導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 機械制圖及AutoCAD 體育裝備工程 教學(xué)方案

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Research on Mechanical Drawing & AutoCAD

of Sports Equipment Engineering

WANG Hong[1]， HE Haifeng[1]， WANG Genyan[2]

（[1] Wuhan Sports University， Department of Sports Engineering

and Information Technology， Wuhan， Hubei 430079；

[2] Wuhuan Engineering Co.，Ltd.， Wuhan， Hubei 430223）

Abstract In the study， the teaching research of Mechanical Drawing & AutoCAD was done because the specialized basic course had strong and wide applicability and it was easy to expand the students' thought. All those are aimed to emphasize the sport equipment engineering from the Mechanical Design， Manufacturing and Automation in the sports universities. The special teaching program of Mechanical Drawing & AutoCAD was designed that was merged effectively with the other specialized courses in order to emphasize the sports equipment's feature. And the corresponding evaluation system was established scientifically. Finally， the teaching goal of "Mechanical Drawing & AutoCAD" could be achieved， and the trained intent of the sports equipment engineering might be also done.

Key words Mechanical Drawing & AutoCAD； sports equipment engineering； teaching programs

0 前言

為貫徹落實教育部規(guī)劃大綱提出的要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，中華人民共和國教育部對1998年印發(fā)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和1999年印發(fā)的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行了修訂，2012年教育部高等教育司頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》，將體育裝備工程專業(yè)名稱改為“機械設(shè)計制造及其自動化”。①

武漢體育學(xué)院（全國唯一一所開辦工科專業(yè)的體育院校）于2008年起開設(shè)體育裝備工程專業(yè)，專業(yè)名稱的變化必將影響新一屆本科生的培養(yǎng)計劃及就業(yè)方向。因此，2013年武漢體育學(xué)院結(jié)合體育院校特點，根據(jù)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行了本專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，旨在有限的教學(xué)資源前提下，提高學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生能在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出。

本文結(jié)合體育院校開辦工科專業(yè)的特點，從機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)背景出發(fā)，以突出體育裝備工程方向特色為基準(zhǔn)，針對適用性強、應(yīng)用范圍廣、易于拓展學(xué)生思維空間的專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖及AutoCAD進(jìn)行教學(xué)研究。設(shè)計出機械制圖及AutoCAD與其他專業(yè)課程有機融合的富有體育裝備工程專業(yè)特色的教學(xué)方案，建立了相應(yīng)的科學(xué)評價體系，旨在激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生空間想象力、提高教學(xué)的效果，最終確保機械制圖及AutoCAD課程教學(xué)目標(biāo)、機械設(shè)計制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1 機械制圖與其他專業(yè)課程有機融合的必要性

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我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事非?！薄皵?shù)”與“形”反映了事物兩個方面的屬性。我們認(rèn)為，數(shù)形結(jié)合，主要指的是數(shù)與形之間的一一對應(yīng)關(guān)系。數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，可以使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。

同樣，研究一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的函數(shù)圖象及性質(zhì)。也必須從“數(shù)”與“形”兩個方面去探索。利用列表、描點、連線三步驟畫一次函數(shù)圖象時，觀察分析函數(shù)圖象，易于發(fā)現(xiàn)函數(shù)的某些性質(zhì)。同時，反之也可求出一次函數(shù)的關(guān)系式。有利于對函數(shù)關(guān)系式的更深層次的理性理解。

已知兩點如何求一次函數(shù)的解析式

畫一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象，如y=2x+3。列表，在平面直角坐標(biāo)系中描出各點并連線。此時判定（1，5）是否在該函數(shù)圖象上，（2，8）呢？學(xué)生可歸納如何判定點在函數(shù)圖象上，即將點坐標(biāo)分別代入函數(shù)關(guān)系式，若左右兩邊相等，則在。若左右兩邊不等，則不在。反之，用待定系數(shù)法設(shè)函數(shù)關(guān)系式為y=kx+b，有兩個未知數(shù)，k和b，則需要已知兩點，可求出函數(shù)關(guān)系式。這里的待定系數(shù)法是將某個解析式的一些常數(shù)看作未知數(shù)，利用已知條件確定這些未知數(shù)，使問題得到解決的方法。例如，一次函數(shù)的解析式是y=kx+b（k≠0）的形式，要確定一次函數(shù)的解析式，關(guān)鍵就是確定k，b的值，如果已知式中變量x的兩個取值和相應(yīng)的多項式的值，就可以得到兩個關(guān)于k，b方程.從而求出k，b的值，達(dá)到確定這個一次函數(shù)解析式的目的?？煽偨Y(jié)求一次函數(shù)關(guān)系式的步驟：1、設(shè)出函數(shù)關(guān)系式為y=kx+b。2、將兩點坐標(biāo)代入函數(shù)關(guān)系式，得出兩個關(guān)于k和b的兩個方程。3、解這兩個方程。4、將k、b的值代入y=kx+b 。

例：已知一次函數(shù)的圖象經(jīng)過點A（－1，3）和點（2，－3），（1）求一次函數(shù)的解析式；（2）判斷點C（－2，5）是否在該函數(shù)圖象上。

解：（1）設(shè)一次函數(shù)的解析式為y=kx+b

依題意得3=-k+b-3=2k+b

解之得：k=-2 b=1

所以該一次函數(shù)的解析式為y=-2x+1

（2）將C（-2，5）代入y=-2x+1左邊=5，右邊=5。所以左邊=右邊。

即點C在該函數(shù)圖象上。

一次函數(shù)的圖象的位置與k、b的符號關(guān)系

一次函數(shù)的圖象的位置與k、b的符號關(guān)系并非讓學(xué)生死記硬背。而是通過圖象利用“數(shù)形結(jié)合”的思想直觀的體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中我是這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的：

畫幾個k相同的一次函數(shù)圖象及一個正比例函數(shù)圖象。觀察它們在平面直角坐標(biāo)系中的位置關(guān)系。如y=2x，y=2x+3，y=2x-4。y=-3x，y=-3x+5，y=-3x-3學(xué)生易看出當(dāng)k相同時，函數(shù)圖象是平行的。且也可觀察到：

當(dāng)k>0時，圖象過一、三象限

當(dāng)k

那么如何用數(shù)來解釋這個形呢？可用畫圖象的步驟去驗證：當(dāng)k>0時，x>0則y>0，所以坐標(biāo)為（+，+）。當(dāng)x

對于一次函數(shù)y=kx+b，因為與y=kx平行。所以當(dāng)k>0時，圖象過一、三象限。當(dāng)k

y=kx+b中的b為函數(shù)圖象與y軸交點的縱坐標(biāo)。當(dāng)b>0時，交于y軸的正半軸。當(dāng)b

所以當(dāng)b>0時，這無數(shù)條直線有一個共同特征，都過一、二象限（y軸除外）。

所以y=kx+b中，

當(dāng)k>0，b>0時，圖象過一、三和一、二象限，即過一、二、三象限。

當(dāng)k0時，圖象過二、四和一、二象限，即過一、二、四象限。

同理，當(dāng)b

所以，當(dāng)k>0，b

當(dāng)k

這些知識，都必須熟練掌握，因為它是解決問題的依據(jù)。而通過圖象來進(jìn)行識記是不容易忘記的。

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【關(guān)鍵詞】機械制圖；國家標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)用

《機械制圖》是一門用圖樣來確切表示機械零件（部件）和產(chǎn)品（裝配體）的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的課程，機械圖樣是表達(dá)設(shè)計者思想和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的技術(shù)語言。高等職業(yè)院?！稒C械制圖》就是教會學(xué)生如何繪制和閱讀機械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。與《機械制圖》有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)主要有《技術(shù)制圖》和《機械制圖》。這些標(biāo)準(zhǔn)是繪制機械圖樣的根本依據(jù)，在設(shè)計和繪制機械圖樣時，必須嚴(yán)格遵守國家這些標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這也是本課程特別強調(diào)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的原因。筆者在從事《機構(gòu)制圖》課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如能在教學(xué)中借用有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)來說明有關(guān)規(guī)定的嚴(yán)肅性，不僅在教學(xué)中能起到非常明顯的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。但在教學(xué)中也同時發(fā)現(xiàn)，由于教材的滯后性，有些標(biāo)準(zhǔn)尚未能及時反映到教材中，部分章節(jié)可能會同時使用新、舊兩種標(biāo)準(zhǔn)，此時制圖課教師如何處理這些內(nèi)容就成了一個非常重要的問題。

