導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；新理念

數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”、“從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)”的基本理念，根本的目的是要促進(jìn)初中學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。這種理念要求教育者在教育過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)煥發(fā)出它本應(yīng)有的生命活力，使學(xué)生擁有創(chuàng)新的強(qiáng)烈意識(shí)，讓他們自由地學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以得到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而處于不同層次的學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。

一、新理念注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的培育

培育創(chuàng)新意識(shí)必須依靠學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的充分發(fā)揮。在教育過(guò)程中要想發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維，使學(xué)生充滿好奇心，具有挑戰(zhàn)意識(shí)，擁有豐富的想象力。教育者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于去探索和思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持一種寬容失敗的態(tài)度，使他們擁有創(chuàng)新的基本意識(shí)。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要善于緊抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予他們必要的支持和鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，隨著學(xué)生自我成就意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們的自我欲望就能得到最大程度的滿足，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愈加濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要求教師熟悉教材，給學(xué)生提供更多的自我思維空間，這樣學(xué)生就可以真正感受到思考的快樂(lè)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)意識(shí)地?fù)碛兄R(shí)和提高自身認(rèn)識(shí)能力。

二、新理念加強(qiáng)學(xué)生在價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀和情感意識(shí)沒(méi)有做特別的要求，這些對(duì)學(xué)生的全面的發(fā)展來(lái)說(shuō)卻是最為重要的。新課程改革要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也就是說(shuō)初中教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，讓他們自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度的培育，必須使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活和工作當(dāng)中的價(jià)值。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)用一種強(qiáng)烈的對(duì)知識(shí)的探索和思考精神來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)和不斷探索數(shù)學(xué)進(jìn)行培育，用我國(guó)幾千年來(lái)對(duì)世界數(shù)學(xué)的偉大貢獻(xiàn)來(lái)深度培育他們的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，同時(shí)在教育學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀念。

三、新理念強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的融洽

初中數(shù)學(xué)課程改革要求數(shù)學(xué)教師只能是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的催化劑，這當(dāng)中最為強(qiáng)調(diào)的是良好和積極的師生關(guān)系，師生之間應(yīng)當(dāng)民主和平等，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，教師不能把傳授基本的數(shù)學(xué)演算技能作為教學(xué)的根本任務(wù)和最終目的，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和活動(dòng)的參與者，以及學(xué)生創(chuàng)造能力和獨(dú)立個(gè)性的培育人，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自身的調(diào)整和選擇，數(shù)學(xué)教師必須有耐心和信心去認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)甚至啟迪學(xué)生，積極促進(jìn)學(xué)生的全面和身心發(fā)展。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把握好師生的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)變課堂以教師為主為學(xué)生為主教師為輔，應(yīng)當(dāng)積極去輔助學(xué)生探索和思考，在既有的知識(shí)上進(jìn)行組織和管理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為師生共同進(jìn)步的大熔爐。

四、新理念要求學(xué)校建立嚴(yán)格的科研制度

篇2

【關(guān)鍵詞】新理念；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是師生，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，猜想，推理交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教師要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、操作，與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運(yùn)算，空間觀念，統(tǒng)計(jì)，解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展。不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自己的教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化更好的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的主題地位。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與，大膽競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。自己去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，作為教師不能只顧自己講，還要關(guān)注學(xué)生的變化和發(fā)展。因此在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、以生活情境提出問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以“車(chē)輪為什么是圓的”引入，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的例子，把它與圓聯(lián)系起來(lái)，得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，尋求解決問(wèn)題的方法。

二、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物提出有關(guān)問(wèn)題。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，看我們學(xué)生中每個(gè)月有幾個(gè)同學(xué)要過(guò)生日，再進(jìn)一步，找一找是否有同月同日過(guò)生日的學(xué)生，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很有興趣，然后我讓學(xué)生自己找出統(tǒng)計(jì)的方法，有學(xué)生宣布統(tǒng)計(jì)結(jié)果。最后學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，有好幾位同學(xué)的生日是同月同日，他們都非常興奮。就這樣，在不知不覺(jué)中學(xué)到了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

