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關(guān)鍵詞：電氣專業(yè);教學(xué)團隊建設(shè);教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0029-02

一、電氣工程及其自動化教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學(xué)改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專業(yè)核心課程體系，為學(xué)生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學(xué)團隊建設(shè)的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學(xué)團隊的框架結(jié)構(gòu)

1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。

確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團隊建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時，加強專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團隊的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺答疑方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團隊的構(gòu)架。建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊，而優(yōu)秀的教學(xué)團隊又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動化教學(xué)團隊建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級學(xué)院主管、團隊負(fù)責(zé)人總管、團隊責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協(xié)調(diào)。

二級學(xué)院負(fù)責(zé)從體制與機制上為教學(xué)團隊建設(shè)提供保障，是教學(xué)團隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號令者。

教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人統(tǒng)管團隊的各項事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖浴Ｔ趫F隊領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團隊負(fù)責(zé)人對建設(shè)好團隊十分重要。團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團隊建設(shè)提供組織與服務(wù)。

根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團隊對各門核心課程均應(yīng)設(shè)置一個責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團隊的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，應(yīng)積極引進電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實基礎(chǔ);成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同研討、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)教學(xué)項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。

（二）以實行教學(xué)實施大綱為契機，提高教學(xué)團隊的教學(xué)水平

以前實行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計劃以綱要的形式編寫的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無法看到教師編寫的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。

而課程實施大綱詳細(xì)地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進度安排、評分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學(xué)實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對相關(guān)重難點能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過程中，團隊教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。

（三）大力培養(yǎng)青年教師

在教學(xué)方面，團隊?wèi)?yīng)大力加強對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。

教學(xué)團隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進實驗室，協(xié)助指導(dǎo)課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實驗和課程設(shè)計的全部實踐內(nèi)容，增加實踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學(xué)過程中存在的問題進行研討，研究改進教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見。

在科研方面，教學(xué)團隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導(dǎo)等，負(fù)責(zé)對青年教師的科研指導(dǎo)。

（四）堅持“工學(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻

電氣工程及其自動化專業(yè)具有強弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點。電氣工程及其自動化教學(xué)團隊的建設(shè)，應(yīng)遵循專業(yè)特點，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強與生產(chǎn)實踐一線的結(jié)合，更加重視實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項措施與政策的幫助下，教學(xué)團隊教師應(yīng)積極展開與企業(yè)的合作，加強實驗教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實踐基地。團隊教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實習(xí)和專業(yè)綜合實驗基地。學(xué)生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學(xué)實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補生產(chǎn)現(xiàn)場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學(xué)生達到解決教學(xué)實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強教學(xué)團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學(xué)的結(jié)合

充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學(xué)、科研課題，撰寫教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)項目改革研究，促進教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。

以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導(dǎo)教師積極申報和承擔(dān)各級教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學(xué)工作，促進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

（六）建立團隊建設(shè)的制度和機制，保障團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

1.制訂教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機會獲得去國內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機會，在課堂教學(xué)競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經(jīng)費獎勵等，有效調(diào)動團隊教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團隊定期教學(xué)活動制度。為了加強團隊教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動制度定期積極開展各項教學(xué)活動，要求團隊教師積極參加。

3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負(fù)責(zé)。集體備課的形式多樣，每門課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結(jié)語

教學(xué)團隊的建設(shè)是提高電氣專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。團隊建設(shè)要依據(jù)電氣專業(yè)的特點，緊緊圍繞電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從團隊的框架結(jié)構(gòu)、教育理念、專業(yè)核心課程構(gòu)建、課程實施大綱撰寫與執(zhí)行以及運作管理模式等方面對電氣專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)提出構(gòu)想和建議。

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關(guān)鍵詞：商科院校；翻譯方向科研團隊構(gòu)建；知識管理；制約因素

一、前言

目前有關(guān)團隊建設(shè)的研究主要基于三個層面。（1）有關(guān)翻譯實踐團隊的研究，賈秀玲從實際翻譯項目出發(fā)，論述了翻譯團隊中協(xié)作的重要性。郭琳琳在研究翻譯團隊特點的基礎(chǔ)上，研究翻譯團隊有效性模式。這些研究都開創(chuàng)性的從團隊層面出發(fā)，具有一定的創(chuàng)新性，但都是基于從翻譯實踐出發(fā)，討論的焦點多是翻譯實踐項目完成中所觸及的問題，并沒有從學(xué)科建設(shè)的高度進行。（2）從分類研究出發(fā)，熊玲瑩針對醫(yī)藥類高職高專，對如何打造一個穩(wěn)定團結(jié)高水平的外事翻譯團隊做了一些思考。這類研究具有針對性，促進了翻譯團隊的建設(shè)研究，但目前此類研究不多，還有待進一步發(fā)展。（3）從團隊管理層面出發(fā)，劉培莉在對大連理工大學(xué)14個科研團隊綜合分析的基礎(chǔ)上，探討了科研團隊的制約因素及對策。李艷紅對國內(nèi)外知識管理和科研團隊的發(fā)展現(xiàn)狀以及有關(guān)理論研究動態(tài)進行了綜合分析，歸納出了科研團隊知識管理的體系框架。這些研究從管理層面到科研團隊的建設(shè)進行討論，具有相當(dāng)?shù)暮暧^指導(dǎo)意義，對具體的學(xué)科的科研團隊研究奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)科層面出發(fā)，結(jié)合筆者所在商科院校的實際，對外語學(xué)科翻譯方向團隊建設(shè)的問題進行研究。

二、翻譯方向團隊構(gòu)建

（一）團隊建設(shè)目標(biāo)

在外語學(xué)科譜系中，翻譯作為一門獨立的學(xué)科起步較晚，但發(fā)展迅速且前景光明，必將在外語學(xué)科中占據(jù)越來越重要的地位。因此，筆者所在學(xué)校從完善外語學(xué)院的“外國語言文學(xué)”學(xué)科建設(shè)體系出發(fā)，構(gòu)建翻譯方向科研團隊。經(jīng)過對目前翻譯學(xué)科的實際情況調(diào)研，依據(jù)商科院校外語學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定翻譯方向科研團隊的目標(biāo)。將其設(shè)定為加強學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)、科研水平和開發(fā)人才建設(shè)。

（二）團隊人員構(gòu)成

根據(jù)喬恩?卡曾巴赫的團隊理論，團隊就是由有互補技能的少數(shù)人，為了共同的目標(biāo)、并能夠相互承擔(dān)責(zé)任所組成的正式群體。團隊包括六個基本要素，即人數(shù)不多、技能知識互補、具有有意義的目的、有具體的目標(biāo)、明確的工作方法和相互負(fù)責(zé)的意識。因此，基于喬恩?卡曾巴赫的團隊理論，翻譯方向團隊成員構(gòu)成從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、研究能力、研究方向、合作意識等方面考慮，由8人組成，其中教授2人，副教授3人，講師3人，所有成員都具有相關(guān)的研究基礎(chǔ)。

（三）團隊知識管理及創(chuàng)新

能否有效完成團隊的目標(biāo)和任務(wù)，是團隊成功與否的重要標(biāo)志，其中充分的組織和調(diào)動團隊內(nèi)部的知識資源來取得更高的成績，也就是是否進行有效的知識管理，是關(guān)鍵因素。知識管理是管理學(xué)中的重要概念，是指通過知識共享和運用集體的智慧來提高企業(yè)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。隨著科研團隊的迅速發(fā)展，知識管理越來越多地被應(yīng)用在科研團隊建設(shè)中，并起到重要作用。因此，團隊在對知識管理研究的基礎(chǔ)上，通過實施任務(wù)型的知識管理的途徑來完成團隊目標(biāo)。團隊以目標(biāo)為任務(wù)，通過團隊內(nèi)成員知識協(xié)作，和任務(wù)激勵的方法來完成知識管理和創(chuàng)新活動。團隊首先對成員個體的知識資源以及團隊核心知識資源的狀況進行調(diào)查，明確團隊知識資源差異和分布。在此基礎(chǔ)上，劃分團隊管理任務(wù)和科研任務(wù)。團隊負(fù)責(zé)人從宏觀上把握研究的先進性并承擔(dān)更多的管理任務(wù)，如項目總策劃及方案設(shè)計，組織方案按計劃實施，負(fù)責(zé)組織實施翻譯學(xué)學(xué)科及項目進程等。其他成員承擔(dān)更多科研創(chuàng)新等任務(wù)，提升科研能力，完善人才建設(shè)等。翻譯方向團隊既有傳統(tǒng)教學(xué)理論及其應(yīng)用的研究，又有交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的研究。依托于外語學(xué)院具有商務(wù)英語專業(yè)等商科特色，將團隊的學(xué)術(shù)方向和領(lǐng)域以任務(wù)的形式確定在以下幾個方面：實用文體翻譯理論與實踐研究、中西方翻譯理論研究、現(xiàn)代教育技術(shù)在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究、文化翻譯與傳播。團隊成員通過知識共享和寫作，完成相關(guān)方面的研究任務(wù)。為幫助成員最大化地實現(xiàn)知識資源共享和創(chuàng)新，團隊建立定期學(xué)術(shù)活動制度，邀請專家做學(xué)術(shù)講座，并設(shè)立專項經(jīng)費，積極支持教師參加學(xué)術(shù)會議以及進一步完善翻譯方向教師的教學(xué)、科研工作環(huán)境。與此同時，建立有效的約束制度來激勵成員進行科研創(chuàng)新。團隊制定科研與教學(xué)指標(biāo)量化考核制度和制定科研與教學(xué)指標(biāo)的獎懲制度以促進目標(biāo)任務(wù)的完成。任務(wù)的約束和良好學(xué)術(shù)環(huán)境的激勵使翻譯方向團隊既能具有傳統(tǒng)理論研究的積淀，又能對最新研究動態(tài)和研究模式進行把握，充滿了學(xué)術(shù)潛力與研究活力。

三、翻譯方向團隊建設(shè)制約因素

團隊建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在外語學(xué)科翻譯方向團隊的建設(shè)中也有一定的制約因素。第一，團隊協(xié)作的制約因素。 以知識共享為例，知識共享是科研創(chuàng)新的保障，翻譯團隊成員的知識資源具有差異性，科研制度保證了成員間顯性知識的交流，但隱性知識的交流還不很流暢。因此團隊文化建設(shè)還應(yīng)進一步加強以提高團隊的協(xié)作程度。第二，團隊環(huán)境建設(shè)。作為從學(xué)科建設(shè)層面出發(fā)的翻譯團隊，成員訪學(xué)等學(xué)術(shù)交流對于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都具有促進作用，但由于資金、教學(xué)安排等條件影響，學(xué)術(shù)交流受到了一定的限制。

四、結(jié)語

翻譯將在外語學(xué)科中占據(jù)越來越重要的地位，翻譯團隊建設(shè)是促進翻譯學(xué)科發(fā)展的有效途徑。筆者結(jié)合所在院校的實際，詳盡論述了依托于商科的翻譯方向團隊建設(shè)情況，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)翻譯科研團隊建設(shè)的研究有一定的作用。

參考文獻：

[1]賈秀玲.專業(yè)翻譯中團隊協(xié)作的重要性[D].上海外國語大學(xué)，2012.

[2]郭琳琳.團隊翻譯有效性研究[D].山東大學(xué)，2011.