一、當(dāng)前機械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在教材中的應(yīng)用情況

現(xiàn)行高職教育《機械制圖》課程中所涉及的機械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)較多，本人對其進(jìn)行了整理分類，大致可分為基本規(guī)定、圖樣畫法、規(guī)定畫法和簡化畫法、圖形符號和尺寸標(biāo)注等四個方面的內(nèi)容，列舉如下。

（一）基本規(guī)定型標(biāo)準(zhǔn)共有14項，具體如下：

1.GB/T 14692-2008 《技術(shù)制圖 投影法》、2.GB/T 10609.1-2008 《技術(shù)制圖 標(biāo)題欄》、3.GB/T 10609.2-1989 《技術(shù)制圖 明細(xì)欄》、4.GB/T 14689-2008 《技術(shù)制圖 圖紙幅面和格式》、5.GB/T 14690-1993 《技術(shù)制圖 比例》、6.GB/T 14691-1993 《技術(shù)制圖 字體》、7.GB/T 4457.4-2002 《機械制圖 圖線》、8.GB/T 1357-2008 《通用機械和重型機械用圓柱齒輪 模數(shù)》、9.GB/T 1801-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 公差帶和配合的選擇》、10.GB/T 4249-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 公差原則》、11.GB/T 131-2006 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》、12.GB/T 897-1988 《雙頭螺柱 bm=1d》、13.GB/T 898-1988 《雙頭螺柱》、14.GB/T 899-1988 《雙頭螺柱 bm=1.5d》

（二）圖樣畫法型標(biāo)準(zhǔn)共有7項，具體如下：

1.GB/T 17451-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法視圖》、2.GB/T 17452-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法剖視圖和斷面圖》、3.GB/T 17453-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法剖面區(qū)域的表示法》、4.GB/T 4458.1-2002 《機械制圖 圖樣畫法 視圖》、5.GB/T 4458.2-2003 《機械制圖 裝配圖中零、部件序號及其編排方法》、6.GB/T 4458.3-1984 《機械制圖 軸測圖》、7.GB-T 4458.4-2003 《機械制圖 圖樣畫法》、8.GB/T 4457.5-1984 《機械制圖 剖面符號》、9.GB/T 4458.6-2002 《機械制圖圖樣畫法 剖視圖和斷面圖》

（三）規(guī)定畫法和簡化畫法型標(biāo)準(zhǔn)共有15項，具體如下：

1.GB/T 16675.1-1996 《技術(shù)制圖簡化表示法 第一部分圖樣畫法》、2.GB/T 4459.1—1995 《螺紋及螺紋緊固件表示法》、3.GB/T 4459.2—2003 《齒輪表示法》、4.GB/T 4459.4—2003 《彈簧表示法》、5.GB/T 4459.7—1998 《滾動軸承表示法》、6.16675.2-2012 《技術(shù)制圖 簡化表示法》、7.GB/T 3–1997 《普通螺紋收尾、肩距、退刀槽和倒角》、8.GB/T1096-2003 《普通型 平鍵》、9.GB/T117-2000 《圓錐銷》、10.GB/T119.1-2000《圓柱銷 不淬硬鋼和奧氏體不銹鋼》、11.GBT119.2-2000《圓柱銷 淬硬鋼和馬氏體不銹鋼》、12.GB/T 97.1-2002 《平墊圈A級》、13.GB-T 1031-2009《產(chǎn)品幾何規(guī)范（GPS）表面結(jié)構(gòu)輪廓法》、14.GB-T 5782-2000《六角頭螺栓》、15.GB-T 6170 《1型六角螺母》、

（四）圖形符號和尺寸注法型標(biāo)準(zhǔn)共有9項，具體如下：

1.GB/T 4458.4-2003 《機械制圖 尺寸注法》、2.GB/T 4458.5-2003 《機械制圖 尺寸公差與配合注法》、3.GB-T 1095-2003《平鍵 鍵槽的剖面尺寸》、4.GB-T 4458.5-2003《機械制圖 尺寸公差與配合注法》、5.GB/T 1182-2008 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）幾何公差形狀、方向、位置和跳動公差標(biāo)注》、6.GB/T 17773-1999 《形狀和位置公差延伸公差帶及其表示法》、7..GB/T 1182-2008《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）幾何公差 形狀、方向、位置和跳動公差標(biāo)注》、8.GB/T 1800.1-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 第1部分：公差、偏差和配合的基礎(chǔ)》、9.GB/T 1800.2-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）極限與配合 第2部分：標(biāo)準(zhǔn)公差等級和孔、軸極限偏差表》

二、機械制圖課程中新舊國家標(biāo)準(zhǔn)的主要變化

1. GB/T 10609.1-2008《技術(shù)制圖 標(biāo)題欄》替代GB/T 10609.1-1989《技術(shù)制圖 標(biāo)題欄》，主要區(qū)別：

GB/T 10609.1-2008中增加了“投影符號”標(biāo)注的方法、概念和位置，即在標(biāo)題欄增加了“投影符號”（第一視角，第三視角）的標(biāo)注實例。標(biāo)注位置在原標(biāo)題欄中“圖樣代號”一欄。第一角符號如圖1（a）所示，第三角符號如圖1（b）所示。

（a） （b）

圖1 第一視角和第三視角符號

2. GB/T 14692-2008 《技術(shù)制圖 投影法》替代GB/T 14692-1993《技術(shù)制圖 投影法》，主要區(qū)別：

在GB/T 14692-2008中取消了“繪制技術(shù)圖樣時，應(yīng)以采用正投影法為主，以軸測投影法及透視投影法為輔。”的要求條款。

3. GB/T 1357-2008《通用機械和重型機械用圓柱齒輪 模數(shù)》代替GB/T 1357-1987《漸開線圓柱齒輪模數(shù)》，主要區(qū)別：

（1）在標(biāo)準(zhǔn)名稱上修改了引導(dǎo)要素等內(nèi)容，即改“漸開線圓柱齒輪模數(shù)”改為“通用機械和重型機械用圓柱齒輪 模數(shù)”；

（2）本標(biāo)準(zhǔn)不再適用于汽車齒輪；

（3）取消了1以下的模數(shù)值，規(guī)定模數(shù)值≥1；在Ⅱ系列中增加了1.125和1.375兩個模數(shù)值，同時取消了Ⅱ系列中3.25和3.75兩個模數(shù)值。

4.GB/T1801-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 公差帶和配合的選擇》代替GB/T1801-1999《極限與配合 公差帶和配合的選擇》，主要區(qū)別：

將“基本尺寸”改為“公稱尺寸”，將“上偏差”、“下偏差”、“最大極限尺寸”和“最小極限尺寸” 分別修改“上極限偏差”、“下極限偏差”、“上極限尺寸”和“下極限尺寸”。

5. GB/T131-2006《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》代替GB/T131-1993《機械制圖 表面粗糙度符號、代號及其注法》，GB/T1031-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）表面結(jié)構(gòu) 輪廓法 表面粗糙度參數(shù)及其數(shù)值》代替GB/T1031-1995《表面粗糙度 參數(shù)及其數(shù)值》，新舊標(biāo)準(zhǔn)主要區(qū)別：

（1）修改適用于國際標(biāo)準(zhǔn)的“Ra0.3”的“Rz0.9”為適用于我國標(biāo)準(zhǔn)的“Ra0.2”的“Rz0.8”示例等。

（2）在GB/T1031-1995國標(biāo)中，表面粗糙度的評定參數(shù)為：輪廓算術(shù)平均偏差（Ra）、微觀不平度十點高度（Rz）和輪廓最大高度（Ry）；在GB/T1031-2009標(biāo)準(zhǔn)中，表面粗糙度的評定參數(shù)主要為：輪廓算術(shù)平均偏差（Ra） 和輪廓最大高度（Rz），即改“輪廓最大高度”參數(shù)“Ry”為“Rz”，同時刪除“微觀不平度十點高度”評定參數(shù)。

（3）將GB/T1031-1995標(biāo)準(zhǔn)中的“輪廓微觀不平度的平均間距”參數(shù)代號“Sm”改為“Rsm”；將原標(biāo)準(zhǔn)中的取樣長度代號“l(fā)”改為“l(fā)r”。

