導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

走進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”，榮幸地成為“國(guó)培計(jì)劃”的跟崗學(xué)習(xí)基地，我們感受到了肩負(fù)的責(zé)任和壓力。通過(guò)學(xué)習(xí)和了解各跟崗基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，制定了“國(guó)培與校本相結(jié)合、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與學(xué)科委員會(huì)相結(jié)合、引領(lǐng)與輻射相結(jié)合、提升自我素養(yǎng)與推進(jìn)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合”的研訓(xùn)原則，將“國(guó)培計(jì)劃”活動(dòng)真正與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，與教師聯(lián)系起來(lái)，與科研培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，打造扎實(shí)有效的培訓(xùn)活動(dòng)，探索新型的校本研訓(xùn)模式。

一、夯實(shí)校本研訓(xùn)體制，奠定國(guó)培團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)

開(kāi)學(xué)伊始，根據(jù)全校教師的推薦，學(xué)校將各學(xué)科的骨干教師組織起來(lái)，成立了“中山小學(xué)學(xué)科委員會(huì)”，打造“中山名師”團(tuán)隊(duì)。但是，到底如何最大限度的發(fā)揮這個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用，如何開(kāi)展研討活動(dòng)促進(jìn)教師發(fā)

展……這些都是我們需要探討的問(wèn)題。在接受“國(guó)培計(jì)劃”任務(wù)后，“國(guó)培計(jì)劃”新穎的研訓(xùn)方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)制度，讓我們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗?！皣?guó)培計(jì)劃”給了我們一片天空，我們不但要讓跟崗學(xué)習(xí)的教師有所得，我們還要讓本校的教師在這片天地自由翱翔。我們從學(xué)科委員會(huì)中挑選出四名優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)汪校長(zhǎng)、省特級(jí)教師及省名師朱書(shū)記的帶領(lǐng)下，打造了一個(gè)強(qiáng)有力的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極投入到“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)活動(dòng)中。同時(shí)，我校的學(xué)科委員會(huì)、學(xué)習(xí)型小組的成員配合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。

二、制定周密的研訓(xùn)計(jì)劃，研訓(xùn)與常規(guī)活動(dòng)一體化

我校是黃石市最大的小學(xué)，師生參加各級(jí)各類(lèi)的活動(dòng)頻繁。怎樣將常規(guī)教學(xué)與“國(guó)培計(jì)劃”的研修工作有效地結(jié)合？既不加重教師們的負(fù)擔(dān)和壓力，不與正常的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生沖突，又可以保證“國(guó)培計(jì)劃”不走過(guò)場(chǎng)，不敷衍了事，就成為我們研究的第一個(gè)問(wèn)題。為真正落實(shí)“國(guó)培計(jì)劃”的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，我們研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)確定了“國(guó)培與校本研訓(xùn)，與學(xué)校特色活動(dòng)一體化”的研訓(xùn)目標(biāo)。在跟崗教師到來(lái)前夕，結(jié)合本校的教科研活動(dòng)特色，研究制定了周密的研訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)到每天的學(xué)習(xí)、研討的日程培訓(xùn)表，將“國(guó)培計(jì)劃”的研訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)一體化。研訓(xùn)計(jì)劃讓跟崗教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在教學(xué)實(shí)踐中收獲；研訓(xùn)計(jì)劃還要使我校的特色教學(xué)活動(dòng)成為國(guó)培、校本培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使我校的教師投入到“國(guó)培與校本培訓(xùn)相結(jié)合”的培訓(xùn)體制中，與跟崗教師一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

鏡頭一：語(yǔ)文活動(dòng)，精彩紛呈

春暖花開(kāi)的三、四月，正是我校轟轟烈烈開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的時(shí)間。30~35歲的語(yǔ)文教師參加“習(xí)作教學(xué)先行課”，30歲以下的語(yǔ)文教師參加“中山杯習(xí)作教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)”；全校學(xué)生參加“中山第一屆讀書(shū)節(jié)暨語(yǔ)文周活動(dòng)”――低年級(jí)的猜字謎，中年級(jí)的古詩(shī)詞比賽，高年級(jí)的朗誦比賽，全校的“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)及征文比賽。

在精彩紛呈的語(yǔ)文活動(dòng)中，跟崗教師和中山的教師一起走進(jìn)了每一節(jié)先行課的研討，每一節(jié)評(píng)優(yōu)課的傾聽(tīng)，每一個(gè)年級(jí)活動(dòng)的參與，研訓(xùn)不再是形式上的擺設(shè)，內(nèi)容上的空殼。

鏡頭二：數(shù)學(xué)教學(xué)，科研氛圍濃厚

教科處的張兆媛主任，是市級(jí)名師，中山學(xué)科委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，同時(shí)也擔(dān)任了本次“國(guó)培計(jì)劃”的指導(dǎo)教師。集多重身份于一體的她，站在了更高、更廣闊的平臺(tái)對(duì)待本次研訓(xùn)活動(dòng)。她將數(shù)學(xué)學(xué)科委員會(huì)的成員組織在一起，對(duì)跟崗教師與指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)做課題研究，細(xì)致入微的課堂觀察，嚴(yán)謹(jǐn)客觀的課堂評(píng)價(jià)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)一同走進(jìn)我校的科研課題的研討中。跟崗教師積極參與，指導(dǎo)教師在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中指導(dǎo)，跟崗教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中受益。

三、注重示范引領(lǐng)，帶動(dòng)全員參與

來(lái)自全省各地的跟崗教師，是各地的骨干教師，來(lái)到我們跟崗學(xué)習(xí)基地學(xué)習(xí)，我們就要毫無(wú)保留的將學(xué)校的特色呈現(xiàn)在他們面前，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，也要不斷挖掘跟崗學(xué)習(xí)教師的潛力，加大教師間的交流，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓大家的思維不斷發(fā)生碰撞，綻放出絢麗的火花。

鏡頭一：專(zhuān)題講座，注重示范引領(lǐng)

專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)理論知識(shí)的不斷更新。為此，學(xué)校為做好“國(guó)培計(jì)劃”工作，在了解跟崗教師的專(zhuān)業(yè)需求的情況下，有針對(duì)性的開(kāi)展了兩次講座――《如何說(shuō)課》《讓學(xué)生感受好玩的學(xué)習(xí)》。對(duì)于我校教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師已經(jīng)參加過(guò)此類(lèi)培訓(xùn)，并且也參加過(guò)各級(jí)的說(shuō)課研討活動(dòng)。既然跟崗教師有此學(xué)習(xí)需求，我們也把職初教師納入到培訓(xùn)中，既完成了對(duì)跟崗教師的培訓(xùn)，又完成了對(duì)職初教師的校本培訓(xùn)?！蹲寣W(xué)生感受好玩的學(xué)習(xí)》的講座是在全體教師的培訓(xùn)會(huì)上由教科處的張主任所主持。她博覽群書(shū)，拋出各個(gè)實(shí)際案例，深入淺出的結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，闡述了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)有所得的理論。她精彩的講座使得跟崗教師贊嘆不已，鼓舞了跟崗教師的斗志，充分體現(xiàn)了名師示范引領(lǐng)的作用，也促使了我校的教師不斷向榜樣學(xué)習(xí)?！皣?guó)培與校本相結(jié)合”的研訓(xùn)活動(dòng)一舉兩得。

鏡頭二：同課異構(gòu)，帶動(dòng)全員參與

如果單純的讓跟崗教師在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)課堂，我們認(rèn)為這種指導(dǎo)力量還是存在著局限性。學(xué)科委員及學(xué)習(xí)型小組成員的加入，使我們的研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)更加充滿(mǎn)了活力。他們和跟崗教師一起參與“同課異構(gòu)”活動(dòng)，形成多人教學(xué)智慧的碰撞，多人教學(xué)設(shè)計(jì)的探究，多人教學(xué)風(fēng)采的展示。為開(kāi)展好“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我們?cè)谡髑蟾鷯徑處熣n題之后，確定了學(xué)科委員及學(xué)習(xí)型小組的授課人員。課前，跟崗教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下精心備課；課中，教科處組織全體語(yǔ)、數(shù)教師參加聽(tīng)課；課后，“同課異構(gòu)”教師說(shuō)課，指導(dǎo)教師與其他語(yǔ)數(shù)教師參與評(píng)課。整個(gè)活動(dòng)參與人數(shù)多，研討氛圍濃。跟崗教師在直接的“正面碰撞”中反思了自己的教學(xué)，授課的學(xué)科委員及學(xué)習(xí)型小組成員也看到了跟崗教師的優(yōu)點(diǎn)，參與聽(tīng)評(píng)課的語(yǔ)數(shù)教師“旁觀者清”，吸收了授課者的經(jīng)驗(yàn)，大家通過(guò)這樣的“真實(shí)課堂”的學(xué)術(shù)研討共同進(jìn)步。

