導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

環(huán)境經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生于20世紀60年代。它旨在從經(jīng)濟學(xué)的角度分析人類在經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生資源和環(huán)境問題的根本原因，并研究如何利用經(jīng)濟手段解決自然資源和環(huán)境問題。與具有超過百年歷史的經(jīng)濟學(xué)科相比，它還是一門年輕的學(xué)科。發(fā)達國家從20世紀60年代開始就在高校開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程。到20世紀80年代，隨著環(huán)境管理環(huán)境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的問題不斷顯現(xiàn)，以及環(huán)境經(jīng)濟學(xué)理論和方法的完善，學(xué)術(shù)界和管理界逐漸認識到該學(xué)科對管理政策制定的重要作用，環(huán)境經(jīng)濟學(xué)對環(huán)境政策制定的影響隨之迅速擴大，它逐漸成為環(huán)境與資源管理的研究者、決策者和學(xué)習(xí)者教育不可分割的一個部分。

 

我國環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究和教學(xué)起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學(xué)系、經(jīng)濟學(xué)系及相關(guān)專業(yè)的高校都開設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟學(xué)或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生經(jīng)濟學(xué)背景知識有著較高的要求。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于經(jīng)濟學(xué)或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一般沒有受過經(jīng)濟學(xué)的訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時間緊的特點也不允許他們做這樣的知識準備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的教育和教學(xué)是一個必須研究的問題。本文對環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標、內(nèi)容和方法等進行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。

 

1 課程設(shè)置

 

目前國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟學(xué)概論、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)等?？紤]到環(huán)境與資源是一個不可分割的整體，很多的環(huán)境問題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟政策的制定中，自然資源是一個不可或缺的因素。如果對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生只重視環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的教育而忽略自然資源經(jīng)濟學(xué)的教育，不利于學(xué)生在今后的工作中用整體的觀點分析和解決問題。同時，在整個專業(yè)的教學(xué)體系中，由于總課時的限制，往往很難同時開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)和自然資源經(jīng)濟學(xué)兩門課程。所以筆者認為，從完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程為宜。

 

另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟學(xué)設(shè)為選修課，一些學(xué)生因害怕該課程難學(xué)而放棄這門課的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理的研究者和管理者因為沒有經(jīng)過環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的基本訓(xùn)練而造成知識的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟學(xué)常識而被責(zé)難。所以筆者認為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

2 教學(xué)目標

 

如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是一門新興的邊緣性學(xué)科。它不僅與經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接的聯(lián)系，而且與地學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科也都有一定程度的交叉?？傊?，其涉及知識面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的自然科學(xué)的背景較好，但社會科學(xué)，特別是經(jīng)濟學(xué)和公共管理學(xué)的知識比較欠缺。面對這樣的學(xué)生背景和有限的計劃學(xué)時，制定明確可行的教學(xué)目標至關(guān)重要。在有限的時間和學(xué)生知識背景的條件下，必須考慮學(xué)生將來實際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來制定教學(xué)目標。根據(jù)筆者本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學(xué)目標應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟學(xué)思維三個方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)最基本的理論知識和分析評價方法，達到“入門”的目的;(2)掌握運用經(jīng)濟學(xué)的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟手段的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟的角度審視環(huán)境與資源問題的習(xí)慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。

 

3 教學(xué)內(nèi)容

 

環(huán)境經(jīng)濟學(xué)包括了從微觀經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問題、自然資源和自然資源問題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經(jīng)濟學(xué)知識)，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值評估和應(yīng)用等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容。國外高校這門課的課時為54學(xué)時(每周2次4課時)，并且要求學(xué)生有微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。即使對非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課，課時也為54學(xué)時。而我國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中，本課程只安排了36課時。要在這么短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的全部內(nèi)容。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標、課時的限制以及學(xué)生的背景來確定教學(xué)內(nèi)容。我們認為本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個模塊：

 

(1)導(dǎo)論。導(dǎo)論模塊主要介紹當(dāng)前主要面臨的環(huán)境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟之間的聯(lián)系;由此導(dǎo)入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)等問題。

 

(2)基本經(jīng)濟學(xué)概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經(jīng)濟學(xué)背景的學(xué)生建立經(jīng)濟學(xué)的基本概念，為下一步的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費用和效益、供給和需求、經(jīng)濟效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟學(xué)。

 

(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評價方法：環(huán)境資源價值評估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環(huán)境資源價值評估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個理念：與其他財產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價值的，必須將環(huán)境與資源的價值納入決策過程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價值評估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過程的有用框架。

 

(4)環(huán)境經(jīng)濟政策。這一模塊主要介紹國內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對資源環(huán)境影響的經(jīng)濟學(xué)分析方法。從而引導(dǎo)學(xué)生今后在政策的制定和評價中的經(jīng)濟學(xué)思考。

 

(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時間上最佳配置的理論。重點介紹漁業(yè)資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟學(xué)分析方法。

 

以上的5個模塊，首先通過導(dǎo)論讓學(xué)生對環(huán)境與自然經(jīng)濟學(xué)有一個總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過渡到環(huán)境經(jīng)濟的分析評價方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)框架，有助于引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。

 

4 教學(xué)方法和手段

 

在既定的教學(xué)目標和教學(xué)大綱下，采用何種方法進行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果與同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的進步為我們開發(fā)先進的教學(xué)手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學(xué)以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，可以大大提高本學(xué)科的教學(xué)效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，以下幾種教學(xué)手段特別重要。

 

(1)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學(xué)者對一些經(jīng)濟學(xué)知識及其在解釋環(huán)境科學(xué)問題上的運用理解較困難。因此，在講授過程要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關(guān)鍵詞的講解力求準確透徹、對分析評價方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟手段的介紹盡量理論結(jié)合實際，并通過提問、啟發(fā)、舉例使同學(xué)們理解掌握每個知識點。在啟發(fā)式教學(xué)時配以實際案例能夠提高教學(xué)效果。如針對目前我國嚴重的霧霾問題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟增長、人口增加、消費增加、重工業(yè)布局來分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)的思維來分析問題，考慮經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟手段來解決問題，而不是強制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。

 

(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動，并節(jié)省教師在課堂上的板書時間，首先要完成與原版教材相對應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計與制作。在設(shè)計與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動畫等功能，并通過插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達到條理清晰、突出重點、加深印象、擴大信息量的效果。由于學(xué)生在課前課后很容易通過互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們在有限的課堂教學(xué)時間里積極思維、積極參與課堂討論。

 

(3)雙語教學(xué)。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學(xué)生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來，無庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認為雙語教學(xué)效果要好于單語教學(xué)。而且學(xué)生在將來工作中要涉及到大量英文文獻，雙語教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本學(xué)科的專業(yè)詞匯，為學(xué)生將來工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 

(4)課堂討論和現(xiàn)場調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)除了具有鮮明的交叉性，應(yīng)用性也是其一大特點。為了進一步提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，定期組織學(xué)生有針對性地開展課堂討論，讓每一位同學(xué)都有上臺演講的機會，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長補短。同時盡可能安排現(xiàn)場教學(xué)活動(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學(xué)組的在研課題組織學(xué)生參與現(xiàn)場調(diào)查。實踐證明，這種生動活潑和多樣化的教學(xué)方式有利于同學(xué)們調(diào)動積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自學(xué)和對環(huán)境問題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時收到好的教學(xué)效果。

 

5 結(jié)論

 

環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是一門由經(jīng)濟學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科相互交叉、有機結(jié)合形成的邊緣性學(xué)科，它試圖從經(jīng)濟學(xué)的視角、運用經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法來探討環(huán)境與資源問題，在資源與環(huán)境政策制定中起重要作用。無論從環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理專業(yè)辦學(xué)定位或人才培養(yǎng)目標來看，本課程都是一門不可或缺的重要課程，其定位應(yīng)該是為完善環(huán)科科學(xué)/管理學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)而開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課;本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解“環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)”這一新興交叉學(xué)科的總體輪廓和最主要的內(nèi)容，掌握其基本的理論知識和分析評價方法及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)的理論方法分析和解決環(huán)境與資源問題的能力;針對本學(xué)科和學(xué)生的特點，本課程主要教學(xué)內(nèi)容可以包括5大模塊：導(dǎo)論、基本理論、分析方法、環(huán)境政策、資源管理;為了提高本課程的教學(xué)效果，要建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學(xué)以及案例研究等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，要特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

篇2

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，練習(xí)建筑風(fēng)景寫生的目的無外乎兩點：一是作為呈現(xiàn)真實世界藝術(shù)價值的媒介，用以探索世界，抒發(fā)胸懷，體驗美的旅程等；二是作為記錄的工具，記錄山川風(fēng)貌、建筑結(jié)構(gòu)特色、聚落規(guī)劃方略等。此外，通過作品還原天地之心，達萬物之理，也是建筑風(fēng)景寫生的重要目標。

