導語：如何才能寫好一篇語文語法教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；導學案教學法；新課標；素質(zhì)教育

伴隨國力的強盛和國民教育意識的覺醒，新的環(huán)境形勢對于我國教學模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的教師“填鴨式”、學生被動式教學模式不再適用于當前我國的教育形勢，新課標的提出更是催生新一輪教學模式的產(chǎn)生和演變。新型教學模式下，要求教師實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的重大轉(zhuǎn)變，強調(diào)要培養(yǎng)學生自主、獨立學習的能力和方法，學生的主體地位得到強化，教師的指導地位得到明確，素質(zhì)教育的核心和理念得到彰顯。與此同時，廣大教育工作者開始著手研究一些更有效地幫助學生培養(yǎng)自主W習能力的工具和方法?！皩W案”的提出正是在這種背景下產(chǎn)生的。本文通過研究小學語文課堂“導學案”使用現(xiàn)狀，并分析“導學案”教學中遇到的困境，并針對所列舉出的“導學案”教學中的困境，給出具體的解決對策。

一、“導學案”的定義簡述

導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的實現(xiàn)為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作、自主發(fā)展的路線圖。導學案實施的高級目標是培養(yǎng)學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。導學案實施的基礎目標是促進學生高效掌握知識，為后續(xù)學習奠定文化基礎，在導學案的實施中要兩級目標并重。

二、小學語文導學案實施淺述

1.體現(xiàn)學生中心，為自學提供內(nèi)在動力

針對當前一些教師教學觀念仍然停留在傳統(tǒng)教學模式上面，自身不愿意或者不主動學習、更新和運用更科學、更先進的教學模式的思想，相關部門、學校和教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，通過落實和強化對教師教學理念和技能方法的學習培訓和更新運用，引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念，引導教師學習和掌握新的、適應時展和學生需求的更科學、合理、有效的教學模式和教學方式方法。對于導學案的認識，教師要有正確的認識，深刻認識到導學案在教師教學工作和學生學習過程當中發(fā)揮的積極、強大和有效的作用，在教學過程當中積極、主動地將導學案運用到日常教學活動當中，成為日常教學當中的良好的教學工具，并在實踐過程當中配合導學案實施的效果和學生的反饋不斷對導學案加以改進優(yōu)化和更新?lián)Q代，更好地促進自身教學水平的提升，強化教學效果。此外，興趣是最好的老師，沒有了學習興趣，學生學什么都會缺乏內(nèi)在動力。教師在導學案實施過程當中，要注意激發(fā)學生的興趣，這就要求教師要對學生有一定的了解，注意傾聽學生的心聲，做學生們的好朋友，了解學生們當前的生理和心理特征，了解他們的喜好，并在此基礎上，有針對性地利用學生的興趣愛好和心理特征對他們的學習加以吸引和引導。

2.通過學法引領，幫助學生掌握自學方法

導學案的其中一個重點就是教師和學生共同合作完成“教”和“學”的一系列學習任務活動。在這個過程當中，教師和學生之間、學生和學生之間是一個互相合作、互相引導和互相學習的過程。學生與學生之間通過相互的溝通討論和合作，可以互補長短、思維碰撞，互相解答難題尋找方法，學生通過教師的引導掌握更好的自學方法并開展自主學習，教師通過學生的學習效果學習反饋更好地了解自己的教學和引導效果，進一步修正和完善教學方式和方法，進一步實現(xiàn)自我教學技能的提升。教學的目的并不是為了培養(yǎng)出一個個一模一樣的高分高能的人才，導學案的最終目標是幫助學生培養(yǎng)出最適合自己也是最有效的自主學習方式方法。因此，在日常教學當中，我們應當尊重學生的個性發(fā)展，并結(jié)合不同學生的個性特征、興趣愛好，在此基礎上因材施教，采取不同的導學案方式方法激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)現(xiàn)和掌握適合自己的學習方式方法，并最終掌握有效的自學方法，強化自學能力。

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在商法教學課堂，案例教學主要是由教師與學生兩者共同來完成的。從教師對案例的積極態(tài)度來看，案例教學已經(jīng)被教師廣泛接受，并形成自己的教學風格。但問題是，大部分商法教師在使用案例進行教學時，對案件實際場景被可以避免的信息，比如在證券、保險等專業(yè)性與技術性較高的案件上，法官適當隱藏的商業(yè)機密亦或是其他不能表達的信息未能合理把握，導致其無法引導學生真正理解案件，使學生對商法實踐作用無法把握。加之法學院的教學規(guī)定、教師背景及教師的考核標準限制，使得教師深入探究案例的興趣遭到限制，對實務研究的能力也無法提高。而在學生方面，許多學生對教師給出的商法案例的興趣點并不在于專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的思考，而在于案例中出現(xiàn)的各種故事情節(jié)。因而，在案例講解完畢，或講解中途，老師提出需解答的問題后許多學生無法作答，甚至無人回答。雖然有些學生對商法的法律條文與業(yè)務領域已有基本的理解，但在課后復習時卻多忽視對案例的閱讀、分析與思考，更未參看其他案例，導致學生在案例教學中明顯呈現(xiàn)功利化與膚淺化，理論色彩偏重。

二、如何改進案例教學在商法教學中的作用

目前，案例教學已經(jīng)逐步在我國商法教學領域占據(jù)比重，但基于案例教學目的缺失、案例資源匱乏與案例教學主體適應性考驗不過關等問題，案例教學在商法教學中并未起到很大的引導作用。為此，在多重教學困境下，兼顧理論與實踐的案例教學對商法教學非常有優(yōu)勢。因而，筆者提出以下三個針對性解決方案:

