導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

習(xí)題課中，教師切忌采用“一言堂”、“填鴨式”的方法，精心設(shè)計教學(xué)方法，善于營造寬松有趣、生動活潑的思考氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在習(xí)題課教學(xué)中，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和探索問題，讓學(xué)生多想多練，有目的地讓學(xué)生側(cè)重于問題的分析，而不是具體運算或證明過程。讓學(xué)生先想后練，必要時可適當(dāng)點撥，設(shè)置思維階梯，并注意巡視，了解學(xué)生解題情況，主要困難在什么地方，及時掌握信息。這樣，就會收到事半功倍的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)與精神負擔(dān)，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問、敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。

另外，上課時，要給學(xué)生發(fā)表意見的機會。例如：在學(xué)習(xí)《三角形中位線定理》后的一節(jié)習(xí)題課上，有一道題為：求證：順次連接矩形四邊中點所得的四邊形是菱形。有的學(xué)生想證明矩形四角上的三角形全等；有的學(xué)生欲證對邊中點連線互相垂直達到目的；有的學(xué)生利用三角形的中位線性質(zhì)來證明。這時，教師首先要對各種做法給予充分的肯定和鼓勵，然后讓學(xué)生比較哪一種方法更好，學(xué)生經(jīng)過一番認真的思考和爭論，最后選出最佳的方案。這樣，讓學(xué)生悟出解此題的關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)匾o助線。通過三角形中位線的性質(zhì)和矩形對角線相等的綜合運用，證明更十分快捷。

2.交流信息，揭示規(guī)律

知識、規(guī)律的運用是必需的。一方面學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定性、技能技巧及數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，一般都要在接觸到相應(yīng)的題目，在解決題目的過程中或找到題目的解答方法后才能獲得。另一方面可以使學(xué)生更了解對學(xué)習(xí)某一知識與方法的重要性與必要性這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心，精心選擇3道難易適中的典型問題，恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生思維的時空，進行延遲判斷，讓學(xué)生思、說、做。發(fā)揮小組長的作用，讓小組長引導(dǎo)全組積極討論，學(xué)生悟深、悟透。老師在一邊給予輔導(dǎo)和幫助，對出現(xiàn)的問題及時糾正，從中感悟基礎(chǔ)知識、基本方法的應(yīng)用。然后，通過反饋信息，教師針對存在的問題，借題發(fā)揮，進行示范性講解，教師的講解分析，要重聯(lián)系、重轉(zhuǎn)化、重本質(zhì)，概括提煉規(guī)律，由例及類，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法。學(xué)生的思維常常會迸發(fā)創(chuàng)造性的火花，教師要特別注意。

3.綜合訓(xùn)練，反復(fù)提高

采用“分組競賽”的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)小組，讓每個小組推選2名同學(xué)參加比賽，以搶答、筆試、爬黑板等形式進行。規(guī)定：“答對一道題加十分，答錯或不答扣十分?！奔皶r公布比賽成績。最后對各組排名，給優(yōu)勝組授予“冠軍組”稱號，使各組之間形成競爭，增強學(xué)生凝聚力和集體榮譽感。這種方法，要求教師必須提前充分準備，如選擇優(yōu)秀數(shù)學(xué)競賽題，組織安排好競賽程序，準確把握有限時間等。同時，教師通過對概念、圖形背景、題目的條件或結(jié)論、題目的形式及進行多角度、全方位的變化、引申，編制形式多樣，具有探索性、開放性的問題，讓學(xué)生討論、交流、解答，加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，改變只是教師編題的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己模仿或創(chuàng)造性地編擬變式題，供全班同學(xué)研究或解答，在編題的過程中，通過創(chuàng)造性地思考，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)題的結(jié)構(gòu)，從而真正提高解題能力。

4.充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想

4.1教師要精講。

“精講”不等于講得越少越好，教師的講要講到點子上，要充分展現(xiàn)解題的思路、方法和規(guī)律，解惑、釋疑，疏導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題中碰到的疑難，講清解題的規(guī)范要求。教材已經(jīng)詳盡敘述的簡單運算過程，教師可以略講甚至不講，讓學(xué)生看書或自行解決。這就要求教師在備課前及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點及疑點內(nèi)容，有時還需要主動發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能在上課時有的放矢，講解更能擊中要害，學(xué)生能會的就不要講，學(xué)生能代老師講的盡量讓學(xué)生講。

4.2學(xué)生要精練。

“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。學(xué)生除了聽老師講、看老師做以外，還要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會主動、大膽地講出來，暴露思維受阻的原因，遇到問題要和同學(xué)、老師辯一辯，堅持真理，改正錯誤。在不斷克服困難中學(xué)會解題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

5.習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的事項

5.1習(xí)題選擇要有針對性。

習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達到訓(xùn)練目標，教師在選擇習(xí)題時，就要針對教學(xué)目標，針對知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

1引言

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，最重要的就是要掌握一定的教學(xué)技巧與技能，有一定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略基礎(chǔ)與能力，才能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中大幅度地提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行最大程度上的吸收，以實現(xiàn)最好的教學(xué)效果，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。教學(xué)策略是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。

2注重創(chuàng)設(shè)問題情境

要想充分提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就一定要注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題情境創(chuàng)設(shè)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與已經(jīng)得到的知識點出發(fā)，是數(shù)學(xué)問題具體化、生活化，使學(xué)生更容易找到解決數(shù)學(xué)問題的切入點。只有在有效利用數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的情況下，才能有效激發(fā)學(xué)生們對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣有趣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且有利于學(xué)生全方位的發(fā)展，最重要的是能夠大幅度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，注重數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略之首，因為就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，興趣教育始終是放在第一位的，而數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)恰好能夠提升學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興起，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，是非常符合當(dāng)下的社會大背景與初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的。

