導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖基本標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號(hào)】TH126-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0189-01

前言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，許多高職院校已開(kāi)設(shè)《AUTOCAD》及《機(jī)械制圖》這兩門課程，這對(duì)于機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱情高漲。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，有待改進(jìn)，下面就《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的幾點(diǎn)分析提出來(lái)與同行們商榷，以期改進(jìn)。

一、《AutoCAD》與《機(jī)械制圖》的關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識(shí)圖知識(shí)的，它們之間存在許多相通之處?！稒C(jī)械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識(shí)，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗(yàn)逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過(guò)交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應(yīng)用仍以《機(jī)械制圖》中投影理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)作為基礎(chǔ)。可以說(shuō)，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨(dú)立進(jìn)行，必須在掌握《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用《AutoCAD》畫出符合要求的機(jī)械制圖?！禔utoCAD》是促進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效工具。因此這兩門課程關(guān)系緊密，是互相補(bǔ)充、互相滲透，相輔相成的。

二、對(duì)教師配置及課程安排的分析

目前，《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，分別安排教學(xué)時(shí)間。通常是先講《機(jī)械制圖》課程，然后再講《AutoCAD》，兩門課分開(kāi)上，甚至一些學(xué)校將《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》分別安排制圖教師與計(jì)算機(jī)教師講授，這種分段式、獨(dú)立式的開(kāi)設(shè)課程方式導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容龐雜、重復(fù)與脫節(jié)，造成了學(xué)時(shí)浪費(fèi)，教學(xué)效率也不高。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的必要性

時(shí)下在《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍表示，很多高職學(xué)生都認(rèn)為這門課程的內(nèi)容抽象難學(xué)，難以掌握。但筆者認(rèn)為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，改善教學(xué)效果。為了滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進(jìn)行一體化教學(xué)已成為必然。

四、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的探討

（一）整合課程

將兩門課程整合成一門課，以《機(jī)械制圖》基本理論為前提，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺(tái)，以動(dòng)手繪制圖紙能力為目標(biāo)，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、三維軸測(cè)圖。同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

（二）教學(xué)方法

1. 多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，生動(dòng)形象講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)踐主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過(guò)多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2. 手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不能從一開(kāi)始就使用計(jì)算機(jī)來(lái)繪圖。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能是基礎(chǔ)，絕對(duì)不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。在學(xué)生掌握一定的《機(jī)械制圖》理論知識(shí)和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，開(kāi)展“機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)化”的一體化教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，是一種雙重實(shí)踐訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重，大大增加了學(xué)生繪圖的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣可以給教學(xué)帶來(lái)積極的影響，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識(shí)圖和繪圖能力，成長(zhǎng)為一個(gè)滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

3. 交錯(cuò)融合教學(xué)

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，應(yīng)以《機(jī)械制圖》模塊為基礎(chǔ)，將《AutoCAD》的各教學(xué)模塊有機(jī)融入其中，但這種融入不是簡(jiǎn)單地穿插。在實(shí)踐一體化教學(xué)中，并不是說(shuō)一定要講完《機(jī)械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時(shí)兩模塊可結(jié)合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來(lái)使用貫穿在整個(gè)《機(jī)械制圖》的教學(xué)過(guò)程中，教師可作如下處理：（1）《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識(shí)與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機(jī)械制圖》的投影原理結(jié)合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線、面、圓等）來(lái)介紹；（3）《機(jī)械制圖》的軸測(cè)圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相結(jié)合來(lái)講解；（4）《AutoCAD》尺寸標(biāo)注的設(shè)置融入《機(jī)械制圖》尺寸注法中；（5）《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)；（6）《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結(jié)合來(lái)講解。這樣可用較少的課時(shí)講解《機(jī)械制圖》，而留多一點(diǎn)的課時(shí)用在《AutoCAD》計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)時(shí)分配與考核方式

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學(xué)，學(xué)時(shí)比例為2：3，也就是《機(jī)械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學(xué)時(shí)大致可分為《機(jī)械制圖》為80學(xué)時(shí)，《AutoCAD》為120學(xué)時(shí)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的考核不能只是期中、期末考試來(lái)進(jìn)行單純的知識(shí)考核，應(yīng)建立起以識(shí)圖能力為核心，以實(shí)際操作為主，筆試為輔，通過(guò)手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機(jī)繪圖作業(yè)，平時(shí)的上機(jī)練習(xí)及筆試，綜合評(píng)定學(xué)生的最后成績(jī)。

總之，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)后，盡管在一定程度上豐富了教學(xué)手段，也取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問(wèn)題，仍需我們不斷去探索，以期為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這兩門課程是相對(duì)獨(dú)立、分開(kāi)授課的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在不少弊端，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，熟練程度。兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、繪圖、識(shí)圖能力為目標(biāo)。因此，如何將這兩門課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建機(jī)械制圖與CAD課程新體系，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成了當(dāng)前教學(xué)改革中需要解決的問(wèn)題。

一、《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》的關(guān)系

作為“工程界的共同語(yǔ)言”，內(nèi)容包括《機(jī)械制圖》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)定，正投影法和三視圖的基本理論和基本方法，組合體、截交線、相貫線的畫法以及標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的規(guī)定畫法，零件圖和裝配圖等。教學(xué)目的要求學(xué)生掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能，能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件圖和裝配圖。

AutoCAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。它具有強(qiáng)大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子、化工等行業(yè)，是精確地進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)，繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的最佳軟件。它能取代手工繪圖，利用其強(qiáng)大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準(zhǔn)確、美觀地表達(dá)出所要畫的機(jī)械圖樣，極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量。

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的關(guān)系。一方面，機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)。CAD繪圖不能脫離專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而獨(dú)立進(jìn)行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)上才能應(yīng)用CAD畫出符合要求的機(jī)械圖。另一方面，CAD是促進(jìn)制圖教學(xué)的有效工具。在制圖學(xué)科中引入CAD，并不是用計(jì)算機(jī)來(lái)代替人的思維，而是甩開(kāi)圖板，利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的現(xiàn)代工具來(lái)推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)，大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行更多的理論探索，教師更可以利用軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及空間――平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立及提高空間想象和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生更多地見(jiàn)識(shí)軟件的功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、《機(jī)械制圖與CAD》的教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》課程：

目前大部分教材在內(nèi)容順序上的安排幾乎相同，但在授課過(guò)程中，若按照書本上的章節(jié)順序介紹，有些內(nèi)容不利于學(xué)生理解和掌握，教師可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾年來(lái)，我課程組還在這方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革，收到較好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的立體感，幫助他們更好的掌握后續(xù)課程，我們先講軸測(cè)圖的相關(guān)知識(shí)，然后再介紹正投影、三視圖的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)想象不清物體的形狀時(shí)，可以直觀的畫出軸測(cè)圖來(lái)輔助思考；三視圖介紹后進(jìn)行簡(jiǎn)單物體讀圖，我們稱為感性階段，有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生的積極性就逐步被調(diào)動(dòng)起來(lái)，入門學(xué)習(xí)就成功了，為后續(xù)章節(jié)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。而對(duì)于第一章的制圖基本知識(shí)介紹穿插在后續(xù)課程當(dāng)中。比如，在投影基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，再介紹圖幅、圖框、標(biāo)題欄等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫法；在畫三視圖時(shí)介紹各種線型的畫法及規(guī)定；學(xué)習(xí)基本幾何體及其尺寸標(biāo)注時(shí)，再詳細(xì)講解如何進(jìn)行尺寸標(biāo)注，等等。這樣，把枯燥的常識(shí)性知識(shí)有針對(duì)性的具體化，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。

《CAD》課程：

不同教材安排章節(jié)內(nèi)容也不一樣，其一：先介紹各種命令，再輔以實(shí)例；其二：每一章節(jié)舉一代表性的樣例，以實(shí)例引出命令的運(yùn)用，因?yàn)橐粋€(gè)圖形涉及到多個(gè)命令的綜合，這樣安排教學(xué)更有針對(duì)性些。

《機(jī)械制圖》與《CAD》課程的整合：

通過(guò)幾年的教學(xué)觀察和總結(jié)，《機(jī)械制圖》和《CAD》這兩門課程可以穿插教學(xué)，以應(yīng)用為目的對(duì)原有的教材和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，現(xiàn)將《機(jī)械制圖》與《CAD》相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)作一對(duì)比：

這樣，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中既掌握了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