(一)首要明確案例教學在商法教學中的作用

商法教學作為我國法律教學體系的重點內(nèi)容，其引入案例進行教學輔助的目的必須要明確，這也是商法教學的首要任務。這也要求高校在實際商法教學課堂中，要在對學生進行知識傳授的同時多進行實踐操作能力的培養(yǎng)。對此，商法教師可以在法學教學體系的基礎上，整體引入案例并對其做適當?shù)木幣?，積極發(fā)揮案例教學對學生思維能力與表達能力的培養(yǎng)與提高作用。比如，在合同法教學中，適當舉例當前較為大型的房地產(chǎn)違約現(xiàn)象，如不動產(chǎn)登記糾紛、房屋租賃合同糾紛等，讓學生從客觀的實例將理論轉(zhuǎn)化為實踐。與此同時，在學生理論掌握的基礎上，老師還可在課下指導開設自由發(fā)言與討論小組、模擬法庭辯論等多種實踐形式，讓學生在“事實”案例分析中把握理論的應用，從而實現(xiàn)課上理論與課下實踐相結(jié)合的案例教學目的。此外，教師必須打破理論對應案例的教學方式，多從案例出發(fā)，指導學生發(fā)現(xiàn)理論所在，并了解理論的實際應用。可以說，只有將理論與實踐結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)案例教學在商法教學中的本質(zhì)目的。

(二)積極整理商法案例資源

在分析案例教學在商法教學中出現(xiàn)的問題時，筆者已經(jīng)提到案例教學資源缺乏且質(zhì)量不高的狀況。因而，為了改進案例教學在商法教學中所起的作用，當務之急是建立完整的案例庫。必須注意的是，案例庫是一種大工作量的建設工程，如果單憑個人或某個部門是難以實現(xiàn)的。為此，商法教學者應積極鼓勵全國各地法學教學體系的商法部門，以部門為單位搜集國內(nèi)外商法案例并合理整理;同時，在整理商法資源時，教師應對每個地區(qū)法院整理資料的商字類案號充分了解，從而在匯編與排列時為商法教學提供相關案件容易辨識的條件;而對于某個商法部門內(nèi)部，需積極搜集較新的法條與案例，且由于這些案例數(shù)量并不多，整理工作相對簡單，需規(guī)劃好典型案例的排放;此外，在整理商法資源時，教師與商法部門需避免對案例做刪減或增添等加工工作，盡量保持案例原貌，如果判決書證能夠一并納入，案例教學效果將更好。案例庫建設完成，商法教師與商法部門還需定期對其更新，不能大架構完成后即置之不理。目前，在我國法律教學體系內(nèi)，只有北大法律信息庫已經(jīng)啟動了商法及其他法律案例整理成庫、成集的建設工作。但資源庫因未采用有序排列，檢索與歸屬等方式未完善，資源匯編整理工作并不健全。因而，若其他商法體系能及時加入，必將有助于商法大資源庫的完善。

(三)改進法學教學的組織體系

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關鍵詞：案例教學法；小學語文；應用模式

隨著教育教學模式改革的不斷深化，特別是在“新課標”的要求下，推動小學語文教學模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學法由于其具有很強的趣味性和針對性，對于提升小學語文教學的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學語文教師應當積極探索案例教學法在小學語文教學中的應用策略，推動小學語文教學模式不斷改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的小學生，同時也有利于為小學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

一、案例教學法在小學語文教學中的應用價值

案例教學法作為一種教學模式，可以廣泛應用于各類教學當中，對于在小學語文教學當中的應用，深入分析案例教學法的重要價值，主要有三個方面：

一是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提升小學生的學習興趣，這主要是由于案例教學法都是由一個個案例組成。在案例當中體現(xiàn)語文教學內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。

二是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提高小學生的研究能力。案例教學法作為一種科學的研究方法，通過案例進行研究，能夠體現(xiàn)問題導向的原則，進而形成“探究式”的教學機制，培養(yǎng)學生的研究能力。

三是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠推動小學語文教學創(chuàng)新。對于小學語文教師來說，要想使教學取得實效，最為重要的就是要采取適應小學生的教學模式，而案例教學法具有其重要價值，可以引導小學語文老師不斷創(chuàng)新教學模式，進而取得良好的成效。

二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略

小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學語文教學更好地應用案例教學法并取得良好的成效。

一是要高度重視案例教學法。案例教學法已經(jīng)在小學語文教學方面應用很多年，而且也發(fā)揮了一定的作用，但在“新課標”的大背景下，一些小學語文老師對案例教W法在小學語文教學中的應用價值缺乏深刻認識，因而有必要對其應用價值進行簡要分析，進而提升小學語文教師應用案例教學法的積極性和創(chuàng)造性。小學語文教師在應用案例教學法的過程中，應當積極探索符合自身實際的教學模式，進行深入研究和探索，同時也要應用已經(jīng)取得成功的案例，加強對優(yōu)秀案例的學習，并融入自己的觀點，特別是要通過對“學情”的調(diào)查，進行融合和創(chuàng)新，進而使案例教學法能夠發(fā)揮更大的作用，這一點需要引起小學語文教師的高度重視，以此才能取得成效。

二是推動師生之間的平等對話。小學語文教師在應用案例教學法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學法與創(chuàng)新教學模式的關系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學法的重要措施，改變傳統(tǒng)的“傳授式”“灌輸式”教學模式，讓小學生參與到案例教學的全過程中，通過共同參與安全分析、加強師生之間互動、實施開放教學，著力提升案例教學法的實效性。因而，在開展案例教學法的過程中，小學語文教師要高度重視學生的主體作用，要以平等的身份開展教學活動。小學語語文老師既要成為案例教學法的組織實施，又要成為案例教學法的實施者，更要成為案例教學法的參與者。

三是強化案例教學法改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的靈魂，對于案例教學法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續(xù)創(chuàng)新的過程中，因而，廣大小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要本著與時俱進的原則，積極推動案例教學法改革創(chuàng)新，使其更加符合新形勢、新任務、新要求，以及小學生的實際情況。小學語文教師要加強對案例教學法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經(jīng)成為一個成功的案例，也要進行深入研究，進行改革創(chuàng)新。比如對于案例的內(nèi)容應當多增加一些時代元素，多增加一些小學生喜聞樂道的內(nèi)容，這樣不僅有利于小學生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點應當引起小學語文教師的高度重視。

通過對小學語文教學中如何更好地應用案例教學法進行深入的分析。案例教學法作為一種較好的教學模式，在小學語文教學中的應具有十分重要的價值，不僅能夠培養(yǎng)小學生的學習興趣以及推動教學模式改革，而且也有利于促進小學生綜合素質(zhì)的提升。這就需要小學語文老師進行積極探索，積極推動案例教學法改革和創(chuàng)新，著力加強案例教學模式的研究和探索，使其發(fā)揮更大的作用，為提升小學語文教學成效創(chuàng)造更為有利的條件。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學中的應用[J].廣西師范學院學報，2015（20）.

