導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2000年的語文課標(biāo)瞄準(zhǔn)的是語文，現(xiàn)在的語文課標(biāo)瞄準(zhǔn)的是語文課程，語文課程恰恰是職業(yè)語文教師所轄的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)修訂稿有三點(diǎn)特別值得強(qiáng)調(diào)的地方：

1、要充分發(fā)揮教師雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，作為職業(yè)教師，要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中缺少的東西，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，自發(fā)的教，自愿的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所學(xué)的知識(shí)只有通過實(shí)踐才能切實(shí)發(fā)揮效用，有效提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)感悟積極的心態(tài)思想意識(shí)詳解助解標(biāo)注

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0164-02

國家與國家之間的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為高中教學(xué)，是培養(yǎng)人才的基層教育，在高科技人才的培養(yǎng)中起著承上啟下的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，實(shí)質(zhì)就是表現(xiàn)在每日行動(dòng)上的不同，也就是說優(yōu)秀學(xué)生與差生的差異只有很小的差異，但這種很小的差異卻將造成巨大的差距。這種很小的差異就是是否從細(xì)節(jié)做起，是否注重細(xì)節(jié)，是否具有良好的積極心態(tài)，是否具有功到自然成的思想意識(shí)；巨大的差距就是成績(jī)的好與差，高考的成與敗。所以培養(yǎng)學(xué)生以積極的思想意識(shí)，用積極的行動(dòng)用于學(xué)習(xí)，使他們的行動(dòng)朝著養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方向發(fā)展，我想一定可以培養(yǎng)出更多更好的人才。為了教好高中數(shù)學(xué)，我在教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下五個(gè)細(xì)節(jié)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)認(rèn)真做好課堂筆記，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

有什么樣的思想，就有什么樣的行動(dòng)；有什么樣的行動(dòng)就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的結(jié)果。結(jié)果不好實(shí)質(zhì)上是習(xí)慣、行為不好，說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于今后人生成就大小有直接的聯(lián)系。我們很多剛升入高一的學(xué)生沒有養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣，課堂上一聽就懂、課后一丟就忘、作業(yè)一做就錯(cuò)、檢測(cè)一考就糊。我認(rèn)為，出現(xiàn)以上情況最主要原因是課堂上沒有專心聽講，沒有認(rèn)真做好筆記，課后又不強(qiáng)化、不鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)板書是教師濃縮教材的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)教材的精華部分。所以培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記，充分利用課堂筆記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)方法之一。做筆記可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。同時(shí)，做好的筆記是章節(jié)檢測(cè)復(fù)習(xí)，期中、期末考試快速復(fù)習(xí)最好的資料，也是快速查找，查缺補(bǔ)漏最簡(jiǎn)捷的材料。

二、培養(yǎng)閱讀教材，做好讀書筆記細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

教材是獲取知識(shí)的主要源泉，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本依據(jù)。數(shù)學(xué)教材中既有對(duì)知識(shí)的詳解，又有對(duì)試驗(yàn)操作的描述；既有對(duì)試驗(yàn)的分析，又有對(duì)試驗(yàn)的簡(jiǎn)捷完整的概括；既有定量的計(jì)算，又有公式；既有概念的敘述，又有對(duì)概念的助解（助解：幫助理解的解釋）；既有插圖，圖片和圖表分析，又有例題的詳解和注釋等等。另外，教材內(nèi)容描述通俗易懂，對(duì)知識(shí)的解釋，分析全面完整，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最好的素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、做好讀書筆記習(xí)慣的養(yǎng)成也是教好數(shù)學(xué)的細(xì)節(jié)之一。

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)過程中，上新課的前5分鐘，讓學(xué)生快速閱讀教材。每講完一章后，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材，結(jié)合講授的內(nèi)容，每天利用5―10分鐘再一次認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真勾畫、記錄課堂筆記中沒有的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面，更加完整。同時(shí)在閱讀教材過程中再一次加深、鞏固、學(xué)習(xí)過的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。做好的讀書筆記也要檢查，評(píng)出優(yōu)、良、中、差等次。經(jīng)過一學(xué)期之后學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀教材的良好習(xí)慣。這樣，可大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)歸納、小結(jié)、分類整理知識(shí)細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

新教材下的數(shù)學(xué)知識(shí)分散、零碎，如果不注重歸納，分類整理知識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)連成線，編成塊，織成網(wǎng)，就會(huì)象“候子掰包谷”似的，學(xué)習(xí)后面的丟前面的。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、小結(jié)、分類整理知識(shí)致關(guān)重要。

