導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育課程建設(shè)方案及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］高職教育；課程改革；工作現(xiàn)狀；對策研究；校企合作

一、引言

高職教育是高等學(xué)校教育的有機(jī)組成部分之一，承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)技能完善、綜合素質(zhì)全面的綜合型人才的重任。面對新時代背景下不斷變換的教育環(huán)境，高職教育如何實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)、深化教育項目改革是當(dāng)前所有高職工作者重點(diǎn)探究的話題。從更深層次看，高職院校想要形成自己的辦學(xué)特色，提升教學(xué)競爭力，也必須優(yōu)化教學(xué)改革水平，提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課程改革。目前，高職院校課程改革正在如火如荼地開展，如何提升課程改革效率，推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展，值得每一位教學(xué)工作者認(rèn)真探討。

二、高職教育課程改革工作現(xiàn)狀

（一）課程改革配套不到位

高職教育課程改革牽一發(fā)而動全身，在改革院校課程教育目標(biāo)、開發(fā)課程資源等環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)考慮課程配套措施問題。就當(dāng)前高職課程工作現(xiàn)狀而言，課程教材和教學(xué)基地的配套建設(shè)仍需科學(xué)規(guī)劃。課程改革的重要體現(xiàn)之一就是教材的特色化建設(shè)，教材內(nèi)容改革應(yīng)朝著“立體化”“動態(tài)化”方向推進(jìn)，除基本專業(yè)概念、理論知識歸納外，教材要根據(jù)本專業(yè)需求，在專業(yè)背景資料、專業(yè)項目操作規(guī)范以及進(jìn)程指導(dǎo)方案上進(jìn)行配套指導(dǎo)。當(dāng)前高職所選的教材以紙質(zhì)課本為主，學(xué)生每天對著無新意的白紙黑字，提不起學(xué)習(xí)興趣。行業(yè)經(jīng)濟(jì)及發(fā)展水平處于不斷變化之中，紙質(zhì)教材難以滿足專業(yè)課程需求。課程改革正逐步嘗試將社會人才崗位需求納入教學(xué)過程中，很多院校開設(shè)了專業(yè)實踐課程，嘗試在操作中提升學(xué)生的職業(yè)技能。針對這一改革需求，院校應(yīng)設(shè)置配套教學(xué)環(huán)境，以計算機(jī)專業(yè)為例，微機(jī)房、工作室、操作間必須要有。高職教育實驗室建設(shè)問題歷來廣泛受到關(guān)注，很多院校開展課程改革的過程中沒有將時間、精力和資金投入到教學(xué)基地的建設(shè)上，導(dǎo)致很多課程在課表上排了，學(xué)生也沒法上。

（二）課程改革目標(biāo)不準(zhǔn)確

高職教育應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)全面的技術(shù)技能型人才，在課程規(guī)劃上，學(xué)校要將目光投向市場，關(guān)注社會需要的人才，根據(jù)市場需求來制定改革路徑。來高職院校接受教育的學(xué)生，大多希望畢業(yè)后能快速走上工作崗位，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去。在推進(jìn)課程改革的過程中，很多高職院校沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，課程規(guī)劃表現(xiàn)出了明顯的學(xué)術(shù)化傾向，實踐課程較少。以“工程技術(shù)類”專業(yè)為例，當(dāng)前該專業(yè)課時計劃約為專業(yè)理論課35%，基礎(chǔ)理論課15%，專業(yè)技術(shù)課25%，其余課25%，理論課比重明顯高于技術(shù)課。高職教育課程改革在目標(biāo)規(guī)劃上呈現(xiàn)出了搖擺不定的傾向，究竟該將課程改革朝哪個方向發(fā)展依舊比較模糊。部分改革工作者認(rèn)為，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)上，這是出于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和高職教育實際所決定的。大部分中職學(xué)生希望通過學(xué)校教育來提升職業(yè)競爭力，在畢業(yè)后馬上投入工作崗位上，理論知識的學(xué)習(xí)似乎不重要。依據(jù)這種教學(xué)觀念，在開展改革的過程中，課程建設(shè)目標(biāo)不可避免地向“重實踐、輕理論”方向發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學(xué)工作者看來，理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐需要理論給予知識支撐，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果連文檔知識都不知道，如何能學(xué)會制作網(wǎng)頁？這部分教學(xué)人員認(rèn)為，理論課程建設(shè)還是需放在改革第一位，不能本末倒置。根據(jù)兩種爭論不休的觀點(diǎn)，在開展課程改革的過程中，大方向一直搖擺不定，這學(xué)期開展實踐課程建設(shè)，下學(xué)期加大理論教學(xué)力度，導(dǎo)致改革工作朝令夕改，課程教學(xué)沒有為學(xué)生提供固定、可遵循的培養(yǎng)方案，改革工作質(zhì)量遲遲難以提升。

（三）課程改革內(nèi)容不全面

高職課程主要以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為核心任務(wù)，在深化課程體系、優(yōu)化課程內(nèi)容的過程中忽略了學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育觀下所倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程改革過程中被淡化，學(xué)生專注于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，德育需求未能良好滿足。在實踐教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和家長對高職教育抱有偏見：來高職是迫不得已的選擇，如果可以上大學(xué)，絕對不會在高職上課。大部分學(xué)生和家長普遍不重視學(xué)生德育情況，只希望學(xué)生在學(xué)校學(xué)到一技之長，對于孩子人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展不太在意。很多學(xué)生甚至抱著自暴自棄的想法學(xué)習(xí)，上課時昏昏欲睡，看手機(jī)、玩游戲，不配合教學(xué)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生年齡多在18歲左右，正處在青春叛逆期，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，個性特征明顯，習(xí)慣以自我為中心，到學(xué)校不服從教師管理，甚至與教師起沖突。企業(yè)在招收人才時，越來越注重考察員工的職業(yè)道德和禮儀風(fēng)范，沒有公司不喜歡懂禮貌、講紀(jì)律、溝通能力良好、團(tuán)隊意識強(qiáng)的員工。反觀當(dāng)前高職學(xué)生受教育現(xiàn)狀，我們卻不得不為其職業(yè)素養(yǎng)感到擔(dān)憂。在大力推進(jìn)課程改革的過程中，院校忽視了公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)沒有得到良好的發(fā)展，課程改革內(nèi)容不全面，學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新服務(wù)意識的課程培育不夠系統(tǒng)、不夠深入。

三、轉(zhuǎn)變高職課程改革困境的對策

（一）課程項目化建設(shè)

項目化建設(shè)旨在轉(zhuǎn)變當(dāng)前課程改革配套措施不到位的現(xiàn)狀，工作者要將課程建設(shè)工作當(dāng)作項目推行，確保項目有針對性、有計劃性、有操作性地順利開展。課程項目化建設(shè)主要包括教材建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)計劃建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等問題。項目化課程教材不再局限于紙質(zhì)的書本，而應(yīng)是包括紙質(zhì)書本在內(nèi)的電子課件、多媒體教參、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件等在內(nèi)的一系列多元立體化教材。教材必須根據(jù)課程改革需要適時刪減、修改。院?？梢M(jìn)本專業(yè)專家研究成果進(jìn)行編寫，實現(xiàn)教材內(nèi)容動態(tài)化，以配合課程改革需求。教學(xué)基地建設(shè)需要投入大量資金，高職院校課程改革在尋求人力、物力支援的過程中，可嘗試將目光投向政府和企業(yè)，借助相關(guān)部門力量完善教學(xué)基地建設(shè)工作。旅游專業(yè)開展教學(xué)基地建設(shè)，可向當(dāng)?shù)芈糜尉謱で髱椭?，以獲得旅游教學(xué)資源支持。對于參與院校教學(xué)基地建設(shè)的企業(yè)，政府、學(xué)?？商峁┮欢s譽(yù)稱號，盡量尋求三方利益共同點(diǎn)，完成項目建設(shè)。在獲得建設(shè)資源支持的基礎(chǔ)上，院校要大力開展“全仿真”實訓(xùn)室建設(shè)，盡量為課程教學(xué)工作提供客觀真實的工作環(huán)境，建設(shè)真正的“校內(nèi)職場”。教學(xué)計劃是確保課程教學(xué)活動順利開展的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)合理的教學(xué)計劃應(yīng)充分考慮課程特征，變通性及操作性要強(qiáng)。以旅游管理專業(yè)為例，課程要根據(jù)重大節(jié)假日、企業(yè)相關(guān)項目、國家重要會議等實際情況進(jìn)行安排。在“十一黃金周”期間，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)，在更高層次上實現(xiàn)課程目標(biāo)?，F(xiàn)實社會的教育環(huán)境一直處在不斷變化之中，課程改革“求新、求變”之余，必須依據(jù)教學(xué)環(huán)境實際，因地制宜、因時制宜地制訂教學(xué)計劃，確保課程教學(xué)的有效性。課程配套措施的關(guān)鍵在于“配”字，師資隊伍是課程改革工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程改革工作的具體執(zhí)行需要教師的良好配合。教師是課改的執(zhí)行者，課程改革政策需要在教師的教學(xué)活動中具體體現(xiàn)，如何建設(shè)高水平的教師隊伍、確保課改工作順利進(jìn)行是課程項目化建設(shè)的另一重要課題。加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)是重中之重，學(xué)校一方面要建立專業(yè)的教師培訓(xùn)制度，提升教師職業(yè)素質(zhì)，另一方面還可根據(jù)專業(yè)需求，聘請企業(yè)、公司優(yōu)秀技術(shù)人才完善師資隊伍。旅游專業(yè)課程改革過程中，院?？梢云刚埦频旯芾斫?jīng)驗、旅游從業(yè)經(jīng)歷豐富的社會型人才來校上課，以實現(xiàn)院校和學(xué)生、企業(yè)互利共贏的局面。

（二）校企合作辦學(xué)模式

理論教學(xué)有其必要性，實踐教學(xué)也必不可少，課程改革過程中究竟以實踐為主還是以理論為重，需要根據(jù)專業(yè)實際需求決定。院校要認(rèn)真研究社會、企業(yè)對人才的實際要求，因地制宜展開課程改革。校企合作辦學(xué)是近幾年高等教育的熱點(diǎn)話題，越來越多的院校開始嘗試這種新型的辦學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，解決職業(yè)教學(xué)課程定位不準(zhǔn)確、不明確問題。借助企業(yè)力量獲得教學(xué)基地建設(shè)資金，從企業(yè)招聘優(yōu)秀技術(shù)員工優(yōu)化師資隊伍，這些都從側(cè)面體現(xiàn)了校企合作模式的可行性。在開放辦學(xué)條件大背景下，院?？梢罁?jù)人才需求實際，為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”其所需人才。通過對企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、人才需求狀況、企業(yè)對人才的要求等內(nèi)容的調(diào)查，院校實事求是展開課程改革有助于促進(jìn)課程培養(yǎng)專業(yè)化。在應(yīng)用校企合作辦學(xué)模式的過程中，院校要與企業(yè)良好溝通，準(zhǔn)確把握企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及本院課程培養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)置符合企業(yè)實際需求的課程內(nèi)容，在課程體系建構(gòu)方面與企業(yè)達(dá)成共識。

