教學(xué)管理細(xì)則范文
時間：2024-01-11 17:41:07
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)管理細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、 配備優(yōu)良的教學(xué)管理隊(duì)伍，加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)建設(shè)。
2、 制定完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，全體教師要遵章執(zhí)行。
3、 成立教學(xué)督導(dǎo)小組，對授課教師和教學(xué)管理工作者的工作進(jìn)行督察。
4、 建立教學(xué)檢查制度，在期初、期中、期末三個關(guān)鍵時期進(jìn)行教學(xué)工作檢查。
5、 進(jìn)行教師評教和學(xué)生評教，將反饋回的信息進(jìn)行整理，并將有關(guān)的資料上報(bào)教務(wù)處。
6、 加強(qiáng)日常教學(xué)的管理，保證教師授課的順利進(jìn)行。
7、 注重教師的師德建設(shè)，樹立良好的教師形象。
8、 加強(qiáng)教學(xué)資料的整理與歸檔工作，作到分類分盒、易查易找。
9、 加強(qiáng)與教務(wù)系統(tǒng)的溝通與聯(lián)系，主動配合有關(guān)部門的工作。
10、 注重教學(xué)秘書的工作職責(zé)，注意教學(xué)管理者與教研室的溝通和理解。
篇2
歷史教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)原則啟發(fā)式教學(xué)最早體現(xiàn)在我國教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”觀點(diǎn)中，這是對啟發(fā)式教學(xué)原則最早的闡述，指出了啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，對我國幾千年啟發(fā)式教學(xué)起了引導(dǎo)作用。然而在這中學(xué)歷史教學(xué)中，還存在諸多誤區(qū)，比如僅是通過老師的啟發(fā)讓學(xué)生得到正確答案等，這不利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，因此在中學(xué)歷史教學(xué)中需要加強(qiáng)貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。
一、啟發(fā)式教學(xué)原則的涵義和歷史淵源
啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)、激發(fā)、啟示學(xué)生積極自主思考和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，它能夠把學(xué)生的主動性積極的調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。它包括正面啟發(fā)、情景啟發(fā)、類比啟發(fā)、發(fā)問式啟發(fā)等方式，通過這些啟發(fā)方式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和歷史思維，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的效率。
在中外古代教育歷史中，“啟發(fā)”一詞最早被提出，源于《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這是對啟發(fā)式教學(xué)最早的解釋，大概含義是在學(xué)生想而不懂的時候引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生想說而不知道怎么說的時候引導(dǎo)學(xué)生正確表述，并且舉一反三，學(xué)生就能夠很好地掌握了。這體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則的實(shí)質(zhì)就是啟發(fā)和舉一反三。
國外教育史上最早的啟發(fā)式教學(xué)思想的萌芽源于古希臘先哲蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，通過問答、辯論、談話等方式進(jìn)行，在學(xué)生答錯問題時進(jìn)一步暗示學(xué)生，使學(xué)生自主尋求答案，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。這種方式主要是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思考。
二、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的誤區(qū)
1.啟發(fā)式教學(xué)就是通過老師的啟發(fā)幫助學(xué)生找到問題的答案
在中學(xué)歷史教學(xué)中“授之以魚不如授之以漁”，老師往往只是注重引導(dǎo)學(xué)生找到一個問題的答案，不能讓學(xué)生舉一反三從而找到這類問題的答案，這就不能培養(yǎng)學(xué)生把握事物本質(zhì)的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生只會對某個問題進(jìn)行分析，而不能分析這一類問題，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中無所適從。
2.啟發(fā)式教學(xué)就是老師提問問題學(xué)生回答問題
在中學(xué)歷史的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會看到老師提問學(xué)生問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，這完全混淆了“啟發(fā)”和“”的含義，這是讓學(xué)生被動的接受原有的問題，無法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這不能促進(jìn)學(xué)生思考，也就無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
3.啟發(fā)式教學(xué)就是在學(xué)生回答完老師的問題后由老師總結(jié)
在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，老師會在學(xué)生回答完問題后總結(jié)問題答案讓學(xué)生記下，這從根本上無法提高學(xué)生積極思考的能力，學(xué)生在掌握老師的教學(xué)規(guī)律后往往會不認(rèn)真回答問題，只是在等待老師的答案，不利于學(xué)生自我總結(jié)的能力。
三、啟發(fā)式教學(xué)原則在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用
1.啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的能力和習(xí)慣，使學(xué)生由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”
啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，也可以掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，使學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法；通過學(xué)生的積極發(fā)言和思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，從被動接受歷史轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)探索歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新意識
啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生掌握一定的歷史知識和歷史方法，通過學(xué)生的自主探索，往往會提出一些新的歷史觀點(diǎn)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過歷史現(xiàn)象看到歷史本質(zhì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
3.啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生保持良好的心理素質(zhì)，維持良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展
老師在引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的過程中，也是師生之間的互動交流和合作學(xué)習(xí)，和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。
四、中學(xué)歷史教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的策略
1.正面啟發(fā)和類比啟發(fā)相結(jié)合
正面啟發(fā)和類比啟發(fā)都是老師常用的啟發(fā)方式，正面啟發(fā)主要是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，類比啟發(fā)主要是通過類似歷史事件找出異同點(diǎn)。比如通過分析的背景、參戰(zhàn)國、條約、影響，類比分析第二次、、等歷史事件，使學(xué)生能夠掌握這一段時期的歷史全貌。在教學(xué)過程中，老師要掌握好課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠在關(guān)鍵點(diǎn)上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式發(fā)問，使學(xué)生能夠和老師產(chǎn)生一定的共鳴，這有利于教學(xué)效率的提高。
2.加強(qiáng)情境啟發(fā)方式的運(yùn)用
情境啟發(fā)是老師通過現(xiàn)代教學(xué)手段、豐富的語言和課外活動。烘托出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生對歷史的記憶，使學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)。比如在講時，可采用幻燈片的形式，讓學(xué)生觀看的照片和視頻，讓學(xué)生了解康有為、梁啟超、譚嗣同等歷史人物的性格和整個的過程，讓學(xué)生感覺歷史畫面歷歷在目，從而加強(qiáng)學(xué)生對的記憶，也使學(xué)生從歷史事件中受到教育。
3.觀察啟發(fā)和擴(kuò)散啟發(fā)相結(jié)合
觀察啟發(fā)和擴(kuò)散啟發(fā)是啟發(fā)式教學(xué)的兩種重要的啟發(fā)方式，觀察啟發(fā)是通過學(xué)生對電影、歷史模型等的觀察形成對歷史的形象思維，擴(kuò)散啟發(fā)是讓學(xué)生以某個歷史知識點(diǎn)為核心多角度發(fā)散構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。觀察啟發(fā)和擴(kuò)散啟發(fā)相結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的記憶，而且能夠讓學(xué)生對歷史層層深入，從而構(gòu)建自己的歷史知識結(jié)構(gòu)，從而駕馭歷史思維。比如通過觀看林則徐的圖片和視頻，在老師的指引下學(xué)生會聯(lián)想到，如果沒有會爆發(fā)嗎？從而引出歷史事件的偶然性與必然性，這就從更高的層次對歷史事件進(jìn)行分析，幫助學(xué)生形成一整套的歷史思維結(jié)構(gòu)。
五、總結(jié)
在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新時期，中學(xué)歷史教學(xué)要著眼于對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索歷史的能力，因而在中學(xué)歷史教學(xué)中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。在具體的教學(xué)過程中老師要防止陷入啟發(fā)式教學(xué)的誤區(qū)，要加強(qiáng)正面啟發(fā)、類比啟發(fā)、情境啟發(fā)、擴(kuò)散啟發(fā)等方式在教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施，從而真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]程玄娥.歷史課堂中的啟發(fā)式教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（4）.
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[3]鄒建國.啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（2）.
