導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳媒專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳媒是指信息傳播媒介，包括通信、數(shù)媒、廣播、電視、電影、出版、廣告、新聞、網(wǎng)絡(luò)、文化產(chǎn)業(yè)、新媒體等專業(yè)。

傳媒產(chǎn)業(yè)是指傳播各類信息、知識的傳媒實(shí)體部分所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)群，它是生產(chǎn)、傳播各種以文字、圖形、藝術(shù)、語言、影像、聲音、數(shù)碼、符號等形式存在的信息產(chǎn)品以及提供各種增值服務(wù)的特殊產(chǎn)業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

傳播學(xué)院下設(shè)傳播系、廣告系、傳媒研究中心、傳播教學(xué)實(shí)驗中心等教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)新聞傳播、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣告策略、廣告設(shè)計、播音與主持藝術(shù)等6個專業(yè)方向，其中廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1989年，深圳大學(xué)是我國高校中開辦廣告學(xué)專業(yè)最早的三所專業(yè)院校之一。廣告學(xué)專業(yè)是廣東省特色專業(yè)。

深圳大學(xué)下設(shè)的院系：

師范學(xué)院、文學(xué)院、外國語學(xué)院、傳播學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、法學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、社會科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、化學(xué)與化工學(xué)院、材料學(xué)院、信息工程學(xué)院、計算機(jī)與軟件學(xué)院、建筑與城市規(guī)劃學(xué)院、土木工程學(xué)院、電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、機(jī)電與控制工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、光電工程學(xué)院、高爾夫?qū)W院、醫(yī)學(xué)部國際交流學(xué)院、金鐘音樂學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞:傳媒專業(yè);教學(xué)改革;思路

傳媒業(yè)的快速發(fā)展對相關(guān)人才提出了新的要求，同時也給高校傳媒類專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新形勢和新要求，成為我國高校傳媒類專業(yè)教育需要共同面對的重大問題。

一、當(dāng)前我國高校傳媒類專業(yè)教育存在的問題

(一)重專業(yè)教育輕通識教育

重專業(yè)教育，輕通識教育是我國高校傳媒類專業(yè)教育當(dāng)前普遍存在的一個誤區(qū)。這一誤區(qū)產(chǎn)生的根本原因是對傳媒類專業(yè)教育的狹隘理解和片面認(rèn)識，認(rèn)為傳媒專業(yè)必須注重專業(yè)上的訓(xùn)練以具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，因此要多花時間在專業(yè)訓(xùn)練上，通識教育只需要有一個簡單的基礎(chǔ)就可以了。這種錯誤思想在于沒有認(rèn)清傳媒教育中專業(yè)教育與通識教育之間的關(guān)系。

(二)教學(xué)模式呆板固定

我國高校傳媒類專業(yè)教育雖然開展的時間較長，但是在教學(xué)模式上仍然沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未做到與時俱進(jìn)。例如，其教學(xué)模式依然以課堂和教材為中心;對于教學(xué)的重點(diǎn)，仍然停留在對概念的理解和掌握上面，而對知識點(diǎn)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，不作要求或要求較少;一些教師還在沿用“填鴨式”的教學(xué)方法等等。隨著信息技術(shù)的日新月異，傳媒類專業(yè)的學(xué)生如果還在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，其個性難以得到發(fā)展、創(chuàng)造力很難得到有效開發(fā)，這也是近年來我國高校傳媒類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位以后后勁普遍不足，容易被其它非傳媒類專業(yè)學(xué)生超越的重要原因。

(三)教學(xué)要求難以與社會需求銜接

隨著傳媒業(yè)的快速發(fā)展，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。從現(xiàn)代傳媒業(yè)的要求來看，一個合格的從業(yè)人員除了具備法律、經(jīng)濟(jì)、文化方面的常識，還必須掌握新媒體的特點(diǎn)和傳播技術(shù)，具備對社會的深度觀察力和敏感性。這就要求傳媒類專業(yè)培養(yǎng)出業(yè)的人才，必須具備“一專多能”的綜合素質(zhì)，不僅是實(shí)踐動手能力，還必須具備一定的思考能力。對比目前我國高校傳媒類專業(yè)教育，還停留在以知識為本位的教育層面上，其教學(xué)要求與社會需求之間存在脫節(jié)。

二、我國高校傳媒類專業(yè)教育改革的思路

(一)通識與專業(yè)教育并重，增大基礎(chǔ)課程比例

根據(jù)歐美一些發(fā)達(dá)國家對傳媒類專業(yè)的認(rèn)識，傳媒類專業(yè)涵蓋社會科學(xué)、自然科學(xué)以及信息技術(shù)，要求從業(yè)者必須具備廣博的知識功底。因此，拓寬我國的傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是傳媒類專業(yè)教育改革的一大重點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，會造成學(xué)生職業(yè)能力及發(fā)展后勁的不足，如果只強(qiáng)調(diào)通識教育，又會影響學(xué)生專業(yè)能力的形成。最佳的方案，還是在于合理處理好二者關(guān)系，通識教育與專業(yè)教育課程比例保持適當(dāng)。從我國高校傳媒類專業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，必須進(jìn)一步壓縮專業(yè)課程的比例，增加相關(guān)的社會和人文科學(xué)課程，對于學(xué)生感興趣的一些自然科學(xué)課程，可以作為選修課讓學(xué)生自主選擇。其實(shí)，在我國一些著名高校，已經(jīng)意識到重專業(yè)輕通識的教育對于傳媒類專業(yè)教育的局限性，于是在教育實(shí)踐中開始進(jìn)行試驗和改革。

(二)增強(qiáng)師資力量，改善教學(xué)方式

傳媒類專業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊伍來完成。自從我國高校擴(kuò)招以后，出于專業(yè)熱門和學(xué)生分配等因素考慮，不少高校突擊式的開設(shè)了傳媒類專業(yè)，短時間的大量擴(kuò)張，造成了專業(yè)教師的不足，為解燃眉之急，不少非傳媒類專業(yè)的教師被學(xué)校選派到傳媒專業(yè)課程任教。這些教師由于沒有受到過傳媒類專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，多數(shù)只能采取照本宣科的方式開展教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。為了改變這一狀況，高校的傳媒類專業(yè)教育改革必須從增強(qiáng)師資力量入手:第一，對本校傳媒類專業(yè)教師隊伍進(jìn)行清理并進(jìn)行考核，對于考核不合格的，要及時調(diào)離崗位;第二，要嚴(yán)把用人關(guān)，對選用教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的考試和考核，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳媒類專業(yè)教育在國外已經(jīng)較為成熟，可以通過引進(jìn)海歸人才等方式選聘具有國際化背景的人才到高校任教;第三，要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和考核，鑒于傳媒類專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，高校要定期安排教師到國內(nèi)一些重點(diǎn)高?；蛘呤菄獾闹髮W(xué)參加培訓(xùn)，對教師在教學(xué)崗位中的表現(xiàn)要進(jìn)行考核;第四，要改善教學(xué)方式，鼓勵教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

(三)對接社會需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力

高校要加強(qiáng)與社會上從事傳媒工作的單位或組織聯(lián)系，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立健全溝通和合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方信息交換的常態(tài)化和動態(tài)化。高校要把從用人單位得到的信息進(jìn)行篩選和歸納，從中發(fā)現(xiàn)社會對傳媒專業(yè)教育的需求，并和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比，找出教學(xué)目標(biāo)中存在的問題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的對接，高?？梢酝ㄟ^向合作單位定期輸送實(shí)習(xí)生的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，值得注意的是，在這一過程中，高校必須把學(xué)生到單位實(shí)踐作為在校教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一是要保證學(xué)生在單位實(shí)習(xí)有一定的時間量，二是要派出高校教師定期收集學(xué)生和用人單位反饋意見并對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)，三是要對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語

我國高校傳媒類專業(yè)教育改革，必須多管齊下，通過通識與專業(yè)教育并重、增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對人才素質(zhì)的新要求。

作者:吳銳 單位:中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］蓋偉．應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下傳媒類專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2015(12):57－58．

篇4

高校的思想政治工作是實(shí)現(xiàn)高校的社會主義辦學(xué)性質(zhì)和目標(biāo),培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格人才的保證,是培育良好的育人環(huán)境,全面實(shí)施素質(zhì)教育,服務(wù)社會主義建設(shè)的根本手段。因此,必須從實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo),實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略高度,提高大學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)成為德、智、體、美充分認(rèn)識加強(qiáng)高校思想政治工作的戰(zhàn)略性和迫切性。發(fā)展高等教育事業(yè),建設(shè)高水平大學(xué)的關(guān)鍵在人,思想政治工作就是要凝聚人心、調(diào)動人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造性。我們要通過扎實(shí)細(xì)致而卓有成效的思想政治工作,最大限度地動員和組織廣大師生員工,齊心協(xié)力,共同奮斗,去戰(zhàn)勝困難,奪取勝利。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育建設(shè),做好輔導(dǎo)員微博建設(shè),借助學(xué)?！爸x網(wǎng)”這一思想政治教育工作專題網(wǎng)站,做好網(wǎng)絡(luò)宣傳教育工作,以學(xué)生喜聞樂見的方式和途徑,引導(dǎo)學(xué)生思想,傳播社會正能量。通過培養(yǎng)一批學(xué)生干部和學(xué)生黨員作為平臺管理員,構(gòu)建了全方位、多渠道、立體化的網(wǎng)絡(luò)教育新模式,充分調(diào)動了學(xué)生主體性、積極性,極大激發(fā)了大學(xué)生的參與熱情,達(dá)到了信息暢通,師生互動,資源共享,使大學(xué)生在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)主題教育與管理中受啟發(fā)、受教育。同時根據(jù)工作需要,不斷豐富完善平臺建設(shè),正確引導(dǎo),有效盤活各種資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)最大功能效益,促進(jìn)各項工作和諧快速發(fā)展。全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度,從戰(zhàn)勝教育者不僅要從理論上理解以上指導(dǎo)思想的內(nèi)涵,更要將這一指導(dǎo)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,樹立崇高而偉大的理想,將愛國主義、集體主義的信念植入學(xué)生的頭腦,進(jìn)入他們的內(nèi)心,用先進(jìn)的思想理念武裝他們的頭腦,用高尚的道德品質(zhì)塑造他們的品行,充分發(fā)揮思想政治教育工作指向與導(dǎo)向功能,做到用正確的理念引導(dǎo)學(xué)生,用正確的理論指導(dǎo)學(xué)生,用正確的思想鼓舞學(xué)生,用正確的言行影響學(xué)生,使他們不僅要以過硬的理論和技術(shù)走上工作崗位,要以完美而健全的人格走向社會,走向未來。

