導語：如何才能寫好一篇學校教學常規(guī)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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本著“扎扎實實抓常規(guī)，不遺余力提質(zhì)量”的原則，為了進一步規(guī)范學校的常規(guī)教學工作，實施精細化的管理，特對本年度《常規(guī)教學管理制度》做出如下的修改：

一、課程標準

1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，個人教研教學計劃，于開學第一周上交教學教研處。

2、掌握本學科課程標準，努力培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發(fā)展要求清楚。

二、備課

1、個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內(nèi)容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備能力培養(yǎng)措施，備德育美育的熏陶。

2、上課前必須寫好教案，優(yōu)化教學設計，豐富教學內(nèi)容，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業(yè)布置、板書設計、課后反思。

3、不得使用舊教案或以參考資料代替教案。

三、上課

1、教師必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展，努力提高課堂教學質(zhì)量，重視教學方法的改革與研究。

2、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。

3、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統(tǒng)一要求與因材施教相結合。

4、注意演示與示范，充分利用板書、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。

5、重視指導學生動手操作、制作。科學要按質(zhì)量完成演示實驗、分組實驗，讓學生人人動手做實驗。

6、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質(zhì)疑調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

7、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規(guī)范，語言文明規(guī)范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態(tài)自然大方，要加強與學生的溝通、交流，營造和諧、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。

8、未經(jīng)教學處允許不得私自調(diào)課或換課，發(fā)現(xiàn)有此類現(xiàn)象者追究雙方教師的責任。

四、作業(yè)布置與批改

1、布置作業(yè)要分層次作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)，內(nèi)容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重復或懲罰性作業(yè)。

2、課內(nèi)作業(yè)要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業(yè)要適量，一二年級不留家庭書面作業(yè)，三到六年級不得超過1小時。課堂作業(yè)要全收全改，課后作業(yè)原則上堅持全批全改，對完成作業(yè)有困難的學生要堅持面批面改。

3、嚴禁讓學生批改課堂作業(yè)。

4、批改作業(yè)要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業(yè)要達到規(guī)定次數(shù)（數(shù)學、低年級語文每天一次，作文每學期不少于8次）。

5、作業(yè)寫清批改日期，忌粗放式的批改，多鼓勵性批語。

6.不得給家長布置作業(yè)或變相布置作業(yè)，不得在微信里留作業(yè)、不得在微信群里完成作業(yè)，不得要求家長檢查作業(yè)、批改作業(yè)。

五、輔導

1、課外輔導要做到四點：（1）制定潛能生轉化記錄；（2）對成績優(yōu)秀和智力較好的學生要適當提高學習難度滿足他們的求知欲；（3）解答疑難問題進行學習方法指導；（4）組織課外閱讀提高學生的自學能力和閱讀水平，在培養(yǎng)學生合格加特長方面下功夫，五六年級學生建立閱讀筆記及圖書角。

2、積極貫徹因材施教的原則。對優(yōu)秀學生，在全面發(fā)展的基礎上，鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養(yǎng)正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養(yǎng)。

3、特別是.對學習有困難的學生，要加強個別輔導幫扶。

4、加強學生課后服務指導，豐富課后服務內(nèi)容。

六、考試

安排期中、期末測試，要求做好質(zhì)量分析，每個年級組可以組織月考、限時訓練等活動，并做好培優(yōu)補差工作。

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    2、制定詳細的會計報賬制度,每月最后一周學校教職工到會計處處理相關報銷事宜,會計在周三-周五去局財會室報帳前到校長辦公室核對賬目,確保賬目的明細。

    3、安全排查制度。校長、政教處、分管安全的領導要每月的第一周對學校安全進行全面的檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,將危險降到最低,綜治辦主任做好檢查記錄及問題解決記載。

    4、不定期查崗制。每周校級領導都要進行不定期的查崗,做好記載,并與績效工資發(fā)放掛鉤。

    5、教師業(yè)務成長袋更新制度。擬定在每個學年的期中和期末各檢查一次。各位教師及處室注意及時將最新信息資料提交辦公室。

    6、銷假制度。以便教師在銷假后有記載,以確保學校的正常教學。

    7、“工作進行時”制度。上級布置工作始,相關部門和個人應將工作落在書面或電腦上,實行工作邊進行邊補充記錄,一改以往那種拖拖拉拉的現(xiàn)象,要上交的內(nèi)容應擬定在規(guī)定時間內(nèi)提前一天上交,以便審定完善。

    8、政治業(yè)務學習常規(guī)制。每周四下午全體教師召開例會,匯報讀書心得,小結各處、教研組的工作。

    9、教育教研常規(guī)制。教務副校長負責學期教研會議,每學期開學初,期中,期末三次;教研員負責每月一次的課題例會;各教研組長負責每周一次的教研組活動。

    10、班主任培訓制。政教主任負責組織每月一次的班主任培訓及工作交流。

    11、學生安全教育制度。每月學校由綜治辦負責組織一次全校安全教育活動;每學期由政教處負責組織2-3次安全演練;各班每周應有一次安全分項教育活動。

    12、校園美化保障制度。各班每天應有清潔區(qū)保障機制,每周住宿生內(nèi)務培訓活動;政教處每周五進行一次全校清潔檢查,每月進行一次文明班級或優(yōu)秀寢室評比,每學期組織一次寄宿生內(nèi)務整理展示或比賽活動。

    13、學生體藝常規(guī)活動制度。學校組織每天陽光健身跑,每周一次國學誦讀展示或大家唱展示,每學期一次師生運動會,每學年一次“慶六一”文藝聯(lián)誼活動;各班每天組織國學經(jīng)典誦讀訓練,每周大家唱大家跳訓練。

    14、家校共建及留守生關愛制度。各班建立留守生檔案,學校匯總存檔。學校每月檢查一次學生家校聯(lián)系卡,每學期組織1-2次家長會或家長學校活動,每學期評比一次幫扶“愛心”教師,每學期進行一次留守生綜合能力展示或競賽活動;每周生活教師組織好留守生與家長的“愛心電話”聯(lián)絡;各班做好學期內(nèi)家訪及假期電話家訪。

    15、青年教師業(yè)務成長制度。學校做好青年教師的優(yōu)幫結對工作,每月中旬教師博客展示評比,每月讀書交流及演講比賽,每學年五月、十月學習月基本功比賽。

    16、黨小組活動制度。每月黨組組織一次黨員學習或入黨積極分子培訓,每月收繳黨費,每學期積極開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動,評比一次優(yōu)秀黨員教師,每年七月組織黨組“慶七一”暨表先活動。

    17、工會活動制度。每學期工會組織好傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝聯(lián)誼及病離退教職工慰問活動,每學期組織召開好教代會。

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一、康城一個家，提升凝聚力

“康小”成立之時，學校提出：“康城是我家，你我齊建家。”一是夯實建“家”的物質(zhì)基礎，解決教職工后顧之憂。新校開辦之際，百廢待興。我們找準位置，建臨時食堂，為每位教師添置一張床，安排辦公室、辦公桌，配置新電腦，搭車棚等等。二是提升建家的精神基礎，實施“五個一”行動。即一場校本培訓;一張全家福;寫上一句自己對教育或生活的感言;一場交流;一場志愿者服務。“康城是我家”凝聚了全體教職工的智慧，順利完成前場小學異地搬遷任務，學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃科學合理，教師隊伍建設成效顯著，教育教學工作扎實有效，努力培育藝術特色，安全工作穩(wěn)定有序，后勤保障有力，學校和社區(qū)共建工作實效顯著。

