導語：如何才能寫好一篇教育信息化研究課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教育信息化;課題研究;三通兩平臺

中圖分類號：G203 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）01-0035-02

教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學模式、提高教育質量、促進教育均衡發(fā)展，迫切需要大力推進教育信息化。當前和今后一個時期，要大力推進“三通兩平臺”建設，力爭實現(xiàn)四個新突破，即教育信息化基礎設施建設新突破、優(yōu)質數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術與教育教學深度融合新突破、教育信息化科學發(fā)展機制新突破。然而，不同地區(qū)的發(fā)展情況存在較大差異，在具體推進各項工作中，我們遇到了各種各樣的問題，如何解決發(fā)展中的這些問題，是擺在我們面前的又一難題。如果巧借課題研究，把難題作為課題研究的對象，問題就會迎刃而解，而課題的成果又會指導我們的教育信息化工作。

在推進“三通兩平臺”建設過程中，《教育信息化“三通兩平臺”工程建設標準及實施方案》的制定非常困難，市域、區(qū)域、縣域的教育發(fā)展層次不均衡，導致學校間的差距非常大，要想有針對性地制定標準和方案并開展工作絕非易事。怎樣才能有突破性地開展工作，確實是擺在我們面前的棘手問題，有的地區(qū)的一些好的做法給我們信息化工作提供了好的借鑒。但因地區(qū)差異，哪些方法可以借鑒，哪些方法可以拿來，就顯得非常關鍵。我們就把這樣的難題以課題的方式進行立項，并展開研究，在研究中開展工作，化解教育信息化發(fā)展中的難題。

根據(jù)“三通兩平臺”建設要求，我們把“以教育均衡發(fā)展為導向，促進區(qū)域教育信息化發(fā)展”作為科研課題。把本區(qū)域教育信息化發(fā)展政策標準研究作為重點，以信息化促進教育均衡發(fā)展的模式與實踐策略研究作為突破口，從關注信息化的基礎硬件設施建設轉向關注實際應用的效益和效能，提高基礎設施的使用效益，特別是規(guī)模效益;解決教學改革與發(fā)展中的現(xiàn)實問題，以應用研究為重要方向，加強研究的針對性、實踐性和實效性，加強基礎理論和應用實踐相結合的研究，重視教學應用與研究成果轉化與推廣工作的結合，提高課題研究成果的示范性、有效性和學術水平，避免低層次的重復研究;通過先行先試、探索規(guī)律、積累經(jīng)驗，為全市乃至全省其他地區(qū)依托教育信息化促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，提供有益的經(jīng)驗和借鑒。

本課題研究目標，以系統(tǒng)論為指導，在分析教育信息化和教育均衡之間結構關系的基礎上，探討促進教育均衡的區(qū)域教育信息化發(fā)展政策標準以及信息化促進教育均衡發(fā)展的模式與實踐策略。具體目標包括：

（1）構建教育信息化與教育均衡發(fā)展的結構關系模型;

（2）研制一套面向教育均衡的區(qū)域教育信息化發(fā)展政策標準體系;

（3）提出市、縣（市）區(qū)、校不同層次以信息化促進義務教育均衡發(fā)展的模式與實踐策略。

結合“三通兩平臺”建設任務，確定了課題的研究內容：從系統(tǒng)論的視角，對教育信息化與教育均衡發(fā)展進行系統(tǒng)結構分析，并在廣泛調研的基礎上，探討信息化進程中教育失衡的表現(xiàn)特征和對策;在借鑒國內外教育信息化政策標準的基礎上，探討面向教育均衡的區(qū)域教育信息化政策標準;從市域、縣（市）區(qū)域、學校三個層面，并以縣（市）區(qū)域、學校為重點，探討以信息化促進教育均衡發(fā)展的模式與實踐操作策略。

課題科學研究包括調研、研究、總結三個過程。資料收集手段豐富，資料分析調理清楚，針對某一課題定期舉辦課題全體成員研討會，本著邊學習邊實踐邊總結邊創(chuàng)新邊優(yōu)化的研究思路?？蒲惺侄尾捎梦墨I資料研究法和調查研究法相結合，查閱國內有關區(qū)域教育信息化與教育均衡發(fā)展研究的文獻資料，以及其他與本課題研究相關的文獻資料（包括網(wǎng)上查閱），結合調查研究結果與材料，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，為探索本地區(qū)促進教育均衡發(fā)展、教育公平的教育信息化發(fā)展模式提供政策性建設和實踐指導。加強實踐過程中的診斷與反饋，課題小組成員要在課后積極進行調研，進行自我反思，以便調控研究進度、調整研究思路、修訂研究假設、完善研究方案。

教育信息化的各個要素影響教育均衡發(fā)展的水平，而且這種影響是通過不同層次、不同程度的方式影響教育均衡發(fā)展的水平，既包括不同教育系統(tǒng)的層次，也包括條件、過程和結果三個不同的層面，從而構成一個復雜的系統(tǒng)結構，從質量層面影響教育均衡發(fā)展的水平，導致不同區(qū)域、學校、群體之間的數(shù)字鴻溝和學生信息時代生存機遇的不公平。因此，探討教育信息化和教育均衡發(fā)展不僅要關注條件層面，更要關注影響質量均衡的優(yōu)質教育資源的均衡配置，進而系統(tǒng)優(yōu)化教育信息化的決策、發(fā)展模式，這也正是本研究的創(chuàng)新之處：

（1）研究視角的創(chuàng)新，從系統(tǒng)論的視角研究教育信息化和教育均衡發(fā)展的關系模型與實施框架，有利于增強教育信息化的系統(tǒng)決策能力，進而形成教育信息化發(fā)展的新理論、新模式;

（2）面向教育均衡的區(qū)域教育信息化發(fā)展政策標準研究將進一步豐富教育信息化的標準指標體系，可對教育信息化的科學發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，為實施教育信息化工程提供借鑒。

課題對教育信息化與教育均衡發(fā)展的關系結構、面向教育均衡的區(qū)域教育信息化發(fā)展政策標準以及以信息化促進教育均衡發(fā)展的實踐模式進行系統(tǒng)的研究，以豐富教育信息化發(fā)展的宏觀理論體系，并為探索促進教育均衡發(fā)展、教育公平的教育信息化發(fā)展模式提供政策性建設和實踐指導，對探索教育均衡發(fā)展、縮小數(shù)字鴻溝的新思路具有現(xiàn)實意義。

課題基于廣泛的調研，對教育信息化與教育均衡發(fā)展的結構關系、表現(xiàn)性特征等進行分析，并以義務教育均衡發(fā)展為重點，依托本地教育信息化“三通兩平臺” 建設工程，結合本地教育云服務中心建設與應用、“以異地遠程同步備課上課系統(tǒng)”建設等重要任務，開展面向教育均衡的區(qū)域教育信息化發(fā)展政策措施，形成《本地教育信息化“三通兩平臺”工程建設標準》。在此基礎上，課題以本區(qū)域為重點，選取具有典型意義的縣（市）、區(qū)、學校三個層面的案例，分析以信息化促進教育均衡發(fā)展的實踐策略，并進一步提煉，提出以信息化促進教育均衡發(fā)展的模式。課題綜合采用調查研究、文獻研究、案例研究、行動研究和開發(fā)研究等多種方法，調查研究和文獻研究貫穿整個研究的過程，政策標準和模式的研究將采用演繹和總結相結合的方式，通過調查研究、案例研究和應用實踐不斷豐富、完善。

把“三通兩平臺”建設中的難點問題作為課題的研究對象進行研究，在課題的研究中推進信息化建設，邊研究邊建設，用信息化建設成果驗證課題研究的方向，巧借課題研究化解教育信息化發(fā)展中的難題，兩者相得益彰。

參考文獻：

[1]岑健林.區(qū)域教育信息化策略研究與實踐[J].電化教育研究，2009（6）.

[2]劉志耀.以信息資源共享促進教育均衡發(fā)展[J].中國教育信息化，2012（4）.

[3]趙雪峰，陳健.城鄉(xiāng)聯(lián)動 共享優(yōu)質教育資源[J].中國教育信息化，2011（14）.

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關鍵詞 個性化；課程體系；創(chuàng)新；農業(yè)高校；研究生英語；教學改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0330-03

1992年，教育部在《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》中要求完成研究生階段英語教育的學生具有“熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽說能力”。2004年頒布的《碩士、博士學位研究生英語教學大綱》規(guī)定“使學生掌握英語這門工具，進行本專業(yè)的學習研究與國際交流，為我國的社會主義建設服務”。進入21世紀以后，教育國際化成為高校教育改革關注的熱點。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出要提高教育國際化水平，把培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才作為教育的根本目標。從三版大綱和綱要中，不難看出我國高校研究生英語教育發(fā)展的大方向：從最初的以寫、譯為主的“啞巴英語”到成為可以熟練運用的交流工具，再到語言能力與人文素養(yǎng)并重，英語教育已經(jīng)不僅僅是為了培養(yǎng)學生掌握一種語言工具，更重要的是要通過這個工具，打開通向世界的橋梁。

為了適應這一教育大方向，研究生英語教學改革正在各大高校如火如荼地展開。不少高校已經(jīng)開設學術英語的相關課程，也更加注重學生聽、說和跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓他們能夠走上國際舞臺進行學術交流和研究?？梢哉f高校研究生英語教學改革勢在必行，也是我國高等教育改革中不可或缺的重要一環(huán)。

1 農業(yè)高校研究生英語教育存在的問題與改革的必要性

近年來，農業(yè)高校紛紛向綜合性大學的方向發(fā)展，增設各種非農專業(yè)，大量招收經(jīng)濟學、管理學等熱門專業(yè)學生[1]。而傳統(tǒng)涉農專業(yè)學科則招生困難，不少相關專業(yè)在研究生入學考試中無人申報，只能通過調劑或者降低要求吸引學生，農業(yè)專業(yè)的研究生英語入學成績也因此相對較低。不少農學專業(yè)研究生來自農村等英語教育發(fā)展較弱的地區(qū)，語言基礎較差，對英語的學習興趣不濃，學習主動性很低。湖南農業(yè)大學外國語學院的3位教師設計了一個試驗，調查農業(yè)高校非英語專業(yè)研究生詞匯量的大小，結果表明受試者的平均詞匯量測試成績都低于目標值，受試者平均詞匯量測試成績與所需要掌握的詞匯量目標值之間存在顯著差異[2]。種種情況導致農業(yè)高校研究生英語教育比一般高校嚴重滯后，至今仍在應試教育的軌道上運行，過分注重語言知識的傳授，忽視了對學生實際語境中英文交流和跨文化交際能力的培養(yǎng)[3]。華南農業(yè)大學的4位教師在調查中發(fā)現(xiàn)目前存在于農業(yè)高校的英語教育問題主要有：英語教學受應試教學的影響，學生的英語技能得不到充分的發(fā)展；以教師為中心的傳統(tǒng)教學仍然占主導地位，學生口語能力嚴重滯后；外語教學的內容和教學方法有待改革，教學方法需向趣味性、實用性轉化等幾點[4]。不少研究生無法翻譯自己的論文標題、摘要，也無法在國際學術會議上有效表達自己的觀點，對西方的文化常識更是知之甚少。這些教學中的“短板”嚴重影響了農業(yè)高校研究生英語教育的質量，也對學生在各自專業(yè)中的研究產(chǎn)生了一定阻礙，因此亟待改革。

蔡基剛教授認為：“要真正提高國際競爭力，就必須讓學生將專業(yè)與英語學習結合起來，要提高學生英語開展學術研究和專業(yè)工作能力[5]。”讓專業(yè)與英語學習互相結合，就是要根據(jù)不同群組學生的不同需求，細化、定制教學方案，設計符合學生個性和專業(yè)特點的創(chuàng)新課程體系，充分尊重和發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，靈活運用多種方式以適應學生學習的個別差異。個性化教學要求教師以個性化的教學手段滿足學生個體化的學習，促進個體人格健康發(fā)展[6]。因此，根據(jù)學生的需求、喜好貼身剪裁的“個性化”課程體系成為了農業(yè)高校研究生英語教學改革的最關鍵環(huán)節(jié)。

2 農業(yè)高校研究生課程體系創(chuàng)新原則

2.1 科學性

在農業(yè)院校研究生英語教育改革的過程中，設計課程體系首先要秉承科學性的原則。這就要求英語課程改革不能“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”，要針對漢語母語者學習英語的特點，根據(jù)研究生自身的語言水平，科學、系統(tǒng)、有針對地改良英語課程設計。目前各高校研究生都在開展“學術英語”教學改革，然而對于農業(yè)院校部分原本聽說讀寫能力較差的研究生，學術英語寫作和專業(yè)英語的相關課程難度太大，很難收到良好的教學效果。在這種情況下，分層級、分專業(yè)教學就顯得十分必要。沒有調查就沒有發(fā)言權，踐行英語課程體系創(chuàng)新的科學性原則，必須以事實為依據(jù)，一切從實際出發(fā)。因此，科學地創(chuàng)新農業(yè)高校研究生英語課程體系，第一步就是要通過問卷、測評等方式摸清本校研究生的學習意愿、語言基礎和學習能力。同時，在專業(yè)課導師間開展調查，了解不同專業(yè)研究對英語學習的不同期許和不同要求，雙管齊下，才能明確研究生英語教學改革的目的和目標?？茖W性原則要求教師從英語學習的特點出發(fā)，從學生本身的語言水平出發(fā)，立足現(xiàn)實，對研究生未來的職業(yè)規(guī)劃和學術發(fā)展負責，設計科學的創(chuàng)新課程體系，最大程度地發(fā)揮英語教育應有的工具作用。

2.2 個性化

因農業(yè)高校所在省市的自然農業(yè)條件、農業(yè)科學發(fā)展環(huán)境不同，農業(yè)、非農業(yè)專業(yè)也各有特點，在研究生英語課程設計上更要體現(xiàn)個性化原則。舉例來說，由于農業(yè)院校不同專業(yè)研究生入學時英語水平相差較大，碩士生和博士生語言能力也有很大差異，如果全部采取統(tǒng)一的課程改革方案，那么改而未改，創(chuàng)新僅流于表面，研究生的學習效果也不會得到明顯提高。課程體系創(chuàng)新要“多套備案，學生自主，突出個性”，根據(jù)不同專業(yè)和學生語言水平準備多套方案供學生自主選擇，將通識英語教育和專業(yè)學術英語教育相結合，必修課、選修課和輔修課相結合，不僅增強學生的專業(yè)英語水平，還要培養(yǎng)國際化視野，提高綜合人文素養(yǎng)。同時，實現(xiàn)課程設置的個性化就要求農業(yè)科學相關專業(yè)利用好各自的實驗室、實習基地等資源。英語教育也要走出課堂，邁向實踐，既可以在田間展開專業(yè)英語教學，也可以模擬學術會議推進學術英語教學。換句話說，農業(yè)高校研究生英語課程創(chuàng)新設計沒有固定的模式，在遵循科學性原則的前提下，結合地域優(yōu)勢、學校資源，根據(jù)學生和專業(yè)的特點，揚長避短，突出個性，才會取得更好的效果。

