導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育研究調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查地點(diǎn)：云南省祿豐縣彩云鎮(zhèn)小學(xué)。

調(diào)查對(duì)象：彩云小學(xué)全體學(xué)生786名家長(zhǎng)。

一、問(wèn)題的提出

20世紀(jì)后期我國(guó)出現(xiàn)了教育危機(jī)，尤其是當(dāng)代中國(guó)的農(nóng)村家庭出現(xiàn)了入學(xué)比例下滑、學(xué)生中途退學(xué)、因病因貧失學(xué)等社會(huì)現(xiàn)象，這些社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)其實(shí)質(zhì)是制度化的教育與變革中的社會(huì)實(shí)踐不相適應(yīng)而引發(fā)的教育價(jià)值危機(jī)。許多農(nóng)村家庭負(fù)債累累把子女送入學(xué)校，因?yàn)樗麄儓?jiān)信“教育可以改變命運(yùn)”?，F(xiàn)實(shí)中，昔日父輩秉承的那種“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的催人奮進(jìn)的信念，如今有時(shí)成了遙遠(yuǎn)的回憶，人們不再相信教育，人們對(duì)教育的信念在慢慢發(fā)生改變。一旦人們對(duì)教育失去信心，也就出現(xiàn)了新的農(nóng)村家庭教育價(jià)值危機(jī)，“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始在社會(huì)上蔓延開(kāi)來(lái)。為了探尋研究農(nóng)村家庭教育價(jià)值危機(jī)的根源，并且初步探索改變這種危機(jī)思想的方法，我們對(duì)彩云鎮(zhèn)小學(xué)全校786名來(lái)自偏遠(yuǎn)民族山區(qū)和壩區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，期待能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并且找到解決方法。

二、問(wèn)卷調(diào)查情況

本次問(wèn)卷共發(fā)放786份，收回有效問(wèn)卷752份。

三、數(shù)字統(tǒng)計(jì)和分析

1.人口統(tǒng)計(jì)分析

現(xiàn)在的農(nóng)村家庭還是比較完整，其中一家4口人的占到了42.8%，這基本上是屬于兩個(gè)成人和兩個(gè)孩子的家庭。5人和5人以上的各占23.7%和26.3%，這說(shuō)明是一家三代居住在一起。3人及以下的只占到7.2%，單親家庭所占比例較低。但是從外出打工人數(shù)來(lái)看，74.3%的家庭都有人員外出打工?？梢钥吹贸?，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的深化，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。特別是在貧困落后的農(nóng)村，很多人選擇了“打工”這條路。由于農(nóng)村家庭有大量人員外出務(wù)工，許多家庭只有祖孫兩代人在家，祖輩的思想觀念、教育方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的素質(zhì)教育格格不入，對(duì)兒童提出的問(wèn)題不能做出正確回答，與學(xué)校教育不相協(xié)調(diào)和配合。有的甚至顧慮對(duì)孫子（女）管嚴(yán)了或方法不當(dāng)出現(xiàn)意外情況而受子女埋怨，便采取回避的辦法，只管吃、穿、住，不管教育。時(shí)間長(zhǎng)了，兒童習(xí)慣于隨心所欲、好吃懶做、愛(ài)撒謊。

2.收入和投入

從調(diào)查的情況來(lái)看，69.1%的農(nóng)村家庭人均收入在4000元以下，而且這些收入50%靠種田，43%靠零星打工得來(lái)。小學(xué)和初中是義務(wù)教育，無(wú)需太多資金投入。但是，供讀一名大學(xué)生一年至少需要一萬(wàn)元，也就是說(shuō)，僅僅在家務(wù)農(nóng)或者零星打工的話，兩個(gè)人都還供不起一名大學(xué)生。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，讓許多農(nóng)村家庭“望大學(xué)而卻步”?，F(xiàn)在畢業(yè)大學(xué)生逐年增多，就業(yè)的艱難可見(jiàn)一斑。就業(yè)難成了“新讀書(shū)無(wú)用論”的重要誘因之一。

3.對(duì)教育的態(tài)度

盡管現(xiàn)在教育支出越來(lái)越高，其增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收入的增長(zhǎng)幅度。但是在農(nóng)村，84.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)有用，82.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該供孩子上大學(xué)，希望通過(guò)讀書(shū)改變目前的生活狀況。對(duì)于教育孩子的問(wèn)題，一半以上的家長(zhǎng)認(rèn)為主要靠學(xué)校。農(nóng)村家庭普遍受教育程度低，對(duì)孩子教育的能力和意識(shí)不強(qiáng)，農(nóng)活忙無(wú)暇顧及孩子，因此，把孩子交到學(xué)校就撒手不管。相比目前城鎮(zhèn)愈來(lái)愈重視孩子的家庭教育，農(nóng)村家庭的教育呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，農(nóng)村要縮小和城鎮(zhèn)在經(jīng)濟(jì)、教育等各方面的差距，依然任重而道遠(yuǎn)，前景堪憂。

四、綜合分析

第三次的“讀書(shū)無(wú)用論”是最近這兩三年，首先從農(nóng)村出現(xiàn)，并且呈現(xiàn)蔓延之勢(shì)。過(guò)去靠高考改變命運(yùn)的農(nóng)村青年面臨無(wú)能為力的三大難題：一是高考的公平性已經(jīng)不如以前；二是高昂的學(xué)費(fèi)讓貧困的家庭感到大山一樣的沉重；三是花費(fèi)巨額費(fèi)用大學(xué)畢業(yè)后卻找不到工作。這一次不再是知識(shí)無(wú)用，誰(shuí)都明白知識(shí)有用，但在三大難題面前，雖然也明白考大學(xué)還是改變自己命運(yùn)的唯一最佳機(jī)會(huì)，但即使自己不愿放棄，整年勞作于田間，收入微薄，沒(méi)有任何社會(huì)福利和保障的父母也要逼其放棄，在這種無(wú)奈之下，這些貧困的農(nóng)村家庭就只有在改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)面前選擇投降。對(duì)于一個(gè)社會(huì)而言，教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平最有效的武器，如果大學(xué)只是富人的天堂和游樂(lè)場(chǎng)，何談公平？又怎能實(shí)現(xiàn)和諧？

篇2

關(guān)鍵詞：黑龍江省 家庭教育工作 調(diào)查報(bào)告

一、黑龍江省家庭教育工作基本現(xiàn)狀

幾年來(lái)，全省家庭教育工作不斷向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，全省黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)教育部門主抓、多部門合作、社會(huì)力量參與的工作格局初步形成。

1.政策機(jī)制不斷健全。近幾年，全省婦聯(lián)、教育、文明辦、民政、衛(wèi)計(jì)、關(guān)工委系統(tǒng)合力推進(jìn)家庭教育工作，省級(jí)部門聯(lián)合制定家庭教育五年工作規(guī)劃并納入兒童發(fā)展規(guī)劃、人口發(fā)展規(guī)劃、未成年人思想道德建設(shè)和文明城市村鎮(zhèn)測(cè)評(píng)等工作中，13市（地）和116縣（市、區(qū)）制定家庭教育本級(jí)規(guī)劃，原省計(jì)生委制定《“十二五”時(shí)期推動(dòng)?jì)胗變涸缙诎l(fā)展工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。省級(jí)近三年在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排家庭教育知識(shí)宣傳普及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，對(duì)骨干培訓(xùn)、宣傳教育、網(wǎng)校建設(shè)等重點(diǎn)工作給予保障，大慶及所屬4縣、伊春及所屬5縣、哈爾濱4縣和齊齊哈爾、雙鴨山、黑河各1縣將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算或設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

2.陣地隊(duì)伍發(fā)展壯大。全省建立各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)10917所，其中：中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校4047所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校59所，街道、城市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校1760所，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、行政村家長(zhǎng)學(xué)校3329所，新婚夫婦、孕婦學(xué)校、人口學(xué)校等1237所，機(jī)關(guān)單位家長(zhǎng)學(xué)校278所，廣播電視家長(zhǎng)學(xué)校95所，網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校112所，其中留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)學(xué)校1400余所。各部門加強(qiáng)指導(dǎo)管理，促其完善功能、發(fā)揮作用。

3.科學(xué)研究實(shí)踐性強(qiáng)。依托家庭教育陣地、依靠骨干力量開(kāi)展課題研究、專題調(diào)研，推出科普成果并引領(lǐng)家長(zhǎng)實(shí)踐。組織省兒童中心等三個(gè)全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地及各有關(guān)人員申報(bào)課題，確立“80后家長(zhǎng)養(yǎng)育方式”“留守流動(dòng)兒童家庭教育”“家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式”等5個(gè)全國(guó)家庭教育科研課題、17個(gè)省級(jí)課題進(jìn)行研究，5個(gè)全國(guó)課題和14個(gè)省級(jí)課題已結(jié)題。組織骨干專家編撰15萬(wàn)字家庭教育問(wèn)題指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)道德習(xí)慣養(yǎng)成、能力責(zé)任培養(yǎng)、心理健康、青春期教育等專題107個(gè)代表性疑問(wèn)進(jìn)行解析拓展。組織省及各地優(yōu)秀專家錄制課程視頻20講、撰寫(xiě)指導(dǎo)文章近百篇，統(tǒng)一編發(fā)科普光盤、資料。

