導語：如何才能寫好一篇初中語文古詩詞教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學；常見問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-189-01

語文教學中的古詩詞教學，由于應試教育的影響，更偏重于知識化，重視背誦而輕視朗讀。古詩詞的授課時間也比較少，師生沒有開展良好的知識互動。學生對古詩詞學習不感興趣，無法理解古詩詞蘊含著的內(nèi)容。這些常見的教學問題都會對學生的文學素養(yǎng)產(chǎn)生不必要的影響。故此，初中語文教師應當改變傳統(tǒng)教學應試理念，注重學生長遠發(fā)展。教學中不斷提升自我專業(yè)水平和文學素養(yǎng)，采取合理的教學方式，幫助學生品讀古詩詞，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、初中語文古詩詞教學中常見問題

1、應試教育使教學偏重知識化

新課改要求初中語文教育從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是應試教育思想、方式依舊影響著主導老師的思想。初中語文古詩詞教學為了高考，教師教學方案均以考試內(nèi)容而定。這樣的大環(huán)境中，古詩詞的背、悟、品成為了填鴨式教學。古詩詞教學的大部分時間都花在解釋古詩詞內(nèi)容上，很少有教師解釋古詩詞的創(chuàng)作背景、作者狀況等。古詩詞不等同于文言文，高考考點多在背誦方面。但是學生若無法感悟古詩詞創(chuàng)作意境，即便了解詩詞的全部內(nèi)容，也會漸漸喪失想象力和創(chuàng)造力。被動學習缺乏獨立思考，感受不到古詩詞的優(yōu)美。

2、授課時間過于強迫

正是因為初中教學具有特殊性，教師授課時間、進度上都比較緊湊，有趕進度現(xiàn)象。應試教育模式難以轉(zhuǎn)變，教師古詩詞授課的時間很短。教師常常將自己理解的古詩詞內(nèi)容或者教案講給學生聽，學生根據(jù)教師的思路抄寫和記筆記，并按要求背誦。學生在古詩詞學習中只能感覺到古詩詞押韻，無法理解古詩詞深層蘊涵和魅力。學習過程索然無味，沒有質(zhì)疑品味、探索發(fā)現(xiàn)。等到古詩詞課程結(jié)束后，學生可以流利的背誦出來，卻并不知道這些古詩詞的含義又是什么。

3、重視背誦、輕視朗讀

很多學生更喜歡教師逐句講解、疏通文意后，再要求學生背誦默寫。這樣系統(tǒng)連貫的教學方式，更利于學生心理接受。教師講授古詩詞也可以避免重視背誦、輕視朗讀的教學誤區(qū)。實際教學時，一些語文教師先要求學生背誦詩詞，再開始講解和疏通。學生學習主動性和參與性不夠。古詩詞采取聲情并茂的朗讀，才能品味其中的意境。教師應當讓學生通讀古詩詞兩三遍，涵義更容易被學生理解。深情的古詩詞朗讀，會讓學生身臨其境，和詩歌描述的場景融為一體。教師應當幫助學生去品味古詩詞，讓學生進行有感情的朗讀，提高學生的學習積極性。

二、古詩詞教學常見問題的解決對策

1、提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)

初中語文教師應當具備較高綜合素質(zhì)、豐富教學經(jīng)驗和良好教學觀念。但是，許多豐富經(jīng)驗的老教師，認為古詩詞教學應當順從應試教育內(nèi)容，實施解答教學。教師素質(zhì)跟不上，教學過程常常脫節(jié)。校方應當重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，定期更新教師的教學觀念。教師要實現(xiàn)課堂教學模式的改革，開展共同教學和互動教學。教師在教學過程中，還應不斷閱讀與學習新知識，豐富自身人文內(nèi)涵。學生學習古詩詞不應只為應試教育，而是要促進學生未來的成長和進步。日常語文教學中，教師要重點培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，保持與時俱進的教學思想和理念，采取更具效果的教學模式，提升古詩詞教學質(zhì)量。