3借用建模提高感悟

數(shù)學(xué)建模也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要策略，這一策略可以讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，能夠解決某些實際問題，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過數(shù)學(xué)建模來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史，在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何化學(xué)中的元素周期表還有物理學(xué)的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范。當(dāng)今時代在計算機的幫助下，數(shù)學(xué)建模在很多方面都有了更廣泛的應(yīng)用，因此從客觀上講要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才，數(shù)學(xué)建模是一個必不可少的重要途徑。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣的同時也極大程度地提高了學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

4分層次分群體教學(xué)

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，分層次分群體教學(xué)是必不可少的一個策略。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面臨的一個重要問題就是學(xué)生的層次參差不齊，因此在教學(xué)過程中，一個很重要的技巧就是分層次分群體進行針對性的培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要著重培養(yǎng)其自主性、獨立性與創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維，幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新途徑，使其自身能力得到提高；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，更重要的是幫助其扎實自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是邏輯思維能力培養(yǎng)的前提，在平時教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更多的關(guān)注與幫助，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們進行積極而有效的學(xué)習(xí)，加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的打牢，只有這樣，才能進行上層建筑的建設(shè)，也就是邏輯思維能力的培養(yǎng)。

5注重教學(xué)提問技巧

提問是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提問可以促進師生之間的互動交流，促進學(xué)生思維構(gòu)建與轉(zhuǎn)換。教師在提問時，可以進行一下幾種技巧性提問：第一，激勵性提問。可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動化，激勵學(xué)生主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二，啟發(fā)性提問。通過這種提問方式，可以促進學(xué)生進行積極思考，強化自己的數(shù)學(xué)思維模式，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標；第三，鋪墊性提問。鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ)與接收能力不盡相同，教師在進行課堂提問的過程中，要注重問題的銜接與鋪墊，盡量較少問題的跳躍性，有利于學(xué)生根據(jù)問題進行連續(xù)性思考與思維構(gòu)建，從而提高解決問題的水平。第四，鞏固性提問。針對學(xué)生在課堂中已經(jīng)學(xué)到的基礎(chǔ)知識和已經(jīng)形成的思維模式，針對其知識模糊點，進行聯(lián)系緊密的相關(guān)性提問，步步緊逼，使學(xué)生對問題形成系統(tǒng)、清晰的認識，以達到鞏固提升的目的。第五，反饋性提問。提問的一個重要目的就是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是否掌握牢固，同時反復(fù)強調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)技巧與方法。教師可以根據(jù)教學(xué)情況進行檢查性提問，從對問題的回答中得到學(xué)生的反饋，從而發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，糾正教學(xué)偏差。

6結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)生涯中的作用都是十分重要的，如果能再初中數(shù)學(xué)教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)，那么以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定是非常輕松的。因此針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的研究是至關(guān)重要的。那么如何找到合適的初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧就成了老師們十分關(guān)注的問題。但是不管什么樣的教學(xué)策略與方法，其最基本的出發(fā)點都應(yīng)該是讓學(xué)生們從教學(xué)技巧中受益，這才是最重要的一點。

參考文獻：

[1]戴再平.教學(xué)方法與解題研究[M].高等教育出版社,1996.

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；理論策略

“興趣是最好的老師?！迸d趣不但是促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的內(nèi)部驅(qū)動力，更是推動其積極主動進行學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵因素。從這層意義上來講，興趣對于學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)活動有著極為重要的意義與作用。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，試就“如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”這一話題展開探討。

一、課堂導(dǎo)入要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。教育實踐表明，良好的課堂導(dǎo)入不但能在上課伊始就有效集中學(xué)生的注意力，更能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生持續(xù)的求知欲望以及學(xué)習(xí)動機，并以此為指引，更好地融入當(dāng)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

鑒于課堂導(dǎo)入的重要性，初中數(shù)學(xué)教師必須對其給予高度的認識與尊重，并靈活組織各種形式的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求以此為介質(zhì)，為高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“三角形的初步認識”這部分知識時，一上課我就為每位學(xué)生發(fā)了幾張折紙，然后帶領(lǐng)他們通過折疊的方式疊出一個個三角形。如此一來，不但有效集中了學(xué)生的注意力以及探究興趣，更為重要的是折疊的過程還幫助他們進一步加深了對三角形這一幾何圖形的印象，有利于我更好地展開具體知識點的講解。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)節(jié)是整個課堂最重要、也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，直接決定著課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的高低。因此，教師除了要認識到課堂導(dǎo)入的重要性之外，還必須在教學(xué)環(huán)節(jié)充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常大的幫助。

如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這部分知識時，我沒有直接將軸對稱圖形的定義以及相關(guān)概念灌輸給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生在小組合作討論的基礎(chǔ)之上，自主歸納軸對稱圖形的基本特征，并大膽推測軸對稱圖形的幾何定義。這樣的話，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，一方面極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有利于推動他們真正將自身融入探究的活動當(dāng)中；另一方面在他們自主探究、自主歸納的過程中還著重培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，為其升華對于這部分知識的更好理解以及自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升都奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上是我對初中數(shù)學(xué)“興趣教學(xué)法”的一點粗淺認識，不當(dāng)之處，還希望廣大數(shù)學(xué)教學(xué)同仁能多多指教，以便促進我初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的更好發(fā)展與進步。

