導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：e環(huán)境；中小學(xué)生；道德教育

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0054

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使學(xué)校的德育工作走向多元化。網(wǎng)絡(luò)不僅已成為德育的必要手段和工具，更重要的是已成為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生持久、深遠(yuǎn)影響的德育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育完全打破了傳統(tǒng)德育強(qiáng)行灌輸?shù)哪Ｊ?，學(xué)生成為道德自主構(gòu)建的主體性存在；改變了傳統(tǒng)德育脫離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的封閉狀態(tài)，為學(xué)生提供更為廣闊的道德實(shí)踐空間。從這個(gè)意義上來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育更能使教育與人的和諧發(fā)展融為一體成為可能，有助于實(shí)現(xiàn)德育的人本回歸。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生間的平等“對(duì)話”

德育實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間或者說人與人之間的對(duì)話。這里的對(duì)話是指師生雙方各自的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等和溝通。長期以來“應(yīng)試教育”、師道尊嚴(yán)和教師中心等傳統(tǒng)思想在教師頭腦中根深蒂固，致使德育工作中教師與學(xué)生處在不對(duì)稱、不平等的地位，師生間關(guān)系是一種自上而下的單向傳遞關(guān)系，平等“對(duì)話”缺乏應(yīng)有的思想基礎(chǔ)。此種師生關(guān)系反映到網(wǎng)絡(luò)德育中，就會(huì)造成傳統(tǒng)德育的“人灌”演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“網(wǎng)灌”，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)施只是傳統(tǒng)德育簡單說教、強(qiáng)行灌輸?shù)姆妫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐難以產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

有不少德育工作者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)德育更多地表現(xiàn)為學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話，師生雙方處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，實(shí)際上這并非網(wǎng)絡(luò)本身所固有的缺陷，而是傳統(tǒng)的物性化、非人性化德育理念在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代條件下的一種新的表現(xiàn)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性和隱蔽性，可以為師生提供相互了解、相互溝通、進(jìn)行心靈對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生可以通過QQ、E-mail、網(wǎng)上心理咨詢室等多種私密性較強(qiáng)的方式，在師生互不見面的情況下把自己在公開場合難以表露的心里話告訴教師，使教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，在德育活動(dòng)中透過學(xué)生表面的道德行為分析其隱藏于背后的深層的心理原因，包括學(xué)生正常的和正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，從而使自己的德育工作更具有人情味、人性化，易被學(xué)生所接受；教師也可以登陸班級(jí)博客、校園BBS深入到學(xué)生中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的“零距離”接觸，通過與學(xué)生網(wǎng)上交流增進(jìn)師生感情，消除心理隔閡，了解大多數(shù)學(xué)生思想動(dòng)向和精神需求，從而使德育工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供更多的人文關(guān)懷

德育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，德育的目的應(yīng)該是人，是需要關(guān)心、需要呵護(hù)的正在成長發(fā)展中的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學(xué)生”，沒有愛就沒有教育。特別是在德育工作中，應(yīng)彰顯人文精神，給學(xué)生以人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)造充滿真情、充滿溫暖的德育氛圍。

在網(wǎng)絡(luò)德育中，教師雖然不能直接面對(duì)學(xué)生，但由于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程性、非線性及其交互的隨機(jī)性，可以使人文關(guān)懷變得更為親切、周到，含義變得更為廣泛，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的不再是空幻的、虛無的感覺，而是變得溫馨，富有人性化，成為學(xué)校德育工作有效開展的重要載體。

網(wǎng)絡(luò)在對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷方面具有區(qū)別于其他德育手段和工具的獨(dú)特功能，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是突破時(shí)空限制。教育場所不再局限于課堂和校園，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地得到教師的指導(dǎo)和幫助；二是貼近學(xué)生生活。方針政策和道德規(guī)范宣傳、心理健康教育知識(shí)的普及，都可以與學(xué)生生活中的人和事聯(lián)系起來，并以文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等數(shù)字化信息呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上，具有較強(qiáng)的情境性、趣味性，使師生雙方都意識(shí)到德育就存在于現(xiàn)實(shí)生活中。三是拓寬了服漲道。學(xué)校采取主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的姿態(tài)，在有關(guān)的網(wǎng)頁上征求學(xué)生對(duì)學(xué)校各部門工作和服務(wù)的意見和建議，接受學(xué)生的監(jiān)督，及時(shí)進(jìn)行決策更新和教育方式方法的改進(jìn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的主體性

在傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中，教師擁有制度化的權(quán)力，規(guī)定著德育的內(nèi)容、方法和步驟，而學(xué)生只能被動(dòng)地服從和接受教師的安排。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的主體地位得到突出，自主意識(shí)高度發(fā)揮。一方面，在網(wǎng)絡(luò)中沒有等級(jí)差別和上下級(jí)關(guān)系，有的只是設(shè)備和技術(shù)上的差距，每個(gè)人都是平等的主體；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的道德要求更多地取決于自主的約束，需要學(xué)生“自己管理自己”“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”，尤其是網(wǎng)絡(luò)讓人們實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，面對(duì)豐富的、多層次、多渠道的網(wǎng)絡(luò)信息，主要的還是依靠學(xué)生自己去辨別、去挑選、去占有，具備道德自主構(gòu)建能力和自主免疫能力對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說不僅必要更顯得重要。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在為德育工作提供機(jī)遇和條件的同時(shí)，不可避免地也會(huì)為德育工作造成強(qiáng)有力的沖擊，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生的準(zhǔn)分離狀態(tài)和在線網(wǎng)民身份的隱蔽性、不確定性，極易導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用的缺失，從而引發(fā)學(xué)生主體作用的異化。網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的主體性創(chuàng)造了條件，但要真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍然離不開教師的主導(dǎo)作用。

網(wǎng)絡(luò)道德教育已成為學(xué)校思想政治工作面臨的十分艱巨和迫切的問題。正面引導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)道德教育的必然要求，也是德育工作以學(xué)生為本、立足于學(xué)生發(fā)展的人性化體現(xiàn)。教師要采取積極的防范措施，主動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行過濾，盡可能讓學(xué)生接觸積極、健康、向上、有益的信息；指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，包括恪守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，培養(yǎng)有益的網(wǎng)絡(luò)道德行為，進(jìn)行健康的網(wǎng)絡(luò)交往，養(yǎng)成自律精神，自覺避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)等。這就要求教師做到：與家庭、社會(huì)各方面教育力量取得聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行監(jiān)督、管理。

篇2

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);道德;教育

環(huán)顧全球，信息革命正推動(dòng)世界各國迅速步人信息時(shí)代。由于高等學(xué)校是人才和信息高度密集的地方，信息革命的沖擊波在這里產(chǎn)生的影響更為顯著和具有代表性。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青年大學(xué)生倫理道德的影響既有積極的方面，也有消極的方面。由于大學(xué)生心理、生理、世界觀還處于不成熟的發(fā)展時(shí)期，他們?nèi)鄙佥^高的辨認(rèn)信息的能力、處理信息的能力，缺少較強(qiáng)自律力和有效利用網(wǎng)絡(luò)的能力，在好奇心和挑戰(zhàn)精神的誘惑下，極易被不良的網(wǎng)絡(luò)行為所吸引，也易被有害信息所污染，影響正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德的研究，并采取必要的措施和途徑進(jìn)行思想教育，盡可能避免隨之而來的箱粕對(duì)青年思想道德文化建設(shè)所形成的負(fù)面影響，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，是擺在高校面前的十分迫切課題.

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生倫理道德的積極影響

第一，它將給大學(xué)生的道德憊識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)全新的環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為人們提供一個(gè)全新的社會(huì)環(huán)境.在充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體技術(shù)的條件下，互聯(lián)網(wǎng)提供給廣大教師和學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是一座取之不盡、用之不竭的知識(shí)庫和圖書館，而是結(jié)合進(jìn)了廣泛的人際交往、社會(huì)關(guān)系、實(shí)踐操作的一種真正“交互性”的新的教育空間，它將給人們的工作和生活帶來巨大的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于高校改革教學(xué)方法、節(jié)約教育資源、提高辦學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，由此創(chuàng)造的全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念和道德觀念等產(chǎn)生廣泛的影響，會(huì)激發(fā)大學(xué)生們積極進(jìn)取，勇于開拓和創(chuàng)造，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神等等。

第二，它將對(duì)制定新的道德規(guī)范開辟新領(lǐng)域。Internet作為一種新型交往工具或中介，直接擴(kuò)大了人類的責(zé)任范圍，開拓了新的道德領(lǐng)域，這對(duì)于形成和發(fā)展道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制定新的道德行為的規(guī)范產(chǎn)生了積極作用，促進(jìn)著人類的新的道德品質(zhì)和道德規(guī)范的形成和發(fā)展。電子邊愛基金會(huì)的創(chuàng)始人約翰·佩里·巴婁認(rèn)為，必須把電腦化空間視為一個(gè)“邊疆”，一個(gè)新的世界，需要新的規(guī)則和新的行為。因此，世界各國紛紛研究制定了一系列相應(yīng)的道德規(guī)范來規(guī)范和約束人們在電子世界中的行為。這些規(guī)范涉及網(wǎng)絡(luò)行為的方方面面，從電子郵件使用的語言格式、通訊網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，到字母的大小寫，電子郵件簽名等細(xì)節(jié)都有詳盡的規(guī)范。例如，美國華盛頓一個(gè)名為“計(jì)算機(jī)倫理研究所”的組織推出“電腦倫理十誡”，南加利福尼亞大學(xué)網(wǎng)絡(luò)倫理聲明中指出的6種網(wǎng)絡(luò)不道德行為類型，中國滾海威公司制定的“滾海威行為條例”，還有清華大學(xué)自動(dòng)化系學(xué)生網(wǎng)管會(huì)制定的行業(yè)規(guī)范，等等。所有這些規(guī)定都是對(duì)原有道德規(guī)范的補(bǔ)充和發(fā)展，使其在量上不斷積極累和擴(kuò)大。

第三，它將對(duì)道德行為提出更商的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的改進(jìn)，促進(jìn)了交往方式的轉(zhuǎn)變，要求人們具有更高的心理和道德上的可靠性和自律性。例如，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，使網(wǎng)上行為具有高度隱蔽性，是利用它為人類謀福利，還是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，取決于用戶的道德水平。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不斷擴(kuò)大了人類的實(shí)踐范圍，這一方面向人類提出追求真理、祟尚實(shí)踐、實(shí)事求是、敢于探索等道德要求，另一方面也使勞動(dòng)對(duì)象(網(wǎng)絡(luò))日益成為集體精神力量的體現(xiàn)，即要求人們更具有積極主動(dòng)的精神并能協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生道德的消極影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它在對(duì)大學(xué)生的道德觀念和行為產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也帶來了一些消極影響，產(chǎn)生一定的負(fù)作用，給高校德育工作者提出了一系列新課題。首先表現(xiàn)為道德意識(shí)方面的負(fù)面影響。一是道德相對(duì)主義抬頭。后現(xiàn)代主義的道德相對(duì)主義(“你想怎樣就怎樣”或者“怎樣都行”)、非中心主義、多元化、表面化、無終極目標(biāo)等等，直接來源于后工業(yè)社會(huì)生產(chǎn)形式、組織形式和文化格局。但是在Internet網(wǎng)絡(luò)世界中，道德相對(duì)主義卻找到了它最適宜生長繁延的領(lǐng)域。這是因?yàn)?一方面，Internet是一個(gè)沒有中心的網(wǎng)絡(luò)世界。在電腦科學(xué)家們設(shè)計(jì)Internet的前身ARPANET時(shí)，就采用分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使網(wǎng)絡(luò)沒有中心。

