導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)文化計(jì)劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了營(yíng)造積極、健康、文明的書(shū)香校園，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，班級(jí)根據(jù)學(xué)校要求，開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到：讀書(shū)豐富自我!

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，提高閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。

三、讀書(shū)口號(hào)：“讀書(shū)豐富自我!”

四、準(zhǔn)備階段：

1、做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的意義，明確讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。

2、制定讀書(shū)計(jì)劃書(shū)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦一些書(shū)目，在家長(zhǎng)幫助下制定讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)劃和讀書(shū)目標(biāo)。

必讀書(shū)目：《安徒生童話》、《格林童話》、《一年級(jí)同步閱讀》

選讀書(shū)目：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《100個(gè)榜樣故事》

3、倡議學(xué)生帶書(shū)回校交換閱讀，建設(shè)班級(jí)特色圖書(shū)角推選好班級(jí)圖書(shū)管理員，在班中營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍。學(xué)生自己從家里帶書(shū)(每人不少于二本)，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，帶哪些方面的書(shū)，如童話、故事書(shū)、科幻等等。

4、大手拉小手，共享讀書(shū)樂(lè)：

在家：父母與孩子一起看書(shū)、同看一本書(shū)，家長(zhǎng)和孩子一起聊聊書(shū)的內(nèi)容，嘗試讓孩子復(fù)述書(shū)的內(nèi)容，與孩子談?wù)劯髯缘目捶?。回家保證半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。

每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要讀2本書(shū)以上，并精讀其中2篇文章。

在校：老師指導(dǎo)閱讀，介紹一些讀書(shū)方法。每周背兩首兒童詩(shī)，每天中午花十分鐘熟讀，周二、周四背誦。遵循走進(jìn)教室就看書(shū)的要求，規(guī)定每天中午12點(diǎn)半到1點(diǎn)鐘為看書(shū)時(shí)間。

每天上午課前十分鐘，舉辦“大手拉小手，共享讀書(shū)樂(lè)”，以“我會(huì)講”“我最喜歡”活動(dòng)介紹書(shū)及里面的內(nèi)容，向同學(xué)們介紹看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

5、每個(gè)學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的幫助下填寫(xiě)好課外閱讀量?jī)?chǔ)蓄卡等。

6、根據(jù)讀書(shū)情況進(jìn)行相關(guān)評(píng)比、表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)?？梢悦總€(gè)星期召開(kāi)與閱讀主題相關(guān)的班級(jí)讀書(shū)交流活動(dòng)以及展評(píng)活動(dòng)，如講故事、識(shí)字小博士評(píng)比等等。

五、活動(dòng)階段

(一)宣傳發(fā)動(dòng)，制定計(jì)劃

1、讓每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃，使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。如：安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天閱讀不得少于半小時(shí)，并做好閱讀記錄(每天檢查)。

2、做好宣傳工作，提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，拓展學(xué)生閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動(dòng)

1、讓學(xué)生充分利用早晨、中午的閑散時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時(shí)間(允許學(xué)生自帶課外書(shū))。學(xué)生每天晚上在家里安排三十分鐘閱讀時(shí)間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書(shū)、休息兩不誤，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。

2、開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽(tīng)，大家一起分享。還可以把自己認(rèn)為精彩的書(shū)介紹給大家。開(kāi)展好書(shū)大家看活動(dòng)，建立班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生之間和班級(jí)間學(xué)生互相交換看書(shū)等。比較優(yōu)秀的作文、讀書(shū)筆記在班內(nèi)閱讀。

3、老師做好導(dǎo)讀工作，教給學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)，讀書(shū)做筆記的批注讀書(shū)法。要求學(xué)生將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄下來(lái)，做好每天的摘錄和評(píng)價(jià)。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀從教材擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生遷移閱讀的能力。為了提高應(yīng)考能力，在用好課本的同時(shí)，安排一些相類似的讀物。既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣，又將課外知識(shí)和課堂知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

5、利用黑板報(bào)、古詩(shī)背誦活動(dòng)等營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

6、開(kāi)展家庭讀書(shū)活動(dòng)。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物和孩子共讀一本書(shū)，共議一本書(shū)，進(jìn)，再由家長(zhǎng)每周將課外閱讀情況做簡(jiǎn)單簽署。

(三)總結(jié)評(píng)比

篇2

Billion Team International Investment Ltd.

Unit I 3/F

Good Harvest Ctr 33 On Chuen St. Fanling

Hongkong

0852 26826421

(86)027 87389766

[Your Name]

[DATE]  

TABLE OF CONTENTS

Executive Summary..........................

Management..................................

[Company] History...........................

[Product/Service] Description.............

Objectives..................................

Competitors................................

Competitive Advantages...................

Innovation..................................

Pricing..................................

Specific Markets..................................

Growth Strategy....................................

Market Size and Share..........................

Targeting New Markets.......................

Location..................................  

Manufacturing Plan................................

Research & Development......................

Historical Financial Data........................

Proforma Financial Data.........................

Proforma Balance Sheet.........................

Cost Control..................................

Effects of Loan or Investment...............

Attachments..................................

Executive Summary

[My Company] was formed as a [proprietorship, partnership, corporation] in [Month, Year] in [City, State], by [John Doe] in response to the following market conditions:

[Startup, growth] opportunities exist in [Product/Service].

The need for use of efficient distribution and financial methods in these overlooked markets.

[I/We] have several customers who are willing to place large [orders,contracts] within the next three months.

Several other prospective [customers/clients] have expressed serious interest in doing business within six months.

[I/We] previously owned a company that was active in the widget markets.  Over the past few years I spent much time studying ways to improve overall performance and increase profits.  This plan is a result of that study.

The basic components of this plan are:

<Product>

1. Competitive pricing

2. Expand the markets

3. Increased advertising

4. Lower our unit costs,

5. Thereby achieving higher profits.  

<Service>

1. Sign contracts

2. Increased advertising

3. Increase office staff

To this end, [I/we] need investment from private individuals and/or companies.  A total of $XXX is being raised which will be used to finance working capital, plant and equipment.  The company will be incorporated and common stock issued to investors.  The company will be run as a [proprietorship, partnership, corporation].

Financial Goals

  

Year 1

Year 2

Year 3

Sales

$1,000,000

$1,400,000

$1,600,000

Net Income

$25,000

$250,000

$375,000

Earnings per share

.01

.12

.14

              

Management

[Name]

[Title]

[Experience]

Sales growth from zero to $1,000,000 in five years.

Led market in market share - 30%.

Formulated advertising budgets & campaigns.

Pioneered new distribution channels.

Established national sales force.

Established national repair & service centers.

Brought new and innovative products to the market.    

Designed point-of-purchase materials.

[Education}

University of Boston

Boston, MA

B.A. - Computer Sciences

Short Biographies

President

John Q. Doe, Chief Executive Officer, and Director since February 1988 and President since January 1990.  Mr.  Doe was the founder and Chief Executive Officer of the original operating company known as Random Excess, Inc.  He has had experience in the widget field with his own firm, John Doe Co., of Oshkosh (Wisconsin), from 1980 to 1987.  This firm was sold to FatCat Widgets, Inc.  in 1987.  Mr.  Doe has held a sales position with U S West Inc.  since then.  Mr.  Doe graduated from the University of Colorado in 1981 with a bachelor’s degree in philosophy.  Mr.  Doe is employed by the Company on a full-time basis.

Chief Financial Officer

Richard Roe, CPA, Chief Financial Officer, Treasurer and Director.  Mr.  Roe joined Random Excess, Inc.  in December 1988 as a corporate controller and was named Chief Financial Officer in July 1989.  Mr.  Roe was appointed Treasurer and a Director in July 1990.  He served as corporate controller of XYZ Lumber Company from August 1981 to December 1988.  Mr.  Roe graduated from Metropolitan State College in Denver, Colorado in 1976 with a bachelor’s degree in accounting.  Since 1979 he has been licensed as a Certified Public Accountant in the State of Colorado and is a member of the American Institute of Certified Public Accountants.  Mr.  Roe is employed by the Company on a full-time basis.