4.指導(dǎo)服務(wù)渠道拓寬。一是以品牌載體常態(tài)指導(dǎo)。省婦聯(lián)牽頭省文明辦、教育廳開(kāi)展全省家庭教育巡講龍江――綠蔭行動(dòng)，帶動(dòng)雙鴨山“母親講堂”、甘南縣“家庭教育進(jìn)鄉(xiāng)村大講堂”及各地20余個(gè)民間組織公益講堂發(fā)揮積極作用，年均講座1100余場(chǎng)次，160余萬(wàn)家長(zhǎng)受益。二是以新興媒體擴(kuò)大覆蓋。省婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生共同承接推動(dòng)全國(guó)家庭教育“空中課堂”項(xiàng)目；省婦聯(lián)、省家庭教育學(xué)會(huì)創(chuàng)辦省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，原省計(jì)生委創(chuàng)辦了省人口早期教育協(xié)會(huì)網(wǎng)，示范帶動(dòng)全省網(wǎng)上陣地的實(shí)踐探索。省及各地依托網(wǎng)校、微博、QQ群、微信平臺(tái)等集中宣傳展示本地重點(diǎn)和特色工作、提供本省專家和家長(zhǎng)主創(chuàng)的指導(dǎo)交流資料。

5.示范典型作用明顯。肇東市作為我省唯一的全國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)，完善工作組織管理機(jī)制，創(chuàng)新試點(diǎn)工作本土化實(shí)踐，成為我省又一縣級(jí)工作典型。省級(jí)層面表彰30個(gè)先進(jìn)集體、40名先進(jìn)個(gè)人，命名15個(gè)示范家長(zhǎng)學(xué)校、 36個(gè)示范社區(qū)（村）、10個(gè)示范縣（市、區(qū)）、7個(gè)留守（流動(dòng)）兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校。這些來(lái)源于、活躍在基層的工作典型，發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用，成為助推當(dāng)?shù)丶彝ソ逃ぷ靼l(fā)展的重要力量。

6.傾斜特殊困境兒童。一是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。在全省綠蔭行動(dòng)中專設(shè)留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人大講堂子項(xiàng)目，省及各地組織專場(chǎng)講座370余場(chǎng)。二是發(fā)起關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)。近幾年，省婦聯(lián)在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥款200萬(wàn)建設(shè)100個(gè)省級(jí)留守流動(dòng)兒童之家，牽頭募集13萬(wàn)冊(cè)愛(ài)心圖書(shū)、募資20萬(wàn)建設(shè)“助未來(lái)愛(ài)心書(shū)屋”；省婦女兒童基金會(huì)“春蕾計(jì)劃”公益行動(dòng)將貧困留守流動(dòng)兒童納入到資助重點(diǎn)人群范圍，進(jìn)行常態(tài)化關(guān)愛(ài)。

二、存在問(wèn)題

1.家庭教育發(fā)展大環(huán)境有待突破。當(dāng)前，家庭教育事業(yè)發(fā)展仍缺少法律規(guī)范和頂層統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，一些地方和部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)需要付諸長(zhǎng)期努力才能見(jiàn)成效的家庭教育工作認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。

2.家庭教育責(zé)任部門作用有待加強(qiáng)。各相關(guān)部門雖各具優(yōu)勢(shì)但合力不足，導(dǎo)致有些工作交叉重復(fù)，有些工作少人問(wèn)津，有的部門則因機(jī)構(gòu)改革或人員變化導(dǎo)致工作銜接不上、職責(zé)不清等問(wèn)題出現(xiàn)。

3.家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐有待完善。一是陣地建設(shè)方面。實(shí)體陣地和網(wǎng)上陣地只求覆蓋、功能不全、作用有限的情況仍然存在，還有7市行政村家長(zhǎng)學(xué)校建校率、4市城市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校建校率未達(dá)到預(yù)期。二是隊(duì)伍發(fā)展方面。指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化仍是短板，人才梯隊(duì)建設(shè)方面投入力量不夠。三是指導(dǎo)規(guī)范方面。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平層次不一，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范。日漸活躍的民間力量易伴有功利色彩，不易監(jiān)管。四是特殊群體服務(wù)方面。單親家庭、留守流動(dòng)兒童家庭等特殊類型家庭易出現(xiàn)家庭教育問(wèn)題，有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)資源不充足。

三、思考和建議

1.完善保障機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。一是關(guān)注家庭教育立法，探索源頭保障。二是爭(zhēng)取黨政高度重視，強(qiáng)化政策保障。

篇3

論文關(guān)鍵詞 社會(huì)調(diào)查員 未成年人 犯罪 幫教

修改后的刑事訴訟法規(guī)定了未成年人刑事案件訴訟程序。我院自2007年開(kāi)始這項(xiàng)制度的試點(diǎn)，建立了社會(huì)調(diào)查員制度，由社會(huì)調(diào)查員對(duì)未成年嫌疑人的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、成長(zhǎng)經(jīng)歷以實(shí)施犯罪前后的表現(xiàn)等進(jìn)行客觀、全面、公正地調(diào)查，實(shí)施因人而異的教育、感化、挽救措施，根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，我院實(shí)施相應(yīng)的辦案機(jī)制；2010年實(shí)行了圓桌訊問(wèn)、青少年維權(quán)工作室三分開(kāi)、附條件不起訴、犯罪檔案封存、判決后的幫教等制度；今年，又設(shè)立了未成年刑事犯罪檢察科，履行涉罪未成年人審查逮捕、審查起訴、訴訟監(jiān)督、預(yù)防犯罪等工作職責(zé)，成功辦理了全市首起未成年人報(bào)捕案件。通過(guò)社會(huì)調(diào)查員制度的構(gòu)建與深化，有效維護(hù)了涉案未成年犯罪嫌疑人的合法權(quán)益，減少了未成年人犯罪引發(fā)的不穩(wěn)定因素，維護(hù)了社會(huì)和諧穩(wěn)定。我院公訴科連年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀青少年維權(quán)崗，在今年省院舉辦的修改后刑訴法與未成年人刑事檢察工作理論與實(shí)踐研討會(huì)，我院做了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。

一、嚴(yán)格審核調(diào)查員身份，實(shí)現(xiàn)調(diào)查人員專業(yè)化

社會(huì)調(diào)查員隊(duì)伍的建設(shè)是社會(huì)調(diào)查員制度的關(guān)鍵。2006年9月，我院聯(lián)合區(qū)法院、教體局、區(qū)社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)、團(tuán)區(qū)委等單位成立了未成年人犯罪調(diào)查員組織，制定了《未成年人刑事審判案件社會(huì)調(diào)查工作實(shí)施細(xì)則》，規(guī)定社會(huì)調(diào)查員由我院和區(qū)社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)及團(tuán)區(qū)委共同聘任；團(tuán)區(qū)委負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查員的日常管理工作；公檢法司共同承擔(dān)社會(huì)調(diào)查員的培訓(xùn)，每季度培訓(xùn)一次。明確了社會(huì)調(diào)查員需的條件：一是思想品德高尚、作風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)；二是具有?？埔陨蠈W(xué)歷和基本法律知識(shí)，有較強(qiáng)工作能力；三是熟悉未成年人生理、心理特點(diǎn)，熱心從事教育、挽救失足未成年人工作；四是工作認(rèn)真，誠(chéng)信記錄優(yōu)良；五是社區(qū)矯正工作人員或社會(huì)調(diào)解員可以適當(dāng)放寬學(xué)歷要求。

社會(huì)調(diào)查員聘期為二年，對(duì)工作認(rèn)真、成績(jī)突出的給予以獎(jiǎng)勵(lì)，有關(guān)經(jīng)費(fèi)由區(qū)社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)和團(tuán)區(qū)委建立專項(xiàng)基金列支。幾年來(lái)，我們先后進(jìn)行了三次聘任，主要從教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、社會(huì)公益組織等單位選聘的基礎(chǔ)上，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法調(diào)解員作為社會(huì)調(diào)查員的后備人選，承擔(dān)起對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)未成年人犯罪的調(diào)查職責(zé)。社會(huì)調(diào)查員隊(duì)伍逐步擴(kuò)大，未成年人的教育挽救工作更具針對(duì)性、專業(yè)化，辦理未成年人犯罪案件更具針對(duì)性、目的性、實(shí)效性。