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建構主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師在教學過程中有全新的教學方法和全新的教學設計。那么，如何進行以＂學＂為中心的教學設計？在全面推進以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，為了培養(yǎng)學生的自主人格和主動學生的能力，我在中學語文課的教學中進行了“學案導學法”的實踐與探索。

“學案導學法”是指在教學過程中，通過教師精心編寫“學案”，學生在“學案”的引導下開展的學習活動，是實現(xiàn)“教為主導，學為主體，學會和會學，個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的側(cè)重指導學生自主學習的教學方法。

二、“學案導學法”的理論依據(jù)

1、唯物辯證法關于內(nèi)因、外因的原理

唯物辯證法告訴我們，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，在教學過程中，教師屬于外部條件，是外因。學生是學習的內(nèi)因，教師必須通過學生的學才能發(fā)揮作用。如果學生沒有學的愿望，學生沒有主動性，沒有積極性，教師的“教”就會由于沒有學生的“學”這一內(nèi)在的根據(jù)而不起作用。因此，在“學案”的引導下，通過學生自學、討論、答辯等方法能充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極性、主動性。同時輔以教師的指導，又能維持和發(fā)展學生的內(nèi)在的積極性、主動性。

2、心理學依據(jù)

心理學研究表明，高中學生的觀察能力已有了顯著的提高，他們一般能根據(jù)“學案”的學習目標進行預習。尤其高中生樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。他們喜歡討論問題的發(fā)生原因，解釋、論證事物發(fā)展的因果關系。中學生的所有心理發(fā)展的特點表明，他們已具備初步的預習能力，這就為我們采取“以導為主”實施教學的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。

心理學的研究還表明，盡管中學生的思維批判性、獨立性有了較大的發(fā)展，但還不成熟，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，就高中生與成人相比，他們對事物的分析、判斷能力也沒有達到成熟階段。

3、教學最優(yōu)化理論

衡量教學最優(yōu)化有兩條標準：一是教學效果的最優(yōu)化；二是時間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過所規(guī)定的標準”，用“師生耗費合理的時間去取得這些成效”。

三、學案的編寫

1、標明學習目標

教學目標是一堂課教學的出發(fā)點、是教學過程的路標和教學檢測的標準，教師教學目標的確定必須以學生的學習需求為依據(jù)，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。學習目標是要讓學生明確學習要達到的基本要求，確定學習目標要嚴格依據(jù)課程標準，從學生的實際和教材的實際以及思想政治課的直接現(xiàn)實性出發(fā)，體現(xiàn)循序漸進和知識性與思想性相統(tǒng)一的原則。

2、列出導讀提綱

導讀提綱是學生學習前的自學路徑，也是學生完成學習后對所學知識的重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。編寫提綱必須提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)本“框題”的學習目標，把本“框題”所要學習的基本概念、基本原理按教材的邏輯體系以提綱的形式列出，并注意問題的序列性、系統(tǒng)性和可思考性。

3、設計形成性練習

學習是為了運用，形成性練習是檢驗學生學習效果的重要手段。練習的內(nèi)容應圍繞“學案”的學習目標、突出教學的重點難點和學生學習可能存在的疑點、反映社會熱點，然后把不同的知識點轉(zhuǎn)化為形成性的練習思考題。

四、“學案”的使用

1、指導自學“學案”編寫好后提前1-2天發(fā)給學生，要求學生根據(jù)“學案”的要求初步閱讀教材，并對學生閱讀應作三點指導。一是要求學生讀書要快、要盡量節(jié)省時間；二是要求學生在讀書中找出的知識點或問題答案要準，并在書本上鉤劃出來，在“學案”上填出來；三是邊閱讀，邊思考，找出疑點，作好記號或記錄。

2、師生共學完成上述自學指導工作后，師生之間已有溝通的共同基礎，課堂教學成為學生在教師的點撥和在“學案”的引導下解決問題的過程。講練結(jié)合，通過提問、討論、辨析、點撥和訓練，使學生在探討解決一個個問題中進一步理解知識、學會方法、提高能力。

3、復習鞏固“學案”上記錄了自主學習的全過程，留有預習時的思維記錄，留有學生在課堂上“釋疑解疑”的思維記錄，是信息加工最好的載體，重新從整體上理解和把握所學內(nèi)容。

五、“學案導學法”的意義

1、變學會為會學真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的后續(xù)學習?！皩W案導學”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據(jù)“學案”進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了“學案”他們可以根據(jù)“學案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

2、提高課堂學習效率通過預習學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生?！皩W案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學習任務和課堂知識結(jié)構，學生對照“學案”，只須作適當?shù)挠涗?，?jié)省了大量板書的時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。

3、便于復習將若干個“學案”集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要提綱挈領，同時可以幫助學生再現(xiàn)學習情景，提高復習的效果。

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為了更好地提高小學語文教學效率，促進學生的健康成長，本文分析了案例教學法在小學語文教學中的具體應用策略，操作性強，效果好。

