導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化；高校；技能；

中圖分類號(hào)：TP30 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0062-03

隨著計(jì)算機(jī)深入應(yīng)用到生活中各大領(lǐng)域，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才對(duì)高校提出了極大挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生的就業(yè)面向社會(huì)各個(gè)行業(yè)，而各行業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的衡量標(biāo)準(zhǔn)正是其執(zhí)行辦公自動(dòng)化的程度。因此，辦公自動(dòng)化技能是信息時(shí)代高校畢業(yè)生必須具備的重要能力之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)多數(shù)高校會(huì)在大一開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，這其中包括一些辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)類軟件Word、Excel、Power point等，其目的則是為切實(shí)提高學(xué)生辦公自動(dòng)化能力以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合水平，最終為學(xué)生的就業(yè)能力及日后工作打好基礎(chǔ)。

一、辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

（一）高校辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

高校性質(zhì)不一，辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)的方向自然各不相同。在一些綜合類高校，計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化技能掌握的程度相差甚遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的學(xué)習(xí)，從第二年開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)；而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行第一年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，便轉(zhuǎn)為本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以后接觸計(jì)算機(jī)的程度由各學(xué)校自己裁定。對(duì)于一些專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的高校，如財(cái)經(jīng)類、醫(yī)類學(xué)校，多數(shù)也都把計(jì)算機(jī)類知識(shí)介紹到了入門的水平，而在開(kāi)展了專業(yè)知識(shí)類教學(xué)后，計(jì)算機(jī)類課程也都被放到了邊緣位置?？偠灾诙鄶?shù)高校中，計(jì)算機(jī)類課程主要用于普及學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，而不是將辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)放在重要位置。這種培養(yǎng)方式下畢業(yè)的高校學(xué)生，辦公自動(dòng)化技能的掌握程度良莠不齊。

（二）吉林師范大學(xué)辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

吉林師范大學(xué)是一所綜合類高校，從計(jì)算機(jī)教育程度深淺不同出發(fā)，可以分為計(jì)算機(jī)類專業(yè)和非計(jì)算機(jī)類專業(yè)。由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)四年的教學(xué)重心都是計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用軟件與理論的學(xué)習(xí)，其對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)掌握較全面，因此，主要以非計(jì)算機(jī)專業(yè)其辦公自動(dòng)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，來(lái)探討高校畢業(yè)生的技能培養(yǎng)方式。

本校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)當(dāng)年會(huì)進(jìn)行一整年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教育，占總體受教育時(shí)間的25%。具體教授內(nèi)容如下：

上學(xué)期開(kāi)設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，主要講授內(nèi)容為計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)以及office系列辦公自動(dòng)化軟件的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于辦公自動(dòng)化軟件的高級(jí)應(yīng)用部分留給學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。

下學(xué)期依據(jù)文理科差異及各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同專業(yè)軟件類課程。包括：Access數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)、Visual Basic程序設(shè)計(jì)、Visual C程序設(shè)計(jì)、C程序設(shè)計(jì)、Photoshop等課程。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

從辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有方式存在一定缺陷。

從課程體系上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)公共課的重要環(huán)節(jié)是新生入學(xué)的第一年，掌握內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一門有等級(jí)認(rèn)證的應(yīng)用軟件。經(jīng)過(guò)一年的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們便遠(yuǎn)離了計(jì)算機(jī)，轉(zhuǎn)去相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而真正用到計(jì)算機(jī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻要等到四年之后。長(zhǎng)時(shí)間的擱淺狀態(tài)，不難想象畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的陌生隋景。

從教學(xué)模式上來(lái)講，最大的問(wèn)題是理論與實(shí)踐分離。舊教學(xué)模式下，教師理論講解課程時(shí)，學(xué)生始終處于“聽(tīng)”的狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生不能馬上實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，而是隔段時(shí)間之后再進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶保留程度不高，自然掌握程度較差，而且對(duì)不會(huì)的知識(shí)得過(guò)且過(guò)。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面來(lái)看，新生個(gè)體差異較大，有些學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)校門之前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容有所了解，只是操作內(nèi)容局限；而一些學(xué)生則根本沒(méi)接觸過(guò)電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解甚少。對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不但未考慮到因材施教，反而會(huì)使熟悉計(jì)算機(jī)的同學(xué)產(chǎn)生自滿情緒，即使對(duì)未掌握的知識(shí)也忽略不聽(tīng)了。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綆?lái)的必定是掌握程度較差。

三、培養(yǎng)方式改革

針對(duì)現(xiàn)有辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題，本文提出一些改革措施。

（一）調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和內(nèi)容

主要采取三級(jí)教育體系，并對(duì)應(yīng)體系設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

一級(jí)：大一上學(xué)期開(kāi)展“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的入門普及教育，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行初步了解，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的興趣，并掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技巧。

二級(jí)：大一下學(xué)期，針對(duì)計(jì)算機(jī)國(guó)家等級(jí)考試，設(shè)置相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程，具體可開(kāi)設(shè)“Access數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)”、“Vi-sual Basic程序設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)軟件，為日后就業(yè)及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三級(jí)：大四上學(xué)期，開(kāi)設(shè)“辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用”課程，主要為掌握office現(xiàn)有軟件的高級(jí)技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，比如word高級(jí)應(yīng)用中樣式的定義以及設(shè)置不同頁(yè)眉頁(yè)腳之前節(jié)的操作，為畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)鋪路筑石，打造全新的“禿閑陀τ萌瞬擰薄

經(jīng)過(guò)調(diào)整之后的三級(jí)課程體系和內(nèi)容，在基礎(chǔ)課程之上，提升高度，與大一的課程設(shè)置遙相呼應(yīng)，既跳出了計(jì)算機(jī)知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間擱淺的狀態(tài)，又掌握了新的辦公自動(dòng)化技能，同時(shí)為完善與“復(fù)合應(yīng)用型人才”的接口貢獻(xiàn)了力量。

（二）改變教學(xué)模式

為跳出理論脫離實(shí)踐的怪圈，推行“理論+實(shí)踐――課課融合”教學(xué)模式。保留理論與實(shí)踐的教學(xué)比重，即教學(xué)中理論與實(shí)踐的時(shí)間比重仍為1：1，但對(duì)每節(jié)課教學(xué)模式做出改變。具體為，基于所學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐課課融合，即理論講解之后馬上進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不符結(jié)果的問(wèn)題所在。這種教學(xué)模式下，既方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也會(huì)將問(wèn)題都解決在課堂之上，加深學(xué)生印象，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

另一方面，“理論+實(shí)踐――課課融合”的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生就業(yè)所需的動(dòng)手能力有著積極的推動(dòng)作用。

（三）整改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以提高畢業(yè)生“辦公自動(dòng)化技能”為根本出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化技能的認(rèn)識(shí)。

從全局角度出發(fā)，為切實(shí)提高畢業(yè)生的“辦公自動(dòng)化技能”以及運(yùn)用信息手段解決實(shí)際問(wèn)題的綜合水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整至關(guān)重要。盡量設(shè)置應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題，有針對(duì)性地讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的方向，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。采用案例驅(qū)動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的連貫性。

從局部個(gè)體出發(fā)，“因材施教”。為程度不同的學(xué)生設(shè)置不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，選擇難度不等的應(yīng)用實(shí)例。采用案例驅(qū)動(dòng)機(jī)制，每節(jié)課都針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)案例，這些案例都取自于實(shí)際生活中的各行各業(yè)。比如在word綜合應(yīng)用中，設(shè)計(jì)案例對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行排版；在excel函數(shù)應(yīng)用中，設(shè)計(jì)某航空公司的貿(mào)易情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的用處，既加深了理論知識(shí)點(diǎn)的理解，又鞏固了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐掌握。使學(xué)生在課堂上達(dá)到理論知識(shí)的深度消化。

（四）合理建立考評(píng)體系

推行考評(píng)體系合理化，建立綜合考評(píng)體系。不僅重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還要著重考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。具體為：不局限于閉卷考評(píng)形式，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，采取現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)考評(píng)或制作成型作品并配合答辯環(huán)節(jié)等考評(píng)機(jī)制，綜合考評(píng)學(xué)生的素質(zhì)。尤其考評(píng)對(duì)各行業(yè)辦公自動(dòng)化技能的掌握程度，必要時(shí)可現(xiàn)場(chǎng)生成案例。針對(duì)學(xué)生制作的成型作品環(huán)節(jié)，教師逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，提出相關(guān)建議，并結(jié)合學(xué)生答辯，辨析學(xué)生的制作能力。

也可以采用過(guò)程式考核方式，即在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行開(kāi)放式考核，采取多樣化的考核內(nèi)容以及考核形式，隨堂測(cè)試，測(cè)試完畢當(dāng)堂給出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。這種考評(píng)方式下，考核結(jié)果匯報(bào)及時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的把握準(zhǔn)確，而且做到了學(xué)生期末考試零負(fù)擔(dān)。