二、如何入手建筑風(fēng)景寫生

建筑風(fēng)景寫生可以從四個方面入手：臨摹、畫相片、默寫、寫生。乍看之下其中三項似乎與寫生相去甚遠，但其實對寫生大有裨益。這四個方面相輔相成，各有其獨到之處，畫者可以針對自身的缺漏進行練習(xí)。其一，臨摹。臨摹要選擇優(yōu)秀畫家的原作進行學(xué)習(xí)。這一行為一是要立足于原畫者的“位置”，即原畫者的處境、立意、學(xué)識等；二是要立足于原畫者的“筆意”，即原畫者的繪畫語言和運用方法。其中，第一點比較難，需要勉力為之，爭取使臨摹做到形神兼?zhèn)?。第二點若肯下功夫還是可以掌握的。當(dāng)然，臨摹他人的作品也不能因為膽怯而止步不前。臨摹者要學(xué)習(xí)他人作品的可貴之處，透過作品剖析其語言體系，理解畫者的思想。要學(xué)習(xí)的是創(chuàng)造力，并非表面的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造力才是藝術(shù)作品創(chuàng)作的不竭動力。其二，畫相片。相片是經(jīng)攝影師轉(zhuǎn)化過的具有特定構(gòu)圖、色彩的平面景物，趨近畫面，其可控性相對較強，方便練習(xí)者在既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上檢驗、發(fā)揮個人的創(chuàng)造力。但也存在難點，與寫生相比較其缺乏直觀的生命氣息，不會呈現(xiàn)發(fā)生、存在和消亡的信息，加之作者也不能全方位地觀察、體悟物象，因此極易成為順利組織繪畫語言的障礙，但如將其作為輔助默寫的手段，則不失為一個好方法。其三，默寫。默寫可以分為有意識的默寫和無意識的默寫，無意識的默寫缺乏預(yù)定的目的，而有意識的默寫是現(xiàn)在的自己主動與自己的記憶對話的心理活動過程，有助于個人整理繪畫思維，把抽象、無序整理成形象、有序，此外，還有助于省悟自己的不足。最終，學(xué)生學(xué)會如何組織語言，使語言與物象匹配，以及如何表達個人思想。其四，寫生。寫生的過程定不能剝離寫心與寫意，此時，畫者要如詩人一樣贊頌生命的偉大，要如僧人一樣使生命回歸本真。

三、建筑風(fēng)景寫生的步驟

每個人觀察世界的方法、角度不同。因此，不能盲目強求用程式化的方式統(tǒng)一學(xué)生的繪畫步驟，否則極易扼殺學(xué)生的個性，禁錮其思維，也就失去了藝術(shù)的根本追求。與其講述一幅作品完成的技術(shù)步驟，筆者更傾向于就作品從孕育到形成的歷程展開論述。筆者認為，可以把建筑風(fēng)景寫生的步驟歸結(jié)為四點：乘之興、得之目、寓之心、化之于筆端。從大步驟的角度論述，先體會身處的環(huán)境，體會所要描繪物象的人文氣息、自然氣息，要有所感觸，激發(fā)自己的創(chuàng)作動機，即完成一個“興”的過程。“興”是思想與物象碰撞產(chǎn)生的情感因子，作畫前要注意“興”的作用，利用情感體驗強化繪畫的主動性，所謂“乘興而來”就是如此。同樣，需要明確“興”是整個寫生過程中的動力因素，而非目的性因素；而后，再觀察物象，用自己的眼光進行審視。個人的學(xué)識、修養(yǎng)、生理特點的差異，令其對于世界的認識大有不同，這也是不同畫家繪畫語言差異的成因之一。此時，要根據(jù)體悟，分析物象，以作畫者自身為藍本，于頭腦中勾畫出表達的方式。觀察同時也是一個復(fù)雜的內(nèi)心處理過程，涉及篩選、概括、強化、重新組織。不是每一個要素都可以入畫，所以要篩選，以剔除冗余之處；不是所有入畫的要素都要刻畫得入木三分，所以要概括，要明確畫面的重點之處；所畫的并不一定是視野范圍內(nèi)的物象，所以要重新組織畫面，以便借景。最后，帶著感悟，用富有個人特色的語言，按照深思熟慮之后的表現(xiàn)計劃，在畫紙上酣暢淋漓地揮灑。在此過程中，不排除意外狀況的發(fā)生，如構(gòu)圖偏頗、表達不到位等。出現(xiàn)意外無需沮喪，要把意外當(dāng)作契機，使畫面更加生動。在創(chuàng)作過程中，體悟與觀察是非常重要的兩個步驟，也是極易被初學(xué)者忽略的地方。對于繪畫而言，這兩者比所要描繪的物象更為重要，因為這是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無機化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0095-02

當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實現(xiàn)共同發(fā)展，所以無機化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點應(yīng)有所反映。無機化學(xué)課程通過課堂理論知識講授與實驗的密切配合，使學(xué)生在獲得無機化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識的同時，掌握無機化學(xué)實驗的基本操作技能，獨立分析和處理無機化學(xué)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。無機化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測等方面基本理論和知識的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無機化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無機化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對無機化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對無機化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會導(dǎo)致其接受新知識和理解新知識的能力不一樣。高校教師在教授無機化學(xué)這門課程時，可以對部分高中化學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無機化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無機化學(xué)的聯(lián)系時，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識時，可以選取使含鎘廢水達到排放標準時溶液的pH是多少來計算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營造良好的教學(xué)氛圍，增強教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進度比中學(xué)快得多，講授的知識量也會遠遠大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時間很少，知識要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗學(xué)生的理解程度。無機化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒有推導(dǎo)過程，這會讓學(xué)生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來，打消他們的抵觸情緒。同時，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計劃和成績評定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠為進一步地獲取知識打下堅固的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽課主動權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時，要把不明白的問題記錄下來，聽課時可以增加求知的針對性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，又可以提高聽課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽課筆記。上課要集中精力認真聽講，對教師反復(fù)強調(diào)的要點、難點以及獨到的見解，認真記好筆記，課堂上爭取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過認真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)時，仔細整理課堂筆記，對照課本與參考書，進行補充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過反復(fù)思考，寫出自己的心得體會。每過一段時間要進行一次總結(jié)，這可以把知識融會貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識的來龍去脈，使知識更加系統(tǒng)、完整。

3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識，考試可以檢驗所學(xué)知識的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補。做作業(yè)時要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨立解決問題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識和能力才是最扎實的。

三、提高課堂的趣味性

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。如從實驗現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生通過對德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機化學(xué)增加趣味性，同時也講授了知識。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會通過比較水中加入酒精后凝固點的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無機化學(xué)課程時，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的課堂接受情況進行了解，以便更好地把握教學(xué)進度。教學(xué)過程是師生雙向互動的過程。因此，教師在教學(xué)過程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師可以在進行無機化學(xué)教學(xué)中通過利用無機化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問題，讓學(xué)生下課時間通過上網(wǎng)查詢各類無機化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻，更加理解無機化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及基本理論。

四、注重實驗教學(xué)

無機化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗化學(xué)理論，進而更好地掌握化學(xué)理論知識。因此，無機化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力的重要途徑，在整個無機化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，因此，教師要對實驗內(nèi)容進行合理的安排，使學(xué)生掌握無機化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動手能力與實踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，考慮到中學(xué)階段進行實驗的機會較少，教師可利用課余時間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實踐，掌握無機化學(xué)的基本操作技能。對學(xué)生無法參與的實驗，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實驗，可以讓學(xué)生體會成功的樂趣，對學(xué)習(xí)無機化學(xué)起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強環(huán)保意識

近年來，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無機化學(xué)教學(xué)過程中提高自己的環(huán)保意識。例如，硫酸亞鐵銨的制備實驗中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)，同時硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會使土壤酸化，這時可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無機高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個實驗，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對增強他們的環(huán)保意識、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。

六、明確教育目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育目標不僅是教育活動的指南，還是教育評價的依據(jù)。高等教育的教育目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對知識的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

環(huán)境專業(yè)無機化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動手能力，也使學(xué)生感覺到學(xué)到了大量的知識，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無機化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。

參考文獻：

[1]樊曉芳.高等院校無機化學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李學(xué)軍.環(huán)境工程專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.