篇3
輔修學(xué)位教學(xué)安排及選課工作細(xì)則
一、 面向?qū)ο蠛蛨?bào)名條件
我校2017、2018、2019級在籍在校本科學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生均可選輔修學(xué)位課程，修滿相關(guān)專業(yè)輔修課程可獲輔修學(xué)位。
二、 2020-2021學(xué)年第三學(xué)期課程開設(shè)
2017、2018、2019級輔修學(xué)位
輔修學(xué)位
總學(xué)分
2020-2021-1學(xué)期課程
學(xué)分
畢業(yè)設(shè)計(jì)2017級（老系統(tǒng)14004920）
8
工商管理（2017級，48學(xué)分；
2018級，48學(xué)分；2019級，47學(xué)分
）
48
財(cái)務(wù)管理（A)2018級可補(bǔ)（新系統(tǒng)B1440020）
3
創(chuàng)業(yè)管理(研討） 2018級可補(bǔ)
（新系統(tǒng)B1430040）
3
戰(zhàn)略管理（研討，雙語）（研討）2018級可補(bǔ)（新系統(tǒng)B1430140）
3
項(xiàng)目管理2018級(新系統(tǒng)B1430150)
2
設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新管理2018級(新系統(tǒng)1430420)
2
組織行為學(xué)A2019級(新系統(tǒng)B1430500)
3
市場營銷B2019級(新系統(tǒng)B1430020)
3
數(shù)字技術(shù)與運(yùn)營管理2019級(新系統(tǒng)B1430510)
3
統(tǒng)計(jì)學(xué)2018級可補(bǔ)、2019級（新系統(tǒng)B1400120）
3
中級會計(jì)學(xué)2018級可補(bǔ)2019級（新系統(tǒng)B1440060）
3
財(cái)務(wù)管理(A)2018級可補(bǔ)、2019級（新系統(tǒng)B1440020）
3
成本會計(jì)2018級、2019級（新系統(tǒng)B1440050）
3
會計(jì)學(xué)
45
審計(jì)學(xué)2018級（新系統(tǒng)B1440190）
2
投資學(xué)2018級（新系統(tǒng)B1450180）
2
兼并重組與公司控制2018級（新系統(tǒng)B1440170）
2
畢業(yè)設(shè)計(jì)2017級（老系統(tǒng)14004920）
8
三、選課程序
1、第一輪選課安排在20-21-1學(xué)期第14周進(jìn)行，請關(guān)注教務(wù)處主頁相關(guān)選課通知。
2、第二輪退改選課安排在20-21-3學(xué)期第2周左右進(jìn)行，請關(guān)注教務(wù)處主頁相關(guān)選課通知。
四、教學(xué)安排
2017級工商管理專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。
2017級會計(jì)專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。
2018級工商管理專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。
2018級會計(jì)專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。
2019級工商管理專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。
2019級會計(jì)專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。
五、其它說明
工商管理專業(yè)輔修學(xué)位課程最多可接受輔修學(xué)生20人，會計(jì)學(xué)專業(yè)輔修學(xué)位課程最多可接受學(xué)生20人，授課形式均是跟隨主修教學(xué)班上課，如主、輔修課程沖突，不可以辦理免聽申請。課程結(jié)束，參加主修班級的結(jié)課考試，考試通過者獲得相應(yīng)學(xué)分。
篇4
一、情感體驗(yàn)原則
在音樂教學(xué)過程中，體驗(yàn)性原則把音樂中的審美教育蒙上了一層“別具一格”的感情面紗，使之成為音樂教學(xué)中的非常重要原則之一。除此之外，教學(xué)情感因素在音樂教學(xué)中有著重要作用，情感體驗(yàn)原則的重要性也更越發(fā)的突出。
（1）掌握使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
中學(xué)時期是人的成長過程中人生觀、世界觀形成的重要階段，也是情感與情緒不穩(wěn)定的時期，中學(xué)生有充沛的精力，朝氣蓬勃，充滿了生活的熱情，對周圍事物好奇心強(qiáng)，喜愛自我尋求刺激。對于中學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，只要有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就能專心地去參與學(xué)習(xí)、樂于投入到學(xué)習(xí)中去。所以，音樂教師要通過精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，選擇創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂教學(xué)一定要適合中學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)的開展要切合實(shí)際。
中學(xué)階段的音樂欣賞重點(diǎn)，多是關(guān)注音樂作品的哲理性和感受作品所表達(dá)的情感，其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)中學(xué)生鑒賞和理解音樂的能力，因此，教師在課堂上教學(xué)內(nèi)容的多少與難易程度要適當(dāng)。音樂教師一定要在鉆研教材上多花些時間，各種教學(xué)方法及手段要加以靈活綜合地運(yùn)用，以多種形式將音樂的美感表現(xiàn)出來。可綜合運(yùn)用多媒體、表演等形式調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，這樣才能激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（2）提高中學(xué)生的音樂審美感受力。音樂有其獨(dú)特性，音樂形象的形成完全取決于動聽完美的聲音，它是完全不同于其他學(xué)科的，不能只是依靠老師一直地講授音樂理論知識，中學(xué)生只是依靠在課堂上一味地學(xué)習(xí)這些理論知識來了解音樂真正的內(nèi)涵，一定要讓中學(xué)生親自用心去“觸摸”，去感受、聆聽。學(xué)生對音樂的感受也是一個不斷深化與積累的復(fù)雜過程，同時這個過程也正是中學(xué)生對音樂表面認(rèn)知和逐步進(jìn)步的過程。例如，歌曲的處理方式方法，在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識的過程中，學(xué)生對歌曲已有了初步了解與感知，但是歌曲中所要傳達(dá)給聽眾的真實(shí)情感和意義，以及演唱的速度、音色、力度哪些更為恰當(dāng)?shù)葍?nèi)容，單單依靠教師的講解是蒼白無力的，一定要學(xué)生親自去感受，去聆聽，而音樂老師在這個過程中只是扮演了“引導(dǎo)者”的角色。
二、積極參與各項(xiàng)活動原則
積極參與各項(xiàng)活動是指中學(xué)生要在生活學(xué)習(xí)中，積極參與各項(xiàng)與音樂相關(guān)的活動，不斷積累音樂方面的技能，并不斷探索掌握音樂知識的有效途徑。在整個教學(xué)過程中，每與音樂相關(guān)的活動，都要得到學(xué)生的熱情支持與積極參與，并且一直是貫穿于整個教學(xué)過程的始終。在進(jìn)行音樂理論知識教學(xué)時，老師可讓學(xué)生進(jìn)行一些演奏、歌唱等實(shí)踐活動，便于學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的深刻理解；在教授音樂技能時，就更需要學(xué)生動口、動手、動腦等進(jìn)行不斷的練習(xí)與實(shí)踐活動。根據(jù)青少年好動好玩的重要特征，教師要改變傳統(tǒng)的上課形式，將“律動”引入到課堂上來。教師要善于抓住學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種心理現(xiàn)象，有針對性地進(jìn)行思想工作，與之拉近距離，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感。
三、誘導(dǎo)啟發(fā)原則
利用有效的方式方法充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。在整個教育教學(xué)的過程中，參與的主體是中學(xué)生，但這也并非說否定了音樂老師的作用，教師在這個過程中起著組織引導(dǎo)的作用，要善于利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生，很多心理特點(diǎn)交互出現(xiàn)，情緒也很不穩(wěn)定。他們對新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，卻又因?qū)W習(xí)目的不明確，從而受外部條件的影響就很大，經(jīng)常是隨心所欲。老師首先要讓他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們端正的態(tài)度。在音樂教學(xué)中，要讓孩子知道音樂與其他學(xué)科是有著非常密切聯(lián)系的，學(xué)好了音樂對別的學(xué)科學(xué)習(xí)也會有一定的幫助。只有學(xué)生明確了目的，端正了態(tài)度，主動學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能提高，才能形成一種熱烈、和諧的課堂氛圍。
隨著中學(xué)生身心的不斷成長，他們的邏輯思維能力也得到了一定的發(fā)展，在音樂的認(rèn)知能力方面也得到了不斷增強(qiáng)。音樂老師在教學(xué)過程中要向他們多提問一些啟發(fā)性強(qiáng)的問題，讓他們?nèi)ニ伎?，學(xué)生們可以在思考的同時進(jìn)行討論，刺激大腦的思維，并引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的感受和理解。
另外，老師在課上也要注意音樂氛圍的營造，老師要給學(xué)生營造一個融洽默契、活潑生動的課堂氛圍，并不斷地激勵他們，用心去評價他們的表現(xiàn)，與同學(xué)們展開互動，運(yùn)用多媒體，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芤魳返莫?dú)特魅力。同學(xué)們在這樣的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，我們的音樂教學(xué)一定能取得良好的效果。