2.3 動態(tài)化

農業(yè)院校研究生英語課程創(chuàng)新，不應該也不可能是固定不變的，而應隨著教師經(jīng)驗、學生水平、專業(yè)研究發(fā)展不斷自我更新。個性化課程體系創(chuàng)新應當每3～5年重新開展調研，了解學生的學習需求變化，緊跟時代，貼近學生心理，充分調動學生學習的自主能動性。此外，動態(tài)創(chuàng)新意味著英語教師要不斷進行自我提升，學校和相關部門要鼓勵教師走出去，參加教改會議，多去各校開展訪問、交流和調研活動。在學校內部，對教改項目提供經(jīng)費支持，積極建設平臺，讓不同學科的專業(yè)教師與英語老師對話、學習，增進英語老師對農學專業(yè)知識的把握，讓教師與學生一起學習、進步。農業(yè)高校英語課程創(chuàng)新是動態(tài)的，是變量，必須按照這一原則根據(jù)人、資源和學術的變化，不斷開設新課程，增強教學創(chuàng)新的力度與深度。

3 農業(yè)高校英語教育個性化課程體系創(chuàng)新措施

3.1 必修、選修、免修相結合

由于研究生招生規(guī)模的擴大，研究生新生在英語應用能力上參差不齊，英語水平高的學生在本科階段已經(jīng)達到甚至超出了研究生英語教學要求，而還有不少學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能尚未達標[7]。按照科學性的原則，需要根據(jù)學生的不同語言水平展開分層次、有針對性的教學。通過考試或其他相應的篩選制度，可以讓一部分已經(jīng)具有相當能力的研究生免修英語的基礎課程，直接選修學術英語或者專業(yè)英語。對于普通達標水平的學生，可以部分減免通識課的課時，開設西方文化、專門用途英語等選修課。而對于農科院系中部分水平較差的學生，要在碩士階段查缺補漏，分聽、說、讀、寫將英語基礎補上去，再有選擇地增設部分專門用途英語課程。通過這樣的手段避免和本科英語教學課程設置重復，采用減免學習時間的方式鼓勵優(yōu)秀學生，促進研究生的個性化學習，增加他們學習英語的主觀熱情[7]。

3.2 基礎課、通識課與專業(yè)課相結合

農業(yè)高?？梢越梃b普通高校的先進課程改革經(jīng)驗，在此基礎上，根據(jù)自己的實際情況對缺點進行改進。目前普通高校研究生英語教育課程體系主要包括3個模塊：基礎英語、通用學術英語和專業(yè)英語，其中通用學術英語主要分為學術寫作和學術會議英語；專業(yè)英語即專門用途英語，如電子工程學英語、醫(yī)學英語、生物學英語等。盡管這3個模塊的課程設計較為全面地培養(yǎng)了各專業(yè)研究生的英語語言能力，但在文化知識與人文素養(yǎng)方面還有所欠缺?？紤]到農業(yè)院校的研究生英語師資力量等實際情況，很難像本科那樣開設種類繁多：豐富多彩的公選課，在這種情況下，全?？梢怨蚕碣Y源，打通本科和研究生的選課系統(tǒng)，鼓勵研究生多選原本為本科開設的文化通識課，保證學生的語言能力和文化素養(yǎng)齊頭并進。

將基礎英語、通用學術英語、專業(yè)英語和英語國家文化常識等四大模塊納入“個性化”課程設置創(chuàng)新中去，讓學生根據(jù)自身能力、專業(yè)需求和興趣愛好自由選擇，讓他們學會自主學習，才是研究生英語教學改革的真正成功。與此同時，細化專業(yè)英語和通用學術英語模塊，根據(jù)專業(yè)細分將農林英語改劃為茶學英語、木材學英語、作物學英語等，和相關專業(yè)老師合作，有的放矢，讓教授內容真正達到各專業(yè)學術研究所需英語水平標準。對通用學術英語則可具體細化為英語文獻閱讀與檢索、學術會議聽說、科技英語文獻翻譯、論文寫作等環(huán)節(jié)，全面提升學生用英語做學術研究、用英語學術交流的水平，以保證我們的科技研究不僅能夠“引進來”，還能夠更快更廣泛地“走出去”。

3.3 普適性與個性化相結合

在強調“個性化”教學的同時，不能忽略英語教學的普適性。對需要多加練習的通用學術英語課程和專業(yè)英語要以“貼身定制”的小班教學為主，每個教學班人數(shù)盡量不超過35人，讓每個學生的個性都能得到充分展現(xiàn)，也便于老師開展課堂教學。而對介紹性質較強的文化通識課，如英美國家文化常識，則可以選擇講座式的大班教學，以保證學校師資安排的可行性，也符合英語習得的普遍規(guī)律。對不同語言水平研究生開展的基礎英語課程，則需要大班與小班結合，讓英語學習既滿足普適性的要求，也能滿足個性化教學的需求。

4 結語

總之，在高校英語教學改革的大背景下，農業(yè)高校研究生英語課程“個性化”創(chuàng)新要綜合考慮國家英語語言教育戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、英語語言學習的基本規(guī)律、研究生各專業(yè)的學術特點，還要根據(jù)農業(yè)高校的辦學實際，調動一切有利因素，本著創(chuàng)造一切條件讓學生得到最大發(fā)展的原則，制定、開發(fā)出符合國家利益、學校發(fā)展、學科需求和學生興趣的一整套課程體系。

5 參考文獻

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[5] 蔡基剛，廖雷朝.學術英語還是專業(yè)英語：我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學，2010（6）：49.

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關鍵詞：英語課程標準；多媒體信息技術；詞匯教學；教學案例

一、新課程標準對英語詞匯教學的新要求

學英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學英語的一大難關?！霸~匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”

詞匯教學是最基本的初中英語教學，記憶并熟練掌握運用大量詞匯是檢驗和衡量英語學習效果的主要標志。根據(jù)2000年開始在全國各地中學實施的《義務教育英語課程標準》規(guī)定，初中生畢業(yè)時應學習和掌握3000個左右單詞和400～500個習慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當一部分學生卻遠遠達不到這個要求，這直接影響了他們學英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語詞匯在英語學習中不容忽視的重要地位，又對我們的英語教學，尤其是詞匯教學，提出了更高的標準和要求。

二、新課程標準下在英語詞匯教學中運用多媒體信息技術的必要性

在新課改的帶動下，多媒體信息技術已走進了我們的英語課堂，以傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性，為英語教學注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學的改革提供了充分的物質和技術條件?！读x務教育英語課程標準》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果?！?/p>

運用多媒體輔助詞匯教學，生動、形象、直觀、信息量大、互動性強，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學中存在的孤立、單調、缺乏互動性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學習效果，促進傳統(tǒng)詞匯教學向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語詞匯教學這一難關，多媒體信息技術是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學的實踐案例

基于以上理論基礎和教學原則，我在平時的教學實踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學的方法，大幅度提升了詞匯教學效果。

1.利用多媒體技術將圖、文、聲、像有機結合，全面調動學生多種感官，提高學習效率

認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學習同樣的材料，如果單靠聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。”由此可見，記憶詞匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運用才能達到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個難題。教師教授詞匯時可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動畫等，充分調動學生的聽覺和視覺等多種感官，培養(yǎng)學生運用音、形、義三個方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來識記單詞，自然能達到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級下冊中有關各學科的詞匯時，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學科課堂的照片，并配上單詞標準讀音，使學生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術將不便帶入課堂的實物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來介紹詞匯

通過展示實物來教單詞一向是英語詞匯教學中運用得比較廣泛且有效的詞匯教學法之一。但很多實物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨特優(yōu)勢，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級上冊中各種動物的詞匯時，我將要學的各種動物的詞匯都以生動形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來，并讓學生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識信息，又深刻體會了詞匯的意義，從而達到快速高效識記單詞的目的。

3.利用多媒體技術營造生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高詞匯教學的有效性

興趣是求知的先導，只有讓學生本身對英語詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到教學活動中，才能使整個學習過程變得輕松而容易。學生興趣的提高離不開生動形象的教學素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學模式，而是營造一種能使學生主動參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學生耳目一新?！爸灰獙W生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內記憶大量的外語單詞?！币坏W生的興趣被調動起來，學起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級下冊中有關天氣的詞匯時，為了加深學生對詞匯的印象，我運用多媒體動畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點擊鼠標，風聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學生眼前，學生的注意力和興奮點都立刻被調動起來，對這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學，有利于對詞匯進行鞏固、復習與檢測

“學得快，忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作。只有反復重現(xiàn)學過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學合理地利用課件，有計劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認，及時鞏固，最大限度地提高記憶效果，預防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)圖片說出相應的詞匯，大大提高了復習效率。

5.利用多媒體技術進行游戲和競賽，增強詞匯教學的趣味性

游戲競賽能使教學效果事半功倍。在詞匯教學中運用多媒體設計和開展豐富多彩的游戲和競賽活動，可以使機械枯燥的詞匯教學變成學生積極參與并樂在其中的學習過程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠無法實現(xiàn)這種效果的。例如，在學習了八年級下冊各種服裝的詞匯之后，我讓學生做了個記憶游戲，我利用多媒體的動畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進行計時，學生必須在規(guī)定的時間內記下所看到的服裝并說出相應的英文單詞，同時回答跟圖片內容有關的問題。結果學生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語詞匯教學的改革是適應新時代教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體信息技術以傳統(tǒng)教學所無法比擬的眾多優(yōu)勢在初中英語詞匯教學中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機，注入了活力。作為教師，我們應該恰當、合理、有效地應用多媒體信息技術輔助我們的英語教學活動，最大限度地為教學服務。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學存在的學生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，1993.

[2]鄧志偉.新課程與教師專業(yè)發(fā)展.廣西教育出版社，2004.

篇4

【摘 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，當今世界已經(jīng)進入到一個信息化的時代。現(xiàn)代信息技術得到了廣泛的應用，人們的生活方式也得到了很大的改變。要想提高國民的信息化水平，需要從教育入手。中等職業(yè)學校教師信息化能力和經(jīng)濟社會發(fā)展有較為密切的聯(lián)系。因此，提高中等職業(yè)學校教師教育信息化能力很有必要。

關鍵詞 中等職業(yè)學校；教師；教育；信息化能力

目前，中等職業(yè)學校教師已經(jīng)具備信息化的意識，對于信息資源也在進行積極的儲備。但是，對信息資源的創(chuàng)新利用、整合處理等還是有較多的不足的地方。教師普遍對信息化教育了解的較少，不大懂得利用信息進行教學設計。因此，教學設計成為中等職業(yè)學校教師教育信息化能力提升中面臨的最大的難點。中等職業(yè)學校教師教育信息化能力與現(xiàn)代化職業(yè)教育信息化所提出的要求還相差一段距離。

一、中等職業(yè)學校教師教育信息化能力的分析

（一）職業(yè)教師的專業(yè)技能與實踐教學能力偏弱

目前，職業(yè)教師主要是畢業(yè)于一些普通的高校，沒有受到過較為專業(yè)的培訓，在企業(yè)中的工作經(jīng)驗也不足。如今的培訓機構和對口單位都不大適合教師的培訓，因此對于教師的自身培訓比較缺乏。相關教師的入職考核，招聘單位也比較看重學業(yè)成績，而不是根據(jù)實際教學經(jīng)驗和實際教學技能來判斷。

（二）相關部門對職業(yè)教師的培訓不到位

盡管現(xiàn)在一些相關部門針對提高中等職業(yè)學校教師教育信息化能力而啟動一些培訓計劃，但是，還是存在很多問題。1.對教師的培訓內容與職業(yè)教師的實際需求不大相符，而且培訓內容單一，很難讓教師有一定的探究興趣。2.培訓過程中，教師本來就沒有過多熱情，在后續(xù)培訓中，也沒有強化培訓。3.培訓中缺乏好的方法，沒有讓教師很好的參與進來，應該采用任務驅動的方式帶動教師的信息技能的學習熱情。把學習、操作、運用有效的結合起來。

（三）教師對自身的應用能力信心不足

雖然在教學過程中運用計算機是一件習以為常的事情，但是，面對信息技術的應用，還是使很多教師信心不足。短期性無嚴格考核的培訓讓教師松散，沒有過多激情。計算機的操作是提高職業(yè)學校教師教育信息化能力的基礎。但是部分教師的應用能力不足，導致整體教師的應用水平參差不齊，也沒有合格的考核制度。在教學中，教師對自身的應用能力沒有足夠的把握和自信。

二、提高中等職業(yè)學校教師教育信息化能力的探究

提高中等職業(yè)學校教師信息化能力主要以如何培養(yǎng)中等職業(yè)學校教師信息技術應用能力為重點。對于教師的培養(yǎng)方面，要以教師的實際教學情況為基準。從長遠的角度來看培養(yǎng)教師信息化能力的問題。采取合理的方式，講授合理的內容。以提高和創(chuàng)新為目的，力求將傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式改良，通過提高教師的教學素養(yǎng)，來解決中等職業(yè)學校教師信息化能力的實際問題。

（一）培訓內容要改革，以全面實現(xiàn)教師信息化能力的要求

針對教師教育信息化能力提高的培訓，需要從教師的不足進行分析，再實行相關的強化培訓。對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從信息技術的理論基礎出發(fā)，注重對相關操作技術的傳授，教會教師學習動畫、網(wǎng)頁、軟件的應用等。所講授的技術必須要和教學的實際相結合。提高教師教育信息化能力，要注重培訓的方法和形式，要重新對教學設計、信息整合等方面入手，從內容到形式改革教師培訓模式，提高教師教育信息化能力，對教師信息素質的培養(yǎng)要從教師的信息意識、知識、能力和道德來融入培養(yǎng)。在培訓的過程中提取有價值的信息應用，然后對信息進行加工、整合，從而創(chuàng)造出更符合教學實際的信息應用。

接下來，筆者將以如何提高高職英語教師信息化能力為例進行具體論述。英語作為一門外語，對許多學生來說，是一門重難點學科。因此，教師的英語教學工作就顯得至關重要，教師的教學水平和能力與教學質量息息相關。提高教師教學能力尤其是信息化能力對英語教學意義重大。具體來說，教師可以從以下幾個方面努力：首先，樹立信息化教學的意識，要明白教學必須要做到與時俱進，要緊跟信息時代的發(fā)展步伐；其次，要將信息化理念融入到教學工作中，在英語課堂教學中，充分利用多媒體教學設備和軟件，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情；再次，充分利用網(wǎng)絡資源，鼓勵學生在線觀看英文視頻、收聽英文廣播，TED視頻、BBC、VOA都是十分珍貴的網(wǎng)絡資源，學生可以利用這些資源進行自學。