二、師生同成長，提升轉化力

1.確立師生同成長規(guī)劃指導思想。學校的辦學愿景：學生健康快樂和教師專業(yè)自主發(fā)展是學校辦學的最終追求。根據(jù)辦學愿景和學?，F(xiàn)狀，學校把“一個也不能少”“充分挖掘每個師生的閃光點”“將所有人的所有優(yōu)點都匯聚在一起”等作為師生同成長規(guī)劃的指導思想，并分類指導，分層實施，為每個師生的發(fā)展規(guī)劃“量體裁衣”，以體現(xiàn)“青年之勇”“中年之養(yǎng)”和“老年之講”。

2.提升轉化力。學校的做法：一是理論先導，形成自覺自主的學習氛圍;二是實施“軟硬兼施”計劃，開展練字育人活動;三是師徒帶教，同課研究，提高課堂效率;四是專家引領，請進走出，為此涌現(xiàn)出一批后起之秀，在市、區(qū)各項教學比賽中脫穎而出;五是開展讀書沙龍，提升品位;六是以藝術教育特色引航，實施“體育、藝術2+2項目”，大力推行“學生陽光體育運動”，確保學生每日在校體育鍛煉達1小時。

經(jīng)過一年多努力，學校師生樹立自信，體驗成功，昂首前行。學校先后榮獲區(qū)級“文明學?！薄皩W籍管理先進學?！薄皩嵤┧刭|(zhì)教育優(yōu)秀學?！薄捌桨蚕刃袑W校”“安全管理先進單位”等光榮稱號。

三、用情懷做教育，提升追求力

作為教師，應該用情懷做教育。學校有幾位老教師在本職崗位盡心盡責，發(fā)揮了表率作用。如李清水老師，發(fā)揮書法特長，組織教師開展“軟硬兼施”計劃，積極探索毛筆字教學的路子;劉雙蠢鮮ε嘌學生的實踐和動手能力，指導多名學生在市航模比賽中獲得一、二等獎，并以主人翁的精神，做潔凈家園的表率。用情懷做教育就是要做到：面對學生和家長，要感恩感懷。要立足自己的崗位，感懷生活對我們的回報，靜心教書，潛心育人。面對煩瑣之事，要豁達開懷。處變不驚，處劣不怨。具有良好的協(xié)作精神，不計得失，不耍小心眼，不抱怨。面對名利，要坦然釋懷。在建校的一百個日子里，全校上下，群策群力，這是一個不需要加班費的團隊;在崗位設置中，3個校級領導都爭著要十級崗（中級最低崗），這就是一種情懷。

四、你我勇?lián)?，提升?zhí)行力

1.敢想促創(chuàng)新。2013年元旦我校開展“紅領巾心向黨”主題活動，邀請120名一年級新入隊學生的家長參加活動，在《紅領巾之歌》的歌聲中，家長們?yōu)樽约旱暮⒆哟魃狭缩r艷的紅領巾，孩子們真誠地對家長說句感恩的話。一場主題教育活動升華為愛黨、愛校、愛家和感恩父母的活動，既豐富了活動的形式，更充實了活動的內(nèi)涵。同年秋季開學初，開展我與康城小學的第一次“親密接觸”活動?！凹t領巾心向黨”主題活動和我與康城小學的第一次“親密接觸”活動創(chuàng)新了家校工作的方式。

2.敢抓促示范。學校在嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，規(guī)范教學常規(guī)管理，檢查與反饋落到實處。健全教研制度，完善校本教科研制度。加強開展集體備課活動，堅持開展“以點帶面”的示范課。倡導科研與教研的有機結合。要求一線教師在教學實踐中學會反思，在科研中成長，以課題研究為引領，立足課堂，把課題研究與課改相結合、與教師專業(yè)成長相結合，扎實、深入、有效地做好研究工作。

3.敢管促落實。認真抓好學生的一日常規(guī)督促檢查工作。組建一支合格的督導隊員隊伍。規(guī)范督導制度，形成組長負責、組員分工協(xié)作、定點定崗督導的制度，使督導隊員更加清楚自己所應做的事。落實一日常規(guī)督導工作。

4.敢說促交流。始終不渝地抓好中隊輔導員的培訓工作，為輔導員的學習和交流創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。每周三是班主任例會，實行學習交流制度，每次例會要求2名班主任圍繞教育中心作專題發(fā)言……通過交流，提高班主任工作水平，促進學校德育工作的開展與落實。

五、成己兼達人，提升傳承力

1.組建學習共同體。積極組建教師學習共同體，共榮辱、同進退，推進教師的專業(yè)發(fā)展。

2.發(fā)展自己和幫助別人都是時展的必然。隨著改革的深化，教師更應該提升理性思考能力、獨立思考能力和批判性思考能力，在教育改革中且行且思。幫助別人也是時展的需要，在學習共同體中，只有互相幫助，才能合作共贏。

3.提升傳承力。學校在創(chuàng)辦之初就制訂用人機制，大膽啟用中層干部。一年多來，中層干部都能獨當一面：教導處承接市、區(qū)教學視導、學籍管理評比和素質(zhì)教育督導評估都載譽而歸;德育處接受區(qū)文明城區(qū)的檢查，不辱使命;總務保衛(wèi)處接受區(qū)“平安先行”學校檢查高分通過，同時將承辦區(qū)級“教學儀器管理和使用現(xiàn)場交流會”。學校實行中層聯(lián)系年段制度，采取備課組長巡查教學常規(guī)制度和德育干事檢查行為常規(guī)制度，在實際工作中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

加大培訓干部的力度。去年12月學校派出5名中層參加校長崗訓班培訓，在區(qū)屬學校中派出人數(shù)最多;支部推薦7名入黨積極分子參加入黨積極分子培訓班培訓，儲備生力軍;李淑娜老師獲得區(qū)“第二屆十佳班主任”并參加在京的骨干班主任培訓;一名校級領導參加區(qū)名校長預備人選在榕的培訓。由于培訓力度加大，學校干部隊伍呈現(xiàn)梯隊發(fā)展，提升傳承力。

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一、校規(guī)的界定

1.校規(guī)的調(diào)整對象及與學校章程、管理制度的關系

校規(guī)、學校章程、管理制度，是學校自己制定調(diào)整不同行為、不同關系的管理規(guī)范。校規(guī)調(diào)整的是學生的思想、行為及學校對它們的評價和監(jiān)管關系。校規(guī)的地位和效力位階要小于作為學校“憲法”的章程，也僅是學校眾多管理制度之一。校規(guī)在章程指導下制定和施行，并與學校其他管理制度一并實踐“依法治?！?。

2.校規(guī)的表現(xiàn)形式

校規(guī)作為一種規(guī)范形式，有與法律相類似的表現(xiàn)形式，包括成文的和不成文的。

以上海市興隴中學（初級中學）為例，該校校規(guī)的表現(xiàn)形式有：《興隴中學學生一日常規(guī)》、《興隴中學學生在校規(guī)范》、《興隴中學違紀學生處罰條例》、《興隴中學學生自主管理條例》，以及與以上成文規(guī)范相配套的執(zhí)行制度。但實踐中，校規(guī)還以書面或者非書面的通知、口頭要求等不成文形式存在。制定和執(zhí)行校規(guī)一般歸為學校德育工作，政教處、團委為主管部門，分管德育的校長、主任和班主任或老師、或被授權的學生為校規(guī)的實際執(zhí)行者，這些部門或者人員對學生行為處理的個案實質(zhì)也起著校規(guī)判例的作用。