這樣做的理由是，不管網(wǎng)絡(luò)上的哪一個(gè)特定的點(diǎn)受到攻擊，都不至于破壞整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。從技術(shù)上看，Internet是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)”，它實(shí)際上是無數(shù)獨(dú)立的小網(wǎng)絡(luò)互連而成，而且沒有哪片網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)治哪片網(wǎng)絡(luò)，也沒哪片網(wǎng)絡(luò)是主要的，到目前為止還沒有且永遠(yuǎn)不會(huì)形成一個(gè)一元化的控制中心。另一方面，Internet沒有開始也沒有結(jié)束。從地理角度講，Internet夜蓋在整個(gè)地球的表面上。而地球是一個(gè)球體，在這個(gè)覆蓋于球體的巨大網(wǎng)狀物中，既沒有開始的地方也沒有結(jié)束的地方，意味著沒有終極。一進(jìn)人這個(gè)由光纖電纜和調(diào)制解調(diào)器構(gòu)成的世界，你就變成了電子化的飛速運(yùn)動(dòng)的存在。一切都是時(shí)效性的，都處在不斷的變化之中，這種狀態(tài)，除了會(huì)使人忘記對(duì)終極目標(biāo)的追求以外，也會(huì)讓人不想對(duì)任何事情負(fù)責(zé)。為道德相對(duì)主義提供了最好的土壤和借口，造成道德相對(duì)主義抬頭。二是無政府主義芡延。20世紀(jì)60年代后期，美國嬉皮士運(yùn)動(dòng)所提倡的自治主義與民主觀念奠定了個(gè)人計(jì)算機(jī)革命的基石。這種無政府主義樹起了反權(quán)威、反“既有體制”的大旗，給電腦文化注人了深刻的反主流文化的根基，是今天網(wǎng)絡(luò)文化中無政府主義的思想來源。從技術(shù)層面上，由于互聯(lián)網(wǎng)采用分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使它成為多渠道、多出口、跨國界的信息公路，所以任何政府都無法對(duì)其中的信息進(jìn)行徹底控制和封鎖?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放特性決定了任何人都不可能統(tǒng)治這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，更不可能占有它，這就為無政府主義在網(wǎng)上的蔓延提供了有利條件。三是人際情感的疏遠(yuǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)，人與人之間的交流基本上是人機(jī)對(duì)話或者以計(jì)算機(jī)為中介的交流，人們直接面對(duì)面交流和溝通的機(jī)會(huì)必然會(huì)減少，這會(huì)使人產(chǎn)生非杜會(huì)化的傾向，導(dǎo)致人們交往能力的下降，更不容易相互理解。據(jù)報(bào)道，在美國，大約有3/4的人不認(rèn)識(shí)周圍的鄰居，原因之一是因?yàn)槿藗兣c家中的電視和電腦相伴，忽略了與鄰居的交往。川人際情感是需要人與人的社會(huì)交往來維持的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)實(shí)生活中的交往機(jī)會(huì)減少，人與機(jī)器的接觸卻日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上成了人與人交往的障礙。而終日與電腦終端打交道，同他人的社會(huì)交往會(huì)被削弱，缺乏活生生的、感性的聯(lián)系，人際情感最終會(huì)萎縮、淡化，而且成天與多媒體畫面打交道，而不與現(xiàn)實(shí)本身交流，個(gè)人會(huì)產(chǎn)生緊張、孤僻、冷澳等心理和社會(huì)化方面的問題。

其次表現(xiàn)為道德規(guī)范方面的負(fù)面影響。一是對(duì)傳統(tǒng)的道德規(guī)范形成沖擊，其約束力減弱。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是人類為自己開拓的另一個(gè)生存空間，在這個(gè)沒有完整道德規(guī)范體系的初始化社會(huì)里，人們只是按照自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人生體驗(yàn)來約束自己。這對(duì)建立在現(xiàn)實(shí)杜會(huì)基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的道德規(guī)范形成巨大的沖突，傳統(tǒng)道德規(guī)范由于不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而約束力明顯下降。而且網(wǎng)上的道德規(guī)范是非強(qiáng)制性的，如果有人不愿意遵守這些規(guī)矩，沒有誰能拿他怎樣。它們的被尊從與否，完全取決于網(wǎng)絡(luò)使用者的內(nèi)心信念和責(zé)任感。又由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點(diǎn)，使網(wǎng)上人的真正身份難以確定，這樣他是否遵從道德規(guī)范，也不易察覺和監(jiān)督，而不像現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德現(xiàn)象要靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念三者同時(shí)來維持。二是使道德規(guī)范的導(dǎo)向功能減弱。倫理學(xué)強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范對(duì)人的制約性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范對(duì)人所表現(xiàn)出來的價(jià)值導(dǎo)向功能，即道德規(guī)范作為一種行為準(zhǔn)則，就必然在約束人們的行動(dòng)時(shí)也引導(dǎo)人們的行動(dòng)，道德規(guī)范的約束性和導(dǎo)向性是統(tǒng)一的。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，隨著道德規(guī)范的約束力下降，它對(duì)人的導(dǎo)向力也下降。

最后表現(xiàn)為道德行為面的負(fù)面影響。一是產(chǎn)生失規(guī)范的行為。杜爾凱將失范注釋為“一種社會(huì)規(guī)范缺乏，含混或者社會(huì)規(guī)范變化多端以致不能為社會(huì)成員提供指導(dǎo)的社會(huì)情境”.這一方面是因?yàn)?，在Internet虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，使建立在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德規(guī)范由于失去了它所附著的客體，而變得黯然無色。另一方面，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)這個(gè)新的領(lǐng)域，又一時(shí)沒有形成新的道德規(guī)范體系，從而使大量網(wǎng)上行為處于既不受舊的規(guī)范的制約，又無新法可以規(guī)范的真空狀態(tài)，即所謂的“游戲已經(jīng)開始，規(guī)則尚未制定”。二是造成規(guī)范沖突的行為。所謂規(guī)范沖突的行為是指行為者面臨這樣一個(gè)處境:不同道德原則和道德規(guī)范對(duì)同一個(gè)行為提出不同的要求，迫使行為主體在兩者之間作出抉擇。道德選擇的沖突實(shí)質(zhì)上是道德原則規(guī)范、道德價(jià)值之間尖銳沖突的表現(xiàn)。目前在網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)、道德規(guī)范、價(jià)值體系和法律法規(guī)尚處于形成時(shí)期，還會(huì)因網(wǎng)上實(shí)踐本身的發(fā)展而變化，因而還不能視為確定的狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范建設(shè)過程中，會(huì)不斷受到傳統(tǒng)道德規(guī)范的影響和抗拒。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)行為來講，主要是新舊道德體系之間原則規(guī)范要求之間的沖突。對(duì)于行為個(gè)體來說，他不僅會(huì)接受當(dāng)時(shí)占主導(dǎo)地位的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德原則規(guī)范體系的教育和熏陶，同時(shí)也要受網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德觀念的沖擊和滲透。于是，在行為主體面臨具體抉擇時(shí)，由于新舊道德準(zhǔn)則不能并存和兼顧，因而構(gòu)成了道德主體行為抉擇中的沖突困境，也造成網(wǎng)上行為的兩重性。三是導(dǎo)致嚴(yán)重的失范行為—網(wǎng)絡(luò)犯罪.任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)在給人類社會(huì)帶來無限廣闊前景的同時(shí)，又引發(fā)了一系列嚴(yán)重的社會(huì)問題。由于網(wǎng)絡(luò)立法滯后和Internet自身安全性差的弱點(diǎn)，也給利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪帶來了便利。網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常會(huì)非法潛人一些“黑客”或者惡作劇的精靈，進(jìn)行破壞。這樣，給人類帶來巨大進(jìn)步和文明的Internet又成為犯罪分子作惡的新領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)犯罪由此產(chǎn)生，并有上升趨勢，成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的公害。常見的網(wǎng)絡(luò)犯罪有網(wǎng)上盜竊、詐騙，電腦病毒的制作和傳播，散布有害信息，盜版侵權(quán)，竊密，電腦盯梢等等。網(wǎng)絡(luò)犯罪是一種高技術(shù)型犯罪，具有危害面廣、影響大、損失重及隱蔽性強(qiáng)等特點(diǎn)，這給網(wǎng)絡(luò)安全防范帶來巨大的難度。

三、強(qiáng)化陣地意識(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)，掌握德育主動(dòng)權(quán)

面對(duì)信息高速公路給高校德育帶來的新課題，我們應(yīng)積極探索，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，在培養(yǎng)大學(xué)生成為網(wǎng)上用戶的同時(shí)，注重提高他們的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)他們發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極影響，抵御網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)，促進(jìn)他們健康成長。

一要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育工作者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生飛快地早熟，使他們更早地關(guān)心自身的狀況，也更早地關(guān)心社會(huì)、介入社會(huì)，使他們在更大的程度上開始承擔(dān)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長的責(zé)任。與此同時(shí)，因受年齡、精力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素所限，網(wǎng)絡(luò)也使德育工作者飛快地老化，把他們在某些方面推到了學(xué)生的同一起跑線上。教師的再教育當(dāng)然也就成為迫在眉睫、刻不容緩的大問題了.因此，教師首先要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平，了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握情況，這樣才能取得工作的主動(dòng)權(quán)。學(xué)校應(yīng)通過各種方式組織相應(yīng)的培訓(xùn)，并制訂一定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的上崗要求，提高教師的自身素質(zhì)。其次，要注重傳播信息時(shí)代的教育意識(shí)與教育觀念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為主體，以個(gè)人自主的個(gè)別式學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式;從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心的教育式，代之以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育式;教師的地位和作用將由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生如何搜索知識(shí)、分析問題和解決間題，即教師所承擔(dān)的角色將從主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者、咨詢者和中間人。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻的變化，從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。高校要適應(yīng)新形勢，從教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，建立一套既先進(jìn)又切實(shí)可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系和一種能夠自我更新的競爭機(jī)制，促進(jìn)教師(含德育工作者)提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

二要完善制度，提高管理水平和效率。首先，要建立制度化、規(guī)范化的管理體系，為德育工作者加強(qiáng)管理，提高管理水平提供可靠的基礎(chǔ)。有不少學(xué)校在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)中，結(jié)合電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得評(píng)價(jià)系統(tǒng)更為客觀、數(shù)據(jù)處理更為精確，從而使其科學(xué)成分得到加強(qiáng)。另外通過電腦建立學(xué)生信息的數(shù)據(jù)庫、信息庫，使得大量的信息能及時(shí)得到整理和應(yīng)用，也為這些信息的校際交流、傳遞與共享，創(chuàng)造了良好的條件。這些都將有力地推動(dòng)學(xué)校的德育工作。其次，要制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范或條例，加強(qiáng)網(wǎng)上基本道德規(guī)范建設(shè)。以集體主義、愛國主義和社會(huì)主義為價(jià)值基礎(chǔ)，建立網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的社會(huì)公德規(guī)范和電腦職業(yè)道德規(guī)范。網(wǎng)上社會(huì)公德的規(guī)范化是確立網(wǎng)絡(luò)用戶在社會(huì)公共事務(wù)、公共角色和共公行為中的道德原則和準(zhǔn)則，這一建設(shè)的基礎(chǔ)性就在于它的大眾化和普通性，其規(guī)范程度直接影響網(wǎng)上風(fēng)氣。高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)和示范，明確提倡什么，反對(duì)什么，贊成什么，禁止什么，還要有相應(yīng)的紀(jì)律約束，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德.

