導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程為例，利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)空間在線教學(xué)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流、討論的需求，同時(shí)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、過程評(píng)價(jià)。

一、基于大數(shù)據(jù)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)優(yōu)勢

1.整合優(yōu)勢資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)資源匱乏，不能?m應(yīng)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)營銷方式的變化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)整合互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營銷的快速發(fā)展。設(shè)計(jì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)內(nèi)容，使得培養(yǎng)出來的人才具備制定務(wù)實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營銷方案、全面綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。

2.滿足學(xué)生個(gè)性化需求，提高實(shí)踐技能

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)采用統(tǒng)一的授課模式，不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于云平臺(tái)的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)能制定符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。基于大數(shù)據(jù)分析及挖掘技術(shù)、借助云平臺(tái)的優(yōu)勢，為不同特點(diǎn)的學(xué)生量身定制一套個(gè)性化課程學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)及實(shí)踐技能。

二、基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革

1.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程云平臺(tái)構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革，教學(xué)模式的改革，教學(xué)資源庫的建設(shè)，必須構(gòu)建支撐大數(shù)據(jù)的教學(xué)云平臺(tái)。目前，我?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程主要是通過世界大學(xué)城云平臺(tái)、C實(shí)習(xí)平臺(tái)將整個(gè)教學(xué)過程延伸到在線虛擬社區(qū)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源共享，使教學(xué)能夠不受時(shí)間、地域的限制，隨時(shí)隨地滿足教學(xué)與交流的需要。我校師生都有世界大學(xué)城云空間，并且空間容量不受限制。重要的是能隨時(shí)互動(dòng)并能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。首先，對存儲(chǔ)在云端的與課程相關(guān)的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，通過數(shù)據(jù)挖掘分析出對課程有用的教學(xué)資源信息，放到云平臺(tái)；然后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如：教學(xué)資源使用情況、項(xiàng)目任務(wù)完成情況、課后視頻觀看進(jìn)度等進(jìn)行平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、性格特征及對資源的滿意程度等信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估；最后，對學(xué)習(xí)者的未來學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測，提出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，及時(shí)完善《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程云平臺(tái)。

2.大數(shù)據(jù)環(huán)境下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)資源建設(shè)

利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，匯集國內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能使教學(xué)資源滿足不同層次、不同個(gè)性學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)習(xí)者提供適用的教學(xué)資源：（1）建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案等基本文件，讓學(xué)習(xí)者了解本課程的相關(guān)要求。（2）錄制與課程教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的重難點(diǎn)微課視頻，增加與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀了解項(xiàng)目任務(wù)如何操作。（3）建立教學(xué)素材、教輔資料等教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)提供教學(xué)參考資料。（4）建設(shè)課程知識(shí)庫、案例庫、任務(wù)庫等教學(xué)資料，讓學(xué)生對主要的知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)化理解，能進(jìn)行典型案例的分析，并完成跟項(xiàng)目有關(guān)的任務(wù)，全部課內(nèi)、課外實(shí)訓(xùn)作業(yè)在云空間提交。（5）為學(xué)習(xí)者提供了在線輔導(dǎo)答疑、在線研討、在線測試和成績評(píng)定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)在線交流互動(dòng)。（6）鏈接前沿專題、熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生能時(shí)刻掌握最新的網(wǎng)絡(luò)營銷動(dòng)態(tài)。

3.以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式、完成具體項(xiàng)目任務(wù)為目的的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向?qū)W(wǎng)絡(luò)營銷課程進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面以互聯(lián)網(wǎng)營銷能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)能對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)提出系統(tǒng)解決方案、能制定務(wù)實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營銷方案、具有全面綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的人才。著重體現(xiàn)“重技能、強(qiáng)實(shí)踐、促應(yīng)用”的理念，主要選取了六個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來組織教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)營銷引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)營銷市場定位、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品在線推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷方案策劃與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營銷效果評(píng)估及優(yōu)化。項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)可以由老師制作成微課視頻，學(xué)生通過PC端、移動(dòng)端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行在線交流互動(dòng)答疑。

4.以學(xué)生為中心的個(gè)性化《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

首先，課程團(tuán)隊(duì)老師共同商議討論教學(xué)內(nèi)容、分工錄制教學(xué)視頻。視頻長度10分鐘左右，按照從易到難的進(jìn)階順序進(jìn)行銜接，并將錄制的視頻及其他課程資源上傳到云平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師錄制的視頻或是教師上傳的其他課程資料。教師可以通過學(xué)生在網(wǎng)站上花費(fèi)的時(shí)間、登錄網(wǎng)站的頻率、在某一視頻停留的時(shí)間等數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有更深入的了解，從而更加微觀地了解學(xué)生。

接著，教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單并布置相應(yīng)進(jìn)階練習(xí)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過云平臺(tái)、微信等移動(dòng)終端進(jìn)行及時(shí)交流討論。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，以實(shí)時(shí)調(diào)整課程難易度。

最后，利用空間教研苑布置《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在自己的班級(jí)教研苑相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)作業(yè)下回復(fù)提交，教師通過空間批閱。如果一個(gè)學(xué)生解決一個(gè)問題所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)少于其他同學(xué)，系統(tǒng)分析結(jié)果就會(huì)自動(dòng)給予提示與線索，試圖促進(jìn)該學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師能夠通過信息追蹤和分析，判斷自己的教學(xué)方法是否有效，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，每個(gè)學(xué)生都能各自擁有一套為他們量身定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)課程。

三、基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)成效

1.構(gòu)建了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程云平臺(tái)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)環(huán)境下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)資源建設(shè)，增強(qiáng)教師云平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)水平，提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.促進(jìn)了云空間在線交流、師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)能力。

篇2

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;線上教學(xué);TBL;臨床見習(xí);兒科學(xué)

近幾年，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程或微課程等自主學(xué)習(xí)為前提聯(lián)合以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法(Team-BasedLearning，TBL)已成為普通高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)熱點(diǎn)［1－3］，TBL是一種經(jīng)典的以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以學(xué)生為主體的新型醫(yī)學(xué)教育模式，依賴于預(yù)習(xí)評(píng)估、固定團(tuán)隊(duì)、相互評(píng)價(jià)及任務(wù)應(yīng)用四大要素的成功實(shí)施，包括課前討論問題及團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備、課堂學(xué)生講解及評(píng)價(jià)、教師引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)小結(jié)三個(gè)階段［2］，有效提高醫(yī)學(xué)生在臨床見習(xí)中的參與度，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感［4］，教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提高。在國內(nèi)外多個(gè)醫(yī)學(xué)院應(yīng)用和推廣中深受學(xué)生的歡迎［5］。以兒科學(xué)臨床見習(xí)為例，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院兒科教研室已開設(shè)TBL教學(xué)多年，并出版有專門的教材———《兒科學(xué)TBL教程》［6］，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受到學(xué)生高度評(píng)價(jià)［7］。病毒肺炎疫情期間，受疫情防控要求，經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下TBL教學(xué)方法無法正常開展，各種必要的教學(xué)活動(dòng)必須轉(zhuǎn)為線上進(jìn)行，給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)改革:互聯(lián)網(wǎng)TBL在線教學(xué)方法

《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)方案制定與實(shí)施，為保證醫(yī)學(xué)生在居家隔離、線上學(xué)習(xí)過程中也能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障在線學(xué)習(xí)等效于線下課堂實(shí)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，全國普通高等醫(yī)學(xué)院首次全網(wǎng)絡(luò)開展臨床見習(xí)教學(xué)。四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院積極利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深度融合互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育，盡力保留線下TBL教學(xué)精髓，調(diào)整該教學(xué)方法在互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用流程以適應(yīng)線上教學(xué)的特點(diǎn)和要求。以兒科學(xué)為例，兒科教研室已順利開展10余次全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下TBL在線教學(xué)兒科見習(xí)，現(xiàn)總結(jié)分享全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線TBL教學(xué)方法見習(xí)的流程和經(jīng)驗(yàn)如下。(一)主要流程的改革。1．基礎(chǔ)臨床知識(shí)來源。自主學(xué)習(xí)的途徑均來自于網(wǎng)絡(luò)開放課程或微課程;增加教學(xué)PPT作為學(xué)習(xí)資料下發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)開放課程(慕課)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)課程作為必學(xué)課程。2．課前準(zhǔn)備流程。包括教案、病案、流程及通知。相同之處以教學(xué)內(nèi)容為主。重要改革點(diǎn)在于教學(xué)平臺(tái)及形式的改變，包括建立在線課堂的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、通知學(xué)生在線TBL見習(xí)課堂流程、在線教學(xué)相關(guān)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)提前檢測。3．上課流程。包括課前簽到，學(xué)生依次發(fā)言、互相點(diǎn)評(píng)，課尾教師簡單重點(diǎn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)及課后問答。在線TBL遠(yuǎn)程見習(xí)教學(xué)依然以學(xué)生為中心，以教師引導(dǎo)為輔，教師僅糾正引導(dǎo)課堂內(nèi)容掌控課堂時(shí)間及流程。改革之處有兩點(diǎn):(1)課前二維碼簽到，教師開啟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義的教室面對面的學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)課后問答，師生在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)支持下，隨時(shí)開展一對一解答。(二)經(jīng)驗(yàn)總結(jié):以線上TBL教學(xué)方式的臨床兒科見習(xí)為例。以兒科學(xué)為例，兒科教研室已開展五周互聯(lián)網(wǎng)TBL在線兒科見習(xí)教學(xué)，涉及236名學(xué)生，分為24個(gè)小組，隨機(jī)分配9～10人組建一個(gè)固定團(tuán)隊(duì)，分四次進(jìn)行，目前已開展10余次互聯(lián)網(wǎng)TBL在線教學(xué)模式下兒科見習(xí)。1．考核性評(píng)價(jià)及滿意度。包括階段性考試(慕課成績占40%及TBL課堂及課后成績占20%)及期末考試(占40%)。與上一年同時(shí)期線下具有的課后考核成績相比，平均成績無降低。采用5項(xiàng)李克量表問卷調(diào)查從學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源及整個(gè)線上教學(xué)的接受程度整體評(píng)估學(xué)生滿意度，最終獲得較高滿意度(平均分為4．16分)。2．線上教學(xué)優(yōu)勢。(1)延續(xù)TBL教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢:分組預(yù)習(xí)及課堂表現(xiàn)方面，學(xué)生均能較好地發(fā)揮各自優(yōu)勢，達(dá)到靈活應(yīng)用吸收知識(shí)的目的［2－4］，可能與互聯(lián)網(wǎng)下TBL線下教學(xué)及線上教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來源差異較小有關(guān)。(2)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢:互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支撐下學(xué)生相互之間課前討論、課堂發(fā)言及點(diǎn)評(píng)，利于疫情期間溝通交流，避免長期“居家隔離”的“孤獨(dú)感”。優(yōu)勢還表現(xiàn)在課堂上網(wǎng)絡(luò)平有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，如學(xué)生自主采用Word、PPT、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行表述，使學(xué)生與教師以語音在線表達(dá)為主、配合各種方式的視覺學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、查閱資料、歸納總結(jié)。3．線上教學(xué)過程出現(xiàn)的問題及解決方案。(1)各組學(xué)生針對既定發(fā)言有充分準(zhǔn)備，但其余部分可能了解不足，非發(fā)言學(xué)生可能存在“事不關(guān)己”狀態(tài)。解決方案:利用隨機(jī)抽問，促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)。(2)部分學(xué)生發(fā)言或提問完全超綱，甚至存在“集體引導(dǎo)性鉆牛角尖”。解決方案:在適度簡短拓展教學(xué)范疇的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生課堂上重點(diǎn)掌握重點(diǎn)內(nèi)容，了解內(nèi)容有興趣者課下查閱或探討。(3)未經(jīng)過臨床訓(xùn)練的學(xué)生臨床思維還未很好建立，尤其體現(xiàn)在病史特點(diǎn)總結(jié)部分，部分學(xué)生總結(jié)時(shí)雜亂無邏輯。解決方案:糾正錯(cuò)誤或者補(bǔ)充遺漏部分，加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生形成正確的臨床思維。(4)時(shí)間把控，部分學(xué)生拓展過于深廣，占用時(shí)間多。解決方案:通過限制發(fā)言時(shí)間，提醒簡單明了、重點(diǎn)突出，目前學(xué)生幾乎都已經(jīng)能夠做到規(guī)定時(shí)間內(nèi)簡單總結(jié)，邏輯清晰，拓展部分以文字展示，有利于學(xué)生個(gè)體化選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。(三)擔(dān)心未來可能出現(xiàn)的問題。目前學(xué)生感覺新奇、熱情很高，若未來繼續(xù)較長時(shí)間線上教學(xué)、教學(xué)方法一成不變，學(xué)生可能會(huì)逐漸興趣減退、積極性降低、流于形式化和程序化。擬解決方案:仍以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)方法，在病案討論中逐步增加學(xué)生分析與討論內(nèi)容(教師需注意及時(shí)糾錯(cuò)及引導(dǎo))。比如學(xué)生“主持”課堂，如更換或增加課堂“主持人”，將教師主要引導(dǎo)時(shí)間和學(xué)習(xí)導(dǎo)向改為教師支撐和提醒前提下由學(xué)生輪替“主持人”;甚至還可以增加關(guān)于病案重要知識(shí)點(diǎn)線上小辯論賽教學(xué)等模式。