2、改進古詩詞教學方式

教師在古詩詞教學時，可運用一些妙語把學生引入學習氛圍內(nèi)。課堂教學之前采取良好導入語，能夠迅速喚醒學生學習的興趣。調(diào)動學生的學習積極性有很多種方式，比如情境式教學或者趣味故事教學。例如在講述《天凈沙 秋思》時，教師可讓學生想象，在蒼茫暮色中，一個漂泊的游子騎著一匹瘦馬行走在古道上，產(chǎn)生了強烈的孤寂、飄零之感。學生便會更加理解該詩詞的內(nèi)容和蘊含的意境。同時，一些古詩詞具有生動表現(xiàn)力的字眼，教師要教會學生去尋找和理解。比如王維《使至塞上》中的名句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中的“直”字表現(xiàn)了大漠豪壯氛圍。在這樣的教學方式下，學生的興致會有所提高，也更利于學習和理解好古詩詞。

綜上所述，古詩詞教學是初中語文教學的重點內(nèi)容。教師不應從應試教育出發(fā)，對學生進行填鴨式教學。不能縮短古詩詞教學的時間，重視背誦、輕視朗讀，應當提高自身的文學素養(yǎng)和學識，采用創(chuàng)新式的教學方式，加強學生對古詩詞蘊含情感的理解，達到古詩詞教學的最終目的。

參考文獻：

[1] 藍小瓊.如何有效提高初中語文古詩詞教學的質(zhì)量[J].教育界，2013（14）.

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關(guān)鍵詞：初中語文 文化滲透 方法 意義

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0184-01

中學生的學習知識面窄，嚴重缺乏傳統(tǒng)知識的學習，很少感受到民族精神，致使傳統(tǒng)美德逐漸喪失。于是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德是當代中學生的職責和義務，并且在初中語文教學中做好文化的滲透是教師們義不容辭的責任。在初中語文教學中滲透歷史文化，讓學生在語文課的學習中不僅能體會到處在那個歷史階段某個階層的人們當時的情感，還能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

1 語文教學中滲透歷史文化的方法

1.1 通過語文教材，深入挖掘其內(nèi)涵

由于對傳統(tǒng)文化教學的忽視，如今在初中語文教學教材中加入了有著豐富文化內(nèi)涵的文章內(nèi)容，供給師生共同學習和交流，為傳統(tǒng)歷史文化的繼承和發(fā)揚搭建了一個良好的平臺。但大部分教師還是不能夠創(chuàng)新教學思路，僅停留在應試教育階段，重視語文課程的基礎教學的同時忽略了語文課上對人文的思考，對歷史文化的傳承。

鑒于此，我們從事語文教學的教師在教學研討時，真正地把文章中在當時所處的環(huán)境下的人物或作者的情感及其變化挖掘出來，對情感挖掘的過程便是培養(yǎng)學生自身感情的機會。與此同時，傳統(tǒng)的歷史文化便在這一過程中被當代中學生所學習，最終再由他們把我們的傳統(tǒng)的歷史文化傳承下去并發(fā)揚光大。

1.2 滲透傳統(tǒng)文化于課堂教學當中

課堂教學是學學生學習知識，培養(yǎng)自主學習能力，陶冶情操的主要方式。所以要在創(chuàng)新教學模式上做努力，多樣化的教學方式，激起學生的學習興趣。在課堂上，文章作者或者主人公所要流露的情感便是傳統(tǒng)的歷史文化在教師學生間的滲透。

有的古詩文比較難以理解，教師可以依靠自己獨特的見解，運用學生比較容易接受的方式將文章簡單地講述給學生，創(chuàng)新性地教學，提高教學質(zhì)量，激起學生學習古詩文的熱情，并領悟文章所要流露的情感及其情感變化。例如在蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的詩篇中，教師要將我國文化中“月亮”這一特殊的情結(jié)寄托做出深入分析。頌月，即為相思，特別是在八月十五等重大的節(jié)日的時候的意蘊。