3.校規(guī)的內(nèi)容

以上海市《興隴中學學生一日常規(guī)》為例，校規(guī)的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：進校常規(guī)、儀容儀表、升降旗常規(guī)、早操常規(guī)、上課常規(guī)、課間休息常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、就餐常規(guī)、獎懲條例。校規(guī)把學生在學校的每個環(huán)節(jié)、每類可能做的行為都納入到了管理范疇，這既是常規(guī)，也是全規(guī)。

因此，校規(guī)是實施義務教育學校依法制定，適用于引導學生思想、品德、行為及學校對它們進行評價和監(jiān)管的規(guī)范總稱。

二、校規(guī)的現(xiàn)狀――現(xiàn)實作用與法律地位極不協(xié)調(diào)

校規(guī)是學校進行學生管理的最直接依據(jù)，關系到學生的最廣泛利益。它從學生每天進校到離校，對學生的言、行、穿、吃、學、玩等都有規(guī)范和約束。它維護了秩序，但也可能損及學生權利，甚至是學生最基本權利。近期的“短發(fā)令逼死13歲女生”即為突出事例[4]。

但校規(guī)的法律地位僅是學校制定的內(nèi)部規(guī)則，不屬“法”的范疇，不具有法的普遍的和必須執(zhí)行的約束力，也不是人民法院審理案件的依據(jù)或參照[5]。在現(xiàn)有法律體系中，也找不出對校規(guī)有非常明確且具有強制約束力的規(guī)范。校規(guī)這種最貼近現(xiàn)實教育生活卻游離于法律體系之外的處境，使得法律對它的規(guī)制極弱，也導致了實踐中的亂象及其對學生、對民族教育甚至基本權利的損害。

1.校規(guī)失范與校規(guī)恣意

校規(guī)失范是指校規(guī)內(nèi)容對法律法規(guī)的違反、對學生成長規(guī)律、教育規(guī)律的違背。它表現(xiàn)為各種不合法、不合理的校規(guī)條款，如某校校規(guī)規(guī)定：“對行為惡劣的學生，學校將召開全體師生大會責令其公開檢討，并根據(jù)其對所犯錯誤的認識程度，給予相應的記過、記大過、留校察看處分”[6]。未成年人犯罪的審判程序尚有不公開審理的保護，違反校規(guī)卻要召開全體師生大會予以集體討伐，這是嚴重侵犯學生名譽權的行為。再如某小學校規(guī)：“體育課按老師要求上，嚴禁上廁所、喝水、回教室.....”[7]，該校規(guī)既違背學生成長規(guī)律、教育規(guī)律，也是對常識的無視。

校規(guī)恣意是指學校某個部門或者某個人無視或者忽視學生家長意見、學生意見、普通教師意見，僅依一己之意制定校規(guī)的現(xiàn)象。有學者用“校長一怒校規(guī)出”來描述[8]，雖然這有點夸張，但很多學校校規(guī)的出臺基本上沒有聽取學生家長、學生、教師意見，也是事實。校規(guī)恣意加重了校規(guī)失范現(xiàn)象。

2．學生抗爭及其高昂代價

學生抗爭的事例表現(xiàn)為一些極端事件，2010年10月9日，山東省臨沂市第六中學西校區(qū)的13歲七年級女生張悅在三次被趕出校門后，以自殺的方式來對抗校規(guī)中的“短發(fā)令”[9]；2004年4月19日，河南省登封市石道鄉(xiāng)郭溝村小學6年級學生郭洪淵因數(shù)學考試分數(shù)與估分差19分，以自殺的方式對抗數(shù)學老師的罰款抵分數(shù)規(guī)定[10]。極端例子雖為個別，但學生對校規(guī)的不滿或者抗爭卻是普遍的。一份對某初級中學404位學生的調(diào)查問卷結果顯示，對校紀校規(guī)內(nèi)容非常不滿意的比例達到68%，而滿意的僅占5%[11]。而這種非常不滿意的抗爭會表現(xiàn)在學生對校規(guī)的故意違反、心理抗拒上面，學校對學生故意違反校規(guī)行為的規(guī)制和對心理抗拒的威壓，則會造成發(fā)生率更高、持續(xù)時間更長的隱性傷害，其典型例子是學生心理疾患和人格缺陷[12]。

盡管對極端個案我們可以啟動民事或行政訴訟來救濟學生權利，或者通過刑事訴訟程序來懲治犯罪事件，但更普遍發(fā)生的非顯性權利侵害則可能得不到任何補救或救濟，或者可能積累到無法補救的狀態(tài)。遲到的正義和無法補救的侵害，已經(jīng)損害到了學生個體的正常成長，也將逐步損及我們整個民族的良好發(fā)展。因此，校規(guī)的現(xiàn)狀必須得到改變，它應得到更明確、更有效的法律規(guī)制。

三、對校規(guī)形式法源的推演求證

校規(guī)雖不是法律的范疇，但仍應依法制定。雖然校規(guī)所依據(jù)的法律很籠統(tǒng)，但通過推演，我們?nèi)阅軌蛘业郊s束它的一系列形式法源。不同位階法律對校規(guī)的規(guī)范有詳略之別，《憲法》僅明確國家有實施教育權力，《教育法》、《義務教育法》則將之擴展為國家教育行政管理部門和實施義務教育學校實現(xiàn)國家實施教育權力的具體權力規(guī)范，包括可行使的權力內(nèi)容及對權力約束規(guī)范，部門規(guī)章和地方政府規(guī)章，則對這些權力內(nèi)容及權力約束規(guī)范的實施明確了細則或做了補充。

1．《憲法》第四十六條第二款是校規(guī)的憲法法源

《憲法》第四十六條第二款“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，它確立了國家教育權。國家教育權的內(nèi)容包括：教育目的及教育方針政策的推行、義務教育的實施、國家辦學權[13]。義務教育學校作為國家教育權的實際實施人，被間接地授權通過校規(guī)來實現(xiàn)國家教育權。

2．《教育法》第二十八條、《義務教育法》第二十七條是校規(guī)的法律法源

法律是對憲法規(guī)范的具體化，《教育法》和《義務教育法》直接明確學校有實施義務教育的權利?！督逃ā返诙藯l第一款“學校及其他教育機構行使下列權利：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分”；《義務教育法》第二十七條“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除”。它們沒有提及校規(guī)，但其中的“章程”、“學籍管理”、“獎勵或者處分”、“學校管理制度”、“批評教育”，或隱含了校規(guī)名稱、或明確了校規(guī)內(nèi)容，但尚不是具體可實施的教育管理規(guī)范。

3．《小學管理規(guī)程》第十三條、第十五條、第五十八條是校規(guī)的部門規(guī)章淵源

《小學管理規(guī)程》是教育部的部門規(guī)章，第十三條“小學應從德、智、體等方面全面評價學生”要求校規(guī)的評價標準應該全面；第十五條“小學對品學兼優(yōu)的學生應予表彰，對犯錯誤的學生應予批評教育，對極少數(shù)錯誤較嚴重的學生可分別給予警告、嚴重警告和記過處分。小學不得開除學生?！泵鞔_了校規(guī)的評價形式、校規(guī)的處置規(guī)則界限――不得剝奪學生的受教育權；第五十八條“小學應根據(jù)《中華人民共和國教育法》和本規(guī)程的規(guī)定，結合本校實際情況制定本校章程”要求學校進行制度建設。

