導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康講座策劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

范文一：

一、 活動目的：對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

二、 活動主題：心理健康

三、 活動時間：201X.05.10

四、 活動地點：教學樓待定

五、 參加人員：景觀09-02團支部全體成員、心理輔導(dǎo)老師

六、 活動流程：1、同學自發(fā)演講，闡述自己對大學生心理健康的理解，正確對待心理問題，提高自我調(diào)節(jié)能力，正視自身的缺點，積極向上的面對學習和生活。

2、心理輔導(dǎo)老師對大學生心理問題進行講座，針對大學生普遍的心理問題進行分析，講解心理問題產(chǎn)生的緣由，并教導(dǎo)同學們?nèi)绾畏乐剐睦韱栴}的產(chǎn)生，同學們自發(fā)提出問題，老師進行講解。

3、心理委員進行活動活躍環(huán)節(jié)：首先給同學們做系列的心理測試，統(tǒng)計結(jié)果并進行分析，請老師進行具體分析，心理委員根據(jù)平時對班級同學的觀察和悉心洞悉，對班級同學的性格等方面進行分析。然后心理委員帶領(lǐng)同學做關(guān)于心理暗示等的兩組小游戲，并進行結(jié)果分析。最后心理委員對此次活動進行總結(jié)(主要對班級同學的整體心理健康方面進行系統(tǒng)的分析)。

4、團支書對此次團會進行最終總結(jié)，讓同學們更加深入的了解心理健康的意義所在，增強同學對心理將抗的關(guān)注，提高西里健康水平，讓同學們對過健康樂觀積極向上的大學生活。

范文二

由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的研究，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。因此，舉辦此次團日活動是非常有必要的。為更好的將此次活動達到組織有序、主題鮮明、效果顯著的目的，特制定本策劃書。

一.活動目的：

消除各種不利于青少年身心發(fā)展的因素，培養(yǎng)對社會生活具有良好的適應(yīng)能力和良好的個性心理品質(zhì)。

二.活動主題：

“珍愛生命，健康成長”!

三.活動對象：

機電xx09班、xx10班

四.活動時間;

xx年12月5日晚

五.活動地點：

機電學院育賢閣406

六.主持人：

張超 、孔宇軒

七.程序：

由主持人根據(jù)現(xiàn)狀引出主題，再由成員以個人為單位對主題相關(guān)內(nèi)容展開演講和意見的發(fā)表，從身邊的事例說起，再以小組為單位進行討論，最后由主持人對活動進行總結(jié)。

篇2

工作的開展分為三個大階段：第一階段積極籌備、組建新社團和社團活動策劃、開展；第二階段社團部內(nèi)部建設(shè)，第三階段對以組建的社團進行嚴格規(guī)劃和管理。

社團部是引導(dǎo)全校學生社團開展自我教育、自我管理和自我服務(wù)的管理組織、是全校學生社團的忠實代表，旗下有：益陽市心理健康協(xié)會、益陽市環(huán)保協(xié)會、“風華”籃球協(xié)會、“藍調(diào)”吉他協(xié)會（籌備中）、文學社（籌備中）、話劇社（籌備中）、only star音樂協(xié)會（籌備中）、小記者站（籌備中）。

策劃組建：跆拳道協(xié)會、乒乓球協(xié)會、羽毛球協(xié)會、書法協(xié)會、臺球協(xié)會、足球協(xié)會。。。

每個協(xié)會都有著各自的發(fā)展方向和獨有的魅力所在，可以豐富全體同學的課余生活。但就目前所成立的這些協(xié)會對于一所正在逐步發(fā)展壯大、越來越受關(guān)注、越來越完善的大專院校來說是遠遠不夠的。因此，在將來的工作中我們將更加完善各個協(xié)會的建設(shè)并組建有實際生存意義的新協(xié)會。我們期待著學院領(lǐng)導(dǎo)對社團工作的大力支持。

我們將對社團目前存在的一些不足進行改革、監(jiān)督加以改正；對各協(xié)會負責人聘用將嚴格按照“益陽醫(yī)學高等專科學校社團組建章程”進行考核；對就任的負責人進行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

（一）以下是各個協(xié)會在未來一年活動的策劃：

1、心理協(xié)會：5月份舉行心理相關(guān)的講座和影視欣賞等活動； 5月25日心理健康日，舉辦晚會；

2。環(huán)保協(xié)會：大力宣傳環(huán)保，提高環(huán)保意識，開展環(huán)?；顒?。

3。吉他協(xié)會：聘請專業(yè)老師講座；與音樂協(xié)會等開展有主題的演出；與琴行聯(lián)系組織會員參觀。

4。文學社：活躍校園文化，提高同學對文學的興趣愛好，舉辦一次全校性的征文比賽，評選出優(yōu)秀文章刊登出版；請專業(yè)老師進行文學方面的指導(dǎo)。

5。話劇社：組織一次劇本有償征集活動，經(jīng)常進行排練，力求在晚會上有出眾的表演。

6。音樂協(xié)會：請專業(yè)老師進行文學方面的指導(dǎo)，經(jīng)常進行排練，交流經(jīng)驗和技巧，開展大型歌唱比賽。

7。跆拳道協(xié)會：與校外輔導(dǎo)班取得聯(lián)系，對有興趣愛好的學員進行輔導(dǎo)培訓(xùn)，爭取在學校晚會上交出一個好節(jié)目。

8。協(xié)會：組織會員進行棋、牌藝的切磋；在新生游園活動上開展五子棋、象棋；選拔優(yōu)秀選手與其他兄弟院校進行比賽。

9。乒乓球協(xié)會、羽毛球協(xié)會、網(wǎng)球協(xié)會、足球協(xié)會、臺球協(xié)會：完善協(xié)會隊伍的自身建設(shè)；多訓(xùn)練、加強團體合作精神；多與兄弟院校進行交流切磋，提高球隊整體水平和學校的名氣。

在未來的一年時間里，將著重點放在協(xié)會的管理和發(fā)展上，希望在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，真正的起到配合我們學校發(fā)展的目的；其次，組織社團開展有品位、有意義的社團活動，達到豐富同學課余生活的效果。

（二）在借鑒上屆社團部工作的同時，對社團提出幾點問題及解決方案構(gòu)思：

1。各協(xié)會自身舉辦的內(nèi)部活動由協(xié)會自行承擔，確實不夠部分，再經(jīng)社團部向?qū)W校提出申請；各協(xié)會所需經(jīng)費必須以報告形式書面申請，交送部長審核，并對協(xié)會活動經(jīng)費去向必須詳細列出，做好存檔工作，以備監(jiān)督檢查。

2。社團的宣傳力度不夠問題：社團的宣傳是益陽醫(yī)專學生素質(zhì)，能力對外的彰顯，充分展現(xiàn)我校課外活動和學生風采。所以，社團部需要有自己的網(wǎng)站，利用現(xiàn)代媒體宣傳社團工作：也要加強社團報紙，期刊等出版，不求多但求精，及時向外界宣傳社團的活動

3。 社團選舉存在的問題：社團負責人直接關(guān)系一個社團的發(fā)展和穩(wěn)定，所以社團的負責人產(chǎn)生尤為重要，以后社團負責人應(yīng)由全體會員決定50%，學生處和團委決定50%。使真正有能力的成為社團負責人，讓工作上一個臺階。

