǎo)致有序”，這些理論均揭示了自然系統(tǒng)普遍的存在著自組織機(jī)制，它像“一支看不見的手”，能把環(huán)境提供的條件有選擇的進(jìn)行利用，組織為系統(tǒng)自身，提高系統(tǒng)的有序度，保持特定的有序穩(wěn)定狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)20多年的挖掘總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)系統(tǒng)論思維方式的基本內(nèi)容，是對(duì)人的健康與疾病的系統(tǒng)特性和系統(tǒng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和駕馭，形成科研和臨床診治中的系統(tǒng)觀點(diǎn)和系統(tǒng)方法。根據(jù)已有的研究，其主要內(nèi)容是：非加和觀、元整體觀、功能觀、聯(lián)系觀、有序觀、自主觀?，F(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的一些基本原理，在中醫(yī)學(xué)里已經(jīng)以樸素的形式體現(xiàn)出來(lái)，印證了中醫(yī)學(xué)的思維是樸素的系統(tǒng)論思想之說(shuō)。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁華龍.傷寒論研究[M].北京:科學(xué)出版社,2005:224.

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[4]張敬文.從現(xiàn)代系統(tǒng)理論探討張仲景“陰陽(yáng)自和”觀[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,9(5):34-36.

篇3

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；文化建設(shè)；基本理念

高校思想政治教育文化環(huán)境的建設(shè)，首先要更新理念。理念就是人們對(duì)于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前高校思想政治教育過(guò)程中，以人為本已成為主導(dǎo)文化環(huán)境的核心理念，而凸顯主體、回歸生活和“兩個(gè)統(tǒng)一”則是這一核心理念在目標(biāo)、實(shí)踐和系統(tǒng)層面的具體體現(xiàn)。

一、高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的核心理念是以人為本

以人為本，是關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的核心理念。以人為本是思想政治教育的內(nèi)在要求。其一，以人為本是高校思想政治教育的內(nèi)在要求。思想政治教育是做人的工作的，其根本任務(wù)是調(diào)動(dòng)人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造性和引發(fā)人的主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)具有積極道德行為和自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)代社會(huì)的有用建設(shè)者。因此，提高人的素質(zhì)既是思想政治教育的前提，又是思想政治教育的目的。其二，以人為本是高校思想政治教育的社會(huì)要求。高校思想政治教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新要求，在文化環(huán)境建設(shè)中做到“三貼近”，堅(jiān)持以人為本，順應(yīng)時(shí)代召喚，滿足大學(xué)生身心發(fā)展需求。其三，以人為本是高校思想政治教育的目標(biāo)要求。以人為本的目標(biāo)，要求高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)要以“四個(gè)以”為指導(dǎo)方針，并積極發(fā)展新型的大學(xué)生人際關(guān)系，為大學(xué)生提供精神關(guān)懷，創(chuàng)造良好的思想政治教育文化氛圍，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)理念是凸顯主體

當(dāng)前教育理論界積極討論的一個(gè)理論問(wèn)題就是“主體性教育”。與傳統(tǒng)的教育模式相比較來(lái)說(shuō)，主體性教育是把學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體；使學(xué)生自主、自覺地參與學(xué)習(xí)，能動(dòng)、創(chuàng)造地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐；使學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。因此，在高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)中，要凸顯學(xué)生的主體性。

其一，內(nèi)容上滿足學(xué)生。只有思想政治教育文化環(huán)境的內(nèi)容滿足大學(xué)生的需要，才能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑去接受和感受高校思想政治教育文化環(huán)境的影響。其基本內(nèi)容主要有：思想教育，政治教育，道德教育和心理教育。而在高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)中要考慮學(xué)生的需求，在其文化環(huán)境內(nèi)涵上要蘊(yùn)含著積極向上的思想內(nèi)容，符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的政治內(nèi)容，具有高尚的道德教育和健康的心理教育作用。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是學(xué)生的內(nèi)在需求。

其二，方法上不斷創(chuàng)新。由于大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、自身?xiàng)l件、生活環(huán)境和主觀能動(dòng)性的不同，要求高校思想政治教育既要面向全體學(xué)生，又要注重大學(xué)生個(gè)性差異。為此，要緊緊抓住培育學(xué)生的主體性，不斷創(chuàng)新高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的方式方法。

其三，環(huán)境上營(yíng)造主體氛圍。這種主體的氛圍即他教與自我教育的和諧氛圍。主要靠學(xué)校有意識(shí)地積極地利用思想政治教育的技巧形成良好的文化環(huán)境。健康積極的文化環(huán)境有利于大學(xué)生主體意識(shí)沿著正確、合理的方向發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生具有一種信念，只要有可能，你就可以做。你必須使你自己相信這是可能的，你不必去模仿他人；你的同學(xué)已經(jīng)做到了，那么你也能夠做到。你沒有讀過(guò)他的理論，但你有更好的生意，你就去嘗試做。這是美國(guó)斯坦福大學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的使學(xué)生能夠獨(dú)立思考氛圍，一旦有好主意，他們就可以白手起家創(chuàng)辦公司而不考慮這會(huì)有多少困難。這種主體氛圍使大學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，敢于實(shí)踐和善于創(chuàng)新。

三、高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐理念是回歸生活

生活是生命的存在方式，生活世界是生命存活的世界，是生命求得意義和價(jià)值的活動(dòng)空間。思想政治教育在本質(zhì)上是完整生活質(zhì)量的教育，與生活交織、滲透在一起。脫離生活，就會(huì)失去思想政治教育自身所蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵，只能流于理論空漏的說(shuō)教?！盎貧w生活”是高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的指導(dǎo)思想和實(shí)踐要求。 社會(huì)生活是高校思想政治教育的基礎(chǔ)，離開了這個(gè)基礎(chǔ)，思想政治教育將走向虛無(wú)。而思想政治教育又是社會(huì)生活的有機(jī)組成部分，是人類社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中不斷反思的結(jié)果。思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)作為思想政治教育的重要組成部分，也應(yīng)回歸生活，體現(xiàn)生活，與社會(huì)生活融為一體。高校思想政治教育文化環(huán)境回歸生活就是在高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，必須立足于生活，在生活中尋找契機(jī)，營(yíng)造以人為主體、以生活為中心、以教育為導(dǎo)向的文化環(huán)境氛圍。這是社會(huì)生活實(shí)踐的要求。人本論始終立足于人類的生活需求與素質(zhì)發(fā)展，是最為科學(xué)與徹底的“以人為本”。 因此，高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)回歸生活，意味著高校思想政治教育要營(yíng)造關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人、激發(fā)人的潛能的思想政治教育文化環(huán)境，讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)而實(shí)際的思想政治教育文化環(huán)境中舒展生命、感受自己的生存價(jià)值、體驗(yàn)生命的活力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，享受尊嚴(yán)，享受幸福，提高大學(xué)生的生活質(zhì)量和精神境界。

另外，高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)理念也應(yīng)該得到重視，既要樹立校內(nèi)教書育人、管理育人、服務(wù)育人相統(tǒng)一的小系統(tǒng)理念，還要形成家庭、學(xué)校、社會(huì)相統(tǒng)一的大系統(tǒng)理念，防止思想政治教育工作者的辛勤勞動(dòng)被其他非專業(yè)思政課教師、干部及員工的言行所抹殺，避免“課上一年功，不如社會(huì)一陣風(fēng)”、“一個(gè)假期顛覆一個(gè)學(xué)期”的慘痛現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

論文摘要：評(píng)課作為教師的一項(xiàng)基本功在教師職前培訓(xùn)中還沒有像講課、說(shuō)課一樣得到專門訓(xùn)練。要使師范生掌握評(píng)課的技能，首先要使他們明白評(píng)課的目的意義；其次要使他們熟悉評(píng)課的基本內(nèi)容，理解內(nèi)容的復(fù)雜性與標(biāo)準(zhǔn)的多樣性；再次要使他們掌握評(píng)課的方法和基本技巧；第四要抓好評(píng)課的實(shí)踐訓(xùn)練，使之形成初步的評(píng)課技能。

目前，中小學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng)日趨活躍，作為校本培訓(xùn)的觀課、評(píng)課等教研活動(dòng)得到高度重視。但活動(dòng)中也暴露出一個(gè)非常突出的問(wèn)題，即教師的評(píng)課水平普遍較差。其具體表現(xiàn)是：評(píng)價(jià)缺乏深刻性，表象的東西講得多，剖析內(nèi)核的少，評(píng)得不深不透；評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確性，優(yōu)缺點(diǎn)表述不到位；評(píng)價(jià)缺乏條理性，想到哪里說(shuō)到哪里，缺乏明顯的邏輯順序；評(píng)價(jià)缺乏專業(yè)性，就事論事的多，上升到理論層面的少；評(píng)價(jià)缺乏完整性，不能對(duì)一堂課作全面的評(píng)價(jià)。初職教師在這方面的表現(xiàn)往往更突出，而且普遍缺乏評(píng)課意識(shí)，不重視評(píng)課，不知道怎樣評(píng)課。這些問(wèn)題反映出，教師缺乏評(píng)課的系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，根本原因在于教師在職前的系統(tǒng)培訓(xùn)中缺少對(duì)評(píng)課的專門訓(xùn)練。這對(duì)目前承擔(dān)主要教師職前培訓(xùn)任務(wù)的高師院校提出了挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，即高師院校到底該對(duì)高師生進(jìn)行哪些職前技能的培訓(xùn)，該怎樣培訓(xùn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化和就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，講課技能培訓(xùn)已得到高師院校的高度重視，說(shuō)課技能的培訓(xùn)也受到了一定程度的關(guān)注，但評(píng)課技能的培訓(xùn)還沒有引起足夠重視。雖然目前在講課技能訓(xùn)練中有教法教師評(píng)價(jià)高師生的試講和高師生講課后的互評(píng)，但他們更多的是關(guān)心評(píng)課的結(jié)果，而不是評(píng)課的方法。為了使高師生更快地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的高要求，高師院校應(yīng)發(fā)揮職前培訓(xùn)的重要作用，像培訓(xùn)學(xué)生講課、說(shuō)課一樣加強(qiáng)對(duì)高師生評(píng)課的專門培訓(xùn)。

一、明確評(píng)課的目的意義，理解評(píng)課的重大作用

師范生十分重視講課、說(shuō)課訓(xùn)練，但對(duì)于評(píng)課，他們并不十分明白它也是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，認(rèn)為評(píng)課就是一種考核，是指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)的事情。個(gè)別指導(dǎo)試講的教師也往往忽略通過(guò)評(píng)課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生從教的熱情，激發(fā)學(xué)生教學(xué)研究的意識(shí)。這些都導(dǎo)致學(xué)生不重視評(píng)課，或?qū)脮r(shí)被動(dòng)地參與評(píng)課。鑒于此，必須讓學(xué)生明白，評(píng)課是教師必須具備的基本技能，它與講課的關(guān)系是相互促進(jìn)的關(guān)系，是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑；評(píng)課的目的主要是促進(jìn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同的發(fā)展而非考核，不是褒貶某人的教學(xué)行為，而是通過(guò)評(píng)課發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)不足，共同解決其中的難題，探求教好課的方法，因此評(píng)課過(guò)程中要求學(xué)生要本著促進(jìn)自己和他人發(fā)展目的積極參與。

二、熟悉評(píng)課的基本內(nèi)容。理解內(nèi)容的復(fù)雜性與標(biāo)準(zhǔn)的多樣性

明白了評(píng)課的意義并不一定就能評(píng)好課。現(xiàn)實(shí)中普遍反映出來(lái)的問(wèn)題是高師生將評(píng)課落不到實(shí)處，大都是將評(píng)課停留在評(píng)價(jià)教師的基本功方面，其實(shí)質(zhì)是不明白評(píng)課的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。由于在不同的理論視角下有不同的評(píng)課內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同一評(píng)課內(nèi)容，針對(duì)不同的課題和不同的評(píng)課對(duì)象也會(huì)存在不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，因此導(dǎo)致了評(píng)課內(nèi)容的復(fù)雜性和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