但《小學管理規(guī)程》也只是就學校對學生進行的教育評價、評價形式和處置界限做了明確，對德智體評價標準、品學兼優(yōu)認定標準、錯誤認定標準和實施這些標準的程序尚未明確。

4．“教育部關于《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》的通知”（以下簡稱教育部通知）和各省級教育行政部門制定的中小學學籍管理辦法（以下簡稱省學籍管理辦法）是校規(guī)的其他規(guī)范性文件法源

教育部通知和省學籍管理辦法在法律體系中屬于其他規(guī)范性文件，不是正式法律淵源，不能作為在行政訴訟中審判的依據(jù)或者參照[14]。但作為行政規(guī)范，對各地教育行政管理部門、對各地中小學校和全國的中小學生具有約束力。相較而言，它們與校規(guī)內(nèi)容最為接近。

教育部通知明確要求各地教育行政管理部門、各地中小學要“從本地本校實際出發(fā)，健全制度，制定切實可行的實施計劃，做到教育的經(jīng)?；?、制度化”，這可以認為是中小學制定校規(guī)的最直接依據(jù)，制定校規(guī)是教育的制度化工作。上海市《興隴中學違紀學生處罰條例》第二項內(nèi)容也表明，該條例的制定依據(jù)之一《中學生守則》（該處罰條例的2007年已經(jīng)不再適用《中學生守則》，因為2004年9月1日施行的教育部通知已把中學、小學學生守則合并為《中小學生守則》，此為上海市興隴中學的錯誤）。教育部通知的附件，即《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》、《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》明確了中小學生的思想要求、行為要求、著裝要求等，但僅是一種倡導性語言，而非強制性規(guī)范，且無處分規(guī)則。各地制定的中小學生守則和中小學生日常行為規(guī)范實施細則，效力范圍低于教育部通知，但其內(nèi)容相類似。

省教育行政管理部門依據(jù)教育部規(guī)章《小學管理規(guī)程》第十七條授權，制定省學籍管理辦法，其對本省的中小學學籍管理有約束力。以2006年4月1日起試行的《上海市中小學學籍管理辦法》為例，它規(guī)定了學校對學生考核與評價規(guī)則、畢業(yè)結業(yè)肄業(yè)條件、獎勵處分形式程序、學籍管理規(guī)則等，其約束力很強。該辦法設置了人手一本的評價結果記載手冊――《上海市學生成長記錄冊》，該手冊的評價結果與學生的畢業(yè)證書發(fā)放、獎勵、升學轉學相關聯(lián)，而且一直跟隨人事檔案。但該辦法設置的每學期一次的“學生思想品德與行為規(guī)范”評價卻無具體標準，對其中的“犯錯誤”也沒有認定依據(jù)和程序。

雖然教育部通知附件里的《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中學生日常行為規(guī)范》有倡導性的對與錯，但各省學籍管理辦法不能想當然地以此來作為認定標準。因此，省學籍管理辦法仍不具有實際可操作性。

5.學校作為義務教育最基層實施者的法律地位是校規(guī)的身份法源

以上推演發(fā)現(xiàn)學校依據(jù)正式法律法源和非正式法律法源的其他規(guī)范性文件，仍無法落實對學生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面評價機制，無法落實對學生進行學籍管理權力的行政管理體制，無法落實對學生的獎勵和處分機制。依據(jù)上的不明確與法律職責地須執(zhí)行之間產(chǎn)生了矛盾，誰來化解？目前尚無明確法源。

學校作為最基層實施國家教育權力的主體，獲得了公法人身份，它只能制定校規(guī)，將上位法源的內(nèi)容進行“統(tǒng)一”，并落實各項義務教育職責。但實踐中統(tǒng)一與否、落實與否，全賴于校規(guī)制定者和實施者的自由心證，因為目前尚無國家立法機關或國家教育行政機關對學校制定校規(guī)的審查機制，也無學生家長、學生對學校制定校規(guī)的參與、修正機制。

校規(guī)有形式法源，但對它規(guī)范不徹底，它引發(fā)了各義務階段學校對上位形式法源的不明確、不遵守和對上位形式法源留下空缺處的恣意填補，導致了校規(guī)的現(xiàn)狀。為扭轉這個局面，我們必須認清校規(guī)形式法源、準確解釋校規(guī)形式法源，并在此基礎上完善法律、健全制度，使校規(guī)有明晰的、有強制約束力的形式法源鏈條，并以此有效規(guī)范校規(guī)制定者和實施者的自由心證。

參考文獻

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[12] 李曉燕.學生權利和義務問題研究.武漢：華中師范大學出版社，2008.

篇5

一、從學生實際出發(fā)

語文教學中品德教育，要針對教育對象的實際情況，認真?zhèn)浜谜n，如選配教材，確定恰當?shù)哪康囊?，預測課內(nèi)可能出現(xiàn)的問題，客觀按排好教學方法和必要的教育措施等。

根據(jù)學生的心理特點進行教育。少年學生正在成長發(fā)育時期，從生理上看，他們充滿著無限的活力，好動不好靜，語文運動應發(fā)揮他們旺盛的精力，滿足他們生理機能發(fā)展的要求。在生理上，他們最富于摹仿性，有好奇、爭勝和進取的特點，對每項新的或具有評比性和競爭性的語文運動，都有積極實踐的興趣。教師就應該從學生這些生理和心理特點出發(fā)，在語文教學活動中引導發(fā)展他們的興趣愛好。把他們好動不好靜的特點引導自覺積極地進行運動鍛煉上來，培養(yǎng)持之以恒，吃苦耐勞的意志品格；把他們從愛好興趣出發(fā)的特點引導到按教學計劃要求完成全面鍛煉任務，嚴格遵守紀律，遵守規(guī)章制度上來；把好奇爭勝心理，引導到正確對待榮譽，踏實認真地提高自已的運動技能上來等等。

學生的特點有共性也有個性。語文教師還要熟悉各種類型學生的特點，以便因材施教。如少年中也有好靜不好動的所為“書呆子”，就要激發(fā)他們對語文運動的興趣，培養(yǎng)他們對運動鍛煉的愛好和習慣；對體質(zhì)不好的、語文基礎差的，要鼓勵他們循序漸進地進行鍛煉，克服自卑，表揚他們的小進步，增強他們的自信心和不達到目的不罷休的奮斗精神。

二、通過語文課的常規(guī)制度進行教育

語文課的常規(guī)制度是建立課堂正常秩序，培養(yǎng)學生組織紀律性，保證語文課順利進行的重要措施。它的主要內(nèi)容是：上課時要整齊肅靜等待上課，上課開始要向老師問好，要求不遲到不早退，有事要預先向老師請假。在課堂中要注意老師的講解，要按規(guī)定的任務要求進行練習。在分組練習時，要聽從組長的指揮，對老師要有禮貌，有問題要舉手向老師提出等等。這些規(guī)章制度必須嚴格要求，堅持貫徹執(zhí)行，這對培養(yǎng)學生的品德習慣，形成學校的良好秩序和風格，有著積極的影響作用。