【關鍵詞】

案例教學 小學語文教學論 應用

一、解讀案例教學

應用具體案例進行有效教學的方法就是案例教學法，通過對具體教學案例的分析、評價和創(chuàng)新，引導學生在具體案例中更好地感知知識，培養(yǎng)學生綜合能力，案例教學需要實現(xiàn)教與學雙方的有效互動，需要師生雙方能夠針對案例或者是疑難問題不斷進行討論，通過此方法促進教學相長。

教育者根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，結(jié)合學生的基礎和發(fā)展等級，結(jié)合具體案例進行教學，為受教育者提供具體的實踐情景，引導學生進行有效互動，促進師生對話和溝通，以教學案例為媒介，展開有效教學互動，促進學生知識的鞏固、能力的生成，增強學生在現(xiàn)代教育環(huán)境下的感知和理解能力，決策與行動能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

案例教學事實上是以學生的行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的，不僅僅是一種教授法。實現(xiàn)學生的角色的有效轉(zhuǎn)變，讓學生真正參與課堂教學，積極展開互動，更好地發(fā)揮案例教學法的價值。案例教學不能簡單地定位在方法上，它涉及到的內(nèi)容相當?shù)膹碗s，如果教育者的教育觀念得不到更新，仍然以培養(yǎng)統(tǒng)一人才，進行既定知識的傳授為目標，案例教學的應用也是沒有必要的。

因此，對于師范教育者而言，要合理的開發(fā)利用教學案例，能夠掌握案例教學的方法和技巧，通過案例教學快速地促進學生的專業(yè)成長，使學生能夠從他人的經(jīng)驗教訓中不斷汲取養(yǎng)分，實現(xiàn)高效學習，從而有效提高教學質(zhì)量，促進教師知識結(jié)構的完善發(fā)展。

二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究

1.明確教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，無論什么樣的教學首先都需要制定明確的教學目標，通過目標的指引，保證教學的方向和理想教學效果的生成。小學語文教學論是一門理論性和實踐性很強的學科，該學科教學的目標就為了讓學生能夠全面系統(tǒng)地掌握小學語文教學的基礎理論和基本原則，使學生能夠通過學習獲得較強的教學實踐能力，促進學生有效發(fā)展。

在實施案例教學法時，首先需要明確課程教學的目標，教師要能夠把教學目標作為組織課堂活動的重要依據(jù)。在進行教學案例的選擇和設置的時候，要考慮是否符合教學目標的要求，教學案例能否包括豐富的專業(yè)知識，能不能體現(xiàn)出小學語文教學的理念和原則，通過實施教學案例，開展教學活動能否促進學生知識的積累和能力的提升。在案例教學中，只有教師具有明確的教學目標，才能保證案例法教學的有序化和合理化，才能有效提升教學的效果。

2.精選教學案例

案例教學法，選擇案例是很重要的，案例的搜集和選擇是基礎，這一環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)問題，案例教學就無法順利實施。小學語文課程教學，針對學生的基礎和興趣，選用各種文字、音像案例，尤其是一些具有原生態(tài)特點的課堂教學案例，教師進行必要的甄別和加工。找到一個最適合教學的案例不是一件能夠隨意完成的工作。教師需要充分研究課程的整體內(nèi)容，學生的知識背景，能力層次，學生需要掌握的知識點和形成教學能力的訓練點等因素，因此，搜集整理案例是一項技術型很強的工作，具體要遵守以下原則：第一，知識性原則。案例選擇要遵循知識性原則，所選的案例要包含有相應的教育教學的理論知識和技能知識，通過案例教學，學生可以在閱讀討論和反思中能夠獲得一定的理論知識，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，并且要能夠培養(yǎng)相應的教學能力。第二，典型性原則。案例一定要具有突出代表性，具有普遍意義。選擇的案例不能是個案，要能夠代表目前教學中的某些先進的教育理論和教學方法，或者是能夠揭示出某些具有代表性的問題，這樣的案例才有實際價值。第三，針對性原則。選擇案例的內(nèi)容要涉及到小學語文教學的方方面面，包括閱讀教學、識字教學、作文教學、口語交際教學、語文綜合性學習等等內(nèi)容，在教學方法，教學技能上不同的內(nèi)容有不同的側(cè)重，案例要具有相應的針對性，才能保證有效提高其教學質(zhì)量。第四，完整性原則。所選案例要能夠完整，應該包括開頭、過度、講解、訓練、結(jié)尾等完整的環(huán)節(jié)，不能是支離破碎的。案例教學要能夠在一定的情境中展開，需要有特點的時間、地點和內(nèi)容，要能夠圍繞有關主題開展，每一個教學環(huán)節(jié)都要圍繞中心問題進行敘述。第五，時代性原則。所選擇的案例必須來自小學語文教學第一線，要符合目前的教學實際需要，能夠反映教學的實際情況，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念和課程標準的基本要求，要能夠顯示新的教學方法和教學手段，要有鮮明的時代特點，這樣的案例選擇才是課堂所學的。

3.研析教學案例

在教學案例選擇之后，要認真加以研究，進行認真評析，這是保證案例法教學成功的重要環(huán)節(jié)。教教師要指導學生認真對案例材料進行閱讀和研究，對其內(nèi)容進行深入思考，明了案例的價值。要能夠引導學生進入案例的情境，了解案例的內(nèi)容，并要能夠認真研究，找出案例中的因果關系，對問題產(chǎn)生的原因，解決的手段進行分析。在案例法課堂教學中，研讀評析案例需要經(jīng)過個人研讀，小組討論、全班交流和總結(jié)評價幾個階段，通過幾個階段保證教學的效果。

個體研讀環(huán)節(jié)，學生通過分析研究案例要形成自己的認識，為討論做好鋪墊。而小組討論需要小組間成員能夠就案例的重難點問題，疑點進行討論，研究，只有生生之間，師生之間進行有效的討論交流，才能有效保障案例法教學的效果。全班交流環(huán)節(jié)，需要在教師的指導下，全班學生參與討論，這是對小組討論的進一步深化，為小組遺留問題的解決創(chuàng)造條件，教師要能夠充分備案例，研究案例所蘊含的原理規(guī)則等知識，引導學生對中心問題進行有效歸納概括。在總結(jié)述評環(huán)節(jié)中，需要教師對案例教學進行全面總結(jié)，評價，并要提出具有指導性的建議。

