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關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策分析

小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要也是最基礎(chǔ)的階段，所以，教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)管理需要加以重視，當(dāng)前在小學(xué)教育教學(xué)的管理當(dāng)中，仍然存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅阻礙了小學(xué)教育教學(xué)的管理發(fā)展，而且對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生了一定的影響，所以教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而全面提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和素質(zhì)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存的問(wèn)題

雖然小學(xué)教育教學(xué)管理已經(jīng)逐漸被重視起來(lái)，但是仍然存在很多影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要問(wèn)題，首先在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)的時(shí)候，教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要是為了能夠應(yīng)付考試。從某種角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)決定了一切，教師這樣的思想理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生了一定的消極影響，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的阻礙。另外，小學(xué)教師自身的教學(xué)能力和水平也需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化和提高，小學(xué)教師自身的能力、素質(zhì)以及職業(yè)道德都需要進(jìn)行不斷提升和訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)手段、方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念都需要不斷完善，這樣才能保證教師在不斷提升自我能力的同時(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，輔助學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展階段，心智以及思考能力都處于發(fā)展中狀態(tài)，所以，教師要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而不是盲目地教學(xué)，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師注重教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生自身的特長(zhǎng)、愛(ài)好都沒(méi)有特別的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒(méi)有良好的溝通，從而影響教師小學(xué)教育教學(xué)管理的開(kāi)展。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策分析

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展影響下，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教育觀念以及陳舊的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)定，將學(xué)生的全面發(fā)展作為改革后的整體目標(biāo)，從而有效地展開(kāi)小學(xué)教育教學(xué)管理工作。更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再是為了應(yīng)試而展開(kāi)教學(xué)，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的素質(zhì)到德智體美勞的整體發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的需求及時(shí)地更新教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)踐不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不再將成績(jī)作為唯一考核學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，而且根據(jù)學(xué)生的綜合能力對(duì)其進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師在教育教學(xué)管理中占據(jù)著十分重要的位置，教師的能力以及素質(zhì)直接影響學(xué)生的整體發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)小學(xué)教師的能力進(jìn)行有效的提升，更新教學(xué)手法、手段、方式方法等都需要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，這樣才能充分滿足小學(xué)生的整體發(fā)展要求。加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期組織教師參與一些講座、培訓(xùn)，提高小學(xué)教師自身的能力、素養(yǎng)、修為等，不斷豐富自己的知識(shí)，為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而有效地開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)管理。

3.有針對(duì)性地教學(xué)

在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，因材施教，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分地發(fā)揮，尊重每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己在課堂當(dāng)中的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)的階段，所以良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教學(xué)氛圍不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且影響學(xué)生接受知識(shí)的程度，所以教師要盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)代化的發(fā)展影響下，信息技術(shù)的應(yīng)用也可以作為輔助工具來(lái)豐富小學(xué)生的課堂，教師要重視學(xué)生之間的溝通交流以及師生之間的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力以及溝通表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都有一定的幫助。比如可以讓學(xué)生參加一些常規(guī)性的比賽，讓學(xué)生積極參與的同時(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育教學(xué)管理在整個(gè)學(xué)生時(shí)代中都占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)管理是非常重要的，不僅影響著小學(xué)生的整體能力以及素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生日后樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)管理，輔助學(xué)生提高自身各方面的能力和素質(zhì)，從而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

作者:劉艷 單位:重慶市云陽(yáng)縣巴陽(yáng)鎮(zhèn)巴陽(yáng)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題 

當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設(shè)力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒(méi)有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒(méi)有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。 

2小學(xué)教育教學(xué)管理策略 

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念 

改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，在當(dāng)下這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個(gè)特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好加強(qiáng)培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 

2.2創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境 

教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)氛圍兩大部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)環(huán)境的好壞不僅影響著學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)系到他們的心理發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中一定要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進(jìn)行很多的課外活動(dòng)，教學(xué)設(shè)備如果配置不全面很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)和諧的班級(jí)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)班級(jí)管理，養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境。 

2.3強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理 

在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實(shí)地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識(shí)，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。 

2.4完善教師隊(duì)伍建設(shè) 

在小學(xué)教學(xué)中教師的綜合能力水平直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，完善教師隊(duì)伍建設(shè)成為開(kāi)展教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當(dāng)下教育的宏觀目標(biāo)，而對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 