在高三復(fù)習(xí)階段中，可以把整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)學(xué)基本概念；數(shù)學(xué)基本原理；重要的概念及其公式；數(shù)學(xué)典題；易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；數(shù)學(xué)易錯(cuò)題等。教育學(xué)生按以上各塊把局部、零碎的知識(shí)歸納整理成知識(shí)網(wǎng)，為快速、高效復(fù)習(xí)各塊的知識(shí)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生看書、做題做好“標(biāo)注”細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

如果說失敗是成功之母，那么檢討是成功之父，重復(fù)是學(xué)習(xí)之爺。人都有遺忘性，看過的書籍，學(xué)過的知識(shí)，做過的試題或多或少有些遺忘。那么，怎樣強(qiáng)化、鞏固學(xué)過的知識(shí)、做過的試題呢？實(shí)際上遺忘并不是100%的遺忘，只有那些不常見的知識(shí)或不常做的題型最容易被遺忘，為了節(jié)約復(fù)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，我是這樣教育學(xué)生的，在看書過程中一定要“標(biāo)注”出自認(rèn)為還沒有牢記的知識(shí)點(diǎn)，包括數(shù)學(xué)概念的理解及記憶，數(shù)學(xué)例題演算的描述，數(shù)學(xué)解題的格式與方法等等；做題過程中，一定要“標(biāo)注”出自認(rèn)為是不常見題型、技巧性題型。經(jīng)過這樣標(biāo)注后，再一次復(fù)習(xí)時(shí)只看、只記曾經(jīng)標(biāo)注的部分，做題只做曾經(jīng)標(biāo)注過的題。這種方法可節(jié)約很多時(shí)間。如果看第一遍花一個(gè)月時(shí)間，第二遍只需花二天時(shí)間，第三遍只需花2小時(shí)的時(shí)間，可取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。學(xué)習(xí)最好的方法就是去學(xué)不會(huì)的，去記還沒有牢記的，去做不會(huì)做的題。這種方法才是效率最高、進(jìn)步最快的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好“標(biāo)注”習(xí)慣，可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)認(rèn)真審題，規(guī)范答題細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

由于新教材下數(shù)學(xué)知識(shí)零碎，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，知識(shí)面及容量的擴(kuò)大，我們部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往只有粗略的印象，再加上做題不認(rèn)真審題、不弄清題意，導(dǎo)致做題容易張冠李戴。另外，也不會(huì)抓住題目中的突破口，往往不知從哪里下手，也不會(huì)利用從中間往兩邊推或逆向推理進(jìn)行推斷，只會(huì)從A出發(fā)，推向B、C、D的方式，不具有靈活多變的做題思維，不會(huì)大膽假設(shè)細(xì)心推斷的做題思維模式來完成綜合性試題。

再通過平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求，規(guī)范訓(xùn)練之后，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，需要我們教師在教學(xué)過程中長(zhǎng)期的教導(dǎo)，長(zhǎng)期的培養(yǎng)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，長(zhǎng)期檢查各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。學(xué)生才能全面掌握高中數(shù)學(xué)教材中局部的，零碎的知識(shí)，才能在高考中考出理想的成績(jī)，才能多培養(yǎng)出時(shí)代所需的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》―人民教育出版社

[2]李津《習(xí)慣――成大事者必備良好習(xí)慣》―金城出版社

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；困惑；思考

中圖分類號(hào)：G633.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010X(2012)06-0041-02

語文教學(xué)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、語法的訓(xùn)練和語言的解讀力，發(fā)揮教師的“橋梁”作用

一、語文課到底是什么課?

隨著“新課標(biāo)”的頒布，一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)刮起，于是我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究政治、歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，欣賞音樂，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“豐富多彩”。

20世紀(jì)80年代，張孝純等名師以“大語文”主張和實(shí)踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí)：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯(cuò)誤了。語文學(xué)習(xí)從語言學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，語言內(nèi)容越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。語文課的選文自然也不例外，在教材中，除了純文學(xué)的詩歌、散文、小說、戲劇外，還收錄了《國寶——大熊貓》、《神通廣大基因》、《巨傘下的城市》等文章。

有些時(shí)候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教學(xué)還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍：要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗費(fèi)筆墨最多的，多次使用了“積極提倡”、“提倡”、“注意”等字眼。于是才有了凡公開課必以活動(dòng)課，尤其是綜合活動(dòng)課為多，唯恐無從體現(xiàn)“新課標(biāo)”的“新”；于是才有了將年糕、春聯(lián)、糖葫蘆搬上課堂而大獲好評(píng)的“活動(dòng)匯報(bào)課”；于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花繚亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語文課不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異在于一個(gè)“品”字，語文課應(yīng)是對(duì)語言文字、人文情感的品味咀嚼，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，東施效顰令人生厭，邯鄲學(xué)步結(jié)果將是爬回去。

二、不學(xué)語法知識(shí)行不行

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課標(biāo)培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎?“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分明確指出“語法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來一直遵守著一個(gè)不成文的規(guī)則；考什么，就教什么，學(xué)什么。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實(shí)際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。