篇3

摘要：通過分析創(chuàng)新型項目對參與學(xué)生和指導(dǎo)教師的要求，本文研究了“90后”大學(xué)生的思想行為特點和應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)思路，指出在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和建設(shè)“雙一流”普通高校的背景下，與時俱進、因齡施教對應(yīng)用型教學(xué)F隊建設(shè)的重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型項目；“90后”大學(xué)生思想行為特點；應(yīng)用型教學(xué)團隊

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0035-02

一、引言

2015年3月，總理在政府工作報告中指出，要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，全面吹響“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號角。當(dāng)代大學(xué)生作為高級知識分子，自然成為了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的先鋒隊。如何根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，通過開展各級創(chuàng)新型項目，引導(dǎo)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為擺在大學(xué)教師面前的一個現(xiàn)實問題。

2016年2月，教育部印發(fā)的《教育部2016年工作要點》中提出了建設(shè)一流本科教育和一流學(xué)科的工作重心。作為新建地方本科院校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際，努力建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校。而要建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)就成了首要任務(wù)。

因此，如何通過開展創(chuàng)新項目，促進應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)，進而建設(shè)成一流應(yīng)用型本科院校，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、有關(guān)創(chuàng)新型項目的要求

我國《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，是當(dāng)今高等院校面臨的艱巨任務(wù)。培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的新時代的創(chuàng)新人才，將大大提升我國的綜合國力和國民競爭力。這說明，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，提高他們的實踐動手能力，是高等教育教學(xué)改革的重要課題。當(dāng)前高校中開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，也是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。

創(chuàng)新項目的有效實施，對應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)提出以下要求：（1）有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的立足點和服務(wù)區(qū)域，制訂強調(diào)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。（2）具備扎實的理論與實踐功底，教師不但要具備高學(xué)歷和高職稱，還要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，“上得了課堂，下得了工廠”。（3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。任何一個創(chuàng)新項目并非一人就能申報完成，有時也需要多位指導(dǎo)教師進行聯(lián)合指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師首先要具有團隊指導(dǎo)意識，這樣學(xué)生才能形成團隊創(chuàng)新意識。

三、“90后”大學(xué)生的思想行為特點

西安理工大學(xué)教師史向軍和張瓊在文獻[2]中，詳細(xì)地闡述了“90后”大學(xué)生的思想行為特點：（1）堅持主流價值體系，但政治信念存在一些迷茫性與模糊性；（2）具有較強的社會責(zé)任意識，但功利化、現(xiàn)實化傾向明顯；（3）強調(diào)自我價值，但集體主義價值觀有待加強；（4）富有創(chuàng)新意識，但動手能力不足；（5）自信張揚，但抗挫折能力差；（6）眼界開闊，但自身辨別能力弱。

華中師范大學(xué)教師萬美容等在文獻[3]中詳細(xì)分析了“90后”大學(xué)生思想行為特點的成因：（1）市場經(jīng)濟時代塑造了“90后”大學(xué)生；（2）家庭環(huán)境與教育方式?jīng)Q定了“90后”大學(xué)生；（3）學(xué)校教育方式造就了“90后”大學(xué)生；（4）網(wǎng)絡(luò)生活改變了“90后”大學(xué)生。

因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識；通過一些實踐類項目，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新興趣；持續(xù)進行鼓勵，使學(xué)生在挫折中看到成功的希望。

四、應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)思路

1.明確應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)團隊的組建，要求團隊成員之間有共同的奮斗目標(biāo)。新建地方本科院校應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，具體目標(biāo)的制定必須考慮地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、政府的支持方向、學(xué)校的政策引導(dǎo)、團隊成員的能力結(jié)構(gòu)等必要因素。應(yīng)用型教學(xué)團隊是一個新概念，其建設(shè)工作需要摸著石頭過河，不斷探索，要經(jīng)過較長時間的培育和建設(shè)，才能初顯成效。它的建設(shè)目標(biāo)設(shè)計要考慮兩個方面：一是顯性的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)設(shè)計，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要通過基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系來實現(xiàn)；二是團隊的組織文化建設(shè)目標(biāo)設(shè)計，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和教研活動的開展而逐漸形成。在應(yīng)用型教學(xué)團隊中，教師既要具有企業(yè)技術(shù)人員的工程經(jīng)驗，又要具備高校教師的職稱要求，原則上要求是“雙師型”教師。團隊文化的建設(shè)要在優(yōu)秀團隊帶頭人的帶領(lǐng)下，一方面要借助教學(xué)改革、課程設(shè)計和開發(fā)、課題研究、學(xué)生實踐活動組織等；另一方面要整合和利用各種社會資源，帶領(lǐng)團隊與企業(yè)、行業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，分析企業(yè)需求，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[4]。

2.構(gòu)建合理的團隊人員結(jié)構(gòu)。由于新建地方本科院校辦學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，師資隊伍在年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上不合理，以及教學(xué)、科研、服務(wù)地方經(jīng)濟社會等能力明顯不足，要想組成一支合格的應(yīng)用型教學(xué)團隊，顯得格外困難。因此，應(yīng)用型教學(xué)團隊必須要有合理的人員結(jié)構(gòu)，通過“內(nèi)培外引”的形式優(yōu)化團隊人員結(jié)構(gòu)。一方面，通過派遣教師下企業(yè)掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)難題積累實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)教師申報企業(yè)的各項橫向項目提升工程能力，組織教師參加行業(yè)特許的資格培訓(xùn)，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各項學(xué)科競賽和技能競賽；另一方面，注重對具備工程技術(shù)和行業(yè)實踐背景人才的引進或全職聘用，有機組合，取長補短，共同學(xué)習(xí)與交流，從而實現(xiàn)師資隊伍整體水平的提升，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實力[5]。

3.建立健全應(yīng)用型教學(xué)團隊評價機制。應(yīng)用型教學(xué)團隊的評價體系與傳統(tǒng)的教師個人考核評價不同，是應(yīng)用型教學(xué)團隊良性運轉(zhuǎn)的體制保障，應(yīng)兼顧團隊成員個人業(yè)績與團隊長期價值的績效評價。團隊評價應(yīng)高于個人評價，具體體現(xiàn)在由強調(diào)團隊成員個人業(yè)績轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛨F隊績效并重，由側(cè)重個體導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重團體導(dǎo)向，從而引導(dǎo)團隊成員追求團隊效能的最大化[6]。對于團隊績效評價，主要看團隊總體建設(shè)目標(biāo)完成情況和團隊合作意識增強情況的評價，把提高團隊協(xié)作指導(dǎo)能力作為建設(shè)重點，逐步完善基于團隊導(dǎo)向的績效評價和獎勵方式，實行團隊激勵；對于成員個體業(yè)績評價，要改變單一的學(xué)術(shù)型評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)教師在實踐教學(xué)體系中所發(fā)揮的優(yōu)勢和特長。在教師教學(xué)業(yè)績考核中，要突出教師的實踐指導(dǎo)能力評價和教育教學(xué)改革成效，注重考核成員對團隊的貢獻度和個人在團隊中的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，由此結(jié)合團隊崗位職責(zé)分工給予有效的業(yè)績評價，最終在教師職務(wù)聘任中給予體現(xiàn)[5]。

4.樹立創(chuàng)新是應(yīng)用型教學(xué)團隊靈魂的意識。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，教學(xué)團隊必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一方面，通過各級創(chuàng)新項目的實施，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識，積累實踐經(jīng)驗；另一方面，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。新形勢下，創(chuàng)新是社會的主流。培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，必須具有創(chuàng)新精神，緊密結(jié)合學(xué)校和地方經(jīng)濟社會的特點，制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。因此，牢固樹立創(chuàng)新是應(yīng)用型教學(xué)團隊靈魂的意識，才能緊跟社會發(fā)展潮流，不與時代脫節(jié)。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新項目的實施和應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)，是新建地方本科院校的一個熱門問題。本文把創(chuàng)新型項目的實施和應(yīng)用型教學(xué)團隊的研究有機結(jié)合起來，通過對實施創(chuàng)新項目主體特點的分析，說明開展創(chuàng)新型項目對應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的促進意義。

參考文獻：

[1]石婷靜，劉志芳，羅詔，劉潔翔，等.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新項目談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].廣州化工，2016，（5）.

[2]史向軍，張瓊.“90后”大學(xué)生思想行為特點與高校思想政治教育方法[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2013，（1）.

[3]萬美容，夏博藝，曾蘭，等.“90后”大學(xué)生思想行為特點及其影響因素[J].思想教育研究，2013，（10）.

[4]何紅.地方高校應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育，2016，（2）.

[5]盧虹.高校應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的實踐與探索[J].浙江萬里學(xué)院，2014，（5）.

[6]黃莉.新建本科院校應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2013，（1）.

基金項目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（教高司函[2015]41號）；湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型實驗計劃項目（湘教通〔2015〕84號）；湖南工學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目（湖工教〔2015〕28號）；湖南工學(xué)院教研教改項目（湖工教〔2015〕14號）；湖南工學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型實驗計劃項目（湖工教〔2016〕8號）

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黨的十七屆六中全會明確的指出，文化館是政府辦的群眾文化事業(yè)單位，是公益性的給社會提供無償藝術(shù)服務(wù)的單位。那么如何在新的歷史時期取得新的發(fā)展，抓好新時期業(yè)余團隊建設(shè)是事業(yè)發(fā)展十分關(guān)鍵的一環(huán)，是一項軟件建設(shè)中的基礎(chǔ)性的工程，文化館的業(yè)余團隊，是推動群眾性文藝創(chuàng)作的園地，是繼承、發(fā)掘民俗民間文藝資源的基地，是活躍、豐富群眾文化娛樂活動的重要載體，是提高人民群眾文化素養(yǎng)的自我教育的陣地。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和改革開放的不斷深入，探索和研究新時期業(yè)余團隊建設(shè)機制，確立新的發(fā)展思路和新的動作方式勢在必行。首先，文化館業(yè)余團隊建設(shè)在觀念上要有新的轉(zhuǎn)換，要確立精神文明建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的一致性，同時還要確立群眾文化藝術(shù)生產(chǎn)規(guī)律和社會主義市場規(guī)律的協(xié)調(diào)性，所以在新時期文化館業(yè)余團隊建設(shè)必須把握好四個特性：業(yè)余團隊建設(shè)的科學(xué)性體現(xiàn)在，從總體上看業(yè)余團隊建設(shè)是文化館面向社會的一種特有的文化活動，它有著自身的規(guī)律，遵循其規(guī)律就是遵循科學(xué)，反之就是反科學(xué)的，它必須遵循整個社會發(fā)展的大環(huán)境，這個大環(huán)境就是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的中心和社會主義市場經(jīng)濟的構(gòu)建，同時，它又是群眾性的活動，具有公益性的特征，它必須遵循藝術(shù)生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律，因而業(yè)余團隊建設(shè)必須通過社會調(diào)查和社會實踐，從中找出規(guī)律，制訂出符合實際的建設(shè)方針和訓(xùn)練方案，才能取得較好的效果。

業(yè)余團隊建設(shè)的藝術(shù)性主要是指，在輔導(dǎo)中充分發(fā)揮主觀能動性，用各種創(chuàng)造手段，根據(jù)被輔導(dǎo)者不同的年齡、層次、性格差別、能力等多種因素，進行輔導(dǎo)，把人們在生活中積累的情感和體驗變成眾多人心尋找到獨特的屬于自己的表現(xiàn)方式來體現(xiàn)。無論是戲曲、音樂、舞蹈作品的創(chuàng)作、排練進行輔導(dǎo)，還是對整臺群眾文藝節(jié)目的演出，輔導(dǎo)工作者從幫助業(yè)余演員排練修改作品，包括舞美化妝等等，都在輔導(dǎo)者的具體指導(dǎo)下進行，滲透著輔導(dǎo)工作者對生活的思想情感。業(yè)余團隊建設(shè)的業(yè)余性與計劃經(jīng)濟時代所講的業(yè)余性在內(nèi)涵上已有了很大的變化，由于社會主義市場經(jīng)濟構(gòu)建，我們文化館對業(yè)余團隊建設(shè)必須堅持業(yè)余，它不可能也沒有必要再像過去那樣，通過以工養(yǎng)文等方式去養(yǎng)一批文藝骨干，它必須走社會化發(fā)展的道，由于科技時展，人們審美要求不斷深化提高，可以把社會上的各類藝術(shù)資源，打破地域，打破群專界限，通過活動來進行配置，進行優(yōu)化，來去自由，點面線結(jié)合，沒有包袱，服務(wù)面擴大，業(yè)余團隊永葆青春。

