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篇1

關(guān)鍵字：制冷電氣控制課程；電工電子課程；課程融合

1 引言

隨著我國(guó)教育機(jī)制的不斷完善與發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)院校的教育越來越重視，陸續(xù)出臺(tái)各種規(guī)范以及優(yōu)惠政策對(duì)高職教育進(jìn)行大力扶植。近年來，高職院校的教學(xué)模式不斷規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課程體系不斷完善。但是就個(gè)別學(xué)科來說，仍然存在著部分課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，使得學(xué)生在知識(shí)的掌握上沒有很好的進(jìn)行銜接，極大地影響了教學(xué)效果。本文將針對(duì)《制冷電氣控制》這一相關(guān)制冷專業(yè)的核心課程與《電工基礎(chǔ)》和《電子基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱電工電子課程）這兩門基礎(chǔ)課程的融合進(jìn)行研究。

就我國(guó)高職院校的相關(guān)制冷專業(yè)而言，《制冷電氣控制》是十分重要的專業(yè)核心課程，這一課程的學(xué)習(xí)建立在相關(guān)的電子電工知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此電子電工課程的學(xué)習(xí)的效果極大的影響了學(xué)生對(duì)于制冷電氣控制相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握。在我國(guó)當(dāng)前高職院校的課程體系中，這三門課程一般獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，分設(shè)在不同的學(xué)期，然而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，這一傳統(tǒng)的三門課程相互獨(dú)立的教學(xué)體系往往使得知識(shí)的掌握無法得到良好的銜接，造成教學(xué)效果不佳。如果將這三門課程進(jìn)行有機(jī)的融合，既能夠滿足高職教育的實(shí)用性和夠用性原則，還可以極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 《制冷電氣控制》和電工電子課程獨(dú)立開設(shè)存在的弊端

在內(nèi)容上無法良好的銜接。《制冷電子控制》是相關(guān)制冷專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，而電工電子課程在大部分的高職院校是針對(duì)全體理工科的學(xué)生，這個(gè)導(dǎo)致電工電子課程強(qiáng)調(diào)廣度，以便能夠滿足不同理工科專業(yè)學(xué)社的需求，顯然無法做到有深度和有針對(duì)性。對(duì)于相關(guān)制冷專業(yè)的學(xué)生而言，電工電子課程的一些教學(xué)重點(diǎn)可能和自己以后將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程無關(guān)，這就使得學(xué)生的在學(xué)習(xí)的過程中，很難抓住和自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，往往造成了和專業(yè)相關(guān)的知識(shí)沒有得到很好地掌握，其他的電工電子知識(shí)也由于在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸不到而容易遺忘；同時(shí)在《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程中需要的電工電子知識(shí)可能沒有在課程中作為重點(diǎn)來進(jìn)行教授，例如在電子電工課程中對(duì)于制冷專業(yè)需要的一些集成電路和電子元件的知識(shí)并沒有進(jìn)行深入的講解，使得學(xué)生在學(xué)生《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程時(shí)感覺吃力，極大地影響了專業(yè)課老師的上課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課程間隔時(shí)間較長(zhǎng)造成學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘。在我國(guó)高職教育對(duì)于相關(guān)制冷專業(yè)學(xué)生課程的設(shè)計(jì)上，存在著電工電子中的某一課程和《制冷電氣控制》這一專業(yè)課之間間隔一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程的知識(shí)離不開一定的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)的積累，因此基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的間隔時(shí)間過長(zhǎng)使得學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很大的一部分已經(jīng)遺忘，老師的上課的過程中，為了使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)課進(jìn)行更好的掌握，需要占用大量的課程時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于電工電子課程的基礎(chǔ)知識(shí)盡心復(fù)習(xí)，造成了時(shí)間和上課效率的極大浪費(fèi)，使得專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)很難順利完成。如果基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的間隔時(shí)間越短，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度越高，越能夠提供專業(yè)課的教學(xué)效果。

教材內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課和電子電工基礎(chǔ)課程教材編寫的老師不同，相關(guān)專業(yè)不同，因?yàn)樵诮滩纳贤鶗?huì)存在一些知識(shí)上的重復(fù)。同時(shí)由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程往往是由制冷專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行教授，而電子電工基礎(chǔ)課程受眾面較大，教授的老師可能來自不同的專業(yè)，如果教師之間沒有辦法進(jìn)行比較良好有效的溝通，可能導(dǎo)致教材上重復(fù)的同時(shí)均進(jìn)行教授，或者以為在對(duì)方課程上對(duì)進(jìn)行講解而同時(shí)都沒有進(jìn)行教授的現(xiàn)象，使得教學(xué)的效果受到影響。

3 《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)的相關(guān)建議

1.在教學(xué)過程中對(duì)三門課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

由于《制冷電氣控制》作為制冷相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生將理論應(yīng)用于具體的實(shí)踐過程中，因此偏重于實(shí)踐；而電工電子課程課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)《制冷電氣控制》的理論基礎(chǔ)，因此偏重于對(duì)理論的結(jié)合。在教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅將這三門課的內(nèi)容簡(jiǎn)單的羅列進(jìn)行教學(xué)，而是以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)?？梢园呀虒W(xué)的內(nèi)容分解為一個(gè)又一個(gè)工作中需要掌握的項(xiàng)目，內(nèi)容由淺入深，在每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師可以先講授項(xiàng)目所需要的基本理論知識(shí)，然后從專業(yè)的角度講解理論在《制冷電氣控制》這門課程的具體應(yīng)用，通過一個(gè)項(xiàng)目將三門課程有機(jī)的串聯(lián)起來，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過項(xiàng)目搭建起良好的知識(shí)體系。

2.對(duì)相關(guān)教材的研究和編制

由于當(dāng)然仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《制冷電氣控制》和電工電子課程分開獨(dú)立進(jìn)行開設(shè)，因此并沒有相應(yīng)的教材進(jìn)行改革，將制冷電氣控制和電動(dòng)電子課程的內(nèi)容融合進(jìn)行編寫。高職院校可以現(xiàn)在某些地區(qū)進(jìn)行《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)相關(guān)的權(quán)威教師編寫相應(yīng)的教材。

3.對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)

由于之前的教師適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能在《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)過程中需要的適應(yīng)的過程，尤其要求相關(guān)教師具備一定的實(shí)踐能力。這不僅要求相關(guān)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉去適應(yīng)新型的教學(xué)方式，同樣要求高職院校能夠提前對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

4 結(jié)語

近年來，高職院校的教學(xué)模式不斷規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課程體系不斷完善，但是就個(gè)別學(xué)科來說，仍然存在著部分課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。一些教學(xué)實(shí)踐證明，將《制冷電氣控制》和電子電氣課程進(jìn)行分來的獨(dú)立教學(xué)可能沒有辦法達(dá)到理想的效果。本文結(jié)合制冷電子控制課程在教學(xué)過程中所存在的問題，提出將制冷電氣控制課程與電工電子課程相融合的教學(xué)方案，認(rèn)為在進(jìn)行改革的過程中應(yīng)該注意在教學(xué)過程中對(duì)三門課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合、對(duì)相關(guān)教材的研究和編制、對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

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關(guān)鍵詞：雙證融通；維修電工；項(xiàng)目教學(xué)；課程考核；技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業(yè)教育改革，大力推行“雙證書”制度，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，又具備熟練操作技能的高素質(zhì)人才的有力舉措。專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用類課程的教學(xué)與職業(yè)資格考證培訓(xùn)的銜接融通是實(shí)現(xiàn)這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)和課程建設(shè)中進(jìn)行了維修電工技能考證與課程教學(xué)“雙證融通”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

課程內(nèi)容體系的重構(gòu)

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備的電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應(yīng)具備的基本職業(yè)常識(shí)，電氣控制線路設(shè)計(jì)、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容主要涉及機(jī)械設(shè)備電氣系統(tǒng)中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測(cè)與使用，電氣系統(tǒng)線路原理圖的讀圖與分析、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)等。通過對(duì)照可知，課程內(nèi)容涵蓋維修電工考證的相關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程教學(xué)看重知識(shí)體系化、完整化的學(xué)習(xí)，技能考證突出技能的訓(xùn)練和知識(shí)的應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能考證與課程教學(xué)的融通，課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)是必要條件。