二、完善社會(huì)調(diào)查員制度的適用范圍和程序，實(shí)現(xiàn)工作模式規(guī)范化

我院在2006年成立了“未成年人犯罪辦案小組”，對(duì)受理的未成年人犯罪案件，選任三名業(yè)務(wù)素質(zhì)高、熟悉青少年辦案規(guī)定、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的主訴檢察官承擔(dān)此項(xiàng)工作，實(shí)行專案專辦，并由其中一名富有愛(ài)心、辦案細(xì)心的女檢察官專職負(fù)責(zé)。同時(shí)，在辦案機(jī)制上進(jìn)行了規(guī)范和完善，制定了“三個(gè)必須”的辦案規(guī)定，即訊問(wèn)未成年人時(shí)必須注意語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度，循循善誘、以情感人、以理服人；必須加強(qiáng)青少年犯罪心理學(xué)研究，充分利用社會(huì)調(diào)查報(bào)告，查找犯罪原因，找準(zhǔn)感化點(diǎn)；必須及時(shí)總結(jié)未成年人犯罪特點(diǎn)、趨勢(shì)，提出防范對(duì)策，將教育融于辦案的全過(guò)程中，預(yù)防未成年人重新犯罪。2006年9月，我院社會(huì)調(diào)查員制度開(kāi)始適用于實(shí)施犯罪時(shí)未滿18周歲的未成年人犯罪案件，社會(huì)調(diào)查對(duì)象的范圍為戶籍在淄川區(qū)的未成年人或犯罪地在淄川且已在連續(xù)居住1年以上的外地未成年人。符合條件的未成年人犯罪案件都由社會(huì)調(diào)查員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，案卷中要有調(diào)查報(bào)告，作為對(duì)未成年人不訴、起訴，或者從輕、減輕等不同處理結(jié)果的重要證據(jù)，提起公訴時(shí)提交法庭。具體程序是：〔公訴部門受理未成人案件〕〔通知社會(huì)調(diào)查員小組〕〔小組隨機(jī)抽取調(diào)查員深入學(xué)校、社區(qū)、村莊、家庭對(duì)涉案人員進(jìn)行性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長(zhǎng)經(jīng)歷及犯罪前后表現(xiàn)的調(diào)查〕〔根據(jù)調(diào)查，分析犯罪原因〕〔出具書(shū)面調(diào)查報(bào)告及從輕或從重的意見(jiàn)〕——〔提交公訴部門〕〔公訴部門結(jié)合案情和意見(jiàn)，做出是否起訴的決定〕〔如起訴，開(kāi)庭時(shí)向法庭提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告，作為量刑依據(jù)之一〕。如展某伙同他人尋釁滋事一案，辦案人員通過(guò)社會(huì)調(diào)查報(bào)告了解到，展母雖然是下肢癱瘓的殘疾人，但展某與母親感情很好，非常孝順。于是，決定用親情促其真心悔罪，用親情感化犯罪。通過(guò)多次與展進(jìn)行思想交流，終于使他深深認(rèn)識(shí)到，自己的行為不但擾亂了社會(huì)秩序，傷害了他人，更是對(duì)母親的不孝和傷害，為了母親也要痛改前非，好好做人。

我院制定了回訪考評(píng)制度，加強(qiáng)對(duì)辦案人員的監(jiān)督，定期給社會(huì)調(diào)查員、涉案未成年人的監(jiān)護(hù)人發(fā)放調(diào)查回訪表，征求他們對(duì)辦案人員的看法，提出建議和意見(jiàn)，促進(jìn)了公正、廉潔、文明、規(guī)范執(zhí)法。社會(huì)調(diào)查員制度構(gòu)建以來(lái)，我院先后于2007年辦理了4起案件，2008年辦理了8起案件，2009年辦理了7起案件，2010年辦理了10起案件次，2011年辦理了10起案件，2012年辦理了7起案件，均受到了較好的效果。

三、組織動(dòng)員社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)調(diào)查幫教社會(huì)化

我院依托社會(huì)調(diào)查員，推進(jìn)了多項(xiàng)未成年人犯罪審查制度。一是建立完善了回訪幫教制度。引入社會(huì)調(diào)查員，不僅對(duì)犯罪前的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，聘任社會(huì)調(diào)查員的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，富有社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)的人員被吸收進(jìn)來(lái)，從事未成年人的社區(qū)矯正工作。對(duì)刑事案件中因情節(jié)輕微作出不批捕、不起訴決定、被判處拘役、管制的未成年人和被判緩刑的未成年罪犯進(jìn)行考察。刑法修正案八和新刑訴法頒行后，我們積極與司法行政部門結(jié)合，展開(kāi)社區(qū)矯正工作。按照“一人一檔案”，建立幫教檔案，將未成年人的基本情況、家屬聯(lián)系方式、涉嫌犯罪事實(shí)、處理情況等資料詳細(xì)登記在冊(cè)，設(shè)立回訪、教育期限，并適時(shí)組織未成年人及其家人參加庭審旁聽(tīng)，集家庭、社會(huì)、學(xué)校等社會(huì)力量，對(duì)失足未成年人予以輔導(dǎo)和矯正，并及時(shí)記錄回訪教育的具體情況和實(shí)際效果。同時(shí)我們與相關(guān)單位建立了聯(lián)系會(huì)制度，對(duì)未成年人犯罪檔案進(jìn)行封存，對(duì)除特殊情況下的檔案查詢外，其余均不得為任何單位和個(gè)人查詢未成年人犯罪檔案。二是開(kāi)展了附條件不起訴試點(diǎn)。我院探索構(gòu)建了暫緩起訴制度，對(duì)行為已構(gòu)成犯罪但情節(jié)較輕的未成年人，或初犯、偶犯以及被脅迫、誘騙的未成年犯罪嫌疑人，在有幫教的條件下，暫不將其移送法院提起公訴，而是規(guī)定一定的考察期限，并根據(jù)考察結(jié)果決定是否提起公訴。新刑訴法的附條件不起訴制度，就是對(duì)暫緩起訴的完善。我們?nèi)匀灰劳猩鐣?huì)調(diào)查員，對(duì)未成年人的行為進(jìn)行品格認(rèn)證，作為附條件不起訴的最重要依據(jù)。2012年3月，我院在辦理一起六人尋釁滋事案中，決定對(duì)其中的王某等四名未成年犯罪嫌疑人暫緩起訴，并由社會(huì)調(diào)查員對(duì)其進(jìn)行為期9個(gè)月的考察，并確定了不起訴的條件。我們將在考察期滿后，對(duì)社會(huì)調(diào)查員提交考察報(bào)告進(jìn)行聽(tīng)證，如果符合不起訴條件，將經(jīng)檢委會(huì)審查決定對(duì)該四名犯罪嫌疑人作出附條件不起訴決定。同時(shí)設(shè)定條件，在執(zhí)行過(guò)程中還需要社會(huì)調(diào)查員的監(jiān)督和考核，同時(shí)社區(qū)公安機(jī)關(guān)也將對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，直至附條件不起訴的考驗(yàn)期結(jié)束。

四、化解矛盾、創(chuàng)新社會(huì)管理，實(shí)現(xiàn)懲防結(jié)合一體化

未成年人犯罪案件大多數(shù)案由是故意傷害和尋釁滋事，司法實(shí)踐中，此類案件被告人能否賠償受害人損失是量刑的重要依據(jù)，未成年人有沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，賠償問(wèn)題較難解決，實(shí)踐中，我們賦予了社會(huì)調(diào)查員具有調(diào)解的權(quán)利，作為民間調(diào)處組織，參與到刑事案件中來(lái)，在社會(huì)調(diào)查的同時(shí)幫助做好調(diào)解工作，彌補(bǔ)了檢察機(jī)關(guān)無(wú)權(quán)參與調(diào)解的漏洞。2010年我們辦理了一起未成年人故意傷害一案，因鄰里糾紛犯罪嫌疑人的母親，被鄰居打傷，嫌疑人糾合了自己要好的同學(xué)四人，將鄰居打致輕傷，五人全是在校學(xué)生，我們啟動(dòng)了社會(huì)調(diào)查員，聘請(qǐng)?jiān)撔＠蠋熞幻?，同時(shí)聘用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法調(diào)解員作為社會(huì)調(diào)查員。兩名社會(huì)調(diào)查員在調(diào)查的時(shí)候同時(shí)積極調(diào)解鄰里矛盾，最終出具調(diào)查報(bào)告：五名學(xué)生無(wú)劣跡、學(xué)習(xí)成績(jī)較好，家庭教育以及生長(zhǎng)環(huán)境都沒(méi)有不利的因素，屬于出于義氣激情犯罪，并且鄰居之間達(dá)成調(diào)解協(xié)議，雙方互相諒解，建議不作為犯罪處理。我們認(rèn)真研究了調(diào)查報(bào)告，最終做出了建議公安機(jī)關(guān)撤案，同時(shí)檢察建議：建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)住校學(xué)生的管理。在通過(guò)此案的處理，為我們最大限度利用社會(huì)調(diào)查員來(lái)化解社會(huì)矛盾積累了經(jīng)驗(yàn)。