4。 社團內(nèi)部建設(shè)和人員調(diào)配:針對社團部工作的特殊性，本期社團部計劃招負責人3人，社團部內(nèi)部設(shè)宣傳組，審計組，策劃組，各組在社團部統(tǒng)一指揮調(diào)配下認真，及時完成各項任務(wù)。做到分工明確，人員合理配置，資源合理利用。

5。社團每舉行一次大型活動須提交策劃書和總結(jié)一份于社團部，且每個社團每年須有兩個以上的大型活動，否則社團責令整改。

（三）社團部近期活動構(gòu)想：

a。由“風華”籃球協(xié)會開展3人制籃球賽。（時間：5.21-5.30）

b。由社團部發(fā)起，舉行畢業(yè)歡送晚會，由各二課堂和各協(xié)會出節(jié)目。（時間：5.21-5.30）

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關(guān)鍵詞：市場營銷;高校心理健康;宣傳教育工作

近年來，高校在心理健康的宣傳教育中存在只重視形式，不重視內(nèi)容，只重視在某個時間段內(nèi)宣傳，不重視日常宣傳，只重視心理疾病知識的宣傳，不重視積極心理品質(zhì)的宣傳。導(dǎo)致部分學生對心理健康的宣傳教育產(chǎn)生抵觸心理，使得宣傳教育流于形式，失去實效性。而市場營銷觀念中在解決如何有效地改善產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量、塑造產(chǎn)品或服務(wù)在公眾中的形象，提高產(chǎn)品或服務(wù)的影響力等方面具有良好效果[1]。因此，有必要借鑒市場營銷中的有關(guān)原理和策略，探索如何向?qū)W生提供滿足需求的心理宣傳產(chǎn)品和服務(wù)，改善宣傳效果，從而提升心理健康宣傳教育在校內(nèi)的影響力和認知度。

一、高校心理健康宣傳教育工作借鑒市場營銷理念的意義

1．對高校心理健康宣傳教育工作的理解

高校心理健康宣傳教育工作就是通過開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，面向全體學生，以預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育內(nèi)容為主，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)與整體素質(zhì)的提高。它更重視的是宣傳教育的實效性和指導(dǎo)性，即在宣傳教育中要求能掌握學生心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，給予有效的心理輔導(dǎo)，對少數(shù)有較重心理疾病的學生，能及時識別和轉(zhuǎn)介到有關(guān)心理治療部門，不延誤其心理康復(fù)。

2．對“市場營銷“的理解

關(guān)于營銷的內(nèi)涵，管理學家彼得•德魯克提出兩條原則:(1)以用戶的觀點看待整個營銷；(2)把營銷作為一種創(chuàng)新力量，它絕不只是滿足當前用戶需求，還要給用戶以新的期望，制定新的需求標準，使用戶得到可能而又全新的滿足[2]。前者體現(xiàn)的是“重視用戶需求”并通過產(chǎn)品或服務(wù)達到更高客戶滿意度的服務(wù)宗旨，后者則強調(diào)了營銷具有很強能動性，可以引導(dǎo)用戶的需求和選擇，而這兩點恰恰都適用于高校心理健康宣傳教育工作。

3．高校心理健康宣傳教育工作借鑒市場營銷理念的意義

許多大學生認為只要參與到心理健康活動中來的學生都是心理不健康的，這個誤區(qū)也一直是影響高校開展心理健康宣傳教育工作的一個重要瓶頸。其根本原因在于高校心理健康宣傳教育工作沒有很好地解決大學生對心理健康知識的需求問題，以一些常規(guī)的模式，如黑板報、橫幅、小冊子等向?qū)W生進行宣傳。其內(nèi)容、形式不夠多樣化。并沒有全面的吸引大學生真正融入到心理健康宣傳教育中來，也沒有達到預(yù)期的效果。沒有找到一種新的宣傳視角讓大學生產(chǎn)生認同感，沒有找到一種新的宣傳內(nèi)容讓大學生覺得有價值，沒有找到一種宣傳方式讓大學生覺得親切。而借鑒市場營銷的一些理念和策略能指導(dǎo)好對誰宣傳、宣傳什么、如何宣傳，讓大學生在滿意度的前提下提升對心理健康知識的認可度，培養(yǎng)主動維護心理健康的意識性。

二、市場營銷理念下高校心理健康宣傳教育工作的優(yōu)化

1.優(yōu)化理念

第一，全方位“促銷”。促銷實質(zhì)上是一種溝通活動，即營銷者發(fā)出作為刺激消費的各種信息，把信息傳遞到一個或更多的目標對象，以影響其態(tài)度和行為。盡管有的高校很重視心理健康教育，心理老師工作也非常盡職，但還是有相當一部分學生沒有科學的心理健康觀念。為了擺脫這種剃頭挑子一頭熱的尷尬局面，借鑒營銷理論中的促銷策略。在全體同學當中，對心理健康知識進行全方位的宣傳促銷。一是開設(shè)心理健康教育必修課程，充分發(fā)揮課程教學在大學生心理健康教育中的主渠道宣傳陣地，運用多種教學方法普及心理知識，幫助學生樹立積極主動的心理健康意識。二是多渠道、全方位加大宣傳力度。新生入學時開展心理健康服務(wù)體驗活動，加深學生對心理健康的感性認識；在入學教育中開設(shè)心理健康教育講座，廣播站固定開設(shè)專欄；根據(jù)本校特點自編心理健康類讀本，將心理健康服務(wù)指南張貼到教室和宿舍。三是大力扶持學生心理社團，給予場地提供和經(jīng)費支持，由心理中心指導(dǎo)開展常規(guī)活動。四是精心打造每年“5•25”心理健康主題宣傳月相關(guān)活動作為熱點事件推廣心理健康意識，在活動方案設(shè)計上，做到主題鮮明，形式創(chuàng)新，具操作性和實效性。第二，細分市場。一流的營銷策略首先要對市場環(huán)境有正確、深入的了解。對于每一個目標市場選擇市場細分，研究客戶的需要、認知、偏好和購買過程。針對大學生的行為特點和心理特點，分別開展不同專題的心理健康教育活動。我們細分教育對象，針對不同年級、不同時期、不同心理問題類型的大學生的心理和行為特點來確定宣傳教育的內(nèi)容、方式，調(diào)動和吸引不同大學生的參與興趣。如對大一新生開展《職業(yè)規(guī)劃》、《心理適應(yīng)》講座、針對班級心理委員和朋輩輔導(dǎo)員開展心理知識培訓(xùn)、針對大二學生開設(shè)《學習心理》《戀愛心理》等講座、針對學生干部開展《學生干部素質(zhì)提升》講座。定期開展班級心理主題班會視頻、主題黑板報評選等心理活動，使心理類活動常規(guī)化、精細化。對于不愿面談的學生，采取網(wǎng)絡(luò)咨詢的方式；對于在近期集中出現(xiàn)的一些有共同心理需求的學生，開展不同主題的“成長性”和“治療性”團體心理輔導(dǎo)。