篇4

 

隨著科技的發(fā)展與進步，人們更加善于利用大自然賦予的資源和能源，但在利用自然的同時，也使自然發(fā)生了無法逆轉(zhuǎn)的改變。廢棄物品的增多與能源的過度利用使自然環(huán)境已經(jīng)遭到了大規(guī)模的破壞，這對人類的未來生活帶來很大的影響。為了解決環(huán)境污染問題，不少院校專門開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并設(shè)置系統(tǒng)的環(huán)境知識課程。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程就是環(huán)境科學(xué)專業(yè)眾多課程當(dāng)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)課程的存在使學(xué)生們懂得了更多處理環(huán)境污染的方法。然而，由于師資力量以及教學(xué)思想等各方面問題，該課程內(nèi)容和教學(xué)方法需要進一步完善和改革，否則學(xué)生無法從該課程當(dāng)中真正獲得專業(yè)相關(guān)的實踐知識。因此，為了改變環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，立足基礎(chǔ)知識，適應(yīng)專業(yè)需要，對該課程的教學(xué)方法做出一系列的改革。

 

一、環(huán)境科學(xué)釋義

 

環(huán)境科學(xué)是一門研究人類社會活動與環(huán)境演化規(guī)律之間的相互關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑的科學(xué)。在宏觀上，環(huán)境科學(xué)要研究人與環(huán)境之間的相互作用、相互制約的關(guān)系，要力圖發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間協(xié)調(diào)的規(guī)律;在微觀上，要研究環(huán)境中的物質(zhì)在有機體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化、蓄積的過程，以及其運動規(guī)律對生命的影響和作用機理，尤其是人類活動排放出來的污染物質(zhì)。為了解決環(huán)境問題，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，需要人們學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，因此環(huán)境專業(yè)的學(xué)生需要開設(shè)化學(xué)類相關(guān)課程[1]。 《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

二、現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程模式的弊端

 

在環(huán)境專業(yè)類的院校當(dāng)中，學(xué)生需要涉及的知識面很廣，課程構(gòu)架比較復(fù)雜[2]。 學(xué)生們不但要掌握化學(xué)基本知識、生物及生態(tài)學(xué)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、工程制圖、污染控制工程、環(huán)境評價、土壤學(xué)、大氣學(xué)、海洋學(xué)等，還需要參與很多社會實踐、實習(xí)活動。由于專業(yè)特點，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的化學(xué)類課程比較少，通常包括《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》以及《化工原理》等課程。 因為課時關(guān)系，現(xiàn)今狀態(tài)下的環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)在教學(xué)過程中由于教學(xué)系統(tǒng)的不完整，致使教師們只能按照課時來選擇其中比較重要的知識進行講解，由于講解內(nèi)容比較隨意，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)時缺乏關(guān)聯(lián)性，很多時候無法將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識運用到實踐當(dāng)中。而且環(huán)境科學(xué)當(dāng)中的化學(xué)課程無論是開課較多還是課程種類較少，都避免不了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，該種重復(fù)不僅不能使教學(xué)效率提高，反而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

三、《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)改革

 

(一)注重教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合

 

要想改善現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，需要充分認識到環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，尤其是教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容的選擇。高等院校的教學(xué)目標就是培養(yǎng)實用型人才和技能型人才，但在真正開展課程時往往注重理論知識的培養(yǎng)，反而忽略了實踐知識的教授。因此教師要根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特征，以及該專業(yè)日后的工作崗位類型來選擇教學(xué)內(nèi)容。因為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程的大多數(shù)都與環(huán)境有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)時，教師可以專門挑選跟環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐[3，4]。使學(xué)生們掌握的知識都能在日后工作當(dāng)中用到，增加就業(yè)機會，成功地成為應(yīng)用型人才。

 

(二)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念

 

隨著化學(xué)的不斷發(fā)展，雖然豐富了人們的物質(zhì)生活，但也帶來了環(huán)境問題，所以在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念有著非常重要的意義。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說，所有的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞對環(huán)境知識的教授[5]。學(xué)校在改革課程教學(xué)方法時，要注重化學(xué)課程內(nèi)容與環(huán)境方面的關(guān)聯(lián)，教師所講解的案例也盡量與環(huán)境知識有關(guān)。所有的教學(xué)活動都圍繞環(huán)境專業(yè)的特征展開，可以使學(xué)生更加了解相關(guān)環(huán)境問題應(yīng)該如何處理。

 

但是在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的實踐中，不能脫離教材隨心所欲地進行環(huán)境教育，否則影響教學(xué)效果。例如在 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一章涉及到溶液的內(nèi)容時候，可增加有關(guān)水的環(huán)境污染問題，通過了解重大水污染事件，使學(xué)生加深學(xué)科認識。教師通過案例分析，并結(jié)合化學(xué)原理來引導(dǎo)學(xué)生思索相應(yīng)的污染治理方案。在講解“滲透壓”以及“反滲透原理”時，可結(jié)合醫(yī)學(xué)以及一些生理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象的概念，并結(jié)合實際廢水處理，以及海水淡化等案例，引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)以致用;另如在“沉淀溶液平衡及沉淀滴定”章節(jié)的學(xué)習(xí)時，可結(jié)合溶度積、同離子效應(yīng)、沉淀平衡以及分步沉淀等規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生計算實際污染廢水或礦山廢水中有害金屬離子或貴金屬的最低含量，同時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計可行方案，凈化廢水， 回收提取金屬，“變廢為寶”，或“以廢治廢”，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用能源的觀念。在教授基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，兼顧學(xué)生認知水平、生活經(jīng)驗、教學(xué)實際等因素，對環(huán)境知識進行組織、加工，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)， 從而使學(xué)生在不知不覺中接受環(huán)境教育，增強環(huán)保意識?？傊?，教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中加強環(huán)境知識的教育，能夠使學(xué)生在以后的工作和生活中具備環(huán)境保護意識，并通過課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的環(huán)境保護能力。

 

(三)教學(xué)手段多元化

 

新型的教學(xué)模式要依托現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，高校在對環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革時也要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[6]。如果教師只是大量介紹化學(xué)原理，會顯得抽象枯燥無味，不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并弱化了環(huán)境教育的效果。為了幫助學(xué)生更容易地理解復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機理， 對物質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直觀的認識，并同時形成環(huán)境意識，在教學(xué)中必須要形象化、生動化。那么在進行課程教育時，要用多媒體手段，把圖表、照片、錄像資料等展現(xiàn)出來，以生動和真實的案例，向?qū)W生展示微妙的微觀物質(zhì)世界、化學(xué)反應(yīng)過程，并直觀地與環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題相連接。譬如展示電泳過程、吸附溶膠團的形成過程以及大氣污染造成的霧霾、臭氧空洞的圖片，酸雨造成破壞的視頻資料，沙塵暴的圖片等等。利用多媒體演示對環(huán)境有毒有害的生產(chǎn)工藝及其造成的危害，這樣使學(xué)生感同身受，印象深刻。通過多媒體教學(xué)平臺上課件的趣味性，為學(xué)生們打造生動活潑的課堂氣氛，使原本枯燥深奧的化學(xué)公式變得更加具體簡單，且?guī)в袌D文和動畫，學(xué)生們的思維將伴隨著多媒體課件的使用變得更加開放。借助多媒體，抽象的理論公式等將不再成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的阻礙，并利于環(huán)境教育理念與環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)知識的融合。

 

除了課堂教學(xué)外，在實際教學(xué)中，還要經(jīng)常利用生產(chǎn)實習(xí)的機會，帶學(xué)生去參觀附近的生產(chǎn)車間，用已有的知識去分析某些零件電鍍的生產(chǎn)流程，廢水、廢渣、廢氣的處理。通過學(xué)生自己親眼所見所聞，提高學(xué)生環(huán)境保護的意識。此外，教師要結(jié)合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學(xué)的熱點問題，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，定期給學(xué)生舉辦環(huán)境知識專題講座，例如，世界著名的公害事件、吸煙與健康、溫室效應(yīng)、酸雨的形成與危害等。不僅開闊學(xué)生的視野，同時也使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。

 

(四)突出實踐教學(xué)方式與參與性原則

 

在對環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)改革的方案當(dāng)中，應(yīng)該注重突出實踐教學(xué)，將實踐性的教學(xué)模式貫徹到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使理論與實踐互補，形成教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)特色[7]。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)理論課與實驗課相互補充，為學(xué)生開放化學(xué)實驗室，通過實驗教學(xué)和實際操作，加深學(xué)生對抽象知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。鼓勵學(xué)生在實踐過程中根據(jù)自己的疑惑提出問題，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自己動手得出最終答案。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實中環(huán)境問題進行探究。教師可以根據(jù)專業(yè)特點以及環(huán)境污染問題，提煉出綜合性實驗題目，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出合理方案，利用實驗室條件進行實際樣品的分析測試、和資源的再回收利用等。并在化學(xué)實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生探究如何用最少的藥品，獲得最佳的效果，改善實驗環(huán)境，減少化學(xué)廢棄物污染。如果實驗教材沒有考慮到毒氣體的污染、廢液的污染情況，教師這時要引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論，找出可能產(chǎn)生的危害，通過共同討論，優(yōu)化實驗步驟，減少實驗藥品的用量，最后再根據(jù)實驗改進方案重新進行實驗。學(xué)生經(jīng)過這樣多次的體驗就會逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和技能。這種教學(xué)方法的改變，能夠充分鍛煉學(xué)生的思考能力和動手能力。當(dāng)學(xué)生就業(yè)以后，在工廠或者公司里就可以憑借著已經(jīng)掌握的實驗技能和知識解決解決環(huán)境問題以及其他相關(guān)工作問題。

 

(五)實行綜合考核形式

 