1.3 增加課外活動，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

只在課堂中學習，難免有學生厭倦的時候，這時積極地開展課外活動，也是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的有效措施。通過開展豐富多彩的關(guān)乎傳統(tǒng)歷史文化的活動把學生引領到傳統(tǒng)文化的學習環(huán)境中，這是非?？扇〉牟⑶倚兄行У姆椒ā?/p>

這些年，對于加強傳統(tǒng)歷史文化的傳承和發(fā)揚，央視頻道也特別播出了“我們的節(jié)日”這一欄目，到過節(jié)的時候就會舉辦些詩朗誦的活動，激起當代中學生對傳統(tǒng)歷史文化的學習熱情。在該節(jié)目的引導下，不僅詩文朗誦這一活動舉辦地多了，而且大家的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)也有所提高。與這種文化潮流相適應，在學校里開設“國學啟蒙經(jīng)典誦讀班”的做法也是值得稱道的。

2 語文教學中滲透歷史文化的意義

在語文教學中，古詩詞的教學是彌足輕重的，古詩詞所蘊含的感情是各個作家在其所處的時代下心聲的流露，這種真情的流露再現(xiàn)了那個時代的特色和氣質(zhì)。對作家感情的思考及領會，讓我們由衷地接受并消化了那個時代應運而生的優(yōu)秀品質(zhì)，也就是我們繼承自祖先的和要積極主動發(fā)揚的傳統(tǒng)文化。因此對傳統(tǒng)歷史文化的傳承和發(fā)揚有著積極的影響力。語文中滲透著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文中涵蓋著我們優(yōu)秀的祖先炎黃二帝，對語文教材中的內(nèi)容學習的過程，便是對我們傳統(tǒng)歷史文化的繼承和發(fā)揚。隨著國家之間的趨同性，各個民族的各自特色漸漸消失，這樣的消失令我們心驚膽顫，于是繼承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)歷史文化是十分必要的。

3 語文教學中滲透歷史文化對當代教師和中學生的要求

3.1 語文教學中滲透歷史文化對當代教師的要求

從教師的角度來看，這種為拓寬學生視野，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)美德的教學方法，備課的含金量要大很多，整理歸納內(nèi)容也要更復雜，花費的精力較大和時間較多，于是教師的個人修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)便是做好這一切的基礎。通過借鑒教學參考書或者參考其他教師的教案，再加上十幾年的教學經(jīng)驗，想要做一個普通的平凡的初中語文教師很容易。然而要想給學生補充課外知識，就需要教師具有嚴謹?shù)淖黠L，寬廣的知識面，才能夠博覽大量書籍，給學生提供新知識。之所以初中語文教師在平時要注意記錄生活小事，感悟生活注重積累。在教學時，還要時刻關(guān)注新聞動態(tài)，挖掘文學藝術(shù)界的精髓。做到這些便能夠使自己的教學水平有所提高，使學生的歷史文化修養(yǎng)有所改善。

3.2 語文教學中滲透歷史文化對當代中學生的要求

對于當代中學生來說，聽從教師的教誨是非常重要的。與此同時，自己能夠多多閱讀課外讀物，積累分析文章脈絡，體會作者思想情感的經(jīng)驗，對自身道德修養(yǎng)和個人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著重要的意義。除了課堂認真聽取教師的分析外，自己也可以有自己獨到的見解，拿出來和教師同學們分享探討，也是對學習的促進，更是對自己獨立思考能力的鍛煉，從而樹立正確的人生觀和價值觀，積極地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的歷史文化。在學生的人文素養(yǎng)得到一定的提高后，繼承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)歷史文化是我們當代中學生義不容辭的責任和義務。

中國傳統(tǒng)的歷史文化體現(xiàn)著我們整個民族的優(yōu)秀品質(zhì)和道德修養(yǎng)，它聚集了中華五千年的歷史情感，在綿綿不盡的歷史長河中流淌不息。初中學生是我們祖國的未來，是我們祖國的希望，我們一定要讓我們祖國未來的希望學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自己的自身素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，適應祖國的發(fā)展需求。

