導語：如何才能寫好一篇初中語文課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教科書插圖未引起高度重視的原因分析

首先，信息化社會豐富的網(wǎng)絡資源對課本插圖的單一形象的沖擊。隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)技術的推進，學校普遍增加了多媒體教室，各種各樣的網(wǎng)絡資源唾手可得。相對于目前蘇教版語文課本單調的插圖，教師更愿意從網(wǎng)上搜尋趣味性圖片以吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，廣大教師對語文教科書上的插圖使用存在一定誤區(qū)。大部分一線教師很少把插圖作為教學資源，在課程講述時往往重視課本上的文字資源，不關注或較少關注課本上的插圖資源，對其大多一帶而過。

再次，就蘇教版初中語文教材而言，并不是每一幅插圖的搭配都具有合理性。由于插圖繪畫者在繪畫時并沒有以教材內容為藍本，這勢必會造成課本內容與插圖在主旨、意境方面存在差距，這對課本的講述并不會起到積極作用。

二、加強初中語文教科書插圖科學化建設的對策

鑒于教科書中插圖無論是對學生理解課文還是教師教材講授都發(fā)揮著重大作用，因此，探討加強初中語文教科書插圖科學化建設的對策極具現(xiàn)實性。

1.插圖的繪制要與學生特點、課文類型相切合

一方面，插圖的繪制要充分考慮初中階段學生的年齡特點、認知水平、智力水平特征，從而使得編排到課本中的插圖能引起學生的興趣，使學生看到插圖能產生閱讀課文的強烈欲望。

另一方面，插圖的繪制要符合不同文體課文的特點，并從根本上服務于課文的主旨。比如，古代詩歌所配的插圖應該選用一些體現(xiàn)詩歌意境的國畫、古跡圖片等；科技說明文的插圖應選擇說服性較強的實物圖像、照片，同說明文嚴謹?shù)奈娘L相一致。

2.教科書插圖的選擇要準確，不能出現(xiàn)違背客觀現(xiàn)實、歷史真實的情況

教科書不同于一般的閱讀文本，它在插圖的繪制、選擇上要與其所服務的課文文本所表現(xiàn)的時代背景、思想主旨、歷史史實等相一致。如果任何一方面存在失誤，它不僅會對教師、學生形成誤導，還會喪失其應有的作用。

比如蘇教版中學語文教材中課文《醉翁亭記》插圖的選擇就存在重大失誤，現(xiàn)展示如下：

這是一幅命名為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的寫意插圖，文中所講到的醉翁亭是“有亭翼然臨于泉上者”，我們從中可以得知這個亭子應該“四角翹起，好像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊”。而這幅插圖不僅形狀上出現(xiàn)了錯誤，給人一種“蒙古包”的錯覺，而且經(jīng)考證插圖中的這一建筑是宋時的一種涼亭，其作用是供山間行者休息，這與作者歐陽修所描述的“醉翁亭”根本不是同一類。

3.插圖位置的安排要合理

課文插圖的安排要充分考慮到課文的學習效果，基本上文、圖的位置為上圖下文、上文下圖，并且文圖最好在一頁上。這種圖文安排不會令讀者產生閱讀障礙，有利于將和諧的圖片美感傳遞給學生，激發(fā)學習興趣。

蘇教版中學課文《從百草園到三味書屋》的插圖安排就不太合理，課文所配插圖是和文中講解捕鳥的文字相對應的，然而插圖卻安排在了文字背面，如此文、圖分離，勢必就造成閱讀翻閱的次數(shù)增多，從而使得插圖表達效果被消解。

4.教師在授課過程中要充分利用插圖開展教學

課文插圖的應用可具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師可利用插圖導入教學。其具體作用表現(xiàn)在教師可組織學生欣賞插圖，激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣。

其次，利用插圖向學生介紹作家。對于語文學習而言，了解作者的生平、經(jīng)歷對于理解課文發(fā)揮著重大作用，通過課文介紹作家的插圖可使學生對作者形成直觀印象。比如在講述蘇教版課文《社戲》時，可先引導學生觀察課本扉頁魯迅先生的畫像，通過觀察其眉毛、眼神、胡須等感受魯迅先生的性格特征和一膛正氣。

篇2

教學目標

①有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

②了解這兩首詩的寫法和風格。

③理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

④體會詩歌的思想感情。

教學重點

①有感情地朗讀。

②理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

課時安排2課時

課前準備

老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁?！?、鋼琴曲《星空》)

學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。

第一課時

教學內容

《天上的街市》

教學設計

導入新課

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

朗讀課文，先從整體上了解詩歌內容

①教師范讀，提醒學生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠?，創(chuàng)設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

②學生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

a．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?

b．請你概括出詩人所想像的內容及想像過程。

③全班討論以上兩個問題。

因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

a．第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。

b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

想像過程(板書)：

街燈

}天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活

明星

探究理解詩歌所表達的感情

全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

①教師投影出示問題組，學生小組討論，然后轉入全班討論。

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

結合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

b．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。

c．詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

②有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法

①引導學生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。

第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。

以上內容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎的。

②學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?