三、動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵去聽(tīng)科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重讓學(xué)生多動(dòng)手，我們現(xiàn)在的教材都適當(dāng)設(shè)置一些這方面的內(nèi)容，如：觀察、思考、實(shí)驗(yàn)，試一試，做一做等，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能更好地“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。我們?cè)谟螒蛑懈兄恕拜S對(duì)稱(chēng)圖形”，使空洞的教學(xué)變成了趣味教學(xué)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得的知識(shí)體驗(yàn)也比較深刻。

四、自主探索，發(fā)揮學(xué)生的“再創(chuàng)造性”

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，需要有創(chuàng)造性德想象力”。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生敢對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢對(duì)教師的講解質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證、尋求解決的途徑。讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們經(jīng)過(guò)自主探索，“再創(chuàng)造”了教學(xué)知識(shí)，其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”心的教學(xué)知識(shí)。這些樂(lè)于自主探索的孩子，成功會(huì)越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深。

五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-177-01

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然發(fā)展較早，但出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題也層出不窮。比如教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂氛圍不夠活躍，知識(shí)接受與更新程度較慢。教學(xué)模式較為落后。長(zhǎng)期以來(lái)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式還是沿用幾十年前的老模式，新時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法從中獲得新鮮感，教學(xué)成果差強(qiáng)人意。下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題做詳細(xì)的闡述。

1、教學(xué)方法單一

不少初中學(xué)生在做問(wèn)卷調(diào)查中表示，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍較為枯燥，學(xué)生興趣點(diǎn)低，上課注意力不夠集中的問(wèn)題普遍存在。教師在教學(xué)方法上的學(xué)習(xí)不夠深入，導(dǎo)致課堂的吸引力不夠。初中數(shù)學(xué)老師習(xí)慣性的將抽象的運(yùn)算術(shù)語(yǔ)帶到課堂中，學(xué)生聽(tīng)不懂就不想深入學(xué)習(xí)，不深入學(xué)習(xí)就無(wú)法系統(tǒng)掌握基本的知識(shí)的，所以學(xué)習(xí)成績(jī)令人堪憂。一些教師為了探討運(yùn)算的來(lái)龍去脈，甚至?xí)褞椎赖湫偷睦}反復(fù)講上許多遍，學(xué)生感到乏味，興趣喪失，無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)成果。從初中學(xué)生的心理分析而言，此階段的學(xué)生對(duì)于抽象的運(yùn)算語(yǔ)言具備排斥能力，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果的課堂存在普遍性。

拿一元二次方程的求解而言，數(shù)學(xué)老師上來(lái)就講一元二次方程如何求救，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橐辉畏匠淘诖蠖鄶?shù)學(xué)生眼里還是個(gè)未知，很難通過(guò)解答的途徑獲得成就感，所以教學(xué)方法比較單一是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)狀。

2、教學(xué)模式比較落后

長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式沿用的還是上世紀(jì)八十年代的一些教學(xué)方法，被學(xué)生們稱(chēng)為“填鴨式”教學(xué)。老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，互動(dòng)與交流難以形成一個(gè)常態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)成果不如人意。一些初中數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)按部就班的去按章程去講解，導(dǎo)致學(xué)生上課打瞌睡、看課外書(shū)的現(xiàn)象比較多。教學(xué)模式的落后最為顯著的一點(diǎn)就是缺乏調(diào)動(dòng)課堂氛圍，引起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。很多學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程喪失興趣，那么教師再努力，也無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師控制著整個(gè)課堂的氛圍和進(jìn)程，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的參與感直線降低，數(shù)學(xué)教學(xué)也就成了數(shù)學(xué)老師一個(gè)人的表演。

比如在講勾股定理的時(shí)候，如果數(shù)學(xué)老師單純的在黑板上板書(shū)關(guān)于三角形的勾股定理，很難引起學(xué)生的興趣，這種就事論事的教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)生所厭惡的。而將一些社會(huì)熱點(diǎn)或話題融入教學(xué)章程中，通過(guò)以問(wèn)題帶問(wèn)題的形式去啟發(fā)學(xué)生，先引起他們的興趣，在輔助以教學(xué)探討，可以收到事半功倍的效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新理念剖析