《語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強(qiáng)化，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語。”這種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法，學(xué)生便無從知道“短句”、“句子成分”、“句子主干”、“復(fù)句類型”，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去。其實(shí)一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專門系統(tǒng)的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠品味、整體感悟，那無論是對(duì)當(dāng)前還是對(duì)未來的學(xué)習(xí)絕對(duì)是不利的。

語感是對(duì)語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量?jī)?nèi)容無限而形式有限，所以可以從形式人手，教給學(xué)生語法知識(shí)，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法知識(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達(dá)意，還能做到詞能傳神。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，不能忽視教師的“橋梁”作用

新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯(cuò)，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，因?yàn)椤澳鞘亲髡吆茸砹司茖懙摹薄Ｃ鎸?duì)這樣的“獨(dú)特感悟”，樂耶?憂耶?怕只能無言也!

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，只有在閱讀過程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂的觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。因此，幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文、感受生活的關(guān)鍵所在。這個(gè)“橋梁”非語文教師莫屬。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐因循了“滿堂灌”、“滿堂問”的老路。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。如《枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時(shí)，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了?！睂?duì)這個(gè)句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。

篇4

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)教學(xué) 生本位 冷思考

新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學(xué)生的主體地位，淡化知識(shí)傳授。這給教學(xué)效果一向“少、慢、差、費(fèi)”的語文學(xué)科，帶來了一次絕佳的發(fā)展機(jī)遇。新課標(biāo)下的語文課堂，由于突出了開放意識(shí)、民主意識(shí)，學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性、積極性和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來?！皾M堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象得到了初步而有效的改變。而新課標(biāo)下的語文課堂在展示出一片曙光的同時(shí)，也給人留下一分憂慮：學(xué)生活動(dòng)成為一種時(shí)尚，文本尚未充分解讀，便“左鄰右舍”或幾個(gè)學(xué)生合圍而坐，展開討論，還有當(dāng)堂辯論，動(dòng)作演示，影視觀摩，聲樂熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來。熱鬧之余，不禁令人深思：這應(yīng)該是新課標(biāo)下的語文課堂嗎？不是，斷然不是！之所以會(huì)出現(xiàn)這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對(duì)新課標(biāo)下的語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法出現(xiàn)了偏差，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。

一、 傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然當(dāng)改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的

任何領(lǐng)域、任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應(yīng)既繼承又創(chuàng)新。我們是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，但要把握好一個(gè)度，并且不能藉此而否定知識(shí)傳授（包括運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧。下同）的作用和地位，而實(shí)際上新課改的目的是“針對(duì)以往課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度……”（《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社2004年1月第1版，第80頁）可見，新課標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，但并未完全否定知識(shí)傳授的應(yīng)有作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)傳授與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，當(dāng)講則講，當(dāng)活動(dòng)則活動(dòng)，實(shí)事求是，具體問題具體分析才對(duì)。

知識(shí)傳授是增進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力水平的重要技術(shù)手段，它在組建知識(shí)內(nèi)容、建立新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)化認(rèn)知誤區(qū)等方面，有著不可替代的作用。另外，語文學(xué)科自身的特征也決定了知識(shí)傳授是必不可少的。“盡管在教學(xué)中存在自發(fā)的成分，有效的教學(xué)卻是系統(tǒng)的科學(xué)觀的產(chǎn)物?！闭Z文學(xué)科包羅萬象，知識(shí)浩瀚無邊，而教師有目的、有針對(duì)性的傳授是學(xué)生獲取知識(shí)的最為經(jīng)濟(jì)、有效的方法。

譬如，文學(xué)作品的鑒賞可以見仁見智，這就需要教師通過介紹各流派的不同看法來加強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)散其思維，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，師生互動(dòng)才能撞擊出強(qiáng)烈的思想火花。文學(xué)鑒賞的一些方法、步驟也應(yīng)指導(dǎo)一下，以免學(xué)生走不必要的彎路。就說文學(xué)作品中人物形象的鑒賞吧，教師可先指點(diǎn)一下：聯(lián)系哪些因素（環(huán)境、情節(jié)）來鑒賞，從哪些方面（思想、性格、社會(huì)意義）來歸納，注意一些寫人的手法（肖像描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫，心理描寫；細(xì)描，白描；正面描寫，側(cè)面描寫；對(duì)比，烘托，抑揚(yáng)等等），把握人物性格的復(fù)雜性（主導(dǎo)性格，附屬性格）。同時(shí)輔以相應(yīng)的事例來說明，然后再讓學(xué)生去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點(diǎn)化就讓學(xué)生漫無邊際地去思考討論，其主體地位好像是得到突出了，但效果如何也就可想而知了?？梢娨恍┏ＷR(shí)性的知識(shí)傳授是必要的。課堂中，我們要有強(qiáng)烈地生本位意識(shí)，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生為中心的，教師沒有顧著展示自己的風(fēng)采，雖然教師的語音純正，教師的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比學(xué)生精彩得多，但教師卻走在了一邊，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名評(píng)價(jià)，此時(shí)，學(xué)生正確的以及錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信息，都成了一種有效的教育資源，教師沒有辛苦地塑造、更正學(xué)生，而是充滿藝術(shù)地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生自我發(fā)展。