1．評(píng)課的基本內(nèi)容及其復(fù)雜性

通過(guò)以下四個(gè)方面的理論學(xué)習(xí)，可使學(xué)生明白評(píng)課的基本內(nèi)容，理解其復(fù)雜性。

1)視角不同，評(píng)價(jià)的內(nèi)容就有所不同。如按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)是從教育學(xué)的角度去評(píng)課；評(píng)教學(xué)思想、對(duì)教材的處理、對(duì)教法的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程等又是根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育新的課程改革的理念進(jìn)行評(píng)課。2)每一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容的下面又包含較多的層次，如教學(xué)過(guò)程就包括教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂昧硕喾N教學(xué)手段等。3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往存在交叉之處，如教師素質(zhì)往往又包含教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。4)評(píng)課的具體目的、具體內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)又因不同的對(duì)象和課題而有所不同。比如，針對(duì)學(xué)生的評(píng)課重點(diǎn)要評(píng)教師的基本素質(zhì)和知識(shí)的講解是否清楚，是否有層次及啟發(fā)性如何等。如果是觀摩學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，就應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法及教學(xué)效果等…1。

2．評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的多樣牲

根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的確定的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，也會(huì)因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、課型或依據(jù)的理論不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

因此，不可能有統(tǒng)一的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。為此，在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)時(shí)，主要是通過(guò)對(duì)一些具體學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，如中學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)中的觀課、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)以及區(qū)、縣、市等不同的教學(xué)講課比賽的標(biāo)準(zhǔn)，一些教材、專著上提供的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)等。采用案例教學(xué)法，通過(guò)具體的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)評(píng)課的相關(guān)理論，就能明確一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生多方面地檢驗(yàn)自己的教學(xué)能力并及時(shí)確定自己的教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、掌握評(píng)課的相關(guān)方法和基本技巧

確定了評(píng)課的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)以后，評(píng)課還應(yīng)關(guān)注以什么視角去評(píng)價(jià)，從何處下手，先評(píng)哪一項(xiàng)，后評(píng)哪一項(xiàng)，應(yīng)按怎樣的順序去評(píng)等，這既是評(píng)課的方法問(wèn)題，也是體現(xiàn)評(píng)課思路的問(wèn)題。

1．評(píng)課視角的確定

評(píng)課要以一個(gè)視角為主，結(jié)合其他視角綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，從教育學(xué)的角度去評(píng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)時(shí)，又要結(jié)合實(shí)施新課程改革視角去進(jìn)行評(píng)價(jià)，即結(jié)合評(píng)教學(xué)目標(biāo)的“三維”性、教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)與學(xué)生主動(dòng)參與的狀況、方法和對(duì)學(xué)習(xí)方法的促進(jìn)等，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目中要全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．評(píng)課主線索的確定

線索一：教學(xué)進(jìn)程。按照教學(xué)進(jìn)程從前往后與評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，指出優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因，提出改進(jìn)方法等。由于某個(gè)環(huán)節(jié)的情況與評(píng)價(jià)內(nèi)容也不是一一對(duì)應(yīng)的，某環(huán)節(jié)的情況可能既與目標(biāo)有關(guān)，又與教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法等項(xiàng)目有關(guān)，因此可以以教學(xué)進(jìn)程為主線索按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)的排列順序從前往后輻射、排查，防止漏掉項(xiàng)目或走彎路。

線索二：評(píng)課的內(nèi)容。按照評(píng)價(jià)內(nèi)容的本來(lái)排列順序，逐項(xiàng)對(duì)照檢查課堂的有關(guān)情況，判斷課堂教學(xué)在這些方面的優(yōu)劣，提出改進(jìn)方法、建議等。由于評(píng)價(jià)某個(gè)項(xiàng)目或方面時(shí)，其要求應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)或位置并不是一一對(duì)應(yīng)的，是很難確定的，因此也可以以評(píng)課內(nèi)容為主線索，按照教學(xué)程序從前往后輻射、排查，以保證評(píng)價(jià)的全面性。

3．評(píng)課觀測(cè)點(diǎn)的確定

要全面客觀地進(jìn)行評(píng)課，必須確定好觀測(cè)點(diǎn)，才能全面如實(shí)地評(píng)價(jià)。一般情況下，觀測(cè)點(diǎn)的確定應(yīng)該是通過(guò)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，評(píng)議教學(xué)理念；關(guān)注教學(xué)過(guò)程，評(píng)議教師業(yè)務(wù)水平；關(guān)注教學(xué)方式，評(píng)議教學(xué)能力；關(guān)注學(xué)生反映，評(píng)議教學(xué)效果

四、抓好評(píng)課實(shí)踐訓(xùn)練。形成評(píng)課初步技能

一方面，訓(xùn)練是教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師的專業(yè)發(fā)展要靠實(shí)踐性知識(shí)的保障，教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富，實(shí)踐智慧的不斷提升_2j。實(shí)踐智慧是默會(huì)的，隱含于實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，更多地與個(gè)體的思想和行動(dòng)保持著一種共生關(guān)系。它又是情境性和個(gè)性化的，難以形式化或通過(guò)他人的直接講授而獲得，所以只有通過(guò)在行動(dòng)中的體驗(yàn)才能達(dá)到學(xué)會(huì)和提高的目的E。教育心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是技能形成的基本途徑，要掌握評(píng)課的技能，就必須應(yīng)用評(píng)課的基本理論進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練。

另一方面，評(píng)課訓(xùn)練是從教者健康心理發(fā)展的需要。高師生健康心理素質(zhì)是其以后引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。評(píng)課不是為了達(dá)到某種共同的認(rèn)識(shí)而磨滅個(gè)性的過(guò)程，而是以人格平等、互相尊重為基礎(chǔ)進(jìn)行的。以開放的心態(tài)對(duì)待交流中各自的差異，整個(gè)過(guò)程在開誠(chéng)布公中進(jìn)行，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)，使之真正成為學(xué)生之間、師生之間共同參與、合作分享、互相幫助、互相促進(jìn)的過(guò)程，這些都有利于高師生健康心理的發(fā)展。

1．訓(xùn)練方法

教學(xué)觀摩中的訓(xùn)練。在教學(xué)觀摩活動(dòng)中通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行評(píng)課的訓(xùn)練：1)觀課前的準(zhǔn)備。事先公布觀摩課的內(nèi)容及相關(guān)事宜，然后分小組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下或在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上寫出該課題的比較詳細(xì)的教學(xué)方案，確定觀課評(píng)課的重點(diǎn)，使觀摩時(shí)有重點(diǎn)、有比較。2)認(rèn)真觀察課堂。既要從學(xué)生的視角出發(fā)，又要從教學(xué)研究的視角出發(fā)，記錄下課堂里發(fā)生的真實(shí)情況以及自己的思考，以便在評(píng)課時(shí)有依據(jù)地進(jìn)行分析。3)觀課后的討論交流。如果是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，在條件許可時(shí)，可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與任課教師的教學(xué)研究活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)感受、學(xué)習(xí)教師之間的評(píng)課。如果是教學(xué)錄像觀摩，在觀摩課堂教學(xué)實(shí)況后，可分小組討論，形成書面評(píng)課材料，然后進(jìn)行小組間的交流。4)改良再評(píng)。綜合各小組的評(píng)價(jià)以及一線教師的評(píng)價(jià)，重新修改小組或自己的評(píng)課，并提出相應(yīng)的措施等。

試講練習(xí)中的訓(xùn)練。將一般教法課的試講與微格訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行評(píng)課訓(xùn)練。傳統(tǒng)試講中的評(píng)課是課后將觀察到的和筆錄下的情況反饋給講課者，評(píng)價(jià)的意見比較籠統(tǒng)，帶有一定的主觀性，講課者的自評(píng)更會(huì)因?yàn)橹v課時(shí)的緊張和激動(dòng)導(dǎo)致自己不能清楚地記得教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，難以進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)也缺乏直觀的感受，反饋環(huán)節(jié)較弱，控制調(diào)節(jié)作用小。將之與微格訓(xùn)練方式結(jié)合，在講課結(jié)束后，教師組織重放教學(xué)實(shí)況錄像，講課學(xué)生首先可以進(jìn)行自我反饋評(píng)課，然后再由聽課的學(xué)生進(jìn)行評(píng)課，最后由指導(dǎo)教師對(duì)講課者和評(píng)課者進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)的需要可以多次進(jìn)行錄像回放。這樣不僅能提高學(xué)生的基本教學(xué)技能以及對(duì)教學(xué)技能的觀察和鑒別能力，同時(shí)還能加強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)課能力。

當(dāng)然，僅靠以上兩種方式的訓(xùn)練是不夠的，還可以通過(guò)其他的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。。

2．訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)

篇5

[關(guān)鍵詞]信號(hào)處理；課程群；課程體系；教學(xué)模式；講、讀、議、練

[中圖分類號(hào)] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0169-03

信號(hào)處理類課程是電子信息工程專業(yè)的核心課程，是信號(hào)與信息處理學(xué)科和碩士點(diǎn)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐課程。其中信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理課程是學(xué)生考取信息處理類專業(yè)碩士研究生的主要專業(yè)課程?？梢哉f(shuō)，沒有信號(hào)處理類課程的建設(shè)，便沒有信號(hào)與信息處理學(xué)科的建設(shè)。由于信號(hào)處理類課程之間關(guān)聯(lián)度較高，可采用信號(hào)處理課程群的模式對(duì)其進(jìn)行建設(shè)。[1] [2] [3]

我校信號(hào)處理類課程包括信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、DSP原理與應(yīng)用、數(shù)字圖像處理四門課程，組成信號(hào)處理課程群。上述四門課在教學(xué)時(shí)間安排上前后順接（后兩門課程可以安排在同一學(xué)期并行），且在內(nèi)容上承上啟下，相互關(guān)聯(lián)。其中信號(hào)與系統(tǒng)課程要求學(xué)生掌握信號(hào)與系統(tǒng)分析的基本原理與基本方法，理解信號(hào)處理的數(shù)學(xué)概念、物理概念及工程概念，是信號(hào)分析的基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的數(shù)字信號(hào)處理、DSP原理與應(yīng)用、數(shù)字圖像處理等課程的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。數(shù)字信號(hào)處理課程主要針對(duì)離散時(shí)間信號(hào)，采用數(shù)值計(jì)算的方法完成對(duì)信號(hào)的分析和處理。DSP原理與應(yīng)用是將數(shù)字信號(hào)處理的基本理論和算法付諸硬件實(shí)現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的硬件平臺(tái)。數(shù)字圖像處理則是將信號(hào)從一維分析上升到二維分析，是信號(hào)處理理論和實(shí)踐的具體應(yīng)用。上述課程既相互交叉重復(fù)，互不相同，卻又具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

一、目前信號(hào)處理課程群教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）各課程間相對(duì)獨(dú)立，融合度不夠

在上述信號(hào)處理類課程的講授過(guò)程中，為保證每門課程體系的完整性，知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性和不相關(guān)性問(wèn)題比較嚴(yán)重，授課內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，各課程主講人授課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，既浪費(fèi)了學(xué)時(shí)，又加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）信號(hào)處理類課程理論性較強(qiáng)，較抽象難懂

由于信號(hào)處理類課程中數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)較多，僅僅通過(guò)課堂上的講授，學(xué)生無(wú)法較好地消化和理解課程中的概念與理論，從而也導(dǎo)致對(duì)課程的學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。比如信號(hào)與系統(tǒng)容易被當(dāng)成數(shù)學(xué)課來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)不出課程在學(xué)科中的意義。

（三）課程以教師課堂講授為主，學(xué)生參與性較差

目前信號(hào)處理課程群課堂教學(xué)中，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師以多媒體或板書等形式進(jìn)行課堂講授，偏重于對(duì)概念與理論的講授。因而，學(xué)生參與性較差，很難能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而影響了學(xué)生對(duì)課程的掌握和理解程度。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)模式單一

目前信號(hào)處理類課程群中每門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)只是針對(duì)本門課程，沒有形成循序漸進(jìn)、前后有機(jī)銜接、系統(tǒng)貫穿的專業(yè)技能培養(yǎng)鏈條，沒有樹立工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的環(huán)境不完善；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生多在模仿中被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

二、信號(hào)處理課程群建設(shè)

針對(duì)上述問(wèn)題，考慮到信號(hào)處理課程群的特點(diǎn)，以優(yōu)化課程體系建設(shè)、推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)，我們采用了如下的實(shí)施方案和方法，將“自主、協(xié)同、互動(dòng)”的教學(xué)理念具體落實(shí)。

（一）信號(hào)處理課程群的課程體系建設(shè)

在深入研究信號(hào)處理課程群中課程的相互聯(lián)系及實(shí)踐環(huán)節(jié)的前提下，在確保課程群體系完整性和系統(tǒng)性的同時(shí)，從信號(hào)處理基本內(nèi)容出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，刪除課程間內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，從而達(dá)到節(jié)約課時(shí)、提高教學(xué)效率的目的。如信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理兩門課程中都包含離散信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域、Z域分析，可以把這部分內(nèi)容歸到數(shù)字信號(hào)處理課程中，避免重復(fù)授課。在課程群建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)課程群內(nèi)容重新定位與整合，整合后各課程的學(xué)時(shí)及基本內(nèi)容如下：