二、教育源于現(xiàn)實(shí),教師注重方法

高校的思想政治教育工作,源于學(xué)生,而最終目標(biāo)又要回到學(xué)生的頭腦、思想和實(shí)際行動中。學(xué)生既是思想政治教育的起點(diǎn),又是主要的教育研究對象。要做到“源于現(xiàn)實(shí),指導(dǎo)實(shí)踐”。學(xué)生是一個廣大的群體,是學(xué)校教學(xué)的主要矛盾對象,這個群體的構(gòu)成又顯示出多樣性、差異性與復(fù)雜性,充分了解每個學(xué)生的喜好、價值觀和心理動態(tài)等思想情況,是深入做好學(xué)生思想工作的前提與基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員老師在日常工作中要細(xì)致觀察、勤于思考,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題,運(yùn)用巧妙、合理的方法,與學(xué)生溝通交流,進(jìn)行心理疏導(dǎo),及時協(xié)調(diào)各方關(guān)系,創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)、和諧、溫馨的班級環(huán)境,使學(xué)生思想平穩(wěn)過渡,健康正確的發(fā)展。制定德育主題班會授課計劃,召開系列主題班會,圍繞學(xué)生“成長成人”需要和學(xué)生的思想動態(tài)確定主題,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計課件,上好每一堂班會課;精彩的班會課可以在各院系、各班集體之間互相交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。我國著名書法家、教育家啟功先生為北京師范大學(xué)題寫的校訓(xùn)——“學(xué)為人師,行為世范！”這不僅僅是啟功先生對北師大學(xué)子提出的殷殷期望,更是每一位為師者終生遵循的準(zhǔn)則。黨團(tuán)老師則要發(fā)揮黨團(tuán)教育與組織工作的優(yōu)勢,樹立典型,表揚(yáng)先進(jìn),努力構(gòu)建爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性和積極性,能嚴(yán)格要求自己的言行,并成為一種自覺行為,使學(xué)生工作扎扎實(shí)實(shí)地深入與開展。黨團(tuán)工作老師尤其要注意傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍具有獨(dú)立個性,單純說教很難起到良好作用,但該專業(yè)學(xué)生思想上普遍要求上進(jìn),積極向黨團(tuán)組織靠攏,這就為我們的教育工作提供了新的思路與方法。

三、強(qiáng)化政治理論,完善課程教育

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浙江傳媒學(xué)院沒有專科，浙江傳媒學(xué)院是人民政府共建高校，是國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施高校、浙江省應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范學(xué)校。

擴(kuò)展資料

學(xué)校的前身是浙江廣播電視高等專科學(xué)校，由浙江廣播電視學(xué)校（創(chuàng)建于1978年）和浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校（創(chuàng)建于1984年）于2000年合并組建而成。2004年，學(xué)院正式更名為浙江傳媒學(xué)院。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 外向型 實(shí)踐平臺

注：本文系浙江傳媒學(xué)院立項課題“構(gòu)建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)想和研究”（項目編號：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設(shè)置情況，我們可以看到一個值得關(guān)注而又令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：新聞傳播學(xué)作為一個熱門學(xué)科在各類高校大量開設(shè)。而且，作為一級學(xué)科，新聞傳播學(xué)下設(shè)的其他相關(guān)專業(yè)，諸如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)等等，都在各大高校密集開設(shè)。一些傳統(tǒng)的專門性院校，如農(nóng)業(yè)大學(xué)、工業(yè)大學(xué)、師范大學(xué)等等，都紛紛開設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)乃至播音專業(yè)。比如最早在農(nóng)業(yè)類院校中開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據(jù)教育部新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、廈門大學(xué)人文學(xué)院副院長陳培愛教授介紹，在20世紀(jì)80年代，還只是在一些特大城市的重點(diǎn)綜合性院校設(shè)有新聞傳播類專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，新聞傳播類專業(yè)在全國各地高校迅速鋪開。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校遍地開花，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，1994年，全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個，到了2006年，全國已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。

可以說，新聞傳播學(xué)在高等院校中的發(fā)展已經(jīng)形成一種“超常規(guī)”的狀態(tài)。與此相對應(yīng)的，目前，我國各類報紙、電視、電視臺等大眾媒體的數(shù)量基本在控制范圍內(nèi)，而今后國家新聞出版總署將繼續(xù)貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進(jìn)效益”的方針，也就意味著，媒體的數(shù)量將不會有大的增長。

與此同時，中國新聞教育學(xué)會的一項調(diào)查顯示，新聞類的?？飘厴I(yè)生不再需要，對能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而且，為了進(jìn)一步加強(qiáng)新聞報道內(nèi)容方面的專業(yè)性、權(quán)威性和對專業(yè)題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科背景的畢業(yè)生更受媒體的關(guān)注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)矛盾日益突出，目前，各大媒體對于傳媒專業(yè)畢業(yè)前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規(guī)定，實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位也必須經(jīng)過高層領(lǐng)導(dǎo)的討論同意，其門檻和正式進(jìn)人相差無幾。這顯示出，面對傳媒人才供應(yīng)過剩的局面，用人單位已經(jīng)沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學(xué)生提供一個實(shí)踐成長的機(jī)會，更不愿意為他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)付出更多的時間和指導(dǎo)成本。這意味著，對傳媒類院校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)必須有所改變，如果堅持那種長期形成的“教學(xué)在校內(nèi)、實(shí)習(xí)在校外”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生將喪失實(shí)踐能力的養(yǎng)成過程，成為只會背誦課堂知識、一出校門即茫然無助的半成品式畢業(yè)生。這給傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題：努力營造一個與課堂教學(xué)相配套的、與正規(guī)媒體相對接的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就獲得實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而更快、更好地適應(yīng)社會媒體對于成熟型人才的需求。

一、傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的缺陷與國外經(jīng)驗的借鑒

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺大多以實(shí)驗室的形態(tài)存在，特點(diǎn)在于：重模擬，輕實(shí)戰(zhàn)；重實(shí)驗，輕實(shí)干。這一類的實(shí)驗室，在建設(shè)上往往投入大量的財力，按正規(guī)媒體的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成完備的實(shí)驗室體系，如演播室實(shí)驗室、燈光實(shí)驗室、虛擬影像實(shí)驗室、數(shù)字前端實(shí)驗室等等。但大多數(shù)時間，這些價值百萬、千萬的設(shè)備，除了實(shí)驗課的四十五分鐘或九十分鐘時間內(nèi)讓學(xué)生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時間便是放著積灰塵、老化，發(fā)揮不出其他效益。而學(xué)生在這短短的課堂時間內(nèi)，往往只是學(xué)會了開機(jī)、關(guān)機(jī)，至于如何具體運(yùn)用、正確把握也就無從談起。隨著傳媒技術(shù)發(fā)展的日新月異，幾年之后，這些設(shè)備還在八成新的時候，就與一線的實(shí)際脫節(jié)，面臨淘汰的命運(yùn)。這樣一種實(shí)驗教學(xué)模式，一方面造成大量昂貴設(shè)備的浪費(fèi)（而在媒體單位的實(shí)際運(yùn)作中，這些設(shè)備往往在幾年內(nèi)就能產(chǎn)生巨大的效益和豐厚的回報），另一方面，實(shí)驗室環(huán)境也往往讓學(xué)生的實(shí)踐成果無從檢驗。尤其是管理實(shí)驗室的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，大多為畢業(yè)留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實(shí)訓(xùn)成果的標(biāo)準(zhǔn)也就流于主觀臆斷。