篇3

一、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建的研究現(xiàn)狀

通過對(duì)近年來的相關(guān)文獻(xiàn)搜索，了解到關(guān)于學(xué)生的心理健康教育體系構(gòu)建的研究已經(jīng)逐漸走向成熟，已經(jīng)出現(xiàn)了一部分相關(guān)的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，學(xué)者們紛紛發(fā)表了各自的研究和觀點(diǎn)。如，姜巧玲主要繼承了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的方式，提出了線上和線下相結(jié)合的教育手段，并且構(gòu)建了心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，創(chuàng)建“二元結(jié)構(gòu)”模式，使學(xué)校能夠全面開展心理健康教育工作；李更生主要針對(duì)小學(xué)生的心理健康維護(hù)需求，提出構(gòu)建心理健康體系的重要性和必然性，然后闡明了主要建立專家咨詢和非專家的信息教育子系統(tǒng)，深度分析了系統(tǒng)應(yīng)該具備的輔助途徑，為小學(xué)生的心理健康教育提供了新的思路；金璇首先分析了目前學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育存在的問題，包括網(wǎng)絡(luò)信息方面、構(gòu)建系統(tǒng)體系方面以及工作實(shí)施方面等等，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建仍然擁有較大的提升空間，然后提出了教育知識(shí)更新、教育模式創(chuàng)新、資源開發(fā)等對(duì)教育工作的重要性，最后明確了建立網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生發(fā)展平臺(tái)管理平以及教師成長平臺(tái)是學(xué)校面臨的重要任務(wù)。以上研究比較典型，但還存在許多相關(guān)的文獻(xiàn)，主要集中分析了學(xué)校層面對(duì)于學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀和措施，為我國基礎(chǔ)教育階段心理健康教育工作的順利實(shí)施起到了促進(jìn)作用。

二、小學(xué)生形成心理問題的主要因素

1.環(huán)境因素

小學(xué)生形成心理問題的主要因素之一就是環(huán)境，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)部分。從家庭環(huán)境來看，一般由于父母的離異與不和、親人離世、家庭教育不正確以及愛的缺失都會(huì)造成孩子心理上的問題，往往會(huì)表現(xiàn)為性格孤僻、憂郁、叛逆等現(xiàn)象，均不利于學(xué)生的健康發(fā)展；學(xué)校環(huán)境因素是指學(xué)校的制度、文化理念、校風(fēng)校紀(jì)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等方面對(duì)學(xué)生個(gè)人心理的影響，如果在校出現(xiàn)不正規(guī)、不公平、不合理的現(xiàn)象，那么受到影響的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理失衡，妒忌甚至是仇恨心理，既不利于其他學(xué)生的身心健康，同時(shí)對(duì)當(dāng)事人也會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，導(dǎo)致過激等行為結(jié)果；社會(huì)環(huán)境距離小學(xué)生比較遠(yuǎn)，但也會(huì)有一定的接觸，當(dāng)遇到不良現(xiàn)象，如搶劫、打仗斗毆等都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理，使學(xué)生更加消極和厭世，同時(shí)社會(huì)上的對(duì)于小學(xué)的各種補(bǔ)習(xí)班層出不窮，導(dǎo)致一些小學(xué)生內(nèi)心早早地出現(xiàn)了競爭憂患意識(shí)，不僅給他們帶來較大的壓力，也會(huì)導(dǎo)致他們比較壓抑的情緒，從而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。從整體來看，對(duì)小學(xué)生心理影響最為突出的就是環(huán)境因素，也是與小學(xué)生生活最為密切。所以學(xué)校和老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所處的各方面環(huán)境。

2.教育因素

當(dāng)前階段，許多學(xué)校的教育在一定程度上存在著只注重理論知識(shí)，輕視學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)的問題，小中生正處于基礎(chǔ)知識(shí)啟蒙學(xué)習(xí)階段，一些教師為了完成順利升學(xué)任務(wù)，一味地將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，往往忽視了學(xué)生的個(gè)人愛好和興趣，對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)造成一定的影響。其實(shí)學(xué)生的興趣、意志、自信心等等因素都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而沒有有效地利用，學(xué)生每天只會(huì)為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，無形中給學(xué)生極大的壓力，也正是由于小學(xué)生的心理仍然十分稚嫩，過大的壓力和枯燥的學(xué)習(xí)都會(huì)使學(xué)生過于厭煩學(xué)習(xí)生活，就會(huì)產(chǎn)生逃課厭學(xué)等行為，對(duì)于一些心理承受較弱的學(xué)生，面對(duì)考試失敗常常會(huì)帶來較大的心理障礙，甚至?xí)a(chǎn)生抑郁心理，最終也有可能走向自暴自棄的道路。所以，心理問題對(duì)學(xué)生的身心健康都十分重要，老師不只是指導(dǎo)和命令學(xué)生，更重要的是為學(xué)生服務(wù)，很多的老師還尚未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，無形地拉開了學(xué)生與老師的距離，不利于對(duì)學(xué)生的日常溝通和行為監(jiān)督，這就沒有達(dá)到教育的實(shí)質(zhì)性目的。

2.個(gè)人因素

每個(gè)學(xué)生的心理抗壓能力和發(fā)展情況有所不同，性格特點(diǎn)也多樣化，有一部分性格比較孤僻，平時(shí)也常常獨(dú)自一個(gè)人，遇到事情無論是好事壞事均不愿意與同學(xué)、老師，甚至是家人分享和傾訴，長此以往形成了嚴(yán)重的心理障礙和問題；還有一部分學(xué)生存在較強(qiáng)的嫉妒和傲慢心理，不能忍受其他人超越自己，表現(xiàn)得十分自負(fù)，甚至?xí)榱舜驂簞e人不擇手段，這類學(xué)生也是由于好勝心較強(qiáng)、不理解和尊重他人的原因造成的，這也屬于心理問題的一種。所以，從學(xué)生個(gè)人來看，與生俱來的性格和價(jià)值取向也對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響，該心理問題驅(qū)使學(xué)生按照個(gè)人意愿一意孤行，不僅僅帶給其他人傷害，同時(shí)自己的身心也受到嚴(yán)重的損害。小學(xué)生的心理水平正在不斷成長的階段，有可能走進(jìn)許多誤區(qū)，如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和教育，有可能會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果，因此，對(duì)于學(xué)生的心理教育影響因素中個(gè)人因素也是十分重要的，不容忽視。

三、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建

1.建立＜易裳體系

對(duì)小學(xué)生的心理教育能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中建立專家咨詢系統(tǒng)，邀請(qǐng)心理專家在線指導(dǎo)，并且分享成功的案例經(jīng)驗(yàn)，如果花費(fèi)較大，可以通過政府和國家申請(qǐng)補(bǔ)助以提供優(yōu)惠政策支持。在邀請(qǐng)的專家中，通過每個(gè)專家比較擅長的心理學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)的分類，建立個(gè)人獨(dú)立的主頁和在線預(yù)約以及咨詢體系，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人存在的問題進(jìn)行選擇相應(yīng)的專家，為了保護(hù)學(xué)生的隱私，可以不公開姓名等私人信息，但是每個(gè)小學(xué)生需要建立個(gè)人賬戶，方便學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)生普遍的問題種類。通過咨詢專家，學(xué)生的心理問題能夠有一定的緩解，并且同時(shí)需要評(píng)價(jià)專家的實(shí)際能力和平臺(tái)建立的優(yōu)劣，這樣學(xué)校能夠通過收集到的信息結(jié)果了解學(xué)生的情況。所以，專家咨詢系統(tǒng)有建立的必要性，通過專業(yè)化的指導(dǎo)能夠避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到個(gè)人存在的心理問題，通過專家的意見進(jìn)行合理的解決和處理。

2.集中匯集心理學(xué)資料，建立資料庫

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中建立心理學(xué)資料庫，收集各類心理學(xué)材料進(jìn)行分門別類，針對(duì)不同種類的資料建立相應(yīng)的欄目，學(xué)生能夠方便快捷地尋找自己所需要的參考資料。學(xué)校對(duì)于資料的上傳和安全性需要嚴(yán)格把關(guān)，做好學(xué)生的思想教育工作，學(xué)生沒有權(quán)限刪除和更改資料，而學(xué)校對(duì)資料必須謹(jǐn)慎地甄別和區(qū)分，保證資料的價(jià)值和真實(shí)準(zhǔn)確。在資料查詢系統(tǒng)中，學(xué)生需要登錄個(gè)人賬號(hào)，可以進(jìn)行在線預(yù)覽，也能夠?qū)①Y料下載下來。學(xué)校通過學(xué)生的瀏覽記錄統(tǒng)計(jì)和下載統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)功能分析出普遍學(xué)生的需求和存在心理問題的大致方向，對(duì)于比較集中的問題可以廣泛地補(bǔ)充資料，做到在該問題上能夠全面解讀。為了是學(xué)生隨時(shí)隨地地查看心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，建立資料匯集系統(tǒng)體系，廣泛收集比較典型和重要的心理學(xué)資料，主要針對(duì)小學(xué)生心理健康教育方面需要補(bǔ)充的知識(shí)體系，形成完整的體系架構(gòu)，有助于學(xué)生的心理健康教育工作的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供健康穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建立心理在線測試和評(píng)估系統(tǒng)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的普遍性格特點(diǎn)和問題，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的普遍問題以及建議需求等進(jìn)行廣泛了解，然后根據(jù)相關(guān)的心理測試資料合理地設(shè)置在線測試問題和評(píng)估體系。老師組織小學(xué)生通過登陸個(gè)人賬戶隨時(shí)隨地、定期進(jìn)行測試，網(wǎng)上測試系統(tǒng)會(huì)建立多個(gè)評(píng)測指標(biāo)和體系，并且不斷更新和完善，學(xué)生不會(huì)長期面對(duì)同一個(gè)測評(píng)而失去測試的效果和作用。通過科學(xué)的在線測試，學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)到個(gè)人的心理問題，及時(shí)地調(diào)整，與老師溝通解決，學(xué)校也能夠通過學(xué)生的成績和評(píng)估結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍心理困惑和矛盾，雙方都能夠根據(jù)在線測試獲得想要的結(jié)果。因此，心理在線測評(píng)對(duì)于學(xué)校和學(xué)生都十分重要，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)上有許多這樣的測試系統(tǒng)和網(wǎng)站，但是并不能保證其科學(xué)性和可靠性，所以，學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一地成立合理有效的在線測試也是對(duì)學(xué)生解決心理問題的保障，創(chuàng)造安全可操作的心理評(píng)價(jià)環(huán)境，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人的心理問題。