篇4

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行閑暇教育的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)與休閑結(jié)合，書(shū)本與實(shí)踐并重。倡導(dǎo)勞動(dòng)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)；倡導(dǎo)娛樂(lè)，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)；倡導(dǎo)閱讀，涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)；倡導(dǎo)自主，學(xué)會(huì)規(guī)劃選擇；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注生活和社會(huì)。通過(guò)有效的組織引導(dǎo)，讓閑暇時(shí)間成為學(xué)生豐富學(xué)識(shí)、提升能力、培養(yǎng)情趣、養(yǎng)成習(xí)慣的重要渠道，為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”奠定基礎(chǔ)。

中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好奇、好群是他們的天性，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力、自我修養(yǎng)等方面又處在形成時(shí)期，因此自制力較差。所以學(xué)校對(duì)學(xué)生閑暇期間的活動(dòng)要“放權(quán)”，但并不是放任不管，而是要給學(xué)生更多的選擇的空間，必要的組織和引導(dǎo)是不可或缺的。我們根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，制定了獨(dú)具十色的閑暇教育方案，以引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、雙休日的閑暇教育

雙休日時(shí)間較短，適宜開(kāi)展“短平快”活動(dòng)。學(xué)校雙休日的閑暇教育主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)校主題活動(dòng)兩部分。

1.自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

必須承認(rèn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平是不同的。盡管教師在課堂上盡可能地因材施教，但是學(xué)生學(xué)習(xí)了一周的課程之后，對(duì)知識(shí)的掌握程度還是有所不同。利用雙休日學(xué)生自主支配的時(shí)間較多，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況對(duì)一周所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或鞏固基礎(chǔ)，或查缺補(bǔ)漏，或拓展深化，學(xué)生可以自主選擇。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括課業(yè)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和自由學(xué)習(xí)三部分。

課業(yè)作業(yè)：學(xué)校布置的作業(yè)要分為三個(gè)層次，包括基礎(chǔ)性再現(xiàn)作業(yè)（由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成，只是對(duì)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)技能進(jìn)行再現(xiàn)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。）、發(fā)展性變式作業(yè)（由學(xué)習(xí)中游的學(xué)生完成，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行變式練習(xí)，加深理解，形成技能。）、深化性拓展作業(yè)（由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生完成，指具有一定難度系數(shù)的綜合性題目，拓展視野，提升能力。）。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)水平自主選擇完成。

實(shí)踐作業(yè)：一是為預(yù)習(xí)性實(shí)踐作業(yè)，即在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、調(diào)查等途徑，收集下周新授課所需要的資料，或?yàn)橄轮苄率谡n進(jìn)行相關(guān)的觀察和實(shí)驗(yàn)。二是驗(yàn)證性實(shí)踐作業(yè)，現(xiàn)行教材的設(shè)計(jì)很注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，或用生活中的事例驗(yàn)證課本上的知識(shí)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自由學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己一周的學(xué)習(xí)情況自由選擇學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)做到“周周清”。

2.通過(guò)學(xué)校主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

一是利用校園教育資源，學(xué)校為學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩的展示的舞臺(tái)；二是開(kāi)辟家庭教育資源，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，共同營(yíng)造“家?；?dòng)、共育英才”的環(huán)境；三是開(kāi)辟社區(qū)教育資源，學(xué)校與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究，參加公益活動(dòng)。

二、小長(zhǎng)假的閑暇教育

小長(zhǎng)假主要是為傳統(tǒng)節(jié)日而設(shè)計(jì)的，主要包括元旦、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等，大多數(shù)為三天假期。這期間要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重感受節(jié)日的人文環(huán)境，以組織學(xué)生創(chuàng)作主題手抄報(bào)為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)日的文化內(nèi)涵。

學(xué)校德育處在放假前布置手抄報(bào)創(chuàng)作主題，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生在假期中創(chuàng)作完成，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行展評(píng)。圍繞主題創(chuàng)作手抄報(bào)，不僅能加深學(xué)生對(duì)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的深入了解，而且可以鍛煉學(xué)生多個(gè)方面的能力，如收集和處理信息能力、寫(xiě)作能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力等，是一項(xiàng)重要的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、寒假的閑暇教育

寒假大約三個(gè)周的時(shí)間，課業(yè)學(xué)習(xí)以承上啟下的反思性學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐活動(dòng)以社會(huì)調(diào)查報(bào)告為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)主要分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行。

1.春節(jié)前：春節(jié)前大約一周時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要進(jìn)行反思性糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。

2.春節(jié)中：春節(jié)大約一周的時(shí)間，學(xué)生參與的家庭活動(dòng)較多，如走親訪友、家庭聚會(huì)、春節(jié)旅游等，另外電影、電視節(jié)目異常豐富，因此學(xué)生的心態(tài)游動(dòng)性較強(qiáng)，不宜給學(xué)生布置太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，更不能讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性復(fù)習(xí)。

3.春節(jié)后：春節(jié)后，家長(zhǎng)大都已經(jīng)上班，節(jié)日氣氛迅速淡化。利用最后大約一周的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整自己的作息時(shí)間，收斂開(kāi)放的心態(tài)，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)后參評(píng)，學(xué)校將評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告在展板上展出，在廣播站上播出。

四、暑假的閑暇教育

篇5

【關(guān)鍵詞】家庭教育數(shù)學(xué)幼兒

一、什么是數(shù)學(xué)教育

既然是關(guān)于數(shù)學(xué)觀念的調(diào)查，就得先明白數(shù)學(xué)的含義是什么?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)家普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的形式抽象，并且是具有真實(shí)背景的、遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。

在幼兒期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是使幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”。但是家長(zhǎng)是否也有這樣的觀念呢？

在華南師范大學(xué)的胡麗園的碩士學(xué)位論文《父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究》中，她綜合眾多教育學(xué)家對(duì)父母教育觀的界定，提出了父母數(shù)學(xué)教育觀念，具體是指父母在教育和培養(yǎng)子女的過(guò)程中，對(duì)兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望以及對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育的看法和認(rèn)識(shí)。

（1）她的研究表明父母的數(shù)學(xué)教育觀念對(duì)于幼兒的發(fā)展很重要，因此對(duì)于父母怎么樣看待幼兒園的數(shù)學(xué)教育的調(diào)查可以使我們更了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的看法，并能一窺家長(zhǎng)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育的看法。幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于將來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，家長(zhǎng)若能更重視幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在日常生活中無(wú)意識(shí)的習(xí)得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教師在幼兒園中有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒的數(shù)學(xué)能力就會(huì)發(fā)展的更全面。

（2）所謂“入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)”，吉爾伯特.格瑞爾德曾將之定義為兒童從正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。美國(guó)“國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)”（NEGP）作為監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)的“入學(xué)準(zhǔn)備資源小組”提出了入學(xué)準(zhǔn)備研究的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備包括三個(gè)方面：兒童發(fā)展方面的準(zhǔn)備、學(xué)校為新入學(xué)兒童提供的條件、家庭和社區(qū)為兒童提供的支持。

（3）5-6歲正是入學(xué)準(zhǔn)備的階段，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育有很多不同的看法。所以，收集家長(zhǎng)們的多種看法，對(duì)于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及幼兒全方面的發(fā)展都有很重要的意義。

二、關(guān)于家長(zhǎng)數(shù)學(xué)觀念的討論

家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接方面的了解較少。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的連續(xù)性與持續(xù)性。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，把幼兒園與小學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，因此，兩個(gè)階段都應(yīng)體現(xiàn)“五化”數(shù)學(xué)課程銜接理念：課程小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動(dòng)化、課程評(píng)價(jià)多元化。

很多家長(zhǎng)覺(jué)得，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)學(xué)怎么加減乘除，會(huì)數(shù)數(shù)，就可以了，反正以后在生活也用不了那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)不然，學(xué)數(shù)學(xué)，并不只是為了幾個(gè)數(shù)字，更多的是學(xué)習(xí)一種思維的方式：把具體問(wèn)題上升為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其應(yīng)用到具體的問(wèn)題解決中。

首先，數(shù)學(xué)教育能使幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。所謂的“數(shù)學(xué)地思維”，就是用抽象化的方法解決生活中的具體問(wèn)題，在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。很多具體的問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體表現(xiàn)，都可以化歸為一個(gè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

其次，數(shù)學(xué)教育能訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)以簡(jiǎn)單的符號(hào)代替復(fù)雜的事物，以抽象的邏輯推理代替具體的關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要一定的抽象能力和邏輯上的準(zhǔn)備。反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)又可以促進(jìn)其抽象邏輯思維的發(fā)展。

實(shí)際上，幼兒園對(duì)于幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，一般都是從小班下半學(xué)期開(kāi)始的，這也是根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展的規(guī)律來(lái)決定的。4-5歲的幼兒，好奇心增加，具體形象思維是幼兒思維的主要方式，在5-6歲時(shí)初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽，幼兒也更能集中自己的注意力，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。