4 結(jié)語

總而言之，我們要積極地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，這需要我們一代代人的不斷努力，特別是初中學生要從現(xiàn)在開始就做好準備，通過對語文課程中滲透的歷史文化的學習，不斷地利用傳統(tǒng)歷史文化知識的作用并發(fā)揮其良好的影響力，促進時代的大發(fā)展和大跨越。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】初中語文；互動式教學；必要性；途徑

所謂互動教學模式，是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師與學生、學生與學生之間，相互交流和相互促進的一種教學方法?！耙匀藶楸尽笔腔咏虒W模式最顯著的特點。這種教學模式依據(jù)學生的心理和年齡特征，為學生創(chuàng)造寬松和諧的學習氣氛，給學生創(chuàng)造更多的成功機會，從而使學生的自學能力得到提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

互動教學模式能鼓勵學生積極動腦，突出培養(yǎng)學生的動手能力，為學生的后續(xù)學習和不斷發(fā)展打下堅實的基礎。在教學中，教師要經(jīng)常與學生溝通信息，及時了解學生學習中存在的問題，以便因材施教，著手培養(yǎng)學生的個性，提高教學效果。

一、關(guān)注預習反饋，提高設計參與程度

在初中語文教學中，教學設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師需要潛心研究教材內(nèi)容特點以及學生身心發(fā)展特點，采取針對性教學模式與方法。新課程理念要求學生的主體地位應該得到尊重與體現(xiàn)，教師在教學設計環(huán)節(jié)也應當強化與學生之間的溝通與交流，及時獲得第一手資料，讓學生也參與到教學設計過程之中，將學生的學習需求體現(xiàn)在教學設計之中，從而提高教學活動的針對性。教師可以要求學生在課前進行詳細的預習，一方面為了將基礎性知識掌握在課前，另一方面是為了讓學生在預習過程之中發(fā)現(xiàn)還有哪些重難點存在。在預習活動結(jié)束后，由語文科代表進行統(tǒng)一搜集整理，將具有共性的學習難點梳理出來，提交給教師，教師依據(jù)反饋信息對教案設計進行回頭看，適當調(diào)整與完善課堂教學。

二、建立初中語文互動式教學模式的途徑

（1）營造和諧的互動氛圍。在傳統(tǒng)教學模式中，師生間“貓和老鼠”的尷尬關(guān)系，導致課堂氛圍緊張，嚴重阻礙了學生參與課堂教學的積極性和對語文課程興趣的培養(yǎng)。要建立初中語文互動教學模式，首先要營造和諧的互動氛圍[1]。作為教師，應首先轉(zhuǎn)變角色，從課堂的“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導演”，營造一個人人可以參與、人人愿意參與的和諧氛圍，讓語文課堂變成學生施展才華的大舞臺。比如在教授《皇帝的新裝》一課時，可以讓學生分角色朗讀課文，有條件的甚至可以排練一出課堂話劇，教師也可以參與其中，拉近了師生間的距離，有利于形成平等交流、互相學習的民主氛圍，也有利于培養(yǎng)學生形成獨立思考的好習慣和不拘泥于常規(guī)的創(chuàng)新精神。

（2）創(chuàng)建合適的互動情景。在初中語文教學過程中，創(chuàng)建合適的互動情景，讓學生在特定的情境中學習知識，這種寓教于樂的形式不但可以使學生快速融入課文情境、更好的理解和體會課文內(nèi)涵、提高課堂教學效率，還可以使學生保持濃厚的學習興趣[2]。例如在學習《木蘭辭》一文時，可以讓學生通過預習，提前熟悉課文背景，課堂上教師簡單講解之后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行“劇本改編”，然后進行分組表演。這不但可以讓學生更好的理解文章內(nèi)容，還可以增強學生對古詩詞的賞析能力。