此外，對(duì)我們中職生來(lái)說(shuō)，零件圖的識(shí)讀是必需掌握的知識(shí)，以后工作中用得多的也是這方面內(nèi)容，故零件圖需要強(qiáng)化。教學(xué)時(shí)從四方面來(lái)進(jìn)行：（1）標(biāo)題欄；（2）視圖；（3）尺寸；（4）技術(shù)要求。在《CAD》中，標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用《CAD》繪制；尺寸可以結(jié)合《CAD》中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變要我學(xué)為我要學(xué)了，提高了教學(xué)效果。

三、《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)今后的發(fā)展

《CAD》極大地豐富了《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，改變了《機(jī)械制圖》的教學(xué)方法，讓《機(jī)械制圖》這門課程更具趣味性，是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。比如，CAD中三維模型的設(shè)計(jì)就是制圖學(xué)中沒(méi)有的內(nèi)容，而且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，三面正投影圖，由于直觀性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，將逐漸被三維模型代替。CAD/CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣，CAD制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，U―G、Pro―E、Solidworks等先進(jìn)的三維繪圖軟件的應(yīng)用已經(jīng)很普遍。只要設(shè)計(jì)出了三維零件圖，與繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。近幾年內(nèi)，我國(guó)也必將得到普及。我們中職學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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“機(jī)械制圖”作為理工科的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生后續(xù)課程開(kāi)展和工作中有著重要意義，“機(jī)械制圖”課程的特點(diǎn)是：理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、手工或計(jì)算機(jī)繪制及閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)[1-2]。但在教學(xué)上“機(jī)械制圖”課程目前也有很多不完善的地方，僅憑課堂上的知識(shí)很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，研究一種對(duì)教師和學(xué)生都更好的教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高有著現(xiàn)實(shí)的意義[3-4]。

2平臺(tái)建設(shè)的主要工作

利用VS技術(shù)開(kāi)發(fā)建立的機(jī)械制圖教學(xué)資源庫(kù)基本結(jié)構(gòu)如下，資源庫(kù)共分為四種：

2.1機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)資源庫(kù)；用來(lái)收集整理現(xiàn)行機(jī)械制圖相關(guān)最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，克服教材中出版前與出版后國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的滯后性以及在標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中機(jī)械制圖新標(biāo)準(zhǔn)的推廣途徑單一性，使學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)熟悉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的新舊更替及修訂情況，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.2機(jī)械制圖教學(xué)圖樣資源庫(kù)；利用主流的三維制圖軟件，繪制豐富的教學(xué)相關(guān)制圖模型，建立與教學(xué)相關(guān)的三維教學(xué)圖樣庫(kù)，包括立體及實(shí)際零部件，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)形象，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作中熟悉和使用行業(yè)設(shè)計(jì)軟件做好鋪墊。

2.3機(jī)械制圖教學(xué)CAI課件資源庫(kù)；根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，建立與教材一致的多媒體課件資源庫(kù)，課件庫(kù)的建設(shè)完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教師在教學(xué)過(guò)程中所講授的內(nèi)容與學(xué)生課堂使用的教材一致，保證學(xué)生和教師的同步性。

2.4機(jī)械制圖習(xí)題學(xué)習(xí)資源庫(kù)；經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，在充分把握課程教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)搜集整理教學(xué)大綱的知識(shí)重點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出各種練習(xí)題和模擬試卷，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生自我考查學(xué)習(xí)效果和練習(xí)的需要。利用VisualStudio開(kāi)發(fā)出承載資源庫(kù)平臺(tái)軟件，該語(yǔ)言具有操作靈活，設(shè)計(jì)流程簡(jiǎn)易的特點(diǎn)，并要求設(shè)計(jì)出的平臺(tái)軟件可視化好、操作性強(qiáng)、功能齊全[5]。下面對(duì)于機(jī)械制圖資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行介紹。機(jī)械制圖資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)（V1.0）登錄界面，登錄界面根據(jù)個(gè)性化和保密性的理念而設(shè)計(jì)，既滿足使用要求又能較好的方便操作者對(duì)個(gè)性化需求。使用者建立自己的個(gè)人用戶名和密碼，即可進(jìn)入機(jī)械制圖資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)或?qū)W習(xí)工作，機(jī)械制圖資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終秉承人員操作方便、文件檢索快捷、資源顯示清晰的開(kāi)發(fā)理念和要求，以期建設(shè)出一種滿足機(jī)械制圖教學(xué)和學(xué)習(xí)需求并實(shí)用的資源庫(kù)平臺(tái)。在機(jī)械制圖資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮“機(jī)械制圖”課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中所需求資源的種類，為更好的滿足使用需求而進(jìn)行開(kāi)發(fā)與建設(shè)。資源庫(kù)具有五大基本功能：文件資源瀏覽、文件資源檢索與查詢、文件資源上傳（）與下載、文件資源統(tǒng)計(jì)、文件資源管理（增、刪、改）。機(jī)械制圖教學(xué)資源庫(kù)的主界面包括資源管理文件樹(shù)、文件資源信息顯示欄、文件資源管理信息欄和系統(tǒng)管理按紐區(qū)四大部分，可以儲(chǔ)存的機(jī)械制圖相關(guān)資源文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、純文本及txt格式等，機(jī)械制圖資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)文件管理界面。對(duì)于資源庫(kù)中文件的檢索，平臺(tái)也提供了多種檢索方式，并提供了更快捷的模糊檢索功能，可根據(jù)文件類型、名稱、編號(hào)、重要性等方式進(jìn)行查找，大大方便了使用者的文件查找，節(jié)省了資源檢索時(shí)間。其中，按名稱檢索和可以提供模糊查找，使用者不必完全記住文檔全名，輸入關(guān)鍵詞即可查找。

3機(jī)械制圖教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的特點(diǎn)

機(jī)械制圖教學(xué)資源庫(kù)提供了教學(xué)中完善的資源，資源庫(kù)的教學(xué)素材豐富、新穎，各種教學(xué)素材可按需添加，使用方便；教學(xué)資源庫(kù)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，學(xué)生可以通過(guò)安裝資源庫(kù)軟件，自我進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和相關(guān)自我知識(shí)的拓展；教學(xué)資源庫(kù)促進(jìn)了“機(jī)械制圖”課程建設(shè)與發(fā)展，豐富了教學(xué)手段，并對(duì)于學(xué)校中其它課程的建設(shè)起到引導(dǎo)的作用。

4建設(shè)機(jī)械制圖資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)效性及意義

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關(guān)鍵詞：CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)；機(jī)械制圖；有效課堂；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0158-02

CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的可視化造型模塊及二維工程圖模塊，非常適合機(jī)械制圖的教學(xué)。在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，可將CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)應(yīng)用到形體分析、零件裝配、二維工程圖等。CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)可直接構(gòu)建交互式教學(xué)平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果大大提高。

一、理論基礎(chǔ)

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、正投影法、三視圖、軸測(cè)圖和有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

機(jī)械制圖課程的教學(xué)，從借助實(shí)物模型輔助教學(xué)到利用CAI多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是一個(gè)很大的進(jìn)步。僅用圖片或課件演示，重復(fù)地播放看似直觀、明了，但學(xué)生總體反映這門課難學(xué)，教師認(rèn)為這門課難教。因?yàn)橛枚嗝襟w設(shè)備教學(xué)只是替代了原來(lái)的黑板，不能表達(dá)機(jī)械制圖的思想，并不能說(shuō)明二維圖形與三維零件的關(guān)系，也不能說(shuō)明機(jī)械圖樣中相關(guān)規(guī)定的由來(lái)，更無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的思路在三維空間與二維平面之間轉(zhuǎn)換，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都是機(jī)械制圖教學(xué)中長(zhǎng)期存在的難題。筆者認(rèn)為，如能直觀地表達(dá)二維圖形與三維實(shí)體的關(guān)聯(lián)關(guān)系，賦予三維實(shí)體模型以機(jī)械屬性，使數(shù)字三維模型成為實(shí)際機(jī)械零件，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)將變得相對(duì)簡(jiǎn)單。通過(guò)對(duì)多種三維CAD軟件的研究發(fā)現(xiàn)，在機(jī)械制圖等課程的課堂教學(xué)中引入CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的造型模塊和二維工程圖模塊，利用這種三維實(shí)體與二維圖形的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)換關(guān)系，就能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖。