2．優(yōu)化產(chǎn)品（服務(wù)）

提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務(wù)是取得顧客滿意和認同的前提，沒有產(chǎn)品質(zhì)量保證的企業(yè)必然死亡[3]。所以我們也需要不斷改變，提高產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量，才能更好地實現(xiàn)宣傳和教育的職能，為了能更好地吸引學生，中心在優(yōu)化其宣傳教育產(chǎn)品時必須注意，一方面要立足于本校實際，突出本校特色來打造精品活動，另一方面要關(guān)注大學生的需求，有針對性地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動。高校的心理健康宣傳教育的產(chǎn)品或服務(wù)包括：課程教學、心理咨詢、微信平臺、團體心理輔導(dǎo)、心理主題活動、網(wǎng)站建設(shè)、心理報刊、心理沙龍等。如何優(yōu)化呢？第一，改進、完善已有產(chǎn)品。如把網(wǎng)絡(luò)咨詢和微信平臺作為高校心理健康宣傳教育的重要手段之一；第二，開發(fā)新的有潛力的產(chǎn)品。例如，可以在高校中開展“陽光使者”選撥活動，選拔以身心是否健康，人際關(guān)系是否良好作為主要標準。

3．優(yōu)化宣傳策略

商家贊助成為已成為大學校園一道亮麗的風景，校園贊助既幫助了企業(yè)樹立品牌形象，同時注入資金，解決了校園活動資金的短缺，使得校園活動更加豐富多彩。我們可以綜合選取有經(jīng)濟實力，又在校園內(nèi)有長期業(yè)務(wù)的一些商家作為我們進行整合傳播心理知識的贊助商。如以每年的“5•25”心理健康活動月為契機，引導(dǎo)學生自己撰寫整合營銷策劃書。以一系列的活動的冠名和獎品等為媒介宣傳，集中力量在短時間內(nèi)的一些活動和長期固定活動中，發(fā)起聲勢浩大的心理健康知識和商家產(chǎn)品的同時宣傳攻勢。以商家贊助的模式進行整合營銷來傳播心理知識，提高贊助商和大學生心理健康教育指導(dǎo)中心的知名度，實現(xiàn)雙贏。實踐證明，這種和商家一起合作的整合營銷模式對心理健康教育工作宣傳工作起到了很好的推動作用，高校不需花費較多宣傳經(jīng)費，學生不排斥，易于接受，積極參與各項心理健康活動，效果自然。總之，我們開展宣傳教育工作無論是理念的優(yōu)化，還是產(chǎn)品或服務(wù)，宣傳策略的優(yōu)化，要動態(tài)、發(fā)展的眼光看待大學生心理和行為的變化特點，才能將宣傳教育工作實效性得到提升。

參考文獻

[1]宋李娜.面向公眾的檔案利用工作——論檔案館信息服務(wù)的“營銷”戰(zhàn)略[J].檔案學通訊.2002(05).

[2]葛守江.市場營銷理論在信息機構(gòu)中的應(yīng)用[J].中國信息導(dǎo)報.2001(08).

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[關(guān)鍵詞]高校圖書館；讀者活動組織

中圖分類號：G255 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0212-01

一、高校圖書館組織開展讀者活動的意義和必要性

《普通高等學校圖書館規(guī)程》（修訂版）規(guī)定：“高等學校圖書館應(yīng)開展多種層次多種方式的讀者服務(wù)工作”。高校圖書館不僅要提供豐富館藏，滿足讀者對文獻需求，還要積極開展各種形式多樣的活動，與讀者開展互動，爭取讀者廣泛參與合作，以期建立良好的館讀關(guān)系，這也是圖書館由閉門辦館向主動服務(wù)的一大進步。高校圖書館組織開展讀者活動十分必要：

1、讀者活動的開展，有利于培養(yǎng)讀者閱讀習慣，養(yǎng)成終身教育的理念。通過組織讀者活動，強化《普通高等學校圖書館規(guī)程》規(guī)定的圖書館教育職能，改變了圖書館被動，單一、傳統(tǒng)的服務(wù)模式，實現(xiàn)了教學服務(wù)一體化和圖書館服務(wù)理念，服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)模式的創(chuàng)新，是圖書館服務(wù)內(nèi)容和手段上的延伸。通過活動使讀者，特別是學生讀者獲取信息的能力、閱讀能力，以至于綜合素質(zhì)得到全面的提高，有力地配合、支持了學校教學與科研工作。

2、讀者活動，是增強讀者圖書館意識，傳播文化知識，傳遞咨詢信息，與讀者建立和諧融洽關(guān)系，提高圖書館利用效率和知名度的有效載體。[1]通過活動，擴大了館藏文獻宣傳，使得圖書館資源得以充分開發(fā)利用。通過舉辦各種講座、培訓(xùn)等，大大提高讀者高效利用圖書館的能力。在活動，圖書館的各項規(guī)章制度得以宣傳，進而引導(dǎo)大家爭做文明讀者，和諧館讀關(guān)系。

二、高校圖書館讀者活動的組織及策劃

以西北政法大學為例，我館以 “圖書館學生管理委員會”（以下簡稱“圖管會”）、“讀書促進會”的成立為契機，利用這兩個學生組織作為平臺，策劃了多場宣傳環(huán)保等公益事業(yè)的報告會。每逢“五一”、“十一”黃金周，我們聯(lián)合校學生會共同舉辦“奧斯卡經(jīng)典電影回顧周”活動，極大得豐富了學生的假期生活，為他們奉獻了視覺的饕餮盛宴。為了提高我校學生英語學習興趣，我們精心挑選英語原版影片，組織學生觀摩、學習，受到了英語愛好者的熱烈歡迎。為引導(dǎo)學生多讀書、讀好書，我館在讀者中發(fā)起了“我與圖書館”大型征文活動。聯(lián)合校團委共同舉辦學生朗誦比賽、辯論賽等活動，極大地豐富了學生業(yè)務(wù)生活。尤其是“五月繁花”學術(shù)報告周、“影像讀書沙龍”已成為西法大學生社團活動的金牌欄目。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，筆者認為在高校組織讀者活動，應(yīng)注意從以下幾個方面著手，重點解決活動時間的選取、活動主題的確立、活動的組織策劃及品牌項目的培植等問題。

1、活動時間的選取

開展讀者活動要有計劃、有步驟，要根據(jù)不同時期的形勢和任務(wù)有的放矢地開展[2]。高校的教學工作有很強的規(guī)律性，我館在開展讀者活動時，注意避開學校大的活動安排，如運動會等，也要避免在學生考試期間舉辦活動。減少各種活動互相沖突，牽扯、占用讀者太多精力和時間，影響活動效果。通常我館大型活動多安排在4――5月，配合“世界讀書日”開展為期一個月的活動，包括書展、圖書漂流、書評大賽、優(yōu)秀讀者評選、學術(shù)報告周等等，9月――10月主要開展迎新活動。其他時間穿插舉行英語電影周、知識競賽等小型活動。這樣，圖書館各種讀者活動才能不影響學校教學進度安排，健康持續(xù)開展。

2、活動主題的確立

大型活動必須圍繞一個主題進行，主題的好壞直接決定了活動的成敗。確定主題一定要在進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，尤其是多聽取活動對象――讀者的意見，我館每次安排大型活動時，先由“圖管會”召開例會，由他們在同學們中征集方案，先確定幾種可選方案，再和圖書館老師一起研究讀者需求、活動效果、活動的可行性及可操作性等。最終共同確定活動主題，并提煉出響亮的主題宣傳口號，力求給讀者留下深刻印象。這樣，活動主題緊貼讀者需求，有讀者基礎(chǔ)，成功性高，影響面大。