二、關(guān)心學(xué)生所思所想

生本位的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”，課內(nèi)要使每一位學(xué)生都能得到主動(dòng)發(fā)展，這就要求課前教師充分掌握學(xué)情，換位思考，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，關(guān)心學(xué)生的所思所想，教給學(xué)生的知識(shí)要盡可能精簡(jiǎn)，騰出時(shí)間和精力來讓學(xué)生大量活動(dòng)，在語言實(shí)踐中領(lǐng)悟詞匯，把握詞感。？課前，教師要設(shè)身處地地預(yù)測(cè)學(xué)情，通過情境設(shè)置，借用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使之人性化、生活化；教師成了學(xué)生，教師成了文中的人，引領(lǐng)著學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)中間嬉戲激蕩，從中讓孩子們領(lǐng)悟到對(duì)他們來說比較生疏的詞語，在多種形式的整合中感知詞匯，品味著詞的節(jié)奏與魅力。

三、詞語與精神協(xié)同發(fā)展

篇5

一、語文教育工作者集體探究

“新課標(biāo)”的實(shí)施，首先從教育工作者尤其是語文教師開始。從省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研部門到學(xué)校語文教研組都應(yīng)組織各種形式的“新課標(biāo)”研究，掀起一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的討論。每位語文教師都應(yīng)積極參與進(jìn)來，明白應(yīng)如何具體將“新課標(biāo)”精神貫徹于教學(xué)之中。同時(shí)又把在教學(xué)實(shí)踐中得到的體會(huì)，反饋于研討之中，不斷深入。只有發(fā)揮集體的智慧和力量，才能使“新課標(biāo)”更迅速、更廣泛、更深入地貫徹于語文教學(xué)中。

二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)研討“新課標(biāo)”

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利，也有義務(wù)了解并充分理解“新課標(biāo)”理念。學(xué)生應(yīng)在語文教師帶領(lǐng)下開展廣泛、深入的討論，尤其是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的研討。教師讓“主人”們暢所欲言，聽聽他們的心聲，并充分吸取其中“精髓”。通過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不再盲目，有針對(duì)性，并且與語文老師之間有了一種默契。

三、放下教師的架子，主張師生“混為一談”

起初是“老師講、學(xué)生聽”的滿堂灌，學(xué)生成了奴隸，成了接受知識(shí)的機(jī)器；后來是“教師問，學(xué)生答，教師再糾正”，最終以教師宣布的答案為準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過程始終在教師的操縱下進(jìn)行，學(xué)生始終處于比較被動(dòng)的地位。教師始終放不下或者不愿意放下“臭架子”，總覺得自己是老師，比學(xué)生高一級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生不如自己而隨意支配。

“新課標(biāo)”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系。教師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)上，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)方案；課堂上處處主動(dòng)去配合學(xué)生，而不是讓學(xué)生處處來配合自己；課后根據(jù)學(xué)生反饋信息繼續(xù)探討，真正做到始終為學(xué)生服務(wù)。只有站在“合作者”的平等地位上，學(xué)生才會(huì)從教師那里獲取平等的意識(shí)、主動(dòng)的意識(shí)、參與的意識(shí)……

四、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實(shí)踐。因此在課堂上，教師不宜為刻意追求語文知識(shí)面的系統(tǒng)和完整而剝奪了學(xué)生“實(shí)踐”的權(quán)利。語文實(shí)踐就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的行為和過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也就是“實(shí)踐者”。他們應(yīng)參與語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，一切的聽、說、讀、寫活動(dòng)都應(yīng)讓學(xué)生親自實(shí)踐，教師絕不能包辦，只需作一個(gè)認(rèn)真虛心的旁聽者、真心誠意的建議者和循循善誘的引導(dǎo)者。提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，讓學(xué)生感覺自己是與伙伴一起在實(shí)踐探討中主動(dòng)獲取了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。

教師還要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等“課堂”，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分、大量的“語文實(shí)踐”中獲得知識(shí)面和能力，感悟方法和經(jīng)驗(yàn)，陶冶情操，提高審美能力，從而樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

五、注重情感教育，注重思想品德的培養(yǎng)