（三）關(guān)注德育課程設(shè)置

面對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不全面、人文素養(yǎng)不完善等問題，院校要加大德育課程建設(shè)工作，在專業(yè)技能教學(xué)過程中兼顧學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。每個專業(yè)除了必要的理論課、技術(shù)課教學(xué)之外，要適當(dāng)增加德育課程比重，組織學(xué)生學(xué)習(xí)原理、職業(yè)道德素養(yǎng)、中華傳統(tǒng)文化等相關(guān)課程，促使學(xué)生接受德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀和思想取向。個別專業(yè)的教師在對待德育教學(xué)工作上不夠重視，上課時沒有組織有效的教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)的無紀(jì)律性。學(xué)生不認(rèn)真對待德育課程，將其當(dāng)作可有可無的“副科”，上課不認(rèn)真聽，德育教學(xué)質(zhì)量難以提升。對于不配合德育教學(xué)的學(xué)生，院校要通過獎懲制度讓學(xué)生意識到這門課程的重要性，德育評價應(yīng)納入學(xué)生期末總成績之中，對于德育考核不通過的學(xué)生，堅決不予企業(yè)推薦。

四、結(jié)束語

高職教育課程改革工作經(jīng)驗不夠充分，當(dāng)前各院校課程建設(shè)都存在些許問題，改革人員要正視工作過程中出現(xiàn)的這些問題，采取針對性措施，有的放矢地進(jìn)行解決。各高職院校課程建設(shè)環(huán)境不盡相同，在改革工作的推進(jìn)過程中也明顯表現(xiàn)出個性化特征，沒有一種模式可以“吃遍天下”，各院校要根據(jù)辦學(xué)實際量體裁衣，走出特色化課程改革之路。

參考文獻(xiàn)：

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根據(jù)國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要有關(guān)精神和新的教育發(fā)展形勢。我校以“基礎(chǔ)+能力+創(chuàng)新”為教學(xué)目標(biāo)，以多樣化分層分類教學(xué)為策略，立足基礎(chǔ)課程，做好開發(fā)運(yùn)用；發(fā)展拓展課程，做大課程規(guī)模；突出研究課程，做強(qiáng)實踐創(chuàng)新：努力實現(xiàn)德育活動和學(xué)生社團(tuán)活動的課程化，基本形成了體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、能適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)校課程體系。

一、夯實基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

必修課程教學(xué)分層?；A(chǔ)課程系屬國家規(guī)定課程，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性。但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著個體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)能力傾向也有所不同，這決定了他們對同一內(nèi)容學(xué)習(xí)的時間、速度、效果的不同。學(xué)校采用“二次分層、動態(tài)調(diào)整”的教學(xué)策略，通過基礎(chǔ)強(qiáng)化、能力提高、學(xué)科競賽、自主學(xué)習(xí)等分層教學(xué)措施，適時進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭力，為各層次的學(xué)生搭建進(jìn)步的平臺。

選修模塊體現(xiàn)自主。模塊化課程的設(shè)計，使課程內(nèi)容得以用多開端、多系列、多層級的方式進(jìn)行組織，學(xué)生在選課中可以有不同的模塊聯(lián)結(jié)和專業(yè)發(fā)展。為避免學(xué)生選課的盲目性，有利于學(xué)生多樣而有個性的發(fā)展，有助于學(xué)生未來職業(yè)的選擇和人生規(guī)劃，我校制定了《學(xué)生選課指導(dǎo)方案》，編制了《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》。同時，還加強(qiáng)了選修模塊課的教學(xué)管理，完善了模塊教學(xué)策略。

二、豐富拓展課程，開發(fā)學(xué)生特色潛能

我校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與現(xiàn)有教學(xué)相統(tǒng)籌，在開足規(guī)定課程并優(yōu)化其課程設(shè)置的同時，大力開發(fā)拓展類選修課程，為各類學(xué)生搭設(shè)不同的發(fā)展平臺，拓展不同的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。如我校制定了《校本選修課程實施意見(草案)》，成立了學(xué)校課程指導(dǎo)小組和學(xué)生選課指導(dǎo)小組，建立了學(xué)生選課導(dǎo)師制。學(xué)生根據(jù)學(xué)校的課程安排形成自己的個性化課程修習(xí)計劃，編排個人的《功課表》，并依據(jù)自己的《功課表》按照學(xué)校安排的時間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過實施拓展類選修課程，學(xué)生的潛能得以開發(fā)提升，參加各級各類競賽活動成果豐碩。

拓展文化知識，提升藝術(shù)才能。根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢、學(xué)生的興趣與需要，從知識拓展、智能發(fā)展、實踐應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新等不同層面，采用主動學(xué)習(xí)的方式，以提高修養(yǎng)，鍛煉技能。我校根據(jù)實踐經(jīng)驗和學(xué)生需求，開設(shè)了藝術(shù)類、語言類、科學(xué)實驗類、手工類、技能類選修課程近百門。

培育精品社團(tuán)，增長學(xué)生才干。根據(jù)自愿原則，有共同興趣愛好的學(xué)生，按自我教育、自我管理、自我服務(wù)的要求，利用課余時間開展活動。豐富了校園文化生活，弘揚(yáng)了校園主旋律。如今，我校有社團(tuán)20余個，每年舉行“青春附中”社團(tuán)節(jié)，展示社團(tuán)活動，并評出最受歡迎的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校培育了一批精品社團(tuán)，歷次獲得杭州市優(yōu)秀社團(tuán)。通過社團(tuán)活動。學(xué)生的能力得到了鍛煉，素質(zhì)得到了提升。

依托浙大資源，拓展活動空間。我校與浙江大學(xué)同源同根，受其熏陶和影響，創(chuàng)造了輝煌的歷史。在新的歷史條件下。我們抓住機(jī)遇，進(jìn)一步密切同浙大的聯(lián)系，開展“共承求是學(xué)風(fēng)，同育祖國英才”——浙大導(dǎo)師團(tuán)牽手附中學(xué)子活動。這既讓浙大教授走進(jìn)了附中校園、走進(jìn)課堂，又讓附中師生走進(jìn)了浙大課堂、走進(jìn)了實驗室，探索創(chuàng)新了人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)共贏。

三、強(qiáng)化實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

我校一直致力于綜合實踐活動課程建設(shè)的探索，制定了《浙大附中綜合實踐活動課程實施方案》，成立了“綜合實踐活動課程工作小組”和“綜合實踐活動課程教研組”，走出了一條“立足校情，推進(jìn)綜合實踐活動課程常態(tài)化發(fā)展”之路。確立了“以課題實驗推動課程建設(shè)，以課題研究帶動課程改革”的總體思路。

指導(dǎo)課題研究，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)校站在實施素質(zhì)教育和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，大力開展研究性學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合、分科課程與綜合課程相結(jié)合的新課程結(jié)構(gòu)模式。我們在采取專題講座、交流研討、個別指導(dǎo)、網(wǎng)上培訓(xùn)及案例示范等方式培訓(xùn)后，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科教師指導(dǎo)下大力開展研究性學(xué)習(xí)活動：同時，我們經(jīng)過學(xué)校征集、自愿申報、考察論證等程序，選拔并指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性課題研究。

拄掘高校資源，提升研究層次。我校與高等院校、專家團(tuán)隊的實質(zhì)性合作，使得大學(xué)資源為高中生敞開，不僅銜接了中學(xué)與大學(xué)教育，而且播下了未來科學(xué)家的種子。浙大在教學(xué)改革、課程建設(shè)、教育科研等方面給予了我校強(qiáng)大的支持和幫助，在大學(xué)教授、研究生團(tuán)隊的高水平、深層次的指導(dǎo)下。學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究成果顯著。如李夢鴿同學(xué)的論文《數(shù)獨(dú)的計數(shù)、分類與圖案設(shè)計》在第四屆丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎獲東部賽區(qū)一等獎并入圍全國總決賽。我們充分挖掘社會資源，邀請部分學(xué)生家長以及部分高校教師，就拓展選修課的課程范圍、教學(xué)內(nèi)容、做好高中教學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接、為學(xué)生開辟更多的學(xué)習(xí)資源、挖掘?qū)W習(xí)潛能等方面進(jìn)行了座談與交流，為深化新課程改革，優(yōu)化育人模式，為學(xué)生全面發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃開辟了多元化渠道。

開展社會活動，鍛煉實踐能力。我校結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的要求，在高二年級專門進(jìn)行了課題化社會實踐活動，讓學(xué)生走出校門，融入社會，緊密結(jié)合本土文化資源，提高社會實踐活動的實效性。學(xué)生們走進(jìn)大學(xué)實驗室、少管所、福利院、敬老院、圖書館、超市、數(shù)碼港、快餐店和會展中心等不同地方，觸摸社會真實脈動。學(xué)生們通過社會實踐不僅增長了知識，還了解了社會，服務(wù)于社會。

構(gòu)建德育課程，陶冶道德情操。以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程依據(jù)的新課程價值觀，催生了課程的開放性、綜合性和多元性。使德育課程化成為了可能。學(xué)校創(chuàng)新德育教育形式，以人的成長為核心的知識、技能和活動，構(gòu)建成了具有育人功能的德育課程。在多元架構(gòu)的德育課程化體系中，學(xué)生明辨是非、感悟道德、凈化心靈，獲得了全面的發(fā)展。同時，以“風(fēng)雅附中”文化節(jié)、“世界附中”英語節(jié)、“數(shù)字附中”電影節(jié)、“感動附中”感恩節(jié)等構(gòu)成的系列主題式課程活動。給學(xué)生提供了展示個性、體驗成功的廣闊舞臺，對學(xué)生健全人格的成長具有很大的促進(jìn)作用。

篇3

2014年我鎮(zhèn)教育工作的指導(dǎo)思想是：深入貫徹黨的十會議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”為目標(biāo)，以“保安全、提質(zhì)量、強(qiáng)素質(zhì)、出特色”為抓手，以更新教育思想理念為先導(dǎo)，以全面提高育人質(zhì)量為核心，以深入實施素質(zhì)教育為主線，以加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以促進(jìn)教育公平為基石，以規(guī)范教育科學(xué)管理為保障，凝心聚力、攻堅克難、突出重點(diǎn)、創(chuàng)優(yōu)爭先，在更高水平上辦好人民滿意的教育。