3結(jié)束語(yǔ) 

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的探討和研究是十分必要的。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，作為管理者需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性，時(shí)常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補(bǔ)這些不足和缺陷及時(shí)地提出改進(jìn)和完善措施，從而能為小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新課改的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

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現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，許多小學(xué)在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理，并取得了一定的成果，但是部分小學(xué)在學(xué)生的教育教學(xué)管理中仍然存在許多不容忽視的問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力的考察都是通過(guò)試卷進(jìn)行的，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，而小學(xué)教師通常認(rèn)為只要保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)就是成功的，缺乏對(duì)學(xué)生教育教學(xué)上的管理，僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。

（二）教師教學(xué)水平不夠高

教師是教學(xué)中的主體，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在仍然有許多小學(xué)教師的教學(xué)水平不夠高，教學(xué)思想陳舊，對(duì)小學(xué)生教育缺少現(xiàn)代的理念，管理學(xué)生刻板而嚴(yán)厲，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（三）脫離了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)

在小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理中，許多時(shí)候因?yàn)槿鄙俸蛯W(xué)生的溝通，導(dǎo)致教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不理解老師的用意，產(chǎn)生了消極的想法，不愿意改正自身缺點(diǎn)，從而影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、怎樣加強(qiáng)管理

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

小學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改正教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式積極的引導(dǎo)和教育學(xué)生，如可以增加一些考察學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合類型的考試，不再只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而是從學(xué)生的各個(gè)方面對(duì)他們做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。在某小學(xué)四年級(jí)的課堂上，教師將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置了當(dāng)堂背誦兩首古詩(shī)的任務(wù)，各小組之間進(jìn)行比賽，某個(gè)小組中有一個(gè)非常內(nèi)向的學(xué)生背誦古詩(shī)的效果不是很好，教師并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，也沒(méi)有判定他失敗，而是讓他用自己的話將古詩(shī)的含義敘述出來(lái)，該學(xué)生講述的非常好，教師便在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)了學(xué)生，并且課后指導(dǎo)他怎樣在理解古詩(shī)的含義上進(jìn)行背誦，極大地促進(jìn)了該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了該學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理。

（二）提高教師教學(xué)能力

對(duì)小學(xué)生合理地進(jìn)行教育教學(xué)管理要求教師不斷提高自身教學(xué)能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高道德修養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的溝通，努力成為學(xué)生的良師益友，為培養(yǎng)符合時(shí)展需求的人才而努力。比如小學(xué)教師可以利用空閑的時(shí)間多看一些教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，周末聽(tīng)一些專業(yè)性的知識(shí)講座，增加自身專業(yè)知識(shí)，或者參加一些音樂(lè)、美術(shù)的培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)和審美能力，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生一般好奇心比較重，渴望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，小學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)教師要適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢地面對(duì)失敗與挫折，使他們及時(shí)改正缺點(diǎn)與不足，真正感受到教師對(duì)自己的殷切期望，拉近與教師之間的距離，增強(qiáng)自信心。如在每周的班會(huì)上，小學(xué)教師可為每一個(gè)學(xué)生做一句積極的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并附上自己對(duì)每個(gè)學(xué)生今后的期望。在班會(huì)上，教師成為了大家的知心姐姐，鼓勵(lì)學(xué)生采用匿名的方式將自己身上無(wú)法改正的缺點(diǎn)或生活中無(wú)法解決的問(wèn)題寫到紙上，并以紙條的方式傳遞給老師，由老師和大家一起討論并解決，從而使學(xué)生變得更加信任教師，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理起到了極大的幫助。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個(gè)性。同時(shí)，教師需要注重自己的語(yǔ)言方式和行為習(xí)慣，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時(shí)為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

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（一）小學(xué)教育教學(xué)管理工作隊(duì)伍建設(shè)不完善，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響

在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理工作過(guò)程中，由于小學(xué)教育教學(xué)管理工作隊(duì)伍素質(zhì)低，還是采用以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)管理，將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生僅僅關(guān)注成績(jī)，而對(duì)于自身的綜合能力以及綜合素養(yǎng)都無(wú)法得到有效提升。