（二）培訓形式要改革，注重增強培訓效果

好的培訓形式能夠帶來好的效果。在形式改革中要多采用交流互動的方式，摒棄傳統(tǒng)的專家講座被動接受培訓的方式，要化被動為主動，確保教師的積極性得到提高，相信會使培訓效果增強。如果采用一般的培訓方法，在培訓的過程中比較放松，沒有任何壓力，但是整個培訓的效果并不好。因此，在培訓前可讓教師做好相關的準備工作，在培訓過后，也可布置一定的任務給教師，讓教師將相關的思路和信息化能力相結合，自行回家后研究，讓教師有更多的實踐經(jīng)歷。

（三）健全中等職業(yè)學校教師教學體系，保證教師信息化水平

中等職業(yè)學校教師教育信息化能力的培養(yǎng)，一直缺少一個健全的體系作為支撐。教師的能力要順應職業(yè)教育信息化的發(fā)展趨勢，建立健全中等職業(yè)學校教師教學體系，要注重對教師信息素養(yǎng)的增強。有關信息技術的應用也要有一定的標準和考核制度，能夠促進教師自主研究信息，有利于提高人才培養(yǎng)水平。

三、結束語

通過對中等職業(yè)學校教師教育信息化能力進行研究和分析，不難發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學校教師信息化的培訓形式和內容還有待提升。當今世界信息化發(fā)展對中等職業(yè)學校教師教育信息化能力是一種考驗。教師需要把信息技術與教學的實際相結合，更好地利用信息化對教學內容進行設計，在教學的開展過程中充分利用好信息技術。

注：本論文系江蘇省職業(yè)技術教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究課題，《推進職業(yè)教育信息化建設的實踐研究-以泰州市為例》(課題批準號：2013129)研究成果之一。

參考文獻

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[4]張祺午,榮國丞.信息化帶動職業(yè)教育走向現(xiàn)代化[J].職業(yè)技術教育,2011,36:74-77

篇5

關鍵詞：網(wǎng)絡 信息化 研究性學習

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會?！苯逃刻岢?，要以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。將信息技術與各學科教學整合，實現(xiàn)學科教學與信息技術的無縫結合，是當前推進教育信息化的一個突破口。

教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。創(chuàng)設基于網(wǎng)絡的研究性學習環(huán)境，是教育信息化過程的一個嘗試，是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。

目前大學階段開設的研究性課程，要求在教師指導下，學生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這種課程的突出特征是學生在課程實施過程中的“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”，體現(xiàn)了建構主義教育理論的學習環(huán)境要求。建構主義學習理論和建構主義學習環(huán)境，強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在國外，一些以WEBQUEST等形式的探索型學習網(wǎng)站，體現(xiàn)了建構主義學習理論的師生關系，它為我們提供了網(wǎng)絡與研究型課程結合的范例，在以信息化帶動教育現(xiàn)代化進程中，國外這種學習型網(wǎng)站建設值得我們學習借鑒。

一、學習型網(wǎng)站建設與學科教學結合實踐的意義

基于Internet的學習網(wǎng)站的建設，是網(wǎng)絡教育資源建設的一個重要方面，也是信息技術與學科教學結合的重要切入點。目前在學校具備校園網(wǎng)的條件下，如何進行網(wǎng)站建設，如何運用網(wǎng)絡進行教學改革，這都值得我們進行研究。

大學目前開設的“綜合主題”研究型課程，為信息技術與學科教學的結合提供了實踐基地。

研究型課程在內容上體現(xiàn)出來的專題性、綜合性、開放性與實踐性，與傳統(tǒng)課堂的學習方式、方法、內容等有顯著的不同，其注重信息收集與處理的研究過程，在相當大的程度上需要借助網(wǎng)絡的支持，網(wǎng)絡拓展了研究性學習的時間與空間。

研究型課程彌補現(xiàn)有體制的不足，在課程目標、內容、學習活動方式、評價等方面別具特色，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著很大的促進作用。

信息技術對人類學習方式的變革具有革命性的影響，進行學科教學與信息技術的無縫結合，是未來學校教學的趨勢之一，對當前學校教育教學改革具有一定意義。

二、學習型網(wǎng)站建設與學科教學結合的研究方案

在研究目標上，我們確定以研究型課程作為載體，通過建設、使用學習型網(wǎng)站，創(chuàng)設基于網(wǎng)絡的研究性學習環(huán)境，師生共同建立一個突破時間、地域限制，由以教為主變?yōu)橐詫W為主的教學平臺，探索學科教學與信息技術有機結合的途徑與模式。具體有兩部分內容：

1．技術層面上的網(wǎng)站建設工作

建設網(wǎng)站，提供一個教學平臺，網(wǎng)站具有以下特征:利用豐富多彩的網(wǎng)頁，激發(fā)主動學習的興趣。建立專題網(wǎng)站，對專題研究方法進行指導，網(wǎng)站既可作為課堂教學的輔助，又延伸到課外，讓學生自主學習，組織起良好的教學。

提供學生相互交流和思考的機會，同時培養(yǎng)批判性思維能力，解決問題的技能和信息的讀寫能力。以聊天室、BBS論壇形式，提供即時性與錯時性兩種交互學習界面。教師、學生都可以言論、評論、答疑，成為課堂學習與課后輔導的有力補充。

運用搜索引擎，獲得研究參考資料，掌握信息的收集加工能力。建立起一個以站內搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，有效地整合因特網(wǎng)資源，形成快速高效的專題資料庫，分享學習成果。建立成果、評價系統(tǒng)，對學習進行評價、展示。

網(wǎng)站建設我們既要考慮到學生的學，也要考慮到教師的教，編碼實現(xiàn)上，前臺運用Dreamweaver開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)頁，用ASP編寫動態(tài)網(wǎng)頁和程序。

各研究課題介紹的子網(wǎng)站，為教師在開展研究性學習指導起輔助教學作用。它主要是介紹學習方法，提供研究課題等，既可用于課堂作多媒體教學，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸，它必須降低制作難度，以靜態(tài)網(wǎng)頁形式為主，方便全體教師掌握。因此將提供一些制作模版，為今后各學科教師自行制作相關專題子網(wǎng)站提供方便。

采用動態(tài)網(wǎng)頁制作增加網(wǎng)絡的交互性，為師生共同交流搭建一個平臺。各研究主題有供師討論的論壇及聊天室，目前已就本學期上課指導教師所指導的專題，分別開設了“外語交流”、“高等數(shù)學探究”、“電工電子學習”等主題，并可隨時擴充新的版塊，設立新版主，讓師生在網(wǎng)絡上實現(xiàn)跨時間、地域的交流與學習；網(wǎng)站還將提供師生對研究成果進行展示的交互平臺，可對學習過程成結果進行展示和評價。

網(wǎng)絡教育資源的整合是網(wǎng)站建設的主要工作。整合讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。我們通過建設一個基于本地站點的搜索引擎，模擬出因特網(wǎng)的環(huán)境，解決上網(wǎng)查閱資料的效率問題，形成比較完善的信息資料收集、查詢系統(tǒng)，通過網(wǎng)站提供的主題分類或輸入關鍵字進行資料查詢；網(wǎng)站還提供了搜索登記，可以將外部相關信息進行登記，每個使用者既是信息的獲取者，也是信息提供者。

2．教學層面上基于網(wǎng)絡的教學方法與策略探索

在搭建起的平臺上，研究性課程教師對本課程開展教學、管理，將課程安排的課堂教學與網(wǎng)站開放式學習相結合，指導學生進行課題研究。教師通過指導學生進行課題研究，總結傳統(tǒng)課堂教學與研究性教學之間的差異，探索通過平臺將兩者結合的途徑和方法。具體體現(xiàn)為：

（1）學習內容主題化

根據(jù)信息技術學科性質和具體教學內容，由教師將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內外的研究性學習設置邏輯起點。

（2）學習過程探究化

學生主動地獲取由教師匯編、整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其它網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在學習過程中圍繞著相關問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)樽灾鲗W習探究型。

（3）學習活動網(wǎng)絡化

在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內容的能力，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和素養(yǎng)。

（4）學習評價的多元化

通過專題學習網(wǎng)站的評價功能，在線實現(xiàn)學生對學生的評價，學生對作品的評價、學生對教學的評價、學生對教師的評價、教師對學生的評價。

三、學習型網(wǎng)站建設與學科教學結合的思考

我作為研究成員，擔任了課題的網(wǎng)站建設與課程教學雙重角色，對整個過程體會較深，就目前實踐階段，有以下幾點體會。

網(wǎng)絡技術與學科教學的有機結合，能夠有效激活學生的學習積極性。網(wǎng)絡上信息量比較大，學生通過瀏覽網(wǎng)站，查詢、下載相關資料，完成小論文的寫作，成為知識意義的主動建構者，這必將對培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、知識應用、問題解決、嘗試研究等方面的能力有較大促進作用。

網(wǎng)上開展研究性學習，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分體現(xiàn)了以學生為中心，利用網(wǎng)絡創(chuàng)設的一個既虛擬又現(xiàn)實的情境，學生可發(fā)揮主動性、積極性和首創(chuàng)精神，與傳統(tǒng)課堂教學形成強烈反差，學生學習興趣高，這促使我們反思如何改變傳統(tǒng)課堂教學，將兩者有機結合，取長補短。

學生的信息素養(yǎng)得到提高。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎。信息意識的培養(yǎng)、信息的確定、信息的獲取、信息的整理、信息的集成將為學生的可持續(xù)性發(fā)展夯實根基，即熟練有效地利用計算機的能力，利用計算機及相關應用軟件完成實際學習任務的能力。實驗表明多數(shù)學生能夠在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源進行自學，可以熟練地運用標題搜索、主題搜索和關鍵詞搜索技術。具備確定、提取、評價和利用網(wǎng)絡信息的能力。能合理地安排自己的學習計劃，進行學習的自我管理和評價。計算機及網(wǎng)絡在教學中的應用，為學生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識。學生的學習效果得到優(yōu)化。心理學家關于記憶持久性的實驗表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。運用現(xiàn)代教育技術，通過視聽手段，創(chuàng)設情景，讓學生邊聽邊看，或是自己選擇視聽內容，學生利用現(xiàn)代信息技術查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學科知識，以其豐富的教學和學習資源，為學生的學習提供了大量的信息，極大地開闊了學生知識面，使學生能更深更廣泛地學習所學科目，也擴大了他們的視野，增進了他們對周圍世界的了解。它打破了學科界限，更容易使知識融會貫通，增強不同學科的相互滲透，使學生全面提高。學生的學習興趣濃厚，有利于強化記憶，提高教育教學效果。

基于網(wǎng)絡的學科教學，對教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內容對教師提出的考驗，兩者的結合，將更有利于推動教師持續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]安桂清.研究型課程探微.課程?教材?教法，2000，（3）.

篇6

大家好，一年一度的全省電教館長會，今天召開了，這是我們交流情況、總結經(jīng)驗、研究問題、部署工作的重要平臺。按照會議的安排，我的報告分三個部分，傳達全國電教館館長會議的精神，總結2009年電教工作，安排2010年工作計劃。

一、傳達全國電教館館長會議的精神

全國電教館館長會議3月20日在北京召開，除了各省館長參加外，各省還選派市、縣級電教館館長各一名參加。教育部副部長陳小婭，基礎教育二司、師范教育司的領導到會作了重要講話。陳志龍館長代表中央電教館和教育部資源中心就過去一年電教館系統(tǒng)共同開展的主要工作作了簡要的回顧和總結，并對電教館系統(tǒng)2010年主要工作進行了部署，文字稿已經(jīng)印發(fā)給大家，我在此做簡要匯報如下：

陳小婭副部長指出，電教館系統(tǒng)要圍繞教育部的中心工作，認真貫徹落實《規(guī)劃綱要》關于"加快教育信息化進程"的精神，為加快教育信息化特別是基礎教育信息化的進程提供有力的支撐、做好服務。具體包括：積極推進教育信息化基礎設施建設，為班班用多媒體教學創(chuàng)造條件；繼續(xù)加強資源建設，促進優(yōu)質教育資源共享；大力開展教師培訓，提高教師專業(yè)化水平；加強服務體系建設，把服務工作做好做實；加強隊伍建設，充分發(fā)揮電教館系統(tǒng)的整體優(yōu)勢。

中央電教館陳志龍報告：目前，我國基礎教育信息化正處在一個非常好的發(fā)展時期，通過普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程和農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，我國基礎教育信息化環(huán)境得到明顯改善，已經(jīng)構建起一個遍及全國中小學的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡，初步實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享，提高了農村基礎教育質量和效益，促進了義務教育均衡發(fā)展和教育公平。全國電教系統(tǒng)將以推進基礎教育信息化公共服務平臺建設，優(yōu)質教育資源開發(fā)、應用及共享機制的建立，國家中小學教師遠程培訓和中小學教師教育技術能力建設計劃的實施為重點，積極推進各項工作的進行，更好地發(fā)揮電教館系統(tǒng)的整體功能作用和優(yōu)勢，為加快我國教育信息化進程，為深化教育改革、推動教育創(chuàng)新、提高教育質量，作出新的貢獻。

二、2009年電教工作總結

2009年度，全省各級電教館在省教育廳和各級教育行政部門的關心、領導下，深入學習實踐科學發(fā)展觀，主動適應教育信息化發(fā)展的需要，緊緊圍繞各級教育的重點工作，團結協(xié)作，開拓創(chuàng)新，發(fā)揮電教系統(tǒng)整體優(yōu)勢，重點圍繞安徽基礎教育資源網(wǎng)、農遠工程、教學教研、資源建設等開展了大量卓有成效的工作，推動了安徽電教事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展?，F(xiàn)總結如下：