一、工作目標(biāo)任務(wù)

1、繼續(xù)鞏固“雙高普九”，小學(xué)入學(xué)率、鞏固率均保持100%；初中入學(xué)率達(dá)到99%以上，輟學(xué)率控制在1%以內(nèi)；殘疾兒童的入學(xué)率力爭達(dá)到99%。

2、努力辦好學(xué)前教育，3—5周歲兒童入園率達(dá)到96%以上。積極開展掃盲工作，大力發(fā)展成人教育。

3、以教師素質(zhì)提升工程為總抓手，以提高全鎮(zhèn)教師的師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長和提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。

4、規(guī)范校園管理，構(gòu)建和諧校園，努力實現(xiàn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、人文化。加強(qiáng)德育建設(shè)，構(gòu)建起學(xué)?！彝ァ鐣叭灰惑w”的育人網(wǎng)絡(luò)。

5、建立安全責(zé)任制度和應(yīng)急預(yù)案機(jī)制，落實安全教育和安全演練制度，確保學(xué)校財產(chǎn)和師生生命安全。

6、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平，迎接省市區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)和教育綜合督導(dǎo)工作。

7、重視課程管理，加大對地方課程、校本課程、綜合實踐活動的研究，提高全鎮(zhèn)中小學(xué)課程實施水平。

8、統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置，加大投入，狠抓學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備利用和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理、使用，全面提升教師適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的素質(zhì)，全面提高辦學(xué)效益。

9、加強(qiáng)學(xué)校食堂與課間食品衛(wèi)生安全管理，全面落實傳染疾病防控措施，實現(xiàn)學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全和衛(wèi)生防疫安全責(zé)任事故零目標(biāo)。

10、在全鎮(zhèn)中小學(xué)校全面推行“三禁”制度，即禁止閑人進(jìn)入校園、禁止工作日午間飲酒、禁止校園內(nèi)吸煙。

二、工作重點(diǎn)措施

（一）創(chuàng)建“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”，促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展

1、學(xué)前教育公辦主導(dǎo)。積極落實學(xué)前教育三年行動計劃，加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)，提升學(xué)前教育辦學(xué)水平。加強(qiáng)對幼兒園管理和無證幼兒園治理，加大校車安全的檢查管理力度，提高幼兒園安全管理水平。辦好鎮(zhèn)中心幼兒園，堅持學(xué)前教育形成“社會力量辦園為主體，政府辦園骨干和示范”。

2、中小學(xué)教育健康發(fā)展。各村主任作為“控輟”保學(xué)的第一責(zé)任人，會同各中小學(xué)強(qiáng)化措施、常抓不懈，確保小學(xué)入學(xué)率達(dá)100%，輟學(xué)率為0%。初中學(xué)齡人口入學(xué)率達(dá)99%以上，輟學(xué)率控制在1%以內(nèi)，同時加強(qiáng)在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤并持續(xù)抓好在外就讀學(xué)生的取證工作。各學(xué)校整體推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)，深入挖掘優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

3、高中教育鞏固質(zhì)量。切實抓好課程改革，深入開展新課程研究，著力提高教育質(zhì)量。突出抓好畢業(yè)班的培優(yōu)輔弱、尖子生培養(yǎng)、高考標(biāo)準(zhǔn)研究及信息收集備考工作，力爭高招成績穩(wěn)步提升。

4、扶持和規(guī)范民辦教育。積極支持民辦教育發(fā)展，加大扶持力度，加大資金投入，改善民辦學(xué)校辦學(xué)條件。加強(qiáng)日常監(jiān)管，整治無證辦學(xué)行為，維護(hù)學(xué)生及家長的合法權(quán)益。

5、持續(xù)關(guān)注弱勢群體。繼續(xù)實施免除義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)、義務(wù)教育教科書免費(fèi)政策，對貧困家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生實施生活費(fèi)補(bǔ)助，保障適齡殘障兒童少年受教育權(quán)利。切實做好務(wù)工農(nóng)民隨遷子女、農(nóng)村留守兒童的就學(xué)和教育工作。

6、大力開展掃盲工作和成人教育。依托鎮(zhèn)文化技術(shù)學(xué)校及村文化陣地和圖書室，形成完善的成人教育網(wǎng)絡(luò)，有針對性地制定培訓(xùn)課程，確保15-24周歲非文盲率達(dá)100%。

（二）實施規(guī)范化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面改善學(xué)校辦學(xué)條件。各中小學(xué)根據(jù)2012-2014年區(qū)校安與擴(kuò)容工程項目的統(tǒng)一安排，結(jié)合學(xué)校實際，采取切實可行的措施，加快推進(jìn)2012年校安與擴(kuò)容工程項目掃尾工作，抓緊做好2014年校安與擴(kuò)容工程項目涉及學(xué)校的規(guī)劃布局和校舍建設(shè)。做好大坂小學(xué)、下坂小學(xué)、東郊小學(xué)、錦墩小學(xué)、鄭坂中心小學(xué)、渠橋二中這些學(xué)校的校安工程以及新度中心小學(xué)的擴(kuò)容工程建設(shè)，爭取2014年全面完成任務(wù)。積極補(bǔ)充更新教學(xué)實驗儀器、圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和體育、音樂、美術(shù)、衛(wèi)生器材等，全面提高教育教學(xué)裝備水平。

2、規(guī)范辦學(xué)行為，切實提高課堂效率。按照課程計劃標(biāo)準(zhǔn)開齊開足各類課程，研發(fā)校本課程，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率?？刂茖W(xué)生作業(yè)量，實行課外作業(yè)總量控制和登記制度。減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。繼續(xù)開展以研讀教科書、集體備課、同科說課、全員優(yōu)質(zhì)課、教后反思為主要內(nèi)容的“五步教研”活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實踐創(chuàng)新能力，全方位開展新教育實驗，校長教師讀好書等活動。

3、積極創(chuàng)新理念，深化基礎(chǔ)教育課程改革。加快國家、地方和學(xué)校三級課程體系建設(shè)，認(rèn)真落實中小學(xué)課程實施水平評估方案，強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動和各種文體活動的開展。加強(qiáng)中小學(xué)生綜合實踐基地的建設(shè)與管理，開發(fā)小學(xué)培訓(xùn)課程體系。

4、開展德育活動，深入實施“兩綱”教育。堅持“德育為先、面向全體、全面發(fā)展”的工作宗旨，深入實施“兩綱”教育，推進(jìn)學(xué)科德育課程建設(shè)，打造區(qū)域“兩綱”教育品牌項目與精品課程。充分發(fā)揮教育工會、共青團(tuán)、關(guān)工委、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及家長學(xué)校作用，以“學(xué)雷鋒活動月”、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”等各類德育活動為載體，組織開展公民教育、感恩教育、禮儀教育、職業(yè)教育等系列主題教育活動，將社會主義核心價值觀念貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)班級活動。加強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊工作，充分發(fā)揮團(tuán)隊組織作用，創(chuàng)新團(tuán)隊教育活動。積極推進(jìn)校外德育活動場所建設(shè)，促進(jìn)家庭、社會和學(xué)校齊抓共管德育格局的形成。

5、大力開展體育和社會實踐活動，提升學(xué)生整體素質(zhì)。認(rèn)真落實《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，深入開展陽光體育運(yùn)動，確保每天一小時校園文體活動。建立健全學(xué)生健康檔案，抓好學(xué)生常見病、傳染病的監(jiān)測與防治。完成學(xué)校食堂改造任務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生集體用餐管理，規(guī)范加強(qiáng)學(xué)校食堂定點(diǎn)采購、食品留樣工作。廣泛開展心理健康教育活動，完善保健室設(shè)施建設(shè)。積極組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地等各類實踐活動，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，營造干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍。堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度。建立健全科學(xué)、合理的校長評價體系，加大校長培訓(xùn)力度，引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入探索教育教學(xué)方式，大膽進(jìn)行教研教改，以優(yōu)異的專業(yè)成績引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，以先進(jìn)的教學(xué)理念和人格魅力催生校園文化。

2、加強(qiáng)教師隊伍管理，深化人事制度改革。積極推進(jìn)學(xué)校崗位設(shè)置管理工作，建立健全崗位設(shè)置管理制度，重點(diǎn)做好崗位實施方案的制訂及崗位聘任工作。開展新度鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者”評選表彰活動。

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)。不斷完善師德考核辦法，積極探索新時期師德建設(shè)新方法，把教師職業(yè)道德作為年度考核、評優(yōu)評先、晉職晉級的重要依據(jù)。以規(guī)范化管理年活動為載體，開展教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師職業(yè)行為，打造人民滿意的教師隊伍。

4、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。積極開展中小學(xué)校長、教師常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)工作，提高教師專業(yè)技能，開展班主任培訓(xùn)，提高班級管理水平。鼓勵中小學(xué)校教師開展學(xué)歷進(jìn)修，提高自身素質(zhì)。深入開展教師教學(xué)技能大賽、教職工健身活動。

（四）開展平安校園建設(shè)，提高學(xué)校安全防范水平

1、持續(xù)整治與取締無證辦學(xué)。鎮(zhèn)成立整治取締無證辦學(xué)專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配合區(qū)教育局對全鎮(zhèn)民辦學(xué)校、幼兒園進(jìn)行安全檢查，尤其是校車、食堂、消防等方面的安全檢查，做到發(fā)現(xiàn)隱患，及時消除或限期整改，確保師生安全。對于拒不整改或整改不到位的學(xué)校、幼兒園，通過發(fā)放停辦通知書、告家長一封信等宣傳方式進(jìn)行取締，并主動向?qū)W生家長宣傳無證辦學(xué)的危害，動員引導(dǎo)學(xué)生家長把學(xué)生送入有辦學(xué)許可處就學(xué)。各村、各中心校應(yīng)加強(qiáng)動態(tài)巡查，負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)各類無證辦學(xué)辦園行為及時以書面形式向鎮(zhèn)整治取締無證辦學(xué)專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組報告，及時打擊取締無證辦學(xué)辦園行為。

2、加強(qiáng)學(xué)生上、放學(xué)途中安全事故的防范。一是各學(xué)校要加強(qiáng)對中小學(xué)的安全法規(guī)教育，增強(qiáng)自護(hù)意識。二是公安部門要在放學(xué)這一時段，增加警力維持學(xué)校門口路段的安全秩序，確保學(xué)生放學(xué)安全。三是各學(xué)校在天氣惡劣的時候，組織教師進(jìn)行護(hù)送。四是各學(xué)校向家長做好宣傳教育，建議家長進(jìn)行接送。五是加強(qiáng)校車管理，校車安全管理實行校長、園長負(fù)責(zé)制，制定學(xué)校學(xué)生的乘車方案，加強(qiáng)與公安部門的聯(lián)系，精心做好學(xué)生乘車的組織工作，建立臺帳管理。