這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是外在的附加任務(wù)。較之于其他科目，更多、更直接、更自然而深入。實(shí)施過程中應(yīng)避免生硬說教，注重熏陶感染，潛移默化，把它貫穿于日常教育之中。如學(xué)習(xí)《藤野先生》讓學(xué)生懂得把理想、事業(yè)與祖國命運(yùn)相結(jié)合；學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》懂得應(yīng)有憂患意識(shí)等等。教師除了“教書”，還有很重要的任務(wù)就是“育人”，重慶市推出的“做人作文”很好地把二者結(jié)合在一起，讓學(xué)生在做人中作文，在作文中做人。

六、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)

能否將“新課標(biāo)”貫徹到底，很大程度上決定于語文教師的綜合素質(zhì)。教師除了從思想上、觀念上必須徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，還必須不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)各方面的教學(xué)能力，包括全面的審美能力、嫻熟的語言表達(dá)能力、積極開展教學(xué)活動(dòng)的能力、極強(qiáng)的寫作能力等。

七、“新課標(biāo)”的實(shí)施必須得到教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)

都說通過考試選拔人才有弊端，都說對(duì)教師、學(xué)?；蚰车貐^(qū)的教學(xué)考核評(píng)定不能單憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但誰又能否認(rèn)這是最主要的方式呢？不看學(xué)習(xí)成績(jī)單的老師會(huì)是好老師嗎？學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生素質(zhì)又如何體現(xiàn)？

篇6

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)策略

如今，課程改革日趨深入，我國開始大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育下，需要將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮出來，掌握基本的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下的語文教育

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育觀念存在著較大的差異；應(yīng)試教育下，主要是通過教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語言知識(shí)豐富掌握，提高考試成績(jī)，而在素質(zhì)教育理念下，則需要老師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其人文素質(zhì)得到提升。那么在新課標(biāo)下，語文教師就需要革新觀念，將小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求給貫徹下去，提高語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠儲(chǔ)備積累中華文化知識(shí)，聽、說、讀、寫能力得到一定的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生和教師之間關(guān)系進(jìn)行良好構(gòu)建，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，課堂的主體是學(xué)生。

二、積極創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下的情境教學(xué)

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生方可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，讓學(xué)生在具體情境當(dāng)中發(fā)揮想象，更好地感悟知識(shí)。教師還可以將一系列先進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，如多媒體技術(shù)等，或者是設(shè)置一些問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，這樣學(xué)生就可以更好地理解文章。

如，在對(duì)《富饒的西沙群島》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將西沙群島的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生一下子就被這美麗的自然風(fēng)光所吸引，然后通過音頻來引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，教師在這個(gè)過程中，需要將課文的優(yōu)美用詞和句子結(jié)構(gòu)等告知學(xué)生，這樣就可以在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，還需要多設(shè)置一些開放性的問題，教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，在小組合作、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與進(jìn)來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大力提高。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，為了滿足新課標(biāo)的要求，需要革新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大力培養(yǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，在掌握基本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，聽、說、讀、寫能力也可以得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

篇8

針對(duì)高中階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程存在學(xué)習(xí)方法問題，高中課標(biāo)準(zhǔn)中，突出新的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去更好地掌握數(shù)學(xué)產(chǎn)生的背景及所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法，尤其是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。而高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，仍存在課程標(biāo)準(zhǔn)下的舊的思維模式，造成學(xué)生對(duì)新課程的不理解，對(duì)新課程下的特征及要求不能接受，也不能適應(yīng)課標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)。但目前新課標(biāo)實(shí)施時(shí)間較短，本文試用以新時(shí)期下學(xué)生課標(biāo)要求的差距，摸索解決問題的辦法，使高中學(xué)生快速適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供一定的實(shí)際意義，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考性建議，給高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指導(dǎo)一些具體方法。

二、方法

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的總結(jié)歸納，其中40名女生，60名男生，對(duì)河南省鄭州市回民中學(xué)的100名高三學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，收到有效答卷98份?？偨Y(jié)要求包括：①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面，②感覺自己的不足之處，③是否需要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改革。

2.對(duì)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳。印刷有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，每人一份。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)生新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。通過對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)下知識(shí)問答，調(diào)查學(xué)生對(duì)新課標(biāo)要求的了解情況。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣問卷調(diào)查《高中學(xué)生數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有關(guān)知識(shí)后，對(duì)學(xué)習(xí)方法調(diào)查提出指導(dǎo)性建議。

6.讓贊同新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法同學(xué)開始實(shí)踐，然后對(duì)比成績(jī)，驗(yàn)證新學(xué)法效果。