四、因材施教的原則
因?yàn)橹袑W(xué)生之間的個性差異存在著很大不同，包括每個學(xué)生的天賦差異、成長背景以及發(fā)育的差別，所以每一個學(xué)生在音樂能力方面所表現(xiàn)的水平也不相同。例如在我多年的教學(xué)中常常會遇到這樣的學(xué)生，他理解音樂方面能力十分突出，但是他的記憶能力和聯(lián)想能力較差。如果我們要從每一個個體來看，不同學(xué)生之間在音樂各個方面所表現(xiàn)出的差異更為明顯突出。因材施教，就是要考慮到每個學(xué)生的差異，充分調(diào)動他們的積極性。老師首先要了解他們個性差異狀況，摸清他們每人音樂知識的掌握和愛好興趣等情況。然后在教學(xué)中有區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓他們都有進(jìn)步，都能得到學(xué)習(xí)的收獲，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要求要高；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的要給予鼓勵，耐心幫助，從而增強(qiáng)他們信心。教師還可以利用課外的一些活動，給同學(xué)們有展示自己音樂方面才藝的機(jī)會，學(xué)生得到鍛煉的同時，同學(xué)之間互相溝通融洽得也會更好。
篇5
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 學(xué)分制 教學(xué)管理
一、學(xué)分制教學(xué)管理的含義及特點(diǎn)
學(xué)分制教學(xué)管理以模塊式一體化教學(xué)和日常操行考核為基礎(chǔ)，制定各課程的一體化教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分和操行考核評分標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)分的形式衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量、學(xué)習(xí)成效及操行表現(xiàn)，考查學(xué)生在校期間素質(zhì)教育水平，制定學(xué)分獎勵機(jī)制，依據(jù)期末成績及學(xué)分確定學(xué)生的畢業(yè)、結(jié)業(yè)資格，在校期間根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)分量化評優(yōu)，進(jìn)行獎勵。
學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)施以學(xué)生的成長為核心，以面向社會需求、適應(yīng)社會發(fā)展為準(zhǔn)則，建立新型的教學(xué)管理模式。學(xué)分制管理在教學(xué)上非常靈活，如教學(xué)課程模塊化、實(shí)習(xí)課題化、教學(xué)一體化等。以學(xué)分為主線，貫穿素質(zhì)教育、學(xué)歷教育、創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建人才成長的立交橋，將學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證有機(jī)地結(jié)合起來。
二、學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)施步驟
圖1 學(xué)分制教學(xué)管理實(shí)施步驟
第一階段，傳達(dá)與宣傳。傳達(dá)校務(wù)會議及文件精神，在師生中廣泛宣傳學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)分制管理的措施和配套的規(guī)章制度，使師生們認(rèn)識學(xué)分制教學(xué)管理的意義和相關(guān)細(xì)則。
第二階段，機(jī)構(gòu)設(shè)置。各專業(yè)都要配備適應(yīng)一體化教學(xué)需要的教師，同時增設(shè)一個技工教育研究所和一個技能鑒定站。研究所的職能主要是協(xié)調(diào)指導(dǎo)各專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革和專題教改的研究，追蹤國內(nèi)外職教的發(fā)展動態(tài)，為教改提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。技能鑒定站的職能主要是承擔(dān)教考分離的考核鑒定工作，便于合理評價教學(xué)效果，方便學(xué)生技能鑒定及考證。
第三階段，課程改革。這是整個教改的重點(diǎn)和核心，學(xué)分制是建立在模塊式一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，因此模塊劃分尤為重要。首先，由校企合作的專家團(tuán)隊(duì)和模塊課研組成員確定專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)以知識為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，依據(jù)各類型的能力和素質(zhì)要求，劃分模塊；其次，根據(jù)課程體系歸類劃分出子模塊，在子模塊中根據(jù)各個具體目標(biāo)與內(nèi)容劃分出的若干個課題，從而使模塊教學(xué)形成一個“積木組合式”的教學(xué)模式。為此，筆者學(xué)校組織各專業(yè)學(xué)科的教師們集體編寫出大量的校本教材，開發(fā)出各類多媒體課件，涵蓋了計(jì)算機(jī)、焊接、電工、會計(jì)等專業(yè)。
第四階段，一體化教學(xué)根據(jù)模塊化的課程設(shè)置，進(jìn)行一體化教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)過程按照一體化教學(xué)環(huán)節(jié)制定學(xué)分評定和考核標(biāo)準(zhǔn)，這一階段是學(xué)分制教學(xué)管理的重要組成部分，也是模塊課程、一體化教學(xué)、學(xué)分制考核三者整合化一的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一階段將進(jìn)行具體的學(xué)分評定與記錄。
第五階段，評價與反饋。按照《安達(dá)技工學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)細(xì)則》和學(xué)分制教學(xué)管理細(xì)則進(jìn)行評價，改變以往單純用“考試分?jǐn)?shù)”作為唯一尺度的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)分和期末成績兩項(xiàng)量化指標(biāo)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并以此對學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)評優(yōu)。
三、學(xué)分制教學(xué)管理考評過程
1.學(xué)分種類
（1）課程學(xué)分。課程學(xué)分是指一體化教學(xué)的各環(huán)節(jié)得分。模塊式一體化教學(xué)是將專業(yè)知識的模塊教學(xué)程序按項(xiàng)目驅(qū)動合作的方式組織課堂教學(xué)，這就要求我們以學(xué)分制來管理學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)管理上十分靈活。我們把課程內(nèi)容分成若干模塊，各模塊有鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且相對獨(dú)立，并按多種方式組合應(yīng)用。課堂上教師根據(jù)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中劃分出九大環(huán)節(jié)（如圖2）并制定相應(yīng)分?jǐn)?shù)，將教、學(xué)、做、考、評五位一體，對學(xué)生進(jìn)行全方位考核。
圖2 教學(xué)過程的九大環(huán)節(jié)
（2）操行學(xué)分。操行學(xué)分是將學(xué)生在校期間的政治思想、道德品質(zhì)和行為規(guī)范等表現(xiàn)進(jìn)行量化而取得的學(xué)分。操行學(xué)分包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)和生活表現(xiàn)三個方面，依據(jù)學(xué)校行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定。
2.考核細(xì)則
（1）課程學(xué)分管理細(xì)則。實(shí)行模塊式一體化教學(xué)的基礎(chǔ)是采用小班分組教學(xué)，每個班級學(xué)生人數(shù)在20～25人，每個小組4～5人。采用這種方式不僅有利于學(xué)分制考核的分組管理，還便于學(xué)生即時掌握所學(xué)知識。
（2）操行學(xué)分考核細(xì)則。操行學(xué)分考核實(shí)行總分50分的扣分制，主要包含三個部分：課堂表現(xiàn)20分、課后表現(xiàn)10分、生活表現(xiàn)（寢室考評）20分。
課堂表現(xiàn)扣分細(xì)則：正常上課日，曠課1節(jié)扣1分，事假一天扣1分，病假不扣分；凡上課遲到、早退、睡覺、說話等違犯課堂紀(jì)律等現(xiàn)象（以任課老師和學(xué)校檢查為準(zhǔn)）每人每次扣0.5分。
課后表現(xiàn)扣分細(xì)則：不講禮貌，與同學(xué)或其他人吵鬧，在班級、走廊打鬧不遵守公共秩序的扣1分；在校期間與同學(xué)或外來人員打架滋事者扣2分；班級、學(xué)校組織的各種活動時，不接受分配的工作或完成不好的每人次扣2分；凡在校期間，抽煙、酗酒減2分；有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，受到學(xué)校通報(bào)批評，每人次扣10分，受警告處分的學(xué)生操行分扣15分，經(jīng)研究受留校察看處分的學(xué)生操行分扣20分。
生活表現(xiàn)（寢室考評）：不按時作息，不按時起床或超過規(guī)定時間就寢者，寢室扣1分；寢室衛(wèi)生不合格，扣1～3分；在宿舍亂接電線，私自帶校外人員進(jìn)入寢室，扣1分。
生活表現(xiàn)（寢室考評）分為定期檢查和不定期檢查兩種，定期檢查為每周一次，不定期檢查為每兩周一次。
3.計(jì)分說明
課程學(xué)分中前八個環(huán)節(jié)都以小組為單位，考評小組得分，期末累計(jì)出小組總得分，并換算出個人得分。第九個環(huán)節(jié)為個人得分。
個人課程分=小組總分/小組人數(shù)+第九環(huán)節(jié)分
操行學(xué)分中每學(xué)期每名學(xué)生的原始分都為50分，根據(jù)考評細(xì)則進(jìn)行相應(yīng)扣分處理，其中生活表現(xiàn)（寢室考評）期末得分即為寢室成員個人得分。