反觀國外一些傳媒專業(yè)院校，其實(shí)踐教學(xué)非常注重外向型、實(shí)戰(zhàn)型平臺的建設(shè)。這里以美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為例。該學(xué)院創(chuàng)辦于1908年，在一百多年的時間里，這個學(xué)院的畢業(yè)生人才輩出，在美國各大媒體中，都可以看到畢業(yè)于該校的業(yè)務(wù)骨干和專業(yè)領(lǐng)頭人，獲得普利策新聞獎的更是不計其數(shù)。該學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上的突出特點(diǎn)之一就是注重實(shí)戰(zhàn)型、外向型實(shí)踐平臺建設(shè)。他們擁有九大實(shí)踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日報及其網(wǎng)絡(luò)版、《Vox》周刊及其網(wǎng)絡(luò)版、KOMU-TV(美國困家廣播電視臺NBC下屬地方電視臺)及其網(wǎng)絡(luò)、KBIA―FM(美國公共廣播NPR下屬地方電臺)、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語廣播電臺)、MDN(密蘇里數(shù)字新聞)和Newsy．com(新聞網(wǎng)站)。這些媒體機(jī)構(gòu)與學(xué)院相關(guān)，又相對獨(dú)立，全部面向社會。以《哥倫比亞密蘇里人報》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對、版面編輯等幾大塊。由有實(shí)踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任編輯，學(xué)生記者按體育、社會、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報紙的創(chuàng)辦與發(fā)展差不多與學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展同步，堅持之下成為一份名副其實(shí)的百年老報。學(xué)習(xí)平面媒體課程的學(xué)生，如果嚴(yán)格遵照平面媒體方向課程設(shè)置進(jìn)行研修(如報道，編輯，中、高級采訪寫作)，他可能會在《哥倫比亞密蘇里人報》實(shí)踐三個學(xué)期，這就完全與平面媒體運(yùn)作流程接軌。

除了這樣一些實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，美國還有許多傳媒專業(yè)機(jī)構(gòu)落戶于密蘇里新聞學(xué)院，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)不斷組織專業(yè)競賽活動和專業(yè)交流，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會。目前，共有九家全國性的新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)總部設(shè)于密蘇里新聞學(xué)院，包括全美報業(yè)協(xié)會、調(diào)查性記者編輯協(xié)會、商業(yè)新聞記者編輯協(xié)會、全國計算機(jī)輔助報道協(xié)會、全國信息自由聯(lián)合會、健康新聞記者協(xié)會、宗教與職業(yè)中心、關(guān)心記者委員會、新聞與女性學(xué)術(shù)討論會。這些機(jī)構(gòu)和師生聯(lián)合組織的專業(yè)競賽活動有：年度國際最佳攝影大賽、城市與地區(qū)雜志協(xié)會大賽、大學(xué)新聞設(shè)計競賽和年度最佳大學(xué)攝影師大賽。這些專業(yè)比賽活動使學(xué)生不出校門就能夠了解到最高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和頂尖作品，并接觸到該領(lǐng)域最前沿動態(tài)和業(yè)界人士。密蘇里新聞學(xué)院學(xué)生在從事真正的媒體工作之前，按照專業(yè)媒體所要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多地積累實(shí)際經(jīng)驗。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)戰(zhàn)平臺建設(shè)現(xiàn)狀

浙江傳媒學(xué)院前身為浙江廣播電視高等專科學(xué)校，作為高校的歷史雖然不長，但是，作為傳媒類院校，其發(fā)展歷史和權(quán)威地位在業(yè)內(nèi)頗受重視。浙江傳媒學(xué)院較早開始注重外向型實(shí)戰(zhàn)平臺建設(shè)。所謂外向型實(shí)戰(zhàn)平臺，是指以校內(nèi)基地和基礎(chǔ)條件為依托，面向社會，以實(shí)戰(zhàn)性為訓(xùn)練導(dǎo)向、以專業(yè)化為運(yùn)作要求、以實(shí)效性為檢驗標(biāo)準(zhǔn)的面向社會的實(shí)踐基地和機(jī)構(gòu)。他們和學(xué)校的實(shí)驗室不同，不是學(xué)校嚴(yán)格意義上的一個附屬部門，而是獨(dú)立存在的一個單位和機(jī)構(gòu)。他們依托學(xué)校資源和學(xué)校環(huán)境存在，但并不只對學(xué)校負(fù)責(zé)，而是更多地對社會和自身的生存負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗室實(shí)訓(xùn)體系中，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一對迎合與被迎合之間的關(guān)系：實(shí)訓(xùn)教學(xué)迎合課堂教學(xué)的需要，單純的只是為了完成課程進(jìn)度和配合理論的演示。而在外向型的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系中，這一對關(guān)系被倒過來了：課堂教學(xué)要迎合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中暴露出來的專業(yè)缺陷和不足，隨時調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。這樣，教師的教學(xué)就和實(shí)踐貼得更緊，而學(xué)生進(jìn)入這樣的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，就能得到更多的實(shí)際鍛煉和考驗。

觀察浙江傳媒學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)平臺建設(shè)，目前已經(jīng)形成三種類型的形態(tài)：外向型實(shí)踐媒體平臺、引進(jìn)入駐型媒體平臺、學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺。這三大平臺圍繞校園環(huán)境，形成一個互補(bǔ)互動、各具特色的實(shí)踐基地群落，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會和專業(yè)體驗崗位。

1.外向型實(shí)踐媒體平臺：高教園區(qū)廣播電視臺

作為傳媒藝術(shù)類院校，浙江傳媒學(xué)院首先把扶植校屬媒體作為學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前該校擁有校級媒體四家，分別是浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗廣播電視臺、浙江傳媒學(xué)院報、傳媒先鋒網(wǎng)、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗電視臺（高教園區(qū)廣播電視臺）在運(yùn)作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗電視臺成立于2003年，起初，該臺的基本定位是一家內(nèi)源性的校級媒體，以播出校園新聞和學(xué)生實(shí)踐作品為主。從2004年開始，該臺進(jìn)行了發(fā)展方向上的重要調(diào)整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴(kuò)大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內(nèi)得到檢驗。作為這一努力的標(biāo)志是，2006年，經(jīng)浙江省廣播電視局批準(zhǔn)，在實(shí)驗電視臺基礎(chǔ)上成立了杭州下沙高教園區(qū)廣播電視臺（站），承擔(dān)起了面向整個下沙高教園區(qū)的電視信號覆蓋和內(nèi)容的傳播。

電視臺每天播出13小時，播出校園新聞、專題、各類專業(yè)系列講座和精品課程等。電視臺目前開設(shè)的自辦節(jié)目有：新聞類節(jié)目《大學(xué)城新聞》、《E-channle》；訪談類節(jié)目《校園訪談》；以扶持學(xué)生DV創(chuàng)作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節(jié)目《大學(xué)講壇》等。

在電視臺的組織機(jī)構(gòu)和人員架構(gòu)方面，園區(qū)臺按照正規(guī)媒體的內(nèi)部框架和運(yùn)作流程來設(shè)置。臺領(lǐng)導(dǎo)為臺長、總編輯，下面設(shè)辦公室、總編室、新聞部、節(jié)目部、技術(shù)部、學(xué)生記者團(tuán)、未來之星廣播電臺等。為了能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，各欄目實(shí)行制片人負(fù)責(zé)制，即每個欄目選派一名專業(yè)老師從總體上把握欄目的走向、質(zhì)量和內(nèi)容，而其他的工作環(huán)節(jié)，編、導(dǎo)、播、拍、制等工作全部有在校學(xué)生參與其中。

考慮到園區(qū)臺的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺進(jìn)一步拓展節(jié)目播出平臺，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會聯(lián)合創(chuàng)辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺綜合頻道的黃金時間播出，同時，在杭州公交移動電視循環(huán)滾動播出；還與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、杭州華數(shù)傳媒有限公司合作創(chuàng)辦了《下沙資訊》欄目，在華數(shù)氣象頻道播出。

2.引進(jìn)入駐型媒體平臺

浙江傳媒學(xué)院以筑巢引鳳的方式，引進(jìn)媒體入駐，以基地養(yǎng)基地的方式，學(xué)校輕松地?fù)碛辛苏?guī)的媒體實(shí)踐平臺。

2006年，學(xué)校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規(guī)格演播廳17個，并購置了高清電視轉(zhuǎn)播車等設(shè)備。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校吸引社會媒體進(jìn)駐。目前入駐媒體規(guī)模最大的主要是兩方面。一是浙江衛(wèi)視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國內(nèi)同類欄目中收視率排名居領(lǐng)先位置，某種意義上可謂電視欄目發(fā)展的前沿風(fēng)向標(biāo)。這些欄目舉辦的一系列大型活動，如《中國夢想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播廳進(jìn)行，節(jié)目的各個環(huán)節(jié)均有學(xué)生參與其中。許多學(xué)生就是在這樣的欄目實(shí)踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團(tuán)好易購頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術(shù)用房，并長期租用四百平方米演播室作為導(dǎo)購節(jié)目直播室。該頻道引進(jìn)境外電視購物運(yùn)作機(jī)制，依靠廣電集團(tuán)強(qiáng)大媒體資源，采用全新家庭電視購物經(jīng)營理念，迅速成長為國內(nèi)目前最為盈利的電視購物頻道之一，引領(lǐng)著區(qū)域性電視購物的發(fā)展走向。學(xué)生們參與其中，同時感受到媒體市場競爭的理念。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺

浙江傳媒學(xué)院啟動傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)建起“保溫箱”。孵化中心將給每個進(jìn)入孵化園的企業(yè)免費(fèi)提供一間工作室及一些必備的辦公設(shè)施，并提供一攬子服務(wù)。學(xué)校還注資100萬元成立了創(chuàng)業(yè)基金，每個入園企業(yè)均可申請。學(xué)生們依托所學(xué)傳媒專業(yè)和在網(wǎng)絡(luò)媒體方面扎實(shí)的專業(yè)知識優(yōu)勢，先后創(chuàng)辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)媒體、投資管理公司等。這些公司的創(chuàng)辦，既豐富了學(xué)生的實(shí)踐平臺，也為專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓展了更多的方向。

校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐教育的前身，可以說是仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)模式。而后者是在國外一種較為普遍的教學(xué)方式，在我國也有多年的發(fā)展。主要在一些高等職業(yè)院校當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在較高的就業(yè)率上面。 而浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)建的外向型專業(yè)實(shí)踐平臺，從其面向社會這一特點(diǎn)來看，則實(shí)現(xiàn)了仿真性向全真性的過渡和跨越。