在新標(biāo)準(zhǔn)中，表面粗糙度符號的注寫和讀取方向與尺寸的注寫和讀取方向一致，一般除了上表面和左表面以外的表面都需要引出標(biāo)注，必要時，表面粗糙度符號可用帶箭頭或黑點的指引線引出標(biāo)注。新舊國標(biāo)中表面粗糙度的表示法如圖2、圖3所示。

圖2 新國標(biāo)中表面結(jié)構(gòu)的表示法

位置a：注寫表面結(jié)構(gòu)的單一要求。位置b：注寫兩個或多個表面結(jié)構(gòu)要求。位置c：注寫加工方法、表面處理、涂層或其他加工工藝要求等。位置d：注寫表面紋理和紋理方向。位置e：注寫加工余量，以毫米為單位。

圖3 舊國標(biāo)中表面粗糙度的表示法

位置a1、a2：注寫粗糙度高度參數(shù)代號及其數(shù)值，以微米為單位；位置b：注寫加工要求、鍍覆、表面處理或其它說明等；位置c：注寫取樣長度（單位：mm）或波紋度（單位μm ）；位置d：注寫加工紋理方向符號；位置e：注寫加工余量（mm）；位置f：注寫粗糙度間距參數(shù)值（mm）或輪廓支承長度率。

（5）如果零件的多數(shù)（包括全部）表面有相同的表面結(jié)構(gòu)要求，舊國標(biāo)標(biāo)注為：統(tǒng)一注在圖紙的右上角。加注“其余”二字。GB/T 131-2006 則改為：如果零件的多數(shù)（包括全部）表面有相同的表面結(jié)構(gòu)要求，則其表面結(jié)構(gòu)要求可統(tǒng)一標(biāo)注在圖樣的標(biāo)題欄附近。此時（除全部表面有相同要求的情況外），表面結(jié)構(gòu)要求的符號后面應(yīng)有：

①在圓括號內(nèi)給出無任何其它標(biāo)注的基本符號；

②在圓括號內(nèi)給出不同的表面結(jié)構(gòu)要求應(yīng)直接標(biāo)注在圖形中。

6. GB/T1182-2008《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 幾何公差 形狀、方向、位置和跳動公差標(biāo)注》替代GB/T1182-1996《形狀和位置公差通則、定義、符號和圖樣表示法》，主要區(qū)別：

（1）修改舊標(biāo)準(zhǔn)中的“形狀和位置公差”為“幾何公差”重要概念名稱；

（2）修改舊標(biāo)準(zhǔn)中的“中心要素”為“導(dǎo)出要素”，“輪廓要素”為“組成要素”，“測得要素”（被測要素）為“提取要素”；

（3）GB/T1182-1996標(biāo)準(zhǔn)中的基準(zhǔn)符號較GB/T1182-2008標(biāo)準(zhǔn)的畫法有較大變化，區(qū)別如圖4、圖5。

圖4 舊國標(biāo)中基準(zhǔn)符號的表示法

圖5 新國標(biāo)中基準(zhǔn)符號的表示法（任選其中一種）

7.GB/T1958-2004《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 形狀和位置公差 檢測規(guī)定》替代GB/T1958-1980《形狀和位置公差 檢測規(guī)定》，主要區(qū)別：

在GB/T1958-2004中修改了部分常用概念，將“被測實際要素”改為“被測提取要素”，“理想要素”改為“擬合要素”，“實際軸線”改為“提取中心線”，“實際中心面”改為“提取中心面”。

8. GB/T 4249-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）公差原則》代替GB/T 4249-1996《公差原則》，主要區(qū)別：

（1）將“形狀和位置公差”改為“幾何公差”；

（2）增加了“最大實體邊界”、“最小實體邊界”和“包容要求”的定義，同時簡化了“最大實體邊界”、“最小實體邊界”和“可逆要求”的內(nèi)容。

隨著我國機械工業(yè)的發(fā)展，機械制圖標(biāo)準(zhǔn)正在與國際接軌，國家標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的修改和完善。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是教師，教師是否具有標(biāo)準(zhǔn)化意識對《機械制圖》教學(xué)中恰當(dāng)傳授標(biāo)準(zhǔn)知識起著決定性的作用。認(rèn)真細(xì)致地研究國家標(biāo)準(zhǔn)的演變和發(fā)展過程，追蹤國家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的最新動態(tài)，準(zhǔn)確、實時把握國家標(biāo)準(zhǔn)及其變化，不僅對于《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究工作是非常有必要的，而且對于新國標(biāo)的實施與普及也有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] GB/T 10609.1-2008《技術(shù)制圖 標(biāo)題欄》.

篇4

機械制圖是機械類本科教育中非常重要的一門課[1]。工程圖紙是生產(chǎn)制造作業(yè)中不可或缺的重要信息依據(jù)，也是交流設(shè)計思想的信息載體，因此，機械制圖是每個機械專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的實用性技能。隨著科技發(fā)展，機械制圖手段的數(shù)字化程度也在不斷提高。由于機械制圖是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，因此，很多學(xué)校一直沿用原有的教材與教學(xué)方法，沒有充分利用數(shù)字化教學(xué)手段改善教學(xué)效果，也沒有根據(jù)行業(yè)需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方式，致使學(xué)生所學(xué)的知識技能落后于企業(yè)不斷提高的技術(shù)需求，與應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

本文詳細(xì)分析機械制圖課程目前存在的關(guān)鍵問題，結(jié)合企業(yè)在該領(lǐng)域的技術(shù)人才需求，充分考慮課程內(nèi)容的特點，提出了基于三維圖樣技術(shù)的機械制圖課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面的具體改革方案，旨在幫助學(xué)生更容易的理解復(fù)雜實體模型的幾何投影原理，提高空間想象能力，建立更加完整的知識應(yīng)用體系。

1 機械制圖課程現(xiàn)階段存在的主要問題

（1）教材?熱莼?礎(chǔ)陳舊與企業(yè)實際應(yīng)用需求脫節(jié)。大多數(shù)教材中使用的實例有較高程度的重復(fù)，而零件圖及裝配圖繪制部分的實例并無與制造業(yè)中常見的機床、機器人等相關(guān)的實例。教材的內(nèi)容主要面向二維工程圖的繪制。而在企業(yè)中，三維圖樣正在逐步替代二維工程圖，在航空航天等領(lǐng)域已有很多企業(yè)實現(xiàn)了全三維無紙化生產(chǎn)。因此，僅培養(yǎng)學(xué)生二維工程圖的繪制與讀圖能力已經(jīng)無法滿足企業(yè)快速發(fā)展的技術(shù)需求。

（2）缺少生動形象的教學(xué)手段。機械制圖是一門講解投影原理，通過繪制二維圖表達(dá)三維實體的課程。目前教師主要通過課件中的圖片結(jié)合教學(xué)模型進(jìn)行投影原理的講解，但圖片無法生動、形象、全面的表達(dá)空間立體，教學(xué)模型由于尺寸較小在課堂上無法將模型的結(jié)構(gòu)形態(tài)按照具體的投影方向展示給所有的學(xué)生，由于缺少直觀清晰的投影效果展示，學(xué)生難以理解投影原理，難以借助空間想象力繪制投影視圖，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對該課程缺乏興趣。

（3）實踐訓(xùn)練形式單調(diào)乏味效果不佳。機械制圖課程往往通過大量的作業(yè)練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識提高繪圖能力，增加了學(xué)生與教師雙方的壓力，且效果往往不理想。而對于實物測繪的訓(xùn)練，常安排在機械設(shè)計課程結(jié)束之后，與機械制圖課程教學(xué)脫節(jié)，因此，無法及時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生動手能力，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工程實用性，難以及時通過實際操作增加學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

（4）考核方式單調(diào)缺乏相關(guān)能力的檢驗。機械制圖是機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到幾何投影相關(guān)的理論知識，因此，多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的試卷考核學(xué)生對機械制圖基礎(chǔ)知識的掌握。這種考核方式?jīng)]有充分考慮到該項技術(shù)在行業(yè)應(yīng)用中的變化，考核內(nèi)容及方式并不能全面檢驗學(xué)生對企業(yè)所需相關(guān)技術(shù)是否已熟練掌握。