㈠全力以赴，做好安徽基礎教育資源網(wǎng)建設工作

2009年安徽省政府決定建立安徽基礎教育資源網(wǎng)。目的是在教育部提供的優(yōu)質資源基礎上，建設、整合具有安徽地方特色的基礎教育教學資源體系，通過衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等傳播渠道，把豐富的教育資源傳送到學校，特別是農村學校，解決農村中小學資源匱乏、因教師存在結構性短缺部分課程開不足開不齊等難題，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。按照委廳的統(tǒng)一部署，作為項目的承建單位，我們將安徽基礎教育資源網(wǎng)建設作為我館2009年工作的重中之重。在廳領導的關心指導下，在相關部門的大力支持下，我們組織了多次項目方案論證；開展了衛(wèi)星通信網(wǎng)的申請、衛(wèi)星上行站電磁環(huán)境測試、站點審批以及衛(wèi)星信道帶寬租用等工作；實施了項目硬件、資源的招標采購、安裝、系統(tǒng)開發(fā)、調試工作；召開了動員大會，組織了萬所學校的衛(wèi)星終端接收軟件的安裝、注冊和培訓工作；為保證英語空中課堂及時有效開播，為每個市縣各培訓了1名英語教研員和骨干教師；目前該網(wǎng)基礎建設已基本完成，3月12日開始按照審定頒布的課程表全面播出，3月29日安徽基礎教育資源網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)平臺開始試播（域名：），開通儀式也進行了三次以上的彩排。在這其間，我們遇到了許多困難，是靠全省電教同志，特別是市、縣電教館的同志團結合作、以堅強的信念、不懈的努力，才克服了一個又一個困難，取得今天這樣的成績，我代表省館向為此付出辛勤勞動的各位館長，并通過你們向參與項目建設的校長、老師表示忠心地感謝。

㈡、多方努力，進一步推進"農遠工程"應用管理工作

安徽農遠工程經(jīng)過5批建設，已覆蓋全省農村中小學校，為了進一步推進"農遠工程"應用管理工作，我們認真總結農遠工作經(jīng)驗，在基教處的支持制定了《關于全面推進農遠工程應用與管理工作的意見》，《意見》從組織領導、經(jīng)費使用、教師培訓、督導考核等各個方面對農遠工程應用與管理工作提出了全面的、明確的要求，有效地促進"農遠工程"應用管理工作，并及時召開專題會議貫徹落實文件精神。

2009年首次將農遠應用納入到對市教育局主要工作目標考核中，并認真組織各市開展農遠應用管理的互查、交流，對各級教育部門和學校促進力度很大。

配合教育部組織了全省首屆推薦優(yōu)質教育資源評選活動，為教育部和安徽基礎教育資源網(wǎng)遴選、積累一批優(yōu)質教育資源，該活動的開展，調動了基層學校開發(fā)研制資源的積極性，也增強基層教師選好資源、用好資源、交流好資源的自主性。

積極開展農遠工程資源應用和教師教育技術能力的培訓。

組織開展了農遠工程教學應用新星、優(yōu)秀管理員評選和全國中小學教師教育技術能力建設應用成果評比活動。

開展課題研究。對承擔省級課題研究的學校開展教師培訓、研究指導、咨詢和評估多種形式服務工作，積極探索建立"農遠工程"技術服務體系。

完成2009年度農遠工程補建項目的驗收工作。

積極爭取援助項目，教育部-微軟（中國）"攜手助學"二期活動為我省13所學校各建設一個多媒體教室；爭取到由中教臺資助我省50名家境貧困的高中學生項目，并通過連續(xù)報道提升這項工作的影響。我省嚴謹、規(guī)范的操作程序受到相關部門的充分的肯定。

㈢、開展多種形式的教研活動，提高教育教學質量

以活動促應用是我們組織各項教研活動的宗旨，效果十分明顯。

#、全省中小學訊飛杯電腦制作活動，教師多媒體教育軟件評選活動，優(yōu)秀教育技術論文評選活動已經(jīng)創(chuàng)出品牌，影響力逐年增強。

#、組織和開展全省"十一五"教育技術研究課題中期評估和結題指導活動，教育技術理論和應用研究是我館一項常抓不懈的重要工作。加強市、縣、校間教研交流，形成良好的學術研究氛圍，促進課題研究成果的推廣應用。

#、繼續(xù)開展安徽省英特爾未來教育基礎課程項目教師和學生培訓工作，2009年在全省9個市、縣舉辦10個培訓班，共培訓省級主講教師800多人，學科教師8000多人，學生1000多人。

#、召開安徽省電化教育協(xié)會09年年會，總結09年電教協(xié)會工作的成績，交流工作經(jīng)驗，討論，頒發(fā)協(xié)會各項評選活動的獎牌與證書。

㈣、緊緊圍繞學校標準化建設要求，積極開展電教軟件建設工作

1、根據(jù)安徽省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）》和《安徽省實施標準化建設的意見》，教學軟件配備標準是我省義務教育階段學校辦學標準的重要內容，其配備質量、數(shù)量、種類直接影響標準化建設的進程，也影響教師教學的使用和設備效益的發(fā)揮。借此東風，我們加大中小學軟件資源建設力度，推進中小學校教學軟件配備逐步達標。專門組織召開了年度全省中小學電教軟件建設工作會議，提出全省中小學學校2009年教學軟件標準化建設目標。通過各市、縣的共同努力，09年度我館為全省2000多所中小學配置了優(yōu)質教學軟件資源，有力地推動了學校標準化建設。

會同教育廳基教處、教科院聯(lián)合征集電教軟件，組織好電教軟件的征集、評審工作，編印《安徽省中小學2009年秋季--2010年春季電教軟件推薦目錄》，向全省中小學推薦使用，為促進應用，全省共開展各種軟件教學培訓20多場。

2、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，組織拍攝制作優(yōu)質教育教學資源。從近兩年農遠工程教學應用新星的中選擇有代表性的學科教師，拍攝制作農遠資源應用優(yōu)秀示范課例，由于所選教師均來自農村中小學一線，這些課例資源為大力推廣農遠"三種模式"應用起到很好的示范效果。

繼續(xù)完成新課改典型課例的拍攝制作工作。

3、積極加強與外省電教館部門的聯(lián)系，互通各省資源建設信息，交流各省優(yōu)秀資源，為資源的跨省共建共享積累經(jīng)驗。

㈤、加強網(wǎng)（安徽教育資源網(wǎng)）、臺（教育臺）、站（記者站）管理，促進網(wǎng)、臺、站健康穩(wěn)定發(fā)展。

積極做好安徽教育資源中心網(wǎng)站的信息和日常維護工作。續(xù)擴大網(wǎng)站通訊員隊伍（現(xiàn)有通訊員近40名），全年采、編、發(fā)教育動態(tài)、教學研究、招生考試分數(shù)和錄取等各類教育信息4100多條。宣傳各地的教育成果和廣大師生的精神風貌，信息數(shù)量和質量都有明顯提高，全年共發(fā)稿1154篇。

及時召開了全省教育電視臺臺長會議，總結交流了各教育電視臺的工作，探索教育電視的改革發(fā)展之路；與省廣電局聯(lián)合對5個市級教育電視臺進行了年度檢查工作。阜陽臺被批準為中國教育電視臺記者站。

中教臺安徽記者站按照教育部宣傳部署，緊緊圍繞委廳中心工作和重點工作開展報道，有力的展示了安徽教育的亮點、閃光點。完成《師生風采錄》、《經(jīng)驗交流》、全國少先隊主題隊會活動等新聞專題片的策劃、組稿、編輯和制作任務。協(xié)助委廳相關部門拍攝制作協(xié)助委廳相關部門拍攝、編輯、制作多部反映委廳教育事業(yè)發(fā)展的專題片。

㈥、其他工作

加強硬件設備建設，合理安排電教專項補助款。實施各種教學設備招標十多次，幾十包，涉及金額二百多萬，均如期執(zhí)行完成，受到基層學校好評。

認真做好財務管理工作，制定、完善各項規(guī)章制度，加強群眾的監(jiān)督。

根據(jù)工作發(fā)展需要，對館內設崗位、人員進行調整，進一步理順了關系，調動了積極性。

三、2010年主要工作

2010年，全省電教工作的指導思想是：在各級教育行政部門的領導下，深入學習落實科學發(fā)展觀，以貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》》為契機，充分發(fā)揮電教系統(tǒng)優(yōu)勢，深入推進義務教育均衡發(fā)展，建成覆蓋全省的教育信息化管理系統(tǒng)，為各地教育行政部門的中心任務和重點工作做好服務。

㈠、認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，全面推進中小學教育信息化，建成覆蓋全省的教育信息化管理系統(tǒng)

1、提高認識，深刻領會"全面建成覆蓋全省的教育信息化管理系統(tǒng)"。最近，國家《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》征求意見搞已向社會公布，這份綱要高度概括了信息技術對教育改革和發(fā)展的重要性，明確提出要加快教育信息化進程，將采取的一系列重大舉措，如：加快教育信息基礎設施建設，加強優(yōu)質資源開發(fā)和應用，強化信息技術應用，構建國家教育管理信息系統(tǒng)等。與此同時，省委、省政府也作出的重要部署，將"全面推進中小學教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統(tǒng)"作為全省教育改革發(fā)展的一項重點工作，省教育廳為了確保完成省委、省政府部署的教育工作任務，將省委、省政府確定的教育任務分解為49項，"全面推進中小學教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統(tǒng)"就是其中一項，根據(jù)任務分解，由金燕廳長為該項工作的牽頭負責領導，省電教館作為牽頭的責任處室，49項任務，電教館僅僅參與這一項工作，并作為牽頭處室，任務光榮，責任重大，這不僅僅是省館2010年重點工作，也是全省電教系統(tǒng)的重點工作，必須予以高度重視。電教系統(tǒng)全體同志要認真學習貫徹中央、省委、省政府、委廳關于推進教育信息化工作的重要思想、教育決策、重要部署，認真領會精神實質和要點，增強機遇意識和全局觀念，緊密結合實際，在促進教育信息化全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的同時，把電教館的事業(yè)進一步做大做強。

2、狠抓落實，銳意創(chuàng)新。什么叫教育信息化？專家定義，教育信息化：是在教育領域中，全面深入地運用信息技術，促進教育教學改革的過程。從我省基礎教育信息化現(xiàn)狀來看，委廳領導是深刻地領會了教育信息化內涵，在這方面作了充分、全面、超前的考慮和部署，在基礎教育領域現(xiàn)已實施了基礎教育資源網(wǎng)、中小學學籍管理系統(tǒng)、校舍安全GIS管理系統(tǒng)等一系列工程，就是通過對教育發(fā)展過程中的各個環(huán)節(jié)、教育領域的各個方面全面運用信息技術參與管理，努力實踐教育信息化。同時專家在定義教育信息化是特別指出："教育信息化在強調將信息與信息技術在整個教育領域和教育部門中應用與推廣的同時，必須把重點放在教學領域（包括教學過程、教學資源、教學評價等幾個方面）的應用與推廣''''。不抓住這個重點，教育信息化就會本末倒置，就會迷失方向，就不會取得顯著成效。"安徽基礎教育資源網(wǎng)就是直接服務于教育教學的，因此我們要認真研究教育教學的特殊性、規(guī)律性，努力提高自身的理論、業(yè)務、技術水平，這樣才能建設管理好安徽基礎教育資源網(wǎng)，才能不斷完善、拓寬基礎教育資源網(wǎng)功能，才能創(chuàng)新運行機制，將安徽基礎教育資源網(wǎng)建設成全國一流的教育網(wǎng)站，在"全面推進中小學教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統(tǒng)"工作上無愧領導、時代對我們的期望。

㈡、群策群力，進一步建設好安徽基礎教育資源網(wǎng)。

劉延東國務委員在全國推進義務教育均衡發(fā)展經(jīng)驗交流會上的講話中指出："要促進優(yōu)質教育資源共享。教育信息化是共享優(yōu)質資源的最好載體，是推進義務教育均衡發(fā)展成本較低、便捷高效的途徑。要把建設中小學現(xiàn)代遠程教育平臺作為重要抓手，建成遍及城鄉(xiāng)、覆蓋所有學校的信息基礎設施和應用體系。要建立優(yōu)質教育資源庫，加強名師、名校、特色優(yōu)勢學科等教學資源開發(fā)，做到優(yōu)秀課程和教材可以在網(wǎng)上隨時查到。方面教育部門要與廣電部門、工業(yè)和信息化部門合作，整合互聯(lián)網(wǎng)、村村通等資源，共同推動教育信息化加快發(fā)展，這不僅對教育有好處，也能帶動信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。"這段講話也可以說是我省網(wǎng)臺建設的宗旨、方向、任務、方法最好的指示。

1、完善基礎教育資源網(wǎng)各項建設工作，不斷拓展網(wǎng)站平臺功能。指導各縣、區(qū)做好學校終端接收軟件的使用維護，妥善解決少數(shù)學校還存在的終端接收軟件問題。確保各接收站點能及時完整地接收到資源網(wǎng)衛(wèi)星平臺播出的各類資源。

2、繼續(xù)按照教學計劃進程，開播小學英語、教師培訓等空中課堂節(jié)目，各地不僅要做好資源接受工作，而且要切實做好小學英語的開課，確保80%以上的小學三年級學生能按教學要求，開齊開足英語課。省教育廳將把網(wǎng)臺資源接受應用和英語空中課堂開設與農遠工程一并列入對市教育局工作目標考核中，加強督查指導。在農遠教學應用新星的評比中，為英語空中課堂資源應用優(yōu)秀教師增設名額，結合評比舉辦"小學英語空中課堂教學資源"專題培訓班（三市六縣），幫助廣大農村教師使用好這套教學資源。

3、加強資源建設。一是召開初中資源建設規(guī)劃研討會，探討初中資源建設的突破口；二是商約教科院的專家，研討小學音樂、美術資源的建設規(guī)劃，三是擬定統(tǒng)一的資源開發(fā)技術要求。結合2010年經(jīng)費預算，根據(jù)實際需求，按輕重緩急，集中力量為網(wǎng)臺制作（合作制作、采購）一批急需資源，滿足網(wǎng)臺播出需要。

繼續(xù)配合教育部組織了全省推薦優(yōu)質教育資源評選活動，為教育部和安徽基礎教育資源網(wǎng)遴選、積累一批優(yōu)質教育資源，

4、大力開展遠程培訓，今年計劃免費對5000名學科教師進行教育技術能力培訓，使他們能獲得初級證書。

5、加強調研，探索建立網(wǎng)臺運行科學機制。首先建立省級平臺管理的組織架；其次是建立資源上傳、遠程培訓的省、市、縣、校四級網(wǎng)絡架構，確保運行和相關功能實現(xiàn)。

6、積極拓展基礎教育資源網(wǎng)的公共服務功能，網(wǎng)站要辦好，很重要的一點就是聚攏人氣，提高影響力，因此，在做好農遠工程資源服務同時，將積極探討依托資源網(wǎng)開展服務到家庭、個人業(yè)務，如開設網(wǎng)上師生家園，開通教師、家長、學生的互動平臺等；籌集經(jīng)費，引進、開發(fā)高中課改配套資源、幼兒教育、社會教育、職業(yè)教育等資源，拓寬服務范圍，提升服務水平、增強網(wǎng)站影響力。（安徽廣電網(wǎng)絡正在與我們協(xié)商，下一步是按照省政府數(shù)字安徽建設要求，將安徽基礎教育資源網(wǎng)建設成為互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、電視網(wǎng)三網(wǎng)合一的省級教育教學資源管理平臺）。