（二）老師缺乏對(duì)于學(xué)生心智的研究

小學(xué)生處于人生的特殊階段，心智很不成熟，心理素質(zhì)都比較差，但是老師往往對(duì)于學(xué)生的這些心智方面的問(wèn)題不怎么關(guān)注，而且往往是遵循以學(xué)定教的基本原則，導(dǎo)致老師在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，實(shí)際的教學(xué)管理工作存在著盲目性、實(shí)用性以及針對(duì)性的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程極為枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力提升。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

從以上問(wèn)題中我們完全可以看出，老師在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，由于自身問(wèn)題直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量與水平。因此，當(dāng)下的關(guān)鍵性工作便是要進(jìn)一步提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，尤其是要建立一支高素質(zhì)、高水平、高能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，這才是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。新時(shí)期的素質(zhì)教育背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，同樣也對(duì)于老師的綜合素質(zhì)與水平能力提出了更高的要求。老師必須要進(jìn)一步對(duì)于自身的能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)一步掌握先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而不斷提升老師自身的人格魅力，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的健康順利開(kāi)展。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

眾所周知，教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情以及學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的提升。因此，可以說(shuō)是，教學(xué)環(huán)境是決定小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的先決性條件。老師必須要聯(lián)合學(xué)校有關(guān)部門，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，配備一些高檔的教學(xué)設(shè)備，這樣可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，老師還需要進(jìn)一確保課堂的學(xué)習(xí)秩序，這也是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要舉措。無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該自覺(jué)地維護(hù)本班級(jí)的正常課堂秩序，重視教室的合理布置，注重班級(jí)風(fēng)氣的塑造，這樣可以進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（三）改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

進(jìn)入二十一世紀(jì)，國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，老師必須要對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵有著更加深入的理解，只有深刻了解了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，才可以嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求規(guī)范自己，對(duì)于陳舊的思想進(jìn)行拋棄，改變傳統(tǒng)的那種呆板的教學(xué)理念以及方法，以培養(yǎng)孩子全面進(jìn)步與發(fā)展為目標(biāo)，使得老師的自身各項(xiàng)工作可以得到順利開(kāi)展。學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，不僅僅指的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更為重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，德智體美全面進(jìn)步與發(fā)展，形成健全的人格以及品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。另外，老師再不應(yīng)該將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)審視學(xué)生，而必須要根據(jù)新課改的需要，建立起更加完善的評(píng)價(jià)與衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及合理性。

篇5

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性

小學(xué)是學(xué)生求學(xué)的第一階段，作為啟蒙教育將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。一個(gè)良好的教學(xué)管理環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于孩子綜合素質(zhì)的全面提升，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓性思維。跟隨新課程改革的腳步，小學(xué)教育教學(xué)管理也需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)高低直接影響著教學(xué)水平和學(xué)生今后的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高，教師能力素養(yǎng)的提升成為關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)并不完善，還需進(jìn)一步壯大和充實(shí)?，F(xiàn)在很多小學(xué)教師大都偏向理論型，綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平普遍不高，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量[1]。

（二）教學(xué)和管理觀念落后。

學(xué)校的管理者和部分教師還不能從傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師依舊依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，很多程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)教學(xué)管理者的認(rèn)識(shí)不足，在管理過(guò)程中缺少創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中依舊沿用傳統(tǒng)的管理方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校管理水平的提升。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生的心智研究。

小學(xué)生的年齡一般是7-13歲，正是由于他們的年齡較小心智發(fā)展并不成熟，心理素質(zhì)也都較差。在目前的小學(xué)教育中老師雖然謹(jǐn)遵以學(xué)定教的基本原則，但是對(duì)學(xué)生的心智問(wèn)題并不關(guān)注，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)管理中存在盲目性、教條性等問(wèn)題，學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)得不到發(fā)展。小學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)管理下學(xué)習(xí)興趣很容易缺失，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力很難得到提升。

三、提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的策略

（一）完善教師隊(duì)伍建設(shè)。

在小學(xué)教學(xué)中教師的綜合能力水平直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，完善教師隊(duì)伍建設(shè)成為開(kāi)展教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當(dāng)下教育的宏觀目標(biāo)，而對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校在招募教師的過(guò)程中應(yīng)對(duì)教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察，不僅保證較高的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)注重實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論方法，全面提升自己的教學(xué)管理水平[2]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，在當(dāng)下這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個(gè)特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好加強(qiáng)培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