業(yè)余團隊建設(shè)堅持參與性，這與計劃經(jīng)濟時它所講的參與性在內(nèi)涵上也有了很大的發(fā)展，隨著人們對文化生活需求的不斷提高及社會主義市場經(jīng)濟建立和改革開放的深入，企業(yè)文化、商業(yè)文化、社區(qū)文化、旅游文化全面發(fā)展，各個單位與部門已經(jīng)形成了自己的文化熱點，也涌現(xiàn)了一批愛好文化藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和個人，作為文化館，就必須抓住這些熱點和個人，針對他們的喜愛，建設(shè)好相關(guān)業(yè)余團隊，就有良好的雙向效應(yīng)，這些業(yè)余團隊就有了強大生命力。新時期文化館業(yè)余團隊建設(shè)，通過觀念轉(zhuǎn)換，還必須要探索、培育新的機制，在具體的操作中，還必須處理好三個關(guān)系。處理好業(yè)余團隊縱向輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的關(guān)系。文化館團隊建設(shè)必須走社會化和網(wǎng)絡(luò)化之路，否則就很難發(fā)展、穩(wěn)定和提高，其理由有二條：一是隊員分布來自各單位、各部門，這就決定著團隊的業(yè)余性、社會性和復(fù)雜性，因此，必須與隊員所在單位和部門協(xié)調(diào)好關(guān)系，并結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，并取得他們的支持與關(guān)心；二是隨著人們物質(zhì)生活和精神文化生活質(zhì)量的提高，群眾的欣賞水平，對文化館團隊的要求也必然會越來越高。處理好團隊精神培育與培養(yǎng)文化藝術(shù)名人的關(guān)系?？v觀中、外團隊發(fā)展，不難看出，一個名牌團隊，一個成功的團隊，離不開一種強烈的富有個性化的支柱，那就是團隊精神，因此，文化館業(yè)余團隊建設(shè)中也不可忽視團隊精神的培養(yǎng)，要根據(jù)業(yè)余團隊的自身的特點，設(shè)計好內(nèi)在和外觀的業(yè)余團隊精神和業(yè)余團隊形象，在群體推出的同時，每一個業(yè)余團隊都必須有一定知名度的演員，這樣，業(yè)余團隊活動的質(zhì)量也有了一定保證。

處理好自立機制建設(shè)與基地建設(shè)社會支持的關(guān)系。文化館業(yè)余團隊的生存與發(fā)展，也必須要有一定的經(jīng)濟保障，因此，必須依靠社會，同時也要有產(chǎn)業(yè)化的意識，尋找自己的依托，建好基地。除了業(yè)余團隊基地建設(shè)之外，還應(yīng)對業(yè)余團隊的機制進行探索，一是激勵機制，如為隊員提供培訓(xùn)、深造、外出學(xué)習(xí)、觀摩等機會，幫助隊員解決工作、生活等方面的困難，以調(diào)動隊員的積極性，增強隊員的凝聚力；二是分配機制，對非公共產(chǎn)品生產(chǎn)的活動，對業(yè)余隊員也要實行按能分配的活動補貼，效益獎勵，主演津貼等辦法；三是人才機制，業(yè)余團隊隊員的選擇要按思想素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)為重要依據(jù)，擇優(yōu)錄用，并做好新陳代謝工作，不斷吸收新隊員，永葆業(yè)余團隊的生機與活力。文化館的業(yè)余團隊建設(shè)只有不斷適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求才能常抓常新。

篇5

論文關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)

近年來，高職教育得到了政府和企業(yè)的高度關(guān)注，高職教育的外部環(huán)境逐步改善。與此同時，高職教育的內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化也日趨重要，其中，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要性日益凸顯。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)就是要提升專業(yè)建設(shè)總體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和不斷的優(yōu)化升級。

幾年來，結(jié)合物流管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)實踐，縱觀兄弟院校專業(yè)建設(shè)水平的快速提升，聯(lián)系我校專業(yè)建設(shè)的具體情況，本人認(rèn)為提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平、建設(shè)特色和品牌專業(yè)是我校面對即將到來的生源大戰(zhàn)、應(yīng)對激烈的校際競爭、提高服務(wù)企業(yè)和社會的能力的不二選擇。

一、加強市場調(diào)研，科學(xué)進行市場細(xì)分與定位，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向

職業(yè)教育的突出屬性就是職業(yè)性，人才培養(yǎng)緊密貼合經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級換代速度日益加快。首先，要做好市場調(diào)研。切實了解社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，了解學(xué)生可能的就業(yè)崗位和崗位群，了解人才需求的具體規(guī)格、知識技能要求。其次，對人才需求市場進行科學(xué)細(xì)分。如物流可以大致分為倉儲與配送方向、運輸管理方向、國際物流方向、企業(yè)物流方向、快遞方向等。面對細(xì)分后的人才需求的子市場，每一個學(xué)校不可能面面俱到，要根據(jù)自身和市場需求選擇自己的目標(biāo)市場。合理的選擇要首先考慮市場需求的規(guī)模和發(fā)展趨勢；然后，考慮自身的資源稟賦和條件，在此基礎(chǔ)上，選擇一個或幾個子市場作為自己辦學(xué)的目標(biāo)市場；最后，面對既定的目標(biāo)市場，進行科學(xué)的市場定位，明確自身專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向。即要突出自己的特色與優(yōu)勢，彰顯自己與眾不同之處，做到人無我有，人有我優(yōu)，提高專業(yè)的競爭優(yōu)勢。

二、制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并不斷優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的核心文件，它涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識、能力和素質(zhì)要求、學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位群，課程體系的設(shè)計與安排、教學(xué)進程的設(shè)計、實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)室的配置與要求、師資的要求等等。人才培養(yǎng)方案的制定要有規(guī)范的程序，避免隨意性和人為性，要遵循嚴(yán)格的論證、審批、滾動修改的程序。人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案不具備高職的特色，學(xué)生所掌握的知識與技能就難以與社會的需求相適應(yīng)。高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與滾動修訂必須建立在深入廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，要吸收企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與，要發(fā)揮來自企業(yè)、行業(yè)、高校專家組成的專業(yè)委員會作用，形成崗位職業(yè)能力分析表進行職業(yè)分析和教學(xué)分析，據(jù)此確定所需開設(shè)的課程和課程內(nèi)容。

三、加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團隊是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，也是專業(yè)建設(shè)核心競爭力的實踐者。專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)不僅要考慮團隊成員職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力、科技研發(fā)能力。團隊的隊長是整個團隊的核心，要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師擔(dān)任。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團隊。首先，學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，本著客觀公正的精神，制定和出臺有關(guān)教學(xué)團隊建設(shè)與管理的規(guī)章制度，使其團隊建設(shè)能夠做到有章可循，為教學(xué)團隊工作的開展提供有利保障。其次，要結(jié)合教學(xué)團隊的工作特點，形成教學(xué)團隊的核心價值理念，強化成員之間的合作意識，營造良好的文化氛圍，打造一個結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的教學(xué)團隊。再次，在此基礎(chǔ)上，通過實施動態(tài)管理，引入競爭機制，為教學(xué)團隊成員創(chuàng)造能上能下、人盡其才的環(huán)境，從而形成一種內(nèi)在的深層次約束力，促進教學(xué)團隊的發(fā)展。

四、實施課程改革，加強精品課程建設(shè)

在教學(xué)與課程改革中，采用突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實現(xiàn)職業(yè)教育課程的職業(yè)性、開放性和實踐性。

精品課程的開發(fā)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心工作，也是專業(yè)建設(shè)成果的主要體現(xiàn)。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。同時，由于一個專業(yè)的課程很多，每門課程都開發(fā)成精品課程有一定的難度，一般來講，核心課程首先開發(fā)、技術(shù)類課程重點開發(fā)，各門精品課程都要結(jié)合學(xué)習(xí)和行業(yè)一起開發(fā)，真正把精品課程和精品專業(yè)統(tǒng)一起來。這就要求我們做到以下幾點： 轉(zhuǎn)貼于 　1.精品課程要基于工作過程來設(shè)計。課程內(nèi)容的設(shè)計要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要為依據(jù)，應(yīng)基于企業(yè)工作流程來進行系統(tǒng)化設(shè)計，應(yīng)該從原有的以理論為主變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為重心，并結(jié)合相應(yīng)的知識、技能來實施，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的應(yīng)變能力綜合職業(yè)能力。

2.重視教材建設(shè)。精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。

3.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

4.注重使用先進的教學(xué)方法和手段。要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。

5.課程設(shè)計中強調(diào)學(xué)生職業(yè)拓展能力和可遷移能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了未來崗位多變的需要。技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的工作崗位不斷產(chǎn)生，人才的培養(yǎng)必須考慮學(xué)生今后的生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化的課程設(shè)計充分考慮了學(xué)生的崗位遷移能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，注重了針對性和適應(yīng)性的有機結(jié)合。

五、凝煉專業(yè)特色、強化品牌意識

專業(yè)特色是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂，學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展條件，結(jié)合社會發(fā)展的要求，提出專業(yè)建設(shè)的個性化目標(biāo)。按照“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思路，結(jié)合行業(yè)和地方實際，發(fā)揮各自特長，特色化地進行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。目前，高職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)盲目跟風(fēng)很嚴(yán)重，各校專業(yè)趨同化嚴(yán)重，往往是出現(xiàn)一個新專業(yè)，大家紛紛蜂擁而上。對依靠學(xué)生人數(shù)得以生存和發(fā)展的高職學(xué)校來說，生存危機將進一步加深。在此競爭環(huán)境下，專業(yè)特色的凝煉就凸顯其重要性，明確地告訴家長和孩子，我校的這個專業(yè)和別的學(xué)校相比，有何不同？優(yōu)勢在哪里？讓人家知道，為何要選擇你們學(xué)校？就像蒙牛在香港牛奶市場競爭時，定位為“來自大草原”，讓消費者聯(lián)想到天然、環(huán)保，因為香港沒有大草原，這就是蒙牛牛奶和本土牛奶的不同和特色，從而確立自己的競爭優(yōu)勢。

六、接軌地方產(chǎn)業(yè)，加強校企合作、產(chǎn)教結(jié)合

篇6

（東北石油大學(xué)外語學(xué)院，黑龍江大慶163318）

摘要：當(dāng)前，我國外語院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設(shè)尚處于起步階段，研究成果數(shù)量有限，為進一步促進外語院系創(chuàng)新型科研團隊建設(shè)的研究深入開展，筆者在調(diào)查國內(nèi)外此類課題研究進展的基礎(chǔ)上，結(jié)合黑龍江省外語院系科研團隊和師資建設(shè)的具體情況，深入剖析和研究了外語院系創(chuàng)新型科研團隊的建設(shè)方法及策略。

關(guān)鍵詞 ：外語院系；創(chuàng)新型；科研團隊建設(shè)；師資建設(shè)

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.002

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0003—02

基金項目：此論文獲黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項）《外語院系創(chuàng)新型科研團隊建設(shè)研究》資助（課題批準(zhǔn)號：WY2014086-C），此文為該課題研究論文。

收稿日期：2014—11—18

作者簡介：金國臣（1965— ），男，遼寧鐵嶺人。東北石油大學(xué)外語學(xué)院，教授，研究方向：英語教學(xué)，語言文學(xué)。

張雷（1987— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學(xué)外語學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)日語教學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)。

張鴻超（1985— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學(xué)外語學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)外語教學(xué)，石油科技英語翻譯。

一、研究背景

隨著世界經(jīng)濟形勢的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為各國科技進步與經(jīng)濟持續(xù)繁榮的保障，一個國家的科學(xué)發(fā)展、經(jīng)濟進步、國防安全與文化繁榮在很大程度上依賴于其科研創(chuàng)新程度。因此，創(chuàng)新型高?？蒲袌F隊建設(shè)已經(jīng)成為我國科技創(chuàng)新的必然選擇。在我國，高?？蒲袆?chuàng)新團隊建設(shè)研究還處于初級階段，以“外語創(chuàng)新型科研團隊建設(shè)”為主題的研究更是屈指可數(shù)，有待今后深入開展調(diào)查、研究與探索。