（五）輔改革

此外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在采用多媒體手段授課的同時(shí)，借助電子教案形象生動(dòng)地展示授課內(nèi)容，并利用“凌波多媒體”、“紅蜘蛛”等授權(quán)軟件在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，即時(shí)反饋學(xué)生的聽(tīng)課狀況，比如可利用學(xué)生舉手提問(wèn)了解學(xué)生的掌握狀況；采用屏幕監(jiān)視掌握學(xué)生實(shí)踐的總體動(dòng)向；點(diǎn)擊個(gè)體機(jī)展示，將個(gè)別學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)；借助點(diǎn)名簽到在節(jié)省時(shí)間的前提下了解學(xué)生的出勤情況；利用文件傳輸快速下放案例及試題或收取學(xué)生作品等。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，方便了教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也為教師對(duì)課程的總體把握提供了手段。

篇2

近年來(lái)，我國(guó)逐漸重視職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化的教學(xué)，而且機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化教學(xué)也取得了一定的成效，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供了大量的新型專業(yè)人才，然而在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還或多或少存在一些問(wèn)題。比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于重視機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的總體格局，對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)中的各種實(shí)際需求，不能靈活地適應(yīng)和配合；在實(shí)際教學(xué)中，往往重視對(duì)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)能注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力；在實(shí)踐教學(xué)中，教師往往將機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化的相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞給學(xué)生，沒(méi)有同學(xué)生進(jìn)行很好地溝通和交流，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往偏重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，沒(méi)有重視學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)。

二、教學(xué)體系創(chuàng)新思考

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）培養(yǎng)大工程觀。

在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引進(jìn)并重視世界上一些先進(jìn)的職業(yè)技能培養(yǎng)理念，注重機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成客觀的、理性的大工程觀，充分理解和重視機(jī)械設(shè)計(jì)制造理論與實(shí)踐相互支撐以及相互促進(jìn)的重要作用。

（2）重視實(shí)踐教學(xué)。

只有通過(guò)具體實(shí)踐，才能真正將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成相關(guān)的職業(yè)技能，才能真正將機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化知識(shí)學(xué)以致用，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我職業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，因此，在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，必須重視實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地。

提高職高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)技能以及實(shí)踐能力的一個(gè)最重要的途徑就是通過(guò)在實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視校外實(shí)習(xí)基地的作用，著重發(fā)展和建設(shè)一些先進(jìn)的、功能性較強(qiáng)的現(xiàn)代化實(shí)習(xí)基地，讓職高學(xué)生能夠很好用來(lái)進(jìn)行工程機(jī)械方面的訓(xùn)練和實(shí)踐。

（4）強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力。

在職高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，能夠很好地反映出學(xué)生綜合能力和設(shè)計(jì)能力的途徑就是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在我國(guó)目前的職高機(jī)械課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需求，應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，選擇綜合質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)課題，減少學(xué)生之間雷同設(shè)計(jì)的可能性，最大化地提升職高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合能力以及個(gè)性化發(fā)展能力。（5）提高新型教師。教師在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各項(xiàng)技能的提高，在創(chuàng)新教學(xué)體系中，應(yīng)該重視和培養(yǎng)一批高素質(zhì)新型教師，除了具備熟練的專業(yè)技術(shù)技能外，還應(yīng)該能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力以及創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)體系

（1）在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)中

應(yīng)該建立和健全專業(yè)的知識(shí)教育體系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能的培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效率。

（2）在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)中

應(yīng)該建立和健全學(xué)生能力培養(yǎng)體系，通過(guò)參加實(shí)習(xí)以及參加各種課外技能活動(dòng)的形式等，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)中

應(yīng)該建立和健全培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育體系。現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代教育改革不斷重視綜合素質(zhì)較高的新型人才，在實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

（1）啟發(fā)式教學(xué)。

在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)過(guò)程的主體，教師對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)及相關(guān)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用越來(lái)越重要。在職高機(jī)械實(shí)際制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)造成新的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）企業(yè)內(nèi)部教學(xué)。

應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與企業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)中的理論和實(shí)踐有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有深刻和全面的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化;教學(xué)體系;專業(yè)課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0154-02

2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄將“建筑智能設(shè)施（部分）”、“建筑節(jié)能技術(shù)與工程”專業(yè)納入本科專業(yè)“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，專業(yè)范圍擴(kuò)展為建筑環(huán)境控制、城市燃?xì)鈶?yīng)用、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域，專業(yè)名稱調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“新建環(huán)”）。隨著時(shí)代的發(fā)展，高新科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到許多方面，“新建環(huán)”作為我國(guó)土建領(lǐng)域高級(jí)人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的重要支撐，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)單純的工程技術(shù)型人才向培養(yǎng)寬口徑的各類復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和工程設(shè)計(jì)能力。這就要求學(xué)校人才培養(yǎng)模式要緊跟社會(huì)的需求。

建筑設(shè)備自動(dòng)化課程是新建環(huán)一門重要的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容包括暖通、控制、信號(hào)分析、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)，有很強(qiáng)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑，是新建環(huán)專業(yè)在新形勢(shì)下有著其他專業(yè)理論課程教學(xué)無(wú)法替代的作用。因此，如何通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，提高綜合實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力，是教師需研究的一個(gè)重要課題。

一、理論教學(xué)內(nèi)容的改革探究

我國(guó)建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入全面發(fā)展的階段，尤其是在2013年國(guó)務(wù)院了綠色建筑行動(dòng)方案，綠建是今后建筑業(yè)發(fā)展的主要形式，其要求在建筑投入使用后應(yīng)切實(shí)地加強(qiáng)建筑的設(shè)備自動(dòng)化運(yùn)行管理，從而真正實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能的目標(biāo)，這就更加亟須學(xué)校培養(yǎng)建筑設(shè)備學(xué)科與電氣控制學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才。但目前綠建的設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)中存在了一些問(wèn)題，如工程建設(shè)水平、工程質(zhì)量、設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行效果等，究其根本原因，主要是建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)中，一方面工程技術(shù)人才缺少理論研究體系的支撐，缺乏理論指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)，缺少應(yīng)用系統(tǒng)觀念研究設(shè)備自動(dòng)化化系統(tǒng)。另一方面欠缺對(duì)實(shí)際工程的客觀認(rèn)識(shí)，因此如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得培養(yǎng)的學(xué)生真正具有設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)的能力是極其迫切的。

我校建筑設(shè)備自動(dòng)化課程的教學(xué)經(jīng)歷了十余年的發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配兩個(gè)方面對(duì)建筑設(shè)備自動(dòng)化課程的教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)整內(nèi)容包括理論教學(xué)大綱重難點(diǎn)、上課教材和推薦書目、課程設(shè)計(jì)大綱及指導(dǎo)書、授課模式等方面。

理論教學(xué)時(shí)數(shù)由24課時(shí)的課堂教學(xué)調(diào)整為32課時(shí)。因我校該課程的先修課程為“電工電子學(xué)”和“自動(dòng)控制原理”，未開(kāi)設(shè)“智能建筑”、“建筑電氣”等課程，因此學(xué)生對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)理論及專業(yè)術(shù)語(yǔ)不了解，造成學(xué)生聽(tīng)課吃力，理論教學(xué)效果不好。調(diào)整學(xué)時(shí)后，一方面教師可以抓住課堂的有限增加的課時(shí)數(shù)及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí);另一方面針對(duì)建筑設(shè)備自動(dòng)化課程涉及了多學(xué)科的內(nèi)容這一特點(diǎn)，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)適應(yīng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，以點(diǎn)畫圓，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率和效果。比如，在教學(xué)中涉及到了控制協(xié)議的相關(guān)知識(shí)，在課程中只能簡(jiǎn)要地介紹BACnet的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其他的協(xié)議如Lonworks就要求學(xué)生自己去分析理解。教師在課堂講解變水量控制知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)在工程應(yīng)用中溫濕度獨(dú)立控制中水溫控制的一些問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生查閱資料，分析癥結(jié)所在并提出策略。

另外在原有的理論教學(xué)中，由于課時(shí)數(shù)的限制，比較注重對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)的具體部件的性能教學(xué)，如傳感器、控制器的種類及選用，學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，未能有效地體現(xiàn)出控制系統(tǒng)對(duì)建筑環(huán)境、建筑設(shè)備自動(dòng)化課程對(duì)建環(huán)專業(yè)的作用。而現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)的理論教學(xué)中，根據(jù)“環(huán)境是目的，系統(tǒng)是手段”這一原則，將系統(tǒng)原理應(yīng)用于建筑設(shè)備自動(dòng)化教學(xué)中，建筑設(shè)備自動(dòng)化按照系統(tǒng)等級(jí)層次原理和系統(tǒng)與環(huán)境的互塑共生原理，建立建筑設(shè)備自動(dòng)化的教學(xué)理論體系。在充分理解掌握服務(wù)對(duì)象的特性要求基礎(chǔ)上，分析控制系統(tǒng)的內(nèi)擾和外擾，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)不是孤立存在的，從而提出合理的控制策略和方案，完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。通過(guò)理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握智能的熱濕環(huán)境、光環(huán)境、聲環(huán)境、空氣品質(zhì)等智能物理環(huán)境的要素。