三、認真處理教學中的偶發(fā)事件

在語文教學中，還必須隨時注意觀察學生的行動表現(xiàn)，恰當?shù)靥幚砗谜n內(nèi)偶然出現(xiàn)的多種情報況。對于學生在學習對程中體現(xiàn)出的好的品德行為，要抓住適當時機鼓勵表揚，對不良行為和錯誤思想苗頭，不能忽視或放過，要及時適當?shù)姆椒m正教育。語文課中批評教育的方法很重要。在進行教育時所用的語言，應盡量簡要明了，不要過多講述大道理，以免影響課堂教學的正常進行。如發(fā)現(xiàn)學生違反規(guī)則和紀律時，可及時用指令性語言或提示注意的方法制止和糾正。對于在教學中出現(xiàn)的帶有共性的問題和普遍性的錯誤行為，可以在某項活動完成后或上課結束部分的小結給于教育。對于違反課堂紀律和不道德行為嚴重的學生，需要批評教育時，可留到課后進行。語文 課要求要嚴，執(zhí)行制度要認真，但批評要誠懇熱情，避免簡單粗暴或諷刺挖苦，要啟發(fā)學生的自覺性。

四、堅持教育的一致性和一貫性

所謂一致性，就是說一個學校的語文教研組的所有教師，要認識統(tǒng)一，行動要一致性，把品德教育看作自己的光榮職責，在各自的教學活動中，認真負責、一絲不茍地嚴格要求學生。不應該有的要求嚴格，有的要求寬，甚至有的熟視無睹，或繞著矛盾走，這樣就會使一些學生出現(xiàn)假象，看人行事，結果是不收到教育效果，而且還會滋長學生表里不一的不良風氣。

所謂一貫性，是指每個教師在自己的教學活動中，都必須一貫地堅持高標準嚴要求，要避免課內(nèi)要求嚴，課外要求寬，一時要求嚴，一時又放松。這種教育方法會使學生疲疲塌塌，把品德要求看成無所謂，不利于學生形成一貫的良好風氣。

篇6

論文摘要：高職專業(yè)人才精細化培養(yǎng)是企業(yè)精細化管理手段在教育教學管理中的辯證運用。它的核心是指堅持“以人為本”的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認真落實教學細節(jié)管理， 構建和諧發(fā)展，實現(xiàn)人校兩旺。只有堅持“以人為本”，注意調(diào)動廣大師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，力戒繁瑣哲學，鼓勵科學創(chuàng)新，才是高職教育教學實行精細化管理取得理想效果的重要保證。

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進我國社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。各高等職業(yè)院校從規(guī)模擴張到內(nèi)涵提升轉型過程中，如何確保教育教學管理水平的同步提高是當前迫切需要研究的課題之一。

我院院長成立平《高職專業(yè)人才精細化培養(yǎng)研究》湖南省級課題已通過了湖南省社科聯(lián)成果鑒定。該項目將企業(yè)的精細化管理理念引入高職人才培養(yǎng)，對高職人才精細化培養(yǎng)作了較深入的理論分析，構建了高職人才精細化培養(yǎng)體系，提出了一系列高職人才培養(yǎng)的方法、觀點，在該研究過程中注重與實踐的結合，利用精細化培養(yǎng)理論，對我院的兩個高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了改造與實施，取得了較好的實踐效果。

精細化管理作為一種先進的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法，最早出現(xiàn)在企業(yè)管理領域。20世紀90年代，精細化管理從企業(yè)延伸到教育領域，成為教育管理的一種重要理念、模式、文化和方法。但學校畢竟不同于企業(yè)，有其自身的特殊性。因此，高等職業(yè)院校將專業(yè)人才精細化管理理念運用到教育教學管理時必須注意以下幾個問題。

一、辯證理解學校教育教學管理精細化和企業(yè)的精細化管理內(nèi)涵

學校教育教學管理精細化不等同于企業(yè)的精細化管理。如果在具體實施過程中，是把企業(yè)的精細化管理理論照搬到學校教育教學管理當中，試圖利用精心設計的工藝流程和工作制度來規(guī)范人們的工作行為，從而在整體上保障工作的效率和“產(chǎn)品”的質(zhì)量。典型的做法就是把企業(yè)質(zhì)量控制的IS09000系列標準直接運用于學校的教學質(zhì)量管理，直接套用其概念條文，把學校教育教學管理制度化、標準化、程序化，這樣勢必對師生學校生活的全時空占有和全方位、全流程的控制，對教學活動高度主觀和機械的規(guī)范化過程，此種做法最終結果必然違背了學校教育教學及學生成長的規(guī)律，扼殺了學生自主學習和探索創(chuàng)新的精神。貌似精細，實際缺少對學生和教學規(guī)律的深入分析，盲目依賴強化措施，它至多只能稱之為“學校企業(yè)化管理”，而不會真正獲得教育教學精細化管理的成效。學校教育教學精細化管理是指堅持”以人為本”的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認真落實教學細節(jié)管理，實現(xiàn)教學管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在規(guī)范管理基礎上，對學校教學管理的科學提升。是在常規(guī)管理基礎上，將社會分工和服務質(zhì)量精細化，并將常規(guī)管理引向深入的一種現(xiàn)代教育教學管理模式。

二、教育教學管理要力爭從“精細”中出”成果”、從”成果”中提煉“標準”

教育教學常規(guī)管理，重在抓細、抓實、抓出成效。細，不等于繁瑣，教學常規(guī)的“細是簡單易行，是想得細、做得細、落實得細；實，是注重內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，是注重科學化與規(guī)范化的結合。我們的做法是：一抓制度。我院制定了一整套規(guī)章制度，形成指導我們?nèi)粘９ぷ饕?guī)范的《辦學指南》，其中教育教學管理建立了《教學常規(guī)制度》、《教師工作量化考核實施方案》、《學校管理工作量化檢查方案》等規(guī)范化的教學管理制度，嚴格執(zhí)行制度，控制教學過程的管理程序，實現(xiàn)了“制度規(guī)范、量化考核，管理精細、工作高效”的教學管理目標。二抓檢查。通過對教師備課、課堂教學、作業(yè)批改，課后答疑等環(huán)節(jié)的常規(guī)教學檢查，及時通報教學質(zhì)量的績效情況，這樣既從中了解教師的工作情況和學生的學習情況，又激勵、督促他們用心工作和學習；學院督導室組織督導團隨機推門聽課，深入了解課堂，及時與師生充分交流，尋找解決問題、消除困惑的辦法。三抓交流小結。在各層次的檢查、督促、評價過程中，隨時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，集中進行展示交流，提供樣板；定期召開交流會，分享成功經(jīng)驗；生成群體智慧；搜集典型案例或焦點問題，定期舉辦專題研討會，集思廣益，診斷問題，解決問題；增強成果意識，注重成果物化，組織人員及時提煉推廣，及時修訂教育教學質(zhì)量規(guī)章制度，從而實現(xiàn)教學過程良性化運轉。