3、繼續(xù)加強(qiáng)法制教育。各學(xué)校要充分發(fā)揮法制副校長的作用，廣泛開展法制講座、法制報告、法制咨詢，牢固樹立廣大師生的法律意識。法制教育要堅持同課堂教學(xué)相結(jié)合，始終突出主渠道；要同德育活動相結(jié)合，努力增強(qiáng)吸引力；要同日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，增強(qiáng)守法自覺性；要同轉(zhuǎn)差防差工作相結(jié)合，嚴(yán)格把好預(yù)防關(guān)；要同社會教育相結(jié)合，擴(kuò)大教育覆蓋面，把青少年犯罪降低到最低限度。

4、加強(qiáng)校內(nèi)部安全隱患整改及學(xué)校周邊環(huán)境整治。學(xué)校內(nèi)部要重點(diǎn)加強(qiáng)校舍安全管理，特別是暴風(fēng)雨天氣的校舍安全管理。做好校安工程建設(shè)，注意校安工程建設(shè)的安全施工與管理工作。要重視學(xué)校的消防器材的配備和更新。要密切關(guān)注學(xué)校周邊環(huán)境情況，協(xié)同各村、鎮(zhèn)綜治、交警大隊、安辦、文化、工商、派出所等部門，深入開展學(xué)校及周邊環(huán)境綜合治理工作，保證學(xué)校師生和財產(chǎn)的安全，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，穩(wěn)定教育發(fā)展的大局。

5、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生和疾病預(yù)防工作。全面開展衛(wèi)生知識普及教育工作，密切關(guān)注和防范流行性傳染病，狠抓學(xué)校食品衛(wèi)生安全。特別是學(xué)校食堂、飲食副食店和飲用水的衛(wèi)生督查和管理工作。

（五）做好各項工作，在服務(wù)水平上實現(xiàn)新突破

1、深入實施中小學(xué)關(guān)愛工程。充分調(diào)動學(xué)校、家庭和社會的積極性，著力構(gòu)建“三位一體”的控輟保學(xué)機(jī)制。堅持整體推進(jìn)、公平公正、區(qū)別對待、教育為主和注重實效的原則，制定有針對性、實效性的工作方案，重點(diǎn)關(guān)注流動留守兒童、農(nóng)民工子女、特困戶子女以及殘疾少兒等特殊群體的健康成長。健全中小學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，完善學(xué)校開展心理健康教育所需的設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)。

2、加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，推進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)，暢通網(wǎng)絡(luò)渠道，切實解決社會和群眾關(guān)注的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。推行陽光政務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范校務(wù)、財務(wù)公開，堅決治理教育亂收費(fèi)、亂辦班和有償補(bǔ)課行為。全面推進(jìn)普法教育進(jìn)程，加大反教育力度。繼續(xù)開展“法制宣傳周”和“法在校園”活動，增強(qiáng)校長、教師、學(xué)生的法制觀念和依法辦事能力。

篇4

本學(xué)期我校德育工作繼續(xù)以《公民道德建設(shè)實施綱要》以及《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為指導(dǎo)，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以繼續(xù)推進(jìn)公民道德教育為主線，以創(chuàng)建文明班級為抓手，以活動為載體，以育人為落腳點(diǎn)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，落實學(xué)校工作計劃，高度重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的新形象，不斷開創(chuàng)我校德育工作的新局面。

二、工作目標(biāo)和措施

（一）加大力度，堅持不懈，著力抓好德育師資隊伍建設(shè)。

1、繼續(xù)開展政治學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)黨的政策法規(guī)，特別是有關(guān)教育的法律法規(guī)，緊跟時代步伐，依法執(zhí)教，使廣大教師“講大局、講團(tuán)結(jié)、講穩(wěn)定”。

2、繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。倡導(dǎo)教師甘清貧、講奉獻(xiàn)，提高教師的精神境界。強(qiáng)化師德建設(shè)，通過持之以恒的師德教育，提醒教師不斷增強(qiáng)“為人師表、教書育人”的自覺性。

3、嚴(yán)格考核方案，設(shè)定“高壓線”，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。

4、班主任隊伍建設(shè)常抓不懈。

（1）加強(qiáng)班主任工作研討。針對思想工作和班級管理方面的先進(jìn)典型，適時召開班主任工作研討會。

（2）努力提升班會課質(zhì)量。結(jié)合教導(dǎo)處安排，將班會課時間統(tǒng)一（周一下午第3節(jié)），制定統(tǒng)一內(nèi)容，同時結(jié)合各班實際，充分調(diào)動全班學(xué)生，特別是班委會成員的積極性，要讓主題班會活動繼續(xù)成為學(xué)生思想教育重要陣地。

（3）加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)工作。通過對班主任的培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，不斷提高班主任工作水平。

（4）完善《班主任工作量化考核》，做到過程管理和業(yè)績考核相結(jié)合，公平、公正、公開對班主任工作和班級工作進(jìn)行陽光評估，充分調(diào)動班主任的工作積極性和主動性。

（二）拓寬渠道，注重實效，廣泛開展德育實踐活動。

大力加強(qiáng)德育實踐環(huán)節(jié)，把激發(fā)和組織學(xué)生參加德育實踐活動作為提高德育工作實效的一個重要途徑。

1、開展一系列豐富多彩的校園活動。

（1）以每月一主題，與少先隊部聯(lián)合開展藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科技活動、讀書活動等各類文體活動，活躍學(xué)生校園生活，展現(xiàn)學(xué)生的個性特長。

（2）配合有關(guān)重大節(jié)日和紀(jì)念日開展相關(guān)主題教育活動。

（3）辦好學(xué)期初的開學(xué)典禮，對新生進(jìn)行入學(xué)教育。

（4）精心安排學(xué)生做好在國旗下的講話和繼續(xù)開展大課間活動。

2、繼續(xù)開展“星級陽光少年”評選活動。

全校開展?fàn)巹?chuàng)“五星級陽光少年”活動，從學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、個性特長素養(yǎng)四個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展中的需求，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

3、充分利用升旗這一德育主陣地，教育學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和強(qiáng)烈的愛國主義精神，要從升旗儀式的態(tài)度上端正每一個學(xué)生的思想認(rèn)識，杜絕一切不嚴(yán)肅不恭敬的行為出現(xiàn)。

4、大力開展安全和法制教育，開展知識競賽，圖片展覽，專家講座等活動，促使學(xué)生增強(qiáng)安全法律意識，并內(nèi)化為自主行為。學(xué)校要制訂切實可行的安全管理制度，按照防止學(xué)生傷害事故的管理規(guī)則要求，與班主任簽訂《安全責(zé)任書》，努力避免安全事故的發(fā)生。

5、切實抓好少先隊工作。

（1）通過升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、小主人電視臺、鼓號隊訓(xùn)練、值周檢查等活動，活躍學(xué)生身心、提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。

（2）做好新隊員入隊工作和紅領(lǐng)巾廣播站宣傳教育活動。

6、發(fā)揮心理咨詢室的作用，積極開展心理健康教育。

7、構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校和家庭以及學(xué)校和社會的聯(lián)系。充分利用校信通這一平臺為師生提供便利和幫助。定期召開家長會，聽取家長對學(xué)校教育教學(xué)各方面工作的意見和建議。通過發(fā)放《告家長書》、開家長會等形式，多渠道與家長溝通信息，取得家長的理解、配合與堅持，讓學(xué)校教育和家庭教育齊發(fā)展、共進(jìn)步。

（三）嚴(yán)格常規(guī)，狠抓落實，創(chuàng)新德育工作的管理制度

1、進(jìn)一步加強(qiáng)德育課程建設(shè)。按照新課程改革的要求，切實加強(qiáng)思品課的教改力度，繼續(xù)抓好學(xué)科滲透德育的研究，組織開展思想品德課和主題班會課的觀摩評比活動，充分發(fā)揮課堂主陣地的育人功能。

2、以“六心教育”為載體，以養(yǎng)成教育為抓手，力爭校風(fēng)學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)新面貌。要立足于抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、活動常規(guī)。切實落實《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，開展知禮儀、講誠信、多寬容、合作、敢創(chuàng)新為主題等活動。提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力，要重視學(xué)校公物的愛護(hù)和維護(hù)。

3、檢查到位，反饋及時。各項活動力爭有安排、有規(guī)則、有督導(dǎo)、有檢查、有反饋。

4、繼續(xù)執(zhí)行值周常規(guī)“流動紅旗”評比制度。每天公布班級常規(guī)檢查結(jié)果，根據(jù)常規(guī)檢查結(jié)果，每周按常規(guī)積分高低，各年級組評選出一個獲得流動紅旗的班級，表揚(yáng)常規(guī)管理先進(jìn)班級，指出常規(guī)檢查扣分較多的班級及原因。:

（四）、突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，深入開展德育科研工作

1、進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全力為學(xué)生的健康成長營造良好的物質(zhì)、精神、制度環(huán)境。本學(xué)期要重點(diǎn)開展“國學(xué)教育”活動，把校園綠化、美化、凈化與校園的書香文化相結(jié)合，形成“一墻一壁會說話、一磚一瓦都含情、一草一木都有靈”的文化氛圍，創(chuàng)建“書香校園”。

篇5

實踐科學(xué)發(fā)展觀，以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，以落實中小學(xué)管理規(guī)范，打造區(qū)域教育品牌為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化管理意識、改革意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和個性發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升教育發(fā)展品位，全面完成《丹陽教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)。

二、工作目標(biāo)：

1.事業(yè)發(fā)展目標(biāo)：全面推開0～3周歲嬰幼兒早期教育，早期教育覆蓋率85%以上，幼兒及家長、看護(hù)人員接受早期教育指導(dǎo)率55%以上，3～6周歲幼兒入園率99％以上；小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均保持100％；初中入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率分別為100％、99.9％、99.9％；殘疾兒童、少年入學(xué)率99.9％，鞏固率99％以上；高中普及率98％以上。

2.學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)：爭創(chuàng)鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化小學(xué)和初中20所、鎮(zhèn)江市優(yōu)質(zhì)幼兒園1所，創(chuàng)建江蘇省、鎮(zhèn)江市健康促進(jìn)學(xué)校6所、鎮(zhèn)江市級以上綠色學(xué)校30～40所、鎮(zhèn)江市“中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范示范校”8所，100％初中學(xué)校創(chuàng)建成鎮(zhèn)江市無流生學(xué)?；蚩亓飨冗M(jìn)學(xué)校。在所有學(xué)校普及特色項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色鮮明的領(lǐng)銜學(xué)校10所以上。