總之，以教材基礎(chǔ)，課堂理論教學(xué)教學(xué)為引子，在建筑大系統(tǒng)的高度，使學(xué)生充分了解基本理論的含義，認(rèn)識(shí)到課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位，同時(shí)外延到工程實(shí)踐，最后再回到理論，進(jìn)一步提煉知識(shí)點(diǎn)，由淺入深、層層深入，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以合理分配課堂理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因此本校根據(jù)教學(xué)研討，在2010級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃中增加了8個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)軟件Matlab，針對(duì)簡(jiǎn)單案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿真，學(xué)生未能建立起對(duì)設(shè)備控制系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí)。為了能夠系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)設(shè)備系統(tǒng)，尤其是暖通空調(diào)系統(tǒng)的子系統(tǒng)冷熱源、輸配、末端之間的耦合關(guān)系，本校在2012級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃中在增加了為期2周的課程設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

本校主要從培養(yǎng)模式、命題、指導(dǎo)方式以及考核方式進(jìn)行了改革。在培養(yǎng)模式上采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，即將相關(guān)企業(yè)的工程師們請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)自控設(shè)備、系統(tǒng)調(diào)試等內(nèi)容的實(shí)踐指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)或者相關(guān)的設(shè)計(jì)院進(jìn)行工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以盡可能地避免閉門造車。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)的命題盡可能體現(xiàn)多元化、寬口徑。一方面教師確定選題范圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自己命題。因此結(jié)合我校的專業(yè)特色以及社會(huì)的需求，課程設(shè)計(jì)的主要選題范圍包括：建筑內(nèi)外擾的仿真模擬（如基于Modelica和Dymola等開(kāi)放性軟件）、暖通空調(diào)系統(tǒng)的測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，如冷水機(jī)組、熱交換站、VRV多聯(lián)機(jī)、VAV變風(fēng)量空調(diào)系統(tǒng)、風(fēng)量空調(diào)系統(tǒng)、冷卻塔、風(fēng)機(jī)盤管加新風(fēng)系統(tǒng)、蓄冷系統(tǒng)等的自動(dòng)化控制（DDC控制系統(tǒng)、PID控制系統(tǒng)）等。

在指導(dǎo)過(guò)程中注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變以往答疑的指導(dǎo)方式，將課程設(shè)計(jì)分成三個(gè)階段，采取集體講解與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，工地實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)高效地完成設(shè)計(jì)。

為了更科學(xué)、客觀地評(píng)定學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)，從五個(gè)方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)方案、圖紙繪制質(zhì)量、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、答辯情況、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其中答辯的組織形式，采取按設(shè)計(jì)小組進(jìn)行答辯的方式，每組推選一名學(xué)生用15分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)要地陳述全組課程設(shè)計(jì)情況，然后組內(nèi)共同討論，回答指導(dǎo)教師提出的問(wèn)題。教師先根據(jù)小組的整體設(shè)計(jì)情況，評(píng)定出小組成績(jī)，然后再根據(jù)組內(nèi)每個(gè)成員的完成情況，進(jìn)一步給出每個(gè)成員的成績(jī)。

課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革后，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師則充當(dāng)團(tuán)隊(duì)的教練，從入門、設(shè)計(jì)制圖一直到編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書全程跟蹤指導(dǎo)。這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)備自動(dòng)化作為新調(diào)整的建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課旨在培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)基本理論知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)的科研、設(shè)計(jì)、運(yùn)行及施工管理的能力，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中具有重要地位。本位結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，對(duì)建筑設(shè)備自動(dòng)化課程的課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的改革內(nèi)容進(jìn)行了探討。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的建筑設(shè)備自動(dòng)化課程有利于全面型、創(chuàng)新型建環(huán)人才的培養(yǎng)和新建環(huán)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化 信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 啟發(fā)教學(xué) 案例教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)

隨著全球信息化進(jìn)程進(jìn)一步加深和完善，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的辦公自動(dòng)化技術(shù)已融入到現(xiàn)代化辦公的方方面面。高校學(xué)生具備一定的辦公自動(dòng)化技術(shù)水平，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。然而，目前有相當(dāng)一部分高校畢業(yè)生，尤其是文科專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代辦公自動(dòng)化技術(shù)水平的掌握令人堪憂。科技的進(jìn)步、信息技術(shù)的發(fā)展，使得辦公自動(dòng)化的內(nèi)涵也隨之不斷豐富，辦公自動(dòng)化成為了一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念2。如何使辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)展的潮流、如何加強(qiáng)課程的教學(xué)、提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代辦公自動(dòng)化技術(shù)的掌握，是廣大高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者需要面對(duì)的問(wèn)題。[1]

一、辦公自動(dòng)化課程教學(xué)現(xiàn)狀

辦公自動(dòng)化課程已成為目前大多數(shù)高職院校、普通高校文科管理類學(xué)科的必修課。然而，目前很多院校的辦公自動(dòng)化課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前許多高校辦公自動(dòng)化課程教學(xué)內(nèi)容還主要以操作系統(tǒng)介紹、基本的文字處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及具體辦公設(shè)備的介紹為主。這些內(nèi)容，對(duì)于普通的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)大都已基本掌握，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的某些內(nèi)容早已無(wú)需“零起點(diǎn)”。

1.2教學(xué)形式單一

仍然以老師臺(tái)上講課為主，學(xué)生下面練習(xí)為輔，對(duì)具體版本辦公應(yīng)用軟件的功能和使用講解過(guò)細(xì)，而對(duì)此軟件的新的版本、新的功能介紹較少，尤其缺乏介紹和總結(jié)與之類似相關(guān)軟件的共性、特點(diǎn)，缺乏啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、辦公自動(dòng)化課程教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅為辦公自動(dòng)化提供了信息交流的手段與技術(shù)支持，更使辦公活動(dòng)跨越時(shí)空的信息采集、信息處理與利用成為可能1。而當(dāng)今對(duì)這種信息的采集、處理和利用都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)設(shè)備。因此我們辦公自動(dòng)化課程的內(nèi)容設(shè)置理應(yīng)以計(jì)算機(jī)信息采集、處理和利用等信息化辦公內(nèi)容為主，而計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)等內(nèi)容大都在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中都已學(xué)過(guò)，完全可以篩選掉。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)也已有相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，在我們辦公自動(dòng)化課程內(nèi)應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)化辦公應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的介紹，而不是單純的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，辦公自動(dòng)化的內(nèi)涵也在不斷發(fā)展變化。網(wǎng)絡(luò)辦公、移動(dòng)辦公已大量應(yīng)用于自動(dòng)化辦公中。而這方面的技術(shù)更新速度非?？欤@就要求我們辦公自動(dòng)化課程的內(nèi)容也要緊跟時(shí)展的步伐，隨時(shí)更新課程內(nèi)容，才能使我們的辦公自動(dòng)化課程跟上現(xiàn)代自動(dòng)化辦公的發(fā)展步伐。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用早已成為辦公自動(dòng)化課程的主要內(nèi)容。對(duì)于圖像、語(yǔ)音、視頻的采集、編輯和利用也是辦公自動(dòng)化課程的重要內(nèi)容之一。這些內(nèi)容不僅涉及到相關(guān)應(yīng)用軟件的介紹，同時(shí)也涉及到相關(guān)辦公自動(dòng)化設(shè)備介紹等內(nèi)容。辦公自動(dòng)化設(shè)備種類繁多、更新?lián)Q代快，對(duì)于這方面的內(nèi)容，我們應(yīng)擯棄那種具體介紹某種設(shè)備的安裝、使用和維護(hù)，取而代之的是對(duì)這些設(shè)備具有共性的原理、功能和特點(diǎn)的總結(jié)介紹，對(duì)最新、最前言技術(shù)和設(shè)備的介紹及發(fā)展方向的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化辦公設(shè)備自我學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)模式的改革探索

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師課堂講授知識(shí)點(diǎn)為主，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，然后再進(jìn)行教師講授內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)。這種教學(xué)方式中教師是主體，而學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，較難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。[2]

2.1啟發(fā)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師首先提出問(wèn)題，并給出提示、啟發(fā)，由學(xué)生自行解決問(wèn)題，最后由教師總結(jié)的過(guò)程。這種教學(xué)方式要求教師提出問(wèn)題的難易程度要恰到好處。不能太難，造成學(xué)生知難而退，降低了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不能太簡(jiǎn)單，輕而易舉就能解決的問(wèn)題學(xué)生也同樣興趣不大，也不利于提高學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)問(wèn)題要使學(xué)生覺(jué)得是可以解決的，但解決起來(lái)有一定的難度，需要教師的提示和啟發(fā)，而這個(gè)提示和啟發(fā)也是我們啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。