涉及到了幼小銜接方面的問(wèn)題，那到底幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育是怎么樣呢？幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)側(cè)重在哪里呢？北京師范大學(xué)教育系的林嘉綏在《幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查報(bào)告》一文中給出了幾點(diǎn)建議：1、重新審議我國(guó)現(xiàn)行幼兒數(shù)學(xué)教育綱要，刪除或降低與小學(xué)重復(fù)以及不適應(yīng)幼兒思維特點(diǎn)的內(nèi)容和要求。2、幼兒數(shù)學(xué)教育入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)初步的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，重在發(fā)展幼兒思維。3、提高農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒數(shù)學(xué)教育水平，加強(qiáng)家庭文化背景兒童的教育工作。4、改善幼兒數(shù)學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備狀況是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展目標(biāo)不可缺少的部分，應(yīng)在高整體教育水平和入學(xué)社會(huì)性適應(yīng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育水平及思維的發(fā)展。

因此作為家長(zhǎng)，孩子的第一個(gè)老師，更應(yīng)該清楚該如何給孩子選擇數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

三、提出相關(guān)建議

（一）給幼兒園數(shù)學(xué)教育的建議

1、選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

幼兒的思維能力發(fā)展是非?？焖俚模處煈?yīng)根據(jù)幼兒的心理、生理特點(diǎn)選擇幼兒能接受的，有興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2、盡量讓數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式多樣化，激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒階段應(yīng)以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)形式，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身比較枯燥，所以更需要教師在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)變得有趣，讓幼兒能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界，而不是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3、提供家長(zhǎng)在幼兒數(shù)學(xué)教育方面的幫助，使家長(zhǎng)有一個(gè)正確的數(shù)學(xué)教育觀。

在家園聯(lián)系方面可以多一點(diǎn)數(shù)學(xué)方面的意見(jiàn)，并利用接送時(shí)間和家長(zhǎng)更多的交流幼兒在園數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的情況，主動(dòng)提供建議。

（二）給家庭數(shù)學(xué)教育的建議

1、家長(zhǎng)不能忽視幼兒園期間的數(shù)學(xué)教育，對(duì)于幼兒園開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)盡量配合。

2、家長(zhǎng)豐富自己的知識(shí)與幼兒共同成長(zhǎng)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)多與老師溝通交流幼兒最近的學(xué)習(xí)、生活情況。

4、讓幼兒在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，充分利用身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡麗園.父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究[J].華東師范大學(xué)碩士論文，2007（5）

[2]暴占光.張向葵.兒童入學(xué)準(zhǔn)備的訪談研究[J].學(xué)前教育研究.2005.（5）：14-16頁(yè)

[3]廖麗英.為幼兒提供什么樣的數(shù)學(xué)教育[J].幼兒教育，1999，（12）：24-25頁(yè)

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 家庭教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)生，在每一個(gè)城區(qū)都是一個(gè)特殊的群體。他們的生活習(xí)慣既有城市學(xué)生的特點(diǎn)，也有農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)看，他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生是厭學(xué)的。甚至有些學(xué)生存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不完成作業(yè)或抄別人作業(yè)，打架、曠課、逃學(xué)，怕考試、恨老師、恨學(xué)校等等。造成初中生厭學(xué)的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有學(xué)生自身的原因、有學(xué)校教育的原因、社會(huì)的原因，但我認(rèn)為最主要的原因源自家庭教育的不當(dāng)或缺失。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的主要原因

家庭是人的第一課堂，也終身的學(xué)堂。我國(guó)學(xué)者鄭其龍等編著的《家庭教育學(xué)》中指出：“家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)教育，它是整個(gè)教育的組成部分或分支?！睆?qiáng)調(diào)了家庭教育在培養(yǎng)人過(guò)程中不可或缺的地位和作用。美國(guó)人泰曼約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個(gè)意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。 孟母三遷，岳母刺字等等，都說(shuō)明家長(zhǎng)的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對(duì)人一生的教養(yǎng)息息相關(guān)。然而，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)群由本地農(nóng)民，外來(lái)務(wù)工人員組成。這些家長(zhǎng)大部分文化程度低下，有些甚至是文盲。他們的家庭教育手段和方法普遍原始甚至粗暴。而當(dāng)?shù)氐摹巴梁馈奔议L(zhǎng)由于家庭經(jīng)濟(jì)非常寬裕，對(duì)孩子的教育大部分是放任自流，溺愛(ài)嬌寵。有的家長(zhǎng)把孩子的教育任務(wù)完全交給了學(xué)校和老師；有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，在道德觀念、文化修養(yǎng)及行為習(xí)慣方面都對(duì)孩子起不到言傳身教的作用；有些家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)并不重要，只要孩子將來(lái)能賺錢，就能立足社會(huì)。即使有些家長(zhǎng)重視孩子的教育，也只是一心指望孩子在學(xué)校各門功課都考高分，爭(zhēng)第一，并不是注重孩子的德行和能力的培養(yǎng)。因此，家庭教育的不當(dāng)和缺失是導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的最主要原因。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

上世紀(jì)70年代英國(guó)著名的“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告”指出：“關(guān)系教育成就的主要原因在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)和學(xué)校兩項(xiàng)因素的綜合?！奔彝ソ逃钦逃髲B的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育教學(xué)理論都認(rèn)識(shí)到：要教育好學(xué)生，首先要教育好教師。那么，要教育好孩子，也一樣首先要教育好家長(zhǎng)。

那么如何和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的家庭教育，逐步改變孩子的厭學(xué)狀況呢？

1.指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個(gè)角度講家長(zhǎng)是教師的伙伴和合作對(duì)象。但在我國(guó)，許多家長(zhǎng)有過(guò)挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過(guò)訓(xùn)家長(zhǎng)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)受到不分場(chǎng)合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會(huì)把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會(huì)把怨恨投向告狀的老師，因而產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。教師與家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性。建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

2.告訴家長(zhǎng)應(yīng)注重言傳身教

家長(zhǎng)正兒女易行善，家長(zhǎng)邪兒女易行惡。家長(zhǎng)民主兒女生平等之心，家長(zhǎng)獨(dú)斷兒女生專行之念，家長(zhǎng)仁慈兒女博愛(ài)，家長(zhǎng)暴戾兒女殘忍。在孩子面前，家長(zhǎng)要注意自身的言行舉止，做孩子的表率，保證子女有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程常常予以關(guān)心指導(dǎo)。如果家長(zhǎng)隨心所欲，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)冷漠處置，必定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。家長(zhǎng)的言傳身教將對(duì)孩子產(chǎn)生極其巨大的影響。在家庭經(jīng)濟(jì)條件有對(duì)富裕的現(xiàn)在，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要?jiǎng)?chuàng)造“條件”讓孩子經(jīng)受磨煉，使孩子從中體驗(yàn)艱辛、體驗(yàn)快樂(lè)，也從中養(yǎng)成做人的優(yōu)秀品格。

3.指導(dǎo)家庭教育要幫助家長(zhǎng)讀懂孩子，幫助孩子樹(shù)立自信

一個(gè)孩子就是一本書(shū)，需要我們認(rèn)真去讀。一把鑰匙一把鎖，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，孩子之間存在著個(gè)性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能，智能是多元的。所以，不要輕易地否定孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的能力，幫助孩子樹(shù)立自信。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長(zhǎng)要對(duì)孩子信任、尊重、承認(rèn)，經(jīng)?？隙ê⒆?，讓孩子了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。因?yàn)橐粋€(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而且每個(gè)人的天賦和后天的條件畢竟存在差異，不能期望每個(gè)人都是精英，也不可能期望每個(gè)孩子都成績(jī)優(yōu)異，出類拔萃。家長(zhǎng)要針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況，幫他們樹(shù)立合理的目標(biāo)，讓孩子逐步消除不良的厭學(xué)情緒，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，變得自信向上。

有人說(shuō)孩子的問(wèn)題根源在家庭，表現(xiàn)在學(xué)校，惡化在社會(huì)。因?yàn)榧彝ソ逃钦逃髲B的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。因此，若要從根本上改變城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校老師就需與家長(zhǎng)建立良好的多渠道的溝通機(jī)制，有效地指導(dǎo)家庭教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 范廣玲.中學(xué)生心理常見(jiàn)問(wèn)題的思考及對(duì)策[A].中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C].2004.