在常規(guī)的機(jī)械制圖教學(xué)中，利用尺、規(guī)、粉筆在黑板上繪圖，用模型實(shí)物分解分析，作圖思維引入等方法進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生去找線、找面、找投影關(guān)系，這樣的教學(xué)效果不是很理想，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就好像手拿實(shí)物模型讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生理解，并要求學(xué)生繪制出其他視圖。看似已經(jīng)理實(shí)一體，實(shí)則局限性很大，教學(xué)中根本沒(méi)有如此之多的模型。因此，這樣的操作性不強(qiáng)，理實(shí)一體并非專業(yè)性較強(qiáng)的操作課固有，機(jī)械制圖也可有適合其特點(diǎn)的理實(shí)一體教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，理即需要學(xué)生掌握制圖的基本概念、繪圖要領(lǐng)、方法等需要講解和繪制的東西；實(shí)即借助于CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件中的造型模塊和二維工程圖模塊的操作繪制做到虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、二維與三維結(jié)合，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件獨(dú)特的可視化造型方法和三維球等工具來(lái)實(shí)現(xiàn)其二維工程圖與三維實(shí)體之間的互換。

CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)是唯一集創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)、二維CAD設(shè)計(jì)于一體的新一代三維CAD系統(tǒng)解決方案，具有先進(jìn)性、易學(xué)易用、滿足國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)的二維工程圖模塊，不但更簡(jiǎn)潔實(shí)用，而且切合國(guó)情和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求。默認(rèn)的系統(tǒng)設(shè)置能滿足學(xué)生初學(xué)工程圖的基本需要，圖框、標(biāo)題欄都可以隨時(shí)調(diào)用，它們符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)且文字輸入非常方便。繪制等分點(diǎn)、平行線、多邊形、中心線、軸和孔、標(biāo)注倒角、粗糙度和公差等功能很好用，繪制三視圖時(shí)具有導(dǎo)航功能，能解決學(xué)生繪制三視圖的難題，也給講授圖樣的原理和方法帶來(lái)了極大的方便，大大提高了教學(xué)效率。而CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件獨(dú)特的智能圖素功能、獨(dú)特的“拖放”操作和“三維球”技術(shù)，使教師或?qū)W生創(chuàng)建直觀的三維教學(xué)模型成為可能。因此，研究CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)，將其作為機(jī)械制圖的輔助，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、具體措施

1.必須以多種版本的《機(jī)械制圖》教材為基礎(chǔ)，建立CAXA機(jī)械制圖三維實(shí)體模型庫(kù)。該實(shí)體模型庫(kù)應(yīng)包含基本體、組合體、各種典型（常用）零件、各種裝配件、常用標(biāo)準(zhǔn)件等制圖教材和生產(chǎn)中的各種實(shí)體模型。這些數(shù)字模型應(yīng)按制圖教學(xué)思路制作。在基本體的基礎(chǔ)上用切割或疊加方法生成組合體、零件、部裝件或裝配件。為了方便學(xué)生理解，按工作原理設(shè)計(jì)零件或整體裝配件的動(dòng)作，利用CAXA的動(dòng)畫功能播放動(dòng)畫，展示部裝件或整體裝配件的工作原理、裝配過(guò)程。在CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件中，三維圖形與二維圖形是關(guān)聯(lián)的。三維模型庫(kù)創(chuàng)建好后，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)二、三維關(guān)聯(lián)性，與之對(duì)應(yīng)的二維圖形庫(kù)同時(shí)建立。三維設(shè)計(jì)環(huán)境修改后，軟件會(huì)立即詢問(wèn)二維圖紙是否需要更新，確認(rèn)后，原有的二維圖形立即按三維設(shè)計(jì)環(huán)境的修改更新。同時(shí)，在二維繪圖環(huán)境中，可以進(jìn)行各種標(biāo)注、生成明細(xì)表。二維布局圖可以由一張圖紙，也可由多張圖紙構(gòu)成；可以包含一個(gè)視圖，也可以包含多個(gè)視圖。

2.在機(jī)械制圖課中的二維繪圖教學(xué)中，以往都是輔助于實(shí)物模型、AutoCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，少學(xué)時(shí)的情況下很難教。AutoCAD軟件有許多參數(shù)需要設(shè)置，僅基本操作方法就要花不少時(shí)間。如果用AutoCAD給學(xué)生演示三視圖的繪制過(guò)程，稍復(fù)雜的三視圖就很麻煩了，只有少數(shù)學(xué)生看得懂畫圖過(guò)程。而用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)的造型模塊繪制軸測(cè)圖、用二維工程圖模塊繪制三視圖就可輕松解決。另外，國(guó)產(chǎn)的CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件具有易學(xué)易用、滿足國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的特色，能滿足教改需要。筆者在2010～2011年度第二學(xué)期10機(jī)電班的教學(xué)中，開(kāi)始應(yīng)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件作為教學(xué)輔助。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課和繪圖作業(yè)都很感興趣。在以往的教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)用傳統(tǒng)的尺子、圓規(guī)、鉛筆作為繪圖工具，有“繪圖不精確，不能放大顯示，復(fù)制、修改不方便”等缺點(diǎn)，加上有些例題和習(xí)題沒(méi)有配套的三維教學(xué)模型，因而學(xué)生在讀三視圖和畫三視圖時(shí)很費(fèi)勁。由于AutoCAD比CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)復(fù)雜得多，也沒(méi)有“導(dǎo)航功能”，生成的三維立體圖也比CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)復(fù)雜得多，學(xué)生讀或補(bǔ)畫三視圖時(shí)，稍微復(fù)雜一些就困難重重，甚至失去信心。在教學(xué)中引入CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的三維建模和二維工程圖模塊后，學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)不僅很快學(xué)會(huì)了基本操作，還學(xué)會(huì)了如何用CAXA二維工程圖模塊的導(dǎo)航功能繪制“立體及其表面點(diǎn)、線的三面投影”、“截交線的投影”、“相貫線的投影”、 繪制三視圖，也學(xué)會(huì)了用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件生成相應(yīng)的輔助三維教學(xué)模型，以及運(yùn)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)的特殊功能將生成的三維立體圖自動(dòng)轉(zhuǎn)化成工程圖的三視圖。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 機(jī)械專業(yè) 機(jī)械制圖 AutoCAD 一體化教學(xué)

1.引言

機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，它主要是使用手工繪圖的方法，采用平面二維圖形來(lái)表達(dá)目標(biāo)物體的各種信息，如零件圖、裝配圖等，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀工程圖樣的能力。然而隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的手工繪圖由于工作效率低下已不能滿足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的需要。AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，主要用于二維圖形、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)。由于它可以大大提高繪圖人員的工作效率，并且繪制的圖樣精度高、圖面整潔，因此在國(guó)際上得到了廣泛的應(yīng)用。許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校已把它作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生一門必修課來(lái)教授。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖和AutoCAD都是講授繪圖和識(shí)圖，它們之間存在許多相通之處。但在目前的教學(xué)體制下，它們卻被當(dāng)做兩門獨(dú)立的學(xué)科，分開(kāi)授課。這種做法直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)增加、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，效果反而不好。因此如何使用一體化教學(xué)方式，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生真正掌握到安身立命的本領(lǐng)，使他們以后走出校園能夠獨(dú)當(dāng)一面，這是教學(xué)改革的目標(biāo)，也是每個(gè)教育工作者都必須思考的問(wèn)題。在本文中，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一體化教學(xué)模式提出一些自己的看法和建議，以期拋磚引玉，使我們的教學(xué)改革能有更加深入的發(fā)展。

2.機(jī)械制圖與AutoCAD的關(guān)系

總體來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是閱讀和繪制圖樣的方法；而AutoCAD是繪制圖樣的工具。機(jī)械制圖主要利用繪圖工具和儀器，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識(shí)，同時(shí)依靠繪圖技巧和經(jīng)驗(yàn)，逐線繪制、逐字書寫。而AutoCAD是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來(lái)的，它適應(yīng)了現(xiàn)代制圖的需要，并且具有甩圖板功能，可以通過(guò)交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。其精確程度不受個(gè)人繪圖經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，圖樣質(zhì)量容易得到保證，而且AutoCAD中的工具要比手工工具豐富得多，因此可以大大提高繪圖人員的工作效率。但AutoCAD技術(shù)的應(yīng)用仍以機(jī)械制圖中投影理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)作為基礎(chǔ)，它們是相輔相成的。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械制圖和AutoCAD被作為兩門單獨(dú)的課程教授。一般是在第一學(xué)期講授點(diǎn)、直線、平面的投影和體的投影，組合體、機(jī)件圖樣的畫法，軸測(cè)圖，螺紋緊固件和常用件、零件圖和裝配圖等，在第二學(xué)期講授《AutoCAD》基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本功能、工作界面、輔助繪圖功能、坐標(biāo)系統(tǒng)等。這種按部就班的授課方式看似合理，其實(shí)存在很大的弊端。主要體現(xiàn)在：（1）許多學(xué)校僅有一些簡(jiǎn)單的實(shí)際模型，因此在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的過(guò)程中，學(xué)生的想象力得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果；（2）由于機(jī)械制圖的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD的過(guò)程中難以將其和機(jī)械制圖的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而要從頭再學(xué)《機(jī)械制圖》又要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，大多數(shù)同學(xué)會(huì)在這個(gè)過(guò)程中選擇放棄或者半途而廢。因此，這種分離式的教學(xué)方法導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生陷入一個(gè)學(xué)不會(huì)，另一個(gè)也不想學(xué)的惡性循環(huán)，其教學(xué)效果可想而知。