個人總學(xué)分=課程學(xué)分+操行學(xué)分
四、學(xué)分制教學(xué)管理考評要求
一是學(xué)分以“周上報(bào)、月評比、末總評”的方式，每學(xué)期末各專業(yè)進(jìn)行匯總，進(jìn)行期末評優(yōu)。
二是考評工作的組織實(shí)施以班級為單位，每月進(jìn)行一次學(xué)分累計(jì)。當(dāng)月學(xué)分成績，各班級要及時存檔、備用。
三是學(xué)校組織班主任、教師、學(xué)生干部組成考評小組，教務(wù)處負(fù)責(zé)專業(yè)考評工作的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促及審定，做到全面掌握學(xué)生情況，力使考評做到客觀、公正、合理。
四是每學(xué)期末任課教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本課程內(nèi)學(xué)生的學(xué)分，班主任負(fù)責(zé)班級學(xué)生課程學(xué)分的收集和匯總。通過書面和電子表格的形式報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審核備案。教務(wù)處將學(xué)分進(jìn)行年終專業(yè)排名，并及時每位學(xué)生的學(xué)分情況。每學(xué)期末，向?qū)W生及家長寄送的成績單應(yīng)含有學(xué)分獲得情況的信息。
五是學(xué)生畢業(yè)時將其成績、學(xué)分歸入本人檔案。在畢業(yè)推薦表中，將記錄操行評定成績，擇優(yōu)推薦就業(yè)。
五、學(xué)分制教學(xué)管理的使用
學(xué)分是衡量學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)的重要依據(jù)，是鼓勵學(xué)生進(jìn)步、引導(dǎo)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的基礎(chǔ)，是校獎學(xué)金發(fā)放，三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、先進(jìn)集體、文明班級、文明寢室等評優(yōu)的主要依據(jù)。
根據(jù)期末總分排名依次頒發(fā)一、二、三等校獎學(xué)金，每個專業(yè)一等獎學(xué)金1人、二等獎學(xué)金3人，三等獎學(xué)金5人。班級三好學(xué)生按學(xué)生總數(shù)的10%評選，校級三好學(xué)生不超過學(xué)生總數(shù)的2%，在班級三好學(xué)生中產(chǎn)生。各專業(yè)評選出先進(jìn)集體、文明班級、文明寢室各一個。校優(yōu)秀畢業(yè)生按畢業(yè)生總數(shù)的6%評選，期末總分在班級10%以上學(xué)員方可參選。
六、實(shí)行學(xué)分制的保障條件
1.教師素質(zhì)保障
實(shí)行學(xué)分制必須有相應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。首先，教師必須樹立與時俱進(jìn)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；其次，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要提高，要改變終身只教一門課程的狀況，成為雙師型教師，改變陳舊的教學(xué)方法和一支粉筆一塊黑板的單一的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代的教學(xué)模式、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；再次，教師必須主動適應(yīng)市場對教學(xué)的要求，及時掌握專業(yè)的新知識、新技術(shù)，豐富授課內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)具有一定先進(jìn)性，能夠適應(yīng)社會發(fā)展。這些都將增加教師的危機(jī)感，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)管理保障
實(shí)行學(xué)分制，教學(xué)管理也將改變模式。教學(xué)管理將由過去的共性管理變?yōu)閭€性管理，變面對班級為面對學(xué)生個體，由現(xiàn)有的單一學(xué)業(yè)成績管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)業(yè)成績和學(xué)分考核并重的管理模式。各行政處室要在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)分制管理理論的基礎(chǔ)上，會同各專業(yè)出臺相應(yīng)的學(xué)分管理認(rèn)證操作方案，編制符合學(xué)校特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)施性課程方案（包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊及學(xué)分分配等），制定學(xué)習(xí)分量與學(xué)習(xí)成效相結(jié)合學(xué)分評價體系，確保模塊式一體化教學(xué)和學(xué)分制教學(xué)管理模式改革的順利進(jìn)行。
3.輔助工具保障
學(xué)分制管理的核心是量化考核。實(shí)踐中對全校學(xué)生成績、學(xué)分的統(tǒng)計(jì)工作量無疑是龐大的，僅靠人工統(tǒng)計(jì)和管理既繁瑣又易出差錯，而運(yùn)用微機(jī)輔助管理則可大大減輕工作量。因此，學(xué)校教學(xué)管理部門必須提高管理水平，同時，要提高現(xiàn)代化的程度，如研制學(xué)分制條件下的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。在學(xué)分記錄和統(tǒng)計(jì)方面充分利用Excel辦公軟的強(qiáng)大功能，在Excel中設(shè)計(jì)出有針對性的各功能模塊，功能框架如下表。
圖3 功能框架表
篇6
關(guān)鍵詞：高校試卷管理教學(xué)評估促進(jìn)；規(guī)范試卷材料歸檔；管理工作
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0043-02
一、規(guī)范試卷材料
試卷及相關(guān)材料的歸類和管理歸根到底是為教學(xué)服務(wù)的，屬于教學(xué)檔案的一部分，所以要嚴(yán)格要求和規(guī)范試卷的歸檔和管理。試卷的歸檔分為兩部分，第一部分是試卷歸檔入袋，一個自然班的試卷放入一個試卷袋，試卷袋封面應(yīng)反應(yīng)缺考學(xué)生的姓名、學(xué)號和違紀(jì)作弊學(xué)生的姓名、學(xué)號及違紀(jì)記錄；第二部分是試卷信息歸檔入袋，一個教學(xué)班配一個試卷信息歸檔袋，信息歸檔袋的封面設(shè)計(jì)，主頁為校名、考試科目、班級、日期、試卷實(shí)有分?jǐn)?shù)、考試實(shí)有人數(shù)、考場、監(jiān)考教師、命題教師、檢查人簽字、閱卷人簽字等內(nèi)容，任課教師要認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容。信息歸檔袋內(nèi)裝的材料有試卷分析表、成績登記表、參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)、平時成績記錄或依據(jù)、命題任務(wù)書；背面應(yīng)反映監(jiān)考規(guī)則、考場紀(jì)律等內(nèi)容。信息歸檔袋和試卷袋捆綁放在一起，區(qū)分不同學(xué)期、不同教學(xué)班進(jìn)行整理和保存。學(xué)院相關(guān)工作人員應(yīng)該在本學(xué)期前一個月以內(nèi)，整理并保存好上一個學(xué)期的試卷，集中存放于學(xué)院指定的存放地點(diǎn)。試卷的存放方式原則上應(yīng)該便于查找，試卷的保存時間應(yīng)該為超過學(xué)生畢業(yè)離校時間的三年以上，對因各種原因提前離校的學(xué)生的試卷，其保存年限與該學(xué)生所在年級相同，但應(yīng)在所在年級內(nèi)區(qū)分存放，以便于查找。
二、試卷管理在教學(xué)評估中的作用
試卷檢查在教學(xué)質(zhì)量評估中是專家組檢查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，專家們通過對試卷的檢查，可以得出相應(yīng)的教學(xué)及管理中存在的問題，并及時提出改正意見，這樣才能促進(jìn)學(xué)校的職能部門更好地完善教學(xué)計(jì)劃。從試卷檢查工作的落實(shí)過程中可以看出一個學(xué)校教與學(xué)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。因此，要讓專家組看到檔案員整理的試卷整齊有序、有條不紊，從而彰顯本學(xué)院的管理工作確實(shí)落實(shí)到位。作為學(xué)校教學(xué)評估素材，這些信息資源就需要具有原始性、真實(shí)性、直觀性等特點(diǎn)。在試卷評估準(zhǔn)備時期教學(xué)管理部門在試卷方面工作的重點(diǎn)是：①復(fù)查試卷，從命題、評卷、試卷分析到總結(jié)，每個環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)的審核標(biāo)準(zhǔn)，要求具體、明確和統(tǒng)一。②要突出審核重點(diǎn)，重點(diǎn)檢查有無漏判、錯判和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯誤。③試卷復(fù)查首先應(yīng)該是院系教師自行審查，然后由教務(wù)處牽頭組織校內(nèi)專家組進(jìn)行專門的檢查，并由相關(guān)教師協(xié)同，發(fā)現(xiàn)問題后要及時進(jìn)行整改。④檢查中如發(fā)現(xiàn)有試題命題錯誤、批改錯誤等疏漏現(xiàn)象后，千萬不可以直接在試卷上批改。試卷能明確清晰地反映選修該學(xué)科學(xué)生的直觀成績，并且可以作為教學(xué)行為的歷史證明，試卷是學(xué)校教學(xué)活動中產(chǎn)生的，是隨著學(xué)校的發(fā)展逐漸積累起來的，試卷管理也是衡量一所高校教育質(zhì)量和教學(xué)管理水平的一個方面。因此，它在高校教學(xué)評估中起著不可替代的重要的憑證作用。筆者根據(jù)多年從事教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，并參考其他學(xué)校管理上的方法，在此就如何做好這項(xiàng)工作提出以下建議：