3、活動的組織策劃

讀者活動的策劃中，要遵循“創(chuàng)意為先原則”、“效益為重原則”、“細節(jié)周全原則”、“經(jīng)費節(jié)約原則”[3]。在確定主題之后，我們通常指導(dǎo)學生撰寫詳細的活動組織策劃書，制定工作計劃，要求包括該項活動的主題意義、活動目的、主辦方和承辦方，舉辦的時間地點、宣傳口號、人員分工、經(jīng)費預(yù)算、注意事項、突發(fā)事件緊急預(yù)案等，在具體的前期準備、中期組織、后期總結(jié)中，盡可能得將活動所涉及到環(huán)節(jié)考慮到，盡可能詳盡、周密、，并要保證所有工作環(huán)節(jié)責任到人。

4、注重品牌項目的培植

高校各類活動眾多，圖書館如何使讀者活動能留下鮮明印象，注重培育品牌項目能起到事半功倍的效果。品牌項目能提升讀者活動的影響力和輻射力，提升圖書館在學校的地位及形象。

以我館為例，每年紀念“世界讀書日”開展的讀書月系列活動中，最重要一項活動就是“五月繁花”學術(shù)報告周，是我館為繁榮校園文化、活躍學術(shù)氛圍、豐富廣大學子課余生活而精心打造的特色活動之一。它為廣大學子與名家大師互動交流提供了良好平臺，其目的在于使廣大學子通過聆聽名師大家的觀點和見解，領(lǐng)略他們的風采，增進廣大學子的學術(shù)水平、拓寬個人視野，培養(yǎng)他們關(guān)注社會的熱情?！拔逶路被ā睂W術(shù)報告周自舉辦以來，先后有來自校內(nèi)外的名家20多人走進校園和學生們近距離交流，帶來了最前沿的思想，最切實的言論，不僅在學生群體間廣受歡迎，而且在我校老師中的影響力也與日俱增，成為校園文化中一道亮麗的風景。

影像.讀書沙龍活動是我館的又一品牌項目，它主要面對具備一定信息知識與能力的學生開設(shè)，將視頻、紙質(zhì)文獻閱讀與讀書指導(dǎo)結(jié)合起來，在館內(nèi)固定的教學場所，利用網(wǎng)絡(luò)、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備定期組織讀書沙龍，分別根據(jù)“專業(yè)知識延伸”、“關(guān)注社會熱點”、“人物、作品評說”、“心理健康”等主題，推薦閱讀書目，圍繞不同的讀書專題（現(xiàn)已達50余個）進行探討、交流。

這些品牌項目的成功實施，聚集了人氣，成為圖書館讀者活動的名片，讓更多的讀者走進圖書館，，擴大了圖書館的影響，產(chǎn)生了良好的社會效果。為以后圖書館開展新的活動奠定了好的群眾基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

“以讀者為中心”已經(jīng)成為現(xiàn)代圖書館人的共識，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，圖書館如何留住讀者，如何維持讀者的忠誠度，如何培育潛在用戶，如何增進與讀者的互信與感情，是擺在圖書館人面前的嚴峻的挑戰(zhàn)。圖書館應(yīng)變被動為主動，通過組織開展各類讀者活動，建立完善讀者參與機制，吸引讀者關(guān)注圖書館，拉近讀者與圖書館距離。圖書館讀者活動應(yīng)向常態(tài)化、多元化發(fā)展，讀者活動的層次還有待提升。

參考文獻

1、蔡冰.城市圖書館新館建設(shè)概述。圖書館建設(shè)，2007（1）

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原則："五全"指導(dǎo)理念

班級授課制，為低成本、大規(guī)模普及基礎(chǔ)教育作出了不可磨滅的歷史貢獻，但與此同時，也因過多的統(tǒng)一、標準而忽視了學生的個性。為此，作為領(lǐng)行者的南海教育人開始進行新一輪的深度思考：教師要給予學生何種指導(dǎo)？又應(yīng)該如何指導(dǎo)？

1.全程指導(dǎo)。

在課堂教學實施中，往往不同程度地存在著重教材輕課標、重教輕學、重課中輕課前課后、重模塊知識輕系統(tǒng)方法或重學習結(jié)果輕生成過程的現(xiàn)象。從這些問題出發(fā)，南海提出了課堂學習的全程指導(dǎo)原則。在這個原則下，教師要根據(jù)學習的規(guī)律和學生身心發(fā)展特點以及學習的實際情況，在課堂教學及其延伸過程中進行，以促進或提高學生學習效率或效果為目的的一系列經(jīng)常性的輔導(dǎo)與幫助。首先，課堂指導(dǎo)并沒有單一固定的模式，而是以“質(zhì)疑、自主、合作”為核心要素貫穿全過程，通過前置性學習任務(wù)、診斷性預(yù)習、質(zhì)疑性引導(dǎo)、互動性展示、探究性合作、生成性指導(dǎo)等操作要素，使學生在延續(xù)的學習過程中培養(yǎng)相應(yīng)的學習能力。其次，課堂指導(dǎo)具有必然的全程性，即從課前（預(yù)習）、課中（課堂）、課后（復(fù)習）形成系統(tǒng)的設(shè)計方案，環(huán)環(huán)相扣。再次，在指導(dǎo)操作上，往往是先學后教，了解學情，再以學定教 ，從而引導(dǎo)教師真正研究學生，研究學習機制。

2.全腦開發(fā)。

在學校教育中，對負責抽象思維如邏輯、語言、數(shù)字、符號的左腦開發(fā)應(yīng)用較多，而對負責形象思維如空間想象、創(chuàng)造、藝術(shù)、色彩等的右腦則往往開發(fā)較少。南海在學生發(fā)展指導(dǎo)研究中引入全腦開發(fā)的理念，指導(dǎo)學生在學習中自覺開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，將左右腦一起利用起來，使學習的效果遠大于左半腦+右半腦的效果。

3.全員指導(dǎo)。

在“誰來指導(dǎo)”這個問題上，往往會有一些傾向：一是過分重視班主任的管理職能和心理咨詢老師的輔導(dǎo)職能，淡化了科任老師的育人功能；二是過分重視老師、長輩自上而下的指導(dǎo)，忽略了同學、伙伴等同輩群體之間的相互指導(dǎo)和關(guān)照；三是指導(dǎo)的對象局限于部分學生，如尖子生和學困生，沒有面向全體學生提供各有所需的個性化指導(dǎo)；四是指導(dǎo)內(nèi)容局限于學業(yè)指導(dǎo)，忽視了生活和生涯方面的指導(dǎo)。南海提出了全員參與指導(dǎo)的理念，最大化地利用班主任、科任教師、校外導(dǎo)師和學生同伴的各自優(yōu)勢，對學生的學業(yè)、生活和生涯給予恰如其分的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.全境指導(dǎo)。

南海在學生發(fā)展指導(dǎo)研究中提出全境指導(dǎo)的理念，通過對家庭、學校、社區(qū)三大教育環(huán)境的科學指導(dǎo)和合理統(tǒng)籌，把教育的空間由學校擴展到家庭和社區(qū)，充分發(fā)揮三大教育系統(tǒng)各自的優(yōu)勢，依據(jù)其各自不同的特點，運用各種方法和采取有效措施，構(gòu)建各具特色的指導(dǎo)模式和平臺，并通過三大教育系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、相互配合和相互支持，使學校、家庭、社區(qū)之間形成一種理想的、和諧的合作機制。

