導語：如何才能寫好一篇機械制圖基準標注方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：信息化教學；機械制圖；零件圖

引言

《機械制圖》課程是中等職業(yè)學校機械加工專業(yè)的一門主干技術基礎課，它理論嚴謹、實踐性強，貫穿整個機械加工專業(yè)的學習的始終。其主要任務是：培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握《機械制圖》的基礎知識和國家標準，具有一定識讀中等復雜程度的零件圖和簡單裝配圖的能力。由于傳統(tǒng)的《機械制圖》教學內容過于強調課程內容的系統(tǒng)性和完整性，忽略其實用性和實踐性。于是遵循人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教材特點，結合學生實際，本著“以崗位需求為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實踐為主線，在授課過程中，利用多樣化的教學方法與手段，激發(fā)學生主動學習、探索、發(fā)現(xiàn)的熱情，讓他們在輕松愉快的課堂中接收新的知識。故圍繞教學目標，精心設計教學程序，采用信息化教學，結合任務驅動教學方法，將學生需要掌握的知識有機的融入到工作任務中，獲得新知識。信息化教學是以計算機作為輔助工具與互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺，利用多種方式建立起一個以學生為主體的教學模式，基于現(xiàn)代信息技術。信息化教學手段可以把抽象的文字轉化為聲、像、文并茂的形勢表達出來，通過三維視圖的模式，給人們展示出一種全新而又生動形象的格式，極大地激發(fā)了學生對于學習的興趣和積極性。信息化教學手段突破了傳統(tǒng)的以教師的講為中心、學生的學為主體、語言是全部傳播途徑的教學形式，把內容的傳擺在核心位置上。

1信息化教學在《機械制圖》中讀零件圖的應用實例

1.1布置任務PPT動態(tài)展示從動軸，如圖1所示從動軸。任務：學生給從動軸標注尺寸，以及完成任務的相應要求。任務要求如下：首先，根據(jù)已學知識對從動軸進行標注，出現(xiàn)問題寫在工作表中；其次，組長分配任務，組員相互討論，分工協(xié)作；最后，獎勵完成質量好的小組。1.2任務實施1.2.1歸納學生遇到的問題利用信息化手段自動記錄學生遇到的問題。1.2.2分析學生遇到的問題并解決問題從動軸徑向基準：課件動態(tài)列出徑向尺寸，引導學生分析徑向基準。在加工和測量徑向尺寸時，均以軸線為基準（設計基準），所以從動軸的徑向基準為軸線，由此標注出各軸段直徑尺寸Φ30mm，Φ32mm，Φ36mm，Φ30mm，Φ27mm，Φ24mm。從動軸軸向基準：①播放從動軸各組件的安裝和拆卸視頻。②學生對照從動軸各組件的安裝和拆卸視頻，親自動手組裝和拆卸軸承、齒輪等從動軸上組件，并找出齒輪安裝在軸上的軸向位置的定位在哪里？然后畫在從動軸零件圖上。③獎勵完成質量好的小組。④教師查看，借助動態(tài)PPT引導學生分析軸向主要基準。⑤再引導學生分析：軸向第一輔助基準和軸向第二輔助基準。通過大家對照從動軸各組件的安裝和拆卸視頻，齒輪在軸向位置的定位是靠軸肩來實現(xiàn)的，當齒輪的輪轂端面和軸肩處的端面結合時，齒輪就找到了它的準確位置。因此，這根軸的軸向主要基準是準36軸段的左端面，從而課件里動態(tài)展示出：軸的長度方向的尺寸一般都以重要的定位面（軸肩）作為主要尺寸基準，所以從動軸的軸向主要基準為重要的定位面，由此得出軸向第一輔助基準和軸向第二輔助基準，分別標注出：2mm，22mm，25mm，56mm，142mm，34mm，3mm，25mm，73mm，16mm，如圖2所示從動軸尺寸標注。把標注從動軸軸向基準的過程制作成微視頻，放在云盤上，同時把從動軸各組件的安裝和拆卸視頻也放在云盤上，供學生學習。采用信息化教學，動態(tài)標注，形象直觀，教學重點突出，教學難點層層分解。1.2.3鍵槽尺寸①播放加工鍵槽的視頻。②教師引導學生分析第一個鍵槽尺寸。根據(jù)規(guī)定，要標注出鍵槽的長度、寬度和深度，但是標注鍵槽的深度時，不是直接標注出鍵槽的深度，而是標注出27mm（軸的直徑減去軸上的槽深），利用課件動態(tài)標注鍵槽尺寸，由此突破教學難點。③學生標注第二個鍵槽尺寸。第二個鍵槽標注出鍵長25mm，鍵槽寬度6mm，而鍵槽深度為24mm-20mm=4mm，如圖3所示從動軸鍵槽尺寸標注。④教師查看。⑤教師點評并統(tǒng)計結果。采用信息化教學，從而有效完成任務——從動軸尺寸的尺寸標注。1.3任務鞏固如圖4所示齒輪軸尺寸標注，利用信息化手段，把任務鞏固的內容制作成必答題和搶答題，系統(tǒng)自動評分，最后自動演示標注鍵槽尺寸的過程。由此得出齒輪軸是回轉體，其徑向尺寸基準（高度和寬度方向）為回轉體的軸線，由此注出各軸段直徑尺寸Φ16mm，Φ34mm，Φ16mm，Φ14mm以及分度圓直徑尺寸Φ30mm、M12×1.5等。齒輪左端面是長度方向主要基準（設計基準），且25是設計的主要尺寸，應直接注出。長度方向第一輔助基準為軸的左端面，由此注出軸的總長尺寸105mm，主要基準與輔助基準之間注出聯(lián)系尺寸12mm。長度方向第二輔助基準是軸的右端面，通過長度尺寸30mm得出長度方向第三輔助基準是Φ16mm軸段的右端面，由此注出鍵槽長度方向的定位尺寸1mm以及鍵槽長度10mm。鍵槽的寬度為4mm，鍵槽的長度為10mm，鍵槽的深度為2.5mm。1.4任務評價①小組交流。②統(tǒng)計結果，獎品發(fā)放。③完成學習評價表，小組學習反饋表。（系統(tǒng)自動記錄學習評價結果和反饋內容。）1.5整理按照企業(yè)9S管理進行整理，整理工量具和從動軸上的各組件，整理桌面。1.6任務拓展課后可以在云盤上復習從動軸標注尺寸的視頻，并可以預習在云盤上的微課———尺寸公差，然后找出從動軸零件圖中的尺寸公差。

2采用信息化教學的優(yōu)點

2.1采用信息化教學，有利于激發(fā)學生學習興趣信息化教學進入機械制圖教學課堂，能夠提供更為形象生動的演示，這樣的效果對于本身較為枯燥的機械制圖教學，具有明顯的促進效應，能夠提高學生的學習興趣，同時，信息化教學還能夠營造寬松、和諧的教學氛圍，有助于教學活動的深入開展。2.2采用信息化教學，有利于增加了教學信息容量將多媒體技術融入傳統(tǒng)文字教材中去，擴展教材內涵，相對于教師手工繪制圖案，以及掛圖、模型等演示方式，信息化教學能夠將各種形象化的手段充分運用起來，下載的各種信息能夠隨心所欲地運用，可供選擇的范圍也更大，以這樣的方式能夠明顯提高教學信息容量。2.3采用信息化教學，有利于增強難點突破效果信息化教學通過計算機技術和網(wǎng)絡技術，能夠將難以口頭講解的圖形直觀、立體和形象地演示出來，這樣的效果更加有助于學生理解和掌握，擴展學生的認知空間，延伸學習體驗能力；教學系統(tǒng)開放化，把學生作為服務主體，采用多種形式的教育服務。利用信息化手段來輔助教學，從而有效解決傳統(tǒng)教學的弊端，較好地解決教學中的重難點，提升教學效率以及改善教學效果，發(fā)揮了積極作用。

3結語

實踐證明，對傳統(tǒng)的《機械制圖》教學進行改革，在教學中采用信息化教學，使抽象的制圖教學形象化和深層化，可以充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者。學生掌握知識的同時，還能提高學生的讀圖和畫圖能力，培養(yǎng)空間想象力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

[1]吳勤保，張戶芳.在制圖課中培養(yǎng)學生的空間思維能力[J].中國職業(yè)技術教育，2006（7）.

