導語：如何才能寫好一篇博士研究生畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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研究生畢業(yè)論文質量的監(jiān)控相對于本科生教學工作而言存在可比性差、現場教學信息采集困難、教學工作難于統(tǒng)一規(guī)范、同行評價難于全面開展等方面的問題。因此在學校學位評定委員會評議各學院授予研究生學位的情況時，常常難于確定統(tǒng)一的標準，個別學科專業(yè)甚至沒有專家擔任學位評定委員會委員，即使有專業(yè)同行擔任學位評定委員會委員，也由于人數不可能多而難于公正評價某篇學位論文，因此，在學位評定委員會評定論文，決定是否授予學位時常常以該委員會委員多數不是同行為由，使研究生畢業(yè)論文的評議在一定程度上流于形式。

筆者曾擔任研究生處長和學校學位評定委員會秘書多年，根據往年的工作經驗和兄弟院校的有關情況，對研究生畢業(yè)論文的規(guī)范和質量監(jiān)控進行了較為詳細地分析研究，認為目前我國農業(yè)院校研究生畢業(yè)論文較普遍地存在選題重復前人研究、參考文獻收集不全、統(tǒng)計分析方法使用不當、論文書寫欠規(guī)范、研究工作創(chuàng)新性不強等問題。大家往往認為研究生畢業(yè)論文質量一定要通過同行專家才能進行評價，因而造成研究生畢業(yè)論文質量測評無法下手開展，使得許多研究生培養(yǎng)單位的研究生畢業(yè)論文質量監(jiān)控或名存實亡或根本就無人提及。而實際上上述大部分問題不一定要通過同行專家才能檢查和監(jiān)控，在一定程度上可以通過制訂規(guī)范化的要求，由學校統(tǒng)一組織的學術組織進行審查鑒別。在同行評價難于全面展開的情況下，可制訂一般性的研究生畢業(yè)論文質量測評指標體系，供學位評定委員會或由其指定的專家組對研究生畢業(yè)論文質量進行測評，而關于學術創(chuàng)新方面的內容則組織同行專家進行選擇性的測評，即規(guī)范性評價與創(chuàng)新性評價相結合，全面評價與選擇性評價相結合。這不失為當前狀況下監(jiān)控研究生畢業(yè)論文質量的優(yōu)選之策。由于研究生學科眾多，所屬門類較廣，不同門類之間的研究生畢業(yè)論文撰寫要求和質量可能存在較大差別，此處僅對農科類研究生畢業(yè)論文質量方面存在的問題、質量標準和監(jiān)控措施分為如下幾個方面進行討論。

一、選題要求

目前，研究生畢業(yè)論文選題過程中存在的主要問題，包括重復他人研究，缺乏創(chuàng)新性及難度不當等。有的研究生為了保證論文工作的順利完成而選擇難度過小、工作量偏少的課題，或置理論和應用研究價值而不顧，完全照搬前人的研究路徑選擇相對容易的研究材料開展工作。

研究生教學行政管理部門應針對上述類似問題提出具體的規(guī)范要求以約束指導教師和研究生的選題工作。論文選題應在指導教師的指導下，根據所學專業(yè)和研究方向來確定，盡量與指導教師的研究課題相結合。論文選題的具體原則及要求應包含如下內容：

（一）論文選題應具有-定的創(chuàng)新性研究生論文選題，一般分為基礎、應用基礎和應用技術研究等類型。無論是哪一類選題，都應重視其在學術方面的創(chuàng)新和開拓。所選題目應是前人沒有專門做過的；或已有人研究但當前還尚無理想的結果，有進一步探討的廣闊前景；或是目前在學術界有分歧，值得進一步研究的課題；或原研究方法、手段和技術過于陳舊落后，有待創(chuàng)新后得出新的結論。學校和基層培養(yǎng)單位應鼓勵研究生實行風險選題，向未知領域進行探索，但這必須要有相應的機制，避免造成研究生非個人原因而延誤畢業(yè)。

（二）論文選題應具有^定先進性研究生論文選題要注意在技術方法應用方面的先進性，即研究過程中所使用的方法、手段和技術應先進適用?；A理論研究要選擇處于學科前沿，在科學技術發(fā)展與應用方面具有重要意義的課題；應用基礎研究應選擇既有一定的理論意義，又有實際應用前景，力求是國家或部門的重點科研課題，或是企業(yè)、科研單位急待解決的科研課題。

（三）應用基礎和應用技術研究等類型的論文選題應考慮其社會經濟應用前景這類選題要密切結合經濟建設和社會發(fā)展的實際需要，解決社會主義現代化建設中一些急需解決的科技難題，力求使其能產生一定的社會、經濟或生態(tài)效益。

（四）選題難度和工作量大小要適中，要體現較高的水平，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作論文選題不宜過大，過大不能深入，也難以在規(guī)定時間內得出結果，但更應避免為了順利完成任務而有意選擇取材容易、難度偏小或路徑過于簡單的課題。在指導研究生論文選題時，指導教師要注意了解題目實現的可能性，充分考慮現有實驗設備、場地、資料、經費等具體條件。同時，還應考察課題涉及的理論范圍及數據計算方法與規(guī)模，并對試驗手段進行初步分析，以確定論文選題的可行性。

在具體進行畢業(yè)論文質量測評時，可重點根據上述幾個方面制訂測評指標，并確定相應的權重。

二、論文規(guī)范

學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發(fā)表；或作其它用途的書面文件。

學位論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結果或有了新的見解，并以此為內容撰寫而成，作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文。研究生學位（畢業(yè)）論文即為學術論文的一種特殊表現形式。在撰寫研究生畢業(yè)論文時必須遵守學術論文撰寫的基本規(guī)范。

（一）論文格式在格式上必須遵守《中華人民共和國國家標準》中有關“科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式”中的有關規(guī)范要求，在數字用法、符號和計量單位使用等方面遵守《中華人民共和國法定計量單位》、《中華人民共和國法定計量單位使用方法》、《中華人民共和國專業(yè)標準》等法規(guī)條文中的有關規(guī)定。至于畢業(yè)論文中的各層次標題與序號、參考文獻、字體及其大小、各部分應包含的主要內容等方面的寫法除了應遵守學術論文撰寫的一般性要求和常識外，還應遵守學校有關此一方面的規(guī)定。很多高校為了統(tǒng)一研究生學位論文書寫形式，還相應制定了有關研究生學位論文的形式規(guī)范。

目前，研究生畢業(yè)論文在規(guī)范方面存在的問題主要包括如下幾個方面：數字符號、略縮語和計量單位使用不規(guī)范，如有的研究生仍以畝來作為面積單位；論文格式失范，如有的學位論文未按規(guī)范要求使用三線表，參考文獻的排列和書寫格式不規(guī)范等；表達不夠流暢，邏輯性差，循環(huán)論證等。

（二）英文摘要目前，研究生畢業(yè)論文英文摘要存在的問題主要表現為撰寫不符合學術論文摘要的基本規(guī)范，“漢語味”太濃，句式和詞匯使用不地道等方面。如在科技論文英文摘要中應用過去時態(tài)敘述作者工作，用現在時態(tài)敘述作者結論，但很多研究生未能按此要求撰寫，在時態(tài)使用上表現出很大的隨意性。除此之外，甚至出現文法不當和略縮語、代號及法定計量單位使用錯誤的現象。

英文摘要是應用符合英文語法的文字語言，以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地論述文章重要內容的短文。英文摘要必須符合“擁有與論文同等量的主要信息”的原則，應重點包括研究目的、方法、結果和結論4個要素。據此，農科類研究生畢業(yè)論文的質量標準和監(jiān)控指標可包含：內容的完整性，英語語法錯誤率，符號和法定詞語使用錯誤率等。

（三）參考文獻目前研究生畢業(yè)論文中有關參考文獻方面的問題主要表現在參考文獻收集不全面，部分研究生則為了湊數，竟然將二次文獻不經查閱原文甚至摘要都未看就列入，而將文摘性刊物中的文獻作為正式參考文獻列入的情況就更加普遍了。該問題的另外一種表現形式是部分參考文獻的年代過于久遠，這主要是因為部分高等院?；蜓芯繖C構在某些領域的藏書和期刊訂購不夠全面，無法滿足研究生查閱文獻資料的需要，或盡管有相關的圖書和期刊收藏，但部分研究生仍然不愿花功夫查閱；現在各研究生培養(yǎng)機構信息化建設都達到了相當高的水準，但部分研究生仍不愿意花時間收集校外的文獻資料。

參考文獻應著重考察學生選用參考文獻的數量、外文參考文獻的比例、參考文獻發(fā)表的年代。具體進行測評時可就上述三個方面的問題列出具體的指標要求，供評估該項指標時使用。

三、創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是學術發(fā)展的靈魂，是科學研究的原動力所在。創(chuàng)新在研究生學位論文方面可體現在研究思路的創(chuàng)新，研究方法、技術和手段的創(chuàng)新。在研究過程中對自然現象、實驗結果或實驗過程中出現的細微變化等超乎尋常的洞察力，并導致對此進一步研究和探索的好奇心及由此得出的異于常態(tài)的結論，這更是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的具體體現。

現在在學的研究生中很多人經歷的是從校門到校門的學習過程，由于我國教育體制和人才培養(yǎng)機制的束縛，使他們在過去的學習階段里較少接受到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練，以至創(chuàng)新意識比較淡薄，他們在實際科研工作中表現出來的思維方式較多的是“模仿式”的。這些研究生也“喜歡”閱讀本專業(yè)的文獻，但他們閱讀文獻的目的并不是找尋某一研究領域新的生長點，以便另辟蹊徑做出開創(chuàng)性的工作，而是從文獻中找尋他人的研究思路或是套用別人的研究方法、手段來完成自己的“學位論文”。殊不知，創(chuàng)新的對立面即“模仿”，創(chuàng)新最大的禁忌就是鸚鵡學舌、人云亦云，這種“邯鄲學步”式的研究方式最終必將遭到無情的淘汰。

對于研究生畢業(yè)創(chuàng)新性的評價，可著重從研究思路創(chuàng)新，研究方法、手段和技術創(chuàng)新，新開辟研究領域或方向的情況，研究結論的理論和應用價值等方面進行。

篇2

1.對當前中文專業(yè)本科畢業(yè)論文指導的思考與建議 

2.談電大中文本科學生畢業(yè)論文寫作 

3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學2010屆非英專部分畢業(yè)生為例 

4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國現當代文學為例

5.對中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考 

6.高師中文系學生畢業(yè)論文寫作之我見 

7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質量中的地位和作用

8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作困境的原因分析 

9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策 

10.我院中文系、數學系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會 

11.華中師范大學中文試驗班畢業(yè)生畢業(yè)調查及對本科教學改革的啟示

12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談 

13.高校文科學生畢業(yè)論文撰寫中的幾個問題——以廣州大學人文學院中文系學生為考察對象

14.河西學院中文系畢業(yè)論文寫作及指導狀況調查分析與建議

15.中文本科畢業(yè)論文寫作片談  

16.獨立學院中文系畢業(yè)論文工作改革探索 

17.福建廣播電視大學84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶?；顒?nbsp;

18.我院中文系首屆研究生畢業(yè) 

19.我院中文、政教兩系首屆工農兵學員勝利畢業(yè) 

20.教學、科研、管理三豐收──有突出貢獻的中青年專家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)

21.怎樣寫好文學評論——兼談中文系學生畢業(yè)論文寫作

22.中文本科畢業(yè)論文古代文學方向選題指導  

23.中文本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題及指導對策

24.文科畢業(yè)論文寫作訓練體系的建立與實踐探索——以中文學科為例 

25.回憶我的大學時代——讀過山東、四川、中央三個國立大學的中文系才畢業(yè)

26.獨一無二的松子——在香港中文大學畢業(yè)典禮上的講話

27.啟迪創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關于中文專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作的思考

28.中文本科畢業(yè)論文寫作應注意的幾個問題 

29.蘇大中文系中國古代文學專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè) 

30.夏威夷大學和美國的中文教學 

31.中文分詞模型的領域適應性方法 

32.使用二級索引的中文分詞詞典 

33.中文分詞技術綜述 

34.面向中文文本的情感信息抽取語料庫構建 

35.中文分詞算法研究綜述  

36.一種快速中文分詞詞典機制 

37.中文圖書采訪質量控制實踐探索 

38.中文文本分類反饋學習研究 

39.在線集體記憶的協(xié)作性書寫——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個案研究

40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術

41.中文分詞技術及其實現  

42.一個中文實體鏈接語料庫的建設 

43.自然語言理解的中文地址匹配算法 

44.中文文本情感分析綜述 

45.中文數據清洗研究綜述 

46.網絡環(huán)境下高校圖書館中文期刊采購策略研究

47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析 

48.中文印刷字體單字與字庫軟件的著作權辨析 

49.基于Lucene的中文分詞方法設計與實現 

50.中文姓名的自動辨識  

51.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文簡化版的效度和信度 

52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法  

53.中文核心期刊的地理分布及其變動態(tài)勢研究 

54.面向領域中文文本信息處理的術語識別與抽取研究綜述

55.族裔特性、社會資本與美國華人中文學校

56.中文分詞對中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響  

57.中文自動標引、全文檢索及中文搜索引擎三者關系的探討

58.中文微博情感分析研究綜述 

59.港式中文語序問題略論 

60.公共圖書館中文圖書采訪質量控制實踐與探索——以深圳圖書館為例 

61.中文文本的地理命名實體標注 

62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法 

63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究 

64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項中文教師培訓項目個案分析

65.中文文本的地理空間關系標注 

66.中文分詞技術的研究 

67.中文分詞算法在搜索引擎應用中的研究 

68.美國中小學中文教學的現狀、問題及發(fā)展趨勢 

69.中文DOI路在何方——從參考文獻著錄與DOI的關系探討中文數字對象唯一標識符的發(fā)展方向

70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對建立中文知識組織系統(tǒng)形式化表示標準體系的建議