信號(hào)與系統(tǒng)課程共48學(xué)時(shí)，本課程主要在時(shí)域、頻域、復(fù)頻域（三個(gè)域）針對(duì)連續(xù)時(shí)間信號(hào)和連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)（兩個(gè)對(duì)象）進(jìn)行分析，要求學(xué)生掌握最基本的信號(hào)與系統(tǒng)理論及分析方法。

數(shù)字信號(hào)處理課程共64學(xué)時(shí)，本課程主要針對(duì)離散時(shí)間信號(hào)和系統(tǒng)，利用傅里葉變換、離散傅里葉變換、Z變換等方法進(jìn)行分析，以及利用IIR和FIR數(shù)字濾波器等手段進(jìn)行信號(hào)處理。課程安排中包括了16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，主要利用Matlab進(jìn)一步深化課堂上學(xué)到的有關(guān)數(shù)字信號(hào)處理的基本概念、基本原理以及基本的信號(hào)處理操作及濾波器設(shè)計(jì)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)理論和方法的理解。

DSP原理與應(yīng)用課程共48課時(shí)，以美國(guó)TI公司的16位定點(diǎn)處理器TMS320C54x系列DSP為對(duì)象，講授DSP的原理、結(jié)構(gòu)及開發(fā)應(yīng)用，掌握DSP開發(fā)工具的使用及DSP匯編語(yǔ)言及C語(yǔ)言編程方法，熟悉TMS320C54x的硬件設(shè)計(jì)等。

數(shù)字圖像處理課程共48課時(shí)，要求學(xué)生掌握數(shù)字圖像的概念、類型，掌握數(shù)字圖像處理的基本原理和基本方法：圖像變換、圖像增強(qiáng)、圖像編碼、圖像的復(fù)原和重建，并利用Matlab實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深理解數(shù)字圖像處理的基本原理。

（二）信號(hào)處理課程群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

建設(shè)課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程群資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中主要包含課程理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、電子課件、教學(xué)錄像、例題及習(xí)題解答等，同時(shí)設(shè)有自我檢測(cè)、自由討論等功能，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)針對(duì)信號(hào)處理課程群理論性較強(qiáng)，較抽象難懂的特點(diǎn)，利用Matlab和Labview等工具，構(gòu)建可視化GUI演示系統(tǒng)，通過(guò)交互式演示，幫助學(xué)生更好地理解信號(hào)處理課程群中抽象的概念、原理及分析方法。目前，我們已初步完成基于Matlab的信號(hào)處理課程群GUI演示系統(tǒng)[4]，包括信號(hào)的基本運(yùn)算、連續(xù)信號(hào)的卷積積分運(yùn)算、離散信號(hào)的卷積和運(yùn)算、連續(xù)時(shí)間及離散時(shí)間線性時(shí)不變系統(tǒng)分析、采樣定理、周期信號(hào)的傅里葉級(jí)數(shù)展開、濾波器設(shè)計(jì)等內(nèi)容。同時(shí)我們利用Labview實(shí)現(xiàn)了信號(hào)處理虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，主要包括基本信號(hào)的產(chǎn)生、信號(hào)的運(yùn)算、采樣定理、圖像處理、聲音采集以及濾波器設(shè)計(jì)等信號(hào)處理課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。[5]

（三）基于“講、讀、議、練”對(duì)分課堂的教學(xué)模式建設(shè)

“講、讀、議、練”對(duì)分課堂教學(xué)模式，是在“讀、議、練”教學(xué)模式[6] [7]的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了改進(jìn)，將“讀、議、練”放在教師的“講”之后，采取對(duì)分課堂的形式[8]，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，將課堂的一部分時(shí)間分給學(xué)生進(jìn)行討論，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的教學(xué)模式，把教師課堂教學(xué)和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的投入時(shí)間。

在“講、讀、議、練”對(duì)分課堂教學(xué)模式中，首先教師按照課程大綱和課程進(jìn)度的安排，采取多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，對(duì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行講解，以理清知識(shí)體系為主，側(cè)重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。教師完成講授以后，將與所講授課程內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料告知學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀?！白x”還包括借助現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)，如Coursera、Udacity、EDX等平臺(tái)；以及5-10分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的音頻或視頻，即微課；另外還有一些微視頻，如TED、Khan、MITX等網(wǎng)站提供的微視頻等。這些新的教學(xué)平臺(tái)和手段，都可以讓學(xué)生在“讀”的階段去進(jìn)一步接觸和消化教師所講的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按一定的人數(shù)進(jìn)行分組，開展課堂討論，通過(guò)抽簽的方式確定一組學(xué)生進(jìn)行講解，其他各組學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生相互討論解答一些問(wèn)題，其他共同的問(wèn)題則由教師給出解答，進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。最后是“練”，包括課堂練習(xí)如口頭回答和書面練習(xí)，以及課后練習(xí)如實(shí)驗(yàn)操作和綜合性作業(yè)，撰寫讀書報(bào)告等。

（四）信號(hào)處理課程群的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

根據(jù)為學(xué)生規(guī)劃的工程項(xiàng)目以及具體的工程技術(shù)要求，根據(jù)課程群內(nèi)課程的特點(diǎn)，建立系統(tǒng)貫穿的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，有目的的設(shè)計(jì)各層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能力的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐步達(dá)到工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面的鍛煉目標(biāo)。

信號(hào)處理課程群包括信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、DSP原理及應(yīng)用、數(shù)字圖像處理課程，除此之外，實(shí)踐體系還把學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、短學(xué)期的課程設(shè)計(jì)包括進(jìn)來(lái)，根據(jù)課程特點(diǎn)，將整個(gè)體系分成三個(gè)層次：第一層次為工程認(rèn)知訓(xùn)練層，第二層次為綜合技能訓(xùn)練層，第三個(gè)層次為創(chuàng)新訓(xùn)練層。對(duì)于工程認(rèn)知訓(xùn)練層，合理設(shè)計(jì)驗(yàn)證性試驗(yàn)項(xiàng)目，增大設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目比例，如信號(hào)的基本運(yùn)算、采樣定理等；綜合技能訓(xùn)練層的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)工程項(xiàng)目的核心組成部分，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上充分利用好兩周時(shí)間的短學(xué)期做好課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行圖像處理、語(yǔ)音處理等綜合性的實(shí)驗(yàn)，積極組織學(xué)生申請(qǐng)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，系統(tǒng)規(guī)劃信號(hào)處理類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新訓(xùn)練層是學(xué)生個(gè)人能力、工程意識(shí)、人際團(tuán)隊(duì)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終體現(xiàn)，因此其重點(diǎn)落在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能利用所學(xué)過(guò)的信號(hào)處理課程群的知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新性思維，解決實(shí)際生產(chǎn)生活應(yīng)用中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、信號(hào)處理課程群建設(shè)的特色之處

（一）課程體系優(yōu)化

在確保課程群體系完整性和系統(tǒng)性的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力為目標(biāo)，從信號(hào)處理基本內(nèi)容出發(fā)，協(xié)調(diào)各門課程的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，充分體現(xiàn)課程群的相關(guān)性和整合性。

（二）理論問(wèn)題可視化

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、GUI演示系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將信號(hào)處理類課程群學(xué)習(xí)中理論性較強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多的問(wèn)題可視化、形象化，提高學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)模式多樣化

通過(guò)“講、讀、議、練”對(duì)分課堂的教學(xué)模式，借助MOOC、微課、微視頻平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研問(wèn)題和探究創(chuàng)新的興趣和能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系工程化

建立完善的、階梯式前進(jìn)的、符合工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，形成完整的實(shí)踐技能培養(yǎng)鏈條，規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)建立良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

四、總結(jié)

本文通過(guò)信號(hào)處理課程群的建設(shè)與探索，完善了信號(hào)處理課程群的課程體系建設(shè)，解決了現(xiàn)有課程教學(xué)中各課程彼此割裂、部分內(nèi)容相互重疊的問(wèn)題；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，解決學(xué)生在信號(hào)處理類課程學(xué)習(xí)中因理論性較強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠的問(wèn)題；通過(guò)“講、讀、議、練”的教學(xué)模式，利用MOOC、微課、微視頻等平臺(tái)，解決目前課程教學(xué)中以教師為主體、采用課堂講授這一單一教學(xué)組織方式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問(wèn)題、探究創(chuàng)新的興趣和能力；通過(guò)建立完善的、階梯式前進(jìn)的、符合工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，解決課程之間實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、沒有形成完整的實(shí)踐技能培養(yǎng)鏈條、不利于培養(yǎng)工程意識(shí)的問(wèn)題。

[ 注 釋 ]

[1] 歐陽(yáng)繕，歐陽(yáng)寧，劉慶華.信號(hào)處理課程群的建設(shè)與改革實(shí)踐[J].大眾科技，2008（11）：185-186.

[2] 李素文，王鳳隨，邵芬，楊一軍.電氣信息類專業(yè)信號(hào)處理課程群的建設(shè)[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（4）：80-82.

[3] 周小微，金寧，胡建榮.信號(hào)處理課程群教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)電力教育，2011（1）：86-87.

[4] 李秀梅，董文，賈中云.基于Matlab的信號(hào)與系統(tǒng)課程GUI演示系統(tǒng)[J].大學(xué)教育，2014（9）：78-79.

[5] 吳湖青，李秀梅，孫晨林.基于Labview的信號(hào)處理虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（13）：669-672.

[6] 何菊芳，季誠(chéng)鈞.“讀、議、練”教學(xué)模式：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（9）：59-60.

篇6

    會(huì)計(jì)是一門既古老而又年輕的科學(xué)。說(shuō)它古老,因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的實(shí)踐源遠(yuǎn)流長(zhǎng),早在幾千年前,當(dāng)人類進(jìn)行共同生產(chǎn)的時(shí)候,由于管理經(jīng)濟(jì)的需要,它作為生產(chǎn)職能的一個(gè)附帶工作就開始出現(xiàn)了。說(shuō)它年輕,因?yàn)槿藗儗?duì)會(huì)計(jì)理論的研究只不過(guò)幾十年的歷史。但縱觀半個(gè)世紀(jì)以來(lái)西方有關(guān)會(huì)計(jì)理論研究的論文和專著幾乎全部集中在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面,甚至有人認(rèn)為會(huì)計(jì)理論就是以認(rèn)真研究和貫徹公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(GAAP)。為基本內(nèi)容的。直到目前為止,還很少看到有關(guān)研究管理會(huì)計(jì)理論方面的專著,在所有西方管理會(huì)計(jì)教科書中對(duì)管理會(huì)計(jì)的基本理論問(wèn)題也很少涉及。其原因我認(rèn)為主要是西方國(guó)家一般都把管理會(huì)計(jì)理解為是各種專門技術(shù)的應(yīng)用。譬如國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(1FAC)將管理會(huì)計(jì)定義為;“管理會(huì)計(jì)是對(duì)管理當(dāng)局所應(yīng)用的信息(財(cái)務(wù)和經(jīng)營(yíng)的)進(jìn)行鑒定、計(jì)量、積累、分析、處理、解釋和傳播的過(guò)程,以便在組織內(nèi)部進(jìn)行規(guī)劃、評(píng)價(jià)和控制,保證其資源的利用并對(duì)它們承擔(dān)經(jīng)管責(zé)任?！睆纳鲜龆x來(lái)看,似乎管理會(huì)計(jì)就是利用經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)通過(guò)各種專門方法來(lái)幫助企業(yè)管理當(dāng)局作出決策的各項(xiàng)具體工作。即只有技術(shù)方法,而沒有理論研究。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不全面的。眾所周知,管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)中逐漸派生出來(lái)的,距今有數(shù)十年的歷史。它適應(yīng)資本主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)發(fā)展的需要,擴(kuò)大了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)原有的事后反映與定期監(jiān)督的職能,使現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)具有廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和靈活的適應(yīng)能力。就拿我國(guó)情況來(lái)說(shuō),盡管西方管理會(huì)計(jì)的引進(jìn)是在80年代初,起步較晚;但許多大中型企業(yè)自從“零敲碎打”地采用了管理會(huì)計(jì)的一些預(yù)測(cè)分析,決策分析、責(zé)任會(huì)計(jì)等專門方法以后,在改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理和提高經(jīng)濟(jì)效益方面,就嘗到了不少實(shí)實(shí)在在的“甜頭”。所有這些事例充分證明:在管理會(huì)計(jì)各項(xiàng)工作實(shí)踐的后面,必然有一定的“哲理”在指導(dǎo)它、影響它、支持它;否則管理會(huì)計(jì)在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是站不住腳的。如果我們把管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中內(nèi)含的各種哲理加以歸納、提煉、升華,形成一個(gè)完整的體系,我認(rèn)為這就是管理會(huì)計(jì)的基本理論。研究管理會(huì)計(jì)的基本理論目的在于建立一套嚴(yán)密的概念框架,用來(lái)指導(dǎo)和發(fā)展管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐。2.什么是管理會(huì)計(jì)理論為了闡明這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)邏輯推理首先得弄清什么是“會(huì)計(jì)理論”?關(guān)于什么是會(huì)計(jì)理論,西方通常有兩種不同的說(shuō)法:

    (1)“會(huì)計(jì)理論是一套以原則為形式的邏輯推理,其主要目的在于提供能用來(lái)評(píng)價(jià)、開拓和完善會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的通用觀點(diǎn)所構(gòu)成的一套前后一致的合理的原則?！备鶕?jù)這種說(shuō)法必然認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)原則的研究就是對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究。

    (2)“會(huì)計(jì)理論是一套由前后一致的會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原則所組成的概念框架”,用來(lái)解釋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為什么是這樣而不是那樣,或者為什么可以用其它辦法的理由。這些理由就構(gòu)成了會(huì)計(jì)理論。根據(jù)這種說(shuō)法可以看出會(huì)計(jì)理論是個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)。筆者傾向于第二種說(shuō)法,但認(rèn)為會(huì)計(jì)理論的概念框架似乎還應(yīng)加上會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)職能和會(huì)計(jì)目標(biāo)?？傊?會(huì)計(jì)理論是人們?cè)诶硇缘母叨壬蠈?duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí);它一旦形成,必然又會(huì)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)和影響會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這就充分證明了:西方的會(huì)計(jì)原則既是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)遵循的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)r’也是會(huì)計(jì)理論中的一個(gè)重要組成部分。因此有人說(shuō)根據(jù)一個(gè)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)原則研究的深度就可以對(duì)該國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的水平進(jìn)行評(píng)價(jià),這是有一定道理的。但這并不等于說(shuō)會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵只包括會(huì)計(jì)原則。另外,還必須指出,以上所述的會(huì)計(jì)理論實(shí)質(zhì)上都是指的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論;那么,作為現(xiàn)代會(huì)計(jì)的另一領(lǐng)域的管理會(huì)計(jì),它的基本理論又將如何表述呢?艾哈默德·貝爾考依(AhamadBelkaoui)教授在其《管理會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)》(1980年版)專著中,曾對(duì)管理會(huì)計(jì)理論作如下的描述:“管理會(huì)計(jì)理論可定義為運(yùn)用來(lái)自不同的相關(guān)學(xué)科的一套基本假設(shè)和原則的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)管理會(huì)計(jì)的技術(shù)”。這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)丁“運(yùn)用來(lái)自不同的相關(guān)學(xué)科的一套基本假設(shè)和原則的觀點(diǎn)”,突出了管理會(huì)計(jì)是一門邊緣學(xué)科;但易使人誤解管理會(huì)計(jì)本身并沒有一套前后一致、首尾相貫、渾然一體的會(huì)計(jì)理論體系;同時(shí)對(duì)其理論的目的只提“用來(lái)評(píng)價(jià)管理會(huì)計(jì)的技術(shù)”,似乎也不夠全面。筆者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)理論可定義為“是一套由前后一致的管理會(huì)計(jì)對(duì)象、管理會(huì)計(jì)職能、管理會(huì)計(jì)目標(biāo)、管理會(huì)計(jì)基本概念、管理會(huì)計(jì)基本假設(shè)、管理會(huì)計(jì)原則所組成的概念框架,用來(lái)解釋;評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、開拓和完善管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。”

    本文擬先對(duì)管理會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)(概念框架)中的前三者加以論述,后三者則擬另寫論文進(jìn)行探討。

    3. 管理會(huì)計(jì)的對(duì)象問(wèn)題

    會(huì)計(jì)對(duì)象就是會(huì)計(jì)是什么的問(wèn)題,到目前為止,西方所有的管理會(huì)計(jì)專著或教科書中,似乎從來(lái)未涉及過(guò)這方面的問(wèn)題。但我們認(rèn)為作為一門獨(dú)立的科學(xué)或?qū)W科,都應(yīng)有它特定的工作對(duì)象和研究對(duì)象。管理會(huì)計(jì)當(dāng)然也不能例外,因?yàn)樗粌H是區(qū)別管理會(huì)計(jì)工作和非管理會(huì)計(jì)工作的界限;也是劃分管理會(huì)計(jì)的理論與方法以及非管理會(huì)計(jì)的理論與方法的前提。管理會(huì)計(jì)的對(duì)象究竟是什么?我國(guó)學(xué)術(shù)界在這方面的看法頗不一致:有的認(rèn)為是“現(xiàn)金流動(dòng)”。有的說(shuō)是“價(jià)值差量”... ...等等。筆者均不敢茍同。我認(rèn)為要探討管理會(huì)計(jì)的對(duì)象,首先應(yīng)解決現(xiàn)代會(huì)計(jì)的對(duì)象是什么,現(xiàn)代化管理的對(duì)象又是什么?因?yàn)閺南到y(tǒng)理論的角度來(lái)看,現(xiàn)代會(huì)計(jì)是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理這個(gè)大系統(tǒng)的分系統(tǒng),而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)則是現(xiàn)代會(huì)計(jì)這個(gè)分系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)。分系統(tǒng)、子系統(tǒng)與大系統(tǒng)的對(duì)象就總體上來(lái)說(shuō)應(yīng)該基本上一致,但由于分工不同,在某些方面可各有所側(cè)重。我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界對(duì)于社會(huì)主義制度下會(huì)計(jì)對(duì)象的討論已有多年的歷史。最流行的說(shuō)法則是60年代提出的“再生產(chǎn)過(guò)程的價(jià)值運(yùn)動(dòng)”。由于這種描述概括力很強(qiáng),具有廣泛的適應(yīng)性(“價(jià)值運(yùn)動(dòng)”在社會(huì)主義國(guó)家表現(xiàn)為“資金運(yùn)動(dòng)”;在資本主義國(guó)家則表現(xiàn)為“資本運(yùn)動(dòng)”),因而一直沿用至今。但應(yīng)該注意的是:60年代初到現(xiàn)在已經(jīng)歷了30個(gè)春秋。在這段時(shí)期內(nèi),客觀世界發(fā)生了巨大變化,科學(xué)技術(shù)以驚人的速度飛躍發(fā)展。很明顯,系統(tǒng)論、控制論、信息論的創(chuàng)立,新的技術(shù)革命的興起,標(biāo)志著人類正步入信息社會(huì)的高技術(shù)時(shí)代。在這種情況下,現(xiàn)代化管理已經(jīng)把總體管理的對(duì)象(即客觀的經(jīng)濟(jì)活動(dòng))分成物流(指物質(zhì)生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程)與信息流(指對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)各種情況的反映)兩大系統(tǒng)。這種管理觀念的突破,勢(shì)將對(duì)會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)理論(包括會(huì)計(jì)的對(duì)象)產(chǎn)生直接影響。因此筆者認(rèn)為我國(guó)目前正在執(zhí)行的“會(huì)計(jì)對(duì)象是再生產(chǎn)過(guò)程的價(jià)值運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)可進(jìn)一步加以探討。何況在商品經(jīng)濟(jì)條件下,盡管貨幣計(jì)量是現(xiàn)代會(huì)計(jì)綜合計(jì)量手段中最重要的一種,但不是唯一的手段。特別是本世紀(jì)50年代以后,由于計(jì)量手段興起了一系列的革命,出現(xiàn)了許多新的綜合計(jì)量手段,例如質(zhì)量綜合計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)物計(jì)量、經(jīng)管責(zé)任綜合計(jì)量、潛在因素綜合計(jì)量... ...等等。它們大大豐富并擴(kuò)展了會(huì)計(jì)反映的科學(xué)內(nèi)涵,也有效地提高了會(huì)計(jì)反映再生產(chǎn)過(guò)程的能力。這里還應(yīng)指出,從理論上講現(xiàn)代會(huì)計(jì)可從多方面采用不同的綜合計(jì)量手段對(duì)多樣性的客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行反映和控制;但在實(shí)際工作中會(huì)計(jì)是否能把客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都反映出來(lái),還要取決于:(1)管理當(dāng)局的需要;(2)人們已掌握的計(jì)量手段。根據(jù)以上的初步分析,筆者認(rèn)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)的對(duì)象似可改為“能反映和控制的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”較為妥切。另外,由于會(huì)計(jì)的本質(zhì)是以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng),按照信息論的觀點(diǎn),我們認(rèn)為客觀存在的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或能反映和控制的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)本身并不能直接輸入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。實(shí)踐證明首先進(jìn)入會(huì)計(jì)反映視野的是客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的狀態(tài)和特征的綜合表現(xiàn),即綜合的經(jīng)濟(jì)信息,而不是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)本身。經(jīng)濟(jì)信息一經(jīng)產(chǎn)生和出現(xiàn),就成為會(huì)計(jì)人員追蹤的對(duì)象?？梢哉J(rèn)為會(huì)計(jì)工作開始反映的對(duì)象是綜合信息源(即綜合經(jīng)濟(jì)信息的原始狀態(tài));全部會(huì)計(jì)處理過(guò)程就是綜合經(jīng)濟(jì)信息的輸入、加工、處理、存儲(chǔ)、輸出,從而形成綜合的信道。會(huì)計(jì)的控制對(duì)象是信息的接受者和影響者,即各層次的管理人員與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其經(jīng)濟(jì)效益。會(huì)計(jì)的基本特征就在于通過(guò)對(duì)再生產(chǎn)過(guò)程的反映而實(shí)現(xiàn)對(duì)再生產(chǎn)過(guò)程的控制,它實(shí)質(zhì)上就是借助于各種綜合的經(jīng)濟(jì)信息來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其效益來(lái)實(shí)施控制,是一種信息控制。但必須指出,會(huì)計(jì)控制實(shí)際上不能一次完成。它首先是及時(shí)提供各種對(duì)管理者有用的、準(zhǔn)確的、全面的、綜合的經(jīng)濟(jì)信息來(lái)影響各級(jí)管理人員的行為,促使他們接受會(huì)計(jì)信息的意見;然后通過(guò)信息反饋,參與各級(jí)管理層次的管理活動(dòng),并對(duì)其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和效益實(shí)施綜合控制。綜上所述,可見現(xiàn)代會(huì)計(jì)的對(duì)象若描述為:“能反映和控制的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其發(fā)出的信息”,似乎與其所屬的大系統(tǒng)“現(xiàn)代化管理的對(duì)象分為物流與信息流”更為合拍。依同理,由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)分系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng),因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的對(duì)象從總體上來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是一致的,即能反映和控制的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其發(fā)出的信息,但兩者由于分工的不同,在時(shí)、空兩方面各有所側(cè)重。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的對(duì)象在時(shí)間上側(cè)重于過(guò)去的、已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)及其發(fā)出的信息;在空間上側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其發(fā)出的信息。而管理會(huì)計(jì)的對(duì)象在時(shí)間上則側(cè)重于現(xiàn)在的以及未來(lái)的(預(yù)期的)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其發(fā)出的信息;在空間上則側(cè)重于部分的、可供選擇的或特定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其發(fā)出的信息。

篇7

關(guān)鍵詞:前端控制 電子文件 生命周期 元數(shù)據(jù)

隨著檔案學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，前端控制的思想被不斷賦予新的內(nèi)容。20世紀(jì)末和本世紀(jì)初的前后十年，檔案學(xué)界長(zhǎng)期基于紙質(zhì)文件的研究而建立起來(lái)的基礎(chǔ)理論受到電子文件的強(qiáng)烈沖擊。前端控制思想（也有學(xué)者在論述中將其稱為前端控制原則）是檔案學(xué)界針對(duì)電子文件的出現(xiàn)所帶來(lái)的檔案工作流程和工作內(nèi)容的變化而做出的理論回應(yīng)，體現(xiàn)著新的管理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。