[2]何萍.如何在機械制圖教學中運用現(xiàn)代化教學手段[J].中國職業(yè)技術教育，2007（11）.

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關鍵詞：CAD；V型塊；定位誤差；允差

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0173-02

在工程實際中，很多工程技術人員不太重視定位誤差分析，不甚理解定位誤差，不甚理解基準位移誤差和基準不重合誤差。而利用CAD制圖軟件輔助分析，可以幫助工程技術人員提高對定位誤差的認識，可幫助工程技術人員很快解決工程實際中的零件加工定位誤差分析問題。

利用CAD分析V型塊Z向定位誤差

在CAD制圖界面上準備V型塊 打開CAD制圖界面，繪制90°V型塊，如圖1所示。

在V型塊中模擬放置圓形工件 在V型槽中繪制假定工件的兩極限尺寸圓，使圓與V型相切，并標注相關幾何要素的位移量。不難找出利用V型塊定位時的Z向定位誤差，如圖2所示。從圖2可分析出下母線的位移量2.1，該位移值為用V型塊定位，以下母線為工序基準時的定位誤差；圓心的位移量7.1，該位移值為用V型塊定位，以圓心為工序基準的定位誤差；上母線的位移量12.1，該位移值為用V型塊定位，以上母線為工序基準的定位誤差。

分析V型塊Z向定位誤差 從上述定位誤差值的分析不難得出：當以工件外圓中心線為工序基準時，定位誤差為：dw=T/2Sin45°；當以工件外圓上母線為工序基準時，定位誤差最大為：dw=T/2×（1/Sin45°+1）；當以工件外圓下母線為工序基準時，定位誤差最小為：dw=T/2×（1/Sin45°-1）；公式中T/2Sin45°項為基準位移誤差，T/2項為基準不重合誤差，可驗證定位誤差公式：dw=jw+bw。利用CAD分析V型塊Z向定位誤差可幫助研究者認識定位誤差的組成，理解基準位移誤差的基準不重合誤差。定位基準位移誤差應理解為在定位時由定位方法引起的工序或定位基準，基準不重合誤差應理解為由定位基準與工序基準不重合引起的工序基準沿指定方向上的最大可能位置變動量?；鶞什恢睾险`差有時為正向變化，如當以上母線為工序基準時，基準不重合誤差為正向值；有時為負向變化，如當以工件外圓下母線為工序基準時，基準不重合誤差為負向值。可以發(fā)現(xiàn)，加工工序基準不同，用V型塊定位工件產(chǎn)生的定位誤差是不同的，以工件外圓下母線為工序基準產(chǎn)生的定位誤差最小，可得出使用外圓下母線為設計基準是設計者最佳的選擇。

利用CAD分析V型塊Z向定位

誤差在工程實際中的應用與分析

使用要求 利用CAD分析V型塊Z向定位誤差在工程實際中也可使用。此法利用CAD的標注功能直接得出V型塊定位的準確定位誤差分析值。需要注意的是：在繪制圖形時必須保證尺寸準確；工件外圓與V型塊相切；明確當前工序的工序基準；工序定位誤差在標注時要通過放大功能完成標注，而且要找準兩極限外圓與中心線的交點進行標注，如圖3所示。

定位誤差分析與對比 圖3中工件外圓直徑上偏差為0，下偏差為-0.046，加工工序尺寸為50，若工序尺寸50的上偏差為0，下偏差為-0.1，則用V型塊定位的定位誤差分析值大，加工時有可能出現(xiàn)不合格品。如能將外圓直徑的公差精度提升一級，即上偏差為0，下偏差為0.03，產(chǎn)生的定位誤差分析值為0.06，小于工序尺寸允差，使用V型塊定位能保證加工要求，如上頁圖4所示。

參考文獻：

[1]劉興國.機械制圖[M].北京：化學工業(yè)出版社，2003.

[2]劉越.機械制造技術[M].北京：化學工業(yè)出版社，2003.

[3]孫燕華.AutoCAD2000機械制圖[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002.

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關鍵詞 機械制圖；激發(fā)學習興趣；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-062-01

《機械制圖》是職業(yè)教育機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課。不會識圖很難學好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學具有一定的局限性，再者技校學生普遍基礎理論知識薄弱，缺乏學習興趣，學習積極性不高，因此對機械制圖課程教學應加以研究，如何提高教學質量，完善教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，使學生具有較強的空間想象能力和技能分析能力，為學生的專業(yè)課學習及今后工作打下良好基礎。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復習視圖的表達及特點，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機件實體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進行標注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時采用何種剖視？各類剖視的應用范圍等等。這樣可激發(fā)學生的求知欲望，增加學生的學習興趣。在本節(jié)課小結中將內容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當?shù)慕虒W方法和手段，能大大提高教學效果及質量，為下一步學習奠定基礎。

二、 采用多種教學方法.激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性

1、誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。（1）幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀，讓學生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們去參觀車間，讓他們了解機械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學生充分地認識到：任何機械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學生體驗成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢。大多數(shù)技校生，素質比較差，空間想象力缺乏，是制圖學習的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢。所以讓他們聽懂老師的講課，學習后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習，能有一點收獲，增強他們的學習信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學習積極性。

2、加強直觀教學，激發(fā)學習興趣。技校的學生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學中要注重運用實物模型和多媒體教學軟件制作課件等方法幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。

3、適時布置疑問，激發(fā)學習興趣。布疑設問是吸引學生參與教學的有效手段之一。例如在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現(xiàn)重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等，教學效果很好。

4、運用語言藝術，激發(fā)學習興趣 。語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結性。 （1）機械制圖教學的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達投影規(guī)律。（2）機械制圖教學的總結性語言就是抓住一些概念的主要特征。總結概括為口訣或順口溜，這樣學生邊讀邊記，輕松掌握所學內容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規(guī)定畫法時，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。 這種教學方法生動活潑，適應學生的特點?？勺寣W生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

三、理論知識的教學應與實踐相結合

理論教學的目的是為生產(chǎn)實踐服務，理論聯(lián)系實際是教學的一項原則。機械制圖是一門實踐性很強的課程，不能照搬以往的理論基礎課講法，應適當壓縮講課時數(shù)，增加實踐比重（習題課、討論課）。所謂精講是指講課質量要精、內容重點突出、難點講清，注重總結規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細節(jié)內容可以通過練習使學生加深理解，而在課堂上不必費時；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內容、有目的有重點的布置，學生已經(jīng)掌握的內容可以放棄不做，一些可激發(fā)學生學習興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會挫傷學生的積極性，可以少做或不做。教師對此可以做適當挑選、使學生力所能及，做得有趣，學之有興。有條件可到制圖室進行大作業(yè)練習，讓學生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達到教學目的。

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關鍵詞：制圖課 改革 探討 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0061-01

圖樣作為工程界技術人員及專業(yè)技能加工人員的技術語言，使設計和生產(chǎn)技能人員之間交流的能力大為增強，也使現(xiàn)代化的生產(chǎn)過程成為現(xiàn)實。因此，培養(yǎng)大批的適應現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的具有識繪圖能力的技能型人才是實現(xiàn)這一目的的重要基礎。

1 制圖課教學改革的意義和現(xiàn)狀

對于工科職業(yè)學校的學生來說，制圖課的重要性在于圖樣是工程技術領域中最直接、最重要和最有用的交流媒介之一。因此，制圖課學得不好將會影響到學生其他課程的學習以及今后工作的需要。隨著科學技術的發(fā)展及計算機繪圖工具的使用，制圖課教學改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，學生要在有限的學時內通過學習完成課程內容規(guī)定的任務，必須對傳的制圖課教學模式進行有效的改革。