71.一種基于Lucene的中文分詞的設計與測試 

72.KNN和SVM算法在中文文本自動分類技術上的比較研究 

73.《同義詞詞林》在中文實體關系抽取中的作用 

74.中文微博命名實體識別

75.中文比較句識別及比較關系抽取 

76.統(tǒng)計與詞典相結合的領域自適應中文分詞  

77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網搜索引擎的構建 

78.現當代中文小說譯入、譯出的考察與比較

79.中文信息處理研究工作的新進展  

80.美國中文教學面臨的挑戰(zhàn)與對應策略  

81.LanguageTool中文語法校對XML規(guī)則定制方法 

82.基于中文搜索引擎網絡信息用戶行為研究 

83.中文分詞技術及其應用初探 

84.基于免疫的中文網絡短文本聚類算法 

85.中文文學作品中數字使用的模糊現象及其翻譯 

86.中文自然語言理解技術與智能檢索 

87.基于演化超網絡的中文文本分類方法 

88.基于卷積樹核的無指導中文實體關系抽取研究  

89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設計與實現 

90.一種中文分詞詞典新機制——雙字哈希機制  

91.面向新聞領域的中文文本分類研究綜述

92.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文修訂版的信效度 

93.中文體育類核心期刊的引文分析 

94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學為例 

95.中文分詞現狀及未來發(fā)展 

96.中文歧義研究25年——以《中文信息學報》論文為例 

97.美國大學華裔與非華裔學生中文習得差異及教學法探索 

98.現狀和設想——試論中文信息處理與現代漢語研究 

99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計分析

100.中文數字學術期刊用戶價值模型實證研究  

101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議

102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究 

103.美國中文教學的理論與實踐  

104.一種中文分詞詞典新機制——四字哈希機制 

105.中文搜索引擎的原理剖析及開發(fā)實現技術 

106.自然語言檢索中的中文分詞技術研究進展及應用

107.中文分詞算法研究 

108.中文個人學術網站的現狀與發(fā)展——基于153個中文個人學術網站的調查與分析

109.基于中文維基百科的領域概念相關性研究 

110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設計與實現  

111.漢語傳統(tǒng)語法及其在中文信息處理中的應用展望 

112.中文文本中時間信息解析方法  

113.頂中區(qū)N200:一個中文視覺詞匯識別特有的腦電反應 

114.近年來中文網絡信息分類研究綜述  

115.北大中文系留學生教育的過去、現在與未來 

116.中文地質學期刊的國際影響力探討

117.基于敘詞表構建本體的中文敘詞詞間關系細化研究 

118.網絡期刊全文數據庫中收錄中文核心期刊信息比較分析

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指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面演講，開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)。研究生實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據，監(jiān)督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。

1畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；

②先進性：碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果；

③成果的必要性：所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發(fā)展的需要，即應有實際效益或學術價值；

④成果的可能性：課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現問題”均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。

2開題報告的內容與撰寫要求

開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1開題報告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準確、規(guī)范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2.2開題報告——畢業(yè)設計立論依據

開題報告中要考慮：

①畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

②國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

2.3開題報告——畢業(yè)設計研究方案

開題報告中要考慮：

①研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

②研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。

③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結論。

④研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。

⑤擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4開題報告——畢業(yè)設計條件分析

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1.1國家相關制度中臨床與科研的矛盾一般情況下，一個本科畢業(yè)生需要經過至少3年甚至更多時間的臨床實踐才能具備“高年住院醫(yī)師”的水平，而要達到“主治醫(yī)師”水平時間就更長了。但臨床研究生特別是博士研究生，在結束一個學期相當于半年時間的課堂理論學習后，轉入臨床工作至畢業(yè)，總共也只有2年半時間，很難拿出更多的時間搞課題研究、撰寫畢業(yè)論文，等。臨床研究生中絕大部分學生是應屆畢業(yè)生，原本就缺少臨床經驗，其中還有相當一部分因為考研而放棄了本科學習時的臨床實習機會，幾乎沒有一點臨床基礎。要在如此緊迫的時間里完成培養(yǎng)任務，達到培養(yǎng)目標，具備相應的臨床和科研能力，是非常困難的。而且碩士醫(yī)學專業(yè)學位研究生畢業(yè)后絕大多數只能進入第一年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，現實決定了很多研究生根本不愿意完成臨床科室輪轉。

1.2高校在培養(yǎng)過程中臨床與科研的矛盾科研工作是高校及其附屬醫(yī)院的一項重要工作，是體現創(chuàng)新力的具體表現。具體到研究生培養(yǎng)上，科研水平及高質量的學術論文是重要考核指標。因此，有的學校要求臨床型研究生要有優(yōu)秀的科研能力，在招錄研究生時，首先也是重在考慮研究生的科研素質、科研能力以及是否對醫(yī)院科研水平的提高有幫助，而對研究生的臨床業(yè)務能力要求相對不高。在一些評估中，科研論文是可量化的硬指標，從而造成了臨床醫(yī)院對科研論文的要求過高，也使得相當一部分導師將壓力轉嫁到學生身上，讓學生幫助做科研，發(fā)表文章，忽視了對學生臨床技能的培訓。筆者所在醫(yī)院現有各級各類在研科研課題380余項，科研總經費6000余萬元，其中絕大部分就是由研究生所完成。臨床專業(yè)研究生既要更多接觸臨床，作為科研隊伍里面的主力軍，又要搞好科研，因此協(xié)調好科研與臨床之間的關系尤為重要。

1.3研究生在學習過程中臨床與科研的矛盾研究生來自不同的地區(qū)和學校，學制、學習經歷和工作經歷各有不同，因此對臨床基本知識和基本技能的掌握程度參差不齊，主觀上對臨床與科研也各有側重，如果按統(tǒng)一的培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)，達不到個性化培養(yǎng)的目的。我們調查了第三軍醫(yī)大學三個年級共計471名臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生。其中，有一定臨床經驗的碩士生157人，博士生43人;無臨床經驗的碩士生168人;7年制碩士生63人;8年制博士生40人。通過調查對象填寫《臨床醫(yī)學研究生臨床與科研時間分配問卷調查表》及座談方式，了解到不同類別研究生對臨床與科研各有側重，入學前有無臨床經驗是重要影響因素。有臨床經驗的研究生，大都已取得醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，在本學科從事臨床醫(yī)療工作短則兩三年，長則一二十年。在長期的工作實踐中，已掌握了必須的技術知識，積累了豐富的工作經驗，具有獨立診療臨床常見病、多發(fā)病的能力和較強的臨床操作能力。但這類研究生多來自基層醫(yī)院，科研水平相對較低，有的幾乎沒有接觸過科研工作，而且與科研密切相關的基礎學科知識相對薄弱，所以他們更愿意從事有深厚基礎的臨床工作。相反沒有臨床經驗的研究生，包括7年制碩士生和8年制博士生，他們剛離開大學校門，無臨床經驗可言，但基礎學科知識扎實，特別是7年制碩士生和8年制博士生，學校也有意識地加強對他們科研方面的培養(yǎng)，所以他們有得天獨厚的科研優(yōu)勢，大都愿意從事科研工作。再加上國家有關制度規(guī)定專業(yè)學位研究生畢業(yè)后絕大多數要進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，研究生便產生了“反正畢業(yè)后還要重新輪轉，在校期間多學臨床不如多學些科研”的想法。

2應對措施

要使我們培養(yǎng)出來的醫(yī)學專業(yè)學位研究生成為“高素質、精業(yè)務、懂科研”的復合型醫(yī)學創(chuàng)新人才，國家、高校、研究生應該共同努力，厘清思路，進一步明確臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特點，探索新的培養(yǎng)模式，既要加強研究生臨床業(yè)務能力的鍛煉，也要適當地對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生進行科研能力的培養(yǎng)。

2.1國家要建立有利于臨床專業(yè)學位工作順利開展的政策、法規(guī)國家應有專門的機構管理臨床醫(yī)學專業(yè)學位工作，教育部、衛(wèi)生部和國務院學位委員會辦公室應通力配合，解決現行制度間的矛盾與不銜接，推進醫(yī)學專業(yè)學位教育改革。隨著國家對醫(yī)學生畢業(yè)后教育的規(guī)范化和醫(yī)師準入制度的建立，臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育確實需要認真定位和思考，特別是與職業(yè)教育關系的梳理。醫(yī)學院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育是比較經典的醫(yī)學教育的三個階段。這三個階段對臨床醫(yī)師的培訓都有具體的要求，畢業(yè)后教育可以將臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓并軌，使參加同樣培訓內容者均可獲得學位或資格證書。

篇5

論文關鍵詞：研究生；培養(yǎng)體制；問題；對策

一、改革開放以來，我國研究生教育概況

1978年改革開放以來，伴隨著經濟的飛速發(fā)展，我國的人才水平也有了大幅度的提高，并且扮演著日益重要的角色，國家的方針政策、科技的發(fā)展、社會的進步等方面都有賴于人才的供給。綜觀我國的人才培養(yǎng)規(guī)模，一直呈現出增大的趨勢，20世紀80年代碩士研究生和博士研究生的數量很少，但是隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，報考研究生的人數呈現出逐漸遞增的趨勢。近幾年，我國研究生的報考人數大規(guī)模地增加，特別是1999年大學擴招后，大學教育不再是精英教育，而是逐步邁向高等教育大眾化的行列。在90年代初報考研究生的人數較少，錄取的人數也較少，而隨著時間的推移以及經濟的發(fā)展，特別是到了21世紀初期，研究生的報名人數呈現出大幅度增加的趨勢，2000年為46.4萬，到2004年就已經達到了95.0萬，2007年達到最高峰128.2萬，雖然2008年有小幅下降，但是2009年繼續(xù)呈現增加趨勢。從這些數據可以看到，研究生招生規(guī)模也正在逐步擴大，數量上呈現出大幅增加的趨勢，但是相應的培養(yǎng)體制、師資力量等方面的發(fā)展卻相對滯后。與發(fā)達國家相比，雖然規(guī)模很大，但是研究生的整體素質水平卻不高，原因在于研究生培養(yǎng)體制存在眾多問題。為了縮小我國的研究生整體素質水平與西方發(fā)達國家之間的差距，促進我國經濟、科技等各項事業(yè)的發(fā)展，必須對我國的研究生教育機制所存在的問題進行梳理，并針對這些問題采取措施并加以改進。

二、我國研究生培養(yǎng)體制存在的問題

高校是研究生的培養(yǎng)基地，如果高校研究生培養(yǎng)機制存在問題，勢必會影響到研究生的培養(yǎng)，進而使我國的經濟與政治地位受到影響。雖然改革開放后，我國的研究生教育有了長足發(fā)展，但其培養(yǎng)機制仍然存在著眾多問題，這阻礙了我國研究生教育整體水平的提高。對其存在的問題可從整體和局部兩個角度來分析。

1.　我國研究生培養(yǎng)體制所存在問題的整體視角探視。從整體角度來看，20世紀80年代初期，由于我國的教育發(fā)展水平很低，經濟發(fā)展和社會對人才的要求也較低，研究生的數量較少，研究生的培養(yǎng)形式也較為單一；但隨著經濟的發(fā)展以及社會的進步，對人才的要求也逐步提高，研究生的數量也逐漸增多，這就使得研究生招生的形式和教育形式都發(fā)生了很大改變。過去只是單一的全日制研究生，逐漸發(fā)展成MBA、工程碩士、EMBA、專業(yè)碩士等各種不同的形式。不同形式應該有不同的培養(yǎng)目標、管理體制，但是現行的研究生體制并沒有將這些不同形式的培養(yǎng)方式加以區(qū)分，授課教師、課程的選擇等方式幾乎都差不多，這沒有體現出各自培養(yǎng)方式的優(yōu)勢所在，必然導致研究生畢業(yè)后不能符合社會的需求。很多時候，研究生培養(yǎng)單位只是將眾多的研究生招生方式作為營利的工具，以經濟利益最大化為目標，對招收的學生的要求大大降低，因此，對后續(xù)的博士研究生的培養(yǎng)也造成了不良影響。