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篇7

20世紀(jì)80年代末以來(lái)的城市化進(jìn)程，使市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力資源的需求猛增，城市的大發(fā)展，也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。流動(dòng)兒童家庭教育缺失問(wèn)題是其中一個(gè)比較突出的問(wèn)題。本文從流動(dòng)兒童家庭教育缺失問(wèn)題的由來(lái)入手，分析了當(dāng)前農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的現(xiàn)狀并進(jìn)而提出了相關(guān)發(fā)展對(duì)策，希望能夠?qū)Ρ菊n題的圓滿解決起到些許推動(dòng)作用。

［關(guān)鍵詞］

流動(dòng)兒童；教育缺失；補(bǔ)償策略

根據(jù)日前國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委的《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2016》，中國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模高達(dá)2.47億，占總?cè)丝诘?8%。預(yù)計(jì)到2025年，我國(guó)流動(dòng)人口將超過(guò)3億。這其中大部分是農(nóng)民工，而隨父母打工進(jìn)城求學(xué)的流動(dòng)兒童農(nóng)民工子女則多達(dá)3500萬(wàn)。在流動(dòng)的家庭之中，兒童的教育缺失問(wèn)題成為一個(gè)大問(wèn)題。

一、對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育缺失進(jìn)行補(bǔ)償?shù)囊饬x

跟隨農(nóng)民工進(jìn)城的流動(dòng)兒童面臨著教育、貧困和社會(huì)邊緣化等諸多問(wèn)題，直接影響著他們的行為、心理和職業(yè)技能的發(fā)展。今天的流動(dòng)兒童，就是未來(lái)所在城市的新市民和勞動(dòng)力。他們的社會(huì)融合問(wèn)題，關(guān)系到所在城市未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定。近年來(lái)，對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題的研究成為學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)議題，與之有關(guān)的科研項(xiàng)目也在各部門的資助下相繼展開(kāi)?；趯W(xué)校層面，在能力范圍內(nèi)采取一系列針對(duì)性措施實(shí)施彌補(bǔ)性教育，提升流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的教育意識(shí)和水平，改善我校流動(dòng)兒童的家庭生存狀況，彌補(bǔ)其發(fā)展的不足，使其健康成長(zhǎng)，更好適應(yīng)學(xué)校教育，更好地融入社會(huì)。

二、流動(dòng)兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀及成因

從現(xiàn)狀看，流動(dòng)兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，在一些新生事物面前辨別是非能力相對(duì)較低，父母應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)生活上的“第二任”老師，但是許多家長(zhǎng)做不到這一點(diǎn)。具體分析而言，他們的家庭經(jīng)濟(jì)收入水平較低。其中，家庭月收入在2000元以下的占較大比例，從家庭人均月收入看，大多數(shù)家庭在500元以下。從文化程度看，流動(dòng)兒童父母的文化程度大部分為小學(xué)及以下，即半數(shù)以上的流動(dòng)兒童父母僅僅完成甚至根本沒(méi)有完成九年義務(wù)教育。流動(dòng)兒童的家庭居住條件狹小簡(jiǎn)陋，他們大多沒(méi)有自己?jiǎn)为?dú)的房間，也沒(méi)有專供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。這些都是家庭條件、家庭教育缺失的表現(xiàn)。從成因看，多數(shù)流浪兒童家庭教育存在的諸多問(wèn)題，在生活中得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，在思想、學(xué)習(xí)上缺乏嚴(yán)格的要求，這樣孩子們往往怕吃苦，貪圖安逸，學(xué)校布置的作業(yè)不能按時(shí)完成……

三、流動(dòng)兒童家庭教育缺失的補(bǔ)償策略

隨著城市化進(jìn)程的加快，流動(dòng)兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，它在一定程度上關(guān)系到社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，所以這個(gè)問(wèn)題的解決，不能僅僅依賴家庭，還得由家庭、社會(huì)、學(xué)校合力解決。

（一）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

流動(dòng)兒童家庭的家庭環(huán)境相對(duì)較差，因?yàn)榧彝サ牧鲃?dòng)性給孩子尚未成熟的心靈帶來(lái)程度不同的影響。因此，這類家庭應(yīng)盡量創(chuàng)造良好的家居環(huán)境。不管家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，都必須要尊老愛(ài)幼，鄰里關(guān)愛(ài)。在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子的榜樣。盡力創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，使孩子感覺(jué)家長(zhǎng)就是自己的朋友，自然而然地孩子就會(huì)將“心”掏給家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)說(shuō)心里的秘密。家里成員生活要有秩序、有規(guī)律，講究有張有弛，舍得為家庭付出，為孩子付出。使孩子感到家里成員都有各自的責(zé)任，并且，都要擔(dān)負(fù)起自己的那一份責(zé)任。養(yǎng)成有良好的生活習(xí)慣和富有責(zé)任感的人。通過(guò)建立良好和諧的家庭環(huán)境，就能彌補(bǔ)教育缺失。

（二）學(xué)校構(gòu)建立體教育模式

針對(duì)流動(dòng)兒童家庭的特殊情況，教育部門應(yīng)立足于學(xué)校教育主陣地的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)更多部門廣泛參與，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化，法制教育網(wǎng)絡(luò)化的主體格局。學(xué)校教育是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的主渠道，是家庭教育的延伸和繼續(xù)，是惟一有組織、有計(jì)劃、有步驟的教育，對(duì)青少年的培養(yǎng)、教育起著主要的作用。學(xué)校要真正把基礎(chǔ)教育作為塑造中小學(xué)生健全人格的啟蒙教育，徹底改變那種只重分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率的不良傾向，把法制教育與道德品質(zhì)教育、民族精神教育等思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置相應(yīng)層次的法制教育課程，或者在有關(guān)課程中增加法制教育的內(nèi)容，并且把法制教育使教育形式豐富多彩、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。

（三）強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)文明社區(qū)、文明村建設(shè)，給流動(dòng)兒童營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。要以社區(qū)為依托，以創(chuàng)建青年文明社區(qū)為載體，把流動(dòng)兒童教育作為社區(qū)教育、社區(qū)管理與社區(qū)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立由相關(guān)政府部門牽頭，婦聯(lián)、關(guān)工委、共青團(tuán)等組織定期聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生不間斷受教育的過(guò)程。學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)流動(dòng)兒童教育工作要做到經(jīng)?；?、制度化、科學(xué)化。要加強(qiáng)安全小區(qū)建設(shè)和物業(yè)管理，消除或限制孩子們的不健康行為。

總之，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，孩子與家長(zhǎng)關(guān)系紐帶的進(jìn)一步弱化，致使流動(dòng)兒童家庭對(duì)孩子的控制力日趨減緩。對(duì)流動(dòng)兒童的教育應(yīng)該從家庭教育入手，這是促進(jìn)兒童初步形成健全人格的第一步，是孩子最主要的生活環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)提升自身素質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法多與孩子溝通交流，并加強(qiáng)學(xué)校教育，社會(huì)要發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，最終使孩子形成健康人格，茁壯地成長(zhǎng)。

作者：薛棟 單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)蘆墅小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生 自主學(xué)習(xí)調(diào)查 解決方案

我校2004B202課題《對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》于2013年10月被列為貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題后，我校開(kāi)始對(duì)這項(xiàng)課題進(jìn)行常態(tài)化研究，我們幾個(gè)教師負(fù)責(zé)的是這項(xiàng)課題的階段性研究《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)方法的調(diào)查報(bào)告及解決方案》，現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容：

為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展“對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”課題研究提供依據(jù)，2014年5月，我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下兒個(gè)方面：（一）自主學(xué)習(xí)效力（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）自主學(xué)習(xí)方法（四）自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（五）自主學(xué)習(xí)拓展。

二、調(diào)查對(duì)象與方法：

本調(diào)查選取初一、初二、初三年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽一、三、四班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷286，回收問(wèn)卷286份，均有效。調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，共19道題，每題有4個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)效力的調(diào)查：

學(xué)生的自我效力指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占70%、61%、42%；29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂，三個(gè)年級(jí)分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，初一年級(jí)學(xué)生較高，但隨年級(jí)上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降，初三年級(jí)有58%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣：

在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、18% 、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，三個(gè)年級(jí)分別為57%、67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū)；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在1-2小時(shí)之間，初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。

（三）學(xué)習(xí)方法：

課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%；記下所有板書(shū)占34%，三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。從數(shù)字中說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、43%；47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。

（五）自主發(fā)展

你經(jīng)常閱讀哪類書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀喜歡的文學(xué)作品，三個(gè)年級(jí)分別為22%、16 % 、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說(shuō)明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有12%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

四、建議與對(duì)策

（一）根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開(kāi)展研究。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。

（三）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。

（四）在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

五、調(diào)查的思考與總結(jié)。

此次調(diào)查對(duì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各方面因素進(jìn)行了分析。從調(diào)查結(jié)果看，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要有個(gè)性因素，家庭因素，教師因素，社會(huì)因素等，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)方面，要整合學(xué)校的輔導(dǎo)力量，通過(guò)家庭教育干預(yù)，創(chuàng)設(shè)寬松、良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)校人際關(guān)系，開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)等，進(jìn)行綜合輔導(dǎo)。

此次調(diào)查還告訴我們：

1、由于受家庭學(xué)習(xí)條件限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力主要在學(xué)校和課堂教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方法；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

2、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等形式增強(qiáng)父母培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、改善師生關(guān)系，教師要走進(jìn)學(xué)生，拓寬溝通渠道，增強(qiáng)師生、生生合作探究意識(shí)和方式。

貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃2004B202課題組

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：留守兒童；道德品質(zhì)；德育實(shí)踐活動(dòng)

“父母在遠(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘，讀書(shū)無(wú)人管，生活沒(méi)希望。”留守在家中的孩子，成為農(nóng)民工們?cè)谕獬林氐臓繏臁Ｔ谒麄兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，家庭教育嚴(yán)重缺失，很多孩子甚至走上了違法犯罪的道路。學(xué)校是農(nóng)村留守兒童接受正規(guī)教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)全面承擔(dān)起孩子教育監(jiān)管的責(zé)任，尤其是農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育的重要性就更為突出了。