三、構(gòu)建校內(nèi)外向型實(shí)踐平臺的經(jīng)驗與啟發(fā)

總結(jié)浙江傳媒學(xué)院外向型校園實(shí)踐基地群落建設(shè)的做法，能夠得到如下經(jīng)驗與啟發(fā)：

1.實(shí)踐平臺的外向型定位，加大了與社會媒體的交流與合作，引進(jìn)了正規(guī)媒體運(yùn)作機(jī)制，凸顯了社會服務(wù)功能。

縱觀浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)踐基地群落的整個架構(gòu)，其中有一點(diǎn)非常重要，就是尊重媒體單位的獨(dú)立地位和保證其社會性身份，遵循媒體的運(yùn)作規(guī)律和機(jī)制。為了能夠達(dá)到“全真”電視臺的運(yùn)行體系，真正的引進(jìn)了與社會媒體、機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境。

從媒體單位的特性出發(fā)，為了保證節(jié)目質(zhì)量和經(jīng)得起市場的檢驗，必須在每一個環(huán)節(jié)上都絕對放心可靠，因而不可能為了照顧學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)而遷就學(xué)生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺的正常優(yōu)質(zhì)播出，一般水平的學(xué)生就無法獨(dú)立承擔(dān)采編和播出任務(wù)。這看起來似乎會造成實(shí)踐課程無法順利實(shí)施。但恰恰是這樣一種市場競爭的殘酷性和嚴(yán)格的專業(yè)性要求，讓學(xué)生從中學(xué)到實(shí)驗室中無法學(xué)到的東西。就算有的學(xué)生在外向型實(shí)踐媒體中坐了一個學(xué)期的冷板凳，始終沒有上手的機(jī)會。但是，坐冷板凳的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，這個過程對其心智、毅力、耐心和專業(yè)悟性等方面都是極大的考驗，它有可能成為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的更大的動力。同時，這樣一種機(jī)制，也是讓真正優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，更快成長。下沙高教園區(qū)電視臺每年都要招收五六百名學(xué)生記者，事實(shí)上整個電視臺的運(yùn)作不需要這么多的人手，這就形成了一個競爭淘汰機(jī)制?？倳幸欢喟氲膶W(xué)生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅持過來成為熟手。堅持下來的學(xué)生，就能獲得三至四個學(xué)分。

這樣的一個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體系，還凸顯了高校“服務(wù)社會”的功能。傳媒學(xué)院利用自己在專業(yè)上的優(yōu)勢，向社會媒體提供傳媒產(chǎn)品。而社會媒體的引進(jìn)又能促進(jìn)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐平臺的建設(shè)，一舉兩得，良性循環(huán)。

2.實(shí)踐群落的生態(tài)多樣化，給校園帶來一個專業(yè)實(shí)踐的市場小氣候。

各媒體共生共長、互補(bǔ)互動，學(xué)生們可以在各媒體間流動實(shí)習(xí)，比較、體驗和揣摩不同媒體間的特性、風(fēng)格、文化和制度規(guī)范等，從而加深對媒體性質(zhì)的認(rèn)識。事實(shí)上，許多學(xué)生在校四年，會在幾個媒體間進(jìn)行選擇或者流動。而不同性質(zhì)的媒體，也給不同專業(yè)和興趣特長的學(xué)生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播大廳走臺、直播。一場直播活動，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導(dǎo)播切換等等技術(shù)環(huán)節(jié)，差不多涵蓋了全部的電視專業(yè)內(nèi)容。甚至一些學(xué)生可以從最初級的、最不需要技術(shù)含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請嘉賓、熱場、安排食宿等等，這些工作經(jīng)驗的積累，對學(xué)生們進(jìn)入核心崗位的實(shí)踐也大有幫助。一般而言，學(xué)生們會按照實(shí)驗電視臺――省市電視臺――自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)這樣一個程序完成在校期間的實(shí)踐流程。在實(shí)驗電視臺掌握了基本的專業(yè)技能，在省市電視臺的相關(guān)欄目，體驗到欄目的正規(guī)化運(yùn)作，而在自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)，則進(jìn)一步感受市場的考驗和壓力。通過這樣一些專業(yè)實(shí)踐活動，學(xué)生進(jìn)入社會媒體的實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位，就能夠比較順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的過渡。

3.專業(yè)實(shí)踐與工作業(yè)績結(jié)合，更好地衡量專業(yè)水準(zhǔn)的價值。

外向型實(shí)踐平臺追求自身的經(jīng)濟(jì)效益和市場效應(yīng)，有自身的考核機(jī)制和專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，對學(xué)生的實(shí)踐能力和水準(zhǔn)的評價不是通過實(shí)驗室標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，而是往往用經(jīng)濟(jì)激勵的方式來實(shí)現(xiàn)。在引進(jìn)入駐型媒體和自主創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數(shù)量的報酬，以體現(xiàn)其專業(yè)工作價值。如一些從事劇本或文案創(chuàng)作的學(xué)生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經(jīng)濟(jì)回報。這種市場檢驗機(jī)制比課堂的老師打分更能說明問題。在實(shí)驗電視臺工作的學(xué)生，他們的作品也能獲得回報。電視臺根據(jù)每期節(jié)目質(zhì)量的高低進(jìn)行考核評級，獲得高等級的作品能夠得到獎勵，這成為學(xué)生們的努力目標(biāo)，他們往往為獲得一期評級為A的節(jié)目而積極努力，從而促使其專業(yè)水平的不斷提升。

美國著名教育學(xué)家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長，又包含著質(zhì)的變化。量的增長，其結(jié)果是帶來了專業(yè)過剩，而質(zhì)的變化，則體現(xiàn)了對這種專業(yè)過剩局面的積極應(yīng)對。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極尋求和拓展社會合作，全力打造校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐平臺，那么，就能夠更好地幫助學(xué)生在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成更多的行業(yè)認(rèn)知和崗位能力鍛煉，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)、情感等方面得到完善和發(fā)展，最終形成他們每個人特有的專業(yè)能力,成為掌握自己職業(yè)生涯命運(yùn)的主人。

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[10]魯越青，朱小芳，白忠喜，胡卓君.構(gòu)建地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺――以紹興文理學(xué)院的探索實(shí)踐為例，中國大學(xué)教學(xué)，2009年第10期

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摘 要：近年來國內(nèi)高校傳媒專業(yè)發(fā)展迅速，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢如何切實(shí)提高影視傳媒專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為當(dāng)下高校專業(yè)教學(xué)必須正視的問題。本文立足影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐，通過明確影視傳媒專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)理念，突出專業(yè)教學(xué)特色，嘗試富有實(shí)踐性的教學(xué)方式及手段，改變專業(yè)考核形式等途徑，力求探索出構(gòu)建具有實(shí)踐性的教學(xué)體系，最終有效提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)寫作；同質(zhì)化；傳媒特色；專業(yè)結(jié)合；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號：G220 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0142-02

近幾年來，隨著社會媒體的迅猛發(fā)展，普通高校傳媒專業(yè)招生也呈現(xiàn)井噴之勢，“到2005年我國新聞學(xué)類專業(yè)已有1994年以前的66個發(fā)展到661個，其中2004年一年間增加了202個專業(yè)點(diǎn)”[1]。但絕大多數(shù)中國高校的傳媒專業(yè)正面臨著就業(yè)困難的尷尬局面。

資深記者出身現(xiàn)為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養(yǎng)出來的人就業(yè)很緊張，很多單位都不愿意要”，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院董天策教授認(rèn)為當(dāng)前的新聞教育存在“專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”、“技能訓(xùn)練不足”、“不讀新聞文本”、“專業(yè)理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問題作為傳媒藝術(shù)類的專業(yè)，不僅和新聞專業(yè)同病相憐而且面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。因此在基礎(chǔ)教學(xué)中落實(shí)傳媒專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寫作教學(xué)概況

為適應(yīng)社會的發(fā)展需求，《基礎(chǔ)寫作》一直作為普通高校人文學(xué)科的重要基礎(chǔ)課之一，具備較強(qiáng)的寫作能力既有助于專業(yè)論文的寫作也能成為就業(yè)的優(yōu)勢所在已成為許多大學(xué)師生的共識。但這種寫作意識主要局限于應(yīng)用文。

傳媒藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代媒體要求的綜合性人才，簡言之即能說會寫強(qiáng)制作，顯而易見，寫作能力即是媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)之一。因此《基礎(chǔ)寫作》一直是普通高校廣電編專業(yè)的通識課之一，也是廣電編專業(yè)的必修課，通常開設(shè)在大一年級，為以后開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》等課程打好寫作基礎(chǔ)。因其課程本身的實(shí)踐性要求，一般高校在設(shè)置寫作理論課的同時配套有相應(yīng)的實(shí)踐課時。

目前市面上高?！痘A(chǔ)寫作》教材多按照寫作理論、新聞文體寫作（消息、通訊等）、文學(xué)文體寫作等內(nèi)容順序進(jìn)行編排，如陳亞麗《基礎(chǔ)寫作教程》、董小玉《現(xiàn)作教程》等。這種編排較好地體現(xiàn)了從寫作理論到寫作實(shí)踐的過度，同時也基本滿足了一般人文專業(yè)包括傳媒專業(yè)的寫作要求。