參考文獻：

篇4

[關(guān)鍵詞] 論文初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量 措施

自從新課程得到實施以來，可以說給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化、改革，越來越多的教師逐漸地轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，并且不斷地改進、提高自身的教學(xué)方式、方法。與此同時，還積極地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思想，改變傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)方式，通過教師與學(xué)生之間的合作交流以及學(xué)生的動手實踐等學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠自主地探索、理解初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且掌握初中數(shù)學(xué)的基本技能。但是從中也暴露了一些本質(zhì)上的問題，比如說一些教師為了單純地應(yīng)付新課程的要求，僅僅只是為了討論而討論、為了合作而合作等等，這種虛偽的教學(xué)反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，抑制學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，直接地影響了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。正是因為以上情況，教師必須充分認識到課堂教學(xué)的重要性，將觀念與行動緊密融合在一起，從本質(zhì)上使課堂教學(xué)能夠達到新課程的要求，從根本上提高課堂教學(xué)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)既源于生活又高于生活，這是不可逃避的、不爭的事實，也是數(shù)學(xué)與實際生活之間理性的概括、總結(jié)。要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須積極地將初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生動的、豐富的學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起，這樣才能夠更容易為學(xué)生所理解，并且還能夠借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受以及生活的經(jīng)驗。但是，生活的感受以及生活的經(jīng)驗是不能夠完全替代數(shù)學(xué)的，還必須將這些東西經(jīng)過數(shù)學(xué)化的內(nèi)化過程。盡管新課程強調(diào)、突出的是數(shù)學(xué)問題的生活化以及生活問題的數(shù)學(xué)化，但是這一點卻被很多的初中數(shù)學(xué)教師片面理解了，從而出現(xiàn)了為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化而不自覺地偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，或者是初中數(shù)學(xué)課堂上所列舉的生活例子既與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大又沒有數(shù)學(xué)的趣味，這樣的課堂教學(xué)，自然是不能夠達到教學(xué)目標的。

2.情景表面化

在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，往往會出現(xiàn)一些情景過于表面化的現(xiàn)象，比如說教師設(shè)計一些不合適、不合理的情景，或者是沒有進行深層次的挖掘以及思考等等，以至于課堂的教學(xué)最終走進了誤區(qū)。比如說在人教版數(shù)學(xué)八（下）§19.3的梯形教學(xué)片斷中，有的教師在引入梯形的概念以后，緊接著就設(shè)計了這樣的情景：讓學(xué)生一起研究等腰梯形的相關(guān)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質(zhì)。這些情景從表面上看沒有太大的問題，但起碼也說明了這樣的情景設(shè)計屬于沒有經(jīng)過深層次考慮的，要知道初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須是一個有目的、有計劃、有步驟的整體認知的活動，這當(dāng)中就包括對于所學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選能力，而優(yōu)選能力不僅僅只是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，更是今后高素質(zhì)人才培養(yǎng)必不可少的。過于表面化，只會抑制新課程理念的貫徹、抑制學(xué)生的積極性以及抑制學(xué)生的深入性。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，只有有了興趣這個必要前提，學(xué)生才能夠主動地接受學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，也才能夠更容易地在學(xué)習(xí)上獲得成功。而初中數(shù)學(xué)給學(xué)生最大的印象，就是枯燥，恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼剡\用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，能夠為學(xué)生提供更加強大的、豐富的學(xué)習(xí)資源，將抽象的初中數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，使枯燥變得有趣，更有效地解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中難學(xué)的問題。比如說在網(wǎng)絡(luò)資源下組織學(xué)生學(xué)習(xí)《多姿多彩的圖形》一課，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，使之徜徉在無法窮盡的圖形世界里。看到圖形組合的火箭發(fā)射，從“神五”到“神七”，中國載人航天工程完成了從首次問天到太空漫步的跨越的神奇過程。當(dāng)放映到火箭沖天的那一剎那，一束炫目的金色火光劃破了長空，從而震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠在全神貫注當(dāng)中體會到圖形的應(yīng)用是怎樣的廣泛，與此同時，學(xué)生在老師的講解、分析下對圖形世界進行具體的分類，并且感悟分類的數(shù)學(xué)思想方法，從而大大地增強了學(xué)生們的民族自豪感以及學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。由此可以看出，初中數(shù)學(xué)教師必須要有深厚的專業(yè)知識、開闊的課程視野以及高超的教學(xué)智慧。要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開始導(dǎo)入，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、螺旋上升的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生制造出環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成功的機會，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教會學(xué)生自學(xué)以提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)會自學(xué)，其前提是學(xué)生懂得接受學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。其實，學(xué)生的自學(xué)能力并不是與生俱來的，是需要初中數(shù)學(xué)教師進行指導(dǎo)以及培養(yǎng)的。就目前來看，現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)新教材編寫的書面內(nèi)容并不多，但涵蓋了大量的、新的知識點；要求訓(xùn)練的量并不多，但難度卻大大的有所提高。為了能夠完成既定的目標，學(xué)生必須進行大量的閱讀，如果使用的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，就會盲目地做大量的練習(xí)訓(xùn)練，最終身陷題海不能自拔，漸漸地產(chǎn)生對數(shù)學(xué)科目的畏難心理，進而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就目前的現(xiàn)狀來說，初中生仍然受到應(yīng)試教育的嚴重困擾，甚至已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的被動學(xué)習(xí)方式。正是因為這樣，初中數(shù)學(xué)教師必須教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使得現(xiàn)行的新教材數(shù)學(xué)知識鏈呈螺旋形上升，更加系統(tǒng)規(guī)范，除此之外還必須引進更多的實際生活的例子，使得數(shù)學(xué)知識更加具體化。只有幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須積極地以新教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣，結(jié)合多媒體的技術(shù)以及學(xué)校資源，其目的就是要使課堂教學(xué)從封閉走向開放，打造優(yōu)質(zhì)的、高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，真正地學(xué)到知識、學(xué)到經(jīng)驗。

參考文獻

[1] 欒曉峰.試談初中數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)策略［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009