二、總結(jié)

疫情期間，在教育部有效指導(dǎo)高等醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，各大高校教職人員及學(xué)生積極配合在線教學(xué)，促使遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)展，我們嘗試將經(jīng)典的線下兒科TBL教學(xué)拓新為在線教學(xué)。為此對課程設(shè)計(jì)和教學(xué)法進(jìn)行大幅度調(diào)整、全方位準(zhǔn)備，預(yù)見性地分析和解決在線教學(xué)可能產(chǎn)生的問題，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對兒科理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用，還增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決臨床實(shí)際問題，有助于醫(yī)學(xué)生為適應(yīng)日益復(fù)雜的醫(yī)療系統(tǒng)的需求做好準(zhǔn)備。本文以TBL兒科見習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，希望能促使更多醫(yī)學(xué)相關(guān)教學(xué)甚至非醫(yī)學(xué)教學(xué)等遠(yuǎn)程教育相互分享交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到以學(xué)生為中心，以教學(xué)興趣為橋梁，輔以針對性個(gè)體化調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生互助分享應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了等效高質(zhì)量的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

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［6］萬朝敏，母得志，高曉琳．兒科學(xué)TBL教程［M］．成都:四川大學(xué)出版社，2016．

篇3

關(guān)鍵詞：課堂；實(shí)時(shí)反饋；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)

從信息傳輸?shù)慕嵌瓤?，教學(xué)過程中的教師既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者。學(xué)生也不是簡單的信息接受者，他們要對教師提供的信息進(jìn)行加工與處理，并通過一定的方式輸出。學(xué)生輸出的信息對教師來講就是反饋信息。教師依據(jù)反饋信息對自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)作出分析與判斷以及必要的修正和調(diào)整，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容及策略。教學(xué)信息反饋的及時(shí)和準(zhǔn)確對于課堂教學(xué)的順利、高效進(jìn)行起到十分重要的促進(jìn)作用。

目前實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋的信息技術(shù)手段主要分為以下兩類：

1.基于普通手機(jī)、平板電腦等智能終端的方案，如understoodit工具（）

該方案成本較高，且教學(xué)管理上存在困難，國內(nèi)學(xué)校應(yīng)用

較少。

2.基于一組遙控器和一個(gè)接收器的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

遙控器采用紅外或wifi無線通信技術(shù)，體積小，便于攜帶、操作簡單。市場上有各種商品化的產(chǎn)品，如樂佰特互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)和臺(tái)灣網(wǎng)奕資訊的IRS系統(tǒng)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用紅外線通訊的產(chǎn)品雖然成本較低，但對接收有方向性要求，穩(wěn)定性差，使用較為不便。

該方案成本較低，但遙控器的管理維護(hù)比較困難，而且支持的學(xué)生反饋的信息類型較簡單，無法支持文字信息。

為了提高課堂教學(xué)效率，作為一名信息技術(shù)教師，我和信息教研組的同仁在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索實(shí)踐，尋找更好的解決方案。經(jīng)過兩年多的努力，我們結(jié)合信息課堂的多媒體計(jì)箅機(jī)房環(huán)境，找到了多種實(shí)現(xiàn)信息課堂快速、高效實(shí)時(shí)教學(xué)反饋的技術(shù)方案，大大提高了課堂教學(xué)效率。方案如下：

一、基于在線問卷平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線課堂練習(xí)的實(shí)時(shí)反饋功能

許多在線調(diào)查或問卷平臺(tái)都可以用來作為課堂練習(xí)的實(shí)時(shí)反饋工具。

如問道網(wǎng)（）、調(diào)查派（）等平臺(tái)，只要注冊為該網(wǎng)站的用戶，就可以長期免費(fèi)使用。

利用在線問卷平臺(tái)進(jìn)行在線課堂練習(xí)一般需要三個(gè)步驟：（以調(diào)查派為例）

（1）進(jìn)入“問卷管理”中心“創(chuàng)建問卷”并保存，完成練習(xí)題的制作。

（2）利用“問卷調(diào)用”功能，分享課堂練習(xí)卷。完成問卷之后，將該問卷的網(wǎng)址分享給學(xué)生，就可以進(jìn)行在線測試。

（3）測試完成，利用“報(bào)表統(tǒng)計(jì)”功能即時(shí)獲取詳盡的學(xué)生反饋信息和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。大部分問卷平臺(tái)還支持將反饋信息以Excel形式導(dǎo)出，供教師課后進(jìn)一步分析利用。

本方案操作簡單，統(tǒng)計(jì)功能強(qiáng)大，比較適合匿名統(tǒng)計(jì)，同時(shí)需要保證教室能暢通連接互聯(lián)網(wǎng)。

二、采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)反饋效率

目前電腦室大多配備網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，該軟件不但有廣播、演示、錄制功能，還具備聯(lián)機(jī)討論、查看作業(yè)、電子點(diǎn)名、電子搶答、電子舉手等反饋功能。

我采用遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)系統(tǒng)v7.0，在教學(xué)中利用電子點(diǎn)名節(jié)約了點(diǎn)名時(shí)間，利用電子搶答，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，課堂氣氛十分活躍，又能很快地了解參與搶答的學(xué)生數(shù)。對搶答到的學(xué)生，采用監(jiān)控轉(zhuǎn)播技術(shù)，讓全班學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。聯(lián)機(jī)討論功能則在全課堂中均發(fā)揮作用：教師講解演示時(shí)，學(xué)生可隨時(shí)提問；學(xué)生作答后，大家可積極發(fā)言，評(píng)判對錯(cuò)。

“屏幕錄制”把教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)錄制下來，需要時(shí)再利用“屏幕回放”功能回放。這一方面降低了教師的講解工作強(qiáng)度，另一方面也給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供了一個(gè)反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生還會(huì)要求將部分教學(xué)片段拷回家以便在家中

復(fù)習(xí)。

本方案充分利用現(xiàn)有軟硬件資源，支持多媒體信息，教師端掌控方便，學(xué)生端操作直觀，且功能全面、性能可靠。

三、電子白板結(jié)合云授課平臺(tái)提高教學(xué)過程的交互性

電子白板不僅能充當(dāng)投影幕，在課堂中展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資源，還能直接在白板上實(shí)現(xiàn)電腦操作。利用互動(dòng)電子白板的標(biāo)注功能，教師能隨意在播放的課件內(nèi)容上作標(biāo)注，圈點(diǎn)出教學(xué)重點(diǎn)，隨意書寫注釋內(nèi)容。電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與課程資源之間互動(dòng)交流，使教師可以根據(jù)學(xué)生反映實(shí)時(shí)調(diào)整展示內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的投影技術(shù)內(nèi)容相對固定的缺陷。

電子白板結(jié)合學(xué)樂云授課平臺(tái)（）使用，在教學(xué)中教師利用學(xué)樂云授課平臺(tái)可以隨時(shí)選取任意學(xué)生的作業(yè)用手機(jī)拍照上傳并直接在白板上進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，操作既簡單又高效。

本方案側(cè)重互動(dòng)性，教師展示和學(xué)生反饋均衡，教學(xué)靈活

性強(qiáng)。

四、網(wǎng)上考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)考核評(píng)價(jià)

以往在課堂上很難進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。采用網(wǎng)上考試系統(tǒng)，我們就可以在課堂上撥出三五分鐘進(jìn)行一場輕松的網(wǎng)絡(luò)考試。如IES網(wǎng)上考試系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化考試軟件等，均適合于學(xué)校的電腦室局域網(wǎng)環(huán)境使用。

使用網(wǎng)上考試軟件，教師可隨時(shí)出題，學(xué)生即時(shí)回答，答題結(jié)束后立刻呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對錯(cuò)比例一目了然?？梢杂糜趧偵险n時(shí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，也可用于下課前的幾分鐘進(jìn)行教學(xué)效果測試，十分方便。剛上課時(shí)的學(xué)情調(diào)查使教師獲得及時(shí)的反饋信息后，可對課程安排做出相應(yīng)調(diào)整，以更好地滿足教學(xué)。下課前的網(wǎng)上考試幫助教師快速準(zhǔn)確了解本堂課的教學(xué)效果，還能將學(xué)生的分?jǐn)?shù)、作答情況等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)長期記錄保存，形成課堂記錄報(bào)表，提供評(píng)價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