二、影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)中的問題

傳媒專業(yè)的寫作教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生熟悉寫作活動的動態(tài)過程，并能自覺地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現(xiàn)生活；應(yīng)掌握小說、散文、詩歌、戲劇、文學(xué)評論的文體特點(diǎn)和寫作規(guī)律；應(yīng)熟練地撰寫散文、微型小說、劇情介紹”，這種目標(biāo)顯然是基于培養(yǎng)合格傳媒人才。

在文學(xué)寫作實(shí)踐教學(xué)過程中，真正貫徹這一寫作教學(xué)目的并非易事。傳媒藝術(shù)學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)寫作能力普遍較差。不僅如此，藝術(shù)生在文化學(xué)習(xí)中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)興趣不高等問題。通過筆者從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐來看，主要存在以下幾個問題：

1.同質(zhì)化教學(xué)。在過去大多數(shù)高校，一些新聞傳媒專業(yè)一直作為中文系的專業(yè)分支，即使是20世紀(jì)90年代以后部分新聞傳媒專業(yè)開始發(fā)展成為獨(dú)立院系，其絕大部分師資仍然是來源于原來的中文教師，因此其在基礎(chǔ)寫作教學(xué)上仍然停留在中文專業(yè)人才的培養(yǎng)思維模式上，這樣忽視了傳媒專業(yè)的實(shí)際及培養(yǎng)目標(biāo)的寫作教學(xué)難以達(dá)到傳媒專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)弊端尤其體現(xiàn)在文學(xué)寫作上，如果說新聞文體的寫作還能夠較好地體現(xiàn)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么在文學(xué)寫作上則很容易雷同于一般中文教學(xué)，即把傳媒學(xué)生當(dāng)中文學(xué)生來教。這種同質(zhì)化教學(xué)抹煞了傳媒藝術(shù)專業(yè)及學(xué)生群體的特性。而實(shí)際上，無論是在學(xué)生的基礎(chǔ)層次還是培養(yǎng)理念上，二者相差甚遠(yuǎn)。

2.質(zhì)疑文學(xué)寫作教學(xué)存在的意義。寫作能否通過教學(xué)來提高？對于這個問題一直以來都有不同的聲音。2009年復(fù)旦大學(xué)在全國首開先河開設(shè)“創(chuàng)意寫作碩士”，旨在培養(yǎng)高水平的寫作人才，這一事件再次引發(fā)了許多作家對于寫作能否通過培養(yǎng)提高的討論。很多師生都承認(rèn)通過模仿等寫作訓(xùn)練可以提高應(yīng)用文的寫作能力，而對于文學(xué)寫作教學(xué)的作用，包括許多成功的作家都以自身的事例提出質(zhì)疑。這種思想也影響了高校學(xué)子學(xué)習(xí)文學(xué)寫作的積極性，尤其是對不將文學(xué)創(chuàng)作能力作為專業(yè)能力的傳媒學(xué)生更是對文學(xué)寫作的教學(xué)產(chǎn)生消極排斥情緒。許多傳媒藝術(shù)類學(xué)生對文學(xué)寫作教學(xué)對于傳媒藝術(shù)專業(yè)的意義存在懷疑，一些文學(xué)寫作教師也認(rèn)為文學(xué)寫作應(yīng)當(dāng)在廣電編專業(yè)寫作教學(xué)中刪減，導(dǎo)致在影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)中，文學(xué)寫作教學(xué)敷衍應(yīng)付，某些文學(xué)寫作理論教學(xué)變成了文學(xué)理論課或鑒賞課，長此以往，文學(xué)寫作教學(xué)在傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中成了一塊雞肋。

傳媒藝術(shù)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)亟待新的轉(zhuǎn)機(jī)。那么從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作如何為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)呢？

三、凸顯傳媒特色的文學(xué)寫作教學(xué)嘗試

以董小玉所編《現(xiàn)作教程》為例，文學(xué)文體寫作包括散文、小說、詩歌、戲劇影視文學(xué)等幾種文學(xué)體裁的創(chuàng)作。文學(xué)與傳媒的天然緊密關(guān)系使得在廣電編專業(yè)中構(gòu)建有專業(yè)特色的文學(xué)寫作教學(xué)體系成為可能。教師要從教學(xué)理念上樹立正確的意識并在教學(xué)實(shí)踐中積極實(shí)現(xiàn)與本專業(yè)的最大結(jié)合，最終達(dá)到傳媒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.樹立傳媒專業(yè)意識。教師的教學(xué)理念將直接影響其教學(xué)實(shí)踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是為培養(yǎng)本專業(yè)合格人才服務(wù)的，因此要牢記廣電編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、具備較高的知識水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制作及節(jié)目主持等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級專門人才。影視傳媒專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，廣電編學(xué)生思維活躍、勇于表現(xiàn)又具備一定的制作能力，本專業(yè)又能提供相關(guān)設(shè)備，這些都是廣電編專業(yè)的優(yōu)勢所在。因此教師應(yīng)當(dāng)利用這些優(yōu)勢在文學(xué)寫作教學(xué)中貫穿傳媒專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)，大大促進(jìn)教學(xué)效果。

2.凸顯傳媒藝術(shù)專業(yè)特色。在散文、小說、詩歌這些純文學(xué)的寫作教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生將之與專業(yè)結(jié)合。

（1）積極建立文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的結(jié)合點(diǎn)。例如散文寫作教學(xué)，作為重要的文體之一，學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)階段了解了關(guān)于散文的基本理論，掌握了基本的散文寫作及鑒賞能力，許多學(xué)生對于散文寫作也具備一定的散文寫作經(jīng)驗。如果仍舊重復(fù)進(jìn)行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學(xué)，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也失去了高校專業(yè)教學(xué)提升拓展的意義。

散文寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)是什么呢？傳統(tǒng)的散文寫作教學(xué)以散文文本為教學(xué)主體，文稿寫作為主要訓(xùn)練手段，而傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)則可以適當(dāng)選擇電視散文作為教學(xué)形式的嘗試。電視散文是視聽語言與文學(xué)語言高度結(jié)合的藝術(shù)形式，運(yùn)用電視的形式介入散文創(chuàng)作，并對文字解說詞和畫面編輯都有較高的藝術(shù)要求，盡管電視散文與散文在寫作上因載體形式等不同有不同的寫作要求，但傳媒學(xué)生具備畫面拍攝、剪輯等專業(yè)技能，鼓勵學(xué)生通過策劃、寫作、拍攝等手段自己動手制作散文，將散文的寫作融入到專業(yè)技能中。傳媒學(xué)生更直觀地體會到文學(xué)與傳媒之間的結(jié)合，在電視散文制作的過程中也會更加認(rèn)識到文學(xué)語言運(yùn)用的重要性。而電視散文的最終制作質(zhì)量將直接顯示出創(chuàng)作者的審美思維和傳情達(dá)意的表現(xiàn)能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求，因此電視散文的創(chuàng)作不會影響學(xué)生的散文文學(xué)寫作思維，反而會加強(qiáng)學(xué)生對這種審美藝術(shù)的感悟。充分運(yùn)用傳媒專業(yè)的特色及優(yōu)勢，加強(qiáng)文學(xué)寫作的教學(xué)。如在詩歌寫作中，傳統(tǒng)的詩歌寫作教學(xué)主要是鑒賞與模仿訓(xùn)練，教學(xué)效果低下。在當(dāng)前大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的氛圍下，部分傳媒學(xué)生認(rèn)為詩歌學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離傳媒專業(yè)應(yīng)用，對詩歌學(xué)習(xí)興趣較低，教師可以積極嘗試尋求詩歌教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。如在詩歌教學(xué)中，詩歌鑒賞是重要的教學(xué)手段，通過鑒賞詩歌名作，使學(xué)生充分感悟詩歌的意象、意境和情感。但傳統(tǒng)的高中詩歌鑒賞分析法不能滿足大學(xué)生的思維創(chuàng)作訴求，若將詩歌賞析由傳統(tǒng)的文本分析轉(zhuǎn)變成視聽語言的表達(dá)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對詩歌藝術(shù)的整體感悟更能促進(jìn)其專業(yè)技能練習(xí)。如設(shè)想將詩歌《錯誤》拍攝成MV，請設(shè)計其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介，若要設(shè)計出優(yōu)秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩歌，揣摩創(chuàng)作者的意圖，最終選擇適宜的畫面、音樂等表現(xiàn)手段，體現(xiàn)出與原作忠實(shí)一致的風(fēng)格，這也是文學(xué)鑒賞中的二次創(chuàng)作的體現(xiàn)。而腳本創(chuàng)作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說明，所以合格的分鏡頭腳本是一次詩歌寫作和專業(yè)創(chuàng)作的雙重檢驗。同樣詩歌MV和詩歌鑒賞都為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境、意象、情感的藝術(shù)感悟和實(shí)踐表達(dá)，同樣都能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造思維。

（2）探索文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)考核環(huán)節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變思維，積極尋求文學(xué)寫作與專業(yè)實(shí)訓(xùn)之間的結(jié)合點(diǎn)能大大提高學(xué)生對文學(xué)寫作的積極性。而在教學(xué)考核環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)出文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，將更有效地引導(dǎo)學(xué)生大膽積極的文學(xué)寫作與專業(yè)技能之間的結(jié)合嘗試。在文學(xué)寫作試題設(shè)置上，側(cè)重體現(xiàn)文學(xué)寫作在傳媒專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用要求和技能考核，如在小說教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在影視圈中小說翻拍影視的熱潮，通過改編成影視劇本的小說與原著比較對小說寫作技巧有更深刻的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生將小說改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設(shè)置了這樣的考題：