（3）加強學生間的互動交流。營造民主和諧的課堂氛圍。開放式的教學環(huán)境需要有一個民主、和諧的課堂教學氛圍，這是進行初中語文互動教學的第一步。教師與學生之間、學與學生之間只有彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，才能將互動式教學順利的開展下去，實現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學氛圍中，教師與學生、學生與學生互相就教學內(nèi)容進行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長補短，加速了知識認知、理解和運用的過程，整個教學過程是充滿跳躍性的色彩的。

（4）教師與學生互動。新課標要求初中語文課堂教學必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長者、以知識參與者的身份參與到課堂互動中，要站在以學生為主體地位的角度與學生進行平等民主的互動。在這種互動過程中， 教師重在引導，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，讓學生學會主動學習、獨立思考。在教學中，教師應鼓勵學生大膽、積極提問，讓學生的提問成為教師調(diào)動學生積極性，開發(fā)學生智力的有效途徑，從而更好的實現(xiàn)多向互動合作。建立初中語文互動式教學模式還要充分利用電腦網(wǎng)絡的普及與發(fā)展。比如可以通過即時通訊工具建立語文學習興趣小組，為學生提供一個課外互動交流學習的平臺，教師也可以參與其中，為學生解疑答惑。另外，如果條件允許，可以將家庭作業(yè)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，教師在個人社交網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡平臺上針對各個學生的不同學習情況進行個性化的作業(yè)布置，學生也通過網(wǎng)絡完成作業(yè)。這既可以幫助教師第一時間了解學生對知識點的掌握情況，又可以幫助學生進行針對性的課外練習，還有助于良好師生關(guān)系的建立。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中作文；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0186-01

作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學的一大難題。由于農(nóng)村學生生活涉歷面窄、語文層次低、與城市學生接受的教育不公平、農(nóng)村教師工作復雜性等特點，農(nóng)村作文就更難。而新的《初中語文新課程標準》對作文教學提出的要求又相當高。但現(xiàn)實中的農(nóng)村作文教學卻一直處于隨意的狀態(tài)，本文結(jié)合自己在作文教學中所積累的經(jīng)驗闡述農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀并提出了幾點建議。

一、作文教學的意義與《新課改》對作文教學的要求

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)、健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用?！冻踔姓Z文新課程標準》對七到九年級作文教學也做了明確規(guī)定：“作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作?！本C上所述，作文教學在語文教學中有著舉足輕重的地位。

二、當前農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀

1.作文與農(nóng)村學生語文層次的脫節(jié)。我們現(xiàn)在使用的初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。

2.語文教材重閱讀輕作文，忽視作文訓練。閱讀教學有教材參考書輔助，教學輕車熟路，而作文教學參考書少之又少，雖然教材中有作文訓練目標，不同學段也有針對性的訓練，但總覺得理想和現(xiàn)實的差距甚遠。

3.作文教學缺乏明確的計劃。很多教師上作文課沒有作文教案，課堂隨意性很強。只注重作文的次數(shù)而忽視學生作文水平的提高。這樣的教學模式，很難對學生有重點地進行作文能力訓練，激發(fā)學生寫作的動力。

4.學生體會不到作文的樂趣。很多學生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。學生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認真反省。

5.農(nóng)村教師工作復雜，作文批改不到位。寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱?？梢哉f，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學生的作文改好。然而，教師大都不能滿足學生的要求。在農(nóng)村由于師資力量的缺乏，不少教師跨文理、跨多學科，語文老師往往也是兼教幾門，如社會、思品、美術(shù)。這樣，教師的精力遠遠不能滿足教學之需，也就必然帶來寫作與批改的矛盾了。

三、走出作文教學困境的對策

盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的，它畢竟能反映學生的綜合語文素養(yǎng)。作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領學生走出困境，走向?qū)懞梦恼碌谋税丁?/p>

1.激發(fā)學生寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作水平的重要途徑。如何激發(fā)學生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學生帶回家閱讀。其次，積極開展語文課外活動、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。

