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>> 高校教育管理信息化探討 高校教育信息化的研究與探索 民辦高校教材信息化管理探索 高校后勤信息化管理的探索 高校教務(wù)管理信息化建設(shè)的路徑探索 高校戶籍管理信息化的探索實(shí)踐 探索高校教務(wù)管理信息化的實(shí)踐研究 高校人事檔案信息化管理之探索 高校行政公文信息化管理思路探索 高校檔案信息化管理的探索與運(yùn)用 數(shù)據(jù)時(shí)代高校資產(chǎn)管理信息化建設(shè)探索 高校教育檔案管理信息化建設(shè) 教育信息化背景下的高校教材管理 高校教育管理信息化建設(shè)的研究 高校教育管理信息化迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代 基于高校教育管理的信息化問(wèn)題分析 加強(qiáng)高校教育信息化管理對(duì)策研究 職業(yè)教育信息化探索 縣域教育信息化實(shí)踐探索 高校教育信息化實(shí)踐分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]杜占元.信息化需堅(jiān)持五大原則[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2011（4）：10.

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篇2

［關(guān)鍵詞］高校；教育信息化；管理

隨著信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)成為高校發(fā)展以及推動(dòng)高校不斷改革的關(guān)鍵因素，因此,加強(qiáng)和完善教育信息化管理已成為高校改革過(guò)程中的重要任務(wù)。教育信息化管理是為了適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)而產(chǎn)生的一種新型管理方式，提高教育信息化管理水平有助于整合教育信息資源，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育信息化管理水平對(duì)高校培養(yǎng)人才及今后的發(fā)展方面都具有十分重要的作用。

1當(dāng)前高校教育信息化管理存在的問(wèn)題

1993年，我國(guó)開(kāi)始了中國(guó)教育與科研網(wǎng)的建設(shè)，并陸續(xù)實(shí)施了高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改造工作，直到現(xiàn)在，我國(guó)絕大多數(shù)的高校都已建設(shè)了不同層次的校園網(wǎng)絡(luò)，并開(kāi)始實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是在教育辦公管理還是在教學(xué)方式等方面都應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)科技，實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量。即使網(wǎng)絡(luò)科技給高校教育帶來(lái)了極大的優(yōu)勢(shì)和便利，但在運(yùn)行和管理過(guò)程中還是會(huì)存在諸多問(wèn)題，目前教育信息化在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1“硬”強(qiáng)“軟”不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)體系的完整是通過(guò)設(shè)備的硬件和軟件體現(xiàn)出來(lái)的，但目前我國(guó)的高校在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中，大多呈現(xiàn)出過(guò)度重視硬件而忽視了軟件和信息管理的問(wèn)題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了高校內(nèi)部的信息管理系統(tǒng)只能提供一些比較基礎(chǔ)的服務(wù)功能，而不能呈現(xiàn)一個(gè)完整、簡(jiǎn)便實(shí)［收稿日期］2016-12-02用的管理信息系統(tǒng)。目前大多數(shù)高校在信息系統(tǒng)管理中還處于較用的管理信息系統(tǒng)。目前大多數(shù)高校在信息系統(tǒng)管理中還處于較為初級(jí)的階段，自身的一些相關(guān)軟件的建設(shè)還不完善，而市面上出售的一些商業(yè)軟件又不利于引入到學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)中，因此，造成了高校在信息系統(tǒng)管理水平上一直停滯不前，處于徘徊階段，信息在收集、處理、交互和使用過(guò)程中出現(xiàn)困難。

1.2“形”合“神”不合

目前，各高校的所有系統(tǒng)都建設(shè)在一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，看上去貌似整個(gè)系統(tǒng)是一個(gè)整體，在管理上會(huì)很容易進(jìn)行系統(tǒng)化管理，但實(shí)際上這些系統(tǒng)都是獨(dú)立的，相互之間沒(méi)有聯(lián)系的橋梁，每個(gè)系統(tǒng)都有屬于自己的用戶認(rèn)證授權(quán)方法，在使用過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，造成信息不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致資源重復(fù)，各自為戰(zhàn)。例如，一些高校不同的管理部門(mén)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，不同部分所使用的信息管理系統(tǒng)都不一樣，無(wú)論是財(cái)務(wù)部、教務(wù)部還是組織部，雖然其工作職能和內(nèi)容各有不同，但相互之間的信息存在一定的聯(lián)系，因此，學(xué)校在進(jìn)行信息化管理的同時(shí)應(yīng)該兼顧不同部門(mén)之間的信息通暢，但實(shí)際情況卻是不同部門(mén)之間的信息互不兼容，信息資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享。高校各部門(mén)之間要想進(jìn)行信息共享還得依靠傳統(tǒng)的手段去復(fù)制拷貝，然后再傳遞給一些下屬部門(mén)進(jìn)行信息的傳遞，這種模式根本沒(méi)有體現(xiàn)進(jìn)行信息化管理的優(yōu)勢(shì)，不具有合力，并沒(méi)有將教育信息化管理的優(yōu)越性充分展現(xiàn)出來(lái)。

1.3“點(diǎn)”通“面”不通

很多高校在進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)時(shí)都是根據(jù)不同部門(mén)的需要而分開(kāi)進(jìn)行的，由于建設(shè)的時(shí)間及技術(shù)路線不一致，在后期的使用過(guò)程中就出現(xiàn)了自成一體的用戶管理、授權(quán)及認(rèn)證系統(tǒng)，使同一個(gè)用戶在進(jìn)入不同管理信息系統(tǒng)時(shí)需要使用不同的賬號(hào)的情況。由于在高校是不同部門(mén)根據(jù)自身的需求在不同時(shí)期建設(shè)的信息管理系統(tǒng)，因此，針對(duì)同一系統(tǒng)中的同一信息，其定義、類型、名稱都存在不同，造成了部門(mén)之間信息溝通和共享的困難。而各部門(mén)在開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)時(shí)，并不是在同一時(shí)間且在開(kāi)發(fā)過(guò)程中也沒(méi)有考慮數(shù)據(jù)共享的問(wèn)題，因此信息系統(tǒng)使用的公共接口沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致各部門(mén)之間的信息系統(tǒng)處于獨(dú)立運(yùn)行的狀態(tài)，相互之間不能實(shí)現(xiàn)信息互通，形成“信息孤島”的現(xiàn)狀。

1.4“建”多“用”不多

各高校都發(fā)現(xiàn)了信息系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的影響，都紛紛開(kāi)始進(jìn)行高校內(nèi)部信息管理系統(tǒng)的建設(shè)，但在具體的實(shí)施和應(yīng)用時(shí)卻沒(méi)有過(guò)多的去重視，出現(xiàn)這種大力投入建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，卻沒(méi)有將這些建設(shè)具體的應(yīng)用到實(shí)際工作中的現(xiàn)象，導(dǎo)致眾多的信息系統(tǒng)建設(shè)都流于形式化，失去了建設(shè)信息管理系統(tǒng)的最初意義。高校很多的教育信息系統(tǒng)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)需要而倉(cāng)促建設(shè)起來(lái)的，并沒(méi)有重視后期的維護(hù)和使用，因此，很多建設(shè)系統(tǒng)在最后都成為了一種“擺設(shè)”，很少將其投入使用。類似于這種的問(wèn)題和現(xiàn)象不僅造成了高校內(nèi)部資源的浪費(fèi)，還不利于信息化管理水平的進(jìn)一步提升，最終影響了高校的長(zhǎng)久發(fā)展。

2加強(qiáng)高校教育信息化管理的對(duì)策

2.1樹(shù)立科學(xué)合理的教育信息化管理理念

觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教育信息化改革向前發(fā)展的思想前提。信息技術(shù)的提升是屬于物質(zhì)層面，在實(shí)際操作中相對(duì)比較好處理，但觀念的更新則是來(lái)源于精神層面，而觀念一般都比較根深蒂固，難以轉(zhuǎn)變，但是如果觀念不進(jìn)行更新，與時(shí)俱進(jìn)，高校內(nèi)部的信息化管理也將成為空談。而觀念上的轉(zhuǎn)變主要通過(guò)三種形式體現(xiàn)出來(lái)。一是大系統(tǒng)觀，充分吸取信息化建設(shè)初期各部門(mén)之間信息不流通的教訓(xùn)，樹(shù)立大系統(tǒng)、大聯(lián)合和大協(xié)作的新理念，突破傳統(tǒng)的固定式思維，讓有需要的信息能夠正常的流通到有需要的單元，形成資源、信息共享的局面。二是現(xiàn)代教育觀，未來(lái)教育的發(fā)展必然會(huì)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)科技緊密相關(guān)，因此要想提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升信息化管理水平。今后的教育管理必然會(huì)依靠信息化系統(tǒng)進(jìn)行，而相應(yīng)的管理人員要不斷提升自身的管理意識(shí)和技術(shù)水平，在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)完善信息化管理的過(guò)程。三是科學(xué)管理觀，信息技術(shù)的發(fā)展使信息的傳遞速度更加快速，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。高校管理人員在對(duì)信息進(jìn)行收集與處理的過(guò)程中，需要保持一種平等、民主的態(tài)度，正確地對(duì)待被管理人員提出的有用的建議。管理人員要對(duì)高校在日常管理中出現(xiàn)的問(wèn)題與發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前高校中的實(shí)際情況，提出一些管理的新思想，善于應(yīng)用信息技術(shù)，不斷轉(zhuǎn)變管理觀念，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部信息系統(tǒng)的科學(xué)管理，走符合自身實(shí)際發(fā)展的信息化之路。

2.2著力打造堅(jiān)實(shí)的信息化管理平臺(tái)

堅(jiān)實(shí)的信息化管理平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)管理水平提升的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，打造高校堅(jiān)實(shí)的信息化管理平臺(tái)對(duì)信息化管理水平的提升具有重要的作用，而平臺(tái)的打造主要需要做到以下幾點(diǎn)。一是統(tǒng)籌規(guī)劃，總體設(shè)計(jì)。信息化最難的并不是規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)工程，而是規(guī)劃信息資源。信息資源的建設(shè)需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源共享需要克服各自為戰(zhàn)的局面，確保信息資源建設(shè)科學(xué)、健康的發(fā)展。二是明確責(zé)任，注重質(zhì)量。各高校在建設(shè)信息化管理平臺(tái)時(shí)，要注重質(zhì)量的建設(shè)，在構(gòu)建過(guò)程中要分清責(zé)權(quán)，避免出現(xiàn)責(zé)權(quán)不清的情況，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，有利于質(zhì)量的保障。三是健全機(jī)制，共享資源。資源是能夠給各部門(mén)工作提供便利的捷徑，而不是單一的存在，實(shí)現(xiàn)資源共享的前提需要完善相關(guān)機(jī)制，積極改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)資源共享有利于為高校教育信息化提供良好的技術(shù)支持的平臺(tái)。