1.成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心。教育部規(guī)定，每五年對高校本科教學(xué)水平進(jìn)行評估，其中，檢查的重要指標(biāo)之一就是試卷材料，因此高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視考試及試卷材料的管理，成立專門的監(jiān)控評價機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌運(yùn)作，徹底扭轉(zhuǎn)和糾正教師在評閱試卷及材料整理時觀念上的偏差和錯誤認(rèn)識。學(xué)校評估中心，應(yīng)每學(xué)期都對學(xué)院的教學(xué)工作和水平進(jìn)行評估考核并量化得分，與學(xué)院的榮譽(yù)、經(jīng)費(fèi)掛鉤，使學(xué)校在考試、試卷評閱及相關(guān)材料規(guī)范化建設(shè)與管理的各個方面更上一層樓，總之高校管理者要在措施上力求長效，落實(shí)工作方面要確保到位，使評價監(jiān)督管理成為經(jīng)常性、長期性的事務(wù)。
2.建立健全的規(guī)章制度。作為高校必須為考試及試卷的管理工作制定和完善以下幾個重要文件，包括《考試工作條例》、《教師工作規(guī)范》、《考試命題實(shí)施細(xì)則及考試題型規(guī)范》、《教學(xué)事故處理辦法》、《試卷評閱細(xì)則》等。在《考試命題實(shí)施細(xì)則及考試題型規(guī)范》中，其內(nèi)容包括命題規(guī)范、制卷要求、命題內(nèi)容與要求、命題形式與要求、印刷與保密要求以及制定各種考試題型規(guī)范；在《試卷評閱細(xì)則》中其內(nèi)容包括閱卷紀(jì)律、評閱要求、試卷分析、試卷配套材料的歸檔與保存成績評定等。為了使考試與試卷評閱、材料整理有標(biāo)準(zhǔn)可尊循，有制度可參照，從制度上保證考試質(zhì)量及試卷材料的規(guī)范化，需要制定各種模版：試卷印刷模版、成績表模版、參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)模版、試卷分析表模版等?？傊?，加強(qiáng)高校考試及試卷材料的管理，需要學(xué)校相關(guān)職能部門如教務(wù)處、評估中心等相互配合，從組卷到考試、閱卷、試卷分析、材料檢查等進(jìn)行全過程跟蹤管理。另外除了以上機(jī)構(gòu)設(shè)立和制度建設(shè)外，還應(yīng)對在考試及閱卷等環(huán)節(jié)中對于未認(rèn)真履行工作職責(zé)而違反規(guī)定者應(yīng)按教學(xué)事故分級分類處理，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制，只要在課堂教學(xué)、試卷批改評閱等方面發(fā)生事故或問題都被納入問責(zé)范圍，問責(zé)對象包括教學(xué)管理人員、教師及教輔人員等，在管理中將教學(xué)材料檢查結(jié)果按照優(yōu)劣排名，獎優(yōu)罰劣，并在年度考核、晉升職稱時有所體現(xiàn)。
三、試卷分析對教學(xué)的促進(jìn)作用
考試是教師檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的重要方法之一，試卷分析又是教學(xué)內(nèi)容的“晴雨表”，教師一定要注意試卷分析工作不流于形式，要達(dá)到應(yīng)有的效果和目的，并且要留有一定的彈性空間，以保證教師能夠根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)和學(xué)生上課的情況具體問題具體分析，以便得出更加合理有效的分析。相關(guān)職能部門通過對試卷分析，糾正工作上的偏差，教師和職能部門針對試卷中已經(jīng)出現(xiàn)的問題，通過自查或他查的方式檢驗(yàn)近期整改的效果并制定出下一階段的工作計(jì)劃，進(jìn)而充分發(fā)揮試卷分析的反饋監(jiān)控功能。當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的狀態(tài)，對試卷考察評審工作提出了相應(yīng)的要求，而試卷的管理工作能反映當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量和狀態(tài)，所以試卷管理應(yīng)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。
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篇7
關(guān)鍵詞：高中；教育管理；針對性
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0011-01
高中教育管理包含眾多內(nèi)容，如學(xué)校行政管理、教學(xué)管理、學(xué)校建設(shè)等，作為學(xué)校教育管理人員，需要端正教育管理思想，制定教育管理措施。高中階段教育管理中，教育管理效果對教學(xué)活動產(chǎn)生的影響是巨大的。要明確教育管理目標(biāo)，規(guī)范教育教學(xué)管理行為；制定教育教學(xué)管理具體措施，全面提升教育管理品質(zhì)；升級教育教學(xué)評價體系，促進(jìn)教育教學(xué)管理成長。
一、明確管理目標(biāo)，規(guī)范教育教學(xué)管理行為
高中教育管理中，管理目標(biāo)呈現(xiàn)時效性，有長遠(yuǎn)目標(biāo)，也有近期目標(biāo)，只有全面界定厘清管理目標(biāo)，才能促使教育管理順利展開。高中教育管理長期目標(biāo)包括學(xué)校建設(shè)總體方向、辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校文化建設(shè)、教育管理品牌創(chuàng)建等；短期目標(biāo)有：制定階段性教育管理計(jì)劃、學(xué)校近期活動設(shè)計(jì)、學(xué)校近期建設(shè)規(guī)劃、教育教學(xué)日常管理等。只有明確了教育教學(xué)管理目標(biāo)，才能為教學(xué)管理提供重要支持。
如學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，這是學(xué)校教學(xué)最基本的任務(wù)之一。在具體操作時，首先要明確管理目標(biāo)，而且要把近期目標(biāo)放在首要位置。教師備課、上課情況，各種教學(xué)材料準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)效果，都有具體的管理目標(biāo)，唯有目標(biāo)，才能獲得肯定的教學(xué)評價。如果教師不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅是這個教師的失職，也是教學(xué)管理的失誤。因此，在教學(xué)管理中，唯有制定切實(shí)可行教學(xué)管理措施，督促每一位教師都能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。高中教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教研組、年級組、教導(dǎo)處、政教處、校長室等，都有具體責(zé)任人，唯有讓每一個科室、每一個責(zé)任人都明確管理目標(biāo)，才能確保教育管理措施的順利落實(shí)。
二、制定管理對策，全面提升教育管理品質(zhì)
在落實(shí)教育管理措施時，需要學(xué)校制定詳細(xì)的管理計(jì)劃和措施。在教學(xué)管理中，優(yōu)化日常管理措施，制定教學(xué)實(shí)踐活動計(jì)劃，對師生展開多重思想教育，對教學(xué)秩序進(jìn)行整合，對教科研活動進(jìn)行監(jiān)督管理，對教學(xué)輔助行為的管理，對教育資金合理利用進(jìn)行管理，對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)管理，都需要給出具體措施。每一所學(xué)校都有比較完善的管理體系，各個職能部門都發(fā)揮重要管理作用。為提升教育管理質(zhì)量，需要對學(xué)校管理資源進(jìn)行合理整合，對教育管理方法進(jìn)行深度優(yōu)化，這樣才能形成教育合力，為學(xué)校全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
高中教育管理對策具有個性化特征，因?yàn)槊恳粋€科室和責(zé)任人，都會根據(jù)自身管理情況，制定適合度更高的管理措施。如政教處具體負(fù)責(zé)班級管理，自然要出臺一系列班級管理對策，對班級進(jìn)行量化管理。如班級衛(wèi)生管理細(xì)則，對校園衛(wèi)生條件進(jìn)行明確界定，對各個班級衛(wèi)生區(qū)和教室、宿舍衛(wèi)生展開定期檢查評比，這些工作都需要有具體的管理細(xì)則進(jìn)行規(guī)范。有些學(xué)校設(shè)置衛(wèi)生流動紅旗、衛(wèi)生標(biāo)兵、模范科室等，這就屬于教育管理具體措施。為提升教育管理措施有效性，學(xué)校不僅成立了專門管理機(jī)構(gòu)，還發(fā)動學(xué)生自覺進(jìn)行相互監(jiān)督，向不文明現(xiàn)象展開斗爭。學(xué)校管理系統(tǒng)建立健全，能夠強(qiáng)化教育管理對策執(zhí)行力，提升教育管理對策的有效性。
三、實(shí)施管理評價，促進(jìn)教育教學(xué)管理成長
傳統(tǒng)教育管理評價只有教學(xué)成績、升學(xué)率，勢必造成問題掩蓋，也忽視了教育成長和進(jìn)步。因此，要引入科學(xué)的教育管理評價機(jī)制，為學(xué)校教育管理健康成長提供保障。首先是對教育管理效果展開正確評價，教育管理效果要看教學(xué)成績，更要關(guān)注過程與成長，特別是對教師教學(xué)展開評價時，不能單純看教學(xué)成績，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。其次是根據(jù)教育評價展開工作調(diào)整，教育管理效果如何，需要用科學(xué)手段加以評估，評估結(jié)果不應(yīng)該成為一種結(jié)論，而應(yīng)該是改進(jìn)工作的重要依據(jù)。
如教學(xué)階段性測試評價，這應(yīng)該是學(xué)校評價的最基本形式?？迫谓處煛嗉?、學(xué)校都會對階段性考試成績進(jìn)行總結(jié)分析，甚至要設(shè)立多種獎項(xiàng)。特別是臨近高考的年級，考試成績自然成為評價焦點(diǎn)。為激勵全體學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活，我們學(xué)校特別推出各類進(jìn)步獎，對教學(xué)成績、學(xué)習(xí)成績有突出進(jìn)步的師生進(jìn)行大張旗鼓的獎勵，對平時思想進(jìn)步助人為樂的師生進(jìn)行獎勵，對意志堅(jiān)強(qiáng)勇敢面對挫折的學(xué)生展開獎勵。這項(xiàng)措施一經(jīng)實(shí)行，立刻引起巨大反響，絕大多數(shù)教師和學(xué)生表示理解和支持。高中教育追求高考固然重要，但不能忽視教育本質(zhì)屬性要求，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，對學(xué)生成長有重要價值。學(xué)校教育管理評價制度的科學(xué)優(yōu)化，為教師和學(xué)生提供進(jìn)步動力。促進(jìn)了教育教學(xué)管理順利成長。