2.鼓勵學生積累寫作素材。新課標規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達?！睘榇宋覀円訌娕囵B(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材。其實，在進行教學、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓練，也會出現(xiàn)一些意想不到、有價值的信息，教師應有意識地利用這些機會，進行隨機觀察和寫作訓練。

3.重視語言積累。廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎。作文教學必須讓學生廣泛的閱讀包括文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，提高學生的人文素養(yǎng)。同時，積極鼓勵學生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。

4.指導學生寫法技巧。針對當前中學生作業(yè)多，時間緊的具體情況，采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，更要重視鼓勵學生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。許多文章雖短但卻相當精美。為了讓學生提高寫作技巧，讓學生閱讀《作文評點報》等報刊雜志，經(jīng)常就寫作技巧和他們探究，從而提高了學生寫作技能。

5.重視作文評改的有效性。改進作文批閱方案，培養(yǎng)學生自己批閱作文的能力，是提高學生作文的又一有效措施，也是減輕教師負擔，提高教師工作效益的有效途徑。

6.改革作文評估體系，扎實農(nóng)村作文教學工作。

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有效率的中學語文復習課可以使學生對中學語文知識進行再現(xiàn)和鞏固，及時堵漏補缺，做到溫故知新；能夠?qū)φZ文知識進行梳理和歸納，形成知識網(wǎng)絡；能夠?qū)φZ文知識的檢測和對語文能力的強化訓練，進一步提高靈活運用語文知識分析和解決問題的能力。

如何上好中學語文復習課，提高復習的效率，是我們中學語文教師應當重視并不斷探討的課題。那么如何上好中學語文復習課呢？就要從五個“時”入手，即做到以下幾個方面。

一時：按時設計好預設性較強的復習課教案

一堂好的中學語文復習課必須要有好的預設，這是成功的、高效的復習課的基礎。語文復習課的信息量更多，容量更大，效率要更高，這就要求語文復習課是預設性很強的課，復習的內(nèi)容、評價的方式、學情等都要在復習課前做好充分的準備和安排。教師要針對中學語文的學科特點和中學生的身心特點，課前按時設計好預設性較強的復習課教案，準確設定教學目標，合理安排復習內(nèi)容，正確選擇教學方法，用心設計教學活動，精心優(yōu)化復習環(huán)節(jié)。

復習課設計要以提高中學生的語文素養(yǎng)為最終目標。“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)?！保?011年版《義務教育語文課程標準》，以下簡稱“新《課標》”）復習課要始終努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性的特點，要處理好復習應試與提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)系，提高學生語文素養(yǎng)是提高學生應試能力的基礎，只有提高學生的綜合素養(yǎng)，才能真正提高學生的應試能力，那種只為提高應試分數(shù)而教的短視做法是不可取的。

復習課設計要循標依綱，回歸教材。要體現(xiàn)新《課標》精神，依據(jù)省、市《中學語文學業(yè)考試大綱》來進行，要回歸教材，用教材復習，而不僅僅是復習教材。要善于整合、開發(fā)和利用復習課的課程資源，這些資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：中學語文教科書、相關(guān)配套教輔材料、相關(guān)復習提綱與配套練習、其他學校的資料，等等。還可以根據(jù)本校的特點，充分利用已有的資源，生成校本語文復習資源。

二時：時常進行語文知識梳理、歸納的引導

語文課程的內(nèi)容體系涉及“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”等方面內(nèi)容，其綜合性決定了語文復習課的全面性和系統(tǒng)性，中學語文復習更要適應這一特性。因此，中學語文復習更要重視時常引導學生進行知識的梳理和歸納，以舊帶新，溫故知新，構(gòu)建和完善中學語文知識的體系。同時，還要教會學生進行知識的梳理和歸納的方法。比如，初中語文教師在進行中考寫作復習指導時，就要有作文理論知識的歸納，應當有“審題”、“立意”、“選材”、“構(gòu)思”等環(huán)節(jié)，分專題進行系統(tǒng)的指導，才能有所成效。