2.2案例教學(xué)

運(yùn)用案例教學(xué)法將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融匯在生動(dòng)有趣的具體案例中，通過(guò)對(duì)具體案例的講解介紹，最后總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。[3]

2.3項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)一般來(lái)說(shuō)都是在課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢，進(jìn)行總結(jié)教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行。教師提出的項(xiàng)目應(yīng)該盡量涵蓋本次教學(xué)總結(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目既有綜合性也有設(shè)計(jì)性，并且可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行。例如：我們?cè)谵k公自動(dòng)化課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完Office Excel內(nèi)容后，我們提出了一個(gè)利用計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)和最常用的辦公軟件Office Excel設(shè)計(jì)一個(gè)歌唱比賽計(jì)分系統(tǒng)。首先，我們可以提出一個(gè)單機(jī)版的項(xiàng)目。單機(jī)版相對(duì)要求簡(jiǎn)單一些，要求各位裁判打完分后交給錄分人員統(tǒng)一錄入分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)自動(dòng)給出結(jié)果。然后，在學(xué)生都能順利完成單機(jī)版項(xiàng)目后，可以考慮提升項(xiàng)目?jī)?nèi)容為為網(wǎng)絡(luò)版，而網(wǎng)絡(luò)版要求每位裁判在電腦上輸入選手成績(jī)后，系統(tǒng)就能自動(dòng)進(jìn)行每個(gè)單項(xiàng)平均成績(jī)的計(jì)算，最后系統(tǒng)能自動(dòng)得出比賽選手的綜合成績(jī)和排名，并能篩選出獲獎(jiǎng)選手。這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置涵蓋了辦公軟件Office Excel的主要知識(shí)點(diǎn)，并涉及到了個(gè)人辦公軟件的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用―共享Excel工作簿實(shí)現(xiàn)協(xié)同錄入。

三、結(jié)束語(yǔ)

辦公自動(dòng)化課程是一個(gè)實(shí)踐性、時(shí)效性非常強(qiáng)的一門課程。課程的內(nèi)容體系會(huì)隨著科技的發(fā)展，它的內(nèi)容也在不斷的發(fā)展變化。課程原本有些內(nèi)容可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，甚至已經(jīng)淘汰不用了。因此，辦公自動(dòng)化課程的內(nèi)容必須緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐，及時(shí)更新，加入體現(xiàn)自動(dòng)化辦公的最新技術(shù)等內(nèi)容，同時(shí)也要及時(shí)刪除那些已經(jīng)過(guò)時(shí)淘汰的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]連衛(wèi)民， 周賀來(lái).辦公自動(dòng)化實(shí)用教程[M].高等教育出版社，2003（8）

篇5

關(guān)鍵詞：樓宇自動(dòng)化；立體；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：王軍茹（1978-），女，河南南陽(yáng)人，北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師，北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院博士研究生；劉麗華（1970-），女，山東昌邑人，北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2010年教學(xué)改革立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：2010JG16）、北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZD02）、首都人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：71C1210815）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0112-02

北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)是北京市和國(guó)家級(jí)特色建設(shè)專業(yè)，“樓宇自動(dòng)化”作為自動(dòng)化專業(yè)和電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的分支方向，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)渠道和學(xué)生所具備的職業(yè)技能等方面都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

隨著教育改革的深入，我國(guó)的高等職業(yè)教育正在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)理論外，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皹怯钭詣?dòng)化”作為專業(yè)性較強(qiáng)的一門專業(yè)課，內(nèi)容主要包括四部分：樓宇設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OAS）、通信自動(dòng)化系統(tǒng)（CAS）和支持上述三大系統(tǒng)的樓宇綜合布線系統(tǒng)。智能化樓宇不僅涉及知識(shí)極廣，而且側(cè)重于工程與實(shí)踐，如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手和綜合設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將是“樓宇自動(dòng)化”課程改革的重點(diǎn)。

一、立體式教學(xué)模式的引入

傳統(tǒng)教學(xué)模式由教師、學(xué)生兩個(gè)因素構(gòu)成，可以形象地比喻為平面教學(xué)模式。平面教學(xué)模式主要采用教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。但是，書本上的知識(shí)如果不能在實(shí)踐中得到有效運(yùn)用，即使理論知識(shí)學(xué)得再多也很難創(chuàng)造出效益。立體式教學(xué)模式將討論式教學(xué)和實(shí)踐因素納入到教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)環(huán)節(jié)形成立體模式，充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。具體到“樓宇自動(dòng)化”這門課，一些理論性和原理性較強(qiáng)的內(nèi)容由任課教師來(lái)講授；每個(gè)功能模塊和重點(diǎn)的內(nèi)容被分成各個(gè)專題進(jìn)行討論；教師在進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；教師綜合課程和實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；智能樓宇遍布北京的各個(gè)角落，教師給出要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇周邊的智能樓宇去觀察其各個(gè)子系統(tǒng)的功能和具體實(shí)現(xiàn)方式，從而形成“課堂教學(xué)＋小組討論＋課內(nèi)實(shí)驗(yàn)＋開(kāi)放實(shí)驗(yàn)＋參觀典型案例＋畢業(yè)設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)全方位的立體式教學(xué)模式。

二、立體式教學(xué)模式的體系結(jié)構(gòu)

立體式教學(xué)模式包含三個(gè)基本要素，即教師、學(xué)生和實(shí)踐，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師和學(xué)生構(gòu)成的平面，其中僅僅包括教師講授，學(xué)生接受那一方面，立體式教學(xué)模式在教師－學(xué)生平面里增加了小組討論式教學(xué)，教師對(duì)“樓宇自動(dòng)化”課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容或?qū)ｎ}，開(kāi)展課堂專題討論，讓學(xué)生去查閱資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考分析，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合問(wèn)題的能力，這種模式不僅可以活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高創(chuàng)造力。

學(xué)生－實(shí)踐平面里包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和參觀典型案例。“樓宇自動(dòng)化”課程的特點(diǎn)就是工程和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固、驗(yàn)證理論知識(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)非常有限，在不能滿足學(xué)生的求知欲的時(shí)候，適當(dāng)開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要，可以使學(xué)生更進(jìn)一步深入了解智能樓宇相關(guān)知識(shí)。智能樓宇已經(jīng)遍布世界每一個(gè)角落，學(xué)生隨處都可以看到書本的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生參觀實(shí)際案例去親自感受智能樓宇的構(gòu)成、發(fā)展和變化可以使知識(shí)掌握的更牢固。

教師－實(shí)踐平面主要是任課教師要通過(guò)科研實(shí)踐，將自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，為學(xué)生講出豐富多彩、生動(dòng)活潑的課程。社會(huì)不斷進(jìn)步，樓宇自動(dòng)化技術(shù)更是日新月異，時(shí)刻緊跟時(shí)代步伐，了解樓宇自動(dòng)化最新前沿，將科研實(shí)踐與課堂教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第四個(gè)平面是教師實(shí)踐－學(xué)生實(shí)踐平面，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和個(gè)人科研實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并綜合學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，給出高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可以指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以輔助教師更好地開(kāi)展實(shí)踐工作。

三、樓宇自動(dòng)化立體式教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

樓宇自動(dòng)化立體式教學(xué)可從以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)：

1.教師上課講授與小組討論式教學(xué)相結(jié)合

智能樓宇的體系結(jié)構(gòu)，樓宇綜合管理系統(tǒng)，智能樓宇系統(tǒng)的集成以及各個(gè)功能模塊的基本構(gòu)成等這些內(nèi)容，學(xué)生在前面課程里面沒(méi)有接觸過(guò)，涉及到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際系統(tǒng)構(gòu)建，如圖2所示。集散系統(tǒng)構(gòu)成，集散控制系統(tǒng)是由上層集中操作管理、下層分散控制、中間的通信層構(gòu)成的，這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂講述。

鑒于智能建筑的發(fā)展趨勢(shì)和綠色城市的概念，如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的“節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”這一問(wèn)題，還有每個(gè)功能模塊，例如供配電監(jiān)控子系統(tǒng)、照明監(jiān)控子系統(tǒng)、中央空調(diào)系統(tǒng)、給排水子系統(tǒng)、電梯控制子系統(tǒng)、防雷接地系統(tǒng)、智能會(huì)議系統(tǒng)、公共廣播子系統(tǒng)、停車場(chǎng)管理、物業(yè)管理、智能安防和消防子系統(tǒng)等都可以分成不同專題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解，利用各種渠道查閱資料進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造力。