2.3注重建設(shè)一支具有信息素質(zhì)的管理隊(duì)伍

面對(duì)今后信息化管理的發(fā)展趨勢(shì)，高校的管理人員必須要與時(shí)俱進(jìn)，具備一定的信息素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)高校管理的形勢(shì)。對(duì)管理人才的培養(yǎng)首先是對(duì)其意識(shí)加以培養(yǎng)，意識(shí)能夠帶動(dòng)行為，信息是客觀存在的，需要人去感知和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而靈活運(yùn)用信息化意識(shí)作出有效的管理，避免出現(xiàn)決策錯(cuò)誤的情況。其次就是提高其信息技術(shù)水平，信息技術(shù)水平與管理水平的提升成正比例關(guān)系，掌握相關(guān)的信息知識(shí)和技能是實(shí)現(xiàn)信息化管理水平提升的基礎(chǔ)前提。最后就是掌握信息方法，高校教育信息化的主要對(duì)象是教師、學(xué)生和教育技術(shù)人員，因此這些對(duì)象的信息意識(shí)和信息方式?jīng)Q定了信息水平的高低，高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)班、外出進(jìn)修等各種途徑去創(chuàng)新信息管理方式，尋求適合高校信息化管理的最佳方式。

3結(jié)語(yǔ)

高校教育信息化管理作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，必然會(huì)隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，如何在不斷變換的社會(huì)形勢(shì)中有效地利用教育資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，從而達(dá)到最佳的信息化管理狀態(tài)是當(dāng)前高校在信息化管理中需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。

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篇3

一、青島技師學(xué)院的職業(yè)教育定位與發(fā)展概況

一所現(xiàn)代化的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，首先要有比較明確的定位，其次要有自身發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，再次，要有完善的學(xué)生技能培養(yǎng)與勞動(dòng)就業(yè)體系。

山東省青島技師學(xué)院是經(jīng)原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、山東省政府批準(zhǔn)的國(guó)辦全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校定位于以培養(yǎng)高級(jí)工、技師、高級(jí)技師為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校始終把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，通過(guò)制定實(shí)施“名師工程”“職業(yè)能力提升”工程，采取國(guó)外深造、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)習(xí)、校本培訓(xùn)等多種途徑，著力提升師資隊(duì)伍的水平，形成一支以專家、高級(jí)講師、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、高級(jí)技師為主的內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的專家型、雙師型師資隊(duì)伍。

二、職業(yè)教育信息化的基本內(nèi)涵

所謂職業(yè)教育信息化，就是將信息作為職業(yè)教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時(shí)代和社會(huì)需求的過(guò)程。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育信息化包括三方面的含義：首先，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，是職業(yè)教育信息化的重要基礎(chǔ)；其次，在職業(yè)教育信息化的過(guò)程中，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，是職業(yè)教育信息化的主要方式和工具；再次，借助信息化方式提高職業(yè)教育教學(xué)效果，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時(shí)代和社會(huì)需求是職業(yè)教育信息化的根本目的。

三、青島技師學(xué)院在職業(yè)教育信息化管理方面的有益探索

在長(zhǎng)期的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)積累及信息化工作的基礎(chǔ)上，青島技師學(xué)院創(chuàng)造性地提出了“校園公共信息平臺(tái)＋應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)＋系統(tǒng)管理及應(yīng)用人員”的職業(yè)教育信息化管理模式，簡(jiǎn)介如下：

1.平臺(tái)

青島技師學(xué)院的公共信息平臺(tái)是以校園網(wǎng)為背景構(gòu)建的集教學(xué)、管理、校園信息為一體的數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)和信息交互平臺(tái)。公共信息平臺(tái)技術(shù)系統(tǒng)包括三個(gè)子平臺(tái)：統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一門(mén)戶平臺(tái)、公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。三個(gè)技術(shù)平臺(tái)集成了用戶身份信息管理、組織機(jī)構(gòu)管理、角色與授權(quán)管理、單點(diǎn)登錄集成及系統(tǒng)集成接口規(guī)范。公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)涉及的內(nèi)容，包括與學(xué)校人、財(cái)、物、教學(xué)、科研等相關(guān)的基本信息，這些數(shù)據(jù)為校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)處室領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生提供相關(guān)的信息服務(wù)，可以滿足全校師生的教學(xué)、科研、辦公、校園生活等活動(dòng)。

2.應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)

在公共信息平臺(tái)下，由辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）、教務(wù)管理系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等在內(nèi)的各系統(tǒng)構(gòu)成學(xué)校職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

教務(wù)管理系統(tǒng)，包括教務(wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理和信息管理四個(gè)部分。用戶通過(guò)Web瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)個(gè)性化服務(wù)，用戶可以定制自己需要的頻道。教務(wù)管理系統(tǒng)作為整個(gè)校園信息化平臺(tái)的一個(gè)部分，在數(shù)據(jù)、運(yùn)行環(huán)境和流程上完全集成到公共數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)交互和資源統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)籌管理和規(guī)劃。

針對(duì)招生系統(tǒng)，學(xué)校在數(shù)字校園平臺(tái)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生迎新工作實(shí)際業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)出一套適合學(xué)校業(yè)務(wù)特點(diǎn)的學(xué)生招生系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的共享與集成，能最大限度地保證信息的完整統(tǒng)一。

另外，各子系統(tǒng)的建設(shè)與有效利用，滿足了相關(guān)管理部門(mén)高效處理日常事務(wù)的需要，提供了豐富的功能模塊，能夠使學(xué)校各部門(mén)在網(wǎng)絡(luò)上處理日常工作，提高最終用戶工作效率，有效地協(xié)助工作人員順利完成事務(wù)。

3.系統(tǒng)管理員與應(yīng)用人員

用戶是指辦公平臺(tái)的使用人員，系統(tǒng)用戶按照所在部門(mén)進(jìn)行管理，在用戶的基礎(chǔ)上泛化管理員和最終用戶兩大類用戶，最終用戶指機(jī)構(gòu)各部門(mén)中的普通辦公人員。針對(duì)不同的部門(mén)劃分了部門(mén)管理員，分配用戶角色和控制用戶菜單管理的權(quán)限。

四、信息化管理對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用

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關(guān)鍵詞：成人教育;信息化;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息化網(wǎng)絡(luò)化幾乎已經(jīng)成為生活的常態(tài)。教育行業(yè)為了跟隨時(shí)代潮流而不至于落伍，于是引進(jìn)了信息化的管理模式。

一、成人教育管理信息化概述

1.定義。成人教育管理信息化指的是在成人教育管理中利用現(xiàn)代化的信息管理和計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)來(lái)讓成人教學(xué)管理模式得以更新而不至于落伍。2.特征。2.1成人教育信息從以前的信息分割向信息互通轉(zhuǎn)換。在之前的傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，由于都是成年人，學(xué)生的各類信息幾乎都是由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)管理的，這些部門(mén)之間又互相之間不聯(lián)通，導(dǎo)致信息不流通，這就成了成人教育管理的一大障礙。而實(shí)施教學(xué)管理信息化之后，學(xué)生的各種信息在輸入學(xué)校系統(tǒng)之后，學(xué)生、教師、課程、成績(jī)等信息就成為公共信息，可以互通，只要能進(jìn)入學(xué)校官網(wǎng)就可以查詢到，這不僅方便了管理人員進(jìn)行管理，還給學(xué)生也提供了相應(yīng)的便利。2.2成人教育信息化使得教學(xué)信息可以大量?jī)?chǔ)存。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，學(xué)生的檔案管理基本上都是以紙質(zhì)儲(chǔ)存為主。這種方式不僅需要專門(mén)的儲(chǔ)藏室進(jìn)行儲(chǔ)存，還需要專門(mén)的管理人員進(jìn)行看管和打掃，浪費(fèi)人力物力，而且利用率比不是很高。而在成人教育信息化管理模式下，管理人員把學(xué)生信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化，存入學(xué)校系統(tǒng)，而且備份很方便，只要有電腦以及賬號(hào)密碼，就可以進(jìn)入學(xué)校官網(wǎng)進(jìn)行查詢，不僅節(jié)省了人力物力，還可以節(jié)省查詢者的時(shí)間，不必再去因?yàn)樾枰獧n案資料而跑各種繁復(fù)的程序。而且通過(guò)電腦可以儲(chǔ)存多年的學(xué)生信息，這也方便了學(xué)校管理人員對(duì)學(xué)生以及學(xué)校近幾年來(lái)的招生和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，從而能更加準(zhǔn)確的得出所需要的數(shù)據(jù)去應(yīng)用于接下來(lái)的招生和為學(xué)生服務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下成人教育管理信息化的現(xiàn)狀

成人教育信息化使得古代大教育家孔子的“有教無(wú)類”的思想再度成為現(xiàn)實(shí)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下伴隨著我國(guó)把基本覆蓋了我國(guó)所有院校的教育管理信息化體系的建立，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)，許多成年人包括寶媽以及在職人員都可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)在自己的業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)和補(bǔ)充自己所需要的知識(shí)和技能，從而提升自己的綜合素質(zhì)，為自己在生活和工作中能夠更進(jìn)一步而努力奮斗。同時(shí)相比較傳統(tǒng)的填鴨式教育而言，信息化的成人教育可以讓學(xué)生選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，而對(duì)于自己已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容就可以采取快速跳過(guò)的方式，這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以讓學(xué)生把重點(diǎn)都放在自己不熟悉的地方，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。成人教育管理信息化使得時(shí)時(shí)處處能學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實(shí)，這就從很大程度上緩解了工作和學(xué)習(xí)的矛盾，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提升。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下成人教育管理信息化存在的問(wèn)題