2 基于三維圖樣的教學(xué)方式改革

（1）教材內(nèi)容的改進(jìn)。由于越來越多的企業(yè)正在逐漸實現(xiàn)全三維的無紙化生產(chǎn)，因此，機械制圖的教材中也應(yīng)增加一到兩章的關(guān)于三維圖樣技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。同時應(yīng)結(jié)合“中國制造2025”面向自動化、智能化制造業(yè)的實際應(yīng)用需求，介紹三維圖樣技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、工業(yè)背景、基本概念、相關(guān)國際國家標(biāo)準(zhǔn)、三維圖樣的模型表達(dá)方式、三維圖樣標(biāo)注方法、支持三維圖樣設(shè)計的軟件及基本操作，對接行業(yè)發(fā)展需求，增加學(xué)生在后續(xù)工作中的競爭力。

（2）教學(xué)方式的改進(jìn)。為改變機械制圖教學(xué)內(nèi)容枯燥，增加實物投影效果的可視性，加深學(xué)生對投影原理的直觀認(rèn)識與深入理解，在理論教學(xué)中結(jié)合CAD技術(shù)[2-4]，于UG軟件環(huán)境下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立典型的三維模型，通過對三維模型的旋轉(zhuǎn)等操作展示不同角度的模型顯示效果，模擬實物幾何投影視圖的形成過程，幫助學(xué)生理解投影的原理，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，增加課程的趣味性，降低課程的學(xué)習(xí)難度。同時，可以使學(xué)生提前熟悉后續(xù)CAD/CAM課程的軟件環(huán)境，了解不同課程間的關(guān)聯(lián)性。

（3）實踐訓(xùn)練方案的改進(jìn)。實踐訓(xùn)練以鞏固教學(xué)內(nèi)容，將理論應(yīng)用于實踐與企業(yè)需求對接為目標(biāo)。因此，可將實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)分為三個部分：手繪二維工程圖、計算機繪制二維圖以及三維圖樣設(shè)計。手繪二維工程圖幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論，計算機繪制二維圖以及三維圖樣設(shè)計則面向應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握數(shù)字化的計算機輔助設(shè)計技術(shù)，滿足企業(yè)對應(yīng)用型本科人才的技術(shù)需求。各環(huán)節(jié)采用分組的方式，完成典型機械產(chǎn)品的測繪。教師應(yīng)多以目前工程中常見的機床、機器人等機械產(chǎn)品的零件與裝配體為例，及時引進(jìn)與行業(yè)發(fā)展最新動向相關(guān)的工程實例，建立教學(xué)與工程應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。增加測繪實踐訓(xùn)練，減少傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)。

（4）考核方式的改進(jìn)?？己耸菍W(xué)生對知識技能掌握情況的最直觀有效的檢驗方式。為全面考察學(xué)生的制圖基礎(chǔ)以及對先進(jìn)制圖技術(shù)的掌握程度，將機械制圖的考核方式由傳統(tǒng)的試卷考試改為模塊化的考試?？荚嚲唧w包括筆試模塊、機試模塊與課程研究模塊。筆試模塊考察學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本知識原理的掌握程度；機試模塊考察學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)熟練使用企業(yè)廣泛應(yīng)用的CAD軟件完成工程圖繪制的能力；課程研究模塊以報告的方式考察學(xué)生對當(dāng)前工業(yè)中采用的制圖手段與技術(shù)的了解以及對先進(jìn)制圖技術(shù)未來發(fā)展方向的把握程度，提前了解企業(yè)未來發(fā)展的技術(shù)需求。

篇5

【關(guān)鍵詞】SolidWorks 《機械制圖》 教學(xué)改革

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。該計劃對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

高校作為“卓越工程師”人才培養(yǎng)重要的基地，承擔(dān)這一任務(wù)需要面臨諸多挑戰(zhàn)和改革?！白吭接媱潯苯虒W(xué)體系更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新性。我國高等教育起步較晚，現(xiàn)行教學(xué)體系仍然停留在“填鴨”式教學(xué)模式，重理論，輕實踐，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不強，出現(xiàn)了“畢業(yè)生找工難，企業(yè)招工難”的社會怪現(xiàn)象，與“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)不符。為此，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)體系改革迫在眉睫。

《機械制圖》是機械類專業(yè)培養(yǎng)高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其開設(shè)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)正投影法的基本原理，初步掌握形體表達(dá)的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的初步能力；培養(yǎng)學(xué)生空間想象和空間分析的初步能力；學(xué)習(xí)計算機繪圖的基本方法。此外，在教學(xué)過程中還必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)?，F(xiàn)代設(shè)計方法決定了三維實體造型在《機械制圖》教學(xué)中的地位。在《機械制圖》教學(xué)中引入三維設(shè)計軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容精簡，大大增加課堂的教學(xué)信息量，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。

一、SolidWorks軟件簡介

SolidWorks公司是專業(yè)從事三維機械設(shè)計、工程分析、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理軟件開發(fā)和營銷的跨國公司，其軟件產(chǎn)品So1idWorks自1995年問世以來，以其優(yōu)異的性能、易用性和創(chuàng)新性，極大地提高了機械設(shè)計工程師的設(shè)計效率。功能強大、易學(xué)易用和技術(shù)創(chuàng)新是SolidWorks軟件的三大特點，使得SolidWorks成為領(lǐng)先的、主流的三維CAD解決方案。

SolidWorks公司根據(jù)實際需求及技術(shù)的發(fā)展，推出了SolidWorks 軟件，該軟件在用戶界面、模型布景，以及外觀、草圖繪制、特征、零件、裝配體、配置、運算實例、工程圖、出詳圖、尺寸和公差及其他模擬分析功能等方面的功能更加強大，使用更加人性化，縮短了產(chǎn)品設(shè)計的時間，提高了產(chǎn)品設(shè)計的效率。SolidWorks是一款參變量式CAD設(shè)計軟件。與傳統(tǒng)的二維機械制圖相比，參變量式CAD設(shè)計軟件具有許多優(yōu)越的性能，是當(dāng)前《機械制圖》設(shè)計軟件的主流發(fā)展方向。

二、Solidworks在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在截交線教學(xué)中的應(yīng)用

截交線是平面與立體相交的關(guān)鍵。SolidWorks可以以多個不同視圖方向同時顯示一個物體，從不同投影方向觀察截交線的情況。動態(tài)觀察被平面截切的帶四棱柱孔的六棱柱（圖1），學(xué)生可以清楚地理解截交線的三面投影情況。

（二）在相貫線教學(xué)中的應(yīng)用

相貫線是制圖教學(xué)中的難點，也是重點。如圖2所示的是豎直方向的圓柱孔與水平方向的半圓柱孔正交的情況，這種情況下產(chǎn)生兩處相貫線，分別是豎直圓柱孔的外表面與水平半圓柱孔的外表面相交產(chǎn)生的相貫線（外外相交）和豎直圓柱孔的內(nèi)表面與水平半圓柱孔的內(nèi)表面相交產(chǎn)生的相貫線（內(nèi)內(nèi)相交）。由于兩圓柱等徑正交，外外相交相貫線退化為平面橢圓，在主視圖上的投影聚集為直線。利用Solidworks軟件建模，設(shè)置為三視圖及軸測圖顯示方式，相貫線便會自動產(chǎn)生，學(xué)生很容易觀察到相貫線的情況。

（三）在裝配圖教學(xué)中的應(yīng)用

利用SolidWorks可以較容易地實現(xiàn)零件的模擬組裝和拆解，讓學(xué)生更好地理解各零件之間的裝配關(guān)系和拆卸順序，以及各零件的主要結(jié)構(gòu)形狀和作用。裝配體的動畫效果，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、清晰。

以圖3中的球閥模型為例，為了讓學(xué)生更清楚地了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如閥芯、密封環(huán)、閥桿等，可以將閥體和閥體接頭設(shè)置為透明材質(zhì)（如圖3-b所示）。球閥有兩條裝配線，一條是沿閥體、密封環(huán)、閥芯和閥體接頭裝配，另一條是沿閥芯、閥桿、調(diào)整環(huán)、填料、螺紋壓環(huán)及扳手裝配。為了使學(xué)生更好地觀察每個零件的主要結(jié)構(gòu)和各兩件之間的裝配關(guān)系，可以生成球閥拆裝過程的仿真動畫（如圖4所示）。

三、教學(xué)效果評價

我們就《機械制圖》課程對上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院15級材料成型及控制工程專業(yè)的30名學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，96%的學(xué)生認(rèn)為在《機械制圖》課程中引入SolidWorks軟件，對該課程的學(xué)習(xí)提高幫助很大，特別是空間想象能力的提高尤為顯著。就課程學(xué)業(yè)成績來說，該試點班的綜合成績高于往屆非試點班平均分5分左右，通過率高出4%。

四、結(jié)語

筆者已將SolidWorks軟件引入到《機械制圖》課程教學(xué)中。實踐證明，三維軟件與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力，而且有助于提高學(xué)生計算機輔助設(shè)計的能力，較好地改善教學(xué)效果。但要推廣還存在一些困難：教師在制圖教學(xué)觀念上需要轉(zhuǎn)變；本課程適于小班上課，便于輔導(dǎo)，需要較多的學(xué)時。因而，《機械制圖》教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，是一項長期的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童秉樞，易索君，徐曉慧.工程圖學(xué)中引入三維幾何建模情況綜述與思考[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2005，26（04）：130-135.