二、研究的意義與目的

本課題研究如何有效地組建以現(xiàn)有學(xué)科帶頭人為核心的科研團隊，使團隊成員在學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下有效地進行科研攻關(guān)，這樣一來，不僅培養(yǎng)了科研骨干，而且鍛煉了科研隊伍，使團隊成員緊密圍繞現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)富有創(chuàng)新地開展科學(xué)研究工作。同時，科研團隊為成員之間搭建了相互交流心得體會和分享科研成果的平臺，不同學(xué)科知識的互相碰撞、交叉有利于創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果的培育。

三、研究過程

（一）研究擬達到的目標(biāo)。目前，科學(xué)研究日益呈現(xiàn)出由高度分化向交叉綜合發(fā)展的趨勢，研究范圍不斷擴大，科學(xué)研究所需的知識日益膨脹，并呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的態(tài)勢，以前單打獨斗式的科研攻關(guān)已無法適應(yīng)目前的情況，因此，十分有必要采用科研團隊成員之間相互合作的攻關(guān)形式來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，力爭取得突破性創(chuàng)新成果。

本研究借鑒國內(nèi)外科研團隊的成功經(jīng)驗，努力探索高校外語院系科研創(chuàng)新型團隊建設(shè)的理論、方法與策略，并提出團隊建設(shè)的可行性方案。通過本課題的研究能更好地促進高校外語創(chuàng)新型科研團隊的建設(shè)，全面提高團隊成員的教學(xué)水平和科研能力，促進科研工作的深入開展，實現(xiàn)科研和教學(xué)的良性互動。

（二）具體研究內(nèi)容或?qū)ο?。首先，要明確“創(chuàng)新型科研團隊”、“創(chuàng)新型外語院系科研團隊”的概念。通過具體團隊實例深入淺出地闡釋“團隊精神”、“科研與創(chuàng)新”以及“創(chuàng)新能力”的內(nèi)涵，全面掌握我國高校外語院系科研團隊塑造的路徑思考與創(chuàng)新理論的辯證關(guān)系。其次，深入分析我國高校外語院系科研團隊建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，特別要弄清當(dāng)前外語院系科研團隊發(fā)展的制約因素、發(fā)展路徑與策略。最后，本研究力圖以創(chuàng)新文化、創(chuàng)新能力、運行機制和科研考評體制等幾個問題為切入點，為外語院系科研團隊建設(shè)的構(gòu)建提出富有特色的建議。

（三）課題研究的創(chuàng)新性與研究方法。國內(nèi)關(guān)于高?？蒲袌F隊問題的研究一般主要從管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方面展開，本課題以“目前我國高?？蒲袌F隊運行的一般情況”為切入點，從哲學(xué)、管理創(chuàng)新學(xué)與創(chuàng)新理論層面來研究和探索科研團隊建設(shè)與構(gòu)建的問題。本研究采用文獻研究法、比較研究法以及跨學(xué)科研究法。

（四）課題研究實施計劃。項目負(fù)責(zé)人在第一階段組織各項目成員先對外語院系科研團隊建設(shè)中存在的一些帶有普遍性的問題進行細(xì)致的調(diào)查和周密的論證，在調(diào)查和收集大量數(shù)據(jù)、資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外先進的創(chuàng)新理論進行研討，以理論為依據(jù)，以科研實踐為基礎(chǔ)，為第二階段的項目推進和完成做好充分的準(zhǔn)備。在完成第一階段工作的基礎(chǔ)上，對獲取的資料進行全面整理，繼續(xù)對“外語院系創(chuàng)新型科研團隊建設(shè)”進行探索和總結(jié)，大膽創(chuàng)新高等教育科研改革方法與途徑，努力完善外語院系創(chuàng)新型科研團隊建設(shè)，撰寫和發(fā)表4～6篇與項目內(nèi)容相關(guān)的研究報告和論文，爭取將研究成果盡早應(yīng)用于實踐中。在第三階段，組織全體項目組成員對項目逐項進行自我評價、匯總和總結(jié)，補充完善項目各項資料，同時做好項目結(jié)題準(zhǔn)備，力爭使項目順利得到驗收。

（五）課題研究的基礎(chǔ)環(huán)境和保障條件。

1.課題研究的基礎(chǔ)環(huán)境。目前，國內(nèi)外對相關(guān)課題進行深入研究的不多，有關(guān)這方面的權(quán)威論述和著作更是很少。鑒于此，我們查詢相關(guān)材料，做好項目研究的準(zhǔn)備工作，對所存在的問題的調(diào)查工作已經(jīng)開展起來，并做到逐一解決和落實。截止到目前，我們已完成了五個省級和七個校級教改項目的研究工作，其中，省級項目《大學(xué)英語課程設(shè)計與英語教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐》獲得黑龍江省高教學(xué)會高等教育成果二等獎，專著《現(xiàn)代大學(xué)外語教學(xué)理論方法與策略》獲得黑龍江省高教學(xué)會著作類一等獎。

2.課題研究的保障條件。我們申報的課題研究項目完全符合國家提出的有關(guān)教學(xué)改革研究的要求，項目負(fù)責(zé)人親自參與項目的每個環(huán)節(jié)，并力爭做好項目的運行和監(jiān)督，項目成員也能做到嚴(yán)格要求、互相支持和配合。同時，學(xué)院也給予了項目組極大的支持，為我們提供了良好的科研工作條件，如必要的經(jīng)費、參考書、期刊雜志和辦公場所等。為了推動項目的順利開展，學(xué)院還積極推薦我們到其他外語院校參觀，以便學(xué)習(xí)和借鑒其他院校相關(guān)課題的開展情況。

四、創(chuàng)新型外語院系科研團隊建設(shè)方略

（一）素質(zhì)能力與團隊數(shù)量分布目標(biāo)。根據(jù)我院科研團隊目前的狀況，積極倡導(dǎo)團隊成員樹立正確的人生觀和價值觀，樹立集體觀念和頑強拼搏的團隊意識，具有積極向上的良好心態(tài)和團結(jié)合作的精神。

根據(jù)我院科研團隊的狀況，計劃在五年內(nèi)分層次、分批建設(shè)七個科研團隊。第一批（2014～2015年）：建設(shè)大學(xué)英語一部科研團隊、大學(xué)英語二部科研團隊；第二批（2015～2017年）：建設(shè)專業(yè)英語科研團隊、日俄科研團隊；第三批（2017～2019年）：建設(shè)商務(wù)英語教學(xué)團隊、第二外語教學(xué)團隊、研究生部科研團隊。

（二）科研團隊組建條件。為加速推進我校外語科研團隊建設(shè)的順利進行，我們在制定科研團隊組建條件時，將重點支持以省級、校級重點建設(shè)學(xué)科為依托的科研創(chuàng)新團隊。科研創(chuàng)新團隊帶頭人原則上應(yīng)由具有豐富的學(xué)術(shù)研究成果和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的人擔(dān)任，團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)具有很高的科研創(chuàng)新能力、較強的凝聚力和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃要與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃步調(diào)一致，互相促進。團隊帶頭人一般應(yīng)由有副教授以上職稱的成員擔(dān)任，團隊中青年研究骨干應(yīng)占整個團隊成員的50%。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于環(huán)境與創(chuàng)新的激勵機制。根據(jù)團隊成員業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，加強培訓(xùn)力度，提高科研創(chuàng)新能力。為此，要經(jīng)常聘請校內(nèi)外專家學(xué)者來院講學(xué)、做報告，為團隊成員介紹最新、最前沿的學(xué)科科研成果；定期選派青年骨干成員外出進修學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)與激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，積極營造和諧的科研氛圍，想方設(shè)法為一線的團隊成員排憂解難。實施獎懲激勵制度，從物質(zhì)和精神兩方面鼓勵團隊成員努力探索，多出、快出高水平的科研成果。

［

參考文獻］

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篇7

【關(guān)鍵詞】路橋；施工；管理；成本控制

Abstract: Road &bridge engineering is an important part of the construction industry, it is also closely related to the national economy and the safety of life and property of the people. In view of the bridge and road project construction process of the existing problems, the paper briefly explored for road &bridge construction management from quality management, cost control, safety management and team building four aspects to offer some reference and suggestions

Key Words: road and bridge, construction, management, cost control

中圖分類號：TU71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各級政府和人民群眾越來越意識到路橋交通的重要性，我國已經(jīng)加大投入資金，大力建設(shè)符合國家甚至國際水準(zhǔn)的公路與橋梁等基礎(chǔ)性設(shè)施，以滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。路橋施工是關(guān)系國計民生的大事，路橋施工的管理工作，直接關(guān)系著國家和廣大人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，因此，加強對路橋施工項目的管理有著至關(guān)重要的意義。

一、路橋施工項目的完工質(zhì)量存在較多問題。

近些年路橋施工事故頻頻發(fā)生，究其主要原因，首先是設(shè)計的質(zhì)量不能達到要求。國外路橋建設(shè)項目有著較為明確的產(chǎn)業(yè)政策以及較為完善的法律法規(guī)，因此，國外的路橋施工項目在設(shè)計程序以及評估等方面，有著較為先進的經(jīng)驗，其勘測和設(shè)計的質(zhì)量比較高，相比較而言，我國的路橋事業(yè)起步較晚，目前還沒有一套完善的項目庫，同時由于專業(yè)人才的緊缺、設(shè)計任務(wù)的頻繁而導(dǎo)致路橋施工的項目可選擇范圍十分狹小，而且在設(shè)計和評估方面缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致路橋施工中存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題。其次，項目采購管理落后。項目采購管理是路橋項目管理的重要組成部分，與項目建設(shè)全過程有著密切的聯(lián)系，是保證項目順利進行的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，路橋施工項目的采購管理普遍落后，加之在采購中受一些不良社會現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致采購的原材料質(zhì)劣價高的現(xiàn)象頻發(fā)――這也是一些“豆腐渣工程”產(chǎn)生的直接原因。

二、我國路橋施工項目成本較高。

施工流程是指施工的各個過程，即多組連續(xù)活動。在施工的流程中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該為企業(yè)以及個人創(chuàng)造價值。根據(jù)價值流的定義，價值流是指企業(yè)運轉(zhuǎn)從開始到結(jié)束的多組連續(xù)活動，這些活動共同為顧客創(chuàng)造價值。顧客可能是外部的顧客，也可能是價值流內(nèi)部的最終使用者。如果流程中的某個活動沒有為外部或內(nèi)部顧客創(chuàng)造價值，則被視為浪費。另外，路橋施工項目中執(zhí)行率不高；其次，采購管理理念落后，信息傳遞不準(zhǔn)確，進而影響了承包企業(yè)的效益。采購管理涉及的物資品種極多、技術(shù)性強、工作量大，同時對其質(zhì)量、價格和進度都有著嚴(yán)格的要求，采購管理不當(dāng)不僅會制約項目利潤的提高，甚至?xí)?dǎo)致施工企業(yè)的虧損。

三、我國路橋施工中存在著較為嚴(yán)重的安全隱患。

究其原因，首先是施工企業(yè)員工素質(zhì)較低，安全意識不高，在路橋施工過程中涉及到很多技術(shù)和設(shè)備的違規(guī)操作問題；其次，施工現(xiàn)場管理混亂。目前，國內(nèi)很多路橋施工現(xiàn)場臟、亂、差現(xiàn)象普遍存在，一些施工現(xiàn)場設(shè)備、機械、材料、鋼材不按規(guī)定停放，這也造成了一定的安全隱患；再次，施工企業(yè)對于安全施工的宣傳和引導(dǎo)力度不夠。

四、我國路橋施工企業(yè)沒有形成一套科學(xué)的團隊建設(shè)方法。

首先，路橋施工企業(yè)員工隊伍流動頻繁，不利于企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，也使企業(yè)在培養(yǎng)人才方面付出較大的成本，同時會導(dǎo)致團隊協(xié)作意識低，施工人員與施工單位不能進行有效的互相協(xié)作，影響了工程進度；其次，路橋施工企業(yè)是野外施工為主，遠(yuǎn)離城市，生活工作條件艱苦，項目員工的物質(zhì)生活和精神生活相對貧乏，使得項目員工的穩(wěn)定性受到了嚴(yán)重的威脅；再者，路橋施工企業(yè)的人力資源管理方法沒有跟上時代的變化，人力資源管理體系效率不高，還沒有形成一套完善的科學(xué)的薪酬管理體系和員工職業(yè)化管理、員工崗位測評體系和績效考評體系。