2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會上由馮鞏、王寶強(qiáng)等演的小品《公交協(xié)奏曲》劇本來源于一位在校大學(xué)生的小小說。請閱讀以下一則小說（略），以此為藍(lán)本發(fā)揮創(chuàng)造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。（允許內(nèi)容編排、人物設(shè)置等合理增刪改動）。

3.明確文學(xué)寫作教學(xué)的定位。傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作不是為培養(yǎng)專業(yè)作家而應(yīng)該是廣播電視編導(dǎo)體系教學(xué)中的一環(huán)。因此認(rèn)識到傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是服務(wù)于這個系統(tǒng)，是為培養(yǎng)綜合人才服務(wù)的，所以文學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該是立體綜合的。

文學(xué)與傳媒的淵源緊密深厚，傳媒學(xué)生必須要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)及提高文學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)工作練好內(nèi)功，文學(xué)寫作是傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)通識課，有效的文學(xué)寫作教學(xué)將切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)、解說詞創(chuàng)作及文案策劃等能力。最終培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)就業(yè)能力能為社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1 “把關(guān)人”理論應(yīng)該貫穿于理論教學(xué)中

1.1 “把關(guān)人”意識的缺失容易導(dǎo)致不良后果

美國社會心理學(xué)家盧因最早提出了“把關(guān)人”這個概念。在新媒體時代，信息傳播的速度非?？?，信息傳播的渠道也多種多樣，特別是在自媒體出現(xiàn)以后，信息的傳播也更加便捷和散亂。在這個過程中，倘若媒體“把關(guān)人”沒有做好把關(guān)工作，信息的傳播往往呈現(xiàn)出無序和泛濫的特點(diǎn)。因此，媒介素養(yǎng)是媒體從業(yè)人員重要的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成。

在新媒體環(huán)境中，由于信息傳播者“把關(guān)人”意識的缺失，會導(dǎo)致有價值的信息被肥皂泡般的無用信息擠占傳播空間。例如，媒體上經(jīng)常會掀起一些曬身材的奇怪潮流。“鎖骨放硬幣”一度成為盛行的微博熱門話題，如果測試者能將一定量的硬幣放到自己的鎖骨上方，量多且不丟落的就說明有個好身材，相反量少或放不上則需要趕緊減肥。于是，許多網(wǎng)民的微博、朋友圈幾乎被“鎖骨放硬幣”的照片刷屏。2015年6月11日，一個網(wǎng)上熱帖“女孩子能反手摸到肚臍眼就是身材好”出現(xiàn)之后，楊冪、許飛等明星紛紛曬照片秀身材。更多網(wǎng)友也紛紛跟帖，掀起微博圈、朋友圈的刷屏新。

類似的曬身材的潮流如“馬甲線”“酒窩放筆”“A4腰”等，這種跟風(fēng)模仿的行為時隔不久就會再一次在各種媒體上上演。通常是由明星、網(wǎng)絡(luò)紅人的某種行為引起普通人紛紛模仿，一時間成了一種席卷網(wǎng)絡(luò)的“時尚”。這種價值和意義甚小的信息泛濫成災(zāi)，不僅浪費(fèi)了受眾的大量有效媒體接觸時間，甚至還會造成不良的后果。

1.2 增加“把關(guān)人”理論的課時分配比重

媒體從業(yè)人員在自媒體或者傳統(tǒng)媒體平臺上所發(fā)表的言論和觀點(diǎn)，往往在受眾中意味著專業(yè)性和權(quán)威性，會對受眾的觀念和行為產(chǎn)生重要的影響，如果言論不當(dāng)、“把關(guān)”失誤，形成錯誤的輿論導(dǎo)向，會誤導(dǎo)受眾，影響媒體的公信力，使受眾對媒體失去信任，后果將不堪設(shè)想。作為未來的媒體從業(yè)人員，高校傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)該充當(dāng)合格的“把關(guān)人”角色，具備更高的媒介素養(yǎng)。因此，高校傳媒在專業(yè)的教育教學(xué)工作中，應(yīng)該將“把關(guān)人”的理論教育上升到一定高度。具體來說，應(yīng)該針對不同的專業(yè)設(shè)置不同比重的課時量。特別是新聞采編專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，應(yīng)該加強(qiáng)“把關(guān)人”理論的教育。因為該專業(yè)的學(xué)生將來走向工作崗位時要在很多工作環(huán)節(jié)中篩選、選擇信息，在很大程度上充當(dāng)重要的“把關(guān)人”角色。

2 重視“議程設(shè)置”理論的媒介素養(yǎng)教育

議程設(shè)置理論認(rèn)為大眾傳播往往不能決定人們對某一事件或意見的具體看法，但可以通過提供給信息和安排相關(guān)的議題來有效地左右人們關(guān)注哪些事實(shí)和意見及他們談?wù)摰南群箜樞?。大眾傳播可能無法影響人們怎么想，卻可以影響人們?nèi)ハ胧裁础?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，報刊、電視等傳統(tǒng)媒體在議程設(shè)置中處于主動地位。但是，當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體出現(xiàn)后，這種情況有所改變。隨著電子信息技術(shù)、移動終端技術(shù)的發(fā)展，議程設(shè)置的傳統(tǒng)模式逐漸受到挑戰(zhàn)，一定程度上來說，個人的議程設(shè)置開始“崛起”，傳統(tǒng)媒體開始喪失對第一手新聞材料的獨(dú)占權(quán)。[1]在新媒體時代，各種新老媒體發(fā)生融合，媒體的交互性特點(diǎn)明顯。公眾的地位在這樣的形勢下得到了一定程度的提高。媒介的議程不再是由主流媒體來設(shè)置，公眾的關(guān)注也能將某些事件變?yōu)槊襟w焦點(diǎn)，而在議程設(shè)置由單向轉(zhuǎn)為雙向的過程中，媒體與受眾之間可以多次、持續(xù)地互動，兩者的觀點(diǎn)相互影響，這就意味著，網(wǎng)民開始具備了一定的議程設(shè)置能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】傳媒融合 應(yīng)用型高校 廣播電視編導(dǎo) 人才培養(yǎng)范式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0093-03

1962年，美國科學(xué)史家和科學(xué)哲學(xué)家托馬斯?庫恩出版了成名作《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》。庫恩在書中提出這樣的觀點(diǎn)，即科學(xué)發(fā)展并非累積的、線性的過程，而是范式轉(zhuǎn)換的結(jié)果，范式的取得是一個科學(xué)領(lǐng)域在發(fā)展中達(dá)到成熟的標(biāo)志。根據(jù)庫恩的理論，范式必須體現(xiàn)在某種科學(xué)共同體成員的身上，教育便是依據(jù)一定的范式訓(xùn)練學(xué)生，使之獲得關(guān)于本學(xué)科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學(xué)共同體的成員。事實(shí)上，人才培養(yǎng)的幾乎所有內(nèi)容都圍繞范式的傳授進(jìn)行。然而，從知識傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學(xué)教育的意義似乎并不大。在知識傳授的過程中，科學(xué)知識的不斷增值才是最值得重視的。

20世紀(jì)末以來，國內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校陸續(xù)開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，為傳媒業(yè)和各地宣傳部門及民營文化傳播公司培養(yǎng)了大批廣播電視編導(dǎo)人才。然而，隨著傳媒行業(yè)的不斷變革以及新媒體形態(tài)的大量涌現(xiàn)，廣播電視編導(dǎo)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面逐漸暴露出一些問題。無疑，當(dāng)下傳媒融合進(jìn)程的持續(xù)與加劇，很多理論和實(shí)踐操作層面的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中對于學(xué)生的定位和要求，從而對高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)注重從人才培養(yǎng)范式而不僅僅是從人才培養(yǎng)模式的角度，來加強(qiáng)對提高廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量方法與途徑的探索，進(jìn)而讓師生對范式有更深刻的理解，既能對已有的范式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，又能做到不盲目崇拜所學(xué)的范式。

一、傳媒融合語境下高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

傳媒融合是在信息、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下出現(xiàn)的新概念，核心是傳媒技術(shù)的發(fā)展和一些傳統(tǒng)邊界的打破，使報刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各類傳媒在技術(shù)、內(nèi)容方面融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)傳媒技術(shù)的一體化，保證傳播內(nèi)容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發(fā)利用的合理化、傳播效益的最佳化。當(dāng)前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對廣電編導(dǎo)專業(yè)人才的要求越來越高，而應(yīng)用型高校培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)人才，與廣電傳媒對專業(yè)人才需求的現(xiàn)實(shí)狀況仍然存在不小的差距。

（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)浮躁，技術(shù)至上主義思想較嚴(yán)重。與其他專業(yè)有所不同，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)類考生，這類學(xué)生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創(chuàng)造力、重視實(shí)踐，對影視作品的創(chuàng)作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)理論知識。此外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)鼓勵和強(qiáng)調(diào)學(xué)生多創(chuàng)作影視作品，這主要依賴強(qiáng)大的技術(shù)支持，如攝像機(jī)、導(dǎo)播臺、非線性編輯系統(tǒng)等。對機(jī)器的好奇以及對技術(shù)的崇拜使得學(xué)生把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和技術(shù)或者機(jī)器等同起來，認(rèn)為這個專業(yè)的核心專業(yè)課就是對各種機(jī)器設(shè)備操作方法和軟件操作技巧的學(xué)習(xí)，從而忽視對于其他基礎(chǔ)文化和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導(dǎo)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，按照教學(xué)規(guī)律必須有充分的教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)施和相對應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的廣播電視應(yīng)用人才。然而，目前國內(nèi)應(yīng)用型高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大多是在20世紀(jì)90年代末開始設(shè)置。重慶文理學(xué)院雖然2011年才開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，但也和許多應(yīng)用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學(xué)、新聞學(xué)或藝術(shù)學(xué)等轉(zhuǎn)型過來的，真正能夠從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資還比較少。