[2]云杰漫步科技CAX設(shè)計教研室.SolidWorks 2010中文版基礎(chǔ)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011：1.

篇6

【關(guān)鍵詞】崗位職業(yè)能力 機械制圖 課程改革 有效實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0053-02

在對機械制圖課程制訂教學(xué)要求的時候，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將實用以及夠用的原則放在首位，在精選教學(xué)內(nèi)容的過程中同樣要圍繞這一原則來展開，只有有效地將教材當(dāng)中的理論教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實當(dāng)中的實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來，并在整個教學(xué)過程中重視提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)生的就業(yè)能力得到質(zhì)的提升。

一、機械制圖課程的教學(xué)改革必須要以制訂合理的目標(biāo)為前提

我們通常所說的目標(biāo)主要是指人們希望通過努力想要達(dá)到的境地或者標(biāo)準(zhǔn)。制訂合理的教學(xué)目標(biāo)是機械制圖課程改革過程中首先要解決的問題，因為如果一門課程沒有準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法甚至教學(xué)的評價體系等多個方面的改革都會出現(xiàn)一定的偏差和錯誤。

我國設(shè)立職業(yè)學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)的技能型操作人才，同時這也是國家賦予職業(yè)教育最為根本的任務(wù)和目標(biāo)。在機械制圖這門課程中，其目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是將培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力作為主體，將課程的培養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)良好地結(jié)合起來。機械制圖這門課程主要是為了讓學(xué)生掌握最基本的機械繪圖技能，同時培養(yǎng)學(xué)生空間想象的思維能力，只有掌握了機械制圖課程中的基A知識以及了解國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具備一定的識圖、認(rèn)圖能力，才能達(dá)成學(xué)習(xí)這門課程所要完成的任務(wù)。例如，中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方向主要是以操作為主，而并非是繪制復(fù)雜的機械圖紙，因此在為中職學(xué)生制訂機械制圖課程的目標(biāo)時就要降低繪圖的要求，尤其是在繪圖過程中的尺寸標(biāo)注以及技術(shù)要求等難度較高的教學(xué)內(nèi)容，對于他們來說在教學(xué)過程中只要求他們能夠理解其中的道理和含義即可。因此制訂合理的教學(xué)目標(biāo)對于機械制圖課程的改革與實踐無疑是非常重要的。

二、機械制圖課程的教學(xué)改革必須要以精選教學(xué)內(nèi)容作為保障

提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，就必須要將機械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)與提高學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行有機的結(jié)合，這就意味著職業(yè)學(xué)校在選擇課程內(nèi)容時就應(yīng)該有針對性地選擇教材內(nèi)容，而不是追求這門學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)校在選擇學(xué)科教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)選擇適度的理論教學(xué)內(nèi)容，然后在此前提下再根據(jù)學(xué)生能力的大小以及就業(yè)崗位的需求等因素來篩選出合適的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要與提高學(xué)生的職業(yè)能力有關(guān)，同時還應(yīng)該具有較高的使用頻率，為了更好地讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠可持續(xù)發(fā)展，在選擇教材內(nèi)容時還應(yīng)當(dāng)有一定的針對性，力求形成一個以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主體、以增強崗位技能要求為目的的教學(xué)內(nèi)容知識體系，努力追求教學(xué)理論與社會實踐的完美結(jié)合，讓知識和應(yīng)用有機地統(tǒng)一起來。例如，在學(xué)習(xí)機械制圖課程的過程中，為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確和清晰，我們可以將課程的內(nèi)容體系簡化成四個主要模塊，它們分別是：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖的原理模塊、制圖的表達(dá)方法模塊以及機械制圖的圖樣模塊。前面的兩個模塊分別屬于基礎(chǔ)理論知識的部分，而后面的兩個模塊則屬于具體實踐應(yīng)用的部分。

三、通過有效結(jié)合理論與實踐來提高機械制圖課程效率

機械制圖是一門有著較強實踐性的理論課程，要想教好這門課程就必須采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法來完成。在傳統(tǒng)的機械制圖課程模式下，教師只是一味地強調(diào)學(xué)科體系的完整性，過于重視理論知識的灌輸，從而忽視了實踐與應(yīng)用的重要性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。大量的實踐和數(shù)據(jù)都曾表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)才是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)效率的根本方法，這種教學(xué)方法較為注重讓學(xué)生在社會的實踐活動中運用理論課上學(xué)習(xí)到的知識，既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，很好地實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

例如，教師在講解“機械制圖模塊”的過程中，為了便于學(xué)生理解掌握，可以按照由簡入繁的順序來設(shè)計四個平面圖形的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)要巧妙地將學(xué)生日常用的圖線的種類和應(yīng)用、尺寸的識讀、制圖的基本方法以及制圖所要使用的工具等內(nèi)容函括其中，學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后也就學(xué)會了這些基本內(nèi)容，這樣輕松的學(xué)習(xí)方法很適合運用在初學(xué)者學(xué)習(xí)枯燥難懂的知識上面。

由于機械制圖課程是一門實踐性較強的理論課程，因此在對這門課程進(jìn)行改革的過程中，教師所要發(fā)揮的作用也必須由傳統(tǒng)模式中的理論知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生社會實踐活動的組織者和設(shè)計者。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動時，還要切實把握機會對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力以及團(tuán)隊的協(xié)作能力，力求通過培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和正確的工作態(tài)度來提高學(xué)生今后在社會中的職業(yè)競爭力。

四、良好的學(xué)情分析是機械制圖課程改革的基本手段

對于大多數(shù)的學(xué)生來說相比于學(xué)習(xí)理論課程知識，他們更加鐘情于進(jìn)行實踐操作。機械制圖的理論知識較為抽象，重視培養(yǎng)學(xué)生的三維立體的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感到無聊和枯燥，從而對這門課程的學(xué)習(xí)失去興趣。筆者認(rèn)為想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好生產(chǎn)實際的導(dǎo)入教學(xué)，只有利用課程中的亮點來吸引學(xué)生的注意力，才能夠有效地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

（一）做好課程設(shè)計，講好緒論

俗話說，好的開端是成功的一半。教師在授課過程中一定要講好這門課程的緒論部分，將學(xué)生的求知欲望徹底激發(fā)出來，從而促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入下面課程的學(xué)習(xí)。在緒論部分教師一定要將機械制圖課程的學(xué)習(xí)目的、用途以及今后的發(fā)展前景都要講清楚，只有將這些重要因素講解清楚，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我們在日常生活中經(jīng)常使用到的汽車，在學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的過程中，教師在講解緒論時應(yīng)當(dāng)將汽車的設(shè)計、加工制造、檢測、使用以及維修等內(nèi)容中與機械制圖課程中相關(guān)聯(lián)的部分明確地講解給學(xué)生聽，學(xué)生在了解了這門課程的重要性以及趣味性之后就會對這門課產(chǎn)生興趣，從而在今后的學(xué)習(xí)中主動地鉆研和學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容