5.全模態(tài)學習。

新技術(shù)的出現(xiàn)對學習產(chǎn)生了前所未有的深遠影響，學習突破了傳統(tǒng)的感觀，技術(shù)和時空因而變得無處不在。南海通過引入“全模態(tài)”學習理論來實現(xiàn)對學生的個性化指導(dǎo)，即調(diào)動多個感官（包含視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）把學習者的注意力真正集中在知識點上，以達到強化記憶力的作用，從而提高學習效果和培養(yǎng)學習者的多模態(tài)識讀能力。

路徑：從學習指導(dǎo)切入

南海在探索的過程中，編寫了《學科教學指南》、《家庭教育讀本》，形成了系統(tǒng)的學法指導(dǎo)體系，探索了中小學導(dǎo)師制的實現(xiàn)形式，建立了個性化學習平臺，抓住中小學生發(fā)展的核心，從指導(dǎo)學生學會學習開始，奠定其終身發(fā)展的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過指導(dǎo)其學會生活、學會發(fā)展，從而獲得自我發(fā)展的能力。

1. 課堂學習指導(dǎo)。

課堂是對學生進行學習發(fā)展指導(dǎo)的主要場所。南海編寫了一套《學科教學指南》，它是對“課程標準”的教學實踐的詮釋，為“教”與“學”架設(shè)了一道橋梁，是課堂學習指導(dǎo)的依據(jù)。南海的課堂學習指導(dǎo)以“質(zhì)疑、自主、合作”為核心要素，著重培養(yǎng)學生的學習力。同時，教師從“以教師本位的傳統(tǒng)教學模式”向“以學生本位的學生指導(dǎo)模式”轉(zhuǎn)化，課堂的主導(dǎo)作用由重復(fù)、強調(diào)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧m正、引導(dǎo)、升華為主。由此，呈現(xiàn)出切合學情、形態(tài)多樣的高效課堂。

（1）變教教案、教教材為學生自主學習反思、教師指導(dǎo)?！胺此肌币氐耐癸@，不僅推動了學生主體地位的提升，也促進了新一輪教學模式的改革。和順一中形成了有學科特色的“先練后教、層級遞進”課堂學習指導(dǎo)模式，如該校歷史科組的“整合、先練、展示、點撥、反思”五合一教學模式，由于課堂時間有限，反思環(huán)節(jié)最容易忽略，他們決定每學習完一個單元，用一節(jié)課給師生共同反思在課堂上的不足、學習上的疑惑。學完“跨入近代社會門檻”單元后，很多學生認為本單元內(nèi)容多，知識點容易混淆，于是老師專門用一節(jié)課對重點內(nèi)容進行系統(tǒng)的整合、分析，引導(dǎo)學生把三場革命的相關(guān)因素通過表格的形式列出來。再通過設(shè)問引導(dǎo)學生深入分析革命爆發(fā)的原因，幫助學生掌握分析歷史問題的方法，得出結(jié)論。學生在反思中溫故而知新，思維得到了更高層次的提升。

（2）變關(guān)注知識的積累、記憶為關(guān)注知識的運用、遷移。在這樣的教學模式下，學生的學習方式為之一新，真切感受到知識是可親可近可用的，而非僅出現(xiàn)在課本上的“嚴肅面孔”。

案例：人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》（羅村實驗小學幸福課堂教學模式，見下表）。在第2、3個環(huán)節(jié)，學生可以在實踐中加深對閱讀方法的認識，進而掌握這種閱讀方法。第4個環(huán)節(jié)的寫話練習，學生自覺地把所學方法遷移到自己的表達當中，形成了“探究――發(fā)現(xiàn)――實踐――遷移”為主線的主動學習模式。

（3）變淺層次學習為深層次思考、表達、拓展、延伸。石門實驗中學構(gòu)建了“疑展評”有為課堂教學學習指導(dǎo)方法體系，全面培養(yǎng)學生的學習力。師生共同通過“疑、展、評”三大元素凝聚多種學習方式，最終使學生能“自為研索，自求解決”，反映了在課堂教學上的價值追求：培養(yǎng)善思、善疑、有獨立見解的創(chuàng)新人才，讓全體師生在課堂上獲得學習的成功和交流的快樂，使每一位師生都能在教學中感受幸福和達到有為。不同學科根據(jù)不同學習環(huán)節(jié)對學生進行學習方法的指導(dǎo)。英語學科每個單元學習資料卡都包含課前設(shè)疑、探索釋疑、名師解惑、課后練兵、自我評價。數(shù)學學科對課前預(yù)習提出了導(dǎo)學案引領(lǐng)法、筆記預(yù)習法、自主質(zhì)疑探究法等6種方法。語文學科提出預(yù)習五步法。學生擁有終身學習的愿望，獲得基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力、創(chuàng)造性學習能力，成為成功的學習者。

2. 學法課程建設(shè)。

基于全腦開發(fā)的理念，南海致力于學法指導(dǎo)課程建設(shè)，幫助學生掌握學習的方法和工具，指導(dǎo)其同時發(fā)展左右腦，為其終身發(fā)展奠定思維的基礎(chǔ)。一方面，開設(shè)系統(tǒng)的學習方法指導(dǎo)課對訓(xùn)練學生發(fā)展左腦有重要意義，有利于改變?yōu)樽分鸱謹?shù)的左腦教育極端化發(fā)展現(xiàn)狀，讓左腦真正得到理性發(fā)展。另一方面，在綜合學習時間對學生滲透學習工具的指導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖和學習單（卡）對學生進行思維訓(xùn)練。

（1）以一般學習方法為核心的校本課程開發(fā)。部分學校開發(fā)了校本課程必修課《學習方法指導(dǎo)》，向?qū)W生系統(tǒng)地指導(dǎo)基本的學習規(guī)律和科學的學習方法。同時，還開發(fā)了校本課程選修課，對學生的排序能力、計算能力、語言文字能力、觀察能力、分析能力、想象創(chuàng)造力、記憶力等進行拓展訓(xùn)練。鹽步中學在初一級開設(shè)的必修課內(nèi)容包括：《如何適應(yīng)初中的學習》（關(guān)于學段銜接）、《工善其事，必利其器》（關(guān)于預(yù)習）、《好好聽課，天天向上》（關(guān)于聽課）、《溫故知新，定期復(fù)習》（關(guān)于復(fù)習）、《細心消化，融會貫通》（關(guān)于作業(yè)）等等，并開發(fā)了選修課《大腦思維訓(xùn)練》，結(jié)合專題講座、個別輔導(dǎo)、規(guī)程指導(dǎo)等形式，形成了“365-1”學習指導(dǎo)模型，有效地提升了學生的注意力、記憶力、想象力、思維力、觀察力（行動系統(tǒng)的五種能力）和學習品質(zhì)。一個學生在撰寫學習感悟時打了這樣的比方：“如果將學習比作一道菜，那么考試科目將會是主材料，而學法課是高級調(diào)味品?！?/p>