針對上述四大問題，路橋施工企業(yè)要適應(yīng)市場，確保在瞬息萬變的市場環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，并取得一定的經(jīng)濟效益，就必須在施工流程中做到：確保路橋施工項目的質(zhì)量、樹立成本管理觀念，加強定額和預(yù)算管理、建立健全安全施工的責(zé)任制度以及建設(shè)穩(wěn)定、高效的路橋施工團隊。具體來說，要從以下幾個方面著手。

一、加強路橋施工項目的質(zhì)量管理。

1. 在路橋施工項目的設(shè)計方面，首先，檢查設(shè)計方案是否合理，在技術(shù)上以及經(jīng)費預(yù)算上是否可行，工藝是否先進，結(jié)構(gòu)是否可靠安全，是否對施工單位有適當(dāng)?shù)募夹g(shù)要求等等。然后，根據(jù)合理的設(shè)計方案，結(jié)合業(yè)主給定的現(xiàn)場條件的要求及設(shè)計人員對設(shè)計理念在宏觀以及微觀上的意見建議編制施工計劃，合理布置施工現(xiàn)場。

2. 施工單位應(yīng)根據(jù)施工環(huán)境的客觀實際和施工單位自身的實際情況，設(shè)立路橋工程施工技術(shù)部門，制定相關(guān)的施工技術(shù)管理流程，包括建立完善的圖紙會審及設(shè)計變更技術(shù)核定制度、施工日記和施工記錄制度、技術(shù)交底制度、材料驗收制度、工程驗收制度等技術(shù)管理制度，為保證路橋工程的施工和驗收的順利進行提供基礎(chǔ)性的資料，同時建立一套自上而下實行技術(shù)業(yè)務(wù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分級管理的完整系統(tǒng)，并建立工程各級責(zé)任制，及時驗證技術(shù)的落實情況，保證權(quán)責(zé)明確。

3. 加強項目施工質(zhì)量監(jiān)督。在路橋項目施工建設(shè)過程中，橋梁施工階段的質(zhì)量監(jiān)督工作是在施工項目監(jiān)理總工程師的領(lǐng)導(dǎo)下，由現(xiàn)場監(jiān)理工程師或質(zhì)量控制工程師來具體執(zhí)行的。監(jiān)理工程師首先對施工單位的施工現(xiàn)場進行審查，督促施工單位將與質(zhì)量管理相應(yīng)的施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、健全的質(zhì)量管理體系、施工質(zhì)量檢驗制度和綜合施工質(zhì)量水平評定考核制度落實到位；然后，針對工程的特點和合同中簽訂的質(zhì)量等級，建設(shè)方的要求、施工單位的資質(zhì)等情況，制定監(jiān)理監(jiān)控目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確保監(jiān)控的內(nèi)容和各自的職責(zé)、權(quán)利，制定出監(jiān)控的工作制度、工作程序，做到施工質(zhì)量監(jiān)理工作正規(guī)化；最后，仔細(xì)審查施工組織設(shè)計和施工方案，檢查和審查工程材料、設(shè)備的質(zhì)量，杜絕質(zhì)量事故隱患。

二、全方位進行路橋施工項目的成本管理。

面對路橋施工現(xiàn)狀，要想降低成本，提高經(jīng)濟效益，就必須進行有效的施工成本管理，包括施工成本預(yù)測、施工成本計劃、施工成本控制、施工成本核算、施工成本分析、施工成本核算五個方面。全方位的成本管理可以從以下幾個方面著手。首先，從施工組織設(shè)計考慮，選用經(jīng)濟、合理、科學(xué)的施工方案，縮短工期，減少成本支出；其次，從技術(shù)的角度來控制，每個施工方案都進行經(jīng)濟性論證，通過技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進而降低成本；第三，通過管理創(chuàng)新進行控制，項目部開展目標(biāo)成本管理，項目一開始就制定了目標(biāo)成本計劃，把目標(biāo)成本計劃分解為單元工程成本，從而把成本責(zé)任落實到班組和個人中；第四，從系統(tǒng)角度來控制，根據(jù)項目建設(shè)的時間及人數(shù)編制工程項目預(yù)算，施工階段加強管理施工任務(wù)單和限額領(lǐng)料單，驗收每一個分部分項工程，竣工階段及時辦理工程結(jié)算。

三、高度重視項目施工中的安全問題，積極消除安全隱患。

施工安全的中心問題是保護施工過程中人的安全與健康，保證施工生產(chǎn)的順利進行。在工程安全管理過程中，施工企業(yè)要正確處理好工程安全與質(zhì)量、進度、效益的關(guān)系，堅持全員、全過程、全方位、全天候的“四全”動態(tài)管理，具體的安全管理可以圍繞以下幾個方面開展。

機械設(shè)備的正確選用與保養(yǎng)。隨著施工任務(wù)的增長，機械設(shè)備使用時間的增多，機械設(shè)備的使用壽命越來越短，這時就要及時的引進新設(shè)備，淘汰舊設(shè)備。同時，對于機械設(shè)備的保養(yǎng)，機械設(shè)備管理部門應(yīng)做到提前、及時掌握各個施工項目工程進度與機械設(shè)備方面信息，安排好機械設(shè)備使用過程中的二次保養(yǎng)維護工作，解決好使用與保養(yǎng)的矛盾沖突。

提高安全意識，端正安全觀念。路橋施工企業(yè)要認(rèn)識到安全第一的重要性，只有高度重視員工的安全才是一個值得信賴, 有責(zé)任的企業(yè)。同時，企業(yè)要對施工過程中的安全隱患有針對性和預(yù)見性的制定有效防范措施。首先，應(yīng)該定期和不定期安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改，有效地把安全生產(chǎn)事故消滅在萌芽狀態(tài)；其次，對于一些以往施工工程中的多發(fā)性事故，要有預(yù)見性地進行專項治理。

四、建立勞動力合理配置的、高效的施工團隊。

建立高效的團隊工作機制，建立項目成員之間進行溝通和解決沖突的渠道，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系和工作氛圍，可以提高項目施工的工作效率，團隊建設(shè)得好,可以形成整體力量的匯聚和放大效應(yīng)。因此，團隊建設(shè)要注意將個人目標(biāo)同組織目標(biāo)同個人目標(biāo)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)組織最大限度的協(xié)同。

1. 優(yōu)化人力資源配置。首先，施工企業(yè)要根據(jù)工程項目對勞動力的需求情況，在各項目之間，對現(xiàn)實的和潛在的勞動力進行周密計劃，有效流動，合理調(diào)配，充分調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性；其次，企業(yè)要將相關(guān)責(zé)任和權(quán)力下放到施工隊伍和監(jiān)理單位中，使雙方原本的行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰ダ慕?jīng)濟關(guān)系；再者，每個施工隊伍將責(zé)任目標(biāo)分別分配給單位和個人，讓工程項目管理不再是一個施工檢查的管理，而要變成有計劃、有目標(biāo)地進行管理的綜合管理模式。

2. 施工中要加強對技術(shù)人員的重視，在管理過程中，要充分發(fā)揮技術(shù)人員的作用，組織他們進行技術(shù)攻關(guān)，實現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)的飛躍。為了更好地管理生產(chǎn)，對于那些對解決難題做出貢獻的技術(shù)人員，應(yīng)做出合理的獎勵，并加強對技術(shù)人員的跟蹤考核，優(yōu)化員工提升和獎勵標(biāo)準(zhǔn)，由此，可在技術(shù)人員中形成良好的開拓進取、務(wù)實求是的風(fēng)氣。

參考文獻

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[2] 楊宏志. 路橋施工項目質(zhì)量管理探討[J]. 黑龍江科技信息, 2011, (25).

篇8

關(guān)鍵詞：閩北職院；制造類專業(yè)；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0018-02

一、專業(yè)設(shè)置與師資隊伍現(xiàn)狀

1.專業(yè)設(shè)置情況。閩北職業(yè)學(xué)院是南平市政府舉辦的全日制普通高等職業(yè)院校，創(chuàng)辦于2004年，是閩北唯一的公辦高職院校。截至2015年，學(xué)院制造類專業(yè)共開設(shè)有四個類型七個專業(yè)，其中機械設(shè)計制造類專業(yè)三個（機械設(shè)計與制造，數(shù)控技術(shù)，模具設(shè)計與制造）、自動化類專業(yè)二個（機電一體化技術(shù)，電氣自動化技術(shù)）、機電設(shè)備類專業(yè)一個（數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護）、汽車類專業(yè)一個（汽車技術(shù)服務(wù)與營銷）。

隨著高考招生計劃數(shù)的擴大與高考生源數(shù)的減少，各高職院校招生工作競爭日加激烈，地處山區(qū)的地方高職院校招生工作變?yōu)楦拥睦щy。自2011年開始，工作環(huán)境相對困難的制造類專業(yè)所受的影響更為明顯，所招學(xué)生數(shù)逐年減少，有的專業(yè)招生數(shù)少于20人，無法形成一個正常的教學(xué)班。模具設(shè)計與制造專業(yè)2011年招生數(shù)達42人，2013年招生數(shù)則只有14人，2014年無生源報讀該專業(yè)而不得不暫停招生。

2.師資隊伍現(xiàn)狀。制造類專業(yè)是工業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在辦學(xué)經(jīng)費相對困難的情況下優(yōu)先支持制造類專業(yè)的投入，在院內(nèi)建立了校內(nèi)實訓(xùn)中心，購買了大量的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐動手操作的需要，為地方的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。由于我院是以原建陽師范學(xué)校為基礎(chǔ)改建而成的職業(yè)院校，學(xué)院地處山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，優(yōu)秀專業(yè)人才引進相對困難。同時，由于我院制造類專業(yè)建設(shè)歷史不長，整個制造類專業(yè)專職教師隊伍入校工作時間不長，82.4%教師為2007年后招聘錄用的，專職教師年紀(jì)較輕，職稱偏低，副高以上職稱教師占比5.9%，中級職稱教師占比23.5%，初級職稱教師占比47.1%，技師或高級技師教師占比23.5%。因此，整個制造類專業(yè)專職教師隊伍的整體基礎(chǔ)相對薄弱，需要投入更多的資金繼續(xù)培訓(xùn)培養(yǎng)。

根據(jù)高考生源對山區(qū)學(xué)校的報讀情況和我院師資隊伍的現(xiàn)狀，克服山區(qū)校地理區(qū)位劣勢，加快對本院制造類專業(yè)師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，積極培育一支有地方特色與競爭力的專業(yè)教學(xué)團隊迫在眉睫。

二、師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)

1.優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)。根據(jù)市場需求與專業(yè)建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，通過人才培養(yǎng)實踐優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展形成機械、數(shù)控、模具、機電等五個教學(xué)模塊。設(shè)置專業(yè)教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人2人，其中1人分管實踐教學(xué)，并設(shè)立各教學(xué)模塊負(fù)責(zé)人，逐步形成成員相對穩(wěn)定、建設(shè)目標(biāo)明確、合作氛圍濃厚、隊伍結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。

2.加強團隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)團隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人是“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊的骨干和核心。教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人必須要在某一專業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成就和敏銳的洞察力，能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向；必須堅持教學(xué)一線，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的教學(xué)技巧和較強的實踐技能，具有企業(yè)技術(shù)服務(wù)或技術(shù)研發(fā)成果；必須凝聚力強，有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，注重提升團隊教學(xué)科研整體實力。所以，充分發(fā)揮負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人的作用至關(guān)重要。首先，要從制度上規(guī)范團隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人履行專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。其次，通過在企業(yè)頂崗鍛煉、兼職、送國內(nèi)知名高校和職業(yè)教育發(fā)達國家學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑，每個重點建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人，同時從行業(yè)企業(yè)聘請1～2名知名專家，組成校企結(jié)合的專業(yè)帶頭人隊伍。最后，還要從人、財、物等方面盡可能保證他們參加各類學(xué)術(shù)活動，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)青年教師的重任，以此帶動專業(yè)群整體師資水平的提高。