安徽基礎教育資源不僅是為基礎教育服務的重要平臺，更是電教館工作、發(fā)展的重要平臺。哲人說：抓住網(wǎng)絡，就抓住了未來；我說：抓住了平臺，就筑牢了電教基礎。

㈢、繼續(xù)鞏固和發(fā)展進農村村中小學現(xiàn)代遠程教育應用成果

1、各級電教館要增強使命感和責任感，按照《數(shù)字安徽建設規(guī)劃綱要(2008-2012)》和《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）》要求，主動協(xié)助教育行政部門做好基礎教育信息化建設規(guī)劃和實施方案，認真謀劃"班班通"建設，積極推進網(wǎng)絡建設。

2、落實省教育廳《關于全面推進農遠工程應用與管理工作的意見》要求，結合對市教育局工作目標考核，繼續(xù)加強對農遠工程應用管理的督查指導，促進農遠工程應用與管理制度化、正常化、規(guī)范化。3、認真開展農遠應用示范校評選工作，今年擬評選百所省級示范校。評選的示范校除自身必須達到規(guī)定的標準外，重要的條件是能真正起到示范、引導、輻射、促進的作用。

4、繼續(xù)開展農遠工程教學應用新星評選活動。組織拍攝農遠工程教學應用示范課例。

㈣、以活動促應用，推進教育技術研究

認真做好每一項教研活動，力爭有所進步，使教研活動成為我們交流工作經(jīng)驗，提高業(yè)務水平，鍛煉隊伍，增強影響力的平臺

1、繼續(xù)做好各項常規(guī)評比和競賽工作。繼續(xù)組織全省訊飛杯中小學學生電腦制作活動，教師多媒體教育軟件和優(yōu)秀教育技術論文三項評比活動，推薦優(yōu)秀作品與優(yōu)勝代表隊參加全國評比、競賽活動。

組織參加全國中小學教師"信息技術和教育創(chuàng)新"論文大賽、全國中小學說課展示、全國教育影視優(yōu)秀作品等由中央館、教育技術協(xié)會、中國教育電視協(xié)會舉辦各項評比。

2、深入開展教育科學研究、實驗和成果推廣。

繼續(xù)做好全國教育技術研究課題和"十一五"安徽省教育技術重點研究課題的結題工作，加強對現(xiàn)代教育技術實驗學校課題的指導管理工作。

3、繼續(xù)組織安徽省英特爾未來教育基礎課程項目的教師培訓工作，充分發(fā)揮三級培訓的示范和輻射作用。力爭在英特爾未來教育項目十周年慶典展示活動中取得研究和展示的較好成績。

4、召開電教協(xié)會年會，調整充實各專業(yè)委員會，積極開展協(xié)會各項工作。

5，籌備召開慶祝安徽省電化教育館建館三十周年慶祝大會；舉辦全省電教工作成果網(wǎng)上展覽；開展建館三十周年征文等活動。

㈤、以標準化建設為抓手，進一步加強教育教學軟件建設和電教設備配備工作。

1、配合基礎教育資源網(wǎng)建設，研究制定資源建設規(guī)劃。

另行安排會議，重點是配合基礎教育資源網(wǎng)建設需求，強調的是按規(guī)劃建設，特點是成系列。

2、根據(jù)我省標準化建設"一擴三建四提高"的內涵，對照《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）》和《安徽省實施標準化建設的意見》，繼續(xù)加強教育教學軟件建設和電教設備配備工作，推進全省義務教育均衡發(fā)展。

#1、繼續(xù)會同教育廳基教處、教科院聯(lián)合征集評審工作，編制《安徽省中小學2010年秋季--2011年春季電教軟件推薦目錄》，向全省中小學推薦使用。

#2、組織召開年度全省電教軟件建設工作會議。

#3、加強與外省電教館部門的聯(lián)系，互通各省軟件資源建設信息，交流各省優(yōu)秀軟件資源，探討軟件資源跨省共建共享的機制。

3、繼續(xù)做好電教專項補助費的使用工作。各級電教部門要嚴格按文件要求，將補助費用于基層學校，按時上繳拼盤經(jīng)費和采購計劃。

㈥、加強教育電視臺及記者站管理工作

1、落實中國教育電視臺年度工作會議精神，圍繞委廳重點工作、中心工作扎實開展宣傳報道工作。

配合廣電部門，做好市級教育電視臺的換證工作。積極向中國教育電視臺申請，爭取在我省有條件并有積極性的市級教育部門，成立中國教育電視臺市級記者站，壯大宣傳隊伍，全方位宣傳安徽教育。

2、加強對教育電視工作的管理與指導，組織開展市、縣教育電視臺和校園電視臺交流、培訓及優(yōu)秀教育電視節(jié)目評選等專項活動。希望市、縣教育電視臺、電教館積極向安徽基礎教育資源網(wǎng)，報送教育新聞、校園文化等視頻節(jié)目，充分利用網(wǎng)站視頻傳播優(yōu)勢，大力宣傳各地教育的好形勢、好做法，提升教育形象。

3、通過開展師生喜聞樂見的活動，進一步發(fā)揮和優(yōu)化校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)站等電教載體的文化作用，使電教手段和數(shù)字化設施有機融合教育理念和建議方法，轉化成為校園文化建設的重要陣地。計劃適時舉辦安徽省首屆校園廣播電視網(wǎng)絡文化節(jié)。

㈦、加強自身建設和內部管理，提高管理水平和服務水平。

1、加強電教隊伍建設。在充分調研的基礎上，研究制訂市、縣電教部門建設標準和要求，強化電教人員的理論學習和業(yè)務培訓，積極尋求支持，舉辦市、縣、教育技術實驗學校校長專題培訓班。

2、加強信息溝通，工作交流，分享經(jīng)驗，相互促進。進一步完善通訊員隊伍建設（有文件），開展通訊員隊伍業(yè)務培訓。加強教育電視新聞、安徽基礎教育資源網(wǎng)、安徽電化教育雜志和電教工作簡報信息交流共享機制，廣泛宣傳電教工作成果，展示電教系統(tǒng)良好形象。

篇7

一、健全的組織結構，科學可行的規(guī)劃，構建學校信息化管理網(wǎng)絡。

    1、成立信息化領導小組，加強學校教育信息化工作的管理。為了更快地推進學校信息化建設，我校成立了學校信息化建設領導小組。組內成員明確分工，責任到人，全面指導、督促、檢查學校信息技術工作。建立健全各項現(xiàn)代教育技術管理制度，如《計算機機房管理制度》《信息化培訓管理制度》《電教設備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。

    2、加大軟硬件的投入，保證培訓工作的有序有效進行。

    我校在配備了足額數(shù)量的專職信息教育技術人員的同時充分認識到硬件設施在教育信息化在教育教學中的重要作用，因此學校持續(xù)加大了硬件設施投入。學?，F(xiàn)建有網(wǎng)絡主控室1間，學生用機房3間，錄播教室1間，電子書包100臺，翻轉實驗班2個?，F(xiàn)有教學班39個均能實現(xiàn)網(wǎng)絡班班通，配備多媒體教學設備，能夠完全滿足師生教與學的需求。100M寬帶通達所有普通教室和所有辦公室，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡全覆蓋。校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、自動廣播音響系統(tǒng)等設計到位，圖書電腦管理系統(tǒng)齊全，這些設備為廣大師生教育教學活動，實施新課程改革提供了有力的支撐。

二、以翻轉課堂研究為抓手，推進學校信息化建設。

2015年11月，市湖石小學被批準為省首批“基于微課的翻轉課堂”項目實驗學校。由此，湖石小學邁入了“微課”與“翻轉課堂”時代。兩年多的研究，創(chuàng)新了湖石小學課堂、教研新模式，開啟了教師專業(yè)發(fā)展的新思路，有效提升了學校辦學水平。

（一）組建團隊，加強學習

學校首先成立了項目組。由校長擔任項目組長，項目組成員中有市級數(shù)學名師工作室主持人，學科帶頭人及各學科市、區(qū)及骨干教師 ，為本實驗的研究提供了保障，并輔以信息技術方面的骨干教師給予技術上的支持。

項目組成立至今，我們主要是采取了自學、請專家集中學習、外出學習等方式，積極開展各項研究工作。在首次的微課培訓中，徐晴校長親自掛帥，給各學科教研組長講解她對微課的認識，播放她搜集的微課視頻，燃起老師們對微課的熱情。接著學校采取了多元化方式：舉辦各種基礎講座；邀請專家以一人一機模式介紹微課的制作；組織各學科的骨干教師參加微課培訓活動。一批數(shù)學教師很快了解微課并掌握了微課制作的方法。在湖石小學數(shù)學教研組承辦了“市小學數(shù)學微課的制作與研討活動”，在當天的研討活動，湖石小學數(shù)學教研組給全市數(shù)學教師展示了五件微課，受到聽課教師的一致好評。在市微課制作大賽上，這五個微課作品有兩個獲得全市一等獎，一個二等獎，二個三等獎。

為了讓研究深入化，學校帶領業(yè)務骨干教師走進先進學校實地感悟并吸取其他成熟的實驗學校的經(jīng)驗與方法；聯(lián)系上海復蘭科技，邀請專家多次專門到我校進行翻轉課堂的培訓，觀摩翻轉課堂錄像，讓老師們深入了解翻轉課堂的內涵和實質。

（二）開展研究，積累成果

     在研究的過程中，我校成功申報省級教育信息技術研究課題，以課題促研究。課題組進行了集中開題，談了自己工作開展的計劃也聽了專家的點評與建議，得到了許多開展工作的靈感，開拓了工作思路。

1．以賽促訓，提高微課制作能力

為了讓更多的教師能夠駕馭微課，從2015年開始學校采用培訓與比賽相結合的方式，每學期開展2-3次主題培訓；每學期開展“微課錄制”、 “微課設計”等比賽，在“市小學數(shù)學微課程制作與運用交流研討活動”中，湖石小學數(shù)學團隊再次從微課制作方法的介紹，作品的展示，微課案例運用的演示以及相關專題的講座等四個方面展示了他們在微課上的研究成果，重點凸顯微課在日常教學中的有效運用，充分表明了他們對微課的駕馭能力。

2.梳理教材，確定試點年級，成立翻轉課堂工作坊

在推進“基于微課的翻轉課堂”實驗過程中，全體項目組成員進行了集中議題，分學科討論適合開發(fā)微課的知識點，作為制作微視頻的原始參考材料。完成了這些文本材料，接下去是在小學階段6個年級全部進行試點，還是在某個年級進行試點，項目組老師經(jīng)過反復討論、論證，基于以下因素考慮，最終決定在三、四年級中進行翻轉課堂的試點：（1）三、四年級的學生已具備初步的預習能力為翻轉課堂能夠正式開展提供了保障；（2）三、四年級教材中一部分知識點適合作為翻轉課堂的微視頻素材；（3）校內有家校通平臺進行適當?shù)恼{整即可將翻轉課堂的微視頻放于此平臺便于學生回家學習等 。

經(jīng)過周密準備，學校于2017年初成立班級翻轉課堂實驗工作坊，每個工作坊由10位教師組成。在三、四年級進行實施，每個年級段抽出一個班作為實驗班，班級語數(shù)英教師為工作坊實驗成員，同時每個工作坊配備兩名骨干教師及四——五位青年教師輔助實驗班教師。目的是1：以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質量。2.使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。學校充分考慮學校、教師、學生和家長實際，點上突破，邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉教學”模式,以及付諸實踐的“翻轉教學”方案。

3.制作微視頻，實踐教學模式與教研模式

 “先學后教”、“以學定教”等課堂教學模式不斷更新著我們的教學理念，將傳統(tǒng)的課堂教學模式改變，課堂重心進行前置或者后移學生在家通過微視頻對知識點先進行自學、當學生反復出現(xiàn)的錯誤通過微視頻來糾正或者對于一些有挑戰(zhàn)難度的知識設計成微視頻便于學生根據(jù)實際情況進行觀看、學習。而課堂成為的學生探究過程或者鞏固練習的落腳點。但是我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)小學生年齡小，自控能力弱，如果家長監(jiān)督不到位，利用微課將知識點前置或者后移學習時，效果甚微。因此我們采用以“課內翻”為主，“課外翻”為輔的方式，讓學生課前先學再課中集體學的形式，讓微課效能最大化。

根據(jù)前面所說的課堂模式，我們研究“基于微課的翻轉課堂”有何需求，探索出適合我校學生的實踐教學模式。即“發(fā)現(xiàn)討論、嘗試練習，歸納總結，拓展提升”的課堂模式的實踐，在課堂中將新授知識制作成微課，讓學生在課上觀看，引導他們發(fā)現(xiàn)并討論，接著進行嘗試練習，在這個環(huán)節(jié)中學生可以自主探究，也可以采取同桌互動探究；也可采取小組合作的探究，課堂上注重探究的過程，接著教師或學生進行歸納總結。同時，學生有了一定的知識基礎，可以將鞏固練習在課堂上完成，無須回家做或者減少回家練習的量。

有了具體課堂模式，我們就在教研組內進行實踐與研討。青年教師率先做實踐，通過《自行車中的圓》這節(jié)課作為試點，教研組內教師討論自行車行進的原理是難點，在課堂上教師難以講解，可以制作成微課讓學生在課前和課中學習。接著組內分工完成腳本設計、微課錄制、任務單設計，然后進行課堂展示，課后項目組和教研組內的老師就翻轉課堂的落實談各自的想法，讓翻轉課堂如何在課堂教學這一塊實施走出了第一步。在兩年多的研究過程中，我們也將“互惠式”教研模式運用到翻轉課堂研究模式中，取得了較好的成效。

三、參加比賽 ，小有收獲

從項目成立至今，學習接受新的教學模式的同時，教師信息化水平快速提升，不斷積累成果。在省、市、區(qū)各類信息化比賽中，我校多名老師獲省、市、區(qū)各級獎項。一批青年教師成長為學校教科研骨干，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了保障，學校社會聲譽日益提高。

四、展望未來，繼續(xù)努力

篇8

Abstract： In the information age marked by the use of computer and Internet， the enhancement of information literacy and the integration of information technology into different subjects have become two big concerns for college teachers. The concept of teachers' information literacy is briefly introduced in the paper， followed by suggestions on how to improve English teachers' information literacy in class teaching， by which teaching and learning can also be improved.