（2）以學習技術(shù)為核心的特殊技術(shù)課程開發(fā)。部分學校將思維導(dǎo)圖、題不二錯、解題報告等學習技術(shù)全面引進計劃、預(yù)習、討論和復(fù)習，深入指導(dǎo)學生在閱讀、寫作、解題、探究、記憶和科技活動等方面恰當運用，收到了很好的效果。在采訪中，記者印象最深的就是學生繪制的思維導(dǎo)圖作業(yè)展覽，每一份都圖文并茂，既能突出課程重點問題、關(guān)鍵問題，又能表現(xiàn)學生的思維過程、擅長的記憶方法、學習過程中的感悟，因此每一份都是極富個性的梳理總結(jié)材料，學生非常珍視。大瀝鎮(zhèn)初級中學的“五步一圖”教學模式便是一個代表。一開始他們給學生核心詞（新課的主題），并給出思維導(dǎo)圖中第二層級的部分關(guān)鍵詞，但留空部分關(guān)聯(lián)分支及關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生在預(yù)習的過程中完善思維導(dǎo)圖，體會學習內(nèi)容所涉及到的幾個方面以及相互之間的聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學生逐漸熟悉了如何畫思維導(dǎo)圖，這時教師連核心詞也不給了，只需布置預(yù)習作業(yè)，諸如“預(yù)習……并畫出你的思維導(dǎo)圖”，預(yù)習的每個環(huán)節(jié)同樣得到了較好的落實，學生經(jīng)歷了有效的自我思考過程。

（3）以心理指導(dǎo)為核心的個別化課程指導(dǎo)。一方面，發(fā)揮心理健康教師、班主任、學習方法指導(dǎo)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)作用，通過學生心理晴雨表、學習狀況問卷調(diào)查等形式，了解、診斷學生的學習動力、學習方式、身心狀況、師生關(guān)系和個性特點等。另一方面，接受學生主動的學習咨詢，解決個別學生的學習心理、方法、技巧等方面的問題。如獅山小塘初中101班的小劉，學習很用功，上進心強，考試成績雖然名列班級前茅，但是要實現(xiàn)總分特優(yōu)就比較困難。她很苦惱，家長也有些著急。導(dǎo)師何老師仔細分析研究了小劉的情況，對小劉提出了畫“思維導(dǎo)圖”的建議。從語文課開始，掌握方法后，再遷移到其他學科。通過畫“思維導(dǎo)圖”，小劉學會了歸納、整理知識的方法，提高了記憶的效率，成績終于有了突破，她在日記里寫道：“何老師僅支我一招，就讓我受益終生。”

3. 導(dǎo)師制建立。

“學生發(fā)展導(dǎo)師制”的指導(dǎo)內(nèi)容不僅限于德育領(lǐng)域，而是從學習、生活、生涯等方面全面指導(dǎo)學生發(fā)展，關(guān)注每個學生的成長、成人與成才，關(guān)注全體學生的品德性發(fā)展、學業(yè)性發(fā)展與社會性發(fā)展。指導(dǎo)以學生為中心，尊重學生的基礎(chǔ)背景（如潛質(zhì)、個性、能力等）和發(fā)展需求（興趣、目標），啟發(fā)與引導(dǎo)學生的自主、選擇和參與，促進學生個體獨立性與發(fā)展性的形成。這種獨立性包括思想精神、個性品德與個人行為等諸多方面；發(fā)展性包括學生個體的理想目標、能力素養(yǎng)與學習能力等。南海各學校根據(jù)各自資源優(yōu)勢，創(chuàng)新地建立了形態(tài)各異的導(dǎo)師制度。

（1）小組合作導(dǎo)師制。石門中學視導(dǎo)師制為一項“導(dǎo)學”“導(dǎo)心”“導(dǎo)人”的工作?！皩?dǎo)學”是契機，“導(dǎo)心”是關(guān)鍵，“導(dǎo)人”是最理想的教育目的和歸宿。每個教學班一般分為5-6個學習競賽小組，每個學習小組8―10名同學，配一名導(dǎo)師，學年內(nèi)固定。小組內(nèi)部合作學習，小組之間相互競爭。在全員導(dǎo)師制的指導(dǎo)原則下，全體老師都擔任導(dǎo)師，改變了以往任課教師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況。全體教師關(guān)注學生從入學至畢業(yè)整個教育過程和學生的學習、工作、生活等各個教育環(huán)節(jié)，對學生的教育有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學生的教育和指導(dǎo)。

張標明老師記錄了對小孔同學的全程指導(dǎo)過程。這是個很勤奮刻苦但基礎(chǔ)不太好的學生，很不自信，對高考很迷茫。作為語文老師，張標明讓她把語文科作為突破口，搬來一張課桌，放在自己的辦公桌旁邊，讓她晚自習時坐在這張桌子上做一道文言文閱讀，做完訂正，然后直接提問。一段時間后，她的語文成績上去了，笑起來也很陽光了。接著，張標明主動聯(lián)系其他科任老師，介紹了她的情況，老師們都非常支持，讓她把數(shù)學科作為突破口，一科科下去，到了佛山“一?！钡臅r候，她成了一匹黑馬。

（2）長作業(yè)導(dǎo)師制。石門實驗小學進行作業(yè)的全面改革，課外不留書面作業(yè)，尤其是周末時間，一律不布置書面作業(yè)，而是組織引導(dǎo)學生開展以“興趣特長類”和“實踐活動類”為主的“開放式、自主式”的作業(yè)，每一位學生都有一位“作業(yè)導(dǎo)師”進行指導(dǎo)和幫扶?！伴L作業(yè)”的項目有50多個，主要包括兩類：一類“學科綜合實踐活動作業(yè)”，是基于國家課程的學科拓展作業(yè)；另一類“周末自主發(fā)展作業(yè)”，是基于校本課程的興趣類作業(yè)。二年級的音樂老師肖紅在她開設(shè)的“口風琴特色周末作業(yè)”的指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，小澤是個比較孤僻的孩子，學習口風琴也明顯比別的孩子接受得慢。她在課后找到了小澤，教他用手掌拍打節(jié)奏，口唱節(jié)奏，又布置他回家把一周學習的歌曲吹奏給家人聽。兩個月之后，小澤的口風琴演奏大有長進。老師安排小澤參加了兩次口風琴集體演出。他在以后的學習里充滿了自信，臉上掛著笑容，課后還總是拿著口風琴跟同學們切磋，并主動找到老師，想要預(yù)習下一首歌曲。沒想到，周末興趣作業(yè)竟然點燃了小澤心中的那顆最亮的星星，一掃他平時孤僻寡言的性格，而這僅僅是小澤口風琴周末作業(yè)的一個開端……

（3）心育小導(dǎo)師制?！霸趯W生中成立心理社團，讓社團里的學生自己做小導(dǎo)師，本質(zhì)上來說，這是一個‘朋輩互助會’，不僅有利于開展心理健康活動、宣傳心理健康知識，還有利于培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)友愛的精神?！遍员敝袑W的心理指導(dǎo)老師、“心育小導(dǎo)師制”的建立者如是說。小導(dǎo)師除了協(xié)助心理老師開展班級活動，還依照“真誠、傾聽、同理、尊重、協(xié)助、保密”的工作原則為同學進行心理輔導(dǎo)。該校203班的心理委員雪萍同學，經(jīng)過一年的心理委員的培訓(xùn)，已能夠幫助心理老師處理簡單的案例，她陪伴小A同學走出了早戀煩惱，使之投入學習，回到了以前活潑的樣子。