2.　我國研究生培養(yǎng)體制所存在問題的局部視角探視。從局部的角度看，我國研究生培養(yǎng)體制明顯存在以下問題：

(1)在學科設置上，很多高校都在努力建設成為綜合性大學，很多過去工科見長或者理科特色鮮明的學校為了實現綜合性高校的目標，紛紛建立新學科，但是，這些學科在師資、專業(yè)水平等方面都難以達到要求。過去的一些綜合性大學雖然學科齊全，但在專業(yè)劃分上過于精細，而當今社會對人才的復合型要求越來越高，現行研究生培養(yǎng)體制下的學生，畢業(yè)后往往暴露出知識結構比較單一、缺少綜合運用知識的能力等弊端，不能適應社會的需求。

(2)在教學方式上，主要還是“填鴨式”教育，所有學生都是被動接受教師傳授的知識，都是書本上、教條式的知識結構，而書本上的很多知識都已經過時；同時，這種“填鴨式”的教育方式缺少與學生的互動，不能很好地發(fā)揮學生在學習中的主動性，學生的創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)。這勢必造成學生知識的落伍，并泯滅學生的創(chuàng)新思維、求異思維，使得培養(yǎng)出來的學生不能很好地適應復雜多變的社會。

(3)在培養(yǎng)體制上，中國的研究生體制表現為“嚴進寬出”，本科生畢業(yè)后通過研究生入學考試，如果達到要求并通過差額面試就可以進人大學開始研究生的學習生活。這種狀況容易導致以下兩方面的問題：其一，招生僅僅依靠文化課知識就決定學生能否入學，限制了很多有著優(yōu)秀專業(yè)知識學生的培養(yǎng)。幾年前，國內某名牌大學的美術系導師，在招收學生時發(fā)現某學生繪畫功底很強，發(fā)展?jié)摿薮?，可因為英語成績不能達到要求，就是不能入學。其實，為使某些特殊人才脫穎而出，對于一些學科門類，不能僅僅依靠文化課的成績來決定能否取得入學資格。其二，研究生進入大學后，都是按照所學專業(yè)課程的分數來考查學生的能力水平，而試卷則主要側重理論知識的評定，使得學生僅僅注重理論而忽略了實踐。同時，“嚴進寬出”使得不合格、不努力學習的研究生無法被淘汰，因此，研究生放松了對自己的要求。研究生的培養(yǎng)質量隨之下降，與社會需求的差距也隨之變大。

(4)在學制上，現在有些高校的研究生學制從3年改為2年，即大家通常所說的“大碩”和“小碩”。3年制研究生，在培養(yǎng)目標、課程設置、畢業(yè)設計等各個方面的時間設置相對充足，大多數高校研究生一年級和二年級上半學期以上課為主，二年級下學期作開題報告，撰寫論文，三年級上學期11月份左右進行預答辯，下學期正式答辯；如果將學制改為2年，學習的時間和撰寫論文的時間都大大縮短，更多的學生為了在更短的年限內完成學業(yè)，往往選擇那些比較淺顯的研究題目，不對題目進行較為深入的研究。

(5)在生源上，隨著近幾年大學的擴招，大學畢業(yè)生人數大幅增加，每年有幾百萬之多，使得很多學生的就業(yè)極為艱難，被迫走上“獨木橋”——考取研究生，這也使得研究生入學后的學習動力和研究目標發(fā)生了偏離。

(6)在導師制度上，現在研究生數量很多，而導師卻很少。一些導師帶著十幾個、幾十個研究生，根本無暇指導。一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，本身沒有什么經驗卻也帶著碩士生，在學習上并不能給予太多的指導。

三、推進研究生培養(yǎng)體制改革的對策

上述問題的存在，都造成了研究生質量的下降。因此，必須著力推進研究生培養(yǎng)體制改革，盡力解決這些問題，推動我國研究生培養(yǎng)質量的提高。

1.　在培養(yǎng)規(guī)劃上，對于學術型碩士、MBA、EM-BA、工程碩士、研究生進修班等不同的研究生形式，制定不同的培養(yǎng)目標、不同的課程設置，根據類型的不同配備相應的師資力量。

2.　在學科設置上，為了培養(yǎng)符合社會需求的研究生，不應該過分強調研究生專業(yè)的劃分，針對不同的學科應該區(qū)別對待。對于一些醫(yī)學、理工科等要求專業(yè)性比較強的專業(yè)可以進行細分，但是對于人文社科類學科，如經濟學和法學、法學和政治學等，不應把專業(yè)劃分過細，在專業(yè)學科的基礎上應該更加注重學科之間的交叉，避免單一學科在研究相關問題時的片面性，培養(yǎng)出復合型研究生。應該逐漸從以研究型為主，應用型和復合型人才培養(yǎng)為輔的模式轉變?yōu)檠芯啃汀眯秃蛷秃闲筒⒘械陌l(fā)展模式。

3.　在教學方式上，應對每種研究生類型內部的課程體系設置進行改革，根據社會的需求制定相關的研究生課程。同時改變過去“填鴨式”的教學模式，讓學生更多地參與到課程的學習當中，可以采取學生課前預習閱讀，然后在課上進行講解，教師點評等方式，以此加深學生對所學知識的理解。教師不能高高在上以教育者自居，要放下架子，貼近學員的生活，作學員的知心朋友，進行春風化雨式的、平等對話式的交流。教師要以“誠”為本，拉近師生之間的距離，也就是應向學員敞開心扉，談自己的真正見解、真切感受，同時鼓勵學員敞開思想，廣開言路，暢所欲言，把自己內心的焦慮、困惑都說出來，從而改變封閉式的硬性灌輸的教育方法，將談話式、討論式、即問即答式等改為開放式的雙向交流的、鼓勵引導的教育方法，以期達到以情動人、以理服人、情境交融、自覺求真向善的效果。要改革當前“一刀切，一鍋煮”的整齊劃一的教學方式，緊密貼近學員學習實際，面對現實，找出焦點，抓出熱點、疑點問題，針對學員個性及水平的差異，選擇適當的時機而有針對性地進行培訓教育。

4.　在培養(yǎng)體制上，研究生招生應該逐步改變以分數定終身的局面，多看考生的綜合素質和專業(yè)特長。對于考核機制，要打破以分數考核的制度，采取社會實踐、學術成果等多種方式進行考核。

5.　在學制上，前文指出我國現在有“大碩”和“小碩”之分，但是他們在招生時都是按照學術型進行招生，只是不同學校采取了不同的學制。目前，國家出臺了學術型碩士和專業(yè)型碩士兩種，在同一所學校同一專業(yè)進行招生，學術型碩士學制為3年，這些學生主要側重于本領域的學術研究；專業(yè)型碩士學制為2年，這些學生主要側重于實踐和工作。這樣更有利于不同學生的需求以及滿足社會的需要。學術型碩士和專業(yè)型碩士是一種解決學制的方法，同時也可以實行學制的彈性制，采取學分制度，只要達到了規(guī)定的學分就可以畢業(yè)；在課程安排、畢業(yè)答辯、實習等方面，也要增加靈活性，使得一些優(yōu)秀的學生能有自由發(fā)展的空間。

6.　在淘汰制度上，現行的研究生培養(yǎng)幾乎是零淘汰，只要入學，基本都可順利畢業(yè)，雖然眾多高校都設置了研究生的中期考核制度，采取了筆試和面試兩種方式，但是由于都是本院系教師參與整個過程，學院為了維護自己的聲譽，即使學生的筆試和面試成績沒有達到合格的要求，但還是可以順利通過，所以應該改變考核學院的指標，規(guī)定最低淘汰率，讓中期篩選可以真正起到篩選的作用。在研究生畢業(yè)論文的外審制度方面，目前一般都是幾個高校之間互相送審畢業(yè)論文，如果A校給B校一個學生不合格，那么，反過來B校也會給A校一個不合格，而現在的很多匿名評審的教師并不單單從論文質量出發(fā)，一般都會給予通過，這就使得不少研究生對待論文頗不認真，所以必須要改變這種匿名評審的困境，建立起有效的約束和激勵機制來改變這種困境。

篇6

關鍵詞：文化素養(yǎng)；運行機制；動力機制；約束機制

中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A

質量是研究生教育理論研究與人才培養(yǎng)實踐永恒的命題。黨的“十”報告中，明確了高等教育的要求和目標，提出要“實現高等教育的內涵式發(fā)展”。內涵式發(fā)展是站在我國已經發(fā)展成為世界研究生教育大國，需要由研究生教育大國向研究生教育強國戰(zhàn)略轉型的高度而提出的要求，是由以數量和規(guī)模發(fā)展為主的發(fā)展方式轉向以質量和內涵為主的發(fā)展方式的要求。研究生教育質量雖然有多種不同的理解和不同的質量觀，但從個體的角度來看，關鍵在于研究生個體整體素養(yǎng)（包括心理素質、唯物主義世界觀和人生觀、創(chuàng)新能力、文史哲知識和道德修養(yǎng)等），或者說文化素養(yǎng)的整體提升，這是提升研究生培養(yǎng)質量的核心所在。因此，系統(tǒng)構建我國研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制體系，對于保證并提高研究生培養(yǎng)質量具有十分重要的理論和現實意義。

一、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制的整體構架

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)內，各與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關的組織或個體在實現文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標的過程中，相互作用，相互聯(lián)系，相互制約的形式以及其運動原則和內在的、本質的工作方式，它包括運行機制、動力機制和約束機制三個一級子機制。其中，運行機制是指有關組織或個體在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，其基本職能的活動方式、系統(tǒng)功能和運行原理；動力機制是指系統(tǒng)動力的產生與運作的機理，主要由以下四個方面構成，包括政府驅動、導師引導、校園文化影響以及社會推動；約束機制指對系統(tǒng)行為進行限定與修正的功能與機理，約束機制主要包括以下四個方面的約束因素，即政府管理、校園保證、導師監(jiān)管和社會監(jiān)督。

按照以上分析，研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運行機制從研究生培養(yǎng)過程進行細分，包括了研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標調整機制、研究生文化素養(yǎng)課程設置協(xié)調機制、研究生文化素養(yǎng)論文撰寫引導機制和研究生文化素養(yǎng)實踐活動深入機制等四個二級子機制。動力機制從影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的不同主體來看，又分為研究生文化素養(yǎng)政府調控機制、研究生文化素養(yǎng)校園熏陶機制、研究生文化素養(yǎng)導師感染機制、研究生文化素養(yǎng)社會參與機制等四個二級子機制。約束機制從不同的主體來看，又分為研究生文化素養(yǎng)政府約束機制、研究生文化素養(yǎng)高校保障機制、研究生文化素養(yǎng)導師監(jiān)管機制和研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機制等四個二級子機制。研究生文化素養(yǎng)機構體系組成及各二級子機制對研究生文化素養(yǎng)具體內涵的影響情況見圖1。

二、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運行機制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運行機制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)中，以培養(yǎng)并提升研究生整體文化素養(yǎng)為目標，從設定培養(yǎng)目標到課程學習，從撰寫科研論文到開展實踐活動的整個管理運行過程。從研究生培養(yǎng)過程視角來看，研究生培養(yǎng)過程主要包括設定培養(yǎng)目標、課程學習、科研論文撰寫和開展實踐活動，因而研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制包括培養(yǎng)目標調整機制、課程學習協(xié)同機制、研究階段引導機制和實踐階段深入機制。

（一）研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標調整機制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標調整機制是指研究生培養(yǎng)單位結合社會發(fā)展對高層次人才的需求，對不同層次和不同類型研究生的培養(yǎng)目標作出相應調整的有效運行機制。隨著我國社會經濟發(fā)展方式的轉型，畢業(yè)研究生的需求主體是市場經濟下的多元化的用人單位，傳統(tǒng)單一學術性標準所培養(yǎng)出的人才已遠遠不能滿足市場多層次、多目標的需求。用人單位不僅需要高水平的學術理論型研究生，更需要大量復合型研究生。同時，研究生個體發(fā)展的多樣性和豐富性也向傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)目標提出了挑戰(zhàn)。市場的需求以及研究生自身的需求決定了單一培養(yǎng)創(chuàng)新性研究生的培養(yǎng)目標必須作出相應的調整，必須以適應社會需求作為研究生培養(yǎng)的目標。除專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，更需要加強對研究生良好的心理素質和更強的抗挫折能力的培養(yǎng)，加強文史哲知識的學習，樹立積極健康的人生觀和價值觀，使之成為有較高道德修養(yǎng)的人才。

（二）研究生文化素養(yǎng)課程學習協(xié)同機制

研究生文化素養(yǎng)課程學習協(xié)同機制是指以承擔研究生培養(yǎng)任務為主體的研究生培養(yǎng)單位的二級單位與其它二級單位之間，以及本校研究生培養(yǎng)單位與其它院校研究生培養(yǎng)單位之間，在研究生課程教學資源上實現教育資源互惠互利共享的有效協(xié)作機制。