為了配合知識的梳理和歸納，中學語文復習課可以通過專題學習等方式，分專題分塊進行復習， “識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”等方面內(nèi)容，可以各自成塊，組成復習專題，但各專題又有聯(lián)系，相互滲透，既有系統(tǒng)連續(xù)性，又注意各專項語文知識間的銜接。復習的內(nèi)容既相對獨立，又在系統(tǒng)中，它更應當像系列劇，而非連續(xù)劇。

這種分專題分塊進行復習的形式更有利于構(gòu)建和完善中學語文知識的體系，教師要加強各專題、各塊內(nèi)容的整合。如中考語文復習，可按“字詞”、“古詩詞”、“文言文閱讀”、“記敘文閱讀”、“說明文閱讀”、“議論文閱讀”、“綜合性學習”、“文學名著”、“作文教學”等專題進行，這些塊既相對獨立，又在整個初中語文知識系統(tǒng)中，既全面兼顧又有所側(cè)重，且可以相互滲透，如在進行“閱讀”與“作文”兩個專題的復習教學時，就可以相互滲透，在“閱讀”復習板塊中滲透作文教學的內(nèi)容，在“作文”復習板塊中可以用到現(xiàn)代文閱讀的知識，“閱讀是寫作的基礎，在閱讀中學寫作，寫作是閱讀的升華。二者是雙輪，是兩翼?！倍呦噍o相成，相得益彰。

三時：適時進行簡單、有效的復習方法指導

簡單、有效的學法指導能讓學生更快地學會知識，學會學習，勝過老師拿著鞭子的督促，勝過千遍萬遍的重復。中學語文復習方法指導更為重要，如詩詞的識記方法、文言文的閱讀方法、現(xiàn)代文的解題方法、作文思維、課外閱讀方法等等，都是要適時進行簡單、有效的復習方法指導才行。經(jīng)過反復的方法指導，學生在語文方面的學習方法、記憶方法、信息篩選能力、解題能力、語言文字運用能力等都會有所加強。

因此，一堂好的中學語文復習課不能只是知識的歸納和理論的講解，要進行有效的復習方法指導，要有題型舉例和答題技巧指導，要側(cè)重在培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如中考復習“名著專題”，就要有中考名著?？伎键c的解讀，并進行中考名著題型的再現(xiàn)和鏈接等，提供實例讓學生參考，從而更好地配合名著知識的歸納和復習方法的指導。又如在進行“議論文閱讀”復習指導時，就應當對論證方法進行學法指導，將四種常見的論證方法的辨析和使用方法教給學生，并提供范例，讓學生有例可循，有法可學。

四時：定時給予思維訓練、語言實踐的機會

復習課要精講精練，講練結(jié)合。新《課標》明確指出：“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！笨梢姡瑥土曊n要避免教師“一頭熱”、“一言堂”的現(xiàn)象，即使是適合講授法教學的內(nèi)容，也應當留給學生思維訓練和語言實踐的機會，且要定時、定量，要精講精練，講練結(jié)合。在復習過程中，有配套的練習與小測，復習前的檢測可以發(fā)現(xiàn)學生語文學習中存在的不足，檢驗學習的效果怎樣。復習后的檢測可以及時了解復習的效度如何，以便及時補缺補漏，達到鞏固的目的。教師要精選例題與習題，練習可做分類要求，避免“一刀切”。復習課最忌題海術(shù)，老師應當是船長，要在題海中巡游、試航，確定正確的方向和路線，學生才不致在茫茫題海中迷失而無所得、精力疲憊而上不了岸。

復習課要有培養(yǎng)思維品質(zhì)的訓練。現(xiàn)在中、高考語文命題的思路已明顯地從過去的“知識立意”轉(zhuǎn)向“語文素養(yǎng)立意”，這就要求中學語文教學應該注重培養(yǎng)語文思維品質(zhì)，應引導學生掌握學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)語文能力，使學生具有“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”（新《課標》），即運用語文知識來解決實際問題的能力。