[2] 張偉.淺談新課標下初中數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2006

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生勤翻數(shù)學(xué)工具書的習(xí)慣

在學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)時，我就給學(xué)生介紹學(xué)校圖書室《初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識手冊》、《初中數(shù)學(xué)知識清單》、《初中數(shù)學(xué)奧林匹克詞典》、《初中數(shù)學(xué)題解辭典》、《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊》等工具書。同時，向?qū)W生講清楚數(shù)學(xué)工具書在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，它有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但在實際中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生比較懶，怕費事，要么盲目輕信，要么輕易放過，要么只做自己能做的題。時間一長，學(xué)生是似懂非懂的知識點越來越多，這必將影響學(xué)習(xí)。因此，在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要求學(xué)生多利用工具書來學(xué)習(xí)教材、多做題、記憶數(shù)學(xué)公式等，發(fā)現(xiàn)問題可以利用工具書及時加以解決。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生使用工具書這方面，只要通過一兩學(xué)期的培養(yǎng)，我們就一定能培養(yǎng)學(xué)生樂于使用工具書的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)聽、說、思、做的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，樂于傾聽他人意見，勇于表達自己的想法，主動與同伴合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、 培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常組織學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”。我要求學(xué)生不僅能專心聽老師所講內(nèi)容，而且要學(xué)會認真傾聽其他同學(xué)的意見，以便順利地合作與交流。實踐中，我們教師都希望學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，但學(xué)生性格多樣，自控能力較差，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣成為一個漫長而艱巨的任務(wù)。教師通過一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，在合作中學(xué)，從而克服“開小差”等不良現(xiàn)象，代之于專心聽講，認真傾聽他人意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教學(xué)中，當(dāng)老師或同學(xué)講話結(jié)束時，老師可以馬上抽學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)剛才講話的內(nèi)容。并及時口頭表彰復(fù)述比較完整的同學(xué)。只要長期堅持這樣做，學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣就一定會養(yǎng)成。

2、 培養(yǎng)學(xué)生善于表達的習(xí)慣。語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，展示自己的思維過程，是實現(xiàn)合作交流的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》在解決問題方面要求學(xué)生：“初步學(xué)會表達解決問題的大致過程與結(jié)果，并嘗試解釋所得的結(jié)果?！痹谇楦信c態(tài)度方面要求學(xué)生：“可以借助數(shù)學(xué)語言來表達與交流，對不懂的地方或不同的觀念有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時糾正?！薄罢f”既包括通常所指的說題意，說計算過程和解題思路，也包括愿意談?wù)撘恍?shù)學(xué)話題，積極參與數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，積極參與小組和班級的交流等。對于“說”的培養(yǎng)，可以分為兩個層面：一是利用獎勵，激勵學(xué)生敢于表達自己的想法。教學(xué)中對于不怎么積極發(fā)言的同學(xué)能夠躍躍欲試，即使他們回答不夠理想，教師仍然對他們大力表揚、鼓勵和提倡。比如，在學(xué)習(xí)三角形后，讓同學(xué)們回家收集生活中有關(guān)三角形的物體，并在下一節(jié)課讓學(xué)生介紹自己所收集的物品，并說明在生活中三角形穩(wěn)定性特點的作用。并對表達式口齒流暢的學(xué)生給與表揚。這樣長期堅持，學(xué)生表達能力就一定會提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于“思考”的習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生“思”的習(xí)慣主要包括：一是積極獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題與問題情境，留給學(xué)生足夠的思考時間、空間。二是大膽質(zhì)疑地習(xí)慣。創(chuàng)新的火花往往在“求異思維”中產(chǎn)生。學(xué)生僅僅充當(dāng)聽眾，對問題的思考、解決沒有個性，就談不上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對不懂的地方或不同的觀點提出疑問，通過合作、探究、交流去解決疑問，從而實現(xiàn)新知的意義建構(gòu)。三是探索多種解決問題的方法。學(xué)生生活背景和思考角度不同，解決問題的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。反饋交流時，教師要注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，對好的辦法要及時肯定。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂于操作的習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課后復(fù)習(xí)；預(yù)習(xí)；重要性；技巧策略

古語有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，古語還云“溫故而知新，可以為師矣。”這兩句古語一句是強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，另一句則是闡述在復(fù)習(xí)中獲取新的感悟與認知的重要性。兩句雖然一俗一雅，但卻揭示了復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)從古至今的重要地位。那么在新課改如火如荼進行的當(dāng)下，我們又該如何看待課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)呢？

一、初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)新課的過程中，學(xué)生能夠全方面審核自己的知識儲備，及時地進行查漏補缺，鏟除“攔路虎”，以免因為薄弱知識點的積累使得在學(xué)習(xí)和理解新知識時存在坎坷，造成“惡性循環(huán)”。同時學(xué)生也能對即將要學(xué)習(xí)的新知識有所認知，可以提前將一些較為簡單的或者自己感興趣的知識點進行內(nèi)化，并將一些自己不能獨自理解的重難點進行標記，預(yù)習(xí)中的難度即是聽課時的重點，預(yù)習(xí)給予了聽課的針對性，“教師講什么學(xué)生聽什么”這種被動的學(xué)習(xí)局面也會得到扭轉(zhuǎn)。除此之外，在預(yù)習(xí)任務(wù)的壓力下，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，也能在預(yù)習(xí)過程中挖掘自身潛力。另外，學(xué)生預(yù)習(xí)后的反饋，也是教師課堂教學(xué)的參考，教師通過研究學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題和重難點，改變課堂各環(huán)節(jié)的安排，提高課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的意義

課后復(fù)習(xí)的重要性可以簡單歸納為三點，第一是鞏固記憶：課堂時間只有短短的幾十分鐘，在課上簡單地聽教師講一遍其記憶的效果并不明顯，如果課后不加以復(fù)習(xí)，幾乎沒有人能夠持久掌握和記憶當(dāng)日所學(xué)的知識點。沒有復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)就像雙手捧滿的水一樣，慢慢地就會流失殆盡，根本保存不下來。因而沒有復(fù)習(xí)就沒有記憶，沒有牢固的記憶又何談知識的熟練運用呢？第二是加深理解：初中生的理解能力本身就比較欠缺，更何況他們每天都要接受很多新知識。僅靠一節(jié)課的聽講，就想要去深刻地理解和感悟新知識，又談何容易呢。因此對知識的深度理解必須依靠課后復(fù)習(xí)，只有在課后加深鉆研，質(zhì)疑解難，才能將知識真的內(nèi)化為自有；第三是溫故知新：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常能從已知中領(lǐng)悟到未知，從舊知識中生發(fā)出對新知識的感悟與體會，這其實就是知識的新舊遷移，也是古語所謂的“溫故而知新”。就像一個人學(xué)會騎自行車，再去學(xué)騎電動車就不在話下了。在復(fù)習(xí)中挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成拓撲圖，便能輕松領(lǐng)會到全新的知識體系，為以后新知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。