制圖課是一門理論性和實踐性都很強的課程，學生要想真正掌握這門知識，必須通過識繪圖實踐才能獲得豐富的空間想象能力和熟練的繪圖技能。然而，根據(jù)《我國機械制造技術的現(xiàn)狀及發(fā)展方向》資料顯示：我國工程機械高層次人才短缺，技術創(chuàng)新缺乏動力，一些急需中高級技能型人才的中型工程機械企業(yè)面臨后繼無人的狀況，而現(xiàn)有技術工人總體水平不高，有的看不懂圖紙，無法提高產(chǎn)品質量，更談不上技術創(chuàng)新。造成人才短缺的原因是人們對職業(yè)教育的重視不夠，現(xiàn)行教育體制重學歷教育，輕技能培養(yǎng)的狀況仍然沒有從根本上得到扭轉，一些學校理論課教學與生產(chǎn)實習訓練脫節(jié)，加上部分在校學生知識基礎不扎實，理解及適應操作能力較差，對培養(yǎng)技能型人才帶來不利影響。可見改革傳統(tǒng)的教育觀念，改進不合理的教學方法，對加快機械加工技能人才的培養(yǎng)，扭轉目前人才缺乏的狀況有重要的現(xiàn)實意義和潛在的人才儲備價值。

2 制圖課教學改革的目標

進入21世紀以來，隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機繪圖已在工程技術領域得到應用和普及。對于職業(yè)學校工科專業(yè)的學生來說，掌握計算機繪圖已成為職業(yè)需要的必備技能，即使在職業(yè)技術條件較差的機加工場所，對職業(yè)技術工人的要求也必須具備傳統(tǒng)的識繪圖能力。要實現(xiàn)上述要求，制圖課教學改革應達到的基本目標是：（1）培養(yǎng)學生具有識繪圖樣的基本能力；（2）提高學生學習和運用知識的能力，特別是實際動手能力；（3）培養(yǎng)學生自主學習的素養(yǎng)，能運用已有的制圖及相關知識分析和解決工作中的實際問題；（4）培養(yǎng)學生具有認真細致的工作態(tài)度和一絲不茍的工作習慣。

3 制圖課教學改革的基本框架

制圖課教學改革是一項長期的打破傳統(tǒng)教學模式的過程。在這個過程中，教學要根據(jù)本校的實際條件和環(huán)境，針對教學中的具體內容，在對機械制圖、公差配合、機械制造工藝等課程教學研究的基礎上，選用適合學生認知特點的多種教學方法進行教學實踐，以提高學生學習的積極性和認知能力。在實踐中要累積經(jīng)驗，并通過加強制圖課理論與實踐技能訓練的結合與指導，強化學生對理論知識的理解，達到鞏固知識，盡快學會運用知識的目的。對教學實踐中經(jīng)過證明行之有效的教學實踐經(jīng)驗和方法要及時總結，形成總結性教學資料，也可以制成課件進行推廣，以達到教學改革取得實效的目的。

4 制圖課教學改革的基本內容

針對目前職業(yè)教育制圖課程在教學中反應出的問題，以及生產(chǎn)實習技能訓練應密切結合本課程的理論指導，找出改進的方面，設計新的教學模式。主要有以下幾點：（1）研究教學內容并進行比較和篩選，選出識讀與技能訓練最為緊密的內容，嘗試新的教學模式進行教學實踐，如將教學內容選在實習場地組織教學、現(xiàn)場演示實驗和多媒體教學相結合等；（2）在學生獲得一定理論知識的基礎上，鼓勵學生動手動腦學會基本的識繪圖技能；（3）強化課堂理論指導，增加基礎訓練內容，鞏固學生對所學知識的認識和理解，逐步實現(xiàn)制圖理論對識繪圖技能訓練指導作用的結合，達到掌握知識，運用知識的目的；（4）對新的教學模式進行實效分析、對比、總結，寫成總結資料，形成科學有效的制圖課教學模式或方法。

5 制圖課教學改革的探索與實踐

在多年的制圖課教學過程中，本人通過不同時期不同基礎水平的學生班級，做過一些探索和實踐，對促進教學效果的提高確有明顯的幫助。例如，對于中等職業(yè)學校初中畢業(yè)的入校生，他們沒有學過立體幾何，空間概念較差，可以先安排實地參觀，讓學生對基本幾何體和機械零件有一個直觀的感性認識后，再講正投影的基本原理比按傳統(tǒng)的教學方法直接講授教學效果明顯提高，作圖中的錯誤率也顯著減少。再如，當講到零件圖的尺寸標注一節(jié)時，在講授尺寸基準的選擇前，可先讓學生到零件加工車間實地參觀，觀看零件加工的工藝過程，以便理解零件的設計基準和工藝基準的區(qū)別，更能使學生盡快理解尺寸標注的知識，以及如何在不同的工藝條件下選擇不同的工藝基準。

6 結語

基于制圖課理論性和實踐性都很強的特點，教學改革是一個長期的實踐過程。在這個過程中，教師要把握不同時期、不同層次、不同基礎水平的學生特征，因材施教，因人施教，因教學環(huán)境施教。只有這樣，才能摸索出一套行之有效的新的教學方法，才能為提高教學質量做出自己的貢獻。

參考文獻

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[2] 白世清，盧振榮，工程制圖基礎[M].西安：西安交通大學出版社，2000，2：1-2.

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關鍵詞： 《機械制圖》 教學方法 教學質量

《機械制圖》是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)一門重要的技術基礎課。它的任務是培養(yǎng)學生具有一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象和思維能力及繪圖技能。學好機械制圖，是學生成為一名機械專業(yè)技術人才的關鍵。十幾年的教學經(jīng)驗告訴我，入門難、越學越難是師生對制圖課的普遍反映，怎樣教好制圖課成了擺在授課教師面前的最大難題。我在教學實踐中對如何改革教學方法、提高《機械制圖》教學質量作了一些有益嘗試和探索。

一、講好“緒論”課，充分調動學生的學習興趣

我以動畫和課件的方式組織“緒論”課的教學，這樣可以傳遞比較多的信息。課堂上首先講述圖樣的歷史與發(fā)展，讓同學們知道圖形是人類最先認識自然，表達和交流思想的基本工具。同時我們在日常生活中接觸到的圖示也很多，如：道路交通指示圖、家具組裝圖等。其次根據(jù)自己十多年的教學實踐，用具體實例充分論述《機械制圖》在科研生產(chǎn)、工程技術中的重要地位。最后介紹了本課程的特點、內容、學習方法和教學要求。學生們通過這樣生動的第一次課，消除了對新課程的陌生感及畏難情緒，并對制圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，調動了學習積極性，堅定了學好本課程的信心。

二、突出標準化的重要性，牢固樹立標準化觀念

教師應該向學生明確指出，圖樣是工程技術語言，在交流中必須嚴密、準確、唯一。字體、線型、圖紙幅面、比例，圖樣表達、尺寸標注、技術要求的注寫和明細欄、標題欄等各方面，都必須有科學、嚴謹、統(tǒng)一的規(guī)定，這就是制圖的“法規(guī)”，這就是標準化。每個工程技術人員都必須嚴格遵守。

三、指導學生使用繪圖儀器

古人云：工欲善其事，必先利其器。因此在教學初期，教師就必須重視指導學生正確熟練地掌握繪圖儀器、工具和用品的使用。比如：圖紙在圖板上的安放，圖板、丁字尺和三角板的配合使用，圓規(guī)、分規(guī)的使用，鉛筆的磨削等方面，均應向學生詳細交代，作出示范。

四、提高機械制圖教學質量的手段

1.分組討論教學

分組討論教學是在教師的指導下，學生圍繞著某一個中心問題發(fā)表自己的看法，進行相互啟發(fā)、學習的一種教學方法。在教學中學生處于主動地位，能夠刺激學生的學習興趣，能較好地發(fā)揮學生的主動性和積極性，可鍛煉提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)造精神。如在“零件圖”、“機件表達方法選擇”和“裝配圖表達方案及零件的測繪”教學中，可充分利用分組討論的優(yōu)勢，將學生分成若干個小組，每個小組4―5人。小組成員對具體的問題提出自己的觀點和看法。通過討論，各小組總結出解決問題的最佳方案，然后由小組代表發(fā)言進行觀點闡述，最后在全班范圍內進行討論。在此過程中教師只能作為傾聽者、激發(fā)者和引導者，學生才是主角，他們在激烈的討論和思想碰撞中能加深對知識的理解和認識。通過這種教學方法，學生既能增強對問題的綜合分析理解能力，又能養(yǎng)成合作學習的習慣。