一般情況下的教學(xué)考核通常都只注重對學(xué)生課程知識考核，經(jīng)常會在期末的時間段里出一套關(guān)于專業(yè)知識的試卷，僅憑著學(xué)生對試卷的作答來考核和評定學(xué)生的能力。該種考核方法比較片面，不能使學(xué)校和教師完全了解學(xué)生的掌握知識的程度，也不能代表學(xué)生的實際能力[5]。在工作崗位當(dāng)中，需要學(xué)生擁有良好的實踐能力和對待工作的責(zé)任心。實踐能力不是憑借試卷就能考核出來的，因此學(xué)校應(yīng)該改變考核形式，使考核變得更加多樣化。新型的環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)考核可以包含卷面成績、日常表現(xiàn)成績以及綜合實驗設(shè)計及分析成績。卷面成績所考核的自然是關(guān)于環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)方面的理論知識，而日常表現(xiàn)成績就能評定出學(xué)生的責(zé)任心以及個人素質(zhì)問題。綜合性設(shè)計實驗成績代表的是學(xué)生的動手能力和總結(jié)能力。該種考核形式能夠綜合且全面的掌握到學(xué)生的實踐能力，也能充分體現(xiàn)改革后環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

 

四、結(jié)論

 

在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念，教學(xué)手段多元化，突出實踐教學(xué)方式與參與性原則，并實施綜合考核形式，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)自身實踐技能的突破，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實際問題的能力。高等院校也需要對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念形成一定的管理體系，確保新的教學(xué)方式行之有效地開展，并為學(xué)生提供更多的職業(yè)實踐機會，實現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);實踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0232-01

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計實踐上要有較高水平。但是，目前在國內(nèi)大多數(shù)高等院校，該專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式上不能充分體現(xiàn)其實踐性特征，存在一些問題和不足，與該專業(yè)培養(yǎng)人才目標有一定的偏離。如在師資力量上較為薄弱，多是以剛畢業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生為主，具有豐富實踐經(jīng)驗的教授較少;在課程設(shè)置上，雖然以設(shè)計基礎(chǔ)課程代替了傳統(tǒng)的造型藝術(shù)教學(xué)，如素描、色彩等基礎(chǔ)課程，但是，在各門課程銜接上不夠緊密，缺乏知識的連貫性和延續(xù)性。

一、目前存在的問題和不足

第一，課堂以講授知識為主，實踐操作為輔。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性正在于其實踐性，學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識后必須參加設(shè)計實踐活動，在設(shè)計實戰(zhàn)中迅速掌握該專業(yè)技能。但是很多高校該專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定卻是以課堂講授為主，實踐環(huán)節(jié)只安排一小部分，甚至沒有實踐課時安排，無法滿足該專業(yè)實踐性的要求，老師和學(xué)生只能面對黑板紙上談兵，不能把設(shè)計活動真正落實到實踐中來。

第二，設(shè)計工作室利用率不高。目前大多數(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都有工作室的設(shè)置，但是工作室的利用情況并不樂觀。有的工作室管理存在不合理現(xiàn)象，學(xué)生無法使用工作室的情況也不在少數(shù)，甚至有的長期關(guān)閉，機器設(shè)備閑置，造成資源浪費。

第三，缺少實際設(shè)計項目。能夠讓學(xué)生進行實習(xí)實踐活動的設(shè)計項目太少，學(xué)生只能從老師講授的課堂知識中獲取間接經(jīng)驗，遠不能滿足學(xué)生實踐鍛煉的要求，畢業(yè)后走向工作崗位不能很好地與設(shè)計工作銜接。

二、實踐教學(xué)模式改進探索

第一，重新調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實踐環(huán)節(jié)和比重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)其實踐性特色，增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和比重。雖然該專業(yè)借鑒了傳統(tǒng)造型藝術(shù)專業(yè)實踐培養(yǎng)方案，比如寫生、專業(yè)考察實踐環(huán)節(jié)，但是僅有這兩個基礎(chǔ)性的實踐是不夠的，應(yīng)更多地增加各門課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)。比如專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生階段性的到社會企業(yè)中實踐，積累實際設(shè)計經(jīng)驗，再回到學(xué)校與老師同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，與課堂所學(xué)的專業(yè)知識相互融合滲透，這樣的實習(xí)環(huán)節(jié)可以在高年級學(xué)生中多次安排;增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)，老師給學(xué)生布置一個或多個設(shè)計主題，學(xué)生根據(jù)這個主題進行市場調(diào)研，掌握市場設(shè)計動態(tài)，充分發(fā)揮主觀設(shè)計能力，并把設(shè)計方案表現(xiàn)出來，這個實踐環(huán)節(jié)可以多次安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循環(huán)實踐并總結(jié)經(jīng)驗，快速提高自身設(shè)計能力。

第二，提高設(shè)計工作室的使用率，增加學(xué)生在工作室中參與設(shè)計的實踐機會。一般情況下，工作室是由一位專業(yè)知識和實踐設(shè)計經(jīng)驗豐富的教授作為負責(zé)人，其領(lǐng)導(dǎo)兩至三名高學(xué)歷且有一定設(shè)計經(jīng)驗的專業(yè)老師共同組建成一個核心設(shè)計團隊，學(xué)生自愿進入工作室學(xué)習(xí)，參與到老師的設(shè)計項目中來，以獲得直接的實踐經(jīng)驗，提高實際設(shè)計操作能力。另一方面，學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)有工作室的軟硬件資源，可以以團隊合作或個人方式承接一些大大小小的設(shè)計項目，甚至是校園內(nèi)學(xué)生個體的小型設(shè)計訂單，都可以把它們引入到工作室中來完成。

第三，以學(xué)?；?qū)W院名義承接實際設(shè)計項目，讓學(xué)生有機會參與到項目中來。除了增加課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和提高工作室利用率之外，以學(xué)校或?qū)W院名義承接的一些大型設(shè)計項目或校企合作的社會項目，也能為學(xué)生提供諸多參與實際設(shè)計項目的學(xué)習(xí)機會。每個項目或課題可以帶領(lǐng)多名學(xué)生參與，利用學(xué)生課外時間，針對學(xué)生專業(yè)特長進行人員合理安排。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合了多種專業(yè)知識，教師需要以多種方法進行立體研究，借助相關(guān)教學(xué)研究課題，指導(dǎo)性地拓展自己的知識面和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方案，使實踐教學(xué)的開展更符合教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的要求。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)不能簡單地參照傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)最大限度地給予該專業(yè)發(fā)展的自由空間，進行實踐教學(xué)改革，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生走出課堂，走出校外，走進實際設(shè)計項目中去，真正體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性。將創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重點，加強教學(xué)實踐模式的開展，在筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中取得了明顯成效。實踐教學(xué)的開展激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱情與學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生全程體驗實踐項目的各個環(huán)節(jié)，既完成了規(guī)定的知識構(gòu)建，又提升了綜合實踐能力，更提高了分析解決問題的能力。實踐教學(xué)對于學(xué)生感受市場、感受社會，畢業(yè)后順利走上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的崗位將起到很大的作用。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：“新常態(tài)”；環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革；工科院校

我國進入“新常態(tài)”后，經(jīng)濟發(fā)展速度的放緩使人力資源市場需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一系列的新變化，從而嚴重影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)“新常態(tài)”的發(fā)展，培養(yǎng)出更符合社會需求的創(chuàng)新性人才成了該專業(yè)教育亟待解決的問題。

1形勢：“新常態(tài)”對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求

在國家經(jīng)濟增長速度放緩的總體形勢下，建筑裝飾行業(yè)迎來了巨大挑戰(zhàn)：房地產(chǎn)投資和政府基本建設(shè)的大幅壓縮、部分樓堂館所項目的停建和裝修檔次的嚴格控制，使建筑裝飾工程資源有所縮減，行業(yè)競爭日益激烈。與此同時，社會對建筑裝飾品質(zhì)，如舒適性、藝術(shù)性、環(huán)保性等方面的要求也在不斷提高。在此背景下，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力和實踐能力強、富有專業(yè)精神的設(shè)計人才將是未來裝飾行業(yè)所急需的人才。

2問題：滯后的教學(xué)體系使人才培養(yǎng)與實際需求無法順利對接

以筆者所在的工科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，歷年畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)反映出學(xué)校在人才培養(yǎng)定位和教學(xué)體系等方面還相對滯后：第一，人才培養(yǎng)目標定位不明確，側(cè)重于美學(xué)的學(xué)科框架和理論體系無法完全契合工科大學(xué)自身的特點和師資、生源等現(xiàn)實條件，以致學(xué)生的各方面技能較為平均，與美術(shù)學(xué)院和其他文科大學(xué)同專業(yè)學(xué)生相比缺乏學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長。第二，課程體系建設(shè)不完善。具體表現(xiàn)在：教學(xué)觀念滯后，知識更新緩慢；專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有得到足夠的重視，學(xué)生的規(guī)范意識薄弱，設(shè)計作品經(jīng)常犯常識性錯誤；專業(yè)課程的設(shè)置脫離實際，學(xué)生的設(shè)計紙上談兵、閉門造車，甚至照搬、抄襲的情況仍然相當(dāng)普遍；實踐課程流于形式，對學(xué)生實踐能力的提高沒有起到預(yù)期效果。第三，現(xiàn)有的教學(xué)評價體系存在兩方面問題：一是成績評價的依據(jù)較單一，忽視了對學(xué)生綜合能力的考察，缺乏系統(tǒng)性和全面性。二是考核方式重結(jié)果、輕過程，缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注最后的方案表達，對于設(shè)計過程重視不夠，難以保證學(xué)習(xí)效果。