三、把握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)在教學(xué)過程中的比例

復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)雖然具有較多的重要作用，但這兩者畢竟只是教學(xué)過程中的輔助環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)還是需要依靠“正課”部分。因此教師在要求和引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時，要把握住兩者與正課之間的比例關(guān)系，切忌用大量的時間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，并且給予學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的任務(wù)難度也不宜過大。當(dāng)然，教師在把握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中的比例時，也應(yīng)該向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生從思想上重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，如此便能將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果最大化。四、初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的技巧策略想要最大化預(yù)習(xí)的效果，教師就必須要為學(xué)生灌輸預(yù)習(xí)的一些相關(guān)技巧。1．設(shè)定預(yù)習(xí)目標。預(yù)習(xí)過程并不是漫無目的的，數(shù)學(xué)教師可以提前給學(xué)生下達預(yù)習(xí)任務(wù)和目標，讓學(xué)生帶著目標有針對性地預(yù)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)《勾股定理》這一章節(jié)時，學(xué)生的預(yù)習(xí)目標可以設(shè)定為“理解和掌握勾股定理和逆定理的內(nèi)容及證明過程”。2．讀、寫、練。數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)離不開對概念、公式、定律等的通讀，因此讀是預(yù)習(xí)的第一步。同樣“不動筆墨不讀書”，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成畫重點、標疑點的習(xí)慣，這樣便給正課學(xué)習(xí)時提供了參考。最后，預(yù)習(xí)的成果也是需要進行考核的，即練習(xí)。如在預(yù)習(xí)《勾股定理》后，學(xué)生應(yīng)該嘗試去運用勾股定理解決實際的練習(xí)題，在練習(xí)過程中再及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)錯誤。3．學(xué)會對比預(yù)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)《反比例函數(shù)》這一知識點時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用對比的方法進行預(yù)習(xí)，借助函數(shù)的相關(guān)概念以及正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)之間的關(guān)系去分析和明確反比例函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)。這樣的預(yù)習(xí)方法既能鞏固以往舊知識，也能將新舊知識進行遷移，削弱新知識的難度，提高預(yù)習(xí)效果。五、初中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的技巧策略復(fù)習(xí)的實質(zhì)是對知識點的二次學(xué)習(xí)，學(xué)生在二次學(xué)習(xí)的過程中往往會獲得不一樣的全新收獲。想要科學(xué)地進行課后復(fù)習(xí)，就必須要做到以下三點：1．再次審讀教材內(nèi)容。在正課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該再次細讀教材中的概念和公式，將課堂上所記錄的筆記以及課前預(yù)習(xí)時圈劃的疑難點結(jié)合起來復(fù)習(xí)，便能及時鏟除“絆腳石”，加深知識的記憶。2．對知識點進行概括。比如《反比例函數(shù)》這一知識點，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以對反比例函數(shù)的圖像與它性質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，反比例函數(shù)的應(yīng)用與它性質(zhì)之間的關(guān)系等進行挖掘和整理。再用圖表的形式表達出來，這樣既能幫助學(xué)生深入理解和把握反比例函數(shù)的知識體系，也能為以后期末總復(fù)習(xí)時提供參考。3．勤做多練。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開習(xí)題。因此，學(xué)生在掌握和理解基礎(chǔ)概念后，必須利用習(xí)題進行復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，做題就如同挖金礦，每一道難題、錯題都是一塊閃亮的金塊，只有勤于挖掘，善于冶煉，才能收獲一大片金礦。總而言之，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)不僅是教學(xué)過程中至關(guān)重要的兩大組成，也是兩大極其重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響是不可忽視的。但習(xí)慣的養(yǎng)成并不是朝夕之功，教師必須要嚴格督促學(xué)生持之以恒地進行自我管理，克服復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中存在的惰性，只有如此才能為養(yǎng)成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］毛麗群．淺析預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性［J］．考試周刊，2014（25）．

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)理念；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)積極性；任務(wù)導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)是初中的核心科目，在日常教學(xué)活動中的地位十分重要，受到了師生的高度重視。開展更具效率和層次的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念和思路，采取更加務(wù)實、有效的教學(xué)策略，全面促進教學(xué)的發(fā)展。以學(xué)生為數(shù)學(xué)的主體，想方設(shè)法地調(diào)動初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和熱情，是廣大初中數(shù)學(xué)教師必須思考的課題。尤其在新課程改革的引導(dǎo)下，研判初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和策略，從實踐層面看還是很有價值的。

一、教師要創(chuàng)新教學(xué)理念和思路，確保教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)本身很抽象，學(xué)習(xí)起來難度很大，這一點為廣大初中生所公認?；诖?，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的授課、講述與傳導(dǎo)模式，要更加注重提升教學(xué)的有效性和趣味性，爭取更好地吸引初中生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和思路就要運用新型的教學(xué)模式和策略，比如現(xiàn)今流行的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等。

以電教多媒體技術(shù)為例，多媒體技術(shù)是基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)集成的現(xiàn)代化電教技術(shù)手段，在各類教學(xué)實踐活動中都有著廣泛而深遠的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)同樣可以發(fā)揮巨大的作用，不僅為教師“排憂解難”，而且可以很大幅度上培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的喜愛度，讓學(xué)生通過認識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來增加見識、提高能力，提高他們的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)能夠提高文字、視頻、音樂、圖像等多種教學(xué)元素，可以滿足初中生的多元化的需求，同時符合他們的心理預(yù)期，利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?？偠灾?，在新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)手段，不僅可以幫助教師更好地營造教學(xué)氛圍和環(huán)境，而且能夠節(jié)省教師的教學(xué)時間和精力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣，激發(fā)他們的積極性和自覺性。