2.多媒體教學

由于機械制圖中很多概念、原理抽象空洞，若僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學必然枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。多媒體表現(xiàn)形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫，若運用于教學，就能充分調動學生的視覺、聽覺，激發(fā)他們的多種感官功能，進而多層次、多角度、直觀形象地理解相關知識和理論。

例如在“物體三面投影圖的形成”、“投影基本規(guī)律”教學中，可充分利用計算機的立體造型及動畫功能，將物體三個投影圖的形成過程及三個視圖之間的關系動態(tài)地展示出來，這樣能使學生直觀地理解每條線、每個點的來龍去脈，既降低教學難度，又提高教學效率。在“剖視圖的繪制”教學中，要求反映物體的內部結構，因而可利用計算機的立體造型功能讓學生“走”進物體的內部，總結剖視圖的投影規(guī)律，這樣的教學活動，遵循人類的認知規(guī)律：“直觀―抽象”，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及從“零件―部件”的裝配過程直觀地展現(xiàn)出來，既提高學生的知識面和學習興趣，又為后繼課程的學習作好鋪墊。

3.體驗式教學

體驗教學是指在教師積極創(chuàng)設各種教學情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。在制圖教學中體驗教學能克服學生空間想象能力不足的缺陷，通過立體模型、展開模型的制作完成立體圖與平面圖的相互轉換。如在“補第三視圖、補缺線”的教學中可用橡皮泥制作立體，讓學生找出“線”或“面”之間的關系。

如在上“直線的投影”這一課時，我首先用鉛筆（代表空間直線）和課本（代表一個投影面）說明直線與投影面的相對位置共有三種關系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學生課堂完成補視圖的課堂練習。從感性認識出發(fā)循序漸進引導學生思維，親自動手模仿練習加深印象是傳統(tǒng)教學手段的強項。

然后講在三投影面體系中直線的投影特性。其內容多而雜，我引入多媒體課件。這樣彌補了傳統(tǒng)教學中因對抽象復雜的視圖無法展示，迫不得以叫學生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點。中職學校一般都是在一年級開設機械制圖，學生剛初中畢業(yè)，沒有經(jīng)過實踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少，因而在投影理論的學習中感到比較費勁，往往想不出形體的形狀?，F(xiàn)在我們利用課件演示其投影動畫，既直觀又形象。同時，讓學生能夠更進一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法。

最后，對本節(jié)的重點：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學，第一步：讓學生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個視圖方向進行投影分析；第三步：將結果畫出。利用多媒體教學，可節(jié)省大量的輔助教學時間，把大量的時間留給學生做課堂練習，教師可巡堂輔導，實現(xiàn)分層教學。學生做完課堂練習后，教師又可利用多媒體進行課堂練習的講評，把備課時制作好的與練習有關的參考模型演示，引導學生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，掌握繪制直線投影的方法。

在“零件圖與零件”、“裝配圖”的教學中可組織學生到企業(yè)實地參觀增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。

4.講練教學

本課程教學要求培養(yǎng)學生的繪圖、讀圖能力，因此教學中應加大學生的習題量，在練中加深對知識的理解和認識，所以教師應采用“講―練―評”的教學模式。對教材中不易理解和容易混淆的知識點，結合學生的實際情況，分層次地進行有針對性的訓練。練習題選擇應做到重、難點明確，每個練習題要“有所指”。在學生練習過程中、后，教師應進行有針對性的評講分析，及時解決練習中遇到的問題。通過“再練”，對習題中突出的問題進行強化訓練，鞏固所學的知識。例如在講“組合體的畫法”中，由于該節(jié)是后繼“零件圖”學習的重要知識基礎，因而在本章節(jié)的教學組織中應加強學生對組合體組合形式的認識，加強對不同表面連接關系的繪圖訓練，教學中精選習題反復練習，讓學生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過講練教學，可將抽象空洞的理論知識轉化成學生內在的一種技能、技巧。

5.理論聯(lián)系實際教學

《機械制圖》是一門既有理論更重視實踐的課程，在學習過程中，不能死記硬背，更不能紙上談兵，純理論地推導。在教學過程中，應該加強實踐環(huán)節(jié)，以著重培養(yǎng)能力為指導思想，以實際零件部件測繪為主線，加強零件圖和裝配圖教學。

講課中要采用實際使用的典型零件進行測繪，根據(jù)該零件的作用講述其設計、工藝等方面的問題，畫出零件圖進行尺寸標注。要闡明設計基準、工藝基準。最好做出幾種尺寸標注方案，比較利弊，選擇更為合理的標注方案。進行公差標注時，要分析該零件的使用要求，引導學生采用類比法進行查閱有關標準，進行尺寸公差，形位公差和表面粗糙度標注。在精度等級方面，學生沒有實踐，教師可以介紹一些感性的知識，所采用典型零件實例要少而精，分析深透。

機構中組成零件的各個表面的作用不同，必然使相互間的配合性質、形位公差、尺寸公差和表面粗糙度也不相同。如果將《機械制圖》課與《機械基礎》及《公差》課相關內容適度綜合，就可以使學生較好地運用有關知識，還可以減少許多重復性教學。

五、教學評判和溝通

該門課程的基本理論知識和作圖讀圖等方面的要求，主要是通過繪圖作業(yè)練習來實現(xiàn)的，因此在教學上特別要加強實踐性教學環(huán)節(jié)。課堂教學―學生作業(yè)―批改作業(yè)―課堂點評作業(yè)―答疑、質疑，都是機械制圖教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過課堂作業(yè)練習（制圖作業(yè)大部分應在課堂內完成），學生可自行檢查在課堂教學中掌握知識的程度和綜合運用知識的能力，加上老師的巡回指導，主要知識和能力在課堂上已形成。教師在批改作業(yè)過程中，主要是檢查學生對制圖標準的執(zhí)行情況、做題的思路和方法、對知識的理解程度，以及解題（表達）的正確性、合理性等，而不是簡單地判斷其對與錯，或者在一些圖面質量上進行不必要的糾纏。教師一定要把握每一個學生或一類學生的學習過程，這樣作業(yè)檢查才有針對性和及時性。通過課堂點評作業(yè)，可以幫助學生確認解題的正確性和體會題解的多樣性；通過答疑、質疑，可以很有效地解決每個學生特有的問題。

在學生作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，要隨時關注學生完成作業(yè)過程中的每一個細節(jié)，并告之這些作業(yè)就是今后的工程圖樣和在生產(chǎn)中的重要作用，出現(xiàn)的任何差錯都會給生產(chǎn)造成巨大損失。所以，在作業(yè)（繪圖和讀圖）的實踐過程中，要求學生站在工作職業(yè)的高度，一定要樹立對自己所做之事（作業(yè)）認真和負責任的態(tài)度，勤學苦練、肯動腦筋的鉆研精神，嚴謹細致、一絲不茍的工作作風。

六、逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力

隨著計算機繪圖知識的普及，中職教育的目標決定了教師不能僅僅停留在純理論知識的傳授上，而應以提高學生的操作技能和動手能力為中心，勇于打破傳統(tǒng)教學框架，拓寬、拓展教學思路，增強《機械制圖》教學效果。

教師在課堂講述時應該經(jīng)常有意識地留下一些問題叫學生去思考。所留下的問題必須與講課的內容有關系，最好是講授內容的一種拓展和延伸。

篇6

關鍵詞：機械制圖；教學；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1812—2485（2012）09—040—03

《機械制圖》是一門專業(yè)基礎課，它源于生產(chǎn)，服務于生產(chǎn)。它有自身的科學體系和基本內容，并和其它一些相關課程及生產(chǎn)實習課有密切的聯(lián)系。表面上看它是培養(yǎng)學生的讀圖和畫圖能力，實質上是注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。這就需要教師及時實行教學改革，靈活運用教學方法，用形象生動的語言，恰當?shù)谋扔?，幽默風趣的講解，把課本與日常生活、生產(chǎn)實際緊密相連，結合自己近年來從事《機械制圖》教學實踐經(jīng)驗，談談如何在技工學校進行《機械制圖》教學。

