導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教研實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它的出現(xiàn)說明課改已進(jìn)入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā)，為拓寬學(xué)生的視野，鍛煉各種能力，提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會(huì)。但是，新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡，而現(xiàn)在我們的綜合實(shí)踐課正處于起點(diǎn)的位置上?；谝陨纤伎迹旅鎸⑽倚！毒C合實(shí)踐》課程開展教研情況簡(jiǎn)單小結(jié)如下：

我們綠影小學(xué)開設(shè)的《綜合實(shí)踐》活動(dòng)課，使用的是我省教育專家編寫的《綜合實(shí)踐》教材，我校首先在三、四年級(jí)開展綜合課的教學(xué)試點(diǎn)試驗(yàn)。本學(xué)期在新蕪區(qū)教研室教研員朱俊老師指導(dǎo)下，及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度的重視和老師們努力下，成立了教研組，由學(xué)校教研室楊運(yùn)江主任，一線教師后世鋒、錢蓉，計(jì)算機(jī)殷寧老師組成，共同來策劃、研究綜合實(shí)踐課程的開展，配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行摸索與實(shí)踐。我校這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)性與研究性相結(jié)合這一塊。由于三、四年級(jí)學(xué)生年齡小，一味地開放，似乎有點(diǎn)無的放失，故此，有老師的帶領(lǐng)，以學(xué)生自主性、差異性、開放性和體驗(yàn)性為主要特征的研究性活動(dòng)，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變，而且也使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個(gè)切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn)。

《綜合實(shí)踐》課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)，而主要在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制，充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。如：本學(xué)期開展了水污染觀測(cè)、調(diào)查；交通情況調(diào)查；學(xué)校圖書館參觀、調(diào)查；校外圖書資源調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。在開展活動(dòng)之前教研組首先要制定一系列計(jì)劃、方案及安全考慮。在課程的實(shí)施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者。

在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索領(lǐng)域的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入。活動(dòng)的形式豐富多樣，如實(shí)踐操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等，不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報(bào)告或動(dòng)手制作設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、訪談等社會(huì)性活動(dòng)方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)等。比如，各種辯論賽；實(shí)踐活動(dòng)表演，小等活動(dòng)，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在這些獨(dú)立活動(dòng)與他人的互動(dòng)和合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問題。

讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)了參與與社會(huì)服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動(dòng)中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，因此，我們說綜合實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，區(qū)《綜合實(shí)踐》網(wǎng)站的建立，更加強(qiáng)我區(qū)學(xué)校與學(xué)校學(xué)生之間、各校師生之間的溝通和互動(dòng)，無疑為學(xué)生提供了收集、處理信息廣闊的平臺(tái)。雖然四年級(jí)的學(xué)生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們通過努力，已經(jīng)能讓一部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。

通過一學(xué)期綜合課的教學(xué)研究也引起了一些思考：

1、如何抽更多時(shí)間及人力、物力，開發(fā)利用大量的身邊現(xiàn)成資源，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)；

2、綜合實(shí)踐課如何結(jié)合本地學(xué)情規(guī)范上好；

3、教師的教育理念該如何發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。

4、、教師要展開廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)，不再本本主義。

篇2

一學(xué)期來，我們?cè)趨^(qū)科研部的指導(dǎo)下，在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，開展了一定工作，取得了一定成績。主要做了如下工作：

一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了教師的科研水平

規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng)常化。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”的方略，邀請(qǐng)教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級(jí)活動(dòng)形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富。每周有活動(dòng)、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動(dòng)，有以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的聽課、評(píng)課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次，每月各級(jí)各類課題組至少活動(dòng)一次。教科室與教導(dǎo)處協(xié)作，十分重視課堂教學(xué)研究，學(xué)校開展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動(dòng)，教師的教研活動(dòng)均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)全員參與。姜校長科研意識(shí)強(qiáng)。盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會(huì)文章。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級(jí)“十三五”規(guī)劃課題。老師們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章。

科研室在校長領(lǐng)導(dǎo)下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。

二、抓立項(xiàng)課題的研究，取得了階段性成果

學(xué)?！都訌?qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：第一，要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);第二，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課組織得新穎有趣;第三，激發(fā)學(xué)生的成功感，要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;第四，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽;第五，及時(shí)反饋、正確評(píng)價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級(jí)中的學(xué)科之中，收到了成效。另外，我們還圍繞課題研究，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記;請(qǐng)專家來校講課，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助教師建立個(gè)人成長記錄袋。

三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作

1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期，全校老師在市級(jí)以上投稿科研論文20篇。

2、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯了?？蒲刑剿鲌?bào)、教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專集等。

3、加強(qiáng)了科研室的自身建設(shè)。一是加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，帶頭學(xué)理論、寫文章;二是網(wǎng)上交流探索學(xué)習(xí);三是做好了相關(guān)資料的匯總和上報(bào)工作。

篇3

時(shí)光如白駒過隙，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已十幾個(gè)年頭，一路跋涉，一路艱辛，現(xiàn)在又迎來了新課改的狂潮，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受。其中有喜有憂,有笑有淚。但總體來說,我感覺課改就象我從教之路上的一盞明燈,為我以后的教學(xué)指明了方向,現(xiàn)在淺談一下我在教學(xué)實(shí)踐和課改課堂教學(xué)中的一些體會(huì):

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課改實(shí)施以來，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開始受到了重視。在教學(xué)中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果卻不佳。反而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時(shí)能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問題，然后再通過合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題?，F(xiàn)在我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說，甚至去教，這不能不說是一個(gè)較大的變化。給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

二、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程改革,使我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。我在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的人來看待，而不是當(dāng)作接受知識(shí)的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。

課堂上,我與學(xué)生一起猜字謎,一起朗誦課文,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣,激活了學(xué)生的思維,享受到合作的快樂,提高了學(xué)習(xí)的效率。,教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,我會(huì)用微笑緩解學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、讓課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了,知識(shí)點(diǎn)降低了,教學(xué)涉及的面拓寬了,教師對(duì)學(xué)生用情了,學(xué)生們感到有趣了,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來越自信了,學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了,學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了,與眾不同的見解越來越多了,共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