要想發(fā)動(dòng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)成果，就必須在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念上有所創(chuàng)新。比如改變單一的教學(xué)方法，丟棄死板老套的教學(xué)模式。研究當(dāng)下初中生的成長(zhǎng)心理，制定符合當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)理念。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)

作為初中數(shù)學(xué)的講課老師要勇于拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，不斷汲取新課改素質(zhì)教育中提倡的創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，作為老師要認(rèn)清當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生在試卷上能多算對(duì)幾道題，多考上幾分，同時(shí)要兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討能力的培養(yǎng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法去解決問(wèn)題。要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)的接受為目的的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)，這樣才能真正意義上完成現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)預(yù)期理念。尤其對(duì)于一些本身對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要初中數(shù)學(xué)老師能夠?qū)⒄n程教授點(diǎn)通過(guò)學(xué)生熟知的事物進(jìn)行巧妙的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般―特殊―一般”的過(guò)程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

2、實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式教學(xué) 分階梯講解

一直以來(lái)教學(xué)的任務(wù)中提倡為學(xué)生減負(fù)，數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)同樣如此。所以在今后的數(shù)學(xué)課教授中提倡遞進(jìn)式的教學(xué)，反對(duì)盲目式的集中教學(xué)，在減輕學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升教學(xué)成果。尤其對(duì)于一些章節(jié)課時(shí)較多的數(shù)學(xué)課程，更應(yīng)該分課時(shí)教學(xué)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)、消化和吸收。教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；初中數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、思維性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)作為一種分析和應(yīng)用工具在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新方面得天獨(dú)厚而受到很多領(lǐng)域的重視和發(fā)展。而作為最基本的基礎(chǔ)教育學(xué)科——初中數(shù)學(xué)教育更是影響深遠(yuǎn)，越來(lái)越受到社會(huì)和人們的關(guān)注。然而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展潮流，教育教學(xué)改革創(chuàng)新已經(jīng)是大勢(shì)所趨。初中數(shù)學(xué)教育也必須改革，走創(chuàng)新型道路，因?yàn)樗膬?yōu)劣直接影響著高等教育領(lǐng)域的質(zhì)量和總體素質(zhì)，也是培養(yǎng)新一代人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的重要途徑。

一、傳統(tǒng)初中教育模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是“一言堂”“填鴨式教學(xué)”，主要強(qiáng)調(diào)教師為主，學(xué)生為輔。老師以嚴(yán)厲的姿態(tài)教學(xué)，死板地遵循著教學(xué)大綱，依賴(lài)課本機(jī)械地講解，使得課堂教學(xué)氣氛緊張。學(xué)生沒(méi)有了積極性，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只靠死記硬背。加之，初中生普遍面臨著作業(yè)多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，如何實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生壓力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是目前初中數(shù)學(xué)教育急需解決的問(wèn)題，也是亟待創(chuàng)新的研究課題。另外，傳統(tǒng)教育的教案設(shè)計(jì)太過(guò)粗糙，難易混雜，使學(xué)生陷于要么“吃不了”，要么“吃不飽”的教學(xué)困境中，很難發(fā)揮學(xué)生的自主性。

二、創(chuàng)新理念在初中數(shù)學(xué)教育中的重要性

1.創(chuàng)新理念對(duì)于老師的重要性

老師思想的創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教育進(jìn)步的關(guān)鍵原動(dòng)力。老師不僅要把創(chuàng)新理念融入到數(shù)學(xué)教材及方案中，更要因材施教，從周?chē)纳钜暯且瓿鰯?shù)學(xué)的理念，捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例?，F(xiàn)在的學(xué)生視野和思維空間都很廣闊，如何深刻地了解學(xué)生、有針對(duì)性地施以教學(xué)策略及方法，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新性思考的一個(gè)方向。