鏡頭三：市級(jí)匯報(bào)課，挖掘團(tuán)隊(duì)潛力

跟崗教師結(jié)業(yè)前的市級(jí)匯報(bào)課，牽動(dòng)著研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的心。跟崗教師的壓力大，其實(shí)我們的壓力更大。一個(gè)月的培訓(xùn)工作到底有沒(méi)有成效，雖然不是一節(jié)課能完全反映出來(lái)的，但是畢竟是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果展示。因此，我們沒(méi)有掉以輕心。不但指導(dǎo)教師手把手地教，學(xué)科委員們也是盡心盡力。整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，直至匯報(bào)課當(dāng)天，指導(dǎo)教師仍是不離不棄，從頭到尾陪同跟崗教師，圓滿(mǎn)完成了市級(jí)匯報(bào)課任務(wù)。

四、提升自我素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)

在為期一個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃”活動(dòng)中，我們不折不扣地完成了制定的各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃。回想這段“痛，并快樂(lè)著”的時(shí)光，我們沒(méi)有在困難面前退縮。在不斷摸索的研訓(xùn)工作中，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)――

跟崗教師幸福地說(shuō)，感謝“國(guó)培計(jì)劃”給了他們難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) ，感激中山對(duì)他們無(wú)微不至地照顧，感謝指導(dǎo)老師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)給予他們無(wú)私地幫助。

指導(dǎo)教師們自豪地說(shuō)，能成為一名“國(guó)培計(jì)劃”的指導(dǎo)教師，感到無(wú)比的光榮。同時(shí)，在這一個(gè)月的“并肩奮戰(zhàn)”中，跟崗教師奮進(jìn)、刻苦的品質(zhì)讓他們感動(dòng)，“國(guó)培計(jì)劃”也促使他們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高。

我校的教師們羨慕地說(shuō)，他們也想走進(jìn)這樣的“國(guó)培計(jì)劃”中……

正是在這樣的氛圍熏陶下，我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，學(xué)科委員們由開(kāi)始的無(wú)序工作到有序地安排，從被動(dòng)地參與到積極地思考，從學(xué)科活動(dòng)的形式化到扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)細(xì)節(jié)，從組長(zhǎng)單槍匹馬地吆喝到教研組全員的積極參與。

“國(guó)培計(jì)劃”跟崗培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)了我校語(yǔ)數(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)與教科研活動(dòng)的規(guī)范化、制度化，推進(jìn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的教學(xué)研究向縱深發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了校本研訓(xùn)的“四化”――研訓(xùn)主題專(zhuān)題化、研訓(xùn)內(nèi)容系列化、研訓(xùn)形式多樣化、研訓(xùn)行為自主化。同時(shí)，也促進(jìn)了我校進(jìn)一步完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理機(jī)制，為探索“名師示范引領(lǐng)，構(gòu)建研究型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)全體教師發(fā)展”的學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)提供了可借鑒的培養(yǎng)模式。

篇2

一、課堂觀察的基本情況及學(xué)習(xí)事實(shí)

作為觀察對(duì)象的課堂教學(xué)是一節(jié)研討課，由廣州市天河區(qū)某校教師執(zhí)教。該教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較高的基本素養(yǎng)。此次省骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，該教師進(jìn)入中山市某名師工作室（省教師工作室）跟崗學(xué)習(xí)一周。跟崗結(jié)束后匯報(bào)交流，執(zhí)教《容積和容積單位》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）。

觀察者為某校教科室主任，協(xié)助者為工作室兩位跟崗學(xué)員。主要采用三人分工隨堂記錄的形式，一人記錄課堂中活動(dòng)事件及持續(xù)時(shí)間；一人記錄每項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生參與方式及人數(shù)；一人統(tǒng)計(jì)整節(jié)課參與體驗(yàn)0次―3次以上各段的人數(shù)。

課后回放課堂錄像。進(jìn)行必要的補(bǔ)充，進(jìn)一步收集或更正數(shù)據(jù)，調(diào)整觀察角度，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、觀察與分析

1. 活動(dòng)基本情況記錄與相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2. 數(shù)據(jù)分析與解讀

（1）課堂上所進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間分配不合理。各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間差距不大，沒(méi)有輕重緩急之分，平鋪直敘，淺嘗輒止，各體驗(yàn)活動(dòng)之間缺乏緊密的聯(lián)系和必要的遞進(jìn)關(guān)系。無(wú)論是層次或縱深梯度都不明顯。

（2）所進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)整體上效果不佳。收到良好效果的體驗(yàn)活動(dòng)只有1項(xiàng)，占活動(dòng)總項(xiàng)數(shù)的16.7%?；顒?dòng)明顯低效的占50%。

（3）在調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官參與體驗(yàn)方面沒(méi)有明顯突破，依然停留在傳統(tǒng)的“口、眼、耳”等器官的體驗(yàn)。雖然各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)中都有“手”的參與，但真正能動(dòng)手操作的人數(shù)極少，其他同學(xué)仍然是“觀眾”。

（4）學(xué)生在大部分體驗(yàn)活動(dòng)中都屬于間接參與。體驗(yàn)活動(dòng)1―5中，能夠直接參與的人數(shù)都不超過(guò)6人。直接參與范圍非常小，間接參與的學(xué)生很難保證體驗(yàn)效果，或者根本沒(méi)有體驗(yàn)后的經(jīng)驗(yàn)積累。

（5）通過(guò)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)頻次的記錄，我們發(fā)現(xiàn)課堂上依然被“強(qiáng)勢(shì)”學(xué)生搶了大部分“話(huà)語(yǔ)權(quán)”。3―5名同學(xué)整節(jié)課都非常活躍，搶占多次活動(dòng)參與機(jī)會(huì)。而無(wú)“直接體驗(yàn)”人數(shù)竟然超過(guò)50%。

三、提升體驗(yàn)活動(dòng)有效性的對(duì)策及教學(xué)建議

1. 體驗(yàn)活動(dòng)要注重“三多”。即多感官參與、多角度呈現(xiàn)、多層次設(shè)置?？梢允羌扔杏醚塾^察，也有用手觸摸；還有大口喝水，甚至用舌尖品嘗……各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓感知對(duì)象通過(guò)不同的渠道形成刺激，在頭腦中建立起豐富的表象。

篇3

通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)，使自己不斷地更新教育教學(xué)觀念，更新和拓展了學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己能將理論、知識(shí)、技術(shù)融入自身的教學(xué)實(shí)踐之中，提高自己教學(xué)的實(shí)效性，促使自己積極進(jìn)行教學(xué)改革。尤其是聽(tīng)湛江師范學(xué)院實(shí)習(xí)教師上研究課之后能促使我積極思考：

（1）游戲進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)乏語(yǔ)文非語(yǔ)文的現(xiàn)象呢？

（2）在以后的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣利用游戲等各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的精神處于最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？

聆聽(tīng)“課題開(kāi)題報(bào)告”之后，使我初步懂得了，如何確定自己的研究專(zhuān)題，怎樣撰寫(xiě)課題的方案以及開(kāi)題報(bào)告。要進(jìn)行課題研究，必須大量閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著，增強(qiáng)自己的教育教學(xué)研究的意識(shí)，使自己自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)科教育科研工作，進(jìn)行反思和總結(jié)。特別是聆聽(tīng)了湛江師范學(xué)院教育科學(xué)院的王林發(fā)教授的講座：《名師是怎么煉成的》。我體會(huì)最深的是造就名師的三個(gè)關(guān)鍵是：

1、要有自己的教育思想；

2、要有自己的教育改革行為研究；

3、要。

聽(tīng)特級(jí)教師、名師譚永煥校長(zhǎng)《用思想領(lǐng)導(dǎo)，以情感動(dòng)——在現(xiàn)實(shí)與理想的夾縫中踏歌起舞》的名師成長(zhǎng)的路徑與啟示講座后,給我感觸最深的是：抓住切入點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。傾聽(tīng)了主持人王磊校長(zhǎng)的示范課以后，讓我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，感受到名師的魅力，也感受到名師背后的艱辛，還感受到名師的幸福與快樂(lè)。同時(shí)使我懂得要使自己成為優(yōu)秀的老師，必須從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)做起。

在同課異構(gòu)、匯報(bào)課及學(xué)員互相觀課、議課的過(guò)程中，促使我從多角度去思考問(wèn)題，引發(fā)我積極研討：如何反思教學(xué)過(guò)程？如何使我們的課大受學(xué)生的歡迎？如何提高教學(xué)的實(shí)效性？并使自已不斷地提高觀課議課的水平，促使自己不斷反思教學(xué)，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。更讓我進(jìn)一步懂得了：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。要提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。并懂得了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一般要具備如下的標(biāo)準(zhǔn)：

1、課程理念要先進(jìn)。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。

3、語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)。恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí)。

篇4

受花坪中心校的安排，5月16日至19日。學(xué)校指派，花坪民族小學(xué)參加跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次跟崗培訓(xùn)，旨在學(xué)習(xí)花小教師長(zhǎng)期以來(lái)得到先進(jìn)的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，取他山之石，更好的運(yùn)用到本人的教學(xué)工作中，為教育事業(yè)，教學(xué)改革獻(xiàn)上自己的一份力量。