1.在成人教育管理中，信息技術(shù)應(yīng)用不多，而且國(guó)家投入不夠均衡，使得資源浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在當(dāng)今社會(huì)，由于對(duì)大數(shù)據(jù)的實(shí)施力度與操作還不夠完善，許多學(xué)校在校園網(wǎng)的建設(shè)方面投入了大量的財(cái)力，但是，因?yàn)閷W(xué)校高層只重視投入而忽視管理，對(duì)建設(shè)很看中卻輕視實(shí)施，這就相當(dāng)于空座金山而不知道發(fā)揮它的價(jià)值，使得信息技術(shù)在學(xué)校能用得到的地方特別少，而且應(yīng)用都很淺顯，即使不利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一樣可以輕松查詢到。而且在校園網(wǎng)建設(shè)初期，成人教育管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱，而且學(xué)校高層保障不夠深入，使得成人教育管理信息化模式在應(yīng)用的時(shí)候因?yàn)檫@些原因只能夠停留在初級(jí)階段。正因?yàn)檫@樣，使得校園網(wǎng)成為了學(xué)校教員以及學(xué)生聊天、看電影、打游戲的工具。2.成人教育信息化管理模式在學(xué)校中的利用出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。在成人教育這個(gè)群體中，分兩部分，一部分人應(yīng)用信息化管理模式比重大，而另一部分則人就是傳統(tǒng)教學(xué)管理模式占主要成分，二者之間因?yàn)檗k學(xué)條件、資金、技術(shù)以及師資等方面有所不同，這就導(dǎo)致了在教學(xué)管理信息化水平上有了很大的差別，出現(xiàn)了兩極分化。3.部分成人教育信息化管理模式的規(guī)劃十分雜亂，系統(tǒng)很難維系，數(shù)據(jù)不能達(dá)到共享狀態(tài)。教育信息化管理模式的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。但是由于各部門(mén)之間不能夠很好的協(xié)調(diào)，而且有的部門(mén)之間所用的信息平臺(tái)還不一樣，這就導(dǎo)致了數(shù)據(jù)信息之間出現(xiàn)了一些重復(fù)甚至缺失現(xiàn)象，使得平臺(tái)之間的信息難以做到整合共享。這就導(dǎo)致了平臺(tái)差異，使得數(shù)據(jù)不能夠再用于做有關(guān)學(xué)生成績(jī)對(duì)比以及招生情況等其他分析。4.成人教育管理信息化模式在管理人員、設(shè)備等的幾方面的支持不夠合理。網(wǎng)絡(luò)信息化模式在成人教育中的應(yīng)用必定會(huì)與傳統(tǒng)的成人教育管理模式發(fā)生沖突。在這其中，因?yàn)楣芾硇畔⒒Ｊ皆谡?、校領(lǐng)導(dǎo)支持、配套設(shè)施缺乏等好多方面都很欠缺，這就會(huì)導(dǎo)致推進(jìn)新模式的人員感到受挫，從而使得這種模式的使用和推進(jìn)被延遲甚至陷入停滯。

四、大數(shù)據(jù)背景下成人教育管理信息化創(chuàng)新策略的探索

1.成人教育管理信息化需要對(duì)成人教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新。在當(dāng)今社會(huì)，新型成人教育需要確立新的發(fā)展觀、開(kāi)放觀、職能觀以及信息觀。首先，成人教育的發(fā)展應(yīng)該由僅僅是辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)展發(fā)展到確立規(guī)模收益、以及結(jié)構(gòu)都相互融合共同發(fā)展的發(fā)展觀；其次，成人教育需要在關(guān)注自身教育的情況下，同時(shí)關(guān)注世界格局以及國(guó)際成人教育管理信息化新的發(fā)展趨勢(shì)和走向，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育管理信息化模式理念，并且加強(qiáng)與同類型行業(yè)的交流與合作，并進(jìn)行廣泛的宣傳，從而贏得社會(huì)各界人士的關(guān)注來(lái)吸引投資，去應(yīng)用到教學(xué)管理信息化模式的構(gòu)建，使得我國(guó)的成人教育能夠跟得上國(guó)際步伐，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。2.成人教育管理信息化需要對(duì)成人教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。成人教育管理信息化需要充分利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把情景模擬、拓展訓(xùn)練等新的教學(xué)方式應(yīng)用到成人教育管理信息化模式當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)W以致用。比如實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化信息遠(yuǎn)程管理，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的形式來(lái)學(xué)習(xí)、考試以及進(jìn)行成績(jī)查詢；此外，還可以構(gòu)建專門(mén)用于成人教育的網(wǎng)站，在里面上傳各種成人教育所需要的資料、課程等，并由專業(yè)人員進(jìn)行管理，讓學(xué)生只有通過(guò)自己的賬號(hào)密碼才能進(jìn)入去學(xué)習(xí)；另外，在信息化過(guò)程中，可以構(gòu)建學(xué)員互相交流的平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和增進(jìn)師生感情。3.成人教育管理信息化需要對(duì)成人教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。成人教育內(nèi)容的創(chuàng)新需要從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育兩方面入手。一方面，需要把素質(zhì)教育、學(xué)科發(fā)展以及科學(xué)思維和生產(chǎn)技能等幾方面規(guī)整到成人教育的內(nèi)容當(dāng)中。另一方面，需要構(gòu)建個(gè)性化的教育教學(xué)體制，通過(guò)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方法把大的模塊細(xì)分成小的模塊進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，從而滿足不同需求的學(xué)生的需求，使之能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。4.成人教育管理信息化需要對(duì)成人教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。由于成人教育與管理信息化相互結(jié)合，這就使得成人教育管理模式現(xiàn)代化、智能化和個(gè)性化。5.成人教育管理信息化需要對(duì)成人教育資源進(jìn)行創(chuàng)新。成人教育管理信息化要求整合其教育資源，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸以及校際合作等形式對(duì)精品課程、好的教育資源的實(shí)現(xiàn)共享，從而使得學(xué)生能夠更加方便的對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載、瀏覽學(xué)習(xí)以及檢查。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高中；教學(xué)管理；發(fā)展

信息技術(shù)在我國(guó)各行業(yè)的不斷應(yīng)用加快了高中教育現(xiàn)代化的改革和發(fā)展步伐，教育信息化在高中教學(xué)方面的改革和發(fā)展也是國(guó)家進(jìn)行教育改革的一大發(fā)展戰(zhàn)略，是我國(guó)需要長(zhǎng)期進(jìn)行監(jiān)督、研究和改善的一大教育課題。當(dāng)前我國(guó)仍處于發(fā)展中國(guó)家的水平，國(guó)土面積遼闊，各省、市和地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，這也最終導(dǎo)致了我國(guó)教育事業(yè)以省市為單位發(fā)展的局限性。高中學(xué)校之間的教育水平差異也很明顯。

1.教育信息化在我國(guó)高中教學(xué)管理應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國(guó)早在二十世紀(jì)的八九十年代就開(kāi)始對(duì)“信息化技術(shù)與我國(guó)的教育事業(yè)結(jié)合”的教育信息化進(jìn)行探究，科學(xué)家們的研究成果為我國(guó)信息化教學(xué)管理的運(yùn)行提供了理論依據(jù)，從而加快了我國(guó)教育事業(yè)信息化的發(fā)展進(jìn)程，尤其是我國(guó)高中教育的信息化發(fā)展得到了不斷擴(kuò)展。在科學(xué)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息技術(shù)虛擬化已經(jīng)為越來(lái)越多的人群所接受，這些信息化的發(fā)展方式同樣也是我國(guó)高中教育事業(yè)發(fā)展的方向，智能化在我國(guó)高中教學(xué)管理中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。其中，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化是進(jìn)行教學(xué)信息管理的基礎(chǔ)，數(shù)字化是信息技術(shù)表現(xiàn)的形式，虛擬化是自我表現(xiàn)的手段。我國(guó)信息化的高中教學(xué)管理是以我國(guó)現(xiàn)代的教學(xué)理論為依據(jù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通訊等多媒體技術(shù)對(duì)校內(nèi)外的信息進(jìn)行搜集，包括綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在內(nèi)，學(xué)校的信息化發(fā)展管理都涉及到了學(xué)校的學(xué)生、學(xué)校管理以及學(xué)校的文化建設(shè)等各方面。在綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行工作指揮，在網(wǎng)上所需要實(shí)行的方針政策，聽(tīng)取教職員工的工作報(bào)告。這種教育信息化在我國(guó)高中教學(xué)管理的應(yīng)用，推動(dòng)了綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷的高位發(fā)展。

2.綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)信息化教學(xué)管理的特征

2.1對(duì)教學(xué)信息化教學(xué)管理的理解

自信息化一詞誕生以來(lái)它的定義就存在模糊性，因此也表現(xiàn)為高中教學(xué)管理存在多樣性和復(fù)雜性。不同的人群對(duì)教學(xué)信息化有不同程度的理解，從信息化的方面看，它可以表現(xiàn)為綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園多媒體教師建設(shè)以及學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等等，這些都是綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)校信息化教學(xué)管理的重要方面。若是從管理的方面看，教學(xué)信息化的實(shí)施目的是進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，在信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境下，不斷對(duì)綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃和建設(shè)，不斷開(kāi)發(fā)建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)老師的“教育”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”之間的互動(dòng)。同時(shí)從傳統(tǒng)的教學(xué)管理角度看，信息化的教學(xué)就是力爭(zhēng)將新鮮的教學(xué)素材和創(chuàng)新的信息化教學(xué)理念融入到綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)方案之中。就綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教育的信息化管理就是不斷完善教學(xué)的信息化資源和不斷開(kāi)創(chuàng)獨(dú)居特色的教學(xué)平臺(tái)等方面。

2.2綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息化教學(xué)管理的特征

信息技術(shù)的不斷應(yīng)用給綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的信息化教學(xué)管理帶來(lái)了巨大的改變，與綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式相比，信息化教學(xué)管理主要有以下特征：（1）綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)信息化管理之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，不再受時(shí)間和空間的限制，積極地汲取大量的針對(duì)自己需求的知識(shí)信息，體現(xiàn)了信息化教學(xué)資源的開(kāi)放性和龐大性，這種特性也同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)各種事物的辨別能力，促進(jìn)學(xué)生提高自己的自控能力，避免有害信息對(duì)學(xué)生自身的危害。（2）綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息化的教學(xué)管理通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，展現(xiàn)了多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的形象性。（3）綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)立的互網(wǎng)教學(xué)，使得教學(xué)的信息能夠以最快的速度在最大的范圍內(nèi)傳播，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的分享特征。（4）綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施信息化教學(xué)管理后，信息化的教學(xué)氛圍能夠讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的個(gè)性化得到充分彰顯。（5）綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以現(xiàn)代教育的理論為基礎(chǔ)，通過(guò)引進(jìn)各種先進(jìn)的信息化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智能化發(fā)展。（6）綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施信息化的教學(xué)管理以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的無(wú)紙化，學(xué)校的這種改變，受到了廣大師生的歡迎。