Vice President

Joe Dokes, Secretary, Executive Vice President and Director.  Mr. Dokes supervises the company’s sales and implementations to its largest corporate customers, including US West, Great West Life Insurance, etc.  Mr. Dokes has served as Secretary and a Director since February 1988, Vice President of Operations from February 1988 to December 1988, President of the Company from December 1988 to January 1990 and Vice President of Contract Sales since January 1990.  He has been involved since 1986 with the private company originally formed as Random Excess, Inc., where his duties included managing the purchasing and sales department.  From November 1984 to May 1986 he managed the sales department at Integrated Management Systems, Inc.  From June 1983 to October 1984 he was a buyer for Adams County, Colorado, School District 50.  Mr.  Dokes attended Oklahoma State University in 1980 and 1981 and Trinidad State College in Trinidad, Colorado in 1981 and 1982.  He did not receive a degree from either university.  Mr.  Dokes is employed by the Company on a full-time basis.

Vice President

Sally Seaugh Vice President of Marketing.  Ms.  Seaugh has been the Company’s Vice President of Marketing since November 1988.  From September 1986 to October 1988 she was involved in business development and marketing for United Bank of Aurora (Colorado).  From February 1980 to August 1986 she was self-employed as an independent oil and gas landman.  Ms.  Seaugh graduated from the University of Denver in 1974 with a bachelor’s degree in Education.  She is employed by the Company on a full-time basis.

Responsibilities

John Q. Doe, Chief Executive Officer - Responsible for entire operation.  Oversees management function and all other executives.

Salary - $60,000.

Richard Roe, CPA, Chief Financial Officer - Responsible for financial operations, accounts payable, accounts receivable, interaction with auditors, investor relations.  Salary - $40,000

Joe Dokes, Executive Vice President - Responsible primarily for sales and sales support.

Salary - $35,000

Sally Seaugh Vice President of Marketing.  Responsible for marketing, human resources and training.  

Salary - $30,000.

Total Executive Compensation

$165,000.

[This Page is for an Organization Chart, if applicable.]  

[Company] History

In [Month, Year] [I/we] formed a [Product/Service] company that manufactured start-of-the-art complex widgetry.  This company was located in [City, State].  [I/we] formed this company as a [proprietorship, partnership, corporation].  Others involved in this business were: [names].

The main goal of this company was to [explain].

Financing was arranged through [home equity loans, savings, venture capital, friends and family, etc.] [Explain terms, rates and ability to repay.]

This venture was very successful in generating and increasing sales, but was not effective in achieving profitability.  The main reason for this was the amount of actual overhead experienced.  This overhead was not initially anticipated by me at the beginning of that venture.  Items including credit checking, warranty program management, extensive travel, maintaining warehouse stock and the management and expense of a national sales force were expenses not originally forecast or expected.  With this level of overhead, it was mathematically impossible to achieve profitability.

or:

This venture was very successful in generating and increasing sales, as well as effective in achieving profitability.  This was due to the following reasons:

[Reason 1}

[Reason 2]

[Reason 3]  

OR:

篇3

幾何畫(huà)板在幾何知識(shí)的教學(xué)中同樣有著非常好的應(yīng)用．幾何畫(huà)板不僅能夠清晰地呈現(xiàn)各種幾何圖形，而且應(yīng)用起來(lái)十分靈活，教師可以隨時(shí)改變圖象以及圖形中幾何體的位置關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考．幾何畫(huà)板和常規(guī)的多媒體教具有著一些本質(zhì)差異．多媒體課件一般設(shè)計(jì)完成后就不能再變更，幾何畫(huà)板則不一樣，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)情況、學(xué)生的思維以及知識(shí)的發(fā)散等靈活地進(jìn)行圖形的變換．這不僅能夠豐富課堂教學(xué)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)有更為深入的理解與更加靈活的應(yīng)用實(shí)踐．例如，在講“勾股定理”時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)就在于證明勾股定理．教師可以應(yīng)用幾何畫(huà)板，引入“勾三股四弦五”的計(jì)算方法，在黑板上直接畫(huà)出三個(gè)正方形，讓學(xué)生探究這三個(gè)正方形的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生判斷正方形面積的大小過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生理解三角形三邊之間的關(guān)系．在幾何畫(huà)板作圖的過(guò)程中，充分發(fā)揮了“度量面積”的功能．通過(guò)計(jì)算正方形的面積，教師可以驗(yàn)證勾股定理的準(zhǔn)確性，并利用趙爽弦圖，引導(dǎo)學(xué)生加以推算證明．這些都體現(xiàn)了幾何畫(huà)板在幾何知識(shí)教學(xué)中的優(yōu)越性，合理地利用幾何畫(huà)板對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升同樣有著積極的推動(dòng)作用．

二、在數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)涉及一些數(shù)據(jù)分析與處理的內(nèi)容．在這部分知識(shí)的教學(xué)中，幾何畫(huà)板同樣能夠起到很好的效用．?dāng)?shù)據(jù)的分析與處理能力是一種非常重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具備的一種重要技能．不少學(xué)生在面對(duì)龐雜且無(wú)規(guī)律的數(shù)據(jù)時(shí)，都會(huì)覺(jué)得找不到頭緒，讓他們對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析更是十分困難．有了幾何畫(huà)板后，能夠有效地給予學(xué)生引導(dǎo)，尤其是利用“制表”功能，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確收集和有效統(tǒng)計(jì)，并且能迅速找出其中規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)與提升有很大的幫助．?dāng)?shù)學(xué)中有許多問(wèn)題需要收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)工具測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，借助幾何畫(huà)板則能夠準(zhǔn)確地收集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而迅速找出其中的規(guī)律所在．例如，在探索“三角形內(nèi)角和公式”時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)任意的三角形，再進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，由于量角器測(cè)量存在誤差，不一定能驗(yàn)證定理，可以在學(xué)生探索后，再用幾何畫(huà)板產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證．這個(gè)過(guò)程往往能夠幫學(xué)生較為準(zhǔn)確地找出其中隱藏的一些規(guī)律，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和的公式．這對(duì)于知識(shí)教學(xué)能夠起到積極的推動(dòng)作用．

三、總結(jié)

篇4

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的墻飾文化

孟母三遷的故事家喻戶曉，環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的。班級(jí)數(shù)學(xué)文化建設(shè)要充分發(fā)揮環(huán)境因素的教育功能，精心設(shè)計(jì)墻飾文化，讓教室里的墻面成為激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游的平臺(tái)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)和指引學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的一盞明燈。如在教室后面的黑板開(kāi)辟“暢游數(shù)學(xué)海”欄目，介紹祖沖之、歐拉、高斯、畢達(dá)哥拉斯等古今中外著名數(shù)學(xué)家的故事，中國(guó)的數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)的三次危機(jī)等，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)原來(lái)如此豐富和神奇，鼓勵(lì)他們研究和探索其中的奧秘。開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)周周征答跑道”，鍛煉學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)；在左右墻壁上開(kāi)設(shè)“優(yōu)秀作品展”，展出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)作業(yè)、優(yōu)秀的圖案設(shè)計(jì)、具有真情實(shí)感的數(shù)學(xué)日記、圖文并茂的數(shù)學(xué)小報(bào)等，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；在教室正面墻上開(kāi)設(shè)“小組評(píng)比欄”“比比誰(shuí)最?！钡葯谀?，讓他們有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)，得到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。形式上，要注意對(duì)稱美和數(shù)學(xué)化，如可把每月的“小組評(píng)比”結(jié)果設(shè)計(jì)為扇形統(tǒng)計(jì)圖樣，“比比誰(shuí)最?！痹O(shè)計(jì)為單式條形統(tǒng)計(jì)圖圖樣，讓學(xué)生呼吸著馥郁的數(shù)學(xué)氣息快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、建設(shè)規(guī)范有效的管理文化

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)章制度的制定是形成良好學(xué)風(fēng)的必要條件。在充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主決策的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制定《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)公約》，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持依法治班，對(duì)在課前準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面不按要求完成的學(xué)生依“律”懲戒。精心設(shè)立數(shù)學(xué)管理小組，如數(shù)學(xué)海欄目組、數(shù)學(xué)信箱管理組、周周征答籌備組、數(shù)學(xué)活動(dòng)策劃組、數(shù)學(xué)事務(wù)組、公約執(zhí)行組、好伙伴幫扶組等。巧設(shè)各種數(shù)學(xué)管理崗位，如數(shù)學(xué)事務(wù)組下設(shè)有課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、“作業(yè)五次三優(yōu)驗(yàn)收員”“練習(xí)冊(cè)家長(zhǎng)批改達(dá)三次驗(yàn)收員”“額外完成單元檢測(cè)驗(yàn)收員”等，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。每學(xué)期評(píng)選3～4個(gè)優(yōu)秀管理小組和4～6名優(yōu)秀數(shù)學(xué)管理員，10名數(shù)學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)，5名數(shù)學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；發(fā)放并宣讀圖文并茂的表?yè)P(yáng)信；給家長(zhǎng)發(fā)送熱情洋溢的報(bào)喜短信，讓學(xué)生得到更多人的肯定；授予獎(jiǎng)狀并邀請(qǐng)其在全班同學(xué)面前發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，提高其榮譽(yù)感等。班級(jí)管理文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有力保障。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)味濃濃的活動(dòng)文化