1 明確學習目的，調動學生學習積極性和主動性

《機械制圖》內容比較抽象和枯燥，對剛入技工學校的學生來說有一定的學習難度，為此必須使學生對學習該門課有一個客觀、全面、正確的認識。首先，要調整好學生心理狀態(tài)，使其明白學《機械制圖》是有較強的針對性和實用性，不僅是學好其它課程的重要基礎，而且在未來的工作崗位上也有著重要的應用價值。使學生在心理上產(chǎn)生必須學好《機械制圖》的理念。其次通過旁征博引，循循善誘，激發(fā)學生的學習興趣，使其樹立起學好《機械制圖》的信心。技工學校所培養(yǎng)的是企業(yè)未來生產(chǎn)一線上的骨干，企業(yè)技術上的主人。至此學生必然會產(chǎn)生很大的壓力和動力，希望和信心。充分利用學生的好奇心，逐步引導學生走向學習。在教與學過程中采取科學的手段和方法，準確地抓住學生的心理，充分調動起學生學習的積極性。

2 在教學中最重要的是備好合理的教案

每備一份教案，可將內容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復習視圖的表達及特點，然后引入新課；（1）什么是剖視圖？講清主要概念；（2）采用剖視的目的是什么？（3）如何畫剖視圖？（4）機件實體如何表示？（5）如何確定剖切的位置？（6）如何進行標注？（7）剖視圖如何配置？（8）剖視圖如何分類？（9）何時采用何種剖視？各類剖視的應用范圍等等。這樣可激發(fā)學生的求知欲望，增加學生的學習興趣。在本節(jié)課小結中將內容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當?shù)慕虒W方法和手段，如視頻或多媒體教學。能大大提高教學效果及質量，為下一步學習奠定基礎。

3 采用多種教學方法.激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性

3.1 誘發(fā)學習動機，運用語言藝術，激發(fā)學習興趣

幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀，讓學生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們去參觀車間，讓他們了解機械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學生充分地認識到：任何機械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。

語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結性。

機械制圖教學的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如長對正，高平齊，而寬相等是個難點。把左、右、俯、仰視圖置于兩同心圓中，將同心圓之間的距離比喻為學生較熟悉的運動場跑道，而運動場的跑道的寬度到處相等。再如：講線面的投影時，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。講投影法時將太陽處于中午12點位置時太陽光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽處于其它位置時，太陽光線傾斜地球，比喻為斜投影，這樣使學生容易理解。

3.2 加強直觀教學，激發(fā)學習興趣和活躍思維

技校的學生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學中要注重運用實物模型和多媒體教學軟件制作課件等方法幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。例如：在講“三投影面體系的建立”時，將教室的黑板、地板、墻壁當作V面、H面、w面，以顯示不同投影方向的投影視圖，使學生找到二維平面和三維立體之間相對應的關系。這樣一來學生就掌握了投影與視圖的基本概念。接著啟發(fā)學生思考如何把三個視圖放在一個平面上形成三視圖，使學生逐步掌握空間構思能力。

3.3 適時提出疑問，激發(fā)學習精神

適時設問是吸引學生參與教學的有效手段之一。例如在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現(xiàn)重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等，教學效果很好。

設問時還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生從多角度思考問題，如果教師在解答問題時能經(jīng)常有效運用直接思維方法提出多種發(fā)散思維的設想，就會對學生起示范或潛移默化的作用。如在講線面分析法讀圖時，一條線可以是一個平面的投影？那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影呢？同樣一個平面投影可以是一個封閉線框，那么曲面投影呢？這樣可以獲得舉一反三的效果。設問是激發(fā)學生求知欲，使學生產(chǎn)生一種內部學習動機的方法，使學生始終參與課堂教學活動，而教師在教學活動中，不斷鍛煉學生，為學生創(chuàng)造成功的機會。

篇7

【關鍵詞】繪圖；標注尺寸；形體分析法

組合體一節(jié)位于投影理論之后，機械制圖之前。它是畫法幾何“圖示法”在“體”的綜合應用。組合體可看作是模型化的零件，它又是學習機械圖的必不可少的鋪墊。所以具有承上啟下的橋梁作用，內容掌握的好壞在很大程度上決定著學生制圖能力的強弱。通過組合體的教學活動，應使學生的制圖能力有較大幅度的提高，邁上一個新的臺階。

本節(jié)的中心任務就是要讓學生熟練應用正投影法，正確地畫出物體的三視圖；能完整清晰地標注尺寸；能快而準確地由三視圖構思出空間物體的結構形狀。簡而言之，就是要解決畫圖、讀圖和標注尺寸三大任務及掌握制圖基本方法一形體分析法。怎樣才能更好地完成這三項任務，采取什么措施和方法來解決上述問題，則使我們所關心和討論的話題：

1.培養(yǎng)觀察能力要與形象思維相結合

對學生觀察能力的培養(yǎng)已有不少文章提出并闡述過，但采取怎樣的有效措施才能使學生在這方面的能力得到較快的提高，仍是大家所關心和討論的熱門話題。組合體部分提出了畫圖和讀圖的基本方法形體分析法，教師往往是應用木摸或掛圖引導學生采用形體分析法把復雜形體分解為簡單的基本形體，然后研究它們的組合形式（疊加或挖切）、各基本形體的相對位置及表面連接關系（若是相切切線不畫；相交交線要畫；共面不畫分界線），然后引導學生選擇主視圖、布置幅面、逐個形體地畫出三視圖。這樣一個程序按教材來說基本上完成了這部分的教學任務。但從結果看，單獨畫木摸時仍有不少學生無所適從，不知從何下手，畫出圖來錯漏較多。

2.掌握正確的畫圖步驟，熟練運用繪圖工具和儀器

干什么事情都有規(guī)律和訣竅。畫圖步驟就是前人總結出來的畫圖規(guī)律和訣竅。培養(yǎng)學生按照正確的畫圖步驟和規(guī)律布置幅面，畫出三視圖，正是本節(jié)教學的中心任務之一。在此要注意培養(yǎng)學生幅面規(guī)劃、協(xié)調布圖的能力。如在確定主視圖的投影方向時，除掌握“形體特征原則”外，還要照顧到左、俯視圖要少出現(xiàn)虛線。在確定擺放位置時，除了掌握“自然安放原則”外，還要考慮三個視圖的協(xié)調對應、美觀。在布置幅面時要根據(jù)總體尺寸計算出各視圖所占面積，再考慮上下、左右兩視圖之間留出適當間距，使整個幅面勻稱嚴謹。要先畫出三個視圖的基準線、對稱中心線，然后再觀察是否勻稱進行調整，通過一個周密的設計才能使整個圖面勻稱協(xié)調。

正確的畫圖步驟是一個形體一個形體的畫，且要三個視圖聯(lián)系起來一起畫。學生對此很不習慣，總愛一個視圖畫完再畫另一視圖；再者學生對繪圖工具和儀器的配合使用不習慣不順手，往往是顧此失彼，很不協(xié)調，有些學生索性不用丁字尺，只用一個三角板或直尺來畫，結果畫出的三視圖不符合三等規(guī)律，繪圖速度和圖面質量都難以提高、）因此教師在本章教學中，要嚴格要求，反復示范，要當面指導使其刻苦訓練過好此關，任何一項技能的掌握，若不經(jīng)過嚴格的刻苦的訓練是難以奏效的，只有按照正確的畫圖步驟，能熟練的運用繪圖工具和儀器，才能提高圖面質量和繪圖速度。