2.3信息化教學(xué)管理在綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行校園網(wǎng)的教學(xué)管理建設(shè)以來(lái)，學(xué)校的管理工作得到了各方面的發(fā)展，信息化的教學(xué)管理在學(xué)校體現(xiàn)了以下的優(yōu)勢(shì)：（1）學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)的建設(shè)，為廣大師生帶來(lái)了廣闊的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和老師都能夠施展自己的個(gè)性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)校信息化的教學(xué)管理可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的評(píng)論、互動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（3）學(xué)校信息化教學(xué)管理工作的進(jìn)行，發(fā)揮了其多媒體的超文本能力，漸漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)管理信息中的多種環(huán)節(jié)融合。（4）學(xué)校信息化的教學(xué)管理能夠利用網(wǎng)絡(luò)的特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，不斷加深對(duì)問(wèn)題的印象并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。

3.綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的信息化教學(xué)管理在實(shí)行中存在的困難

綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)行教育信息化教學(xué)管理以來(lái)，也面臨了很多困難和挫折，這些問(wèn)題主要有：

3.1教師對(duì)教育信息化的教學(xué)管理的態(tài)度不積極

從綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施教育信息化教學(xué)管理以來(lái)，教師對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)備擁有不同的態(tài)度，但是總的來(lái)說(shuō)態(tài)度不甚積極，主要問(wèn)題有：（1）許多教師的思維很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們不愿意為了一種新的教學(xué)管理做出自己的改變，擔(dān)心信息化的教學(xué)工作影響自己的工作方式，同時(shí)當(dāng)前的教育體制也會(huì)影響教學(xué)的信息化管理。學(xué)校在進(jìn)行信息化的教學(xué)管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，這樣會(huì)使得教學(xué)工作事倍功半。所以學(xué)校在進(jìn)行信息化管理教學(xué)的過(guò)程中，不要忽略技術(shù)的重要作用，在進(jìn)行學(xué)校信息化的管理過(guò)程中，必須重視信息化的教學(xué)方式。（2）在實(shí)施信息化教學(xué)管理以來(lái)，教師除了傳統(tǒng)的工作，如準(zhǔn)備上課教案、練習(xí)題命制等，還要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新的設(shè)備和技術(shù)，這樣給教師增加了工作量，一定程度打擊了教師的教學(xué)積極性。（3）實(shí)行信息化的教學(xué)管理之后，教師運(yùn)用新型的設(shè)備還不熟練，老師在準(zhǔn)備電子教案的時(shí)候又浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致教師的精力不集中，一定程度影響了老師們的教學(xué)積極性。（4）學(xué)校的信息化教學(xué)管理設(shè)備會(huì)發(fā)生不運(yùn)行、出現(xiàn)故障的情況，這樣很容易破壞教師的上課節(jié)奏，使得教師不得改變或者延遲教學(xué)課程，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的混亂，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)麻煩；同時(shí)教育信息化的教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的不穩(wěn)定性，也打擊了教師教學(xué)的積極性。

3.2綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校能夠利用的教學(xué)資源不充足

綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)施教育信息化的教學(xué)管理方式時(shí)，還會(huì)遇到信息化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有問(wèn)題的情況，這些情況都影響了學(xué)校教育的發(fā)展。表現(xiàn)在：（1）學(xué)校在利用新的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，總是不能找到合適的教育學(xué)生的教學(xué)資源，如果找到也是很少或者是需要收費(fèi)的，免費(fèi)的教學(xué)資源是很少的。（2）學(xué)校雖然為教師購(gòu)買(mǎi)了網(wǎng)絡(luò)資源的查看賬號(hào)，但是這些資源有些是和學(xué)生不符合的，這種情況下，大多數(shù)教師會(huì)選擇使用以前的教學(xué)課件或者是自己制作，大大降低了教學(xué)效率。（3）學(xué)校教師在給學(xué)生進(jìn)行視頻演示時(shí)，很方便，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，但是與這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源卻不足，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和下載，或者進(jìn)行視頻的重新剪輯，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。（4）學(xué)校的教學(xué)資源除了一些學(xué)生課程所需的教學(xué)資源之外，還缺少有關(guān)教師教學(xué)的一些原創(chuàng)資源，在這方面，學(xué)校的信息化教學(xué)還不完善。

3.3綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的信息化教學(xué)管理缺少完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體制

綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)的管理中引入一些教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。但是在評(píng)價(jià)體系的實(shí)行過(guò)程中，缺乏對(duì)教師和學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)體系，其中最缺少的是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師評(píng)價(jià)體系是通過(guò)對(duì)教師提交的紙質(zhì)資料和教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，沒(méi)有一個(gè)完整性的信息化評(píng)價(jià)體系，不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行長(zhǎng)期的監(jiān)督，對(duì)教師的成長(zhǎng)有詳細(xì)的分析，缺少多樣化的評(píng)價(jià)方式。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)的更為明顯，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要采取老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最后的評(píng)論，這種教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，很難展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能培養(yǎng)學(xué)生自身形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，影響教師和學(xué)生的發(fā)展。

4.完善教育信息化在綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理中的應(yīng)用措施

4.1不斷完善綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的信息化管理平臺(tái)

綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)行教育信息化的教學(xué)管理中，要建設(shè)好以下主要的管理平臺(tái)：（1）綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要建設(shè)管理好信息化教學(xué)平臺(tái)。信息化的教學(xué)平臺(tái)主要是由計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行控制的，它是依據(jù)學(xué)校的教學(xué)管理工作的多方面特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的一款管理軟件。信息化管理平臺(tái)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供大量的不限制時(shí)間與空間的閱讀資源的機(jī)會(huì)。信息化平臺(tái)要把學(xué)校的資源進(jìn)行合理的分類，利于學(xué)生和教師的閱讀。此外，信息化管理平臺(tái)還要容易管理，方便操作，不斷完善信息平臺(tái)的功能；（2） 綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校還要管理好學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)管理平臺(tái)，教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)包含著教師和學(xué)生學(xué)籍、檔案、以及教師的上課情況等等。提高學(xué)校教障低車墓芾硇率能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)方面。所以在進(jìn)行教務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)時(shí)，要設(shè)置合理的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的上學(xué)課程進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)教務(wù)系統(tǒng)還要具有拓展性，便于信息技術(shù)的及時(shí)更新。（3）綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要不斷完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展平臺(tái)大大縮短了人們交流的距離，減少人們交流的障礙，這種跨越距離的教學(xué)方式能夠擴(kuò)展教師和學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。所以，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)時(shí)要滿足學(xué)生和教師對(duì)校外互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)的需求，讓學(xué)生和教師能夠進(jìn)行遠(yuǎn)距離的交流。

4.2要不斷完善綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)資源的信息化管理模式

信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活的方式。當(dāng)今學(xué)生幾乎都有一部智能手機(jī)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界習(xí)以為常。所以學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)管理時(shí)，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中。通過(guò)遠(yuǎn)程的課程讓學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)生和教師進(jìn)行課程的交流。學(xué)生還能夠在網(wǎng)上進(jìn)行信息的搜集，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法。此外，學(xué)生還能夠通過(guò)合作解決生活和學(xué)習(xí)中面臨的困難。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，鍛煉自己的學(xué)習(xí)和交流的能力，減少了性別和年齡的阻礙。所以學(xué)校要不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源的信息化管理，利用智能化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.3綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要不斷完善不同科目的信息化教學(xué)管理

綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在獲得足夠的教學(xué)資源之時(shí)，要不斷完善教學(xué)工作的信息化管理，學(xué)校要根據(jù)不同的科目采取合適的管理方式。如在進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)和英語(yǔ)的信息化教學(xué)時(shí)，要注重以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為中心，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校的信息化教學(xué)工作要將多種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生之間以及與教師的交流。同時(shí)，信息化的教學(xué)工作還要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生豐富語(yǔ)言的拓展。而語(yǔ)境教學(xué)則是注重給學(xué)生提供合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育信息化的教學(xué)管理在不斷的發(fā)展，學(xué)校正在致力于學(xué)校信息化管理的完善工作。它在學(xué)生、教師以及學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步中有著重要的作用。所以要從學(xué)校的各方面進(jìn)行分析，不斷發(fā)揮信息化教育在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

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篇6

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)得到了廣泛應(yīng)用，也對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問(wèn)題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是，我國(guó)的教育改革進(jìn)展緩慢，教師對(duì)小學(xué)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育的需求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無(wú)法開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，所以我國(guó)的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒(méi)有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過(guò)程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過(guò)程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識(shí)培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識(shí)的培訓(xùn)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)與高新科技的對(duì)接。

1.3缺乏信息資源

我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問(wèn)題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒(méi)有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫(kù)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開(kāi)展。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，軟硬件設(shè)施無(wú)法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無(wú)法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對(duì)象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，并開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，學(xué)校要加大對(duì)教育資源的投入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，展現(xiàn)出他們的獨(dú)特個(gè)性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識(shí)，這也逐漸成為現(xiàn)展的發(fā)展趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開(kāi)放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問(wèn)題，然后在教師的幫助下探求知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個(gè)新的教育發(fā)展階段，需要對(duì)此進(jìn)行不斷的探索，才能順利解決其中的問(wèn)題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源：學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時(shí)，學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫(kù)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國(guó)學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實(shí)踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評(píng)價(jià)體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實(shí)際情況制定教育信息化評(píng)價(jià)體系，對(duì)信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化，從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門(mén)要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開(kāi)展，學(xué)校要對(duì)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過(guò)程中的實(shí)施者，確保教育活動(dòng)和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

篇7

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；研究生；應(yīng)用方法

作者簡(jiǎn)介：鄧麗華(1972-），女，碩士，研究方向：高等教育研究

傳統(tǒng)的研究生教育管理工作，都是手工管理的模式進(jìn)行。隨著我國(guó)近年來(lái)研究生群體的不斷擴(kuò)大，若繼續(xù)采用手工管理的模式來(lái)進(jìn)行研究生教育管理工作，則會(huì)呈現(xiàn)出許多的問(wèn)題。因此，結(jié)合信息化管理技術(shù)，可以有效地提高研究生教育管理的工作效率，同時(shí)也減輕了管理工作人員的工作量，促進(jìn)了研究生管理水平的提高。