在識(shí)字教學(xué)中,我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流、總結(jié)識(shí)字方法,如在教“淹”時(shí)，我用“水大好發(fā)電”。學(xué)生一下子就記住了;還有一個(gè)學(xué)生講“彪”字,他走上講臺(tái)后,說:“老虎掉了三根毛”,便將“彪”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到:當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生,把講臺(tái)還給學(xué)生,把書本還給學(xué)生時(shí),課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維,閃現(xiàn)智慧的火花,蹦出創(chuàng)造的靈感。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)

教育家杜威說過,如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著,拿著書,觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué),在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗(yàn)。

在語文課上,我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間,并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思考。如,在學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》的時(shí)候,我把學(xué)生帶到田園里,讓孩子們?cè)谔镆白鏊鸭G葉,動(dòng)手制作自己喜歡的標(biāo)本、玩具、飾品等讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,運(yùn)用多種感官感悟知識(shí),大大激發(fā)了學(xué)生熱情,從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、朗讀比賽、課本劇表演、采集本展覽等。來評(píng)價(jià)學(xué)生,多一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

①口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得真準(zhǔn)確!”“你讀得真好!你是怎么讀的,能說說嗎?”“你真會(huì)動(dòng)腦筋?！钡?。

②作業(yè)評(píng)價(jià)。如:“你真行”“正確、整潔”“小書法家”等,定期發(fā)放

“進(jìn)步卡”。強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步,會(huì)有一種成功的喜悅。

教育是孩子們的教育,課程是孩子們的課程,教育應(yīng)向孩子們生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把孩子們培養(yǎng)成有用的人。升華教育理念,保持與時(shí)俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教?？傊?，要讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對(duì)語文教改充滿著信念和熱情，我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。使語文課程打破教材的一統(tǒng)渠道，走出課堂的狹小空間，引導(dǎo)學(xué)生“在對(duì)人生有意義的且人生活在其中的世界”中學(xué)語文，用語文，是語文教學(xué)改革的必然走向，是語文課程的返樸歸真。?與新課程同行,與學(xué)生共同成長。這就是我的收獲總結(jié)。

做人最好狀態(tài)是懂得尊重，不管他人閑事，不曬自己優(yōu)越，也不秀恩愛。你越成長越懂得內(nèi)斂自持，這世界并非你一人存在。

做人靜默，不說人壞話，做好自己即可。不求深刻，只求簡(jiǎn)單。

你活著不是只為討他人喜歡，也不是為了炫耀你擁有的，沒人在乎，更多人在看笑話。你變得優(yōu)秀，你身邊的環(huán)境也會(huì)優(yōu)化。

3.

從今天開始，幫自己一個(gè)忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的評(píng)價(jià)，為自己活著。

從今天開始，幫自己一個(gè)忙，做喜歡的事情，愛最親近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束縛情感的空間，讓自己活得輕松些。

4.

很多你覺得天大的事情，當(dāng)你急切地向別人傾訴時(shí)，在別人眼中也是個(gè)小事，他最多不痛不癢呵呵地應(yīng)和著。

因?yàn)樗皇悄?，他無法感知你那種激烈的情緒。直到有一天，你覺得無需再向別人提起，你就已經(jīng)挽救了你自己。

這世界上除了你自己，沒誰可以真正幫到你。

5,

我們總是帶著面具走進(jìn)愛情的，總想展示自己最優(yōu)越的一面，你要接受一個(gè)人，不只是接受他的優(yōu)越，而是看清了他的平凡普通卻仍然去深愛。

事實(shí)經(jīng)常是：我們走著走著，就感覺對(duì)方變了，其實(shí)我們并沒有變，我們只是走進(jìn)對(duì)方最真實(shí)的地方，然后迷失了自己。

6.

我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。無論是戀人還是朋友，珍惜在你每一次難過、傷心時(shí)都陪伴在你身邊的人。

珍惜經(jīng)常和你開玩笑的人，說明你在這個(gè)人的心中肯定有一定的分量。

珍惜在你心情不好時(shí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的人。

7.

今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了來世就是傳說。

人生如行路，一路艱辛，一路風(fēng)景。你目光所及，就是你的人生境界。

總是看到比自己優(yōu)秀的人，說明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。

8.

歸零是一種積極的心態(tài)。所有的成敗相對(duì)于前一秒都是一種過去。過去能支撐未來，卻代替不了明天。

學(xué)會(huì)歸零，是一種積極面向未來的意識(shí)。把每一天的醒來都看作是一種新生，以嬰兒學(xué)步的態(tài)度，認(rèn)真用好睡眠以前的時(shí)刻。

歸零，讓壞的不影響未來，讓好的不迷惑現(xiàn)在。

9.

總有一天，你會(huì)與那個(gè)對(duì)的人不期而遇：所謂的幸福，從來都是水到渠成的。

它無法預(yù)估，更沒有辦法計(jì)算，唯一能做得是：在遇見之前保持相信，在相遇之后寂靜享用。

寧可懷著有所期待的心等待下去，也不愿去對(duì)歲月妥協(xié)，因?yàn)橄嘈判腋Ｒ苍S會(huì)遲到，但不會(huì)缺席。

做人最好狀態(tài)是懂得尊重，不管他人閑事，不曬自己優(yōu)越，也不秀恩愛。你越成長越懂得內(nèi)斂自持，這世界并非你一人存在。

做人靜默，不說人壞話，做好自己即可。不求深刻，只求簡(jiǎn)單。

你活著不是只為討他人喜歡，也不是為了炫耀你擁有的，沒人在乎，更多人在看笑話。你變得優(yōu)秀，你身邊的環(huán)境也會(huì)優(yōu)化。

3.

從今天開始，幫自己一個(gè)忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的評(píng)價(jià)，為自己活著。

從今天開始，幫自己一個(gè)忙，做喜歡的事情，愛最親近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束縛情感的空間，讓自己活得輕松些。

4.