班級(jí)數(shù)學(xué)文化的建設(shè)離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。以活動(dòng)承載數(shù)學(xué)知識(shí)，既保證了全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生徜徉在美妙的數(shù)學(xué)樂(lè)園里，自由而愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以是數(shù)學(xué)小報(bào)大PK、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)廟會(huì)、我是計(jì)算小能手、小小設(shè)計(jì)師、數(shù)學(xué)綜合競(jìng)賽、數(shù)學(xué)講座等?；顒?dòng)組織次數(shù)要適度，不宜經(jīng)常性開(kāi)展，一般每學(xué)期兩次比較適宜。此外，學(xué)生課間游戲也可以納入數(shù)學(xué)活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃。課間數(shù)學(xué)游戲主要來(lái)源于三個(gè)方面：教材內(nèi)置的數(shù)學(xué)游戲，結(jié)合教材內(nèi)容自創(chuàng)的游戲，傳統(tǒng)的益智游戲。如北師大版第七冊(cè)教材中的數(shù)學(xué)游戲就有“畫(huà)角”“連棋子”“搶占陣地”“尋找秘密點(diǎn)”。結(jié)合此冊(cè)教材內(nèi)容可自創(chuàng)“亮卡讀數(shù)”（讀大數(shù)）“我說(shuō)你做”（平行線與垂線）“口算大比拼”（簡(jiǎn)便運(yùn)算）等。傳統(tǒng)的益智游戲有數(shù)學(xué)撲克、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)接力賽、移火柴棒等。開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，隨時(shí)總結(jié)，及時(shí)表彰，真正做到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，克服“為活動(dòng)而活動(dòng)”的傾向。

四、建立和諧民主的人際文化

篇5

一、誠(chéng)信立班，言傳身教

我要求學(xué)生怎么做，我就怎么做，要不然，我的話就沒(méi)了說(shuō)服力，更談不上威信的樹(shù)立。言傳是循循善誘，是苦口婆心，身教是行為影響，是榜樣的感召。比如，我要求不坐校車(chē)學(xué)生七點(diǎn)四十到校讀書(shū)，我絕對(duì)在七點(diǎn)半之前到班，這樣一來(lái)，班級(jí)里幾個(gè)好遲到的“臥龍”便也“聞雞起舞”了，漸漸不再遲到，偶爾一次也是面露愧色。我嚴(yán)格要求自己言而有信，言而有度，言而有法，從不空許諾言。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我也按時(shí)批改作業(yè)；我要求學(xué)生言語(yǔ)文明，我就不說(shuō)粗話；我要求學(xué)生舉止文雅，我就動(dòng)作得體。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。我認(rèn)為這樣做不但增加了班主任的親和力，而且有魅力，不怒而威，使自覺(jué)性高的同學(xué)做事情更主動(dòng)，更積極。曾經(jīng)一個(gè)姓王的女同學(xué)到辦公室主動(dòng)要求懲罰，我很納悶，此人性格內(nèi)向，不善言談，安分守己，開(kāi)學(xué)至今從沒(méi)有違紀(jì)，怎么會(huì)要求懲罰？一問(wèn)才知道，她遲到?jīng)]被任課教師發(fā)現(xiàn)，很內(nèi)疚，尋找“心理平衡”來(lái)了。我很受感動(dòng)。很人性化的“懲罰”了她――為老師擦黑板，既為同學(xué)服務(wù)，又沒(méi)有“思想負(fù)擔(dān)”，還不失體面。

二、博愛(ài)眾生，尊重人格

作為班主任，努力做到能像學(xué)生的家長(zhǎng)一樣，更像一個(gè)真正的朋友去關(guān)心他們，了解他們，熟悉他們的內(nèi)心世界。必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是人的內(nèi)心情感的需要，更是學(xué)生們這一特殊群體內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)樗麄兊氖澜缬^還不夠成熟，人生觀，價(jià)值觀更需要引導(dǎo)，修正。尊重他，他就愿意接近你，愿意和你說(shuō)心里話，更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，更有利于班級(jí)管理。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡，消除“代溝”。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)的向你匯報(bào)。我班上有個(gè)叫王棟的同學(xué)，他在五年級(jí)的時(shí)候在課堂上就經(jīng)?？凑n外書(shū)（什么樣的書(shū)都看），嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)成績(jī)了，誰(shuí)都拿他沒(méi)轍，包括他的父母也是干瞪眼。到了六年級(jí)仍然是這樣，有一次我在課上發(fā)現(xiàn)他腦袋一直沒(méi)抬起來(lái)，我的心里就有數(shù)了，肯定是在看課外書(shū)，我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿他。當(dāng)我找王棟談話時(shí)，剛開(kāi)始明顯的有抵觸情緒，看樣子是作好了反抗的準(zhǔn)備，還貌似“義正詞嚴(yán)” ：“我又沒(méi)說(shuō)話，只是看我喜歡看的書(shū)”，“我也喜歡這本書(shū)，能給我講講里面的故事嗎”他頓時(shí)改變了態(tài)度，很吃驚的樣子：“是真的嗎？”“當(dāng)然！我知道它是講某位皇帝的”他滔滔不絕地給我講了近半個(gè)小時(shí)，我表?yè)P(yáng)了他。他很高興，最后說(shuō)：“老師，我保證以后不在課上看這種書(shū)，我把作業(yè)做好，課后我再看，行?”我答應(yīng)了他。他的成績(jī)開(kāi)始有明顯的轉(zhuǎn)變。

三、以人為本，發(fā)展天性

“龍生九子，各各不同”，“學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生”，此言如雷貫耳亦如醍醐灌頂，更深知孔圣人“因材施教”之意義。為了讓孩子們都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，而又不遏制其天性，我采取以下做法：

1、厚愛(ài)中等生。中等生是一個(gè)很大且容易被忽視的群體，他們自尊心較強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，沒(méi)有優(yōu)越感，也沒(méi)有自卑感，受到挫折就極容易打退堂鼓，期待他人特別是老師的指導(dǎo)和關(guān)懷。我對(duì)他們的過(guò)失寬容有加，因?yàn)槎际强陀^錯(cuò)誤，因能力問(wèn)題，即使“上帝也會(huì)原諒的”，何況是我？對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的過(guò)失，始終如一地尊重、理解、信任他們。

2、寬愛(ài)后進(jìn)生。后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們有強(qiáng)烈的自尊心和自卑感，他們自我感覺(jué)處處低人一等，常覺(jué)得被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應(yīng)該寬容，尊重、熱愛(ài)、理解他們。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師的愛(ài)，同于母愛(ài)，高于友愛(ài)。

3、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)生。優(yōu)等生誰(shuí)不喜愛(ài)呢，也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)，外人只看到他們的優(yōu)點(diǎn)。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿理你這個(gè)老師了，問(wèn)君感受如何？我是遇見(jiàn)過(guò)的。殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人，知道感恩的人。優(yōu)生不單是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)！

四、健全班級(jí)組織，實(shí)行民主管理

篇6

二． 活動(dòng)目的：通過(guò)這次主題班會(huì)的開(kāi)展，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，形成班級(jí)凝聚力，從而團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，共創(chuàng)輝煌，努力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

三． 活動(dòng)時(shí)間：待定

四． 活動(dòng)地點(diǎn)：待定

五． 輔導(dǎo)員：張宇

六． 策劃人：09應(yīng)用技術(shù)班全體班委

七． 主持人：待定

八． 活動(dòng)議程：

(一). 播放視頻.

(二). 主持人作開(kāi)場(chǎng)白，揭示主題，說(shuō)明~~引出張導(dǎo)講話!

(三). 張導(dǎo)講話.

(四). 張導(dǎo)抽故事.

(五). 才藝表演:吉他彈唱

1. 表演曲目:《 待定 》

2. 表演者：待定

(六). 游戲 :

1. 游戲名稱:《夾湯圓》

2. 游戲目的: 通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)鍛煉與加強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.

3. 游戲道具: 乒乓球 . 筷子 . 紙盒 .