電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)理論知識(shí)與操作技能密切結(jié)合的核心技術(shù)應(yīng)用課程。根據(jù)電氣控制類專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，確定以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵、以能力培養(yǎng)為主線、以理論知識(shí)“必需、夠用”為度的原則進(jìn)行課程體系和內(nèi)容的重構(gòu)。通過知識(shí)與技能的整合，由基礎(chǔ)知識(shí)到綜合技能應(yīng)用設(shè)置課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置了逐步遞進(jìn)的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。以行業(yè)通用、新技術(shù)應(yīng)用、維修電工（初、中、高級(jí)）鑒定項(xiàng)目作為課程項(xiàng)目組成的基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式編排課程教學(xué)單元。以“電氣控制技術(shù)”為例，課程體系構(gòu)架了6個(gè)模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機(jī)床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設(shè)計(jì)模塊，機(jī)械電氣設(shè)備大修方案編制模塊以及實(shí)訓(xùn)模塊。每個(gè)模塊由多個(gè)子項(xiàng)目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎(chǔ)（包括符號(hào)、繪制標(biāo)準(zhǔn)、分析方法）、全壓?jiǎn)?dòng)控制電路、降壓?jiǎn)?dòng)控制電路、電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制等4個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目全壓?jiǎn)?dòng)控制電路由3個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)組成。

課程項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)方案包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等要素。教學(xué)方案應(yīng)圍繞課程總的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將上述各個(gè)要素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目教學(xué)方案是以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)覆蓋維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。這樣，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能同時(shí)得到維修電工考證項(xiàng)目的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與考證技能項(xiàng)目培訓(xùn)的融通。

（一）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。將《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求納入課程的教學(xué)大綱中，在課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)中細(xì)化能力層次考核要求，明確學(xué)生在完成工作任務(wù)后達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，提出四個(gè)能力層次的考核要求：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。

（二）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)圍繞項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程來進(jìn)行，包括項(xiàng)目布置、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)總體采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，如在項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)；在項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采取講練結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練；在項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生實(shí)踐為主進(jìn)行項(xiàng)目電路安裝和系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試，教師根據(jù)情況，適當(dāng)提示和指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)方案體現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練融為一體、考證培訓(xùn)與課程教學(xué)融為一體的設(shè)計(jì)理念。

以下為PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用模塊項(xiàng)目之一的C6140臥式車床的PLC改造項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)（見下頁表1），通過該項(xiàng)目的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行的方法和技能，同時(shí)完成“維修電工（高級(jí)）”配線與安裝能力考核項(xiàng)目中的“80點(diǎn)以下開關(guān)量輸入輸出的PLC控制設(shè)備的安裝”這一鑒定內(nèi)容的技能要求的訓(xùn)練。

課程考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程的考核由書面理論考核和實(shí)驗(yàn)考核兩部分組成，這樣容易造成考核內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，不能同時(shí)覆蓋整個(gè)教學(xué)過程。為此，我院進(jìn)行了課程考核評(píng)價(jià)的改革，力求課程考核評(píng)價(jià)覆蓋整個(gè)教學(xué)過程。課程考核評(píng)價(jià)由平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目考核、課程考核三部分組成，具體實(shí)施方法如下：平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)各項(xiàng)目思考題及作業(yè)的完成情況、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作完成情況等對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行考核，占20%的分值；項(xiàng)目考核以模塊中指定項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)和項(xiàng)目報(bào)告的優(yōu)劣進(jìn)行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的綜合考核，分理論知識(shí)考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識(shí)考核以筆試形式對(duì)各項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，對(duì)應(yīng)維修電工考證的應(yīng)知部分，側(cè)重課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和設(shè)計(jì)的基本方法等內(nèi)容；操作技能考核對(duì)應(yīng)維修電工訓(xùn)練項(xiàng)目和考證項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。

實(shí)踐情況與效果

2009年，課題組成功申報(bào)了《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的PLC課程改革與實(shí)踐》的院級(jí)教改項(xiàng)目，2010年順利通過驗(yàn)收結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，又成功申報(bào)了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式研究與實(shí)施》，該課題研究方案首先在2010級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，該班級(jí)有35名學(xué)生順利獲得“中級(jí)維修電工”證書，并有50%的學(xué)生接受了“高級(jí)維修電工”的技能培訓(xùn)。

綜上所述，經(jīng)過對(duì)課題的研究與實(shí)踐，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，創(chuàng)建了與國(guó)家職業(yè)資格考證相銜接、以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，動(dòng)力成倍增加，學(xué)生普遍反映有較強(qiáng)的成就感，課程教學(xué)成績(jī)明顯提高，職業(yè)技能考核合格率也大幅度提高。

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作者簡(jiǎn)介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電控制。

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1模擬仿真機(jī)能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容

1.1模擬仿真機(jī)的入門教學(xué)

為了了解提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)等，可以進(jìn)入模擬仿真機(jī)的入門教學(xué)。模擬仿真機(jī)入門教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)、視頻教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容主要是提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)資料，教師針對(duì)實(shí)際設(shè)備進(jìn)行操作演示、原理講解，重點(diǎn)地方提醒學(xué)生注意。通過模擬仿真機(jī)入門學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的虛擬訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。而視頻教學(xué)詳細(xì)介紹了提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)操作過程中的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生對(duì)提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的整個(gè)操作過程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

1.2模擬仿真機(jī)的機(jī)械構(gòu)造

為了了解提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的零部件，可以進(jìn)入模擬仿真機(jī)的構(gòu)造場(chǎng)景，通過對(duì)提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)零件進(jìn)行拆解向?qū)W生展示提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的具體構(gòu)造以及各部分的功能，學(xué)生可以采用多個(gè)視角，定向查看每個(gè)操作情況，有利于實(shí)際操作時(shí)因視角缺陷而造成的操作失誤，使學(xué)生對(duì)提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)、對(duì)每個(gè)操作細(xì)節(jié)有更深層次的了解。而部件的拆解過程是在全自動(dòng)化狀態(tài)下完成的。

1.3模擬仿真機(jī)的場(chǎng)景教學(xué)

場(chǎng)景教學(xué)模塊分為手動(dòng)操作、半自動(dòng)操作、常見故障處理、實(shí)操考核四個(gè)子場(chǎng)景模塊，讓學(xué)生可以在模擬真實(shí)的實(shí)際工作環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.3.1手動(dòng)操作和半自動(dòng)操作：為了進(jìn)行提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的操作，可以進(jìn)入手動(dòng)操作和半自動(dòng)操作場(chǎng)景．在手動(dòng)操作和半自動(dòng)操作場(chǎng)景，首先執(zhí)行的是設(shè)備檢查流程，接著執(zhí)行開機(jī)流程，學(xué)習(xí)者按提示操作完畢后進(jìn)入手動(dòng)開車訓(xùn)練，通過手動(dòng)操作，可以體會(huì)真實(shí)設(shè)備的操作環(huán)境，通過操作實(shí)現(xiàn)對(duì)井下現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境內(nèi)設(shè)備的人機(jī)聯(lián)運(yùn)控制作業(yè)，了解各種設(shè)備的電氣控制原理及操作方法，解決實(shí)機(jī)教學(xué)高昂的機(jī)器損耗費(fèi)用，同時(shí)將顛覆常規(guī)缺乏實(shí)際操作的黑板口授、多媒體點(diǎn)播的教學(xué)手段，創(chuàng)新的將井下提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)等各種設(shè)備的實(shí)操訓(xùn)練，搬到地面，系統(tǒng)虛擬再現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)煤礦安全生產(chǎn)、講授專業(yè)課程有十分重要的意義。1.3.2常見故障處理：在生產(chǎn)實(shí)際中，由于井下電氣設(shè)備如提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的特殊工作條件，煤礦井下的空氣中含有瓦斯和煤塵、空間狹小、冒頂和片幫事故、潮濕、產(chǎn)生雜散電流、電氣設(shè)備移動(dòng)頻繁負(fù)荷變化較大容易過負(fù)荷、出現(xiàn)漏電和短路事故以及其他方面原因，因此電氣設(shè)備很容易發(fā)生電氣故障和機(jī)械故障，而故障的原因多種多樣，為了了解電氣設(shè)備的故障類型以及處理的辦法，進(jìn)入常見故障場(chǎng)景。此場(chǎng)景模擬提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)運(yùn)行過程中遇到的各種故障，使學(xué)生掌握故障的類型和處理的應(yīng)對(duì)方法。通過軟件可人為設(shè)置電氣故障，如采煤機(jī)變頻器過熱保護(hù)，采煤機(jī)在運(yùn)行中通過軟件設(shè)置參數(shù)，使得當(dāng)變頻器內(nèi)部溫度超過+85℃時(shí)，PLC發(fā)出警告信號(hào)或斷開變頻器的電源，起到過熱保護(hù)的作用。又如提升機(jī)進(jìn)入正常運(yùn)行時(shí)，發(fā)生超速，通過軟件設(shè)備參數(shù)，可以在提升機(jī)等速運(yùn)行過程中當(dāng)速度超過規(guī)定速度的15%時(shí)自動(dòng)斷開電路起到過速保護(hù)作用。通過反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)電氣控制原理的理解，提高學(xué)生對(duì)各種電氣控制故障的處理方法。1.3.3實(shí)操考核：學(xué)生綜合掌握了提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作、故障的分析和處理后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操考核。通過實(shí)操考核，使學(xué)生對(duì)提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的操作有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，由于可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行考核與糾錯(cuò)，加深了學(xué)生對(duì)操作的掌握?？己藘?nèi)容的流程依次為開機(jī)－設(shè)備檢查－操作－關(guān)機(jī)。