學生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例

如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學生多限制，也不要要求多么理論化，學生能結合詩歌把體會說出來就行了。

學生自由背誦課文

小結

詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

布置作業(yè)

①背誦這首詩，會默寫。

②發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

第二課時

課前準備

《靜夜》

教學設計

導入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產生多少奇瑰的想像。

朗讀課文

①教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

②學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

探究學習

①討論，理解內容與寫法。

a．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?

b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系?

c．這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同?

d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

通過討論，教師可以幫助學生明確：

a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。

d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。

②指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法。

a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時候……

這個練習很簡單，是學生學習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學生說的答案合理即可。

b．指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。

總結課文

①讓學生反復朗讀，當堂背誦。

②教師小結。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

布置作業(yè)

①熟練背誦兩首詩，會默寫。

②想像練習。

篇3

關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法

隨著計算機科技的日益發(fā)展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經(jīng)滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質教育的重要基礎課程之一，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。

一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節(jié)課講的內容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續(xù)進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。

另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業(yè)的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優(yōu)點

案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化，增強了學生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學法的優(yōu)點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發(fā)學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學生的能力。

三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學習生活中，同學們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結構圖進行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學生成績分析。

在日常的使用中，同學們會經(jīng)常使用Excel表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學生學習Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學校簡介。

有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業(yè)答辯、產品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結

教育的任務不是將信息灌輸?shù)綄W生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發(fā)學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發(fā)展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

篇4

關鍵詞：有效教學 初中作文教學 寫作策略 有效性

作文教學作為語文教學中的一個重要組成部分。提升作文寫作水平不僅可以顯著提高學生的思想認識水平，而且能夠有效提升學生文字表達能力以及綜合運用語文知識的水平。作文教學既是影響學生語文學習的重點，也是語文教學中的難點。由于受到教學體制中教學評價、課外閱讀指導受限等因素的影響，學生視野相對狹窄，大部分學生對于作文寫作興趣淡薄，甚至一些學生認為作文課程是極度枯燥，為此，通過結合教學實踐經(jīng)驗，我針對提高初中語文寫作教學有效性而提出一些自己的淺知拙見，希望能為更多教師提高學生作文水平的提供一些參考和幫助。

一、初中作文教學有效性的現(xiàn)狀及分析

1.教師對作文教學的基本認識存在誤區(qū)

針對絕大多數(shù)語文教師而言，在語文教學中已經(jīng)充分意識到作文教學的重要性，然而，如何從根本上來提升學生的寫作素質，卻成為大多數(shù)語文教師教學中所忽視的一件事情。根據(jù)已知的公開文獻報道的數(shù)據(jù)表明，當前教師很少基于作文本身帶給學生的價值進行思考，教師將作文和考試之間的關系的理解將直接影響教師教學行為和價值判斷。當前教學實踐中，很多教師仍舊以應試為目的開展作文教學。從訓練視角而言，單純基于學生作文技能訓練的教師要明顯多于注重學生人格構建和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教師。顯然這與語文新課程標準提出的情感態(tài)度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三者統(tǒng)一的目標還尚存較大的差距。

2.作文教學缺少科學有序的計劃

當前教學實踐中，根據(jù)已公開的數(shù)據(jù)表明[1]：在語文教學過程中，能夠在每學期制訂有效的作文計劃的教師僅占30%左右，約70%的語文教師沒有具體的作文教學計劃，在針對作文課教案的統(tǒng)計調查中，根本沒寫過占到60%左右，每次都寫的只占到不到5%；尤其是每次作文課程進行的題目35%左右的教師都是隨機進行命題的，作文教學的計劃性和針對性不足，導致這樣的結果其中很大程度跟學校領導針對作文教學的評價有最直接的關系，大多數(shù)學校只對學生作文的批改和次數(shù)進行簡單的評價，沒有針對語文教師的作文教學計劃以及教案進行檢查。