首先，要加大文史哲類知識選修課比例。現階段我國研究生教育課程設置主要局限于各高校和學科之內，不同研究生培養(yǎng)單位和學科專業(yè)之間獨立性和封閉性較強，文史哲類選修課開設較少。要打破二級單位開設研究生教育課程的固有傳統(tǒng)，讓更多的學院參與到研究生教育課程之中，這有利于將競爭機制引入到研究生課程教學之中，有利于提升整個課程體系中選修課的授課水平[1]。此外，高校還可以探尋與其他高校合作開設優(yōu)秀選修課程的有效渠道。只有研究生課程形成了開放辦學的良好氛圍，提升其授課水準，才能吸引更多的研究生積極選修相關的人文素質課程，真正起到啟迪和陶冶研究生的作用。

其次，要增加選修課程的數量和非正式課程教育的數量。當前研究生教育課程結構中，非正式課程比例較低，尤其是高質量的非正式課程嚴重缺乏。有些高校認為非正式課程不能算做傳統(tǒng)意義上的課程，沒有意識到非正式課程對研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義，對非正式課程重視程度不夠，只是象征性地舉辦一些學術沙龍與學術講座，整體水平不高。因此，高校要重視非正式課程對研究生文化素養(yǎng)的重要作用，在高校內部和其他單位合作或者與其他高校合作舉辦高質量的學術講座、學術會議等，讓學生在自身的親身探究過程中提升創(chuàng)新能力[1]。

（三）研究生文化素養(yǎng)研究階段引導機制

研究生文化素養(yǎng)研究階段引導機制是研究生在完成課程階段的學習之后，研究生培養(yǎng)單位在研究生學位論文選題與開題、開展科學研究以及論文撰寫過程中，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所形成的管理運行機制。

首先，要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標抓好論文選題和開題工作。開題是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。選題是否具有重要的理論意義和現實意義，資料收集是否全面充分，研究方法運用是否科學，學位論文是否具有創(chuàng)新性，是研究生為后續(xù)研究工作制訂方向和框架時所必須要考慮的問題，也影響著研究生后續(xù)創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。高校要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標，科學地制定開題報告的評價標準，并將其作為基本要求納入研究生培養(yǎng)方案之中。

其次，高校要制定系統(tǒng)規(guī)范的研究生學位論文評價標準。從考查研究生的創(chuàng)新能力和科研成果應用價值的角度，高校要求研究生在申請學位論文答辯前，必須在本學科或相關學科的國內外學術刊物上發(fā)表與學位論文有關的學術論文，并對發(fā)表的學術論文的期刊范圍作出明確規(guī)定。高校應結合不同層次、不同類型的研究生制訂相應的學位論文評價標準，引導研究生在研究期間鍛煉自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（四）研究生文化素養(yǎng)實踐階段深入機制

研究生文化素養(yǎng)實踐階段深入機制是指研究生培養(yǎng)單位在實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為保證研究生實踐活動得到有序的組織與開展，確保實踐活動成效而形成的管理運行機制。

研究生要在實踐中加強專業(yè)知識的滲透和運用，通過實踐活動激發(fā)、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。同時，學生要帶著課題去調研，去實踐，將所學的專業(yè)知識“學以致用”。同時，在實踐中拉近學生和社會之間的距離，使學生多一份對社會的關懷和責任感，這樣有助于積極健康人生觀和價值觀的養(yǎng)成和鞏固。

高校研究生實踐包括培養(yǎng)并鍛煉研究生科研創(chuàng)新能力的科研實踐，也有幫助學生了解社會，開展諸如社會公益活動等內容的社會實踐，因此，研究生實踐階段應結合研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標的要求及其特點，有針對性地開展相關的工作：一是要成立由高校主管研究生教育工作及研究生思想政治工作領導負責，研究生處、部（或研究生院）牽頭，學生工作部、財務處等多部門參與的研究生實踐工作領導小組，領導小組辦公室設在研究生處、部（或研究生院）。領導小組負責制定學校研究生實踐活動的整體方案與總體規(guī)劃，及時解決研究生實踐活動中所出現的問題，協(xié)調各部分工作，為研究生實踐活動提供有力的組織保障。二是高校要在研究生培養(yǎng)方案設計中將研究生實踐，尤其是社會實踐納入其中。目前，大部分高校都將研究生科研實踐視為研究生培養(yǎng)內容的一個必要的組成部分，納入研究生培養(yǎng)方案之中，對研究生科研實踐的時間、內容均提出了明確要求。對于大部分高校而言，并沒有對社會實踐要求不夠。因此，需要明確將研究生社會實踐納入研究生培養(yǎng)方案之中，使之制度化、規(guī)范化。具體來說，就是要將社會實踐活動作為研究生必修環(huán)節(jié)，并規(guī)定有相應的學時和學分，有目的、有針對性地開展相關活動。三是強化對實踐活動的管理。要結合科研實踐和社會實踐的不同特點，制定和完善研究生實踐活動管理制度，尤其是基本的運行制度和激勵制度，對研究生實踐活動進行定期檢查、評價、總結和表彰，查找問題，總結經驗，不斷改進，形成穩(wěn)定的管理機制，使研究生實踐與教學、科研形成有機結合，使實踐活動不流于形式，卓有成效地開展。

三、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動力機制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動力機制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關的系列主體發(fā)揮其自身的主動性與能動性，為提升研究生整體文化素養(yǎng)而采取的激勵和引導的機制。

要保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作順利進行，除系統(tǒng)構建其運行機制外，還必須構建并完善其動力機制。要構建并完善研究生文化素養(yǎng)動力機制，需要充分發(fā)揮四個主體的作用：一是政府激勵，即發(fā)揮政府的激勵作用，以充分調動人的積極性，促進研究生文化素養(yǎng)良好氛圍的形成。二是校園熏陶，即通過高校營造積極健康的校園文化，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德素養(yǎng)。三是導師感染，即通過導師的科學精神、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)在研究生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮潛移默化的感染作用。四是社會引導，即通過社會輿論的正確導向，引導研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（一）研究生文化素養(yǎng)政府激勵機制

研究生文化素養(yǎng)政府激勵機制是指中央和地方兩級教育主管部門在研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中，通過相關政策的制訂與制度的出臺，引導、激勵研究生文化素養(yǎng)提升的管理機制。

作為中央和地方教育主管部門，教育部和地方教育廳應通過政策杠桿，保持全面的策略性控制權限，變行政管理為政策調控。對于研究生文化素養(yǎng)包括研究生整體素質的多個組成要素，政府需要從自身的權限范圍，有選取性地開展有關工作，尤其是出臺相關政策，引導和激勵研究生文化素養(yǎng)的提升。在研究生創(chuàng)新能力的激勵方面，政府可以拓展獎勵的時間接點和獎勵范圍?，F有中央和地方政府對于研究生創(chuàng)新能力方面的激勵主要在于研究生畢業(yè)后所開展的國家和省級優(yōu)秀博士論文和碩士論文的評選。建議除開展優(yōu)秀學位論文評優(yōu)外，還可以將獎勵的時間進一步拓展，涵蓋到研究生在學期間，這對于研究生學習更具激勵作用。比如，可以分年級分學科設立學習期間的創(chuàng)新能力獎等。此外，在研究生道德方面，兩級政府可以設立研究生道德獎，獎勵在道德方面有優(yōu)秀表現的研究生代表。

（二）研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機制

研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機制是指研究生培養(yǎng)單位為提升研究生文化素養(yǎng)，在自身校園文化建設上，在校園文化影響研究生文化素養(yǎng)的培育上，所形成的人才培養(yǎng)管理運行機制。

校園文化是以學生為主體，教師為主導，在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造，與社會和時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍，校園精神和生存環(huán)境，包括物質文化、制度文化和精神文化。良好的校園文化對于研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，良好的校園文化熏陶機制的形成，需要從以下幾方面著手。

第一，從物質文化層面上來看，大學文化環(huán)境是校園文化建設之本。蘇霍姆林斯基曾言，要讓學校的每一面墻都會說話。因此，高校要在做好凈化、美化和綠化校園工作的基礎上，注重學校物質環(huán)境的整體規(guī)劃與建設[2]。每一所大學均有其較長的辦學歷史，在校園建設上賦予了其特有的辦學文化精神內涵，影響著校園文化建設。

當下各大學在教學評估的要求下，開展了新校園建設，在新校園的規(guī)劃與建設中，大學教學樓、實驗樓、圖書館、宿舍、教室布置，都需要進行統(tǒng)籌考慮，精心設計，賦予其豐富的文化內涵，形成各大學所獨有的文化寓意，實現新校園建設與原有大學文化精神的有機統(tǒng)一，形成新校園與老校區(qū)的和諧建設與協(xié)調發(fā)展。通過校園文化環(huán)境的全面建設，營造良好的、具有自身特色的特有文化環(huán)境物質條件和環(huán)境氛圍，影響研究生培養(yǎng)其健全的人格、健康的心智、創(chuàng)新的精神和勇于探索的科學精神和人文情懷。

第二，從精神文化層面上來看，大學精神是校園文化建設之魂。著名教育學家、德國學者雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中，論述了其對教育的深刻理解，認為“真正的教育應先獲得自身的本質。教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已”。這種影響大學教育的信仰，就是一所大學的大學精神。

對于大學精神的理解與認識，在不同的歷史時期、不同的大學，會因時因校而有其各自的理解與顯性特征。比如，先生借鑒德國高等教育研究高深學問的理念與思想，在執(zhí)掌北京大學期間，提出了“思想自由，兼容并包”的辦學方針，認為大學應該是“囊括大典，網羅眾家”的所在；應該廣集人才，容納各種學術和思想流派，讓其互相爭鳴，自由發(fā)展，最終成為北京大學長期以來的大學精神。梅貽琦先生認為，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵焚O琦先生在擔任清華大學校長期間，積極聘任各學科優(yōu)秀人才到清華大學任教，其中最有影響力并產生深遠影響的莫過于清華大學國學研究院的組建。在梅先生的熱情邀請和積極努力下，清華國學研究院匯聚了王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任四大導師。這四位大家學者到清華大學短短四年中，共培養(yǎng)了畢業(yè)學生近70名，其中50余人后來成為我國人文學界著名學者，成就了中國近代教育史上享有盛名的一段歷史。

（三）研究生文化素養(yǎng)指導教師感染機制

研究生文化素養(yǎng)指導老師感染機制是指研究生導師從自身人文精神、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)等三方面去影響和培養(yǎng)研究生的文化素養(yǎng)的導師影響機制。

研究生導師的文化素養(yǎng)包括人文精神和學科文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)三個層次的內容，研究生文化素養(yǎng)指導老師感染機制主要應從三方面入手予以構建。

一是以導師的人文精神影響并提升研究生人文素養(yǎng)。人文精神是人對理想、尊嚴的追求，對價值取向和人的存在意義的思索，它強調人的身心全面的價值追求，是行為方式升華和凝練而成的一種穩(wěn)定的準則和精神。具備人文精神的研究生導師才會真正理解教師的神圣職責，才會更好地履行教師的義務，自覺關心和愛護學生，尊重學生人格，因為人文精神突出對人的關懷?！皩W高為師，身正為范”，導師既是研究生學業(yè)上的導師，也是研究生生活和思想上的導師。與研究生相比，導師的專業(yè)知識和人生經驗積累都比學生要多，因而除了在學術上對研究生加以引導，還應在人生觀和價值觀上加以引導。導師在言傳身教的過程中，德智并舉以及嚴謹、勤奮、求變、不畏困難的治學態(tài)度和精神會熏陶和感染著學生，讓他們學會運用創(chuàng)造性的思維方式，使大腦充分地活躍起來，以更好更快地分析和解決問題。

二是以導師的學科文化素養(yǎng)引導并提升研究生創(chuàng)新能力。研究生導師學科文化素養(yǎng)是指研究生導師對本專業(yè)領域內獨特的見解和知識體系。在研究生培養(yǎng)階段，教育的主要任務不只是傳授學生傳統(tǒng)的專業(yè)知識，而更應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式，使其大腦充分地活躍起來，以更好更快地分析和解決問題，能夠獨立、科學、全面地開展科研活動。在導師啟迪學生的過程中，學科文化素養(yǎng)高的導師善于鼓勵學生標新立異，敢于提出問題挑戰(zhàn)權威。通過這樣的訓練，在導師言傳身教的過程中能夠最大限度地激勵學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方法為以后的學術研究活動鋪平道路。同時，學科文化素養(yǎng)高的導師注重自身知識結構的不斷補充，不斷學習新的知識，使自己的知識結構與當今的時代同步，這樣的導師在培養(yǎng)學生的過程中會比較注重開拓學生的視野，啟迪學生的思維[3]。