2模擬仿真機(jī)在課程中訓(xùn)練的實(shí)施過程

在模擬仿真訓(xùn)練的實(shí)施過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)單的形式將本次課的任務(wù)和要求下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生以組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施計(jì)劃和方案的制定。根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生先認(rèn)識(shí)設(shè)備上的各個(gè)零部件的作用，然后自己去觀察、思考、記錄，根據(jù)各零部件的作用和使用方法，教師一邊演示、一邊講授；學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊模仿試做來獲取知識(shí)，提升自身能力，一步一步完成模擬任務(wù)。在模仿試做過程中各小組成員之間相互討論，相互協(xié)作，完成對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)、操作、維護(hù)、檢測(cè)、拆卸、組裝和常見電氣故障處理。通過這些內(nèi)容的模擬訓(xùn)練，第一：可以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。第二：可以在教學(xué)中隨時(shí)控制教學(xué)過程和速度，并可進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和測(cè)試學(xué)生處理故障的有效途徑，并為學(xué)生較早接觸電氣設(shè)備提供機(jī)會(huì)和條件。第三：可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、故障診斷處理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，使他們能夠運(yùn)用實(shí)際理論知識(shí)較快地掌握生產(chǎn)實(shí)踐規(guī)律，并有利于學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。第四可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作精神。而學(xué)生在地面即可模擬操作井下工作，由于真實(shí)地模擬了生產(chǎn)環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)操作感覺的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。第四：在課程教學(xué)中由于將職業(yè)資格考證融入該課程體系和教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)“課證互融、技證合一”。

3傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)與模擬仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)的對(duì)比

3.1能力遞進(jìn)的對(duì)比

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過圖片、音頻、視頻等的方式進(jìn)行的，通過仿真的實(shí)訓(xùn)可以將課程內(nèi)碎片化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通過模擬仿真系統(tǒng)達(dá)到了完整，而且模擬仿真機(jī)可以對(duì)車間和定崗實(shí)習(xí)的實(shí)體設(shè)備不能解決的重復(fù)拆卸起到了補(bǔ)充、模擬仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)遵循職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體、由生硬到熟練再到自如的遞進(jìn)規(guī)律。模擬仿真實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生盡快熟悉操作流程、操作方法以及各類電氣故障處理，同時(shí)可對(duì)工作中各種情況進(jìn)行模擬，比真實(shí)的實(shí)習(xí)活動(dòng)更加靈活，由于學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的能力得以提高。

3.2教學(xué)效果的對(duì)比

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在著機(jī)電設(shè)備在實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)不能拆裝、安全、工位的限制，實(shí)訓(xùn)效果較差；傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也存在著技術(shù)、設(shè)備革新周期長(zhǎng)，無法緊跟社會(huì)發(fā)展需求；直觀性差，特別是大型部件、設(shè)備；在一些設(shè)備原理教學(xué)上，分解困難低；學(xué)生只能直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差。但模擬仿真實(shí)踐教學(xué)雖然不能代替真實(shí)工作中的實(shí)際設(shè)備進(jìn)行技能訓(xùn)練，但可以縮短實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練的時(shí)間，提高訓(xùn)練效率與效果，同時(shí)把課堂上難以理解的專業(yè)理論知識(shí)加以反復(fù)學(xué)習(xí)，通過可操作性的實(shí)訓(xùn)完成課程教學(xué)任務(wù)，獲得相當(dāng)好的教學(xué)效果。

3.3實(shí)訓(xùn)成本的對(duì)比

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1.1學(xué)生來源廣泛，基礎(chǔ)各異

三江學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是教育部批準(zhǔn)的民辦本科學(xué)業(yè)，我校電氣類的辦學(xué)模式有普通本科教育，職業(yè)技術(shù)教育，中外合作教育等多種教育模式。學(xué)生來源廣泛，基礎(chǔ)各異，這使得我校的電氣類的同學(xué)在培養(yǎng)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)水平進(jìn)行相應(yīng)靈活的調(diào)整。我校普通本科學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較好，在理論課程上對(duì)學(xué)習(xí)的深度要求相對(duì)較高，職業(yè)技術(shù)教育的同學(xué)理論相對(duì)較薄弱，更注重基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)的銜接，總的來說，民辦本科注重學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用型基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力。

1.2學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)力有時(shí)不足

學(xué)生對(duì)自身學(xué)業(yè)有著強(qiáng)烈的成才愿望，對(duì)社會(huì)熱門知識(shí)學(xué)習(xí)具有較為濃厚的興趣。但由于基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常感到迷茫和困惑，對(duì)未來發(fā)展前途缺乏信心和方向感，需要采用多種教育方法進(jìn)行積極引導(dǎo)。

1.3興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，易于培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而且有些學(xué)生熱衷于各種社會(huì)活動(dòng)，這些特點(diǎn)使得他們對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手環(huán)節(jié)非常感興趣，由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，又使得實(shí)踐難以聯(lián)系理論，需要采用靈活多變的教育模式和教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2電力工程教學(xué)改革的必要性

電力工程課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)一門核心的專業(yè)課程，其所設(shè)計(jì)到的內(nèi)容非常豐富，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)，電力系統(tǒng)暫態(tài)，電力設(shè)備等內(nèi)容。我校經(jīng)過幾次改革，現(xiàn)在已經(jīng)將“電力工程”變?yōu)?8課時(shí)的理論講授和一周的課程設(shè)計(jì)。電力行業(yè)是資金技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，新設(shè)備和新技術(shù)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，如何處理學(xué)時(shí)有限和知識(shí)內(nèi)容廣泛的矛盾，如何處理傳授理論知識(shí)與培養(yǎng)動(dòng)手能力之間的矛盾，如何將新設(shè)備，新理論與舊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為電力教育改革亟待解決的問題。

3針對(duì)民辦本科的電力工程課程教學(xué)改革措施

3.1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)考慮培養(yǎng)對(duì)象的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向和定位。民辦本科的電氣畢業(yè)生應(yīng)側(cè)重實(shí)踐，重應(yīng)用，而不應(yīng)太過重視理論?！峨娏こ獭泛w的內(nèi)容較多，而且對(duì)學(xué)生的電路，電機(jī)等基礎(chǔ)理論知識(shí)要求較高，我們對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化。針對(duì)我校同學(xué)的特點(diǎn)，把講授的重點(diǎn)放在基本概念的理解。如電力系統(tǒng)的概念，中性點(diǎn)的接地方式，潮流計(jì)算，短路計(jì)算，簡(jiǎn)化公式的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)概念的應(yīng)用和基本的計(jì)算過程，如短路計(jì)算中的，，的計(jì)算方法和計(jì)算這些參數(shù)的作用。對(duì)于電氣設(shè)備，理論教學(xué)中，簡(jiǎn)化原理講解，以實(shí)物的認(rèn)知教育為主，在課程設(shè)計(jì)中再詳細(xì)了解其選擇原理和使用。

3.2采用多樣化的教學(xué)模式

教學(xué)模式上，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并配以獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。在理論教學(xué)上，首先課堂講解，提出問題，供同學(xué)思考，再在講課的過程中對(duì)所提的問題逐一解答并組織學(xué)生進(jìn)行討論，并配以相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)效果。然后給出相關(guān)的思考題進(jìn)行引導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)上，為增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，我校將生產(chǎn)實(shí)踐引入教學(xué)過程中，建設(shè)了電力模型展示實(shí)驗(yàn)室，包括水電廠，火電廠，變電站的模型，電力工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室，電工培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置實(shí)驗(yàn)臺(tái)和電力系統(tǒng)仿真軟件等。在有條件時(shí)，盡量理論聯(lián)系實(shí)際，如在講中性點(diǎn)的接地方式時(shí)，10kV系統(tǒng)中性點(diǎn)一般不接地，講清為什么不接地，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生參觀學(xué)校配電房，帶領(lǐng)同學(xué)參觀配電房的10kV主接線形式，加深同學(xué)對(duì)中性點(diǎn)接地方式的理解。獨(dú)立課程設(shè)計(jì)的設(shè)置上，在完成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，安排了一周的課程設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生能熟悉，理解理論教學(xué)的目的，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中應(yīng)用理論學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的潮流計(jì)算和短路計(jì)算等知識(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行選擇，使學(xué)生能學(xué)以致用。設(shè)計(jì)內(nèi)容是完成一個(gè)新建110kV變電站電氣設(shè)備的選擇，主接線的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為了使每位同學(xué)能自己動(dòng)手，減少抄襲現(xiàn)象，我院老師自編小軟件，在合理范圍內(nèi)生成隨機(jī)數(shù)據(jù)，使每位同學(xué)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)均不相同，迫使每位同學(xué)都能自覺主動(dòng)去做設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)同學(xué)利用AutoCAD、Visio和Protel等繪圖，熟悉常用軟件的使用。課程設(shè)計(jì)成績(jī)由平時(shí)考勤記錄，設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量，圖紙質(zhì)量，設(shè)計(jì)進(jìn)度記錄，同學(xué)互評(píng)，答辯組成，確保了成績(jī)的公平與公正。