三、教育教學管理“以人為本” 和諧發(fā)展凝聚人心

在現(xiàn)代學校教育教學管理中，核心的理念是“以人為本”，教師管理是第一要務，“師本”才是本之綱目。培育教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善的發(fā)展，為教師創(chuàng)設和諧的心理時空，是精細化與人性化融會的和諧教學管理最高境界。傳統(tǒng)的教學管理模式，考慮學校領導意圖多，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務，他們是否感受到完成任務的壓力與快樂等。因此，建立各種教學管理規(guī)章制度都必須要“以人為本”，要更多地關注師生的需要與情感，把管理定位在“服務”與“尊重”的基礎上，使師生在民主的環(huán)境中既受到必要的約束，更享有充分的自由，這樣教學及學習活動才會充滿活力。我院在“抓內(nèi)涵、上管理、創(chuàng)示范”過程中使教師的獨創(chuàng)性勞動得到尊敬與提升，從擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案初期，提出了多樣化職業(yè)教育的理念，從學生的個性特點和根本利益出發(fā)促進其潛能發(fā)展，管理制度人性化，建立科學的人才評價體系。以適合學生的彈性學習為管理手段，給學生留有按自身發(fā)展?jié)摿x擇的余地，實現(xiàn)拓寬專業(yè)基礎與增強專業(yè)職業(yè)技能緊密結合，構建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。深入貫徹“以人為本”的管理理念，用真誠、民主、科學的態(tài)度去制定規(guī)范、實施管理，才能與廣大師生實現(xiàn)精神層面的深刻交流與共鳴，贏得人心，促進教學教育的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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1、學習**團隊甘于奉獻、樂于吃苦、勇于克難、敢于創(chuàng)新的精神。**50人的教師團隊不遠千里，從先進、富庶的**市來到呂梁支教，是教育工作者奉獻精神和吃苦精神的體現(xiàn)。

2、學習**教師虛懷若谷、心底平靜的心態(tài)，兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的精神，愛事業(yè)、愛學生的情懷，師德高尚、團結協(xié)作的意識。《教育的使命》一書中有一句話：“教育成功與否，最終取決于全體教師的態(tài)度”。

3、學習**中學辦學目標高遠，辦學理念超前，辦學思路清晰，辦學信念堅定的精神。辦學理念是學校的靈魂，包括學校的辦學宗旨、辦學目標、辦學策略，具體體現(xiàn)在校訓、校風、校規(guī)、校歌、辦學宗旨、育人取向、培養(yǎng)目標等方面。**中學在每一方面都精雕細刻，力求使辦學理念在實踐中達到完美。

4、學習**中學嚴把教師入口關，注重青年教師成長培養(yǎng)的做法。**中學非常重視青年教師的培養(yǎng)工作，學校制定的搖籃工程、青籃工程有近期計劃、有中長期計劃，每一位教師都有自己的職業(yè)規(guī)劃。每一批新聘教師都要到**實習三個月到一年時間。青年教師的教案要經(jīng)幾輪打磨才能登上講臺、必須完成的教學反思是青年教師成長最有效的途徑。學科骨干教師帶徒的制度完善，考核嚴格。他們“幫—扶—推”的力量使教師快速、全面成長。

5、學習**中學扎實的常規(guī)管理。**中學的常規(guī)制度健全，針對性強，操作性強，如：教學建議30條、六認真、師德八條等有獨到之處，關鍵是落地生根、雷打不動的執(zhí)行力度，使得學校各項工作高效運作，管理不是對事的控制，而是起到了對人的激活的作用。學校的管理制度完善與否，重點看能否落到實處，靠制度管人、管事，才能依法治校，才能步入正軌，良性運轉。

6、學習**中學的全面質(zhì)量管理、嚴格的課程體系、有效的研訓活動、健全管用的評價考核機制。**中學突出教學管理，扎實實施高效課堂教學模式。堅持集體備課，細化教學常規(guī)，狠抓教學六認真，使備、教、輔、改、考五個環(huán)節(jié)均制訂有具體的評價標準和合理的管理措施，分步實施和落實，貫徹“分層次、嚴管理、重激勵、快反饋”的教學策略；強力推行科研進課堂活動。

7、學習**中學面向全體，全面發(fā)展的辦學思路。學校能開全開足課程、實施素質(zhì)教育，分層輔導、作業(yè)全部面批面改，遵循國家的教育方針，體現(xiàn)了“有教無類”的教育思想，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。

8、學習**中學科學化、人性化的評價體系。**中學堅持評價標準人性化，尊重學生的個體差異，鼓勵學生個性和特長的發(fā)展。堅持評價方式多樣化，精心設計學生自我展示性的評價活動，讓每一個學生將自己的學習成果用自己擅長的方式展示出來；讓激勵性評價貫穿教學全過程。堅持評價主體多元化，學生、教師、家長同為評價的主體。讓學生敢評、愛評、會評，引導學生開展自評、互評、小組評、全班評，讓學生在伙伴的評價中關注自我，關心他人的進步，從中體驗成功的愉悅。

篇8

一、認真發(fā)動，層層落實，讓創(chuàng)建活動深入人心

10月10日，召開班子會和創(chuàng)建“五星級學?！比w教職工動員大會，對創(chuàng)建活動進行周密安排部署，利用微信公眾平臺廣泛宣傳創(chuàng)建的目的意義，把全體干部教師的思想統(tǒng)一到創(chuàng)建活動中來成立了以校長為組長的“五星級學?！眲?chuàng)建領導小組。

其次，我校在全體中層以上班子成員中認真學習文件，細致推敲創(chuàng)建的工作程序，研究確定并成立了以李校長為組長的學校創(chuàng)建工作領導小組，做到了工作人員落實，責任落實，措施落實，為順利開展創(chuàng)建工作奠定了組織保證。創(chuàng)建活動與學校教育教學各項工作相結合，創(chuàng)建活動與學校常規(guī)管理工作相結合，注重部門協(xié)調(diào)、整體配合，充分發(fā)揮廣大師生的積極性和主動性。

再次，學校“五星級學?！眲?chuàng)建工作領導小組召開專門會議討論、研究并制定了創(chuàng)建活動的具體方案。明確了階段目標，即2016—2017學年第一學期達到“和諧德育”、“教研教改”星級目標要求，2016—2017學年第二學期達到“規(guī)范管理”星級目標要求，2018年達到“五星級學?！蹦繕艘?。同時班子成員進行了明確的分工。

     二、精心實施方案，促創(chuàng)建活動規(guī)范開展

    （一）認真抓“五星級學?！钡膭?chuàng)建活動，并以此為載體促學校的建設。認真抓教職工的思想道德教育，提高教師的政策理論水平和師德修養(yǎng)，利用每周班子例會、年級例會、教研組長會、班主任會等多種形式，對市教育局和學校有關創(chuàng)建活動的要求及時傳達給每位教職工，讓大家充分認識到當今教育要增強依法執(zhí)教的意識，依法辦學，落實師生主體地位，形成自由平等公正法制的育人環(huán)境，教師關愛學生身心發(fā)展，學生關心集體榮譽，師生、生生關系和諧。增強服務意識，要以尊重、理解學生為出發(fā)點，文明執(zhí)教，依法管理，克服封建式和自由式的管理，以規(guī)范有序的管理促教育教學質(zhì)量的提高。學校在教師中開展“五星級學?！眲?chuàng)建活動，從衛(wèi)生、教師間的協(xié)作、教研氣氛的營造、人際關系的和諧、學校各項工作的落實效率、學生的評議等方面開展創(chuàng)建。教職工熱愛教育事業(yè)，樂業(yè)敬業(yè)，無私奉獻，辦公室里氣氛融洽，教研氛圍濃厚，辦公室衛(wèi)生經(jīng)常保持清潔，師生在辦公室的交流和諧、教師愛崗敬業(yè)，無體罰和變相體罰學生現(xiàn)象。  

