導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】說課設(shè)計(jì)；高職教育；支路電流法

高等職業(yè)教育是技術(shù)型人才的主要培養(yǎng)方式，說課已經(jīng)成為高職教學(xué)探討的主要形式。下面就以支路電流法說課為例，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說反思這五大方面闡明教學(xué)思想。

一、說教材

《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和從事實(shí)際工作提供理論基礎(chǔ)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，所以電工基礎(chǔ)在各專業(yè)課程中起到了承上啟下的作用。

1.教材分析

教材選用的是由高等教育出版社出版，林平勇、高嵩主編的《電工基礎(chǔ)》。

本節(jié)課選自書中第一章第九節(jié)支路電流法。在前一節(jié)中重點(diǎn)講了基爾霍夫兩大定律，本節(jié)課既是對(duì)上一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的鞏固及繼續(xù)，又為下面學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生求解復(fù)雜直流電路的邏輯思維能力有重要的作用。

根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定以及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)

①鞏固對(duì)基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律的掌握；

②掌握支路電流法的解題步驟；

③運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握求解三元一次方程組的方法。

（2）能力目標(biāo)

通過支路電流法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力，增進(jìn)合作互助意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）情感目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

教學(xué)重點(diǎn)為：

①根據(jù)復(fù)雜電路的支路數(shù)，應(yīng)用基爾霍夫定律，運(yùn)用支路電流法列出求解復(fù)雜直流電路的方程組。

②求解復(fù)雜直流電路的方程個(gè)數(shù)與支路數(shù)相等，所列方程必須應(yīng)用基爾霍夫定律。

教學(xué)難點(diǎn)為：

①如何根據(jù)基爾霍夫電壓定律列出回路電壓方程。

②運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣求解三元一次方程組。

2.學(xué)情分析

要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征進(jìn)行分析、掌握，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。我所教的是機(jī)電系高職一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但電學(xué)背景知識(shí)較薄弱，因此在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，適當(dāng)練習(xí)。

二、說教法

針對(duì)學(xué)情，我在教學(xué)中以“提出任務(wù)——實(shí)施任務(wù)——仿真演示——練習(xí)強(qiáng)化——分析總結(jié)”為主線。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，如引導(dǎo)法、演示法、講述法、討論法、仿真法等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化、動(dòng)作過程可視化。

三、說學(xué)法

學(xué)法上，根據(jù)高職學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，在生動(dòng)形象的教學(xué)情境下，在分析討論的過程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。通過自主式和合作探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)由淺入深、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問

教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，已學(xué)習(xí)過基爾霍夫兩大定律，是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.導(dǎo)入新課

采用情境法導(dǎo)入，用多媒體給出一個(gè)簡單電路，一個(gè)復(fù)雜電路。簡單電路學(xué)生會(huì)求解，復(fù)雜電路無法用舊知識(shí)求解，引起學(xué)生的注意和思考，從而提出問題——如何求解復(fù)雜電路。激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的任務(wù)。

3.新課講授

對(duì)新課導(dǎo)入部分提出的任務(wù)，即如何求解復(fù)雜電路，開始實(shí)施任務(wù)。

第一步：對(duì)于復(fù)雜直流電路圖，假定支路電流和回路方向，運(yùn)用基爾霍夫定律分別列KCL、KVL方程進(jìn)行求解；

第二步：運(yùn)用軟件仿真，教師演示，學(xué)生討論，驗(yàn)證支路電流法的正確性。軟件仿真形象直觀，有利于開拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。

第三步：結(jié)合范例，引導(dǎo)學(xué)生歸納出支路電流法求解復(fù)雜電路的四大步驟，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第四步：布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的支路電流法四大步驟求解出復(fù)雜直流電路各支路上的電流，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐—理論—實(shí)踐的教學(xué)思路。學(xué)生通過練習(xí)，加深理解，更好的鞏固支路電流法的知識(shí)。