3對策：“新常態(tài)”下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革措施

3.1量身定制人才培養(yǎng)目標

工科院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)與美術(shù)學(xué)院和文科大學(xué)的同類專業(yè)相比，無論是辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平，還是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)都有較大差距，但在文理交叉和高新技術(shù)應(yīng)用方面又具有一定優(yōu)勢。因此，在工科背景支持下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)要提升就業(yè)市場的品牌效應(yīng)，需要找準自身的專業(yè)定位，利用工科資源和優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)的特色。

3.2以提高設(shè)計應(yīng)用能力為目的教學(xué)改革

（1）將“工作室”模式引入專業(yè)設(shè)計課程群。“工作室”教學(xué)模式早在20世紀初期就被德國包豪斯學(xué)院應(yīng)用于當(dāng)時的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中，如今已作為一種成熟的模式廣泛應(yīng)用于全世界的高校教學(xué)中。從國內(nèi)外成功的設(shè)計教育經(jīng)驗來看，成立設(shè)計“工作室”對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和職業(yè)精神有很大的幫助。因此，首先，要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)“工作室”運行機制，將“工作室”模式貫穿每個階段的專業(yè)設(shè)計課程中。其次，要充分利用社會資源，聘請經(jīng)驗豐富的設(shè)計師、設(shè)計教育同行和本校教師合作，共同指導(dǎo)“工作室”的課題研究，使學(xué)生及時了解新的設(shè)計觀念和設(shè)計方法，促進設(shè)計同行之間、高校之間的良好互動。最后，要積極尋求本土企業(yè)的支持，將“工作室”的研究課題與企業(yè)在研項目相結(jié)合，由企業(yè)提供設(shè)計條件和技術(shù)支持，構(gòu)建設(shè)計、工程、市場緊密銜接的設(shè)計創(chuàng)新鏈條，提高設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）搭建多學(xué)科交叉的選修課程體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科，要求設(shè)計師在專業(yè)的基礎(chǔ)上兼顧多面。例如，在公共建筑的裝飾項目中，必須了解建筑物理的相關(guān)知識和消防、電氣、空調(diào)等系統(tǒng)的運行原理和使用規(guī)范；在辦公場所設(shè)計中，需要清楚企業(yè)形象識別系統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)涵和使用原則，以便研究企業(yè)的標識、標準字、標準色等在設(shè)計中的應(yīng)用。因此，選修課程的開設(shè)要注重各藝術(shù)設(shè)計學(xué)科之間的交叉和滲透，精簡課程數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計深化能力。由于課時原因，室內(nèi)設(shè)計課程中除了講授設(shè)計的基本設(shè)計原則和方法外，往往沒有條件再針對裝飾細節(jié)進行專項講解和練習(xí)，以致學(xué)生容易忽略對細節(jié)的關(guān)注，設(shè)計作品粗糙、品質(zhì)較低。在“新常態(tài)”的時代背景下，建筑裝飾工程要求設(shè)計師具備更高水平的方案深化能力。對此，應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時，同時強調(diào)設(shè)計細節(jié)的重要性，針對一些重要的裝飾細節(jié)，安排2~4課時的專項練習(xí)，如裝飾造型的收邊處理、石材的鋪貼和拼花練習(xí)等。

3.3教學(xué)評價體系從看“結(jié)果”到看“過程”

進一步改革教學(xué)評價體系，將設(shè)計過程納入考核范圍，全方位考察學(xué)生的綜合能力。第一，設(shè)計過程中采用分段評分制，對設(shè)計前期調(diào)研、初案設(shè)計、方案深化等階段性成果進行分段評分，作為平時成績的來源。一方面，有利于學(xué)生重視設(shè)計過程、教師掌控設(shè)計進度；另一方面，也在很大程度上促使學(xué)生進行原創(chuàng)，杜絕抄襲。第二，設(shè)計成果的評價多元化。評價主體為任課教師組成的評分小組，對一些重要課程和實踐項目可邀請校外專家、設(shè)計師和項目負責(zé)人參與評分。評價的內(nèi)容不再局限于設(shè)計成果，可以將調(diào)研報告、設(shè)計草圖、方案匯報等納入考核范圍，進行綜合評分。利用互聯(lián)網(wǎng)建立師生教學(xué)信息交流平臺，將評價的結(jié)果即時傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，分析并解決問題。綜上所述，“新常態(tài)”下工科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)設(shè)計市場對專業(yè)人才的新要求，結(jié)合工科院校的專業(yè)特長和學(xué)校的辦學(xué)條件，明確人才培養(yǎng)目標。搭建與崗位需求接軌的課程體系，注重細節(jié)研究和設(shè)計規(guī)范訓(xùn)練，加強實踐教學(xué)體系與課堂教學(xué)體系的融合，創(chuàng)建以工作室為主要形式的設(shè)計教學(xué)模式，為提高學(xué)生設(shè)計能力和就業(yè)競爭力作出大膽嘗試。

參考文獻：

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［2］王文玲.環(huán)藝專業(yè)工作室制實踐教學(xué)模式探討［J］.山西建筑，2011（7）.

［3］倪明.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系新構(gòu)建探析［J］.大舞臺，2015（12）.

篇7

[關(guān)鍵詞]環(huán)境設(shè)計 實踐 教學(xué)模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0254-02

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)強化實踐意識

行業(yè)發(fā)展趨勢決定了高校在專業(yè)教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，環(huán)境設(shè)計專業(yè)由于近些年在建筑行業(yè)的帶動下，形成了良好的發(fā)展勢頭。因此，對于進入環(huán)境設(shè)計行業(yè)的人員要求也越來越高，這主要體現(xiàn)在實踐經(jīng)驗方面。一個好的設(shè)計師不僅應(yīng)具備深厚的理論功底，還應(yīng)在簽訂合同、項目設(shè)計、預(yù)決算、施工監(jiān)理等方面具有豐富的經(jīng)驗，這就要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中要強化實踐教學(xué)的意識。

學(xué)生是環(huán)境設(shè)計教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的實踐意識。美國教育家恰瑞羅特（C11ialelott，L）在《情境中的課程》一書中談到：“僅僅告訴學(xué)生科學(xué)的概念和原理是沒有效率的。”心理學(xué)專家經(jīng)研究也發(fā)現(xiàn)，具體的情景教學(xué)會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把理論教學(xué)安排在學(xué)生熟悉的環(huán)境當(dāng)中進行，可以使學(xué)生自覺地投入到教學(xué)活動中來。以人體工程學(xué)這門理論課為例，教師在理論課講解的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)為學(xué)生設(shè)定具體的測量任務(wù)，然后讓學(xué)生從課堂中走出來，到寢室、食堂、圖書館等他們所熟悉的環(huán)境中去，對空間和物品進行實地測量，測量完成后，將實際測量的尺寸數(shù)據(jù)進行匯總。最后，對照人體工程學(xué)中提供的各項尺寸和數(shù)據(jù)指標，從中發(fā)現(xiàn)課本總結(jié)的數(shù)據(jù)與實際空間和物體尺寸的差異，使學(xué)生在理論課的授課過程中，通過自己動手實踐，更加深刻地掌握課本知識，并且了解實際生活中不同場所對所擺放物品尺寸要求的共同點和不同點，為后期的案例設(shè)計課程打下良好基礎(chǔ)。最終認識到理論與實踐之間的關(guān)系，并加深學(xué)生的實踐意識，使學(xué)生在日后能夠主動地投入到實踐活動中來，鞏固理論知識并將理論知識應(yīng)用于實踐。

二、注重具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中注重具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就要求高校進一步完善實習(xí)基地的建設(shè)，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校期間能夠接受規(guī)范的行業(yè)訓(xùn)練，縮短畢業(yè)生進入工作崗位的適應(yīng)期，從而提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)成功率。

（一）設(shè)立校內(nèi)實習(xí)基地

設(shè)立的校內(nèi)實習(xí)基地應(yīng)包括以下幾種類型：

1.材料工藝室。主要陳列著環(huán)境設(shè)計專業(yè)在施工過程中所經(jīng)常用到的大部分材料，如板材、石材、管材、木材、飾面材料等。同時，也包括搭建好的一些隱蔽工程局部結(jié)構(gòu)，如木龍骨紙面石膏板吊頂工藝、輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、上下水改造工藝等。使學(xué)生在了解材料屬性的情況下，更加直觀地掌握其施工工藝流程。