很多你覺得天大的事情，當(dāng)你急切地向別人傾訴時(shí)，在別人眼中也是個(gè)小事，他最多不痛不癢呵呵地應(yīng)和著。

因?yàn)樗皇悄悖麩o法感知你那種激烈的情緒。直到有一天，你覺得無需再向別人提起，你就已經(jīng)挽救了你自己。

這世界上除了你自己，沒誰可以真正幫到你。

5,

我們總是帶著面具走進(jìn)愛情的，總想展示自己最優(yōu)越的一面，你要接受一個(gè)人，不只是接受他的優(yōu)越，而是看清了他的平凡普通卻仍然去深愛。

事實(shí)經(jīng)常是：我們走著走著，就感覺對(duì)方變了，其實(shí)我們并沒有變，我們只是走進(jìn)對(duì)方最真實(shí)的地方，然后迷失了自己。

6.

我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。無論是戀人還是朋友，珍惜在你每一次難過、傷心時(shí)都陪伴在你身邊的人。

珍惜經(jīng)常和你開玩笑的人，說明你在這個(gè)人的心中肯定有一定的分量。

珍惜在你心情不好時(shí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的人。

7.

今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了來世就是傳說。

人生如行路，一路艱辛，一路風(fēng)景。你目光所及，就是你的人生境界。

總是看到比自己優(yōu)秀的人，說明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。

8.

歸零是一種積極的心態(tài)。所有的成敗相對(duì)于前一秒都是一種過去。過去能支撐未來，卻代替不了明天。

學(xué)會(huì)歸零，是一種積極面向未來的意識(shí)。把每一天的醒來都看作是一種新生，以嬰兒學(xué)步的態(tài)度，認(rèn)真用好睡眠以前的時(shí)刻。

歸零，讓壞的不影響未來，讓好的不迷惑現(xiàn)在。

9.

總有一天，你會(huì)與那個(gè)對(duì)的人不期而遇：所謂的幸福，從來都是水到渠成的。

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 留學(xué)生 教學(xué)實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校面對(duì)低年級(jí)大學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。物理實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，從而促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為國內(nèi)各高校共同的趨勢(shì)，國際化辦學(xué)也成為大學(xué)開放程度和國際化知名度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，留學(xué)生的教育教學(xué)工作已成為高等教育中一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的新課題，也是國內(nèi)諸多院校正在大力開展的教學(xué)工作。留學(xué)生高等教育是國際間文化交流的一個(gè)重要方面，是傳播中國文化、促進(jìn)國際友好交往的重要途徑，留學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐研究還將促進(jìn)中國大學(xué)生課程的教學(xué)改革。留學(xué)生教育不同于本國傳統(tǒng)教育，其教學(xué)模式和教學(xué)方法手段均有很大研究探討價(jià)值。筆者結(jié)合近年來在留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就提高留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平作探討，并對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

一、語言的準(zhǔn)備

隨著我國改革開放的深入和國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越多的外國留學(xué)生來到我國學(xué)校接受高等教育。海外留學(xué)生來自全球各地，他們的語言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識(shí)水平參差不齊，這使得留學(xué)生教育對(duì)任課教師來說具有很大的挑戰(zhàn)性。留學(xué)生們初到中國，剛剛開始漢語言的學(xué)習(xí)，漢語基礎(chǔ)極薄弱，一般僅會(huì)一些口頭用語，基本無法聽懂漢語講解，因此教師必須使用英語授課。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，物理實(shí)驗(yàn)課程中涉及大量專業(yè)詞匯，要求教師針對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程做足準(zhǔn)備工作。另外，物理實(shí)驗(yàn)室中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)儀器為國內(nèi)廠家生產(chǎn)，儀器上的參數(shù)，標(biāo)識(shí)、屏幕顯示、檔位說明等大多為中文，因此需要教師在實(shí)驗(yàn)課前做好儀器操作界面的對(duì)照說明，并加入PPT課件中，幫助留學(xué)生更快地熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。教師在課堂上要與學(xué)生形成互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，回答學(xué)生隨時(shí)提出的不同問題。留學(xué)生在課堂上相當(dāng)活躍，敢于發(fā)問，喜歡提出各種問題，因此要求教師具備良好的口語表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。多數(shù)留學(xué)生的語言理解能力很強(qiáng)但發(fā)音不規(guī)范，口音較重，需要教師耐心傾聽，主動(dòng)與他們進(jìn)行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達(dá)到良好的溝通效果。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和磨合，教師便能適應(yīng)他們的表達(dá)方式和口音特點(diǎn)，從而在課堂內(nèi)外順利交流。

綜上，要講好留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課既需要儲(chǔ)備大量的物理專業(yè)詞匯，又需要具備良好的語言表達(dá)能力，可見用英語給外國留學(xué)生上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)新任教師具有很大挑戰(zhàn)性，需要教師首先認(rèn)真做好語言準(zhǔn)備工作。

二、教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解知識(shí)的主要工具。目前各高校的物理實(shí)驗(yàn)室儀器配備情況不同，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也有所不同。國內(nèi)沒有比較成熟的英文教材，國內(nèi)可以用來參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國學(xué)生一致，是由高等教育出版社出版的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的安排，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教材，自行編寫了上下兩學(xué)期共20篇物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的英文講義，并制作了相應(yīng)的PPT課件。講義內(nèi)容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行精煉，力求做到語言簡(jiǎn)練、內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂。講義中的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理表格等，并在教學(xué)過程中逐步加以完善。

留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求與中國學(xué)生基本一致，只是內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，重點(diǎn)是要有翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果討論，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)提交報(bào)告。每節(jié)課結(jié)束前，我們都會(huì)將下一節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單地講解一下，并把打印好的講義發(fā)給他們回去預(yù)習(xí)。

三、課堂教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，不僅需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交代清楚，而且需要具有較強(qiáng)的課堂溝通交流能力。很多留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)驗(yàn)原理理解起來有難度，我們就要去粗存精，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地講授，他們一時(shí)間不能完全掌握也沒有關(guān)系。課堂重點(diǎn)放在如何順利完成實(shí)驗(yàn)上，爭(zhēng)取在操作過程中掌握原理，在數(shù)據(jù)處理的過程中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學(xué)生對(duì)于光柵和光柵方程的理解不深，但當(dāng)他們?cè)谕h(yuǎn)鏡中看到衍射譜線并計(jì)算出各譜線衍射角度的時(shí)候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點(diǎn)。