  （二）教導處認真自查，為“教研教改星”的創(chuàng)建做好了充分的準備

    教學常規(guī)工作

1、以過程管理為抓手、切實提高教育教學水平。

①嚴格課程管理。 依法嚴格執(zhí)行課程計劃，開足開齊開好規(guī)定課程，規(guī)范各種程序，加強對教學常規(guī)的檢查力度，及時反饋教學相關問題，加強對教師課堂教學秩序的調(diào)控。

②強化目標管理。各教研組、各學科課任教師根據(jù)學校實際情況、學科特點、學生實際制定各學科及教師教學計劃和目標并努力實現(xiàn)目標。

③實施教學工作的精細化管理。教務處制定常規(guī)工作管理細則，按細則開展教務處日常工作，教學領導深入教學一線。

④實行推門聽課制度。學校領導有計劃有目的的對全校教師進行隨堂聽課，通過聽課了解學生的學習狀況、思想狀況和教師的教學情況等，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

⑤認真?zhèn)湔n、上課，提高教學質(zhì)量。各教研組組織教師要認真學習貫徹落實教學常規(guī)管理的各項規(guī)定，將重點放在集體備課、認真上課上。課外作業(yè)要力求少而精，時刻注意減輕學生的課業(yè)負擔。課內(nèi)作業(yè)注重批改的及時性，評語的鼓勵性。其次加強學生的課后輔導工作，力爭讓每一位學生都能得到提高。

⑥加強常規(guī)工作的檢查力度。對教師備課和聽課以及作業(yè)批改實行學校領導抽查方式，及時反饋教學常規(guī)落實情況，對教學常規(guī)制定、實施和質(zhì)量進行調(diào)控和督查，使備、教、改、輔、考等工作及時到位。

⑦嚴密組織各年級的教學質(zhì)量檢測工作。教務處加強考試工作管理，控制考試次數(shù)，每學期安排四次大型考試（兩次月考，一次期中考試，一次期末考試），提高考試的有效性和針對性，嚴明考風考紀，落實考試后的分析與總結（命題分析、成績分析），制定培優(yōu)輔差的具體措施。

2、以教研活動為抓手，推進教師專業(yè)發(fā)展

①強化管理，注重實效，成立以教研組長為核心的教學科研隊伍。

②夯實“同伴互助”工作，使此項工作真正的得到落實，加強教師專業(yè)成長。

③繼續(xù)開展課例研討活動，逐步完善我校教師體系建設。

④以課題研究帶動全校教師開展教科研工作。

⑤扎實有效的開展教研活動，堅決杜絕教研活動走形式的問題，教研組工作實施中層領導承包責任制。

⑥制定集體教研活動制定，充分調(diào)動教師參與教研工作的積極性。

課堂教學改革

    2015年8月加入中國好課堂項目校以來，全面實踐“敬畏規(guī)律、尊重差異、控制合適、釋放潛能、學會合作”的教育觀，按照“學生為主體，教師為主導，求學為課堂主線”的三為主要求，厚植“問題是教學的起點，合作是能力的平臺，展示是生成的關鍵，導學是教師的水平”的教學價值觀，努力構建合作課堂，推進合作教學向縱深發(fā)展，實現(xiàn)建模、入模、流程達標；導學指南有形有神；小組建設規(guī)范有力；評價體系即時合適，讓學生的展示與分享成為課堂的主體，充分實施預習--展示--反饋教學環(huán)節(jié)，以“分組合作”為抓手，讓學生成為學校課堂教學改革的承載者和成果的獲得者

    1、成立了以李校長為組長的課改領導小組

篇9

一、工作目標

1、健全完善學校安全工作計劃組織網(wǎng)絡，建立健全安全工作各項規(guī)章制度，細化各項工作目標：

2、嚴禁校園內(nèi)存在裸線和私拉亂接現(xiàn)象；

3、學校實行24小時值班制，杜絕校內(nèi)發(fā)生治安事故；

4、保管好實驗室有毒藥品，使用有毒藥品要規(guī)范操作；

5、總務對安全工作必須高度重視，認真檢查，發(fā)現(xiàn)隱患迅速整改，并做好臺賬.

6、嚴格執(zhí)行工作責任追究制度，凡發(fā)生嚴重安全事故的處理當事人.

二、采取措施：

1、加強領導管理、健全安全制度

由校長具體負責，總務處牽頭，與教導處、少先隊一起，成立學校安全工作領導小組，形成了“校長室—總務處—全體教師”三級安全網(wǎng)絡體系，并根據(jù)學校的實際情況，不斷完善各項安全管理制度，例如“學生值日制度”、“學生在校一日常規(guī)制度”、“體育課安全制度”、……并有專人負責，責任到人，力爭使學校的學生管理提升一個新的臺階，為早日走進全國示范小學的行列打好堅實的基礎。

2、學習安全法規(guī)、增強法制意識

本學期要充分利用各種機會，在各種場所，認真組織全體教職員工學習相關的安全法規(guī)，例如：危險物品存放制度，易燃易爆物品保管制度……開展多種形式的安全教育、自護自救教育和健康教育活動，通過各種途徑，例如報紙、電視、黑板報、雜志……宣傳安全法制的意識，努力提高學生的安全防范的意識。

3、嚴格操作規(guī)范、加強防范措施

學期初就在全體教師中宣傳必須牢固樹立依法辦事、規(guī)范管理的意識，要求全體教職員工各項工作必須嚴格按規(guī)定規(guī)范操作，要求教師為學生提供的教學活動、公共設施、教學用品……必須符合國家規(guī)定的標準，特別是體育的器材的質(zhì)量必須嚴格過關，要求教師嚴格按照教學常規(guī)來進行教學，例如：體育課的教學、自然常識的教學等等都必須進行安全知識的教育，并且制定相關的安全防范措施，同時校長室、總務處、教導處、少先隊要及時地開展安全檢查、督查，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患在第一時間內(nèi)消除，對一些不負責任的同志要堅決調(diào)離重要崗位。

4、加強監(jiān)督管理、消除安全隱患

管理是安全的生命線，只有切實加強監(jiān)督管理，才有可能杜絕安全適度的發(fā)生。因此，本學期學校要加強對校園設施的管理、學生騎車的管理、課堂教育教學安全的管理、校外活動的管理、危險性勞動的管理、每周對學校的房屋、廁所、墻頭、各種設施、校內(nèi)電線實驗器品等檢查一次，做到有記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時處理及時上報。根除不安全因素的存在。