4.創(chuàng)新教學案例

對于案例要進行全面分析研究，加以完善創(chuàng)新，要能夠?qū)Π咐写嬖诘膯栴}進行認真研究，解決，以彌補案例的不足。實現(xiàn)教學理論的傳授構建是案例教學法的最終目標，培養(yǎng)學是的綜合實踐能力，教師需要不斷提高自己的教學能力，不斷改革創(chuàng)新自己的教學案例，能夠讓學生結(jié)合有關教學理念更好地實踐，在實踐中把各種知識和理念內(nèi)化為自己的能力，也是實施案例教學的最高目標，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的重要手段。作為教師要能夠通過不斷創(chuàng)新教學案例，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，避免依葫蘆畫瓢，避免案例陳舊，這樣，才能有效促進學生的個性發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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與其他教學方法類似，案例教學也具有一定的步驟和關鍵環(huán)境，通常案例選擇、學生討論、總結(jié)評價是案例教學的3個關鍵環(huán)節(jié)。首先，藥劑學教學的案例選擇要具備典型意義，具有共通性，最好具備普遍的知名度，并且從案例本身內(nèi)容來說，其內(nèi)容要與教學內(nèi)容高度融合，關鍵知識點具有極強的相關性。案例選定之后，老師實際課堂實施前，要深入研究案例，分析其存在的知識點與問題，以及找到解決問題的答案或方法，同時在案例投入課堂教學中時可能產(chǎn)生的問題，要有充分的準備。其次，在進行課堂討論時，需要給予學生充足的自由，尊重其主觀能動性，調(diào)動其參與性與積極性。對于不同的觀點不可一概而論，不要急于否定，要從積極的方面給予必要的肯定，充分發(fā)揮討論的作用，讓學生在討論分析中驗證不同觀點。但是在給予充分自由的同時，老師還要注意把握好討論的方向，不能離題太遠。最后，教師對學生的分析和觀點做出評論，特別是對在討論中所運用的藥劑學專業(yè)知識與案例的相關性進行深入分析，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在評論上，教師的評論方式、語言、方向要具有針對性、靈活性、專業(yè)性，既能簡單明了地闡述基本理論問題，又能針對學生討論過程中所暴露出來的問題及知識薄弱環(huán)節(jié)進行補強。這些都需要老師具備較強的教學能力和專業(yè)素質(zhì)，在討論評價中可發(fā)揮引導的作用，參與到討論中，幫助學生進行案例分析，并最終得出正確結(jié)論。經(jīng)過實踐和理論分析，案例教學方法在藥劑學的課堂教學中具有2種不同的運用方式。第1種，案例主線式，即將案例作為課堂教學的主線展開，將藥劑學課程知識融入案例中，以案例的分析、討論、解決、評論的過程來控制教學進度。第2種，課后作業(yè)式，這種方式是建立在課堂教學效果分析的基礎上，通過課堂教學了解學生的基本狀況，課后以此為基礎進行案例討論，起到鞏固和復習的作用。

2案例教學法的實施過程分析

2.1案例精選與講解為實現(xiàn)案例與教學內(nèi)容的統(tǒng)一，增強學生參與學習與討論的興趣，案例選擇需遵循幾個主要原則：（1）廣泛性原則，即案例的選擇不局限于本院校及附屬醫(yī)院，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，選擇最有效的案例；（2）適時性原則，雖然藥劑的最終目的是治療疾病，但隨著科技的發(fā)展，藥品的更新、開發(fā)速度較快，因此案例的選擇需具備適時性；（3）典型性原則，藥劑學課程案例的選擇必須具備典型性，通過典型案例能夠使學生分析和處理其他相關案例；（4）針對性原則，此處的針對性是針對學生的不同層次而言，案例的選擇要根據(jù)學生所處知識及學習層次，對?？?、本科、研究生等不同層次的學生有不同的案例。案例的講解包括案例詳細內(nèi)容講解、重點難點的講解、學生自發(fā)性收集資料3個部分。案例詳細內(nèi)容的講解包括案例事件的經(jīng)過、出現(xiàn)的問題、解決方法、涉及的知識點等。重點難點的講解除包括所涉及的重點知識及關鍵知識點的內(nèi)容，還應包括案例需引起學生重視、注意的地方。學生搜集資料包括與此案例相關的其他案例，以便進行對比，以及案例中涉及到的知識點相關案例、知識等。

2.2課堂分組討論在藥劑學的案例教學中，課堂分組討論是此教學方法的重要組成部分和實施環(huán)節(jié)，也是此教學方法的核心部分之一。具體實施步驟如下：首先，選擇合適的方式，以一定的標準對學生進行分組，比如根據(jù)學生學習及知識掌握層次進行分組，按照優(yōu)差搭配。合理制定小組的規(guī)模與數(shù)量，將積極的學生平均分配于每個小組，這樣有助于借助學生自身來調(diào)動小組積極性。其次，根據(jù)課堂選擇的案例，讓每個小組分別陳述觀點，另外每個小組搜集的資料及案例進行分析，然后可由組長代為陳述，組員進行補充。再次，每個小組陳述完問題和觀點之后，其他小組進行記錄、分析、討論，然后可主動提出問題、不同見解以及分析結(jié)果，對于有些疑問及問題不能自主解決的，可參與到其他小組進行討論，或最終求助老師，獲取指導或引導。最后，對于案例中所展現(xiàn)出來的是非問題以及延伸問題，可由不同小組之間進行討論，開展組與組之間的溝通交流，以擴大學生對問題的思考深度與延伸度，提高他們對問題的判斷能力，最終在老師的引導和評論下，獲得問題的完美解決。