五時：及時作出適當、有效的復習效果評價

“應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展?！保ㄐ隆墩n標》）中學語文復習課也要有適當?shù)挠行У脑u價方式，對學生的復習效果及時作出適當、有效的評價。這種評價方式可以多種多樣，包括學業(yè)綜合評價、學習能力評價、課堂即時評價、課后練習批改、課堂小測、復習測試、作文的批改與評講等。要充分發(fā)揮評價的功能，讓學生及時了解自己復習的效度，以便及時調(diào)整復習的進度和方法，老師也能考察學生對復習內(nèi)容掌握的程度，及時了解學生復習的效果，檢驗和改進復習教學策略。

為了更好地評價，可以進行目標管理，讓學生設定大目標（如質(zhì)檢和中、高考目標等）和小目標（如階段測試、月考、模擬考、小測、日目標、周目標等），要求學生圍繞目標做到堂堂清、日日清、冊冊清，可以增加小測次數(shù)來及時評價目標的實現(xiàn)過程情況，教師要對小測及時點評、及時獎懲，并及時跟蹤目標落實情況，以成績單形式及時反饋目標達成情況。

篇6

關(guān)鍵詞： 小學語文 初中Z文 教學銜接

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學至初中的過渡銜接，讓剛剛進入初中學習的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學習動力，是初一教師責無旁貸的任務。筆者結(jié)合教學實踐，就如何做好小學語文與初中語文的教學銜接談談自己的思考。

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學生的語文學習的興趣，那么后面的教學就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學習母語。對漢族同學來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學們運用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”?！度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學生講）?！半u肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學習語文的過程中不斷習得語文知識，注意訓練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學習的人，讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學把“寫作”當成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵嵤俏覀兩钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠?。以前通訊不發(fā)達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字數(shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡）;如果當了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學習語文，學好語文。

（二）必備的學習用具及要求

小學生進入初中，學習任務有了變化，因此應對他們提出相應的學習輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學習內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學習語文和學習數(shù)學、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學語文、怕學語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學習潛力，為進入中學主動地學語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎上，老師要精心準備好不同課型的授課技術(shù)，以強化語文課堂學習效果。

（一）課文的學習

1.現(xiàn)代文

小學課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學生強調(diào)基礎要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎知識積累的前提下，學生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學生進行閱讀方面的指導，做好示范引導，鼓勵學生談談自己的感悟。

2.文言文

小學語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學習《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導學生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節(jié)的輔導，讓學生掌握簡單的文言文學習方法，為以后的文言文學習打下堅實的基礎。

（二）寫作的指導

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導入作文游戲，激發(fā)學生的興趣。認真講解要求：（1）每個學生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊?，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學都可拿到另一組某個同學的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認領自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導，接下來學生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學生感受了不一樣的課堂，每位同學都是參與者。（如果班上的學生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當?shù)囊龑?，讓學生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養(yǎng)習慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。教師應注意學生學習習慣的養(yǎng)成，為學生適應初中學習生活打下良好的基礎。

（一）培養(yǎng)預習習慣

現(xiàn)在的教學都安排了學生的課前預習，但要達到理想的預習效果，并不僅僅是老師的一句“好好預習”就能實現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導學生預習。引導學生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預習提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導，學生知道了怎樣預習，就為語文學習做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學生預習習慣，引導學生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應鼓勵學生多發(fā)言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習慣

培養(yǎng)學生質(zhì)疑文本的習慣是培養(yǎng)學生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習慣

要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學習的效果。充分利用小組合作的學習方式，選出那些責任心強、習慣好、威信高的學生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學生的上進心。

（四）培養(yǎng)復習習慣

指導學生學完后及時復習，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習慣

《語文課程標準》一再強調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習慣

開學第一課應強調(diào)學生準備好必備的工具書，在語文學習中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習慣

兩周一次的作文課對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導學生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習慣

書寫習慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學生多練字。先讓學生準備好與課文同步的正楷字帖本，學生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學生的姿勢。鼓勵學生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導學生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學期，鼓勵學生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規(guī)定練習內(nèi)容，強化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進行練習，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：