4.開展網(wǎng)絡(luò)心理教育課程

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中存在許多的課程在線培訓(xùn)，為了學(xué)生能夠方便自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的心理教育問題同樣可以通過日常的心理知識(shí)培訓(xùn)提高學(xué)生的心理抗壓和承受能力。學(xué)校通過在線收集，請(qǐng)專家挑選出對(duì)小學(xué)生最有益的在線課程，為了督促學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該要求學(xué)生通過最后的課程測試，促進(jìn)學(xué)生能夠認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。對(duì)于網(wǎng)上課程的培訓(xùn)，應(yīng)該納人教師的教學(xué)計(jì)劃之中，作為考核的一部分，通過課程的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提高學(xué)生的心理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更能夠給老師提供了觀察學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的條件和機(jī)會(huì)，所以學(xué)校應(yīng)該重視充分利用學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，多提供有趣的案例講解和故事，如果是過于乏味的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更不會(huì)利用業(yè)余時(shí)間好好學(xué)習(xí)，這樣也不能達(dá)到對(duì)學(xué)生心理教育的作用和效果，因此，學(xué)校為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該經(jīng)過反復(fù)甄選，把最有意義的安排給所有學(xué)生，豐富業(yè)余生活的同時(shí)也增長了心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生的心理教育工作的實(shí)施進(jìn)度。

四、結(jié)語

篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育；實(shí)效性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.179

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）06-0-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展帶給人類生活的沖擊涵蓋了各行各業(yè)，方方面面，大學(xué)生群體是最早接觸、接受和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的用戶群體。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變，人們需要認(rèn)真思考，如何才能趨利避害，揚(yáng)長避短，在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利的同時(shí)，有效遏制其不利因素，做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治教育工作。

1 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)筑的網(wǎng)絡(luò)世界有別于現(xiàn)實(shí)世界，在虛擬的空間中，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀都受到影響，網(wǎng)絡(luò)世界具有的特性為高校大學(xué)生思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展拉近了人與人、國與國之間的距離，整個(gè)世界因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而連接在一起。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)工具使各種信息傳播的速率大大加快，不同的政治信仰、生活習(xí)慣和思想觀念也走出一國之地，開始在整個(gè)世界范圍內(nèi)進(jìn)行碰撞和切磋?；ヂ?lián)網(wǎng)世界呈現(xiàn)出一種多元的狀態(tài)，當(dāng)然這種狀態(tài)既有自由和開放的一面，同時(shí)也還有消極和負(fù)面的一面。很多大學(xué)生無從分辨互聯(lián)網(wǎng)世界中的真假信息，很容易迷失在互聯(lián)網(wǎng)迷城之中。特別是一些西方國家為了達(dá)到自己的政治目的，利用自身在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，在互聯(lián)網(wǎng)上宣傳一些歪曲的價(jià)值觀，更加容易導(dǎo)致大學(xué)生在價(jià)值取向上誤入歧途。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生心理和生活的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)筑的網(wǎng)絡(luò)世界有著不同于現(xiàn)實(shí)世界的獨(dú)特魅力，在這個(gè)世界中人們可以交流、購物、游戲，獲得許多在現(xiàn)實(shí)世界中無法實(shí)現(xiàn)或者滿足的東西?；ヂ?lián)網(wǎng)世界的獨(dú)特魅力對(duì)涉世不深的大學(xué)生群體產(chǎn)生巨大的吸引力，一些大學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界之中無法自拔，還有一些大學(xué)生因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)世界中遭到一些挫折，將網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)成“避風(fēng)港”和“世外桃源”，一味回避現(xiàn)實(shí)，不敢直面挫折，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。還有的大學(xué)生在思維方式和生活方式上受互聯(lián)網(wǎng)影響比較嚴(yán)重，患上了“網(wǎng)癮”之癥，不僅對(duì)其工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，對(duì)其身體健康和生活方式都會(huì)造成極大的負(fù)面影響。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生道德觀念的影響

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為人類生活提供便利的同時(shí)也為犯罪分子提供了可趁之機(jī)，一些人利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制不健全、不完善，違背道德觀念，從事違法犯罪活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，大學(xué)生群體有的是受害者也有的是參與者，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)違法犯罪，不僅傷害了其他人還會(huì)影響自己的前程。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)非法牟取利益不僅違反國家的法規(guī)法律，同時(shí)對(duì)其道德觀的形成也會(huì)產(chǎn)生消極影響，在金錢利益思想的熏陶下，大學(xué)生的道德觀念會(huì)發(fā)生扭曲，一切以金錢為中心，失去基本的做人底線。

2 提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的建議

2.1 大力提高高校教師媒介素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)首先是一個(gè)技術(shù)手段，高校教師要想在互聯(lián)網(wǎng)大潮中有所作為就必須從技術(shù)上介入網(wǎng)絡(luò)，增加自身的媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種新式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，只有進(jìn)入才能了解，才能明白大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的所思和所想，才能將思想政治教育工作同互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來做到有效引導(dǎo)，幫助大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)迷城中去偽存真，脫穎而出。

2.2 加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)培養(yǎng)

大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界的沉迷同其自律精神和責(zé)任意識(shí)缺失具有很大關(guān)系。教師屬于外因，大學(xué)生自身才是內(nèi)因，起著決定性的作用，因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性必須從大學(xué)生自身著手，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)，提高大學(xué)生進(jìn)行自我約束的能力，從思想深處著手，從根本上幫助他們抵觸互聯(lián)網(wǎng)不良因素帶來的影響。在意識(shí)培養(yǎng)方面，大學(xué)教育者可以通過增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程，建立思想政治教育獎(jiǎng)懲機(jī)制等來達(dá)到監(jiān)督和督促大學(xué)生的目的，幫助他們培養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)。

2.3 增強(qiáng)主動(dòng)性，培樹良好的互聯(lián)網(wǎng)文化氛圍

網(wǎng)絡(luò)世界中各種信息魚龍混雜，高校教育工作者要增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，積極開展網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控工作，提高工作的前瞻性和主動(dòng)性，發(fā)揮引路人的作用。營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍：首先，要控制網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，建設(shè)具有權(quán)威性的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，以平臺(tái)為單位對(duì)大學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)和帶動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)信息傳播的正面效應(yīng)得以充分發(fā)揮；其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校論壇、微博、微信的監(jiān)督，掌握輿情動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)掘有價(jià)值的信息，對(duì)信息平臺(tái)中散布的不實(shí)消息及時(shí)進(jìn)行澄清和解釋，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培樹良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍；最后，高校教育者要學(xué)會(huì)并擅長使用新媒體工具如微博、微信等，利用這些新媒體工具與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能提高學(xué)生的接受程度，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

3 結(jié) 語

高校教育者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，趨利避害，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化管理，這樣才能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

主要參考文獻(xiàn)

篇5

21世紀(jì)，人類將要面臨的、日益嚴(yán)峻的種種挑戰(zhàn)，未來的工作環(huán)境以變化快、技術(shù)新、系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)控制、辦事用新方法為特點(diǎn)。未來的社會(huì)將會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的能力、運(yùn)用判斷進(jìn)行思維的能力、在集體中協(xié)同工作的能力、有效地運(yùn)用技術(shù)的能力、懂得活到老學(xué)到老的價(jià)值等。這就要求學(xué)校培養(yǎng)出的新世紀(jì)接班人應(yīng)當(dāng)具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材，而不應(yīng)當(dāng)是只知接受教師傳授的知識(shí)、只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人材。

基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，以學(xué)為中心，依托小學(xué)活動(dòng)課、社會(huì)課、自然學(xué)科等課程，選擇諸如"大自然警鐘長鳴""傳統(tǒng)的民族節(jié)日""環(huán)保餐具""形形的花"等綜合主題，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在老師輔助與支持下，以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀的或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過程，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷的能力，以及科學(xué)研究能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集，分析和判斷，發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。

以學(xué)為中心的基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，主要包括：學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)資源與認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的基本步驟、教師輔導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

1、真實(shí)性任務(wù)的設(shè)計(jì)：

基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)，真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用"真實(shí)"的方式應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。

由于真實(shí)性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的問題，有主人翁感，任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須依靠自己解決問題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實(shí)世界中解決問題一樣，解決了問題就是獎(jiǎng)勵(lì)，因此容易激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2、解決問題的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，采用以問題為中心的綜合主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，選擇與兒童生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題，讓小學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、收集資料、分析資料，表達(dá)交流成果的能力。教師通常呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)探究的問題，提供解決問題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問題的方法。通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng)，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與探索研究，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料，向?qū)＜艺?qǐng)教等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過親身經(jīng)歷探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法及其價(jià)值，發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)及其規(guī)律。逐漸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

由于具體問題往往都是同時(shí)與多種概念原理相關(guān)，我們主張弱化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉。

二、學(xué)習(xí)資源與認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作。這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)；每一個(gè)人，不管貧富貴賤都有可能得到每個(gè)學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家請(qǐng)教，都可以借閱世界上最著名圖書館(例如美國國會(huì)圖書館或英國劍橋大學(xué)圖書館)的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……。

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源的類型可以分為三類：

（1）本地資源：指教師在上課之前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在本地的局域網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用。

（2）遠(yuǎn)程資源：指教師在本地的局域網(wǎng)上運(yùn)用"pagetopage"的方法超鏈接到Internet,學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料。

（3）泛資源：指學(xué)生自己運(yùn)用"雅虎、新浪、搜狐等"搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。

2、認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)

認(rèn)知工具的概念不是一個(gè)具體的概念而是一個(gè)抽象的概念。成為認(rèn)知工具的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考。

基于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具主要有：Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，因而需要的認(rèn)知工具的種類和數(shù)量也不同。所以我們提供多種認(rèn)知工具，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。

這類認(rèn)知工具具有開放性、探究性，對(duì)信息的收集技能、組織技能、創(chuàng)造技能、操作技能、傳達(dá)技能等都提出了較高的要求。

三、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)

1、合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有好幾種，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，是通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種組織形式。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。

實(shí)踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式。多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱同當(dāng)。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。因此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的特性發(fā)展提供了廣闊的場所，為學(xué)習(xí)個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊而豐富的空間。