同志指出：“各級(jí)各類學(xué)校不僅要建立完備的文化知識(shí)傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向”。因此，積極落實(shí)德育的首要地位，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注留守兒童身心全面發(fā)展，就成為農(nóng)村中小學(xué)教育工作的重中之重。它可以從以下幾方面展開(kāi)工作：

一、在點(diǎn)滴生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從生活的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持教育的引導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)、節(jié)假日傳統(tǒng)活動(dòng)和身邊的點(diǎn)滴小事來(lái)感染他們，展開(kāi)潛移默化的熏陶，使他們逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村中小學(xué)，很多學(xué)校根本不開(kāi)設(shè)德育課，也沒(méi)有專門的德育老師，即使有的學(xué)校開(kāi)了德育課，也往往被語(yǔ)數(shù)外的老師隨便占用。學(xué)校在這方面應(yīng)該積極改進(jìn)，首先要保障各小學(xué)均開(kāi)齊并上好思想品德課，各初中均開(kāi)齊并上好思想政治課，教師在教學(xué)中要特別加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想品德教育和行為習(xí)慣的引導(dǎo)。其次，可充分地利用傳統(tǒng)節(jié)日，為農(nóng)村留守兒童開(kāi)展生動(dòng)有趣的思想品德教育活動(dòng)。再次，樹(shù)立先進(jìn)典型，利用留守兒童身邊的榜樣來(lái)啟迪教育他們。譚海美，出生在安徽省肥東縣，在她出生6個(gè)月時(shí)，父親在一次事故中為救工友而失去了雙手，母親因不堪生活的重負(fù)離家出走，年幼的海美由撿廢品的爺爺奶奶撫養(yǎng)。經(jīng)歷了很多人難以想象的磨礪。譚海美用自己不失艱辛卻又五彩的童年生活感染了周圍許多同齡的留守兒童?？傊谵r(nóng)村留守兒童周圍，有許許多多富有教育意義的事例，學(xué)校要充分利用這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例，對(duì)他們進(jìn)行品德教育，實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧的校園文化

校園環(huán)境是一種潛在的教育因素，它對(duì)學(xué)生有著潛移默化、熏陶影響的作用。和諧的校園文化，是學(xué)校凝聚力的精神支柱，對(duì)學(xué)校德育工作發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。為了形成農(nóng)村留守兒童思想教育的網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)不斷探索新形勢(shì)下做好農(nóng)村留守兒童思想品德教育的新途徑。加強(qiáng)輿論的宣傳，讓學(xué)校的每一片草坪，每一面墻都能說(shuō)話。一是張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，在圍墻和校門口等顯眼的位置，張貼或懸掛條幅。二是班主任組織辦好德育專欄和黑板報(bào)。每間教室后面都有一塊黑板，班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生，發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)的閃光點(diǎn)或是好人好事，特別是發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行圖畫(huà)或者記錄宣傳，做好本班的德育工作。三是學(xué)校德育處可以組織樹(shù)立先進(jìn)群像的活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選表彰先進(jìn)學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀班集體等，激發(fā)廣大的學(xué)生，使他們自覺(jué)地為集體增光添彩。四是設(shè)立學(xué)校德育廣播站。組織優(yōu)秀德育稿件，突出宣傳師生間的和諧關(guān)系，校內(nèi)外文明禮節(jié)活動(dòng)，“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀教育，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童更是必不可少的話題。

三、組織校外德育實(shí)踐活動(dòng)

留守兒童的道德品質(zhì)，需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，反過(guò)來(lái)又在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高，從而最終形成良好的道德行為習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)?？梢詤f(xié)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)機(jī)構(gòu)組織校外德育實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校可以組織“留守兒童志愿者隊(duì)伍”開(kāi)展“我為老人獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，幫助身邊的孤寡老人做家務(wù)，打掃院子等，培養(yǎng)他們敬老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德?！拔医o村莊洗洗臉”組織留守兒童到街道上清除不良廣告，清掃垃圾，培養(yǎng)他們講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓留守兒童明白何為榮、何為恥，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自我立志、自我約束和自我管理，樹(shù)立正確的榮辱觀念并為之踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開(kāi)玉.不一樣的童年：中國(guó)農(nóng)民工子女調(diào)查報(bào)告[M].安徽：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007.

[2]周林，青永紅.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[M].四川教育出版社，2007.

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家庭是個(gè)體出生后社會(huì)化的第一個(gè)環(huán)境，是連接個(gè)體與社會(huì)的“橋梁”，家庭教育的作用可以說(shuō)是無(wú)可替代的。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家教觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合……”。因此，研究家庭教育的相關(guān)問(wèn)題顯得十分重要。學(xué)術(shù)界對(duì)家庭教育的相關(guān)問(wèn)題作了不少研究，出版了一些相關(guān)著作，也發(fā)表了不少文章。但相對(duì)而言，對(duì)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀特別是存在的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的對(duì)策研究不夠。為了解當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的情況，筆者對(duì)具有顯著農(nóng)村地區(qū)特色的湖北省恩施州建始縣山區(qū)的家庭教育進(jìn)行了調(diào)查研究?，F(xiàn)據(jù)此對(duì)農(nóng)村家庭教育的相關(guān)情況及我們關(guān)于改善農(nóng)村家庭教育的對(duì)策略作論述。

一、研究對(duì)象和方法

恩施州建始縣位于鄂西南山區(qū)北部，轄長(zhǎng)梁、茅田、龍坪、三里、花坪5個(gè)鄉(xiāng)和業(yè)州、紅巖、高坪、景陽(yáng)、官店5個(gè)鎮(zhèn)，共有368個(gè)村（社區(qū)居民委員會(huì)），3614個(gè)村民小組?？倯魯?shù)148676戶，總?cè)丝?07672人，其中城鎮(zhèn)人口7.48萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)人口43.29萬(wàn)人。本研究采用隨機(jī)抽樣的方式，在長(zhǎng)梁、高坪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放了200份問(wèn)卷，回收197份，回收率為98%，有效問(wèn)卷為193份，回收問(wèn)卷有效率為96%。其中男家長(zhǎng)85人，占44.04%，女家長(zhǎng)108 人，占55.96%；小學(xué)文化程度6人，占3.11%，初中文化程度46人，占23.83%，高中及中專文化程度120人，占62.18%，大專文化程度21人，占10.88%。其中幼兒園家長(zhǎng)8人，占4.15%，小學(xué)生家長(zhǎng)66人，占34.20%，初中生家長(zhǎng)106人，占54.92% ，高中生家長(zhǎng)13人，占6.73%。問(wèn)卷的主要內(nèi)容是了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、家長(zhǎng)的教育觀念以及教育方式等方面，共27個(gè)問(wèn)題。此外，還收集和查閱了相關(guān)家庭教育的文獻(xiàn)，以便比較當(dāng)前家庭教育與過(guò)去之間的差異。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了一些積極的變化

1、部分家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的思想品德和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)訪談及相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去不少家長(zhǎng)受“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”觀念的影響，只顧及孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，想讓他們考大學(xué)上重點(diǎn)。因此不斷向子女灌輸讀書(shū)上大學(xué)最重要的思想，且把上大學(xué)作為孩子成才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和唯一出路，從而忽視了孩子思想品德的培養(yǎng)及心理的健康發(fā)展①。但是，這種教育觀念已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，自恢復(fù)高考制度以來(lái)，逐漸打破了我國(guó)農(nóng)村家庭教育培養(yǎng)目標(biāo)單一的弊端。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待有不同的側(cè)重，其中有30.05%的家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德在孩子發(fā)展中最為重要。（如表1）

2、大部分家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子的教育。在過(guò)去，由于社會(huì)節(jié)奏急劇加快，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，在農(nóng)村也不例外。一些家長(zhǎng)整天忙于工作、地里的農(nóng)活或是其它的一些瑣事，很少有時(shí)間來(lái)教育孩子。據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象逐漸在發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育更加關(guān)心了， 52.33%的家長(zhǎng)幾乎每天都會(huì)與孩子進(jìn)行交流，他們交流的主要方式是正式談話或閑聊。當(dāng)被問(wèn)到“孩子跟您聊起學(xué)校的事，您的反應(yīng)如何？”70.47%的家長(zhǎng)愿意專注地聽(tīng)并給予意見(jiàn)。同時(shí)大部分家長(zhǎng)也表示愿意并積極參與到學(xué)校組織的一些活動(dòng)之中（如表2）。

3、大部分家長(zhǎng)更加重視民主的家庭教育方式。家庭民主是構(gòu)建和諧家庭的前提，教育方式也有民主和專制之分。據(jù)相關(guān)資料表明，由于受傳統(tǒng)文化的影響，過(guò)去特別是在農(nóng)村家庭中長(zhǎng)輩具有絕對(duì)的權(quán)威，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，父母習(xí)慣于打罵孩子②。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前這種現(xiàn)象正在逐漸轉(zhuǎn)變，一些家長(zhǎng)的教育方式逐漸轉(zhuǎn)向賞識(shí)教育、說(shuō)服教育，77.20%家長(zhǎng)開(kāi)始重視民主的教育方式（如表3）。