另一方面，應(yīng)用型高校從事實(shí)踐教學(xué)的師資一般學(xué)歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時間、教學(xué)經(jīng)驗等具體的現(xiàn)實(shí)問題，很少也很難全身心地走進(jìn)高校課堂或?qū)嶒炇覐氖陆虒W(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。高學(xué)歷人才和實(shí)踐性師資的雙重欠缺，使得應(yīng)用型高校廣電編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有打破，學(xué)生主體地位沒有建立。當(dāng)前，不少應(yīng)用型高校的廣電編導(dǎo)專業(yè)基本沿襲了“呈現(xiàn)―沿襲―輸出”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論講授與實(shí)踐教學(xué)往往喜歡套用固定的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，不考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力等的現(xiàn)象還比較突出，教學(xué)過程的生硬和呆板，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，教學(xué)效果并不理想。這種被動式的教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生參與教學(xué)工作的熱情，不利于學(xué)生主體地位在教學(xué)中的建立。主體地位沒有確立，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便不能充分發(fā)揮，主動思考和鉆研的動力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識學(xué)生不可能真正消化吸收，更談不上知識的創(chuàng)新和增值了。

（四）指導(dǎo)思想固化，“專業(yè)化、融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都比較全面，所培養(yǎng)的學(xué)生概括起來基本都是能在廣電系統(tǒng)、文化部門和宣傳部門從事廣電編導(dǎo)、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景廣闊，但是培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛會產(chǎn)生全是重點(diǎn)而又無重點(diǎn)可言的問題，在教學(xué)上也會呈現(xiàn)出無系統(tǒng)、無規(guī)律等盲目教學(xué)現(xiàn)象。與此同時，隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才單一技能的培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)人才已然成為發(fā)展的必然。然而，當(dāng)前不少高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進(jìn)的發(fā)展?fàn)顩r和傳統(tǒng)媒體迅速向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型和融合的現(xiàn)實(shí)圖景，對于人才定位的前瞻性和創(chuàng)新性明顯不足。

二、傳媒融合語境下構(gòu)建有利于提高廣播電視編導(dǎo)人才質(zhì)量的培養(yǎng)范式

在新媒體迅猛發(fā)展、傳媒融合日益加劇的時代，一些高校的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的“因襲式”到“創(chuàng)新型”的范式轉(zhuǎn)換，但是遇到了傳統(tǒng)教育活動中若干環(huán)節(jié)諸如觀念、環(huán)境、手段等，尤其是觀念的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)范式研究，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)尋找更廣闊的空間和更強(qiáng)有力的支持。

（一）注重廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校本教材的編寫。在人才的培養(yǎng)過程中，高校教師應(yīng)該使學(xué)生對范式有更深刻的理解，這樣才既能對已有的范式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)會用業(yè)已建立起來的科學(xué)語言和規(guī)則說話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業(yè)教學(xué)中，教科書是絕對權(quán)威，教材建設(shè)是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)工作和教學(xué)改革成果的結(jié)晶。因此，專業(yè)教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗，一方面給學(xué)生傳授本學(xué)科著名高校、著名學(xué)者所編撰教材里的理論知識，另一方面必須強(qiáng)化本專業(yè)校本教材的編寫。校本教材的編寫要關(guān)注新聞傳播、媒體經(jīng)營、新媒體等多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉與融合，注重知識的選擇性和實(shí)用性，以開闊學(xué)生的理論和實(shí)踐視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設(shè)置一些探討性問題并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)典案例，把傳媒融合理論與廣電編導(dǎo)專業(yè)處于發(fā)展中的學(xué)科前沿知識介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索學(xué)科創(chuàng)新性理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的新媒體思維能力。

（二）構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)過程是學(xué)生技能得到提高的實(shí)戰(zhàn)演練過程，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必經(jīng)途徑。在實(shí)驗設(shè)備方面，應(yīng)用型院校必須花費(fèi)足夠的資金引進(jìn)高端專業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)，建成集數(shù)字音頻錄制、數(shù)字音頻編輯、廣播節(jié)目制作、網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)作、數(shù)字影視等多功能一體的傳媒實(shí)驗室，為學(xué)生的實(shí)踐活動提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。重慶文理學(xué)院傳媒實(shí)驗室近幾年來通過中地共建項目、校長專項資金等渠道，陸續(xù)爭取到數(shù)百萬資金，用于更新設(shè)備和建設(shè)新媒體實(shí)驗室，已在教學(xué)中發(fā)揮了較好的作用。

此外，要創(chuàng)新實(shí)驗和實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該充分、合理地利用可能的教學(xué)資源，增加開放性、綜合性、設(shè)計性實(shí)驗的比例。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用假期進(jìn)行社會實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)就業(yè)市場和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，培養(yǎng)方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極提升實(shí)踐技能，以更好地適應(yīng)社會的需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容須順應(yīng)傳媒融合的時代背景和發(fā)展趨勢。在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網(wǎng)絡(luò)普及化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作中，要對各媒介形式有全面的認(rèn)識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個整體。鑒于此，應(yīng)用型高校要清醒地認(rèn)識到新媒體的發(fā)展態(tài)勢以及其對傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所帶來的影響和沖擊，調(diào)整理論課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，盡量與互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、數(shù)字電視、數(shù)字廣播等新媒體接軌，讓學(xué)生盡可能從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度來分析和解決問題。

針對傳媒融合加劇及新媒體迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，重慶文理學(xué)院廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體概論、新媒體節(jié)目創(chuàng)意等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解傳媒融合時代新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，更多地為手機(jī)新媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行視頻內(nèi)容的編導(dǎo)，為網(wǎng)站制作網(wǎng)頁、運(yùn)用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內(nèi)容。這些課程和相關(guān)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)項目的開設(shè)，都得到了學(xué)生的廣泛歡迎。

（四）強(qiáng)化師生參與各類媒介比賽的激勵機(jī)制。各高校每年都要面對激烈的招生競爭和就業(yè)壓力，如何才能充分向社會展示本院系廣電編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)力？擴(kuò)大知名度、彰顯專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的有效辦法之一，就是充分調(diào)動師生的創(chuàng)作熱情，積極參與國內(nèi)外各高?；蛑襟w舉辦的影像比賽。師生創(chuàng)作獲獎次數(shù)越多，獲獎頻率越高，對本專業(yè)師生自信力的提升，以及社會美譽(yù)度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關(guān)院系必須探討如何建立強(qiáng)化師生參與各類媒介比賽的激烈機(jī)制，充分調(diào)動師生們的參賽積極性，進(jìn)而打造出更多優(yōu)秀作品。因為激勵是充分挖掘人的潛力和開發(fā)人才資源的需要，也是進(jìn)一步激發(fā)人的創(chuàng)造性和革新精神的需要。在師生創(chuàng)作的影像作品獲獎之后，學(xué)校或相關(guān)院系應(yīng)在創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、差旅經(jīng)費(fèi)報銷等方面提供足夠的資金支持，同時，還應(yīng)給予主創(chuàng)師生以一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行必要的獎勵。

由于制定了比較健全的激勵機(jī)制，近年來，重慶文理學(xué)院廣電編導(dǎo)專業(yè)師生的創(chuàng)作激情大大提高，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。截至2015年5月，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已成立數(shù)個由教師牽頭成立的專業(yè)傳媒類工作室，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國際大學(xué)生影像作品大賽、中國大學(xué)生DV文化藝術(shù)節(jié)、廣州大學(xué)生電影節(jié)、萬峰林國際微電影節(jié)、中國大學(xué)生微紀(jì)錄片大賽等國內(nèi)外大學(xué)生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所在的文化與傳媒學(xué)院還組織了“海棠里杯”新媒體創(chuàng)作大賽等校內(nèi)外的傳媒影像比賽，專業(yè)知名度和美譽(yù)度在校內(nèi)外都得到不斷提高。

總之，隨著新媒體的快速發(fā)展，大學(xué)生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生也跟其他非本專業(yè)學(xué)生一樣，對于新媒體時代媒介深度融合后，傳統(tǒng)廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發(fā)展所帶來的編導(dǎo)理念、編導(dǎo)方法、編導(dǎo)策劃、編導(dǎo)技巧等方面的變化缺乏認(rèn)知。這既不能適應(yīng)媒介融合過程中新媒體發(fā)展對于人才的需求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，各應(yīng)用型高校必須順應(yīng)傳媒融合的大潮，及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和思路，不斷加強(qiáng)對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的范式研究，真正培養(yǎng)出適合傳媒融合時代社會所需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才。

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【基金項目】重慶文理學(xué)院2013年度院校研究項目

篇10

關(guān)鍵詞 專業(yè)群建設(shè) 培養(yǎng)目標(biāo) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高職藝術(shù)與傳媒專業(yè)群建立的依據(jù)

（1）圍繞各行業(yè)市場行情或區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈選擇群內(nèi)專業(yè)組建專業(yè)群。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)重點(diǎn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，針對產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建與該創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致、適應(yīng)市場需求的鏈條式專業(yè)群體系。而這種思路比較適合于行業(yè)辦學(xué)特色明顯、專業(yè)大多面向同一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域且該產(chǎn)業(yè)已形成較成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校。以核心專業(yè)為龍頭，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，帶動專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，形成專業(yè)群的效率會比較高，專業(yè)群布局也會更為科學(xué)。