2.微機室。學(xué)生在手繪施工圖和效果圖課程訓(xùn)練后，進入微機室學(xué)習(xí)以現(xiàn)代科技手段計算機為主導(dǎo)的電腦效果圖的制作技能，以及其他電子設(shè)備的應(yīng)用方法，從而使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)快節(jié)奏的工作模式。

3.模型制作室。模型制做課程是在學(xué)生充分了解各種材料特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計圖紙合理地使用各種材料進行加工和組合，呈現(xiàn)出現(xiàn)實三維物化的表現(xiàn)。在模型制作過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的看護下掌握各種材料加工機器正確的使用和操作方法，為日后工作中進行模型制作積累豐富的經(jīng)驗。

4.攝影工作室。攝影工作室的設(shè)立，不僅可以使學(xué)生將自己辛苦完成的手工制品通過二維形式保存和展示出來，更重要的是可以通過攝影技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

5.教師工作室。教師工作室是以教師為單位，通過教師與學(xué)生互選機制建立的，校內(nèi)實習(xí)基地的核心組成部分。其主要教學(xué)目標，是使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下親身參與到實際工程項目從設(shè)計到竣工的各個實踐環(huán)節(jié)中來，從而使學(xué)生在工作流程中了解各工種的行業(yè)操作規(guī)范要求以及掌握工程質(zhì)量驗收標準。

教師在下達設(shè)計任務(wù)前，應(yīng)根據(jù)工作室人數(shù)對成員進行分組，并選出每組的組長，這樣做的主要目的是模擬設(shè)計公司設(shè)計小組的工作模式。各小組在接到教師下發(fā)的設(shè)計任務(wù)后，在各組組長的帶領(lǐng)下一起討論分析并制作設(shè)計方案，然后以競標的方式進行本組方案的講解與演示。最終由教師安排競標成功的小組進行設(shè)計方案的修改與完善，并在后期做好施工階段的工程日記直到工程竣工。

（二）設(shè)立校外實習(xí)基地

學(xué)生投入到社會實踐當(dāng)中，不僅為學(xué)生提供參與實例項目和接受實踐鍛煉的實訓(xùn)機會，學(xué)校也可以根據(jù)社會需求信息及時、準確地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

設(shè)立校外實習(xí)基地，其主要功能是對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的補充。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計劃為學(xué)生在校外設(shè)立多個富有專業(yè)特點的實習(xí)基地，如建筑公司、景觀公司、室內(nèi)設(shè)計公司等讓學(xué)生自主進行選擇。學(xué)院以跟班實習(xí)的方式安排學(xué)生在各校外實習(xí)基地進行為期半年或一年的實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生可以向?qū)嵙?xí)公司申請頂崗實習(xí)，鍛練自身的職業(yè)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，從而使學(xué)生更加透徹地了解公司各職能部門的具體工作制度和工作流程。在實習(xí)期結(jié)束時，還可以依據(jù)公司和學(xué)生的雙向意愿簽訂用人合同，在減輕學(xué)生就業(yè)壓力的同時，為行業(yè)輸送合格的專業(yè)人員，從而避免高學(xué)歷專業(yè)人才的流失。

三、建立健全實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和評價機制

（一）實踐教學(xué)質(zhì)量評價

實踐教學(xué)質(zhì)量評價的客體為教師，其評價主體為學(xué)生、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。在每門實踐課結(jié)課后，學(xué)生以匿名問卷的形式，對教師在實踐教學(xué)過程中的教學(xué)態(tài)度及授課質(zhì)量等方面進行評分，使評價結(jié)果更具可靠性，更為真實地反映出教師的授課情況。院系領(lǐng)導(dǎo)主要對實踐課程安排的科學(xué)性、合理性、可操作性等方面進行綜合評價。教師自評應(yīng)是教師在完成實踐教學(xué)任務(wù)后，對本門課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的自我評定。

實踐教學(xué)質(zhì)量評價，應(yīng)當(dāng)在每門實踐教學(xué)課程結(jié)課后及時進行，從而使教師更好地調(diào)整本門課的授課內(nèi)容，最終提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實踐課程質(zhì)量評價

實踐課程質(zhì)量的評價，應(yīng)從教師隊伍、教材選訂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行綜合評價，獲得更為準確的評價信息，從而構(gòu)建實際可行的實踐課程質(zhì)量評價模式。

在實踐課程質(zhì)量評價模式建立的基礎(chǔ)上，編制《實踐課程質(zhì)量評價標準》并成立實踐課程質(zhì)量專家評價小組，每個學(xué)期結(jié)束時都要對實踐課程進行抽取評價，通過調(diào)閱實踐課程自評材料、實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃和聽取課程負責(zé)人的課程總結(jié)匯報。評價小組依據(jù)《實踐課程質(zhì)量評價標準》對所抽取的課程進行逐項打分并從多角度給出評價結(jié)果，使評價結(jié)論更符合實際。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)不能只局限于書本知識，而應(yīng)提倡學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這是高等教育中設(shè)計學(xué)科與普通文理科在教學(xué)計劃上根本的區(qū)別。教師如何在傳道、授業(yè)、解惑過程中，激發(fā)學(xué)生的實踐意識，使學(xué)生主動投入到實踐教學(xué)中來，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育工作的核心。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建正是圍繞這一教育目標展開的，同時，也需要與社會相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)單位的相互配合，在探索中不斷完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與評價機制，從而更好地為我國環(huán)境設(shè)計及建筑裝飾裝修行業(yè)發(fā)展培育合格的高素質(zhì)綜合型人才。

【參考文獻】

[1]朱紅，周競學(xué)，張紅光，李雨竹.構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)境.實驗技術(shù)與管理，2006（9），.

篇8

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)改革

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

世界經(jīng)濟快速發(fā)展過程中，中國迎來了城市化的，傳統(tǒng)的設(shè)計已經(jīng)很難應(yīng)對目前的發(fā)展趨勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的匱乏成為阻礙環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的主要問題。

近年來，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)已逐步成為各大學(xué)擴招的熱門專業(yè)，目前國內(nèi)設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的高校已達千余所，占全日制普通高校招生總量的1/3。應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)達到數(shù)萬人，就業(yè)問題日益突出，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才成為高校積極主動適應(yīng)形勢發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、目前實踐教學(xué)存在問題

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，實踐能力是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員的最基本要求。現(xiàn)在許多院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都把實踐課納入教學(xué)計劃中，但只是單純地拿出一些設(shè)計圖紙讓學(xué)生去做，沒從根本上解決實踐教學(xué)。還有的學(xué)校的一些實踐課被安排在假期，缺乏學(xué)校的組織和專業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督，形式自由松散，實踐效果差。

（二）實踐教學(xué)缺少實訓(xùn)實習(xí)基地

目前，很多院校沒有相對應(yīng)的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，實踐起來非常困難。實訓(xùn)室對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說非常重要，實訓(xùn)室的建立可以大大提高學(xué)生的實踐性和主動性，但與此同時，其建立也是一個龐大的工程，所以，很多院校都沒有設(shè)置。

（三）實踐教學(xué)方法落后不能與時俱進形成特色

以市場為依托聯(lián)系實踐，大力推行特色化教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教育理念為引導(dǎo)切實提高教育教學(xué)水平，使學(xué)生獲得最新、最好、最扎實的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)知識和技能，這樣才能真正提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場的需求，才能不被市場所淘汰。這一點，無論是對國家還是對學(xué)校都有著相當(dāng)重要的意義。

三、實踐教學(xué)改革途徑

（一）專業(yè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的調(diào)整

對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，加大實踐工程案例的分析和講解，以“項目教學(xué)”為切入點，學(xué)生可以從項目教學(xué)中學(xué)到具體工程項目的設(shè)計創(chuàng)意、各種裝飾材料的使用以及不同風(fēng)格裝飾造型的實施手段與制作工藝等?？梢赃_到提高學(xué)生的實踐能力、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。而這一切正是學(xué)生所缺乏的，也是現(xiàn)代裝飾工程企業(yè)聘用人才非?？粗氐?。

加大實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的比重， 具體措施：

1.整合實驗教學(xué)內(nèi)容，將一些課程中分散的實驗課程整合成獨立的綜合實驗課程，從而更好地達到實驗效果；

2.將專業(yè)主干課程、專業(yè)核心課與職業(yè)標準相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，將相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書考試科目納入到課程體系。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

如何將本專業(yè)設(shè)計理論知識的合理有效轉(zhuǎn)化為設(shè)計創(chuàng)意、節(jié)點構(gòu)造使學(xué)生在課堂理論教學(xué)中更加容易理解，是創(chuàng)新教學(xué)模式的核心。

首先，采用多媒體教學(xué)方法，通過增加更直觀完整的圖例，直接展示理論性較強的知識。其次，通過聘請國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人、設(shè)計公司首席設(shè)計師任客座教授，引進全新理念多元化教學(xué)。