4. 游戲規(guī)則:

①. 八人一組，分六組，每組站成一條線。每次三組一起進(jìn)行。

②. 每組成員只用筷子夾住乒乓球依次傳遞，如果在傳遞當(dāng)中有落地，必需從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始重新傳遞。

③在3分鐘時(shí)間內(nèi)，傳遞球數(shù)最多的獲勝，最后三組將受到懲罰。

5. 獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：冠軍組的組員，每人一個(gè)蘋(píng)果，二.三名組的組員，每人一顆糖。

6. 懲罰規(guī)則：傳遞球數(shù)最少的三組，分別集體裝鴕鳥(niǎo)圍繞講臺(tái)走三圈.兩圈.一圈。

(七). 才藝表演:二胡獨(dú)奏

1. 表演曲目:《待定 》

2. 表演者: 待定

(八). 游戲:

1. 游戲名稱: 《綠色環(huán)保時(shí)裝秀》

2. 游戲目的：通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們之間的合作與交流能力，提高開(kāi)括與創(chuàng)新思維，提高綠色環(huán)保理念。

3. 游戲道具：報(bào)紙 . 透明膠 . 固體膠 . 剪刀。

4. 游戲規(guī)則：

①. 八人一組，分六組。

②．每個(gè)組各自協(xié)調(diào)分工，內(nèi)部選出一名模特，穿上自己組設(shè)計(jì)的衣服，與其他組的模特進(jìn)行t臺(tái)秀。在模特展示的同時(shí)，本組選出一名設(shè)計(jì)代表，向大家闡釋本組的設(shè)計(jì)理念與觀點(diǎn)。

③時(shí)間為15分鐘。

(九). 許愿瓶

1. 目的: 通過(guò)許愿瓶這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助同學(xué)們明確自己在未來(lái)的大學(xué)生涯中的目標(biāo)與努力方向,并為之而努力奮斗.

2. 流程:

①．全班每人發(fā)一張?jiān)竿?大家把自己的愿望寫(xiě)在紙上.

②．把大家寫(xiě)的愿望統(tǒng)一收起來(lái)，放在一個(gè)愿望瓶中。）

(十). 班委總結(jié)

(十一). 全班大合唱

1. 合唱曲目《相親相愛(ài)的一家人》

篇7

在班級(jí)屬性上，存在初級(jí)群體論、社會(huì)組織論和社會(huì)系統(tǒng)論三種基本判斷，其中社會(huì)系統(tǒng)論可視為社會(huì)組織論的外化和擴(kuò)大。實(shí)證研究則顯示，班級(jí)群體離散化傾向與其內(nèi)部更小規(guī)模的初級(jí)群體不斷生成和凝聚兩種趨向同時(shí)共存，班級(jí)文化具備社會(huì)組織文化與初級(jí)群體文化的雙重功能。一方面，班級(jí)文化發(fā)揮著導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)等組織屬性的功能；另一方面，班級(jí)文化又具有教育、歸屬、認(rèn)同、支持等群體屬性的功能。

關(guān)鍵詞：

班級(jí)文化；社會(huì)組織；初級(jí)群體；功能

一、班級(jí)文化屬性的雙重視野

J•W•蓋哲爾、吳康寧等學(xué)者提出班級(jí)是特殊社會(huì)組織,謝維和等學(xué)者則認(rèn)為班級(jí)是一種特殊的社會(huì)初級(jí)群體。更有學(xué)者從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、綜合等角度切入分析，展現(xiàn)了班級(jí)的多元屬性特質(zhì)。總體而言，班級(jí)具有較為明顯的“社會(huì)群體”和“社會(huì)組織”雙重屬性特征，而關(guān)于班級(jí)文化屬性的爭(zhēng)論中，“社會(huì)組織論”和“初級(jí)群體論”又各執(zhí)一端，居于主流卻又針?shù)h相對(duì)?？傮w上，班級(jí)社會(huì)學(xué)關(guān)于班級(jí)屬性的代表性觀點(diǎn)主要有三類傳統(tǒng)立場(chǎng):

1.初級(jí)群體論。謝維和認(rèn)為班級(jí)作為“特殊的社會(huì)初級(jí)群體”“,在互動(dòng)方式上具有一種情感和理性的雙重性”，“具有較統(tǒng)一的目標(biāo)和行為上較大的整合性”。①片崗德雄“學(xué)習(xí)集體”論、騰尼斯“共同體”論的支持者也多將班級(jí)視為具有特定保護(hù)功能的“參照群體”或“共同體”。此類立場(chǎng)立足客位，旨?xì)w應(yīng)然，以理想主義色彩的思辨邏輯深刻啟示并影響人們的價(jià)值判斷和行為選擇。

2.社會(huì)組織論。吳康寧認(rèn)為“班級(jí)首先是并始終是一種社會(huì)組織”,具有“自功能性”和“半自治性”。②陶雙賓等人則通過(guò)測(cè)量從實(shí)證角度證明“班級(jí)的價(jià)值不在于達(dá)成一個(gè)不可替代的情感交流,而在于實(shí)現(xiàn)既定的組織化目標(biāo)?！雹凵鐣?huì)組織論不重價(jià)值評(píng)判和思辨推演，卻立足實(shí)證獲得了直接的數(shù)據(jù)和案例支撐。

3.社會(huì)系統(tǒng)論。主要包括源自帕森斯（T•Parsons）“社會(huì)體系論”、孔尼科娃等人“班集體”論的影響。前者認(rèn)為班級(jí)具有社會(huì)行為體系典型的“對(duì)外適應(yīng)、模式維持、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)整合四個(gè)功能”，后者則將“班級(jí)集體的社會(huì)本質(zhì)特征概括為高度的社會(huì)傾向性”。④此類觀點(diǎn)可視為社會(huì)組織論的外化和擴(kuò)大，主要著眼于微觀結(jié)構(gòu)單元與宏觀社會(huì)背景的有效兼容、有序運(yùn)行，深刻地揭示和反思了班級(jí)的獨(dú)特社會(huì)屬性，在學(xué)理邏輯和解釋力度上達(dá)到了較高水平，但就國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，更多是作為一種理性反思和批判的范式框架，幫助提高人們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知和理解，而很難對(duì)既有體制或者班級(jí)乃至學(xué)校之外的社會(huì)系統(tǒng)優(yōu)化或改革產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響。值得注意的是，初級(jí)群體論和社會(huì)組織論者不約而同地都在各自觀點(diǎn)前加上了“特殊的”一詞，更有意思的是即使最堅(jiān)定的初級(jí)群體論者也看到了“班級(jí)具有某些社會(huì)組織的典型特征”，與此同時(shí)，幾乎所有的社會(huì)組織論者也都承認(rèn)“班級(jí)豐富而鮮明的群體功能特征”。謝維和指出“班級(jí)就其本身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),既具有某些一般社會(huì)組織的特點(diǎn),也可以被看成是某種社會(huì)初級(jí)群體?！雹俚梢舱J(rèn)為“班級(jí)是介于初級(jí)群體與社會(huì)組織之間的一種社會(huì)群體形式。”⑤

換而言之，雙方雖然據(jù)理力爭(zhēng)但都無(wú)法忽視對(duì)方觀點(diǎn)的合理性。就事實(shí)本身的認(rèn)知上，并無(wú)原則分歧。真正的分歧也許恰恰在于價(jià)值判斷。在初級(jí)群體論關(guān)照下，雖然“耽溺于浪漫化的構(gòu)想而未能探及學(xué)生受壓抑和宰制背后的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題以及學(xué)生的抵抗?jié)撃芘c權(quán)力”，⑥但其初衷卻在于減輕制度化設(shè)置對(duì)于學(xué)生的壓制,最大可能釋放學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以期回歸教育本真，暗合“人的全面自由發(fā)展”之精神實(shí)質(zhì)。而社會(huì)組織論則完全拋開(kāi)了社會(huì)系統(tǒng)論者“把班級(jí)視作管理/控制性的、因而需要學(xué)生服從的集體/體系”的曖昧“，在徑直投誠(chéng)主流意識(shí)形態(tài)或主動(dòng)領(lǐng)受既定秩序的前提下,把學(xué)生連同教師一起變成了社會(huì)制度的部件”。⑥而在實(shí)證研究層面，一方面，陶雙賓等人則利用測(cè)量數(shù)據(jù)從實(shí)證角度證明了“班級(jí)的價(jià)值不在于達(dá)成一個(gè)不可替代的情感交流,而在于實(shí)現(xiàn)既定的組織化目標(biāo)。”③另一方面，李文昊等利用問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行班級(jí)社會(huì)網(wǎng)分析發(fā)現(xiàn)，樣本班級(jí)“學(xué)生在情感維度上的團(tuán)體分布情況與宿舍分布情況基本對(duì)應(yīng)。”⑦“大學(xué)生來(lái)自五湖四海，生活在同一個(gè)宿舍的人容易形成非正式群體?！雹?/p>