2.創(chuàng)新理念對(duì)于學(xué)生的重要性

學(xué)生是教育的主體，也是教育的核心。初中數(shù)學(xué)教育就是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察生活，并在生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題 。創(chuàng)新要從學(xué)生的提問(wèn)開(kāi)始。新課程大綱提出：“數(shù)學(xué)課程的中心環(huán)節(jié)是探究， 探究發(fā)源于問(wèn)題 。”初中生心智還在成長(zhǎng)期，對(duì)事物好奇心重，樂(lè)于探究，正處于求知欲高漲的階段。積極培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力有利于學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)其自信，開(kāi)發(fā)其潛能，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

首先，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境，打破過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式；其次，建立寬松溫馨的課堂氣氛，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生課堂緊張感；再次，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題、敢提問(wèn)題；最后，激勵(lì)創(chuàng)新從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。老師要不時(shí)地鼓勵(lì)和提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)、好問(wèn)的興趣。

三、創(chuàng)新理念的應(yīng)用

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，提倡學(xué)生先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。它體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展、自我思考以及自身價(jià)值的培養(yǎng)，其特征表現(xiàn)：①“先學(xué)后教”，體現(xiàn)學(xué)生的思路；②教與學(xué)相依相輔，探究性學(xué)習(xí)；③層次化教學(xué)的新理念有張有弛。

2.“生活化教學(xué)”理念

初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極面向生活化和實(shí)踐化。生活化教學(xué)更加發(fā)揚(yáng)寓教于樂(lè)的思想，通過(guò)老師積極地引導(dǎo)和設(shè)置情景，挖掘生活化的數(shù)學(xué)模式，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在熱愛(ài)生活的同時(shí)愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的愛(ài)好和興趣。

3.“分層教學(xué)”理念

分層教學(xué)法就是根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì)，有層次地把學(xué)生歸類(lèi)并制定相應(yīng)的適合同類(lèi)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，其表現(xiàn)：①多媒體教學(xué)結(jié)合實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；②針對(duì)不同學(xué)生采用不同的導(dǎo)學(xué)方法；③開(kāi)展多樣有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅利.關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].教育科學(xué)，2012（1）.

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關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 生活 理念 教學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0042-01

一、首先教師對(duì)于數(shù)學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在生活這個(gè)集體中生存的，離開(kāi)了生活這個(gè)集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類(lèi)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離開(kāi)了數(shù)學(xué)人類(lèi)將無(wú)法生存。有人和學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過(guò)這一天。我也采用了同樣的實(shí)驗(yàn)，果然實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會(huì)，他們大部分都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)，如有的學(xué)生說(shuō)，打電話、看電視、玩游戲時(shí)要用到數(shù)字，到商場(chǎng)買(mǎi)東西付錢(qián)時(shí)也要用到數(shù)字；還有的說(shuō)，放學(xué)回家要知道準(zhǔn)確的方向和位置……。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，我提倡學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)是一種文化教育

作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生去體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，并且從生活中去體會(huì)一種數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)里包含著豐富的哲學(xué)道理和人文精神，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的寶貴的東西。我們說(shuō)，無(wú)論是哪一種學(xué)科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要，應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不僅要做經(jīng)師，更重的是要做人師，教書(shū)的同時(shí)一定要育人，把育人放在首位。

二、其次教師要注重?cái)?shù)學(xué)的教育功能

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能包括兩個(gè)方面：一是實(shí)踐功能，即它與人們的生產(chǎn)活動(dòng)和日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)自于人類(lèi)日益豐富、不斷提高的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活，并通過(guò)對(duì)一代代新人的培養(yǎng)，而越來(lái)越明顯和能動(dòng)地促進(jìn)各個(gè)時(shí)代，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活的發(fā)展和進(jìn)步。二是精神功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。通過(guò)對(duì)兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，在早期就盡可能充分地開(kāi)啟兒童的智慧，發(fā)展兒童的思維品質(zhì)和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們?nèi)蘸竽酥两K身的良好發(fā)展，創(chuàng)造高質(zhì)量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。