3.3利用多種教學(xué)手段

我校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)生在基礎(chǔ)上參差不齊，甚至有的同學(xué)在高中階段沒有學(xué)過物理，針對(duì)這種情況，我們?cè)谥v授基本概念階段，盡量以較慢的速度進(jìn)行并結(jié)合視頻動(dòng)畫加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如在講解電廠的類型時(shí)，采用電教片將演示各類電廠的工作過程，開關(guān)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理配以動(dòng)畫或視頻教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，增加教師與學(xué)生溝通渠道。承載上課的教案，供學(xué)生下載和復(fù)習(xí)用；開辟討論角，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上討論問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量；定期的在線答疑和一些模擬測(cè)試；提供社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形式，專業(yè)的發(fā)展方向和前景，如行業(yè)的新理論、新技術(shù)、新的改革政策甚至招聘信息等增加同學(xué)對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)同。

3.4有針對(duì)性地出版配套教材

采用并建設(shè)與我校學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教材，為此我們編寫了《發(fā)變電站電力工程》，《電力系統(tǒng)控制與調(diào)度自動(dòng)化》，《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理及應(yīng)用》，《電力工程類專題課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教程》。教材針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的特點(diǎn)，精煉整合了內(nèi)容，增加了應(yīng)用性練習(xí)，在《電力工程類專題課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教程》中給出具體的工程設(shè)計(jì)，內(nèi)容詳細(xì)具體，有利于學(xué)生的理解和掌握。

4結(jié)束語

篇5

蘇州和上海、南京等大城市的軌道交通公司供電專業(yè)按崗位，一般分為兩大類，城軌高電壓和城軌接觸網(wǎng)，高電壓工種，需要對(duì)城軌供電系統(tǒng)內(nèi)變配電所進(jìn)行日常的運(yùn)行、檢修，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)，以及SCADA系統(tǒng)維護(hù)檢修。接觸網(wǎng)工種要求對(duì)城軌接觸網(wǎng)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行周期性維護(hù)、檢修、調(diào)試，并能不斷改進(jìn)接觸網(wǎng)檢修工藝。城市軌道交通供電專業(yè)應(yīng)能培養(yǎng)適應(yīng)城軌運(yùn)營(yíng)一線需要的，具有必備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德，掌握城市軌道交通主變電所、牽引變電所和降壓變電所的運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)、調(diào)試、施工、調(diào)度、故障處理作業(yè)，SCADA系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)，掌握城市軌道交通接觸網(wǎng)的維護(hù)、檢修、調(diào)試、施工及事故搶修作業(yè)，能從事接觸網(wǎng)工、變電檢修工、變電值班員、SCADA系統(tǒng)檢修等工作崗位的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方式與教學(xué)計(jì)劃

1.培養(yǎng)模式目前軌道交通的人才培養(yǎng)模式有三種，定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)式三種。在國(guó)內(nèi)，大中專院校中還沒有正式設(shè)置地鐵供用電專業(yè)，地鐵供用電的專業(yè)人才大多來自電氣化鐵道供電，電氣工程等相關(guān)專業(yè)，而隨著地鐵項(xiàng)目陸續(xù)開工及投運(yùn)，軌道交通人才呈現(xiàn)需求量大，專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。蘇州軌交1號(hào)線首批一線專業(yè)人才的培養(yǎng)，采用了“訂單式”培養(yǎng)模式，介于當(dāng)時(shí)蘇州本身不具備學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件，采用了外送至北京、上海、廣州、南京等城市的地鐵公司現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)3到6個(gè)月的實(shí)踐培訓(xùn)方式。截至目前，蘇州已有兩條運(yùn)營(yíng)軌道交通線路。在與院校原有的合作培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及本身現(xiàn)有的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下，具備了逐步完善和深化人才培養(yǎng)的條件，在人才培養(yǎng)的周期和專業(yè)知識(shí)技能等方面可以更具針對(duì)性和合理性。

2.培養(yǎng)課程計(jì)劃結(jié)合蘇州軌道交通運(yùn)營(yíng)公司供電中心對(duì)人才專業(yè)能力需求及校企合作的框架內(nèi)容，經(jīng)過校企雙方專業(yè)負(fù)責(zé)人的交流及協(xié)商，確定了供電專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容。該專業(yè)的課程體系框圖如圖1，主要分為四大模塊。

（1）基礎(chǔ)素質(zhì)模塊。該模塊體現(xiàn)了高職教育對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本應(yīng)用能力的要求，使其掌握基本的語言文字、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能。

（2）核心崗位能力模塊。分為專業(yè)基本技術(shù)、專業(yè)核心技術(shù)、專業(yè)方向技能三部分內(nèi)容。

1）專業(yè)基本技術(shù)，要求具備機(jī)械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程制圖、機(jī)械零件等機(jī)械類和電工電子、電機(jī)、電氣控制等電類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，屬于專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。

2）專業(yè)核心技術(shù)，體現(xiàn)城市軌道交通供電專業(yè)特點(diǎn)，通過各課程使學(xué)生掌握城市軌道交通供電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、高壓電器設(shè)備原理、變配電綜合自動(dòng)化系統(tǒng)、電力監(jiān)控系統(tǒng)的原理以及相關(guān)電氣設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)。

3）專業(yè)方向技能，體現(xiàn)了城市軌道交通供電兩大專業(yè)崗位，高電壓和接觸網(wǎng)的專業(yè)技能。高電壓方向體現(xiàn)了城軌供電系統(tǒng)高壓設(shè)備及繼電保護(hù)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，并要求熟悉城軌牽引供電系統(tǒng)專業(yè)的安全規(guī)則。利用院校高電壓、供配電、及繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開展的實(shí)訓(xùn)來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，通過赴軌道交通運(yùn)營(yíng)公司供電中心進(jìn)行高電壓的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的作感性認(rèn)識(shí)，該實(shí)習(xí)一般可安排在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，而到了頂崗實(shí)習(xí)期間，再到公司參加專業(yè)崗位的培訓(xùn)和實(shí)踐來提升崗位工作能力。接觸網(wǎng)方向體現(xiàn)了接觸網(wǎng)（柔性接觸網(wǎng)、剛性接觸網(wǎng)和第三軌）的結(jié)構(gòu)組成、作用，要求掌握接觸網(wǎng)的受力力學(xué)分析和計(jì)算，掌握接觸網(wǎng)結(jié)構(gòu)中各種負(fù)載的分析計(jì)算方法、接觸網(wǎng)平面設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及一般技術(shù)原則，能夠讀懂接觸網(wǎng)平面布置圖、電氣分段示意圖和各種裝配圖，掌握接觸網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、檢修和施工的標(biāo)準(zhǔn)及工藝。通過學(xué)校接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)來掌握常用接觸網(wǎng)零件、設(shè)備與工具。通過接觸網(wǎng)支柱的登桿訓(xùn)練適應(yīng)將來現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)中的登高作業(yè)。通過赴軌道公司參觀、跟現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)班作業(yè)進(jìn)行接觸網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。

（3）綜合應(yīng)用模塊，要求學(xué)生在校期間完成高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證的培訓(xùn)及考核，該證是供電類專業(yè)進(jìn)行高壓作業(yè)的許可證，是城軌供電崗位的必備證書。同時(shí)需要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）拓展模塊，通過選修課及專業(yè)講座的形式，使得學(xué)生了解軌道交通公司的運(yùn)營(yíng)管理、公司內(nèi)涵以及軌道交通供電應(yīng)用的新技術(shù)。該課程可以通過軌道交通公司的人教部門和供電專業(yè)人員授課完成，這樣利于學(xué)生提前了解企業(yè)，縮短學(xué)生入職適應(yīng)時(shí)間。

三、校企合作資源共享及實(shí)訓(xùn)基地的建立

教學(xué)資源共享。共享圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源，校企合作開發(fā)城軌供電類教材。共建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。院校的專業(yè)教師可以到企業(yè)授課，蘇州軌交公司具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師到校授課或開專業(yè)講座。院校供電專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和軌交公司供電專業(yè)工程師組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專兼職教師團(tuán)隊(duì)。共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)儀器市場(chǎng)上還沒有專門針對(duì)城軌供電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)儀器和設(shè)備，學(xué)校可以通過在傳統(tǒng)變電站綜合自動(dòng)化等實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行模塊化改造，比如在供配電實(shí)訓(xùn)裝置中，增加城軌牽引供電模塊，再加以改造，使其成為地鐵中典型的牽引降壓混合變電所裝置。同時(shí)與當(dāng)?shù)剀壍澜煌ㄆ髽I(yè)共建現(xiàn)場(chǎng)性強(qiáng)的接觸網(wǎng)和高電壓實(shí)訓(xùn)基地。給學(xué)生及在職人員提供實(shí)踐與訓(xùn)練的場(chǎng)所，開展職業(yè)資格認(rèn)定合作。學(xué)校專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐。利用假期下軌道交通公司運(yùn)營(yíng)一線，了解和掌握最新的軌道交通供電技術(shù)，跟蹤最新的運(yùn)營(yíng)動(dòng)態(tài)。