5、具體工作

(一)、思想政治工作計劃教育。

1、利用晨會、學生大會、廣播會對學生進行安全教育；

2、出黑板報專題教育，使學生注意安全，警鐘長鳴；

3、班與班之間開展安全知識競賽；

4、檢查班主任工作，安全教育工作是否落實。

(二)、體育衛(wèi)生工作計劃。

1、經(jīng)常檢查室外活動器具；

2、每月查看校園有關設施安全情況；

3、備好醫(yī)藥用品，保證學生人身安全；

4、每天注意飲水衛(wèi)生，教育學生不喝生水；

5、每一節(jié)體育課、課外活動，督促并檢查任課教師是否進行安全教育；

6、嚴禁學生在校內(nèi)外玩火、玩水。

(三)、其他工作方面。

1、每天放學，教師要認真做好護送工作；

2、加強對騎自行車的學生進行安全教育及交通安全知識教育；

3、學生之間發(fā)生傷痛之事應立即去治療；

4、經(jīng)常檢查電線開關、線路，保證日常正常使用；

篇10

以黨的十六大精神為指針，以提高教育教學質(zhì)量為目標，以“辦群眾滿意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學”為核心，加強教育教學常規(guī)管理，認真落實中心校工作要點，轉變觀念，深化教學改革，突出抓好學洋思、新課改工作，積極實施素質(zhì)教育，努力塑造文化校園，內(nèi)抓教學質(zhì)量，外樹學校形象。

二、工作總體目標與要求：

1、貫穿一個主題：提高教育教學質(zhì)量，爭當質(zhì)量排頭兵。

2、體現(xiàn)兩個重點：一是學生“合格+特長”得到初步落實；二是努力塑造文化校園，培養(yǎng)學生多種好習慣。

3、促進三個提高：

⑴通過養(yǎng)成教育和豐富多彩的實踐活動，促進學生“合格+特長”得到初步落實，切實提高學生的綜合素質(zhì)。

⑵通過扎實有效的教學教研活動，提高教師的教學水平，促進教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高。

⑶通過內(nèi)抓教學質(zhì)量，外樹學校形象，提高學校的知名度。

4、落實四項工作：

⑴學校管理規(guī)范化。

⑵校本研修，提高教師素質(zhì)。

⑶提高教學質(zhì)量。

⑷重視學生各種習慣的養(yǎng)成。

三、主要工作及措施：

（一）德育工作

德育是塑造學生心靈的工作，要高標準完全完成這項工作，對學生進行文明禮貌、行為習慣、遵紀守法等教育，幫助學生樹立良好的行為習慣。

1、構建德育工作機制。做到四有（有領導小組、有德育計劃、每月有安排、每周有重點教育專題），四堅持（每日常規(guī)有檢查評比、每周匯總，每月按《班級管理細則》綜合考核，每期評選優(yōu)秀班級）。重視班主任隊伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考評機制。

2、開展“爭當文明小學生”活動，各班依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》《一日常規(guī)》要求，通過學習、落實、評議、評獎等步驟，對學生進行道德教育。學校分別與“十一”、“元旦”為表現(xiàn)優(yōu)秀的學生授予“文明小學生”標志。

3、利用周一升旗時間，進行國旗下教育活動（講話、唱國歌、進行宣誓、呼口號）。

4、開展豐富多彩的少先隊活動。

⑴學校少先隊要有計劃，各班要積極配合大隊部開展德育活動。

⑵結合重大節(jié)日如教師節(jié)對學生進行敬師勵志教育，舉行畫展和作文演講比賽。

⑶十一、元旦進行豐富多彩的慶?；顒印?/p>

5、開展“養(yǎng)成做人好習慣”活動，通過行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的行為、紀律、衛(wèi)生、路隊、學習、禮貌等習慣，由德育領導小組、值周教師進行檢查評比，對學生的各種習慣作出評價，在班內(nèi)對表現(xiàn)好的學生插小紅旗。

6、建立健全學生管理制度，改革和完善學生評價制度，學生的評價由自我評價收獲、學生評價、教師評價、家長評價組成，多方面對學生作出合理評價，肯定成績與進步，激勵學生成長。召開必要的家長會，對表現(xiàn)好的學生向家長發(fā)出喜報。

7、做好校園文化建設，組織豐富多彩的校園文化活動，張貼標語，出好班級板報和墻報，組織讀書競賽活動，積極創(chuàng)建文化校園。

（二）規(guī)范管理，完善管理體制，向管理要質(zhì)量。

1、建立健全各種制度，逐步做到條例化，制度化，促使良好的“三風”形成。

2、加強常規(guī)制度檢查落實，做好檔案管理。

3、教學常規(guī)管理由教導處負責，做好記錄。

4、對教師的教學質(zhì)量推行目標責任制管理。

5、開足開齊體音美課程，在夯實文化課的基礎上，啟迪智慧，培養(yǎng)求知，探索能力同時，抓好體、衛(wèi)、藝工作，組建特長興趣小組，力爭使部分學生具有一定特長。

（三）、加強教學管理，提高教學質(zhì)量。

1、強化畢業(yè)班管理。⑴對尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實行目標責任制，分解到教師，責任到人。⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對象，強化培養(yǎng)。⑶做好學生的思想工作，定期進行文化課考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實“三清”制度。

2、強化教學常規(guī)管理。

⑴嚴把備課關、上課關、輔導關、作業(yè)關、考試關、質(zhì)量分析關，把教學管理過程落到實處。重點做好二次精品備課、優(yōu)化學科課堂教學、優(yōu)秀作業(yè)、試卷展覽，尖優(yōu)生培養(yǎng)、周周清月考工作。

⑵嚴把課堂教學質(zhì)量關，堅持把教師會教，學生會學，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高課堂效率的標準要求落到實處。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，深入學習“洋思”經(jīng)驗，創(chuàng)新教學形式，高年級做到“三個一”，即學生自學占三分之一，教師指導占三分之一，學生練習占三分之一；低年級嘗試興趣教學方法。

⑶嚴把教學質(zhì)量檢測關，堅持章節(jié)過關，跟蹤問效，堅持月考制度和質(zhì)量分析制度。

⑷嚴把學困生、尖優(yōu)生輔導關，把因材施教，培優(yōu)補差落到實處。班、科制定培優(yōu)補差計劃，制定“三清”幫教輔導計劃，實行“一幫一”，兵教兵，小組互教互評，按計劃進行“堂清、周清、月清”。

3、深化課堂教學改革，積極優(yōu)化課堂教學，提高“創(chuàng)新”意識，大力倡導自主、合作、探究教學方式，把課堂變成學堂，師生互動、生生互動，研究高效率的課堂教學模式。大膽嘗試教研教改，堅持把改革與創(chuàng)新，質(zhì)量與效益同步落實到位，向課堂教學實用性、實效性要質(zhì)量，讓課改與質(zhì)量同步發(fā)展。

4、加強學生學習過程管理，做好每次考試的分析；教學過程重點在使學生主動學習，轉變舊的學習觀、學生觀、學習方式、質(zhì)量觀，加強特長教育，開展第二課堂，組織各種活動，實現(xiàn)基礎牢、智能高、品質(zhì)好、有特長的“合格（優(yōu)秀）+特長”教育模式，提高學生的綜合素質(zhì)。

5、重視學生學習習慣養(yǎng)成，開展低年級寫字比賽、高年級作文教學比賽，提高學生寫字作文質(zhì)量。

（四）積極開展校本研修，提高教師素質(zhì)。

1、積極開展校本研修工作，組織教師學習教育理論，記好報告冊，寫好教育敘事、自評自結、教學成果。

2、開展好校級教研活動，做好三位一體、教研組工作，落實活動時間、中心發(fā)言人、教研課題。

3、開展“賽課活動”，培養(yǎng)骨干教師。

（五）做好后勤工作，抓好安全管理。

1、加強安全管理，樹立“預防為主，安全第一”的安全意識：⑴落實安全檢查制度。⑵加強安全教育。⑶落實相關責任制。⑷整理好安全檔案。