篇7

職業(yè)學(xué)生都是從初中上來的，基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。對于他們來說，理論性、實踐性很強的《機械制圖》課內(nèi)容枯燥，抽象難學(xué)。那么我們該如何讓學(xué)生快速入門并能學(xué)好這門課呢？蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能大大提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有感興趣、想學(xué)、愿學(xué)，才能在學(xué)習(xí)過程中克服種種困難，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，取得學(xué)習(xí)的成功。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們完全投入學(xué)習(xí)中去，具有極其現(xiàn)實、重要的意義。

多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，它從根本上改變了過去那種在課堂中由教師教與學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教育方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。

一、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)第一堂課，教師都是在教室里給學(xué)生介紹機械制圖課的特點、作用及其在以后其他專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要性，往往是教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生聽得云里霧里、昏昏欲睡。這樣的第一節(jié)課效果差，而且不能激發(fā)學(xué)生對這門課的興趣，影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。我們可利用多媒體課件的聲音、文字、圖形、圖像等內(nèi)容來感染學(xué)生。從生活中的螺釘螺母到各種復(fù)雜零件、精密零件，圖片、視頻、聲音、文字連續(xù)展現(xiàn)，使學(xué)生看得聚精會神，漸入佳境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用信息技術(shù)增加學(xué)生的興趣

在講述點的投影規(guī)律（如圖1）和三視圖的概念（如圖2）等知識時，運用Flash制作動畫，展現(xiàn)出每一步求解過程。運用這種課件可以使學(xué)生感覺新穎，看得清楚，也易于掌握，鞏固和增加了對制圖的興趣。

要講清點的投影規(guī)律就必須從直觀入手，先展示點在空間位置和各個投影面的投影（如圖1-a）；然后展開水平投影、側(cè)面投影和正面投影方向（如圖1-b）；最后除去各個投影面總結(jié)點的投影規(guī)律（如圖1-c）。利用動畫課件，學(xué)生隨著老師的思路層層深入，變抽象為形象，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。

要講透三視圖的概念就必須從直觀入手，先展示物體在空間位置和各個投影面（如圖2-a）；接著逐個展示出水平投影（如圖2-b）、側(cè)面投影（如圖2-c）和正面投影（如圖2-d）方向。這樣三個投影面的投影便都有了。利用Flas，學(xué)生將隨著教師的思路層層深入，變抽象為形象，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

求解截交線、相貫線的時，我讓學(xué)生思考如何畫后，再用Flash演示求解過程（如圖3），最后用Auto CAD制成實體模型，在不同視圖中驗證下所作圖的正確性（如圖4），并且使學(xué)生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化，降低相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)難度。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

篇8

［關(guān)鍵詞］高職院校機械制圖現(xiàn)代教育技術(shù)

［作者簡介］張云（1977-），男，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院汽車與動力工程系，講師，研究方向為機械工程；謝云峰（1973-），女，河南鄧州人，桂林航天工業(yè)學(xué)院機械工程系，副教授，研究方向為工程圖學(xué)及先進(jìn)制造技術(shù)；蔡妍（1978-），女，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院圖書館，館員，研究方向為信息管理。（廣西桂林541004）

［基金項目］本文系廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)“十一五”教學(xué)改革工程項目“高職高專工程圖學(xué)課程教學(xué)體系改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2009B091）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0185-02

“機械制圖”課程是工科學(xué)校機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制機械圖樣的方法。該課程是理論與實踐緊密聯(lián)系的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段在機械制圖課程教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，極大地提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院?！皺C械制圖”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

一是課堂講授環(huán)節(jié)以理論講授為主，輔助以模型、掛圖等教學(xué)手段，通過理論講解、現(xiàn)場繪制圖樣、分析模型和掛圖，習(xí)題講解等教學(xué)形式開展課程教學(xué)工作，在這一環(huán)節(jié)中，課程教學(xué)信息量較大，現(xiàn)場繪制圖樣、講解模型和掛圖等內(nèi)容用時較多，教具教法較為單一，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是課后答疑環(huán)節(jié)以習(xí)題講解分析為主，采取教學(xué)班級集中答疑的方式進(jìn)行，答疑時間和場地相對固定，在這一環(huán)節(jié)中，以個體輔導(dǎo)為主要的方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果不高。

三是課程考核環(huán)節(jié)以卷面筆試考核為主，機械制造類專業(yè)輔以制圖課程設(shè)計，作為考核的方式之一?？己朔绞絾我唬荒苋婕皶r了解學(xué)生的掌握情況。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解過程循序漸進(jìn)，知識點的聯(lián)系緊密，信息量大，信息密度分布較合理，不利于學(xué)生的理解和掌握。隨著信息的不斷增加，在有限的課時內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于知識點的講解出現(xiàn)了不夠全面、點到即止甚至不講的情況，從而影響到學(xué)生對于課程的掌握和理解。在習(xí)題講解環(huán)節(jié)，受眾面較窄，只能部分學(xué)生受益。在課程考核環(huán)節(jié)，學(xué)生的復(fù)習(xí)時間不夠，復(fù)習(xí)手段單一，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“機械制圖”課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，在“機械制圖”課程教學(xué)過程中，應(yīng)運用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。另外，學(xué)生個人擁有計算機的情況較多，且多愿意以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，進(jìn)行溝通交流。因此，在課程教學(xué)過程中，可充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教師教學(xué)的實效性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程準(zhǔn)備過程中的運用

傳統(tǒng)的課程準(zhǔn)備工作，教師只能以教材為主，以教學(xué)輔助參考資料等為輔，在充分研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗開展課程準(zhǔn)備工作。而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可獲取更多的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教輔資源，有利于教師在課程準(zhǔn)備過程中緊跟課程發(fā)展的趨勢，及時更新、補充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)開展課程準(zhǔn)備工作，對于任課教師之間可及時互通有無，共享資源，極大地提升課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)過程中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，組織進(jìn)行課堂教學(xué)過程。在教學(xué)實施過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢，在教學(xué)網(wǎng)站上調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源和信息。

1.在教學(xué)中，運用Solidworks和UG三維等應(yīng)用軟件進(jìn)行模型的展示。在課堂教學(xué)過程中，充分利用三維設(shè)計軟件，繪制課程中相貫線、截交線的形成，繪制典型的組合體模型的立體圖和各面視圖，并將其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)展示，向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生對物體的空間想象力和領(lǐng)悟能力。

2.充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)手段實施課堂教學(xué)，利用PPT、視頻等相關(guān)教學(xué)軟件技術(shù)，突出繪圖、看圖、讀圖的學(xué)習(xí)理解過程，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)效率。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施課程輔導(dǎo)答疑

在課程輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立自己的課程教學(xué)網(wǎng)站，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)軟件包，在教學(xué)網(wǎng)站上公布網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)軟件包，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。另外，還可改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息的模式，運用輔導(dǎo)博客、留言板、在線QQ咨詢等師生互動方式開展課程輔導(dǎo)和答疑。

1.在線QQ輔導(dǎo)答疑。建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)QQ群，師生通過QQ群，開展答疑解惑、習(xí)題分析、學(xué)習(xí)交流等一對多的教與學(xué)的交流活動。

2.在線留言板輔導(dǎo)答疑。利用主流網(wǎng)站平臺的留言板功能，建立學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法深入一對一交流，并將交流過程長期保存下來，形成一個長期的學(xué)習(xí)過程積累庫。

3.教師博客輔導(dǎo)答疑。通過博客的形式，將課程教學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、習(xí)題及解答、教學(xué)輔助參考資料等有關(guān)信息向?qū)W生公布。同時，學(xué)生可通過留言等方式提出疑問，教師也可通過留言等方式回答疑問。

三、結(jié)合實際情況，建設(shè)適合高職院校的“機械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)課件

對于制圖多媒體課件的建設(shè)和應(yīng)用情況，國內(nèi)各高等院校幾乎都有該課程建設(shè)的各種類型的課件。其中早期做得比較好的大部分是重點大學(xué)本科院校，例如，大連理工大學(xué)機械制圖教研室的“現(xiàn)代機械制圖多媒體CAI”課件，獲得2002年的全國課件大賽二等獎；其他做得比較好的或獲國家級獎項的還有武漢船舶學(xué)院的“機械制圖多媒體課件”等。國內(nèi)很多高職院校也做了適應(yīng)自己學(xué)校的課件，近年來做得比較好的如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