3.加強專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)。依據(jù)師資培養(yǎng)的“內(nèi)培外引”原則，積極實施“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)工程，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)能力與技術(shù)水平；構(gòu)建兼職教師資源庫，聘請一批企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，組建專、兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。同時，通過“派、培、賽、研、帶”等方式，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教育教學(xué)能力和科研能力。

4.加強“雙師”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。依據(jù)學(xué)院“雙師”素質(zhì)（型）教師培養(yǎng)工程和教師下企業(yè)鍛煉工程，結(jié)合專業(yè)群師資隊伍的實際情況和專業(yè)建設(shè)需要，制定詳細(xì)的教師隊伍培養(yǎng)方案，加強專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，通過國家級和省級骨干教師培訓(xùn)或企業(yè)培訓(xùn)等各類進修培訓(xùn)、企業(yè)掛職、技能鑒定考評員培訓(xùn)、崗位輪轉(zhuǎn)等途徑提升專任教師的專業(yè)能力及教學(xué)水平，建立一支以團隊負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人為核心，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的高水平教學(xué)團隊。

首先，加強師德與職業(yè)道德教育。以人為本，加強教師隊伍的師德與職業(yè)道德建設(shè)，積極認(rèn)真履行《教師法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》等規(guī)定的義務(wù)與責(zé)任，引導(dǎo)教師形成正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。

其次，加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)。作為一名高職教師，既要能動口，還必須能動手。不僅要能熟練掌握所授專業(yè)課程的理論知識，更要具備所授專業(yè)課程的實踐動手操作能力，即“雙師”素質(zhì)教師。實踐能力是高職教師必備的技能素質(zhì)，關(guān)系到能否指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，在日常教學(xué)管理過程中，要做好以下幾項工作：（1）建立穩(wěn)定的校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地。在安排教學(xué)任務(wù)時，根據(jù)具體的教學(xué)工作內(nèi)容，抽調(diào)相關(guān)專業(yè)任課教師到校內(nèi)外培訓(xùn)基地進行掛職培訓(xùn)鍛煉，參加全過程（或部分）生產(chǎn)實踐，熟悉生產(chǎn)一線新的實用技術(shù)，并形成周期性循環(huán)培訓(xùn)鍛煉與考核評價機制。（2）建立“師徒”式的以老帶新培養(yǎng)機制。對于參加教學(xué)工作時間不長的青年教師，安排實踐教學(xué)的專業(yè)骨干教師擔(dān)任青年教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)師傅，在校內(nèi)實習(xí)車間和實驗室進行多層次、多形式的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使每位青年教師都能夠正確執(zhí)行操作規(guī)程，掌握本專業(yè)課程的實踐操作技能訓(xùn)練內(nèi)容。（3）建立獎懲等激勵機制。鼓勵和要求專業(yè)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證考試及相關(guān)的職業(yè)技能大賽，通過行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試和技能大賽，鍛煉師資隊伍的實踐動手操作能力，提升教師教學(xué)指導(dǎo)水平。

再次，積極開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動。通過活動不斷提高教師的教學(xué)水平和教科研能力。鼓勵專業(yè)教師走出課堂走出校園，主動對接企業(yè)，面向生產(chǎn)一線，積極開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化等技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)教育為地方與企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展作出積極的貢獻。

5.加強兼職教師隊伍建設(shè)。兼職教師隊伍是專業(yè)教學(xué)團隊的重要組成部分，聘用兼職教師的根本目的在于承擔(dān)專業(yè)課或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，強化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，有利于保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。根據(jù)“內(nèi)培外引”的建設(shè)思想，開展專兼職師資隊伍建設(shè)，依托地方合作企業(yè)建立了兼職教師資源庫，聘請行業(yè)專家兼職擔(dān)任教研室副主任，聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的“能工巧匠”擔(dān)任兼職教師。

首先，建立行之有效的兼職教師運行機制和相關(guān)保障政策。為加強高職兼職教師隊伍建設(shè)，必須改革學(xué)校原有專職師資和教學(xué)管理制度，建立專門的兼職師資數(shù)據(jù)庫，制定兼職教師建設(shè)規(guī)劃和制度，加強兼職教師的管理，制定兼職教師“崗前教學(xué)能力提升”培訓(xùn)計劃，對兼職教師進行職業(yè)教育教學(xué)思想和教學(xué)能力的培養(yǎng)，提升兼職教師的師德水平與職業(yè)道德水平，提高兼職教師作為教育者的教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)應(yīng)用能力和育人能力，提升兼職教師的職業(yè)教育總體水平。

其次，突破傳統(tǒng)課程觀?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)安排上要突破傳統(tǒng)的課程體系觀念，根據(jù)兼職教師的工作崗位特點和實際需求，實施靈活的授課時間制度，主動采取有效措施，方便兼職教師到校工作，為落實“專兼結(jié)合”教學(xué)團隊建設(shè)提供條件。

再次，定期組織企業(yè)兼職教師到學(xué)院交流學(xué)習(xí)。通過定期交流學(xué)習(xí)，企業(yè)的師傅、能工巧匠親身體驗學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生經(jīng)歷。教學(xué)崗位與企業(yè)的生產(chǎn)崗位對接，企業(yè)師傅與學(xué)校教師之間實現(xiàn)雙向的崗位互換與互補。學(xué)生在課堂上既接受具有理論經(jīng)驗兼有生產(chǎn)實踐技能的教師授課，又接受具有豐富生產(chǎn)實踐技能兼有課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的師傅授課。通過換位思考，換崗工作，學(xué)校企業(yè)雙方融合融通，發(fā)揮各自特長，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益和效率。

高職院?！半p師”素質(zhì)與“專兼結(jié)合”的教學(xué)團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，高職院校必須通過各種途徑，采取各種措施，不斷探索，持之以恒地加強師資隊伍建設(shè)。通過繼續(xù)深化專業(yè)設(shè)置與課程改革，依托地方合作企業(yè)，將生產(chǎn)項目引入校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)性教學(xué)，全面推進工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，提高教師專業(yè)技能、實踐動手操作與教學(xué)能力，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為地方企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定等工作，全面提升專業(yè)的社會服務(wù)能力，為閩北地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做積極貢獻。

參考文獻：

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篇9

【關(guān)鍵詞】 高中；團隊；建設(shè)；班級；教師

1緒論

團隊這個詞語并不是一個新潮的概念。孟子早在公元前三百多年就概括出了：“天時不如地利，地利不如人和”的結(jié)論。《后漢書》也有云：“關(guān)輿共弛，同舟共濟，輿頃舟覆，患實公之?！比鹗恐睦韺W(xué)家榮格（Carl G. Jung ， 1875-1961）也曾提出一個著名的心理學(xué)公式：I + We=Full（我+我們=完整的我）來表達相似的觀點，即需要把自己溶在大集體里才能實現(xiàn)自我價值。這些觀點在實質(zhì)上是貫通一致的，以中國老百姓中廣為流傳的一句俗語――人心齊泰山移，就可概括出它們的真諦，也就是我們今天各行各業(yè)所關(guān)注的團隊管理的實質(zhì)，即強調(diào)將獨立的個體融入集體之中，形成團隊的合力，以實現(xiàn)團隊目標(biāo)，同時也最大程度地現(xiàn)實個人價值。

校園是一個特殊的空間概念，是莘莘學(xué)子的聚集地，更是知識的源泉。校園也是學(xué)校管理的主要場所，學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，采用各種手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生、員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。校長是學(xué)校管理的主要行政負(fù)責(zé)人，綜理全校的校務(wù)，全面規(guī)劃，統(tǒng)一安排學(xué)校各部門工作，確定學(xué)校奮斗目標(biāo)。普通高中是我國義務(wù)教育的最后階段，也是人一生中的黃金時期，高中生多處于15――19歲的年齡段，心智多從懵懂、叛逆走向成熟，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。普通高中的校園管理應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，適時開展團隊建設(shè)工作，幫助學(xué)生形成團隊意識和團隊精神，對其人生發(fā)展是大有裨益的。而學(xué)生團隊建設(shè)只是校園團隊建設(shè)的一個方面，校長在行政管理中也應(yīng)關(guān)注到整個校園的團隊建設(shè)，以及校園中其他各個群體如教師群體、管理群體、后勤群體等的團隊建設(shè)，已形成學(xué)校發(fā)展的整體合力。

2校園團隊建設(shè)概述

2.1團隊及團隊建設(shè)的含義

團隊就是由為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)，愿意相互做出承諾并承擔(dān)責(zé)任，通過一定的方法和規(guī)則，實現(xiàn)技能互補，最終實現(xiàn)共同目標(biāo)的人們組成的群體。因而，團隊具有七個主要特征：第一，明確的團隊目標(biāo)；第二，團隊成員間的資源共享；第三，團隊成員之間具有個體的差異性；第四，團隊內(nèi)部良好的人員關(guān)系；第五，團隊具有共同的價值觀和行為規(guī)范；第六，團隊成員對團隊具有歸屬感；第七，有效的授權(quán)，即團隊內(nèi)部規(guī)則的科學(xué)、合理性及實施的統(tǒng)一性。一般而言，一個高效的團隊通常要由能夠扮演八種角色的成員構(gòu)成，包括實干者、協(xié)調(diào)者、推進者、創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者、凝聚者和完美者。這八種角色因個人的特質(zhì)不同而承擔(dān)的職責(zé)有所區(qū)別，但總的來說，各角色之間是優(yōu)勢互補、彌合缺陷的關(guān)系，從而實現(xiàn)整個團隊的核心競爭力。

團隊建設(shè)就是在群體或組織中有意識地培養(yǎng)、開發(fā)團隊的過程。在普通高中校園環(huán)境中，校長作為學(xué)校管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)任著學(xué)校團隊建設(shè)的總工程師的職責(zé)，應(yīng)首先樹立起團隊的意識與精神，以大局的眼光，劃分、重組校園群體，以科學(xué)的管理理念和方式開發(fā)高效的校園團隊，最終形成一股積極向上、高效、團結(jié)的校園合力。

2.2團隊與群體的區(qū)別

2.3校園團隊建設(shè)的原則

一名普通高中的校長在進行校園團隊建設(shè)時應(yīng)遵循六個方面的原則，即數(shù)量合理原則，能力互補原則，責(zé)任明確原則，目標(biāo)清晰原則，淡化領(lǐng)導(dǎo)原則和相互信任原則。

2.3.1數(shù)量合理原則

許多管理者在團隊建設(shè)初期都嘗試把眾多成員塑造成為一個團隊，拿校園團隊建設(shè)來說，就是有的校長嘗試將整個校園一次性打造成一個團隊，但是這種嘗試無疑都會以失敗告終?；谛@的現(xiàn)實條件，不可能一次性建立一個擁有眾多成員的高效團隊。因而應(yīng)該先以項目或者階段任務(wù)來構(gòu)建各種校園小團隊，再將各個小團隊加以整合是最有效的方法。

2.3.2能力互補原則

在一個團隊內(nèi)部，各成員之間是緊密合作的關(guān)系。與傳統(tǒng)組織相比，不但強調(diào)信息共享，也強調(diào)集體的績效，因而成員之間的技能應(yīng)該是互補的。在組建團隊的過程中，校長應(yīng)關(guān)注團隊成員之間的能力互補，年齡和經(jīng)驗互補，甚至性格和行為方式的互補。

2.3.3責(zé)任明確原則

與傳統(tǒng)組織不同，團隊不僅強調(diào)個人責(zé)任，更強調(diào)集體責(zé)任。團隊有總的責(zé)任，也有明確的分工。每個團隊成員并非簡單地完成自己的本職工作，還需要擔(dān)當(dāng)對團隊內(nèi)其他成員和團隊集體的責(zé)任。如果團隊目標(biāo)沒有達到，每個團隊成員所承擔(dān)的責(zé)任基本上應(yīng)是相等的。