本方案側(cè)重考試評(píng)價(jià)功能，可進(jìn)行三五分鐘小測或正式考試，既有學(xué)生個(gè)體的成績又有全體的統(tǒng)計(jì)，并支持學(xué)生查卷、重做，又可作為學(xué)生自己練習(xí)的工具。

以上四個(gè)方案均基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校電腦室均具備該條件，無需增加新硬件，投資小、見效快，信息技術(shù)老師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行靈活的選擇使用。

實(shí)時(shí)反饋技術(shù)可以幫助老師輕松高效地上課，解決在授課過程中既要面向全體學(xué)生又能關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體的教學(xué)難題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)調(diào)控，及時(shí)解決問題。利用實(shí)時(shí)反饋技術(shù)，同樣的一節(jié)課45分鐘，以前難以完成的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在可以輕松完成，還能留下一些討論時(shí)間。高效準(zhǔn)確的課堂考試還幫助我有針對性地改進(jìn)教學(xué)策略、輔導(dǎo)困難學(xué)生。實(shí)踐中我們也注意到：要充分利用實(shí)時(shí)反饋帶來的優(yōu)勢，教師的備課工作必須更充分，必須準(zhǔn)備更多的教學(xué)材料、策略，以便根據(jù)教學(xué)反饋情況做調(diào)整。這對教師的教學(xué)靈活性也提出了更高的要求。

另外，我發(fā)現(xiàn)在課堂運(yùn)用實(shí)時(shí)反饋技術(shù)后，學(xué)生在課堂有了充分的討論時(shí)間和參與表達(dá)的途徑，學(xué)生的課堂表現(xiàn)比以前活躍，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，考試成績也有了明顯進(jìn)步。

信息實(shí)時(shí)反饋技術(shù)在提高課堂教學(xué)效率方面大有可為。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

獨(dú)立學(xué)習(xí)由美國威斯康星大學(xué)教授查爾斯•A•魏德邁于1970年提出，并用來描述大學(xué)程度的遠(yuǎn)距離教育。他認(rèn)為“獨(dú)立學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，一種變化的行為，一種學(xué)習(xí)者在空間時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)結(jié)果。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的環(huán)境與學(xué)校完全不同，學(xué)習(xí)者可以接受教師指導(dǎo)但絕不依賴他們，學(xué)習(xí)者承認(rèn)自由程度、入學(xué)責(zé)任并完成引導(dǎo)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。”獨(dú)立學(xué)習(xí)包含各種教與學(xué)的安排形式，在這些形式中，學(xué)生和教師以不同的方式進(jìn)行通信，完成和履行區(qū)別于另一種的基本的嘗試和責(zé)任。其目的是把校園內(nèi)或內(nèi)部的學(xué)生從不適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)安排或模式中解放出來，為校園外或外部的學(xué)習(xí)者提供在他們自己環(huán)境里繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且開發(fā)所有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，以及受教育者需要的最根本的成熟。魏德邁提出了獨(dú)立學(xué)習(xí)系統(tǒng)的六個(gè)特征：學(xué)生與教師分離；正常的教與學(xué)的過程是以文字或通過其他媒體進(jìn)行的；教是個(gè)別化的；學(xué)習(xí)通過學(xué)生的活動(dòng)發(fā)生；學(xué)習(xí)是在學(xué)生自己的環(huán)境里方便地進(jìn)行的；學(xué)生對他自己的進(jìn)步負(fù)責(zé)，他可以在任何時(shí)間按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地開始和停止學(xué)習(xí)。從魏德邁的獨(dú)立學(xué)習(xí)理論中可以歸納出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任：自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自定選學(xué)課程、自定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自定學(xué)習(xí)時(shí)空、自定學(xué)習(xí)方法和自定考核方式。

二、預(yù)約式教學(xué)模式的內(nèi)涵和要義

獨(dú)立學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是學(xué)習(xí)者可以享有充分的自由，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以充分復(fù)制，可大幅度地節(jié)約師資資源，缺點(diǎn)是對學(xué)習(xí)者自身要求高，交互性差，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，網(wǎng)絡(luò)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和個(gè)性化，就必須引入“預(yù)約式”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)所規(guī)定的，或者選擇性的在線課程?！邦A(yù)約式”教學(xué)模式，是指依托網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程論壇、電子郵件、移動(dòng)聊天工具、電話、短信等技術(shù)手段，教師和管理人員根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育課程的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)的內(nèi)容與比例，師生協(xié)商面授、答疑相關(guān)事宜，實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)交互，把握教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式?！邦A(yù)約式”教學(xué)的基礎(chǔ)是課程教師設(shè)置完備的教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)安排并將其分解在每一特定的教學(xué)周期中，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)；“預(yù)約式”教學(xué)的亮點(diǎn)是擺脫了傳統(tǒng)的面授形式，師生自主約定面授、答疑輔導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容，以保障課程學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教育的預(yù)約式教學(xué)不僅僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)服務(wù)形式，更是一種全新的教育理念，體現(xiàn)著以“學(xué)生為中心”的獨(dú)立學(xué)習(xí)理論的思想和觀念，體現(xiàn)著學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)意義的現(xiàn)代教育的主要內(nèi)涵。預(yù)約式教學(xué)有效解決了個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)資源統(tǒng)一性這一矛盾，使學(xué)生能夠更方便、快捷地獲取所需要的教育信息資源，是一種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情景化帶有互動(dòng)反饋機(jī)制的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、預(yù)約式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)了課程統(tǒng)一研發(fā)到個(gè)性設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程已不再只是教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同探求新知識(shí)的過程。既然預(yù)約式服務(wù)模式是基于方便個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的，那與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程側(cè)重于教師的教不同，課程設(shè)計(jì)者就要選擇不同的適合各類學(xué)生的課程內(nèi)容，在課時(shí)和時(shí)間上選擇不同的呈現(xiàn)方式和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案，來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來決定整個(gè)學(xué)習(xí)版面的設(shè)計(jì)（這種思路類似于自適應(yīng)考試系統(tǒng)，如果學(xué)生前面幾個(gè)題目都答對了，那么系統(tǒng)后面的題目會(huì)越出越難，如果前面給的題目學(xué)生沒有答對，那后面系統(tǒng)就會(huì)給他出簡單的題）。

（二）實(shí)現(xiàn)了資源集中配送到個(gè)性定制的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源豐富多彩，但大都采用集中配送的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，沒有考慮到學(xué)生的年齡、心理和興趣愛好，難以實(shí)現(xiàn)資源利用的最優(yōu)化。而預(yù)約式教學(xué)非常重視為學(xué)生提供差異化和定制性的服務(wù)和支持，課程資源的選擇和輸送手段也會(huì)選擇不同的呈現(xiàn)方式來滿足學(xué)生不同的知識(shí)水平、職業(yè)身份和學(xué)習(xí)風(fēng)格的需要，讓他們能自由地閱覽和接受信息，在課程的選擇上定制一些學(xué)生感興趣的課程模塊，設(shè)定一些可以讓學(xué)生自由選擇考核評(píng)價(jià)的方式，讓他們有更多的選擇權(quán)和使用權(quán)。

（三）實(shí)現(xiàn)了支持服務(wù)的自主學(xué)習(xí)到引導(dǎo)助學(xué)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，可以根據(jù)自己的需要自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇課程內(nèi)容，自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。但是，如果說每次學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么具體的目標(biāo)，學(xué)到什么程度，學(xué)生不是十分清楚，而且學(xué)生在面對諸如視頻、音頻課件、電子教案等豐富多樣的資源時(shí)，不知該重點(diǎn)挑選那些學(xué)習(xí)資源為已所用。那么及時(shí)地預(yù)約教師和管理人員，讓教師及時(shí)地給予必要的指導(dǎo)和建議，來適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自我的學(xué)習(xí)規(guī)劃就顯得尤為重要。預(yù)約式教學(xué)在注重獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，與老師預(yù)約答疑時(shí)間，預(yù)約作業(yè)批改時(shí)間、與管理人員預(yù)約考試時(shí)間，與同學(xué)預(yù)約交流時(shí)間，這些交互活動(dòng)不僅方便省時(shí)，而且在輕松愉悅的對話過程中交流思想，傳遞情感，并對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我和他我的調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生的人文情感素養(yǎng)得到提高。

（四）實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果考核到過程分析的轉(zhuǎn)變

預(yù)約式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從統(tǒng)一模式的學(xué)習(xí)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，所以，學(xué)習(xí)效果分析評(píng)價(jià)的手段和方式也發(fā)生了很多的變化，更加關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和過程。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生現(xiàn)在越來越多的是通過總結(jié)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，并改善自己，而不是單純地依靠教師告訴他怎么做，或者依靠教師對他的評(píng)價(jià)來確定自己應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。所以，預(yù)約式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)更加重視收集網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、練習(xí)的次數(shù)、提交的作業(yè)、答疑的記錄、參加討論發(fā)言的次數(shù)等，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過不斷對他們學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的分析來反饋交流，完整地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能主動(dòng)地提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，有針對性地指導(dǎo)和督促學(xué)生，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生科學(xué)有效地完成學(xué)業(yè)。

四、預(yù)約式教學(xué)模式實(shí)施的措施保障

（一）建立“校、院、站三級(jí)”專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，更是“預(yù)約式”教學(xué)中“教”與“學(xué)”互動(dòng)的紐帶，因此，建立以課程為中心的專職教師隊(duì)伍，以學(xué)生為中心的專兼職教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。這個(gè)團(tuán)隊(duì)要包括：課程教學(xué)組組長、課程主講教師、課程輔導(dǎo)教師。同時(shí)團(tuán)隊(duì)中的教師必須具有網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的遠(yuǎn)程教學(xué)組織與一體化設(shè)計(jì)能力。課程教學(xué)組組長全面負(fù)責(zé)本課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和協(xié)調(diào)工作，承擔(dān)課程教學(xué)實(shí)施方案的制訂、課程大綱的編寫、教材的選定或編寫、課件腳本編制與審定、試題庫建設(shè)等工作；主講教師是課程教學(xué)的主要實(shí)施者，承擔(dān)課件主講、教學(xué)資料編寫、教學(xué)活動(dòng)策劃、命題與閱卷、指導(dǎo)校外學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)教師等工作。校內(nèi)外兼職輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)課程在線導(dǎo)學(xué)與助學(xué)、在線作業(yè)與試卷批閱、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等工作，并在主講教師指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)維護(hù)更新“預(yù)約式”自助教學(xué)需要的個(gè)性化課程多媒體，并對教學(xué)資源庫進(jìn)行分類管理，能夠讓參加“預(yù)約式”自助教學(xué)的學(xué)生進(jìn)入資源庫后，快速便捷地找到需要的內(nèi)容，并順利地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課程論壇、電子郵件等技術(shù)手段，一起參與學(xué)習(xí)、討論，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，只有建立三級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程及教學(xué)支持服務(wù)保駕護(hù)航。