二、培育良好的師生關(guān)系，以此促進數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展

師生關(guān)系的打造，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“秘密武器”，而塑造良好的師生關(guān)系則需要好的氛圍。有了好的氣氛和氛圍，教師與學(xué)生之間的交流便無阻礙，學(xué)生會更加信任、尊重和依賴教師，教師也可以更好地指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生不斷進步。在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位十分重要，而教師的素質(zhì)與修養(yǎng)又直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。因此，教師作為師生關(guān)系培育過程中更為主動的一方，必須全面提升個人的素質(zhì)、能力和修養(yǎng)，將搭建師生互動、交流平臺作為日常工作的一個著力點。教師要堅持以數(shù)學(xué)教學(xué)為主導(dǎo)，以教學(xué)活動為依托，營造愉快、充滿激情的師生交流氛圍，讓學(xué)生“輕裝上陣”，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與益處，并激發(fā)他們積極主動與老師溝通、互動的欲望。只有學(xué)生積極主動起來，師生的關(guān)系才能有突破性的進展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須發(fā)揮先鋒示范作用，將學(xué)生的激情調(diào)動起來。

如在數(shù)學(xué)課堂授課的過程中，教師要充分考量學(xué)生的感受和需求，要擺脫傳統(tǒng)的“滔滔不絕”式講述的模式，采取全新的師生互動的授課方法。具體的做法：教師首先布置3～5個問題或任務(wù)，可以根據(jù)3W或5W的模式進行；其次，讓學(xué)生們在授課之余仔細研讀并探究這些問題、任務(wù)；再次，教師必須摒棄“滿堂灌”的授課方法，留出15分鐘左右的時間給學(xué)生們提問、交流，為師生互動和溝通營造時間氛圍。當(dāng)師生為共同解決一個問題或任務(wù)進行親密互動、有效溝通的時候，整個數(shù)學(xué)課堂立刻就變得更加活躍，更具吸引力。類似這樣的師生互動和溝通，是基于數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍，也是學(xué)生喜聞樂見的。堅持類似的師生關(guān)系培育方法，往往可以達到“事半功倍”的良好效果。

三、開展“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和探究能力

所謂的“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式，指的是教師設(shè)置一定的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題及運用知識的教學(xué)模式。任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式的第一個關(guān)鍵步驟就是學(xué)生形成知識的階段，即學(xué)生在特定問題情境的帶動下對問題進行思考、分析與解決，最終形成自己的知識體驗和感受。在運用“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式的整個過程中，數(shù)學(xué)教師也要注意把握好自己的角色和定位，對重點的疑難數(shù)學(xué)知識點進行重點的講述和分析，對不是特別重要的知識點讓學(xué)生自己思考、感悟，給學(xué)生充分的自由度。此外，要著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地在任務(wù)中尋找數(shù)學(xué)知識的變化和特色。

做到了這些，初中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)基本完成，其余則要依靠學(xué)生的悟性、思索與探究，這也是任務(wù)導(dǎo)學(xué)的精華所在。教師作為一個“導(dǎo)師角色”的存在是為了引導(dǎo)最關(guān)鍵的步驟，而大部分的流程都需要學(xué)生作為核心主體出現(xiàn)。學(xué)生在這樣的過程中，能夠加深對數(shù)學(xué)知識點的認知和理解，同時逐步形成自己的實際能力，這也是與初中教學(xué)的大目標也是相呼應(yīng)的。靈活運用“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以得以發(fā)展，初中生的數(shù)學(xué)探究意識、創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力都可以得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻：

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篇8

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)總結(jié)；教學(xué)藝術(shù)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，總結(jié)也是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)總結(jié)通常只會涉及課堂教學(xué)的末尾階段，即對一整堂課的授課內(nèi)容進行簡單的總結(jié)，這樣的教學(xué)總結(jié)雖然有著特定的教學(xué)價值和功能，但是不太注重與課前、課后的銜接，從而限制了教學(xué)總結(jié)的有效性. 正因如此，建議在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別采取相應(yīng)的教學(xué)策略，探究更加科學(xué)合理的教學(xué)總結(jié)方法，運用好教學(xué)后記，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性.

一、課前有效總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的課前總結(jié)環(huán)節(jié)，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生的學(xué)情，了解全體學(xué)生在前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題，經(jīng)常容易犯的錯誤，以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，便于數(shù)學(xué)教師制定更加科學(xué)的教學(xué)方案；另一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，便于在教學(xué)過程中及時導(dǎo)入并給予學(xué)生相應(yīng)的解答，讓學(xué)生的課前疑惑不至于保留到課后. 此外，在課前，數(shù)學(xué)教師要多總結(jié)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境、生活案例等，使其更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程. 總之，課前總結(jié)對于整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，能夠起到承前啟后的作用和職能.

二、課中有效總結(jié)

初中數(shù)學(xué)的課中總結(jié)，關(guān)鍵是要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和一些突發(fā)的教學(xué)靈感進行總結(jié). 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而是一個動態(tài)的教學(xué)過程. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨教學(xué)活動的不斷深入，師生之間的互動也會隨之增多，師生之間、學(xué)生之間的思維碰撞也會隨之增加. 正是因為如此，教學(xué)中一些突發(fā)狀況可以有效激發(fā)教師教學(xué)上的靈感，教師可能會在瞬間想到一些有效科學(xué)的教學(xué)手段或互動技巧，所以教師要及時進行總結(jié)，免得課后出現(xiàn)遺忘. 同時，教師教學(xué)素質(zhì)的提升，并不是自主的，也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，每個教師都要在教學(xué)活動之中不斷嘗試和總結(jié)一些新的想法以及思路，并對自己的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增強自己的教學(xué)效果. 此外，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的喜、怒、哀、樂等課堂表現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要做到邊總結(jié)邊調(diào)整，有效捕捉促進自己教學(xué)改進的這些珍貴信息，要善于通過學(xué)生的課堂反應(yīng)及時總結(jié)自己在教學(xué)中的失誤和不足，隨時調(diào)整教學(xué)思路和方向. 例如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師要積極的引領(lǐng)學(xué)生邁入幾何的世界，培養(yǎng)學(xué)生幾何意識以及思維，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遭遇思維障礙并出現(xiàn)表情變化時，數(shù)學(xué)教師可以及時導(dǎo)入與軸對稱圖形相關(guān)的幾何教學(xué)工具，或一些現(xiàn)實生活中的問題情境，增加一些教師與學(xué)生之間的互動，這樣更能實現(xiàn)“教學(xué)相長”的課堂教學(xué)目標.