7.經(jīng)同學(xué)們討論獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，形成成果。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的歸納情況。根據(jù)100名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方面，62%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)是多看課本，記一些典型題型，整理錯(cuò)題。18%的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，把數(shù)學(xué)各種典型進(jìn)行歸納總結(jié)。10%的學(xué)生是熱愛數(shù)學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題之間聯(lián)系，喜歡感悟數(shù)學(xué)問題中的思路，注重培養(yǎng)自己的解題能力，學(xué)生自己感覺不足之處，75.2%學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，沒有認(rèn)為行之有效的辦法，只有任其發(fā)展，順其自然。18.2%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，做題思路較窄，有自己學(xué)習(xí)方法，卻不能堅(jiān)持，往往是中途而廢。6.5%的學(xué)生認(rèn)為自己僅僅是對(duì)問題一題多變，一題多解，思路、思想、方法尚存欠缺。

2.關(guān)于對(duì)普通高中課標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)掌握情況調(diào)查的結(jié)果。通過對(duì)100名學(xué)生的調(diào)查有30%的學(xué)生對(duì)新課標(biāo)不了解，有50%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)宣傳材料，才初步了解新課標(biāo)，有20%的學(xué)生曾學(xué)習(xí)過新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)有所了解。

3.關(guān)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)問卷調(diào)查結(jié)果。通過對(duì)100學(xué)生問卷調(diào)查（學(xué)生可以參考教材），有21%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史有所了解，在問卷中得分不及格，有34%學(xué)生得分在合格之間，有40%學(xué)生在良好之間，只有15%的學(xué)生成績(jī)?cè)趦?yōu)秀以上。

4.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)性意見的反映。學(xué)生對(duì)建議中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展史，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，表示100%的贊同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源不要只僅限于教師的傳授，要自主的探索，有80%同學(xué)表示贊同，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程、合作探究共同進(jìn)步閱讀自學(xué)開拓視野、只有少數(shù)同學(xué)表示贊同，大部分同學(xué)認(rèn)為高三時(shí)間緊來不及拓展課外知識(shí)，最好還是從教師那里獲得有關(guān)知識(shí)。

四、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象

對(duì)100名學(xué)生中隨機(jī)抽出83名學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法改革試驗(yàn)其中有53名男生、30名女生分布在九個(gè)班級(jí)。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象成績(jī)對(duì)比情況分析

10月3日期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)與入班成績(jī)對(duì)比，經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)有74.6%同學(xué)明顯進(jìn)步，但16.8%同學(xué)成績(jī)出現(xiàn)明顯退步。說明剛開始還有很多同學(xué)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上不知所措，造成成績(jī)上的退步，經(jīng)過學(xué)生的交流討論，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法再次指導(dǎo)。90%的學(xué)生已感到新的學(xué)習(xí)方法增加了自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高分析問題的能力提高了成績(jī)感到這種方法切實(shí)可行，能有效地提高學(xué)生的成績(jī)。

六、結(jié)論

通過對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查及座談，大家一致認(rèn)為新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.改變觀念，適應(yīng)新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展史，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.不放棄課堂上、課下任何一個(gè)能夠發(fā)言、參與的機(jī)會(huì)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑由原來的單一從教師那里獲得，變?yōu)榉e極主動(dòng)的多渠道的探求數(shù)學(xué)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)理論去指導(dǎo)分析問題，減少做題的盲目性。

5.把同類、同性、同理、同解的題目歸類、分析，辨不同，找相同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)問題的理解，提高解題能力。

6.善于把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，通過解決實(shí)際問題去體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

七、結(jié)束語

篇9

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作能力 培養(yǎng) 提高

我所在的是一個(gè)縣級(jí)的農(nóng)村高中，很多的學(xué)生到了高中，可在朗讀課文方面還是結(jié)結(jié)巴巴，課文難以流暢地讀下去，回答問題，也總是言不達(dá)意，寫起作文來，東拼西湊，沒有中心，羅列現(xiàn)象，湊足字?jǐn)?shù)了事?？偟膩砜?，諸如此類的現(xiàn)象還是因?yàn)樽x書少而語文基礎(chǔ)薄弱，從而形成一種閱讀和語言表達(dá)能力差的問題。那么，在新課標(biāo)背景下應(yīng)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語言表達(dá)能力呢？

一、對(duì)新課標(biāo)中加強(qiáng)閱讀和語言表達(dá)能力的理解

從現(xiàn)行的高中語文新課標(biāo)必修課結(jié)構(gòu)設(shè)置的“閱讀鑒賞”和“表達(dá)交流”兩個(gè)主要部分來看，選文篇篇精彩，課課經(jīng)典，每篇文章都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)典型案例，閱讀教學(xué)所占的時(shí)間比例達(dá)到百分之六七十。可以說，新課標(biāo)注重了教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，新課標(biāo)的目的就是要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，改變課堂上教師主導(dǎo)、“滿堂灌”的現(xiàn)象。新課標(biāo)重視學(xué)生的閱讀，使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)先從閱讀課起，讓學(xué)生通過閱讀來演繹自己的理解，實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動(dòng)，更有效果，不斷提高學(xué)生的語文能力。