合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3--6人。在組建小組時(shí)，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。例如，幫助個(gè)別因?yàn)槟撤N原因自己未能落實(shí)到組的學(xué)生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時(shí)，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、外出實(shí)踐活動(dòng)、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見，或?qū)e人的成果提出異議，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個(gè)小組的成果更完善。

小組合作學(xué)習(xí)形成了"組間競爭、組內(nèi)合作"的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

2、研討、交流的氛圍

Internet得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身辯論哪一種觀點(diǎn)正確），然后相互協(xié)商，小組討論、交流，對(duì)當(dāng)前問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。在研討交流中，要求學(xué)生善于表達(dá)所觀察到的結(jié)果，對(duì)一些有爭議的問題，可以表達(dá)不同的意見，對(duì)有疑問的地方，通過研討可以把每個(gè)學(xué)生所看到的所想到的集中起來，集思廣益，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展；在研討中學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，或闡明自己的觀點(diǎn)，或贊同與駁斥他人的觀點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，想互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性階段的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)的基本步驟

在實(shí)踐中，我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的開放性探究性學(xué)習(xí)的基本步驟作了初步的探索，下面以小學(xué)六年級(jí)活動(dòng)課教材《大自然警鐘長鳴》為例進(jìn)行闡述。

第一階段：發(fā)現(xiàn)問題階段：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知知道環(huán)境污染對(duì)人民生活的危害，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。

2、感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，樂意主動(dòng)參與探索問題研究問題。

3、學(xué)會(huì)網(wǎng)上收集某一主題的資料，會(huì)摘錄保存網(wǎng)上的信息、資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。

4、實(shí)際生活中，關(guān)注這一主題的變化、發(fā)展，主動(dòng)與同伴交流觀點(diǎn)、看法。

流程：

1、出示一瓶從學(xué)校附近的小河取來的帶有污染的水，問：看了這瓶水，你有什么想法？你的想法有依據(jù)嗎？

2、交流在平時(shí)的生活中積累到的自然環(huán)境遭到破壞的資料。

3、上網(wǎng)收集有關(guān)環(huán)境污染的資料。

4、選取一、二條你最擔(dān)心的信息，全班交流。

第二階段：研究問題階段：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道"水污染"對(duì)人類帶來的危害，了解如何治理和預(yù)防水污染。

2、引起學(xué)生對(duì)某一問題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快。

3、對(duì)網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，并討論對(duì)此進(jìn)行知識(shí)重組，提出自己的觀點(diǎn)。

流程：

1、提出大家都感興趣的研究主題："水污染"。

2、討論怎樣進(jìn)行"水污染"的研究，主要研究什么是"水污染"？水污染的現(xiàn)狀怎么樣？如何治理？如何保護(hù)好還未受污染的水源？

3、研究方法的指導(dǎo)。

4、自愿組合成研究小組。

5、社會(huì)實(shí)踐：全班分成四小組研究四個(gè)主題：A、青少年的水保護(hù)意識(shí)。、寶山、月浦地區(qū)水污染現(xiàn)狀調(diào)查。C、蘇州河綜合治理感想的現(xiàn)狀調(diào)查。D、家庭水、學(xué)校水循環(huán)利用。

6、各組整理課外研究成果

7、撰寫研究報(bào)告

第三階段：研討交流成果階段

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在展示交流中，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實(shí)自己的研究成果。

2、對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。

3、會(huì)總結(jié)研究成果，與別人資源共享，小組合作一起深化研究報(bào)告。

活動(dòng)過程：

1、各研究小組展示階段性成果。

2、討論：或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見，或?qū)e人的成果提出異議。

3、交換意見、看法。

4、進(jìn)一步修改自己的成果，形成階段性的看法。

五、教師輔導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)

以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的輔導(dǎo)作用，之所以提輔導(dǎo)而不提指導(dǎo)作用，是因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己做出決定和自己決定解決問題的策略，因此，指導(dǎo)和建議更多的是暗示性的而不是直接的，它只在學(xué)習(xí)者需要的時(shí)候才出現(xiàn)。教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度的使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。

1、由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，教師在篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的主導(dǎo)性作用特別重要，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的"講臺(tái)上的圣人"轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中的"導(dǎo)航者"。

2、為了使輔導(dǎo)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。

3、加強(qiáng)"異步"輔導(dǎo)。這里的"異步"輔導(dǎo)是指教師對(duì)各個(gè)研究小組進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過Internet上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。前者學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，后者可以得到教師的即時(shí)講解，就象面對(duì)面一樣。雖然教師應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，但相對(duì)來說，兩頭的學(xué)生應(yīng)得到教師更多的關(guān)注。

基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)，以上只是從學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)這一角度去探索、去實(shí)踐，這僅僅是我們的一些想法和做法。在實(shí)踐的過程中，關(guān)于這類探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案，師生的角色關(guān)系等都是我們需要深入研究的問題。

參考資料：

何克抗《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》

趙建華李克東《信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)》

篇6

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了普及，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也十分廣泛，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)下人們獲取資源信息的重要途徑，具有快捷且方便的特點(diǎn)。目前，大學(xué)教育較以往更加開放，產(chǎn)生了多樣性的教學(xué)方式，在藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源也逐漸得到應(yīng)用，其對(duì)英語讀寫方面的培訓(xùn)有著非常重要的作用。本文先對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行簡單闡述，同時(shí)對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并研究了在藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀、作用、應(yīng)用，以事實(shí)證明利用網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)的過程中值得推廣及使用。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)資源；藝術(shù)院校；大學(xué)英語；教學(xué)；讀寫能力

如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)中的信息也越來越多樣化，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了很多共享的教學(xué)資源，教師可以將其利用在教學(xué)當(dāng)中。在藝術(shù)院校中，學(xué)生自身特點(diǎn)較為明顯，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式無法滿足他們的需求，因此，在藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)中，也利用了這一特征，改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)依靠網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具有積極性[1]。不僅充分利用了網(wǎng)絡(luò)中的資源，還能夠改變教學(xué)氛圍。

一、藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)分析

在藝術(shù)院校中，大學(xué)英語課程包括綜合英語以及聽力兩部分，綜合英語的課堂教學(xué)方式主要為傳統(tǒng)教學(xué)方式，聽力課程的教學(xué)方式主要以教師在課堂上進(jìn)行錄音播放、學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)等方式進(jìn)行。因此，大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)形式較為單一。而在藝術(shù)院校中，學(xué)生的專業(yè)不同，自身特點(diǎn)也較為突出。他們都追求個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容主張以獨(dú)特性、靈活性、新穎性為主。例如，服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生想象力較為豐富，比較擅長形象思維，較為感性，具有較強(qiáng)的模仿能力等特點(diǎn)；聲樂演唱、影視表演等專業(yè)的學(xué)生思維較為活躍、活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明、表現(xiàn)欲強(qiáng)，記憶力也較強(qiáng)，具有較高的語言可塑性等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師采用單一、乏味的教學(xué)模式傳授語言知識(shí)內(nèi)容，并不能滿足藝術(shù)類學(xué)生的需求，他們希望在大學(xué)英語教學(xué)課堂上，能夠?qū)ψ约旱淖x寫能力進(jìn)行鍛煉，使自己的讀寫能力、口語表達(dá)水平及聽力水平能夠得到提高；希望教師能夠改進(jìn)教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得到優(yōu)化，以利于學(xué)生更感性、直觀地進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，從而提高他們對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高讀寫能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)英語讀寫教學(xué)

（一）網(wǎng)絡(luò)資源

所謂網(wǎng)絡(luò)資源則是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)的傳遞或者通信設(shè)備的信息傳遞進(jìn)行資源的共享。網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面涉及廣，不管針對(duì)怎樣的專業(yè)領(lǐng)域、所使用的目的是什么、所使用用戶是什么身份；無論其中的信息具有怎樣的廣度與深度，無論所需求的內(nèi)容其所隸屬哪項(xiàng)資源中，都可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)信息作出評(píng)價(jià)。其本身具有極強(qiáng)的客觀性、科學(xué)性、獨(dú)特性、新穎性和技術(shù)性，可以進(jìn)一步研究，適合在教學(xué)中應(yīng)用，保證教學(xué)質(zhì)量[2]。但是所面對(duì)的群體，需要具有一定的獨(dú)立思考能力，對(duì)社會(huì)狀態(tài)等有個(gè)人的理解。在獲取網(wǎng)絡(luò)資源過程中，人們需要確定一個(gè)主題，在網(wǎng)絡(luò)資源中找到相關(guān)的信息，所以網(wǎng)絡(luò)資源的超鏈接上具有各種相關(guān)資源的超鏈接，將這一主題與相關(guān)主題有效的連接起來，這樣的相關(guān)性具有靈活性，以便在搜索時(shí)查找到相關(guān)的信息，縮短檢索時(shí)間。在巨大的網(wǎng)絡(luò)資源中搜索的結(jié)果就是將資源最大程度上的利用，所以利用的順暢程度等都是值得注意的問題，很大程度上影響了人們對(duì)這一檢索方法的認(rèn)可程度[3]。每一個(gè)人都喜歡最為快捷的利用方式。所以在這方面來看，網(wǎng)站的點(diǎn)擊率是左右人們選擇網(wǎng)站的重要一點(diǎn)。

（二）大學(xué)英語讀寫教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)中，要改變高中時(shí)的教學(xué)模式，擺脫單一的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備，擴(kuò)充英語教學(xué)內(nèi)容，具有一定的專業(yè)性。同時(shí)，應(yīng)從聽、說、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學(xué)生全面的英語能力。在學(xué)生的日常生活以及以后的工作中，英語閱讀應(yīng)用最為廣泛，是一種非常重要的信息交流形式，所以閱讀在教學(xué)中的地位也相對(duì)較高。除了閱讀能力，寫作能力也是人們十分重視的問題，將閱讀中遇到的語句應(yīng)用到自己的文章中，則會(huì)產(chǎn)生迷茫之感，心中所想表達(dá)未能完全表現(xiàn)，十分煩悶。其他方面內(nèi)容的教學(xué)各有所用，均需要相對(duì)性的提高，才能做到全面的提高自身英語能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的作用