然而，當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，數(shù)學(xué)教學(xué)的這種雙重功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)為，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法落后于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的發(fā)展；學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求。在國(guó)外，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也曾面臨過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，美國(guó)教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教會(huì)所有學(xué)生都要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)生掌握未來(lái)社會(huì)所需要的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要促使學(xué)生主動(dòng)地有效地學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)。在眾多的數(shù)學(xué)課程方案中，尤為引起關(guān)注的是芝加哥大學(xué)的學(xué)校數(shù)學(xué)方案。它的最基本特征就是幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提供豐富的數(shù)學(xué)源泉，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和提高一般程度的學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力水平。

我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開(kāi)自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

三、教師要不斷更新教學(xué)策略

1、教師要不斷更新教學(xué)形式

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。關(guān)于活動(dòng)課國(guó)家有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生受到政治思想道德教育，擴(kuò)大視野，動(dòng)手動(dòng)腦，增長(zhǎng)才干，發(fā)揮志趣和特長(zhǎng)，豐富精神生活，增進(jìn)身心健康。

2、教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材

生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭模捎觅N切的語(yǔ)言才能收到預(yù)期的效果。比如講“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我想，用一個(gè)生活中最常見(jiàn)的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒?？梢援?huà)幾種走法兒讓學(xué)生們選，然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊歼x那個(gè)最直接的路呢？他們會(huì)說(shuō)那條路最近。為什么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到學(xué)生生活中最常見(jiàn)到的、應(yīng)用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。

3、教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。從某種角度講，數(shù)學(xué)上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)（當(dāng)然包括科學(xué)）有大的發(fā)展與進(jìn)步的前奏，而事實(shí)是數(shù)學(xué)的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)而走在前面。數(shù)學(xué)的追求與技術(shù)（科學(xué)）發(fā)展的目標(biāo)是相一致的，都追求簡(jiǎn)單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實(shí)，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)總是任何計(jì)算機(jī)仿真的核心，數(shù)學(xué)通過(guò)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的仿真建模，借助計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)流進(jìn)行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數(shù)學(xué)技術(shù)正在以不同的形態(tài)廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活世界的各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：初中 數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué) 理念 探析

一、樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是日常教學(xué)追求的最終目的，在筆者看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)該是一個(gè)全方面的、綜合性的目標(biāo)體系，正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所講：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)該從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面出發(fā)，樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，學(xué)生的全面進(jìn)步。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，也要將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程，還要將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

在筆者看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)該是教師單方面的傳授的過(guò)程，而應(yīng)該是師生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，也要讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中。

三、引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。比如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，我就給學(xué)生舉了這樣一個(gè)例子：

假如你是工程隊(duì)的負(fù)責(zé)人，現(xiàn)在工程隊(duì)要招聘甲、乙兩種工種的工人150人，甲、乙兩種工種的工人的月工資分別為600元和1000元，現(xiàn)要求乙種工種的人數(shù)不少于甲種工種人數(shù)的2倍。問(wèn)甲、乙兩種工種各招聘多少人時(shí)，可使得每月所付的工資最少？

想花最少的錢(qián)來(lái)完成任務(wù)，大家的學(xué)習(xí)熱情立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是便積極的投入到了解析中，于是我在大家討論之后，給出了解析的過(guò)程：設(shè)招聘甲種工種的工人為x人，則招聘乙種工種的工人為（150-x）人，共需付月工資y元，那么應(yīng)有y=600x+1000（150-x）=-400x+150000，而150-x≥2x，得x≤50，即0≤x≤50；在y=-400x+150000（0≤x≤50）中，y隨著x的增大而減小，所以當(dāng)x=50時(shí)，y最小=130000，此時(shí)150-x=100，故要使每月工資最少，應(yīng)招聘甲種工種的工人50人，乙種工種的工人100人，這時(shí)所付月工資總額為130000元。

以這樣的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅顯得貼近生活，還為學(xué)習(xí)新知陳設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。