關鍵詞： 英語教師信息素養(yǎng)；信息技術與課程整合；課堂；教學質量

Key words： information literacy for college English teachers；integration of information technology into courses；class teaching；teaching and learning quality

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0282-03

0 引言

隨著著全球信息化進程的加快，信息化已經(jīng)成為助推教育變革和發(fā)展的核心要素。2002年“教育部關于推進教師教育信息化的意見”明確指出，“教師信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量”，教師信息素養(yǎng)的提升不僅直接影響整個教育信息化進程，也是順應信息化社會發(fā)展和課程改革趨勢、促進素質教育和培養(yǎng)終身學習人才的必然要求。根據(jù)曹志梅、宋明峰等對高校教師信息素養(yǎng)所做的的調查報告，雖然大學英語教師具有較強的信息意識和信息需求，他們對信息素養(yǎng)的內涵理解不清，對信息素養(yǎng)水平的要求偏低，信息利用能力和創(chuàng)新能力還有待提高。針對此現(xiàn)狀，眾多專家和學者從宏觀角度提出了很多提升策略（如建立良好校園環(huán)境、職前職后培訓、構建多元的評價體系等）；然而對處于網(wǎng)絡教學和計算機教學的前言陣地的大學英語教師來說，他們長期面臨課時多、任務重，培訓機會較少的現(xiàn)實，也很難從管理方面做出選擇，因此從英語課堂的微觀角度探討教師的信息素養(yǎng)提升具有一定的實際意義。

1 教師信息素養(yǎng)的概念和內涵

對信息素養(yǎng)的系統(tǒng)、權威研究始于20世紀70年代的美國。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（ILA）主席Paul Zurkowski最先將其簡單定義為：人們在解決問題時，知道利用信息的技術和技能。1898年，美國圖書館協(xié)會（ALA）下的信息素養(yǎng)委員會正式成立，提出具有信息素養(yǎng)的人必須能夠確定何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。1992年，道伊爾 （C. Doyle）在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結報告》中對具有信息素養(yǎng)的人給出了一個比較全面的定義，主要包括以信息進行決策的意識、確定信息源、制定檢索方案、評價并融合信息、批判性地思考和使用信息等。1998-2000年間，美國相關機構先后制定了信息素養(yǎng)的九大標準、五大標準，以及教師的信息技術標準；國內的《基礎教育課程改革綱要》、《2003-2007教育振興計劃行動》、《2002-2020信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《關于推進教師教育信息化建設的意見》等文件從不同側面提出了信息素養(yǎng)的要求，不同學者如祝智庭、謝安邦、李靜、王慶吉等也從不同角度對教師信息素養(yǎng)進行了詮釋。盡管各家各標準表達有異，卻都包含了信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四大方面。在此參照任友群（P54）的分類，從教師的角度進行簡單介紹：

①教師信息意識與情感。指教師能意識到教學本身就是一種信息活動；具有內在的對各種教育教學信息的需求；有主動獲知的愿望；有意識地應用信息技術促進教學。

②教師信息知識。即了解信息學的基本知識。包括了解教學信息的主要來源、基本特征，知道判斷其價值大小的標準；了解多媒體教學系統(tǒng)的軟硬件；了解電教教學系統(tǒng)；了解與教學相關的電子信息資源及其教育信息標準；具備一定的信息安全知識。

③教師信息能力。指教師在教學中能夠獲取所需的教學信息并對所獲得的信息進行恰當評價、處理變成適用的教學信息以供教學用，與學生、同事、學校領導就教學信息溝通與交流，能夠利用信息技術進行終身學習與促進教師專業(yè)發(fā)展。

④教師信息倫理道德。指教師具有提高使用信息與信息技術的社會責任感，保證自己所傳播的信息的科學性，善于與他人交流合作。遵守知識產(chǎn)權有關的法律法規(guī)，尊重他人隱私；在教學中力爭做一名有社會責任感、有道德感的信息技術使用者、探求者、創(chuàng)造者等；自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，并引導學生遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范以及利用信息技術做有益于社會的事。

2 基于課堂的大學英語教師信息素養(yǎng)提升策略

基于課堂的大學英語教師信息素養(yǎng)的命題是在信息與課程整合的理念背景下提出的。根據(jù)教育部“信息化建設與應用”課題組的報告，當前教育信息化的一大問題是“信息技術與教學結合不夠緊密，教學信息化程度偏低”；2010年教育部部長陳至立也提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。結合英語的學習規(guī)律和學科特點，以及教師的實際困難，筆者從教與學的角度提出以下信息素養(yǎng)提升建議，期望達到“通過課堂教學提升師生信息素養(yǎng)，通過師生信息素養(yǎng)的提升提高教學質量”的雙贏目的。

2.1 順應教育信息化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)以信息加強教學的理念 隨著網(wǎng)絡和信息技術的不斷發(fā)展和普及，CALL（計算機輔助語言教學）和WALL（網(wǎng)絡輔助語言教學）已成為外語教學信息化的發(fā)展潮流。然而，以信息技術為支持只是信息化教學的一個表面特征，在更深的層面上，它涉及的是現(xiàn)代教育理念的指導和現(xiàn)代教育方法的應用，是一種革新的教學。提升信息化素養(yǎng)，英語教師當務之急是轉變教育理念，將“以教為中心”的教學轉變?yōu)椤耙詫W為中心”的教學，積極開展探究式學習和發(fā)現(xiàn)式學習，將培養(yǎng)學生自我學習的責任和獨立學習精神作為教學的主要目標，從教學策略、講授方式、作業(yè)方式、評估方式等都作出革命性的改變。以下引用美國教育部所列出的傳統(tǒng)教學與革新教學的不同點，以供教師進行對照、參考。

2.2 遵循根據(jù)語言學習規(guī)律，充分利用網(wǎng)絡資源 語言學習規(guī)律告訴我們，學習者只有接受了大量的語言輸入并進行內化，才能有效“產(chǎn)出”自己的語言。傳統(tǒng)課堂課時少、內容多，無法提供足夠的語言輸入；而且，難以照顧到個體差異。教師首先要熟悉各種網(wǎng)絡學習和教學資源，熟悉本校自主學習平臺資源，有的放矢地引導學生積極開展課后自主學習。滬江英語、旺旺英語，普特英語等都是根據(jù)不同需求建立的較好學習網(wǎng)站；通過國內的新華網(wǎng)、人民網(wǎng)英文版，國外的紐約時報、泰晤士等報，以及其他免費電子郵件訂閱可以讓學生浸泡式地了解國內外新聞；即使是口語訓練，也可通過朗文英語網(wǎng)、新東方口語聊天室等進行。遇到個性化的需求，教師可以引導學生通過Google、百度、雅虎等搜索引擎外搜索所需內容，還可以推薦一些有效的網(wǎng)站幫助他們獲取所需信息，比如，檢查自己的語言是否合乎英語習慣可以查詢在線語料庫 http：//.uk，搜索音頻資料可以使用http：//，綜合資料的查找可以使用http：//等等。必要時向學生介紹輔助工具的下載，如Thunder（迅雷）；維棠FLV；Emule，Total Recorder，Acrobat Professional等。

2.3 提升信息整合能力，增強課堂活力 語言學習離不開其文化背景和語言環(huán)境，除了語言學習規(guī)律，還要讓學生了解不同國家的社會文化、風土人情、習俗禁忌等?，F(xiàn)代信息技術對真實語言環(huán)境的虛擬功能能將學習內容變得生動有趣；PPT等的演示功能可以按照學生的認知特點進行語言材料的展示；選擇得當?shù)囊曨l材料既可以緊帶入地道的英語，又可以讓學生身臨其境，同時增強學生對語境、異國文化等的感性認識。具有良好信息素養(yǎng)的教師應能根據(jù)教學目標和內容，利用Microsoft Word，WPS；Cool Edit，Total Video Converter（格式轉換），F(xiàn)lash， Authorware，Sony Vegas，Adobe Premiere（編輯），Lingoes（靈格斯詞霸）等軟件，將所能獲取的資料進行整合、編輯，創(chuàng)造最優(yōu)化的課堂環(huán)境，增加學生的參與程度，提高他們的學習積極性。利用課堂，教師還可以布置適當?shù)恼n后任務，比如針對某一問題進行超找資料，比如讓學生完成某一小型課題等，通過任務的完成，提高學生獲取信息、解讀信息和利用信息的能力。

2.4 利用群體動力，加強師生溝通 勒溫的群體動力學理論的主要觀點是：群體和個體之間總是相互作用、相互依存，通過群體的改變導致的個體改變比僅通過直接改變個體要容易得多。教師與教師之間、教師與技術人員之間、教師與學生之間在信息方面的相互交流與合作將為教師信息提升提供最大的群體動力和保障。就學生層面而言，教師可以讓學生參與如何將信息技術融入課堂的討論，可以讓他們參與某些課件的開發(fā)利用，亦或在某個課題中起到一定的作用。學生動手能力強，也比較容易接受新事物，通過與他們的溝通，可以達到教學相長的目的。另外，教師可以創(chuàng)建個人網(wǎng)頁，利用BBS、Messenger、QQ等方式加強與學生溝通，及時解決在信息探索中所遇到的問題。

2.5 恰當看待信息技術，走出信息素養(yǎng)提升的誤區(qū) 英語教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，就是能將信息技術整合到英語教學中來，即信息技術只當做一種工具來支持、支撐外語教學并發(fā)展學生的獨立學習和終身學習能力。然而，在教學過程中，常常會出現(xiàn)一些認識或行動上的偏差，劉穎總結了教師信息素養(yǎng)提升過程中的三個誤區(qū)，分別為：①片面地將信息素養(yǎng)理解為信息的搜集和獲取；②混淆了教師和學生的地位；③過分依賴多媒體。受這些誤區(qū)的影響，教師首先有布置學生收集信息的任務，卻沒有問題和任務的設計，忽略了學生對所搜集的信息進行整理、分析、比較和評價能力；其次，由于缺乏對“教師為主導、學生為主體”的導向把握，部分教師對網(wǎng)絡學習缺乏管理，放任自流，難以達到預期的教學目標；而在課堂上，部分教師由于過分強調了多媒體設備的作用，教學課件難免花哨不實，視頻電影等喧賓奪主，反而影響了正常教學的實施。教師應勤于反思，加強信息素養(yǎng)方面的理論學習，爭取做到通過信息素養(yǎng)的提升來切實提高教學質量。

3 結語

高校英語教師信息素養(yǎng)的提升是一個永久性的系統(tǒng)工程，需要從上至下、從群體到個人的努力才能達到目標，有幸的是，教師信息素養(yǎng)的提升已經(jīng)有有良好的機制保障和環(huán)境支持。目前教育部已成立了教育信息化工作辦公室，絕大部分的的高校設置有建制的信息化部門并設有信息化運維服務的管理規(guī)范；高等學校儀器設備和優(yōu)質資源共享系統(tǒng)已經(jīng)初步建成，高校遠程教育公共服務體系已經(jīng)形成，全國的所有高校都已建成了校園網(wǎng)。在此有利條件下，英語教師應該抓住發(fā)展的機會，勇敢迎接挑戰(zhàn)，自覺、主動地將信息素養(yǎng)的提升納入自我發(fā)展目標，同時身體力行，從而更加從容地勝任信息社會所賦予的教書育人的責任。

參考文獻：

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[2]教育信息化建設與研究課題組.我國教育信息化建設與應用現(xiàn)狀調研戰(zhàn)略研究報告[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]曹志梅，廉清.高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析——以徐州師范大學為例[J].現(xiàn)代情報，2007（11）.

[4]宋明峰.地區(qū)高校英語教師信息素養(yǎng)的提升策略研究[D].山東師范大學碩士論文，2008.

[5]張霞，劉志蘭，楊勁松.我國教師信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀綜述[J].揚州大學學報，2012（10）.

[6]姜靈芝.信息技術與課程整合中教師信息素養(yǎng)的研究[D].山西師范大學碩士論文，2008.

[7]劉新海.教師如何駕馭現(xiàn)代教育技術[M].長春：華東師范大學出版社，2010.

[8]陳曉寧.大學英語教師信息素養(yǎng)探討[J].考試周刊，2009（2）.

[9]謝徐萍.E時代英語教師信息素養(yǎng)探論[J].外語界，2005（4）.

篇9

工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看信息化教學工作總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!

信息化教學總結報告1疫情讓這一學期的工作面對從未有過的挑戰(zhàn)，在線學習、在線會議、互聯(lián)網(wǎng)應用在疫情期間發(fā)揮了重要的作用，加強學校網(wǎng)絡管理，確保網(wǎng)絡安全、暢通。統(tǒng)整現(xiàn)有的師生互動APP，加大教師線上培訓：以及促進部門合作是特殊時期的學校信息化工作重點。信息化工作已經(jīng)滲透到學校的各項工作中，從基本建設到教學應用、再到教育管理，各部門均要提升信息素養(yǎng)，才能形成信息化發(fā)展合力。

四月正式開學前，我們制定了特殊時期虹景小學STEAM課程內容安排、5月多次組織教師信息技術培訓。6月完成了特殊時期__市第六屆創(chuàng)客大賽籌劃工作。雖然原定的很多計劃有所擱淺，但新一學期燦爛的陽光一定會一掃陰霾。再接再厲!以下是對本學期學校信息化工作的簡要總結。

(一)互+項目在理論研究中夯實根基

本學期，在謝紅英名教師工作室的領銜下，學?；?項目一路前行，年輕老師對信息化研究充滿熱情，工作室組織了各學科老師開展相關理論學習和研究，以此為契機促發(fā)團隊研究合力的彰顯和內化。因為我?；ヂ?lián)網(wǎng)+信息化的相對空白，所以本學期扎實開展了相關理論的積累。還積極組織學科老師走出去，通過看一看、聽一聽的形式關注別校相關研究的進展，明晰自身差距，制定相應的發(fā)展目標，以此為動力促發(fā)研究的深化。

(二)信息化培訓O2O培訓夯實教師信息素養(yǎng)

(1)分層分批，注重不同層次教師的學習需求。

其主要目的是讓教師們多方位的接受培訓、應用與指導。如下：

①各年級部安排一名信息團隊成員為組長，承擔學校的培訓任務，對組內教師進行培訓與日常信息技術指導等。

②各年級部主任、教研組長負責對培訓活動進行安排與管理。

③教導處做好人員考勤，并收集整理教師培訓學習資料等。

(2)“菜單化”培訓，滿足教師個性化發(fā)展需求。

本學期__市教科院根據(jù)教師知識需求情況，并列出適宜教師學習的培訓菜單，這種學習菜單具有針對性。安排培訓的講師就是來自學校的一線教師，他們有著不同方面的信息技能，這種教學相長、互補互促的學習模式是以教師的知識需求為中心，通過轉變授課方式，營造開放、自由、平等地教學空間，實現(xiàn)教師信息水平與教學實踐相鏈接。我校有10位年輕老師參訓。