（一）網(wǎng)絡(luò)資源符合新形勢下的教學(xué)模式

人們的生活中充斥著網(wǎng)絡(luò)帶給我們的方便與快捷，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面都帶來了巨大的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生都是利用資料與圖書館的信息來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。如今這些已經(jīng)不能滿足人們的需求。網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，滿足了在教學(xué)中開放式資源共享的要求；在新形勢下的藝術(shù)院校英語教學(xué)中教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要求；在對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生擁有較高的閱讀能力以及應(yīng)用英語的能力要求等。網(wǎng)絡(luò)資源還具有一些獨(dú)特的特點(diǎn)：（1）信息多樣性：網(wǎng)絡(luò)資源中信息以不同的形式存在著，語言的表現(xiàn)也各不相同，應(yīng)用于教學(xué)中，能夠易于被各類型學(xué)生接受，改變其對(duì)英語結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；（2）信息便捷性獲得：網(wǎng)絡(luò)資源的信息具有及時(shí)性與快捷性，能夠滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)英語相關(guān)知識(shí)及信息的需求；（3）信息方面共享且具有交互性；（4）網(wǎng)絡(luò)資源中內(nèi)容豐富。在讀寫能力培訓(xùn)時(shí)首先要具有的大量信息資源，不僅能夠幫助教學(xué)順利進(jìn)行，還能使今后學(xué)生在英語的讀寫應(yīng)用上更加得心應(yīng)手[4]。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源為藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)搭建了一個(gè)新的互動(dòng)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)中信息交流會(huì)更加順暢。不僅可以使文字、圖像等傳播，還可以進(jìn)行聲音、視頻等傳播。促進(jìn)師生之間的交流，技能型教學(xué)資源的傳播，還能夠讓學(xué)生廣交良友。

四、網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中，學(xué)生的課程掌握能力和英語在生活中的綜合應(yīng)用能力能夠明顯的表現(xiàn)出來，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其在這種能夠快速獲取信息的時(shí)代，教師所提供的信息資源已經(jīng)不是唯一。網(wǎng)絡(luò)資源改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息的獲取更是極其普遍。所以，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來應(yīng)用在藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中，有十分重要的意義，其在這種環(huán)境中的特殊優(yōu)點(diǎn)也逐漸體現(xiàn)出來。

（一）改變教師的教學(xué)方式

在藝術(shù)院校中，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以教師講述為主，在大學(xué)英語課堂中，教師講課的時(shí)間占大多數(shù)，以教師為中心，單調(diào)、乏味、無針對(duì)性，已經(jīng)給學(xué)生更好的理解、學(xué)習(xí)英語帶來很大的弊端。而藝術(shù)院校的自身特點(diǎn)又較為明顯，對(duì)英語學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容及效果具有個(gè)性化追求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于藝術(shù)院校的學(xué)生而言，較為乏味、單調(diào)。有效的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效地表現(xiàn)出其優(yōu)勢，支撐著大學(xué)英語讀寫教學(xué)的更好發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，大學(xué)英語利用網(wǎng)絡(luò)資源重要的表現(xiàn)就是充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)中所具有的開放性資源成為了教師與學(xué)生之間溝通的媒介，用一種新的形式來促進(jìn)二者之間的交流，使藝術(shù)院校大學(xué)英語的讀寫教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂內(nèi)容更加豐富

網(wǎng)絡(luò)資源十分巨大，多種多樣，并且有非常強(qiáng)的時(shí)效性，可以提供大量的英語讀寫教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、影視等都能夠在不同方面提高學(xué)生英語能力。作為一種外國語言，信息豐富且具有吸引力是十分重要的。傳統(tǒng)英語教材中的案例十分枯燥，沒有現(xiàn)代感。網(wǎng)絡(luò)資源中信息的及時(shí)更新能夠讓學(xué)生了解到最新的英文動(dòng)態(tài)，貼近學(xué)生生活。

五、網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

在藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮著重要的作用。教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了變化，在信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，則應(yīng)該將身邊觸手可及的資源加以利用，將教學(xué)目標(biāo)同課本中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)中的資源聯(lián)系起來，使藝術(shù)類學(xué)生建立具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)主題，與此同時(shí)，教師在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與參考，成為英語教學(xué)中的指導(dǎo)者，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式[5]。這種教學(xué)模式的主要作用就是要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，從而提高學(xué)生的閱讀、口語與寫作能力。

（一）提高學(xué)生之間的口語交際能力

在課程教學(xué)之前，讓學(xué)生有針對(duì)性的交流和討論，分成小組，在課前查找教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，記錄網(wǎng)址與內(nèi)容，在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生講解課文的內(nèi)容與背景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)背景，教師提出一系列的相關(guān)問題讓同學(xué)們回答，考察課下預(yù)習(xí)的程度，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語思維。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論與交流，也能較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在交流的過程中，能夠提高自身的口語表達(dá)能力，還能取長補(bǔ)短，掌握自身的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)與學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)上寫作方式提高學(xué)生的興趣

英語寫作就是要將所掌握的知識(shí)與方法運(yùn)用到文字中去，這是一個(gè)知識(shí)吸收再利用的過程。在這期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中開設(shè)一個(gè)空間，使學(xué)生所寫的文章都能夠上去，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生寫作的積極性[6]。在網(wǎng)絡(luò)資源中寫作，首先要明確寫作內(nèi)容，其次還要明確語句的構(gòu)造。寫作完成后按照網(wǎng)絡(luò)中文章的發(fā)表形式進(jìn)行發(fā)表。六、網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中帶來的啟示網(wǎng)絡(luò)資源融入到藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的身份，從教學(xué)中心變成輔助教學(xué)，這也為我們的大學(xué)教育提出了一個(gè)新的教學(xué)模式，就是提高學(xué)生在教學(xué)中的地位。同時(shí)，我們也要注意學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語資源的提取，保證在學(xué)習(xí)的過程中不受到不良語言煽動(dòng)而造成不利于學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)去尋找網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)英語讀寫教學(xué)的目的。不管是不是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也不管是不是在大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而能夠更好地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度[7]。

六、總結(jié)

綜上所述，在藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更要融入到日常生活中，不斷地領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。雖然在教學(xué)中加以網(wǎng)絡(luò)資源，但是還是要注意其對(duì)學(xué)生的影響，保證能夠在適當(dāng)條件下發(fā)揮出最大的作用。

作者：莫春雨 單位：大連藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]陳健.論多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010,(29).

[3]杜福興.談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)與保持[J].外語教學(xué),2003,(4).

[4]姜濤.任務(wù)型語言教學(xué)在大學(xué)英語寫作新教材中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2008,(4).

[5]雷志斌.任務(wù)型語言教學(xué)在英語專業(yè)課堂中的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(6).

篇7

論文摘要：針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為問題，探討了網(wǎng)絡(luò)道德教育的必要性，提出高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)充分發(fā)揮其在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育中的作用，通過多種形式的網(wǎng)絡(luò)道德教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)道德行為的抵御能力，為大學(xué)生的成長營造一個(gè)綠色的環(huán)境。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取知識(shí)、交流思想情感的主要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)在極大地豐富了大學(xué)生校園生活的同時(shí)，也給大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)帶來了巨大的負(fù)面影響，并引發(fā)了大量的嚴(yán)重失范行為。高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)充分發(fā)揮教育育人、服務(wù)育人、管理育人的重要作用，教育大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德失范的嚴(yán)重性，引導(dǎo)大學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德行為健康發(fā)展，努力創(chuàng)建一個(gè)健康、文明、和諧的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀

所謂道德，即是調(diào)整人與人之間、人與社會(huì)之間行為規(guī)范的總和。道德規(guī)范是在人類長期生存于發(fā)展社會(huì)實(shí)踐需要中產(chǎn)生的促進(jìn)人的善性的規(guī)定。而網(wǎng)絡(luò)道德是調(diào)整在以網(wǎng)絡(luò)為媒介的社會(huì)環(huán)境中，人與人之間、人與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。網(wǎng)絡(luò)道德不僅是調(diào)整網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中人們行為的規(guī)范，而且應(yīng)當(dāng)是調(diào)整由網(wǎng)絡(luò)所引發(fā)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中人們行為的規(guī)范。

道德與網(wǎng)絡(luò)道德是一般與特殊的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)道德隸屬于道德范疇的一種特殊形式。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)缺少管理的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的秩序更多地依靠網(wǎng)絡(luò)個(gè)體按“良心”行事。因此，網(wǎng)絡(luò)道德在缺少管制的網(wǎng)絡(luò)個(gè)體身上把人們應(yīng)有的道德行為開始扭曲，其表現(xiàn)形式為多樣化。

1.網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念不清

網(wǎng)絡(luò)給人們提供了“絕對(duì)自由”的虛擬空間，傳統(tǒng)的道德在這個(gè)虛擬的空向里似乎失去了約束力。據(jù)有關(guān)資料顯示:有55.1%的大學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上聊天可以欺騙人，但只能以保護(hù)自己的隱私為限;有13.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上聊天誰也看不見誰，互相欺騙是很正常的事;對(duì)于不文明語言的使用有22.4%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上可以使用，但現(xiàn)實(shí)生活中不能使用，有10.6%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)生活中都可以使用;有35.1%的大學(xué)生不認(rèn)為在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲他人文章是不道德的行為;有16.1%的大學(xué)生不認(rèn)為在網(wǎng)上使用別人的賬號(hào)是不道德的。這些數(shù)據(jù)表明，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的網(wǎng)絡(luò)失范行為，說明他們的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念不清。

2網(wǎng)絡(luò)言行放縱，網(wǎng)絡(luò)文明程度差

信息網(wǎng)絡(luò)使得大學(xué)生的思維空間和行為空間有了極大的拓展，道德行為的自由度和靈活性顯著增強(qiáng)，這就為大學(xué)生放棄道德責(zé)任提供了可能。由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)言的匿名性，一些大學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了“情緒公廁”，借助論壇對(duì)他人或團(tuán)體進(jìn)行惡意攻擊。正是因?yàn)楦咝４髮W(xué)生缺少網(wǎng)絡(luò)道德教育，使之網(wǎng)絡(luò)言行放縱，網(wǎng)上不文明行為和不道德現(xiàn)象日漸增多。

3.信息法律意識(shí)淡薄，利用網(wǎng)絡(luò)犯罪

由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬自由的特征，使大學(xué)生放松了網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的約束，在這個(gè)特殊的虛擬環(huán)境中忽視了他們網(wǎng)絡(luò)犯罪的行為，淡化了法律意識(shí)。比如:少數(shù)大學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)侵犯他人隱私及版權(quán)，偷竊他人的網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，偷竊他人的QQ號(hào)，假冒合法用戶發(fā)表文章等，使網(wǎng)上違法犯罪行為屢有發(fā)生。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)道德教育是時(shí)展的需要

當(dāng)今時(shí)代，日新月異，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化已成必然，網(wǎng)絡(luò)信息已是當(dāng)今社會(huì)必不可少的重要資源。網(wǎng)絡(luò)給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也將大學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新的道德領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)生的道德自律能力提出了更高的要求。在信息社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)道德教育已成為高等學(xué)校德育教育的新課題，對(duì)傳統(tǒng)思想教育模式也提出了挑戰(zhàn)。探索新時(shí)期開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的迫切要求。