被花小美麗的景色所吸引，踏進(jìn)花小大門(mén)。五顏六色的花園，花園里盛開(kāi)著或紅或黃或白的小花，一排排整齊的萬(wàn)年青，高大雄偉的教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生公寓，濃密蔥郁的綠樹(shù)，使我覺(jué)得自己置身在花園里徜徉，讓人心曠神怡。這樣的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)，花坪民族小學(xué)師生之福也。

剛剛來(lái)到花小，運(yùn)氣很好。碰到一節(jié)即將赴官店參賽的思品優(yōu)質(zhì)課，主講老師是花小的陳延馳老師，講的一節(jié)四年級(jí)思品課《出行之前巧安排》陳老師那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，那繪聲繪色的描述，那環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)節(jié)奏，不僅是把學(xué)生帶到課堂之中，而且讓我也覺(jué)得這不是一節(jié)作秀的課，而是真真實(shí)實(shí)的明白出行之前一定要先做好比較周密的計(jì)劃和安排。陳老師講完之后隨時(shí)就要奔赴官店，但愿他取得優(yōu)異的成績(jī)。

跟隨指導(dǎo)教師侯著云老師來(lái)到學(xué)科辦公室。走進(jìn)辦公室，思品課聽(tīng)課完畢。看見(jiàn)老師們正在忙著批改學(xué)生作業(yè)，忙著備課，桌面上學(xué)生作業(yè)堆山似海。笑著說(shuō)：這里，可以看到教師辛苦的身影，這就是教師。辦公室的老師回答我?guī)缀跆焯於际沁@樣，甚至星期天都還要批改學(xué)生日記，學(xué)生成績(jī)要上去，不操心不努力不行啊。侯著云老師熱情接待了介紹了工作思路，簡(jiǎn)要介紹了班級(jí)的基本情況。這時(shí)上課鈴響了侯老師拿起早已準(zhǔn)備好的備課和教本，帶著我匆匆來(lái)到教室。

對(duì)侯老師就比較了解，多年來(lái)。文化水平高，工作能力強(qiáng)，曾經(jīng)侯老師參加縣人事局組織的小學(xué)教材教法考試就取得了全花坪鄉(xiāng)第一名的好成績(jī)。遺憾的雖同在一個(gè)鄉(xiāng)，卻沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他課。本次跟崗學(xué)習(xí)，有幸聽(tīng)取侯老師的指導(dǎo)，機(jī)會(huì)真是難得。侯老師果然名不虛傳，用其深厚的功底，嫻熟的教學(xué)方法，給學(xué)生傳授知識(shí)，使學(xué)生受益。按照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，二年級(jí)主要是以識(shí)字為主。侯老師從板書(shū)課題的時(shí)候就開(kāi)始注重學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字，老師一邊在黑板上板書(shū)課題，學(xué)生用手指著黑板，跟著老師書(shū)寫(xiě)課題，一是學(xué)會(huì)了字的筆順，而是學(xué)生看到侯老師那剛勁有力的板書(shū)，直接感受到中國(guó)漢字獨(dú)特的美。

篇5

一、打造專(zhuān)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)

打造區(qū)域?qū)I(yè)管理團(tuán)隊(duì)。為適應(yīng)天河經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更好地為學(xué)前教育改革發(fā)展和優(yōu)化提升服務(wù)，2014年4月，天河區(qū)成立了區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心，組建由幼教專(zhuān)業(yè)為主、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為輔的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，打造區(qū)域?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)前教育指導(dǎo)中心發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和職能，以建立專(zhuān)家指導(dǎo)庫(kù)為切入口，以著力規(guī)范管理、提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建特色、打造品牌為抓手，為區(qū)內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)化、特質(zhì)化、且具指導(dǎo)性和前瞻性的服務(wù)，全面提升區(qū)域?qū)W前教育整體水平。

打造園長(zhǎng)隊(duì)伍管理團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作是園長(zhǎng)的中心工作，也是園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的核心體現(xiàn)。學(xué)前教育指導(dǎo)中心緊緊抓住園長(zhǎng)在幼兒園建設(shè)發(fā)展中的“領(lǐng)頭羊”作用，積極打造高素質(zhì)的園長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)。根據(jù)全區(qū)不同層次幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)水平差異，制定差異化提升培訓(xùn)方案，對(duì)園長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)園長(zhǎng)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學(xué)習(xí)，參加北京、上海、杭州、長(zhǎng)春等地組織的高級(jí)園長(zhǎng)班，等等，多途徑、多形式推動(dòng)園長(zhǎng)培訓(xùn)工作，全面提高園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力。實(shí)踐證明，各種形式的培訓(xùn)使園長(zhǎng)迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，有的快速成長(zhǎng)為省、市、區(qū)名園長(zhǎng)，有的甚至還擁有了自己的名園長(zhǎng)工作室。

二、狠抓基礎(chǔ)常規(guī)管理

加強(qiáng)制度建設(shè)。規(guī)范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實(shí)施的重要前提和根本保證。為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園規(guī)范管理，提高保育教育質(zhì)量，天河區(qū)學(xué)前教育不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，且著力在“細(xì)化”上下功夫， 以增強(qiáng)制度的可操作性。制定《天河區(qū)幼兒園一日活動(dòng)細(xì)則》，規(guī)范幼兒園日常管理，提高保育保教質(zhì)量；制定《天河區(qū)區(qū)屬公辦幼兒園編外人員績(jī)效工資分配方案》，落實(shí)優(yōu)勞優(yōu)酬機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性；制定《廣州市天河區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步明確區(qū)屬公辦幼兒園管理職責(zé)的意見(jiàn)》，理順區(qū)屬公辦幼兒園管理關(guān)系；制定《天河區(qū)民辦幼兒園管理細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。

加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、視導(dǎo)檢查等形式，對(duì)區(qū)內(nèi)不同辦學(xué)主體和辦學(xué)層次的幼兒園進(jìn)行全面了解，分類(lèi)指導(dǎo)，切實(shí)解決制約幼兒園發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，形成《天河區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心關(guān)于區(qū)內(nèi)集體辦園和民辦園現(xiàn)存問(wèn)題的匯報(bào)》及《天河區(qū)臨時(shí)學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)匯報(bào)材料》等匯報(bào)材料，為幼兒園向區(qū)委區(qū)政府爭(zhēng)取政策及財(cái)政支持。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展法律法規(guī)、食品衛(wèi)生、消防安全等專(zhuān)題講座和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園常規(guī)管理的主體責(zé)任，增強(qiáng)幼兒園依法治園意識(shí)，提升幼兒園管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理能力和水平。

三、多措并舉提升質(zhì)量

開(kāi)展保教質(zhì)量量化考核。根據(jù)《天河區(qū)幼兒園保教質(zhì)量分級(jí)量化考核實(shí)施方案（試行）》指導(dǎo)思想和工作要求，對(duì)全區(qū)188所幼兒園進(jìn)行分級(jí)量化考核，對(duì)考核獲得優(yōu)秀的幼兒園在職教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的幼兒園在全區(qū)通報(bào)，督促整改。保教質(zhì)量分級(jí)量化考核的全面開(kāi)展，使幼兒園進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了辦園理念，規(guī)范了辦園行為，形成了科學(xué)的質(zhì)量觀。

篇6

生本教育在課程改革中興起了一股熱潮。在珠三角和泛珠三角地區(qū)，生本教育的理念深入人心，并進(jìn)行了轟轟烈烈的試點(diǎn)實(shí)踐。我跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校——惠州一中正是生本教育試點(diǎn)之一。而且他們已經(jīng)進(jìn)行了好幾年的實(shí)踐。老師們經(jīng)驗(yàn)豐富，成果累累！讓我這個(gè)教師新手耳目一新，受益匪淺。

我的指導(dǎo)老師是朱永平先生，他是我們惠州信息技術(shù)學(xué)科的老大。能夠向他拜師學(xué)藝真的是我的榮幸。在此我從以下幾點(diǎn)來(lái)總結(jié)一下我的學(xué)習(xí)收獲與心得體會(huì)吧！

一、 教師的思想理念

由于我們學(xué)科的特殊性，作為一名信息技術(shù)老師要有正確的定位和堅(jiān)定的思想理念。信息技術(shù)老師除了備好課，上好課之外，更多的是要協(xié)助學(xué)校完成其他的教學(xué)之外的工作，如學(xué)校的信息化工作，學(xué)生網(wǎng)上報(bào)考報(bào)名工作，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作等。所以作為信息技術(shù)老師，我們不但要有育人之心，更重要的是要有服務(wù)精神。不要以為事小而不為，我們的價(jià)值往往就是從這些小事從體現(xiàn)出來(lái)。此外，心中要有堅(jiān)定的思想理念。教師的天職就是教書(shū)育人，雖然該學(xué)科不用考核，但也不能因此而放寬對(duì)自己的要求和對(duì)學(xué)生的要求。或許你的付出沒(méi)有像主科老師那樣立刻見(jiàn)效，但是作為信息技術(shù)老師，你要堅(jiān)信信息技術(shù)遲早會(huì)納入高考學(xué)科。而且信息技術(shù)與我們生活密不可分。學(xué)生應(yīng)該從你這個(gè)老師身上學(xué)會(huì)一些應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法。正如朱老師所說(shuō)的那樣，如果連你自己都看低自己，那誰(shuí)會(huì)看得起你？