閱讀教學(xué)和語言表達(dá)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀和寫作屬于學(xué)生的語文能力，只能通過學(xué)生自身的練習(xí)和實(shí)踐才能得到?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要學(xué)好語文，必須在讀書上下功夫，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，重視培養(yǎng)鑒賞能力。教師要利用語文課程資源培養(yǎng)學(xué)生的審美力，通過閱讀鑒賞活動(dòng)，在學(xué)習(xí)品味評(píng)價(jià)作品的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

語文新課標(biāo)必修課設(shè)置的“閱讀鑒賞”和“表達(dá)交流”兩個(gè)主要的部分，注重了學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、重視必修課中經(jīng)典文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

首先，作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)好學(xué)生更好地讀好高中語文新課標(biāo)必修課“閱讀鑒賞”部分的課文，通過教師的主導(dǎo)作用提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的課堂效率。在老師的指導(dǎo)下，設(shè)置一些重要的、具體的問題，讓學(xué)生目標(biāo)明確，帶著問題讀書，如理解文中重要的詞語和句子、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等等。先讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀、思考和討論交流、回答。再通過教師對(duì)這些問題的指導(dǎo)，把握讀書需要解決的關(guān)鍵，增強(qiáng)閱讀的信心。使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)先從閱讀課起，然后將閱讀范圍延伸到課外經(jīng)典和高品位的讀物。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。如高中語文必修一第一單元選編的四首中國詩歌都是廣為傳頌的經(jīng)典之作。四首詩都可用什么來概括呢？意象如何？表達(dá)什么情呢？通過閱讀鑒賞，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，把握了四首詩都可用一個(gè)“情”字來概括：《沁園春·長(zhǎng)沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦朧愛情，《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，《大堰河—我的保姆》中對(duì)“母親”大堰河的赤子之情。教師引導(dǎo)學(xué)生用“情”這根線串起這些看似各不相關(guān)的詩歌“珍珠”，學(xué)生有了情感上的收獲，思想的啟迪。并通過學(xué)生的反復(fù)誦讀，探究，教師的引導(dǎo)，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，詩中運(yùn)用的意象，以豐富心靈，陶冶性情。

其次，注重讀書方法的指導(dǎo)，對(duì)許多具體的文章的閱讀理解，可采用理解、揣摩、熟讀、聯(lián)想的四步讀書法。讓學(xué)生自己去揣摩去聯(lián)想，千萬不要越俎代庖，只有這樣，才能使學(xué)生加深理解的閱讀過程。具體問題的理解還可采用“勾”“點(diǎn)”“圈”“劃”的方法，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，段落等，運(yùn)用多種感官體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什么這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來，把握了要點(diǎn)，使問題清晰可見，迎刃而解。而且將這種方法一以貫之，把這種閱讀能力的訓(xùn)練堅(jiān)持到底。

三、抓住心靈的觸發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

很多學(xué)生在寫作文時(shí)，由于缺乏對(duì)社會(huì)和對(duì)生活的感悟，加之平時(shí)讀書較少，看到作文題時(shí)總是頭腦里茫然一片，不知從哪里入手，更抓不住心靈的觸發(fā)點(diǎn)。針對(duì)這些情況，學(xué)生在訓(xùn)練作文時(shí)，所寫內(nèi)容最好是既密切聯(lián)系范文，又緊緊聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際的事，如：必修課本的“表達(dá)交流”部分的事例范文及其講解和設(shè)置的作文題等等，引導(dǎo)學(xué)生抓住范文中可能觸發(fā)自己思想和情感的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的思想和生活，寫出自己所受的感悟。但這恰恰是學(xué)生寫作中最大的困難，每次寫作時(shí)，很多學(xué)生總感到肚里無貨，寫不出東西來，原因是什么呢？主要就是沒有用心去觀察和感悟生活，沒有抓住心靈的觸發(fā)點(diǎn)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫心靈觸發(fā)點(diǎn)的事呢？教師可具體指導(dǎo)學(xué)生按以下的方法來訓(xùn)練作文。

第一、找出感動(dòng)點(diǎn) 感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)學(xué)生心靈感動(dòng)的地方，它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)動(dòng)作；也可以是一件物品，如一封信，一支筆等?？傊?，不論是什么，自己一定要被它感動(dòng)過，把他的細(xì)節(jié)形象地再現(xiàn)出來，并將你的感情融合進(jìn)去。

第二、提煉素材 根據(jù)你對(duì)生活或人生的看法與領(lǐng)悟，選擇材料。所寫的人和事觸動(dòng)了你的心靈，它讓你體會(huì)到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它們寫出來，因?yàn)檫@些才是你寫文章的目的。