四、選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。在開(kāi)放題的使用中要注意，開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題；開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開(kāi)放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開(kāi)放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個(gè)。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

五、采用多樣性教學(xué)方法

教師引導(dǎo)。盡管中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識(shí)基礎(chǔ)，但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類(lèi)文明的間接經(jīng)驗(yàn)；盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用，反而對(duì)教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。

實(shí)踐操作。中學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀感受，有時(shí)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)，如對(duì)展開(kāi)與折疊的理解、計(jì)算器的使用和從不同的方向看等，說(shuō)百句不如動(dòng)一動(dòng)，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。

合作交流。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1.結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究。

首先要通過(guò)對(duì)教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類(lèi)概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法――提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的重點(diǎn)，只要我們學(xué)會(huì)了這些方法，按知識(shí)―方法―思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬(wàn)個(gè)分解多項(xiàng)式因式的問(wèn)題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類(lèi)、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)知識(shí)與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn)，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個(gè)活動(dòng)的知識(shí)與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

2.以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)計(jì)劃和教案內(nèi)容之中。

教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開(kāi)步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行滲透思想方法的具體設(shè)計(jì)。要求通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識(shí)的發(fā)生和運(yùn)用過(guò)程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化。

應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動(dòng)地表現(xiàn)，有利于對(duì)其深入理解和把握。例如：分類(lèi)討論的思想方法始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所討論的對(duì)象進(jìn)行合理分類(lèi)（分類(lèi)時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級(jí)），然后逐類(lèi)討論（即對(duì)各類(lèi)問(wèn)題詳細(xì)討論、逐步解決），最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類(lèi)的方法原則，形成分類(lèi)思想。

3.注重情境引入。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“以人的發(fā)展為目標(biāo)”、“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法，并積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而提出了“問(wèn)題情境―建立模型―數(shù)學(xué)解釋―數(shù)學(xué)應(yīng)用、拓展”的基本教學(xué)模式。設(shè)置問(wèn)題情境本身的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題情境首先要求情境具有典型性、科學(xué)性、合理性；其次要求問(wèn)題情境貼合教學(xué)目標(biāo)，能夠引起學(xué)生的思維，而且要富有新意，能激起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。因此課前必須精心設(shè)計(jì)情境引入這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)例，例如七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“互余角、互補(bǔ)角”時(shí)可以用多媒體呈現(xiàn)桌球比賽時(shí)的場(chǎng)面，以生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

但是在求新的同時(shí)我們不可忽略科學(xué)性，不能為求新而胡編亂造，否則就易犯前面例子中提到的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是一門(mén)要求嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的科學(xué)，容不得一絲馬虎，首先教師必須具有這樣的科學(xué)態(tài)度：為求新而放棄課本中非常合適的情境是不可取的。當(dāng)然，除了生活實(shí)例可以作為素材以外，我們還可以充分利用課程的銜接，利用舊知的復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的思考。例如：“等腰三角形的判定”這節(jié)課，因?yàn)槭堑诙n時(shí)，之前已經(jīng)學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)，所以可以利用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出這樣的問(wèn)題情境：如圖，ABC是等腰三角形，AB=AC，可是一不小心，它的一部分被墨水弄臟了，只留下BC邊和∠B，你能把原來(lái)的ABC還原嗎？同學(xué)們都躍躍欲試，很快就想出了好些辦法，但大多只憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論依據(jù)，老師此時(shí)就抓住時(shí)機(jī)，引入課題“等腰三角形的判定”。

4.數(shù)學(xué)概念與規(guī)律的教學(xué)應(yīng)注重過(guò)程。

4.1了解不同程度、不同類(lèi)型學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)可能出現(xiàn)的困難，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê陀行У氖侄?，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

4.2加強(qiáng)概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷抽象概括、思維能力與嚴(yán)密的思維習(xí)慣。

4.3注意揭示概念的本質(zhì)特征。

4.4注意在規(guī)律的概括、形成過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力、抽象概括能力、類(lèi)比歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)適時(shí)、有計(jì)劃。