一、 檔案學(xué)前端控制的學(xué)術(shù)淵源和研究歷程

為應(yīng)對(duì)電子文件的出現(xiàn)及電子文件對(duì)檔案管理工作的影響，檔案學(xué)界在重新審視相關(guān)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，對(duì)前端控制的思想不斷進(jìn)行梳理并完善。在這一過(guò)程中，國(guó)內(nèi)外檔案學(xué)界起初是并沒有明確提出“前端控制”的概念，只是在理論的發(fā)展中體現(xiàn)著這一思想。

前美國(guó)國(guó)家檔案與文件局局長(zhǎng)詹姆斯·羅茲在其1983年的一份研究報(bào)告中提出，“文件生命周期包括四個(gè)階段：文件的形成階段、文件的利用和維護(hù)階段、文件的處理階段和檔案管理階段?！盵1]他進(jìn)而認(rèn)為，“一個(gè)綜合文件管理系統(tǒng)將與一個(gè)組織的文件在其完整的生命周期的每一件事情有關(guān)。”[2]

日本學(xué)者作山宗久（Munehisa Sakuyama）在《文件生命周期》一書（1995 年出版）中提到，“與其當(dāng)辦公室內(nèi)文件太多時(shí)煩惱不堪，不如在文件產(chǎn)生的前期就加以控制更有效果?！盵3]

國(guó)際檔案理事會(huì)電子文件委員會(huì)制訂的《電子文件管理指南》（草案）將對(duì)電子文件的“干預(yù)時(shí)機(jī)”確定在電子文件管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)階段，將原來(lái)紙質(zhì)文件管理系統(tǒng)中的許多“后控制”手段提到最前端，并主張“在文件形成前就采取行動(dòng)”。[4]這體現(xiàn)出該委員會(huì)對(duì)檔案館參與前端控制的重視。

國(guó)內(nèi)以馮惠玲、劉家真、劉越男等為代表的知名學(xué)者緊跟時(shí)代步伐，幾乎與國(guó)際檔案界同步關(guān)注電子文件這一新的文件形態(tài)的出現(xiàn)對(duì)檔案學(xué)界的影響并積極向國(guó)內(nèi)介紹當(dāng)時(shí)國(guó)際檔案界對(duì)相關(guān)問(wèn)題與現(xiàn)象的研究進(jìn)展，同時(shí)對(duì)前端控制思想進(jìn)行著積極的研究和梳理。

馮惠玲指出，“在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段即考慮作為檔案保管的要求，把可能預(yù)先設(shè)定的管理功能納入系統(tǒng)之中……強(qiáng)調(diào)前端控制并不意味著一切依賴于設(shè)計(jì)，檔案工作者在電子文件的形成和維護(hù)階段還有許多事要做，以彌補(bǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺陷，監(jiān)督系統(tǒng)的運(yùn)行和使管理活動(dòng)得以延續(xù)，保證電子文件在其整個(gè)生命周期受到嚴(yán)密的控制?！盵5]

劉越男指出，“檔案界將文件和檔案看成同一事物的兩個(gè)不同階段由來(lái)已久……直到電子文件時(shí)代，在很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，檔案界才肯定地說(shuō)應(yīng)在文件階段就施加控制, 即前端控制。”她進(jìn)而提出，“‘前端控制’并不是電子文件時(shí)代全新的思維，其萌芽產(chǎn)生于電子文件出現(xiàn)以前，我們認(rèn)為前端控制思維是近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)檔案界不懈努力的結(jié)晶?！盵6]

二、檔案學(xué)前端控制的產(chǎn)生背景

檔案前端控制的提出有著廣泛的社會(huì)背景和技術(shù)背景。電子文件的產(chǎn)生、文件數(shù)量的激增和文件保存的困難性加大使檔案學(xué)界意識(shí)到傳統(tǒng)的檔案學(xué)理論在應(yīng)對(duì)電子文件的管理時(shí)明顯力不從心，于是開始有意識(shí)地從理論和實(shí)踐層面分別尋求突破，主流的檔案學(xué)傳統(tǒng)理論都開始針對(duì)電子文件的內(nèi)容、載體、特性等進(jìn)行理論的拓展和升級(jí)。如果我們僅從檔案學(xué)專業(yè)自身來(lái)看，前端控制的提出主要源于以下因素：

2.1 文件形態(tài)的變化

電子文件有別于紙質(zhì)文件的的最大特點(diǎn)是記錄信息的方式和載體的不同，其主要特點(diǎn)為信息的非人工識(shí)讀性、系統(tǒng)依賴性、信息與特定載體之間的可分離性、信息的易變性、信息存儲(chǔ)的高密度性、多種信息媒體的集成性和信息的可操作性等。[7]

“在手工文件保管系統(tǒng)中，不管是文件格式還是整理順序的變化都能實(shí)實(shí)在在的反映出來(lái)，但是在電子系統(tǒng)中的格式和順序只是邏輯概念。在電子文件保管系統(tǒng)中，針對(duì)文件系列的著錄可能是軟件、數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的邏輯電路的組成部分，也可能沒有包含在電子文件系統(tǒng)之中?！盵8]文件的特征是內(nèi)容固化和形式穩(wěn)定。對(duì)于紙質(zhì)文件而言，其內(nèi)容、背景和結(jié)構(gòu)是同時(shí)固化在同一載體（紙張）上的，任何一個(gè)要素發(fā)生變化，都會(huì)在紙質(zhì)載體上表現(xiàn)出來(lái)。只要保存紙質(zhì)文件的完整性，其文件本質(zhì)（即憑證價(jià)值）就不會(huì)損壞。而電子文件的情況則完全不同。電子文件在其整個(gè)生命周期的運(yùn)行過(guò)程中，其內(nèi)容、背景和結(jié)構(gòu)三個(gè)要素在任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能被改變且不受載體的制約，關(guān)鍵的問(wèn)題是電子文件的使用者和管理者輕易無(wú)法察覺這些變化，除非在電子文件的形成階段從管理與技術(shù)兩個(gè)方面采取措施，這是由電子文件的“信息與特定載體之間的可分離性”這一特點(diǎn)所決定的，解決的辦法就是引用前端控制思想從電子文件的形成階段開始“干預(yù)”。

2.2 文件數(shù)量的激增

隨著人類社會(huì)活動(dòng)的增多，人類社會(huì)的信息量呈幾何增長(zhǎng)的趨勢(shì)。信息的復(fù)制靠鼠標(biāo)就可輕松實(shí)現(xiàn)，信息的雜亂降低著人們查找和獲取信息的效率?！靶畔⒈ā薄ⅰ靶畔⒊d”、“信息疾病”等說(shuō)法和現(xiàn)象帶給人類無(wú)限的焦慮，正如前美國(guó)檔案工作者協(xié)會(huì)主席杰拉爾德·漢姆所言，“信息過(guò)載現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，信息的判斷比信息的處理和獲取顯得更為關(guān)鍵”。[9]與此相對(duì)應(yīng)，“文件雪崩”的現(xiàn)象不可避免，電子文件的出現(xiàn)并逐步成為主流的文件形式加劇了人們的這種焦慮程度。從檔案學(xué)科的視角出發(fā)，解決信息污染的方式之一就是以文件生命周期理論為基礎(chǔ)對(duì)電子文件實(shí)施“全程管理原則”，而前端控制思想與這些理論和原則相契合。

篇8

一、目前學(xué)術(shù)界的主要觀點(diǎn)財(cái)務(wù)理論研究的起點(diǎn)問(wèn)題是理論界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。從20世紀(jì)60年代我國(guó)理論界開始財(cái)務(wù)理論研究以來(lái)，形成了多種起點(diǎn)理論，大體上有以下六種，現(xiàn)作簡(jiǎn)要的介紹。

1.本質(zhì)起點(diǎn)論。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)財(cái)務(wù)管理的理論研究是以“財(cái)務(wù)的本質(zhì)”為起點(diǎn)的。湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)學(xué)課題組（1991）認(rèn)為“財(cái)務(wù)質(zhì)的規(guī)定性決定了財(cái)務(wù)的獨(dú)立性，財(cái)務(wù)的種種獨(dú)特形態(tài)，乃是奠定財(cái)務(wù)獨(dú)立存在的客觀基礎(chǔ)”。

2.環(huán)境起點(diǎn)論。王化成（2000）認(rèn)為：“從20世紀(jì)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展過(guò)程可以看出，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容、財(cái)務(wù)管理方法的變化，都是理財(cái)環(huán)境綜合作用的結(jié)果，即有什么樣的理財(cái)環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的理財(cái)模式，也就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的財(cái)務(wù)理論結(jié)構(gòu)?！逼湟c(diǎn)是，根據(jù)環(huán)境的需要確定當(dāng)時(shí)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，從而確定出這一歷史發(fā)展階段的財(cái)務(wù)理論體系。

3.假設(shè)起點(diǎn)論。陸建橋（1995）首先提出：“任何一門獨(dú)立學(xué)科的形成和發(fā)展，都是以假設(shè)為邏輯起點(diǎn)的，然而在財(cái)務(wù)學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn)，假設(shè)對(duì)任何學(xué)科都是非常重要的，因?yàn)樗鼮楸緦W(xué)科的理論和實(shí)務(wù)提供了出發(fā)點(diǎn)和奠定了基礎(chǔ)?！彼€借鑒會(huì)計(jì)假設(shè)的研究提出了一系列的財(cái)務(wù)假設(shè)作為財(cái)務(wù)理論研究的邏輯起點(diǎn)。

4.產(chǎn)權(quán)起點(diǎn)論。王仲兵（1994）提出：“產(chǎn)權(quán)作為一切經(jīng)濟(jì)制度的基石，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為起約束作用，財(cái)務(wù)管理作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，必然受到產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的制約。不同的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)形成不同的財(cái)務(wù)管理模式，可以說(shuō)，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，因此，研究財(cái)務(wù)管理應(yīng)從產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)著手?！?/p>

5.目標(biāo)起點(diǎn)論。王化成（1994）提出：“任何管理都是有目的的行為，財(cái)務(wù)管理也不例外，只有確定合理的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)高效的管理。我認(rèn)為，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的財(cái)務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)應(yīng)以財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

6.本金起點(diǎn)論。該觀點(diǎn)是郭復(fù)初教授提出的，他認(rèn)為本金是指為進(jìn)行商品生產(chǎn)和流通活動(dòng)而墊支的貨幣性資金，具有流動(dòng)性與增值性等特點(diǎn)，是財(cái)務(wù)理論的基本細(xì)胞。 “本金”作為財(cái)務(wù)資金從貨幣形態(tài)經(jīng)過(guò)運(yùn)用、耗費(fèi)、收入、分配幾個(gè)階段，又回到原來(lái)的貨幣資金形態(tài)，是財(cái)務(wù)運(yùn)用理論的主要領(lǐng)域。同時(shí)，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論也蘊(yùn)含著 “本金”這一概念，如財(cái)務(wù)本質(zhì)的主流觀點(diǎn)是資金運(yùn)動(dòng)，確切地說(shuō)，就是本金運(yùn)動(dòng)。因此，財(cái)務(wù)應(yīng)用理論與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論無(wú)不與本金的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論的研究，應(yīng)從分析本金及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律開始。

二、重構(gòu)邏輯起點(diǎn)應(yīng)思考的問(wèn)題

1.邏輯起點(diǎn)應(yīng)具備的質(zhì)量特征。

第一，它應(yīng)該是對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的一般規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，能夠折射出其內(nèi)在的本質(zhì)，是財(cái)務(wù)管理理論體系中最一般、最簡(jiǎn)單的基本內(nèi)容或理論要素，能成為構(gòu)建財(cái)務(wù)管理理論體系的出發(fā)點(diǎn)或基點(diǎn)，能從它開始，通過(guò)邏輯推演、層層遞進(jìn)，再現(xiàn)其他理論要素內(nèi)涵，從而構(gòu)建首尾一貫、邏輯嚴(yán)密的財(cái)務(wù)理論體系。

第二，它應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)容豐富、能表現(xiàn)出財(cái)務(wù)學(xué)這一特殊領(lǐng)域的概念。邏輯起點(diǎn)作為財(cái)務(wù)理論體系的核心概念，必然是一個(gè)在邏輯上起鋪墊作用的綜合概念，它可以明確界定財(cái)務(wù)學(xué)科范圍并與其他學(xué)科區(qū)分開來(lái)，是一個(gè)獨(dú)立的財(cái)務(wù)范疇，有著自己豐富的內(nèi)涵和外延，它和財(cái)務(wù)理論體系之間應(yīng)當(dāng)是直接的、緊密的從屬關(guān)系。