四、就業(yè)服務(wù)與保障

就業(yè)服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，而根本上是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者的關(guān)系。協(xié)調(diào)好三者關(guān)系，學(xué)生的就業(yè)服務(wù)就能做好。首先在學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造與軌道交通公司互動(dòng)的條件，通過邀請(qǐng)城軌公司的工程師給已組成的“地鐵班”定期進(jìn)行企業(yè)文化和專業(yè)技術(shù)講座，通過學(xué)生實(shí)習(xí)前納入教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)參觀實(shí)習(xí)，以及在學(xué)生下城軌公司頂崗實(shí)習(xí)期間組織專業(yè)教師的定期巡視，來完成過程性監(jiān)督和保障。完善學(xué)生預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)階段的意外保險(xiǎn)與醫(yī)療?，F(xiàn)有軌道交通公司對(duì)于實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)生提供一定的住宿和生活補(bǔ)助，使其無后顧之憂。而對(duì)于城軌公司不予錄取的學(xué)生，學(xué)校積極組織再推薦就業(yè)等都是作為該專業(yè)所必須的就業(yè)服務(wù)保障。

五、總結(jié)

篇6

1.1有利于“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)

電氣工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具有創(chuàng)新能力的能綜合掌握電氣信息和控制、電子與計(jì)算機(jī)等應(yīng)用技能的“復(fù)合型”人才?；谶@個(gè)目標(biāo)，電氣工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是電工技術(shù)、信息控制、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，這些技能的掌握和知識(shí)的獲取是在實(shí)踐過程中完成的。通過實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建，在實(shí)踐的過程中學(xué)生受到一定的訓(xùn)練，能夠掌握電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。

1.2有利于適應(yīng)電力工業(yè)和電氣信息科技的發(fā)展步伐

電力工業(yè)和電器信息科技的發(fā)展速度比較快，在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的解決，一方面能夠掌握最新的技術(shù)來彌補(bǔ)課程的不足；另一方面學(xué)生也能夠在實(shí)踐過程中，在解決問題的過程中利用自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出全新的解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新?？傊ㄟ^實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)綜合性的人才適應(yīng)電力工業(yè)和電氣信息技術(shù)的發(fā)展。

1.3有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到技術(shù)性人才方面，企業(yè)需要的不是理論性的人才，而是具有超強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。通過實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建，有利于電力工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到實(shí)踐訓(xùn)練，完成理論和技能的轉(zhuǎn)化，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高自己的創(chuàng)新能力，提高自己的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。

2電氣工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建策略

基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)該是將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升融為一體，根據(jù)電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文對(duì)基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建提出了以下策略。

2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

具有實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)的課程設(shè)置，要綜合國(guó)內(nèi)電氣行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)人才的需求情況來完成課程的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)校教育和社會(huì)的聯(lián)系度。在設(shè)置課程的時(shí)候，適當(dāng)?shù)臏p少理論知識(shí)傳授的課程比例，使其占到總課時(shí)的30%左右即可；同時(shí)重視實(shí)踐課程的開展，讓學(xué)生能夠更多的參加實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐的過程中完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化和個(gè)人能力的提升。比如安排學(xué)生參加企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，返校之后進(jìn)行總結(jié)。電氣工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以分為三個(gè)階段，分別是：第一，認(rèn)識(shí)階段，在這個(gè)階段學(xué)校課程設(shè)置的主要內(nèi)容就是安排大一的新生到企業(yè)中去參觀，對(duì)電氣工程有個(gè)科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)。第二，基礎(chǔ)實(shí)踐階段，這個(gè)階段學(xué)校課程設(shè)置的主要內(nèi)容就是安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行是實(shí)踐訓(xùn)練，讓他們掌握基本的操作技能。第三，專業(yè)實(shí)踐階段，這個(gè)階段學(xué)校課程設(shè)置的主要內(nèi)容就是安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)操作能力。

2.2通過校企合作的方式建立實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的構(gòu)建需要學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比較多，而通過與企業(yè)合作的方式將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的人數(shù)有限，不能很好的完成所有學(xué)生的各個(gè)階段的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)校建立自己的實(shí)踐培訓(xùn)基地，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)在日常的課堂教學(xué)中來完成。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的建立可以通過校企合作的方式來完成，企業(yè)為學(xué)校提供資金或者是實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，這樣不僅可以緩解學(xué)校的資金壓力來完成實(shí)踐基地的建設(shè)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.3加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，目前對(duì)人才的人文素質(zhì)的要求也越來越高，所以在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的建設(shè)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面要將社會(huì)主義價(jià)值觀融入人文素質(zhì)的教學(xué)中，端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀；另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】微課；電氣控制與PLC技術(shù)；改革

微課是一種非常適用于電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的教改理念。在微課的視角上重新審視電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的實(shí)踐，既可以提升電氣控制與PLC技術(shù)課程任課教師的執(zhí)教能力，又可以拓展電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的思維理念。因此，本文擬在回顧微課及其研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的相關(guān)問題闡釋如下：

1 微課及其研究現(xiàn)狀

微課及其研究現(xiàn)狀的總結(jié)與分析是探討電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的前提和基礎(chǔ)。尤其是對(duì)微課內(nèi)涵的理解與把握，更是探討的關(guān)鍵所在。

1.1 微課

微課，也稱“微課程”，是以微視頻為主要形式、以某一知識(shí)點(diǎn)為主要講解內(nèi)容，包括交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在內(nèi)的一種簡(jiǎn)短、完整課程。它具有內(nèi)容短、主題明確、交互性強(qiáng)、模塊化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。[1]這是一則頗受高職教師認(rèn)可的微課定義。在這則定義里，研究者不僅指出了微課的本質(zhì)所在：首先，在這則定義之中，研究者強(qiáng)調(diào)了微課的主要形式――微視頻。這也就是說，微課與其它課程不同的地方表現(xiàn)為微視頻的使用。而且，這種微視頻具有其與眾不同的針對(duì)性：針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解或?qū)W習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。其次，研究者又指出了微課的運(yùn)用目的――交互式學(xué)習(xí)。正是因?yàn)槲⒄n具有交互性，它才能在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐里體現(xiàn)出一種新的教改理念，即學(xué)生與教師的合作探究。再次，因?yàn)槲⒄n具有模K化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，所以它的運(yùn)用效果取決于任課教師的教學(xué)策略。這也就是說，同樣是模塊化的微課，不同的任課教師可以在不同的教學(xué)策略下產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，任何一門課程的微課都可以成為一種教學(xué)資源而存在于教學(xué)實(shí)踐之中。

1.2 微課研究現(xiàn)狀

目前，微課在其研究的歷程中得出如下的研究結(jié)論：首先，微課可以作為一種教學(xué)資源而存在于教學(xué)實(shí)踐之中。微課研究者胡鐵生認(rèn)為，微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。[2]通過這樣的界定，又可以使讀者明確一個(gè)這樣的事實(shí)。即微課研究者已把微課作為一種網(wǎng)絡(luò)課程資源了。例如，對(duì)此有研究者結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行了如下的總結(jié)：對(duì)原有建成的教學(xué)課例庫(kù)、教案庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)等按“微課”的要求進(jìn)行切片加工、重組整合和二次開發(fā)，通過該方法既可以發(fā)揮原有各類資源庫(kù)的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)還可在短時(shí)間形成一定規(guī)模數(shù)量的“微課”資源庫(kù)。[3]其次，基于微課資源運(yùn)用策略的探討。微課參與電氣控制與PLC技術(shù)課程需要任課教師的參與。電氣控制與PLC技術(shù)課程的核心內(nèi)容有兩個(gè)層面，并且第一個(gè)層面都有其與眾不同的特點(diǎn)：對(duì)于“電氣控制”而言，其理論較強(qiáng)且枯燥難于理解，因此，它需要任課教師精心的講解；對(duì)于“PLC技術(shù)”而言，其操作內(nèi)容較多，雖然不枯燥，但難于把握操作要領(lǐng)。所以，針對(duì)其每一部分內(nèi)容的微課都需要任課教師有不同的運(yùn)用策略。再次，微課與其它教學(xué)改革實(shí)踐的互補(bǔ)。作為一種教學(xué)改革成果，雖然微課具有其它教改實(shí)踐所不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它也有自身的局限。因此，這就需要任課教師結(jié)合其它的教學(xué)改革實(shí)踐與之匹配使用。例如，有研究者結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法探討微課參與電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)改革的方式。還有研究者結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建的理念探討電氣控制與PLC技術(shù)課程微課參與教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。