二、 課堂教學(xué)方法

惠州一中，生本教育實(shí)踐在信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行的如火如荼，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我觀摩了他們這一理念實(shí)施的全過(guò)程和操作方法。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)目前沒(méi)有高考任務(wù)，所以實(shí)踐生本教育的方式還是多種多樣的。以下我簡(jiǎn)單陳述一下他們的操作方法吧！

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，他們就給學(xué)生說(shuō)明本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體安排。把課程分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊有一個(gè)主題，而這個(gè)主題可以參照書(shū)本的綜合活動(dòng)的主題也可以自己確定主題。學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行小組分工合作，完成一個(gè)作品，最后進(jìn)行一個(gè)作品的展示匯報(bào)。

在學(xué)習(xí)期間，我們觀摩了朱老師等幾個(gè)老師的第一節(jié)布置任務(wù)，第二、三節(jié)學(xué)生小組合作創(chuàng)作和第四節(jié)學(xué)生成果匯報(bào)等課程。從一個(gè)模塊學(xué)習(xí)開(kāi)始到結(jié)束，除了第一節(jié)課老師是主角外，其他的課堂時(shí)間都是學(xué)生當(dāng)主角，老師只是作為一個(gè)指導(dǎo)者在輔導(dǎo)他們。真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的信息技術(shù)課堂里，我深刻感受到郭教授在《教育走向生本》中說(shuō)到的快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍，在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。

在這種教學(xué)模式下，老師的工作看起來(lái)似乎非常輕松簡(jiǎn)單。但是如果真正實(shí)施起來(lái)卻沒(méi)看的那么容易。和我一起去學(xué)習(xí)的還有另外一個(gè)老師，她回來(lái)后立刻實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣。她也碰到了種種的困難。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和真正的實(shí)踐。我覺(jué)得要真正做到把課堂還給學(xué)生至少要具備以下幾個(gè)條件：

1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高。不過(guò)是過(guò)去還是現(xiàn)在我們都不可否認(rèn)學(xué)生的智商。只要學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，沒(méi)有什么是他們做不到的。甚至做出來(lái)的效果往往超過(guò)老師的估量。

2、 班級(jí)不宜太大。班級(jí)大，學(xué)生多，老師的監(jiān)督指導(dǎo)不到位。這樣問(wèn)題就出現(xiàn)了，積極的學(xué)生越來(lái)越好，稍微懶惰點(diǎn)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越懶惰。生本教育，關(guān)鍵是學(xué)生的參與度。參與度高了，課堂的整體效果才可以體現(xiàn)出來(lái)。

3、 生本教育的理念要深入人心。在現(xiàn)在的高考制度下，成績(jī)才是硬道理。那么生本教育的生存途徑在哪里呢？只要學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都理解和支持。那么這個(gè)新生的理念才會(huì)有現(xiàn)形的機(jī)會(huì)。

4、 老師的綜合素質(zhì)要高。雖然說(shuō)人不是萬(wàn)能的，但是作為一個(gè)老師，我深感不是萬(wàn)能就萬(wàn)萬(wàn)不能。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，面對(duì)不同的學(xué)生，會(huì)有不同的問(wèn)題。為了更好地調(diào)控課程和解決學(xué)生問(wèn)題。老師真的是要活到老，學(xué)到老了！

三、 教師生涯的規(guī)劃

作為一個(gè)老師雖然每天的生活工作都差不多，但是也不可缺乏對(duì)自己職業(yè)的規(guī)劃。一個(gè)人不能缺少目標(biāo)和理想而活著。作為信息技術(shù)老師，除了要不斷提高自己的教學(xué)能力外，還要不斷地?cái)U(kuò)展自己的電腦知識(shí)。軟件使用，硬件維護(hù)等知識(shí)都是需要我們不斷去學(xué)習(xí)和積累的。如果說(shuō)信息技術(shù)老師的成績(jī)體現(xiàn)在哪里？，指導(dǎo)學(xué)生作品參賽，帶領(lǐng)學(xué)生參加奧賽是最好不過(guò)的體現(xiàn)了。

四、 結(jié)束語(yǔ)

篇7

————路井鎮(zhèn)中心小學(xué)幼教管理經(jīng)驗(yàn)交流

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為進(jìn)一步規(guī)范幼兒園管理，推動(dòng)全鎮(zhèn)學(xué)前教育均衡發(fā)展，路井鎮(zhèn)中心小學(xué)以“推行優(yōu)效管理，打造特色幼教，培育靈動(dòng)幼兒，繪就幸福童年”為發(fā)展理念，強(qiáng)化對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園的管理和指導(dǎo)，努力探索“結(jié)網(wǎng)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)，整體推動(dòng)”的公民辦幼兒園“一體化”管理模式。

一、管理一體化，掌控園所發(fā)展方向。

1、下大力氣轉(zhuǎn)型改造

2017年，路井鎮(zhèn)共有民辦園四所，公辦園兩所，為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，我校近幾年加大宣傳力度，和村隊(duì)多方協(xié)調(diào)，對(duì)三所民辦園進(jìn)行了民轉(zhuǎn)公的轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，中心小學(xué)多方協(xié)調(diào)籌措資金，全力以赴支持投資改造：先后投資3萬(wàn)余元改造了范家洼幼兒園的廁所；爭(zhēng)取縣局項(xiàng)目資金60余萬(wàn)元對(duì)北黨幼兒園的活動(dòng)室、活動(dòng)場(chǎng)地、電氣化食堂、校園環(huán)境等進(jìn)行了改造；對(duì)雷莊社區(qū)幼兒園部室、灶房、校門(mén)等進(jìn)行了改造，為中心幼兒園購(gòu)置了12臺(tái)空氣消毒機(jī)。

2、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)掌控發(fā)展

一是發(fā)展規(guī)模掌控，中心校根據(jù)公民辦幼兒園辦園條件，對(duì)各幼兒園的招收范圍進(jìn)行了劃定，確定其招生規(guī)模，下定招生任務(wù)。二是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)掌控，要求各幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，各園不得另立項(xiàng)目收費(fèi)。三是征訂教材掌控，按上級(jí)文件精神，各幼兒園必須到中心校統(tǒng)一征訂幼教教材。

3、下園掛點(diǎn)規(guī)范辦園

為使新轉(zhuǎn)型的園所盡快成長(zhǎng)起來(lái)，中心校根據(jù)實(shí)際情況，將班子成員分配至各個(gè)幼兒園下園掛點(diǎn)督導(dǎo)，定期深入掌握?qǐng)@所發(fā)展情況。指導(dǎo)各園不斷更新理念，健全完善園務(wù)管理制度，逐步規(guī)范管理，糾正小學(xué)化傾向等不規(guī)范辦園行為。

二、政策同等化，增強(qiáng)園所發(fā)展信心

1、同享評(píng)先評(píng)優(yōu)。在中心校的學(xué)前教育綜合評(píng)估中，表現(xiàn)突出的民辦幼兒園教師和公辦幼兒園教師同樣對(duì)待，都可以被評(píng)為優(yōu)秀教育工作者和先進(jìn)單位，在各類(lèi)活動(dòng)中，都可以登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

2、同享貧困資助。在資助貧困幼兒方面，中心校對(duì)公民辦幼兒園同等對(duì)待，對(duì)貧困生一視同仁，民辦幼兒園中家庭困難的幼兒同樣能享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策、各種待遇。

三、幫扶層次化，促進(jìn)園所發(fā)展內(nèi)涵

為改變其他園所“缺乏專(zhuān)業(yè)師資，教學(xué)設(shè)備條件差，普遍存在看管取代保教，有教無(wú)研的小學(xué)化”等教學(xué)狀況，我們以中心幼兒園為標(biāo)桿，示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)其他各園所發(fā)展，探索出三種幫扶方法，以提升全鎮(zhèn)園所的保教水平。

1、幫助改善教學(xué)條件：為消除轉(zhuǎn)型園、民辦園四無(wú)（無(wú)玩具、無(wú)環(huán)境布置、無(wú)電鋼琴、無(wú)電教設(shè)備）的狀況，我們?nèi)骈_(kāi)展“穿衣戴帽造骨補(bǔ)血”幫扶活動(dòng)。由中心園年級(jí)組對(duì)點(diǎn)幫扶，對(duì)其他園環(huán)境進(jìn)行裝飾指導(dǎo)幫扶，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行環(huán)境布置，規(guī)范活動(dòng)室的區(qū)域布置，讓所有園所都穿戴上幼兒園的衣裳，帽子；指導(dǎo)老師挖掘鄉(xiāng)土資源，自制教玩具，添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓所有園所都做到有血有肉，有模有樣，為農(nóng)村孩子打造一個(gè)真正清新靚麗，充滿(mǎn)童趣的幼兒園生活環(huán)境。