5.1數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以圍繞培養(yǎng)聯(lián)想能力和概括能力為核心，在培養(yǎng)觀察、理解、記憶、抽象和想象等能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力（主要是形象、抽象和創(chuàng)造等思維能力）與思維品質(zhì)（主要是思維的靈活性、批判性、嚴(yán)謹(jǐn)性等思維品質(zhì)）。

5.2數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑主要有思維實(shí)踐（如探究思維），反思總結(jié)，學(xué)習(xí)他法，運(yùn)用策略，思維點(diǎn)撥等，應(yīng)充分利用這些途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5.3能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)統(tǒng)籌考慮，有計(jì)劃地、適時(shí)地（有針對(duì)性地）進(jìn)行培養(yǎng)。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.1利用學(xué)生“渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題要難易適度，同時(shí)是學(xué)生想知道的。這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而去學(xué)、去思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

篇8

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 探究問(wèn)題 數(shù)學(xué)活動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程理念的推廣進(jìn)程速度的不斷加快，給教學(xué)增添了不少活力，新課程改革也給教學(xué)提出了更高的要求。只有正確地運(yùn)用新課改理念，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把它落實(shí)到實(shí)際中，才能夠更好地發(fā)揮新課程理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改雖然轉(zhuǎn)變了大多數(shù)教育工作者的教學(xué)觀念，在教學(xué)中也起到了很好的推進(jìn)作用，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還有一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，這嚴(yán)重違背了新課程的理念，不利于教學(xué)工作的良好進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：沒(méi)有遵循新課程的理念，教育的觀念還是很陳舊，在教學(xué)的過(guò)程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間的互動(dòng)比較缺乏；另外，學(xué)生作業(yè)、考試的負(fù)擔(dān)比較重，大多數(shù)情況下學(xué)生都是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有就是不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)淡薄，不能夠有效地解決實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，單調(diào)、乏味就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要的旋律，繁多的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多自由的時(shí)間，給學(xué)生灌輸了一個(gè)學(xué)習(xí)只是為了考試的觀念，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

二、新課程理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.改進(jìn)教學(xué)的方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要保證清晰明了，突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、相關(guān)內(nèi)容的要求以及數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以基本概念和原理以及重要的數(shù)學(xué)思想方法作為支撐，循序漸進(jìn)地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，保障學(xué)生能夠從易到難地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，結(jié)合生活中的實(shí)際，把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，保持課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。要明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，在課堂的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，使學(xué)生能夠積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中，教師應(yīng)該和學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性得以提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。愉快教學(xué)主要是指在教學(xué)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而取得良好的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)和條件，設(shè)計(jì)合理完美的教學(xué)情境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，比如勾三、股四、弦五理論的來(lái)源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的氣氛，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境和氛圍，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，提供有結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)材料，組織學(xué)生觀察。在觀察過(guò)程中，可以組織學(xué)生就現(xiàn)象收集證據(jù)、提出看法并鑒別它們的異同，提升學(xué)生教學(xué)的參與性。此外，教師還應(yīng)該參與到小組的討論中去，給予積極和適時(shí)的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，使研究過(guò)程得以和諧發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，保障學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，使其能夠充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教學(xué)的質(zhì)量得到有效地提升。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該跟上時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)前的新課程理念，在教學(xué)的過(guò)程中靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李杰.新課程理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010（11）.

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【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)換角色 自我提問(wèn) 行動(dòng)研究 教學(xué)診斷 案例研究 觀摩分析 總結(jié)記錄

1．教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。①新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。②教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。③教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

2．教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

2．1自我提問(wèn)。自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

2．2行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

2．3教學(xué)診斷?！罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

2．4交流對(duì)話。教師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

2．5案例研究。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說(shuō)，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過(guò)對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

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1.重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

1.2 教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

1.3 情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3.靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由"靜"變"動(dòng)"，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。

4.建立師生互動(dòng)關(guān)系，提高課堂有效性

和諧的氣氛，是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。