2 電氣控制與PLC技術(shù)課程改革

微課視角下，電氣控制與PLC技術(shù)課程改革實(shí)踐可以簡(jiǎn)單分成兩大部分，即針對(duì)電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的微課構(gòu)建和結(jié)合其它教學(xué)改革理論探討電氣控制與PLC技術(shù)課微課參與教學(xué)實(shí)踐的方法與策略。

2.1 術(shù)語與原理的微課

電氣控制與PLC技術(shù)課是一種基于“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)化課程。面對(duì)不同的崗位，其典型的任務(wù)也會(huì)有所不同。因此，微課設(shè)計(jì)首先應(yīng)該針對(duì)其特定的核心術(shù)語。眾所周知，對(duì)于核心術(shù)語的理解，既是學(xué)生掌握這門課程系統(tǒng)理論的前提，也是學(xué)生明確具體操作過程的關(guān)鍵。因此，針對(duì)其核心術(shù)語的微課設(shè)計(jì)，更能符合其教學(xué)的需求。

例如，面對(duì)在電氣設(shè)備的操作員與安裝員而言，他所需的基本技能是按圖紙要求進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試。因此，針對(duì)其微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該以維修電工考核要求所需要的術(shù)語微課為主。再如，針對(duì)值班電工員而言，他需要有企業(yè)供配電安裝、操作的技能。因此，針對(duì)他們所需要的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重原理類微課的設(shè)計(jì)。以突出實(shí)際操作所需要的技能。特別是有關(guān)操作規(guī)程的微課，更能規(guī)范這些人員的操作過程。

2.2 系統(tǒng)化的微課

電氣控制與PLC技術(shù)課的微課設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點(diǎn)。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是隨著他們學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展而發(fā)展的。因此，微課設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的發(fā)展而思考其微課設(shè)計(jì)的問題。

例如，對(duì)電氣控制與PLC技術(shù)課程而言，它的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)和自動(dòng)化控制等三門基礎(chǔ)性課程；它的后續(xù)發(fā)展是變頻驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化生產(chǎn)、專業(yè)綜合培訓(xùn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，雖然在此探討的電氣控制與PLC技術(shù)課微課的設(shè)計(jì)問題，但微課的設(shè)計(jì)者還要思考與之相關(guān)的、其它兩部分內(nèi)容的微課。因?yàn)椋瑢?duì)于電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)和自動(dòng)化控制的微課而言，它是學(xué)習(xí)本課程電氣控制與PLC技術(shù)課程的基礎(chǔ)。所以，這類微課的存在對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的高職學(xué)生而言是極其重要的。它不僅可以提升這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以幫助這些學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣控制與PLC技術(shù)課程的過程中解決他們所遇到的問題。即，從理論根源上，豐富他們的知識(shí)；對(duì)于后者而言，針對(duì)變頻驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化生產(chǎn)、專業(yè)綜合培訓(xùn)等內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)來說，這類微課設(shè)計(jì)對(duì)那些優(yōu)秀的高職學(xué)生來說極其重要。它不僅可以為這類學(xué)生的伸展性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)媒介，而且還可以使任課教師的教學(xué)突出因材施教的特點(diǎn)。從而使微課設(shè)計(jì)能夠滿足不同高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 資源構(gòu)建的微課

微課的設(shè)計(jì)者還要有資源構(gòu)建的意識(shí)。正如上邊在談及微課內(nèi)涵時(shí)的說明一樣，微課改革應(yīng)該以一種課程資源的視角進(jìn)行重新的審視。這樣的審視，既是促使微課改革更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+這一教育時(shí)代背景需要的必然舉措，也是使突出微課改革更加資源化的具體措施。

資源構(gòu)建的微課可以從兩個(gè)層面上理解：首先，通過針對(duì)電氣控制與PLC技術(shù)課程所有教學(xué)內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)來豐富微課資源。無論是針對(duì)電氣控制理論講解的微課，還是結(jié)合操作規(guī)范對(duì)其PLC技術(shù)課程操作過程展示的微課設(shè)計(jì)，都應(yīng)該毫無遺漏地囊括全部的教學(xué)內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)。尤其在條件允許的前提下，更應(yīng)該把電氣控制與PLC技術(shù)課所涉及到基礎(chǔ)性課程和后續(xù)延展性課程的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。其次，在微課\用的層面上，還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)際共享。通過院校之間、系院之間的微課共享，既可以減輕任課教師微課設(shè)計(jì)的負(fù)擔(dān)，又可以豐富網(wǎng)絡(luò)的微課資源。

這也就是說，資源構(gòu)建的微課可以通過兩個(gè)層面來實(shí)現(xiàn)，一個(gè)是微課內(nèi)容的完善，另一個(gè)是微課資源的共享。

2.4 互補(bǔ)運(yùn)用的微課

所謂互補(bǔ)運(yùn)用的微課就是指在任課教師運(yùn)用的過程中，結(jié)合其具體的教學(xué)需求，參與其它的教改理論來綜合性運(yùn)用微課資源。例如，對(duì)于PLC技術(shù)課的微課而言，它不僅可以用來講解操作規(guī)程，而且還可以用來營(yíng)造教學(xué)所需要的特寫情境。即結(jié)合情境教學(xué)法運(yùn)用微課資源提升教學(xué)效果；與此同時(shí)，還可以結(jié)合相關(guān)的微課視頻并把它當(dāng)作一個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過有針對(duì)性的講解，使學(xué)生明確具體操作經(jīng)過與注意事項(xiàng)，從而提升學(xué)生的安全意識(shí)。因此，這就需要任課教師廣泛地學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)改革理論，提升自己運(yùn)用微課的水平。例如，項(xiàng)目教學(xué)法與微課的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂與微課的結(jié)合，所有的這一切都需要任課教師有豐富的理論支撐。

3 結(jié)束語

總之，在微課視角下，重新審視電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的歷程，既可以發(fā)現(xiàn)電氣控制與PLC技術(shù)課程改革中存在的問題，又可以拓展電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的具體思路。但是，這需要一個(gè)客觀的前提，那就是任課教師對(duì)微課內(nèi)涵的理解和對(duì)其改革現(xiàn)狀的把握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁偉.教學(xué)改革動(dòng)態(tài)初探――以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為中心[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.

篇8

七月初到局里報(bào)道后我們首先加入了xx電網(wǎng)公司在貴陽xx開辦的XX年新員工培訓(xùn)班。這是我們大學(xué)畢業(yè)參加工作的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)亦是一個(gè)新的起點(diǎn)，在短暫的十天時(shí)間內(nèi)我們進(jìn)行了軍事訓(xùn)練、電網(wǎng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及觀看了抗冰保電專題視頻和圖片展。軍訓(xùn)不僅能培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神，而且還能磨練人的堅(jiān)強(qiáng)意志。

蘇軾有話：古之立大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志。軍訓(xùn)使我們學(xué)會(huì)忍耐、堅(jiān)持、服從，讓我們錘煉了作風(fēng)，增強(qiáng)了體魄也提高了組織紀(jì)律性，同時(shí)使我們整個(gè)綜合素質(zhì)得到提升，讓我們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立了同事間的友誼和信任。抗冰搶險(xiǎn)專題片的觀看，使我深深地被xx電網(wǎng)公司的每一名員工的抗冰保電精神震撼了。他們的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、快節(jié)奏的工作作風(fēng)不得不令人敬佩與驚嘆。他們始終堅(jiān)持以不勝不休的態(tài)度在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的和指導(dǎo)下進(jìn)行搶修復(fù)電，他們僅用一個(gè)月時(shí)間就創(chuàng)造了被眾多專家認(rèn)定為至少需要半年時(shí)間方可恢復(fù)的電力設(shè)備、線路等、奇跡。這是南網(wǎng)人強(qiáng)大的凝聚力和頑強(qiáng)的與冰雪作斗爭(zhēng)的不屈不撓的精神的具體體現(xiàn)。他們這種保大家、舍小家勇于奉獻(xiàn)的精神我們一定要在今后的工作中不斷繼承和發(fā)揚(yáng)。在培訓(xùn)期間，經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我對(duì)南網(wǎng)方略、企業(yè)文化、南網(wǎng)公司的戰(zhàn)略、南網(wǎng)用人理念與新員工職業(yè)生涯規(guī)劃、電力改革及電力市場(chǎng)現(xiàn)狀、企業(yè)人的職業(yè)訓(xùn)練等都有了一定程度的認(rèn)識(shí)。

xx十天的培訓(xùn)結(jié)束，我們緊接著又加入到都勻電網(wǎng)開辦的XX年新員工生產(chǎn)技能培訓(xùn)班進(jìn)行了為期一個(gè)月的深入學(xué)習(xí)。通過20多天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對(duì)都勻電網(wǎng)有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也對(duì)高電壓設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)、油務(wù)技術(shù)監(jiān)督的分類任務(wù)、電氣試驗(yàn)在電力生產(chǎn)中的應(yīng)用、繼電保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)、變電運(yùn)行、電氣接線及運(yùn)行方式、變電站的相關(guān)知識(shí)、安規(guī)、事故及異常情況用語、操作術(shù)語、調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)功能、電力營(yíng)銷系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)、電力線載波、光纖通信技術(shù)和信息自動(dòng)化、計(jì)量管理所的結(jié)構(gòu)及職能權(quán)限、電測(cè)量指示儀表的基礎(chǔ)知識(shí)、線路管理及輸電線路的基本知識(shí)、調(diào)度管理的相關(guān)知識(shí)等有了一定程度的了解。這次學(xué)習(xí)將對(duì)我們今后的工作有著不容忽視的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：海上石油平臺(tái)；防爆電氣設(shè)備；問題