3.掌握形體分析法，正確完整清晰地標注尺寸

機械圖樣中尺寸標注的正確與否直接影響著產(chǎn)品的質量，故尺寸標注是整個制圖教學的重要環(huán)節(jié)，一直是探討的熱點。教學中注意培養(yǎng)學生運用形體分析法，正確、完整、清晰地標注尺寸的能力尤為關鍵。組合體有三類尺寸：（1）定形尺寸（2）定位尺寸（3）總體尺寸。所謂正確完整就是要注全這三類尺寸，使其不遺漏也不多余。盡管要求很明確，但在學生的標注中錯漏仍較多?？计湓蛭艺J為：一是形體分析不夠清晰具體；再就是對各基本體的尺寸基準，整體的尺寸基準不夠明確。故首先要作好形體分析確定好基準。每一個空間形體都具有長寬高三個方向的尺寸，故應有三個方向的基準，有些形體之所以只有一個尺寸或兩個尺寸，如圓球和圓柱，是因為圓球三個方向的尺寸相同，基準重合（都是球心），園柱兩個方向的尺寸相同基準重合（軸線），由此看來基準重合，大小相同的尺寸只注一個，省略其它。

4.運用“形體復原法”讀圖，增強形象思維能力

工程技術人員的看家本領就是畫圖和讀圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力、空間想象能力、形象思維能力是整個制圖教學的中心任務，而這一基本功的訓練應在本章的教學中上一個新臺階。在教學中學生往往感到讀圖比畫圖困難。這是因為畫圖是由物到圖也就是由感性到理性的階段，而讀圖則是由圖到物是由理性再回到感性的階段。這兩個階段都發(fā)生了“飛躍”。第二次比第一次更深刻更徹底，故難度較大。讀圖的基本方法在一些教科書上仍叫“形體分析法”，我認為這種叫法不夠恰當。因為畫圖是由形體到圖面，可作形體分析，化繁為簡，化難為易；而讀圖是畫圖的逆過程，是由圖樣想象形體，這里不存在實體，故無從分析形體，只能分析圖樣構思復原形體。

讀圖就是分析圖樣，想象空間形體，這是個復雜的思維活動，也是培養(yǎng)學生形象思維能力的不可多得的營養(yǎng)材料，它要綜合應用前面學過的投影理論和畫圖規(guī)律。調用積累的所有表象進行逆向思維，想象推斷出圖樣所確定的空間形象。對于初學者來說培養(yǎng)他動態(tài)的再造想象能力，因再造想象能豐富增強形象思維。常采用一種拉伸的形象方法，簡稱”拉伸法”。在分線框對投影時，如果是柱體，則可以把形狀特征視圖由所在投影面往外作拉伸運動（象拉抽屜一樣）拉出的距離與另兩視圖對應，其運動軌跡則為該形體的空間形狀。

讀圖是一種復雜的思維過程，它既有形象思維，也有抽象思維，既有推證也有判斷。學生之所以感到困難，除上述原因外，表象儲備貧乏也是主要原因之一，故在此階段的教學中，要使學生多增加些表象儲備。因為表象是形象思維的“細胞”。表象的積累是形象思維的基礎，要發(fā)展形象思維必須先打好基礎。要豐富表象的積累又必須注意觀察能力和形象記憶能力的培養(yǎng)。觀察是智慧的重要能源，故要培養(yǎng)學生敏銳的感知和善抓事物特征的能力。不斷豐富表象積累，從而使讀圖能力得以逐步提高。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：項目教學法 中等職業(yè)學校 機械制圖 教學 研究探討 建議對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.062

隨著新課程教育制度的改革，中職學校教育水平有了很大提高，人們也開始越來越關注中職學校的課程教育。但目前很多中職學校的課堂教育注重的是理論和技術的灌輸，從根本上忽視了理論結合實踐，在實踐活動中鍛煉自己的技術，汲取經(jīng)驗。另外，在實踐教學中跟現(xiàn)實的需要脫節(jié)，使得學生畢業(yè)很長時間才適應現(xiàn)實中的工作。在《機械制圖》課程中必須要讓學生發(fā)散思維，掌握空間想象力和動手操作的技能，而項目教學法可以針對課程中內容進行整合和處理，對教學模式和教學理念進行改革，調整教學流程，在激發(fā)學生自信心的同時，還可以提高課堂的教學效率，給學生學習和以后的工作打下了堅實的基礎。下面就項目教學法在中職學?！稒C械制圖》中的應用進行論述。

1 項目教學法

1.1 項目教學法概述

項目教學法是一種新的教學法，指的是根據(jù)社會的發(fā)展和具體工作的實際需要的狀況，將學生作為教學的核心，通過教師的指導，利用實踐和理論結合的方式來學習課程的內容，將具有代表性和目的性的項目作為基礎，通過完成一定的任務來達到教學的目的。使學生在適當?shù)沫h(huán)境下，通過相互幫助和自身探究得到需要的知識，提高自身的技術水平。

1.2 項目教學法的特點

第一，將項目活動的內容作為教學的核心，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，在鍛煉和交流中提高自身的水平和技能。在《機械制圖》中利用項目教學可以將實物圖型作為教學項目，鍛煉學生的動手能力。

第二，將學生作為課程教育的主體，從內心深處鼓勵學生學習《機械制圖》，重視學生主體。將傳統(tǒng)的課堂知識教學轉變?yōu)閷嶋H中的經(jīng)驗鍛煉，加深學生對項目的印象，在適當?shù)沫h(huán)境下，一旦學生掌握了項目的內容，自身的水平就會得到提升。

第三，可以使學生達到“教、學、練”一體化的狀態(tài)，促進理論跟實際項目的結合。另外，還可以提升教師的教育水平，使教師從說教型轉變?yōu)閱l(fā)者，從而提高學生獨立自主的學習能力，提高操作水平。

2 項目教學法在《機械制圖》中的作用和意義

2.1 提高學生的主觀能動性和學習積極性

在項目教學中，可以讓學生實實在在地感受到具體的事物，而不是空洞的文字和理論，從而提高學生學習的興趣，對其理解知識也有很大幫助。在教學中采取“構思-繪圖-檢查審核”的操作過程，避免了單純的理論灌輸，利用接近現(xiàn)實的設備和環(huán)境，有助于提高學生學習水平。

2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力

通過小組和團隊的形式來開展項目教學，增強了團隊合作精神，加深合作思想，學習勁頭更足，相互幫助。

2.3 促進學習與應用的結合，提高學習效率

利用專門的教學實驗室和實訓場地，將學習理論和實踐過程結合，在合適的位置張貼圖標和圖像等內容，加深學生對知識的理解。避免了空洞的文字教學，枯燥且難以理解。

3 項目教學法在《機械制圖》中的具體應用

在項目教學中，需要提高學生對《機械制圖》的邏輯思維能力和空間想象力，所以在實施項目教學中主要采取以下方式：

3.1 分析課程的教學目標

明確教學目標，在制圖課程中首先要熟悉軟件的操作步驟，熟悉命令，然后掌握簡單的零部件的繪制方法，再對專門的零件繪制成圖，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。

3.2 項目分解

教師在教課時需要根據(jù)學生的情況進行分組，然后對課程中要求的項目圖進行劃分，合理地安排和布置給學生小組，也可以將復雜的項目圖分解成若干個小程序圖，便于學生的理解和繪制，然后再進行統(tǒng)一的總結。

3.3 制定項目計劃

教師可以通過收集繪圖材料和用具，然后分析課程的內容，制定一個合理的項目計劃，計劃內容包括：繪圖類型、繪圖使用工具、尺寸標注方案、技術參考、繪制圖紙的工具書、繪制方法以及尺寸基準和技術要求等選擇。

3.4 實施計劃

按照學生的學習狀況，以5～6個人分為一組，按照計劃中的流程和步驟來進行，實施中可以師生交流，相互探討等。

3.5 對項目的評價和效果的展示和交流

先進的項目教學法就是摒棄了傳統(tǒng)的以書本教學方式為根本的教學模式，通過項目的進行，測驗學生是否在其中獲得繪圖的專業(yè)技能，知識運用能力是否增強?？梢酝ㄟ^理論和技能水平雙管齊下的考核方式來測驗學生的水平，并根據(jù)其中存在的不足，提出建議和措施來改進教學。檢查《機械制圖》課程的重點內容，看學生是否掌握。另外，對項目開展的結果進行公示，然后讓學生相互交流和探討。

4 結束語

在《機械制圖》中實施項目教學法還要注重塑造專業(yè)的教學環(huán)境，優(yōu)化教學模式。提高學生繪圖、識圖和分析圖的能力，對不懂的項目內容可以及時地交流和溝通，在最短的時間內提高學生的繪圖技術。

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[3]鄧瑞卿.項目教學法在中等職業(yè)學校土壤肥料學教學中的實踐與研究[D].華東師范大學，2009.