高中教育管理成效如何，對高中教育教學(xué)會產(chǎn)生重要影響。我們需要制定有針對性的管理措施，提高教育管理效率。這樣才能滿足高中階段教學(xué)需要，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮重要作用。明確教育管理目標(biāo)、制定管理措施、實(shí)施管理評價，從不同維度展開教學(xué)管理，符合現(xiàn)代高中教育教學(xué)實(shí)際需要。
參考文獻(xiàn)：
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加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
1、落實(shí)國家課程方案，對各校的課程表進(jìn)行檢查，是否開足開全及安排是否合理。確保開齊國家課程科目，開足課時，特別是開好實(shí)驗(yàn)課、體育與健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動等課程，并創(chuàng)建條件開好地方課與學(xué)校課程，突出學(xué)校辦學(xué)特色。
2、繼續(xù)做好教材培訓(xùn)與各科教學(xué)研討，提高教師實(shí)施新課程的能力。
進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，學(xué)校要將校本教研和校本培訓(xùn)綜合規(guī)劃，走研訓(xùn)一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動，繼續(xù)抓好小學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的學(xué)習(xí)研究活動；二是在各校定期組織教研活動的基礎(chǔ)上，各科要組織全鄉(xiāng)性教研活動至少二次以上；組織教師各類比賽評選活動。
深化課堂改革，深入課堂聽課，組織講課比賽，提高課堂教學(xué)效率。
積極配合縣教研室的活動，與學(xué)校通力合作，集中骨干力量繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)性、實(shí)效性、高效性的研究，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平和效益。一是在全面推廣教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善3-5-x教學(xué)策略、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，實(shí)施“以學(xué)定教”的策略；二是各學(xué)段、各學(xué)科潛心研究研究課、示范課的各個環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使新授課、講評課、復(fù)習(xí)課三種課型教學(xué)效率再提高。三是結(jié)合縣教育局提出的高效課堂展示月活動，在各校制定計(jì)劃、自行組織的基礎(chǔ)上，教研員深入課堂聽課，協(xié)助老師提升授課能力，提高教學(xué)效率。四是認(rèn)真組織各科教研活動，協(xié)助各校業(yè)務(wù)教干從研究教材，落實(shí)策略、備課、上課、作業(yè)、單元檢測等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，積極撰寫教學(xué)案例和論文。
二、推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估。
1、加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)。
教研室搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺（公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼：20092009），各校立足于本校實(shí)際大力開展校本教研，以課例研究為載體，個人實(shí)踐反思，同伴互助，專業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，每周都制定出切實(shí)、高效的校本教研計(jì)劃，每月都要進(jìn)行教研總結(jié)，并分別于每周一和每月底發(fā)送至教研室公共郵箱。
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測（抽考）
為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對各校教師的單元檢測進(jìn)行督促檢查提高利用效果，在期中考試時對某一個年級進(jìn)行抽考，全面掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量情況。
3、落實(shí)好考核制度，加強(qiáng)過程管理。
落實(shí)龍家圈鄉(xiāng)小學(xué)教師考核細(xì)則及龍家圈鄉(xiāng)學(xué)?？己思?xì)則的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行過程性的檢查管理及時發(fā)現(xiàn)問題。
4、教研下沉，努力培養(yǎng)骨干教師，并發(fā)揮其作用。
各教研員要深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教學(xué)骨干。在全鄉(xiāng)舉行公開課、示范課。創(chuàng)造條件選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?，有影響的名師?duì)伍。
5、繼續(xù)大力推行蓓蕾讀書工程。
各校在制定教研工作計(jì)劃時，必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個重點(diǎn)，詳細(xì)、細(xì)致的制定好師生讀書計(jì)劃，并遵照執(zhí)行。
三、加強(qiáng)教研室建設(shè)。
1、抓好制度落實(shí)。教研室要著力加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)教研工作的經(jīng)驗(yàn)，積極向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)教學(xué)教研工作的好做法，虛心聽取學(xué)校的意見，進(jìn)一步建立健全內(nèi)部管理制度，調(diào)動全體教研人員的積極性。提高教師教研素質(zhì)，提高工作效率，全面推動全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作再上新臺階。
2、加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。個人建立理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育理論專注，每人在所包扶學(xué)校確立一個教學(xué)實(shí)踐班級，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每周到實(shí)踐班級授課一節(jié)以上，積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)并推廣富有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高包扶學(xué)校教師及全鄉(xiāng)本學(xué)科教師的授課水平。
3、以課題帶動教研。教研室人人有縣級以上課題，各學(xué)校校校有鄉(xiāng)級以上課題。
4、爭創(chuàng)星級教研室。根據(jù)臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室評定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，進(jìn)一步完善教研室內(nèi)部的教學(xué)管理制度、內(nèi)部管理制度、教研活動管理制度，促進(jìn)我鄉(xiāng)的教育教學(xué)水平不斷提高，爭創(chuàng)臨沂市先進(jìn)教研室。
5、建立健全各類業(yè)務(wù)考核檔案。加強(qiáng)教研室檔案建設(shè)，建齊建全各類業(yè)務(wù)檔案。認(rèn)真落實(shí)鄉(xiāng)中心校制定的小學(xué)教師考核細(xì)則，公正、公平地對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。建立健全全鄉(xiāng)教師業(yè)務(wù)檔案。
龍家圈鄉(xiāng)中心校教研室
2009年9月
附：
龍家圈鄉(xiāng)2009年小學(xué)教研具體工作安排
九月
1、部分學(xué)科進(jìn)行教材培訓(xùn)
2、迎接縣市小學(xué)教學(xué)調(diào)研
共2頁,當(dāng)前第1頁1
3、參加縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手、教學(xué)新秀課堂教學(xué)展示
4、組織參加縣小學(xué)語文教師備課評比
5、參加全縣部分學(xué)科召開的教研員會議
6、參加全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會
7、全鄉(xiāng)小學(xué)英語教師限時、現(xiàn)場書寫教案比賽。
8、全鄉(xiāng)各科集體備課
9、組織全鄉(xiāng)小學(xué)生“慶祖國六十華誕”系列活動（手抄報(bào)、作文、書法、朗誦）
10、教學(xué)綜合視導(dǎo)
十月
1、參加全市小學(xué)品德與社會教學(xué)研討會
2．舉行全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)研討會。
3、組織全鄉(xiāng)兄弟單位課堂教學(xué)互幫互學(xué)聯(lián)誼活動。
4、參加市級英語優(yōu)質(zhì)課評比。
5、參加市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會
6、參加市小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動
6、教學(xué)綜合視導(dǎo)
十一月
1、組織開展各校高效課堂展示活動
1、組織參加全縣小學(xué)生寫字、作文大賽。
2、組織參加縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動課題研究調(diào)查報(bào)告評比。
4、迎接全縣教學(xué)工作評估。
5、各科教學(xué)反思評比。
5、教學(xué)綜合視導(dǎo)。
十二月
1、迎接全市小學(xué)教學(xué)工作評估。