(3)“分享式”培訓，讓教師建立學習的主觀能力性。

我校提出的“分享式”培訓，主要是利用暑期校本培訓、校內外教研活動等機會，鼓勵優(yōu)秀的教師，比如微課、課件、影片制作等方面獲得較高獎項的、以及參加各類信息化大賽中成績比較突出的教師為大家進行經(jīng)驗分享，技術指導等。本學期丁文偉老師制作的“如何制作微視頻”的微視頻讓很多老師受益匪淺。

(三)團隊建設散是滿天星聚是一團火

挖掘一批信息素養(yǎng)較強的教師，形成三股團隊力量，即STEAM教師團隊、微信公眾號推送團隊、視頻課例錄制團隊，通過團隊的智慧與引領，打造一大批信息化教學能手。

1、STEAM教師團隊

為提高全體教師的信息素養(yǎng)與使用現(xiàn)代教育技術設備使用水平，將信息技術充分融合學科教學，成立STEAM教師團隊，大家不斷學習信息技術在教學實踐中的應用與理論知識，積極參加現(xiàn)代教育技術能力提升培訓。該團隊成員對學校的新設備資源的推廣應用，以及在信息技術融合課堂教學等方面發(fā)揮了積極的作用。

2、微信公眾號推送團隊

目前該團隊以年級組和部門為單位。微信公眾號推送團隊共有8人組成，負責新聞稿以及微信公眾號內容的編輯工作，校管領導直接審核。大家分工明確，合作高效。

3、課例錄制團隊

學校為了及時有效地開展各項課例報送工作，對每學期的校內外參加的教研課、匯報課、展示課等，都要求進行錄制。為此學校成立比較專業(yè)的錄課及編輯制作團隊，負責平時錄課以及課堂教學方面的錄制工作，同時為學校的各項活動提供了有力的技術保障。這個團隊的成員來自各個學科、各個年級、散是滿天星，聚是一團火。

下一步工作計劃：

1、提高教師信息應用意識，加強信息技術在學科融合應用研究。

主要體現(xiàn)在平時的教研教學中，注重教師課堂上媒體的合理應用，利用校內各類教研課、公開課、匯報課等，同步開展新媒體新技術的實踐應用活動，加大對教師的信息技術培訓力度，努力提高教師的信息素養(yǎng)與應用意識，并鼓勵和指導教師參加各類信息化大賽活動。

2、STEAM和創(chuàng)客社團是我校信息團隊開展的創(chuàng)新活動的陣地，由于疫情，社團活動這學期一直處于暫停狀態(tài)，但希望下一學期借助正在籌備中第六屆創(chuàng)客大賽，更深入的普及科創(chuàng)活動。

本學期我校參與的省重點課題子課題《以項目學習為載體的STEAM案例研究》已經(jīng)順利結題;信息化工作引領學校未來發(fā)展的方向，是學校教育教學工作的堅實支撐，我們將在以后工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結方法，進一步創(chuàng)新思想、革新理念爭取獲得更大的成績。

信息化教學總結報告220__年的教育信息化工作，計劃周密，落實到位，進展順利。在各級領導的關懷和指導下，經(jīng)過全校師生的共同努力，取得了一定的成績。現(xiàn)就一年來的主要工作總結匯報如下：

1、加大了經(jīng)費投入，改善了應用環(huán)境。

學校克服各種困難，多方籌措資金，投資16萬元在階梯教室建成了標準的校園數(shù)字影院;投資40萬元在逸夫樓新建了先進的云課堂網(wǎng)絡教室;為音樂教室和網(wǎng)絡教室添置了觸摸式一體機;投資24萬元為新建綜合樓進行了綜合布線，為三年級教室新裝了艾博德交互式電子白板，博雅樓安裝了高清網(wǎng)絡數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng);投資6萬元為新綜合樓各辦公室的老師配備了聯(lián)想一體機電腦。這些設備設施的投入和使用，極大地改善了我校的教育信息化應用環(huán)境。

2、注重了設備管理，加強了維護保養(yǎng)。

我們堅持定期對網(wǎng)絡、電腦、白板、音響、投影機、擴音機、電話機、電視機、服務器、交換機、無線路由器等設備進行了檢測、維修和保養(yǎng)，降低了故障率，確保了設備的正常運行，提高了設備的利用率和穩(wěn)定性。我們還定期邀請市防雷中心對學校的總配電、分配電、網(wǎng)絡教室和網(wǎng)絡中心進行了全面的防雷電裝置檢測，確保了學校所有用電設備的安全運行。

3、強化了白板應用，促進了深度融合。

我們組織全體教師更新觀念、加強學習，交互式電子白板的應用和研究，充分利用電子白板等新媒體、新技術，不斷提高了課堂教學質量，培養(yǎng)了學生的綜合能力。學校要求各科任課教師積極探索和總結交互式電子白板教學的應用模式，不斷促進教育技術與課堂教學的深度融合。

4、完善了應用平臺，用好了新興媒體。

一年來，我們將校園新媒體應用平臺微信、微博、博客、QQ群、成果上傳、校本新資源庫、校園監(jiān)控系統(tǒng)、優(yōu)秀課例錄播系統(tǒng)等有機整合，充實完善，努力為全校師生提供了豐富的教學資源、學習資源，以及管理、展示和交流的平臺。

5、加強了網(wǎng)站建設，保證了信息公開。

我們充分發(fā)揮學校網(wǎng)站的宣傳、交流、學習和反饋作用，開發(fā)了新板塊，增加了新功能，充實了新內容，傳遞了正能量。我們通過學校網(wǎng)站，以文字、圖片和視頻等多種形式，及時學校的各項活動和最新動態(tài)，展示了學校的育人成果和師生的時代風采，保證了學校教育教學信息的及時公開。

6、搞好了課題研究，取得了豐碩成果。

質量要提高，教研要先行。學校以課題研究為抓手，促進了教師教科研能力的不斷提高。學校繼續(xù)做好了《基于新媒體下小學數(shù)學啟思探究開放式教學模式的研究》、《‘少教多學’與高效課堂研究》和《信息化環(huán)境下小學語文?翻轉課堂?的研究與實踐》三大課題，均取得了階段性成果，并正在按計劃穩(wěn)步推進。其中《基于新媒體下小學數(shù)學啟思探究開放式教學模式的研究》，在《構建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實踐》子課題結題評審中榮獲優(yōu)秀獎。

7、做好了全員培訓，提高了應用水平。

學校經(jīng)常對全校教師進行不同層次和全方位的信息化應用培訓。比如：對新進教師和外校前來交流的老師進行校園網(wǎng)培訓，讓他們很快熟悉學校的應用環(huán)境;對學科教師進行電子白板專題培訓，讓他們熟練掌握學校各類白板的使用方法和操作要領;對各教研組的信息化應用骨干進行深度技術培訓，并鼓勵他們發(fā)揮示范帶頭作用，為本組教師做好技術服務和應用指導，帶動全組成員提高信息技術與課程的整合能力，努力提高全校教師的教育信息化應用水平。

8、錄制了學校專題片，制作了課題資源。

為了展示學校師生風采，宣傳我校的育人成果，我們和漢中電視合錄制了題為《百年跨越精彩綻放—漢師附小巡禮》的電視專題片，該片受到了包括來校交流考察的香港元朗商會小學教師和各界人士的高度評價。學校由電教中心負責，還為市課題組制作了__名片之《一江兩岸》和《__十景》等重要資源。

9、落實了相關活動，錄制了優(yōu)秀課例。

我校的教育信息

化活動周周有安排，月月有亮點。我們重點組織好了每學期的數(shù)字電影周、名師教學示范觀摩課、新進教師匯報課、青年教師基本功大賽、省科普大篷車進校園、理工學院教育技術專業(yè)學生的見習和實習等教育信息化相關的活動。精心錄制上報了5位老師的省級參評課例，12位老師的國家級參評課例， 13位老師的教學名師和教學能手的優(yōu)秀課堂實錄。我們還做好了每次市上在我校舉行的招考活動的監(jiān)控錄像工作。

10、參加了各級賽事，參評了各類成果。

做好了各級各類信息化應用大賽的組織、推薦、參評和報送工作。重點抓好了20__年全國第七屆電子白板暨互動教學課例大賽。我們錄制上報的6節(jié)交互式電子白板應用教學課例全部獲獎，獲獎率達100%。其中，數(shù)學課《有多少點子》(乘法的直觀模型)獲一等獎;五年級語文《課鯨》獲一等獎;四年級數(shù)學課《正負數(shù)》獲一等獎;一年級數(shù)學課《上下》獲二等獎;五年級數(shù)學《組合圖形的面積》獲二等獎;一年級語文《自選商場》獲三等獎。在剛剛揭曉的第六屆SMART杯互動課例大賽中，我校又獲一個一等獎，兩個二等獎和三個三等獎，獲獎率再達100%。

成績只能代表過去，成績取得也要歸功于各級領導的殷切關懷和全體教職員工的辛勤工作。在看到成績的同時，我們也在查找問題和反思不足：一是我們的有些信息化設備陳舊老化，急需加大投入升級換代;二是我們的人員短缺，有的員工一人身兼數(shù)職，經(jīng)常加班加點，工作任務繁重，不利于教師的身心發(fā)展和教育信息化工作的順利開展……我們將認真總經(jīng)驗，深刻反思不足，虛心聽取各方意見，積極更新教育觀念，切實改進工作思路，嚴格按照《省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《省學校信息化建設標準》要求，努力改善教育信息化辦學條件，不斷提升教育信息化辦學水平，為把我校早日辦成全國的教育信息化名校而努力奮斗!

信息化教學總結報告3本學期加強學校信息員隊伍的管理，形成一支力量強、協(xié)作能力好的信息化師資隊伍，為開展各類信息化應用做好鋪墊，同時深入科研工作，認真積累，積極嘗試、及時總結，將點滴的積累匯集成一套適合我校信息化建設的方案。另外，定時定期地開展全體教師信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力創(chuàng)建一流的教師應用信息化的環(huán)境和氛圍。

在工作中我們會用持續(xù)發(fā)展的眼光關注信息化趨勢，緊跟時代步伐，吸取兄弟校信息化建設的經(jīng)驗，進行不斷的完善，彌補不足。加強信息員的管理，進一步提升信息員崗位意識。做好多媒體設備的紀錄工作，及時進行檢查。防毒軟件的安裝和部署及時更新。提高網(wǎng)絡的實際應用效能，加強網(wǎng)站的建設和教師課件應用水平，提倡教育新媒體的運用，提高應用水準。學校教師的信息資料及時儲備和共享。具體工作我們做到了：

一、完善技術裝備，加快教育信息化基礎設施建設

學校專人經(jīng)常檢查電腦，保證每個班級、辦公室的網(wǎng)絡保持暢通。保證學校學生和教師的使用。

二、開展教師培訓，著力提高教師教育信息化素養(yǎng)

加強師資隊伍的建設，注重教師專業(yè)化水平、教學實踐能力和信息技術應用能力的綜合發(fā)展，鼓勵教師探索新型的教與學模式，創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)教師利用各種信息技術手段進行教學資源開發(fā)。每學期通過公開課、觀摩課、示范課等形式，組織教師對信息化環(huán)境下的教學模式與教學策略的選擇、教學設計、教學資源的集成與整合等方面進行研討，在評優(yōu)課等活動中提出明確要求，評比優(yōu)秀課件，促使教師自覺鉆研、學習，在不斷實踐中提高信息素養(yǎng)。積極組織教師參加信息技術把握學科能力的競賽和參加市級研修活動培訓。

三、深入信息技術的研究，加強教育資源庫的建設與應用

深入信息技術的研究，利用信息技術為教與學服務，不僅要為了教師的“教”，更要促進學生的“學”，讓我們的多媒體課件能更好的為教學服務。在課堂上教師們主動運用多媒體給學生上課，用精彩的圖文并茂的畫面，更利于學生掌握所學知識，為他們的學習提供幫助。語、數(shù)、英、物、化老師通過網(wǎng)絡媒體收看視頻直播，保安人員和安保隊伍通過DVD收看安全處理片，豐富了優(yōu)質教育信息資源，及時的傳遞信息，進行教師間的溝通，利于儲存。

四、注重興趣培養(yǎng)，努力提高學生信息素養(yǎng)

學生興趣班要圍繞提高學生的.信息素養(yǎng)來設置，每一個學生必須有一個自己的特長方向，打字、畫畫、編程、制作網(wǎng)頁等等。根據(jù)這樣的要求，信息技術老師一方面在課堂教學上注重學生的能力培養(yǎng)，另一方面在課外興趣班、中午開放時間等注重學生興趣培養(yǎng)，積極輔導學生，積極參加上級組織的比賽。

五、面臨的問題及未來的發(fā)展

當然，我校的信息化建設工作還存在著很多不足之處，如：我校的教育信息集散功能不強，服務器容量及配置較低，教育教學資源庫尚不完善，學科教師用機不能實現(xiàn)一人一機，學校暫無學生班級主頁和教研組主頁，無學科專題網(wǎng)站，學生利用信息技術的能力和參與網(wǎng)絡學習意識還需要進一步培養(yǎng)等。

雖然面臨著種種困難，但我校一直堅持“一切為了學校、教師、學生的發(fā)展”的總目標，努力提升學校信息技術應用水平，同時努力實現(xiàn)教科研活動的信息化，利用網(wǎng)絡開展教科研活動，逐步開展校際遠程教學與聽課、評課、遠程培訓等。

總之，學校信息化工作是一個基礎工程，我們的目的是通過信息化來帶動學校教育的現(xiàn)代化，我們期待學校信息化建設更美好的未來!