“朝夕相處的生活使班級(jí)內(nèi)部開(kāi)始分化”，一些家族背景、生活環(huán)境及興趣愛(ài)好相近或互補(bǔ)的學(xué)生“形成了交往頻繁、互動(dòng)充分、感情深厚的非正式群體”⑧而班級(jí)內(nèi)部的分化使得班級(jí)確實(shí)也具備某些初級(jí)群體的典型特征。課題組在調(diào)查中即沿著“組織”和“群體”兩種視野設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并選擇鄭州××學(xué)院等三所高校2010級(jí)、2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)作為樣本開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放220份，有效回收218份，樣本選擇以班級(jí)為單位，依照學(xué)號(hào)順序采取等間距（樣本間距=班級(jí)總?cè)藬?shù)/5,即d=M/5）選擇樣本學(xué)號(hào)（N=1+n•d），遇有休學(xué)等特殊情況，依照N+1或N-1、N+2或N-2以此類推的優(yōu)先次序進(jìn)行樣本置換。單份問(wèn)卷中出現(xiàn)單選做多項(xiàng)選擇的題目作廢，其余均作為有效樣本納入統(tǒng)計(jì)。全部樣本男生70人，女生148人，平均班級(jí)規(guī)模50.69人，學(xué)生干部76人，農(nóng)村生源180人，2個(gè)以上班級(jí)混合宿舍40人。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于人際交往能力較為看重，并將其視為構(gòu)成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。同時(shí)，學(xué)生交往需求和情感需求主要依賴班級(jí)內(nèi)部次級(jí)群體獲得補(bǔ)償，雖然大學(xué)班級(jí)群體的組織性特征與作為班級(jí)組成部分的宿舍群體等初級(jí)群體的社會(huì)性特征同步增強(qiáng)，初級(jí)群體與次級(jí)群體在時(shí)空上并非截然分離，但班級(jí)群體離散化傾向與其內(nèi)部更小規(guī)模的初級(jí)群體不斷生成和凝聚兩種趨向完全可以共存，班級(jí)自身內(nèi)在的兩種不同文化屬性，在整體和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)層面同時(shí)得到彰顯和拓展。

二、組織視野下的班級(jí)文化功能

大學(xué)班級(jí)文化的多元屬性，決定了其獨(dú)特的多元功能。與社會(huì)系統(tǒng)、社會(huì)組織屬性相對(duì)應(yīng)的文化代表著制度化力量，具有顯著的自組織功能，具體表現(xiàn)在：1.導(dǎo)向功能我國(guó)至今仍然強(qiáng)調(diào)以集體主義為核心價(jià)值導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。從院系團(tuán)學(xué)組織、輔導(dǎo)員到班委會(huì)、黨小組、團(tuán)支部再到各項(xiàng)規(guī)章制度，整個(gè)組織結(jié)構(gòu)確保了社會(huì)主義核心價(jià)值觀靈魂和統(tǒng)率地位，使其對(duì)班級(jí)整體和成員個(gè)體的價(jià)值取向及行為取向起到的引導(dǎo)作用。調(diào)查顯示，認(rèn)為對(duì)自己影響最大的因素來(lái)自班級(jí)的，27人，占12.39%；來(lái)自宿舍的90人，41.28%，而選擇學(xué)校的僅有34人，為16.06%。受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為和自己親近程度最高的是家人，占94.5%，而老師僅為1.83%。2.約束功能班級(jí)群體成員間的互動(dòng)方式，具有情感和理性的雙重性，有別于具有嚴(yán)整組織形態(tài)的正式群體。班級(jí)整體雖然很難形成嚴(yán)格意義的初級(jí)群體，但集體主義的傳統(tǒng)、關(guān)注整體東方文化氛圍、重視感情和人際和諧生活態(tài)度等，都很容易使之形成明顯的初級(jí)社會(huì)群體特點(diǎn)。而這種班級(jí)文化氛圍能夠有效約束和規(guī)范成員個(gè)體的思想、心理和行為。認(rèn)為有效的班級(jí)管理應(yīng)該主要依靠學(xué)生自覺(jué)的133人，占60.01%；老師管理6人，占2.75%；干部表率12人，占5.50%；制度或紀(jì)律14人，占6.42%；感情溝通49人，占22.48%；其他4人，占1.83%。3.凝聚功能雖然組織特性明顯，但初級(jí)群體屬性的存在仍使大學(xué)班級(jí)在內(nèi)部關(guān)系維系上具有顯著優(yōu)勢(shì)。其重合的組織邊界和群體邊界，有效強(qiáng)化了成員身份的認(rèn)同，而這種認(rèn)同能夠產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，從而形成一般社會(huì)組織所不具備的合力并實(shí)現(xiàn)其所不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“您認(rèn)為所在班級(jí)是否具有足夠的凝聚力”，選擇“是”的110人，占50.46%；選擇“不是”的50人，占22.94%；“說(shuō)不清”的58人，占26.61%；認(rèn)為班級(jí)凝聚力最大的影響因素是學(xué)生自身的155人，占71.10%；老師管理4人，占1.83%；班干部表率33人，占15.14%；制度或紀(jì)律20人，占9.17%；其他6人，占2.75%。4.激勵(lì)功能由組織和群體雙重認(rèn)同所產(chǎn)生的榮譽(yù)感，具有特定身份屬性的內(nèi)涵。換而言之，班級(jí)內(nèi)部相對(duì)密切的人際關(guān)系和情感互動(dòng)，將顯著增強(qiáng)成員對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)等高層需求的心理收益，在特定條件下其所激發(fā)的高昂情緒和奮發(fā)進(jìn)取精神遠(yuǎn)非一般社會(huì)組織所能比擬。如果班集體榮譽(yù)因某個(gè)同學(xué)受損，主張按班規(guī)處理的53人，占21.31%；主張班干部處理38人，占17.43%；認(rèn)為沒(méi)人在意的10人，占4.59%；主張班里同學(xué)共同決定的117人，占53.67%。上述數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對(duì)象所在班級(jí)文化整體處于良性運(yùn)行中，但班級(jí)文化的制度色彩突出，而且在學(xué)生眼中，教師對(duì)于班級(jí)文化構(gòu)建的影響力已處于邊緣化位置，與一般認(rèn)為教師處于班級(jí)文化構(gòu)建主導(dǎo)地位的觀點(diǎn)完全相背離，充分表明在現(xiàn)有管理模式下，無(wú)論考慮班級(jí)規(guī)模還是輔導(dǎo)員人均管理人數(shù)，都已很難苛求班級(jí)文化向群體文化的徹底回歸。由于班級(jí)規(guī)模、管理模式、學(xué)制年限等因素影響，班級(jí)的組織特性趨向顯著，而情感交流等群體色彩有所淡化。在現(xiàn)階段，班級(jí)從功能看主要發(fā)揮著社會(huì)組織的職能，組織文化的人本主義回歸傾向并不能從根本上改變班級(jí)組織文化的主導(dǎo)屬性，從現(xiàn)實(shí)角度看應(yīng)考慮將情感交流等群體文化功能更多地移轉(zhuǎn)給宿舍等班級(jí)內(nèi)部更小規(guī)模的初級(jí)群體承擔(dān)。因此，應(yīng)考慮在班級(jí)文化構(gòu)建過(guò)程中，既要在班級(jí)整體層面上加強(qiáng)并優(yōu)化側(cè)重于社會(huì)組織屬性的傳統(tǒng)管理模式，又要在宿舍等班級(jí)微觀層面上導(dǎo)入并完善側(cè)重于社會(huì)群體的社會(huì)控制模式。

三、群體視野下的班級(jí)文化功能

篇8

編輯出版現(xiàn)代化作為社會(huì)現(xiàn)代化的重要組成部分，對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化尤其對(duì)社會(huì)文明的進(jìn)程至關(guān)重要。“編輯出版現(xiàn)代化是編輯出版主體將最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理理念不斷運(yùn)用到編輯出版領(lǐng)域，作用于編輯出版客體，從而不斷提高編輯出版技術(shù)水平的一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程。”①在這一過(guò)程中，編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化是其核心內(nèi)容，對(duì)其現(xiàn)代化進(jìn)程起著主要的決定作用。