（二）建立完善的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)，它更加注重的是通過交流與討論進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)。因此，基于預(yù)約式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，必須注重自主學(xué)習(xí)情境和交互式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案也必須從關(guān)注內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向關(guān)注交互設(shè)計(jì)。實(shí)施方案要包含：組織個(gè)性化的課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)建個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)性化的課程內(nèi)容主要包括課程的授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、授課次數(shù)、作業(yè)布置，以及對疑難問題解析安排。同時(shí)針對成人學(xué)生的個(gè)體差異性，以知識(shí)點(diǎn)為單元，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層次的折疊式設(shè)計(jì)，以多種媒體形式進(jìn)行表現(xiàn)和闡述，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和習(xí)慣，選擇系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、查詢式跳躍學(xué)習(xí)或自選式模塊學(xué)習(xí)，完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化選擇。整個(gè)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)并不是按照一個(gè)模式設(shè)計(jì)的，而是將所有的內(nèi)容按照一個(gè)相應(yīng)的程序排列，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)來提供后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)是“預(yù)約式”自助教學(xué)的關(guān)鍵部分，是教師在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程教學(xué)計(jì)劃要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體課程教學(xué)實(shí)施方案和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平、時(shí)間安排等個(gè)性化差異而設(shè)計(jì)的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇課程內(nèi)容，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)手段，并對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我測試和評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生還可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c輔導(dǎo)教師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)的交互、溝通。預(yù)約式教學(xué)方案應(yīng)能為學(xué)生提供自主探索和合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的個(gè)性化設(shè)計(jì)和不同類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等分別建立不用層次的班委和學(xué)習(xí)互助小組，利用教學(xué)平臺(tái)的課程討論區(qū)、即時(shí)通訊系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)師-生、生-生之間的交流互動(dòng)，共享各類學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與過程中獲得滿足感和成就感。

（三）建立個(gè)性化的課程資源體系

個(gè)性化的課程資源作為預(yù)約式教學(xué)的核心要素之一，要在建設(shè)過程中以學(xué)生為中心進(jìn)行課程資源設(shè)計(jì)和開發(fā)，加強(qiáng)課程資源多樣化、立體化、開放化、個(gè)性化的創(chuàng)新。不僅要關(guān)注資源的藝術(shù)表現(xiàn)力，更要關(guān)注資源與學(xué)習(xí)過程的有機(jī)結(jié)合。探索資源呈現(xiàn)的立體化視覺模式，開發(fā)設(shè)計(jì)多元化、共享式的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)資源，建立個(gè)性化、開放式的資源庫、案例庫、試題庫和答疑庫，建設(shè)網(wǎng)上三維圖書館，實(shí)現(xiàn)課程資源的抽象與具體、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的有機(jī)結(jié)合。借鑒戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論，從言語符號(hào)、視覺符號(hào)，從錄音、廣播，從照片、電影、電視、展覽，以及野外旅行、觀摩演示和角色扮演等方面對課程資源進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，通過詞語、圖解、地圖、平面畫像、幻燈、立體圖形等各種方式，展示豐富多彩的課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源綜合的、立體化的利用效能。此外，應(yīng)探索基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，確保課程資源適應(yīng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需要。

（四）建立智能化的教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái)

要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互活動(dòng)，就必須建立功能強(qiáng)大的智能化的遠(yuǎn)程教育數(shù)字化的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)資源開放服務(wù)平臺(tái)，通過天網(wǎng)-衛(wèi)星網(wǎng)和地網(wǎng)-互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校地企多級(jí)平臺(tái)的信息互動(dòng)共享。平臺(tái)的開發(fā)要體現(xiàn)對先進(jìn)的個(gè)性化教育教學(xué)理念、教學(xué)模式和對新技術(shù)的應(yīng)用，必須具有發(fā)送、跟蹤、互動(dòng)、管理和評(píng)估的功能，應(yīng)包含管理、教學(xué)、服務(wù)、交互等多個(gè)子系統(tǒng)。管理子系統(tǒng)要承擔(dān)管理維護(hù)、新聞信息、招生管理和學(xué)籍管理等功能。教學(xué)子系統(tǒng)由教務(wù)管理、資源管理、教學(xué)支持、實(shí)時(shí)交互、考試管理和遠(yuǎn)程在線等功能模塊構(gòu)成。服務(wù)子系統(tǒng)由網(wǎng)上繳費(fèi)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)和教材配送、記錄評(píng)價(jià)等功能構(gòu)成?；诮虒W(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行自主在線繳費(fèi)選課、答疑預(yù)約、考試預(yù)約、在線交流、自購教材及光盤等。通過經(jīng)典案例庫、常見問題集等，學(xué)生可以自行查找學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可以通過預(yù)約答疑、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等解決問題。通過智能化信息交互系統(tǒng)，面向?qū)W生提供人性化的服務(wù)。系統(tǒng)還要將智能和模糊控制技術(shù)引入到教學(xué)和服務(wù)中來，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互狀況等，自動(dòng)進(jìn)行跟蹤服務(wù)，獲取學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式傾向、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等信息，并加以統(tǒng)計(jì)和分析，為教師量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)提供支持。

（五）構(gòu)建全方位、立體化的教學(xué)支持服務(wù)體系

篇5

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；遠(yuǎn)程開放教育；網(wǎng)絡(luò)課程直播

一、引言

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，微課、慕課出現(xiàn)，學(xué)生能通過各種在線媒介免費(fèi)聽到想學(xué)習(xí)的課程，增加知識(shí)，既不受時(shí)間、地域的限制，又能及時(shí)與老師在線互動(dòng)。因此，在線教育的興起對現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為目前成人教育界研究的重要課題。線上線下混合式教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師在線上平臺(tái)提供教學(xué)視頻和知識(shí)點(diǎn)PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主完成對線上資源的學(xué)習(xí)，而在課堂上（線下）教師則對學(xué)生反映的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。本文從教學(xué)模式的改革實(shí)踐出發(fā)，對遠(yuǎn)程開放教育中如何采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施混合式教學(xué)模式的途徑

針對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，混合式教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面展開。

（一）優(yōu)化在線教學(xué)資源

相對于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，在線教學(xué)模式下師生處于分離狀態(tài)，傳統(tǒng)意義上的感情交流消失了，課堂氣氛也不復(fù)存在，教師的表情、動(dòng)作等肢體語言在教學(xué)中的作用也難以發(fā)揮，因此，在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時(shí)，要盡量做到“活”與“動(dòng)”?！盎睢笔侵刚Z言通俗易懂、生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在制作文本文件時(shí)，多使用課堂語言，使其盡量口語化；而“動(dòng)”是指學(xué)習(xí)資源不應(yīng)只包括教學(xué)大綱、考核方案、在線答疑等文本（靜態(tài)）形式，還應(yīng)有系統(tǒng)講課視頻、微課視頻等動(dòng)態(tài)形式，學(xué)生在網(wǎng)上能看到老師，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，可以在一定程度上彌補(bǔ)在線教學(xué)較之傳統(tǒng)面授教學(xué)的不足。當(dāng)然，視頻制作也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，時(shí)間不能太長，系統(tǒng)視頻時(shí)間不要超過40分鐘，微課視頻不要超過20分鐘。

（二）組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在線教學(xué)模式下，某門課程的任課教師不再是單一的個(gè)人，而是一個(gè)教師群體，因此，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)的全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)有明確分工，比如課程責(zé)任教師應(yīng)利用自身的位置優(yōu)勢和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，制作有特色的各種教學(xué)課件，針對學(xué)生特點(diǎn)和上網(wǎng)條件，在網(wǎng)上多開展定時(shí)集體備課、課程實(shí)時(shí)專題討論、課程非實(shí)時(shí)專題討論等活動(dòng)。而課程輔導(dǎo)教師由于了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、存在的問題，應(yīng)積極參與課程討論和答疑等活動(dòng)，對學(xué)生的提問和回答都要第一時(shí)間給予回應(yīng)。通過課程建設(shè)，將整個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚到一起，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每一名教員的積極性，給其展示和發(fā)揮的空間，使每一名教師的能力顯著提高，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

（三）采用網(wǎng)絡(luò)直播課程模式

2017年的政府工作報(bào)告中，首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，而網(wǎng)絡(luò)直播課程是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要補(bǔ)充形式，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播課程可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，它不拘泥于課堂形式，相較于遠(yuǎn)程教育更人性化、更實(shí)時(shí)、更有互動(dòng)性。因此，可以組織課程輔導(dǎo)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)直播課程，根據(jù)課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)直播課程的教學(xué)內(nèi)容，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，網(wǎng)絡(luò)直播課程的時(shí)間不要超過60分鐘，在直播教學(xué)中允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為中心，遵從“以人為本”的教育理念。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程混合式教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)單位的實(shí)際需求，對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，設(shè)計(jì)了線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂教學(xué)、線上互動(dòng)交流、線上評(píng)價(jià)反饋的混合教學(xué)模式。

（一）改革方案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分：第一，知識(shí)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法、制造企業(yè)基本業(yè)務(wù)的核算、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的設(shè)置和登記及錯(cuò)賬的更正法、財(cái)產(chǎn)清查的方法及賬務(wù)處理、賬項(xiàng)調(diào)整的類型及會(huì)計(jì)處理、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制等；第二，能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)生應(yīng)能夠熟練做好登賬、對賬和結(jié)賬工作、編制總分類賬戶本期發(fā)生額及余額試算平衡表、熟練的對財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果和賬項(xiàng)調(diào)整進(jìn)行賬務(wù)處理、編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表、制定簡單的企業(yè)內(nèi)部控制制度等；第三，人文素養(yǎng)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)際操作技能和職業(yè)品德。

2.教學(xué)內(nèi)容

“課程單元”是本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)。為了方便自學(xué)，本課程共分成八個(gè)“課程單元”，包括什么是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表要素、財(cái)務(wù)報(bào)表編制的依據(jù)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制過程、企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織等內(nèi)容。

3.教學(xué)方法

本課程基于Moodle平臺(tái)和具體的教學(xué)對象，設(shè)計(jì)新的在線教學(xué)模式和教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了課程網(wǎng)頁內(nèi)容、系統(tǒng)講授、微課、專題討論、在線考核、在線答疑等模塊，同時(shí)，結(jié)合面授課和網(wǎng)絡(luò)直播課程，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法。通過這種混合式教學(xué)方法，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)管，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

4.考核評(píng)價(jià)