（4）基于綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的素質(zhì)導(dǎo)師制。沙頭中心小學的教育評價綠色指標體系“綜合素質(zhì)評價軟件平臺”，為學生建立起個人成長電子檔案，以六年作為周期，對學生的綜合素質(zhì)進行動態(tài)跟蹤，將周期內(nèi)學生綜合素質(zhì)的整體水平及縱橫變化情況完整存檔，并給出“診斷報告書”，如此，導(dǎo)師的學習指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、家校協(xié)同等方面的工作更有效率，形成了有科學指導(dǎo)依據(jù)的有針對性的導(dǎo)師制度，創(chuàng)設(shè)了“教師人人是導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛”的教育情境。

4. 家校社協(xié)同。

中小學教育是由學校教育、家庭教育和社區(qū)教育構(gòu)成的大系統(tǒng)，無論缺少哪一個維度，都會造成大教育系統(tǒng)的失衡。全境指導(dǎo)理念下的家校社協(xié)同，就是以促進學生的全面、長遠發(fā)展為目標，在科學指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對家庭教育、社區(qū)教育、學校教育的聯(lián)合，形成教育合力和張力。據(jù)涵蓋了南海區(qū)7個鎮(zhèn)街、170所中小學校、87000多個家庭的“南海區(qū)家庭教育情況調(diào)查”結(jié)果顯示，中低學歷家長的比例較高，其受教育程度差異對家庭教育有較大影響，在家庭教育責任的承擔上父親角色存在缺位現(xiàn)象。他們的教育觀念已悄然發(fā)生了變化，在重視學業(yè)成績的同時更關(guān)注孩子的品德修養(yǎng)和身心健康，但不夠重視孩子獨特的個性發(fā)展。他們迫切希望能幫助孩子更好地成長，卻苦于沒有渠道修好“家長課程”這門“學科”。面對家庭教育“教不得法”，社區(qū)教育“魚龍混雜”，學校教育“一維獨撐”的局面，南海區(qū)一些學校早在2008年就開始了探索和實踐。家長義工（志愿者、家誼會）、社區(qū)學園成為了家校協(xié)同共同體的溫暖紐帶。

（1）編寫家庭教育讀本，開設(shè)相關(guān)課程。南海在大規(guī)模調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解本區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀和問題，并經(jīng)反復(fù)研討、科學論證后，提出了相應(yīng)的解決對策，并最終形成不同學年段的《家庭教育讀本》，作為本區(qū)各學校各學年段的家庭教育指導(dǎo)課程的參考書目和師資培訓(xùn)教材。這一套讀本，立足南海實際，以全新的家庭教育理念，結(jié)合區(qū)內(nèi)各學校的典型案例，根據(jù)不同年齡段學生父母的實際需要，非常具有針對性和實效性，受到了授課老師和學生家長的一致好評。全區(qū)統(tǒng)一要求各學校的家庭教育教學活動，每年必須授課4次以上。

（2）家長義工。里水鎮(zhèn)中心小學以“家校協(xié)同凝聚德育正能量”為目標，引進家長志愿者協(xié)助學校管理。他們實行先培訓(xùn)后上崗的原則，讓家長對管理工作的程序和要求有一個明確的認識，管理起來更加到位，更加有效。家長走進學校，既了解了學校的運作，也明白了老師工作的辛苦和不容易，越來越多的家長主動參與到學生的午餐、午休、班級衛(wèi)生管理中。在“參觀家鄉(xiāng)名勝名企，感受家鄉(xiāng)的魅力”的實踐活動中，學校充分挖掘家長資源，如志高空調(diào)廠的行政領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)管理人員的孩子都在該校上學，志高公司專門制定了《學生參觀策劃書》，開放展廳、車間給學生參觀，還提供專業(yè)的講解人員。一大批家長志愿者也一同參與并協(xié)助管理實踐活動。

（3）社區(qū)學園。南海中心小學與社區(qū)學園“青蘋果之家”合作開展生命教育項目開發(fā)，有效彌補了學校的教育空間和教育資源的局限性?；顒影ǎ洪_展免費家教講座；開設(shè)青蘋果之家信箱、郵箱，為孩子提供心理指導(dǎo)，為家長提供行之有效的家庭教育方法；借用銀行的概念和運作方式開設(shè)“愛心銀行”，讓學生在“愛心存折”上記錄自己“日行一善”的事，社工每月統(tǒng)計愛心積分；側(cè)重于學生個體輔導(dǎo)服務(wù)的“知心導(dǎo)航”。

5. 個性化學習平臺開發(fā)。

個性化學習平臺包括電子書包和微課程平臺，它是以文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體形式展現(xiàn)學習內(nèi)容，同時運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)感知真實情境的學習，使學習者的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺與外部環(huán)境之間進行交互，促使學習者的多維感官匯集到知識點上，提高學習效果。在對個性化教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，南海開始實施電子書包項目和構(gòu)建以學習評價為核心的微課程平臺。

（1）南海區(qū)電子書包構(gòu)建了支持實現(xiàn)個性化學習的數(shù)字化無線網(wǎng)絡(luò)教室，學生人手一機，支持教師進行網(wǎng)絡(luò)授課，支持學生隨時隨地的進行小組合作學習和自主學習。電子書包的應(yīng)用模式有智能課室設(shè)計模式、智能課堂教學模式、智能課堂學習模式等，促進個性化學習的實施。電子書包不但具有傳統(tǒng)書包對學習內(nèi)容和學習工具的承載作用，更具有諸多特殊功能，如數(shù)字化、交互性、多媒體性等，成為學生學習的移動平臺，極大地方便了學生隨時隨地開展學習，從而對學習產(chǎn)生革命性的影響。在教學中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在學生獲取學習內(nèi)容更加方便，在學習方式上實現(xiàn)了個性化；學習資源更加豐富生動，采用聲音、視頻、動畫等多媒體形式呈現(xiàn)，可以刺激學生調(diào)動多個感官獲取學習內(nèi)容。電子書包的應(yīng)用還實現(xiàn)了教學觀念從以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變。

（2）以學習評價為核心的微課程平臺的智能診斷系統(tǒng)可以快速對學生的學習效果進行智能診斷，形成學生的“知識地圖”，分析學生有哪些知識點不懂，并根據(jù)診斷信息推送微課給學生，對學生進行個性化、有針對性的學習與輔導(dǎo)。教師根據(jù)“知識地圖”很容易得知學生的真實水平，系統(tǒng)通過教師確認后根據(jù)學生的需求推送相關(guān)知識點的微課，對學生進行個性化、有針對性的學習與輔導(dǎo)。微課集視覺、聽覺、動覺于一體，這種在“多模態(tài)理論”指導(dǎo)下的微課程資源能刺激學生充分調(diào)動視、聽、動等多感官參與學習過程，有效引導(dǎo)學生進行自主思考和知識內(nèi)化。這種精確導(dǎo)向的學習輔導(dǎo)，可以提升作業(yè)和考試的效果，同時降低學生作業(yè)與考試的總量，從整體上減輕學生負擔。

制度：基于科學評價

合理的評價可以起到正面的導(dǎo)向和激勵作用，可用于宏觀層面和微觀層面的診斷和改造。作為全區(qū)性的學生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，南海嘗試以學習為切入點，以評價為突破口，依托信息化指導(dǎo)平臺，建設(shè)學生發(fā)展指導(dǎo)中心，形成系統(tǒng)的、個性化的指導(dǎo)系統(tǒng)。