在課堂紀(jì)律方面，留學(xué)生群體有自己的特點(diǎn)，小部分學(xué)生紀(jì)律松散，時(shí)間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律觀念較薄弱，所以我們采用和中國學(xué)生一樣的固定時(shí)間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實(shí)驗(yàn)后要整理好實(shí)驗(yàn)儀器，在教師確認(rèn)簽名后才可以離開。平時(shí)成績占總成績的60%，而報(bào)告成績占總成績的40%。這些措施的實(shí)施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀(jì)律，有利于課程的順利開展。

留學(xué)生與中國學(xué)生相比，其中最突出的也是中國學(xué)生很少具備的優(yōu)點(diǎn)就是課堂氣氛活躍，喜歡提問。我們?cè)诮虒W(xué)中要確立留學(xué)生的主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂講授時(shí)間不宜過長，講解實(shí)驗(yàn)過程時(shí)要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作的具體過程，讓學(xué)生都有直觀體會(huì)。不同的實(shí)驗(yàn)我們采用的教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，例如示波器實(shí)驗(yàn)，要帶著學(xué)生熟悉信號(hào)發(fā)生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要將涉及關(guān)鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)電路連線圖，分光計(jì)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量最小偏向角的動(dòng)畫演示。這些問題處理得當(dāng)，可以有效保證教學(xué)秩序的良好運(yùn)行，并幫助留學(xué)生順利取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

另外，由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門講究動(dòng)手能力和協(xié)作能力的課程，我們針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)采用合作方式完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行分組，每個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生之間通過彼此交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的理解更深入，同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

留學(xué)生教育工作是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的國際聲譽(yù)和社會(huì)影響，因此教師要根據(jù)留學(xué)生群體的特點(diǎn)因材施教，認(rèn)真開展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，我們將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與留學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學(xué)忠.留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[C].第六屆全國高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)論文集（上），2010.8.

[2]于紅，劉彥民.外國留學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科教文匯，2008.10.

篇5

3月9日上午，xx中心小學(xué)在二樓錄播室召開了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)嚴(yán)禁教師收受禮品禮金的專項(xiàng)整治工作會(huì)議。全體教師及幼兒教師參加。

會(huì)議流程如下：

一、由校長傳達(dá)了市教育工委、市教委、市紀(jì)委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)嚴(yán)禁教師收受禮品禮金的通知》。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指出：教師收受學(xué)生及家長禮品禮金問題是“”問題的一種具體表現(xiàn)，是人民群眾反映強(qiáng)烈、深惡痛絕的問題，危害性巨大。必須要充分認(rèn)識(shí)收受學(xué)生及家長禮品禮金行為的危害性及專項(xiàng)治理工作的重要性和緊迫性，堅(jiān)決予以遏制和消除。

二、全體教師對(duì)照整改內(nèi)容逐項(xiàng)自查。

三、教師針對(duì)整改情況交流討論。

四、全體教師簽訂承諾書，并上交給校長。

為了更好的落實(shí)此項(xiàng)整治工作，我校今后還要在以下方面加強(qiáng)管理:

1、要從思想上預(yù)防。在全體教師中大力開展正風(fēng)肅紀(jì)活動(dòng)，重點(diǎn)開展師德師風(fēng)建設(shè)、廉政紀(jì)律建設(shè)和專項(xiàng)治理宣傳引導(dǎo)工作，努力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)紀(jì)律教育和約束，教育引導(dǎo)教師堅(jiān)決抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，牢固樹立廉潔從教意識(shí)，形成健康向上的廉潔校園氛圍。

2、要從管理上控制。重點(diǎn)開展全面清查治理、專項(xiàng)監(jiān)督檢查，做到宣傳教育、自查自糾和承諾踐諾，不留死角，排除隱患，并要堅(jiān)持在日常工作和重點(diǎn)節(jié)慶中開展，實(shí)現(xiàn)自我提醒、自我警示、自我教育和自我約束。

篇6

11月22-23日，山東省2012年度農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)暨培訓(xùn)班在聊城舉辦。山東省農(nóng)藥檢定所所長楊理健出席會(huì)議并講話，聊城市農(nóng)委主任張世杰到會(huì)致辭，農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所生測(cè)室王曉軍副主任、吳新平研究員、聊城市農(nóng)委副主任劉春寶出席會(huì)議，部所生測(cè)室除草劑組長張佳、殺菌劑組長朱春雨、殺蟲劑組長李賢賓應(yīng)邀到會(huì)授課，會(huì)議由省農(nóng)藥檢定所副所長吳亞玉主持，全省30余家農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)網(wǎng)點(diǎn)共計(jì)50余人參加了會(huì)議及培訓(xùn)。

楊理健所長對(duì)省所田間藥效試驗(yàn)工作做了重要講話，指出要高度認(rèn)識(shí)農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)的重要性，要轉(zhuǎn)變觀念，尤其在面臨新形勢(shì)、新問題的情況下，更要全面加強(qiáng)農(nóng)藥藥效試驗(yàn)管理，千方百計(jì)增強(qiáng)試驗(yàn)?zāi)芰图夹g(shù)水平，為全面提升山東省農(nóng)藥管理工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。王曉軍副主任在講話中就登記藥效試驗(yàn)現(xiàn)狀、管理重點(diǎn)及下一步藥效工作的發(fā)展方向進(jìn)行了全面闡述，并充分肯定了山東藥效管理工作。會(huì)議對(duì)11名“2012年度山東省農(nóng)藥登記田間藥效試驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”進(jìn)行了表彰。