對學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只靠平時(shí)的作業(yè)和期末的考試，課程團(tuán)隊(duì)借助于廣東開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了全新的數(shù)字化課程，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程在教學(xué)平臺(tái)上都有記錄，為真正意義上的過程性評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)，課程總成績由三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)活動(dòng)成績、課程測試成績和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)成績。

（二）教學(xué)改革實(shí)施過程

1.線上自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)指引完成查閱課程學(xué)習(xí)資料、觀看系統(tǒng)講授視頻和微課、參加專題討論等線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中，系統(tǒng)講授視頻便于學(xué)生學(xué)習(xí)，而微課便于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，這樣將系統(tǒng)化教學(xué)與碎片化教學(xué)為一體，就能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握課程的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)過程中對于自己無法解決的問題，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反饋，以便教師合理的安排線下課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式。

2.線下課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問題進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解，并對應(yīng)用性知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些跟實(shí)際工作聯(lián)系緊密的應(yīng)用問題，布置任務(wù)讓學(xué)生以小組討論的方式完成，做到理論與實(shí)踐融為一體。通過課堂教學(xué)，促使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用課程所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力。

3.線上互動(dòng)交流

對于學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期都安排課程教師通過QQ群視頻開展網(wǎng)絡(luò)課程直播，全省所有學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)直播課程實(shí)時(shí)與老師交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。另外，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“在線答疑”模塊，提出自己的意見、觀點(diǎn)和疑問，課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)及時(shí)回答學(xué)生的問題，適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)學(xué)生的意見及觀點(diǎn)。通過線上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)指導(dǎo)與答疑，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持。

4.線上評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成課程測試，輔導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和課程測試成績對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行教學(xué)反思，通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對線上線下混合教學(xué)模式的看法及意見，對教學(xué)方案不斷改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步提升后續(xù)教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)改革實(shí)施效果

線上線下混合教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施后，取得了良好的教學(xué)效果。

1.讓學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做到時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)

線上線下混合教學(xué)模式能夠解決成人學(xué)習(xí)者存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散居住與集中學(xué)習(xí)的諸多矛盾，同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)上豐富的課程資源，線上線下實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的教學(xué)手段能夠滿足不同學(xué)生群體對教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同要求，教與學(xué)的方式更加靈活，讓學(xué)生通過自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)。

2.給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

線上線下混合教學(xué)模式不僅有線上的自主學(xué)習(xí)，還有線下的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播課程實(shí)時(shí)線上學(xué)習(xí)。不管是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)課程直播，都能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間都能及時(shí)的溝通、交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，有效的避免了因網(wǎng)上自學(xué)、長期脫離學(xué)校而出現(xiàn)的無組織狀態(tài)。

3.及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

線上線下混合教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)過于依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的放任性，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程在教學(xué)平臺(tái)上都有記錄，老師能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的跟蹤。對于綜合表現(xiàn)稍差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，輔導(dǎo)教師制訂個(gè)性化輔導(dǎo)方案，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或QQ對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

4.促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高

在教學(xué)模式改革中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師需要不斷的自我學(xué)習(xí)，提高信息化操作能力、線上線下混合教學(xué)組織能力。課程責(zé)任教師每學(xué)期都要組織兩次集體備課，集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)體教學(xué)的不足，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高課程輔導(dǎo)教師的教學(xué)能力和水平。

篇6

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程訪問；虛擬實(shí)驗(yàn)室；Cisco IOU；文件操作

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）03-0487-04

1 概述

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量也隨之大幅增長。一名合格的網(wǎng)絡(luò)工程師不但要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和較多的實(shí)踐時(shí)間，以便讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)掌握所學(xué)知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格昂貴，所以高校普遍存在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足需求的問題[1]。如何解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境問題已經(jīng)成為近年來的研究熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)[2-3]提出使用Dynamips搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)點(diǎn)是可以加載思科設(shè)備的IOS鏡像，實(shí)驗(yàn)環(huán)境接近真實(shí)設(shè)備；參考文獻(xiàn)[4-6]提出用NetSim組建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，NetSim不但支持CSICO的認(rèn)證考試，同時(shí)還支持自定義網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)[7-9]提出用Packet Tracer搭建網(wǎng)絡(luò)工程虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，Packet Tracer是思科公司開發(fā)的免費(fèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，方便易學(xué)。雖然上述方案都有效緩解了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，但都存在資源消耗大，不支持在線實(shí)驗(yàn)的問題。針對以上方案存在的不足，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，提出了構(gòu)建遠(yuǎn)程虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的方案，并詳細(xì)闡述了實(shí)現(xiàn)該方案的關(guān)鍵技術(shù)。通過此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成各種類型的實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。教師可以靈活設(shè)計(jì)和管理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以通過系統(tǒng)評(píng)分有效掌控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最大限度地提高?shí)驗(yàn)效果。

2 實(shí)驗(yàn)室的總體設(shè)計(jì)

2.1 功能模塊設(shè)計(jì)

為了最大限度地滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求，不限制實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。與現(xiàn)有虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)相比，其優(yōu)點(diǎn)是客戶端無需安裝任何軟件，就可以通過IE瀏覽器遠(yuǎn)程訪問實(shí)驗(yàn)室。系統(tǒng)的總體模塊設(shè)計(jì)如圖1所示。

2.2 實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室的用戶有教師和學(xué)生兩種角色。為了安全，系統(tǒng)為他們分配不同的操作權(quán)限。教師可以對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行瀏覽、修改、刪除和分發(fā)等管理，也可以添加新實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用此平臺(tái)可以完成老師安排的必做實(shí)驗(yàn)，也可以完成自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。只有教師添加了某個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的文件，并將該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分發(fā)，學(xué)生才可以查看和練習(xí)此實(shí)驗(yàn)。教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的流程如圖2所示。

3 關(guān)鍵技術(shù)

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)M技術(shù)

整個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的核心是運(yùn)行于服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬軟件。目前，常用的設(shè)備模擬器有Dynamips、Bonson Netsim、GNS3、Packet Tracer、工大瑞普等。這些軟件的主要缺點(diǎn)是不支持遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)或占用系統(tǒng)資源嚴(yán)重，因此不適合作為服務(wù)器端的實(shí)驗(yàn)?zāi)M器。Cisco IOU是市面上最新出現(xiàn)的一款思科模擬器，和其它模擬器相比，它有三個(gè)重要特點(diǎn)：一是用它跑多臺(tái)虛擬路由器對CPU資源的占用率依然較低；二是支持用自定義的端口號(hào)進(jìn)行遠(yuǎn)程連接；三是它是基于Unix平臺(tái)的模擬軟件，適合作為虛擬實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器端軟件。因此，虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)選用它作為整個(gè)系統(tǒng)的核心模擬器。

3.2 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

對于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸來說，其安全性是至關(guān)重要的。系統(tǒng)從防范非法用戶侵入和避免合法用戶誤操作兩個(gè)方面進(jìn)行安全設(shè)計(jì)。防范非法用戶侵入主要采用Session技術(shù)、MD5（Message-Digest Algorithm 5，信息摘要算法5）加密技術(shù)和防止SQL注入技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。避免合法用戶誤操作主要通過權(quán)限限制和異常處理技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

3.3 文件上傳技術(shù)

文件的上傳與下載是系統(tǒng)的主要功能之一，常用的文件上傳技術(shù)可分為無組件上傳和用組件上傳[10]。無組件上傳的優(yōu)點(diǎn)是程序員可以根據(jù)實(shí)際需求靈活設(shè)計(jì)上傳方案，但缺點(diǎn)是程序員需要編寫大量的代碼。應(yīng)用組件上傳，實(shí)現(xiàn)起來比較簡單而且功能較為強(qiáng)大，有效提高了程序開發(fā)的效率。常用的上傳組件有jspSmartUpload和commons-fileupload，后者的實(shí)現(xiàn)方法如圖3所示。

3.4 實(shí)驗(yàn)分發(fā)技術(shù)

教師通過實(shí)驗(yàn)分發(fā)功能將實(shí)驗(yàn)文件發(fā)送到學(xué)生文件夾中，之后學(xué)生才能進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理功能如圖4所示。分發(fā)功能所用到的技術(shù)有文件夾的批量生產(chǎn)技術(shù)和文件的復(fù)制技術(shù)。系統(tǒng)首先根據(jù)學(xué)生信息表中的學(xué)號(hào)為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)文件夾，然后把實(shí)驗(yàn)文件拷貝到每個(gè)學(xué)生的文件夾中。

（1）文件夾批量生產(chǎn)技術(shù)

遍歷學(xué)生信息表，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)為其產(chǎn)生相應(yīng)的文件夾，具體方法如下。

（2）文件復(fù)制技術(shù)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有若干個(gè)必須的文件，教師在添加實(shí)驗(yàn)后，文件被保存在服務(wù)器的實(shí)驗(yàn)文件夾中。教師在執(zhí)行分發(fā)功能后，實(shí)驗(yàn)文件被復(fù)制到每個(gè)學(xué)生的文件夾中，具體實(shí)現(xiàn)方法如圖4所示[11]。

3.5 遠(yuǎn)程訪問技術(shù)

Telnet協(xié)議是TCP/IP協(xié)議族中的一員，是Internet遠(yuǎn)程登陸服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議和主要方式。它為用戶提供了在本地計(jì)算機(jī)上完成遠(yuǎn)程主機(jī)工作的能力。在終端使用者的電腦上使用telnet程序，用它連接到服務(wù)器。學(xué)生進(jìn)入某個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)設(shè)備數(shù)量為其批量生成對應(yīng)的超鏈接。不同于一般的超鏈接，本處采用基于Telnet協(xié)議的超鏈接來登錄每個(gè)設(shè)備。實(shí)現(xiàn)代碼如下：

4 結(jié)論

首次提出基于Cisco IOU搭建遠(yuǎn)程虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，無論是實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)還是系統(tǒng)功能架構(gòu)都較現(xiàn)有方案更加優(yōu)越。此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)可以較好解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間少的問題，能夠在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。不足之處在于系統(tǒng)還不支持在線設(shè)計(jì)拓?fù)?，教師需要離線設(shè)計(jì)拓?fù)洌缓笊蟼髦练?wù)器。下一步的工作是研究如何實(shí)現(xiàn)在線設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D，使得學(xué)生不但可以完成教師預(yù)先安排的實(shí)驗(yàn)，也可自主設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，從而使得系統(tǒng)功能更加完善，操作更加人性化。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;流媒體技術(shù);多媒體數(shù)據(jù);協(xié)議

【Abstract】Along with Internet education of thorough development， big data quantity multimedia the teaching resources is on the net of deliver to seem to be more and more importance with have to， how application new technique is network education resources construction and application service have become the topic pay attention to by people.This text elaborated to flow medium technique of foundation， flow medium system of constitute， flow the main technique project of medium and flow the resources development of the medium teaching and flow a medium technique in modern long range education of application way， with period to medium technique at modern long range education of application make some first step study.