總體來說，國內(nèi)大部分院校的制作都是比較簡單的PPT形式，還有一部分是以“精品課”的形式出現(xiàn)，少部分屬于網(wǎng)絡(luò)課件性質(zhì)。其中大連理工大學(xué)的即是以網(wǎng)絡(luò)課件形式出現(xiàn)，其形式和內(nèi)容在近十年過去后仍有很大的代表性和借鑒意義，以至于后來的很多院校都是以它的形式為基礎(chǔ)進(jìn)行組織或編輯和自己學(xué)校相適宜的各種課件。

根據(jù)課題項目的實施計劃，本課題組借鑒其他兄弟院校的課件制作的優(yōu)勢，建設(shè)具有高職高專院?！耙跃蜆I(yè)實踐為目的，工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向”特色、符合桂林航天工業(yè)學(xué)院實際情況的網(wǎng)絡(luò)課件，將使得制圖課程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)得以進(jìn)一步優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容，如右表。

四、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機械制圖”課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

任何事物都有其兩面性。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機械制圖”教學(xué)過程中的應(yīng)用也不例外。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用該技術(shù)的同時，除了注意到其優(yōu)勢的一面外，還應(yīng)注意其相應(yīng)的問題，這樣才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一是在機械制圖課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種教學(xué)手段，能夠更好地活躍課堂氣氛，加大教學(xué)信息的容量。這里需要注意的是教學(xué)新的信息量的控制要合理，不能太過。否則，由于網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)過程類似放電影的過程，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在還沒有消化的情況下就進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生因吃力而有昏昏欲睡的感覺。

二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地使學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、自主化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建虛擬的教學(xué)模型，使教學(xué)內(nèi)容更加翔實，增加教學(xué)信息的存儲量。這里需要注意的是，教師在課下辛苦準(zhǔn)備和制作的大量課件素材，由于高職學(xué)生的散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能做到自覺去學(xué)習(xí)和利用，所以需要教師在課堂上布置一定的任務(wù)，并在下一次課上進(jìn)行抽查。這樣，能達(dá)到物有所用，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

《機械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容表

三是在教材編撰、教案整理等方面突破傳統(tǒng)的紙張文本的限制，帶來全新的諸如音頻、視頻、動畫等多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這里需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)課件中的音頻、視頻等的效果需要控制適當(dāng)，否則時間久了會造成“噪音”，甚至?xí)箤W(xué)生認(rèn)為課堂就是“看電視”。特別是制圖課，需要加入與課程相關(guān)的工程實際的視頻、圖片等，讓同學(xué)們一邊用眼看，一邊用腦思考。

五、結(jié)束語

通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的斷續(xù)性，實現(xiàn)知識點學(xué)習(xí)的連續(xù)性；大幅提高學(xué)習(xí)的效率。在“機械制圖”課程教學(xué)改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越多，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生將會發(fā)揮極大促進(jìn)作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢勢必會對“機械制圖”課程教學(xué)的各項改革創(chuàng)新提供更為廣泛的發(fā)展前景。

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［3］張志，洪漢玉.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造《畫法幾何及機械制圖》課程教學(xué)輔導(dǎo)平臺［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2008（7）.

篇9

本文從《機械制圖》課程教學(xué)改革的實踐與應(yīng)用的角度，對制圖教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、空間想象能力培養(yǎng)方式及實踐環(huán)節(jié)等方面的改革進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】機械制圖 抽象思維 多媒體技術(shù) 互動

《機械制圖》是機械及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為了促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)方法，我在教學(xué)實踐中采取了以下幾項措施。。

一、努力提高學(xué)生的空間想象能力

舊的培養(yǎng)方式把提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，通過點、線、面及其相互位置關(guān)系定位、定量的投影作圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點、線、面及其相互位置關(guān)系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費時多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機械圖樣的聯(lián)系不密切。經(jīng)過分析和研究，我們決定通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力。

1.借助立體表面點、線、面的相對位置及其投影培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力。

2.利用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維實體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學(xué)生提高空間想象能力和思維能力。

3.利用其他物品進(jìn)行空間思維能力訓(xùn)練。具體做法是學(xué)生根據(jù)給出的軸測圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據(jù)捏出的形體形狀，選定一個主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結(jié)果用平面圖形表達(dá)并畫到圖紙上，平面圖形的相對位置可以隨意擺放，但要標(biāo)出觀察方向。

4.增加構(gòu)形和建模方面的訓(xùn)練。如要求設(shè)計一個不少于5個基本形體，且至少有一處產(chǎn)生相貫線的形體。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力——構(gòu)形能力，又能綜合運用各種表達(dá)手段，讓學(xué)生用二維和三維兩種表達(dá)方法，并利用建模技術(shù)達(dá)到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實踐環(huán)節(jié)就把整個課程內(nèi)容全部串聯(lián)起來了。這樣的實踐環(huán)節(jié)也就是設(shè)計思想可視化的重要組成部分，可以使設(shè)計者在生產(chǎn)制造以前就已知其設(shè)計質(zhì)量以便進(jìn)一步改進(jìn)。

二、多媒體技術(shù)在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

《機械制圖》課程相對于其他科目有所不同，它是相對較為枯燥和困難的。所以激發(fā)學(xué)生的興趣在這門課程的教學(xué)活動中便顯得極為重要。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這一點在《機械制圖》課程教學(xué)中也不例外。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)入，這讓《機械制圖》課程的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動畫及三維模型引導(dǎo)學(xué)生，起到化難為易的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生抽象思維。

通過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調(diào)動學(xué)生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達(dá)到引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維的能力。

總之，多媒體技術(shù)在《機械制圖》教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)方法無法比擬的，它對學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展有很大的引導(dǎo)與培養(yǎng)作用。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該善于運用多媒體技術(shù)，但一定要注意的是，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動中的主體，切不可本末倒置。

三、師生互動在教學(xué)活動中的運用

教師雖然是教學(xué)活動中主體，但是也要學(xué)生來積極的配合與參與，只有學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，才能達(dá)到教學(xué)的目的。要想達(dá)到這個互動的目的，教師必須采取一些方法。

首先，教師對知識點的講解要有啟發(fā)性。教師在《機械制圖》的教學(xué)中，要將實物或模型、投影圖、立體圖對照著講解，讓學(xué)生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時，可以與教室的墻壁地板聯(lián)系。以學(xué)生右側(cè)墻壁為W面，以黑板面作V面，以地面作H面，然后再與三維投影體系相對應(yīng)，將抽象的問題作具體化處理，這樣就便于學(xué)生理解、接受。

再者，教師在教學(xué)中同樣要注意與學(xué)生的對話，討論就是一種非常不錯的選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個問題發(fā)表各自的看法，互相啟發(fā)。這種教學(xué)方法對于《機械制圖》而言，其中零部件表達(dá)方法及所涉及的練習(xí)特別適用。在帶領(lǐng)學(xué)生討論初，要首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生分析零件的結(jié)構(gòu)特點。接下來，讓學(xué)生分組討論制圖的表達(dá)方案，并選出代表講述各組討論后的表達(dá)方法，還要說明其方案的優(yōu)缺點，最后在教師指導(dǎo)下，確定一種相對于其他方案較理想的方案。在討論教學(xué)活動中教師一定要注意問題的明確性，更要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，最后在討論結(jié)束時，還要做好總結(jié)。

最后，在《機械制圖》課程的教學(xué)中，課本中許多知識點都有不同程度上的聯(lián)系。教師一定找出其中的聯(lián)系點，并幫助輔導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)章節(jié)之間的聯(lián)系，這對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)將是非常有好處的。舉例來說，課本中的截交線與相貫線、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯(lián)系的知識點。總之課本中的有的內(nèi)容聯(lián)系比較密切，有的沒有直接的聯(lián)系，作為教師應(yīng)該有目的地選擇聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行比較關(guān)聯(lián)，找出它們的異同點。幫助學(xué)生聯(lián)系記憶與理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪永勝.淺談《機械制圖》學(xué)科中的創(chuàng)造性教學(xué)[J]

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關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 《機械制圖》 課程整合

一、問題的提出

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點,它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越明顯地改變著我們的生活方式、生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢,我國教育部已決定:加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。這個決定對于實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義,將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

在這種大環(huán)境下,教師必須從學(xué)科的角度來研究,把信息技術(shù)有機地融入到學(xué)科教學(xué)中。為此,我們教研室申報了“信息技術(shù)環(huán)境下《機械制圖》教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題,進(jìn)行了探索和嘗試。