一、編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化的概念和內(nèi)容

1、編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化的概念

編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化是指將現(xiàn)代化的編輯出版技術(shù)運(yùn)用到編輯出版的全過(guò)程中，以促進(jìn)編輯出版各環(huán)節(jié)之間相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而逐步提高編輯出版效率和質(zhì)量的一個(gè)動(dòng)態(tài)化發(fā)展過(guò)程，它是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)作用于編輯出版領(lǐng)域的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志。

2、編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化的內(nèi)容

（1）選題策劃技術(shù)手段的現(xiàn)代化。巧婦難為無(wú)米之炊，選題的好壞直接關(guān)系到出版物的好壞，一個(gè)好的選題是經(jīng)過(guò)對(duì)該選題的各種信息進(jìn)行全方位的了解、綜合分析，并進(jìn)行嚴(yán)密論證和市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的一整套正確且行之有效的結(jié)論。因此，選題策劃技術(shù)手段的現(xiàn)代化不但表現(xiàn)在對(duì)選題的相關(guān)信息進(jìn)行搜集和整理分析的技術(shù)手段上，同時(shí)還表現(xiàn)在對(duì)選題進(jìn)行有效論證的技術(shù)手段上。

（2）編輯加工技術(shù)手段的現(xiàn)代化。編輯加工技術(shù)手段的現(xiàn)代化是指利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的圖文處理軟件，使編輯加工工作變得方便、快捷、高效，使出版物的內(nèi)容更完善，材料更準(zhǔn)確，文字更通達(dá)，圖文版式、封面裝幀等美觀大方，內(nèi)容與形式相得益彰，從而提高出版物的整體質(zhì)量。

（3）印刷裝幀技術(shù)手段的現(xiàn)代化。在編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化進(jìn)程中，印刷技術(shù)已經(jīng)完成了從“鉛與火”到“光與電”的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)彩色印刷革命、激光照排技術(shù)等一系列跨躍式發(fā)展，現(xiàn)在已實(shí)現(xiàn)了錄、排、校、印一體化，實(shí)現(xiàn)了印前可視化。裝幀技術(shù)經(jīng)過(guò)上千年的發(fā)展，現(xiàn)在無(wú)論線裝、膠裝，還是精裝、簡(jiǎn)裝，都實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，尤其是現(xiàn)代電子及網(wǎng)絡(luò)出版形式的出現(xiàn)，已將原來(lái)傳統(tǒng)意義上出版物裝幀設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)出版物從內(nèi)容到形式，由內(nèi)至外的整體構(gòu)思與創(chuàng)作行為，使出版物的設(shè)計(jì)、印刷及裝幀從一門(mén)技術(shù)變成了一門(mén)藝術(shù)。

（4）宣傳發(fā)行技術(shù)手段的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的宣傳發(fā)行手段是出版部門(mén)利用報(bào)刊和其它相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行宣傳推廣，或者召開(kāi)新書(shū)會(huì)等方式，除國(guó)家發(fā)行的大型文獻(xiàn)資料及系列圖書(shū)外，很少有出版部門(mén)利用電視作為宣傳平臺(tái)，這主要因?yàn)殡娨晱V告成本過(guò)高。但當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)移動(dòng)媒體等一系列新型的媒介平臺(tái)運(yùn)用于出版物宣傳推廣后，不但降低了傳統(tǒng)宣傳發(fā)行的成本，而且大幅度提高了宣傳的效率和效果，從而使讀者在最短的時(shí)間內(nèi)了解到了最新的出版物，以便出版物能最大限度的發(fā)揮其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

二、編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化的特征

編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化是以現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為載體，以具有現(xiàn)代化意識(shí)思維的人為主體，并不斷作用于編輯出版事業(yè)這一客體，它是編輯出版過(guò)程中各種先進(jìn)技術(shù)水平的集中體現(xiàn)，具有鮮明的特征。

1、性質(zhì)上的革命性

從手抄到雕版印刷，從鉛印到彩色膠印，直到電腦和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于編輯出版領(lǐng)域后，編輯出版技術(shù)手段才真正實(shí)現(xiàn)了從“鉛與火”到“光與電”的轉(zhuǎn)變。 “從雕板印刷到活字印刷，工人的工作效率提高了近100倍，而且大大降低了工作難度；從活字印刷再到后來(lái)的電腦錄入，工作效率又提高了近3倍，并且大大降低了工作強(qiáng)度。”②工作效率大幅度的提高，工作難度和工作強(qiáng)度大幅度的降低，這充分地體現(xiàn)了編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化性質(zhì)上的革命性。

2、過(guò)程上的永無(wú)止境

任何事物的發(fā)展都是由肯定到否定再到否定之否定的過(guò)程。如今，隨著電子出版和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，無(wú)紙化辦公、電子書(shū)包、網(wǎng)絡(luò)出版等正在對(duì)紙張的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)，我們相信在不久的將來(lái)會(huì)出現(xiàn)一種全新的介質(zhì)而完全取代紙張。由于人們對(duì)更先進(jìn)的編輯出版技術(shù)手段的探索欲望是無(wú)止境的，因而編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化就是一個(gè)不斷發(fā)展，永無(wú)至境的過(guò)程。

3、空間發(fā)展的不平衡性

編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化由于受不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、地域等一系列因素的影響，在不同區(qū)域的發(fā)展上存在著很大的差異。從大范圍而言，這種發(fā)展的不平衡性首先表現(xiàn)在國(guó)與國(guó)之間；從小范圍而言，這種發(fā)展的不平衡性也表現(xiàn)在同一國(guó)家的不同地區(qū)之間；從行業(yè)部門(mén)而言，這種發(fā)展的不平衡性還表現(xiàn)在同一行業(yè)的不同部門(mén)之間，人力、物力及財(cái)力在各個(gè)編輯出版部門(mén)之間分布的不均，會(huì)直接導(dǎo)致技術(shù)手段在各個(gè)部門(mén)不均衡地發(fā)展。

4、發(fā)展進(jìn)程的加速度

“現(xiàn)代化是一個(gè)加速度發(fā)展的過(guò)程。20世紀(jì)70年代初，一位法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾估算說(shuō)，今天我們每3年發(fā)生的變化，相當(dāng)于本世紀(jì)初30年的變化，相當(dāng)于牛頓時(shí)代每300年的變化，相當(dāng)于舊石器時(shí)代3000年的變化。”③這是一個(gè)由慢到快的發(fā)展過(guò)程，而編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化的過(guò)程也同樣經(jīng)歷了一個(gè)加速度的發(fā)展過(guò)程。

從表1可以看出，從文字的創(chuàng)造到計(jì)算機(jī)運(yùn)用到編輯出版領(lǐng)域這一發(fā)展過(guò)程中，印刷術(shù)經(jīng)歷了一個(gè)加速度的發(fā)展過(guò)程。雖然印刷術(shù)只是編輯出版技術(shù)的一部分，但它的發(fā)展進(jìn)程卻能突出地反映編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化的特點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的圖文編輯軟件，各種信息處理手段真可謂是日新月異，根本無(wú)法用“年”這個(gè)時(shí)間單位去度量，我們相信，未來(lái)編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化的進(jìn)程仍將會(huì)以加速度的步伐前進(jìn)。

三、編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化在編輯出版現(xiàn)代化中的意義

編輯出版現(xiàn)代化是一個(gè)綜合性動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過(guò)程，它不是編輯出版現(xiàn)代化中主體、客體、技術(shù)手段及管理某一方面的發(fā)展，而是各方面互相協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步的過(guò)程，編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化不但是這一過(guò)程中最活躍、最關(guān)鍵的因素，它還通過(guò)影響編輯出版現(xiàn)代化中的其它因素而直接左右編輯出版現(xiàn)代化的進(jìn)程。

1、編輯出版技術(shù)手段會(huì)直接影響編輯出版主體的思維和意識(shí)

再先進(jìn)的技術(shù)也需要具有現(xiàn)代化的人去使用，編輯出版主體對(duì)編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化的發(fā)揮有重要的影響，但反之編輯出版技術(shù)手段對(duì)編輯出版主體具有積極的反作用，即編輯出版主體的各種思維意識(shí)、想法及創(chuàng)造力是與一定社會(huì)條件下編輯出版技術(shù)的發(fā)展水平密切相關(guān)的。當(dāng)孔子在編修詩(shī)書(shū)時(shí)不太會(huì)考慮插圖、標(biāo)題、封面是否美觀，約翰·古登堡在印刷第一本《四十二行圣經(jīng)》時(shí)也不會(huì)考慮如何便捷的設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳和變換字體字號(hào)。有了技術(shù)的支持，主體的思維和意識(shí)才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的想法，因此，編輯出版主體的思維和意識(shí)與編輯出版技術(shù)的發(fā)展水平緊密相關(guān)，進(jìn)而左右編輯出版現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2、編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化為編輯出版客體的現(xiàn)代化提供了技術(shù)支持