一、研究生管理工作內(nèi)容繁雜

對(duì)于研究生管理工作而言，與本科生有著一定的區(qū)別，存在著較大的差異性。對(duì)研究生教育管理的相關(guān)職能進(jìn)行分析，其工作主要包括為研究生招生就業(yè)管理、個(gè)人信息檔案管理以及相關(guān)的研究生教育環(huán)節(jié)管理等多個(gè)方面的內(nèi)容。隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，當(dāng)前研究生教育管理還包括了教育環(huán)境以及辦公室管理這兩個(gè)層面的內(nèi)容。在這兩個(gè)層面的研究生教育管理工作中，包括了研究生學(xué)籍、教育方向、學(xué)生考勤、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及研究生學(xué)位管理等。因此，對(duì)于研究生教育管理工作，本身就是一項(xiàng)較為繁雜的管理工作，再加上近年來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)展迅猛，研究生群體也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，同時(shí)研究生管理工作人員呈現(xiàn)出了嚴(yán)重短缺的問(wèn)題。

二、信息化技術(shù)在研究生教育管理中的存在的問(wèn)題

由于工作量增加，研究生管理工作效率也受到了一定的影響。因此，許多高校已經(jīng)意識(shí)到了信息化管理技術(shù)的重要性，并且也嘗試著把信息化技術(shù)應(yīng)用到研究生教育管理當(dāng)中，提高了研究生教育管理工作的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度，有效地提高了研究生教育管理工作效率。目前，許多高校都在研究生教育管理工作中應(yīng)用了信息化技術(shù)。但是，通過(guò)對(duì)其教育管理工作的分析發(fā)現(xiàn)，由于缺少一定的規(guī)范化以及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，這也導(dǎo)致了不同高校之間的研究生教育管理工作存在著信息化技術(shù)應(yīng)用的差異性。從某個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多的院校在應(yīng)用信息管理技術(shù)時(shí)，基本都是從管理部門(mén)的職能角度出發(fā)，對(duì)于研究生以及導(dǎo)師的管理需求沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，這樣的情況導(dǎo)致信息化管理技術(shù)的應(yīng)用缺少一定的應(yīng)用功能。在當(dāng)前許多院校中的信息化管理系統(tǒng)中，還存在著模塊獨(dú)立性、集成性較差的問(wèn)題，無(wú)法體現(xiàn)出信息化技術(shù)應(yīng)該具備的管理作用?？傮w而言，對(duì)于研究生教育管理的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，會(huì)隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大而進(jìn)行變化，但是當(dāng)前的研究生教育管理軟件沒(méi)有結(jié)合新的管理模式以及技術(shù)進(jìn)行及時(shí)的更新，許多高校的研究生教育管理系統(tǒng)還沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，導(dǎo)致信息化技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了一定的使用阻礙。

三、信息化技術(shù)在研究生教育管理中的應(yīng)用

1.及時(shí)更新信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用功能的簡(jiǎn)化與擴(kuò)展

信息化技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該把其系統(tǒng)的應(yīng)用功能進(jìn)行簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)單而言就是需要對(duì)原有的管理系統(tǒng)的功能進(jìn)行整合與統(tǒng)一。讓研究生以及導(dǎo)師在使用管理系統(tǒng)過(guò)程中，只需要進(jìn)行一次身份確認(rèn)，就能夠?yàn)槠涮峁┧枰蛘吒信d趣的服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)該統(tǒng)一用戶界面以及使用形式，能夠按照不同用戶的需求，為其提供相應(yīng)的功能。比如，資料打印、課程內(nèi)容、材料統(tǒng)計(jì)等。當(dāng)前許多院校的研究生教育管理系統(tǒng)還沒(méi)有相應(yīng)的擴(kuò)展。這里所提及擴(kuò)展所指的是讓更多的資源實(shí)現(xiàn)共享。比如，能夠?yàn)檠芯可峁┫嚓P(guān)專業(yè)的精品課程、學(xué)習(xí)資源等功能，同時(shí)也能夠滿足導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行及時(shí)的了解與掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理與教學(xué)。

2.調(diào)整信息化管理系統(tǒng)功能，深化管理決策性

對(duì)于一些相對(duì)陳舊的研究生信息化管理系統(tǒng)，院校應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。讓管理系統(tǒng)能夠提供管理事務(wù)的決策數(shù)據(jù)。能夠通過(guò)研究生管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)分析，甚至對(duì)研究生畢業(yè)后跟蹤數(shù)據(jù)也能夠進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析，為院校后續(xù)開(kāi)展的研究生教育提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。此外，還可以深化研究生成績(jī)以及畢業(yè)論文質(zhì)量分析，通過(guò)管理系統(tǒng)給予相應(yīng)的評(píng)分，有助于提高研究生教育管理的成效。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，結(jié)合當(dāng)前最新的研究生教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提供相應(yīng)的參考。

3.構(gòu)建良好的管理理念，增強(qiáng)研究生的信息化素養(yǎng)

在研究生教育管理工作中，應(yīng)用信息化技術(shù)需要有良好的管理理念，并且要增強(qiáng)系統(tǒng)使用者的信息化素養(yǎng)。第一，要在其信息化管理系統(tǒng)中，把先進(jìn)的管理模式以及管理經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)系統(tǒng)當(dāng)中，能夠讓更多的管理工作人員接觸到最新的管理模式，有效地提高研究生教育管理的效果；第二，針對(duì)導(dǎo)師以及研究生開(kāi)展信息化素養(yǎng)教育，以便能夠更好地發(fā)揮出管理系統(tǒng)的作用。總而言之,在研究生教育管理工作中應(yīng)用信息化技術(shù)，是一個(gè)長(zhǎng)期性、多元化、動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜化的系統(tǒng)工程。在進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)研究生以及導(dǎo)師的需求不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。讓研究生教育管理信息化工作能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。通過(guò)不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，結(jié)合自身院校的研究生管理機(jī)制以及培養(yǎng)形式，構(gòu)建起適合于自身發(fā)展的研究生信息化管理體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.高等教育信息化發(fā)展中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題研究[J].電化教育研究，2008(9).

篇8

關(guān)鍵詞：教育信息化；成人高等教育；改革措施

中圖分類號(hào)：G724

信息時(shí)代的到來(lái)，使人們的生活、工作、交流、學(xué)習(xí)各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為促進(jìn)人類知識(shí)發(fā)展和傳承傳統(tǒng)知識(shí)平臺(tái)的教育領(lǐng)域，顯然也受到了改革浪潮的影響。從過(guò)去的教師手抄式的板書(shū)教學(xué)到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教育信息化已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)行業(yè)。隨著國(guó)家對(duì)成人高等教育的重視和支持力度的加大，教育信息化對(duì)成人高等教育的影響也逐步加強(qiáng)。但是，成人高等教育在面對(duì)教育信息化這個(gè)大背景的沖擊時(shí)，暴露出許多問(wèn)題。特別是成人高等教育管理上，問(wèn)題更加突出，對(duì)其進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1 成人高等教育管理實(shí)行信息化管理改革的必然性

成人高等教育要在教育信息化背景下實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，必須實(shí)行信息化管理。其理由有四個(gè)方面：首先，信息化管理可以優(yōu)化成人高等教育管理結(jié)構(gòu)，使得管理更加有秩序；其次，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)管理模式的規(guī)范化，從而提高管理的效率和有效性；再次，信息化管理可以優(yōu)化成人高等教育管理的資源配置；最后，信息化管理可以給予教師或者學(xué)校學(xué)科的引導(dǎo)，從而形成正確的決策。從這四點(diǎn)理由我們可以看出，信息化管理是實(shí)現(xiàn)教育傳統(tǒng)管理到現(xiàn)代化管理的最佳途徑，也是解決傳統(tǒng)管理中存在的內(nèi)在矛盾及問(wèn)題的主要方式，實(shí)現(xiàn)成人高等教育管理改革是十分必要的。

2 成人高等教育信息化管理的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，國(guó)家十分重視高等教育的大眾化和信息化建設(shè)，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我國(guó)成人高等教育院校無(wú)論在學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)的規(guī)模和類型上，都有了很大進(jìn)步，呈現(xiàn)出昂揚(yáng)向上的局面，并為構(gòu)建一個(gè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)做出了自己的一份努力和貢獻(xiàn)，提升了其在高等教育領(lǐng)域中的地位，但我們必須承認(rèn)的是，其在信息化管理上，還存在著許多不足，需要加以完善。

2.1 教育規(guī)劃不統(tǒng)一，投入不平衡形成浪費(fèi)局面

要實(shí)現(xiàn)成人高等教育的信息化管理，絕非一朝一夕的事，它需要經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)密的規(guī)劃和投入，慢慢形成一個(gè)全面的系統(tǒng)。然而，現(xiàn)在許多成人高等院校在教育規(guī)劃上搞激進(jìn)主義，為了眼前的蠅頭小利而放棄了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。譬如，許多高校癡迷于投資建設(shè)學(xué)校的硬件措施，認(rèn)為硬件措施能夠看得見(jiàn)、用得著，而對(duì)于一些實(shí)質(zhì)性的教育資源，如軟件和教學(xué)信息等資源卻無(wú)暇顧及，使得學(xué)校教育形成一個(gè)空頭支票的局面，光有表面的光鮮，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。學(xué)校的校園網(wǎng)成為教師和學(xué)校職工聊天和玩游戲的工具，根本沒(méi)有應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。由于學(xué)校長(zhǎng)期缺乏有效的系統(tǒng)集成，導(dǎo)致學(xué)校資源和信息無(wú)法及時(shí)實(shí)現(xiàn)共享，使得信息被擱置在限定的孤島中，無(wú)法再實(shí)現(xiàn)資源的高層次利用。

2.2 信息技術(shù)引進(jìn)來(lái)，卻沒(méi)真正用出去

現(xiàn)在許多成人高等院校都引進(jìn)了信息技術(shù)，但是這些信息技術(shù)卻沒(méi)能夠真正的運(yùn)用到學(xué)校的信息化管理中去，或者用的層次和范圍非常小，以至于形成了一種穿新鞋走老路的局面。這是與信息技術(shù)在高校應(yīng)用的初衷相違背的，也是與學(xué)校信息化管理的目標(biāo)相背離的。

2.3 教育管理手段的應(yīng)用呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象

我國(guó)成人高等院校實(shí)行自主辦學(xué)，自負(fù)盈虧的辦學(xué)模式，因此，在各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平、學(xué)校管理上，由于每個(gè)學(xué)校的情況不同，在教育管理上也存在著很大的區(qū)別。譬如一些傳媒類院校，如廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等學(xué)校，由于其本身與信息聯(lián)系緊密，因此，在教育管理上，其使用信息化管理手段的比例更高，而對(duì)于一些自身辦學(xué)條件較差，且教育主線與信息不太相關(guān)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息化管理的比例就很小了，總體來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出了兩極分化的趨勢(shì)。