會(huì)議采取培訓(xùn)與交流相結(jié)合的形式進(jìn)行。部所生測(cè)室張佳、朱春雨、李賢賓三位老師分別就除草劑、殺菌劑、殺蟲劑的田間藥效試驗(yàn)技術(shù)、審核要點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，并對(duì)國內(nèi)外新產(chǎn)品及發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了介紹。隨后，每個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)就近兩年所承擔(dān)的試驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行了技術(shù)交流發(fā)言，并對(duì)各試驗(yàn)點(diǎn)按照省所要求帶至?xí)系脑囼?yàn)原始記錄卷宗進(jìn)行了互相檢查交流，吳亞玉副所長進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)規(guī)范試驗(yàn)原始記錄提出了更嚴(yán)格的要求。期間，代表們踴躍發(fā)言，就實(shí)際工作中遇到的問題積極向部所領(lǐng)導(dǎo)與專家進(jìn)行了請(qǐng)教。

會(huì)議對(duì)2012年藥效試驗(yàn)工作做了總結(jié)，肯定了好的做法，指出了具體問題與不足，特別對(duì)試驗(yàn)科學(xué)性、試驗(yàn)精確性、試驗(yàn)過程完整性、試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化、試驗(yàn)全程可追溯、試驗(yàn)報(bào)告負(fù)責(zé)制等方面提出了具體明確要求，明確強(qiáng)調(diào)今后要加強(qiáng)試驗(yàn)網(wǎng)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化管理、積極向GLP管理模式跟進(jìn)。

會(huì)議時(shí)間雖短，但內(nèi)容豐富，取得了良好的效果，達(dá)到了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流工作、培訓(xùn)提高、安排任務(wù)的目的。

篇7

一、主要特征

課程化的園本教研，是園本教研的深化。課程化的園本教研需要幼兒園在傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)上，基于促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的，明確教研的目標(biāo)、內(nèi)容及形式，并引領(lǐng)教師組成教研共同體，展開系統(tǒng)深入的研究。課程化的園本教研具有如下特征:

1.教研目標(biāo)明確性。課程化的園本教研應(yīng)有明確的教研目標(biāo)。幼兒園可以依據(jù)園本師資實(shí)際情況，從提升教師的某一專業(yè)能力方面確定教研目標(biāo)，如從觀察解讀幼兒的能力、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織的能力、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)能力等方面確定教研總目標(biāo);也可立足解決幼兒園保教實(shí)踐中的某些問題，如幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地不足的問題、活動(dòng)區(qū)材料投放的問題、教學(xué)教法問題等確定教研的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將總目標(biāo)細(xì)化為遞進(jìn)式的小目標(biāo)，落實(shí)在每一次的教研活動(dòng)中。

2.教研問題系列化。來自于教師的共性問題解決，是園本教研的基礎(chǔ)。幼兒園的教研問題，是解決做什么、怎么做的實(shí)踐問題，而不是解決是什么為什么的理論問題，更不是解決諸如家長素質(zhì)生均活動(dòng)而積等客觀問題。因此，幼兒園的教研問題，是主觀性問題，更是實(shí)踐性問題。

雖然說一日生活各環(huán)節(jié)中的問題，都可以成為課程化教研活動(dòng)的內(nèi)容，但是一些教育現(xiàn)場(chǎng)中的問題由于己有比較成熟的解決問題的方法，只需要一次教研或老教師的指導(dǎo)就能明白怎么做，如新入園小班幼兒的哭鬧問題、新教師如何做好教育活動(dòng)計(jì)劃等問題，并不適合將其作為課程化教研活動(dòng)的問題。

在幼兒教育現(xiàn)場(chǎng)中，教師的做什么問題，一般是教育活動(dòng)的內(nèi)容問題、課程資源問題;教師的怎么做的問題，一般是涉及教師的觀念、能力與教學(xué)方法等方面的問題。如，圍繞某一內(nèi)容的科學(xué)活動(dòng)材料投放問題、基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下區(qū)域玩具材料的投放與指導(dǎo)問題、幼兒主題探究活動(dòng)的推進(jìn)問題等，都可以成為課程化園本教研的問題。

課程化的園本教研，更提倡的是基于幼兒本位、教師本位、幼兒園本位的教師共同需求的可推進(jìn)研究的實(shí)踐性問題，隨著問題的解決，教師能從圍繞一個(gè)中心線索螺旋式上升的教研系統(tǒng)中獲得專業(yè)成長。

3.教研過程螺旋式。不同于將問題分解為平行的子問題的形式展開研究的線性主題式教研，課程化的園本教研強(qiáng)調(diào)的是螺旋式上升的實(shí)踐問題解決與推進(jìn)，這需要教師個(gè)體具備問題意識(shí)與反思能力，需要教研參與人員間建立自主學(xué)習(xí)、專業(yè)反思與平等對(duì)話的學(xué)習(xí)共同體，需要幼兒園形成積極、信任、民主、向上的教研文化。

教師應(yīng)在幼兒園一日活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)與反思問題的能力，拓寬思考問題的深度和廣度，提高自己的問題意識(shí)。如某一同樣內(nèi)容的游戲結(jié)束后，A教師想孩子們很喜歡這次游戲，可見我組織的有多成功!可是孩子們都沒有把玩具收拾好就跑開了，因?yàn)樗麄兌技敝蠋缓梦襾硎帐傲?。B教師想孩子們都很喜歡這次游戲，因?yàn)樗麄兌己苤鲃?dòng)一起想出各種辦法來玩游戲。是什么原因讓他們能玩得這么好呢?是這些玩具材料吸引了他們，還是因?yàn)槲夷軌蛟试S他們自主游戲呢?可是他們都急著上廁所沒有把玩具收拾好，我下次得留出一些時(shí)間讓他們收拾玩具，或者請(qǐng)他們上完廁所再來收拾玩具。從案例中我們可以看到，有問題意識(shí)和反思能力的教師，在思考問題的維度和深度是不一樣的，這影響到教師的專業(yè)成長。

基于自主學(xué)習(xí)、專業(yè)反思與平等對(duì)話的教研學(xué)習(xí)共同體，需要教研參與者在共同教研的過程中做到對(duì)事不對(duì)人，針對(duì)問題能自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，自己尋找解決問題的辦法，并在集體研討過程中各抒己見，碰撞出思維火花，獲得解決問題的辦法，共同促進(jìn)專業(yè)成長。在這過程中，逐步形成積極向上的充滿正能量的園本教研文化。