（2）以學(xué)科基礎(chǔ)相同的專業(yè)為基準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)群。這是大部分高職院校構(gòu)建專業(yè)群采用較多的一種構(gòu)建方法。因為高職教育的專業(yè)是具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的，本著基礎(chǔ)教學(xué)以及師資資源共享角度，將學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)構(gòu)建成一個專業(yè)群。

2 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)獨(dú)特藝術(shù)氣質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才

（1）關(guān)于學(xué)生。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合崗位群需求的高級技能應(yīng)用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的， 具有必備的基礎(chǔ)理論知識和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后獲得藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新能力的廣告公司的設(shè)計人員、電腦游戲公司的原畫創(chuàng)作人員、企事業(yè)單位的美術(shù)設(shè)計師、中小型企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計師、模具技能人員、中小學(xué)藝術(shù)教育人員、藝術(shù)品收藏、拍賣、展覽、策劃人員等。

（2）關(guān)于教師。進(jìn)一步凝練出獨(dú)具一格、能真正融入行業(yè)企業(yè)的品牌專業(yè)，挖掘?qū)I(yè)藝術(shù)氣質(zhì)，以頂級的視野確定專業(yè)帶頭人，以期帶動專業(yè)的學(xué)術(shù)地位。

3 以創(chuàng)建“校內(nèi)工作室”為教學(xué)平臺，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

3.1 以“校內(nèi)工作室”的形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

自2011年以來，中國高等職業(yè)教育面臨全新的發(fā)展機(jī)遇，教育部提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。

機(jī)不可失，失不再來，如何抓住當(dāng)前的大好局勢，把握政府、社會、家長和學(xué)生需要，迅速發(fā)展壯大我院藝術(shù)與傳媒專業(yè)群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)路徑是我們能夠長期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)后的有效的工學(xué)結(jié)合方案。

案例分析一：學(xué)院要求分院領(lǐng)導(dǎo)召集各教研室發(fā)動社會關(guān)系聯(lián)系公司洽談“工學(xué)結(jié)合”合作事宜，經(jīng)洽談后的結(jié)果為：機(jī)電一體化專業(yè)跟江蘇海外集團(tuán)對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，組建機(jī)電一體化“海企冠名班”，工學(xué)結(jié)合期間充抵不少于一半學(xué)費(fèi)，并有一定生活補(bǔ)助，滿足貧困家庭學(xué)生獲勤工學(xué)生的助學(xué)愿望；旅游管理專業(yè)建立“蘇寧班”等多個工學(xué)訂單班，并嘗試“學(xué)校+酒店”兩地循環(huán)式學(xué)習(xí)，每學(xué)年由企業(yè)向?qū)W生提供6500元助學(xué)金。這種育人模式，不僅使人才培養(yǎng)更加實(shí)用，而且有效地減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)群卻比較難執(zhí)行這種與公司合作辦學(xué)的方式，究其原因有三：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，能容納的人員有限；二是中小企業(yè)為了追求效益大都愿意招聘有經(jīng)驗的從業(yè)人員；三是企業(yè)需要真心為企業(yè)著想的人，而現(xiàn)在的學(xué)生大都依賴性較強(qiáng)，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生不好找“工學(xué)結(jié)合”路徑，因此，若能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)做成“旗幟”性的榜樣將會為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學(xué)院通過調(diào)研各示范性教學(xué)院校，吸納他們的成功經(jīng)驗，接受專家指導(dǎo)，進(jìn)一步反思學(xué)院以前建立的校內(nèi)工作室的運(yùn)行弊端，自我反省剖析后，結(jié)合目前高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)、技能技術(shù)水平、就業(yè)形勢、企業(yè)心理需求及對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求出發(fā)，決定創(chuàng)建校內(nèi)盈利性工作室的模式來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效路徑。繼續(xù)加強(qiáng)以“崗位認(rèn)知實(shí)踐——理論交叉實(shí)踐——實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)路線，加重基礎(chǔ)技能技法的基本功訓(xùn)練比例，重技能、強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論知識，將理論知識活躍化，以多元化的教學(xué)手段來激勵學(xué)生積極性，讓學(xué)生從大一開始就有機(jī)會對崗位進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內(nèi)做“助理設(shè)計師”；大三則可以到工作室參與實(shí)際項目，做到真正的實(shí)訓(xùn)。

3.2 以工作室為主線，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外雙贏的合作就業(yè)機(jī)制

案例分析二：2002年學(xué)院曾經(jīng)建立過校內(nèi)工作室，工作室內(nèi)部由藝術(shù)學(xué)院專任教師擔(dān)任設(shè)計師、業(yè)務(wù)經(jīng)理、會計等角色，公司一開始業(yè)務(wù)較為流暢，學(xué)生進(jìn)駐工作室的機(jī)會較大，能學(xué)到一技之長，并能夠鍛煉對外業(yè)務(wù)能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態(tài)度散漫；專任教師擔(dān)任各種角色后沒能夠及時處理好公司與上課之間的關(guān)系，致使教師不能集中精力做公司業(yè)務(wù)；學(xué)院方面沒能夠及時建立“監(jiān)督管理”方面的行業(yè)指導(dǎo)委員會，導(dǎo)致工作室內(nèi)部工作環(huán)境分散無力、業(yè)務(wù)疏于管理、業(yè)務(wù)外流、人員流失等問題的出現(xiàn)，校內(nèi)工作室便成了曇花一現(xiàn)。因此，針對以前創(chuàng)建工作室的諸多問題，分院進(jìn)行了深層次的反思，經(jīng)過藝術(shù)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)委員會（由校內(nèi)外的教授、公司企業(yè)經(jīng)理、著名設(shè)計公司設(shè)計總監(jiān)等人員組成）的指導(dǎo)，吸取以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，考慮到藝術(shù)類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的難題，決定再次走工作室的路線。經(jīng)過縝密的研究后，在工作室內(nèi)設(shè)置完善的監(jiān)督管理制度、考核制度，送一線教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念，鍛煉業(yè)務(wù)能力。工作室步入正軌后，將進(jìn)一步拓展對外合作活力，對外尋找創(chuàng)意產(chǎn)品外銷、開發(fā)合作機(jī)構(gòu)，或與大型的設(shè)計公司合作辦學(xué)，建成設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、具有真實(shí)工作環(huán)境的融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項目開發(fā)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)基地。校外合作應(yīng)該本著雙方雙贏的觀念進(jìn)行相關(guān)事宜的商談，制訂管理制度，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)。平時要加強(qiáng)對校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作等制度，營造良好的育人環(huán)境。同時面向企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度。學(xué)生靠敏銳的設(shè)計理念、前沿的設(shè)計思維創(chuàng)作創(chuàng)意產(chǎn)品或按企業(yè)考核合格后上任各類崗位為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)則要拿當(dāng)下先進(jìn)的數(shù)字化硬件設(shè)備、及按企業(yè)要求員工的態(tài)度，合理科學(xué)、地拉練學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里意識到責(zé)任感、時間觀念、設(shè)計完善力度，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的真實(shí)路徑。

4 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化雙師素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革

4.1 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生六種技能的開發(fā)

設(shè)計的形勢變了，對從事設(shè)計的人們來說，存在的機(jī)會也比以往任何時候多了。從事設(shè)計教育的人需要開發(fā)的課程，既適用于工商管理專業(yè)的學(xué)生，又適合技能、技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，把我們的學(xué)生培養(yǎng)得既具備經(jīng)營的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。主要包括：開發(fā)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的工商管理意識、開發(fā)研究技能、開發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)合作技能、開發(fā)溝通技能、開發(fā)學(xué)習(xí)技能六種能力。

4.2 進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，打造“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

一方面要大力引進(jìn)頂級、高水平、高學(xué)歷的專業(yè)帶頭人和專任教師，落實(shí)青藍(lán)工程，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的有效提升；另一方面在保證專業(yè)課教學(xué)的情況下，著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師，通過“輪訓(xùn)制”等途徑，保證他們深入企業(yè)一線掛職鍛煉，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗，力爭在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術(shù)師）教師比例達(dá)到85%以上。

4.3 進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

課程內(nèi)容打破學(xué)科要求，著力培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業(yè)、市場去，從實(shí)踐中獲取知識；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個性的培養(yǎng)和弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神?；A(chǔ)課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性。走出去，組織學(xué)生深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐；請進(jìn)來，邀請企業(yè)老總、設(shè)計師走進(jìn)課堂講授實(shí)際操作等。

4.4 以“翻轉(zhuǎn)課堂”等各種多元化的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，常常出現(xiàn)課堂不學(xué)、課后不練的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以想辦法來逆轉(zhuǎn)課堂，譬如，“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師利用業(yè)余時間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實(shí)際上就是教師上課的內(nèi)容，視頻中最后要以項目化的形式給出要研究的課題或課業(yè)，這個視頻就是學(xué)生的課后作業(yè)，每個學(xué)生都要看這個視頻，到了上課時，教師則不要講課，而是將預(yù)留的課題或課業(yè)拿來提問，提問完了后，將課業(yè)在課堂上進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、制作，這個過程教師則充當(dāng)了“指導(dǎo)教師”的作用，既可以及時糾正學(xué)生課業(yè)中的錯誤，又可以針對具體案例講解說明，這樣學(xué)生在實(shí)踐這一塊將會有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建軍.關(guān)于成人高校加強(qiáng)培養(yǎng)高技能人才的思考[J].成功（教育），2008（12）.