4.機(jī)械制圖與AutoCAD一體化的教學(xué)模式

4.1課程思路

以《機(jī)械制圖》基本理論為前提，以企業(yè)的實(shí)際需要為導(dǎo)向，以AutoCAD技能培養(yǎng)為主線，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力的提高為目標(biāo)。打破課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性。通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)、繪圖技巧及實(shí)際應(yīng)用等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識(shí)圖和繪圖能力，成為一個(gè)滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

4.2教學(xué)方法

4.2.1強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖并重。學(xué)習(xí)《AutoCAD》，學(xué)生應(yīng)該首先具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂手中的機(jī)械圖紙。因此，一體化教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生掌握《機(jī)械制圖》中的基礎(chǔ)理論為前提。而如果一味強(qiáng)調(diào)CAD繪圖，學(xué)生就會(huì)很難在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面，不利于工作以后的技術(shù)交流。因此，雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用的越來(lái)越普遍，但手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，也絕對(duì)不能拋棄。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先講述《機(jī)械制圖》中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本知識(shí)，包括圖紙幅面、圖框格式、標(biāo)題欄、比例和字體等內(nèi)容，然后講解《AutoCAD》的基礎(chǔ)知識(shí)，即用戶界面、繪圖環(huán)境、線形及標(biāo)題欄等。通過(guò)對(duì)比講解，可以讓學(xué)生在上機(jī)練習(xí)中熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。隨后講解投影的基礎(chǔ)知識(shí)，包括點(diǎn)、直線、平面的投影和體視投影等部分內(nèi)容。在此過(guò)程中，要充分利用一些簡(jiǎn)單的實(shí)體模型，引導(dǎo)學(xué)生按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫出尺寸精確的三視圖，并在課堂上對(duì)學(xué)生繪圖過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

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機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀、清晰的理解、掌握機(jī)械制圖知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將機(jī)械制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分開(kāi)，不利于學(xué)生思維想象能力的發(fā)揮，教學(xué)效果不夠理想。本文中，探索機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對(duì)于提高學(xué)生的機(jī)械繪圖技能具有一定的參考意義。

1.機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖是高等教育院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)，廣大的學(xué)生能夠具備基本的繪制機(jī)械零配件圖、裝配圖的能力。AutoCAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱，是一種繪圖設(shè)計(jì)軟件，在機(jī)械制圖、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。從機(jī)械制圖方面的應(yīng)用來(lái)看，AutoCAD能夠提高機(jī)械零件的設(shè)計(jì)精度，在繪制機(jī)械平面圖形、裝配圖以及零部件圖方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，大幅提升了機(jī)械制圖的繪圖質(zhì)量與繪圖效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械制圖課程教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)是單獨(dú)存在的，這兩門課程往往是在不同的學(xué)期開(kāi)設(shè)的，學(xué)生通常是先學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)AutoCAD，這種教學(xué)模式弊端比較明顯，一方面導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、重要內(nèi)容銜接不夠緊密，對(duì)課堂教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響；另一方面，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程內(nèi)容時(shí)，往往是由教師多講、學(xué)生多聽(tīng)，教學(xué)內(nèi)容立體感不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的思維想象力，久而久之學(xué)習(xí)者就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，而AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力缺少理論的支撐（由于機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生未能夠扎實(shí)掌握機(jī)械制圖的基本理論知識(shí)），很難真正地將AutoCAD技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中去，影響了機(jī)械制圖、AutoCAD課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。從AutoCAD在機(jī)械制圖領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合對(duì)促進(jìn)AutoCAD技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展、提高機(jī)械制圖的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

2.機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合策略

將AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容融合到機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮AutoCAD在制圖方面的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為，機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

2.1.以實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為載體，促進(jìn)機(jī)械制圖與AutoCAD的融合。機(jī)械制圖主要采取的是教師講授的授課方式，教師通過(guò)講授一定的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖，學(xué)生難以發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且這種授課方式也不夠形象，學(xué)生更多地是從課本上直觀地去觀察、分析機(jī)械圖樣，難以真正地得到“制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)要求。采取與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為載體的教學(xué)模式，將AutoCAD廣泛地應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中去，將機(jī)械制圖理論知識(shí)與AutoCAD軟件制圖融合在一起，對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的三維空間想象力、提高學(xué)生的繪圖水平具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，首先進(jìn)行實(shí)物的測(cè)繪，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行徒手畫圖，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再使用計(jì)算輔助軟件繪制圖樣，這樣通過(guò)采取“測(cè)繪實(shí)物一一徒手繪圖一一計(jì)算機(jī)軟件繪圖”的方式，讓學(xué)生由淺入深地掌握機(jī)械繪圖技能，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力、水平具有顯著的作用。與傳統(tǒng)的分離教學(xué)模式相比，基于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的融合教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生盡快地掌握繪圖方法、作圖步驟，增強(qiáng)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

2.2.深化課程改革。機(jī)械制圖與AutoCAD課程的融合教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置上，更重要的是要進(jìn)行內(nèi)容、教學(xué)模式、考核以及教學(xué)體系的改革，否則，融合教學(xué)就極易流于形式。深化機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)改革，要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

2.2.1.注重標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，減少幾何教學(xué)內(nèi)容比例。運(yùn)用AutoCAD技術(shù)進(jìn)行機(jī)械繪圖、配圖，必須要熟練地掌握、運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的機(jī)械繪圖知識(shí)，這樣才能夠確保繪出的圖樣符合實(shí)際需求。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，比如，《機(jī)械制圖》課程中所講授的點(diǎn)、線、面等幾何知識(shí)點(diǎn)就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，一是這些內(nèi)容相對(duì)比較困難，二是這些內(nèi)容應(yīng)用也并不多。要結(jié)合機(jī)械制圖應(yīng)用領(lǐng)域需求的發(fā)展趨勢(shì)，加大投影理論知識(shí)、投影規(guī)律的授課比例，理論教學(xué)部分仍然采取《機(jī)械制圖》課程中采用的講授模式，而板圖教學(xué)則重點(diǎn)放在AutoCAD軟件教學(xué)模塊，讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)系，逐步掌握AutoCAD繪圖的技能。裝配圖的學(xué)習(xí)、繪制也要放在AutoCAD教學(xué)模塊，使用不同的顏色來(lái)標(biāo)注不同的機(jī)械零部件，然后再使用AutoCAD繪圖技術(shù)將這些零部件進(jìn)行“組裝”，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解機(jī)械繪圖知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

2.2.2.提高現(xiàn)代繪圖技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比例?！稒C(jī)械制圖》主要是以識(shí)圖、讀圖為教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，識(shí)圖、讀圖的教學(xué)相對(duì)比較死板，缺乏立體感，學(xué)生只能通過(guò)自己的思維空間想象能力進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。將AutoCAD等現(xiàn)代繪圖技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中去，能夠讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面上，更加直觀地去學(xué)習(xí)、理解，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)由“二維”轉(zhuǎn)化為“三維”。

2.2.3.制定“雙證考核”的評(píng)價(jià)體系。機(jī)械制圖與AutoCAD課程的融合，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式上，探索實(shí)施《機(jī)械制圖與AutoCAD》相結(jié)合“雙證考核”模式（即將AutoCAD證書的考核與機(jī)械制圖的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起），將理論知識(shí)教學(xué)與AutoCAD技能教學(xué)、考證教學(xué)有機(jī)地融合在一起，同時(shí)進(jìn)行學(xué)歷教育與職業(yè)教育，這樣在增加教學(xué)學(xué)時(shí)的條件下，既完成了“新課程”的教學(xué)，提升了學(xué)生的應(yīng)用技能、職業(yè)素質(zhì)，又完成了對(duì)學(xué)生AutoCAD進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定工作，實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的“雙贏”。

2.3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！稒C(jī)械制圖》與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力要求也較高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)這種“新的教學(xué)模式”。在完成基本內(nèi)容的教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的機(jī)械產(chǎn)品，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維想象能力就會(huì)大幅提升。創(chuàng)新能力的提高必須有科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法作為保障，機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程都屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程科目，需要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，因此，教師要注重培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)采用更為科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)習(xí)者的空間構(gòu)型能力與空間思維想象能力。