第三、確定立意，組織材料 如果寫人，就要想想，寫他的哪些事，哪些詳寫，哪些略寫，這些事與自己的感情與認(rèn)識(shí)是不是相吻合；如果寫事，又如何開頭，如何結(jié)尾，重點(diǎn)應(yīng)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)，是用順敘，還是倒敘等等，也可先擬一個(gè)作文提綱。

當(dāng)然，提高學(xué)生寫作能力的方法很多，學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練貴在能抓住心靈的觸發(fā)點(diǎn)，有可寫、想寫的東西。寫作能力的培養(yǎng)要落腳在學(xué)生會(huì)寫、愛寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣上。

人的智力中最重要的是理解和表達(dá)能力，理解能力主要表現(xiàn)為聽和讀，表達(dá)能力主要表現(xiàn)為說和寫。提高學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力就是對(duì)教師語文教學(xué)能力和方法的研究和探索，

篇10

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 歷史教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0091-01

新世紀(jì)面對(duì)著新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢？在新課程實(shí)施中，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該怎么改？怎樣才能上好一堂歷史課？如何以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，無疑是廣大中學(xué)歷史教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。著名學(xué)者林崇德教授認(rèn)為教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。一堂歷史課應(yīng)在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績(jī)。

下面是筆者在教學(xué)中的感悟：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽、課后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體，而以教師為主導(dǎo)了。我們應(yīng)構(gòu)建“讀―講―剖―感―練―思”六環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面就介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。

一 讀書

教材是教學(xué)的主要素材和依據(jù)，它的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8～10分鐘時(shí)間閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生從整體上感知全文，初步了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。

二 講解

有的教師把師生之間的平等對(duì)話理解成課堂上的一問一答，造成表面上的互動(dòng)，實(shí)際上是將發(fā)揮學(xué)生主體作用等同于滿堂灌，盲目追求問題的數(shù)量和轟動(dòng)效應(yīng)，忽視了問題的質(zhì)量。新課標(biāo)下的歷史課堂對(duì)話需要在教師、學(xué)生、教材之間建構(gòu)一個(gè)多維交叉、互動(dòng)的課堂對(duì)話網(wǎng)絡(luò)。教師與學(xué)生合作參與、平等對(duì)話、互教互學(xué)，融合成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解談看法，其他學(xué)生可就出現(xiàn)的問題發(fā)表自己的意見。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力都會(huì)得到提高，學(xué)生也由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。

三 剖析

剖析中考涉及的考試內(nèi)容，特別是對(duì)材料題的剖析。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有針對(duì)性和探究性的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，將枯燥乏味的歷史老古董變?yōu)榕d致勃勃的學(xué)習(xí)探究，在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，在輕松中學(xué)習(xí)。

四 感悟

教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的平等參與，共同分享學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感受到真誠、公平和責(zé)任。課堂上，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑、獨(dú)到的見解，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論應(yīng)及時(shí)糾正，針對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單否定，而是深入分析，并加以理解，通過小組討論的方式來感受所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)待所學(xué)的知識(shí)要勇于發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中變得明理、篤志、睿智。獲得審美享受，最終達(dá)到教育者的目的。

五 練習(xí)

知識(shí)的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。為達(dá)到知識(shí)的鞏固理解，教師就要課下多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)以自主探究合作交流為主。因此，對(duì)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)，并密切聯(lián)系生活。

六 反思

對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，是新課標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)過程中存在的問題和不足。便于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)，而對(duì)于精彩的教學(xué)場(chǎng)景和獨(dú)到的教學(xué)方法，可作為經(jīng)驗(yàn)加以積累，形成自己的風(fēng)格。教學(xué)反思一般分為：課前準(zhǔn)備性反思、課中調(diào)控性反思和課后總結(jié)性反思。反思并不是簡(jiǎn)單的回顧，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行思考和探索。如課前反思，就是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。教師可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行備課，正所謂既備教材，又備學(xué)生。課中調(diào)控性反思，可以對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件、隨機(jī)性的問題、精彩的片段欣賞、學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)措施改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主性提供幫助。課后總結(jié)性反思，包括本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么樣的方法學(xué)到的，哪些問題還沒有解決，課堂表現(xiàn)得怎么樣，有什么意外收獲，課后該完成什么拓展訓(xùn)練問題，下課后該干什么等。通過這樣的反思，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步感悟，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，學(xué)生的自覺性得到提高。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―反思―運(yùn)用的教學(xué)過程，幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)探索，平時(shí)多聽課，評(píng)課，注意積累總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平；還要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，教學(xué)過程中還要注意情感教育，達(dá)到以“情”制“動(dòng)”的境界，這也是對(duì)一名當(dāng)代教育工作者的最高追求。

參考文獻(xiàn)