三是以導師的教育素養(yǎng)引導研究生培養(yǎng)敬業(yè)精神，提升創(chuàng)新能力。教育素養(yǎng)是教師人生觀和價值觀在教師行為方面的外在顯現，它顯現為導師對本職工作的熱愛和良好的精神風貌。在研究生的培養(yǎng)過程中，教育素養(yǎng)高的導師會善于充分調動學生的自主性，根據學術研究的特點設計符合學生特點的研究方法，讓學生參與其中，培養(yǎng)學生的主動精神，讓他們發(fā)揮主觀能動性，通過主動思考和探索來體會研究本身帶來的成功和喜悅，并采取多種方式了解學生的反映，強化學生自主開展創(chuàng)新性的科研活動。

總之，導師的人文精神、學科文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)構成了導師整體的文化素養(yǎng)，導師不斷地在培養(yǎng)研究生的過程中，注重這些文化要素的提升，完善自身的知識結構，才能永遠站在科學知識和時展的前沿，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和能力。同時，在日常的言傳身教過程中，用良好的學科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)來指導自己，用自身的人格魅力來感染學生。導師的人格魅力可以直接對學生產生無言的、持久的影響力，使學生自身的文化素養(yǎng)得到一個更大的提升。

（四）研究生文化素養(yǎng)社會引導機制

研究生文化素養(yǎng)社會引導機制是指研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)重要的社會外部大環(huán)境，從正面去影響研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。

就具體有關內容而言，主要是要加強社會中介評估機構在研究生文化素養(yǎng)評估方面的引導作用，尤其是開展研究生創(chuàng)新能力的評價。研究生創(chuàng)新能力是研究生文化素養(yǎng)的重要組成部分，但即便是在理論研究界，何謂研究生創(chuàng)新能力，研究生創(chuàng)新能力的衡量標準與評價體系由什么組成，怎樣客觀評價研究生創(chuàng)新能力，都存在著爭議。目前就有關社會中介開展的評估活動來看，很少涉及研究生創(chuàng)新能力的評估。因此，需要就研究生創(chuàng)新能力開展相關研究，同時也需要有社會中介評估機構開展研究生創(chuàng)新能力評估。社會中介關于研究生創(chuàng)新能力的評估，既要評價研究生外顯的創(chuàng)新能力，也要評價研究生潛在的創(chuàng)新能力，既要關注研究生在學期間的創(chuàng)新能力，也要關注研究生畢業(yè)后的創(chuàng)新能力?？傊?，要鼓勵社會中介機構積極開展研究生創(chuàng)新能力的科學評估，科學構建起評價研究生創(chuàng)新能力的評估體系，從而形成引導研究生提升創(chuàng)新能力的社會引導機制，發(fā)揮社會中介機構在文化素養(yǎng)激勵過程中的參與和引導作用。

四、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制要有序、高效運行，除系統(tǒng)構建運行機制和動力機制外，還需要構建文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機制。如果說運行機制的構建是構架文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制在建設與發(fā)展過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范與秩序，動力機制為其在建設與發(fā)展過程中提供動力源的話，那么，文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機制則是為其在建設與發(fā)展過程中提供邊界制約。研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的相關主體為研究生文化素養(yǎng)提高而形成有效邊界制約的管理機制。

（一）研究生文化素養(yǎng)政府約束機制

研究生文化素養(yǎng)政府約束機制是指中央和地方兩級教育管理部門在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，尤其是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，主要通過評估與監(jiān)督手段而形成的政府部門保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求的管理機制。

中央和地方兩級教育管理部門對于研究生文化素養(yǎng)的約束，主要手段是強化兩級政府的評估職能，通過開展科學、日?；膶W位論文評估工作，保證研究生創(chuàng)新能力達到基本的要求。

從目前我國中央和地方兩級政府開展的學位論文評估工作來看，主要是教育部學位與研究生教育管理司委托教育部學位與研究生教育發(fā)展中心每年開展的博士學位論文抽查工作。我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已居世界前列，目前，全國畢業(yè)的博士研究生畢業(yè)人數近5萬人，碩士研究生畢業(yè)人數近50萬人，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心每年所抽查的博士學位論文比較有限，按年每所博士學位授權高校平均抽查5篇博士論文計，每年抽查博士論文數約1 500篇左右，僅占博士生畢業(yè)人數的3%，碩士研究生畢業(yè)論文評估更是沒有開展。因此，必須要發(fā)揮省級地方學位委員會的作用，省級地方學位委員會也應積極主動開展對所在地區(qū)高校博士學位論文及碩士學位論文的抽查評估，加大博士和碩士學位論文的抽查面及抽查的比例，以增強兩級政府，尤其是省級地方政府對研究生創(chuàng)新能力的監(jiān)督。

（二）研究生文化素養(yǎng)高校保障機制

研究生文化素養(yǎng)高校保障機制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過政策與制度建設和管理機構設置等方面的有效舉措，保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質量的管理機制。

首先，高校要貫徹尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的精神，從制度層面和政策層面加強建設，營造良好的學術氛圍和人文氛圍，為研究生文化素養(yǎng)的整體提升提供制度保障和政策保障。在制度和政策的設計上，高校除了對研究生知識學習和創(chuàng)新能力的設計外，還應將道德修養(yǎng)、價值觀等素養(yǎng)培育納入其中，在制度建設上有所創(chuàng)新，并有針對性地出臺相應的政策文件。高校要進行制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，要為研究生參與學校建設與管理搭建平臺，為研究生參與學校建設與發(fā)展獻言獻策，參與學校建設與管理提供條件。比如，通過制度創(chuàng)新與制度設計，將研究生作為學生群體的重要組成部分，讓研究生代表作為成員，參與學校重大事項、長遠規(guī)劃、重大政策的決策，明確研究生在學校的主人翁地位，增強研究生對學校的認同感和歸屬感。

其次，要建立健全高校文化建設領導機構，強化對高校文化建設的領導、組織與建設。高校要成立文化建設領導小組和專家委員會。文化建設領導小組由學校主要負責人擔任組長，各有關職能部門、專家和院（系）主要負責人組成，統(tǒng)攬發(fā)展全局、把握發(fā)展方向、推進文化制度建設與創(chuàng)新等重大問題上的領導作用。專家委員會發(fā)揮專家委員會對學校文化學科建設、科學研究、人才培養(yǎng)等全局性問題上的咨詢和建議作用，為學校文化建設提供決策參考。高校文化建設必須結合自身的辦學傳統(tǒng)，以特色鮮明和具有較強吸引力的主題活動為載體，強化研究生文化素養(yǎng)教育。

再次，要營造和建立良好的師生關系。高校精神是高校之魂，高校特色是高校之根，校園文化環(huán)境是高校之葉，各類社團是高校之花，良好的師生關系是高校校園文化發(fā)展之果[4]。研究生在學期間，對其影響最大的莫過于其研究生導師，研究生導師是研究生知識學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及良好思想道德的重要引路人。因此，從這一微觀層面上而言，只有建立起良好的師生關系，才能將高校校園文化培育成一顆枝繁葉茂的參天大樹。要建立起良好的師生關系，一方面，研究生導師要傾注其心血去關愛并指導學生，通過其表率作用，影響研究生樹立熱愛科學、獻身科學的高遠志向，要有人文情懷，熱愛祖國，關注民生，引導學生樹立仁者愛仁、同胞物與的人文精神。另一方面，研究生要形成尊敬師長，刻苦鉆研，虛心學習，在導師引導下全面提升自身的各種素養(yǎng)，與導師一起為構建文明、和諧的校園文化而共同努力。

（三）研究生文化素養(yǎng)導師監(jiān)管機制

研究生文化素養(yǎng)導師監(jiān)管機制是指研究生培養(yǎng)單位為保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質量，就強化對研究生導師的監(jiān)管而形成的管理機制。

首先，應完善研究生導師考核制度。研究生導師最本質的工作就是培養(yǎng)研究生，引導研究生成人成才，只有一流的導師才能培養(yǎng)出一流的學生。因此，要提升研究生文化素養(yǎng)，就必須要加強研究生導師隊伍建設。從我國研究生導師隊伍建設的總體情況來看，各高校都制訂了研究生導師遴選的制度和規(guī)范，但普遍缺乏對研究生導師評聘后的后續(xù)考核，使得有少數部分研究生導師缺乏繼續(xù)開展科學研究的動力，影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校有必要對研究生導師進行定期的學術創(chuàng)新能力的綜合考核，從制度上督促研究生導師繼續(xù)承擔高水平科研項目，開展高水平科學研究，保證為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的環(huán)境和條件。

其次，在導師業(yè)績評定方面高校應該推行導師問責制度，將其培養(yǎng)的研究生文化素養(yǎng)作為最主要的指標之一，把監(jiān)控研究生文化素養(yǎng)的主要責任落在導師身上，并與導師業(yè)績考核指標相聯(lián)系，把研究生培養(yǎng)質量與導師的切身利益掛起鉤來。這樣導師才能更加關注導學關系，在研究生培養(yǎng)過程中不斷提高研究生的文化素養(yǎng)。據了解，信息化時代的背景下，各種信息通過網絡媒體的渠道傳遞給學生，這些信息良莠不齊，學生自身還很難區(qū)分和取舍，只有適當地減少導師所帶學生的數量才能及時地觀察和跟蹤學生，定期和學生交流溝通才能發(fā)現學生思想上和行為上存在的問題。而達到這樣一種理想狀況的前提，是導師所帶的學生必須是在一個合理的區(qū)間內，以便導師有足夠的時間和精力來指導和關心學生的學習和生活。研究生正處于價值觀、人生觀的成熟和鞏固時期，需要一位良師及時地引導才能讓他們在學術和人生的道路上越走越寬，越走越遠。因此，建立研究生導師問責制度是有效保證研究生文化素養(yǎng)提高的重要舉措。

（四）研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機制

研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機制是指與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關的社會機構，在研究生文化素養(yǎng)過程中，就自身發(fā)揮其在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的檢查、審核、監(jiān)察等作用的機制。

現代管理中的監(jiān)督，是指管理主體為獲得較好的管理效益，對管理運行過程中的各項具體活動所實行的檢查、審核、監(jiān)察、督導和防患、促進的一種管理活動[5]。研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機制，主要源于社會新聞媒介對研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督。

目前，我國在研究生教育過程中，存在著學術造假和學術不端的行為，教育部為強化相關管理，已于2009年3月19日發(fā)出《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，這客觀上反應了我國高等教育在發(fā)展過程中存在的問題。從我國研究生教育學術不端行為被發(fā)現的眾多案例來看，主要是來源于社會的監(jiān)督，尤其是新聞媒介（主要是網絡和報紙）的監(jiān)督，才使得一些學術造假及學術不端行為得以曝光，新聞媒介在客觀上起到了監(jiān)督學術造假，規(guī)范學術行為的重要作用。因此，進一步發(fā)揮新聞媒介在研究生培養(yǎng)中的監(jiān)督作用，減少政府對新聞媒介的干預，讓新聞媒介能夠客觀、公正地批露我國研究生培養(yǎng)中的一些問題，這對于強化對研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督會起到積極的作用。

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篇7

關鍵詞：學術規(guī)范；課程教學；中國古代文學

近年來，加強大學生學術規(guī)范的教育受到社會各界的重視，之所以如此，主要有如下幾個方面的原因：

一是近年來抄襲、剽竊等學術不規(guī)范行為在學術界頻頻出現，屢禁不止。與此前各個時期相比，涉及層面廣，從研究生到大學教授，從一般科研人員到學術官員，皆有發(fā)現；社會影響大，一些學術不規(guī)范行為經報刊、電視、網絡等媒體的傳播，受到整個社會的關注。加之相關管理部門的不作為，各類學術不規(guī)范行為形成愈演愈烈的趨勢。這些學術不規(guī)范行為有些屬于明知故犯，但也不可否認，有些則屬于無心之失，對學術規(guī)范缺乏充分、正確的了解。因此有必要標本兼治，從根上抓起。

二是不少學校的本科學生在學年論文、畢業(yè)論文寫作中存在著較為普遍、嚴重的抄襲行為。因臨近畢業(yè)、在外實習等原因，學生沒有時間做論文，只好胡拼亂湊，甚至原封不動從網上下載。指導老師往往睜一只眼閉一只眼，不加管束，任由學生論文抄襲行為泛濫。這使學術不規(guī)范行為在學生中蔓延，造成學生價值觀的扭曲。

三是不少大學生畢業(yè)后考取研究生，走上學術研究道路，需要了解相關的學術規(guī)范。從目前的情況來看，這一方面的教育還相當缺乏。筆者近年來每年都參加校內外多場碩士、博士研究生畢業(yè)論文的答辯，發(fā)現不少學生連參考文獻如何分類，如何排序這樣簡單的問題都解決不了，更不用說其他規(guī)范了。如果在大學本科階段，他們就接受過相關的教育和訓練，情況會好很多。

學術規(guī)范教育是學術訓練的一個重要組成部分，也是大學階段專業(yè)教育的一個基礎內容，它關乎一代人的健康成長，關乎優(yōu)良學風的承續(xù)與養(yǎng)成。令人遺憾的是，不少學校側重專業(yè)知識的傳授、科研能力的培養(yǎng)，對學術規(guī)范的教育未能引起足夠重視，不少學生到了研究生階段仍不知道學術規(guī)范應包括那些內容，應該怎么做。這顯然是不正常的，必須改變這種狀況?？梢哉f對大學生進行學術規(guī)范教育既是大學教育自身的需要，也有著現實的迫切性。