2.學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際案例參觀相結(jié)合

根據(jù)北京信息科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，“樓宇自動(dòng)化”課程開(kāi)設(shè)了樓宇給排水監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生綜合利用實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備（水箱）組態(tài)相應(yīng)的監(jiān)控界面，模擬智能樓宇的給排水監(jiān)控系統(tǒng)，包括上水和排水、水位控制、水壓檢測(cè)等。由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，所以對(duì)智能樓宇中的重要環(huán)節(jié)：安防和消防監(jiān)控系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生課后可以自主到實(shí)驗(yàn)室組建安防和消防報(bào)警監(jiān)控系統(tǒng)，自己開(kāi)放相應(yīng)的監(jiān)控界面，這使學(xué)生不僅在系統(tǒng)硬件構(gòu)成，也在軟件開(kāi)發(fā)方面得到了訓(xùn)練，增強(qiáng)了科研開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。在了解理論、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，去參觀不同功能的智能樓宇，例如智能醫(yī)院、智能火車站、智能辦公樓、智能小區(qū)、智能校園、智能音樂(lè)廳，讓學(xué)生去直接感受智能樓宇系統(tǒng)的構(gòu)成。

3.課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合

智能樓宇是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中包含很多的知識(shí)點(diǎn)，例如每一個(gè)子系統(tǒng)或幾個(gè)子系統(tǒng)或整個(gè)系統(tǒng)的綜合都可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣樓宇自動(dòng)化的實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)，層層相扣，學(xué)生也能循序漸近逐層深入，帶著問(wèn)題、興趣去學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并為在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)效果

學(xué)生帶著自己查閱的資料并在參觀或關(guān)注典型智能樓宇案例之后，將其帶進(jìn)小組討論，這種討論式教學(xué)方式在2010至2011學(xué)年第1學(xué)期自動(dòng)化專業(yè)的授課過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始采用，學(xué)生反映良好，但這種方式適合于小班上課，如果人太多將達(dá)不到預(yù)期的效果。

實(shí)踐部分其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是“智能樓宇給排水監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”，開(kāi)設(shè)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)包括：“智能樓宇照明監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”、“智能樓宇安防監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”和“智能樓宇火災(zāi)探測(cè)報(bào)警系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”，已有22名同學(xué)參加了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，效果較好。

2012年筆者指導(dǎo)兩名同學(xué)分別完成了“智能樓宇消防監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“智能樓宇防盜報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，學(xué)生收獲頗多。

五、結(jié)論

本文從立體式教學(xué)模式的引入、體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)三方面討論了“樓宇自動(dòng)化”“課堂教學(xué)＋小組討論＋課內(nèi)實(shí)驗(yàn)＋開(kāi)放實(shí)驗(yàn)＋參觀典型案例＋畢業(yè)設(shè)計(jì)”的立體式教學(xué)模式，從教學(xué)效果來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍，樓宇自動(dòng)化采用這種立體式教學(xué)模式，全方位、多角度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情很高，取得了非常好的教學(xué)效果，并提高了學(xué)生的科研開(kāi)發(fā)能力，增強(qiáng)了專業(yè)適用性。

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篇6

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)線；PLC課程；課證融合；課程設(shè)計(jì)

一、緒論

PLC技能課程作為職業(yè)院校里電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)類的一門的專業(yè)課程，其重要性不言而喻。它將繼電器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)集于一體，是一門綜合性、應(yīng)用性課程。作為學(xué)院骨干院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用方向）中的一門專業(yè)核心課程，本課程主要為培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人電氣設(shè)計(jì)工程師、制造工程師、銷售工程師、服務(wù)工程師、品質(zhì)管理工程師、系統(tǒng)集成工程師等職業(yè)崗位的人才服務(wù)，故課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要突出培養(yǎng)學(xué)生使用PLC解決實(shí)際控制問(wèn)題的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握最新的技能，并為后續(xù)的較復(fù)雜的自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了落實(shí)“以學(xué)生為主體”的思想，課程建設(shè)調(diào)研期間，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的40多位學(xué)生進(jìn)行了PLC課程教學(xué)情況的調(diào)研。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”，對(duì)常州周邊4個(gè)自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校召開(kāi)課程建設(shè)研討會(huì)（有歐姆龍自動(dòng)化上海有限公司，天地自動(dòng)化股份有限公司，星宇車燈有限公司、上海ABB公司等企業(yè)工程師），根據(jù)這些專家對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行了任務(wù)和職業(yè)能力分析。

課程設(shè)計(jì)時(shí)以企業(yè)生產(chǎn)崗位典型工作任務(wù)為主線，以電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，確定課程主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具備分析實(shí)際PLC控制系統(tǒng)的能力，能完成簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試工作，并能對(duì)PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)。

課程內(nèi)容以亞龍科技集團(tuán)有限公司生產(chǎn)的YL-335B自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備[1]為載體，配備歐姆龍CX-one編程軟件與西門子STEP7軟件，將課程的教學(xué)活動(dòng)分解設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目或工作情景，主要有：供料站與加工站的控制[2]、裝配站控制、分揀站控制、輸送站控制、自動(dòng)線PLC通信、攪拌機(jī)的設(shè)計(jì)等。以這些項(xiàng)目為單元組織教學(xué)，將PLC的常用指令分解到各個(gè)項(xiàng)目中去。在每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融入相關(guān)的指令、編程方法、控制系統(tǒng)構(gòu)建、硬件接線方法、系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行和優(yōu)化等相關(guān)知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和具體操作，掌握典型PLC指令的格式、基本用法、功能，了解和掌握PLC系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、地址分配、程序設(shè)計(jì)以及每個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目的軟硬件調(diào)試的全過(guò)程。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。這充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程思想。

三、課程考核

本課程的考核有兩大特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)，本課程將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書體系銜接起來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施課證融合，實(shí)現(xiàn)高職教育專業(yè)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接[3]。將以骨干院校建設(shè)為契機(jī)，計(jì)劃與國(guó)際型PLC生產(chǎn)大企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于YL-335B自動(dòng)線設(shè)備及CX-ONE編程軟件的PLC職業(yè)資格證書，要求學(xué)生通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)（PLC）的考核，并獲得證書。同時(shí)為學(xué)生考取維修電工高級(jí)證書以及電工技術(shù)證書等打下基礎(chǔ)。第二個(gè)特點(diǎn)，考核由理論考核與實(shí)踐考核組成，理論考核采用試卷形式，實(shí)踐考核采用單元考核方式，包括成果、工作態(tài)度、工作規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等表現(xiàn)。

四、以賽促學(xué)

在課程建設(shè)過(guò)程中，主要老師積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)與自動(dòng)化生產(chǎn)線或PLC相關(guān)的比賽并獲得好成績(jī)。在2012全國(guó)高職技能大賽高職組亞龍杯自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試比賽中獲得一等獎(jiǎng)。在2011年首屆“亞龍杯”全國(guó)高職院校“電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試“技能大賽中獲二等獎(jiǎng)，在自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試比賽中獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)參加此類大賽都非常積極，認(rèn)真。在選拔選手的過(guò)程中，大賽相關(guān)信息在學(xué)生中流傳開(kāi)來(lái)，激起了學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)的關(guān)注；在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，選手突擊、強(qiáng)化學(xué)習(xí)PLC技術(shù)，將相關(guān)技術(shù)應(yīng)用到自動(dòng)化生產(chǎn)線上，極大地提高了解決問(wèn)題的能力；在比賽的過(guò)程中，與其他學(xué)校選手切磋、競(jìng)爭(zhēng)，考驗(yàn)了臨場(chǎng)應(yīng)變能力與對(duì)PLC技術(shù)掌握的熟練程度；賽后，尤其是獲得大獎(jiǎng)后，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)PLC技術(shù)的信心，更激發(fā)同學(xué)對(duì)PLC技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情[4]。

五、總結(jié)

本文就PLC課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容載體、課程考核、以賽促學(xué)等相關(guān)方面提出了見(jiàn)解。今后還將對(duì)該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行進(jìn)一步的探索和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱林.高職專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證如何有效銜接[J].職業(yè)，2011（24）.