綜上，教研目標(biāo)，是教研活動(dòng)的方向;教研內(nèi)容，是教研目標(biāo)的落腳點(diǎn)。因此，幼兒園需要從提升師資專業(yè)技能、解決保教工作實(shí)踐中的具體問題等方面來確定教研活動(dòng)為什么研、研什么，明確教研的目標(biāo)和內(nèi)容，在實(shí)踐過程推進(jìn)問題的不斷解決與深化，促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、實(shí)踐流程

課程化園本教研是基于幼兒園保教工作實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)式教研，其過程是不斷深化解決實(shí)踐問題的過程。

課程化園本教研的實(shí)踐流程可概括為以下三方面:

1.發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問題。源于實(shí)踐的問題，是課程化教研活動(dòng)的前提。課程化教研活動(dòng)的問題可來自于管理者對(duì)幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是來自于教師在保教工作中遇到的共性問題。

2.設(shè)計(jì)教研方案。明確了需要解決的問題后，教研組織者需要從教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教研形式等方面圍繞共性問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的方案或思路，以更好地引領(lǐng)教師解決問題。

3.展開螺旋式教研。有了較為明晰的教研方案或思路后，教研組便可展開基于解決問題的螺旋式上升教研。這一環(huán)節(jié)，也是課程化的園本教研的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，可采取的流程及形式有現(xiàn)場(chǎng)觀察、案例記錄、問題剖析研討、理論學(xué)習(xí)等，在每一次的教研中，提出問題解決思路、回到實(shí)踐中驗(yàn)證問題的解決，從而再一次發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)入深一層次的教研

在上述系列化、螺旋式上升的教研過程中，教師的反思與研究、思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)?zāi)裏挼哪芰Φ靡蕴岣摺ｋx不開問話與總結(jié)提煉。問話，即追問、反問，有刨根問底的意思。在教研過程中的問話，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思?？偨Y(jié)提煉，是對(duì)教研過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對(duì)現(xiàn)象或問題的問話、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問話的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時(shí)幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，提升教研的理論高度。

三、推進(jìn)策略

課程化的園本教研活動(dòng)的推進(jìn)，有賴于教研引領(lǐng)者及教師發(fā)現(xiàn)問題的能力、剖析問題的能力及問話與總結(jié)提煉的能力。因此，需要以提升教師及教研引領(lǐng)者這三個(gè)方面的能力為抓手，來推進(jìn)課程化的園本教研活動(dòng)的深入開展。

1.問題在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。在教育現(xiàn)場(chǎng)中，能否發(fā)現(xiàn)問題，需要觀察者具備正確的教育價(jià)值觀及觀察解讀幼兒的能力。因此，幼兒園應(yīng)引領(lǐng)教師樹立以幼兒發(fā)展為本的理念，立足以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一有利于幼兒可持續(xù)發(fā)展的基本原則，幫助教師形成正確的教育價(jià)值觀，深化課程改革。而教師在正確教育價(jià)值理念指導(dǎo)下的教育行為與觀察視角，將有助于他們發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，為反思并調(diào)整教育行為提供支持。

2.剖析在本質(zhì)處進(jìn)行。教研過程中能否抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行深入剖析，有賴于教師的專業(yè)知識(shí)，有賴于教師對(duì)幼兒發(fā)展情況的了解程度。因此，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)教師自覺更新教育觀念，提升教師對(duì)教育價(jià)值的判斷能力。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本特點(diǎn)與目標(biāo)，并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成自覺觀察幼兒言行的習(xí)慣，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的精彩與需求，判斷其中隱含的教育價(jià)值，抓住契機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.深化在思辨中提煉。教研活動(dòng)的深化，離不開問話與總結(jié)提煉。問話，即追問、反問，有刨根問底的意思。在教研過程中的問話，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思?？偨Y(jié)提煉，是對(duì)教研過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對(duì)現(xiàn)象或問題的問話、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問話的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時(shí)幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，提升教研的理論高度。

四、文本資源

篇8

2013——2014年度第二學(xué)期的工作已圓滿結(jié)束了。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組的工作，在蹲組校領(lǐng)導(dǎo)李書記的指導(dǎo)和支持下，在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下，順利開展了校本研修與實(shí)踐，取得了較好的成績。數(shù)學(xué)組的老師合作，探索、實(shí)踐、總結(jié)，共同成長，取得了教學(xué)與教研的雙豐收。

一、學(xué)習(xí)新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

本學(xué)期，教研組利用每周一下午第八節(jié)課的教研活動(dòng)時(shí)間，組織全體數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)新的教育理論；交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。以課堂教學(xué)改革為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高我校數(shù)學(xué)教研理論與實(shí)踐水平。

二、開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)效率

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。

積極開展組內(nèi)的看課和評(píng)課活動(dòng)。鼓勵(lì)老師在教學(xué)過程中積極探索實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式，要時(shí)時(shí)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道怎樣聽課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，必須給學(xué)生自主參與活動(dòng)的時(shí)間和空間。本學(xué)期共開展校內(nèi)公開課7節(jié)，每人上了一節(jié)公開課，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持課前說課，再上課，及時(shí)進(jìn)行課后反思，看課教師積極討論、建言獻(xiàn)策，認(rèn)真看課，集體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。本學(xué)期每位教師看課都達(dá)到了20節(jié)以上。

2、進(jìn)一步完善教研專題學(xué)習(xí)制度。根據(jù)學(xué)校規(guī)劃的教師終身學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)化教師教學(xué)水平的提高。全組每位教師都能積極準(zhǔn)備，或根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)自己擬定，或是多方搜集可操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教研專題材料，在教研組會(huì)上進(jìn)行專題發(fā)言，大家積極學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)，使大家的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐技能都有了大幅度的提高。最后以電子稿形式上報(bào)學(xué)校教研室存檔，

另外數(shù)學(xué)組申報(bào)的課題研究《初中數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用》工作基本完成，各項(xiàng)研究成果在教學(xué)中被不斷應(yīng)用，取得了一定的成績?，F(xiàn)正在積極籌備，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