[4]周國紅.項目教學法在中等職業(yè)技術學校電腦美術設計教學中運用之初探[D].首都師范大學，2006.

篇9

關鍵詞: AutoCAD 軸測圖 畫法教學

AutoCAD因具有比較實用的繪圖、編輯功能、相對成熟的三維作圖造型功能和方便用戶的二次開發(fā)功能,是目前機械領域應用最廣泛的CAD軟件之一,AutoCAD課程也成為許多職教類學校必開的專業(yè)基礎課。我結合自己多年的CAD制圖教學經(jīng)驗認為,無論何種功能齊全的繪圖軟件,它都僅僅是設計和繪圖的工具,如何才能使學生熟悉之、掌握之、運用之,做到觸類旁通,形成知識的有效遷移,達到學是為了運用、創(chuàng)造、創(chuàng)新的根本教學宗旨呢?這就要求教師在平時的教學過程中,不僅要訓練學生的繪圖能力,而且要培養(yǎng)空間想象能力和樹立正確的設計理念。實踐證明一個人的繪圖速度、數(shù)量、質量,取決于他在大腦中對所繪模型形狀的清晰度。我們還需清醒地看到:隨著三維軟件設計方式的發(fā)展,三維設計取代二維設計將成為今后發(fā)展趨勢,而軸測圖的畫法對于提高學生的空間想象能力、建立三維思維習慣和視覺習慣具有不可替代的作用,是由二維制圖到三維制圖最有力的聯(lián)系紐帶?；谝陨系恼J識,我以AutoCAD 2008版本為例,根據(jù)教學實踐對AutoCAD中軸測圖畫法教學進行初探。

在AutoCAD中,軸測圖的畫法可分為兩大類:第一類是根據(jù)投影原理,通過對繪圖環(huán)境進行正確設置,畫出反映物體三維形狀的二維圖形;第二類是由創(chuàng)建的三維實體,通過相關命令自動生成二維軸測圖。

一

當用第一類方法時,因繪制的軸測圖是在二維平面中完成,相對三維圖形更簡潔方便。一個實體的軸測投影只有三個可見平面,即前面、頂面、左側面,如圖1中矩形底板,為了便于繪圖,我們將這三個面作為畫線、找點等操作的基準平面,并稱它們?yōu)檩S測平面,根據(jù)其位置的不同,分別稱為左軸測面、前軸測面和頂軸測面。當激活軸測模式之后,就可以按F5鍵分別在這三個面間進行切換。由于在軸測圖中不可見的虛線通常不畫,故應先作出實體在三個基準平面中反映實形的面的投影,如圖1B中所示一端是圓弧的棱柱、三角板,應先畫出右軸測面,再向后復制相應厚度即可。

第一類軸測圖的畫法具體操作步驟如下:

1.工具下拉菜單―草圖設置―捕捉和柵格―捕捉類型和樣式:等軸測捕捉―確定(或在狀態(tài)欄右擊―設置)。

2.打開正交狀態(tài),通過極軸追蹤沿軸測軸方法度量畫線或輸入極坐標畫線。

3.基準面的切換方法:F5或CTRL+E依次切換上、右、左三個面。

當然實際作圖過程中,教師應先對機件進行充分的形體分析,然后按先主后次、由外而內、先疊加后切割的基本原則,通過復制法、平移法繪制軸測圖。在繪制過程中,對于定位線、軸測圓的畫法容易出錯,而尺寸標注是個難點,解決難點的要素如下。

首先,對于定位線可以結合自動捕捉、自動追蹤及正交狀態(tài)沿軸測軸方向復制實現(xiàn),切不可簡單的運用偏移命令,因為OFFSET中的偏移距離是兩線之間的垂直距離,而在軸測圖中,需沿軸測軸方向進行度量,即兩線之間垂直距離與30°方向之間的距離不等。當然,許多情況下,可直接沿軸測軸方向多次移動圖元即可定位,而無需畫定位線。例如圖1D中所示圓角圓心的定位,可通過將先畫出的橢圓分別沿x軸、y軸平移相應半徑值即可。

其次,圓的軸測投影為橢圓,橢圓的手工繪制比較復雜,而在CAD中可使用畫橢圓命令,即進入軸測軸環(huán)境―選定畫圓投影面―橢圓命令\等軸測圓:I\指定圓心\指定半徑―確定完成。由于圓位于不同的軸測面時,投影橢圓長、短軸的位置是不相同的,故畫橢圓之前一定要明確圓所在的坐標平面,利用面轉換工具,切換到與圓所在的平面對應的軸測面,這樣才能使用橢圓看起來像是在軸測面內。當然,在軸測圖中經(jīng)常要畫線與線間的圓滑過渡,如倒圓角,方法是在相應的位置上畫一個完整的橢圓,然后使用修剪工具剪除多余的線段,例如圖1D中所示圓角,而對于軸側圖倒直角可以直接用倒角命令實現(xiàn)。

再次,關于軸測圖中的尺寸標注,圓或圓弧因投影為橢圓,故只能采用旁注型尺寸標注,同理角度尺寸的標注也一樣,對于其它類型的線性尺寸標注,具體操作步驟如下:

1.設置文字樣式。設置傾斜角度分別為30°與-30°的文字樣式。

2.用平行尺寸標注命令Aligned進行標注。為方便標注,可使用等軸測捕捉,并極軸追蹤角度設置為30°,通過捕捉交點方式標注,如交點不易捕捉到,也可補畫相應輔助線幫忙。

3.編輯尺寸命令改變尺寸界線的夾角,使其符合正等軸測圖的標注要求,注意此處的傾斜角度是指尺寸界線與水平線的夾角,而不是旋轉角度。一般與軸測軸X平行的尺寸其尺寸界線的角度設為-30°,與軸測軸Y平行的尺寸其尺寸界線的角度設為30°,與軸測軸Z平行的尺寸其尺寸界線的角度根據(jù)標注位置設為30°或-30°,參圖3中所示尺寸。

4.改變標注文字的樣式。將與軸測軸X、Z平行的尺寸的文字改為傾斜角度為30°的文字樣式,與軸測軸Y平行的尺寸的文字改為傾斜角度為-30°的文字樣式。

二

用第一類畫法作軸測圖時,僅適用于機件內外形狀不復雜的外形圖的畫法,如因結構表達需要,需畫出復雜機件帶剖切的軸測圖時,如圖4所示機件,則可采用第二類畫法,即由三維實體轉換成軸測圖。具體步驟如下:

1.沿用畫軸測圖的構建思路,采用創(chuàng)建基本實體命令、拉伸法、旋轉法、剖切法生成機件的各組成部分,進入西南等軸測視圖(視點選擇)。

2.通過移動命令正確定位,用并集、差集命令進行組合,生成所需三維實體。

3.根據(jù)結構表達需要,對三維實體通過剖切或差集命令剖開,表達機件的內、外形狀。

4.進入圖紙空間,創(chuàng)建新布局,生成視口,雙擊視口,進入浮動模型空間,調整實體在視口中的顯示位置,通過提取實體輪廓圖(Solprof)命令,選擇實體,選擇結束后回車確認,然后連續(xù)敲三次回車即可。即對于是否將不可見輪廓線放在一個獨立的圖層上,選擇是;對于是否將輪廓線投影到一個平面上,選擇是;對于是否刪除切線,選擇是。這樣就生成了視點位置軸測圖。提取實體輪廓圖命令執(zhí)行完成后,實體模型與提取的輪廓線重合,應關閉實體模型所在圖層或移動實體模型后,才能顯示輪廓線。