（三）完善“校企合作”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.校企聯(lián)合辦學(xué)模式

校企合作辦學(xué)模式是順應(yīng)市場需要而生的一種新型辦學(xué)模式，既解決了企業(yè)選人難同時也解決了大學(xué)生就業(yè)難的問題。校企合作辦學(xué)模式根據(jù)用人單位的需求制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)可以安排優(yōu)秀員工到學(xué)校授課，學(xué)校教師必須定期到企業(yè)進修，使教師成為“專家型職業(yè)人”。教師可以在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，新材料；在教學(xué)中改進授課模式，培養(yǎng)更貼近市場需求的人才，學(xué)生畢業(yè)后即可上崗工作，大大縮短了企業(yè)用人周期。

2.訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式是有效縮短學(xué)生實習(xí)期的快速融入工作的優(yōu)選模式，在校學(xué)生就是企業(yè)的準員工，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求制定培養(yǎng)方案，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)的骨干員工共同完成教學(xué)任務(wù)。

有針對性地培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工，企業(yè)根據(jù)人力資源配置計劃，實現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。對學(xué)生實行量身定制，加強人才培養(yǎng)的針對性。企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。

（四）校內(nèi)建立大量的實訓(xùn)室為學(xué)生提供實訓(xùn)實習(xí)基地

1.工程制圖實訓(xùn)室

工程制圖實訓(xùn)室建筑面積需達到700平方米，擁有桌椅、繪圖板等繪圖設(shè)備260套，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)手繪的表現(xiàn)能力。

2.裝飾材料實訓(xùn)室

建筑面積需達到200平方米，擁有各種裝飾裝修材料1000余種，擁有墻體材料、裝飾線板和水電材料等。

3.建筑裝飾施工技術(shù)實訓(xùn)室

建筑面積需150平方米，擁有實驗設(shè)備共58臺。該實訓(xùn)室以真實場景、實物、工程項目為載體，讓學(xué)生分組感受材料的使用特點和工藝操作，學(xué)會工具使用。

4.建筑裝飾設(shè)計實訓(xùn)室

建筑面積需100平方米，擁有高性能計算機150臺，有裝飾工程CAD相關(guān)軟件、圓方設(shè)計軟件、3DMAXS設(shè)計軟件、PS設(shè)計軟件、工程造價軟件等。

（五）建立教師工作室模式的教學(xué)方案

以專業(yè)課題小組的形式由專業(yè)骨干教師牽頭組建設(shè)計工作室，在工作室內(nèi)教師可以有針對性地因材施教，學(xué)生有更多的機會接觸實踐，可以靈活自由地組織學(xué)術(shù)探討、案例分析等。工作室的教學(xué)內(nèi)容必須是校企合作企業(yè)提供的實際設(shè)計與生產(chǎn)項目，教師的科研課題可以作為輔助教學(xué)內(nèi)容。這樣才能保證工作室的教學(xué)貼近實際，落實“真題真做”，實現(xiàn)專業(yè)技能教學(xué)與社會需求的零距離。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革，不僅適應(yīng)了經(jīng)濟發(fā)展的需要，更符合社會和時代對大學(xué)生的要求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革在社會發(fā)展和學(xué)校建設(shè)方面有著長遠的意義。

（注：本文為遼寧省高等教育學(xué)會2013-2014年度高等教育研究課題《市場需求導(dǎo)向下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究》，課題編號：GHYB13195）

參考文獻：

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篇9

【關(guān)鍵詞】課程改革實踐教學(xué)校企合作遞進式

結(jié)合浙江樹人大學(xué)提出培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求，藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了重組專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)立教師專業(yè)工作室、建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗室、建立校企合作的遞進式實踐教學(xué)模式。同時為滿足“雙師型”師資隊伍的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一方面委派教師到設(shè)計院所、設(shè)計公司學(xué)習(xí)，另一方面將富有經(jīng)驗的一線設(shè)計師請進學(xué)校進行指導(dǎo)，做到帶項目進課堂。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式給教學(xué)雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復(fù)合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業(yè)跨度，材料之間關(guān)聯(lián)性差。在實際教學(xué)中，教師很難將條目眾多的課程內(nèi)容歸納成一個完善的體系進行講授，從而出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的局面。另外，課本教授的理論知識離不開各種參數(shù)或表格，這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)條件滯后也是現(xiàn)存的問題之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與材料學(xué)、工程施工工藝等課程密切相關(guān)，課程設(shè)計方案中表現(xiàn)的建筑室內(nèi)外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實物體驗和物理實驗來強化識別。但在實際操作中，由于授課時數(shù)、實驗場地、硬件條件等諸多因素的限制，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。許多應(yīng)用性課程的教師只能“紙上談兵”，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)僅獲得了概括性的了解，導(dǎo)致最終的設(shè)計方案缺乏新意和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式新思路

20世紀初，瑞士設(shè)計師、教育家約翰•伊頓就強調(diào)學(xué)生對于各種材料的感受，以現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生對材料的認知和深層次感受。其目的不僅是讓學(xué)生知道材料的功能與特性，更重要的是發(fā)掘每個學(xué)生對材料的獨特感知，體現(xiàn)出材料的文化意義與性格特征，使產(chǎn)品與室內(nèi)外環(huán)境更加具有生命力和存在感。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式的開展，解決了課堂教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可以有效填補理論教學(xué)配備的欠缺，實驗室的硬件設(shè)施對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革將起到極為重要的作用。在對外合作方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引進各類設(shè)計公司加強校企合作模式，拓寬學(xué)生實習(xí)和就業(yè)方向，也為專業(yè)教師承接社會服務(wù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了遞進式實踐教學(xué)模式這一新思路，內(nèi)容包括以下幾點：

（一）重組專業(yè)基礎(chǔ)課程

設(shè)計材料與施工課程是學(xué)生由設(shè)計理論走向?qū)嵺`的橋梁，它是將原來計劃中的材料學(xué)和設(shè)計施工與預(yù)算兩門課程進行優(yōu)化整合的結(jié)果，學(xué)時數(shù)精簡到64學(xué)時。由于教學(xué)大綱中將現(xiàn)有學(xué)時數(shù)進行了縮減，但是學(xué)生需要吸收的知識點卻不能減少，二者存在矛盾，使“教”“學(xué)”之間失去平衡，因此課程改革極具必要性。另外，材料學(xué)和設(shè)計施工與預(yù)算兩門課程在實踐中相互依存，關(guān)系緊密。材料學(xué)是設(shè)計工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料價格、性能和質(zhì)量直接影響到工程建設(shè)的經(jīng)濟性、適用性、美觀性和安全性。在設(shè)計工程造價中材料成本占50%以上，科學(xué)合理地使用材料才能減少資源浪費，進而降低工程造價、提高建設(shè)項目的經(jīng)濟效益。整合優(yōu)化后的設(shè)計材料與施工課程體現(xiàn)了課程改革的必要性和合理性。

（二）設(shè)立教師專業(yè)工作室

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共有7位專業(yè)教師，分別安排了2至3名教師組建教師工作室。專用教室配備專業(yè)硬件設(shè)施，以實驗室管理系統(tǒng)作依托為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自身的專業(yè)方向開展橫向設(shè)計服務(wù)，帶動優(yōu)秀學(xué)生提前進入行業(yè)運行模式。如展示設(shè)計課程中，教師以“婚慶展示空間設(shè)計”為主題與杭州知名婚慶策劃公司長期合作，在理論授課的基礎(chǔ)上聘請婚慶策劃總監(jiān)進行專題講座，并延伸到對學(xué)生的設(shè)計方案進行評獎的競賽活動。“業(yè)師進課堂”“項目進課堂”“賽事進課堂”等系列教學(xué)教研活動得到了藝術(shù)學(xué)院師生的一致好評。

（三）建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗室

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，創(chuàng)意思維仿真工程試驗室是針對三四年級的專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、國內(nèi)外設(shè)計大賽及校企合作虛擬班產(chǎn)學(xué)研合作項目等實踐教學(xué)而申請建設(shè)的，目的是強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)畢業(yè)生奔赴社會就業(yè)時，越來越多的公司希望招聘到應(yīng)用型人才。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，近幾年就業(yè)市場對設(shè)計人才的需求可分為兩大趨勢：一是室內(nèi)設(shè)計制圖員，二是主案設(shè)計師。室內(nèi)設(shè)計制圖員完全以軟件應(yīng)用的熟練程度為標準擇優(yōu)錄用，幾乎對聘用人員的藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)知識沒有更深層次的要求。而主案設(shè)計師是一個工程項目的靈魂人物，用人單位對應(yīng)聘者的專業(yè)能力與現(xiàn)場經(jīng)驗要求很高，且要求設(shè)計理念新穎。創(chuàng)意思維仿真工程試驗室將滿足環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達、工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計等4個專業(yè)共計30余門實驗教學(xué)課程，新增實驗室開放項目15個以上，可為設(shè)計材料與施工、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、設(shè)計初步、公共藝術(shù)設(shè)計、展示空間設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和陶藝等課程提供實驗實訓(xùn)項目。它具有較高的綜合性和利用率，填補了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的空白，同時也向其他相關(guān)專業(yè)延展服務(wù)，滿足實驗實訓(xùn)資源的完全共享。創(chuàng)意思維仿真工程試驗室明確了“一個環(huán)境、兩個中心、三大任務(wù)”的定位：一個環(huán)境，即營造真實的工程職業(yè)環(huán)境；兩個中心，即成為融實訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中心，以及藝術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)中心；三大任務(wù)，即：開展以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主，工業(yè)、視傳、產(chǎn)品等專業(yè)為輔的實踐教學(xué)活動，開展專業(yè)技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)（業(yè)師進課堂、項目進課堂、競賽進課堂），開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)等遞進式教學(xué)活動。