三、課后有效總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)中，課后總結(jié)無疑是最重要的環(huán)節(jié)，教師進行總結(jié)時的時間和精力也更有保障. 課后的有效總結(jié)，主要體現(xiàn)在對教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)失誤的總結(jié)，以及學(xué)生知識缺陷的總結(jié)上.

首先，初中數(shù)學(xué)教師要及時對課堂教學(xué)經(jīng)驗進行及時總結(jié)，作為自身與其他教師進行教學(xué)交流的重要資源. 每當(dāng)課堂講授結(jié)束時，每個數(shù)學(xué)教師都能夠體會到自己在講課之中所規(guī)劃的課堂結(jié)構(gòu)，以及所使用的教學(xué)方法是否達到自己的教學(xué)目標，是否獲得預(yù)期的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師的這些感悟，是對自身教學(xué)經(jīng)驗不斷總結(jié)的結(jié)果，也是自身不斷向前發(fā)展與進步的基石. 比如說，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣更好地營造課堂氛圍，引導(dǎo)教學(xué)活動，從而在課堂中做到隨機應(yīng)變，怎樣創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法以及教學(xué)理念來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，都應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教師課后認真總結(jié)的地方，對于自己的經(jīng)驗和收獲，還要學(xué)會及時同他人進行分享，增強與其他數(shù)學(xué)教師的互動與交流.

其次，初中數(shù)學(xué)教師要及時總結(jié)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)失誤，積極進行教學(xué)反思. 失敗是成功之母，要想獲得成功，總會要吸取失敗的經(jīng)驗教訓(xùn). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作崗位上，出現(xiàn)紕漏以及失誤都是很正常的，關(guān)鍵是教師要進行及時的總結(jié). 只要教師能夠正確的認識到自己的失誤，并且能夠進行有效的糾正和改進，尋找到更加科學(xué)的教學(xué)方法和解決對策，在日后的教學(xué)中才能有效規(guī)避和減少該類教學(xué)失誤的再次發(fā)生，讓失敗和失誤成為自己成功的鋪墊.

最后，一節(jié)課下來，數(shù)學(xué)教師無法保證所有的學(xué)生都能夠完整掌握課堂所授知識，所有初中數(shù)學(xué)教師在總結(jié)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，要及時對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識缺陷進行總結(jié)，看哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識點有待進一步的深化和加強，以便在接下來的教學(xué)活動中安排合適的習(xí)題教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行及時地查漏補缺，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不斷完善.

結(jié) 語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效總結(jié)，需要初中數(shù)學(xué)教師加強對于整個教學(xué)過程的總結(jié)，密切課前總結(jié)、課中總結(jié)與課后總結(jié)之間的聯(lián)系，不斷的反思自己數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法，及時總結(jié)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，對學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)成果有一個整體上的把握，進而不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)效率.

【參考文獻】

[1]李文兵. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用[J]. 才智， 2010，（18） .

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

閱讀是人類進步發(fā)展的階梯，是人類獲取成功的“鑰匙”。閱讀，作為汲取、獲得知識的重要手段，是人們分析和解決問題的首要前提。在教學(xué)活動中，聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高素養(yǎng)的重要技能。閱讀能力，在一定程度上反映了學(xué)生主體的語言表達能力、思考分析能力和邏輯推理能力。數(shù)學(xué)教材及相關(guān)材料的閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，教學(xué)實踐證明，閱讀能力的有效培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，有助于學(xué)生能動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、提高能力。新實施的初中數(shù)學(xué)課程標準指出：“中學(xué)生應(yīng)能通過觀察、閱讀和思考領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言所表示的數(shù)學(xué)概念、原理，善于用分析、綜合、比較、歸納、演繹等邏輯思維與推理的方法描述數(shù)學(xué)問題和證明數(shù)學(xué)問題，并且語言簡約、條理清楚?！钡趯嶋H教學(xué)中，它卻常常被一些教師忽視，片面地認為，閱讀能力的培養(yǎng)，是語文、英語、政治等學(xué)科的任務(wù)和要求，學(xué)生只要能夠記住數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)、定理、法則即可，最終導(dǎo)致學(xué)生無法深入閱讀題目，不能攝取完整、正確的信息，準確讀懂題意。在新課改大背景下，數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，是提高初中生解決問題能力的重要途徑。

一、緊扣教學(xué)情境情感激勵特性，讓初中生在閱讀中激發(fā)潛能。

興趣是最好的老師。情感是學(xué)生能動積極開展學(xué)習(xí)活動的思想保障。教育心理學(xué)指出：“興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。”初中生在研究和分析新知內(nèi)涵要義、問題案例策略的過程中，經(jīng)常忽視“閱讀”方面的訓(xùn)練，采用單一的探析方法開展學(xué)習(xí)活動。究其原因，是由于初中生忽視閱讀活動的重要性，缺少閱讀學(xué)習(xí)的自覺性。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要有意識地引導(dǎo)和激發(fā)初中生閱讀的積極性，通過生動典型的現(xiàn)實案例，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)閱讀的重要性。同時，根據(jù)教材特點、學(xué)生個性特性，以教材為載體，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，以閱讀訓(xùn)練為主要任務(wù)，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情感，主動地進行閱讀學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)從“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動中，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)認知的特點，設(shè)置問題情境：“王叔叔家有一塊等腰三角形的菜地，腰長為40米，一條筆直的水渠從菜地穿過，這條水渠恰好垂直平分等腰三角形的一腰，水渠穿過菜地部分的長為15米（水渠的寬不計），請你計算這塊等腰三角形菜地的面積?！睂W(xué)生在現(xiàn)實情境中，感知問題條件過程中，認識到掌握和解答全等三角形的判定內(nèi)容的現(xiàn)實意義，從而帶著主動情感，認真、仔細閱讀問題案例內(nèi)容，解析案例。