3.教育質(zhì)量目標(biāo)：堅持以人為本、全面發(fā)展的教育發(fā)展觀，加強(qiáng)對各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)檢測和監(jiān)控，促進(jìn)小學(xué)、初中與高中之間的有機(jī)銜接和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、工作思路：

（一）進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，在抓規(guī)范中強(qiáng)化管理，切實維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

1.規(guī)范校務(wù)管理，維護(hù)教育公平。進(jìn)一步落實《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》精神，增強(qiáng)法規(guī)意識和責(zé)任意識，加大專項督導(dǎo)和問責(zé)力度，促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化，在自查、梳理、整改中規(guī)范辦學(xué)行為，破解發(fā)展難題，提升辦學(xué)水平。義務(wù)教育階段學(xué)校不以任何名義分快慢班、重點(diǎn)班，面向全體進(jìn)行班級均衡化配置，保證教育的公平性；關(guān)注弱勢群體，維護(hù)教育的公益性。認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》精神，重視流動人口、外來務(wù)工人員子女的就讀工作，關(guān)注留守兒童、貧困兒童等弱勢群體的教育。加強(qiáng)控流工作和學(xué)籍管理，嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)，建立完善的電子學(xué)籍檔案，各初中創(chuàng)建鎮(zhèn)江市無流生學(xué)校或控流先進(jìn)學(xué)校，確保九年義務(wù)教育普及率。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化建設(shè)，加快標(biāo)準(zhǔn)化班額推進(jìn)步伐，通過努力，逐步達(dá)到小學(xué)每班35以內(nèi)，初中每班40人以內(nèi)，小班化教學(xué)25人左右。

2.規(guī)范教育管理，建設(shè)文明校園。整體規(guī)劃學(xué)校德育工作，進(jìn)一步增強(qiáng)新形勢下學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對性和實效性。全面提高德育隊伍建設(shè)水平，完善片級德育工作機(jī)制，發(fā)揮好德育協(xié)作共同體的整體聯(lián)動功能，認(rèn)真貫徹實施教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。重視德育課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育滲透，全面開展與學(xué)科課程相銜接的豐富多彩的社會實踐活動，切實發(fā)揮素質(zhì)教育實踐基地的育人作用。深入開展民族精神教育、革命理想教育、革命信念教育、公民道德教育、法律紀(jì)律教育。高度重視中小學(xué)生命教育，將安全教育、禁毒教育、防“艾”教育、青春期教育等有機(jī)整合，豐富中小學(xué)生命教育內(nèi)容。加強(qiáng)禮儀教育和養(yǎng)成教育，開展形式多樣的有效活動，豐富幼兒德育教育內(nèi)容。積極開展環(huán)境教育，創(chuàng)建各級“綠色學(xué)?！?。建設(shè)合格的心理咨詢室，將心理健康教育落到實處。繼續(xù)在全市中小學(xué)開展“尊師愛生、儀禮文明”系列活動。推廣學(xué)校學(xué)生自主管理的經(jīng)驗和成果，持之以恒地抓好養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)管理、常態(tài)管理和過程管理，促進(jìn)各級各類學(xué)校學(xué)生管理精細(xì)化。

3.規(guī)范教學(xué)管理，減負(fù)增效。嚴(yán)格執(zhí)行課程法規(guī)，落實課程計劃。開齊、開足、上好國家規(guī)定的各類課程，尤其要重視非考試學(xué)科和實踐類課程的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳“五嚴(yán)規(guī)定”和市教育局“五項規(guī)定”，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時間，保證中小學(xué)生每天的睡眠時間。規(guī)范雙休日、假期活動，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃和教學(xué)進(jìn)度，落實“教學(xué)五認(rèn)真”，踩實過程管理、細(xì)節(jié)管理，達(dá)到減負(fù)與提質(zhì)同步，面向全體與全面發(fā)展同行，不斷深化素質(zhì)教育。繼續(xù)實施“省優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”，建設(shè)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系。根據(jù)省教育廳出臺的《全省普通高中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育督導(dǎo)方案》文件精神，指導(dǎo)各高中學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備，積極爭創(chuàng)“江蘇省普通高中推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！?。按照上級部署，做好義務(wù)教育改制學(xué)校整改的有關(guān)工作。

4.深化課程改革，全面提高質(zhì)量。義務(wù)教育階段，深層次推進(jìn)課程改革。進(jìn)一步完善推進(jìn)機(jī)制、優(yōu)化實施策略，注重專業(yè)引領(lǐng)、加強(qiáng)區(qū)域交流，務(wù)求改革創(chuàng)新、形成課改成果。加強(qiáng)校本建設(shè)，從“一切為了學(xué)生”理念出發(fā)，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，進(jìn)一步提高教師隊伍的專業(yè)水平，充分發(fā)揮教育科研在課程改革中的引領(lǐng)作用，探索和建立與新課程相適應(yīng)的綜合評價體系。根據(jù)確立的五大課改專題，分專題召開推進(jìn)會進(jìn)行研討，消除盲點(diǎn)，尋求突破。要堅守課堂教學(xué)核心陣地，以“活力課堂”為抓手，引導(dǎo)全市各級各類學(xué)校關(guān)注課堂，開展有效課堂教學(xué)的研究，注重課堂教學(xué)的探索與突破，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在確保開齊開足上好各類選修課程、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等具體操作的指導(dǎo)。加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的管理，召開綜合實踐課程觀摩研討會。進(jìn)一步加強(qiáng)校外教育的工作指導(dǎo)，完善和推進(jìn)青少年校外活動場所和中小學(xué)生綜合實踐基地活動，提高未成年人社會實踐基地建設(shè)水平，使之真正成為學(xué)生綜合實踐活動和思想道德建設(shè)的有效載體，為建成江蘇省鎮(zhèn)江未成年人社會實踐基地作出努力。高中階段，根據(jù)《關(guān)于深化普通高中課程改革意見》落實“五嚴(yán)規(guī)定”，積極應(yīng)對，在薄弱環(huán)節(jié)和盲點(diǎn)上尋求突破。合理安排高中三年課程計劃，組織力量開展研討。創(chuàng)造條件正常開設(shè)通用技術(shù)課程。繼續(xù)開展課改先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建活動，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（二）進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，在抓改革中不斷創(chuàng)新，注重教育內(nèi)涵提升，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

6．改革幼教體制，推進(jìn)幼教發(fā)展。在積極理順幼兒園辦學(xué)體制和管理體制的基礎(chǔ)上，提高幼兒園的運(yùn)行效益和辦園水平。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源；進(jìn)一步提高3～6周歲幼兒入園率，全面推開0～3周歲嬰幼兒和家長的教育活動，提高親子教育活動率和親子活動家長受教育率，適時召開0～3周歲早期教育推進(jìn)會，開展幼托一體化教學(xué)研討。堅持依法辦園、規(guī)范辦園，積極優(yōu)化幼兒園內(nèi)部管理，提高辦園活力。加快幼教專任教師隊伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)幼兒園園務(wù)管理工作，整體提升我市幼教事業(yè)發(fā)展水平。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校省民間藝術(shù)青少年培訓(xùn)中心丹陽實驗基地建設(shè)，開展學(xué)前教育和康復(fù)訓(xùn)練的整合研究。

7．改革評價制度，把握政策導(dǎo)向。初步建立適合于當(dāng)前和我市教育發(fā)展現(xiàn)狀的評價方式和評價制度。首先完善對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，推廣學(xué)生成長記錄袋的綜合素質(zhì)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，改革對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的檢測和評價工作。引導(dǎo)學(xué)校更新辦學(xué)理念，確立“綠色質(zhì)量”觀，堅持以生為本，以全體學(xué)生的共同發(fā)展為本，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對各級各類學(xué)校的分段式評價和增長性評價，加強(qiáng)對小班化教學(xué)、九年一貫制學(xué)校和基礎(chǔ)教育十二年一貫制的跟蹤研究和聯(lián)系性評價，并適時舉行相應(yīng)的教育教學(xué)管理研討會，促進(jìn)各學(xué)段之間的良性銜接和持續(xù)發(fā)展。

8．改革招生制度，促進(jìn)社會和諧。認(rèn)真貫徹《鎮(zhèn)江市2011年義務(wù)教育階段招生工作的指導(dǎo)意見》和省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段和普通高中招生工作的意見》，規(guī)范招生行為，控制生源流動，全面實施義務(wù)教育就近免試入學(xué)。大力推進(jìn)中招制度改革，根據(jù)省教育廳均衡教育的要求，繼續(xù)擴(kuò)大省丹中統(tǒng)招生指標(biāo)均衡分配到各初中的比例，進(jìn)一步完善“尊重志愿，兼顧區(qū)域”的高中招生政策，從結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上平衡城鄉(xiāng)高中生源，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，規(guī)范招生行為，控制生源流動，提高高中普及率，維護(hù)丹陽教育持續(xù)發(fā)展根本利益。加強(qiáng)對民辦學(xué)校招生和城區(qū)學(xué)校招生工作的調(diào)控，促進(jìn)民辦與公辦、城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)一步完善體育中考改革、初中信息技術(shù)考查以及中小學(xué)田徑運(yùn)動會改革舉措，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。加強(qiáng)施教區(qū)調(diào)整后調(diào)查調(diào)研，充分了解和掌握招生工作遇到的新情況、新問題，及時研究對策、采取措施，努力取得招生改革工作的新進(jìn)展、新經(jīng)驗、新成績，保證招生工作順利進(jìn)行。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校本特色建設(shè)，在抓創(chuàng)建中鑄就品牌，實現(xiàn)事業(yè)整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校個性發(fā)展。

9.以質(zhì)量促發(fā)展，以發(fā)展求出路。創(chuàng)建校本特色是推進(jìn)區(qū)域教育品牌建設(shè)的工作要求，也是做強(qiáng)區(qū)域教育品牌的基本支撐。各級各類學(xué)校要在科學(xué)預(yù)測未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育品牌建設(shè)，集中學(xué)校、教師、家長共同意愿，探索符合校情的有效發(fā)展之路。要在狠抓“活力課堂”、打造“名師團(tuán)隊”、建設(shè)“特色項目”的同時，立足“校本”，做強(qiáng)“校本”。配合做好第三次全省義務(wù)教育質(zhì)量檢測工作。義務(wù)教育階段學(xué)校，要對照鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，努力改善條件，努力改進(jìn)管理，努力提高辦學(xué)水平。在內(nèi)涵、管理、隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量上求突破，通過創(chuàng)建活動，進(jìn)一步擴(kuò)大品牌學(xué)校數(shù)量，放大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育整體高位均衡發(fā)展。高中學(xué)校要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上科學(xué)分層，立足課堂求效益，突出重點(diǎn)求突破，為我市高考的高位提升再立新功。