2.3案例分析案例的分析結(jié)果包括學生討論結(jié)果、小組討論結(jié)果、教師總結(jié)分析結(jié)果3部分，按照案例教學法的過程看，首先，由學生對案例問題進行總結(jié)，這樣能夠培養(yǎng)學生綜合、歸納、深化問題的能力；其次，小組問題分析能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力；最后，教師進行總結(jié)，也是案例教學課的結(jié)束部分，對學生、小組討論最終沒有結(jié)論的問題進行整合，使學生對案例所包含的知識有清晰的認知。

3案例教學法運用中易出現(xiàn)的問題及對策

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關鍵詞：案例教學法；小學語文；營造氣氛；學習方法

近幾年，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，對教育事業(yè)的建設成為國家關注的重點，在對小學教育的研究中，如何有效實行小學語文課堂教學，是本文研究的話題。研究表明，案例教學法的實施使小學生的學習效率得到了很大的提高，在一定程度上，教師以自身經(jīng)驗與教學價值為載體，充分落實教育知識體系，使每個學生的創(chuàng)新思維與個性得到發(fā)展。本文以小學語文教育為核心，闡釋案例教學法對教育的作用與意義，從小學課堂現(xiàn)狀與作用兩方面進行分析；其次論述了小學語文案例教學法的應用，闡述實際教學中可能遇到的問題與前進的方向，為新型教學方法的改革提出建設性意見。

一、案例教學法的應用意義

1.小學教學課堂現(xiàn)狀

中國的改革發(fā)展不斷推動著社會的進步，也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，在新課標全面實施的大局下，傳統(tǒng)教學模式已不再適用于目前中國的教學大綱，探索出一條新的發(fā)展道路才是關鍵。在教學中，老師的引導起了關鍵性作用，尤其是對于小學生來說。由于小學生年齡都比較小，處于人生的新階段，因此在這個重要的時期教師的正確引導將會使孩子終身受益。但是就目前來看，現(xiàn)如今有許多老師的教育能力都不過關，傳統(tǒng)死板毫無創(chuàng)新與活力，強行灌輸給學生解決方法，小學生對于這種教育方式態(tài)度大多反感，毫無生趣的課堂帶給他們的是痛苦的學習時光，還可能導致一些負面情緒的形成。這種小學教學現(xiàn)狀令人擔憂，出現(xiàn)許多問題，例如，不能對每個學生實施有效的教育、教學質(zhì)量下降等。

2.案例教學法在小學語文教學論教學中的重要作用

案例教學法旨在培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在學習中思考，在思考中進步，在進步中找到最適合自己的學習方法。案例教學法通過分析目前社會上出現(xiàn)的案例，可以讓學生對社會有一個初步的認識與印象，尤其是對于年紀尚小的小學生而言，可以教會他們明辨是非與懂得保護自己。在無形中充分吸收了知識，并能運用于實際生活中，是案例教學法的意義。

二、小學語文案例教學法的應用

1.選擇典型案例

案例教學法創(chuàng)始于美國哈佛大學，這是經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗所得出的教學方案，實施之后發(fā)現(xiàn)效果顯著，因此推廣范圍逐漸擴大并逐步傳入我國。由于傳入時間較晚且不能完全適應我國的教學，因此還需要很長一段時間的發(fā)展，我們需要探索最合適的案例才能最大限度地提高教學效率。小學語文實施案例教學法的關鍵在于對案例的篩選，作為教師應結(jié)合學生實際掌握知識與心理，選擇經(jīng)典案例。在選擇時需要注意的因素有很多，首先案例需要符合課本上所學的知識，這樣才能使學生結(jié)合課本深入理解；其次案例需要具備典型性，頻繁出現(xiàn)的案例能更大程度上引起人們的關注；最后案例具有可擴展性，較普通的案例具有真實、客觀的特點，案例可能就發(fā)生在實際教學中，學生將對這些案例進行改善。

2.營造氣氛，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

案例教學法的實施，雖然可以解決目前出現(xiàn)的教育問題，但也需要教師的調(diào)節(jié)，緩解課堂氣氛，營造出良好的學習氛圍，使此種教學方式得到有效實施。為了營造良好的氣氛，教師應該在教育過程中做好充分準備，在教學過程中激發(fā)學生的興趣，注重專業(yè)性培養(yǎng)不僅是課堂上理論知識的認知，更要讓學生成為具備可操作能力的人才。由于學生的年齡較小，營造活潑有趣的課堂氛圍才能達到最高效的學習效率，多與學生互動是增加課堂生機的最好方式，此外，最重要的是讓教師與學生保持一個平等的態(tài)度進行交流與溝通，切勿在課堂中形成尷尬緊張的氛圍使學生產(chǎn)生厭惡心理。

綜上所述，案例教學法是近年來興起的一種新穎且有效的教育方式，它是通過老式古板的教育不斷蛻變而來的新時代的產(chǎn)物，它的建立依賴老師案例經(jīng)典性與課堂中的積極互動，能達到構建高效課堂的目的。案例教學法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及精神有著重要的意義，通常在引導學生開展教學實踐的過程中，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2013（45）：178-180.