【Key words】Modern long range education;Flow a medium technique;Multimedia data; Agreement

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對Internet產(chǎn)生了極大影響，教育、商務(wù)、娛樂已成為網(wǎng)絡(luò)近期增長最快的三大應(yīng)用領(lǐng)域?；贗nternet的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的教育方式。然而，當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)卻依然存在一對矛盾。一方面是網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，另一方面是眾多的多媒體教學(xué)資源無法上網(wǎng)，究其原因可以歸結(jié)為網(wǎng)絡(luò)帶寬始終有限。面對有限的帶寬，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育視頻、音頻、動(dòng)畫、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程傳輸?shù)淖罴呀鉀Q方案就是流媒體技術(shù)的應(yīng)用。

1.流媒體的基本特征與結(jié)構(gòu)

1.1流媒體的基本概念。

流媒體(Streaming Media)是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體在Internet及Intranet上以實(shí)時(shí)的、無需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。一般來說，流媒體包含廣義和狹義兩種含義。廣義上的流媒體是使音頻和視頻形成穩(wěn)定和連續(xù)的傳輸流和回放流的一系列技術(shù)、方法和協(xié)議的總稱，我們習(xí)慣上稱之為流媒體系統(tǒng)。狹義上的流媒體是相對于傳統(tǒng)的下載--回放(Download Playback)方式而言的一種媒體格式，能從Internet上獲取音頻和視頻等連續(xù)的多媒體流，客戶可以邊接收邊播放，使延時(shí)顯著縮短。

1.2流媒體的基本特點(diǎn)。

流媒體文件格式是支持采用流媒體傳輸及播放的媒體格式。流媒體傳輸方式是將動(dòng)畫、視音頻等多媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個(gè)個(gè)壓縮包，由視頻服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)連續(xù)地、實(shí)時(shí)地傳送信息。在采用流媒體傳輸方式的系統(tǒng)中，用戶不必像常規(guī)視頻文件播放那樣等到整個(gè)文件全部下載完畢后才能看到其中的內(nèi)容，而只需經(jīng)過幾秒或幾十秒的啟動(dòng)延時(shí)即可在用戶計(jì)算機(jī)上利用相應(yīng)的播放器或其它的硬件、軟件對壓縮的動(dòng)畫、視音頻等流媒體多媒體文件解壓后進(jìn)行播放和觀看，多媒體文件的剩余部分將在后臺(tái)的服務(wù)器內(nèi)繼續(xù)下載。與傳統(tǒng)的下載--回放方式相比，這種邊下載邊播放的流媒體傳輸方式具有以下突出的優(yōu)點(diǎn):

--啟動(dòng)延時(shí)大幅度地縮短 用戶不用等待所有內(nèi)容下載到本地才開始瀏覽，而是采取一邊下載一邊播放的策略，所以大幅度縮短了等待時(shí)間。

--對系統(tǒng)緩存容量的需求明顯降低 雖然流媒體傳輸仍需要緩存，但由于不需要把所有內(nèi)容全都下載到緩存中，因此對緩存的要求大大降低。

--以特定的實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議 采用了RTSP等協(xié)議，更加適合動(dòng)畫、視音頻在網(wǎng)上的實(shí)時(shí)傳輸。

1.3流媒體系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。

流媒體系統(tǒng)由以下六個(gè)方面構(gòu)成:

①前端編碼壓縮工具包:用于創(chuàng)建、捕捉和編輯多媒體數(shù)據(jù)，形成流媒體數(shù)據(jù)格式。

②流媒體數(shù)據(jù):流媒體數(shù)據(jù)實(shí)體。

③流媒體服務(wù)器:存放和控制流媒體數(shù)據(jù)的硬件及軟件平臺(tái)。

④傳輸網(wǎng)絡(luò):適合多媒體傳輸協(xié)議甚至是實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)。

⑤客戶端播放器:供客戶端播放、瀏覽流媒體文件的應(yīng)用程序。

⑥流媒體傳輸協(xié)議:幾種主要支持流媒體傳輸?shù)膮f(xié)議有，針對多媒體數(shù)據(jù)流的實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議RTP(Real-time Transport Protocol)、與RTP一起提供流量控制和擁塞控制服務(wù)的實(shí)時(shí)傳輸控制協(xié)議RTCP(Real-time Transport Control Protocol)，以及定義了"一對多"的應(yīng)用程序如何有效地通過IP網(wǎng)絡(luò)傳送多媒體數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)流式協(xié)議RTSP(Real-time Streaming Protocol)。

2.流媒體技術(shù)的主要解決方案

到目前為止，Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time仍然是網(wǎng)上流媒體系統(tǒng)的三大主力。

2.1Real System。

Real System由媒體內(nèi)容制作工具Real Producer、服務(wù)器Real Server、客戶端Real Player三部分組成。其流媒體文件包括Real Audio、Real Video、Real Presentation和Real Flash四類文件，分別用于傳送不同的文件。Real System采用Sure Stream技術(shù)，自動(dòng)、持續(xù)地調(diào)整數(shù)據(jù)流的流量以適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)帶寬，輕松在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)視音頻和三維動(dòng)畫的回放。

Real流媒體文件采用Real Producer軟件進(jìn)行制作，首先把源文件或?qū)崟r(shí)輸入變?yōu)榱髅襟w文件，再把流媒體文件傳輸?shù)椒?wù)器上供用戶點(diǎn)播。

由于其成熟、穩(wěn)定的技術(shù)性能，互聯(lián)網(wǎng)巨人--美國在線、ABC、AT&T、Sony和Time Life等公司和網(wǎng)上主要電臺(tái)都使用Real System向世界各地傳送實(shí)時(shí)影音媒體信息以及實(shí)時(shí)的音樂廣播。在我國，CCTV春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、昆明世博會(huì)開幕式和大量的影視、音樂點(diǎn)播的網(wǎng)上直播都采用了Real System系統(tǒng)。

2.2Windows Media Technology

Windows Media Technology 是Microsoft提出的流媒體技術(shù)應(yīng)用解決方案。目前，我國較多的高校和中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)均采用這種方案。Windows Media Technology的核心是ASF(Advanced Stream Format)文件。ASF是一種包含音頻、視頻、圖像以及控制命令、腳本等多媒體信息在內(nèi)的數(shù)據(jù)格式，通過分成一個(gè)個(gè)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包在Internet上傳輸，實(shí)現(xiàn)流媒體多媒體內(nèi)容。因此，我們把在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?nèi)容就稱為ASF流。

Windows Media Technology由Media Tools、Media Server和Media Player等軟件構(gòu)成。Media Tools是整個(gè)方案的重要組成部分，它提供了一系列的工具軟件以幫助用戶生成ASF格式的多媒體數(shù)據(jù)流。Media Tools按照功能的不同分為創(chuàng)建工具和編輯工具兩種:創(chuàng)建工具和編輯工具。創(chuàng)建工具主要用于生成ASF格式的多媒體流，而編輯工具主要對ASF格式的多媒體流信息進(jìn)行編輯與管理。

眾多的工具形成的工具集是Windows Media Technology的一大優(yōu)點(diǎn)，這些工具對于流媒體文件產(chǎn)生很大的擴(kuò)展功能。由于它所獨(dú)特的各種優(yōu)點(diǎn)，HP、TI、General Instruments等公司和組織均表示加入Microsoft的Windows Media Broadband Jumpstart Initiative方案。

2.3Apple Quick Time。

Apple公司于1991年開始Quick Time，它幾乎支持所有主流的個(gè)人計(jì)算平臺(tái)和各種格式的靜態(tài)圖像文件、視頻和動(dòng)畫格式。QuickTime包括服務(wù)器QuickTime Streaming Server、帶編輯功能的播放器QuickTime Player、制作工具QuickTime 4 Pro、圖像瀏覽器PictureViewer，以及使Internet瀏覽器能夠播放QuickTime影片的QuickTime插件。QuickTime 4支持兩種類型的流:實(shí)時(shí)流和快速啟動(dòng)流。目前，F(xiàn)OX新聞在線、FOX體育在線、BBC World、氣象頻道(Weather Channel)等機(jī)構(gòu)都加入QuickTime內(nèi)容供應(yīng)商行列，使用其技術(shù)制作實(shí)況轉(zhuǎn)播節(jié)目。

除了上述流媒體技術(shù)的三種主要格式外，在多媒體課件和動(dòng)畫方面的流媒體技術(shù)還有Macromedia的Shockwave技術(shù)和MeataCreation公司的Meta Stream技術(shù)。

3.遠(yuǎn)程教育中流式教學(xué)資源的開發(fā)

流媒體在傳輸過程中是分段傳送，用戶不必等待整個(gè)內(nèi)容傳送完畢，就可以觀看到即時(shí)的連續(xù)的內(nèi)容。但由于不同的公司發(fā)展的文件格式不同，傳送的方式也有所差異。下面是遠(yuǎn)程教育中利用流媒體技術(shù)開發(fā)的幾種常見的流式教學(xué)資源。

3.1Real的.rm視頻資源和.ra的音頻資源。

.rm和.ra格式分別是RealNetworks公司所開發(fā)的一種流式視頻和流式音頻文件格式，主要用來在低速率的網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)傳輸視、音頻信息。它可以根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)帶寬而采用不同的壓縮比率，在數(shù)據(jù)傳輸過程中邊下載邊播放視頻影像，從而實(shí)現(xiàn)影像數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳送和播放?？蛻舳送ㄟ^Real Player播放器進(jìn)行播放。

3.2Microsoft的.asf視音頻資源。

Microsoft的ASF也是一種網(wǎng)上流媒體格式，在遠(yuǎn)程教育中頗受歡迎。這種流媒體文件的使用與windows操作系統(tǒng)是分不開的，使用的播放器是Microsoft Media Player。目前Microsoft還提出了wmv等新的流媒體文件格式。

3.3Apple QuickTime的.qt動(dòng)態(tài)影像資源。

.qt格式是Apple公司開發(fā)的一種音頻、視頻文件格式，用于保存音頻和視頻信息，具有較為先進(jìn)的音視頻功能，得到包括Apple Mac OS、Microsoft Windows95/98/NT/2000在內(nèi)的所有主流計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的支持。其客戶端使用QuickTime player播放。

3.4Macromedia Flash的.swf動(dòng)畫資源。

SWF是基于Macromedia公司Shockwave技術(shù)的流媒體動(dòng)畫格式，是用Flash軟件制作的一種格式，源文件為.fla格式。由于其體積小、功能強(qiáng)、交互能力好、支持多個(gè)層和時(shí)間線程等特點(diǎn)，故越來越多地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫中。SWF文件是Flash的其中一種格式，已廣泛用于Internet上，客戶端安裝Shockwave的插件即可播放。