強調學術規(guī)范教育的重要性是有必要的，更為重要的是如何將其落實到具體的教學中。目前通常的做法是由教師專門開設一門學術規(guī)范方面的課程，但不可否認，這種做法也存在著一些局限，因為這類課程通常是公共課，面對的是不同專業(yè)的學生。而事實上，學術規(guī)范固然有一些共性的內容，但不同學科對學術規(guī)范有著不同的具體要求，文理科之間存在差異，即便是人文學科與社會科學之間，同樣存在著不少差異，而了解各個學科對學術規(guī)范的具體要求也是很有必要的。

有鑒于此，筆者認為除了專門開設學術規(guī)范方面的課程外，還可以在各門專業(yè)課程的教學中，將學術規(guī)范作為一項重要內容納入，與知識傳授、能力培養(yǎng)等有機地結合起來。這樣做的好處是顯而易見的，起碼有兩點：

一是將學術規(guī)范教育與具體專業(yè)課程的傳授、學習有機結合起來，將學術規(guī)范的教育落到實處，對學生可以起到潛移默化的熏陶作用，使他們從本科階段就養(yǎng)成遵守學術規(guī)范的良好科研習慣與學風。

二是對授課教師本人也是一種鍛煉和提高，促使他們在遵守學術規(guī)范方面成為學生的榜樣。如果老師本人都存在學術不端行為，他是沒有資格為學生做表率的，這對教師本人也是一種警示。再者，教師本人也必須具備良好的學術素養(yǎng)與品德，如果自己都不明白學術規(guī)范的內容和方法，對這一問題自然不會引起重視。即便重視，也無法將其很好地貫徹到具體的教學中。

筆者近年來在中國古代文學類課程的講授中，有意識地進行這方面的教育，經過多年的摸索和實踐，總的來說效果還比較理想。

結合中國古代文學類課程的實際情況來看，學術規(guī)范大體上應包含如下幾個層面的內容：

一是學術道德層面的，包括尊重別人的研究成果，杜絕抄襲剽竊；不得偽造、篡改史料，與他人進行論爭時避免人身攻擊等等。以尊重他人的研究成果為例，具體做法是，講到某一重要學術觀點時，要依據豐富、可信的資料指出這一觀點是由哪位學人最先提出的，在什么時間、什么著述中提出的，后人又是如何補充發(fā)揮或進行反駁的，理清其淵源流變，給學生一個明確、完整的信息。比如《紅樓夢》的作者為曹雪芹，這在今天已成為婦孺皆知的文學常識。這一觀點雖然不是最早提出的，卻是他在《紅樓夢考證》一文中經過詳細論證才正式確認的[1]，并為學術界普遍接受。因此在講到《紅樓夢》的作者問題時，要點明這一點。同樣，在講到《西游記》一書的作者問題時，也要點出魯迅所做的重要貢獻，因為是他通過對相關文獻的梳理和分析，論定了吳承恩的著作權[2]，并得到學界的認可。

對學術史上一些涉及學術規(guī)范的爭論，比如魯迅的《中國小說史略》是否抄襲了日本學人鹽谷溫的《中國文學概論講話》，就可以作為一個經典案例進行深入剖析。眾所周知，魯迅的《中國小說史略》是一部具有經典意義的小說史研究著作，是研究者案頭必備的重要參考書。但自20世紀20年代以來，不斷有人質疑該書抄襲了鹽谷溫的相關著述。對此魯迅一方面承認自己確曾參考過鹽谷溫的著述，另一方面則提出自己有個人獨立的準備，不存在抄襲行為[3]。這一學術公案涉及不少學術規(guī)范問題，比如如何判定抄襲，如何區(qū)分借鑒與抄襲等。授課教師可對其來龍去脈進行稍詳細的介紹，并組織學生閱讀相關資料，進行討論。通過這種討論，可以使學生對學術規(guī)范有著感性的認識和更為深入的了解。

二是研究方法層面的，包括正確理解文本，避免過度闡釋，立論要依據可信、權威的版本，注重論證的邏輯性，要勇于面對反證等。比如對版本的講究，學習中國古代文學，因不少作品有不同的版本，且不同版本之間內容差異甚大，因此必須了解相關版本知識，這是入門的基礎知識，否則學習就難以深入下去。以《紅樓夢》為例，不僅要告訴學生脂本與程本的異同，介紹那些較為重要的版本如甲戌本、己卯本、庚辰本等，而且還要告訴學生該如何對待和使用這些版本。學生在撰寫作業(yè)與論文時，必須注明自己所使用的是哪個版本，而且這個版本必須是可信的，不能隨便找一個本子作為立論的依據。因為像《紅樓夢》這樣的文學名著，現代整理本眾多，既有專家整理的，也有胡拼亂湊的，質量良莠不齊，因此必須加以慎重選擇，以保證研究的準確性和科學性。《紅樓夢》如此，其他古代文學作品也是如此，在撰寫中國古代文學的作業(yè)與論文時，要注明所使用版本，這是一個基本的規(guī)范。

三是具體技術層面的，主要指論文寫作的具體規(guī)范，包括題目、摘要、關鍵詞、目錄、引文、注釋、參考文獻等的處理等。這些問題看似簡單，但如不注意，也會影響論文的質量，況且熟練掌握也并不是一件很容易的事情，需要經過一個時期的訓練。以如何引文、出注來說，這個問題看似簡單，但一些學生往往不重視，出現不少問題。這表現在：不知道在什么情況下引用他人的著述，應引用哪類著述，或隨便找一個本子摘引，或直接從網上復制剪貼，不注重引文的可信度和權威性。或引文過長，連篇累牘，或引用別人文字，而沒有標示，不出注，不明白凡引文必出注的道理。即便是出注，也往往內容不全、不夠規(guī)范。這不僅僅是學術規(guī)范的問題，實際上也是一個良好學習習慣的培養(yǎng)問題。因此，教師在課堂講授時，首先要規(guī)范自己的引文、注釋，告訴學生什么情況下引用別人的著述，應該怎么引用，引用該如何出注，注釋的內容包括哪些等。

當然，課堂上的講授因課程內容與授課時間有限，不可能將學術規(guī)范的所有內容都講給學生，教師只能根據課程自身內容，選擇一部分內容進行講授。而且可以在講授時以身作則，給學生做表率。這種專業(yè)課程的講授如能與學術規(guī)范的專門課程結合起來，效果會更好。

學術規(guī)范的學習具有很強的實踐性，僅靠課堂上的傳授是遠遠不夠的，因此還要結合學生課堂上的討論、課程作業(yè)及論文的寫作來進行。老師在批改、審閱學生作業(yè)、論文的過程中，要明確指出不符合學術規(guī)范之處，讓學生修改。經過多次的修改，學生得到實際的訓練，將學術規(guī)范落實到具體的學習和寫作中。

經過這樣的傳授和實踐，學生在本科階段即受到系統(tǒng)、嚴格的學術訓練，基本掌握學術規(guī)范的內容與方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，將來到讀研究生階段，能很快適應。即便他們不從事學術研究，這種教育和訓練對學生從事其他職業(yè)的工作也是很有用的，可謂終身受益。

參考文獻：

[1] . 紅樓夢考證（改定稿）//紅樓夢研究論述全編[M]. 上海：上海古籍出版社，1988.

篇8

一般來說，大型國際聲樂比賽都是男高音、女高音的天下，男低音拿獎的概率幾乎為零，由于低音聲部曲目的局限，不可能像高音聲部曲目那樣出彩，在人才濟濟的優(yōu)秀選手中相對處于劣勢。事實上，此次比賽有二十多個國家的選手參賽，共分三輪角逐，最終進入決賽的選手基本都是意大利、羅馬尼亞、韓國、奧地利等國家的男高音和女高音，而張茂林是唯一晉級的男低音，壓力可想而知。

決賽時，評委會主席、意大利著名男高音歌唱家帕斯托雷諾指定張茂林演唱一首選自羅西尼歌劇《塞爾維亞理發(fā)師》的選段《誹謗》，張茂林用自己對該作品的獨到理解，用自身優(yōu)美獨特的男低音音色近乎完美地詮釋了這一片段，在場的評委無不為這位來自中國的年輕人豎起大拇指，給了他全場最高分。最終，張茂林一舉奪得此次比賽的第二名（第一名空缺），還獲得了意大利羅馬國際音樂節(jié)演唱金獎。

民歌之鄉(xiāng)種下美聲種子

位于云貴川三省交界處的瀘州納溪是著名的民歌之鄉(xiāng)，張茂林就出生在護國鎮(zhèn)一個普通的工人家庭。在他生活的環(huán)境里，到處回蕩著美妙的音樂，那叮咚的泉水聲、清脆的蛙鳴，還有農人勞作時吟唱的一曲曲情意綿綿的“滾板山歌”，這一切都猶如天籟之音，潛移默化地在張茂林心里埋下了音樂的種子。

說起張茂林小時候，至今仍有一件小事被親戚們津津樂道。張茂林去親戚家做客，親戚住的是舊時的四合院，中間有一座大水池，水池邊擺著幾十盆花。那天，張茂林一口氣將幾十盆花全部推到了水池里，為的就是想聽聽花盆落水的聲音。

張茂林對音樂的熱愛一直到上初中時才被音樂老師發(fā)現，并有意給予指導?？蓮埌职忠驗橄聧彛鎸鹤痈甙旱膶W習費用極力反對。張媽媽深知張茂林的秉性，只要他認定的事情，不管遇到多少阻力都會堅持走下去，她雖然不懂音樂，但她懂兒子、愛兒子，所以她要義無反顧地為兒子撐起一片晴空。

頂著重重壓力，母親一連打了幾份工，并一次次找親戚借錢。無奈，親戚們也不富裕。母子二人為了學習期間的各種費用互相支持鼓勵，那時張茂林只有一個念頭：為了媽媽不再受苦，一定要干出一番事業(yè)！

1996年，張茂林報考西南師范大學，卻因種種原因沒有考上，但他沒有氣餒，認真分析原因后，他決定去大城市找專業(yè)老師進行輔導，以備來年再考。功夫不負有心人，第二年，張茂林順利考上了四川音樂學院。為了減輕家里的負擔，進入大學后，張茂林便開始做家教，由于他授課認真，學生一天天增多，后來不但能養(yǎng)活自己，還能將多余的錢寄回去貼補家用。

晨霜為他洗征程，月光為他照前路，張茂林就這樣帶著一份孜孜不倦的執(zhí)著、一顆溫暖的感恩之心奔波在求學的路上。

機遇總是垂青有準備的人

跨入大學校門的第一天，張茂林便將這一天看成了一個全新的開始。別的同學在盡情享受生活，他卻在刻苦練聲、學外語、看原版歌碟。大一寒假，張茂林向朋友借了五千元錢，坐火車去上海找周小燕教授輔導，之后的每個假期，張茂林都會離開學校遍訪國內外名師拜師學藝。剛進大學時，張茂林的成績并不出類拔萃，但經過努力，他后來一直穩(wěn)居班級第一。

2001年，張茂林大學畢業(yè)，品學兼優(yōu)的他被德國某音樂學院錄取為研究生，并提供優(yōu)厚的獎學金。作為一名音樂學子，德國一直是他的夢想，可張茂林的哥哥此時患淋巴癌，已被醫(yī)院下了病危通知書。張茂林打電話給媽媽，媽媽說：“你去吧，家里有我撐著！”語氣雖堅決，但張茂林仍然聽出了那一份深深隱藏的挽留――媽媽其實是希望他留下來共渡難關?。埫止麛喾艞壛巳サ聡钤斓臋C會。

張茂林和媽媽開始一起為挽救哥哥的生命和死神賽跑?？筛绺绲牟〔灰姾棉D，一張張病危通知書讓張茂林心都碎了。但張茂林沒有絕望，西醫(yī)、中醫(yī)、民間偏方，只要對哥哥的病有用，他都會努力一試。然而屋漏偏逢連陰雨，爺爺病逝，年邁的奶奶不堪這雙重打擊病倒在床，父母照顧一老一小兩個病人心力交瘁，根本無暇打工掙錢，所有的經濟壓力像沉甸甸的大山全部壓在了張茂林身上，但他沒有一絲怨言便扛了起來。

與此同時，四川音樂學院面向社會招聘老師，張茂林以本科生學歷與一群碩士、博士生競爭，最終以優(yōu)異的成績脫穎而出，在母校當上了聲樂老師。那年，張茂林才二十三歲，是川音最年輕的老師，就連有些學生的年齡都比他大，這成了學校里的一大奇觀。