2.3.4目標(biāo)清晰原則

校長在組建團隊時，應(yīng)明確團隊的清晰、具體的目標(biāo)，該目標(biāo)將作為團隊存在的理由。每個團隊成員都應(yīng)對這一目標(biāo)做出承諾。這一目標(biāo)應(yīng)是具體的任務(wù)，包括完成任務(wù)的具體時間，甚至應(yīng)該深入到團隊成員的日常生活之中。

2.3.5淡化領(lǐng)導(dǎo)原則

校長在構(gòu)建團隊時要追求建立和諧的成員關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)在團隊中應(yīng)是指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)。在團隊中，不宜設(shè)置注入行政類的管理機構(gòu)，而應(yīng)讓最有能力的人擔(dān)當(dāng)管理的角色。該管理者應(yīng)建立自我指揮的工作團隊、保持團隊對外目標(biāo)的忠誠、對團隊技術(shù)保持警覺、善于溝通外部關(guān)系。

2.3.6相互信任原則

校長在組建團隊時應(yīng)關(guān)注團隊成員間相互信任的關(guān)系，幫助團隊消除猜忌與疑慮。信任是團隊協(xié)作的基礎(chǔ)，也是團隊實現(xiàn)1+1大于2效果的必要條件。

3普通高中校園團隊建設(shè)的具體措施

校園是校長開展團隊建設(shè)的主要場所，但是學(xué)校是一個相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)，作為校務(wù)工作的總的領(lǐng)導(dǎo)者，校長當(dāng)然可以將學(xué)校整體作為一個團隊來打造，但是根據(jù)團隊建設(shè)的一般原則和學(xué)校的現(xiàn)實條件，我們認(rèn)為，一次性地組建一個校級的團隊是不大可能的，即便可以在形式上形成一個團隊，那么在效率上，也是一個低效率的團隊。我們的主張是由于群體與團隊之間存在著某種聯(lián)系和差別，校長可以根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的自然群體，在學(xué)校的大系統(tǒng)中劃分出若干子系統(tǒng)，再根據(jù)各個子系統(tǒng)的職能、特點、成員特殊性等內(nèi)容，有步驟、有計劃、有區(qū)別地使群體向團隊過渡，建設(shè)多個團隊，再將各個成熟的團隊整合成為學(xué)校團隊，形成綜合力量，實現(xiàn)校級目標(biāo)。根據(jù)這一總體規(guī)劃，我們按照學(xué)校中存在的不同自然群體，主要計劃打造四個不同的團隊：學(xué)生團隊，教師團隊，管理團隊和后勤團隊。

3.1學(xué)生團隊建設(shè)

3.1.1班級團隊建設(shè)

高中生是高中校園的主體，他們處在人生的特殊時期，在身體和心理方面都具有特殊性。在學(xué)校中，高中生以班級的形式自然地聚集為學(xué)生群體，利用班級的自然群體性打造學(xué)生團隊一方面可以利用業(yè)已存在的班級凝聚力，在此基礎(chǔ)上設(shè)立班級目標(biāo)，確立班級管理方式，開展班級協(xié)作都更為自然和便利；另一方面，普通高中學(xué)校中的班級按照學(xué)生的年齡和成績編排，各個年級中班級的安排都需要以教學(xué)活動的正常、合理地開展為基本標(biāo)準(zhǔn)，因而對全體學(xué)生進行團隊建設(shè)，不適合對全體學(xué)生進行重新編制。所以，普通高中的學(xué)生團隊建設(shè)以班級為依托是在團隊形式上的最好的選擇。

3.1.1.1班級目標(biāo)管理

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家瓦？阿？蘇霍姆林斯基曾說過：“集體是教育的工具”。學(xué)生是學(xué)校教育的對象，而將班級作為一個團隊來建設(shè)，加強班級的團隊精神培養(yǎng)，營造和諧共進的班級氛圍，無論是在優(yōu)化班級整體環(huán)境方面，還是在提升學(xué)生的社會能力方面，都有很重要的作用。班級目標(biāo)管理是規(guī)范班級管理，推進班級團隊建設(shè)的前提。確立班級團隊的目標(biāo)，首先應(yīng)由全班同學(xué)一同做好調(diào)查研究工作，一方面充分了解本班學(xué)生的基本情況、基本特點、思想狀態(tài)，另一方面在班主任老師的幫助下明確班級團隊可以達到的理想狀態(tài)，并制定計劃與實施步驟。例如，某校在本學(xué)期開學(xué)之初，為了使全班同學(xué)都參與到班級團隊建設(shè)中來，并使班級目標(biāo)更加符合實際，具有針對性，班委會在全班范圍內(nèi)征集班級團隊目標(biāo)，最終確定“努力每一刻，收獲每一天”為班級團隊目標(biāo)，并制作成橫幅高掛在教室墻上。再由班內(nèi)各個小組研討實施計劃與步驟，進行班內(nèi)宣講，最后對各組計劃進行對照總結(jié)，由全班共同討論、歸納出最終決議。通過這些班級團隊目標(biāo)確立的程序，班級目標(biāo)的意識也逐漸深入到學(xué)生心中，成為班級日后開展團隊工作的基礎(chǔ)。

3.1.1.2成員協(xié)作管理

現(xiàn)在的高中生大多是獨生子女，個性鮮明，缺乏團隊協(xié)作精神。在班級目標(biāo)確立以后，就要增強學(xué)生的團隊意識、溝通意識、合作意識，進而在班級團隊營造團結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊協(xié)作精神成為班級文化建設(shè)的精神內(nèi)核。

3.1.1.3班務(wù)領(lǐng)導(dǎo)管理

在班級中開展團隊建設(shè)還應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的設(shè)立班委會的做法。團隊建設(shè)的原則說明團隊中除了領(lǐng)導(dǎo)者要負(fù)責(zé)之外，每一個團隊的成員也要負(fù)責(zé)，甚至要一起相互作用，共同負(fù)責(zé)，這就要求在團隊成熟以后，盡量做到班級全體成員共享決策權(quán)，因此在班務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)中，應(yīng)堅持民主集中制，讓每一位學(xué)生都能時刻認(rèn)識到自己是班級團隊的一員，更是班級團隊的負(fù)責(zé)人。

3.1.2學(xué)生社團建設(shè)

除了以自然形式存在的班級為依托建設(shè)班級團隊以外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合自身條件，開展學(xué)生社團建設(shè)。由于與以教學(xué)為主要目標(biāo)的班級團隊相比，學(xué)生社團的目標(biāo)更具靈活性和社會現(xiàn)實性。學(xué)生社團的組建應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主觀能動性，選擇自己社團的成員，確立社團的目標(biāo)，決斷社團事務(wù)。學(xué)校可以根據(jù)情況向?qū)W生傳授一定的團隊管理知識，幫助他們在工作中做到有的放矢。從某種程度上講，學(xué)生社團比班級社團更適合對學(xué)生開展團隊建設(shè)。

3.2教師團隊建設(shè)

一個學(xué)校的師資隊伍的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)水平。建設(shè)教師團隊有助于加快提升學(xué)校的學(xué)科建設(shè)水平，促進教育創(chuàng)新工作的開展，培養(yǎng)和造就一批具有較強實力的教師隊伍。普通高中的師資隊伍建設(shè)可以由學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀教師團隊”建設(shè)項目，學(xué)校相關(guān)職能部門根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，對“優(yōu)秀教師團隊”的設(shè)置、團隊運作機制、團隊總體負(fù)責(zé)人的遴選等工作做好整體規(guī)劃，根據(jù)實際情況，提出教師團隊建設(shè)項目指南。再由全校教師自愿申報，提交專家評審委員會進行評審，最后結(jié)果提交校長辦公室研究審定。審定結(jié)果公示無異議后，學(xué)校正式公布“優(yōu)秀教師團隊”名單。對被選中的團隊成員，學(xué)校需開展團隊建設(shè)培訓(xùn)，在后來的團隊自主管理中，學(xué)校應(yīng)定期進行審核和監(jiān)督。

3.3管理團隊建設(shè)

實踐證明，一個學(xué)校的面貌如何，與學(xué)校的中層干部的管理水平之間存在著很大程度的聯(lián)系。中層干部是廣大教師的帶頭人，他們對教師發(fā)揮著“以點帶面”和“以面帶面”的作用；中層干部也是校長開展學(xué)校管理工作的得力助手；是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的有利保障和守護者。因而，只有科學(xué)培養(yǎng)和建設(shè)學(xué)校中層管理團隊，建設(shè)一支穩(wěn)定而強干的中層管理干部隊伍，才能夠發(fā)揮他們在學(xué)校日常管理工作中的先鋒與橋梁作用。

在學(xué)校管理團隊的建設(shè)中，必須堅持以學(xué)校的整體利益為總目標(biāo)，各部門的管理人員不應(yīng)以部門職能的差異割裂團隊成員之間的聯(lián)系，始終明確自己是一名學(xué)校的服務(wù)人員，同時也是學(xué)校事務(wù)的管理者和責(zé)任者。在以往的學(xué)校管理層中，領(lǐng)導(dǎo)者對各成員的特點、優(yōu)勢、缺陷把握不足，未重視學(xué)校管理工作中人員的優(yōu)勢互補與缺陷彌合，這一點在今后的工作中是尤為重要的。另外，管理團隊尤其要加強團隊建設(shè)理論的學(xué)習(xí)，確保干部眼界開闊，思想解放，方法創(chuàng)新；強化合作意識，科室內(nèi)部，部門之間心往一處想，勁往一處使，不論是學(xué)校還是科室所做出的規(guī)定、決策，相關(guān)部門要做到竭力配合執(zhí)行。

3.4后勤團隊建設(shè)

后勤工作是一個學(xué)校的物質(zhì)保障，即從物質(zhì)條件上保證學(xué)校工作的正常運行和發(fā)展，是學(xué)校工作中不可缺少的重要組成部分。加強學(xué)校后勤團隊建設(shè)，提高后勤管理水平，是做好學(xué)校后勤工作的支撐點?；趯W(xué)校后勤工作的特點，我們認(rèn)為加強后勤團隊建設(shè)有三個要素：一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視后勤工作，是加強后勤團隊建設(shè)的前提；二、做好后勤職工思想工作，是加強后勤團隊建設(shè)的基礎(chǔ)；三、提高職工的整體素質(zhì)，是加強后勤團隊建設(shè)的關(guān)鍵。另外，建設(shè)學(xué)校后勤團隊還需要做創(chuàng)新后勤人才引進機制，改善后勤用人環(huán)境，健全規(guī)章制度，規(guī)范后勤內(nèi)部管理，加大培訓(xùn)力度，提高后勤人才隊伍的管理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的具體工作。

4結(jié)語

一所高中學(xué)校是一個非常龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)，作為一名校長，在進行學(xué)校行政管理時，必須要具有團隊的眼光，將團隊建設(shè)的先進理念引入到學(xué)校管理之中，為學(xué)校行政管理開拓新的思路，打開新的視角。團隊建設(shè)的概念并不新潮，但在學(xué)校管理領(lǐng)域的實踐應(yīng)用并不多見，這與學(xué)校的特殊環(huán)境不無關(guān)系。然而我們認(rèn)為這一理念在校園范圍內(nèi)的運用會起到良好的效果，當(dāng)然，具體的實施與操作還需要更多的同仁共同探討。

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篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校 課程教學(xué)資源 開發(fā)團隊建設(shè)

[作者簡介]樸成植（1974- ），男，吉林蛟河人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為教育技術(shù)；戚（1967- ），男，吉林大安人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長，教授，研究方向為職教課程。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0075-02

2002年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。大力推進精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)，加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體， 強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。2012年教育部高教司了《精品資源共享課程建設(shè)工作實施辦法》，提出了國家級精品資源共享課建設(shè)要求，對拓展資源內(nèi)容要求如下：拓展資源指反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。文件的出臺不僅指出了課程教學(xué)資源建設(shè)在高職院校建設(shè)中的重要性，同時也指明了教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容和方向。