2、幫助規(guī)范保教管理：為規(guī)范其他園的保教管理，我們組織各園管理人員以中心園管理為對(duì)標(biāo)，通過(guò)座談?dòng)^摩，調(diào)研跟崗等方式，手把手幫助其他各園完善園務(wù)、教研、保健、衛(wèi)生等制度，科學(xué)制定一日活動(dòng)安排，健全園領(lǐng)導(dǎo)、教研組、家委會(huì)、安全管理等工作機(jī)構(gòu)，逐步搭建起規(guī)范的各種保教管理制度，也以此實(shí)現(xiàn)“墊高別人，拔高自己”的幫扶目的。

3、幫助提升教師素養(yǎng)：在推進(jìn)師資建設(shè)上，每周安排中心幼兒園的一名骨干教師到其他園支教，同時(shí)其他園的教師到中心園跟班學(xué)習(xí)，兩人實(shí)行輪崗交流。同時(shí)對(duì)支教教師、學(xué)習(xí)教師、本園任教教師三個(gè)層次的教師做不同的要求，支教教師要有經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)習(xí)教師要有收獲小結(jié)和匯報(bào)課，本園教師要有心得感悟。通過(guò)這種分期跟班的學(xué)習(xí)形式，從而實(shí)現(xiàn)公、民辦各園的交流、學(xué)習(xí)、提高。

篇8

數(shù)學(xué)國(guó)培返崗實(shí)踐總結(jié)范文一

20XX年10月20日，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃--陜西省青年優(yōu)秀教師浸入式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在為期兩周的培訓(xùn)里，有教授的高深理論，還有特級(jí)教師的核心理念，每天都能感受到思想火花的沖擊，每天都能給心靈帶來(lái)一片清爽。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)理念，反思了自己以往在教學(xué)中的不足，真可謂受益匪淺。在返崗研修中，結(jié)合培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)及培訓(xùn)結(jié)束時(shí)所拷貝的內(nèi)容，在教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用、反思總結(jié)。下面我就對(duì)返崗研實(shí)踐做如下總結(jié)：

在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)好組織者同時(shí)參與到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生有許多生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累，學(xué)生的思維比我們教師要開(kāi)闊得多，只有天高才能任鳥(niǎo)飛，教師應(yīng)該給孩子們提供和創(chuàng)造一片能夠展翅高飛的天空。那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們飛得更高呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

課堂上要讓學(xué)生學(xué)得快又要學(xué)得樂(lè)。教育改革從課標(biāo)從教材入手，作為一線(xiàn)的老師只有熟悉課標(biāo)的有關(guān)理念、讀懂教材，才能給予學(xué)生一個(gè)合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。知識(shí)也有保質(zhì)期，作為教師經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。經(jīng)驗(yàn)是原有的，社會(huì)在發(fā)展，需求在改變，如果僅靠那點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然無(wú)法讀懂現(xiàn)有的教材，無(wú)法與新的教學(xué)理念接軌。如果給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，那么孩子的視野一定是狹窄的、落后的。所以只有更新知識(shí)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，才能建立起全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，學(xué)生好奇之心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師想象。如果我們能利用好原有教學(xué)手段，同時(shí)再加入一些新的教育技術(shù)。把身邊經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題在引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中也像進(jìn)入到社會(huì)大學(xué)堂，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從身邊疏理數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從情理之中預(yù)料之外體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)中接受到的新思想新理念，一直在伴隨著我。自我參加培訓(xùn)回到教學(xué)崗后，我一直在學(xué)習(xí)學(xué)校為我們準(zhǔn)備的各種資料，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐并且積極向有見(jiàn)解有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的本性在于探究。所謂探究學(xué)習(xí)，就是從問(wèn)題或項(xiàng)目出發(fā)，通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，猜想與論證，表述與評(píng)價(jià)等探索研究活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和增強(qiáng)研究體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住;學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

用以上的各種理念來(lái)武裝自己，同時(shí)自我感覺(jué)有很大的進(jìn)步，在教學(xué)中更順了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也提高了不少，我非常感謝各位老師給我工作的有益指導(dǎo)。相信，在以后的教學(xué)工作中，一會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。

數(shù)學(xué)國(guó)培返崗實(shí)踐總結(jié)范文二

參加此次浸入式國(guó)培是我走上工作崗位后參加的歷時(shí)最長(zhǎng)、形勢(shì)最正規(guī)的脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，說(shuō)它歷時(shí)長(zhǎng)是因?yàn)樗邪雮€(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間，說(shuō)它正規(guī)是因?yàn)樗姓?guī)的教學(xué)課程，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣。授課的有各大名校的教授、學(xué)術(shù)權(quán)威等?？梢?jiàn)市一小對(duì)此次國(guó)培計(jì)劃的重視。此次培訓(xùn)結(jié)束已一個(gè)多月了，我已經(jīng)返回到自己的工作崗位。

經(jīng)歷了脫產(chǎn)培訓(xùn)，我又邁進(jìn)了反思總結(jié)、返崗實(shí)踐的門(mén)檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升，在提升中收獲?，F(xiàn)將自己一個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)如下：

一、思想境界的轉(zhuǎn)變

本次培訓(xùn)首先在思想上有一定的改變，在培訓(xùn)以前總是為了上課而上課，思想上沒(méi)有太多的思慮，在教學(xué)上沒(méi)有更多更好的突破。整天只是忙于常規(guī)的備課、上課和其他事物。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我在教授、專(zhuān)家的引領(lǐng)下，當(dāng)下先進(jìn)教育方法和理念深深的觸動(dòng)了，現(xiàn)在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)改變滯后的現(xiàn)狀，怎樣使這些新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)，使農(nóng)村的孩子也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，提高綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、教育理念的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中，我積極地將自己在國(guó)培期間所學(xué)到的各種新的理念及教學(xué)方法，及時(shí)地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。我首先將國(guó)培學(xué)習(xí)心得給領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào);學(xué)習(xí)的資料與同行進(jìn)行了分享;學(xué)習(xí)體會(huì)在例會(huì)上進(jìn)行了交流總結(jié)，讓大家得到共同提高。在交流中，匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲：上好課的要領(lǐng)是抓住一個(gè)點(diǎn)，拎出一條線(xiàn)，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂上好一堂課的關(guān)鍵是正確、深入的文本解讀，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)措施。讓大家明白了作為一位教師該教什么、怎么教。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、扎實(shí)教研，用一個(gè)教師帶動(dòng)一個(gè)教研組，一個(gè)教研組帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校，課堂上要讓教師退下去，學(xué)生亮起來(lái)。

三、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?cè)疽詾榻?jīng)過(guò)國(guó)培，自己滿(mǎn)載而歸，歷經(jīng)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學(xué)做老師。返崗實(shí)踐階段，在我做課、講課、研課的過(guò)程中和其他教師的聽(tīng)課、評(píng)課的支持、幫助下，我領(lǐng)略到了先進(jìn)的教學(xué)理念、教師專(zhuān)注的敬業(yè)精神、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量以及有效活躍的課堂教學(xué)、和諧的師生關(guān)系。體會(huì)到了真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更加有魅力。

四、對(duì)教材理解的轉(zhuǎn)變關(guān)于教材，我發(fā)覺(jué)自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒(méi)有真正研究透。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì)真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會(huì)教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于挑戰(zhàn)，不盲從，不迷信。以前對(duì)此了解甚少，在教學(xué)實(shí)踐和研究中往往無(wú)從下手，如今我知道應(yīng)該如何進(jìn)行觀察和診斷了，這將更有助于我的教研能力的提高。而關(guān)于專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，更是讓我了解到了當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的迫切要求，了解到了教師專(zhuān)業(yè)化的重要性和有效途徑，讓我找到了發(fā)展的方向和途徑，極大的促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。返崗實(shí)踐研討活動(dòng)讓我嘗到了學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)生的強(qiáng)大的推動(dòng)力量。平時(shí)，我和同事們認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究，相互聽(tīng)課評(píng)課，互相討論交流，尤其在存有爭(zhēng)議的問(wèn)題和前沿性問(wèn)題方面，積極交換意見(jiàn)，勇于付諸實(shí)踐，對(duì)于具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，更是相互交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求完善。返崗實(shí)踐研討活動(dòng)讓我真正把所學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，使我得到了很多收獲。

總之，國(guó)培給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。

五、學(xué)習(xí)做研究型教師

教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對(duì)自己的教學(xué)有了新的要求：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新理念。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)。

2、重視學(xué)生參與式教學(xué)。

聽(tīng)了教授的講座，我更進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實(shí)施以來(lái)，新課標(biāo)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)開(kāi)放的、活躍的師生間的活動(dòng)內(nèi)容中，教師才能開(kāi)展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。而教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是教書(shū)匠。教師要想從教書(shū)匠轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。我一直相信：只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，是對(duì)教師的真實(shí)寫(xiě)照，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。其實(shí)，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。