信息化教學總結報告4本學年度，我校積極配合園區(qū)教育局提出的“信息化建設年”的各項工作要求并認真做好學校教育教學活動的各項信息技術服務工作，鞏固和推進學校現(xiàn)有信息化工作成果，在現(xiàn)有的基礎上進行提煉和升華，努力形成我校信息化建設的特色。具體做了以下幾方面的工作：

一、教育信息化組織機構及相關工作的開展

期初，我校對學校信息工作做了分工和規(guī)劃，制定了學校的信息化工作計劃，制定了教育信息化管理的各項規(guī)章制度，并遵照其嚴格執(zhí)行，形成了良好的教育信息化管理模式。同時，也完成了蘇州教育e卡通、家校路路通、校務管理平臺、省資產(chǎn)和裝備管理系統(tǒng)等一系列信息化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)維護和更新，為師生提供及時高效的信息化技術支持。

二、配合完成園區(qū)教育信息化工作

我校作為信息化工作做的比較扎實的一所學校，在配合園區(qū)信息化建設年的各項工作方面也做了不少努力：

1、作為代表參加了園區(qū)信息化建設研討會、園區(qū)信息化工作會議;

組織了學校各部門參加園區(qū)教育信息工作的在校座談會等。

2、成功接入了園區(qū)教育城域網(wǎng)，配合園區(qū)信息中心實現(xiàn)了各學校網(wǎng)絡的統(tǒng)整管理。

3、開展教育信息化科研工作

開展學校信息化工作的研究課題是學校信息化工作的一個重要抓手。在今年上半年，我校依托現(xiàn)有的應用對其進行提煉升華，已經(jīng)成功申報并通過了江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《構建跨平臺多終端的初中校務管理系統(tǒng)的實踐研究》，并想借此機會打造具有我校特色的信息化建設課題。

同時，我校的《學校校務管理平臺的開發(fā)及應用》在申報__市中小學教育信息化應用創(chuàng)新案例評選活動中獲提名獎，在園區(qū)的評比中獲得一等獎。

4、爭創(chuàng)信息化示范學校

為了有效地鞏固學校信息化建設成果，總結幾年來工作的經(jīng)驗和不足，持續(xù)推進學校教育管理與教育教學的實踐，創(chuàng)出學校信息化辦學特色，我校今年積極申報了創(chuàng)建__市教育信息化示范學校，想以創(chuàng)建為契機，不斷強化學校信息化的工作力度，實現(xiàn)依托信息化促進教育現(xiàn)代化、科學化的建設目標。

三、提升學校信息化管理水平

1、校務管理平臺的改版

隨著學校信息化的發(fā)展，校務管理平臺部分模塊的功能需要進行調整，另有部分功能需要擴充，所以在今年上半年我校積極開展調研，針對校務管理平臺的開發(fā)和使用召開專題會議，落實平臺的功能性改造工作，在下半年校務管理平臺軟件公司入駐學校，進行現(xiàn)場開發(fā)。

2、積極改版學校校園網(wǎng)站等各類平臺

本年度，先后完成了學校網(wǎng)站和blog平臺的改版工作，從而提升了學校對外的宣傳面貌。在平時也鼓勵引導教師、學科組、社團、專業(yè)教室在校園網(wǎng)上開設網(wǎng)頁和blog形成教研探討與學習的氛圍，增加師生、家長、社會交流的手段。

為充分發(fā)揮如moodle等優(yōu)秀學習交流平臺快捷、高效、易輻射的優(yōu)勢，學校信息組還重新搭建了moodle2.0平臺并積極開展應用研究。

3、開展信息技術培訓，提高教育信息化素養(yǎng)

學校在學期初制定的校本培訓計劃中，信息技術培訓是一個重要內容。針對我校教師及學生的信息技術水平和教育教學的需要，開展了新進教師和初一信息管理員的信息技術培訓工作，有效提高了工作效率。除此之外，我校還積極承辦了__市初中信息技術課堂教學觀摩研討活動，有效地促進了教師信息技術能力的提高。

四、不足之處

當然，我校的信息化建設工作肯定還存在著一些不足之處，如：

1、教育信息化科研工作開展的不夠，在信息技術與學科整合上還有待于積極探索、研究。

2、在資源網(wǎng)使用上，大多數(shù)的老師還局限于使用，對于自創(chuàng)資源的上傳還是個空白。

3、學校網(wǎng)站的建設還有待于提高。

總之，學校信息化工作是一個重要、長期的工作，在今后的工作中，我們還要把工作做得更細、更全、更好，使其真正成為學校教育教學工作的后勤保障，給學校的教育教學工作以強有力的支持。

信息化教學總結報告5上半年，企業(yè)信息化工作以公司信息化工作會議和廠長工作報告為指引，圍繞“對接技改、適應新廠”需要，在正常有序開展現(xiàn)有信息系統(tǒng)運行安全保障下，突出“全力對接技改、全面適應新廠”這條工作主線，把工作精力逐步轉移調整到參與配合技改實施、開展全員培訓、籌備管理對接方面來。緊扣“人才對接”和“管理對接”兩個關鍵，強化工作作風、協(xié)作機制和氛圍營造三方面保障，扎實做好加、乘、減、除新四則運算。

現(xiàn)匯報半年來的信息化工作和下步打算。

一、上半年的主要工作

一是在人才對接上，做好信息化人才隊伍優(yōu)化與培養(yǎng)。

信息(含自動化控制)組在全廠全員大培訓方案的基礎上針對信息化工作層次和人員對接需要，細化分解培訓方案。明確培訓對象、階段步驟、載體手段、具體措施、時間計劃和效果驗證辦法，確保方案的可操作性與實效性。截止到當前，信息組已按信息模塊(含自動化控制)人員策劃實施培訓計劃兩期，其中，第一期完成階段性培訓計劃包括新進員工基礎知識強化培訓、參與MES系統(tǒng)開發(fā)設計、贛煙制絲跟班學習和贛煙卷包高架跟班學習共4項;第二期已在實施MES系統(tǒng)理論知識學習及實踐潛力培訓和參與制絲集控系統(tǒng)開發(fā)設計2項。

二是在項目建設配合上，做好工作協(xié)作，確保工作高效推進。

一方面，根據(jù)項目建設需要，及時做好人員的選派支持;另一方面，以打造數(shù)字化工廠特色為切入點，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應用、務求實效、創(chuàng)新改善的原則，抓好信息化與基礎管理各項工作融合。截止到當前，信息(含自動化控制)組圍繞MES、動力能管、制絲集控和卷包數(shù)采系統(tǒng)先后配合羅克韋爾自動化(中國上海)有限公司、北京中電紅石科技股分有限公司、北京航天拓撲、上海蘭寶傳感科技股份有限公司進行需求調研和意見整合9次。

三是在管理對接上，做好課題創(chuàng)新與管理提升工作。

為促進內部規(guī)范創(chuàng)新和管理持續(xù)提升，確定“以提升信息系統(tǒng)安全運行管理潛力的治理防控保障體系構建”為今年的創(chuàng)新課題，以此為抓手，透過治理隱患的排查，從“人機料法環(huán)”各因素分析隱患的根源，找出關鍵控制節(jié)點，并一一制定出對應的控制措施，閉環(huán)控制，構成固化文件。其中，還創(chuàng)新性的以“安全等級保護”作為研究對象，依此為切入點，貫穿治理防控保障控制全過程，提高“信息系統(tǒng)安全運行”隱患發(fā)現(xiàn)的及時性，和采取控制的反應速度，為治理防控保障工作夯實基礎。截止到當前，針對機房、網(wǎng)絡架構和信息系統(tǒng)建設和運行完成隱患排查9次，完成信息系統(tǒng)安全等級評價和保護工作3個，完成公安部門備案信息系統(tǒng)1個，完成《卷煙生產(chǎn)經(jīng)營決策管理系統(tǒng)運行管理辦法》制度轉換標準1項，梳理制度和預案6項。

四是確保網(wǎng)絡與各信息系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行工作。

今年在網(wǎng)絡與各信息系統(tǒng)安全維護人員缺乏的條件下，全年借實施IT外包維修服務安全類等幾個信息化小項目，按計劃、文件或合同規(guī)定開展了日常、月度、節(jié)假日檢查和季度巡檢，全年開展網(wǎng)絡辦公設備日常巡檢與運維記錄18次。開展信息系統(tǒng)賬號安全、行業(yè)信息系統(tǒng)基本狀況、重要信息系統(tǒng)和重點網(wǎng)站安全執(zhí)法、工業(yè)控制系統(tǒng)等專項檢查4次。根據(jù)系統(tǒng)自查結果及時排除了隱患故障，保障了企業(yè)網(wǎng)絡和信息化系統(tǒng)運行安全。日常強化了網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)巡查防護，確保了在現(xiàn)有的硬件基礎條件下網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸快捷安全，為我廠開展生產(chǎn)經(jīng)營管理活動帶給了安全穩(wěn)定運行保障。

五是抓好項目管理，促進信息化基礎設施和系統(tǒng)運行保障。

透過年度申報，批準實施或配合公司要完成的資本性支出項目有2個，其中企業(yè)自身的1個已經(jīng)啟動并交由物管部門實施采購;申報批準實施的維修與維護服務小項目有8個，目前已經(jīng)實施完成1個。另外，配合公司信息中心完成《煙草行業(yè)數(shù)據(jù)中心配套服務器及相關軟件采購》項目1個。做好行業(yè)卷煙生產(chǎn)經(jīng)營決策管理系統(tǒng)升級1次，在公司的整體辦公自動化的框架下，進一步調整理和優(yōu)化了企業(yè)OA用戶辦公節(jié)點流程。

二、下步打算

一是繼續(xù)抓好與新廠MES、動力能管、制絲集控和卷包數(shù)采系統(tǒng)實施方的交流與合作，以期能夠吸收國內先進的實時經(jīng)驗，努力促進工廠管理在架構上體現(xiàn)先進的技術平臺。

在功能上實現(xiàn)好用，實用，并具有井煙的特色。借我廠新廠技改數(shù)字化工廠各信息系統(tǒng)的建立與運用之機，以信息化支撐我廠生產(chǎn)經(jīng)營管理，加快管理業(yè)務電子化工作進程，不斷提高我廠信息化建設與管理水平。

二是繼續(xù)推進了信息人才隊伍的建設，明確職責分工和操作規(guī)范。

在企業(yè)內設機構部門工作職責中規(guī)定了企業(yè)信息化建設及信息化系統(tǒng)的應用、維護和管理具體職責權限。包括：企業(yè)信息化建設項目立項申報、計劃制訂及實施;開展技術咨詢、技術服務，組織實施信息化。按照企業(yè)標準化、安全標準化建設要求，梳理了信息化管理標準制度和工作標準，建立了崗位工作標準。繼續(xù)抓好從事信息化及其它領域的工程技術人員之間的學術交流，推進了企業(yè)信息化人才隊伍建設。

三是適時解決幫帶的問題。

前期經(jīng)人力資源科編制了系統(tǒng)性對接技改培訓實施方案和即將策劃的20__年新進高校畢業(yè)生現(xiàn)場實操培訓實施方案，提出清晰的目標和計劃，并著重解決對新員工的幫帶問題。同時，配合做好20__年實施全員體系文件的培訓，以期改善企業(yè)專業(yè)管理、專業(yè)技術、專業(yè)技能人才結構，提升企業(yè)三支人才隊伍的綜合素質和專業(yè)水平。

篇10

河南是中國經(jīng)濟大省，2011年GDP總量列全國第五位、中西部第一位，河南是人口大省、教育大省。2011年，教育人口達到2933.28萬人，其中在校生2794.63萬人，教職工138.65萬人，教育人口占總人口的28.1%。全省共有義務教育階段學校3.24萬所，在校生1560.87萬人，教職工82.13萬人，專任教師77.8萬人。

河南省政府、省教育廳十分重視教育信息化工作，把“教育信息化”作為　“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強省行列”戰(zhàn)略目標的重要保障措施。

本期《視界》欄目，將為廣大讀者展示河南省基礎教育信息化發(fā)展狀況。

近年來，河南省圍繞基礎教育信息化這個工作重心，以優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與共享為重點，克服種種困難，做了大量的工作，在政策轉型、資金籌措、規(guī)劃實施、平臺開發(fā)、資源整合、網(wǎng)絡建設、應用推廣、機制創(chuàng)新等方面，進行了有益的嘗試和探索。我省在基礎教育資源建設上，經(jīng)歷了“四個階段”，實現(xiàn)了“三個轉變”。

第一個是“建庫階段”。2005年河南購買了資源庫管理平臺和部分資源，隨后發(fā)現(xiàn)，這種庫對管理條目類資源有用，但僅僅擁有這一個“庫”是不能滿足用戶需要的。必須建立適合于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“大資源”建設理念。于是，河南從2007年開始進入了“建平臺階段”。到2008年，省教育廳協(xié)調財政廳，利用遠教工程節(jié)余資金1000多萬元，新建了省中心機房，開發(fā)了統(tǒng)一門戶平臺，將電子圖書、仿真實驗、題庫組卷等“特色資源及其支撐平臺”與“條目類資源庫”一起，構成一個“大資源平臺”，完成了平臺開發(fā)建設的一期工程。由此實現(xiàn)了“由建庫到建平臺”的第一個轉變。

大資源平臺建成后，隨著用戶的增多，很快就發(fā)現(xiàn)優(yōu)質資源內容的相對匱乏。于是，2009、2010兩年，河南省電化教育館和河南教育電子音像出版社又投入3000多萬，開發(fā)了《教學大師》、《同步課堂》等網(wǎng)絡（兼光盤）資源。由此進入第三個階段：“建優(yōu)質資源內容階段”，并實現(xiàn)了由“由建平臺到建內容”的第二個轉變。

但是，優(yōu)質數(shù)字資源的大量上線，并沒有帶來想象中的廣泛應用。這是一個嚴重的問題，如解決不好勢必影響資源建設的深入發(fā)展。

經(jīng)過調查，除了缺少終端設備、上網(wǎng)條件等客觀因素外，問題的癥結主要在于：從平臺建設層面，缺少應用導引互動功能的應用平臺，只是把資源擺在大平臺上，不能有效引導用戶去用；從內容方面都是官方給的內容、缺少用戶參與提供的內容，缺乏針對性、親和力；從宣傳層面可以說沒有宣傳，國家資源網(wǎng)、省資源網(wǎng)免費提供這么多優(yōu)質資源，除了我們“自賞”外，還有多少人知道？

于是，為改變這種現(xiàn)狀，河南在2010年，又啟動了平臺開發(fā)建設的二期工程，升級、改造、完善系統(tǒng)平臺，自主研發(fā)“培訓平臺”、“網(wǎng)絡遠程教研、集體備課平臺”等應用互動平臺。2011年，基于該平臺，河南省教育廳下文組織開展了“基礎教育資源教學應用優(yōu)秀成果評選活動”，設立了“教學博客、教學設計、網(wǎng)絡公開課（三分屏錄制）”三個項目，還特別設立了萬元大獎。這個活動效果比較明顯，近萬人參賽，提供新資源20000多條，用戶注冊量、網(wǎng)站流量爆發(fā)式增長。由此進入了第四個階段：“抓應用階段”，即以平臺支撐應用，以活動促進應用，實現(xiàn)了“由抓建設到促應用”的第三個轉變。

未來三年，將進入第五個階段：“資源云平臺和新共享機制構建階段”，并要實現(xiàn)“由官方促應用到用戶自己用”的根本性轉變。在現(xiàn)有“5+3”平臺（門戶、資源、教研備課、培訓、組卷測評，以及短信、視頻會議、OA）基礎上，搭建基礎教育信息化公共服務平臺，完善資源共享機制，為教師、學生、家長及教育管理工作者等用戶提供優(yōu)良的服務。

為此，河南申報了教育部省域信息化綜合試點，完善省域資源共享平臺，并對口支援新疆哈密等地，促進義務教育均衡發(fā)展。