2.4 教育信息化管理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)極不平衡

從現(xiàn)在各大成人高校的辦學(xué)上看，有些高校由于經(jīng)濟(jì)比較緊張，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化設(shè)施建設(shè)，對(duì)于信息化管理來(lái)說(shuō)，他們是有心無(wú)力的。而對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，且掌握了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛畔⒒O(shè)施的建設(shè)上則相對(duì)比較完善，這兩者之間形成了極大的不平衡狀態(tài)。

3 教育信息化背景下成人高等教育信息化管理改革措施分析

3.1 立足學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)一規(guī)劃教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展

正如前文所說(shuō)，信息化管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，不僅需要巨額的投資，還需要學(xué)校有效的規(guī)劃，因此，成人高等院校在實(shí)施信息化管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行充分的考慮，制定統(tǒng)一的規(guī)劃后，再一步步實(shí)施計(jì)劃，避免出現(xiàn)重復(fù)投資的現(xiàn)象。對(duì)于資金問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)校可以采取向銀行貸款、向企業(yè)募集資金、尋求企業(yè)合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)，我們應(yīng)當(dāng)遵循兩者兼顧的原則，合理的分配投資額，不能偏廢其一。對(duì)于硬件設(shè)施，我們應(yīng)該注重設(shè)施的前衛(wèi)性，購(gòu)買(mǎi)的設(shè)施應(yīng)該是超前的，因?yàn)橛布O(shè)備的更新速度太快，如果我們購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備不能緊跟時(shí)代潮流的話，那么過(guò)不了多久，這些設(shè)備就可能被淘汰了。而對(duì)于軟件設(shè)備來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該要購(gòu)買(mǎi)具有強(qiáng)集成性的軟件，且要購(gòu)買(mǎi)共享性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便的集成軟件，在學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)實(shí)行統(tǒng)一的接口和標(biāo)準(zhǔn)，制定統(tǒng)一的身份認(rèn)證機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)資源的安全、有效、全面共享，從而有效解決信息孤島問(wèn)題。

3.2 轉(zhuǎn)變教育管理理念，提高信息化管理認(rèn)識(shí)

要實(shí)現(xiàn)信息化管理，還需轉(zhuǎn)變學(xué)校教職工的傳統(tǒng)教育管理理念，集中所有人的智慧共同為學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教育管理而努力。首先，不論學(xué)校的教師還是領(lǐng)導(dǎo)層，都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，信息化教育管理并不是單純地將信息技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，而是將這些技術(shù)真正運(yùn)用到實(shí)際教育工作和管理工作中去，使得教育方式和教育理念實(shí)現(xiàn)整體性的變革，這樣才能推動(dòng)成人高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。教職工在改變自身教育管理理念的情況下，才能有效實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，提高自己的教育管理水平和能力。其次，必須實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校信息資源共享和信息資源共用的和諧校園氛圍，形成全校信息化管理的良好局面。

3.3 促進(jìn)教師信息化運(yùn)用水平考核機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)管理創(chuàng)新

成人高等院校要進(jìn)一步完善自身教育機(jī)制，全面建設(shè)與信息化管理相適應(yīng)的教育管理體制。對(duì)于教師日常教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)考核，制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此監(jiān)督和檢驗(yàn)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理的水平和能力。對(duì)于教育管理，也應(yīng)該積極構(gòu)建起一套信息化網(wǎng)絡(luò)集群管理平臺(tái)，為學(xué)校信息化教育管理機(jī)制的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

3.4 適時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)，提高教職工的信息化教育管理水平

針對(duì)成人高等學(xué)校教職工信息化教育管理水平普遍偏低的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，各校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教職工的信息化教育管理水平的培訓(xùn)工作，全面加強(qiáng)教職工的信息素養(yǎng)、管理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力素養(yǎng)，每個(gè)月對(duì)教師進(jìn)行一次集中化培訓(xùn)，講授信息化教育管理類知識(shí)，以形成一支具有高素質(zhì)和高水平的教職工隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)成人高等院校的信息化教育管理而努力。

4 結(jié)束語(yǔ)

成人高等院校信息化教育管理改革非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，我們必須通過(guò)一系列的改革措施，慢慢實(shí)現(xiàn)其全方位的信息化教育管理體系。本文就現(xiàn)今成人高等院校信息教育管理中存在的問(wèn)題提出了一些改革措施，希望能對(duì)實(shí)踐有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、教育管理信息化系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.廣州市教育綜合管理系統(tǒng)

廣州教育綜合管理系統(tǒng)是遵循教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)發(fā)的綜合業(yè)務(wù)平臺(tái)。通過(guò)該系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教育管理部門(mén)及各學(xué)校建立各項(xiàng)教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、日常教育管理、決策咨詢、匯總統(tǒng)計(jì)、向上級(jí)部門(mén)上報(bào)報(bào)表數(shù)據(jù)等各種教育管理業(yè)務(wù)。根據(jù)規(guī)劃，該系統(tǒng)最終包括基礎(chǔ)教育管理、職業(yè)與成人教育管理、體衛(wèi)藝管理、思政管理、科研管理、教研管理、招生考試管理、組織人事管理、財(cái)務(wù)基建管理、儀器設(shè)備管理等學(xué)校和教育行政管理的各種教育業(yè)務(wù)以及運(yùn)行評(píng)價(jià)系統(tǒng)和輔助決策系統(tǒng)。目前，只完成了基礎(chǔ)教育及中等職業(yè)教育的學(xué)生管理及學(xué)校管理的部分功能。在基礎(chǔ)教育管理方面，各區(qū)教育局及中小學(xué)統(tǒng)一可實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理、招生管理、學(xué)籍異動(dòng)和學(xué)校管理（學(xué)校信息維護(hù)、學(xué)校部門(mén)設(shè)置、學(xué)校班級(jí)設(shè)置、學(xué)生換班、學(xué)生分班和內(nèi)部學(xué)號(hào)維護(hù)等）。

2.區(qū)域基礎(chǔ)教育管理信息化系統(tǒng)

通過(guò)廣州市教育系統(tǒng)公文交換系統(tǒng)和白云區(qū)電子政務(wù)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與上級(jí)管理部門(mén)的電子公文交換；通過(guò)白云區(qū)教育信息網(wǎng)公文信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)局機(jī)關(guān)、鎮(zhèn)和片區(qū)教育指導(dǎo)中心、各中小學(xué)三級(jí)公文信息交換；通過(guò)白云區(qū)教育局政務(wù)信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)局機(jī)關(guān)內(nèi)部辦文、基層請(qǐng)示、上級(jí)公文傳閱等業(yè)務(wù)的信息化管理；通過(guò)區(qū)人保局和財(cái)政局的人事及工資管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)公辦教師的人事及工資管理；通過(guò)白云區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的上報(bào)和統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)白云區(qū)教育信息化售后服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全區(qū)公辦中小學(xué)信息化設(shè)備的維護(hù)管理；通過(guò)白云區(qū)中小學(xué)社會(huì)治安視頻監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)施“平安校園”管理。在區(qū)域基礎(chǔ)教育管理方面，各類業(yè)務(wù)管理信息化系統(tǒng)相互獨(dú)立。

3.學(xué)校管理信息化系統(tǒng)

區(qū)內(nèi)學(xué)校除按市教育局統(tǒng)一要求使用廣州教育綜合管理系統(tǒng)提供的功能外，在管理信息化應(yīng)用方面大致有3類：使用2004年市教育局下發(fā)的教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》示范軟件實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人事管理、教務(wù)管理、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、科研、教學(xué)設(shè)備管理，該部分學(xué)校約占全區(qū)學(xué)校數(shù)的3%；使用自行采購(gòu)、開(kāi)發(fā)或網(wǎng)上下載的學(xué)校信息化管理系統(tǒng)，該部分學(xué)校約占全區(qū)學(xué)校數(shù)的11%左右；全區(qū)約86%的學(xué)?；旧蠜](méi)有使用學(xué)校管理信息化系統(tǒng)。

二、教育管理信息化對(duì)城鄉(xiāng)二元化地區(qū)教育現(xiàn)代化的重要意義

白云區(qū)是典型的城鄉(xiāng)二元化地區(qū)，農(nóng)村區(qū)域廣、學(xué)校數(shù)量多，管理業(yè)務(wù)量大、管理隊(duì)伍人數(shù)較少，導(dǎo)致教育行政管理部門(mén)的管理壓力大，教育管理整體水平不高，與城區(qū)存在較大的差距。區(qū)域內(nèi)學(xué)校管理水平的校際差異顯著。近年來(lái)通過(guò)實(shí)施教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》示范區(qū)建設(shè)，通過(guò)各類教育管理信息化應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)施，促進(jìn)了管理方式的轉(zhuǎn)變，提升了管理效能，縮小了城鄉(xiāng)差異，體現(xiàn)了管理成本的最小化和管理效益的最大化。

1.縮小教育管理水平的城鄉(xiāng)差異

在教育電子政務(wù)方面，白云教育信息網(wǎng)成為我區(qū)重要的政務(wù)門(mén)戶網(wǎng)站之一，自2003年該網(wǎng)站改版至今，總訪問(wèn)量超過(guò)360萬(wàn)人次，日均訪問(wèn)量超過(guò)3500人次，對(duì)外公開(kāi)各類政務(wù)、校務(wù)信息超過(guò)12000條。教育局內(nèi)部辦公自動(dòng)化系統(tǒng)年均辦結(jié)公文1112件，公文交換系統(tǒng)為系統(tǒng)內(nèi)612個(gè)教育單位實(shí)現(xiàn)公文上傳下達(dá)，年均傳輸公文數(shù)超過(guò)43000件，平均每個(gè)用戶70件。通過(guò)教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)全區(qū)近26萬(wàn)中小學(xué)生的學(xué)籍、招生、考試管理以及1.2萬(wàn)教師的繼續(xù)教育管理。在學(xué)校信息化設(shè)備維護(hù)方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)全區(qū)152所公辦中小學(xué)近6萬(wàn)套設(shè)備的維護(hù)管理，年均辦結(jié)報(bào)障信息3000條。在教學(xué)質(zhì)量管理方面，實(shí)現(xiàn)全區(qū)中學(xué)各年級(jí)統(tǒng)測(cè)學(xué)科和抽測(cè)學(xué)科的網(wǎng)上閱卷及質(zhì)量分析；在學(xué)校安全管理方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)全區(qū)14個(gè)直屬單位近300個(gè)管理部位的視頻監(jiān)控，并與8個(gè)街鎮(zhèn)派出所建立了警情聯(lián)動(dòng)。