第三，它在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理理論體系中能起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，即它不僅僅是構(gòu)建財(cái)務(wù)理論體系的邏輯起點(diǎn)，還必須對(duì)其他理論要素的建設(shè)和發(fā)展以及相互協(xié)調(diào)都有著決定性的作用。一方面，財(cái)務(wù)理論體系的各組成部分有著嚴(yán)密的相關(guān)性，邏輯起點(diǎn)應(yīng)能夠促使理論體系各個(gè)局部的研究相互協(xié)調(diào)，形成高度緊密的內(nèi)在邏輯性；另一方面，能夠通過(guò)把握邏輯起點(diǎn)從而把握整個(gè)財(cái)務(wù)理論體系。

第四，它必須能聯(lián)系財(cái)務(wù)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)環(huán)境。財(cái)務(wù)系統(tǒng)是一個(gè)開放式系統(tǒng)，與財(cái)務(wù)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，受到外部環(huán)境的深刻影響。以資本市場(chǎng)為例，企業(yè)不僅要從資本市場(chǎng)上獲取信息和資本，還要在資本市場(chǎng)上為其多余的資本尋找合適的投資渠道。因此，財(cái)務(wù)系統(tǒng)不僅要立足于財(cái)務(wù)主體，還要立足于財(cái)務(wù)環(huán)境，邏輯起點(diǎn)必須成為財(cái)務(wù)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)環(huán)境之間的橋梁。

第五，它必須能聯(lián)系財(cái)務(wù)理論與財(cái)務(wù)實(shí)踐。一方面，財(cái)務(wù)理論源于財(cái)務(wù)實(shí)踐?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)理論研究不僅注重規(guī)范性研究，更注重實(shí)證性研究，從而使現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論更具實(shí)踐性和可操作性。比如西方有效市場(chǎng)假說(shuō)、資本結(jié)構(gòu)理論和資本資產(chǎn)定價(jià)模型、期權(quán)定價(jià)理論都是市場(chǎng)實(shí)證研究的結(jié)果，而不是主觀臆造的產(chǎn)物。另一方面，財(cái)務(wù)理論必須回到財(cái)務(wù)實(shí)踐中去，不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正，改造和發(fā)展財(cái)務(wù)實(shí)踐。所以理論研究的邏輯起點(diǎn)不僅要使財(cái)務(wù)領(lǐng)域起到出發(fā)點(diǎn)和統(tǒng)領(lǐng)的作用，還應(yīng)該是聯(lián)系財(cái)務(wù)理論與財(cái)務(wù)實(shí)踐的紐帶。

2.目前幾種起點(diǎn)論的邏輯關(guān)系與層次性。

首先，財(cái)務(wù)環(huán)境是整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)作用的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。無(wú)論是財(cái)務(wù)本質(zhì)還是財(cái)務(wù)目標(biāo)都將統(tǒng)一在特定時(shí)空條件下的人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，基礎(chǔ)理論和運(yùn)用理論都將受到外部環(huán)境的深刻影響。但環(huán)境只是財(cái)務(wù)系統(tǒng)的外因，而外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，若無(wú)事物內(nèi)因所蘊(yùn)含的基本矛盾，任何環(huán)境都不能產(chǎn)生財(cái)務(wù)行為。因此，環(huán)境只是財(cái)務(wù)系統(tǒng)的研究背景。產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)是企業(yè)的一種制度安排，歸屬于財(cái)務(wù)內(nèi)環(huán)境的范疇，只是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)側(cè)面。財(cái)務(wù)假設(shè)是財(cái)務(wù)人員對(duì)未經(jīng)確切認(rèn)識(shí)或無(wú)法正面論證的經(jīng)濟(jì)事務(wù)和財(cái)務(wù)現(xiàn)象，根據(jù)客觀的正常情況或趨勢(shì)做出的合乎事理的斷定，是對(duì)財(cái)務(wù)環(huán)境的抽象和限定。因此，財(cái)務(wù)環(huán)境和財(cái)務(wù)假設(shè)共同作為財(cái)務(wù)系統(tǒng)的外部影響因素。

其次，財(cái)務(wù)本質(zhì)是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的一般規(guī)定性的范疇，由財(cái)務(wù)理論本身的基本矛盾構(gòu)成，規(guī)定了財(cái)務(wù)基本理論的性能和發(fā)展方向，是財(cái)務(wù)基本理論的本源點(diǎn)。同時(shí)，財(cái)務(wù)本質(zhì)本身是隨財(cái)務(wù)內(nèi)環(huán)境的變化而發(fā)展變化的，表現(xiàn)為概念的歷史性和對(duì)本質(zhì)揭示由淺入深的層次性。本金和資金實(shí)質(zhì)上也是財(cái)務(wù)的本質(zhì)問(wèn)題。這兩個(gè)概念都可作為財(cái)務(wù)基本理論系統(tǒng)這一復(fù)雜機(jī)體的細(xì)胞，有利于從小到大層層展開，從而構(gòu)建完整的財(cái)務(wù)基本理論體系。但其共同的缺陷是都屬于純粹理論的范疇，難以解決財(cái)務(wù)理論和財(cái)務(wù)實(shí)踐的接口問(wèn)題。

再次，財(cái)務(wù)目標(biāo)是財(cái)務(wù)系統(tǒng)期望達(dá)到的預(yù)期目的或境界，是財(cái)務(wù)運(yùn)行系統(tǒng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著整個(gè)財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向和方式，因而是財(cái)務(wù)運(yùn)用理論的本源點(diǎn)。財(cái)務(wù)目標(biāo)必須反映外部環(huán)境和財(cái)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)屬性，并根據(jù)財(cái)務(wù)外環(huán)境的變化而發(fā)展變化。從物質(zhì)資本占主導(dǎo)地位的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)目標(biāo)經(jīng)歷了由股東財(cái)富最大化到相關(guān)者利益最大化的變化就是一個(gè)很好的證明。以上各概念相互關(guān)系可用下圖來(lái)表示：

三、構(gòu)建新的邏輯起點(diǎn)-雙邏輯起點(diǎn)論

通過(guò)以述分析，筆者認(rèn)為，較為理想的財(cái)務(wù)理論結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)是：以資本為財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論的邏輯起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)目標(biāo)為財(cái)務(wù)運(yùn)用理論的邏輯起點(diǎn)，兩者相互聯(lián)系統(tǒng)一在同一財(cái)務(wù)環(huán)境下?，F(xiàn)作如下簡(jiǎn)要分析：

1.資本作為財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論的邏輯起點(diǎn)，不僅包含了本質(zhì)起點(diǎn)論和本金起點(diǎn)論的合理內(nèi)核，而且有利于揭示財(cái)務(wù)管理的基本矛盾，全面概括財(cái)務(wù)學(xué)科的范疇。資本是指能夠增值的財(cái)產(chǎn)，不僅包括所有者資本、債務(wù)資本，而且包括了人力資本。增值是資本的本質(zhì)要求，也是資本不同于其他社會(huì)財(cái)產(chǎn)的本質(zhì)區(qū)別，是財(cái)務(wù)最基本的職能和本質(zhì)特征，也是財(cái)務(wù)管理的方向。資本運(yùn)行是財(cái)務(wù)運(yùn)行的中心內(nèi)容，資本運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)的貨幣經(jīng)濟(jì)關(guān)系-財(cái)務(wù)關(guān)系是財(cái)務(wù)的本質(zhì)基礎(chǔ)。資本的投入與收益是財(cái)務(wù)最一般、最抽象的特殊矛盾，是財(cái)務(wù)理論結(jié)構(gòu)中一切其他矛盾的萌芽。同時(shí)，資本包括了本金和基金，最完整地概括了財(cái)務(wù)學(xué)科的范疇。以資本為起點(diǎn)，能夠推演出最完整的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論體系。

2.財(cái)務(wù)目標(biāo)作為財(cái)務(wù)運(yùn)用理論的邏輯起點(diǎn)，不僅能滿足邏輯起點(diǎn)的內(nèi)在要求，而且能緊密地聯(lián)系財(cái)務(wù)系統(tǒng)、環(huán)境、財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐。財(cái)務(wù)目標(biāo)通過(guò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行的預(yù)期目的表現(xiàn)出來(lái)，所以人們往往認(rèn)為其屬于主觀性的范疇。其實(shí)不然，因?yàn)槿藗冎饔^選擇而制定出來(lái)的財(cái)務(wù)目標(biāo)，它能夠驅(qū)動(dòng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行，必定反映外部環(huán)境的變化和財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)在的本質(zhì)屬性，也就是說(shuō)，必定反映財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)在的必然聯(lián)系-財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)在的規(guī)律性。所以，財(cái)務(wù)有主觀見之于客觀的特性。財(cái)務(wù)目標(biāo)受到財(cái)務(wù)外環(huán)境的影響，其本身是客觀的，是財(cái)務(wù)系統(tǒng)中最簡(jiǎn)單、最基本的要素。財(cái)務(wù)目標(biāo)的確立，使資本成本、凈現(xiàn)值、資本結(jié)構(gòu)等基本財(cái)務(wù)范疇一并歸攏到財(cái)務(wù)目標(biāo)的約束下，將財(cái)務(wù)運(yùn)用理論與財(cái)務(wù)實(shí)踐較好地結(jié)合起來(lái)。因此，財(cái)務(wù)目標(biāo)作為整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行的導(dǎo)向，能夠成為財(cái)務(wù)運(yùn)用理論的最高層次和邏輯起點(diǎn)。

3.資本與財(cái)務(wù)目標(biāo)統(tǒng)一在同一財(cái)務(wù)環(huán)境中，緊密聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同構(gòu)成完整的財(cái)務(wù)理論體系。以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景構(gòu)建財(cái)務(wù)系統(tǒng)理論，必須圍繞促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)立、發(fā)育和發(fā)展這一中心、立足于全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境來(lái)展開。資本概念是構(gòu)成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論的中心內(nèi)容，資本運(yùn)行及其反映的財(cái)務(wù)關(guān)系已滲透到現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)主體的各個(gè)方面。同時(shí)，現(xiàn)代財(cái)務(wù)目標(biāo)是相關(guān)者利益最大化，換句話說(shuō)，就是資本投入最少，收益最大，也落腳于資本上。因此，資本與財(cái)務(wù)目標(biāo)緊密相關(guān)于人類的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，基礎(chǔ)理論與運(yùn)用理論相輔相成、密不可分，共同構(gòu)成完整的財(cái)務(wù)理論體系，服務(wù)于現(xiàn)代管理理論目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：黃管秦艽；灰色關(guān)聯(lián)度法；質(zhì)量評(píng)價(jià)

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2017.03.017

中圖分類號(hào)：R284.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2017）03-0069-06

Quality Evaluation of Gentiana officinalis H.Smith. from Different Producing Areas of Gansu Province by Grey Incidence Degree Method WANG Jie1， ZHU Shun-juan1， FAN Qin2， YANG Li1， XIA Peng-fei3， WANG Yin-quan4， ZHAO Lei1，2，5 （1. Gansu University of Chinese Medicine， Lanzhou 730000， China； 2. Key Laboratory for Traditional Chinese （Tibetan） Medicine Chemistry and Quality Control of Gansu University， Lanzhou 730000， China； 3. Key Laboratory of Pharmacology and Toxicology of TCM of Gansu Province， Lanzhou 730000， China； 4. Northwest Collaborative Innovation Center for Chinese Medicine， Lanzhou 730000， China； 5. Cultivation Base for Key Laboratory of Chinese Medicine Quality and Standard of Gansu Province， Lanzhou 730000， China）

Abstract： Objective To establish the degree of gray incidence model of Gentiana officinalis H.Smith. from differenct producing areas of Gansu Province and conduct quality evaluation. Methods Ten samples of Gentiana officinalis H.Smith. from different producing areas in Gansu Province were collected and the gentiopicroside， total iridoid gycoside， extractives， total ash， acid-insoluble ash content of Gentiana officinalis H.Smith were tested. The quality evaluation of grey incidence model of Gentiana officinalis H.Smith. was established by grey incidence model. Results The relative correlation degrees of all evaluation items were in the range of 0.394C0.652. Among them， the relative correlation degree of samples from 6 producint areas were greater than 0.50， which had high quality evaluation. The relative correlation degrees of the rest samples from other producing areas were less than 0.50， which had low quality evaluation. The sample of Gentiana officinalis H.Smith. from Zhuoni County Liulin Township Observatory had the most highly correlated with the optimal reference sequence （0.652） and so the best in quality； The sample of Gentiana officinalis H.Smith. from Zhang County Sancha Town Langwang Ditch had the most lowly correlated with the optimal reference sequence （0.394） and so the worst in quality. Conclusion This method and quality evaluation model can be used for the quality evaluation for Gentiana officinalis H.Smith.， which can provide a

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（81660577）；甘肅省屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金（2011-06）；甘肅省中藥藥理與毒理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主基金項(xiàng)目（ZDSYS-ZZ-2015-001）；西北中藏藥協(xié)同創(chuàng)新中心重點(diǎn)項(xiàng)目（2015-05）；甘肅中醫(yī)學(xué)院中青年科研基金項(xiàng)目（ZQ-2014-2）

通訊作者：趙磊，E-mail：

certain experimental basis for the development and utilization of new resources.