2、2009年教研工作總結(jié)。
篇9
關(guān)鍵詞：有效教學(xué);管理
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-007-2
百年大計(jì)，教育為本。十年樹木，百年樹人。要辦好人民滿意的教育，作為教師，必須實(shí)施有效教學(xué)，才能有效推進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展;作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，必須實(shí)施有效教學(xué)管理，才能確保學(xué)校辦出特色，創(chuàng)出品牌，促進(jìn)教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。如何實(shí)施有效教學(xué)管理，我們從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。
一、建立健全制度是實(shí)施有效教學(xué)管理的前提條件
我校位于城區(qū)，教師家庭生活大都優(yōu)裕，常常會流露出享樂、追求輕閑、不思進(jìn)取、“撞鐘”等消極情緒。在其責(zé)任感、事業(yè)心還沒有達(dá)到一定高度時，科學(xué)合理的剛性制度管理就成為有效教學(xué)管理的“綱”，無“綱”則難以“挈領(lǐng)”。這個“綱”既是教師教育教學(xué)應(yīng)遵循的“法”，也是教學(xué)管理人員有效管理的“尚方寶劍”。合理、合法、管用的制度既可約束人，又可激勵人。鑒于此，我校在探索實(shí)踐中，不斷完善各類制度、考核辦法，特別是“工作量核定獎勵辦法”、“競聘上崗條例”、“目標(biāo)責(zé)任書考核”、“教學(xué)成績獎懲細(xì)則”等關(guān)鍵、核心制度的起草、實(shí)施、落實(shí)，促進(jìn)了我校各項(xiàng)工作更加有序、高效地開展。只有引入競爭機(jī)制，通過獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬，才能激發(fā)管理者與被管理者的工作積極性，弘揚(yáng)正氣，鞭策后進(jìn);才能依“法”執(zhí)教，依“法”管教，依“法”行政，為實(shí)施有效教學(xué)管理鼓勁打氣，創(chuàng)造良好氛圍及條件。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施有效教學(xué)管理的基礎(chǔ)
我校教師隊(duì)伍總體年輕，充滿朝氣，接受新鮮事物快，這是其優(yōu)勢。但教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，教科研能力弱，服務(wù)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、危機(jī)意識不強(qiáng)則是劣勢。我校制定了教師培養(yǎng)三年規(guī)劃，把打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)純熟、技藝精湛、求真務(wù)實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教師隊(duì)伍”作為培養(yǎng)目標(biāo)。兩年來，我們常抓不懈，主要開展了以下工作：一是加強(qiáng)師德師風(fēng)教育;二是強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，除正常參加上級組織的各類培訓(xùn)外，學(xué)校每月一次集中培訓(xùn)，教務(wù)處、年級組每周都有小培訓(xùn);三是嚴(yán)格落實(shí)“三化”，即：嚴(yán)格化、個性化、親情化。引導(dǎo)督促教師自覺實(shí)施德育首遇制，全員、全程、全方位管理，搞好日檢查、周評比、月小結(jié)，學(xué)期末納入綜合素質(zhì)評價。關(guān)愛學(xué)生生活，認(rèn)真落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策;關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展需要，通過周記、學(xué)習(xí)周報(bào)表、心理健康咨詢、個別談心，架起師生共同溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會健體，綜合素質(zhì)得到全面提升。
三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革是實(shí)施有效教學(xué)管理的核心內(nèi)容
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、提高質(zhì)量的主陣地。是否實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，既關(guān)系到教學(xué)成績的提升，也關(guān)系到學(xué)生個好、興趣特長的全面發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)提出了校本“三四”管理模式課題研究，進(jìn)而又提出了“落實(shí)‘三學(xué)’、凸顯‘三化’、走好‘六步’有效課堂教學(xué)模式改革”。2010年5月，我們積極推行杜郎口高效課堂教學(xué)模式，探究適合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)有效管理新途徑，落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查考核的“一個開放、兩個轉(zhuǎn)移、五條鐵律”（即所有課堂對外開放;由抓備教案轉(zhuǎn)變?yōu)樽ゼ贪?、學(xué)案、練案于一身的導(dǎo)學(xué)案編制，由抓教師講的效果轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)抓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組開展互學(xué)、互幫、互查、互促、后學(xué)的效果展示呈現(xiàn);必須編寫并使用導(dǎo)學(xué)案，每堂課教師講授時間不得超過10分鐘，課堂教學(xué)必須采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，必須有對小組合作學(xué)習(xí)、展示的動態(tài)評價，每堂課必須保證有10分鐘的評價反饋。）的要求，在“備課有目標(biāo)、主體有小組、三學(xué)有方法、過程有思路、整體有模式、內(nèi)涵凸三化”原則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)自學(xué)方面，各學(xué)科總結(jié)出眾多策略，如語文“四遍六步學(xué)習(xí)法”，政治“六看六知”，歷史、地理、生物“四看四知”，數(shù)學(xué)的“五要素”，英語單詞語法的“七會”。
四、精細(xì)化管理是實(shí)施有效教學(xué)管理的重要抓手
1.在課改實(shí)施的過程中，我們積極學(xué)習(xí)教育局《進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理意見》、《進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見》，制定出臺了《實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理方案》、《教學(xué)常規(guī)月檢查與考評管理細(xì)則》，從計(jì)劃抓起，從職責(zé)抓起，從程序抓起，從制度抓起，從考核抓起，從檢查抓起，要求每一個步驟都要用心、細(xì)心、精心。
2.實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包掛制。副校長在做好分管工作的同時，分別包掛一個年級，指導(dǎo)管理年級組工作，增強(qiáng)了年級組管理效能，保證了有效教學(xué)課改落到實(shí)處。
3.堅(jiān)持實(shí)施學(xué)習(xí)委員參與教學(xué)管理、學(xué)生評教制度。在教務(wù)處指導(dǎo)下，學(xué)生會成立了學(xué)習(xí)部。學(xué)習(xí)委員做好每日師生到崗、班班通使用、作業(yè)布置與完成、活動開展等情況的檢查記載，及時填報(bào)周報(bào)表，下周一報(bào)班主任審批后，交教務(wù)處或年級組教學(xué)副主任審批。周報(bào)表制度充分發(fā)揮了學(xué)生自我管理、自我教育、參與管理、民主評教的作用，成為師生有效溝通的橋梁。周報(bào)表便于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，促進(jìn)了教師有效教學(xué)的實(shí)施和有效管理，促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。
4.實(shí)施月檢查、月考核制度。年級組結(jié)合平時檢查及教務(wù)處反饋，對教師進(jìn)行月考核，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的細(xì)化管理。
5.實(shí)行薄弱科目教師、薄弱班級會診、整改制度。每月針對月檢成績，對排名最后的班級、教師，由教務(wù)處帶頭，年管會成員、班主任參加，采取先跟蹤聽課，后召開會診整改會議。整改會先由班主任查找原因，提出整改措施，再由學(xué)科教師自查反思、整改，最后由教務(wù)處幫扶。這樣以每個年級最后一名班級學(xué)科最后一名教師為工作抓手，幫助年級組做好薄弱班級的查、整、促、提工作，有效地推動了年級各項(xiàng)工作的順利開展。
篇10
建立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)
教學(xué)管理最高組織為校長領(lǐng)導(dǎo)下的校長辦公會，依次為主管教學(xué)的副校長、教務(wù)處、教科室、教研組。
校長辦公會研究確定教學(xué)工作的管理框架，確立學(xué)校教學(xué)工作的目標(biāo)、方向、相關(guān)措施，以下依次逐級對上一級負(fù)責(zé)，開展并開創(chuàng)性落實(shí)具體工作，及時反饋工作信息，為修訂和完善教學(xué)管理制度提供相信和積極性建設(shè)。
確立教學(xué)管理的基本理念
在教學(xué)管理工作中，始終把“以人為本，制度立?！?。作為一條基本管理理念，管理工作體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，公平、公正的原則，細(xì)化量化，突出針對性和可操作性，真正激勵全體教師深鉆業(yè)務(wù)、干事創(chuàng)業(yè)、爭優(yōu)創(chuàng)先，激發(fā)我校教學(xué)工作的活力。
明確教學(xué)管理的評價體制