在學(xué)校管理現(xiàn)代化方面，一部分學(xué)校以《教育部教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，深入開(kāi)展學(xué)校管理信息化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了辦公、學(xué)籍、人事、教務(wù)、招生、考評(píng)、圖書(shū)借閱、考勤等業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理，借助智能IC卡和短信系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)管理信息查詢及家?；?dòng)。充分體現(xiàn)了信息技術(shù)為學(xué)校管理帶來(lái)的便利與高效，充分體現(xiàn)了學(xué)校管理的現(xiàn)代化特征。

2.提升教育現(xiàn)代化意識(shí)

教育管理信息化的實(shí)施過(guò)程是一項(xiàng)推動(dòng)學(xué)校革新管理觀念，創(chuàng)新管理機(jī)制，提高隊(duì)伍素質(zhì)，提升管理績(jī)效的系統(tǒng)工程，對(duì)教育現(xiàn)代化起著積極的推動(dòng)作用。各類管理信息化系統(tǒng)的應(yīng)用，使教育行政管理人員、中小學(xué)校長(zhǎng)逐步樹(shù)立了規(guī)范管理、科學(xué)決策的現(xiàn)代學(xué)校管理新理念，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立健全管理制度，利用教育管理信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)據(jù)查詢，進(jìn)行科學(xué)決策；利用教務(wù)管理模塊，規(guī)范科組、科任教師的教學(xué)管理。學(xué)科教師的現(xiàn)代教學(xué)素養(yǎng)逐步提高，利用成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊，收集教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，掌握教與學(xué)的反饋信息，因材施教等。許多學(xué)校改變了過(guò)去落后的管理模式，提高了工作效率。

三、區(qū)域教育管理信息化系統(tǒng)的問(wèn)題分析

1.區(qū)域教育管理信息化系統(tǒng)與基礎(chǔ)教育管理體制改革不適應(yīng)

根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育“以縣為主”管理體制的精神，區(qū)域基礎(chǔ)教育管理的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等具體的管理要素必然呈現(xiàn)“以縣為主”的特點(diǎn)。以廣州市為例，就形成了兩類不同的基礎(chǔ)教育管理體制，即以城區(qū)為代表的“區(qū)、?！眱杉?jí)管理體制，以城鄉(xiāng)二元化或農(nóng)村地區(qū)為代表的“區(qū)、鎮(zhèn)街（片）、?！比?jí)管理體制。在廣州教育綜合管理系統(tǒng)的學(xué)籍管理實(shí)踐中，由于系統(tǒng)局限在市、區(qū)、校三級(jí)的學(xué)籍、中招管理中，便無(wú)法滿足區(qū)、鎮(zhèn)片、學(xué)校的分級(jí)管理。根據(jù)廣州教育綜合管理系統(tǒng)全市統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)的規(guī)劃，必然造成信息化管理系統(tǒng)無(wú)法滿足各區(qū)管理業(yè)務(wù)的需求，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)無(wú)法與區(qū)教育局其他業(yè)務(wù)管理工作實(shí)現(xiàn)共享。在學(xué)校的日常管理工作方面，廣州教育綜合管理系統(tǒng)目前提供的管理管理模塊無(wú)法滿足學(xué)校各項(xiàng)管理信息化的需求，也不存在與其他系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的接口。各區(qū)教育行政管理部門(mén)和各級(jí)中小學(xué)為滿足自身的業(yè)務(wù)需求，在推進(jìn)教育管理信息化進(jìn)程中必須造成業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)重復(fù)開(kāi)發(fā)，用戶重復(fù)操作的局面，進(jìn)而制約區(qū)域教育管理信息化的可持續(xù)發(fā)展。

2.區(qū)域內(nèi)學(xué)校管理信息化水平差異較大

作為典型的城鄉(xiāng)二元化地區(qū)，學(xué)校在管理水平、師資條件、硬件配置等方面存在發(fā)展不平衡的情況，導(dǎo)致在教育管理信息化進(jìn)程中存在應(yīng)用水平參差不齊的現(xiàn)象。在管理軟件方面，目前學(xué)校內(nèi)部的信息化管理軟件普遍存在類型混雜，功能不完善，盜版等問(wèn)題。一方面軟件質(zhì)量水平難以保障，安全漏洞問(wèn)題較多；另一方面，數(shù)據(jù)字段不統(tǒng)一，難以采集與統(tǒng)計(jì)分析。在應(yīng)用水平方面，學(xué)校對(duì)信息化管理系統(tǒng)大多停留在簡(jiǎn)單的信息，缺乏流程化、規(guī)范化的管理意識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍則大多數(shù)限制在校內(nèi)；在應(yīng)用典型方面，目前區(qū)內(nèi)存在一些設(shè)備條件較好和人員技術(shù)水平較高的學(xué)校，其教育信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用也較為深入，但多數(shù)的系統(tǒng)都是按照其學(xué)校規(guī)模和個(gè)性化需求進(jìn)行功能定制與開(kāi)發(fā)，難以復(fù)制或推廣到其他學(xué)校。

3.區(qū)域教育管理信息化應(yīng)用水平有待提高

在管理數(shù)據(jù)庫(kù)方面，各類教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)庫(kù)相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有統(tǒng)一的接口，各級(jí)用戶在不同系統(tǒng)需重復(fù)進(jìn)行用戶認(rèn)證工作，系統(tǒng)管理員的用戶數(shù)據(jù)維護(hù)工作繁瑣、各系統(tǒng)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互；在辦公自動(dòng)化應(yīng)用方面，區(qū)教育局與學(xué)校內(nèi)部的辦公系統(tǒng)割裂，公文上傳下達(dá)時(shí)，大量重復(fù)的公文工作減低了工作效率；在區(qū)域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)方面，基礎(chǔ)教育信息的收集困難，各業(yè)務(wù)科室進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，缺乏有效的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，也不能利用已有數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)收集工作需反復(fù)進(jìn)行單份報(bào)表文件，再進(jìn)行人工收集統(tǒng)計(jì)，工作效率極低。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開(kāi)放性方面，各業(yè)務(wù)科室無(wú)法準(zhǔn)確掌握各校的人、財(cái)、物等資源情況，難以為行政決策提供有效的依據(jù)。

四、區(qū)校聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)教育綜合管理系統(tǒng)構(gòu)建思路

根據(jù)白云區(qū)基礎(chǔ)教育管理信息化現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，本文提出在城鄉(xiāng)二元化地區(qū)構(gòu)建“一個(gè)中心，區(qū)校聯(lián)動(dòng)”的基礎(chǔ)教育綜合管理系統(tǒng)的創(chuàng)新思路?！耙粋€(gè)中心”即建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和集中管理的區(qū)域基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)中心；“區(qū)校聯(lián)動(dòng)”即以區(qū)（縣）為主體構(gòu)建與城鄉(xiāng)二元化區(qū)域教育管理體制相適應(yīng)的區(qū)校一體化業(yè)務(wù)管理信息化系統(tǒng)。

1.系統(tǒng)總體架構(gòu)

區(qū)校聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)教育綜合管理系統(tǒng)包括一個(gè)數(shù)據(jù)中心和區(qū)端、校端兩大系統(tǒng)。區(qū)域數(shù)據(jù)中心與廣州教育綜合管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心采取分布式部署的形式，實(shí)現(xiàn)市與區(qū)（縣）之間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的同步與異地備份，同時(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中管理。

區(qū)端應(yīng)用系統(tǒng)為區(qū)教育局、鎮(zhèn)（片）教育指導(dǎo)中心及下轄中小學(xué)提供縱向的區(qū)域基礎(chǔ)教育管理功能，包括學(xué)籍管理、學(xué)校管理、成績(jī)管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、區(qū)校信息聯(lián)動(dòng)、區(qū)域基礎(chǔ)數(shù)據(jù)綜合查詢等子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育以區(qū)（縣）為主的三級(jí)管理。校端應(yīng)用系統(tǒng)為區(qū)域內(nèi)學(xué)校提供橫向的學(xué)校內(nèi)部管理功能，包括學(xué)籍管理、教師管理、學(xué)校資源管理、成績(jī)管理、基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)管理、教務(wù)管理、公文流轉(zhuǎn)、內(nèi)部郵件、家校信息聯(lián)動(dòng)等子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的自主性（如圖1所示）。

2.系統(tǒng)用戶及權(quán)限

系統(tǒng)涉及系統(tǒng)管理員等7類用戶，根據(jù)不同用戶的管理職能，分別獲得系統(tǒng)相應(yīng)的管理功能（見(jiàn)表1）。

3.校端應(yīng)用系統(tǒng)的部署

篇10

教學(xué)管理信息化建設(shè)就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù)，充分考慮教育教學(xué)的內(nèi)外因素，組織和配置教學(xué)信息資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，進(jìn)行信息化教學(xué)管理的過(guò)程。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。教學(xué)管理作為高校綜合管理當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其信息化程度直接關(guān)系到高校現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。改進(jìn)和完善教學(xué)管理的信息化建設(shè)，有利于提高教學(xué)管理的工作效率與工作水平，引領(lǐng)我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化事業(yè)邁上一個(gè)新的階段。

一、高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）開(kāi)展教學(xué)管理信息化建設(shè)，但重視程度不夠

近些年來(lái)，隨著國(guó)家信息化建設(shè)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，為響應(yīng)號(hào)召，企業(yè)信息化和政務(wù)信息化建設(shè)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢(shì)頭，而高校信息化建設(shè)雖有所發(fā)展，但就社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看卻明顯滯后，很多高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性和積極作用。在教育教學(xué)信息化建設(shè)方面重視不夠，熱情度不高，投入較少，嚴(yán)重制約了教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

（二）高校信息化人才短缺，阻礙了教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)更新的速度很快，高校只有不斷更新信息資源和信息技術(shù)，才能真正高效合理的進(jìn)行教育教學(xué)信息化管理。目前，高校中信息化管理人才短缺，還需要一大批高技術(shù)人才來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)和更新，以及各種軟件的集成和開(kāi)發(fā)。目前，各個(gè)高校中專門(mén)從事信息化技術(shù)的人員較少，高校教師的信息素養(yǎng)也較低，很多教師不能適應(yīng)信息化教育教學(xué)的要求，掌握不了新的信息資源的使用方法和操作程序，導(dǎo)致了利用率低、管理效果差的問(wèn)題，阻礙了教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程的發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)科學(xué)的布局規(guī)劃和協(xié)調(diào)