2.大量信息垃圾在網(wǎng)絡(luò)中泛濫對(duì)大學(xué)生的思想造成嚴(yán)重侵蝕

青年時(shí)期既是大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，也是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期大學(xué)生既有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，但又缺乏對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)與了解;既有強(qiáng)烈的求知欲望，但又缺乏對(duì)事物的鑒別能力和分析判斷能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息寶庫，同時(shí)也是一個(gè)信息的垃圾場，學(xué)術(shù)信息、娛樂信息、經(jīng)濟(jì)信息以及各種各樣的黃色、暴力信息等五花八門混雜在一起，使網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜。由于網(wǎng)絡(luò)信息具有開放性、多樣性特點(diǎn)，這些信息中涵蓋了很多不利于大學(xué)生思想道德健康發(fā)展的因素，包括對(duì)中國傳統(tǒng)道德的批判以及對(duì)革命傳統(tǒng)教育和優(yōu)秀文化的顛覆等，這對(duì)大學(xué)生的思想造成了嚴(yán)重的侵蝕。

3.大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)道德失范的高危人群

大學(xué)教育是大學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要階段，也是最易受各種思想影響的時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)正以巨大的廣度和深度滲透到大學(xué)生生活的方方面面，改變著大學(xué)生的思維、生活、人際交往，影響著大學(xué)生的價(jià)值取向、政治態(tài)度、心理狀況、道德觀念和行為模式。網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范是非強(qiáng)制性的，其道德約束力比傳統(tǒng)的道德約束力還要弱，傳統(tǒng)道德的社會(huì)行為導(dǎo)向能力也在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中被弱化。在網(wǎng)絡(luò)世界里，現(xiàn)實(shí)生活中的道德輿論、道德傳統(tǒng)、道德信念都要依靠自身的道德自律能力來實(shí)現(xiàn)。而處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成階段的大學(xué)生道德自律能力正處于構(gòu)建之中。因此，在高校開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為迫在眉睫。

三、高校圖書館在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育中的作用

1，高校圖書館的育人功能

教育性是圖書館的主要屬性，教育是現(xiàn)代圖書館的主要職能。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在一定程度上離不開圖書館的作用，他們在圖書館可以閱讀和瀏覽古今中外各種書籍，在書刊所展示的異彩繽紛的知識(shí)海洋中，汲取多方面的營養(yǎng)，快速增長知識(shí)，從而達(dá)到陶冶性格和情操的目的。大學(xué)生還可以在圖書館通過計(jì)算機(jī)閱讀電子期刊、電子圖書、多媒體光盤以及在因特網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)絡(luò)圖書等。通過圖書館現(xiàn)代優(yōu)美環(huán)境的感染和健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及圖書館條理分明的管理制度，熏陶著大學(xué)生的情操，喚起大學(xué)生熱愛生活、熱愛校園的情感，使大學(xué)生樹立文明、健康的思想道德意識(shí)，以避免網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象發(fā)生。 2.充分利用圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮電子閱覽室的教育職能

高校圖書館信息資源網(wǎng)絡(luò)化的一個(gè)重要特征就是電子閱覽室的建設(shè)和開放。電子閱覽室的主要服務(wù)功能在于進(jìn)行館藏資源的開發(fā)與宣傳，為大學(xué)生提供電子讀物的閱覽與下載、網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索和查詢、讀者信息資源檢索與利用等。電子閱覽室已經(jīng)成為大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的主要場所。因此，高校圖書館必須明確電子閱覽室開展信息服務(wù)的宗旨，充分利用電子閱覽室的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生電子閱覽的管理和指導(dǎo)，重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的自我管理和約束力，主動(dòng)抵制各種不良的黃色、迷信等錯(cuò)誤思想的干擾和侵襲。同時(shí)，要發(fā)揮管理人員的技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)相關(guān)軟件和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行技術(shù)上的篩選和過濾，建立安全屏障，最大限度地防止有害信息的侵人和無聊游戲軟件的泛濫。圖書館還應(yīng)利用文獻(xiàn)檢索課，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，包括信息傳播意識(shí)、信息保密意識(shí)和信息守法意識(shí)教育等。讓電子閱覽室成為大學(xué)生思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)道德行為教育的大課堂。

3.開展各種活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育

篇8

網(wǎng)絡(luò)論壇，又稱電子公告板或BBS。校園BBS以其自由的言論空間、使用者相同的生活環(huán)境和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及身份隱匿性三大特點(diǎn)，使廣大學(xué)生能夠各抒己見、暢所欲言，創(chuàng)造了一種傳統(tǒng)課堂教學(xué)、專題講座等都無法企及的、活躍的文化氛圍，這也正是校園BBS的魅力所在。然而，目前高校的BBS管理多由學(xué)生負(fù)責(zé)，教育工作者很少參與其中，這是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。教育工作者在校園BBS上是大有可為的，應(yīng)利用校園BBS的特點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生開展素質(zhì)教育。

1.利用BBS實(shí)施正確的輿論導(dǎo)向。在BBS上學(xué)生擁有無與倫比的言論自由權(quán)，BBS同時(shí)具有超越時(shí)空限制的優(yōu)勢，再加之隱匿的身份，這使得BBS成了交流思想的最佳平臺(tái)。在BBS上通過發(fā)帖與跟帖，教育工作者與學(xué)生進(jìn)行著一種現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中難得的平等的雙向交流，教育工作者可以迅速而廣泛地獲得學(xué)生的反饋信息，這種反饋或者說思想的碰撞非常清晰，因?yàn)樵贐BS上的每一條發(fā)言都可明確地顯示出跟帖討論的觀點(diǎn)，或是贊同或反對(duì)。對(duì)BBS上的不良發(fā)帖或跟帖，目前采取的措施大多都是刪除或封ID。而事實(shí)上，僅靠這種簡單的做法并不能完全阻止錯(cuò)誤思想或言論的傳播，更不能消除它們的消極影響，甚至還可能影響不同思想的正常交流。有效的方法是教育工作者積極參與校園BBS的討論，及時(shí)跟帖指正錯(cuò)誤以及發(fā)表正確的言論，以一種平等姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)。

2.利用BBS進(jìn)行心理健康教育。為加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，高校普遍設(shè)立了心理輔導(dǎo)站。盡管學(xué)生們并不抵觸心理輔導(dǎo)，但卻有不少學(xué)生不敢進(jìn)入心理輔導(dǎo)站，原因是他們不愿面對(duì)面暴露自己的心結(jié)，更不愿讓身邊的同學(xué)知道。要想在高校中廣泛開展心理輔導(dǎo)，除了需要大力宣傳之外，高校的BBS是個(gè)很好的場所，隱匿身份的交流恰恰能打消學(xué)生現(xiàn)存的顧慮。心理輔導(dǎo)教師可以在校園網(wǎng)BBS上開辟心理健康知識(shí)講座版塊。借此版塊傳播、普及心理學(xué)知識(shí)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，排解心理壓力，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此類版塊應(yīng)由心理輔導(dǎo)教師定期公布各種主題的心理學(xué)小常識(shí)，例如如何有效排解心理壓力，如何克服自卑心理，如何與同學(xué)和睦相處等等，還可以就學(xué)生感興趣的問題做出解答。其他學(xué)生還可以發(fā)表自己的見解或針對(duì)不懂的內(nèi)容在BBS上跟帖，向心理輔導(dǎo)教師詢問。學(xué)生和心理輔導(dǎo)教師可以利用校園網(wǎng)BBS進(jìn)行交談，其他學(xué)生不只可以瀏覽談話內(nèi)容也可以發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在涉及學(xué)生個(gè)人隱私的時(shí)候也可以根據(jù)需要采用QQ或E-Mail等方式進(jìn)行私密輔導(dǎo)。

3.利用BBS拓展課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師往往沒有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的所有問題都做出及時(shí)的回答，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。校園BBS為學(xué)生和教師提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。教師可以專門設(shè)置一個(gè)相關(guān)課程的BBS站點(diǎn)，通過使用這個(gè)站點(diǎn)，不僅可以方便教師布置和查收作業(yè)，學(xué)生還可以通過BBS向任課教師提出問題，要求給出答案，更重要的是利用BBS，教師可以不受時(shí)空限制對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。同時(shí)，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維，教師可以將BBS作為開展教學(xué)改革的陣地。如針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的問題，可以利用校園網(wǎng)的BBS向?qū)W生廣泛征求意見。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)功能的日益增強(qiáng)，它對(duì)學(xué)生的影響也越來越大，高校教育工作者應(yīng)深刻意識(shí)到校園BBS對(duì)開展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)該積極有效地開展對(duì)BBS的參與、實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的素質(zhì)教育。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)英語 組織者 監(jiān)督者 引導(dǎo)者 合作者 學(xué)習(xí)策略

一、引言

隨著新一輪英語教學(xué)改革的鋪開，聽、說等英語實(shí)踐能力被推到了培養(yǎng)的首要目標(biāo)；現(xiàn)行的教學(xué)模式，即老師講、學(xué)生被動(dòng)地聽的模式，將要轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的個(gè)性化、主動(dòng)式的教學(xué)模式。本文試就高職院校在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生各自應(yīng)該扮演什么樣的角色進(jìn)行初步探究。

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(99年修訂版)要求大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力?！拜^強(qiáng)的”強(qiáng)調(diào)了閱讀能力，“一定的”卻忽視了聽、說、寫、譯能力的培養(yǎng)?！墩n程要求》中大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)?！墩n程要求》還強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣。這就給廣大教師提出了一個(gè)新的課題，我們要怎樣轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生又該如何找到他們學(xué)習(xí)的支點(diǎn)？要解決這個(gè)問題本身就很難，對(duì)高職英語教師更是難上加難。

從各個(gè)學(xué)校幾年來的實(shí)踐看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)空分離、教學(xué)異步，而高職院校的“共性”之一是生源不理想，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺少完整性，這是擺在廣大教師面前的一頭攔路虎。若要補(bǔ)課的話許多人必須從初中英語補(bǔ)起。高職院校不教高校的英語而去給他們補(bǔ)習(xí)初中基礎(chǔ)，這絕對(duì)不現(xiàn)實(shí)；一個(gè)班級(jí)總還是有那么幾個(gè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，讓他們也跟著補(bǔ)習(xí)初中英語無疑是浪費(fèi)時(shí)間。

在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，師生各應(yīng)該做些什么，又能做些什么呢？

二、教師怎樣扮演他們的角色

（一）組織者。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)媒體由于能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，現(xiàn)已成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源。充分利用這些資源進(jìn)行教學(xué)是組織者至關(guān)重要的職責(zé)。在網(wǎng)絡(luò)條件下的英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只是單一地在網(wǎng)上羅列課程的重難點(diǎn)及進(jìn)行詞匯、語法的講解等，而應(yīng)該從多維角度出發(fā)，和學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討；把知識(shí)的獲得設(shè)計(jì)成若干個(gè)問題，讓學(xué)生去探索、思考，從而通過自己的努力找到答案，而不是像以前那樣“滿堂灌”。這種獨(dú)立思考與解決問題的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生是十分寶貴的。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，完成多方面能力的培養(yǎng)和提高。