10.培植優(yōu)勢項目，建設(shè)特色學(xué)校。貫徹《鎮(zhèn)江市中小學(xué)開展特色學(xué)校創(chuàng)建工作意見》，以學(xué)校聯(lián)盟的方式促進(jìn)學(xué)校特色的共同發(fā)展。圍繞特色學(xué)校評估方案，建立特色學(xué)校共同體，每一個共同體確定一個首席學(xué)校，通過榜樣示范，帶動其他學(xué)校特色發(fā)展。以過程監(jiān)控的方式促進(jìn)快速發(fā)展，對于每一個特色學(xué)校共同體，以創(chuàng)建思想、項目規(guī)劃、實施過程、建設(shè)成效進(jìn)行跟蹤督查，以點(diǎn)促片，以片帶面，在個體發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)整體評價。以智力支撐的方式促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，組建“特色學(xué)校建設(shè)智囊團(tuán)”，定期研討，為特色學(xué)校建設(shè)提供智力支撐。滾動式創(chuàng)建，螺旋式提高，從打造優(yōu)勢特色項目出發(fā)，致力于形成我市基礎(chǔ)教育的系列品牌目標(biāo)，促進(jìn)各校特色建設(shè)工作的正常、有序、深入開展。在所有學(xué)校普及特色項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，鑄就一批個性鮮明的特色學(xué)校。

1．中小學(xué)（幼兒園）招生工作會議。

2．評選省、市三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部。

3．幼兒文藝會演，小學(xué)生文藝會演。

六月：

1．高考。

2．全市中考。

3．小學(xué)畢業(yè)考試。

4．期末考試。

七月、八月：

1．中小學(xué)、幼兒園招生。

篇6

［關(guān)鍵詞］高職院校；物流基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革

［中圖分類號］F252 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）2-0181-01

對于剛進(jìn)入高職院校物流管理專業(yè)的大一新生而言,“物流”這個概念是比較模糊的,至于物流系統(tǒng)的優(yōu)化、物流成本的節(jié)約等觀點(diǎn)更是陌生的。所以,對初涉物流領(lǐng)域的大一新生來說,《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》這門課程是他們學(xué)習(xí)物流知識、了解物流的敲門磚,是他們學(xué)習(xí)物流管理的第一門課程。《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理的基本理論、基本知識,還有實踐知識的重任。因此,該門課程的教學(xué)內(nèi)容既要全面,又要突出重點(diǎn)；教學(xué)過程中既要講解基本理論,又要介紹前沿進(jìn)展；所涉及的物流概念要嚴(yán)謹(jǐn),能夠深入淺出。同時在教學(xué)的過程中還要注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作精神、人際交往能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)作者三年的教學(xué)實踐，對這門課程的教學(xué)方法改革進(jìn)行分析總結(jié),提出以下幾點(diǎn)建議。

1 組建團(tuán)隊,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊協(xié)作精神

21世紀(jì)是一個追求雙贏的時代。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會分工越來越細(xì)化,獨(dú)行俠的時代已成為歷史,單打獨(dú)斗、爾虞我詐的無序競爭即將過去,你中有我、我中有你的合作競爭時代已經(jīng)來臨。在這種環(huán)境中,需要企業(yè)員工具有較強(qiáng)的人際交往能力和溝通能力,既要明白自己的工作目標(biāo),也要知道別人在考慮什么、關(guān)心什么,能夠樹立團(tuán)隊合作意識,相互理解和支持,在工作中常常進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)溝通,從而避免不必要的誤解和失誤,達(dá)到共同的目標(biāo)。在協(xié)作性很強(qiáng)的工作中沉默寡言和固執(zhí)己見都會影響團(tuán)隊的工作效率。在如今競爭激烈的環(huán)境中,不僅人與人聯(lián)系密切,企業(yè)間聯(lián)系也非常緊密,人的協(xié)調(diào)素質(zhì)、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神顯得越來越重要。

為了培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊協(xié)作精神,適應(yīng)社會對人才的需求,在日常的教學(xué)過程中,要有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》這門課上,我將學(xué)生分成了六人一組的小團(tuán)隊,并且讓團(tuán)隊成員自選隊長、自創(chuàng)隊名,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師布置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)都要求以團(tuán)隊的名義完成,并且要求全隊成員必須參與。團(tuán)隊成員只有參與到團(tuán)隊活動中,并且充分發(fā)揮了自己在團(tuán)隊中的作用,才能夠通過平時考查。要讓每個團(tuán)隊成員都明白自己在團(tuán)隊中的重要性,要認(rèn)識到個人的所作所為代表的是整個團(tuán)隊,個人的行為都將影響到整個團(tuán)隊的成績。通過團(tuán)隊建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感,為了達(dá)到共同的目標(biāo)與其他成員相互協(xié)調(diào)溝通,以此來提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神,加強(qiáng)學(xué)生的人際交往和溝通能力。同時,創(chuàng)造一種競爭性的課堂討論氣氛,各個團(tuán)隊之間無形之中會形成一種競爭,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 采用“案例導(dǎo)入式”教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“案例導(dǎo)入式”教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中,以真實的情境或事件為題材,提供學(xué)生相互討論之用,以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過程中,老師只是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和扮演者,改變了傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)。老師不會告訴學(xué)生是什么、為什么、怎么做,所有的知識都需要學(xué)生自己開動腦筋,去思考、討論、創(chuàng)造。整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生積極參與討論,變被動吸收知識為主動學(xué)習(xí)知識。案例教學(xué)有助于加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的學(xué)期末測試時才知道,而且學(xué)生學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)的方法中,學(xué)生拿到案例后,先要熟悉并消化案例,然后查閱各種資料,了解他認(rèn)為必要的理論知識,這無形中加深了學(xué)生對理論知識的理解,并且是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的,可以加深他們的印象。了解相關(guān)理論知識后,學(xué)生還要經(jīng)過縝密的思考,提出解決問題的方案,這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時，學(xué)生的解決方案還需要老師給予引導(dǎo),這也可以促使老師加深思考,然后根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》整個課程的教學(xué)都采用模塊下分任務(wù)的教學(xué)方法,每個任務(wù)在教學(xué)過程中都運(yùn)用物流案例來輔助理論教學(xué),通過一個典型的物流案例或一段視頻,提出問題,讓學(xué)生思考、團(tuán)隊成員間相互討論并得到自己團(tuán)隊的解決方案,然后每個團(tuán)隊派一名代表向其他團(tuán)隊公布自己的解決方案,團(tuán)隊相互之間要針對各自的解決方案進(jìn)行交流探討,最后老師針對學(xué)生的解決方案做相關(guān)講解,幫助學(xué)生理解理論知識,提高他們分析應(yīng)用的能力。在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),重視學(xué)生小組與個人學(xué)習(xí)活動形式的組織指導(dǎo),讓學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識的過程。使枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動活潑,并且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言溝通能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

3 利用校內(nèi)實訓(xùn)室開展教學(xué)

實施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式,除了讓學(xué)生到企業(yè)里邊工作邊學(xué)習(xí)以外,還有一種方式就是利用學(xué)校實訓(xùn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。

通過實訓(xùn)項目的開展,可以讓剛接觸物流的大一新生在了解物流基本理論的基礎(chǔ)上,對物流的各個要素有更直觀、更清晰的認(rèn)識,以加深學(xué)生的印象,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 組織學(xué)生參觀物流企業(yè)

大一新生在專業(yè)課的設(shè)置上一般只有《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》這一門課程,這門基礎(chǔ)性的課程只是為了給學(xué)生搭一個知識框架,學(xué)生在業(yè)務(wù)能力上并不能達(dá)到很高的要求,因此到企業(yè)里面進(jìn)行頂崗實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的可能性不是很大。但是可組織學(xué)生到物流企業(yè)參觀,讓學(xué)生在一個真實的環(huán)境中了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程、崗位設(shè)置以及每個崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)。這樣可以讓學(xué)生了解自己今后就業(yè)的工作環(huán)境及工作崗位,也便于學(xué)生制訂自己的目標(biāo),明確方向,為他們以后的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法改革不僅是依靠老師單方面努力就可完成的,在改革過程中,還需要學(xué)校、學(xué)院及學(xué)生積極支持和配合,才能真正達(dá)到改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚壽廣.示范院校的內(nèi)涵建設(shè)――理念支撐與設(shè)計建構(gòu)［M］.北京:高等教育出版社,2009.

［2］張玉萍.高職院校德育課教學(xué)方法改革研究［J］.教育與職業(yè),2008(18).

篇7

――近年中國職業(yè)教育研究前沿與

熱點(diǎn)問題分析

林克松、石偉平在《教育研究》2015年第5期中撰文，結(jié)合近五年來學(xué)者研究的問題，剖析了當(dāng)前我國職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)和前沿問題，總結(jié)了近年來我國職業(yè)教育研究的特征。

作者認(rèn)為，近年中國職業(yè)教育研究主要有七大熱點(diǎn)問題。分別是：第一，我國職業(yè)教育發(fā)展的使命和轉(zhuǎn)向。表現(xiàn)為：職業(yè)教育要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級;職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展。第二，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要處理好四大關(guān)系：處理好職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系;處理好職業(yè)教育與其他教育的關(guān)系;處理好中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的關(guān)系;處理好學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系。要從四個方面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系：構(gòu)建國家資格框架;促進(jìn)中高等職業(yè)教育銜接;推進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和發(fā)展本科層次職業(yè)教育。第三，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式。在本土的經(jīng)驗上，學(xué)者提出了一些職業(yè)教育辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式。諸如：“總部-基地”辦學(xué)模式、“縣校合作”發(fā)展模式等。從國際比較得出，學(xué)徒制的核心要素即以校企合作為基礎(chǔ)、以工學(xué)結(jié)合為內(nèi)容、以學(xué)生/學(xué)徒培養(yǎng)為核心、在教師的專業(yè)教學(xué)和師傅的實踐指導(dǎo)下開展技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。從本土的實踐得出，我國有必要謹(jǐn)慎、理性地開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。第四，現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障與評估。借鑒西方經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建質(zhì)量保障體系是國際職業(yè)教育改革和發(fā)展的趨勢。確立職業(yè)教育質(zhì)量評估的價值取向，在宏觀上要秉承以人為本、教育公平和可持續(xù)發(fā)展的價值取向，在微觀上要堅持工具理性與價值理性的統(tǒng)一。評估我國職業(yè)教育質(zhì)量狀況，探索我國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障與評估體系構(gòu)建策略。第五，推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。職業(yè)教育治理具有特殊性，包括內(nèi)部治理和外部治理兩個層面;應(yīng)在職業(yè)教育思想理念、制度體系構(gòu)建、管理運(yùn)行機(jī)制等三個層面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計;職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的重點(diǎn)是處理好政府、市場、社會、學(xué)校之間的關(guān)系;職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家建立了多個主體協(xié)同參與的治理體系。職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的推進(jìn)策略是在國家層面修訂《職業(yè)教育法》，在區(qū)域職教集團(tuán)層面開發(fā)職教集團(tuán)治理模式，在學(xué)校層面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度。第六，職業(yè)教育公平治理。從職業(yè)教育均衡發(fā)展和弱勢群體職業(yè)教育這兩條路徑進(jìn)行研究。第七，職業(yè)教育課程、教學(xué)及教師的標(biāo)準(zhǔn)化。包括職業(yè)教育課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、開發(fā)職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，作者總結(jié)了近年我國職業(yè)教育研究的特征。分別是：研究問題緊扣改革主題，但未形成整體架構(gòu);研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)張，但缺乏系統(tǒng)性協(xié)同;研究范式體現(xiàn)多元，但結(jié)構(gòu)主義范式仍為主導(dǎo)。