（二）當(dāng)前農(nóng)村家庭教育還存在一些問(wèn)題

1、大部分家長(zhǎng)的教育觀念仍有失偏頗。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果”③。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成才是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子成才要靠學(xué)校老師（如表4）。因此，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)只是停留在滿足物質(zhì)層次，而忽略對(duì)孩子必要的家庭情感教育，把本來(lái)屬于家長(zhǎng)責(zé)任范圍的事推給了學(xué)校老師。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，外出打工賺錢，留下了許多缺少家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)和良好家庭教育的留守兒童。外出務(wù)工者對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)特別是教育關(guān)心極少，使得留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的難題之一。

2、不良的特別是簡(jiǎn)單粗暴的教育方式仍然存在。孩子往往喜歡模仿成人，而與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大、孩子模仿最多就是家長(zhǎng)。因此父母的言行舉止往往是孩子的準(zhǔn)則和楷模，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的作用。雖然許多家長(zhǎng)口頭上常說(shuō)教育孩子要以身作則，身教重于言教，但是在實(shí)際生活中，有些家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中只重言教卻不重身教（如表5）。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育也缺乏良好的氛圍。例如，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，許多家長(zhǎng)沉湎于聊天、打牌、打麻將等，這給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了非常不良的影響。

值得注意的是，在訪談中還了解到，一些家長(zhǎng)雖然在觀念上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育孩子應(yīng)該賞識(shí)、鼓勵(lì)、說(shuō)服，但在行動(dòng)上教育孩子仍然簡(jiǎn)單粗暴，以抱怨訓(xùn)斥為主。尤其是對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，有些家長(zhǎng)或放任自流或打罵訓(xùn)斥。據(jù)我們的調(diào)查，有10.88%的家長(zhǎng)經(jīng)常控制不住自己的情緒而粗暴地對(duì)待孩子，而有59.07%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)粗暴地對(duì)待孩子。只有30.05%的家長(zhǎng)選擇了從不粗暴地對(duì)待孩子。還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子太調(diào)皮，不得不采用強(qiáng)制手段。

3、家庭教育信息獲取渠道閉塞。在地處比較偏僻的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，各方面的信息都還比較閉塞。因此，一些先進(jìn)家庭教育方式和關(guān)于家庭教育的專家講座是許多家長(zhǎng)從未接觸過(guò)的。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：52.33%的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注教育方法，但有近一半家長(zhǎng)還沒(méi)有關(guān)注教育方法或是不知道怎么關(guān)注（如表6），主要是因?yàn)檫@部分家長(zhǎng)本身文化程度不高而不知道怎么關(guān)注或是由于經(jīng)濟(jì)條件差而沒(méi)有條件關(guān)注。比如，不知道如何去訂閱關(guān)于家庭教育方面的報(bào)紙或是沒(méi)有足夠的資金等等。

三、對(duì)策與建議

青少年的教育，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是輔助，政府支持是保障。所以青少年的教育不能只看作是學(xué)校的事，只依靠學(xué)校來(lái)完成，還必須有家庭、社會(huì)、政府的積極參與和支持。

    （一）強(qiáng)化政府統(tǒng)籌與指導(dǎo)作用

1、加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化公共教育資源。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出了要 “進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入……”。相關(guān)政府部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)特別是教育的投入，建立健全農(nóng)村社會(huì)保障體系，更好地改善農(nóng)民的生存環(huán)境。

2、重視家庭教育立法，確保家庭教育的法律地位。由于家庭教育缺少立法，家庭教育的法律地位長(zhǎng)期得不到確認(rèn)，家庭教育工作經(jīng)費(fèi)的投入與保障、家庭教育理論研究的深入等等，也都受到嚴(yán)重影響④。因此，有關(guān)政府部門要制定相應(yīng)的家庭教育條例與法規(guī)，建立和完善農(nóng)村家庭教育工作的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，確定家庭教育的內(nèi)容和具體實(shí)施，使社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力，共同做好青少年的教育工作。

3、開(kāi)辦家長(zhǎng)短期培訓(xùn)班，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。考慮到在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)空閑時(shí)間并不多以及可利用資源稀缺。農(nóng)村基層教育主管部門可以積極組織一些短期的教育培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)專家進(jìn)行函授，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法。相信通過(guò)這樣的短期培訓(xùn)可以使家長(zhǎng)逐漸懂得或者是學(xué)會(huì)探索家庭教育的規(guī)律和特點(diǎn)，從而樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀，不斷提高教育孩子的能力。

（二）充分利用社會(huì)中的各種教育資源

1、大眾媒體應(yīng)該充分發(fā)揮為家長(zhǎng)提供獲取家庭教育理論、方法與經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)的作用。雖然農(nóng)村獲取各種信息的渠道非常有限，但是電視機(jī)早已普及。因此，可以倡導(dǎo)在地方電視臺(tái)設(shè)立農(nóng)村家庭教育專欄。在條件允許的情況下還可以創(chuàng)辦一些關(guān)于家庭教育的報(bào)刊或者開(kāi)辦網(wǎng)站，教給家長(zhǎng)科學(xué)育兒的方法，為家長(zhǎng)們提供經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，共同解決在家庭教育方面的困惑。

2、充分發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)的教育作用。在農(nóng)村，校外教育機(jī)構(gòu)較少，有關(guān)部門應(yīng)該逐步建立起校外教育網(wǎng)絡(luò)。如在每個(gè)鎮(zhèn)、每個(gè)鎮(zhèn)下的辦事點(diǎn)都建立起具有藏書(shū)、教育、娛樂(lè)等綜合教育功能的社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，并定期開(kāi)展相關(guān)的免費(fèi)的教育活動(dòng)，以使人們特別是學(xué)生和家長(zhǎng)在這里獲得多方面的教育。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)家庭教育的引導(dǎo)作用

1、重視教師家訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。教師家訪給教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方創(chuàng)造了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。教師家訪有以下幾方面的作用：首先，通過(guò)教師到學(xué)生家訪談，可以了解到學(xué)生的居住環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)以及家長(zhǎng)的教育觀念、方式等，是獲取家庭教育信息的有效渠道；其次，教師可以把家訪作為向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校教育情況的好機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育內(nèi)容、計(jì)劃、方式、目標(biāo)，以便家長(zhǎng)更好地開(kāi)展家庭教育；最后，通過(guò)教師家訪，可以有效地鞏固和延伸學(xué)校教育的成果，以便彌補(bǔ)家庭教育的不足。

2、切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)學(xué)校是當(dāng)前普遍推行的一種家校合作的有效方式。學(xué)?？梢越M織有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師，通過(guò)系列問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，組織家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，不僅搭建了學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的平臺(tái)，利于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生，而且能夠使家長(zhǎng)獲得具有針對(duì)性的教育方法的指導(dǎo)。

(四) 家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提高自身的教育水平

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極疏導(dǎo)，善于運(yùn)用賞識(shí)教育。揚(yáng)長(zhǎng)即發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避短即克服缺點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)抓住孩子身上的閃光點(diǎn)，善于引導(dǎo)孩子用積極因素去克服消極因素，使自己的孩子不斷向好的方向發(fā)展。正確看待自己的孩子，對(duì)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定并給予鼓勵(lì)，需要注意的是要以精神鼓勵(lì)為主；對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)要明確指出，正確引導(dǎo)，使其改正，從實(shí)際出發(fā)、曉之以理、動(dòng)之以情。家長(zhǎng)應(yīng)改變“棍棒下面出孝子”這種落后的教育思想，切忌打罵或侮辱孩子的人格。簡(jiǎn)單粗暴的方法也許在短期內(nèi)可以取得良好的效果，但是這種簡(jiǎn)單粗暴的方法可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象或是產(chǎn)生恐懼心理，從而增加了孩子的反抗抵觸情緒。在實(shí)施教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅要將賞識(shí)教育落實(shí)在觀念上，更要落實(shí)在行動(dòng)上。

2、身教與言教相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用榜樣教育。俗話說(shuō)“言教不如身教”，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保ā墩撜Z(yǔ)·子路》）。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響。自古以來(lái)，以身作則，言傳身教就是家庭教育的重要方法，而且還是家庭教育成敗的關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)自身的讀書(shū)學(xué)習(xí)，努力為孩子創(chuàng)設(shè)出一種濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使孩子在潛移默化之中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。在學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)還可以訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。

總之，百年大計(jì)，教育為本。作為家長(zhǎng)要充分重視家庭教育的作用，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，履行好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。同時(shí)搞好農(nóng)村家庭教育工作，也是提高農(nóng)村人口素質(zhì)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。因此，還需要社會(huì)各界的共同努力，以將家庭教育提升到一個(gè)新的層次上去。

參考文獻(xiàn)

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