現在看來，那段時間是張茂林人生中的一段嚴峻歲月，所幸張茂林身邊有一群好朋友，在他們的無私幫助下，張茂林就像一個無所畏懼的斗士，一邊教書，一邊掙錢為哥哥治病，一邊還要騰出時間準備考研。在張茂林的不懈努力下，他終于從死神手里奪回了哥哥。最讓人驚訝的是，張茂林還以文化、專業(yè)均第一名的成績，考上了上海音樂學院的研究生。

意志剛強的張茂林，生活中卻是個善良、謙遜、低調的謙謙君子?？佳袝r，因沒有任何背景關系，也沒有錢打點，他總是一個人悄悄地準備、悄悄地考。有位同事得知后甚至斷言：“四川音樂學院沒一個人能考上上海音樂學院！”張茂林付之一笑，最終得償所愿。

機遇總是垂青那些有準備的人，張茂林用他的行動證明了自己的音樂實力。

日本舞臺嶄露頭角

2005年，在上海音樂學院讀研期間，張茂林應邀到日本進行了為期一年的學習、演出。當時，他正忙著寫研究生畢業(yè)論文，在日本和上海之間忙碌地飛來飛去，辛苦程度自不待言：第一苦是語言關。搞美聲，意大利語、德語、法語、英語、俄語等都要了解，否則就不能完全理解歌劇表達的意思，而對歌劇演員來說，學語言要學一輩子；第二苦是背譜子。張茂林應邀在日本出演威爾第歌劇《法斯塔夫》中的同名角色，譜子一共有五百七十頁，作為主角，他一個人就要唱將近四百頁，而且全部都要用意大利語演唱！一看到那厚厚的一摞譜子，張茂林的頭“嗡”地一下就大了，第一個念頭就是想放棄，但他最后還是堅持了下來，因為所有演員中，只有張茂林一個中國人，他不能丟中國人的臉！

在日本的訓練堪稱“魔鬼”級別，每天從早上九點一直到晚上九點，整整十二個小時都在排練。張茂林原本就有胃病，到日本后由于飲食不習慣，胃病更厲害了，每到這時，張茂林都會提醒自己：“一定要堅持，不能倒下！”

唱歌劇的人都知道，歌者的聲音要穿過幾十、上百人的大樂隊，演出一場就要兩個半小時乃至三個小時以上，對體力、耐力和精神消耗極大，但張茂林堅持住了?！斗ㄋ顾颉吩谌毡竟萜陂g，所到之處都引起了轟動。那時候，他多想有親人在身邊分享自己的喜悅和激動??！當地華僑激動地說：“沒想到我們中國人唱意大利歌劇這么棒，沒想到我們中國的音樂藝術如此突飛猛進，太吃驚了！”為了表達敬意，感謝張茂林為國爭光，當地華僑專門從北海道空運來幾箱大閘蟹為他開慶功會，日本電視臺和報紙也對張茂林進行了大篇幅的報道。

歌劇《法斯塔夫》頗有點魯迅筆下阿Q精神勝利法的意味，法斯塔夫是一個年老的落魄騎士，靠喝酒打發(fā)時光，經常受到別人的捉弄折磨。面對這些屈辱，他卻說：“沒有我，你們就沒有取樂的原材料了！”言外之意是大家的快樂都是他帶來的。張茂林憑著自己對人物的深刻理解，將法斯塔夫演活了。有位女觀眾看完張茂林的演出后忍不住哭了，她對張茂林說：“我丈夫去世九年了，我一直很消沉。法斯塔夫面對如此的屈辱都能勇敢地活下去，我還有什么活不下去的呢。感謝你給了我活下去的信心和勇氣！”她成了張茂林的忠實粉絲，張茂林在日本巡回演出期間，她帶著一群粉絲追隨一路，場面十分壯觀感人。

篇9

［關鍵詞］旅游管理專業(yè) 本科教育 實踐教學 構建教學體系

我國旅游高等教育經過30多年的發(fā)展，已形成包括?？?、本科、碩士研究生和博士研究生在內的完整的培養(yǎng)體系。隨著旅游經濟的發(fā)展，旅游行業(yè)對人才需求不斷增加和變化，針對旅游業(yè)發(fā)展的新特點和新趨勢，積極改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)理論知識與實踐能力結合的高素質應用型人才為目標，構建理論教學與實踐教學并重的人才培養(yǎng)模式，是現代旅游業(yè)發(fā)展對旅游人才的需要。但是，目前我國高等教育旅游人才的培養(yǎng)在質量和數量仍很難滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。大多數旅游管理專業(yè)教學仍以學術研究型教學模式為主，課程設置和教學內容與企業(yè)實際需要相脫節(jié)，教學內容陳舊，沒有突出職業(yè)性和實踐性，課程體系仍然是“學位課――專業(yè)必修課――專業(yè)選修課”的三段式，教學計劃缺乏實踐性內容或實踐環(huán)節(jié)難以達到預期目的。高校這種重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)模式和實踐教學體系是造成學生就業(yè)能力差的主要根源，也使得旅游管理專業(yè)本科教育處境十分尷尬。主要表現為旅游管理體制專業(yè)本科學生在旅游行業(yè)的認可度不令人樂觀，不少學生畢業(yè)后選擇其他行業(yè)就業(yè)，造成在旅游行業(yè)的低就業(yè)率和高流失率，因此，旅游管理專業(yè)本科學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升勢在必行。

一、旅游管理專業(yè)本科實踐教學現狀分析

1.重理論、輕實踐

目前，大多數高等院校的旅游管理專業(yè)的課程體系設計仍以完整的學科體系為出發(fā)點考慮課程開發(fā)，注重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，目的是使學生掌握系統(tǒng)的基礎理論和專業(yè)理論知識體系，在教學方法上傳統(tǒng)教學方法占有相當的比重，一定程度上制約了高技能旅游管理人才的培養(yǎng)，主要存在以下問題：（1）以課堂為中心，忽視學校與社會的對口鏈接，封閉程度高。（2）注重理論教育和系統(tǒng)的學習，忽視實踐教學的作用，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。（3）以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位重視不夠。（4）以考導學，進行應試教育，靈活運用的較少，體現動手能力和實踐能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。

2.教師學歷層次提高，但“雙師型”師資缺乏

雙師型教師主要指不僅具有系統(tǒng)的理論知識水平、扎實的科研功底，還要具有相關旅游行業(yè)實踐經驗，掌握實踐技能的理論與實踐相結合的教師。目前，高校旅游管理專業(yè)的師資力量，一部分是從相關專業(yè)轉過來的，一部分是從高校到高校的研究型人才，其中大部分為碩士、博士，高學歷者較多，但大多重研究而輕實踐，很少能做到理論與實踐兼?zhèn)?，而旅游管理專業(yè)本科是一種以職業(yè)導向為主的專業(yè)教育，其培養(yǎng)目標是適合旅游產業(yè)需要的中級管理人才和基層管理骨干，而現有師資狀況不利于應用型人才的培養(yǎng)和旅游教育的開展。

3.校內外實訓、實習基地建設滯后

目前，我國高等旅游院校多數還沒能夠建立起長期的、穩(wěn)定的適合學生實踐的校外實習基地。校內實訓基地雖然在很多高等旅游院校中設立，但由于缺少足夠的重視或資金短缺等原因，導致實驗室建設滯后，設施設備短缺、老化或不足，無法完全滿足教學需要，學生在這樣的實訓環(huán)境下，很難適應很快未來的工作崗位和工作環(huán)境。

4.對職業(yè)道德、職業(yè)習慣的培養(yǎng)不夠，忽視非智力因素的培養(yǎng)

旅游業(yè)從業(yè)人員除要具有主動的服務意識、良好的文化修養(yǎng)，靈活的應變能力以及嫻熟的服務技能外，還要具備人際溝通能力、團隊協(xié)作能力以及應對挫折及壓力的能力。但在目前旅游管理專業(yè)本科教學中，這方面的內容較少，在本科學習過程中，普遍存在重專業(yè)知識學習，輕思想道德教育，造成許多學生養(yǎng)成了自由散漫的、紀律觀念不強的不良習慣，很難適應及滿足旅游行業(yè)的標準化、制度化管理的需要。

二、構建旅游管理專業(yè)實踐教學考評體系

1.構建旅游管理專業(yè)實踐教學考評體系

實踐教學對于提高旅游管理專業(yè)學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與職業(yè)能力具有特殊作用，建立實踐教學考評體系是做好實踐教學的重要手段，也是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高技能人才的有效途徑。

（1）改進實踐教學方式

目前，高校的教學方式普遍采用教師講、學生聽的教學模式，不僅讓學生感到學習枯燥無味，教師也感到疲憊不堪。如果在實踐教學中采用現場教學、PPT、錄像等現代化教學方式，組織學生現場演練，針對專題進行短時段PPT講解，模擬實訓競賽等教學手段相結合，不但有助于充實教學內容，提高學生思考和動手能力，讓學生在生動有趣的學習氣氛中取得顯著的學習效果，增強學生的實踐經驗，提高他們的組織、參與、表達等能力。

（2）提高教師實踐教學水平，加強“雙師型”師資隊伍建設

在旅游教育中，要做到理論與實踐相結合，就必須提高從教人員的資格標準，既以提高學歷層次和優(yōu)化職稱結構為重點，又著力于具有行業(yè)實踐經驗和“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)。因此，提高教師隊伍的素質，應從以下幾個方面著手：①拓寬師資來源，從旅游企業(yè)聘請專業(yè)人士為學生開設講座或授課；②重視教師的實踐能力，要求教師具有旅游企業(yè)的實踐或任職經歷、實踐經驗豐富；③加強教師科研的地方應用性，提高教師服務地方社會經濟的能力；④定期對教師進行旅游業(yè)務能力培訓，做到產、學、研相結合，提高師資隊伍的教學實踐水平。

（3）完善實踐教學考核評估機制

建立實踐教學的考核評估機制是做好實踐教學的重要手段，也是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高技能人才的有效途徑?，F行的評估機制主要針對理論教學而設，以定性評價為主，很少依賴量化的指標，評價的主觀隨意性強。因此在修訂教學計劃時，應著重突出實際操作的教學內容，根據課程的性質分階段，有步驟，按等級的制定量化考核標準，要運用學生互評、指導教師評價、實習單位評價等方法，對學生課堂實驗、教學實習、操作實習以及畢業(yè)實習等進行全方位的考核評估機制，通過學生實習報告的評價、實踐能力的考核、不定期的調查、實踐專項答辯等方法對學生在實習的工作態(tài)度、實踐效果、操作水平等一系列表現進行橫向考核與縱向評價，使學生真正掌握實踐技能，充分體現旅游管理專業(yè)實踐性強的教學特色。

2.構建校內外實訓、實習基地

校內實訓實驗室和校外實習基地是開展旅游管理實踐教學和培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所，為學生提供良好的模擬實訓環(huán)境，建設校內實訓基地，可以使學生擁有勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)學生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新能力。作為旅游院校可以適當引進合作企業(yè)，完善實驗實訓條件，突出校內實訓基地的教育教學實訓功能、社會培訓功能、職業(yè)資格鑒定功能、專業(yè)技能比賽功能和科研創(chuàng)新功能，打造仿真教學環(huán)境，建立理念先進、構思新穎、功能齊全的現代化旅游實訓基地。

建立穩(wěn)定的校外實習基地，是高等院校旅游管理專業(yè)實施實踐教學的重要途徑。旅游院校不僅應建立專業(yè)實訓實驗基地，讓學生按教學計劃定期到實訓實驗室進行專業(yè)性或綜合性的實踐教學學習，還應通過協(xié)作關系，與校外的企業(yè)和機構建立長期、穩(wěn)定的實習基地和校企合作關系。學校可以利用自身的優(yōu)勢，配合企業(yè)搞一些技術培訓、管理策劃、開發(fā)規(guī)劃等工作；校外企業(yè)還可以接納學生進行實習，同時為教師掛職鍛煉、了解有關行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)提供有利條件。

參考文獻：

[1]夏學英：旅游管理專業(yè)本科實踐教學體系的構建[J].師范大學學報，2010（6）100-103

篇10

[關鍵詞]印刷史　出版史　圖書館學家　印刷工業(yè)　中國

[分類號]G250.9；G239.19

伴隨著電子書媒介與“無紙閱讀”方式的盛行，基于紙質媒介的印刷書與紙本閱讀方式本身則成為了一種傳統(tǒng)的文化現象逐漸引起人們的研究興趣。作為造紙術和印刷術發(fā)明國的我國，對于印刷史的研究一直在不溫不火地進行著，其中，圖書館界的研究者和印刷界的研究者成為兩大學術主力。

1　圖書館學界的“印書史”研究

圖書館學家們關注書籍的印制與形成是自然發(fā)生的研究緣起。以曾經在北京圖書館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓博士為代表的一些學養(yǎng)深厚的圖書館學者們，把對印書史的研究擴展到對印刷史的研究，分別著有傳世的關于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說：“現代印刷并非單指印書，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學者對印刷術的研究，主要對象是書籍，因為文字和圖畫的復印乃是人類文化交流和知識傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響?！薄裕蛔u為“文明之母”的印刷術的發(fā)展歷史在圖書館界的研究者們看來，就是一部書籍圖文的印刷史。