(四)建立校企合作模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展了與浙江省中天建筑設(shè)計研究院、南方設(shè)計院、潘功私塾等多家行業(yè)設(shè)計機構(gòu)的緊密合作，創(chuàng)立了校企合作虛擬班的專業(yè)實踐教學(xué)模式。以2012級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，該班35名學(xué)生被分成6至7人一組的行業(yè)實訓(xùn)小組，他們到對接企業(yè)作為其專業(yè)對口部門的實習(xí)員工。企業(yè)項目負責(zé)人擔(dān)任小組成員實訓(xùn)基地的導(dǎo)師，高校專業(yè)教師則作為課程輔導(dǎo)老師，在企業(yè)導(dǎo)師的總負責(zé)下，以跟進項目的形式展開行業(yè)實訓(xùn)實踐。每位學(xué)生都可以置身于工程項目的全過程，包括項目勘測、調(diào)研、方案構(gòu)思、團隊討論、方案匯報、施工圖繪制、施工現(xiàn)場的監(jiān)管與協(xié)調(diào)，直至工程竣工驗收。這種全過程的見習(xí)體驗，對即將步入社會的大學(xué)生來說是非常必要的。在項目組里學(xué)生可以交替輪換工作崗位，通過在不同崗位的實訓(xùn)，得到較為全面的行業(yè)特質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)技能提升。這是在學(xué)校課堂上無法接觸到的全新學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能夠?qū)崟r了解當(dāng)前國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，把握行業(yè)市場最新動態(tài)，更加明確自己的專業(yè)定位。同時，通過這種校企合作的教學(xué)模式在校專業(yè)教師也能及時把握行業(yè)資訊，避免閉門造車、與市場脫節(jié)，實現(xiàn)社會需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的合理對接。缺乏應(yīng)用性的實踐活動，創(chuàng)意設(shè)計的理念只能成為空想，因此建設(shè)符合高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學(xué)平臺是極為必要的。

三、遞進式實踐教學(xué)模式改革的成效

（一）滿足實驗項目的需求

遞進式實踐教學(xué)模式滿足了根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱要求設(shè)置的實驗項目，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開出率達到100％，可提供30門課程的專業(yè)實踐教學(xué)，預(yù)計使用率達90%，約76545學(xué)時。該模式為教師與學(xué)生的教研、教改、科學(xué)研究、創(chuàng)新設(shè)計等提供基礎(chǔ)設(shè)施，積極鼓勵教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)子申報實驗室開放項目，爭取展開橫向和縱向設(shè)計服務(wù)項目每年達到3項以上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)項目每年開展4項以上，獲得省級科技競賽及全國性藝術(shù)設(shè)計競賽達每年3項以上，學(xué)生科研項目達2項及以上。

（二）達成培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標

遞進式實踐教學(xué)模式充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程之間的資源整合再利用，重新開辟了課程之間、專業(yè)之間的交互合作，填補了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的空白，從根本上完善了學(xué)校培養(yǎng)與校企合作培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)實踐與創(chuàng)意設(shè)計相結(jié)合，最終實現(xiàn)“能設(shè)計、會創(chuàng)意、善學(xué)習(xí)、懂工程”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；實踐教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)方式

按照黨的十和十八屆三中全會的部署，高教領(lǐng)域?qū)⒂瓉硪慌胀ū究聘咝Ｏ驊?yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的高峰。各高校應(yīng)在這種新形勢下對各專業(yè)教育進行改革與探索，結(jié)合各專業(yè)特點及地方經(jīng)濟發(fā)展構(gòu)建一個科學(xué)合理的、符合社會需要和發(fā)展的實踐教學(xué)課程體系。本文以河北民族師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例來展開分析研究。

一、我國高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的邊緣學(xué)科，也是一門尚在發(fā)展中的學(xué)科，目前還沒有形成完整、成熟的理論體系。我國的環(huán)境設(shè)計專業(yè)始于20世紀80年代末期，是中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計系效仿日本而設(shè)立的專業(yè)。隨后，國內(nèi)眾多高等院校紛紛設(shè)立該專業(yè)，盡管叫法各異，但本質(zhì)上大同小異，都是圍繞建筑所進行的設(shè)計和裝飾活動，屬于實踐性較強的專業(yè)門類。[1]近30年來，隨著改革開放形勢的發(fā)展，我國城市化建設(shè)的速度和規(guī)模空前加速，環(huán)境設(shè)計與施工隊伍急劇膨脹，環(huán)境設(shè)計成為現(xiàn)代社會急需的學(xué)科，越來越受到社會的重視。但目前我國環(huán)境設(shè)計處于發(fā)展階段，還沒有完善的學(xué)科理論建設(shè)，各大高校在人才培養(yǎng)與社會需求之間存在一定的失衡與不穩(wěn)現(xiàn)象，眾多高校在專業(yè)的設(shè)計實踐方面落后于其他院校，畢業(yè)生不能順利和社會接軌。

二、轉(zhuǎn)型背景下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方式的改革與實踐

（一）根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢和動態(tài)，以市場需求為風(fēng)向標，找準定位，合理調(diào)整實踐教學(xué)課程，確立新的實踐教學(xué)課程體系。首先，將每學(xué)期18周專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整為16周專業(yè)課程和2周專業(yè)綜合訓(xùn)練。其中，2周專業(yè)綜合訓(xùn)練的目的是針對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進行深度練習(xí)，力所能及地參加設(shè)計實踐工作，以穩(wěn)固學(xué)生本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，避免產(chǎn)生以往練習(xí)時間短、學(xué)完不用繼而忘記的現(xiàn)象；其次，將第6學(xué)期和第7學(xué)期設(shè)為專業(yè)方向選修課程，學(xué)生可以在五個工作室中任意選修兩個工作室，完成社會實際項目，提高自身的實踐能力。

（二）為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，美術(shù)與設(shè)計學(xué)院嘗試摸索一種新的實踐教學(xué)方式，即工作室教學(xué)模式。增設(shè)五彩風(fēng)設(shè)計工作室、威客設(shè)計工作室、流水間設(shè)計工作室、新空間設(shè)計工作室、一片林設(shè)計工作室等五個專業(yè)工作室，借助工作室全面開展實踐教學(xué)活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的工作室，在工作室，教師強抓實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生完成所承接的社會項目，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與市場經(jīng)濟的完美對接。

（三）美術(shù)與設(shè)計學(xué)院為加強師資隊伍建設(shè)，要求青年教師跟上時代、市場經(jīng)濟的步伐，鼓勵青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，承接社會項目，通過參與實際工程項目積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而提高教學(xué)能力。。

（四）提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生運用專業(yè)技能服務(wù)承德市經(jīng)濟建設(shè)。通過與承德市部分工作部門的合作，承接承德市地方工程項目設(shè)計，完成課題研究，促進教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。如流水間設(shè)計工作室與承德銀行合作完成承德銀行總部大樓企業(yè)文化展廳設(shè)計、休閑區(qū)設(shè)計、休閑區(qū)陳設(shè)設(shè)計，與上板城監(jiān)獄合作完成了上板城監(jiān)獄辦公樓部分樓宇文化設(shè)計等諸多社會實踐項目，均得到了甲方的認可與肯定。

三、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義

（一）理論意義。教育部規(guī)劃司副司長陳峰認為，按照社會需求，可以將大學(xué)分為研究型、應(yīng)用技術(shù)型和其他類型。雖然研究型人才對國家非常重要，但是社會發(fā)展需求更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才。所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)改革具有一定的理論研究意義。

（二）實踐意義。根據(jù)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點，分析本專業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的具體要求，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。以社會需求和發(fā)展為標準，將學(xué)生培養(yǎng)成能將理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才，縮短學(xué)生從校園向社會過渡的時間。所以，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)改革具有一定的實踐研究意義。

四、結(jié)語

通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)方式的改革，使學(xué)生在步入社會之前將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成社會所需要的資源，進而推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的良性發(fā)展，實現(xiàn)該專業(yè)與社會需求順利對接，推動社會的發(fā)展與進步。

參考文獻：