Key words： Gentiana officinalis H.Smith.； grey incidence degree method； quality evaluation

2015年版《中華人民共和國(guó)藥典》規(guī)定，秦艽為龍膽科龍膽屬多年生草本植物秦艽Gentiana macrophylla Pall.、麻花秦艽Gentiana straminea Maxim.、粗莖秦艽Gentiana crassicaulis Duthie ex Burk.和小秦艽Gentiana dahurica Fisch.的干燥根[1]。秦艽始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》：“主寒熱邪氣，寒濕風(fēng)痹，肢節(jié)痛、下水、利小便。”其味辛、苦，性平，歸胃、肝、膽經(jīng)，可祛風(fēng)濕、舒筋絡(luò)、退虛熱、清肝膽濕熱而退黃，用于風(fēng)濕痹痛、骨蒸潮熱、骨節(jié)酸痛、筋脈拘攣、濕熱黃疸等癥[2]。甘肅為秦艽的道地產(chǎn)區(qū)，早在1987年秦艽被國(guó)家列為瀕危三級(jí)保護(hù)物種[3]。非藥典品種黃管秦艽其藥材性狀、根部橫切面、顯微特征結(jié)構(gòu)均與秦艽相似，黃管秦艽與秦艽在ITS水平上為一類，同源性達(dá)99.5%[4]。黃管秦艽在甘肅分布廣泛，易栽易活，種植規(guī)模較大，其龍膽苦苷含量高達(dá)8.05%[5]，明顯高于藥典品種。因此，開發(fā)和利用黃管秦艽對(duì)保護(hù)秦艽資源具有重要的應(yīng)用價(jià)值和理論意義。總環(huán)烯醚萜苷是龍膽科植物特有的主要有效成分與苦味成分，龍膽苦苷是單萜類化合物，是秦艽的主要有效成分，藥效學(xué)研究表明，龍膽苦苷具有抗炎鎮(zhèn)痛、保肝利膽、健胃、抗腫瘤、抗氧化及降低血壓等藥理作用[6]?；曳帧⒔鑫锖恳部稍谝欢ǔ潭壬戏从乘幉牡馁|(zhì)量。

灰色系統(tǒng)既包括已知信息又包括未知信息，意圖透過(guò)一定的方法去尋求系統(tǒng)中各子系統(tǒng)（或因素）之間的數(shù)值關(guān)系[7]?；疑P(guān)聯(lián)度分析是灰色系統(tǒng)理論的基本內(nèi)容，為一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展變化態(tài)勢(shì)提供了量化的度量，基于“中藥成分與中藥質(zhì)量是一種灰色關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，因此可運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度分析法來(lái)評(píng)價(jià)藥材質(zhì)量[8]。為客觀有效地評(píng)價(jià)甘肅不同產(chǎn)地黃管秦艽的質(zhì)量，本研究以甘肅10個(gè)產(chǎn)地的黃管秦艽為研究對(duì)象，對(duì)藥材中龍膽苦苷、總環(huán)烯醚萜苷類、醇浸出物、總灰分、酸不溶性灰分進(jìn)行測(cè)定，構(gòu)建不同產(chǎn)地黃管秦艽質(zhì)量的灰色關(guān)聯(lián)度分析，為該藥材的質(zhì)量評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。

1 儀器與試藥

Agilent 1100系列高效液相色譜儀（美國(guó)安捷倫公司）；C18柱（Thermo scientific）；BS110S型電子天平（萬(wàn)分之一，德國(guó)賽多利斯集團(tuán)）；Sartorius BT 125D型電子天平（十萬(wàn)分之一，德國(guó)賽多利斯集團(tuán)）；KH-500DE型超聲波清洗儀（昆山禾創(chuàng)超聲儀器有限公司）；YK-400B型粉碎機(jī)（山東省青州市益康中藥機(jī)械有限公司）；HH-601型水浴鍋（金壇市恒豐儀器廠）；C型氣流烘干器（上海豫康科教儀器設(shè)備有限公司）；三號(hào)篩（上海東方藥品科技實(shí)業(yè)有限公司）；濾紙（杭州特種紙業(yè)有限公司）；甲醇為色譜純；鹽酸、氯化銀、乙醇為分析純。

10批黃管秦艽采自甘肅不同產(chǎn)地，經(jīng)甘肅中醫(yī)藥大學(xué)晉玲教授鑒定為Gentiana officinalis H.Smith.的干燥根，樣品來(lái)源見表1。

2 方法與結(jié)果

2.1 指標(biāo)性成分含量測(cè)定

2.1.1 醇浸出物 按2015年版《中華人民共和國(guó)藥典》醇溶性浸出物測(cè)定法（附錄Ⅹ A）項(xiàng)下熱浸法測(cè)定。

2.1.2 灰分和酸不溶性灰分 按2015年版《中華人民共和國(guó)藥典》附錄Ⅸ K規(guī)定進(jìn)行測(cè)定。

2.1.3 龍膽苦苷

2.1.3.1 色譜條件 Thermo C18色譜柱（4.6 mm×250 mm，5 μm），流動(dòng)相為甲醇-水（25∶75），流速1.0 mL/min，檢測(cè)波長(zhǎng)274 nm。色譜圖見圖1、圖2。

2.1.3.2 對(duì)照品溶液的制備 精密稱定20.43 mg龍膽苦苷對(duì)照品，用甲醇溶解并定容于10 mL容量瓶中，搖勻，即得每1 mL含2.043 mg龍膽苦苷的對(duì)照品溶液。

2.1.3.3 供試品溶液的制備 精密稱定0.5 g黃管秦艽粉末，置于具塞錐形瓶中，精密加入100 mL甲醇，超聲處理（功率500 W，頻率40 kHz）30 min，放冷，再稱定質(zhì)量，用甲醇補(bǔ)足減失的質(zhì)量，搖勻，過(guò)濾，取續(xù)濾液，即得。

2.1.3.4 標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備 精密吸取上述對(duì)照品溶液0.5、1.0、1.5、2.0、2.5 mL于5 mL容量瓶中，加甲醇定容至刻度，混勻，分別吸取上述各溶液10 μL進(jìn)樣測(cè)定，記錄峰面積，以進(jìn)樣濃度（mg/mL）為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)，進(jìn)行線性回歸，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，計(jì)算得回歸方程Y=11 338X+31.71（r=0.999 9），結(jié)果表明龍膽苦苷在0.20～1.02 mg/mL范圍內(nèi)線性關(guān)系良好。

2.1.3.5 樣品含量測(cè)定 取不同產(chǎn)地黃管秦艽樣品，按“2.1.3.3”項(xiàng)下方法制備，在“2.1.3.1”項(xiàng)色譜條件下進(jìn)樣測(cè)定，結(jié)果見表2。

2.1.4 環(huán)烯醚萜苷

2.1.4.1 對(duì)照品溶液的制備 精密稱取龍膽苦苷對(duì)照品0.010 5 g，用80%乙醇溶解并定容至100 mL容量瓶中，搖勻，即得。

2.1.4.2 供試品溶液的制備 精密稱定黃管秦艽藥材粉末5.0 g于圓底燒瓶中，精密加入100 mL蒸餾水，回流提取1 h，抽濾，濾液定容至100 mL，作為上樣液。精密量取上樣液35 mL，過(guò)大孔吸附樹脂柱，反復(fù)上樣至水提液無(wú)色。30%乙醇洗脫，至洗脫液無(wú)色。洗脫液用30%乙醇溶液定容至250 mL。精密量取洗脫液1 mL，用30%乙醇定容至10 mL容量瓶中，即得。

2.1.4.3 標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備 精密吸取上述對(duì)照品溶液1.0、1.5、2.0、2.5、3.0、3.5 mL于10 mL容量瓶中，加80%乙醇定容至刻度，采用一階導(dǎo)數(shù)于266.00 nm處測(cè)定吸光度（見圖3、圖4），以濃度對(duì)吸光度作回歸曲線，計(jì)算得回歸方程Y=0.284 2X+0.000 3，r=0.998 9，結(jié)果表明龍膽苦苷在0.010 5～0.036 8 mg/mL范圍內(nèi)線性關(guān)系良好。

2.1.4.4 樣品含量測(cè)定 取對(duì)照品溶液和供試品溶液進(jìn)行紫外全波長(zhǎng)掃描。樣品及對(duì)照品吸收曲線作一階導(dǎo)數(shù)處理，供試品溶液和對(duì)照品溶液在266 nm處均有最大吸收，峰型較好。因此采用一階導(dǎo)數(shù)分光光度法測(cè)定樣品中環(huán)烯醚萜苷含量，結(jié)果見表3。

注：1.供試品；2.對(duì)照品

圖3 黃管秦艽中龍膽苦苷紫外吸收?qǐng)D

注：1.供試品；2.對(duì)照品

圖4 黃管秦艽中龍膽苦苷紫外吸收一階導(dǎo)數(shù)圖

表3 甘肅10個(gè)產(chǎn)地黃管秦艽中環(huán)烯醚萜苷含量測(cè)定結(jié)果（n=3）

編號(hào) 環(huán)烯醚萜苷/% RSD/%

HGQJ1 7.35 0.95

HGQJ2 8.27 1.41

HGQJ3 2.62 1.02

HGQJ4 3.16 0.55

HGQJ5 5.46 1.42

HGQJ6 2.26 0.96

HGQJ7 4.73 0.69

HGQJ8 6.90 1.00

HGQJ9 4.66 1.12

HGQJ10 4.64 1.17

2.2 灰色關(guān)聯(lián)度法的建立

2.2.1 參考序列的選擇 設(shè)有m個(gè)藥材樣品，每個(gè)藥材樣品有n項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則可組成評(píng)價(jià)單元序列{Xak}（a=1，2，3……m；k=1，2，3……n；本研究中m=10，n=5）[9]。在質(zhì)量評(píng)價(jià)角度分析，醇浸出物、龍膽苦苷、總環(huán)烯醚萜苷類含量越高質(zhì)量越好，灰分、酸不溶性灰分含量越低質(zhì)量越好。為了統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用將低樣品對(duì)應(yīng)優(yōu)指標(biāo)高優(yōu)化的方法[10]。用灰色關(guān)聯(lián)度作為評(píng)價(jià)測(cè)度時(shí)，試驗(yàn)將總灰分和酸不溶性灰分含量進(jìn)行取倒數(shù)轉(zhuǎn)換。評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)一后，設(shè)最優(yōu)參考序列的各項(xiàng)指標(biāo)是n個(gè)指標(biāo)的最大值，記為{Xsk}=max{1≤s≤m}{Xik}，最差參考序列的各項(xiàng)指標(biāo)是m個(gè)樣品對(duì)應(yīng)指標(biāo)的最小值，記為{Xtk}=min {l≤t≤m}{Xik}[9]。

2.2.2 原始識(shí)別數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理 如果原始數(shù)據(jù)量綱不統(tǒng)一，則需要對(duì)其原始數(shù)據(jù)進(jìn)行變換處理。通常以均值化變換最常用，公式為Yik=Xik/Yk（Yik為規(guī)格化處理后的數(shù)據(jù)，Xik為原始數(shù)據(jù)，Yk為第m個(gè)樣品的第k個(gè)指標(biāo)的均值）[11]。

2.2.3 關(guān)聯(lián)系數(shù)的計(jì)算 相對(duì)于最優(yōu)參考序列和最差參考序列的關(guān)聯(lián)系數(shù)分別按公式（1）、（2）計(jì)算[12]。

（1）

式中 ， （i=1，2，……m；k=1，2，……n）。

（2）

式中 ， （i=1，2，……m；k=1，2，……n），ρ（0

2.2.4 關(guān)聯(lián)度的計(jì)算 相對(duì)于最優(yōu)參考序列和最差參考序列的關(guān)聯(lián)度分別按公式（3）、（4）計(jì)算[12]。