20世紀50年代到60年代初為中國印刷史研究的成長時期，這個時期的書史研究與教學開始興盛，北京大學、武漢大學的圖書館學系都開設了中國書史課程，書史內容中融合了印刷史(主要是印書史)的內容，所以可稱之為以圖書出版印刷史為主流的研究階段。

1956年北京大學和武漢大學兩校圖書館學系都給新招收的一年級本科生開設中國書史課，并編出了新的書史講義，其中以北京大學劉國鈞先生的《中國書史簡編》影響最大。

武漢大學皮高品先生也于1956年推出《中國圖書史講義》油印本，書中提出按社會發(fā)展的五種形態(tài)對中國書史進行分期，故在材料和觀點上都有所創(chuàng)新和突破。1964年修訂增補后鉛印，1986年又以《中國圖書史綱》為題由吉林省圖書館學會出版發(fā)行。

專門研究印刷史的當數北京圖書館張秀民先生于1958年在生活、讀書、新知三聯(lián)出版社出版的《中國印刷術的發(fā)明及其影響》一書。作者在廣泛收集古今中外有關印刷術的文獻資料和實物例證的基礎上，提出雕版印刷發(fā)明于唐初貞觀年間之說，論述了印刷術對亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術發(fā)展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。

張靜廬先生(1898―1969)歷時20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書共250萬字，收錄了自1862年創(chuàng)立至1949年87年間出版事業(yè)的重要資料。

除上述有影響的學術著作和大型史料集之外，這一時期還出版了一批有關中國出版史的通俗性普及性讀物，如劉國鈞著的《可愛的中國書》(1952年)、《中國書的故事》(1955年)、《中國的印刷》(1960年)、《中國古代書籍史話》(1962年)，陳國慶著《古書版本淺說》(1957年)，阿英著《中國年畫發(fā)展史略》(1954年)、《中國連環(huán)畫史話》(1957年)等。

這個時期突出的特點是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來自圖書館界、出版界等文史領域，所以印刷史研究實際上是著眼于圖書文獻范圍，書史、出版史、印刷史研究融為一體。

20世紀60年代中至70年代是我國印刷史研究的蕭條時期。除劉國鈞、張秀民等又編寫出幾本有關書史、印刷史的通俗小冊子，北京大學、武漢大學內部編印幾本“中國書史”講義外，幾乎沒有出版印刷史學術新著發(fā)表。尤其是1966年至1976年間大陸內地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態(tài)。

就在內地處于停滯狀態(tài)之時，港臺及海外學者沒有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時期流傳最廣、影響最大的是美國芝加哥大學東亞語言文化系及圖書館學研究院的名譽教授、兼東亞圖書館館長錢存訓先生撰寫的《中國古代書史》一書。該書原名《書于竹帛》(Wtitten on Bambooand Silk)英文本完成于1957年底，1962年由美國芝加哥大學出版社出版。

20世紀80年代為復蘇壯大時期，五年內出版了三部以出版史、報刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹，標志著這一階段的高起點，也預示出版印刷史研究經長期蓄積、準備，盛期將臨。這一時期國內也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓博士為印刷史研究做出了卓越貢獻。錢存訓的《紙和印刷》(Paper and Printing)是英國學者李約瑟主編的《中國科學技術史》(Science and Civilisation in China)第五卷“化學及相關技術”(Chemistry and Chemical Technolo-gy)的第一分冊。該書出版后在海內外影響巨大。

1987年，北京大學和武漢大學在中國圖書史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發(fā)編著了成套的教材，即《中國書史》、《中國書史教學參考文選》、《中國書史教學指導書》由書目文獻出版社出版，這三本書為中央廣播電視大學圖書館專業(yè)教材，故發(fā)行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。

武漢大學圖書館學系的教授謝灼華主編的《中國圖書和圖書館史》注意從廣泛的文化領域去說明圖書出版、編纂和圖書館發(fā)展軌跡及相互關系，分析中國圖書對世界文明發(fā)展史的貢獻，局部理順典籍發(fā)展的線索。

1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作――64萬言的《中國印刷史》。該書詳細、全面、系統(tǒng)地論述了自唐初貞觀年間印刷術發(fā)明后，迄清末1 300余年的印刷事業(yè)的源流演進。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨到之處，被美國印刷史專家錢存訓稱為“劃時代的作品”。

20世紀90年代為中國出版印刷史研究的豐收時期。研究的深入還表現在一些學術專著視野開闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學圖書館學系教授曹之先生的《中國印刷術的起源》一書是中國出版印刷史專題研究的新成果，開拓了研究印刷術起源的新思路，其方法是通過對各種文化現象的多角度掃描，全方位、多學科地論證“唐明說”。

2　20世紀后期“大印刷觀”的印刷史研究

從20世紀80年代開始，印刷工業(yè)界的一些學者專家們在對印刷史文化積累與保護措施的關注、印刷史知識的教學普及方面也有新動向，如1982年6月、王仿子先生聯(lián)名提出《關于建立印刷技術博物館的

建議》，經過各方面的長期努力，1993年底舉行了中國印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學院首次開設《中國印刷史》課程，由張樹棟、張耀昆合編教材《中國印刷史(講義)》。

值得關注的是，隨著印刷科技界專家對印刷史研究領域的加入，倡導“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統(tǒng)的圖書出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。

1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導建立“中國印刷博物館”。在鼓勵學術研究之下，印刷史學研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書，1993―1999年舉辦了6次印刷史學術研討會(北京5次，臺北1次)、百余篇，出版5冊論文集等。

1991年6月南開大學中國古代史專業(yè)隋唐史方向博士研究生畢業(yè)論文《中國印刷術的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術的定義、產生的社會歷史條件和物質條件、古代社會技術發(fā)明的一般機制和雕版印刷術發(fā)明的技術背景等方面全面探討了雕版印刷術的起源問題。1998年4月中國科技大學科技史方向方曉陽的博士畢業(yè)論文《中國古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。

1999年出版的張樹棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補了印刷史上的大部分空白，贏得了業(yè)界同行專家的高度贊譽。如北京大學圖書館學系的肖東發(fā)教授盛贊該書是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開闊、有史有論、有極高的學術價值和實用價值。該書后來又由廣西師范大學出版社出版了簡明濃縮的版本。

以上約10年之間，印刷史學之研究成果遠勝往昔。呈現如下突破：①由書史、印書史向印刷文化史轉進；②由印刷文化史向印刷科技史轉移；③由傳統(tǒng)印刷史觀向大印刷史觀轉移；④由爭論“發(fā)明”年代向探討“起源”時間轉進；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時代；⑥由清末向下延伸至當代；⑦填補歷史空白的《中國印刷近代史》及《中華印刷通史》問世；⑧中國印刷史由1 300年往上延伸5 000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認了與韓國的雕版紙上印刷品的發(fā)明先后之爭，及多項模糊不清的史實結論。

3　印刷史研究的認識觀和方法論

如前所述，在20世紀90年代以前，我國出版印刷史研究的學者大都來自圖書館界、文化學術界，對印刷史的研究其實是關于印書史的研究。錢存訓《紙與印刷》、《書于竹帛》，從書名就可顯示圖書館界的學者將印刷史視為印書史。張秀民、曹之等先生的研究也關注的是印書史。研究者們在歷史唯物論認識觀與方法論指導下，注重實物考證與史料查證，這也是出版印刷史學領域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開始擴展史料考證范圍，并進行了工藝史、專題史研究。

1993年在全國第一次印刷史研討會上，鄭如斯教授《書史研究與印刷史研究的聯(lián)系與區(qū)別》一文辨析了兩門獨立學科的相互聯(lián)系與區(qū)別。她認為，書史與印刷史是交叉學科，兩者研究的內容都涉及到圖書的印刷。當然，兩者研究的角度和側重點是不相同的：在書史研究中，圖書是主體。對印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術本身的發(fā)展變化是主體，圖書只是印刷品成果之一種，對圖書的研究是第二位的，透過圖書探索印刷技術發(fā)展的成就和水平。

印刷的起源，歷來是中外學者研究的重點。諸多論斷，大都根據文獻上的記載加以解釋。大部分意見分歧，只是由于對早期文獻中鐫刻或印刷的關鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書史的套路后，強調探討“起源”。中國是世界上發(fā)明印刷術最早的國家，但無法確切知道中國的印刷術是何時由何人發(fā)明的。它是一種經驗的長期累積，是一種源流的演進發(fā)展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應用的工藝。所以，探討中國印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調子豐富的連續(xù)調灰色尺，它可以概分為暗部、中間調、光部三大部分，但無法截然地明確分界。張樹棟先生在《試論中國印刷史的歷史分期問題》中，主張將中國印刷史分為四個時期：準備與發(fā)明時期；手工刷印的發(fā)展與繁榮時期(古代史)；近代印刷術的傳人與發(fā)展時期(近代史)；現代印刷術的興起時期(現代史)。

印刷史研究中觀點的歧義，往往源自技術分析的差異。由流溯源，使得近年來的印刷史研究更加傾向于技術的分析。如周廣學、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術演進過程及變化的原因，并首次對不同階段泥活字印刷技術進行了類型分析；而楊玲通過對宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結合文獻與考古資料，揭示宋代雕版印刷業(yè)繁榮背后的物質技術原因。

在實證研究方面上，北京印刷學院尹鐵虎先生對畢升泥活字的仿真復原研究，是近年來我國在印刷史實證研究方面的一次方法創(chuàng)新。

從大印刷史觀研究中國印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來研究。

1996年6月1日中國印刷博物館落成典禮之時，召開了第二屆中國印刷史學術研討會。落實論文49篇。論題進一步深化、細化、方位更廣闊。會上延續(xù)了對印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現出圖書館界與印刷科技界專家學者們研究的著眼點差異。

武漢大學圖書情報學院的曹之教授《關于印刷史研究的幾個問題》探討了印刷史研究的關于“印刷術”的概念問題。曹教授列舉古今中外的例子說明，認為印刷術不是印染術，適宜采用約定俗成的“印字術”、“印書術”。錢博士也認為，一般學者對印刷術的研究，主要對象是書籍，因為文字和圖畫的復印乃是人類文化交流和知識傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。

關于印刷術的起源問題，曹先生認為其發(fā)明時限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術的發(fā)明時間同應用時間混為一談。印刷術就是印書術，但在研究印刷術起源的時候，就不能從研究印刷圖書開始。

對于“大印刷史觀”，曹先生認為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書史、目錄學史、教育史、抄書史、書業(yè)貿易史、圖書亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻工作者等組成的一支“大”的隊伍，要努力改變各自為戰(zhàn)，信息閉塞的研究現狀。

印刷工藝界人士與圖書館界人士的認識觀與方法論各有特點。海外與內地的觀點也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹棟先生的“大印刷史觀”大同小異。“以印刷為伍，著眼點自然是印刷”，“對中國印刷歷史的研究，理應、也只有沿著印刷工藝技術的發(fā)生、發(fā)展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實，再現中國印刷術的發(fā)展過程?！庇∷⒐I(yè)

出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業(yè)的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術，是工業(yè)，它的起源和發(fā)展，是沿著印刷工藝技術發(fā)展這條主線進行的?！?/p>

印刷工藝界人士認為，印刷術的導源和歷程，織物印刷的起源，套印術的肇始和發(fā)展，近代印刷術的傳人和發(fā)展，以及印刷設備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關的領域的研究和考證，都是印刷史研究的內容和對象，一個全面、系統(tǒng)、全方位多視角的研究中國印刷史的局面將會展現在世人面前。

我們可以這樣認為，圖書館學界“大印刷觀”的重點是強調方法論體系的博大，印刷工業(yè)界“大印刷觀”的重點是強調研究對象范圍的擴大延展。

4　印刷史研究的現狀和未來態(tài)勢

進入21世紀以后，隨著我國進入全面建設小康社會，出現了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發(fā)展。筆者曾在2005年通過對國家圖書館的文獻資料檢索，得知館藏現有關于印刷史方面的各類圖書資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國紙和印刷文化史／錢存訓著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學出版社，2004.5；②簡明中華印刷通史／張樹棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學出版社，2004.8；③插圖本中國圖書史／蕭東發(fā)、楊虎著，廣西師范大學出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究――從古騰堡到啟蒙運動／項翔著，華東師范大學出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國版本文化叢書／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。

近年來的研究成果頻出。由北京方志編撰委員會撰寫、中國科學技術出版社出版了《北京印刷志》(2001年)，該書史料詳實，生動準確地反映了北京印刷業(yè)漸進的演變過程，從而也折射出中國印刷業(yè)的發(fā)展脈絡，為后人研究北京乃至中國的印刷文化提供了豐富的史料。國家設立了多項印刷史研究的項目來鼓勵開展印刷通史的深入系統(tǒng)研究。以中國印刷博物館為基地的印刷史研究活動也在我國印刷工業(yè)界的一些老專家的堅韌努力中得到持續(xù)進行并發(fā)揚光大。