編輯出版客體是指從作者向編輯部門(mén)所提供的稿件起到最后呈現(xiàn)給讀者的出版物這一過(guò)程中，編輯出版部門(mén)每一環(huán)節(jié)所作用的勞動(dòng)對(duì)象。編輯出版客體現(xiàn)代化就是要求編輯出版每一環(huán)節(jié)能向下一環(huán)節(jié)提供內(nèi)容和形式等符合或有利于繼續(xù)編輯加工的勞動(dòng)產(chǎn)品，直至最后的出版物在內(nèi)容上能為讀者所喜愛(ài)，在出版物載體上能滿足各種讀者的要求，在形式上能符合讀者的審美需求，而這一切的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)現(xiàn)代化的編輯出版技術(shù)手段。現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)使編輯出版客體更加有利于流水操作，使操作的過(guò)程更加簡(jiǎn)捷化、規(guī)范化；現(xiàn)代化的信息儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)換技術(shù)能使編輯出版客體更加易于傳輸和攜帶；現(xiàn)代化的音視頻及文字顯示技術(shù)使出版物的形式更加多元化和人性化。因此，編輯出版技術(shù)手段通過(guò)影響編輯出版客體而影響編輯出版現(xiàn)代化的步伐。

3、編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化直接影響編輯出版管理的模式和效率

篇9

一 指導(dǎo)思想及目標(biāo)

我們學(xué)生會(huì)的就是為大家提供服務(wù)的，為了更好的服務(wù)于每一位同學(xué)，為了更好的完成辦公室的每一項(xiàng)任務(wù)，為了讓自己的大學(xué)生活過(guò)得更充實(shí)更加有意義，為了以后更好的服務(wù)社會(huì)，為了適應(yīng)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我將踐行“爭(zhēng)取想做的，做到該做的，做好在做的”這一座右銘，對(duì)自己嚴(yán)格要求，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的每一項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過(guò)接下來(lái)的努力學(xué)習(xí)及工作生活總結(jié)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)辦公室委員。

二 主要工作任務(wù)

1、對(duì)每周一次的例會(huì)做好通知、記錄，做好上傳下達(dá)的工作，并且落實(shí)例會(huì)的決定

2、多學(xué)、多看、多思，多悟，在例會(huì)中有不懂的地方，及時(shí)請(qǐng)教主任和同事。

3、在課余時(shí)間，積極主動(dòng)地到辦公室，輔助老師的工作，做一些力所能及的事情，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

4、 協(xié)助各部門(mén)開(kāi)展工作，協(xié)調(diào)部門(mén)之間的關(guān)系。

5、定期了解各部門(mén)工作進(jìn)程，期末交學(xué)生會(huì)主席團(tuán)，由此形成學(xué)生會(huì)工作總結(jié)，并以此作為部門(mén)考核內(nèi)容之一。

6、負(fù)責(zé)文件處理。接收、傳閱、督辦上級(jí)團(tuán)，學(xué)習(xí)組織文件、外來(lái)信函材料等;起草、印發(fā)學(xué)生會(huì)文件、總結(jié)匯報(bào)材料和對(duì)外信函等;做好文件管理、檔案(含電子檔案)和信息工作，對(duì)檔案資料等文件，做到不遺失，查閱方便、迅速。

7、認(rèn)真完成主席團(tuán)交給的其它工作任務(wù)。

8、對(duì)辦公室的重新布置與美化，處理辦公室日常事務(wù)。

9、及時(shí)申請(qǐng)系團(tuán)委學(xué)生會(huì)的辦公用品，并且在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)放到各部。

10、對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行考勤，建立起一套完整的檔案管理機(jī)制，建立起每個(gè)學(xué)生會(huì)部門(mén)、每個(gè)干事的考勤檔案制度，確保學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)有據(jù)可依。

11、對(duì)系團(tuán)委學(xué)生會(huì)內(nèi)部成員的檔案管理將進(jìn)行調(diào)整。

12、收集各部門(mén)的工作計(jì)劃與工作總結(jié)，交于團(tuán)委老師，審查后存檔。

13、妥善保管好各部門(mén)、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)以及相關(guān)系團(tuán)委學(xué)生會(huì)的所有資料，做好期末存檔工作。

14、做好學(xué)生會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的記錄。

三常規(guī)工作

1：在工作的過(guò)程中，在做好我們的基本職能的前提下，我們應(yīng)該更堅(jiān)守我們的原則，規(guī)范自身，以身作則，認(rèn)真的對(duì)待工作，我們需要加強(qiáng)仔細(xì)程度，及時(shí)上傳下達(dá)，將信息傳遞給每個(gè)人，這是我們的工作與責(zé)任。

2：在辦公室舉行的活動(dòng)中，我們需要具體動(dòng)作創(chuàng)新，在保持傳統(tǒng)活動(dòng)精神的前提下，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、運(yùn)作要有所創(chuàng)新，有所突破，很多活動(dòng)如果再這樣發(fā)展下去將毫無(wú)生命力，每個(gè)活動(dòng)都包括前、中、后三個(gè)階段：前期活動(dòng)的策劃;中期活動(dòng)的舉行，后期活動(dòng)的總結(jié)。在活動(dòng)前期一定要認(rèn)真的做好詳細(xì)的活動(dòng)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要包括校內(nèi)大學(xué)生、學(xué)校黨政機(jī)關(guān)和校外社會(huì)企業(yè)，并對(duì)活動(dòng)的可行性進(jìn)行評(píng)估分析。抓好活動(dòng)精髓，提高活動(dòng)立意，在我們本著為同學(xué)們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)鍛煉平臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，更有必要在活動(dòng)精髓及活動(dòng)立意深思熟慮。要真正做到舉辦活動(dòng)有意義，有收獲，體現(xiàn)廣大學(xué)生的需求，實(shí)實(shí)在在的為同學(xué)們提供服務(wù)，體現(xiàn)活動(dòng)真正的價(jià)值，總而言之，價(jià)值體現(xiàn)在需求。整合現(xiàn)有資源的同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，擴(kuò)大活動(dòng)規(guī)模，提高活動(dòng)的意義。

四、學(xué)習(xí)管理理念

1、社會(huì)高速發(fā)展，為了趕上發(fā)展，學(xué)校管理制度也在迅速發(fā)展。所以作為系學(xué)生會(huì)咽喉部門(mén)的辦公室會(huì)本著“一切服務(wù)于學(xué)生”為宗旨，做到快速的服務(wù)，確保學(xué)生工作的順利進(jìn)行。

2、“友情是人生的一次寶貴的財(cái)富”它將使我們的工作更加順利，使我們之間更加團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。

以上是我在新學(xué)期辦公室的工作計(jì)劃，如有不當(dāng)，望諒解。

篇10

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 引導(dǎo) 真誠(chéng) 人建樹(shù)人

班級(jí)文化是在教育制度許可的范圍之內(nèi)，以學(xué)校的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)老師，尤其是班主任，和學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體，它在形成的過(guò)程中要能教育、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生求真、求善、求美，促使他們積極向上，最終實(shí)現(xiàn)教育的育人功效。

如何形成有利有益、積極健康的班級(jí)文化從而促使學(xué)生更好的成長(zhǎng)呢？這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。

由此我想起了《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中的一段文字——

“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。

如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。

如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。

……

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。

如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。

……

如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。

如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活?！?/p>

無(wú)論是文字中闡述的道理，還是切身的教育體驗(yàn)，都讓我意識(shí)到在教育中通過(guò)人來(lái)建樹(shù)人以營(yíng)建有利有益、積極健康的班級(jí)文化能很好的促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，在此我摭取兩點(diǎn)陳述如下。