數(shù)學(xué)國(guó)培返崗實(shí)踐總結(jié)范文三

20XX年11月3日返崗以來(lái)，我積極參與發(fā)帖回貼以及互動(dòng)交流活動(dòng)，而且在線(xiàn)下還和同事們進(jìn)行交流研討，研修教育教學(xué)理論，進(jìn)行崗位實(shí)踐。國(guó)培促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到新時(shí)期應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，做一名默默無(wú)聞的耕耘者。下面我對(duì)返崗研修階段作如下總結(jié)：

一、錘煉教學(xué)底功，打造高效課堂

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)作為一線(xiàn)的老師只有認(rèn)識(shí)課標(biāo)讀懂教材，才能像教材那樣給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，比如在教學(xué)整數(shù)除法時(shí)，有幾位教師讀懂了算理讓孩子在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)算理，在總結(jié)中學(xué)到算法。知識(shí)也有保質(zhì)期，作為教師經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，經(jīng)驗(yàn)是原有的，社會(huì)在發(fā)展需求也在改變，如果僅靠那點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然無(wú)法讀懂現(xiàn)有的教材，無(wú)法與新的教學(xué)理念接軌，那么給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，所以只有更新知識(shí)，用全新的科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，建立起全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)中。孩子的思維比我們教師要開(kāi)闊得多，只有天高才能任鳥(niǎo)飛，教師應(yīng)該給孩子們提供和創(chuàng)造很大的一片藍(lán)天。那么怎樣調(diào)動(dòng)兒童的思維參與讓他們飛呢?創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題而又不能讓孩子看著藍(lán)天想著大海，就像某專(zhuān)家老師講的一個(gè)案例，讓孩子認(rèn)識(shí)單位不應(yīng)該從孩子的父母的工作單位入手，雖同是單位但是不同概念，應(yīng)該和一位教學(xué)三角形的老師一樣從角入手，給角加一筆會(huì)變成什么樣子，變成A，變成三角形，看多好!給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓孩子放開(kāi)說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

3、點(diǎn)燃課堂生成之火。

新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，學(xué)生好奇之心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師，如果我們要利用好原有教學(xué)手段，再加入新的教育核技術(shù)把課本中沒(méi)有的，而身邊常有的出現(xiàn)在課堂，讓學(xué)生能在課堂中就入社會(huì)大學(xué)堂，發(fā)現(xiàn)身邊教學(xué)，疏理身邊數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得情理之中，預(yù)料之外，從而激起好奇心去探研身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)最后才能超越數(shù)學(xué)。成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，寫(xiě)一輩子教案不能成為名師，可是寫(xiě)三年的反思一定可以成為名師，沒(méi)有生成的課堂是一節(jié)失敗的課堂。很多的課堂不是沒(méi)有生成，而是我們教師沒(méi)有去捕捉好，利用好，有時(shí)教學(xué)生成是學(xué)生的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，或是一個(gè)錯(cuò)誤，如果教師沒(méi)有進(jìn)行反思那么這些動(dòng)作、這些錯(cuò)誤就會(huì)像一點(diǎn)火星一樣很快熄滅，如果我們?nèi)シ此既ゲ蹲剑帱c(diǎn)的火星就可以點(diǎn)燃教師經(jīng)驗(yàn)與新理念之火，才能利用好課堂上的每一點(diǎn)火星，點(diǎn)燃課堂生成之火，照亮這個(gè)課堂。

4、注重探究式學(xué)習(xí)。

過(guò)去那種教師問(wèn)學(xué)生答教學(xué)方式應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，勇于創(chuàng)新。所謂探究學(xué)習(xí)，就是從問(wèn)題或項(xiàng)目出發(fā)，通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，猜想與論證，表述與評(píng)價(jià)等探索研究活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和增強(qiáng)研究體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們小孩子是擅變的，在運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，我們就變得更加聰明智慧!給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住;給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)重在動(dòng)手操作。

動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，是對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程。在動(dòng)手實(shí)踐中把觸覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)智力活動(dòng)的內(nèi)化，形成概念、規(guī)律與方法。在動(dòng)手實(shí)踐中使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，找到解決問(wèn)題的突破口，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)重要的學(xué)習(xí)方法，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的難點(diǎn)處開(kāi)展動(dòng)手操作，使抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜關(guān)系簡(jiǎn)單化。讓操作成為學(xué)生思疑解疑的橋梁，利於學(xué)生理解和尋求正確的解答方法。同時(shí)也有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生抽象思維的能力。動(dòng)手實(shí)踐操作不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法問(wèn)題，它有利於把全體學(xué)生放在主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生直接參與到知識(shí)的形成過(guò)程之中。

二、善待每一位學(xué)生，是教師的職責(zé)。

每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人，都是受教育的主體，作為教育者，應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，無(wú)論是優(yōu)等生、中等生，還是后進(jìn)生，都應(yīng)使他們得到發(fā)展。但在實(shí)際的知識(shí)競(jìng)賽中，我們往往會(huì)更多的傾向成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，很少考慮到中等生或者是差生，很少考慮過(guò)他們的內(nèi)心感受，其實(shí)，在不經(jīng)意間，我們已經(jīng)造成了學(xué)生受教育的不平等，孩子心中的天平傾斜，這難道不值得為人師者的認(rèn)真反思考嗎?每一個(gè)學(xué)生都有它的閃光點(diǎn)，我們?yōu)槭裁床欢嘀圃鞕C(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

篇9

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；骨干名優(yōu)教師；全員培訓(xùn)；后進(jìn)教師；短板效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）07-058-03

一、教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的需求，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展被提上議事日程。與此同時(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要形式一教師培訓(xùn)，也愈發(fā)顯示出其價(jià)值，并為人所重視。為此，教育部明文規(guī)定，教師在職參加培訓(xùn)課時(shí)數(shù)不得少于240學(xué)時(shí)。放眼望去，各種培訓(xùn)層次聲勢(shì)高漲，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)，都在行動(dòng)；各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大顯神通，除高校外，省市級(jí)教師培訓(xùn)、中心、教研室、電教館、儀器站、教師進(jìn)修學(xué)校，都在發(fā)揮著培訓(xùn)功能；各種培訓(xùn)形式如火如荼，集中封閉、分散自學(xué)、參觀考察、請(qǐng)人代培、下鄉(xiāng)送培、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、研修，都在如期進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”。

（一）教師培訓(xùn)形式

從參加培訓(xùn)教師的類(lèi)型來(lái)看，這些培訓(xùn)大致可以歸納為以下三種：

1.名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)

這類(lèi)培訓(xùn)占整個(gè)培訓(xùn)的大多數(shù)，而且又以學(xué)科培訓(xùn)為主?！皣?guó)培計(jì)劃”中的“示范性培訓(xùn)”、“骨干教師”培訓(xùn)和“種子”教師培訓(xùn)等，名稱(chēng)就說(shuō)明一切。各省市組織的培訓(xùn)，遴選的培訓(xùn)對(duì)象，幾乎也是清一色的優(yōu)秀教師。僅以筆者了解到的江蘇某市教師培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立為例。該市年度培訓(xùn)項(xiàng)目有30余個(gè)，分為不同層次的培訓(xùn)：骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、特級(jí)后備教師培訓(xùn)、特級(jí)教師培訓(xùn)、人民教育家培訓(xùn)等。估計(jì)其他省市的培訓(xùn)也基本如此。應(yīng)該說(shuō)，這樣的梯級(jí)培訓(xùn)體系符合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，尤其是在各級(jí)教育部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校都急需“種子”引領(lǐng)、“名師”帶動(dòng)的今天，這種培訓(xùn)更是合理的。而且，由于各方面因素的影響，這種培訓(xùn)不可能使每一個(gè)教師親臨現(xiàn)場(chǎng)，直接參與，如此讓受訓(xùn)教師學(xué)成之后發(fā)揮輻射作用，以自己的先進(jìn)理念和科學(xué)實(shí)踐影響周?chē)處?，也就成了必然?/p>

2.新教師入職培訓(xùn)

這多是一種通識(shí)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)最高在全市縣層面上進(jìn)行，也就是把該學(xué)年新教師集中起來(lái)組織一段時(shí)間的學(xué)習(xí)；多數(shù)是學(xué)校自己的行為。這種培訓(xùn)多關(guān)注新教師的素質(zhì)提高，關(guān)注教學(xué)操作技巧的具備，關(guān)注管理的方方面面，主要是讓新教師有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)合理的定位。因?yàn)樗麄兗磳⒆哌M(jìn)課堂，真切面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)，原來(lái)學(xué)習(xí)的理論、掌握的技能就要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。是吻合，還是背離，是喜悅，還是失望，這既要讓他們做好心理準(zhǔn)備，又要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。尤其是共同探討一些教育教學(xué)問(wèn)題，并由優(yōu)秀教師親自解答疑惑。這對(duì)他們盡快適應(yīng)教學(xué)，站穩(wěn)課堂是大有幫助的。每―個(gè)新教師都應(yīng)該經(jīng)過(guò)這種形式的培訓(xùn)。但事實(shí)上，很多新教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就“入職”了。