1.大數(shù)據(jù)評價診斷。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用必將給教育帶來革命性的變化，對學生的學習、教師的教學、教育政策制定的方式與方法都帶來巨大的影響。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，南海學校和教育局對學生的學習行為、考試分數(shù)到職業(yè)規(guī)劃等進行分析研究已經(jīng)成為現(xiàn)實。

定期開展評價診斷。區(qū)域統(tǒng)籌的學生發(fā)展指導(dǎo)以科學的評價診斷作為起點。南海每學期末根據(jù)《南海區(qū)中小學教育質(zhì)量綠色評價指標》，對中小學生發(fā)展狀況進行抽樣診斷。該指標體系包括學生品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成和學業(yè)負擔狀況等5個領(lǐng)域共17個核心指標，既關(guān)注學業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康。按基礎(chǔ)信息、測量工具、學業(yè)水平、學業(yè)相關(guān)因素、網(wǎng)上閱卷（信息錄入）五大系統(tǒng)構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控信息技術(shù)平臺，按不同層次主體縱向比較各指標發(fā)展指數(shù)，橫向比較各指標相關(guān)性及其發(fā)展均衡度的分析目標進行技術(shù)開發(fā)。

評價診斷的功能。抽樣診斷數(shù)據(jù)的使用分別有三個方面：一是作為區(qū)域?qū)W生發(fā)展總體狀況的依據(jù)，區(qū)域以此定期修訂學生指導(dǎo)方案和專項指導(dǎo)要求。二是作為學校學生發(fā)展指導(dǎo)計劃制定的依據(jù)，學校依據(jù)區(qū)域總體數(shù)據(jù)，對照本校的實際情況，有針對性地制定本校的學生發(fā)展指導(dǎo)計劃。三是作為家庭指導(dǎo)的依據(jù)，以往家長對孩子的了解基本上都只限于單一的成績反饋，發(fā)展數(shù)據(jù)對家庭及時調(diào)整培養(yǎng)方向和策略有較大的幫助，家長能更有針對性地為孩子進行查漏補缺。

2.信息化指導(dǎo)平臺的發(fā)展。

依托南海教育朝陽視頻網(wǎng)的綜合應(yīng)用平臺的子平臺“朝陽學堂”，以發(fā)展性評價為主線開發(fā)指導(dǎo)平臺，運用新媒體多屏融合技術(shù)，以南海名師優(yōu)質(zhì)視頻資源為主要載體，結(jié)合學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價和南海教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，通過評價指標導(dǎo)向和評價診斷信息的反饋，引導(dǎo)學生認識自我，教育自我，發(fā)展自我，促進學生在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生發(fā)展提供支持和服務(wù)，通過網(wǎng)站平臺、ITV平臺和移動終端，實現(xiàn)教師、學生、家長實時交流。

3.學生發(fā)展指導(dǎo)中心的建設(shè)。

目前，“發(fā)展性指導(dǎo)”已成為主流，即把指導(dǎo)和咨詢從為個人提供的輔助，轉(zhuǎn)向一種綜合的、發(fā)展的計劃。指導(dǎo)不再只關(guān)注已經(jīng)出了問題的學生，而是更加關(guān)注全體學生，更加注重預(yù)防和發(fā)展的作用。這種綜合性和發(fā)展性的指導(dǎo)力圖整合各種指導(dǎo)資源，使得學生指導(dǎo)工作更加注重學生個人的發(fā)展，更加注重與學校日常其他活動的有效結(jié)合。為做好學生的發(fā)展指導(dǎo)，南海統(tǒng)籌整合區(qū)內(nèi)名校長、名教師、管理人員、專職指導(dǎo)人員、社會工作者、心理學者、測量與評估專家、保健人員等各種人力資源，在區(qū)教育發(fā)展研究中心內(nèi)建設(shè)區(qū)級學生發(fā)展指導(dǎo)中心，強化學生發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)化和專職化。區(qū)學生發(fā)展指導(dǎo)中心將向公眾開放，其主要功能包括有：根據(jù)評價診斷的數(shù)據(jù)提出學生發(fā)展建議；心理健康教育咨詢；學生體質(zhì)和營養(yǎng)指引；家庭教育咨詢；學生實踐書吧等等。主要形式包括：平時提供網(wǎng)絡(luò)答疑及預(yù)約；周末提供面對面服務(wù)。

收獲：南海區(qū)域中小學生發(fā)展指導(dǎo)制度的現(xiàn)實意義

1.向?qū)W習要質(zhì)量。

所有的“教”都必須通過“學”才能起作用，提高教育質(zhì)量必須轉(zhuǎn)移到依靠“學習”上來。因此，南海打造區(qū)域中小學生發(fā)展指導(dǎo)體系旨在“向?qū)W習要質(zhì)量”。

思路決定出路，眼界決定境界。學習的內(nèi)容、方式及考評的尺度決定著學習的態(tài)度、動力及效率，進而直接影響著學習質(zhì)量的好壞。南海中小學生發(fā)展指導(dǎo)制度的建設(shè)以“基于學習指導(dǎo)”為目標，并且在這一基本取向下，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律、人的認知規(guī)律和成長規(guī)律，以科學的理念、態(tài)度、方法來處理教與學的關(guān)系，在價值指向上以學定教，在操作策略上以教導(dǎo)學，從而以科學的學習來促進教育質(zhì)量的建立與提升。

2.向發(fā)展要價值。

“教是為了不教”，教師專業(yè)成長的價值在于促進學生有效發(fā)展。因此，南海的中小學生發(fā)展指導(dǎo)制度的建設(shè)明確為“向發(fā)展要價值”。

學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展，三位一體才是教育的發(fā)展。離開了教師，學生的發(fā)展缺乏起碼的智慧支撐；沒有了學生，教師的專業(yè)發(fā)展便因主體受眾的缺失不再有存在的價值。南海打造基于學習指導(dǎo)的中小學生發(fā)展指導(dǎo)制度，以教師的發(fā)展提升學習的質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，通過學生的發(fā)展體現(xiàn)教師專業(yè)成長的價值。在整個推進過程中，價值引導(dǎo)發(fā)展，發(fā)展實踐價值，師與生互促互進，教與學相生相長。

3.向指導(dǎo)要效益。

這是實現(xiàn)“輕負高效”的需要。既要減輕學生過重的負擔，又要提高教學效率，其關(guān)鍵是讓學生掌握“獲得知識的知識”、“獲得能力的能力”。因此，南海推進區(qū)域中小學生發(fā)展指導(dǎo)制度的探索與實踐，始終堅持“向指導(dǎo)要效益”。

要讓學生發(fā)展指導(dǎo)取得較好的效益，就必須明確素質(zhì)教育語境下的學生發(fā)展指導(dǎo)，是讓學生實現(xiàn)從內(nèi)而外的自我潛力發(fā)揮的過程，培養(yǎng)學生的發(fā)展性；必須明確“效益”是學生在健康、科學、充滿人文的指導(dǎo)下實現(xiàn)能力習得、素質(zhì)提升。南海打造基于學習指導(dǎo)的中小學生發(fā)展指導(dǎo)體系，改革指導(dǎo)的路徑，變革指導(dǎo)的內(nèi)容，收獲的是學生大面積學習能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。