以年級組為單位確立教學(xué)工作的評價單元，由教務(wù)處和教科室制定并具體指導(dǎo)年級組的教學(xué)工作，并提供對年級組及年級組每位教師教學(xué)工作的量化考核數(shù)據(jù)，作為本學(xué)年度對各年級組綜合管理考核的一項(xiàng)依據(jù)。
目前教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀
1、管理體系不明確，教務(wù)和教研分工不清晰。
2、教學(xué)工作沒有計(jì)劃性，缺乏統(tǒng)一的有效的組織和安排。
3、教師教學(xué)工作的評價結(jié)構(gòu)不合理，評價缺乏針對性，難以形成激勵效果。
4、對教學(xué)常規(guī)的落實(shí)做得還不扎實(shí)，教案、聽課、批改作業(yè)等應(yīng)付性強(qiáng)。
5、教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，課堂缺乏生氣和活力。
6、缺乏培養(yǎng)青年教師的機(jī)制和渠道，青年教師的教學(xué)熱情還有待進(jìn)一步激發(fā)。
7、教學(xué)工作的相關(guān)文字匱乏，教學(xué)檔案亟需組建。
教學(xué)管理工作的措施
（一）明確教務(wù)和教研的分工
教務(wù)工作職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)全校教學(xué)計(jì)劃的制定、考核、獎懲辦法和教師任課的安排。
2、負(fù)責(zé)全校教學(xué)常規(guī)工作的檢查落實(shí)。
3、組織好各類考試的監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析工作。
4、定期召開師生坐談會，不定期向校長匯報(bào)師生中的教學(xué)現(xiàn)狀，研究改造措施。
5、建立好教師業(yè)務(wù)檔案，作為教學(xué)管理工作文書檔案管理。
6、深入各備課組、課堂具體掌握教學(xué)實(shí)際，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，能詳細(xì)匯報(bào)年級組及每位教師的教學(xué)情況。
7、負(fù)責(zé)教師的考核評價工作。
教科室職責(zé)：
1、制定全校的教學(xué)科研計(jì)劃及工作條例，并認(rèn)真予以實(shí)施。
2、組織教職工學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，教育科研知識和外來先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
3、指導(dǎo)管理全校的教科研課題。
4、組織全校性學(xué)術(shù)研究，包括優(yōu)質(zhì)課，論文評選，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
5、組織學(xué)校的聽評課活動。
6、組建學(xué)校試題庫。
7、負(fù)責(zé)學(xué)校教科研活動的文字組檔工作。
（二）調(diào)整教師考核的體制和結(jié)構(gòu)
1、實(shí)行學(xué)校和年級組對教師的雙重考核
隨著學(xué)校管理工作重心的下移，加強(qiáng)年級組對教師的綜合考評非常必要，為此學(xué)校在教師考核量化細(xì)則上調(diào)出55分（教學(xué)50分、班主任5分）的分值，用以年級組對本年級教師的考核，更具公正性和針對性。
2、調(diào)整量化考核分值比例
為突出教學(xué)成績的考核，教學(xué)成績的考核分值由30分增加到40分，學(xué)生測評分值由20分減少到10分，教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力、課堂效果及輔導(dǎo)、坐班由年級組按照統(tǒng)一制訂的年級組百分考核辦法，本年級對每位教師進(jìn)行量化考核，廢止了學(xué)生測評一績多用的不良考核作法。
（三）狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)
新修訂的《教學(xué)常規(guī)量化考核辦法》（見附文），教學(xué)常規(guī)落實(shí)是教務(wù)處的中心工作，而且要常抓不懈，它關(guān)乎一個學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，關(guān)乎教師考評的切身利益。把30分值常規(guī)評價從學(xué)生測評中分離出來，目的就是把常規(guī)檢查做扎實(shí)、做公平，本次常規(guī)檢查條目簡單、附分合理，操作性強(qiáng)，便于常規(guī)檢查工作的落實(shí)，教務(wù)和教科研分工明確后，更利于教務(wù)工作對教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。
（四）突出教科研工作
1、教科研工作一直以來沒有得到學(xué)校的重視，致使學(xué)校教學(xué)活力匱乏，為突出教科研工作，學(xué)校再次明確教科室職責(zé)，并制定了相關(guān)的規(guī)定和細(xì)則。
2、定期考核備課組長：
為加強(qiáng)對備課組的管理，提高我校整體教研能力，制訂了《備課組長評聘辦法》（見附文），選聘后簽訂《備課組長責(zé)任書》（見附文），規(guī)定聘期為一年，在為期一年里用《備課組長考核細(xì)則》量化考核備課組長的業(yè)績。
3、制訂聽評課管理辦法：
《公開課管理辦法》（見附文），聽評課工作一直是我校教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，特別是評課制度一直未有效的實(shí)行，公開課成為要積分的一種需要，因此流于形式，無示范意義，上課質(zhì)量大打折扣，《公開課管理辦法》的制訂嚴(yán)格了聽評課的程序，加強(qiáng)了評課的環(huán)節(jié)，并根據(jù)評課分出優(yōu)、合格、基本合格三個等級，分別給以3分、2分、1分的相應(yīng)分?jǐn)?shù)，評議結(jié)果在學(xué)校公示，有效地杜絕亂公開，把真正有示范性的優(yōu)質(zhì)課公開并推介。
4、摸索并推廣一個適合校情的主流教學(xué)模式，要想進(jìn)行教學(xué)改革，必需走科研興校之路，教科室、教務(wù)處組織謀劃，需要全體熱心教學(xué)改革的中青年教師積極參與，大膽實(shí)行課堂改革，摸索一個適合我校校情的教學(xué)模式，推廣進(jìn)而形成全校的主流教學(xué)模式，現(xiàn)在我們學(xué)校缺乏一個課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)，缺乏科學(xué)有效的課堂教學(xué)組織，缺乏課堂教學(xué)的領(lǐng)軍人物，因此我們?nèi)狈γ麕?，探索教學(xué)應(yīng)該成為教科研的一個大課題，更應(yīng)該成為我校的主流教風(fēng)，這樣課堂才鮮活，教學(xué)才有后勁。
5、加強(qiáng)資料的搜集和整理
由教科室組織，備課組長主持定期有針對性地收集一些高質(zhì)量試卷，典型題例，專家試題分析和一些學(xué)習(xí)性資料等，分學(xué)科分類別地整理存檔，形成資料庫，并由專人管理，以備學(xué)校命題或教師選題或教學(xué)時使用，具體辦法要求每位教師每周把搜集的資料匯總給備課組長，備課組長交給資料管理員。
（五）推介青年教師
實(shí)施《青年優(yōu)秀教師推介辦法》（見附文），我校青年教師占全校一線教師的三分之二，但由于缺乏培養(yǎng)青年教師機(jī)制，青年教師教學(xué)熱情和智慧，不能得到有效的激發(fā)，長期以來眾多青年教師中嶄露頭角的也只有少數(shù)幾個，沒有形成你爭我趕的教學(xué)創(chuàng)業(yè)氛圍，青年教師的評選結(jié)果將作為學(xué)校表彰和向高一級教學(xué)業(yè)務(wù)比賽推薦依據(jù)，青年優(yōu)秀教師推介辦法的實(shí)施，勢必會在全校青年教師中激發(fā)愛崗敬業(yè)的精神，深挖他們教學(xué)潛質(zhì)，全面提升我校的教學(xué)實(shí)力。
（六）認(rèn)真組織好大型考試
教學(xué)成績歸根到底還是學(xué)生的考試能力體現(xiàn)，考試需要嚴(yán)把七道關(guān)，第一，復(fù)習(xí)關(guān)。一定要提前告知學(xué)生考試復(fù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生有備而考；第二，把好命題關(guān)。盡可能自主組卷，一定要安排業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師命題，備課組長把關(guān)簽字付??；第三，把好監(jiān)考關(guān)。進(jìn)行考前教育，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師，嚴(yán)肅考試紀(jì)律；第四，把好批閱關(guān)。統(tǒng)一流水閱卷，統(tǒng)一打分；第五，把好統(tǒng)計(jì)關(guān)。要求每位教師要對本班各題的得分情況進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，為講評提供指導(dǎo)；第六，把好講解關(guān)。詳講細(xì)講結(jié)合，一道題與一類題結(jié)合，講評與補(bǔ)救結(jié)合，講評與答題指導(dǎo)相結(jié)合；第七，把好總結(jié)反思。每次考試后要求各教研組認(rèn)真分析總結(jié)，查找原因，尋求對策。
總之要把每次考試的文章做足做大，力求考試效應(yīng)擴(kuò)大化。
（七）規(guī)范榮譽(yù)稱號的管理辦法
為實(shí)現(xiàn)考核、評審工作的公平公正，改變榮譽(yù)稱號管理的混亂情況，現(xiàn)制訂了《榮譽(yù)稱號的管理辦法》（見附文）要求榮譽(yù)稱號評選通知書、榮譽(yù)證、批文必須齊全，留有榮譽(yù)證書的復(fù)印件，主管主任和主管校長簽字后，到教務(wù)處錄入教師業(yè)績檔案，由辦公室登記后所有材料一并存檔，沒有檔案可查的榮譽(yù)證書，學(xué)校一律不予承認(rèn)。
（八）嚴(yán)格目標(biāo)管理
必須明確一些數(shù)字：教師簽到時間為上午8:10之前，下午2:20之前，教師坐班時間上午8:10—11:30，下午2:20—5:30，作文間周1次，語文作業(yè)每周不少于2次，數(shù)學(xué)、外語每周不少于4次，理、化、生每周不少于3次，史、地、政每周不少于2次。
聽課：行政人員每周1次，教研組長每周2次，教師每周2次。
（九）嚴(yán)格考勤制度
教師簽到每天由值班校長帶班，各年級組值班中層接收簽到，值班校長和簽到中層確實(shí)負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行簽到時間和簽到程序，預(yù)備鈴聲結(jié)束，立刻在未簽到的老師名字后面的簽到格里劃上斜線，值班校長簽字后交教務(wù)處，遲到教師需到教務(wù)處由值班主任注明情況，并由值班主任簽字，把簽到表交信息處錄入。
嚴(yán)格履行請假手續(xù)，請假要有請假條，一至二日由年級組長審批，三至四日由主管校長審批，五至七日由校長審批，副校長及中層正職由校長審批。