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春季開學在即，廣大師生將開始新學期的學習和生活，為確保我縣教育系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，現(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、認真進行矛盾隱患排查

全面排查各類矛盾糾紛。對影響師生安全、學校穩(wěn)定的問題，采取有力措施予以化解。對于排查出的重大、復雜矛盾糾紛，要實行領導包案、掛帳督辦，協(xié)調(diào)有關部門密切配合，集中力量調(diào)處解決，切實把問題解決在基層。按照市、縣的要求，3月1日—15日實行日報告制度，各學區(qū)、中小學、民辦學校、幼兒園要在每天下午2點前向縣教育局報告。

全面開展學校安全隱患排查整治。各級各類學校要以“三進二十六防”為抓手，認真排查學校校舍建筑、消防安全、食品安全等方面存在的問題，對學校的鍋爐、水電氣、體育場地與器材等重要的設施設備及易燃易爆危險化學品等逐一進行排查，及時排除安全隱患，確保正常的教育教學秩序。

加強門衛(wèi)管理。全縣所有學校要加強門衛(wèi)力量，開學初學校領導要在學校門口帶隊值班，嚴格人員、車輛出入管理，嚴禁師生攜帶煙花爆竹等易燃易爆物品進校，嚴防社會閑散人員進校滋事，嚴防管制刀具進入校園。

二、扎實開展安全教育和演練

各級各類學校要抓住開學初的有利時機，利用各種機會，采取多種形式，對師生開展有針對性的安全教育。一是加強學生的心理和法制教育，做好學生之間的矛盾糾紛調(diào)解工作，引導學生正確處理人際關系，學會化解與他人的矛盾，恰當合理的宣泄情緒，防止校園傷害事件發(fā)生；二是春季天干物燥，消防安全形勢嚴峻，各級各類學校要主動與消防部門聯(lián)系，結(jié)合“四個能力”建設，在開學初對廣大師生進行消防安全知識培訓，并組織開展消防應急演練。

三、嚴格落實安全工作責任

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（一）角色轉(zhuǎn)換出現(xiàn)危機經(jīng)歷過千軍萬馬齊過高考獨木橋的激烈競爭之后，意氣風發(fā)的大學新生在迎來他們嶄新的大學生活的同時，也迎來了他們?nèi)松挠忠粋€斷乳期，即步入人生中的成人階段。然而大多數(shù)大學生對是非、善惡、安危的辨識能力仍然不強，講道德、守法紀的觀念淡??；對基本安全常識和安全守則了解不多，安全交往和自我防護能力差。尤其是，相當多數(shù)女大學生安全防衛(wèi)意識和自我保護意識嚴重不足，以至于面對突發(fā)的意外事故、財產(chǎn)損失甚至人身傷害時不知所措。同時，許多在校女大學生往往無法適應自己已經(jīng)長大成人的角色轉(zhuǎn)換，仍然高度依賴父母、老師和學校的指導和保護，這使得他們成為受侵害的主要群體。

（二）安全教育流于形式當前大部分高校依然以座談會、宣講會等純理論安全教育模式為主。以新生入學安全教育為例，不少高校僅僅通過邀請負責安全工作相關領導或經(jīng)驗豐富的保衛(wèi)處工作人員，以理論講座的形式針對數(shù)百甚至上千名新生泛泛而談，其結(jié)果就是根本無法有效保證教育質(zhì)量和效果。［2］理論宣講式的安全教育既不適合當前高校女大學生安全教育的新形勢，無法有效激發(fā)學生興趣，更不可能達到幫助其增強安全意識，提升安全防護技能的預期目標。

（三）家庭教育過分溺愛“90后”女大學生是落實計劃生育政策的第一代，被家里長輩當作“公主”來寵愛，于是“衣來伸手，飯來張口”成長的同時，又衍生了“陪讀、陪考”的現(xiàn)象，這些孩子只需要把學習學好就行了，其他的都不需要管，對子女非常溺愛和過度保護，造成了她們?nèi)涡?、敏感、自我為中心，自我保護意識和能力不強。

（四）社會保護力度不夠黑車、傳銷現(xiàn)在已成為危害大學生安全的主要因素。他們利用女大學生愛貪小便宜的特點屢屢得手。究其原因，一是政府對這些惡現(xiàn)象、惡勢力雖然有管理，但是由于其流動性大、隱蔽性強等原因，導致屢禁不止，因此還需要進一步加強打擊力度。二是公共服務設施不到位，黑車營運現(xiàn)象各地都有，一到出行高峰期就會出現(xiàn)“出門難”、“乘車難”的現(xiàn)象，如果公共交通夠發(fā)達，相信沒人愿意去坐黑車。三是學生就業(yè)壓力大和就業(yè)期望值高的矛盾，導致學生容易受到打著“高薪低壓體面”旗幟的傳銷組織的誘惑。

二、積極應對大學生安全問題的對策

諸多發(fā)生在女大學生身上的安全事故足以證明，全方位多形式地開展大學生安全教育和管理是當務之急。

（一）抓源頭排查，查找安全問題隱患高校應對女大學生安全隱患進行全面排查。除了學生互查外，管理人員及輔導員要深入寢室，還要加強學生信息員隊伍建設，及時掌握和妥善處理敏感問題。圍繞女大學生安全教育重點，做到逐項排查，力求做到五個查清：查清安全制度、查清責任分解、查清宣傳教育、查清管理措施、查清漏洞隱患。在此基礎上，責任主體應撰寫隱患排查報告，提出整改意見和措施，并將在最短時間內(nèi)解決落實。

（二）抓節(jié)點教育，建立安全應急預案荀況曾提出過“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責之謂之戒”。高校應根據(jù)安全教育工作重點，把握節(jié)點和規(guī)律。縱向上針對不同年級的女學生，橫向上在不同的時間節(jié)點如放假前、返校前、求職時、社會實踐時等安全事故易發(fā)階段開展安全主題教育。制訂細致的、有針對性的安全教育方案，明確安全教育的時間安排、重點內(nèi)容、主要舉措等，做到安全教育有規(guī)劃、有針對、有落實、有責任人；同時充分設想可能發(fā)生的各種問題，完善應急機制和工作預案，做好各項應急處置準備。

（三）抓制度規(guī)范，強化安全管理意識高校應對學生安全教育的相關規(guī)章制度進行梳理和學習，針對工作中存在的問題，出臺必要的安全教育和管理制度，形成工作長效機制。一是嚴格宿舍管理制度。嚴禁女大學生私自在外租房、晚歸不歸和使用違規(guī)電器。二是嚴格出游管理制度。嚴格執(zhí)行報批制度，組織者要制訂詳細的活動方案，經(jīng)輔導員、分管學生工作和教學工作的負責人批準同意后方可組織實施，輔導員或班主任老師要全程參與和監(jiān)管。三是嚴格請銷假制度。若遇特殊情況，學生不能參加正常學習活動，必須嚴格按照有關規(guī)定辦理請銷假手續(xù)。節(jié)假日期間，對確實需要回家或外出的女同學要嚴格履行離校登記手續(xù)和遵守請銷假制度，輔導員要做好學生離校、返校信息登記，并要求學生在離校期間保持手機暢通。對私自離校者，視情節(jié)輕重，按有關規(guī)定給予相應處分。