《機械制圖》是機械專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機械圖樣,發(fā)展學(xué)生空間想象力的學(xué)科,它將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),與生產(chǎn)實際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年,隨著職業(yè)學(xué)校招生門檻降低,中、高職進(jìn)校生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下滑,學(xué)生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)這門課程,無實際經(jīng)驗,無空間立體幾何知識,教師僅靠黑板、教具、模型很難表達(dá)清楚,學(xué)生感到很困難,不少學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒。如何根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況,教會學(xué)生閱讀和繪制機械圖樣?教師應(yīng)在《機械制圖》教學(xué)過程中充分運用信息技術(shù),開展多媒體教學(xué),采用計算機輔助教學(xué),開發(fā)各種CAI課件,利用音像制品等啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對“信息技術(shù)與機械制圖教學(xué)研究整合”的理解

何克抗教授認(rèn)為:所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。整合有三個基本屬性:營造新型教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為二者的整合是把信息技術(shù)有效地和機械制圖學(xué)科融合,合理使用先進(jìn)的信息技術(shù)服務(wù)于機械制圖教學(xué),解決教學(xué)重點、突出教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使老師的教與學(xué)生的學(xué)變得更容易。

三、對“信息技術(shù)與機械制圖教學(xué)研究整合”的初步探索

(一)信息技術(shù)與機械制圖教學(xué)內(nèi)容的整合

二者內(nèi)容整合主要體現(xiàn)在《機械制圖》與《AutoCAD》的整合。機械制圖隨著時代變化發(fā)展,從剛開始的手工繪制,到現(xiàn)在利用計算機軟件進(jìn)行精確繪制。這要求我們在具備了繪圖基本知識的基礎(chǔ)上,要深入學(xué)習(xí)使用一些計算機繪圖軟件,例如最常用的機械制圖軟件AutoCAD(計算機輔助設(shè)計繪圖軟件)。我們可將《機械制圖》與《AutoCAD》這兩門獨立課程進(jìn)行整合,使學(xué)生把《AutoCAD》作為幫助《機械制圖》學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,同時利用《AutoCAD》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機械制圖的興趣,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感激勵工具。

我發(fā)現(xiàn)《AutoCAD》對《機械制圖》教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用,同時對《機械制圖》知識的依賴也很強,如果《機械制圖》與《AutoCAD》分離,計算機專業(yè)老師來教授《AutoCAD》,沒有機械制圖的基礎(chǔ)知識,只會純粹地畫圖,易使學(xué)生誤認(rèn)為《AutoCAD》只是畫圖,與機械制圖無關(guān)。而在《AutoCAD》教學(xué)中,需要《機械制圖》中的圖樣幅面、圖線、文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注等知識,以及讀圖能力作為基礎(chǔ),計算機專業(yè)的教師缺乏這方面的知識,從而造成繪制的圖,不符合制圖規(guī)范,影響學(xué)生的制圖能力。因此需要把《機械制圖》和《AutoCAD》兩門課內(nèi)容整合。在機械制圖講授中,穿插AutoCAD教學(xué),利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能,繪制許多基本體、組合體、剖視圖及零件圖等二維與三維圖形,對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和表達(dá)能力可起到一定的促進(jìn)作用,對規(guī)范AutoCAD繪圖也會有所幫助,對突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點一定有很大幫助。鑒于這樣的認(rèn)識,在新編的教材《機械制圖與AutoCAD》出版之前,我們教研室就開發(fā)校本教材,把傳統(tǒng)的機械制圖與現(xiàn)代的AutoCAD進(jìn)行內(nèi)容的整合。

(二)信息技術(shù)與機械制圖教學(xué)活動的整合

利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

例如:在講授《機械制圖》的第一章緒論及制圖的基本規(guī)定后,我就帶學(xué)生進(jìn)機房,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體――信息技術(shù)開展一系列的教學(xué)活動。我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索AutoCAD軟件,指導(dǎo)學(xué)生下載、安裝,通過這些看似與機械制圖學(xué)習(xí)無關(guān)的活動,為剛?cè)雽W(xué)的有些沒有上過網(wǎng)的農(nóng)村學(xué)生提供接觸信息、利用信息、處理信息的機會,為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生提供展示他們能力的機會,讓他們感覺到學(xué)習(xí)該門課的樂趣――顯示實力(能熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息),有成就感(這種成就感對經(jīng)歷中考升學(xué)失敗打擊的學(xué)生極為珍貴);通過AutoCAD這項具體軟件為媒介,引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點,掌握與未知環(huán)境打交道的能力,實現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。因為信息技術(shù)雖然發(fā)展很快,但是各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征,許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的;通過信息技術(shù)把機械制圖學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅能開闊學(xué)生的知識視野,豐富課余知識,而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

再如:在講授《機械制圖》投影知識時,我利用多媒體課件輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在講授投影和三視圖時,播放課件:某機械零件的實物(或是加工過程短視頻),通過該課件導(dǎo)入,使一年級的學(xué)生感受到機械專業(yè)的專業(yè)氣氛,了解本專業(yè)將要涉及的問題。我提出問題:現(xiàn)在如果你已經(jīng)走上工作崗位了,企業(yè)接到訂單要用數(shù)控車床加工,但是訂單上的元素就是系列圖,你能否勝任的關(guān)鍵之一是什么?很多同學(xué)異口同聲地回答:能否看得懂圖紙。就這樣讓學(xué)生自己感覺到本門課的重要性,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。我趁機在把剛才課件中展示的零件的三視圖呈現(xiàn)出來,講解投影概念、投影規(guī)律、三視圖原理等,這樣直觀明了地勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的好奇心――興趣,為以后的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

關(guān)于機械制圖的基本知識與技能這部分內(nèi)容,教師可在多媒體教室或計算機房利用教學(xué)光盤、CAI課件輔助教學(xué)講解,然后在計算機房利用AutoCAD軟件進(jìn)行基礎(chǔ)知識與二維圖形的繪制,鞏固所學(xué)制圖知識,同時掌握計算機繪圖技能,為后續(xù)教學(xué)打基礎(chǔ)。

正投影作圖基礎(chǔ)、立體表面交線的投影作圖、組合體、軸測圖、零件圖和裝配圖等內(nèi)容都可以采用下面這樣的教學(xué)安排:利用多媒體課件、教學(xué)光盤等手段講解機械制圖中的知識點;利用AutoCAD軟件,通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法,培訓(xùn)學(xué)生的空間想象能力、視圖表達(dá)能力和計算機繪圖能力。對于讀圖,如補視圖、補缺線、識讀零件圖、識讀裝配圖,應(yīng)該是先畫二維、后畫三維;對于補視圖、補缺線中的難題,可以邊畫二維、邊畫三維,邊分析、邊比較、邊修改,直到正確為止。

例如:在基本體、組合體投影、剖視圖的教學(xué)中,如果用教學(xué)模型在教室中教學(xué),模型數(shù)量少,學(xué)生參與率低,而采用AutoCAD教學(xué)可以方便地對基本體等進(jìn)行建模,由三維轉(zhuǎn)換成二維,并可通過多個視圖角度觀察模型(此處模型指由CAD創(chuàng)建的三維模型),增強學(xué)生的形象儲備,學(xué)生全員參與,教學(xué)效果好。又如:在零件圖繪制和識讀的教學(xué)中,我們可利用AutoCAD強大的二維、三維繪圖功能,方便得到零件的實體模型,并提出多種表達(dá)方案進(jìn)行比較,最終得到符合國家標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化方案,突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以直觀掌握教學(xué)內(nèi)容的這一缺點,培養(yǎng)學(xué)生的機械制圖素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式,恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)可以輔助實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境,而教師的語言渲染、列舉生活實例也可以創(chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)的使用正是為了豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。我們在教學(xué)過程中切忌生搬硬套使用信息技術(shù),為使用而使用,流于形式,用鼠標(biāo)代替粉筆、教具、掛圖,等等。比如在教授繪圖工具時,用PPT展示三角板、直尺、圖板、丁字尺,就沒有實物展示更簡單直接。

總之,我們應(yīng)合理利用信息技術(shù)內(nèi)容豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,建立無時空限制的教學(xué)大課堂,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。為此,我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求在最短的時間里找出最佳途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗主編.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社.