高職院校分類培養(yǎng)多樣成才問題及解決路徑

張軍俠、潘菊素在《中國高教研究》2015年第4期中撰文，論述了高職院校采用分類培養(yǎng)多樣成才的必要性，揭示了當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了高職院校分類培養(yǎng)多樣成才的解決路徑。

高職院校之所以有必要采用分類培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式，是因為：1.分類培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式是社會對高職人才培養(yǎng)的要求，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的人才需滿足經(jīng)濟(jì)社會及行業(yè)企業(yè)的要求。2.分類培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，是高職院校實施選擇教育理念的體現(xiàn)，是滿足學(xué)生多樣成才的現(xiàn)實舉措。3.分類培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式是銜接高考多元錄取招生模式的需求，是適應(yīng)高職院校教育模式及教學(xué)管理制度的需求。

當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：1.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有很好適應(yīng)社會的需求，沒有建立起完善的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)目標(biāo)單一。2.高職人才培養(yǎng)沒有形成人人都能成長成才的教育理念，過于強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的普適性。3.高職人才培養(yǎng)模式較為單一，未充分考慮生源情況的多元性、學(xué)生個體的差異性。

通過以上分析，作者提出高職院校分類培養(yǎng)多樣成才的解決路徑。1.明確高職院校多樣成才的分類培養(yǎng)目標(biāo)，將高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)上，確立“基本+提升”型的高職教育分類人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，科學(xué)合理設(shè)置各“提升”類型的培養(yǎng)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)。2.構(gòu)建分類培養(yǎng)的課程體系，對不同生源類型學(xué)生制定相對應(yīng)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，為分類培養(yǎng)分層教學(xué)提供可選擇的課程學(xué)習(xí)平臺。3.有效實施分類培養(yǎng)、分層教學(xué)，對通識課程實施分類分層教學(xué)，設(shè)置工作崗位方向進(jìn)行分類分層培養(yǎng)，設(shè)置分類培養(yǎng)銜接模塊課程進(jìn)行提升類型的選擇培養(yǎng)，完善選修課程，進(jìn)一步拓展學(xué)生分類學(xué)習(xí)空間。4.構(gòu)建分類培養(yǎng)多樣成才有效實施的保障措施，完善學(xué)分制，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，構(gòu)建全員育人機(jī)制，完善激勵與考核機(jī)制。

論我國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)理論

創(chuàng)新的基本問題

南海在《教育理論與實踐》2015年第15期中撰文，界定了職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)理論創(chuàng)新基本問題的概念，闡述了職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)理論創(chuàng)新的價值目標(biāo)，分析了現(xiàn)階段職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)理論創(chuàng)新的培養(yǎng)培訓(xùn)主體、主要任務(wù)和培養(yǎng)課程。

職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)理論創(chuàng)新的基本問題是指關(guān)于職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)如何科學(xué)而合理地確定職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)、培養(yǎng)培訓(xùn)的實施主體、培養(yǎng)培訓(xùn)的課程、培養(yǎng)培訓(xùn)的方式和培養(yǎng)培訓(xùn)評價的系統(tǒng)化等理論問題。首先，作者認(rèn)為職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的價值目標(biāo)是“雙師型”教師，但我們需要依據(jù)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)實踐推進(jìn)的實際，不斷地使其內(nèi)涵更加科學(xué)化、外延更加合理化。其次，作者認(rèn)為培養(yǎng)培訓(xùn)的主體應(yīng)該是職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)。它們之間需要協(xié)同創(chuàng)新解決以下任務(wù)：1.協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)政策研究，制定合適的政策，創(chuàng)造合適的政策環(huán)境，才能有效激發(fā)職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)充分參與和支持職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)同創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性。2.校企深度合作的模式研究，應(yīng)基于對我國現(xiàn)有的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)校企合作模式的系統(tǒng)價值分析，探索新的分門別類的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)行業(yè)企業(yè)校企合作的有效模式。3.實訓(xùn)基地建設(shè)研究，從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮問題，職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)股份制實訓(xùn)基地建設(shè)具有重要的價值。4.德育課程改革創(chuàng)新研究，我國的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)肩負(fù)著培養(yǎng)具有高尚師德、公民道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)的職教師資的重任。

最后，作者指出由于今天的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)具有以往所未曾有過的新特點(diǎn)，因此，我國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)理論創(chuàng)新在培養(yǎng)培訓(xùn)課程與培養(yǎng)方式方面，應(yīng)著力探討具有中國特色的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)協(xié)作的模式。

論現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

段致平、王升、賈樹生在《中國職業(yè)技術(shù)教育》2015年第15期中撰文，指出了當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊的現(xiàn)狀，分析了影響高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要影響因素，對比了高職與中職和本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者認(rèn)為近年來高職教育得到了一定發(fā)展，但高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰一定程度上影響了高等職業(yè)教育又好又快的發(fā)展。首先，作者分析了影響高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要因素：1.國家政策方針。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)已調(diào)整為“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》是當(dāng)前制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。2.社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要緊緊圍繞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。3.職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。它是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。4.學(xué)生個體發(fā)展需要。學(xué)校要更加強(qiáng)調(diào)“客戶”意識，把學(xué)生“職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展”作為職業(yè)院校新的出發(fā)點(diǎn)。

其次，作者分別對比了高職與中職和本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)主要區(qū)別是：1.層次不同;2.文化水平不同;3.培養(yǎng)目標(biāo)不同。高職與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要區(qū)別是：1.類型不同;2.內(nèi)涵要求不同;3.工作業(yè)務(wù)能力要求不同。

基于此，作者認(rèn)為高職教育要始終以培養(yǎng)應(yīng)用型人才來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過以下三個方面來實現(xiàn)目標(biāo)：1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位人才培養(yǎng)規(guī)格，建立多層次的人才培養(yǎng)方案。2.依據(jù)崗位-能力-課程的設(shè)計思路，系統(tǒng)設(shè)計能力本位的課程體系。3.科學(xué)有效地實施高職人才培養(yǎng)。

美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育及對

我國的啟示

謝芹、趙小云在《江蘇教育研究》2015年第6期中撰文，闡述了美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的形成及其演變，分析了美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實踐操作，指出了我國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，最終提出了美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育對我國的啟示。

首先，作者認(rèn)為美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育發(fā)展經(jīng)歷了以下三個階段：1.20世紀(jì)90年代，實現(xiàn)從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變階段。2.20世紀(jì)末，形成有意識的、全面系統(tǒng)的終身教育理念階段。3.21世紀(jì)初，體現(xiàn)人本主義理念，關(guān)注中學(xué)生的自我價值階段。

其次，作者從課程體系設(shè)計、課程實施途徑和課程效果評價三個方面解構(gòu)了美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實踐操作：1.課程體系設(shè)計：從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識以及實踐技能兩個方面進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計。2.課程實施途徑：由課堂知識傳授和課外實踐培訓(xùn)組成。3.課程評價：用科學(xué)的實驗方法和研究方法來評價課程實施效果。

作者認(rèn)為，目前我國中學(xué)生職業(yè)生涯教育的問題主要集中在：1.對中學(xué)生職業(yè)生涯教育的認(rèn)識不全面。2.沒有形成完整的職業(yè)生涯教育體系。3.沒有建立一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

因此，作者認(rèn)為我國應(yīng)從以下四個方面借鑒美國中學(xué)生職業(yè)生涯教育：1.加強(qiáng)立法保障，加大資金投入。2.積極進(jìn)行宣傳，爭取各方支持。3.加強(qiáng)教師培養(yǎng)，開發(fā)相關(guān)課程。4.開展職業(yè)測評，建立發(fā)展檔案。

我國高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入

來源研究

古翠鳳、董鳳在《職業(yè)教育研究》2015年第5期中撰文指出，雖然我國的高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入有著穩(wěn)定的來源，但仍然面臨著教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題。面對這些問題，我們必須提出有效的解決對策，解決高等職業(yè)教育所面臨的經(jīng)費(fèi)投入問題。

作者首先闡述了我國高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的來源：我國教育經(jīng)費(fèi)來源的渠道主要有國家投入、學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)收入、社會捐贈等幾個方向，但是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的主要來源是國家投入經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。

作者認(rèn)為我國高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源存在一些問題，主要表現(xiàn)在：1.國家財政性投入不足。職業(yè)教育是一項成本昂貴的教育，高等職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才的教育形式，其成本顯得更加昂貴。對發(fā)展中國家各項教育的成本研究結(jié)果顯示，高等職業(yè)教育的成本是普通高等本科教育成本的2.64倍。而實際投入并不是這樣的。2.學(xué)雜費(fèi)收入過高。由于教育經(jīng)費(fèi)不足，高等職業(yè)教育要為自己的教育經(jīng)費(fèi)尋求出路，最直接、最有效的方法就是提高學(xué)生的學(xué)費(fèi)，這就造成了高等職業(yè)教育學(xué)雜費(fèi)收入過高的現(xiàn)狀。3.經(jīng)費(fèi)來源比例不協(xié)調(diào)，高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源的整體比例不完善。從現(xiàn)在世界各國對擴(kuò)大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源渠道的方式上看，各國解決職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)短缺的一個最重要的方式就是發(fā)展校企合作。