[3]廖常初.可編程控制器的編程方法與工程實(shí)踐[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

篇7

妥善處理好“理論知識(shí)”和“實(shí)操知識(shí)”兩部分內(nèi)容?！袄碚撝R(shí)”是指概念性、理解性、論證性的知識(shí)，解決“是什么”的問(wèn)題?！皩?shí)操知識(shí)”是指策略性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，是解決在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該“怎樣做”、“怎樣做得更好”的問(wèn)題。如果能夠做到二者的有機(jī)統(tǒng)一，那么對(duì)同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)將起到?jīng)Q定性的作用。課程內(nèi)容由單一性向綜合性轉(zhuǎn)化如《PLC技術(shù)》課程可將《電氣控制技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《單片機(jī)技術(shù)》等課程的內(nèi)容綜合，根據(jù)《PLC技術(shù)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組合上述課程內(nèi)容。這樣不僅可以拓展同學(xué)們的知識(shí)面，而且可以使同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所對(duì)比，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2內(nèi)容綜合模式

電氣技術(shù)基礎(chǔ)課一般有《電工學(xué)》、《電子測(cè)量技術(shù)》、《電機(jī)及拖動(dòng)技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》、《PLC技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》等六門課程。前三門課程為電氣技術(shù)的基礎(chǔ)課程，可以三合一，綜合為一門課程。后三門課程是電氣控制部分的基礎(chǔ)課程，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，也可以三合一，綜合為一門課程。而每門課程所講述的內(nèi)容均可以以某一問(wèn)題為主線使其產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，尋找這條主線，是高職院校教師綜合課程內(nèi)容所具備的基本素質(zhì)之一[6]。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對(duì)職業(yè)崗位群的對(duì)應(yīng)性是高職院校教學(xué)特色之一。電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位包含了一定范圍的專業(yè)知識(shí)，與崗位有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容，以某一問(wèn)題為主線，內(nèi)容滲透到其他課程當(dāng)中，這樣，綜合為一門新的課程可以達(dá)到水到渠成的效果。由此組合的課程既包含理論教學(xué)內(nèi)容，也包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，課程綜合的方式不是唯一的，從不同的角度，根據(jù)不同的需求，可以有不同的結(jié)果。課程的綜合是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，是教學(xué)的一種方法而已。

3電氣自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)可采用的措施

3.1把好教學(xué)組織實(shí)施關(guān)首先，制定教學(xué)大綱，并經(jīng)產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的專家、教師組成的專家委員會(huì)審核。其次，制定一套保證教學(xué)實(shí)施的教學(xué)管理規(guī)章制度，控制并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。最后交給任課教師實(shí)施教學(xué)[5-7]。

3.2注意對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心可以與企業(yè)聯(lián)合共建，設(shè)備與人才做到共享，教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估也積極邀請(qǐng)企業(yè)參與。尤其對(duì)專業(yè)任課教師，特別是對(duì)講授與本專業(yè)跨度較大課程的教師以及沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)建立一套較為科學(xué)評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)學(xué)生、教師、督學(xué)及其他相關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量信息，使教學(xué)方法得到優(yōu)化，教學(xué)精華內(nèi)容得到提煉。

3.3發(fā)揮教師在課程建設(shè)中的作用在課程建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性，另一方面要培養(yǎng)一支善于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的、可以致力于課程建設(shè)的教師隊(duì)伍。根據(jù)每位專業(yè)教師的特點(diǎn)，做到人盡其才，使他們不僅善于進(jìn)行課程建設(shè)，同時(shí)也樂(lè)于進(jìn)行課程改革。

4人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新

教育部關(guān)于《如何加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“高職學(xué)生應(yīng)該在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”。因此，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的基本能力與專業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級(jí)技能來(lái)開(kāi)展。根據(jù)市場(chǎng)需要制定自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使我們培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)的需要。高職院校人才培養(yǎng)具有服務(wù)于地方、服務(wù)于行業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)都與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中的技能訓(xùn)練更是需要在行業(yè)中的具體企業(yè)中進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)需要，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。由于高職院校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生與其職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)，因此，突出自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)兼顧滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的技能需求，是高職院校教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，我們本著理論教學(xué)知識(shí)夠用為原則，實(shí)踐教學(xué)以滿足企業(yè)需要為原則。

5校企合作走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

校企合作是高職院校發(fā)展、壯大過(guò)程中的一個(gè)重要舉措。以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展的道路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，需要有與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)為依托，因此，電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)可以依靠企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)施?；凇吧钊虢涣?、專業(yè)對(duì)口、就業(yè)對(duì)路、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，是高職院校積極探索校企合作的一種重要的途徑。不僅做到了資源共享，還促進(jìn)了人才技術(shù)交流。進(jìn)而促進(jìn)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)具有針對(duì)性。

6結(jié)論

篇8

可編程控制器課程單元，是對(duì)于在電子電器以及拖動(dòng)設(shè)備中設(shè)置的邏輯控制單元原理和應(yīng)用方式進(jìn)項(xiàng)簡(jiǎn)潔介紹的課程單元，早期的PLC只能做些開(kāi)關(guān)量的邏輯控制，因而叫PLC。近年來(lái)，PLC采用微處理器作為中央處理單元，不僅有邏輯控制功能，還有算術(shù)運(yùn)算、模擬量處理甚至通信聯(lián)網(wǎng)功能，正確應(yīng)稱為PC。但為了與個(gè)人計(jì)算機(jī)有所區(qū)別，仍稱其為PLC。盡管功能在逐步強(qiáng)大，但是由于該技術(shù)是依托于成熟的儲(chǔ)存模塊，通過(guò)寫入讀出進(jìn)行控制過(guò)程設(shè)置的一項(xiàng)實(shí)用性技術(shù)，其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用雖是集通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置，但組裝方便，編程簡(jiǎn)單，適合大規(guī)模格式化應(yīng)用，因此對(duì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)要求和編程能力沒(méi)有特殊要求，可以作為一種實(shí)用性技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)電力自動(dòng)化和電子電器的學(xué)生，學(xué)好可編程自動(dòng)化課程對(duì)于熟悉自動(dòng)化控制原理以及將來(lái)在工作實(shí)踐中，能夠得心應(yīng)手的處理電器問(wèn)題以及簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一些控制單元有著決定性的作用，因此對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的可編程控制器教學(xué)單元課程設(shè)計(jì)的好壞，不僅決定了學(xué)校自動(dòng)化控制專業(yè)的水平，也同時(shí)決定了學(xué)校的畢業(yè)生是否能夠順應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)上可造之材的關(guān)鍵課程，不得不引起電子電器以及自動(dòng)化控制專業(yè)的專業(yè)課程所重視，并花大力氣解決教學(xué)課程設(shè)計(jì)等工作。

2可編程控制器教學(xué)的主要課程目標(biāo)

可編程控制器技術(shù)，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一，其目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖和設(shè)備運(yùn)行的即時(shí)通信。隨著教育的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生了解可編程控制器的原理，以及工作特點(diǎn)是課程的首要任務(wù)，也是教育要面向未來(lái)的最基本要求，這是現(xiàn)代工業(yè)對(duì)對(duì)課程設(shè)計(jì)的主要現(xiàn)實(shí)要求。而對(duì)課程目標(biāo)而言，就是要順應(yīng)這一時(shí)代要求，把這一體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)方法傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠按照從業(yè)需求掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

3教學(xué)課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)選擇

課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來(lái)源于所教授單元的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)于可編程控制器技術(shù)而言，它是設(shè)備電氣系統(tǒng)的心臟和交互傳輸中心，可編程控制器就是這一完整單元的承載者和實(shí)現(xiàn)者，而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，控制原理主要作為了解，而控制輸入單元的設(shè)計(jì)和運(yùn)行原理就需要加大力度去了解，并加以熟練掌握，達(dá)到能夠簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和故障排除的職業(yè)需求。同時(shí)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，執(zhí)行機(jī)構(gòu)由控制元件和開(kāi)關(guān)系統(tǒng)指揮各類機(jī)械的運(yùn)行對(duì)于這類學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此重中之重應(yīng)該安排這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4課程設(shè)計(jì)的主要方法和教學(xué)途徑分析

4.1入門教育

可編程控制器科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，很容易產(chǎn)生畏難情緒，以為像計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言一樣晦澀難懂，從而產(chǎn)生畏難情緒。因此初始教案的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，充分利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和新鮮感，加以正確有效的引導(dǎo)。從身邊的PLC應(yīng)用入手，講解相應(yīng)專業(yè)同可編程控制器應(yīng)用的關(guān)系，給學(xué)生描繪可編程控制器在城市便捷交通控制、生活設(shè)施，以及市場(chǎng)上流行的數(shù)控加工中心、機(jī)械手，甚至3D打印機(jī)應(yīng)用的廣泛實(shí)例，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望和好奇心，覺(jué)得它就在我們身邊。同時(shí)教師還可以配合激勵(lì)機(jī)制聯(lián)系就業(yè)市場(chǎng)的需求（有較多單位提出“懂得PLC者優(yōu)先”），從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4.2課程進(jìn)度設(shè)計(jì)要素

根據(jù)學(xué)生素質(zhì)參次不齊的現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育可控制編程器課程單元應(yīng)當(dāng)是從簡(jiǎn)單應(yīng)用入手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇于探索的內(nèi)在需求。在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，信息的來(lái)源層出不窮，充分發(fā)揮校園信息平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)和各類科學(xué)技術(shù)講座，不斷灌輸自動(dòng)化對(duì)生活的改變，讓學(xué)生身處可編程控制器帶來(lái)的驚喜改變中，把課程設(shè)計(jì)融入學(xué)生的個(gè)人生活中去，循序漸進(jìn)讓學(xué)生從內(nèi)心里接受知識(shí)，接受不斷進(jìn)取、不斷獲取新知識(shí)新技能的內(nèi)在動(dòng)力。在享受科技發(fā)展帶來(lái)的便利和科技進(jìn)步之余，也將自己融入科技進(jìn)步的洪流中去，真正成為知識(shí)的主人。