2.4.運(yùn)用立體化的教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，立體化教學(xué)的“立體化”體現(xiàn)在教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等諸多方面。從機(jī)械制圖、AutoCAD課程的融合教學(xué)要求來(lái)看，關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用立體化的教學(xué)方法，比如，采用多媒體教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等等，讓學(xué)生圖文并茂、更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。立體化教學(xué)方法使得枯燥的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容形象化、立體化，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。與其它學(xué)科課程教學(xué)不同，機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生就很難建立起“立體感”，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用立體化的教學(xué)方法之外，立體化教學(xué)還要延伸到實(shí)踐中去，組織學(xué)生到工廠中實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，這樣通過(guò)運(yùn)用圖樣、實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在頭腦中建立三維的立體圖形，這對(duì)于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析能力具有重要的意義。

2.5.“穿插融合”教學(xué)。《機(jī)械制圖》與AutoCAD課程的融合教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將兩門課程放在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教授，而是要將兩門課程知識(shí)融合在一起進(jìn)行“穿插教學(xué)”。穿插教學(xué)就要求教師將機(jī)械制圖與AutoCAD內(nèi)容教學(xué)互相穿插，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，建立以AutoCAD教學(xué)為主、機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容為輔的授課模式，將融合教學(xué)策略落到實(shí)處。以三維視圖教學(xué)為例，要繪制三維零件視圖，首先教會(huì)學(xué)生三維視圖的繪制知識(shí)（原機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容），然后教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用AutoCAD軟件來(lái)繪畫三視圖，這樣采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步地掌握機(jī)械繪圖的知識(shí)、提高他們的機(jī)械繪圖水平。

3.結(jié)論。機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容銜接的目標(biāo)，豐富教學(xué)的方法與模式，而且在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力方面也具有重要的促進(jìn)作用。機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容的融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、循環(huán)上升和逐步完善的過(guò)程，隨著現(xiàn)代繪圖技術(shù)的不斷發(fā)展，AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行不斷的更新，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、水平的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 AutoCAD 課改 整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-01

機(jī)械制圖、AutoCAD機(jī)械制圖是高等職業(yè)教育機(jī)電、數(shù)控類專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程，然而機(jī)械制圖、AutoCAD兩門課程最初是分別開(kāi)設(shè)的，以致把這兩門關(guān)系密切的課程割裂開(kāi)來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這兩門課程的效果不佳，筆者學(xué)院進(jìn)行了課程設(shè)置改革，將兩門課整合為《機(jī)械制圖與CAD》一門，課改堅(jiān)持理論知識(shí)實(shí)用、夠用的原則，突出技能應(yīng)用；使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)掌握如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，既提高了繪制圖形的效率質(zhì)量，又為學(xué)習(xí)三維軟件打好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己學(xué)院課改之后的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 正確認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖與AutoCAD的關(guān)系

進(jìn)行課改首先需要正確認(rèn)識(shí)兩門課程之間的關(guān)聯(lián)。機(jī)械制圖就是研究機(jī)械圖樣的繪制（畫圖）和識(shí)讀（看圖）規(guī)律的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要講授正投影的基本理論，識(shí)讀、繪制圖樣的基本知識(shí)、方法和技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力及看圖、畫圖能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖及裝配圖。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖都是用圖板手工繪制完成的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段都已不能適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)教育的發(fā)展。AutoCAD是當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，高職學(xué)生主要研究如何利用其各種指令繪制圖樣，代替手工作圖，掌握各指令的使用技巧，提高繪圖效率和質(zhì)量，能夠方便的完成復(fù)雜圖形的繪制；大大提高了技術(shù)人員工作效率。雖然CAD取代了手工制圖方法，但制圖的基本理論、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并沒(méi)有因此改變。所以說(shuō)機(jī)械制圖是根本，AutoCAD軟件是工具；二者相互補(bǔ)充，相輔相成。

2 合理的刪減教材、確定教學(xué)內(nèi)容

課程改革后的機(jī)械制圖與CAD，總的課時(shí)量為180學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期完成；采用組合式教學(xué)模式，上學(xué)期90學(xué)時(shí)主要講授制圖知識(shí)，下學(xué)期約60學(xué)時(shí)主講CAD內(nèi)容，再用一周30學(xué)時(shí)完成測(cè)繪大作業(yè)。這樣不但使學(xué)生對(duì)制圖課程的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，而且突出了計(jì)算機(jī)繪圖的重要性和完整性，避免了學(xué)生學(xué)完本課程后只能抄圖，處于應(yīng)用的低層面上。目前該課程選用《機(jī)械制圖》和《AutoCAD2005機(jī)械制圖》兩本教材。在使用時(shí)對(duì)兩本教材的相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪減、調(diào)整講授的先后順序，使之更加實(shí)用，更加符合知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性與連貫性。上學(xué)期制圖課程的教學(xué)主要完成制圖的基本知識(shí)，正投影及三視圖、基本體、組合體，機(jī)械圖樣的表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件等內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的掌握，學(xué)生如何運(yùn)用制圖的基本原理、方法來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題的能力。手工繪制完成組合體三視圖、機(jī)件表達(dá)等圖板圖；并階段性的鍛煉學(xué)生徒手繪圖的能力，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)今后的工作崗位。整個(gè)過(guò)程理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，相互交叉，反復(fù)進(jìn)行，著力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，繪圖與看圖的能力。

下學(xué)期的CAD教學(xué)可以分為兩個(gè)階段，遞進(jìn)進(jìn)行，逐步提高。第一階段打基礎(chǔ)約占30學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)CAD的基本知識(shí)，繪圖命令、圖形編輯與修改命令，編輯文字、尺寸標(biāo)注等基本內(nèi)容。在講授的過(guò)程中結(jié)合平面幾何作圖、繪制三視圖、繪制軸測(cè)圖、繪制剖視圖等實(shí)例來(lái)完成CAD繪圖練習(xí)；把基礎(chǔ)打牢夯實(shí)。第二階段鞏固提高約占30學(xué)時(shí)，結(jié)合制圖講授零件圖的表達(dá)方法、畫法、技術(shù)要求等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)使用圖塊、表格等命令創(chuàng)建塊及標(biāo)題欄、明細(xì)欄等；然后應(yīng)用前一階段的基礎(chǔ)來(lái)繪制軸類、盤類、叉架類、箱體類典型零件的零件圖，畫圖的過(guò)程中著重掌握各個(gè)命令的使用技巧，提高繪圖效率，最終學(xué)會(huì)應(yīng)用CAD來(lái)完整正確快速的繪制出典型零件的零件圖。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用零件圖拼畫裝配圖以及AutoCAD設(shè)計(jì)中心組合裝配圖。

3 改進(jìn)教學(xué)模式方法，構(gòu)建“雙證課程”體系

課程改革后總體采取項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)，改變了原有章節(jié)式的教學(xué)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)制圖部分的講授采用多媒體與傳統(tǒng)講授相結(jié)合，充分發(fā)揮直觀教學(xué)與動(dòng)畫演示的作用，堅(jiān)持精講多練，講練結(jié)合。在教師的指導(dǎo)下，以一個(gè)具體項(xiàng)目為切入，緊緊圍繞任務(wù)中心，進(jìn)行分析細(xì)化給出解決任務(wù)的方法、步驟。指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能之目的。AutoCAD是一門技術(shù)和軟件應(yīng)用結(jié)合的課程，非常適合使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了CAD講解命令、學(xué)生操做、教師總結(jié)、再練習(xí)的原有教學(xué)方法。這使得課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂上由傳統(tǒng)的“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)”作用，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，也充分體現(xiàn)高職高專學(xué)生掌握高技能的特點(diǎn)。

將兩門課程整合后，在課程的定位上把考證納入教學(xué)大綱中。實(shí)施“雙證課程”，即將CAD 技能考證與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把CAD 技能考核標(biāo)準(zhǔn)和課程知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使技能教育融入學(xué)歷教育中，在《機(jī)械制圖與CAD》課程結(jié)束的同時(shí)，完成繪圖員技能鑒定的培訓(xùn)、考試。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用技能，而且縮短了學(xué)生與社會(huì)的差距，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造良好的