二、提高作文教學有效性的策略思考

1.激發(fā)寫作興趣，排除心理障礙

愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”[2]。在教學中，教師要充分認識到興趣和愛好對教學產生的影響。實踐教學表明：當學生在學習過程中一旦對某門課程產生了濃厚的興趣，其針對的學習主動性和學習效果就越好，同時學習的創(chuàng)造性思維也可以得以充分展現(xiàn)。反之，被動學習效果就越來越差，這是每一個學生學習過程中的典型特點。為此，教師要始終把作文教學有效激發(fā)學生興趣作為首要的教學目標，將重點通過有效措施來提升學生對作文教學的興趣，因為興趣是學習的源動力。

2.構建寫作價值觀，明確作文的重要性

有效的作文教學還應關注學生學習和習作的性格特點，要倡導學生進行正確的寫作價值觀來進行作文寫作。這個過程中，語文教師要首先擺正自己的思想，應重視引導學生人格發(fā)展的同時，教學過程中充分考慮學生的心理進行有針對性的作文教學，而不是只功利的看學生的分數(shù)。

語文教師教學中要充分的引導學生認識到作文對語文乃至對其人格發(fā)展的重要性，要讓每一個學生都能夠充分的認識到學習作文寫作，絕不僅僅是為了分數(shù)。葉圣陶先生所說：“能寫文章雖然算不得可以夸耀的事，但是不能寫文章卻是一種缺陷，而這種缺陷如同人們害了眼病、聾了耳朵一般，在生活上會產生相當不利的影響?！弊魑膶懽魉刭|不僅關系著學生的人格發(fā)展和心理發(fā)展，甚至影響到學生未來的日常生活和學習工作。學生只有真正意識到作文的重要性，才能根本上提升寫作素質和能力。

3.注重平時積累，豐富寫作素材

閱讀是提升學生寫作能力的重要途徑，也是學生提升寫作水平的重要環(huán)節(jié)。而縱觀當前我國的現(xiàn)實的教學環(huán)境，功利化的教育價值取向問題越來越嚴重，致使很多學生根本沒有時間進行閱讀，很多學校的教師也根本不愿投入時間指導學生閱讀，而實際情況是，學生只能接觸到一些作文選集之類的書，語文課外閱讀書籍幾乎沒有。久而久之，學生的視野就會相對變得狹窄，為此，語文教師要有針對性的對學生進行課外閱讀的必要性指導，特別是引導學生涉獵一些中外名著的文學作品，要引導學生善于借鑒這些文學大家和前人們的豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，從而，切實提升學生的文學素養(yǎng)水平。[3]

4.命題要立足契合學生的心理特點

在當前中學階段，學生們的思想觀點逐漸形成并處于相對關鍵的時期，為此，在該時期內，學生們會表現(xiàn)出極強的表現(xiàn)欲、展現(xiàn)活潑的個性以及對一切新鮮事物的追求。因此，作為一名合格的教師，對于上述的學生的發(fā)育特點不僅要準確掌握而且還要根據(jù)學生們的個性和年齡特點，在作文的過程中量身定做合適，能夠激發(fā)學生興趣和熱情的命題，舉例說明，比如《有意義的事》、《我的父親》這樣類型的題目，學生們已經(jīng)感到了乏味，因此命題這方面，教師們必須打破陳規(guī)。從學生的角度出發(fā)。比如，傳統(tǒng)的題目《我的父親》就可以更改為《爸爸，我想…》，諸如此類的半命題格式，不僅能夠給學生更多的自主性，也可以有效的激發(fā)學生說出內心深處的想法，而且，學生們通過自身親身經(jīng)歷以及真情實感，一定能夠寫出有價值的，讓人感動的作文。另外，教學中，教師還可以根據(jù)時代特有的色彩以及年齡特點，安排一些如：《為什么愛追星》、《老師，我想對你說》、《對2014末日預言的看法》等等，這一類的作文命題不僅讓學生們熱情高漲，積極主動還能夠真正的激發(fā)學生們的寫作沖動，并且還能被學生們接受。

三、結語

中學作文教學已成為當前學界一個重要的研究領域，要實現(xiàn)作文教學效率仍需廣大的語文教師展開教學理論和實踐教學的長期積累和研究，我們一線教師要時刻在教學中進行反思，不斷學習教學創(chuàng)新理論，將先進的教學理念導入到教學實踐中，提升教學質量，從而真正的實現(xiàn)作文教學的有效性。

參考文獻：

[1]高曉勇.整合教學資源，提升初中語文寫作教學的有效性[J].新課程學習?下旬，2013，（4）：32.