中圖分類號(hào)：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、海上石油平臺(tái)防爆電氣設(shè)備常見的安全隱患

1、選型錯(cuò)誤

防爆電氣設(shè)備應(yīng)根據(jù)爆炸危險(xiǎn)區(qū)域的等級(jí)和爆炸危險(xiǎn)物質(zhì)的類別、級(jí)別和組別選型。在對(duì)平臺(tái)的檢查過程中，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中部分電氣設(shè)備選型錯(cuò)誤的情況較多。Ⅱ類環(huán)境選用I類設(shè)備或爆炸性氣體環(huán)境選用粉塵環(huán)境用設(shè)備均為選型錯(cuò)誤的典型案例。錯(cuò)誤的選型易造成所選設(shè)備不適用于所安裝的環(huán)境，不能有效防爆。

3、防爆電氣設(shè)備使用過程中存在未經(jīng)批準(zhǔn)的修改

海上平臺(tái)的防爆電氣設(shè)備在使用的過程中，往往出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員未按設(shè)備標(biāo)識(shí)的使用條件使用。擅自更改設(shè)備，如更換更大功率的光源會(huì)直接影響設(shè)備的溫度組別，如果超出周圍環(huán)境允許的最高溫度組別，此光源會(huì)直接作為點(diǎn)燃源點(diǎn)燃周圍爆炸性環(huán)境，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

4、防爆電氣設(shè)備外殼破損問題

防爆電氣設(shè)備外殼破損，特別對(duì)于隔爆型、增安型電氣設(shè)備外殼有破損會(huì)造成防爆電氣設(shè)備的防爆性能完全失效。隔爆型設(shè)備是通過外殼的特殊結(jié)構(gòu)來達(dá)到防爆，而增安型對(duì)于外殼的防護(hù)等級(jí)有著很嚴(yán)格的要求，海洋腐蝕環(huán)境下設(shè)備缺乏有效維護(hù)導(dǎo)致的設(shè)備外殼破損，直接影響設(shè)備防爆性能，甚至造成防爆性能失效。

5、防爆電氣設(shè)備隔爆間隙超差問題

隔爆型電氣設(shè)備的隔爆間隙是隔爆型電氣設(shè)備的重要參數(shù)之一，是保證設(shè)備不傳爆的重要參數(shù)。在平臺(tái)上，隔爆型電氣設(shè)備由于采購(gòu)驗(yàn)收程序存在漏洞，加上后期使用過程中環(huán)境的影響，隔爆間隙超差是比較常見的問題。

6、隔爆型電氣設(shè)備隔爆面銹蝕嚴(yán)重

隔爆型電氣設(shè)備是平臺(tái)上選用最多的防爆電氣設(shè)備，隔爆面的清潔、粗糙度是影響設(shè)備隔爆性能的關(guān)鍵因素，隔爆面腐蝕嚴(yán)重會(huì)降低設(shè)備的不傳爆性能。由于缺乏正確維護(hù)，平臺(tái)上隔爆面銹蝕的設(shè)備較常見。

7、電纜引入裝置問題

海上石油平臺(tái)選用的防爆電氣設(shè)備電纜引入口問題是最常見的，主要有隔爆型電氣設(shè)備使用塑料材質(zhì)的壓緊螺母;電纜在進(jìn)入引入口前被剝離，電纜無法被壓緊組件有效壓緊;引入裝置采用填料函式引入裝置時(shí)，填料函內(nèi)未填料;一處引入口內(nèi)穿多根線纜，使用單孔密封圈，電纜無法被壓緊組件壓緊等。引入口如未對(duì)應(yīng)其配合的防爆設(shè)備按照相關(guān)防爆型式進(jìn)行處理，會(huì)影響設(shè)備整體防爆。

二、出現(xiàn)安全隱患的主要原因

造成海上石油平臺(tái)防爆電氣設(shè)備出現(xiàn)安全隱患的主要原因可分為人的因素和環(huán)境因素。

1、人的因素

由于企業(yè)HSE管理水平、各部門人員防爆知識(shí)水平高低的不同，在海上平臺(tái)正式投產(chǎn)前期，對(duì)防爆電氣設(shè)備的選型、采購(gòu)、安裝驗(yàn)收等環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格的管理和控制，就會(huì)造成平臺(tái)上選用的防爆電氣設(shè)備存在不符合標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)爆炸性危險(xiǎn)環(huán)境中電氣設(shè)備選型要求的情況。另外，在平臺(tái)正式投產(chǎn)運(yùn)行過程中，某些現(xiàn)場(chǎng)的電氣師、儀表師未經(jīng)過專業(yè)防爆電氣知識(shí)培訓(xùn)以及上崗前的考核，在對(duì)設(shè)備的安裝、檢查、維護(hù)過程中也存在防爆電氣設(shè)備安裝和維護(hù)檢修不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至影響設(shè)備防爆性能的情況。因此，需加強(qiáng)平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)防爆作業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)(理論培訓(xùn)與實(shí)操培訓(xùn)相結(jié)合)，并實(shí)施有效考核，確保直接作業(yè)人員掌握現(xiàn)場(chǎng)各防爆型式設(shè)備安裝及維護(hù)檢修要求，在實(shí)際工作中保證防爆電氣設(shè)備得到正確安裝和維護(hù)，延長(zhǎng)使用壽命，節(jié)省企業(yè)成本。另外，應(yīng)加強(qiáng)管理人員相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，使其了解相關(guān)防爆電氣管理要求，并了解防爆基礎(chǔ)知識(shí)，能夠按照國(guó)家相關(guān)要求對(duì)防爆電氣設(shè)備進(jìn)行有效管理。

2、環(huán)境的因素

海上石油平臺(tái)通常建立在淺海和深海中，腐蝕性介質(zhì)(酸、堿、鹽霧)、潮濕、高溫、紫外線照射、風(fēng)浪等惡劣的環(huán)境條件都會(huì)不同程度地影響防爆電氣設(shè)備的防爆性能。例如，海上往往風(fēng)浪比較大，海水會(huì)腐蝕隔爆接合面及緊固件，長(zhǎng)期缺乏維護(hù)的設(shè)備，其隔爆性能會(huì)喪失;潮濕、高溫等環(huán)境條件會(huì)造成防爆電氣設(shè)備的外殼、緊固件、防護(hù)襯墊的腐蝕，會(huì)嚴(yán)重降低防爆電氣設(shè)備的防爆和防護(hù)性能。另外，海上平臺(tái)所處的特殊環(huán)境，還存在振動(dòng)、傾斜搖擺等外力影響，均會(huì)不同程度影響設(shè)備使用。

因此，需要在防爆電氣設(shè)備選型時(shí)注意其防護(hù)和防腐等級(jí)，安裝時(shí)注意特殊環(huán)境要求，且在防爆電氣設(shè)備整個(gè)服役期中采取適宜方式進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命。

三、海上石油平臺(tái)防爆電氣設(shè)備控制措施

1、選用高質(zhì)量的防爆電氣產(chǎn)品

選購(gòu)安全性能高的防爆電氣產(chǎn)品，不僅僅是看它的外形美觀、結(jié)構(gòu)輕盈、便于安裝，更重要的是它的防爆結(jié)構(gòu)和電氣性能要設(shè)計(jì)合理，防爆參數(shù)指標(biāo)和環(huán)境指標(biāo)要滿足應(yīng)用場(chǎng)所的要求，保證選用的產(chǎn)品能夠在安裝、維護(hù)和檢修后仍然具備防爆性能。