高校教育教學(xué)信息化管理需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和布局。當(dāng)前高校信息化建設(shè)普遍缺少全局性，沒(méi)有戰(zhàn)略眼光，沒(méi)有從全局、全面、全員的角度去規(guī)劃和構(gòu)建高校教育教學(xué)信息化管理方案，建立的通常是比較分散的信息化管理系統(tǒng)，學(xué)校的各個(gè)部門(mén)各自為政，信息資源無(wú)法科學(xué)地整合和規(guī)劃，給學(xué)校的信息化建設(shè)增加了前進(jìn)的阻力。

（四）教育教學(xué)的管理軟件開(kāi)發(fā)不夠，軟件的實(shí)用性較差

高校的教育教學(xué)軟件通常是由聘請(qǐng)的外部專業(yè)人員來(lái)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的，由于設(shè)計(jì)者本身并不是學(xué)校的教育教學(xué)一線人員，沒(méi)有教育教學(xué)的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其具體的內(nèi)在情況了解不多。同時(shí)，通常都是很多所高校使用同一套軟件系統(tǒng)，使得軟件的實(shí)用性比較低，不適合每一個(gè)學(xué)校的具體情況，達(dá)不到預(yù)期的管理效果和目的。

二、高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性分析

（一）可以有效提高工作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作優(yōu)化管理

在信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的信息化是提高高校教學(xué)管理工作效率和工作質(zhì)量的重要途徑。這是因?yàn)樾畔⒒h(huán)境下的高校教學(xué)管理，需要把實(shí)際的教學(xué)管理活動(dòng)納入到網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)逐步完成教學(xué)管理信息的電子化，可以進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)管理流程。信息化條件下高校教學(xué)管理是遵循信息化理念、利用信息化技術(shù)而產(chǎn)生的新型高校教學(xué)管理模式，是高校教學(xué)管理自我完善、自我更新的重要表現(xiàn)，也是高校教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。信息化的教學(xué)管理更加凸顯以人為本、以學(xué)生為本的理念，不僅可以有效提高高校不同職能部門(mén)的工作效率，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的優(yōu)化。

（二）加強(qiáng)校際聯(lián)系，互通信息，提高管理水平

信息化時(shí)代的來(lái)臨，使信息的傳播速度大大提升，加快了高校教學(xué)管理理念和模式的更新速度。當(dāng)前，我國(guó)各大高校如何汲取最新的管理理念，用于教育教學(xué)的管理之中，對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，通過(guò)建立校際教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握最新的教育教學(xué)管理理念，借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合理化制度的分享互用，避免資源重建，更好更快地促進(jìn)自身健康發(fā)展。高校教育教學(xué)管理體系引入信息化，將極大地增強(qiáng)校際溝通的能力。打破時(shí)間、空間的限制，為高校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化

我國(guó)高等教育很早就提出了實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教育的問(wèn)題。合理的領(lǐng)導(dǎo)管理體系是實(shí)現(xiàn)這種規(guī)范化管理的有效途徑。高校教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)主要通過(guò)有效的措施實(shí)現(xiàn)高校教務(wù)處與各個(gè)學(xué)院的協(xié)調(diào)溝通，建立有效的保障機(jī)制，保證高校教育教學(xué)管理工作科學(xué)、有序、高效發(fā)展。高校教學(xué)管理系統(tǒng)的信息化可大大提升高校教育教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)程度，教務(wù)管理系統(tǒng)的建立，可以為各個(gè)學(xué)院及時(shí)掌握學(xué)校教務(wù)信息，幫助學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人選課、成績(jī)等相關(guān)信息查詢，從而使教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)有序化和規(guī)范化。

三、加強(qiáng)高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的措施

（一）提高對(duì)高校信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，一些高校教學(xué)管理仍停留在傳統(tǒng)模式上，體現(xiàn)為信息收集、管理、反饋的思維模式的固定和僵化，不能將現(xiàn)代化的信息手段有效利用。加之信息化的高速發(fā)展必須通過(guò)合理的培訓(xùn)才能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化要求，導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員因綜合技能不強(qiáng)，不能適應(yīng)信息化的管理工作。高校教育教學(xué)信息化管理是歷史發(fā)展的必然，是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，因此高校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)信息化建設(shè)工作，把這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容去抓，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)建設(shè)，加大資金投入和人員培訓(xùn)。統(tǒng)一管理學(xué)校信息資源，做到資源共享，及時(shí)更新信息資源和信息技術(shù)，使高校教育教學(xué)信息化發(fā)展做到效益最大化、利用充分化。

（二）更新觀念，完善制度

教學(xué)管理信息化建設(shè)重在建設(shè)，貴在應(yīng)用。推進(jìn)教學(xué)管理信息化應(yīng)要求教學(xué)管理主體對(duì)陳舊的教學(xué)管理理念、模式、方法和手段進(jìn)行客觀分析和取舍。樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。教學(xué)管理信息化建設(shè)并非少數(shù)管理人員的事情，要靠學(xué)校全體師生積極參與。教務(wù)部門(mén)制定并完善與之配套的相關(guān)管理制度，在學(xué)校中營(yíng)造一個(gè)人人樂(lè)于用、人人會(huì)用的氛圍，創(chuàng)設(shè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

（三）加強(qiáng)信息資源的建設(shè)和利用

高校的教育信息資源建設(shè)是教育教學(xué)信息化建設(shè)的核心工作，也是學(xué)校信息化水平的標(biāo)志，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。高校教育教學(xué)信息化管理是歷史發(fā)展的必然，是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)信息化建設(shè)工作。在當(dāng)代的教學(xué)管理過(guò)程中，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)和優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)共享服務(wù)體系，是高校教育信息資源建設(shè)的兩大任務(wù)。

為此，學(xué)校一方面，學(xué)校要對(duì)已有的信息資源提煉整理，進(jìn)行合理的分類，建立具有搜索功能的門(mén)戶網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容可以分為管理、教學(xué)、科研等方面，使校內(nèi)師生只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作就可以獲得網(wǎng)站上的教育信息；另一方面要統(tǒng)籌規(guī)劃全校的數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)分層開(kāi)發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)管理。在開(kāi)發(fā)教育信息資源的過(guò)程時(shí)，要依據(jù)國(guó)家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，正確定義和描述各類數(shù)據(jù)庫(kù)信息，按照網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一各級(jí)各類軟件的信息編碼和信息采集，使校內(nèi)和校際間的教育信息資源能夠得到共享并可以進(jìn)行互換。同時(shí)，高校還應(yīng)該建立更高層次、范圍更廣的教育資源吸收系統(tǒng)，把一些高質(zhì)量的圖書(shū)館和更專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)資料吸收過(guò)來(lái)，在管理、教學(xué)、科研等方面為廣大師生提供更加前瞻的、更加專業(yè)的資料。

（四）加強(qiáng)高校教學(xué)管理人員培訓(xùn)，適應(yīng)信息化快速發(fā)展

高校教育教學(xué)管理工作者是信息系統(tǒng)的管理者和具體的操作使用者，其能力的高低將直接影響信息管理系統(tǒng)的運(yùn)行。由此可見(jiàn)，我國(guó)高等院校應(yīng)該加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，適應(yīng)信息化建設(shè)的高速發(fā)展。綜合性人才團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高校教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，事關(guān)信息化系統(tǒng)的正常運(yùn)行。因此，高校應(yīng)不斷加大教學(xué)管理人員的信息化技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)高校自身的建設(shè)與發(fā)展。

（五）提高信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性

高校教育教學(xué)信息化是為了提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)一定要遵循教育規(guī)律，不能完全用信息技術(shù)手段來(lái)代替教師的作用，也不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)給教育帶來(lái)的巨大影響和積極作用，同時(shí)也要注重對(duì)科學(xué)技術(shù)多元價(jià)值取向的研究。要做到既要積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的作用，又要謹(jǐn)慎地對(duì)待信息技術(shù)應(yīng)用中存在的負(fù)面影響。高校只有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效、合理、充分的利用，才能更大限度地發(fā)揮對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用。

（六）提高教務(wù)管理系統(tǒng)的質(zhì)量

一線的教學(xué)管理人員和教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人必須參與到信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程當(dāng)中去，為軟件開(kāi)發(fā)人員提供盡可能多的建議和信息，并且要有專人將所有的信息系統(tǒng)化，為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供有力的引導(dǎo)和支持。并且，在使用過(guò)程中需要有專門(mén)人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)試，隨時(shí)根據(jù)具體需求對(duì)系統(tǒng)加以改進(jìn)和完善，提高系統(tǒng)的實(shí)用性、便捷性和安全性。在使用過(guò)程中不斷搜集用戶的使用感受和建議，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，從而提高教學(xué)管理信息化水平、擴(kuò)展應(yīng)用功能。

（七）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍信息化建設(shè)

為保證高校教育教學(xué)信息化管理工作的順利進(jìn)行，高校必須要建立一支工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的管理人員隊(duì)伍，以及技術(shù)過(guò)硬、符合信息化建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍，以便能夠合理的使用教學(xué)管理信息系統(tǒng)，并能及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等方面的故障。對(duì)于高校的教師，也要通過(guò)各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐，更新教育觀念，提升信息技術(shù)水平和能力，同時(shí)，信息技術(shù)人員要定期參加技術(shù)培訓(xùn)，不斷深造學(xué)習(xí)，以更好地了解和掌握日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高工作效率，促進(jìn)高校教育教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行。

（八）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制

教學(xué)管理信息化不僅是硬件的更新和使用，而且涉及教學(xué)的管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制的變革問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)管理體制改革，建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制；下放管理權(quán)限，擴(kuò)大院系部教學(xué)和管理的自主權(quán)：出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)信息反饋功能，提高對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)信息管理的分流。通過(guò)教學(xué)管理體制的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理職能部門(mén)從原來(lái)的全方位、全程式的計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控和增強(qiáng)服務(wù)上來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。

各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，來(lái)制定適應(yīng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，在制定這些制度的時(shí)候，注重制度的系統(tǒng)性，保證教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的實(shí)現(xiàn)。在執(zhí)行過(guò)程中，用制度來(lái)規(guī)范管理，提高工作效率，提升教學(xué)管理水平。同時(shí)，也要根據(jù)高校發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際情況，及時(shí)修訂完善相關(guān)的規(guī)章制度，保證教學(xué)管理信息化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。