條件。

4 開(kāi)發(fā)校本教材

結(jié)合整合課改后實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要想更好的發(fā)揮課改后綜合課程的優(yōu)勢(shì)，只有開(kāi)發(fā)符合自己學(xué)校實(shí)際情況的校本教材。校本教材總的思路以學(xué)生“會(huì)用、實(shí)用、夠用” 為根本，以機(jī)械制圖為主線，以CAD繪圖為輔助工具。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減，調(diào)整了順序與結(jié)構(gòu)，使制圖與CAD更加的融合，更加的實(shí)用，更有利于學(xué)生認(rèn)知掌握知識(shí)。教材整體采用組合式教學(xué)保持知識(shí)的整體性連貫性。教材將制圖中的畫法幾何部分刪除。重點(diǎn)講解正投影的基本原理和基本體的投影；加大機(jī)件的表達(dá)方法及機(jī)械圖樣的畫法與閱讀的比重，加強(qiáng)徒手繪圖的內(nèi)容。教材重點(diǎn)對(duì)制圖部分國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)做介紹，讓學(xué)生建立較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí).養(yǎng)成自覺(jué)遵守標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。

綜上所述，AutoCAD技術(shù)的出現(xiàn)改變豐富了《制圖》課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。機(jī)械制圖與CAD 課程的教學(xué)改革緩解了課時(shí)減少而課程更新的矛盾，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)掌握了CAD 繪圖技術(shù)。這將有效促進(jìn)學(xué)生的繪圖和識(shí)圖技能。也為實(shí)踐性教學(xué)鋪設(shè)了一條可行之路。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，Pro/E、UG等三維軟件的應(yīng)用，制圖課程體系也將越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 金大鷹.機(jī)械制圖[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

篇8

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教改；實(shí)踐；探索

昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)類專業(yè)采用的《機(jī)械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的工科類專業(yè)必修教材，是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。但《機(jī)械制圖》課程在農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機(jī)類專業(yè)教育中，究竟應(yīng)起什么作用，其理論體系如何構(gòu)建，應(yīng)重點(diǎn)研究和講授哪些內(nèi)容，應(yīng)采用何種教學(xué)方法最為有效提高教學(xué)效率，全國(guó)各地中等農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)類的授課教師看法不盡一致，因而在教學(xué)中既形成了各自的教學(xué)特色和教學(xué)模式，又積累了不少有益經(jīng)驗(yàn)。本文就筆者對(duì)這些問(wèn)題的理解和教學(xué)實(shí)踐作些介紹，以期拋磚引玉。

1．明確課程教學(xué)目的，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

1．1有助于學(xué)生機(jī)械制圖素養(yǎng)的培養(yǎng)?！稒C(jī)械制圖》課程以機(jī)械生產(chǎn)運(yùn)行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測(cè)圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等機(jī)械制圖方面的內(nèi)容，具有一定的工程技術(shù)屬性，屬于生產(chǎn)機(jī)械零部件范疇。它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，借助相關(guān)學(xué)科提供的原理和方法，去揭示機(jī)械制圖的規(guī)律性和工程對(duì)制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機(jī)械制圖問(wèn)題的途徑和措施，為培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決我國(guó)工程制圖問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的工程制圖技能，推動(dòng)機(jī)械制圖的全面發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程可彌補(bǔ)其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學(xué)生分析機(jī)械制圖運(yùn)行過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高把握機(jī)械制圖規(guī)律的能力與水平，從而更好地為現(xiàn)代工程制圖建設(shè)服務(wù)。

1．2有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)?！稒C(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象意識(shí)培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生更多地從知識(shí)性思考轉(zhuǎn)向方法性思考，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)規(guī)律性、系統(tǒng)性、可判性和邏輯性，從而更好地促進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙。

1．3有助于學(xué)生“雙證”需求的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。為了拓寬中等職業(yè)教育的服務(wù)方向，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)并舉，并與國(guó)家實(shí)行的就業(yè)準(zhǔn)入制度相配套，《機(jī)械制圖》將“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級(jí)”職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)制圖基礎(chǔ)理論的要求融入進(jìn)來(lái)。通過(guò)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)，既能使中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生達(dá)到教育部最新頒布大綱的教學(xué)要求，又能基本掌握“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級(jí)”考試應(yīng)具備的制圖理論知識(shí)，滿足學(xué)生獲得“雙證”的需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力。在工程建設(shè)和經(jīng)營(yíng)中，工程技術(shù)人員為達(dá)到一定的先進(jìn)工程技術(shù)目的，對(duì)工程生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)要素進(jìn)行組織、加工、生產(chǎn)、修理等。這就要求工程生產(chǎn)技術(shù)工作者，不僅要懂得識(shí)圖、而且更應(yīng)懂得并能按照施工圖的技術(shù)規(guī)范辦事。一個(gè)工程技術(shù)工作者，除掌握一定的現(xiàn)代工程制圖技術(shù)外，還應(yīng)掌握一定的基本操作技能，從而對(duì)工程制圖及工業(yè)生產(chǎn)起到極大的促進(jìn)作用。

1．4有助于學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)?！稒C(jī)械制圖》課程涵界了機(jī)器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維修，還是機(jī)電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設(shè)計(jì)與施工，都必須依賴《機(jī)械制圖》的圖樣才能完成，各門學(xué)科既相獨(dú)立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構(gòu)成了《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)踐性和技術(shù)性等諸多特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為今后在實(shí)際工作中，正確處理好技術(shù)與加工的關(guān)系，力求達(dá)到以生產(chǎn)上可行，技術(shù)上先進(jìn)、生產(chǎn)上合理、質(zhì)量上有保證的有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)懂技術(shù)、善操作、會(huì)生產(chǎn)，具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)的新一代熟練技能者和生產(chǎn)第一線的建設(shè)者?！稒C(jī)械制圖》課程必須改革傳統(tǒng)注入式的教學(xué)指導(dǎo)思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按理論探索的順序多法并用開(kāi)展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。

2．深化完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)

為適應(yīng)《機(jī)械制圖》學(xué)科發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷深化和完善教學(xué)內(nèi)容，立足于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，這一《機(jī)械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測(cè)圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內(nèi)容，并注意在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一章，繪圖的基本知識(shí)，即國(guó)標(biāo)的基本規(guī)定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標(biāo)注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識(shí)，必須熟悉國(guó)標(biāo)《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》的一些基本規(guī)定；教會(huì)學(xué)生按規(guī)范從事，使學(xué)生知道國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》是一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上具有統(tǒng)一性和通用性，在制圖標(biāo)準(zhǔn)體系中處于最高層次；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，他們是圖樣繪制與使用的準(zhǔn)繩，因此，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守這些有關(guān)規(guī)定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生自主練習(xí)。

第二章，投影基礎(chǔ)：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系，點(diǎn)、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標(biāo)注。本章是教學(xué)的關(guān)鍵，要求學(xué)生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)；讓學(xué)生初步掌握三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系，能繪制和識(shí)讀簡(jiǎn)單形體的三視圖；掌握點(diǎn)的投影規(guī)律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點(diǎn)、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。

第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標(biāo)注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識(shí)讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領(lǐng)，能根據(jù)視圖想象出組合體的空間形狀；能識(shí)讀和標(biāo)注簡(jiǎn)單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉(zhuǎn)體相貫的相貫線畫法。

第四章，軸測(cè)圖。本篇介紹軸測(cè)圖的基本知識(shí)、正等軸測(cè)圖、斜二等軸測(cè)圖簡(jiǎn)介。課堂講授主要了解軸測(cè)圖投影的基本概念、特性和常用軸測(cè)圖的種類；了解正等軸測(cè)圖的畫法，能畫出簡(jiǎn)單形體的正等軸測(cè)圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測(cè)圖的畫法。

第五章，物體的表達(dá)方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡(jiǎn)化畫法。課堂講授主要要求學(xué)生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關(guān)系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標(biāo)注，掌握識(shí)讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個(gè)相互平行的剖切面、幾個(gè)相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標(biāo)注；能識(shí)讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡(jiǎn)化畫法。

第六章，螺紋、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動(dòng)軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規(guī)定畫法和標(biāo)注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標(biāo)記與查表方法，能識(shí)讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關(guān)系，能識(shí)讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標(biāo)記，平鍵連接與銷連接的規(guī)定畫法；了解常用滾動(dòng)軸承的類型、代號(hào)及其規(guī)定畫法的簡(jiǎn)化畫法；能識(shí)讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規(guī)定畫法。

第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內(nèi)容、典型零件的表達(dá)方法、零件圖的尺寸標(biāo)注、零件圖上技術(shù)要求的注寫、零件上常見(jiàn)的工藝結(jié)構(gòu)、讀零件圖、零件測(cè)繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內(nèi)容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準(zhǔn)的概念、零件上常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號(hào)的標(biāo)注和識(shí)讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標(biāo)注和識(shí)讀；能讀中等復(fù)雜程度的零件圖；掌握零件測(cè)繪的方法，能繪制簡(jiǎn)單的零件圖。