5.返回模型空間,對生成軸測圖的線型進行簡單調整。提取實體輪廓圖時,會將3D實體上可見與不可見的輪廓線分別放在不同的圖層上,并把這些輪廓線投影到一個平面上,故命令執(zhí)行后自動生成兩個新層:PV-xx、PH-xx,其中PV-xx存放可見輪廓線、PH-xx存放不可見輪廓線。通過圖層命令,加載并改變相關圖層即可獲得所需線型與線寬。

6.如圖5所示,通過工具菜單―新建UCS―視圖,將當前UCS坐標設計成與屏幕平行,注意觀察圖形界面左下角所示坐標系的變化,如圖6所示。將坐標原點定位于二維軸測圖上任一點,工具菜單―新建UCS―原點。將生成的軸測圖打斷,對圖形進行修改,填充剖面線。

為何要重新改變坐標系,并確定原點呢?因為提取實體輪廓圖生成軸測圖時,是沿視點方向生成二維平面圖,該二維平面不平行于任一基本投影面,但進行剖面填充時,需在原點所在的XY面內進行。如果原點不選在軸測圖所在的二維平面內,雖然也可進行填充,但轉換視點后會出現(xiàn)圖7所示效果。

在對機件進行圖案填充的過程中,由于正等測軸測圖中軸間角為120°,故對于在左軸測面內的填充角度應為15°或75°,而位于右軸測面內的填充角度應為了75°或15°,對于頂軸測面內的填充角度應為45°,如圖8所示,這樣才能符合制圖要求。

對于已由三維實體生成的軸測圖,其尺寸標注同上所言,不再累贅,其實我們也可先直接對三維實體標注尺寸,再投影生成再尺寸標注的軸測圖。當然要想對三維實體正確地進行尺寸標注,必須先調整UCS,根據(jù)尺寸標注平面設置當前UCS平面,即尺寸標注應在不同的空間位置進行。

CAD/CAM技術的進步與推廣,特別是UG、Pro/E、Solidworks等先進的三維繪圖應用軟件的普及,將有力、有效、有助于提高學生的空間想象能力與三維思維習慣,因此應該成為對學生擴充、拓寬思維能力教育、訓練、運用的重中之重,以期對學生今后的可持續(xù)發(fā)展提供支撐和保障。我們通過AutoCAD繪制軸測圖,一方面降低了傳統(tǒng)的軸測圖畫法的教學難度,另一方面為后續(xù)三維制圖軟件的學習打下了良好的理論基礎,從而有力得豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的機械制圖學科理論?？梢灾vAutoCAD的應用與研究,將成為機械制圖教學的革命。

參考文獻:

[1]徐書潔編著.Auto CAD2000三維繪圖精解.西安電子科技大學出版社.

[2]姜勇編著.AutoCAD2007機械制圖習題精解.人民郵電出版社.

篇10

關鍵詞：制圖教師 技能技巧 素質

為了更好地發(fā)揮技工學校在職業(yè)技術教育中的骨干作用，技工學校必須以提高教學質量為中心。中等專業(yè)學校能不能為社會培養(yǎng)出高素質的人才，關鍵之一在于教師。而在工科院校中，機械制圖是一門主干的技術基礎課，其內容與實際生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。因此，作為一個制圖教師，其水平高低，基本素質如何，對教學質量關系甚大。其基本素質可歸納有以下幾個方面。

一、應具有的思想品德素質

思想品德素質是教師的精神支柱，它決定了教師職業(yè)活動的方向、態(tài)度及工作效益。所以教師應有正確的世界觀和方法論，具有強烈的事業(yè)心、責任心，熱情、堅實、關愛、耐心等品質，同時應有敬業(yè)、愛崗、嚴于律己、為人師表、熱愛學生、誨人不倦的奉獻精神和團結協(xié)作、嚴謹治學的科學態(tài)度，這是培養(yǎng)高素質人才的教師應具有的最基本的素質。

二、應具備的綜合素質

制圖課與其他許多學科的都會發(fā)生聯(lián)系，會涉及天文、地理、自然、社會等方方面面的知識。教師必須具有豐富、多元的知識結構，由單一型知識結構轉變?yōu)閺秃闲徒Y構。復合型教師要有以下幾個層面的知識。

1.廣博的文化科學知識

教師除了精通本學科專業(yè)知識之外，還要知曉其他學科的知識，包括科學知識和人文知識，成為通才、全能教師。

2.尖端信息

教師要隨時掌握邊緣科學、新興科學的有關知識，以科技最新發(fā)展動態(tài)去激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望和挑戰(zhàn)精神。

3.現(xiàn)代教育學、心理學知識

教師只有掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論，才能依據(jù)教育規(guī)律和學生的心理特點，完善學生的人格，發(fā)展學生的個性，提高研究性學習水平。

三、應具備的業(yè)務素質

1.熟悉并掌握國家標準

教師必須熟練掌握有關機械制圖的國家和部門標準。作為一名制圖教師，應該在實際教學工作中應認真學習、遵守有關標準中的具體內容。自覺地掌握后再去要求學生遵守，這樣做對學生在今后從事這個方面的工作意義重大。

2.有較強的空間想象能力和平面圖示表達能力

機械制圖教師只有具備了較強的空間形象思維能力和平面圖示能力，才能對本學科的內容有較深的理解，才能熟練地掌握各種視圖的表達技巧或習慣畫法，對各種復雜的零部件能夠提出不同的方案，有分析、對比、綜合的能力。

3.熟練掌握制圖技能和技巧

一個優(yōu)秀的制圖教師應具備流利的語言表達能力，字字鏗鏘有力，有感染力和有說服力，還應具有較強的動手能力：板書像書法家，畫圖像畫家，繪圖姿勢正確熟練，使用各種繪圖工具和儀器并能正確地親自給學生作示范。此外，還應掌握合理的制圖、讀圖、審查圖樣的方法步驟。在長期的工作實際中，掌握熟練的繪圖技巧和繪圖能力，不僅能夠提高繪圖速度，而且可以提高繪圖質量。因此，制圖教師必須要有嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度，認真對待每次示范作圖，認真對待學生的每一次作圖。此外，一個好的制圖教師，還應該具有一定的審美能力，以自己的實際行動影響教育學生，使他們發(fā)現(xiàn)專業(yè)的美、勞動的美、繪圖姿勢的美、圖樣的美等等。

4.應有一定的產(chǎn)品設計和生產(chǎn)知識

機械制圖是一門重要的專業(yè)技術基礎課，其內容與產(chǎn)品設計、生產(chǎn)有著密切的關系。因此作為制圖教師就應該學習、了解、掌握產(chǎn)品設計的思路和生產(chǎn)方面的知識，以便在教學中加以應用。另外對一個制圖教師來說，也必須處理好尺寸標注問題，真正做到幾何上完整、工藝上合理，并能正確選擇各種尺寸基準。

5.具有動態(tài)的知識素質

（1）具有馬列政治理論和科學思想理論素養(yǎng)。

（2）具有精深的專業(yè)知識，包括專業(yè)知識、專業(yè)主體知識和專業(yè)前沿知識。要想達到上述要求就必須具有力學、金屬材料及熱處理、機械原理、鑄造工藝等有關知識，以便對機械制圖有深刻的理解。

（3）具有廣博的相關學科的橫向知識，專博結合，以滿足學生多方面的求知要求。如對電工、計算機、化工、熱工等專業(yè)也都要求有一定的制圖、識圖能力，具有這些學科的知識，并能把先進的技術傳授給學生。

（4）具有系統(tǒng)的教育學、現(xiàn)代心理學知識。教學是一門藝術，它有一定的規(guī)律。學生在不同的階段有不同的心理特征。因此，要想全面提高教學質量，必須精通教育學、心理學的理論知識，掌握現(xiàn)代教育方法，才能更好地組織教學，靈活運用提問、授課、批評和表揚的技能和技巧。機械制圖對新入學的學生是一門嶄新的學科，對大多數(shù)學生來說感到枯燥乏味、難度大，若不能充分調動學生的學習積極性，使之愉快學習，就會產(chǎn)生厭學情緒，將直接影響學生后續(xù)課程的學習。