4.流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用方式

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面臨的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的政策、法律、法規(guī)比較薄弱;二是教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程嚴(yán)重匱乏;三是教學(xué)模式陳舊落后，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。

在三個(gè)方面的問題中，尤以第二個(gè)問題為最現(xiàn)實(shí)和迫切。資源建設(shè)雖然被列為教育部重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目已多年，但仍然存在一方面網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏而另一方面是眾多的多媒體教學(xué)資源無法上網(wǎng)的突出矛盾。我們認(rèn)為，應(yīng)用當(dāng)前業(yè)已成熟的流媒體技術(shù)解決這一矛盾將是一個(gè)重要的方向。

在許多學(xué)校特別是高校里，現(xiàn)代教育技術(shù)一線的教師們對遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域資源建設(shè)作了一些嘗試，取得了較好的教學(xué)效果:

①開發(fā)視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源，充實(shí)高校遠(yuǎn)程教育學(xué)科多媒體教學(xué)資源庫，并開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)試驗(yàn)研究;

②用流媒體技術(shù)制作遠(yuǎn)程教育視頻點(diǎn)播和音頻點(diǎn)播資源庫，供網(wǎng)絡(luò)在線點(diǎn)播;

③實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻、音頻在線直播;

④實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的仿真在線直播;

⑤開發(fā)在線式多媒體交互型課件;

⑥開發(fā)各種類型的網(wǎng)絡(luò)課程。

流媒體技術(shù)已經(jīng)成為影響Internet教育應(yīng)用的重要技術(shù)之一。在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們可以開發(fā)出各種適于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步推動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新型教學(xué)模式改革與發(fā)展。一旦如愿，新技術(shù)應(yīng)用所帶來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育變革成果就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)實(shí)踐 ；C/S

中圖分類號(hào)：G254 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）18-0099-02

1 概述

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息資源的數(shù)量越來越龐大，其信息質(zhì)量卻在逐年下降，錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、重復(fù)數(shù)據(jù)、陳舊數(shù)據(jù)、虛假數(shù)據(jù)都在逐級(jí)遞增。為培養(yǎng)大學(xué)生的信息獲取能力，提高其信息素養(yǎng)，各高校圖書館都開設(shè)有《文獻(xiàn)檢索》課程。

《文獻(xiàn)檢索》課程的傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)槭谡n時(shí)間的有限以及課后師生交流的缺乏，嚴(yán)重影響著學(xué)生的檢索實(shí)踐能力，故此，部分高校圖書館設(shè)計(jì)并建立了對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，希望通過在線教學(xué)平臺(tái)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及提高實(shí)操能力。如北京大學(xué)圖書館在其校園網(wǎng)內(nèi)面向全校本科生開設(shè)的《電子資源檢索與利用》公共選修課（54課時(shí)）；上世紀(jì)90年代，浙江大學(xué)圖書館就制作了面向本科生的《文獻(xiàn)檢索與利用課》（18課時(shí)）及面向研究生的《計(jì)算機(jī)信息檢索課》（36課時(shí)）的網(wǎng)上電子文本；另外浙江工業(yè)大學(xué)圖書館、南京工業(yè)大學(xué)圖書館、北京工業(yè)大學(xué)圖書館等均制作了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。

我院圖書館也在2015年自主研發(fā)了《文獻(xiàn)檢索與利用》課程的教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含學(xué)習(xí)資源、課程資訊、課程動(dòng)態(tài)、練習(xí)測試、作業(yè)管理等功能。此系統(tǒng)擬希望以豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源庫作為基礎(chǔ)，通過校內(nèi)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課程資源庫的實(shí)時(shí)共享、在線輔助學(xué)習(xí)，以此改善學(xué)生學(xué)完不用、知道不會(huì)用的境況，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。

2 《文獻(xiàn)檢索與利用》教學(xué)平臺(tái)的功能分析

《文獻(xiàn)檢索與利用》教學(xué)系統(tǒng)是采用B/S模式，便于在校學(xué)生、教師、教學(xué)管理員等用戶通過校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)訪問的方式構(gòu)建的，其總體功能分為6個(gè)模塊：課程咨詢、課程安排動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)資源、練習(xí)與測試、學(xué)生作業(yè)管理、后臺(tái)管理。其中學(xué)習(xí)資源包含教學(xué)大綱、課件、網(wǎng)絡(luò)資源及常見問題及解答功能，練習(xí)測試包含在線練習(xí)及在線測試功能。

該系統(tǒng)首先建立了課程學(xué)習(xí)的相關(guān)資源庫，結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，收集整理了課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源、常見問題及解答、練習(xí)測試題庫、課程資訊、課程最新動(dòng)態(tài)信息等。主要模塊以visual studio 2008為開發(fā)工具構(gòu)建，各模塊的具體功能如下：

學(xué)習(xí)資源模塊：以網(wǎng)絡(luò)、多媒體的方式實(shí)現(xiàn)我院《文獻(xiàn)檢索與利用》課程的“教學(xué)大綱”、“課件”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“常見問題及解答”的在線共享功能；

課程資訊模塊：包括我院《文獻(xiàn)檢索與利用》課程的“課程簡介”、“主講教師”、“教材”的介紹；

課程動(dòng)態(tài)模塊：實(shí)現(xiàn)我院《文獻(xiàn)檢索與利用》課程的相關(guān)課程變動(dòng)及更新情況，具體如：課程開課安排、教師教課通知、考試通知等。

練習(xí)測試模塊：實(shí)現(xiàn)客觀題的在線練習(xí)及測試，主觀題的在線練習(xí)功能。因本課程所涉及的主觀題，其正確解題操作及答案具有多樣性，故通過給定正確解題操作作為參考的方法，輔助學(xué)生在線練習(xí)主觀題。此模塊，學(xué)生可以在線選擇在線練習(xí)及測試，教師可以查看學(xué)生練習(xí)及測試的情況，以及更新管理練習(xí)和測試題庫的功能。

作業(yè)管理模塊：通過網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)管理的方法，實(shí)現(xiàn)我院《文獻(xiàn)檢索與利用》課程作業(yè)的管理。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)，教師可通過名單下載指定作業(yè)，并將收作業(yè)情況以及作業(yè)成績實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生。

該平臺(tái)的建成主要以輔助傳統(tǒng)課程教學(xué)為目的。加強(qiáng)學(xué)生的檢索實(shí)踐技能，使其學(xué)以致用，讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上通過相應(yīng)模塊達(dá)到知識(shí)掌握的能力，具體如讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過練習(xí)測試模塊進(jìn)行在線練習(xí)和在線測試，提高實(shí)踐能力。

3 教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用方案建立

為強(qiáng)化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，不讓其成為普通的瀏覽、上傳下發(fā)的簡單應(yīng)用，必須采取多種方式的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行推廣及利用。通過對教學(xué)平臺(tái)基本功能的分析，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，擬建立以下幾種教學(xué)輔助方案待實(shí)施：

3.1舉辦信息檢索競賽，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)熱情

每學(xué)期或每年舉行一次信息檢索競賽，前期可邀請數(shù)據(jù)庫廠商到館舉辦培訓(xùn)或本校（外校）圖書館教師做專題培訓(xùn)。競賽內(nèi)容設(shè)置不同專題，補(bǔ)充和提升課堂知識(shí)點(diǎn)，可以以學(xué)習(xí)生活應(yīng)用、當(dāng)前時(shí)效信息為切入點(diǎn)來設(shè)置題目。此題目的設(shè)置需要集合所有文檢教師的力量和平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累來擬定。競賽設(shè)置為初賽和決賽，采用集中答題的形式以期保證競賽的公平性。初賽考察學(xué)生對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的熟悉程度和實(shí)際的文獻(xiàn)檢索能力，可借助教學(xué)平臺(tái)中的“練習(xí)測試“模塊或設(shè)計(jì)在線測試問卷來完成。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題，然后根據(jù)實(shí)際情況，選取一定比例的學(xué)生進(jìn)入決賽。決賽考察學(xué)生的課題分析、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)分析等綜合能力，采用分組，現(xiàn)場競賽搶答的方式進(jìn)行。競賽完成后，教師需對學(xué)生總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。參與者和優(yōu)勝者，可在今后或在學(xué)的文檢課程考核成績中適當(dāng)加分。

3.2 “練習(xí)測試”，設(shè)置單元測試作為學(xué)生的平時(shí)成績考核

在教學(xué)大綱中，其最核心重點(diǎn)的內(nèi)容就是中文數(shù)據(jù)庫和外文數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，并對這幾項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)加入了上機(jī)操作課時(shí)，為充分有效的利用上機(jī)操作課時(shí)，讓學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)，擬取消原有的以作業(yè)當(dāng)練習(xí)的操作課時(shí)，采用單元測試來完成實(shí)踐教學(xué)。

在單元知識(shí)講解完成后，由教師擬定由淺入深的題目，設(shè)置多套測試卷，利用系統(tǒng)采取學(xué)生學(xué)號(hào)登錄隨即抽題的方式，在課堂內(nèi)規(guī)定時(shí)間在線測試完成，以此消除作業(yè)時(shí)間的任意性和抄襲現(xiàn)象，讓教師準(zhǔn)確的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。用此單元成績作為學(xué)生的平時(shí)成績較以往的作業(yè)成績更真實(shí)準(zhǔn)確。

3.3 “作業(yè)管理”，采用小組協(xié)作式完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的競爭心和團(tuán)隊(duì)合作能力

在核心課程內(nèi)容完成后，為鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，擬采取定題分小組作業(yè)完成的形式來實(shí)現(xiàn)考核。教師根據(jù)教學(xué)要求、資源特點(diǎn)以及學(xué)生的專業(yè)、興趣來確定學(xué)生協(xié)作作業(yè)的任務(wù)主題。根據(jù)任務(wù)主題數(shù)量和班級(jí)人數(shù)，劃分協(xié)作小組可設(shè)每組3-4人或4-6人不等，劃分小組可由教師指派或?qū)W生自由組合，要求小組中每個(gè)成員均擔(dān)任一定任務(wù)如檢索資料、分析篩選資料、成果制作、演說等，并在作業(yè)中說明以使每個(gè)學(xué)生都能在其中有所收獲。學(xué)生作業(yè)通過教學(xué)平臺(tái)中“作業(yè)管理”來提交給教師，教師收集作業(yè)后確定專門的作業(yè)成功展示時(shí)間或討論課，在此時(shí)間內(nèi)，每組代表演示小組作業(yè)成果，根據(jù)小組數(shù)量，每組演示時(shí)間控制在4-5分鐘，每組演示后教師給予點(diǎn)評(píng)。通過此環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的求勝心和上進(jìn)心，同時(shí)讓學(xué)生共享資源共享成果。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)中“教學(xué)資源”的管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