3、積累整理資料，資源共享

倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，及時(shí)整理歸類存儲(chǔ)，以達(dá)到資源共享之目的。目前，每位教師都積累了一定的教學(xué)資源，把這些資源分類整理，建立電子文檔。積極完成資源庫建設(shè)任務(wù)，每人為陜西省教育資源網(wǎng)上傳16個(gè)資源，下載48個(gè)資源，并在教學(xué)過程中選擇使用，做到資源共享，提高了教學(xué)效率。各年級(jí)整合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了教育的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理

在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，堅(jiān)持周前簽審備課，蹲級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)。同時(shí)教研組配合教導(dǎo)處共進(jìn)行2次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否按時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，是否堅(jiān)持課后反思和教學(xué)后記，教學(xué)檢測(cè)和試卷講評(píng)完成情況，看課節(jié)次是否達(dá)標(biāo)，并給予了優(yōu)、良、中、差等次的評(píng)定。檢查結(jié)果令人滿意。

四、注意自身提高，加快專業(yè)發(fā)展

我們教研組的教師年富力強(qiáng)，都十分注重自我專業(yè)技術(shù)能力的提高，能不斷給自己加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時(shí)，大部分教師都能潛心研究，自覺反思，教研風(fēng)氣濃厚。

五、存在的不足及今后努力的方向

1、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要想辦法著力解決怎樣將新課改理論具體付諸到教育教學(xué)實(shí)踐中去，把教研成果直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高上，從而提高教研實(shí)效。

2、聽課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步，對(duì)于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)這三個(gè)問題都不能很好地掌握；再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評(píng)課。

3、我們的理論水平仍存在著欠缺。要進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。積極探索實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。積極改進(jìn)校本研修方式方法，提高本組教師教研能力。

篇9

一、關(guān)注實(shí)際問題，將教師卷入校本教研

學(xué)校的教研活動(dòng)主要是針對(duì)教師在教學(xué)工作中所遇到的疑惑，產(chǎn)生的心理困境和迷惑，這些都是教師在工作中迫切需要解決，并無法回避的實(shí)際問題。結(jié)合這點(diǎn)，將校本教研的研究課題重點(diǎn)放在教師在工作實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題方面。例如，“實(shí)踐和綜合”課題，在實(shí)際教學(xué)中很多教師會(huì)一帶而過，甚至是完全省略。讓教師結(jié)合自己教學(xué)中所遇到困惑提出問題，然后才篩選出比較集中的問題進(jìn)行探討。因?yàn)檫@樣的研究問題來源于教師實(shí)際的教學(xué)工作，和工作實(shí)際緊密相連，校本教研具有實(shí)際意義，使教師積極地參與到校本教研中。

二、依托課題，開展卷入式研討

課例研究是以“課例”為依托，圍繞著課堂優(yōu)化而展開，能夠?qū)⒍喾N教研類型整合，體現(xiàn)教研一體化的核心理念。為了促進(jìn)教師不斷地改進(jìn)自己慣有的思維和教學(xué)模式，提高專業(yè)能力，加強(qiáng)彼此之間的協(xié)作，經(jīng)驗(yàn)共享，共同發(fā)展，可嘗試從以下兩方面著手：

1.全員參與，互幫互助

每次的教研開始之前，先通知每個(gè)參與者研究的課例，讓所有教師在活動(dòng)之前都有所準(zhǔn)備。在教學(xué)觀摩的過程中對(duì)自己的問題進(jìn)行思考，以獲得解決問題的啟發(fā)。最終對(duì)教師的問題進(jìn)行匯總選擇，挑選受到普遍重視的問題進(jìn)行全體的討論，每位參與者分享自己的經(jīng)驗(yàn)、想法。例如，以“郵票中的數(shù)學(xué)問題”一課為課例，課例準(zhǔn)備的過程是參與的教師共同完成的，集體合作，精心準(zhǔn)備；課堂反應(yīng)良好，不再是教師單獨(dú)的表演，滿足了學(xué)生差異性的要求。教研活動(dòng)不再只是關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，而更加重視活動(dòng)全員的準(zhǔn)備過程。

2.全程參與，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)

在固定的時(shí)間進(jìn)行校本教研，可以先觀摩兩節(jié)專題課，然后對(duì)剛才的專題課深入的探討。例如，“‘?dāng)?shù)與代數(shù)’領(lǐng)域的應(yīng)用研究”，從課題研究的選擇到課題的背景，到課題開展的設(shè)計(jì)，教師都參與了課題研究的全過程，分工協(xié)作，不再和以往旁觀旁聽一樣，對(duì)于課題背后一系列的工作了如指掌。在課題的共同協(xié)作過程中，教師能夠坦誠地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，在課題完成的總結(jié)會(huì)上可以毫無芥蒂地接受他人的意見，而其他教師也能在參與中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而暢所欲言。

在這種高效的討論中每個(gè)教師都能從思辨中獲得獨(dú)自一人學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)不到的東西，從其他人分享的經(jīng)驗(yàn)中提高自己的專業(yè)能力，對(duì)自己在校本教研中的價(jià)值進(jìn)行重新的定位。

三、有效發(fā)揮卷入式校本教研的作用

卷入式校本教研主要是為了促進(jìn)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念的交流，把零碎散落的教師個(gè)體心得和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)形成可以集體共享的專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)知識(shí)資源。每次的教研活動(dòng)，都會(huì)安排一些骨干教師或者學(xué)科帶頭人參加，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，專業(yè)人員參與校本教研是促進(jìn)研究向縱深發(fā)展的重要部分。對(duì)于教師們對(duì)課程理念的領(lǐng)會(huì)，對(duì)教學(xué)意圖的理解和教學(xué)策略的感悟都有著極大的幫助。

校本教研中會(huì)有很多新穎的觀點(diǎn)涌現(xiàn)，為了保證對(duì)于教研成果的有效利用，最好對(duì)每次的課例進(jìn)行錄像，并做好文字記錄，以方便回顧，還可以將資源上傳互聯(lián)網(wǎng)，給更多教育工作者共享，形成校本教研的資源庫。利用這些豐富的真實(shí)教研材料進(jìn)行反思，踐行于教學(xué)，尋找出行之有效的教研成果。使學(xué)校真正地成為知識(shí)傳播和升華的場(chǎng)所。