一、班主任：細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)關(guān)心

我在作班主任的過(guò)程中曾經(jīng)改到過(guò)這樣一則學(xué)生的周記——

“從小，我的成績(jī)就不是很好，性格又很安靜，所以我一直以為自己是一只丑小鴨，不會(huì)得到老師的關(guān)注。讓我驚訝的是，程老師您，在我進(jìn)入高中才一個(gè)月的時(shí)候，就注意到我，并且很關(guān)心的問(wèn)我是不是不適應(yīng)高中的生活，因?yàn)楦杏X(jué)我似乎都不大愛(ài)笑。當(dāng)時(shí)，我很吃驚，但仍舊習(xí)慣性的不說(shuō)話，可是我很感動(dòng)，我沒(méi)想到您這么快就會(huì)注意到毫不起眼的我，其實(shí)我并不是不開(kāi)心，只是習(xí)慣這樣，但是以后我一定多笑，像您說(shuō)的，人一笑，陽(yáng)光都會(huì)特別燦爛?！?/p>

這是班上的一個(gè)女生，開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我就注意到她看起來(lái)有些憂郁，于是找了個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“某某，我發(fā)現(xiàn)你好像都不怎么笑，是不是有什么事情？”當(dāng)時(shí)她并沒(méi)有多說(shuō)什么，但后來(lái)在周記中寫(xiě)了如上一段話，而且從那以后，她碰到我首先給我一個(gè)大大的笑容。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中明顯開(kāi)朗許多，后來(lái)還主動(dòng)要求做班里的生活委員。

該學(xué)生的這則周記，讓我深刻的意識(shí)到班主任的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有著微妙的影響。

高一新生剛由熟悉的初中邁入陌生的高中，在這個(gè)全新的環(huán)境里，難免會(huì)有各種心理動(dòng)蕩，此時(shí)班主任的適時(shí)關(guān)心能很好的消除他們的焦慮不安，甚而引起學(xué)生被重視的自豪感，就像一位學(xué)生說(shuō)的，“一位老師在和學(xué)生初見(jiàn)面就可以準(zhǔn)確地叫出名字，這樣一種在心底的微妙的親近感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。”這樣他們也許能更好的度過(guò)高中三年。

在初接手新班級(jí)時(shí)，最初的一個(gè)月，我同每個(gè)學(xué)生都交談至少一次，長(zhǎng)則20來(lái)分鐘，短則三五分鐘，以此，一則更多的了解學(xué)生，二則傳遞給學(xué)生一個(gè)信息：班主任很重視我。目的在于增強(qiáng)他們的自信。個(gè)體的自信便可借由學(xué)生彼此間的交往而滲透到集體中，最后形成群體參與的積極的價(jià)值取向。

每個(gè)學(xué)生都有被尊重、被理解的渴望，可以說(shuō)這層渴望恰是人能建樹(shù)人的情感文化基礎(chǔ)，而班主任則是情感文化的締造者，這就需要班主任真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，同時(shí)也要理解和寬容學(xué)生?？梢赃@么說(shuō)學(xué)生是在不斷的偏與糾偏的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要以真誠(chéng)的態(tài)度平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的“童言無(wú)忌”，保護(hù)學(xué)生的奇思妙想，理解和寬容學(xué)生的盲目過(guò)錯(cuò)。

“人只能由人來(lái)建樹(shù)……我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響?！保ㄌK霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，成功的教育需要班主任有豐富的文化素養(yǎng)和高尚的道德情操，以真誠(chéng)去碰撞真誠(chéng)，用尊重收獲尊重。

二、學(xué)友：人建樹(shù)人的主體力量

在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，他們推動(dòng)班級(jí)文化的形成，也在這個(gè)過(guò)程中獲得良好的發(fā)展，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，展示學(xué)生的各項(xiàng)才能，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中互為影響，實(shí)現(xiàn)人建樹(shù)人的目標(biāo)。

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?（劉向《說(shuō)苑》）班級(jí)是學(xué)生校園生活的重要的家，同學(xué)是重要的家人，住校生，共同生活、學(xué)習(xí)，相處時(shí)候融洽的關(guān)系是形成良好班級(jí)文化的重要因素。而讓學(xué)生愛(ài)集體，首先就要讓學(xué)生感受到集體對(duì)他的愛(ài)。于是生日祝福成了聯(lián)系學(xué)生情感的一條重要紐帶，傳遞著集體對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

班級(jí)成立之初，我讓班長(zhǎng)設(shè)法收集并整理出學(xué)生的生日時(shí)間，然后在有人生日的當(dāng)天，于黑板顯眼處寫(xiě)上對(duì)該學(xué)生的生日祝福；同時(shí)，我在上課的時(shí)候也特意帶領(lǐng)全體學(xué)生給生日的學(xué)生送出祝福，有的學(xué)生會(huì)大方的表示感謝，有的則害羞的低下頭，無(wú)論以哪種方式表現(xiàn)，其內(nèi)心都是高興的。當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉起來(lái)后，生日祝福的設(shè)計(jì)開(kāi)始有了花樣，有時(shí)是學(xué)生的昵稱，有時(shí)是學(xué)生的特點(diǎn)肖像畫(huà)，這層變化正體現(xiàn)了學(xué)生關(guān)系往融洽與溫馨方向轉(zhuǎn)變。

若條件允許，每月最后一個(gè)周末，全班同學(xué)可為當(dāng)月生日的同學(xué)過(guò)集體生日。大家在賀卡上寫(xiě)一句話，班主任也不妨參與其中，為每個(gè)過(guò)生日的學(xué)生寫(xiě)上一封長(zhǎng)信。相信，這將能讓學(xué)生深刻的感受到班集體的溫暖，從而讓學(xué)生更自覺(jué)的愛(ài)護(hù)集體?？梢哉f(shuō)集體榮譽(yù)感是班級(jí)文化形成的重要保證。

班級(jí)文化是無(wú)形、抽象的，它需要一定的規(guī)章制度的保障，否則學(xué)生便會(huì)因缺少約束力而如同一盤(pán)散沙，班級(jí)文化則難以形成，也就是說(shuō)，班級(jí)文化要融入具體行為中，還需要班級(jí)制度的落實(shí)，班級(jí)制度的制定、落實(shí)和完善則需要班級(jí)成員的全員參與，廣泛討論，共同形成。因?yàn)閷W(xué)生的全員參與能使他們?cè)谇楦猩细菀捉邮芎驼J(rèn)可，在這一過(guò)程中能更好的理解班集體的意義，感受到班級(jí)文化的影響。

我班在制定班規(guī)的過(guò)程中，有些學(xué)生在查閱資料、搜索點(diǎn)子的過(guò)程中看到了一段好文字，很興奮的交給我，并要求讀給同學(xué)聽(tīng)，最后寫(xiě)入了我班的班規(guī)中，也就是《學(xué)習(xí)的革命》中的那段文字，學(xué)生由于親自參與而獲得的認(rèn)同，遠(yuǎn)比他人的說(shuō)教來(lái)得更為深刻。

此外，將班會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生把集體中的一些典型問(wèn)題通過(guò)班會(huì)的方式來(lái)探討、解決也是促進(jìn)學(xué)生融進(jìn)集體，彼此有好的影響的一個(gè)極佳途徑。

曾經(jīng)，我班某個(gè)學(xué)生不善于與室友相處，于是我以“學(xué)會(huì)共處”為主題讓該寢室主持一次班會(huì)。寢室長(zhǎng)將任務(wù)分配，室員群策群力，出色的組織了一次有意義的班會(huì)，而該同學(xué)從此也有意識(shí)的注意調(diào)整自己的言行，逐漸的改善了自己的人緣。兩年來(lái)，學(xué)生利用班會(huì)組織開(kāi)展了“學(xué)會(huì)感恩”“欣賞自己，悅納他人”“我有屬于我的天”等各種主題活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生展示了自己的優(yōu)勢(shì)與美好，鍛煉了能力，加強(qiáng)了彼此間的聯(lián)系，在日常學(xué)習(xí)生活中有了更好的交往能力，間接或直接的建設(shè)積極向上的班級(jí)文化。

學(xué)生是班級(jí)文化的主體和靈魂，“如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活?！保ā秾W(xué)習(xí)的革命》）誠(chéng)如蘇霍姆林斯基說(shuō)的，精神生活領(lǐng)域只能由精神生活領(lǐng)域來(lái)影響和施加，所以班主任要注重通過(guò)學(xué)生建樹(shù)學(xué)生來(lái)建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化。

總之，班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量，它既是一種生活方式，又是一種精神價(jià)值體系，在無(wú)形中影響著學(xué)生的價(jià)值觀，影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在一個(gè)具有良好文化氛圍的班級(jí)中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股和諧風(fēng)氣，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能自如的與老師交流，融洽地與同學(xué)相處合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。它的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的過(guò)程，途徑也應(yīng)該是豐富多樣的，而注重通過(guò)人建樹(shù)人應(yīng)該不失為一個(gè)好的途徑。