常規(guī)教學(xué)以課本教學(xué)為主，為拓展學(xué)生的知識(shí)面，應(yīng)推廣宣傳學(xué)生使用各種教學(xué)資源。除卻原始的課本紙質(zhì)學(xué)習(xí)，可集合教師在網(wǎng)絡(luò)中收集教學(xué)資源，對網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行選擇整合上傳到教學(xué)平臺(tái)中“教學(xué)資源”中，也可自己總結(jié)或精選一些信息檢索的技巧方法，其中。在平時(shí)的課題教學(xué)中，可向?qū)W生推薦或介紹這些相關(guān)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

通過《文獻(xiàn)檢索與利用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集學(xué)習(xí)資源、練習(xí)測試、作業(yè)管理和網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑模塊為主，實(shí)施以上幾種教學(xué)活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間緊、練習(xí)時(shí)間少的缺陷，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，提高教學(xué)質(zhì)量。

圖書館在其中需發(fā)揮主導(dǎo)作用，把《文獻(xiàn)檢索與利用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)輔助工具，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高信息檢索技能提供指導(dǎo)和活動(dòng)方案策劃。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；虛擬化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

一、概述

計(jì)算機(jī)編程類課程是理工類專業(yè)的典型課程，具有實(shí)驗(yàn)要求高、環(huán)境復(fù)雜等特點(diǎn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已在國外高水平大學(xué)的理工科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果，其必將成為國內(nèi)大學(xué)理工科課程教學(xué)改革的探索方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。在國外，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正處在快速發(fā)展的階段，以MOOC為代表的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程已從北美洲、歐洲傳播到亞洲、南美洲、非洲及大洋洲。國外一些高校借助虛擬化及云技術(shù)也搭建了自己的計(jì)算機(jī)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如Grid5000、PlanetLab及DAS-4等。通過平臺(tái)搭建，教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的提供和使用方式發(fā)生了巨大的變化，形成了橫跨多個(gè)資源節(jié)點(diǎn)、對用戶透明的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

二、當(dāng)前存在的問題

國內(nèi)高校目前的計(jì)算機(jī)類編程實(shí)驗(yàn)大多還是以單機(jī)操作為主，許多高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理還沒有完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、實(shí)施、質(zhì)量管理過程中存在很多不盡人意的問題，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

另外，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不同，編譯結(jié)果也是千差萬別。實(shí)驗(yàn)報(bào)告大多是紙質(zhì)手寫，學(xué)生把大量精力浪費(fèi)在抄寫代碼的過程中。此種形式也給教師審核帶來很大不便，使其無法把精力全部放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。

三、虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體方案將部署在VMware vSphere平臺(tái)上，其中包含以下三大方案：

1.MOOC教學(xué)板塊。

在線上播放課件，以網(wǎng)絡(luò)為依托，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。如可以將課堂視頻、課外習(xí)題、課堂講義等資源傳輸?shù)浇K端供學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)。

2.基于Docker容器技術(shù)的在線實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

所使用的環(huán)境結(jié)構(gòu)基于Docker容器技術(shù)，它不同于傳統(tǒng)的使用環(huán)境，用戶的所有操作僅限于最上層的操作界面。此外，不同用戶共享除用戶層以外的其他層，類似應(yīng)用于沙盒和還原中的技術(shù)，不同實(shí)驗(yàn)會(huì)有不同的材料層。

3.Online Judge在線評(píng)測。

Online Judge采用模塊化分層設(shè)計(jì)，各個(gè)模塊之間相互高度解耦，并相互隔離，保證其可用性及安全性。操作系統(tǒng)選用Linux操作系統(tǒng)，Web部分采用普通Web方案。判題部分是整個(gè)Online Judge網(wǎng)站的核心所在。把判題部分單獨(dú)抽出來組成一類服務(wù)，便于隨時(shí)通過增加判題節(jié)點(diǎn)加快判題的速度。Web端發(fā)送判題的請求給RabbitMQ等消息隊(duì)列，每一個(gè)判題節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)worker，這樣可以增加判題節(jié)點(diǎn)的數(shù)量。判題核心就是編譯、運(yùn)行用戶提交的代碼程序，通過設(shè)置時(shí)間、內(nèi)存等限制，對ptrace進(jìn)行監(jiān)控，對系統(tǒng)調(diào)用進(jìn)行限制，解決安全性問題。

四、安全性問題

1.時(shí)間、資源的限制。

使用rlimit控制內(nèi)存，方便在運(yùn)行結(jié)束后獲得內(nèi)存使用情況的數(shù)據(jù)。使用rlimit進(jìn)行CPU時(shí)間控制，但其只能控制CPU時(shí)間，不能控制實(shí)際運(yùn)行時(shí)間，所以需要額外添加alarm進(jìn)行實(shí)際時(shí)間的限制。文件句柄同樣通過rlimit實(shí)現(xiàn)，以保證程序不要打開太多文件。如果可行的話，最好還是使用stdio然后管道重定向，完全禁止程序的文件IO操作。

2.訪問控制。

通過chroot建立一個(gè)jail，將程序限制在指定目錄中運(yùn)行。由于是比賽程序，使用的動(dòng)態(tài)鏈接庫很有限，所以直接靜態(tài)編譯。

3.嘞蘅刂啤

監(jiān)控程序使用root權(quán)限運(yùn)行，完成必要準(zhǔn)備后fork并切換為受限用戶運(yùn)行程序。

4.系統(tǒng)調(diào)用控制。

監(jiān)控所有的系統(tǒng)調(diào)用，運(yùn)用白名單+計(jì)數(shù)器過濾。

五、結(jié)論

本文研究了當(dāng)前編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在的不足，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探究了新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和方法，構(gòu)建了一個(gè)以實(shí)踐性教學(xué)思想為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)提供了資源性支持、交互性支持和管理性支持，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)也可以幫助教師搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解教學(xué)反饋和開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

所謂綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)對應(yīng)的企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)及目標(biāo)要求，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)，在企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，系統(tǒng)科學(xué)地選擇解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，并完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)，最后由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教探究中形成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)生探索與實(shí)施――自學(xué)能力的培養(yǎng)。在確定了項(xiàng)目與分組的基礎(chǔ)上，更重要的問題就是學(xué)生的探索項(xiàng)目與項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。在這個(gè)過程中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作探究能力，還要通過具體的項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，又是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程。因?yàn)閷W(xué)生不僅解決了項(xiàng)目的內(nèi)容，又在解決的過程中獲得了學(xué)習(xí)上的愉悅。

2.學(xué)生項(xiàng)目成果展示――項(xiàng)目評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在學(xué)生完成了項(xiàng)目的探索與實(shí)施后，學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)初步完成。這也就是說學(xué)生有了成果展示的基礎(chǔ)――他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了結(jié)論。這時(shí)候我們要把學(xué)生的成果拿出來，在學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再通過師生的相互評(píng)價(jià)增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，即讓學(xué)生明確自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中的優(yōu)劣。

二、應(yīng)用型人才是指掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，擁有熟練的技能并能把所學(xué)用于解決專業(yè)實(shí)踐中所遇到的各種問題的技能型人才

高職是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳場所。項(xiàng)目教學(xué)法能通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遷移作用達(dá)到職業(yè)教學(xué)目的。在訓(xùn)練遷移的過程中，一定要注意兩個(gè)問題：一個(gè)是知識(shí)的遷移，一個(gè)是方法的遷移。前者對于學(xué)生在某學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；后者指方法上的遷移，如學(xué)生在運(yùn)用PS制作相片的合成時(shí)，可用項(xiàng)目教學(xué)法的知識(shí)，進(jìn)行照片合成制作的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、教師對項(xiàng)目及完成結(jié)果聯(lián)合做出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程

綜合實(shí)踐項(xiàng)目也就是解決對應(yīng)企業(yè)崗位工作實(shí)際問題的任務(wù)及項(xiàng)目。綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式有效地解決了高等職業(yè)教育課堂與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的問題，可以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)路徑電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目均來源于企業(yè)的工作崗位及其任職能力要求。電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)過程具體如下：

首先，調(diào)研數(shù)千家企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求，在企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求中，明確需要什么崗位、需要具備哪些能力以及能勝任的工作等。

其次，把數(shù)千家企業(yè)的崗位需求進(jìn)行分析，通過合并同類項(xiàng)。

歸納總結(jié)，得出電子商務(wù)有網(wǎng)絡(luò)營銷類、網(wǎng)站運(yùn)營類、在線客服類三大類崗位。由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)門檻較低，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者眾多，因此，在三大類崗位基礎(chǔ)上再增加一大類崗位――網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)綜合類，這樣就形成了四大類崗位。

最后，從四大類崗位中，按照具體崗位關(guān)鍵詞在各個(gè)企業(yè)的招聘啟事中被提及的頻率降序排列，依次為網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、在線客服、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)站運(yùn)營和網(wǎng)站開發(fā)等，歸納分析出經(jīng)常做的10類工作任務(wù)，根據(jù)10類工作任務(wù)開發(fā)出10類畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目和17項(xiàng)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目（課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置要有利于學(xué)生完成畢業(yè)綜合實(shí)踐或者企業(yè)頂崗能力的提高）。

職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生如何勝任企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐證明，學(xué)生通過遞進(jìn)式的項(xiàng)目訓(xùn)練，即課內(nèi)實(shí)踐、課程專項(xiàng)實(shí)踐、課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，從而使學(xué)生完成了從能勝任簡單項(xiàng)目到能勝任復(fù)雜項(xiàng)目的蛻變。具體而言，根據(jù)企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)的需要開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、在線客服等幾個(gè)大類的課程。

第四學(xué)期后4周安排電子商務(wù)解決方案實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生選取特定的企業(yè)為研究對象，從電子商務(wù)角度對其進(jìn)行較為全面的網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括針對具體企業(yè)或產(chǎn)品進(jìn)行同行現(xiàn)有狀況的網(wǎng)?j營銷的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)，針對方案實(shí)施需要的網(wǎng)絡(luò)營銷工具進(jìn)行選擇和應(yīng)用，撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷方案并匯報(bào)交流。

第五學(xué)期后10周和第六學(xué)期安排畢業(yè)綜合實(shí)踐，即企業(yè)具體崗位能力訓(xùn)練項(xiàng)目（頂崗實(shí)習(xí)），分為兩類：一是學(xué)生能夠在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的，針對實(shí)習(xí)企業(yè)特定的電子商務(wù)需求或者問題，設(shè)計(jì)和優(yōu)化基于電子商務(wù)的解決方案，并能夠在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營中加以應(yīng)用的項(xiàng)目；具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)教師布置任務(wù)、學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐選題的初選方案（要求針對實(shí)習(xí)企業(yè)，一人一題）、學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)、答辯。

四、綜合實(shí)踐項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)