第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達(dá)方法、裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求及零件編號(hào)、裝配結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內(nèi)容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡(jiǎn)化畫法；理解裝配圖的尺寸標(biāo)注；熟悉裝配圖上零件序號(hào)的編排和明細(xì)欄的使用方法；熟悉識(shí)讀裝配圖的方法和步驟，能識(shí)讀簡(jiǎn)單的裝配圖。

3．改革教學(xué)計(jì)劃，啟迪學(xué)生理性思考

《機(jī)械制圖》課程信息量大，知識(shí)點(diǎn)多，涵界面廣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和思維能力力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，采取了以下做法：

3．1合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施課堂調(diào)控?！稒C(jī)械制圖》課程理論性強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)有限。要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，教師要花相當(dāng)精力消化內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目的和要求決定內(nèi)容的取舍，注意吸收工程技術(shù)的新技能、新理論、新經(jīng)驗(yàn)，為教材注入新的活力，使學(xué)生開(kāi)闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，做到研究新情況，解決新問(wèn)題。確定本課程的重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，處理好點(diǎn)面關(guān)系，有效分配教學(xué)授課時(shí)間，力求教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、分析疑點(diǎn)、講透關(guān)鍵。同時(shí)，教師授課時(shí)要注意收集學(xué)生的各種信息反饋，掌握學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的程度，并及時(shí)微調(diào)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度及內(nèi)容，充分發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用，使教學(xué)“雙邊”活動(dòng)相輔相成，增強(qiáng)教育的吸引力，達(dá)到“聽(tīng)之有趣、學(xué)之有識(shí)、思之有理?！?/p>

3．2貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，密切注視生產(chǎn)實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的力度；使課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培訓(xùn)考證結(jié)合起來(lái)。嘗試把課程建設(shè)成雙證課程，把素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)中專實(shí)用性人才培養(yǎng)的特色。在教學(xué)中既要講清機(jī)械制圖的概念、原理，又要分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及其社會(huì)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實(shí)用性、適用性、先進(jìn)性”的原則，重新組合適合農(nóng)業(yè)學(xué)校特色的農(nóng)機(jī)類教學(xué)內(nèi)容。把以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生寒暑假期到工廠參加生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展調(diào)查研究，這種從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，既可將工廠生產(chǎn)零部件實(shí)際引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的理性思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生調(diào)查研究問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：Solidworks 機(jī)械制圖 模型信息庫(kù)

中圖分類號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（a）-0023-02

機(jī)械制圖是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是用圖樣確切表示機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。然而，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生由于自身背景知識(shí)及個(gè)人素質(zhì)的事實(shí)，空間想象力較差，讀圖能力差，普遍情況是學(xué)生學(xué)的痛苦，老師教的辛苦[1]。另外，在機(jī)械制圖教學(xué)和信息交流中需要大量的教具模型，教具模型作為教學(xué)手段的重要組成部分，在幫助學(xué)生形象地理解教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，但是實(shí)體模型不僅模型種類與數(shù)量有限而且有制造較難、需要大量資金、上課不易攜帶、受損后修復(fù)較難甚至不可修復(fù)等缺點(diǎn)。如何改變上述情況，是機(jī)械制圖課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題。目前，三維軟件Solidwork以它完善的功能、簡(jiǎn)單的操作、良好的二次開(kāi)發(fā)接口在機(jī)械制圖的教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。本文基于Solidworks軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐，提出了機(jī)械制圖模型信息庫(kù)的創(chuàng)建思想及建模技術(shù)、內(nèi)容，建立了機(jī)械制圖教學(xué)模型信息庫(kù)，增加了課堂信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量，使師生從繁重的傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式中解放出來(lái)，達(dá)到了課堂教學(xué)改革的目的。

1 模型庫(kù)總體內(nèi)容

基于SolidWorks的機(jī)械制圖模型信息庫(kù)的建立采用模塊化的建模方法，按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、分類，所選模型的建立既考慮到模型的典型性，方便教學(xué)，又兼顧模型之間的相互聯(lián)系以及模型復(fù)雜程度的遞進(jìn)性，開(kāi)發(fā)出滿足實(shí)際教學(xué)需要的模型其主要結(jié)構(gòu)如圖1所示。

根據(jù)機(jī)械制圖課程體系和授課內(nèi)容，機(jī)械制圖模型庫(kù)的主要內(nèi)容包括：基本體、組合體、切割體、剖視、典型零件、標(biāo)準(zhǔn)件、裝配體、國(guó)標(biāo)模板，并通過(guò)模板的調(diào)用形成滿足國(guó)標(biāo)的二維圖庫(kù)、三維模型庫(kù)、動(dòng)畫等[2]。對(duì)于裝配體，可以制作虛擬樣機(jī)、工作原理和爆炸圖、零部件的二維視圖和三維模型等。

2 SolidWorks軟件在教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 三維模型庫(kù)的建立

模型的建模是利用計(jì)算機(jī)軟件及多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)物模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬化處理，制作形象逼真的虛擬實(shí)體模型，取代傳統(tǒng)實(shí)物模型的創(chuàng)作、管理、使用[3]。機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)模型庫(kù)的建立包括基本體、切割體、相貫體、組合體、典型零件、裝配體等三維模型庫(kù)、二維視圖庫(kù)、模型動(dòng)態(tài)仿真庫(kù)、裝配體虛擬裝配等虛擬樣機(jī)的建立。

Solidworks軟件強(qiáng)大的基于特征的實(shí)體建模功能符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，它首先采用繪制二維草圖，再通過(guò)拉伸、旋轉(zhuǎn)、薄壁特征、高級(jí)抽殼、特征陣列以及打孔等操作來(lái)實(shí)現(xiàn)三維零件模型，再由零件模型生成裝配體和工程圖，整個(gè)過(guò)程與實(shí)際生產(chǎn)中零件的設(shè)計(jì)、制造過(guò)程很相似。Solidworks中的特征主要有：基體特征（拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描等），設(shè)計(jì)特征（抽殼、筋、孔、倒角和倒圓等），鏡像特征（陣列、鏡像等）。通過(guò)草圖中的幾何約束及智能尺寸功能創(chuàng)建出3D草圖，若草圖中尺寸修改，相應(yīng)模型大小也會(huì)實(shí)時(shí)修改。通過(guò)模型庫(kù)的建立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的立體模型，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為提高學(xué)生的識(shí)圖能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 國(guó)標(biāo)圖庫(kù)的建立

在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中二維工程圖紙是用來(lái)直接指導(dǎo)生產(chǎn)，它是設(shè)計(jì)工作的最終體現(xiàn)。利用SolidWorks中三維模型和二維視圖的關(guān)聯(lián)性，可由三維模型自動(dòng)生成二維工程圖樣，包括基本視圖、斜視圖、剖視圖等并在二維視圖中顯示尺寸和技術(shù)要求，在設(shè)計(jì)過(guò)程中若更改三維模型或其二維視圖的尺寸，三維模型和對(duì)應(yīng)的二維視圖會(huì)自動(dòng)關(guān)聯(lián)更新[4]。但SolidWorks自身提供的工程圖和材料明細(xì)表是不符合我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的，教師需要在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹國(guó)標(biāo)并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，一張符合國(guó)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的工程圖紙，不僅包含有圖形元素，而且還應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)的圖框、標(biāo)題欄、零件編號(hào)和明細(xì)表元素，在機(jī)械制圖教學(xué)中，利用SolidWorks工程圖模塊具有的幅面設(shè)置、圖框設(shè)置、標(biāo)題欄設(shè)置、零件序號(hào)設(shè)置和明細(xì)表設(shè)置等功能邊演示，邊講解，可強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。在SolidWorks模塊中，可以利用已有的三維模型自動(dòng)生成工程圖紙，而且在工程圖紙的BOM表中，零件的編號(hào)和明細(xì)表可以自動(dòng)生成，并能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)任意調(diào)整，當(dāng)裝配圖中的零件數(shù)目發(fā)生變化時(shí)，明細(xì)表可與之聯(lián)系自動(dòng)增減。我們可以根據(jù)國(guó)標(biāo)或企標(biāo)要求自定義二者的標(biāo)準(zhǔn)模板并保存起來(lái)在需要使用時(shí)直接調(diào)用即可，圖2就是自定義的符合企標(biāo)的標(biāo)題欄。通過(guò)三維模型及工程圖的組合反復(fù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，在整個(gè)過(guò)程中積累更多讀圖、繪圖的經(jīng)驗(yàn)，提高分析形體的能力以及空間思維力。