4.3把課堂教學(xué)變成互動(dòng)參與的知識(shí)殿堂

教學(xué)的主體最終還是學(xué)生自身，因此在課程設(shè)計(jì)上需要著重增加學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，可以采用老師下課題，分組收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行外延和內(nèi)涵的擴(kuò)展活動(dòng)，從學(xué)生收集的圖片資料和其他應(yīng)用范例中獲取營(yíng)養(yǎng)，在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和對(duì)課程的濃厚興趣。對(duì)于可編程控制器這一實(shí)用但略顯枯燥的課程而言，直觀教學(xué)的方法無(wú)疑可以帶來(lái)良好的課程效果，在增加感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也可以采用互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自助設(shè)計(jì)和制作示教板和器具以及簡(jiǎn)易控制單元，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)，學(xué)生在感性直觀教學(xué)中易于理解、掌握。

4.4充分利用多媒體教學(xué)手段

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源一般都來(lái)自城市周邊，對(duì)于工業(yè)化的理解并不直觀，尤其對(duì)于大型設(shè)備，大型流水線以及數(shù)控加工中心的認(rèn)識(shí)一般都缺乏必要的認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)之前，充分利用多媒體輔助教學(xué)，就可以解決這一難題，充分利用多媒體技術(shù)制作教案，用豐富的設(shè)備設(shè)施充分體現(xiàn)可編程控制器的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)于晦澀難懂的理論也可以直觀的分化出來(lái)，把編程輸入和控制流程，直到各種控制動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)都一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前，達(dá)到控制過(guò)程直觀呈現(xiàn)的效果，充分理解可編程控制器的控制原理，細(xì)化程序的設(shè)計(jì)理念和操作方法，摒棄枯燥的填鴨教學(xué)以避免給學(xué)生帶來(lái)畏難情緒。

4.5利用好實(shí)驗(yàn)手段，展示課程魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，實(shí)驗(yàn)課是電子電器類課程最能吸引學(xué)生好奇心和創(chuàng)造性的科目，不但可以起到理論課的補(bǔ)充作用，更是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要手段，在現(xiàn)代教學(xué)理念中還把實(shí)驗(yàn)課作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的主要考察方向，因此做為一個(gè)良好的課程設(shè)計(jì)，可謂不能不加以充分認(rèn)識(shí)和利用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們充分的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象和結(jié)論，不僅可以加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)際的模擬實(shí)驗(yàn)，可以直接了解將來(lái)工作中手動(dòng)編程器的使用情況，是學(xué)生們走上社會(huì)后直接面對(duì)工作的捷徑，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；而不單單是一種學(xué)習(xí)知識(shí)了解技能的工具。因此對(duì)于以造就實(shí)用型復(fù)合人才為培養(yǎng)目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校，充分利用好實(shí)驗(yàn)手段，是教學(xué)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵命題。

5結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】CDIO 自動(dòng)化 人才培養(yǎng)方案 項(xiàng)目化課程

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0016-02

1.引言

自動(dòng)化專業(yè)是涉及理、工、文、管等多學(xué)科的“寬口徑”的專業(yè)，其“控管結(jié)合，強(qiáng)弱并重，軟硬兼施”的特點(diǎn)，使得在對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐結(jié)合、跨學(xué)科培養(yǎng)顯得尤為重要。CDIO教育理念是近年來(lái)國(guó)際上在工程教育中取得的重要成果，它強(qiáng)調(diào)在高等教育過(guò)程中采用“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）”理念[1]，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。這正好符合自動(dòng)化專業(yè)的教育特點(diǎn)。因此廣東白云學(xué)院在2010年就啟動(dòng)了基于CDIO教育理念的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)兩年的改革探索，各專業(yè)從人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的編撰到課程設(shè)置及實(shí)施都取得了一定的成果。我們?cè)趯?duì)企業(yè)用人需求進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，考察了相關(guān)兄弟院校的教學(xué)改革，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，重新制定了人才培養(yǎng)方案，并在近兩年的教學(xué)中總結(jié)出一套行之有效的項(xiàng)目化課程教學(xué)方法。

2.自動(dòng)化專業(yè)課程體系的重構(gòu)

我們根據(jù)專業(yè)大綱的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和17個(gè)二級(jí)指標(biāo)推導(dǎo)出本專業(yè)的課程，使其形成符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。在整個(gè)課程體系中，我們強(qiáng)調(diào)在整個(gè)專業(yè)教育階段的工程能力的培養(yǎng)。

自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)是為了培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的工程師，使其能適應(yīng)未來(lái)工業(yè)發(fā)展對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)人才的需求。因此在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中按照CDIO教育理念設(shè)置相關(guān)的工程培養(yǎng)環(huán)境，通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目生命周期的完整訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，而且使其現(xiàn)代國(guó)際工程師素養(yǎng)得以鍛煉。以工程能力培養(yǎng)為核心的自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)CDIO 環(huán)境教學(xué)，如圖1 所示是自動(dòng)化專業(yè)課程體系魚骨圖，即以三級(jí)項(xiàng)目體系為育人環(huán)境。

從圖1可以看出，在新的人才培養(yǎng)模式下，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行了分類總結(jié)，針對(duì)相近課程設(shè)立了二級(jí)項(xiàng)目課程，通過(guò)各學(xué)期由淺入深的、建立在工程環(huán)境下的項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生掌握整個(gè)專業(yè)課程體系的相關(guān)知識(shí)，并獲得一定的工程經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)的課程體系相比，在總學(xué)分不變的情況下，每門課程的授課學(xué)時(shí)減少了15%～25%，用于學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)境中自學(xué)與合作研討，增加了團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及工程項(xiàng)目的駕馭能力。

3.項(xiàng)目課程的實(shí)施

在對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)過(guò)程中，我們將重點(diǎn)放在一級(jí)、二級(jí)項(xiàng)目課程的實(shí)施上，希望探索一條適合廣東白云學(xué)院的課程改革的新路。從兩年來(lái)的項(xiàng)目課程實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，取得了一定的成果，也為以后的課程改革積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面以《自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論》一級(jí)項(xiàng)目課程為例，對(duì)CDIO項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行剖析。

《自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論》是針對(duì)大一新入校的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門課程，主要包括理論和實(shí)踐兩部分。其中理論課程以2~3次講座的形式完成，實(shí)踐則以項(xiàng)目課程的形式完成。這門課程的主要目的是為讓學(xué)生對(duì)于本專業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)小項(xiàng)目的制作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生獲得進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法。

3.1實(shí)行導(dǎo)師制，近距離培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

在學(xué)生新入學(xué)起，按照4:1的比例給四名學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師，形成導(dǎo)師指導(dǎo)下的多名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的近距離指導(dǎo)下，完成整個(gè)四年的項(xiàng)目課程的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)師不但在課程上、專業(yè)上對(duì)學(xué)生言傳身教，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)的組織活動(dòng)、學(xué)生合作精神的培養(yǎng)都非常有幫助。這樣做貼近了教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生獲得了許多在課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)和技能。

3.2 以工作任務(wù)形式布置學(xué)生在整學(xué)期的課程要求。

在《自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論》課程中，專業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)期初以任務(wù)書的形式將本學(xué)期的項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生需要完成的工作、應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力的要求給學(xué)生。學(xué)生在整個(gè)學(xué)期內(nèi)在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)工作，在學(xué)期末按照任務(wù)書的要求進(jìn)行驗(yàn)收考核。

3.3 項(xiàng)目課程的學(xué)時(shí)在課余實(shí)踐完成，不占用課堂時(shí)間。

針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)時(shí)較多的情況，結(jié)合項(xiàng)目課程的特點(diǎn)，《自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論》的學(xué)習(xí)以課余時(shí)間為主。學(xué)生們?cè)谡n后按照任務(wù)書的要求，通過(guò)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行項(xiàng)目研究。這樣做使學(xué)生具有更大的自由度，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和自制能力，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素質(zhì)得到提高，而且培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

3.4采用學(xué)校與個(gè)人相結(jié)合的形式保證資金與設(shè)備。

由于《自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論》課程采用的是項(xiàng)目化形式，通過(guò)學(xué)生的課余時(shí)間完成，因此對(duì)于元件的采購(gòu)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用就不能像普通課程實(shí)驗(yàn)一樣管理。我們?cè)诖似陂g采用的是學(xué)校與個(gè)人相結(jié)合的形式。對(duì)于在項(xiàng)目中需要用到的主要元器件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一調(diào)配，而對(duì)于在項(xiàng)目中用到的個(gè)性化、小金額的元件則讓學(xué)生自主采購(gòu)，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以讓學(xué)生參與采購(gòu)過(guò)程，使其了解一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.5采用靈活多樣的考核方式。