（二）監(jiān)督者。教師可以通過在線聯(lián)系的工具，如MSN和一些在線測驗(yàn)，經(jīng)常性地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免學(xué)生雖然在線學(xué)習(xí)時(shí)間長但是不專心學(xué)習(xí)、玩游戲或掛在QQ上閑聊。也可以同時(shí)在系統(tǒng)上設(shè)置一個(gè)時(shí)間限制，比如十分鐘或十五分鐘后沒有操作就需要重新登錄，并隨時(shí)可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)者。教師為每個(gè)學(xué)生制定因人而異的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的能力，而高職學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面是比較欠缺的，這就有必要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)策略。何謂“英語學(xué)習(xí)策略”?即學(xué)生為了習(xí)得、存儲(chǔ)和隨時(shí)引用語言信息而有意識(shí)、有目的地采用的具體行動(dòng)和技巧。這不是人們所講的具體的、狹義的學(xué)習(xí)方法，而是學(xué)習(xí)觀念、管理方法和學(xué)習(xí)方法的總稱，也就是學(xué)生“英語學(xué)習(xí)理淪”和學(xué)習(xí)行為的綜合體系。心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會(huì)的，具有可教性。學(xué)習(xí)策略是鑒別會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志，是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。學(xué)習(xí)策略的有關(guān)知識(shí)可以概括地通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹。另外，一些對(duì)英語學(xué)習(xí)行之有效的學(xué)習(xí)方法也可較為具體地向?qū)W習(xí)者推薦。比如記單詞“advise vt.勸告，建議”的記憶竅門是：前綴ad-對(duì)、向，詞根vis看，-e動(dòng)詞后綴；就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法。這樣背單詞能夠把生詞記憶化整為零、化繁為簡、化難為易。教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用各種便利手段獲取所需信息，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。提供查閱單詞的工具(如金山在線、詞霸、電子詞典)、翻譯的工具(如金山快譯這樣的翻譯軟件)、交流的工具(如聊天室)、記筆記的工具、獲取信息的工具(如Google和百度之類搜索引擎)等，這些工具能夠幫助學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)踐。英語學(xué)習(xí)離不開詞典這個(gè)重要的輔助工具，當(dāng)今中外較有影響的光盤詞典不下幾十種，比較實(shí)用的有《金山詞霸》，《Webster New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》、《超級(jí)萊思恩光碟字典》和《Roboword動(dòng)態(tài)英漢詞典》等。將這些電子詞典介紹給學(xué)生，無異于向他們提供了最耐心的英文教師。學(xué)生隨時(shí)都可以在電腦上查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞及其用法，所有這些電子詞典查詢起來都非常方便與快捷，并可根據(jù)需要拷貝到文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)、記單詞小游戲和測驗(yàn)功能，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間里記住多個(gè)單詞。還可以向?qū)W生推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如http：//省略/（快樂英語），http：//省略/（英語中國網(wǎng)），http：//省略/new/（英文鎖定），http：//省略/（英語頻道），http：//省略/（英語通）和http：//省略/（我愛英語網(wǎng)）。這些網(wǎng)站上豐富多采的信息可以擴(kuò)充學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間，而它們提供的大量英語學(xué)習(xí)素材使得個(gè)性化學(xué)習(xí)變得可能。

（四）合作者。教師的身份從傳統(tǒng)意義中高高在上的權(quán)威，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的忠實(shí)合作者。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是非常聰明的、信息量也大得驚人。它可以把英語的學(xué)習(xí)分成若干層次，但這種分解畢竟是比較機(jī)械的，不能像教師一樣靈活主動(dòng)地因材施教。網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行聽說練習(xí)，時(shí)間長了未免會(huì)覺得總是在跟機(jī)器學(xué)舌，沒有教師面對(duì)面的指導(dǎo)，難以掌握語言交流時(shí)語言環(huán)境的因素。語言畢竟是用來表意和交流的，這就要求老師靈活機(jī)動(dòng)，把“人機(jī)對(duì)話”和人與人之間的交流有機(jī)地結(jié)合起來，處理好一般和特殊的關(guān)系，從而達(dá)到英語教學(xué)的最優(yōu)化。一些軟件如金山快譯，雖然速度快，但有時(shí)候翻譯出來的東西實(shí)在很古怪，詞不達(dá)意，機(jī)械味很濃，缺少符合國情的中國味。這樣的譯文難免會(huì)誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使得漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移。有個(gè)別學(xué)生還會(huì)拿翻譯軟件的翻譯“成果”來應(yīng)付老師的翻譯作業(yè)。一件工具的好壞，很大程度上取決于它是怎樣被人們使用的。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的取舍，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生怎樣扮演他們的角色

學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，任何教學(xué)如果沒有學(xué)生的參與就無法進(jìn)行，當(dāng)然也就談不上效果。他們是教學(xué)鏈上不可或缺的環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中也同樣起到舉足輕重的作用。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在心理和一些非智力因素上，如果能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，那么學(xué)好英語還是完全可以做到的。在網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)盛行的今天，學(xué)生更加需要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）主動(dòng)者。學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，他們大多把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的苦差使，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常把希望寄托在天上掉陷餅上，不愿有所付出。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是無從談起：很多學(xué)生沒有自覺記筆記的習(xí)慣，上課喜歡玩手機(jī)，想不到更做不到起碼的預(yù)、復(fù)習(xí)，甚至期末考試前仍什么都不準(zhǔn)備，早上到了教室寧可發(fā)呆也決不朗讀課文。有些專業(yè)的學(xué)生已把英語課曠課當(dāng)成家常便飯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個(gè)重要的特點(diǎn)是自主性學(xué)習(xí)。它讓學(xué)生改變被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探索并注重解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，變成“我要學(xué)”，教師才能去“傳道、授業(yè)”，他們才能得到“道”和“業(yè)”。Brown(1987)認(rèn)為，態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)自己、對(duì)他人、以及對(duì)母語文化或目標(biāo)語文化的看法的一部分。態(tài)度是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，積極的態(tài)度可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)者對(duì)自己扮演角色的態(tài)度和對(duì)自己能力所持的態(tài)度是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)中他們是信息加工的主體，因此他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)前就應(yīng)該在老師的幫助下調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果沒有好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不可能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再好的教學(xué)設(shè)施、再多的學(xué)習(xí)資源都只會(huì)是擺設(shè)。

（二）探索者。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。很多學(xué)生都認(rèn)為英語就是單詞、語法的死板組合，除了考級(jí)沒有任何用處，而忽視了語言的內(nèi)涵和本質(zhì)，更沒有考慮到語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了在將來的工作和生活中運(yùn)用英語國家的語言文化知識(shí)。任何國家的語言文化知識(shí)都是人類的共同精神財(cái)富，了解、掌握這些精神財(cái)富是新時(shí)期中國青年歷史使命的需要，也是提高自身文化素養(yǎng)的需要。不同的語言文化知識(shí)有著不同的特點(diǎn)和規(guī)律，而這特點(diǎn)和規(guī)律只有通過不斷地積累、領(lǐng)悟、探索才能掌握。當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，拋棄目光短淺的實(shí)用主義，克服制約他們前進(jìn)的懶惰思想和畏難情緒，樂于不斷地探究，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)才有了一個(gè)良好的非智力因素平臺(tái)。他們在探究中肯定會(huì)不斷遇到問題，只要通過自己不斷地提出問題、研究問題并努力解決問題，加之教師的耐心“解惑”，就一步步豐富了知識(shí)，提高了能力。每一個(gè)問題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，學(xué)生很自然地就會(huì)在學(xué)過的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運(yùn)用這些知識(shí)。為了解決問題，學(xué)生還會(huì)去自學(xué)很多知識(shí)，使自己原有的知識(shí)沿著深廣兩個(gè)方向拓展。學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來了解英語知識(shí)，就能大大豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這就是能力，能力本來就是從實(shí)踐中培養(yǎng)和提高的，靠教師灌輸是基本無效的。實(shí)踐才是培養(yǎng)人的能力和智慧的搖籃。

（三）建構(gòu)者。英語學(xué)習(xí)者必須針對(duì)自己的基礎(chǔ)、需求、客觀條件與環(huán)境，確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇策略，自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整來進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)管理，連續(xù)、均衡地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)是24小時(shí)全天候運(yùn)行的，學(xué)習(xí)者不必拘泥于一定的時(shí)間，有空就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。上次學(xué)到哪里，這次就可以從哪里開始，不像老師課堂教學(xué)那樣“過了這個(gè)村，就沒那個(gè)店”。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中他們可以自由地練習(xí)聽說，而不用擔(dān)心老師的“臉色”或是同學(xué)們的訕笑。很多網(wǎng)站和教學(xué)平臺(tái)上都有分層的聽說項(xiàng)目，說錯(cuò)了可以不斷反復(fù)；說對(duì)了可以加分，最后還可以看一下排行榜。只要努力，排行榜上的成績一定會(huì)讓學(xué)習(xí)者覺得很有成就感。成功往往是繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)得開心而激發(fā)起的求知欲，容易讓學(xué)習(xí)者不斷重復(fù)這種行為。久之，良好的習(xí)慣就開始形成了。加之記憶策略、補(bǔ)償策略和元認(rèn)知策略的頻繁運(yùn)用，學(xué)生英語學(xué)習(xí)就有了持續(xù)進(jìn)步的可能。

四、結(jié)語

教師擺正了自己的位置，明確了自己的身份；學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，找到了英語學(xué)習(xí)中的自我。教和學(xué)兩個(gè)方面都在大舞臺(tái)上努力扮演好自己的角色，師生互動(dòng)，共同努力，在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，高職英語教學(xué)質(zhì)量一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊曉麗．高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)：問題、特點(diǎn)及教師角色［J］．外語電化教學(xué)，2005年，101期，75-78.

［2］齊登紅，王保云．網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式中的教師角色分析［J］．外語電化教學(xué)，2004年，98期，59-62.

［3］陳治云. 教師在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)中的定位［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年，第26卷第8期，154-155.

［4］王倩．網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.山西廣播電視人學(xué)學(xué)報(bào)，2003年，第3期(總第3(期)，81-82.

［5］韓蔚．論培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略［J］.中國成人教育，2005年，第3期，45-46.

篇10

>> 試論新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育途徑的創(chuàng)新 加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育的途徑 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生的思想政治教育 中國高校學(xué)生思想政治教育視域下的網(wǎng)絡(luò)影響 對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生思想政治教育的思考 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生思想政治教育研究 高校學(xué)生思想政治教育淺論 高校學(xué)生思想政治教育探析 芻議高校學(xué)生思想政治教育 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與高校學(xué)生思想政治教育改革 試論網(wǎng)絡(luò)文化與新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)生思想政治教育探討 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育淺析 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題與對(duì)策 淺談網(wǎng)絡(luò)與高校學(xué)生思想政治教育 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生思想政治教育研究 論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生思想政治教育工作 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究 家訪是拓寬高校學(xué)生思想政治教育的有效途徑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

參考文獻(xiàn)：

［1］中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.

［2］鄭韻英，韋小鈴，嚴(yán)鳳英.高校輔導(dǎo)員、班主任思想政治工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)探析［J］.高教論壇，2009，（11）：12-16.

［3］王文珍.基于網(wǎng)絡(luò)文化的大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：120-123.