四、反思和完善

卷入式校本教研不僅僅只是一個(gè)提供多方參與的共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)，還需要堅(jiān)持對(duì)后續(xù)行為進(jìn)行反思和跟進(jìn)的持續(xù)機(jī)制。教師的教學(xué)研討活動(dòng)主要的成效反映在兩個(gè)方面：其一，對(duì)教研活動(dòng)認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步，其二，教研活動(dòng)的行為方式上的改進(jìn)。把教學(xué)研究共識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)建議，把教研成果運(yùn)用到教學(xué)中，這才是教研的目的所在。教研活動(dòng)不是隨著一次活動(dòng)的開展結(jié)束而結(jié)束的，還需要教研組的教師不斷地反思和跟進(jìn)，將教研成果進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行觀察分析，以檢驗(yàn)教研結(jié)果。在實(shí)踐的過程中，進(jìn)行反思，尋找教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決答案，同時(shí)形成了自己獨(dú)立的教學(xué)現(xiàn)象和問題的思考，提高教師在教學(xué)工作的自主性和積極性。

篇10

題；解決問題；論證

〔中圖分類號(hào)〕 G632

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

17—0032—01

所謂校本教研就是以校為本的教研，其宗旨就是研究解決教育教學(xué)中存在的疑難或困惑，探討創(chuàng)新教育教學(xué)理論，實(shí)踐改革教育教學(xué)方法的前瞻性問題。其目的是為了疏通教育教學(xué)的淤塞處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的全面實(shí)施，校本教研越來越受到學(xué)校的重視，但怎樣才能有效地教研呢？

一、教研認(rèn)識(shí)要到位，不能認(rèn)為是負(fù)擔(dān)

教研是每個(gè)教育工作者教育生涯中常研常新的大課題，它沒有終點(diǎn)，以求學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再探究、再實(shí)踐，周而復(fù)始，充實(shí)自己，發(fā)展自我，教好學(xué)生?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，要強(qiáng)化校本教研。筆者認(rèn)為，“校本教研”的實(shí)質(zhì)是將教研重心下移，教學(xué)研究不僅是專家、學(xué)者、教研部門的事，也是廣大一線教師的教育教學(xué)任務(wù)和本職工作。因此，我們要牢固樹立管理即教研、教育教學(xué)，教研、問題即課題的校本教研思路，將教研融入教育教學(xué)過程之中，融入學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中，人人積極參與，形成在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究的濃厚氛圍。

二、教研選題要小，不能漫無邊際

從學(xué)校屬性來說，教研就是教書育人，管理育人，環(huán)境育人。教研選題要始終圍繞教育教學(xué)這一主題，解決教育教學(xué)中的問題，探討新的教育教學(xué)理論和方法，不能憑空假設(shè)，不能選題過大。只有立足教育教學(xué)實(shí)際，講求選題的目的性和針對(duì)性，才能體現(xiàn)校本教研的有效性。對(duì)于班主任而言，在選題上應(yīng)反思、總結(jié)自己在班級(jí)管理方面的做法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期對(duì)班主任專業(yè)化發(fā)展的要求確定研究課題；對(duì)教學(xué)人員而言，應(yīng)依據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的新特點(diǎn)、新要求，對(duì)照傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，確定選題，重點(diǎn)要放在對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型教與學(xué)方法途徑的探究上；對(duì)于學(xué)校管理人員而言，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐新的管理理念從管理策略、方法等方面確定課題。課題的確定對(duì)個(gè)人來說，不要大而全，而要在一個(gè)點(diǎn)或者一個(gè)面上進(jìn)行突破、創(chuàng)新。小課題研究，要符合校本教研的實(shí)際，既要便于從各個(gè)方面創(chuàng)新實(shí)踐，又要便于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中探討，這些都應(yīng)該作為校本教研選題的切入點(diǎn)。

三、教研要解決問題，不能造空中樓閣

教育工作專業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)在不斷破解教育教學(xué)難題中前行和發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革在不斷深化，教育工作者面臨的問題諸多。如，在課改新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；如何改革教法，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；如何做好班級(jí)管理；如何做好留守兒童的思想教育；如何構(gòu)建以校為本的有助于教師不斷提高學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系等等。對(duì)這些問題教育工作者要站在新的起點(diǎn)上思考，確定校本教研課題，沿著提出問題、分析問題、解決問題的思路，結(jié)合各自的工作實(shí)際，認(rèn)真地探討、嘗試。要注意將研究教材、研究教情、研究學(xué)情有機(jī)結(jié)合起來，將校本教研與教育教學(xué)緊密聯(lián)系起來，在教育教學(xué)工作中積累素材，潛心探究，在探究中不斷總結(jié)提升，形成解決問題的新思路。

四、教研要反復(fù)論證，不能急于求成

校本教研課題確定后，就要進(jìn)行初步的思考和預(yù)設(shè)性論證，看是否符合教育教學(xué)規(guī)律，是否符合教育教學(xué)實(shí)情和課程改革的新思維、新理念的要求，是否能夠真正起到解決教育教學(xué)中的問題之作用。因而要做到主線明，思路清，探討問題、解決問題的指向性強(qiáng)。對(duì)研究過程要進(jìn)行階段性的評(píng)估分析，將研究內(nèi)容和采取的方法措施放在教育教學(xué)的具體操作和實(shí)踐中，多方位對(duì)比效果和測(cè)試階段目標(biāo)的達(dá)成情況。評(píng)估課題研究的理論依據(jù)指導(dǎo)其探究、實(shí)踐的效度，總結(jié)“得”與“失”，是保證校本教研課題順利實(shí)施的關(guān)鍵。課題完成后要全面地考察論證，包括課題研究理論依據(jù)的科學(xué)系統(tǒng)性，課題研究形成的教育教學(xué)新策略、新方法、新途徑的科學(xué)有效性，課題研究成果的實(shí)用、實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，撰寫結(jié)題報(bào)告，實(shí)事求是地總結(jié)研究成果，對(duì)一些看法、想法、實(shí)際操作的辦法還應(yīng)留有不斷完善提高的空間，不能絕對(duì)化。