2.3 動(dòng)畫庫(kù)的創(chuàng)建

利用Solidworks的Animator插件，可以模擬和捕獲Solidworks裝配體的運(yùn)動(dòng)，生成基于Windows的.avi動(dòng)畫文件，直觀地展示模型多角度觀察效果、裝配體的工作原理、裝配體中零部件的裝配關(guān)系，還可通過(guò)錄像功能錄制操作過(guò)程。同時(shí)，還可以在零件文件中為零件模型添加點(diǎn)光源、聚光源、材質(zhì)和紋理等其他效果，來(lái)制作出生動(dòng)、逼真的動(dòng)畫效果。我們可以將建好的模型信息，比如組合體、切割體相應(yīng)的制作過(guò)程錄制下來(lái)以及裝配體的爆炸圖建成動(dòng)畫庫(kù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的建立三維空間思維。值得注意的是，在模型的輸出格式上一般圖片文件應(yīng)存為.tif格式，動(dòng)畫文件存為.avi格式保存，這樣在所有基于Windows操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上都可以播放。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪圖和讀圖能力，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮Solidworks三維軟件直觀性強(qiáng)、使用靈活的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。機(jī)械制圖模型信息庫(kù)的建立，取代了傳統(tǒng)的實(shí)物模型，大大減輕了教師的工作量，促進(jìn)了機(jī)械制圖課程教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三維軟件的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、為促進(jìn)教學(xué)改革和技術(shù)交流提供了技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 張穎，徐少華.《機(jī)械制圖》教改新思路[J].2012（29）.

[2] 崔麗艷.SolidWorks在工程圖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技教育創(chuàng)新，2008.

篇10

關(guān)鍵詞：職教鉗工；機(jī)械制圖；教學(xué)質(zhì)量方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0126-02

鉗工在成為好的技術(shù)工人的過(guò)程中，機(jī)械制圖非常重要。因此，培養(yǎng)職教生擁有好的機(jī)械制圖的能力是非常重要的。這就需要職教老師能夠在提高職教鉗工機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量上下工夫。

一、在機(jī)械制圖的課堂上，教師要講究教學(xué)方法

1.在教學(xué)中，要恰當(dāng)采用語(yǔ)言直觀教學(xué)。在鉗工的機(jī)械制圖課中，教師采用語(yǔ)言直觀教學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)更為感性的知識(shí)表象，讓學(xué)生在對(duì)直觀語(yǔ)言的接受中對(duì)機(jī)械制圖方法能很好地領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，記憶也會(huì)更牢靠。

2.在鉗工機(jī)械制圖課，教師可以巧妙通過(guò)提問(wèn)和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在機(jī)械制圖課，學(xué)生直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，也許并不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。如果在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)課堂進(jìn)行的程度向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，巧設(shè)問(wèn)題情境，那么可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入問(wèn)題探索者的角色，從而達(dá)到掌握機(jī)械制圖方法的能力。機(jī)械制圖的動(dòng)手性和理論性都較強(qiáng)，學(xué)生在教師問(wèn)題的誘導(dǎo)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)問(wèn)題的討論，學(xué)生可以更加明確機(jī)械制圖的特點(diǎn)和用處。

3.可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化教學(xué)。鉗工專業(yè)的工人，會(huì)看圖維修以及看圖做工件才能真正成為技術(shù)工人。好的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)障礙，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及注意力。在機(jī)械制圖課上，教師可以加強(qiáng)演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化教學(xué)。

機(jī)械制圖是要求學(xué)生具有一定的空間想象能力的學(xué)科。但是，一些學(xué)生在剛接觸機(jī)械制圖的時(shí)候并不具備這種能力，那么，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師不但要利用生活中常見(jiàn)的一些事物進(jìn)行各種教學(xué)，而且還要讓學(xué)生了解到物體在空間內(nèi)的不同方位的形態(tài)變化。在上課的時(shí)候，教師可以采用一些簡(jiǎn)單的材料，例如橡皮泥、泡沫塑料等讓教師要在課上講的抽象的概念具體化以及簡(jiǎn)單化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工機(jī)械制圖的時(shí)候就可以和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，容易打開(kāi)思路，也便于掌握機(jī)械制圖的技能。如果手邊沒(méi)有合適的教具，教師可以制作相應(yīng)的多媒體課件進(jìn)行立體化教學(xué)，這樣不但可以使學(xué)生擁有立體感知，還可以采用多媒體課件向?qū)W生講解機(jī)械制圖的全過(guò)程。

4.在教學(xué)中，可以采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)的圖形處理技術(shù)為機(jī)械制圖教學(xué)的改革和發(fā)展提供了非常良好的機(jī)遇，在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效果。

制圖課的獨(dú)立性和實(shí)踐性使教師在一堂課上要付出很大的精力，常規(guī)教學(xué)可能會(huì)使教學(xué)節(jié)奏比較亂，如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，枯燥乏味的內(nèi)容變得趣味盎然，而且掛面、模型等靜物都可以運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在極大的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不但可以利用多媒體制作3D動(dòng)畫圖像，還可以利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件來(lái)進(jìn)行繪圖。

結(jié)合國(guó)家推行的“甩圖板”工程，淡化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。雖然在短期內(nèi)，計(jì)算機(jī)繪圖還不能完全取代尺規(guī)制圖，但是計(jì)算機(jī)繪圖作為一種繪圖手段，可以讓學(xué)生擺脫尺規(guī)作圖的枯燥。教師可以在計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生快速制圖的能力。

同時(shí)，教師可以恰當(dāng)播放參照機(jī)械制圖進(jìn)行生產(chǎn)的錄像讓學(xué)生觀看，那么學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)會(huì)加深，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

5.在鉗工機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。機(jī)械制圖要確保按照制圖的基本規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)囊晥D配置，圖樣投影要正確，尺寸標(biāo)注要準(zhǔn)確清晰，符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能保證學(xué)生真正走上工作崗位的時(shí)候提高學(xué)生的工作技能。

二、鉗工的機(jī)械制圖課要雜糅其他學(xué)科的教學(xué)

機(jī)械制圖與其他學(xué)科關(guān)系密切。機(jī)械制圖是綜合性學(xué)科，它與幾何學(xué)、物理學(xué)關(guān)系都非常密切。如圖樣中的投影的形成過(guò)程是與光學(xué)密不可分的，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中相應(yīng)的光學(xué)投影的知識(shí)。而在基礎(chǔ)作圖的時(shí)候，由簡(jiǎn)單的基本形體通過(guò)切割、鉆孔等操作制成的小的零部件在進(jìn)行機(jī)械制圖的時(shí)候，幾何知識(shí)的講解就顯得尤為重要。幾何知識(shí)可以幫助學(xué)生順利完成機(jī)械制圖中的點(diǎn)線面的作圖，可以順利完成圖樣中的圓弧鏈接，可以應(yīng)對(duì)較為復(fù)雜的圖形。

三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，可以更加有效地提高鉗工學(xué)生機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量

1.深入生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖的重要性。職教生由于基礎(chǔ)差，如果僅依靠課堂上的教授可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以帶學(xué)生深入到車間進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生到工廠參觀鉗工工人、鉗工技師的工作后，他們會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖的重要性。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以掌握豐富的實(shí)際工件，這些實(shí)際操作可以反過(guò)來(lái)加深學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的了解，更有利于學(xué)生的繪圖制作。

在車間實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師可以拿出前幾屆鉗工學(xué)生制作出的優(yōu)秀工件向?qū)W生講解，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)制圖訓(xùn)練，另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己畫的圖樣在車間進(jìn)行零件加工，對(duì)自己畫的圖像進(jìn)行加工，這樣學(xué)生就會(huì)在制作的過(guò)程中更深刻地理解機(jī)械制圖的含義以及制圖的方法。

2.教會(huì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖。在學(xué)生進(jìn)行車間實(shí)習(xí)的時(shí)候，鉗工專業(yè)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)畫圖只是初步地掌握了機(jī)械制圖，能夠讀圖、識(shí)圖才是機(jī)械制圖最終要做的。教師可以嘗試多讓學(xué)生接觸一些工件以及工件的圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、讀圖，讓學(xué)生在讀圖、識(shí)圖的過(guò)程中，由易到難、由淺入深，形成自己獨(dú)特的清晰思路，提高制圖、識(shí)圖、讀圖的能力。

總之，鉗工學(xué)生的機(jī)械制圖課要想提高教學(xué)質(zhì)量，采用較好的教學(xué)方法以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到良好的教學(xué)效果是一方面，更主要的是我們作為教師，要從培養(yǎng)鉗工學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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