4.實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

分三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生自評(píng)；

（2）學(xué)生互評(píng)；

（3）教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生按照教師指導(dǎo)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法主要從方程準(zhǔn)確性和解題技巧性進(jìn)行。在巡視指導(dǎo)過程中給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，然后推薦個(gè)別學(xué)生進(jìn)行板書示樣。

5.課堂總結(jié)

對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.布置作業(yè)

通過作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、說反思

學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，初步掌握復(fù)雜直流電路的分析方法，支路電流的求解過程。由于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通，所以還需要對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，多練多做。對(duì)于學(xué)生的疑問要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，力求幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐驗(yàn)證再回歸到知識(shí)的匯總提高，形成完整的認(rèn)知體系，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)模式下掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏雪剛.論高職院校專業(yè)課程說課[J].職業(yè)技術(shù)，2009 （2）：40.

[2]林平勇，高嵩.電工基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004，5.

篇2

充分了解課程的應(yīng)用

一直以來，大家都比較頭疼技校學(xué)生的求知欲問題，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、無法靜心學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力比較差等問題，在高技工班的學(xué)生身上更是表現(xiàn)得比較明顯，不過隨著年齡的增長，這部分學(xué)生會(huì)或多或少地對(duì)將來的畢業(yè)出路問題比較重視。另外，PLC這門課本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生的要求就不單單是乖乖的聽講記筆記，還需要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，自主地去思考。

基于以上種種因素，在授課的初始就要立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)生的自信心為目的。

利用就業(yè)作引導(dǎo)

選取較有說服力的案例引入課堂，比如請(qǐng)幾位比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓他們回?，F(xiàn)身說法，聊一下在工作崗位上PLC的具體應(yīng)用和重要性，然后再反過來告訴現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校里具備怎樣的知識(shí)才能達(dá)到實(shí)際的工作要求，讓學(xué)生明白當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，如果沒有一技之長是難以在社會(huì)上立足的，依此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

利用實(shí)驗(yàn)作參考 我們的教學(xué)是在一體化教室，教師充分利用教室的設(shè)備條件，在講課的開始，給學(xué)生展示一些簡單的實(shí)驗(yàn)，比如走馬燈、電梯控制、交通燈的控制等等，同時(shí)把已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生展示，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真做都可以做出自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

利用實(shí)際作誘導(dǎo) 充分借助學(xué)校的有利資源，給學(xué)生提供很好的平臺(tái)，讓他們走出校門，到實(shí)際工廠的自動(dòng)化生產(chǎn)線，讓學(xué)生們?nèi)ズ凸S的工人、技術(shù)人員面對(duì)面接觸，從而更加直觀地認(rèn)識(shí)PLC在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用。

把新型的授課模式引入課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年引入的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的授課方式，讓學(xué)生在家里看視頻以替代教師的課堂講解。在課堂上，讓學(xué)生把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上。

在PLC實(shí)訓(xùn)的授課中，充分發(fā)揮這種授課模式帶來的優(yōu)勢(shì)，不但大大縮短了實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備時(shí)間，而且可以重復(fù)播放讓學(xué)生具體對(duì)待某一知識(shí)點(diǎn)，比如“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”的教學(xué)任務(wù)，在課前教師把整個(gè)的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及實(shí)施過程錄制下來，然后在第一節(jié)課中引入控制要求后，先讓學(xué)生自行分析控制要求，完成輸入輸出分配表的制作，這個(gè)過程中學(xué)生是以小組為單位的，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討交流，而后播放視頻進(jìn)行校對(duì)是否分配正確。

PLC的主線路及控制線路接線是實(shí)訓(xùn)中硬件部分的難點(diǎn)，也是特別注意的安全問題，教師通過視頻先是從安全入手，播放了一段有關(guān)安全事故的教學(xué)視頻，讓學(xué)生思想上更加高度的重視，在此階段要求學(xué)生通過海報(bào)的形式羅列出試訓(xùn)過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以及防范措施。收到很好的教學(xué)效果，在隨后教學(xué)過程中也體現(xiàn)出規(guī)范操作的重要性。

翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式要求在授課過程別注意學(xué)生的作息時(shí)間安排，學(xué)生必須要課下下足功夫，帶著問題上課才能有所收獲。基于PLC課程本身的特點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)比較具體，每次錄制時(shí)針對(duì)某一點(diǎn)、某一實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以學(xué)生能夠很好地解決具體的問題。“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”這個(gè)實(shí)訓(xùn)的講解時(shí)就是劃分為輸入輸出分配表、接線圖的制作、梯形圖的編制和語句表的抒寫幾部分，這樣學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己就明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而很好掌握課程內(nèi)容。

把難點(diǎn)留在實(shí)踐中解決

在使用的教材前幾章是講解PLC的工作原理，恰當(dāng)?shù)墓ぷ髟韺?duì)于學(xué)生來講是最難理解的，因?yàn)槎际欠菍?shí)物的知識(shí)點(diǎn)。在處理這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，安排在后面的實(shí)踐中進(jìn)行，讓學(xué)生在一定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后再去徹底理解。因地制宜的安排教學(xué)內(nèi)容的順序，才能發(fā)揮學(xué)生的長處并增強(qiáng)其信心，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，從而讓學(xué)生能夠把知識(shí)點(diǎn)由直觀到感官的深刻領(lǐng)會(huì)。

就PLC實(shí)訓(xùn)中“組合鉆床”這個(gè)課題，里面知識(shí)點(diǎn)涉及到機(jī)床控制電路的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解控制原理，提高限額、獨(dú)立安裝、維修操作的水平是本專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。僅僅從電路板的安裝接線和梯形圖的編寫是無法從根本上解決問題的，因?yàn)橐慌_(tái)鉆床的控制電路是多種多樣的，不同的控制對(duì)像有不同的控制電路，而且編程的方式方法以及外部接線是各不相同的，當(dāng)然在實(shí)際的應(yīng)用中造成故障的原因也是多種多樣的。因此，只有利用控制裝置找出控制線路查找出故障點(diǎn)，確定或者縮小故障可能出現(xiàn)的范圍，才能快捷地查找出故障點(diǎn)，在課本上僅僅局限于電工理論知識(shí)去領(lǐng)會(huì)控制原理，通過多加練習(xí)的方式是能夠找出控制的硬件軟件一部分，無法滿足故障點(diǎn)維修的地能力。基于以上原因，筆者帶領(lǐng)學(xué)生首先到實(shí)地去了解鉆床的實(shí)際應(yīng)用，借用校企合作的鉆床設(shè)備與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的教師進(jìn)行交流，通過實(shí)踐找出與電路控制相關(guān)的故障點(diǎn)，然后總結(jié)分析出大部分控制線路問題出在邏輯運(yùn)算上，這樣通過與學(xué)生的共同總結(jié)，實(shí)地考察，找出問題的關(guān)鍵，再進(jìn)行學(xué)習(xí)控制理論。事實(shí)證明，學(xué)生從中受益匪淺，而且興趣很大，也絲毫不感覺枯燥乏味。整個(gè)過程學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了與控制相關(guān)的邏輯電路，而且更加具備了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了解決實(shí)際問題的能力。

PLC實(shí)訓(xùn)中梯形圖與語句表的轉(zhuǎn)換也是比較頭疼的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往無法理解其工作的過程，教師在授課的過程中也是把這部分知識(shí)點(diǎn)融到實(shí)驗(yàn)設(shè)備中，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手來理解邏輯過程，充分應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，借用不同的顯示面板增加更多相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行演練，比如先有單個(gè)電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、順序控制，然后增加多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的類似動(dòng)作等等，讓學(xué)生對(duì)PLC程序編寫有一個(gè)由簡單到難得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，最終讓學(xué)生能夠牢固地應(yīng)用各種指令，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模塊訓(xùn)練