（3）

（4）

2.2.5 相對(duì)關(guān)聯(lián)度的算 如果評(píng)價(jià)單元與最優(yōu)參考序列ri（s）關(guān)聯(lián)程度最大而同時(shí)與最差參考序列ri（t）的關(guān)聯(lián)程度最小，則說(shuō)明所評(píng)價(jià)的序列越理想，為最佳評(píng)價(jià)單元。由此將評(píng)價(jià)單元序列同時(shí)相對(duì)于最優(yōu)參考序列和最差參考序列的相對(duì)關(guān)聯(lián)度r定義為ri=ri（s）/（ri（s）+ri（t）），（i=1，2，……n），根據(jù)相對(duì)關(guān)聯(lián)度的大小對(duì)評(píng)價(jià)單元序列進(jìn)行排序，最終得到評(píng)價(jià)結(jié)果[12]。

3 質(zhì)量評(píng)價(jià)灰色關(guān)聯(lián)度模式的建立

3.1 樣品數(shù)據(jù)的建立

測(cè)定不同產(chǎn)地黃管秦艽藥材的醇浸出物、龍膽苦苷、總環(huán)烯醚萜苷類，總灰分和酸不溶性灰分含量5個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，計(jì)算各成分的百分含量，建立評(píng)價(jià)黃管秦艽藥材質(zhì)量的灰色模式識(shí)別數(shù)據(jù)集，見表4。

3.2 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化

將原始數(shù)據(jù)集按照公式Y(jié)ik=Xik/Yk進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，結(jié)果見表5。

3.4 計(jì)算相對(duì)關(guān)聯(lián)度

由公式計(jì)算黃管秦艽樣品的相對(duì)關(guān)聯(lián)度，按照ri的大小進(jìn)行排序，得出不同產(chǎn)地黃管秦艽的質(zhì)量名次，見表8。

3.5 黃管秦艽藥材質(zhì)量評(píng)價(jià)

相對(duì)關(guān)聯(lián)度ri越大，該產(chǎn)地黃管秦艽的質(zhì)量評(píng)價(jià)越高[13]，10批樣品的相對(duì)關(guān)聯(lián)度在0.394～0.652之間。其中相對(duì)關(guān)聯(lián)度>0.50的有6個(gè)產(chǎn)地，其藥材質(zhì)量評(píng)價(jià)較高；其余產(chǎn)地樣品的相對(duì)關(guān)聯(lián)度HGQJ2>HGQJ8>HGQJ7>HGQJ9>HGQJ3>HGQJ6>HGQJ10>HGQJ4>HGQJ1，卓尼縣柳林鄉(xiāng)觀景臺(tái)產(chǎn)地的黃管秦艽中指標(biāo)相對(duì)關(guān)聯(lián)度最大（0.652）、質(zhì)量評(píng)價(jià)最優(yōu)，其次為臨潭縣新城鎮(zhèn)劉旗村樣品（0.649），漳縣三岔鎮(zhèn)狼王溝樣品相對(duì)關(guān)聯(lián)度最?。?.394）、質(zhì)量評(píng)價(jià)較差。

4 討論

本研究在測(cè)定黃管秦艽中醇浸出物、龍膽苦苷、總環(huán)烯醚萜苷類、總灰分和酸不溶性灰分含量的基礎(chǔ)上對(duì)甘肅不同產(chǎn)地黃管秦艽質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。醇浸出物含量測(cè)定按照藥典采用熱浸法測(cè)定，甘肅10個(gè)不同產(chǎn)地黃管秦艽藥材醇浸出物含量在29.24%～41.49%之間，均高于藥典中關(guān)于秦艽醇浸出物含量的規(guī)定；龍膽苦苷含量參照文獻(xiàn)[5]方法進(jìn)行測(cè)定：[HPLC采用Thermo C18色譜柱（4.6 mm×250 mm，5 μm），流動(dòng)為相甲醇-水（25∶75），流速1.0 mL/min，檢測(cè)波長(zhǎng)274 nm]，不同產(chǎn)地黃管秦艽藥材中龍膽苦苷含量均高于藥典規(guī)定的秦艽中龍膽苦苷的含量（含龍膽苦苷和馬錢苷酸的總量不得少于2.5%）；水提液中總環(huán)烯醚萜苷類的含量測(cè)定參照文獻(xiàn)[14]采用一階導(dǎo)數(shù)于266 nm處測(cè)定吸光度，以濃度對(duì)吸光度作回歸曲線，計(jì)算其含量；總灰分和酸不溶性灰分部分產(chǎn)地含量高于藥典規(guī)定的秦艽總灰分、酸不溶性灰分含量。

目前，顯微模式識(shí)別、化學(xué)指紋圖譜、化學(xué)計(jì)量法等方法用于藥材質(zhì)量的評(píng)價(jià)[15-17]。灰色關(guān)聯(lián)度分析是灰色系統(tǒng)理論的基本內(nèi)容，本研究基于“中藥成分與中藥質(zhì)量是一種灰色關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，建立了評(píng)價(jià)黃管秦艽質(zhì)量的灰色關(guān)聯(lián)度分析模型?；疑P(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)法作為合理評(píng)價(jià)不同來(lái)源的中藥的有效手段，可用于研究多成分之間互相影響、互相制約的問(wèn)題[18]。因此，本研究以黃管秦艽中醇浸出物、龍膽苦苷、環(huán)烯醚萜苷、總灰分倒數(shù)、酸不溶性灰分倒數(shù)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，計(jì)算相對(duì)關(guān)聯(lián)度，對(duì)不同產(chǎn)地黃管秦艽質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)，比較客觀地體現(xiàn)了黃管秦艽的內(nèi)在質(zhì)量，可為黃管秦艽的質(zhì)量評(píng)價(jià)提供新思路。

黃管秦艽為甘肅藥材資源，其分布廣泛，且黃管秦艽為藥典規(guī)定秦艽的近緣種，本試驗(yàn)結(jié)果可為新資源的開發(fā)利用提供一定的基礎(chǔ)。

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篇10

關(guān)鍵詞:模擬電路;整合教學(xué);ICT;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1 引言

根據(jù)國(guó)家教育方針及素質(zhì)教育的要求,本著由淺入深、由特殊到一般、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,我校在進(jìn)行“模擬電路調(diào)試與維修”課程的教學(xué)過(guò)程中,本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

本課程是高等職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程的理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)均應(yīng)本著以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則開展教學(xué),以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為教學(xué)的基本特色。

1.1 “模擬電路調(diào)試與維修”的教學(xué)目標(biāo)

“模擬電路調(diào)試與維修”課程理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):

(1) 使學(xué)生掌握電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能;

(2) 培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地分析、設(shè)計(jì)各種基本電子電路的能力和解決與之有關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐能力,為今后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容,為電子技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ);

(3) 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本課程是高等職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,實(shí)踐性較強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程,學(xué)生要掌握電子技術(shù)的基本理論和基本的實(shí)踐操作技能,結(jié)合規(guī)律性和非線性特點(diǎn),理解和掌握常用器件和典型電路模型、結(jié)構(gòu)和特性,掌握它們的組合規(guī)律。課程要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及動(dòng)手操作能力。

本課程是電學(xué)領(lǐng)域不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課,在工程基礎(chǔ)教育中占有十分重要的地位。在模擬電子線路的分析與設(shè)計(jì)中,因?yàn)槟M電子器件的特性和參數(shù)分散性較大,而模擬電路元件的參數(shù)也有一定的誤差,因此工程上通常先采用近似計(jì)算法對(duì)模擬電路進(jìn)行粗略的估算,或電子電路計(jì)算機(jī)輔助分析(ECAA)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)軟件進(jìn)行模擬仿真。又由于影響模擬電子電路工作的因素往往非常復(fù)雜,難以用簡(jiǎn)單的模型進(jìn)行全面而精確的模擬,最后必須使用電子儀器,通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)試達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求,因此實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在講解例題和選做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,兼顧后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是課程組重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)安排、習(xí)題講解、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)(選做)等方面,根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)和考試中,多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求,掌握基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,并具有一定的靈活運(yùn)用知識(shí)解決理論和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)生參加研究生入學(xué)考試時(shí)選擇了該課程,為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和研究奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

“模擬電路調(diào)試與維修”是一門迅速發(fā)展的學(xué)科,內(nèi)容多、更新快,學(xué)習(xí)者不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將所有內(nèi)容全部學(xué)完。因此,該課程要讓學(xué)習(xí)者在掌握基本概念、理論和模型的前提下掌握模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在這項(xiàng)集復(fù)雜認(rèn)知技能、實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于一體的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者不但要鍛煉自己綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的能力,還要在理論與實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的思維方法,形成正確的世界觀、價(jià)值觀和方法論。

基于上述特點(diǎn),多年來(lái),大家普通認(rèn)為:“模擬電路調(diào)試與維修”難教更難學(xué),其教學(xué)改革一直受到重視,多次被列入國(guó)家重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目、信息產(chǎn)業(yè)部(原電子部)及教育部(教委)的教改項(xiàng)目和重點(diǎn)建設(shè)課程。

1.2 “模擬電路調(diào)試與維修”教學(xué)的主要問(wèn)題

近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,形成了高等職業(yè)教育體系框架。廣大教師對(duì)“模擬電路調(diào)試與維修”的教學(xué)進(jìn)行了大量的改革,促使教材組織、教學(xué)方式方法發(fā)生較大的變化,取得了一定成果。但總體來(lái)講,以信息與通信技術(shù)(information and communication technologies,簡(jiǎn)稱ICT)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展,帶來(lái)了信息傳播技術(shù)的一場(chǎng)革命,并對(duì)人類生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響。而“模擬電路調(diào)試與維修”的教學(xué)改革還沒有充分利用ICT的巨大潛力,因此主要存在以下問(wèn)題:

(1) 以“教”為中心,重視“教”而沒有把“學(xué)”、“做”放在同等重要的地位;

(2) 重視知識(shí)的接受與理解,不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;

(3) 沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在支持基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。

在示范校建設(shè)過(guò)程中,很多教師在理論與實(shí)踐結(jié)合方面進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),如運(yùn)用EDA軟件、多媒體課件開展教學(xué)。在此過(guò)程中,單靠局部或某方面的改革并不能真正實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)目標(biāo)。本文試圖探索運(yùn)用一種新型的教學(xué)模式――基于ICT的整合教學(xué)模式,充分整合現(xiàn)有的各種教育資源,探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。它的核心目標(biāo)是促進(jìn)交互的發(fā)生和增加交互發(fā)生的有效性,其最高目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的、基本建立了“學(xué)會(huì)生存”知識(shí)體系的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2 “模擬電路調(diào)試與維修”整合教學(xué)模式的基本思想

2.1 結(jié)合示范校建設(shè)

示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃啟動(dòng)以來(lái),不少學(xué)者基于自身工作實(shí)踐,對(duì)示范校建設(shè)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究。例如,蘇志剛在《創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè)示范性高職院?！芬晃闹刑岬?“示范性高職院校建設(shè)是提升高等職業(yè)教育辦學(xué)水平的重要舉措。示范性高職院校建設(shè)要通過(guò)創(chuàng)新‘工學(xué)結(jié)合’的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)‘雙師’結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)的管理,提升辦學(xué)質(zhì)量。要開展高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高目標(biāo)的示范性專業(yè)建設(shè),通過(guò)構(gòu)建持續(xù)性和專業(yè)性發(fā)展平臺(tái),使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)、熟練的操作技能和可持續(xù)發(fā)展的能力?！?/p>

黃曉峰從實(shí)訓(xùn)室管理體制和機(jī)構(gòu)、制度、方法、職能和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了示范性高職院校的實(shí)訓(xùn)室管理問(wèn)題,提出“學(xué)校在整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室時(shí),首先要解決體制問(wèn)題,必須打破目前實(shí)訓(xùn)室存在的教研室分散管理的舊體制”等觀點(diǎn)。呂鳳明等從專業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式目標(biāo)等方面重點(diǎn)研究了輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)的內(nèi)容,并且指出教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的必要支撐和保障。顧京從課程建設(shè)在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)中的重要地位出發(fā),研究了在示范校建設(shè)過(guò)程中,如何在操作層面上深諳精品課程建設(shè)的目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)涵及特色等,提出“通過(guò)精品課程的建設(shè),帶動(dòng)其他課程的建設(shè)和發(fā)展,達(dá)到優(yōu)化高職教育課程體系,推進(jìn)教育交割,創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式……發(fā)揮國(guó)家示范性高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的示范和帶頭作用”的目的。