（四）抓特殊人群，把握安全工作重點高校應全面了解和掌控女大學生中安全教育和管理的特殊人群，也是重點人群，主要包括存在寢室矛盾的、存在戀愛糾紛的、經(jīng)常晚歸不歸的、經(jīng)常外出活動及兼職的、有心理危機的、使用違規(guī)電器等類型女大學生。針對這些特殊群體的大學生除了加強教育、管理和監(jiān)控外，更應給予主動的、更多的關懷、關心和關愛。管理者和教育者要轉(zhuǎn)變角色，變成她們的知心人和引路人，變教條式教導為溫情式關懷，從思想上、內(nèi)心深處消除產(chǎn)生安全問題誘因。

篇10

一、課案分析為教師提供了記錄成長與發(fā)展歷程的空間。

課案分析需要教學案例。而教師通過對課案的寫作，實際上是對其課堂教學過程中產(chǎn)生的困惑、驚喜、問題等的記錄和反思。某一時段的課案，反映了教師本人某個時期、某個階段的教學理念，及其處理事件的思想和方法。而長期做這一項工作，在很大程度上，可以反映出教師教學理念變化和教學能力發(fā)展的進程。

二、課案分析促使教師對自己的課堂教學作出反思，促進教師專業(yè)的發(fā)展。

課案分析中一個很重要的環(huán)節(jié)，即是對所記錄的課堂教學情節(jié)或事實進行反思。而這一過程也正是教師專業(yè)發(fā)展的重要過程。不管是對課堂教學中成功經(jīng)驗的記錄，還是對困惑的呈現(xiàn)，這些均是教師對自己教學行為進一步思考的結(jié)果。以下是一位教師對“帶小括號的兩步計算式題”一節(jié)課中發(fā)生的一個教學事件所作的思考。

描述：課一開始，教師談話創(chuàng)設情境，提供“2、3、4、＋、－、×、÷及（）”等一些材料，組織學生自編習題，通過反饋呈現(xiàn)了課堂教學探究的素材。當在反饋的算式中出現(xiàn)了“4－3×2”這樣一道習題，而且教師還把它板書在黑板上。這本是一道對于小學生來說還無法解答的習題，教師應該作出適當?shù)姆答仭Ｈ欢處熥允贾两K沒有作任何處理。

課后針對這一教學事件，在與聽課老師們作了探討以后，該教師有了如下反思：

（1）、“4－3×2”可以作為問題的生成點。

由于“4－3×2”這一算式與學生已有的知識產(chǎn)生了沖突，無法用已學的“不帶括號的兩步計算式題的運算順序”來解答，容易引起學生的關注，產(chǎn)生問題：此題按照已學的“不帶括號的兩步計算式題”的運算順序來計算，算出3×2積后，下一步“不能”做了，這該怎么辦呢？從而吸引學生，激起學生的探究欲望。

（2）、“4－3×2”可以作為新課導入的切入點。

由于本節(jié)課的內(nèi)容是“帶小括號的兩步計算式題”，它是在學生學習了“不帶括號的兩步計算式題”的基礎上進行學習的。此例正好是引出括號的最佳切入口。教師可以如此引導：“4－3×2”根據(jù)現(xiàn)在運算順序不能算出最后結(jié)果，但如果我們想一個辦法，改變它現(xiàn)在的運算順序“先算減，再算乘”的話，能不能算出最后結(jié)果呢？有誰知道可以怎么辦？從而引出“小括號”，揭示新課內(nèi)容。

（3）、“4－3×2”可以作為學生學習新知的探究點。

當學生在教師的引導下，把“4－3×2”改變成“（4－3）×2”以后，接下來要完成的任務是通過“嘗試練習、反饋點評、理解領悟”等活動，初步把握“帶小括號的兩步計算式題”的運算順序。而正是在對“（4－3）×2”的解答過程中，學生初步感知了小括號在兩步計算式題中的作用：是小括號改變了運算順序，也是小括號使原來“無法完成”的計算，變得輕而易舉了。

教師要多關注課堂教學中產(chǎn)生的問題，善于捕捉課堂教學中的問題生成點、新課切入點、新知探究點。從而使我們的課堂教學，在幫助學生解決問題的過程中，達成課堂教學多元化的教學目標。

從以上分析可以看出，教師對本課案的認識是深刻的。這對其今后在教學這一節(jié)內(nèi)容時，更好地把握教材和組織教學奠定了良好的心理基礎。

當然，課案分析中所提供的教學案例，還可以是體現(xiàn)教師課堂教學設計思想的教學實踐過程。在這種情況下，教師所作的課案分析，一般會就自己的設計理念在課堂教學實踐中的達成度作出比較深刻的分析，從而反思自己的課堂教學過程，進一步發(fā)現(xiàn)問題，進而研究出解決問題的策略，最終為提高自己的課堂教學水平服務。

三、課案分析為教師之間的溝通和交流提供了一種有效的方式，促進教師共同進步和發(fā)展。

在課堂教學實踐中產(chǎn)生的課案，可以是教師個人的行為結(jié)果，也可以是教師合作的成果。

教師個人所作的課分析是教師對自己課堂教學中的教學事實作出的自我反思和分析。這類課案反映了該教師個人的課堂教學經(jīng)歷，是其教學理念和反思能力的反映，形成書面材料易于工作在第一線的教師們相互交流和探討，也有利于他們直接從這些案例中汲取養(yǎng)料，吸取教訓，及時地改進的課堂教學。