選購(gòu)隔爆型電氣設(shè)備時(shí)要注意:(1)高電壓、大功率或大電流的隔爆電器產(chǎn)品的外殼要足夠大，以保證良好的散熱功能和耐電弧能力，100W以上的隔爆型燈具還應(yīng)在外殼上鑄有散熱片，尤其注意防爆標(biāo)志上溫度組別較高的電氣產(chǎn)品。(2)選用隔爆型電氣設(shè)備時(shí)，一定要選用隔爆外殼壁厚的產(chǎn)品，這不僅保證其可靠的耐爆性能，重要的是保證在打開隔爆外殼安裝、維修后外殼能夠仍然保證其耐爆性能和隔爆性能，而不至于隔爆面變形失效。(3)鑒于我國(guó)制造業(yè)目前的加工和裝配水平，用戶安裝、維修人員的基本素質(zhì)和檢修能力，對(duì)于正常工作時(shí)可能產(chǎn)生電弧/火花、危險(xiǎn)高溫的隔爆電氣設(shè)備建議采用電纜間接引入的結(jié)構(gòu)，直接引入可能會(huì)人為造成隔爆性能失效。此外要特別注意電纜引入裝置的隔爆性能，它是隔爆型電氣設(shè)備最薄弱的防爆部位。

2、加強(qiáng)電氣防爆安全的法規(guī)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)

要想真正地保證在爆炸危險(xiǎn)場(chǎng)所安全生產(chǎn)，切實(shí)保障人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全，人的因素是第一位的，企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)和相應(yīng)的管理人員、技術(shù)人員、采購(gòu)人員和施工維修人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家安全生產(chǎn)法以及國(guó)家相關(guān)安全生產(chǎn)法規(guī)，廣泛、深入地掌握防爆電氣應(yīng)用方面的知識(shí)和相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高他對(duì)防爆電氣安全的意識(shí)和技能。也應(yīng)定期或不定期地組織相關(guān)人進(jìn)行這方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要經(jīng)常參加本行業(yè)和制造業(yè)舉辦的技術(shù)交活動(dòng)，這樣會(huì)了解到其他企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，了解防爆電氣產(chǎn)的最新動(dòng)態(tài)和產(chǎn)品質(zhì)量；此外應(yīng)請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)人員來企業(yè)術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)鑒別真?zhèn)渭夹g(shù)和對(duì)準(zhǔn)、法規(guī)理解的能力。這是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)保障電氣安全的有措施。

3、注意防爆電器設(shè)備因特殊環(huán)境因素失去安全性能

由于危險(xiǎn)化學(xué)品作業(yè)場(chǎng)所同時(shí)受到化學(xué)腐蝕、風(fēng)吹雨淋等其他特殊環(huán)境因素的影響，防爆電氣設(shè)備年久失修，許多已經(jīng)失去了防爆安全性能，這些設(shè)備都是企業(yè)爆炸事故的隱患，所以，應(yīng)在日常維修和定期檢修中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)更換。切不可為了降低生產(chǎn)成本，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益繼續(xù)使用。因此，要想正確地安裝和維護(hù)防爆電氣設(shè)備，重要的是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相應(yīng)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)各自的安全管理規(guī)定。

結(jié)束語

綜上所述，海洋石油平臺(tái)電氣設(shè)備工作環(huán)境惡劣，因此做好海上石油平臺(tái)防爆電氣設(shè)備常見問題的研究至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；校企合作；人才培養(yǎng)

0 引言

中職學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象（學(xué)生）決定了學(xué)校的辦學(xué)方針和方向。學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象（學(xué)生）的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)工人，是當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、招生越發(fā)困難的情況之下，加強(qiáng)教育質(zhì)量，以質(zhì)求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要生存發(fā)展，必須改革教育模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓教育促進(jìn)就業(yè)，使其培養(yǎng)出的學(xué)生能較快地適應(yīng)企業(yè)的工作。

1 教學(xué)改革的方向

1.1 更新觀念，改革創(chuàng)新，推行一體化教學(xué)方法

技能人才培養(yǎng)的核心是職業(yè)能力提升，提高就業(yè)率，因此，教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)技能人才培養(yǎng)自身特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)客觀實(shí)際情況，建立學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)用工需求相適應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化課程設(shè)置，把知識(shí)與技能分為若干單元，改變現(xiàn)有的學(xué)科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立與原有學(xué)科體系不同的模塊化統(tǒng)合課體系，即“一體化”教學(xué)模式。該體系不強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而突出專業(yè)知識(shí)的職業(yè)性、應(yīng)用性與針對(duì)性。使知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，避免知識(shí)的重復(fù)。讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，獲得隱性經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生在學(xué)校期間逐步具備企業(yè)員工所應(yīng)有的思想觀念、行為習(xí)慣和技能要求，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師講授為主，通過語言的講授來完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)老師的語言表達(dá)能力有較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有較高的要求。而一體化教學(xué)則構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，它既包括老師的“教”，也包括學(xué)生思維上的“學(xué)”，同時(shí)還包括學(xué)生動(dòng)手方面的“練”；由傳授知識(shí)和技能到運(yùn)用已有知識(shí)和技能；由以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；由“教師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容”到“教師利用學(xué)生優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)”等，一體化教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生在學(xué)校期間逐步具備企業(yè)員工所應(yīng)有的思想觀念、行為習(xí)慣和實(shí)作技能。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重，強(qiáng)調(diào)校企合作

理論教學(xué)堅(jiān)持以“實(shí)用、夠用”為原則，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。實(shí)訓(xùn)可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)技能及安全教育幾大部分。以電工專業(yè)來說，基礎(chǔ)訓(xùn)練包括：電工工具、儀表的正確使用；電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)；手工焊接及電氣安全知識(shí)。這些課程應(yīng)該與理論教學(xué)課程結(jié)合，減少理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。而專業(yè)技能訓(xùn)練包括電氣設(shè)備安裝維護(hù)；電子電路組裝調(diào)試；電氣傳動(dòng)及自動(dòng)控制基礎(chǔ)知識(shí)，變頻調(diào)速、PLC可編程序控制器等實(shí)際操作技能訓(xùn)練。專業(yè)技能就得加強(qiáng)教學(xué)同企業(yè)生產(chǎn)的協(xié)調(diào)一致。積極開發(fā)同企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題，實(shí)行模塊式教學(xué)，將理論課與實(shí)習(xí)課結(jié)合在一起。比如開發(fā)某一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題，教研組進(jìn)行課題立項(xiàng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)從課題討論企業(yè)調(diào)查工具、儀表、材料準(zhǔn)備實(shí)踐操作課題驗(yàn)收，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)和組織管理，既掌握了本課題的系統(tǒng)理論知識(shí)，同時(shí)又開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變學(xué)生灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探求式的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)模式。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際，精選實(shí)習(xí)課題，提倡技能競(jìng)賽

以松藻技工校為例，電工專業(yè)課程開設(shè)了《電工儀表》、《照明工程》、《礦井電氣》、《登高作業(yè)》、《電子技術(shù)》、《煤礦井下電氣設(shè)備拆裝》、《電力拖動(dòng)》及《綜合實(shí)訓(xùn)》等課題。要在短短的兩學(xué)期的時(shí)間內(nèi)學(xué)完這些課程絕非易事。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)?？蓪?duì)不同的班級(jí)有選擇性的進(jìn)行教學(xué)。但不能將電工相關(guān)課程的難度和深度降低，如降低則跟不上企業(yè)的發(fā)展，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)機(jī)電維修工的技能要求，得不得用人單位的認(rèn)可。筆者認(rèn)為解決的辦法是，可根據(jù)生源質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣來選擇專業(yè)，如學(xué)生對(duì)機(jī)械課程感興趣，讓其側(cè)重于機(jī)械安裝修理；學(xué)生對(duì)電工電子課程感興趣，側(cè)重于電專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過程中開展相應(yīng)的技能大賽，以賽促學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。在有效的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的知識(shí)技能。

1.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生上課時(shí)很多“低頭族”，偷偷愛玩手機(jī)，分析其原因是多方面的，如學(xué)生生源差，文化基礎(chǔ)薄弱，課程跟不上是一大原因，但其中不乏學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能學(xué)好嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如讓學(xué)生多深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，引進(jìn)企業(yè)班組管理模式，按照企業(yè)模式管理學(xué)生，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生知曉自己將來工作環(huán)境及所從事工作的性質(zhì)，明白學(xué)得會(huì)，用得著，能發(fā)展的道理。知道現(xiàn)在的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)將來發(fā)展有很大幫助，在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)，將來大有作為。只有在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才有針對(duì)性和目的性。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求式學(xué)習(xí)。還有教師應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意因材施教，有針對(duì)性教學(xué)，管好中間大多數(shù)，又要兼顧兩小頭（差等生和優(yōu)秀生）。

總之，在中職教育過程中，我們就是要改變的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，多管齊下，變被動(dòng)為主動(dòng)，從一體化教學(xué)的推行、校企合作、教學(xué)課題研究等入手，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高培訓(xùn)質(zhì)量，走以質(zhì)取勝，創(chuàng)新思變之路。相信中職學(xué)校一定會(huì)有更加美好的明天，一定會(huì)迎來更加光輝燦爛的未來。

【參考文獻(xiàn)】