二、抓住數(shù)學(xué)知識點內(nèi)在聯(lián)系，讓初中學(xué)生在閱讀中把準意圖。

數(shù)學(xué)知識點之間是相互獨立且深刻聯(lián)系的。學(xué)生在研析問題案例的過程中及找尋解題策略的過程中，就是要通過分析思考等活動，深刻領(lǐng)會和掌握問題設(shè)計的意圖，從而實現(xiàn)由給定的條件與或求證的結(jié)論與有關(guān)定理相結(jié)合。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問題案例教學(xué)活動中，應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀研析問題條件內(nèi)容活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會和把準問題案例的內(nèi)涵要義，在掌握問題條件內(nèi)在聯(lián)系過程中，正確、深刻地把準問題案例設(shè)計意圖及深層次的內(nèi)涵要求。

問題：如圖所示，已知在ABC中，AB>AC，AD是∠BAC的平分線，P是AD上的任一點，求證：AB-AC>PB-PC。

在這一問題的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“AB>AC，AD是∠BAC的平分線，你能得到什么訊息？”學(xué)生答道：“會得到這個三角形是不規(guī)則的三角形，要運用到三角形的相關(guān)內(nèi)容?！薄皢栴}中要求證AB-AC>PB-PC，應(yīng)通過什么方法？”“截取法，在AB上截取AE=AC，連接EP。”這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀分析活動，得到了該問題的解答策略。同時，也領(lǐng)悟到該問題的解題意圖是，正確靈活運用全等三角形的判定內(nèi)容，通過把一個角沿它的平分線對著，從而使兩部分重合的特點，進行等量替換，進行問題的有效解答。學(xué)生在此過程中通過思考、閱讀和聯(lián)想掌握了解題意圖，有了清晰的思路和明確的解題方向，解題時自然得心應(yīng)手。

三、利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識豐富內(nèi)涵，讓初中學(xué)生在閱讀中感悟“弦外之音”。

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初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育方法初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎(chǔ)課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養(yǎng)學(xué)生，反倒讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。在新的教學(xué)環(huán)境和背景下，初中數(shù)學(xué)在認識到課程重要性的基礎(chǔ)上，還需要創(chuàng)新教學(xué)，筆者認為可從以下幾方面改革或創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點，有時需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)，初中生并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)模式落后。現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準備，無須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程，也就是說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，老師應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

3.學(xué)生積極性低。初中數(shù)學(xué)原本就是較為枯燥和乏味的一門學(xué)科，是需要學(xué)生的積極性與主動性的一門學(xué)科，如果學(xué)生不能夠做到主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只會不斷地拉低自己的成績。但是，現(xiàn)在的初中生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，沒有做到積極主動地學(xué)習(xí)，這樣自然就降低了自身的學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的降低。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法必要性分析

1.創(chuàng)新性原則。所謂的創(chuàng)新課堂不僅僅是指教師的教學(xué)方法要靈活多變，同時還包含著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神等等。眾所周知，數(shù)學(xué)的定律、知識被科學(xué)家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創(chuàng)新的方法是可以隨機應(yīng)變的，可以在創(chuàng)新中求得更大的發(fā)展。當(dāng)今社會是日新月異的，無時無刻都在變化著，學(xué)生作為未來的主人，他們必須具備很強的適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)變能力、創(chuàng)新能力，否則在競爭激烈的當(dāng)代社會中就會被淘汰出局。

2.有趣性原則。創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是截然不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著唱獨角戲的演員角色，學(xué)生只是無互動權(quán)利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內(nèi)容，內(nèi)容枯燥無味，形式單一，致使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了極大的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這個社會對于培養(yǎng)人才的要求，作為教師，要跟著時代的步伐不斷前進，使自己的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究學(xué)生的心理，讓學(xué)生不知不覺愛上課堂。

3.信息化原則。在這個信息化的時代下，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)方面已經(jīng)屢見不鮮，所以，我們要能夠充分地利用手上的信息化資源來獲得我們的一些基本資訊，并將其教授給學(xué)生，以此來擴展學(xué)生的知識面，以免使得學(xué)生僅僅局限于現(xiàn)在的書本知識上，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更加有力的保障。

三、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。數(shù)學(xué)問題來自現(xiàn)實生活，也來自數(shù)學(xué)本身。教師根據(jù)所教內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實設(shè)計生動有趣的提問，把學(xué)生引入新的有趣的情境中，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)貼近生活，數(shù)學(xué)有實際用途，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。利用有趣的數(shù)學(xué)故事進行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。例如，在講“無理數(shù)”這一節(jié)時，教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，最后被裝進口袋里扔進地中海的故事，學(xué)生必然聽得津津有味。在“簡單事件的概率”教學(xué)時，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡單應(yīng)用。

2.滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學(xué)生吸收。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例來促進教學(xué)，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號是很多的，教師可以教會學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

3.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂提問方式進行不斷完善與創(chuàng)新，不斷提高提問的技巧，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。要改變過去的教學(xué)模式，把學(xué)生被動的完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自己的事情自己做主，給學(xué)生做主的機會，讓他們獨立處理事情，讓學(xué)生自己努力把事情做好，增強他們的成就感、自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。這樣，學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是有著很強的主觀能動性的獨特個體。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己主宰自己。

4.分層教學(xué)，促進學(xué)生的成績提升。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習(xí)。其實，這種做法是錯誤的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進地提升能力。首先，是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次，要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

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