3.全員培訓(xùn)

這種培訓(xùn)帶有普及性。只要是教師身份，無(wú)一例外，均要參與。這種培訓(xùn)有的是走通識(shí)系列，有的是安排學(xué)科研訓(xùn)。其形式常常表現(xiàn)為遠(yuǎn)程研修，亦即網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員或集中在學(xué)校學(xué)習(xí)，或分散自學(xué)，只要完成網(wǎng)絡(luò)研修作業(yè)即可。因此可以說(shuō)，這種培訓(xùn)是一種硬性任務(wù)，帶有強(qiáng)制性。還有一種形式是邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校培訓(xùn)教師，或把全校教師集體帶到外地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，同時(shí)順便游覽一下相關(guān)景點(diǎn)，而后者往往帶有休閑特征和福利性質(zhì)。對(duì)于這種培訓(xùn)形式，教師較為喜歡，但卻不是一般學(xué)校所能做到的。

（二）教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

由此可見(jiàn)，以上三種培訓(xùn)形式中前兩種帶有專(zhuān)向性，后一種則指向大眾群體。由于新教師入職培訓(xùn)性質(zhì)太過(guò)單一，且涉及面不廣，該文暫不討論。全員培訓(xùn)雖然顧及所有教師，尤其是使平時(shí)難有機(jī)會(huì)的教師也有了與優(yōu)秀教師同等的待遇，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力不足等內(nèi)在因素和組織監(jiān)督檢查不力等外在因素的影響，最終只能是泛泛而為，敷衍一番，皆大歡喜走過(guò)場(chǎng)，學(xué)分到手，至于效果肯定不理想。而作為目前培訓(xùn)頻率最高，幾乎覆蓋各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和明確的指向性，是一種專(zhuān)業(yè)屬性突出的培訓(xùn)形式。在各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校力推這種形式，積極將優(yōu)秀教師紛紛派出的情況下，一些問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。

1.使培訓(xùn)對(duì)象產(chǎn)生培訓(xùn)綜合征

由于各級(jí)培訓(xùn)舉辦的多是名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)，這樣能夠參加這種培訓(xùn)的自然是符合條件的，也就自然圈定在極小的一個(gè)范圍內(nèi)。一個(gè)學(xué)校里，每次參與培訓(xùn)的也就是為數(shù)不多的幾個(gè)人。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也似乎成了一種習(xí)慣、一種天經(jīng)地義。然而，時(shí)間一長(zhǎng)，次數(shù)一多，也就逐漸失去了新鮮感，淡然看待每一次培訓(xùn)，尤其是對(duì)于層次較低、地點(diǎn)“一般”的培訓(xùn)更不放在眼里。要么推諉不去，要么去而應(yīng)付。最后發(fā)展到視培訓(xùn)為負(fù)擔(dān)的地步，出現(xiàn)培訓(xùn)“過(guò)敏”現(xiàn)象。而談到培訓(xùn)，涉及感興趣的話(huà)題，他們也只是喋喋不休地講述所見(jiàn)到的專(zhuān)家、名師的逸聞趣事，最多帶上幾句表明授課者觀點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)。

2.示范輻射作用發(fā)揮不出來(lái)

對(duì)于名優(yōu)骨干教師的培訓(xùn)，其主要的一點(diǎn)在于樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，使其積極發(fā)揮自身影響，以自己的言行感染和帶動(dòng)周?chē)處?。但是，從觀察和了解到的情況看，許多“學(xué)成”歸來(lái)的“榜樣”，不僅自己沒(méi)有表現(xiàn)出多大的提高，對(duì)其他教師也沒(méi)有產(chǎn)生引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。不少受訓(xùn)者回學(xué)校一段時(shí)間后，忍不住會(huì)發(fā)出“培訓(xùn)期間學(xué)到的知識(shí)又還給老師了”的感慨，真正應(yīng)驗(yàn)了“聽(tīng)課時(shí)激動(dòng)，回去后不動(dòng)”的說(shuō)法。事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)本校參訓(xùn)教師的要求也只不過(guò)是做一場(chǎng)匯報(bào)或是上一節(jié)匯報(bào)課而已，根本沒(méi)有相應(yīng)的考核、監(jiān)督。

3.浪費(fèi)了機(jī)會(huì)，挫傷了其他教師的積極性

一個(gè)學(xué)校中的名優(yōu)骨干教師畢竟是少數(shù)，給他們搭建更多發(fā)展平臺(tái)，是學(xué)校發(fā)展的必需；他們的條件，促成他們參加培訓(xùn)，也是必然。不過(guò)，什么層次的培訓(xùn)都選定他們參加，時(shí)間一久，他們自身感覺(jué)厭煩不說(shuō)，其他教師卻形成一種成見(jiàn)：培訓(xùn)與我無(wú)關(guān)。這樣他們就會(huì)置身其外，喪失進(jìn)取心。尤其是對(duì)于那些比較落后的教師來(lái)說(shuō)，羨慕之余更多的恐怕是失落和灰心。一次次之后，也就復(fù)歸平靜，自認(rèn)此命，安于在低位滑行。而他們所能夠參加的也就是那種不能顯出優(yōu)勢(shì)的全員培訓(xùn)，繼續(xù)教學(xué)時(shí)只能靠參與校本研修和交錢(qián)買(mǎi)書(shū)做試卷折算。

如此看來(lái)，名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)模式形成了教師培訓(xùn)中的“馬太效應(yīng)”。優(yōu)秀教師有更多的機(jī)會(huì)外出見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，提升素質(zhì)；一般教師，尤其是后進(jìn)教師則難有機(jī)會(huì)接觸名師，增加見(jiàn)聞，改變自己落后的教學(xué)方法。這種培訓(xùn)模式帶來(lái)的結(jié)果是快馬加鞭，使其跑得更快（實(shí)際結(jié)果要打很大折扣）。而事實(shí)上，對(duì)于大多數(shù)教師而言，恰是學(xué)校發(fā)展的短板。忽視“短板效應(yīng)”，必然會(huì)減弱快馬加鞭的教育效果。

二、對(duì)當(dāng)今教師培訓(xùn)模式的思考

為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性，真正發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范作用，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校科學(xué)發(fā)展，需要在對(duì)當(dāng)今培訓(xùn)形式進(jìn)行梳理的情況下，加以分析思考，以完善現(xiàn)有的培訓(xùn)模式，探索出更加合理有效的培訓(xùn)模式。

（一）完善名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮這些名師的引領(lǐng)輻射作用

客觀上講，這種培訓(xùn)形式在目前教育體制和教育狀況下，確實(shí)有它存在的價(jià)值，只不過(guò)其功能在實(shí)踐中沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。針對(duì)這種培訓(xùn)中的綜合征，首先，作為培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)該跳出慣性思維的模式，制定真正切合參訓(xùn)對(duì)象實(shí)際的培訓(xùn)方案，不做機(jī)械的重復(fù)，不做單一的說(shuō)教，讓參訓(xùn)者走進(jìn)實(shí)踐，參與體驗(yàn)，以獲得真切的感受和提高。其次，教育主管部門(mén)應(yīng)該對(duì)這些參與培訓(xùn)的教師予以重視，制定相應(yīng)的名師管理措施和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理；并認(rèn)真組建本地區(qū)優(yōu)秀教師發(fā)展共同體，賦予他們一定的職責(zé)，定期座談交流、開(kāi)展活動(dòng)，為本地區(qū)學(xué)科發(fā)展，甚至教育發(fā)展提出合理化建議。最后，作為對(duì)參訓(xùn)教師直接管理和負(fù)責(zé)的學(xué)校，應(yīng)該將其上升到優(yōu)質(zhì)資源的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，并結(jié)合主管部門(mén)制定的措施，給這些名優(yōu)教師提出具體明確的任務(wù)，比如，定期舉辦講座、定期開(kāi)設(shè)觀摩課、與青年教師結(jié)對(duì)、指導(dǎo)讀書(shū)沙龍等，同時(shí)配以相應(yīng)的政策激勵(lì)他們最大限度地發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。

采取以上措施，就能夠使這些教師把被動(dòng)參訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)研修，也會(huì)改變?cè)诠芾碇幸唤?jīng)派出就再無(wú)下文的簡(jiǎn)單、粗放形式，真正把優(yōu)質(zhì)資源利用起來(lái)；尤其是會(huì)改變“墻里開(kāi)花墻外香”的局面，徹底扭轉(zhuǎn)“眼前無(wú)景”“燈下黑”的不正常、不正確認(rèn)識(shí)。這樣，這些優(yōu)秀教師的發(fā)展和影響就會(huì)從自身到他人，從本學(xué)科到全校，從本學(xué)校到整個(gè)地區(qū)，形成良性循環(huán)。