一、高職院校建設(shè)課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的必要性

1.課程教學(xué)資源綜合化的需要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷進步和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，課程教學(xué)資源形式多樣化，更加人性化。多樣化方面：除了傳統(tǒng)的文字資料型、課堂演講型和多媒體型外，在部分高職實訓(xùn)類教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入了全程模擬操作型課件，為了滿足個別化學(xué)習(xí)的需求，高職院校不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和應(yīng)用。人性化方面：除了傳統(tǒng)的以文字、圖片、配音和動畫模擬方式講授系統(tǒng)或設(shè)備的工作原理與操作過程外，還充分應(yīng)用圖案、動畫設(shè)計及音視頻合成技術(shù)，把操作動畫演示與實際模擬操作相結(jié)合，達到較強的感官刺激效果，提供人機交互功能。專業(yè)教師若想開發(fā)課程教學(xué)資源，需要與相關(guān)課程資源開發(fā)人員緊密合作才能實現(xiàn)目標(biāo)。

2.促進系部之間優(yōu)勢互補的需要。隨著高職院校的迅猛發(fā)展和社會對高職畢業(yè)生的需求擴大，高職院校在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致師生比例、教師課時量、課程建設(shè)等因素發(fā)生了巨大的變化，迫切要求高職教師在教育教學(xué)改革過程中嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。目前存在的問題有：一是繁重的教學(xué)工作。受高職院校擴招等因素影響，各系部專業(yè)教師數(shù)量不夠，教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)教師疲于上課，很難有時間和精力去做教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究與開發(fā)。二是教學(xué)內(nèi)容綜合化和學(xué)生需求多元化?，F(xiàn)階段，在高職教師中存在只關(guān)心自己所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)，不重視課程體系中前后課程之間的銜接關(guān)系、不深入研究高職教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，特別是對教學(xué)對象、教學(xué)方法和教學(xué)效率方面缺乏研究思考，導(dǎo)致在學(xué)校教育教學(xué)改革中處在被動的位置。隨著科學(xué)知識綜合化的發(fā)展，教師通過個人的努力即使精通專業(yè)知識，也很難保證教學(xué)過程中能面面俱到，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，尤其需要各種知識性、技能互補性的教師整合，充分發(fā)揮每個人的專長，形成團隊合力，保證課程教學(xué)質(zhì)量。三是系部之間缺乏合作精神。由于一些負(fù)責(zé)人存在狹隘的思想，對課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，在制訂工作計劃時，很少涉及與相關(guān)系部之間的具體合作內(nèi)容和形式。就高職院校普遍認(rèn)可的項目化教學(xué)來說，有些教師為課程引入項目而苦惱，其實在校內(nèi)相關(guān)部門之間就有很多項目可以互換或形成一個相對穩(wěn)定的開發(fā)團隊來合作開發(fā)。四是教學(xué)管理制度不夠完善。學(xué)校層面出臺的管理制度僅對建設(shè)課程教學(xué)資源的相關(guān)原則提出要求，但對開發(fā)團隊的建設(shè)和完善、運作辦法及教學(xué)資源最終效果的考核方法等沒有具體長遠(yuǎn)的方案，導(dǎo)致組織開發(fā)項目的負(fù)責(zé)人在人際關(guān)系上投入很多精力。綜合以上因素，在學(xué)校政策的支持下，通過系部之間合作組建相對穩(wěn)定的課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，既有助于減輕專業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也有助于優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的開發(fā)利用。

3.推進課程建設(shè)的需要。第一，課程理論教學(xué)改革的需要。高等職業(yè)教育理論教學(xué)，以“夠用”和“實用”為標(biāo)準(zhǔn)，突出知識和技能的使用價值。目前不少高職學(xué)生具有以下三個方面的缺點：對知識的掌握缺乏自信心和自覺性；知識的準(zhǔn)備相對不足，學(xué)習(xí)缺乏持久性；缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法單一。這使理論教學(xué)尤為困難，因此要實現(xiàn)課程理論教學(xué)改革，就要加快教學(xué)方法的改進和建設(shè)豐富的能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者能有更多的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段來掌握理論知識。第二，課程實踐教學(xué)改革的需要。高職教育課程教學(xué)改革實施“教學(xué)合一、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，重點突出崗位能力的培養(yǎng)，加強崗位技能訓(xùn)練，需要深化實踐教學(xué)，但一些院校由于資金缺乏和校外實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善等原因，學(xué)生不能開展實踐教學(xué)，特別是機械類、礦山和冶金類專業(yè)，還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實踐教學(xué)方面，除學(xué)校投入資金加快建設(shè)實訓(xùn)基地外，還應(yīng)盡快組建教學(xué)資源開發(fā)團隊開發(fā)仿真實訓(xùn)系統(tǒng)解決學(xué)生實訓(xùn)困難的問題，使學(xué)生對技能有感性認(rèn)識，到了真正崗位能較快適應(yīng)。

二、高職院校課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的建設(shè)內(nèi)容

1.課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的目標(biāo)定位。第一，確定團隊共同目標(biāo)。共同目標(biāo)是構(gòu)建一個團隊的基礎(chǔ)，是團隊存在的理由和團隊運作的核心動力。其確立關(guān)系到團隊每一位成員的具體利益，能鼓舞團隊成員的斗志，協(xié)調(diào)大家在任務(wù)中的行動。在確定教學(xué)資源開發(fā)團隊目標(biāo)時，應(yīng)該注重三方面問題：一是目標(biāo)制定過程中領(lǐng)導(dǎo)者和團隊的核心成員必須參加，而且目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激勵團隊成員奮發(fā)向上的遠(yuǎn)景。二是目標(biāo)應(yīng)具有嚴(yán)格的運作方案。三是處理好個體成就感和集體利益的關(guān)系。團隊中的成員在團隊的行動過程中通過充分發(fā)揮自身的特長與能力，得到大家認(rèn)同和肯定，與團隊成員在實際工作中形成合力，以團隊配合的方式實現(xiàn)團隊價值的最大化。第二，開發(fā)團隊的主要任務(wù)。隨著高職教育教學(xué)改革的深入，對教師的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)都提出了更高的要求。教師在實際教學(xué)中針對不同的課程內(nèi)容和教學(xué)對象，必須創(chuàng)新才能滿足人才培養(yǎng)需求。主要歸納為兩個任務(wù)：一是通過開發(fā)課程教學(xué)資源推進學(xué)院課程教學(xué)改革。通過教師之間的協(xié)調(diào)合作，以課程或教學(xué)改革為切入點，開展一系列教學(xué)方案創(chuàng)新，有計劃地建設(shè)學(xué)院各系部、各學(xué)科專業(yè)的課程教學(xué)資源。二是通過組建課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，提升學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)能力，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。

2.建設(shè)開發(fā)團隊內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第一，團隊開發(fā)人員基本結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)資源開發(fā)團隊由策劃、教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件開發(fā)、素材加工人員構(gòu)成。策劃人員是項目的組織者，負(fù)責(zé)課程教學(xué)資源的選題、定位、總體創(chuàng)意和成品的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計人員是課程專業(yè)教師，負(fù)責(zé)撰寫教學(xué)課件內(nèi)容、提供課件開發(fā)所必要的素材或信息，把握內(nèi)容的準(zhǔn)確性。結(jié)構(gòu)設(shè)計人員是有經(jīng)驗的開發(fā)人員，負(fù)責(zé)教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，確保課件的可表現(xiàn)性。軟件開發(fā)由熟悉開發(fā)平臺的軟件開發(fā)人員組成，負(fù)責(zé)課件模塊和內(nèi)容的鏈接，解決課件開發(fā)中的各種技術(shù)問題，保證課件的可使用性。素材加工由熟悉美術(shù)設(shè)計、音響設(shè)計、動畫創(chuàng)作、視頻錄制、視頻編輯、圖像加工、聲音加工的開發(fā)人員組成，負(fù)責(zé)課件的視覺和聽覺效果。此外，為團隊長遠(yuǎn)發(fā)展，要考慮團隊人員年齡結(jié)構(gòu)的合理性。第二，團隊中學(xué)術(shù)帶頭人的定位。一是關(guān)注國內(nèi)外高職教育發(fā)展的新動態(tài)，能夠根據(jù)本校實際情況從理論方面提出建設(shè)性意見的“研究型”教師。二是熟悉目前在高職院校普遍采用的教學(xué)方法，具有成功的理論教學(xué)和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。三是能夠有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)改革中的教育技術(shù)人員。四是具有對團隊發(fā)展所需資源配置能力，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)院教學(xué)改革和課程建設(shè)方向，選擇迫切需要開發(fā)的專業(yè)課程，帶領(lǐng)開發(fā)團隊不斷創(chuàng)新和實踐，加快專業(yè)課程建設(shè)，獲得學(xué)校更多政策支持和經(jīng)費的保障。

3.課程教學(xué)資源開發(fā)的輔助環(huán)境的建設(shè)。輔助環(huán)境建設(shè)有兩方面：硬環(huán)境的建設(shè)，即資源開發(fā)設(shè)施的建設(shè)；軟環(huán)境的建設(shè)，即規(guī)范開發(fā)團隊的管理制度和團隊文化內(nèi)涵建設(shè)。第一，資源開發(fā)設(shè)施的建設(shè)。為了更大程度上調(diào)動整個團隊的活力和團隊成員之間的交流暢通，投入一定經(jīng)費建設(shè)課程教學(xué)資源開發(fā)所需的硬件設(shè)施是必要的。相關(guān)系部領(lǐng)導(dǎo)要將硬件設(shè)施的建設(shè)經(jīng)費列入年度預(yù)算，并保證團隊帶頭人擁有一定的經(jīng)費支配權(quán)，這有助于教學(xué)資源的開發(fā)順利進行。合理整合學(xué)校現(xiàn)有硬件資源也是非常必要的。第二，開發(fā)團隊的管理制度建設(shè)。制度是一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。建設(shè)良好的制度具有以下三方面價值：一是規(guī)范功能。從學(xué)校層面上要建立優(yōu)良的制度來確定開發(fā)團隊在整個學(xué)校中的權(quán)利和義務(wù)。如可以把課程教學(xué)資源開發(fā)團隊納入相對獨立的管理部門中，保證其在學(xué)校整體教學(xué)管理體制中的重要地位和作用。學(xué)校要確保開發(fā)團隊中的骨干成員在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和課程教學(xué)資源評審中的重要性。二是凝聚功能。通過制度來確立團隊的奮斗目標(biāo)和意義，有助于強化團隊成員彼此之間的認(rèn)同感，能起到凝聚人心的作用。三是激勵功能。建立有效的激勵制度既可以調(diào)動教師組建團隊的積極性，又可以確保團隊內(nèi)部持續(xù)發(fā)展的活力，充分調(diào)動每個成員的主觀能動性，使其自覺自愿地投入課程教學(xué)資源建設(shè)中。在構(gòu)建激勵體制的過程中，應(yīng)遵循“公平、公開、公正”的原則，為團隊的建設(shè)營造良好的心理氛圍。第三，開發(fā)團隊的文化內(nèi)涵建設(shè)。團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)在團隊內(nèi)部營造有利于團隊成長的良好文化氛圍。首先團隊負(fù)責(zé)人要善于挖掘和引導(dǎo)每一位成員的特長，尊重不同意見，與內(nèi)部成員和相關(guān)系部領(lǐng)導(dǎo)之間建立良好的互動平臺；鼓勵大家在課程資源開發(fā)過程中精益求精、勤奮創(chuàng)新。其次要在團隊內(nèi)部大力提倡團結(jié)合作、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。最后要提升整個團隊的內(nèi)聚力，鞏固開發(fā)團隊在整個教育教學(xué)改革中的重要地位。

三、結(jié)語

在高職院校建設(shè)一支課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，可以以團隊的力量對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計，并通過系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)理論和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)資源，有效提高教學(xué)質(zhì)量，通過不斷積累和完善，有效地促進整個學(xué)校的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，為高職教育教學(xué)改革作貢獻。

[參考文獻]

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