在整個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過(guò)程中，考核方式是最重要的，這是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課程順利進(jìn)行的重要保證。《自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論》課程考核采用的是專業(yè)導(dǎo)師考核與項(xiàng)目驗(yàn)收相結(jié)合的方式。專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核。在學(xué)期末由專門的課程驗(yàn)收小組組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目答辯，課程驗(yàn)收小組針對(duì)學(xué)生的答辯情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成果進(jìn)行考核。學(xué)生的最終成績(jī)則是由兩部分成績(jī)的加權(quán)平均成績(jī)。這樣可以全面的考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)能力的提高。

4.初步的教學(xué)成果

遵循CDIO教育理念，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們獲得了一定的教學(xué)成果，不僅是對(duì)過(guò)去工作的檢驗(yàn)，也是將來(lái)教學(xué)工作的借鑒。

（1）CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品的研發(fā)、運(yùn)行周期為載體，使學(xué)生獲得整個(gè)產(chǎn)品周期的所有知識(shí)和素質(zhì)。我們對(duì)這種教育理念在自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

（2）全面重構(gòu)了自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。分析了自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力與各課程之間的關(guān)系，合理的設(shè)置專業(yè)理論課，改變了過(guò)去教師糊涂開(kāi)課、學(xué)生糊涂學(xué)習(xí)的局面。同時(shí)我們也針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)，將各門理論課分類，設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目課程環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)工程師的綜合能力。

（3）通過(guò)兩年的項(xiàng)目課程的教學(xué)工作獲得了一套行之有效的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中秉承CDIO教育理念，將“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作”貫穿至整個(gè)教學(xué)過(guò)程，制定了相關(guān)的教學(xué)檔案，探索了課程實(shí)施的資金設(shè)備保障，改革了課程的考核方式，使整個(gè)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

5.結(jié)論

自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)決定在教學(xué)過(guò)程中貫徹CDIO教育理念可以更好的培養(yǎng)學(xué)生卓越工程師的各項(xiàng)能力。通過(guò)兩年的教學(xué)改革的實(shí)情來(lái)看，學(xué)生從入學(xué)初至現(xiàn)在不僅獲得了自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且在英文使用能力、論文撰寫能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面都有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]査建中、何永汕 《中國(guó)工程教育改革三大戰(zhàn)略》，北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]顧佩華、陸小華 《CDIO工作坊手冊(cè)》，汕頭大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

熊宇，男，1972年生，江西南昌人，碩士，講師，主要研究方向：電力電子與開(kāi)關(guān)電源

篇10

摘要：實(shí)習(xí)是高等院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)，本文從獨(dú)立學(xué)院電氣工程專業(yè)自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合電氣工程專業(yè)的特殊性，探討了有效提升實(shí)習(xí)效果的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：本文系華北電力大學(xué)科技學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為對(duì)獨(dú)立學(xué)院電力工程系實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)）進(jìn)行教學(xué)改革的探討和研究。

【中圖分類號(hào)】TM76-4 ；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0007-01

獨(dú)立學(xué)院電氣專業(yè)的辦學(xué)原則是根據(jù)實(shí)際人才需求導(dǎo)向，設(shè)置與之適應(yīng)的專業(yè)方向，做到學(xué)生適學(xué)對(duì)路。在培養(yǎng)方案制定上突出了"電力特色"、"統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合"、"重實(shí)踐強(qiáng)能力"等原則。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是使學(xué)生獲得工程師基本訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有積極的作用。本院電氣專業(yè)學(xué)生有兩次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一次安排在在大三的上學(xué)期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，一次是在大四下學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)的目的和作用

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的不同，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)了部分專業(yè)課時(shí)進(jìn)行的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，了解本專業(yè)的就業(yè)去向，對(duì)專業(yè)中將要涉及的的環(huán)節(jié)，將要用到的各種設(shè)備，服務(wù)的對(duì)象的特點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是與今后的職業(yè)生活最直接聯(lián)系的，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，而且是校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)電力生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，了解電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際工作緊密聯(lián)系，鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為下一步步入社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

由于電的特殊性，它本身具有很大的危險(xiǎn)性，稍一疏忽大意，就會(huì)發(fā)生危及人身安全的事故，故帶學(xué)生出去實(shí)習(xí)，安全問(wèn)題是第一位的。

傳統(tǒng)的帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)參觀的實(shí)習(xí)形式存在太多問(wèn)題，根本達(dá)不實(shí)習(xí)的目的，為了結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，大膽提出了改革實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，增加實(shí)習(xí)地點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：

為了達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在一周的時(shí)間了解盡可能多的了解電力系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，在保證安全的前提下，學(xué)生參觀了保定天威變壓器廠，花莊變電站和保定培訓(xùn)中心11萬(wàn)變電站仿真設(shè)備及動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室。

保定天威集團(tuán)變壓器有限公司是有著種類豐富、技g水平先進(jìn)的電力及特型變壓器制造企業(yè)，在這里學(xué)生可以近距離的看到變壓器的生產(chǎn)過(guò)程和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有利于掌握跟變壓器相關(guān)的知識(shí)，這些在電廠和變電站現(xiàn)場(chǎng)是很難看到的。

參觀花莊變電站之前，變電站的工作人員提前一天對(duì)學(xué)生進(jìn)行安規(guī)教育，并通過(guò)照片介紹了變電站的主要電氣設(shè)備，使學(xué)生對(duì)變電站的各種設(shè)備有了初步的認(rèn)識(shí)。安規(guī)考試及格，學(xué)生方可被允許實(shí)地參觀。實(shí)地參觀時(shí)，工作人員帶領(lǐng)學(xué)生們穿著工作服，頭戴安全帽，在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)一次設(shè)備（主變壓器、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電壓互感器、電流互感器、電容器、避雷器，電力電纜，母線，電抗器等），然后進(jìn)入監(jiān)控器參觀配電網(wǎng)自動(dòng)化設(shè)備，配電網(wǎng)的監(jiān)控軟件等，隨后工作人員還對(duì)二次設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)的講解，這些為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

由于電力部門安全生產(chǎn)的特殊性，學(xué)生也只能在警界線外觀看電氣設(shè)備，不少設(shè)備都是封閉起來(lái)的，為了解決這個(gè)問(wèn)題，又加入了參觀培訓(xùn)中心的環(huán)節(jié)。在保定培訓(xùn)中心，有11萬(wàn)的非帶電變電站培訓(xùn)設(shè)備，在這里同學(xué)們可以安全的近距離的觀察變電站的各種設(shè)備，了解各種電氣設(shè)備的外形、結(jié)構(gòu)、型號(hào)和技術(shù)特性，增加感性認(rèn)識(shí)。

最后參觀動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室有仿真的模型，同學(xué)們可以通過(guò)老師的講解和參觀模型的運(yùn)行，了解電的產(chǎn)生過(guò)程中涉及的各種環(huán)節(jié)和設(shè)備，整個(gè)過(guò)程清晰安全明了。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)：

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行的最后一個(gè)實(shí)習(xí)，本專業(yè)近兩年帶學(xué)生去的是唐山陡河電廠，陡河發(fā)電廠隸屬于大唐國(guó)際發(fā)電股份有限公司，它坐落于河北省唐山市，始建于1973年12月，分四期工程建設(shè)，總裝機(jī)容量1550MW。

在電廠的第一課，就是安全規(guī)程的學(xué)習(xí)。安全問(wèn)題是重中之重，只有學(xué)好了安全規(guī)程，知道哪些設(shè)備帶電，哪些地方有危險(xiǎn)，保證好自身安全和設(shè)備安全的前提下，才能參與班組的日常運(yùn)行和維護(hù)作業(yè)。在電廠，學(xué)生們對(duì)電廠的機(jī)電爐各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)工作人還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)電廠的整體運(yùn)行狀況進(jìn)行參觀和講解，使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)的起始環(huán)節(jié)有更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生后幾天的實(shí)習(xí)是和工作人員一起值班，有不懂得問(wèn)題可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)學(xué)習(xí)，這樣在有理論支撐的前提下，對(duì)原來(lái)概念模糊的問(wèn)題會(huì)得到更專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)也體會(huì)了本專業(yè)的部分工作環(huán)境。

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，增加了感性認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)條理化系統(tǒng)化，并學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、考核方式

實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)紀(jì)律執(zhí)行情況及實(shí)習(xí)表現(xiàn)等考核來(lái)決定。為了避免互相抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況，要求學(xué)生手寫報(bào)告，同時(shí)要求學(xué)生實(shí)重視實(shí)結(jié)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生書寫的心得體會(huì)，可以看出學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)整個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)程度及實(shí)習(xí)的收獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)近兩年的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)取得了較好的效果，學(xué)生反應(yīng)不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的相關(guān)設(shè)備和相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)的更深刻，為以后步入社會(huì)學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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