（二）強(qiáng)化全員培訓(xùn)模式，激發(fā)教師的自覺(jué)參與性

對(duì)于學(xué)校自行組織的全員培訓(xùn)，往往安排在假期，如果不出校門(mén)，就要注意培訓(xùn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)榻處焸儽旧砭秃苄量?，好不容易有了自己支配的時(shí)間，一旦占用過(guò)多，肯定會(huì)有抵觸情緒，難達(dá)目的。同時(shí)內(nèi)容設(shè)置要合理，應(yīng)該是在細(xì)致觀察分析、充分調(diào)查了解教師們需求的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。另外，還要有學(xué)習(xí)任務(wù)布置，并對(duì)能夠認(rèn)真完成這些任務(wù)的教師評(píng)出等次，給予適當(dāng)?shù)谋碚?，以正氣感召后進(jìn)者。如果是集體赴外地學(xué)習(xí)，就要首先明確目標(biāo)，認(rèn)真組織，以多種形式讓教師們學(xué)成之后進(jìn)行匯報(bào)展示，不要把寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變成純粹的休閑。

對(duì)于上級(jí)統(tǒng)一安排的全員培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，則需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，分別組織干部、教師等不同人員座談，讓他們暢所欲言，發(fā)表不同的看法。在此基礎(chǔ)上，共同制訂出培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)施措施和獎(jiǎng)懲方法等。然后在全校大會(huì)上強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的意義，并對(duì)實(shí)施措施等予以通報(bào)，讓教師們行有所依。切忌現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)導(dǎo)撒手不管，讓各小組各行其是的做法。

在全員培訓(xùn)中，需要特別強(qiáng)調(diào)的是“崗位培訓(xùn)”，即讓教師不脫離課堂，邊教邊學(xué)邊提高，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題探討交流，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家定期指導(dǎo)。作為學(xué)校要有意識(shí)地營(yíng)造這種氛圍，引導(dǎo)教師在這種氛圍中形成自覺(jué)培訓(xùn)的意識(shí)和主動(dòng)參與的習(xí)慣。因?yàn)?，只有這種培訓(xùn)才具有現(xiàn)場(chǎng)性、實(shí)戰(zhàn)性、全面性、長(zhǎng)期性、持續(xù)性，也才具有最大的實(shí)效性。

（三）增加后進(jìn)教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，努力補(bǔ)齊短板

這應(yīng)該是在教師培訓(xùn)中一種很重要的形式，但卻都被忽視。學(xué)校發(fā)展主要靠教師。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍應(yīng)該是每個(gè)學(xué)校的首要任務(wù)。教育主管部門(mén)和學(xué)校需要為每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)。至于名優(yōu)骨干教師，機(jī)會(huì)多多，自不必說(shuō)。關(guān)鍵是那些一般教師，尤其是后進(jìn)教師，往往是“千年等一回”或是“千載難逢”，直至離開(kāi)教師崗位也難得一次外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)著名的“二八定律”，這部分教師所占比例為80%。如果說(shuō)20%的名優(yōu)骨干教師是學(xué)校教育的核心，那么，這80%的教師則是學(xué)校教育的主體。假如排除有人認(rèn)為的80%中5%的后進(jìn)教師，實(shí)際上支撐學(xué)校教育的主要還是主體部分的75%。名優(yōu)教師再突出，也只是出色完成自己的本職任務(wù)。對(duì)其他教師的工作，也可能代替。按照教育的規(guī)律，班主任和學(xué)科任課教師少哪一個(gè)，教學(xué)和教育就會(huì)受到影響，甚至正常的教學(xué)秩序都難以維系。這說(shuō)明，80%的教師的位置，需要具體的人員在場(chǎng)，并非可有可無(wú)的。從這方面來(lái)看，“在特定的群體中，主要的因子通常只占20%，而且從事著80%的重要工作，只要控制了重要的20%，就能百分之百地控制全局”這一觀點(diǎn)不適用。由此可見(jiàn)，只關(guān)注20%少數(shù)人員的提升，忽視80%教師主體的發(fā)展，造成的結(jié)果是“短板”越來(lái)越短。

從教育發(fā)展的角度看，教育的本質(zhì)是“育人”。這里的“人”，包括全體學(xué)生。教育目標(biāo)無(wú)上限，但有底線(xiàn)?！疤岣呓逃|(zhì)量”，是永無(wú)止境的追求。但確保學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)合法的公民則是每個(gè)學(xué)校應(yīng)該遵守的“紅線(xiàn)”。如果說(shuō)前者主要依靠?jī)?yōu)秀教師，那么，后者則主要依靠教師的大多數(shù)。

目前，很多學(xué)校所“培養(yǎng)”的恰恰是20%的“優(yōu)秀教師”，80%的教師成了學(xué)校教育的陪襯。分?jǐn)?shù)第一、一俊遮百丑的現(xiàn)象還很普遍。即使在課程改革形勢(shì)下做一些調(diào)整，搞一些活動(dòng)，也不過(guò)是迫于壓力下的門(mén)面裝飾。當(dāng)然，這與教育部門(mén)的招生制度和命題方向有關(guān)，但同時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想和教師的教育理念也有關(guān)系。而教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變更多需要學(xué)習(xí)思考，名師引領(lǐng)，其中走出校門(mén)參加比較高級(jí)的培訓(xùn)就是一條有效途徑。在這方面，對(duì)于名優(yōu)骨干教師的培訓(xùn)不必再說(shuō)，而對(duì)所占比例80%的教師培訓(xùn)應(yīng)該加大力度。

對(duì)于75%的一般教師，除了適當(dāng)增加他們躋身名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，最大限度地激發(fā)他們的潛能，使其接近和過(guò)渡到名優(yōu)行列。

篇10

以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，秉承和堅(jiān)持“好學(xué)上進(jìn)，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)和培育“尊重、文明、守紀(jì)、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，以使學(xué)生“成人、成才、成功”的育人觀和“實(shí)施四項(xiàng)（尊重教育、情感教育、思想教育、開(kāi)放教育）教育”、“堅(jiān)持八個(gè)體現(xiàn)（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規(guī)范管理，開(kāi)放辦學(xué)；）”的辦學(xué)理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓?zhuān)龤?、好學(xué)，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗(yàn)，全面做好學(xué)生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色區(qū)域名校。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新學(xué)期學(xué)校工作指導(dǎo)思想（以人為本，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進(jìn)一步落實(shí)工作方法和獎(jiǎng)懲辦法，用好《班級(jí)、班主任量化細(xì)則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽(tīng)取優(yōu)秀班主任的報(bào)告，到教育先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏書(shū)生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用先進(jìn)的班主任工作理論和方法。各年級(jí)通過(guò)“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學(xué)者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個(gè)一工程”即一個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)、一個(gè)班會(huì)課件、一堂好的班會(huì)課。進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)生量化管理實(shí)施細(xì)則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)定方案》，使其成為班級(jí)管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績(jī)效手段。

2、把校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育與管理結(jié)合起來(lái)，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，在日常工作中落實(shí)各項(xiàng)管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會(huì)、課堂秩序、各種活動(dòng)等外部形象，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“校訓(xùn)”、“校風(fēng)”、“學(xué)生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項(xiàng)工作中做到“人人、時(shí)時(shí)、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學(xué)生做好一切工作的原動(dòng)力。編制班級(jí)任務(wù)安排表，做到班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。

3、校報(bào)、校園廣播電臺(tái)、校園電視臺(tái)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)人員編制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新的學(xué)期中以更加有聲有色的工作，做好面對(duì)學(xué)生的宣傳教育工作。

4、抓好對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導(dǎo)處做好對(duì)教師、班級(jí)、班主任的考核工作，準(zhǔn)確、及時(shí)的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)和公示，在抓好過(guò)程管理的同時(shí)為學(xué)校決策提供第一手材料。

5、協(xié)調(diào)團(tuán)委、班主任，搞好學(xué)生自我管理工作，實(shí)踐證明，善于指導(dǎo)學(xué)生自我管理的班主任，工作起來(lái)總是會(huì)得心應(yīng)手，工作效能總是出類(lèi)拔萃，所以，在我們強(qiáng)調(diào)抓好教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，班主任們要重視班級(jí)管理隊(duì)伍的建設(shè)。

7、通過(guò)班會(huì)、活動(dòng)、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵(lì)志教育、情感教育、心理成長(zhǎng)教育、誠(chéng)信教育、法制教育、安全教育。

三、常規(guī)工作及要求

1、編制好本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

2、主題班會(huì)，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有課件、有記錄的開(kāi)好主題班會(huì)，是做好班主任工作的重要標(biāo)志。事務(wù)性工作隨時(shí)解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)找責(zé)任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下從早上8點(diǎn)開(kāi)始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時(shí)間學(xué)生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能不管不問(wèn)、裝聾作啞，不能蜻蜓點(diǎn)水、隨意離崗。值班主任和帶班領(lǐng)導(dǎo)要確實(shí)起到監(jiān)督作用。

5、年級(jí)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)每天抽查班級(jí)的課堂秩序、衛(wèi)生、學(xué)生發(fā)型、著裝、公物完好情況。