基于以上分析，作者提出了改善我國高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的措施：1.國家加強(qiáng)對高等職業(yè)教育的重視，加大對高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高高等職業(yè)教育的吸引力，擴(kuò)大高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的國家財政性投入;2.國家為高等職業(yè)教育提供助學(xué)貸款，在國家直接財政性投入有限、學(xué)生學(xué)雜費(fèi)高昂的情況下，為高等職業(yè)教育提供國家助學(xué)貸款是解決職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)問題的最佳途徑，既能解決學(xué)生面臨的學(xué)費(fèi)問題，也能解決高等職業(yè)院校面臨的經(jīng)費(fèi)問題。3.減少學(xué)雜費(fèi)的收取，應(yīng)該通過其他渠道擴(kuò)大高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的來源。4.鼓勵企業(yè)成為高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的重要來源，企業(yè)發(fā)展所必需的高技能人才離不開高等職業(yè)教育的培養(yǎng)，所以企業(yè)有參與高等職業(yè)教育、投資高等職業(yè)教育的必要。5.擴(kuò)大高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的其他來源，高等職業(yè)教育作為一個高技術(shù)人才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以通過校辦企業(yè)這個內(nèi)部渠道來擴(kuò)大自身教育經(jīng)費(fèi)的來源，從而從內(nèi)外部兩個方面擴(kuò)大高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源。

我國職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的

回顧與展望

高明在《教育與職業(yè)》2015年第15期中撰文，回顧了改革開放以來我國職業(yè)教育辦學(xué)體制改革演進(jìn)的歷程，分析了改革中存在的問題，并提出了相關(guān)建議。

作者認(rèn)為，我國職業(yè)教育的辦學(xué)體制改革分為六個階段。第一階段是醞釀階段（1978-1984年）。政府出臺了一系列的政策文件，為的是加快發(fā)展職業(yè)教育。第二階段是起步階段（1985-1990年）。政府鼓勵各類企業(yè)、事業(yè)單位、各級業(yè)務(wù)部門、集體、個人和其他社會力量自辦、聯(lián)辦或合辦各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校。第三階段是探索階段（1991-1995年）。政府積極發(fā)展職業(yè)教育，改變國家包辦教育的做法，多渠道、多形式利用社會和民間力量集資辦學(xué)。第四階段是法制化階段（1996-2001年）。政府頒布了《職業(yè)教育法》，標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入法治軌道。第五階段是完善階段（2002-2009年）。政府開展了一系列活動推動職業(yè)教育辦學(xué)模式、辦學(xué)體制的改革。第六階段是全面深化階段（2010年至今）。提出要實現(xiàn)政府、企業(yè)和社會力量多元參與，共同發(fā)揮主體作用，公辦和民辦共同發(fā)展，繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展。

我國職業(yè)教育辦學(xué)體制改革中也存在一些問題，包括：1.政府職責(zé)不到位。一是政策籠統(tǒng)不配套，多為指導(dǎo)性意見，缺少可操作性，政策落實不到位;二是法律法規(guī)不完善，缺乏對法律執(zhí)行的保障。2.行業(yè)指導(dǎo)作用不足。一是權(quán)利責(zé)任不明確，未明確行業(yè)的權(quán)利與責(zé)任，也未構(gòu)建行業(yè)參與職業(yè)教育的體制和機(jī)制;二是引導(dǎo)作用不充分，行業(yè)很少獨(dú)立設(shè)置管理職業(yè)教育的部門。3.企業(yè)積極性不高。一是企業(yè)舉辦職業(yè)教育的動力不足，面臨著“身份”和“資金”的雙重問題;二是企業(yè)參與職業(yè)教育的程度較低。

據(jù)上所述，作者對我國職業(yè)教育辦學(xué)體制的改革提出了以下建議：1.依法推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體制改革。在法律法規(guī)中，明確劃分各級政府及職能部門對舉辦職業(yè)教育的權(quán)利和責(zé)任，并出臺相關(guān)細(xì)則和實施措施;明確行業(yè)舉辦職業(yè)教育的地位和職責(zé);促進(jìn)企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多元化。2.通過機(jī)制建設(shè)加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)體制改革。健全政府對職業(yè)教育的投入機(jī)制;完善職業(yè)教育管理體制;構(gòu)建政府委托機(jī)制。3.助力企業(yè)舉辦和參與職業(yè)教育。平等對待企業(yè)舉辦的職業(yè)院校;為企業(yè)舉辦職業(yè)教育提供資金;支撐企業(yè)和職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代職教體系構(gòu)建實踐的

問題與對策

蘭小云在《江蘇教育》2015年第5期中撰文，介紹了現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的通行做法，審視了現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的現(xiàn)實問題，提出了現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的對策建議。

目前我國各地開展的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建都以中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間的銜接或貫通為突破口，基本做法大致相同，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.試點(diǎn)先行，逐步推廣。各試點(diǎn)省市均選取基礎(chǔ)較好的中高職院校開展試點(diǎn)，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍和規(guī)模。2.自行結(jié)對，一體化設(shè)計。在試點(diǎn)形式上，各省市均采取中高職院校自行結(jié)對、自主確定合作專業(yè)、制定試點(diǎn)方案和人才培養(yǎng)方案。3.聯(lián)合管理，分段實施。在試點(diǎn)方案實施中，各省市試點(diǎn)院校基本上都成立了中高職聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，共同組織教研活動和管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)會議，研究解決教學(xué)、學(xué)生管理的相關(guān)問題，在具體實行中，大多采取分段實施的方式。

我國各地的試點(diǎn)工作為推進(jìn)我國現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的探索，促進(jìn)了中高等職業(yè)教育的共同發(fā)展、合作培養(yǎng)以及課程體系的銜接，但在試點(diǎn)中也存在一些現(xiàn)實問題。1.試點(diǎn)培養(yǎng)方案的合理性與普適性存在疑問。2.學(xué)生個性化發(fā)展和專業(yè)選擇不確定。3.院校資源的共享與實施質(zhì)量的保障成效不明顯。

現(xiàn)代職教體系的整體構(gòu)建不在于形式，而在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位和課程體系的銜接，操作層面上由先行的試點(diǎn)院校自主開發(fā)上升為國家層面或地方政府層面的統(tǒng)籌開發(fā)，形成不受時間、地點(diǎn)限制的自成一體化的職教體系。具體對策如下：1.優(yōu)化職教體系內(nèi)不同層次間的專業(yè)布局。2.理清同一專業(yè)不同教育層次的培養(yǎng)目標(biāo)。3.統(tǒng)一同地區(qū)同專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。4.實行高職教育專業(yè)歸類對口招生考試制度。

新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵與戰(zhàn)略路徑

安靜、崔民日在《教育評論》2015年第5期中撰文，分析了新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵，論述了新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性，并提出了新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略路徑。

新建本科院校經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，雖完成了從專科到本科教育的層次轉(zhuǎn)變，但其辦學(xué)定位存在問題，因此，新建本科院校非常有必要實行內(nèi)涵轉(zhuǎn)型發(fā)展。具體表現(xiàn)在：1.轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的迫切要求;2.轉(zhuǎn)型發(fā)展是國內(nèi)高校競爭謀求發(fā)展的自然結(jié)果;3.轉(zhuǎn)型發(fā)展是解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的理性選擇。

在論述了新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性基礎(chǔ)上，作者提出了新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略路徑：1.突出應(yīng)用型辦學(xué)定位。在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師隊伍改革等方面必須突出“應(yīng)用”特征，堅持把地方性和應(yīng)用型作為學(xué)校發(fā)展定位，這是新建本科院校必須堅持的方向。2.探索學(xué)科專業(yè)的特色化道路。隨著新建本科院校的發(fā)展，人們逐漸形成了如下共識：新建本科院校應(yīng)該走一條專業(yè)特色化的發(fā)展之路。3.打造“雙師型”教師隊伍。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師，為此新建本科院校應(yīng)通過“引、培、聘、轉(zhuǎn)”等渠道加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)。4.探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。探索和創(chuàng)新適應(yīng)地方行業(yè)（企業(yè)）、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的“雙主體”合作育人模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。5.探索建立產(chǎn)教融合的創(chuàng)新機(jī)制。實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)建立產(chǎn)教融合的創(chuàng)新機(jī)制。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與項目課程的

比較研究

徐涵在《職教論壇》2015年第15期中撰文，對中國目前職業(yè)教育課程改革中所采用的兩大主流模式――學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和項目課程進(jìn)行了比較，分析了其共性與差異，以及兩種課程模式的實施中所共同需要的框架性教學(xué)條件。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成的跨學(xué)科的課程計劃，每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)一個典型工作任務(wù)，而一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是一門課程，完成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就掌握了一個典型的工作任務(wù)。其主要特征為：1.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力;2.以典型工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置課程;3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的實施是以行動為導(dǎo)向的，強(qiáng)調(diào)行動的完整性，并體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

項目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。其主要特征為：1.以工作任務(wù)為參照系，跨學(xué)科設(shè)置課程;2.以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體整合理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，推行理實一體化教學(xué);3.推行行動導(dǎo)向教學(xué)。

兩種模式具有的共性特征是：1.在設(shè)計上都解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，建構(gòu)了體現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程體系;2.都把形成學(xué)生的職業(yè)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo);3.都強(qiáng)調(diào)與行業(yè)企業(yè)的合作，并努力使行業(yè)企業(yè)界的需求體現(xiàn)在課程模式之中;4.兩種模式都努力實踐以學(xué)生為主體的教學(xué)方式與方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、做中教。

兩種模式的區(qū)別在于：1.所采用的職業(yè)分析的方法不同，項目課程采用的是職業(yè)功能分析，而學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程采用的是典型工作任務(wù)分析。2.對課程內(nèi)容的序化標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是按照從新手成長為專家的能力成長規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容，項目課程對教學(xué)內(nèi)容的序化并沒有提出一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)不同的情況采取不同的序化標(biāo)準(zhǔn)。

兩種課程模式的適用條件均需要較高的框架條件，具體體現(xiàn)在：1.高素質(zhì)的復(fù)合型師資隊伍;2.較好的實訓(xùn)教學(xué)條件;3.與企業(yè)的緊密合作。

以企業(yè)為主導(dǎo)的第三方職業(yè)教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建

徐蘭在《職業(yè)技術(shù)教育》2015年第10期撰文指出，逐步建立以企業(yè)為主導(dǎo)的第三方職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，將有利于提升職業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)而介紹了第三方評價產(chǎn)生的社會背景，分析了第三方評價的對象、主體和內(nèi)容，闡述了第三方評價的指標(biāo)體系構(gòu)成。

近年來，一系列相關(guān)政策文件，如《教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》、《現(xiàn)代職業(yè)教育教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等文件都提出要重視各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評估。由此看出，職業(yè)教育第三方質(zhì)量評價已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要突破點(diǎn)。在以往的職業(yè)教育評價中，一般都強(qiáng)調(diào)政府、教育主管部門的評價主體地位。在評價過程中，注重教學(xué)結(jié)果，較少注重教育質(zhì)量。這種評價機(jī)制極大制約了我國職業(yè)教育評價體系的科學(xué)構(gòu)建，不利于職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展。在這一背景下，第三方質(zhì)量評價機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。