篇6

關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)；教育與管理；原因與建議

一、小學(xué)教育中進(jìn)行教育管理的必要性

小學(xué)教育屬于學(xué)生接受學(xué)校的教育的初級(jí)階段，在這一階段如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成良好的引導(dǎo)，那么在其以后的求學(xué)生涯中，必將面臨更大的困難，例如學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)難以得到提高、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較為缺乏、不具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神，甚至于創(chuàng)新思維的培育也將成為問(wèn)題。由于種種后果，小學(xué)教育必須要緊跟新課程改革的步伐，對(duì)自身的教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育在教學(xué)管理中的缺陷

（一）對(duì)教師的培訓(xùn)還不夠完善

師者，所以傳道授業(yè)解惑矣。由此看來(lái)，在我國(guó)古代，老師能夠解答學(xué)生們內(nèi)心的疑惑，傳授知識(shí)。而在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)教師的教學(xué)水平參差不齊，還沒(méi)有得到整體的、較為科學(xué)的教學(xué)管理方面的培訓(xùn)。這就為我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展設(shè)下阻礙。

（二）教師對(duì)學(xué)生的具體情況并未深度了解

小學(xué)生處于人幼年階段，各方面的發(fā)育都不成熟，尤其是心理發(fā)育。如果教師還是只在理論上進(jìn)行知識(shí)教育，不加以心理引導(dǎo)，則難以達(dá)到預(yù)期的效果。例如在講詩(shī)歌的時(shí)候，如果僅僅只是大致解釋每一句的意思，這是對(duì)學(xué)生們的知識(shí)汲取沒(méi)有任何幫助的，顯得十分教條與古板，不利于順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生全面發(fā)展的號(hào)召，更不利于學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂中心智的開(kāi)發(fā)以及課堂興趣的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)管理觀念過(guò)于傳統(tǒng)

當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程中使用的仍是偏傳統(tǒng)、充滿教條色彩的教育方法和教學(xué)觀念，按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)排名進(jìn)行教學(xué)，不僅難以激起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于新課程的改革。所以，如果要改變這種毫無(wú)活力的教學(xué)氛圍，首先就應(yīng)破除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)有相互結(jié)合

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。這就表明了家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育，但是當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)狀卻是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育而忽視了家庭教育。在這種管理模式下，即使學(xué)校的知識(shí)傳授的多么豐富，孩子在不良的家庭背景中仍然毫無(wú)用處。如果一個(gè)智商超群的神童成長(zhǎng)在充滿煙酒、麻將的家庭中，天賦沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)和教育，即使后天學(xué)校傾注全部的師資力量于他一人身上也是無(wú)濟(jì)于事的。目前在我國(guó)的學(xué)校中普遍有學(xué)生出了校門就不歸學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上是相當(dāng)不正確的，學(xué)校也有義務(wù)提醒廣大家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的重要性。只有做到學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合，才能為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)更加美好的明天。

三、如何增強(qiáng)小學(xué)教育的教學(xué)管理能力

（一）加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

一個(gè)優(yōu)秀的教師教育出來(lái)的學(xué)生水平都不會(huì)太差，這就提醒我們要注重對(duì)教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)。為貫徹落實(shí)小學(xué)教育教學(xué)管理的新改革，我們應(yīng)對(duì)已經(jīng)招募的教師進(jìn)行更為徹底的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不僅要提高教師的文化知識(shí)修養(yǎng)，還應(yīng)該注重對(duì)其思想道德和綜合素質(zhì)水平的提高。也才能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（二）破除教條性的傳統(tǒng)教學(xué)觀念及改變教學(xué)方式方法

要進(jìn)行徹底的教育改革，就應(yīng)回到改革的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，討論改革的目的、標(biāo)準(zhǔn)是什么，以什么樣的新形式改。對(duì)此，給出的建議是：不要拘泥于學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，不應(yīng)只是拘泥于一些偏形式、偏理論的教學(xué)方式。例如，教師應(yīng)該關(guān)注每一位孩子，深入了解他們，了解他們的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)他們各自的天賦，并放大他們的這些優(yōu)點(diǎn)，而不是緊抓他們的缺點(diǎn)來(lái)教育，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)放權(quán)，鍛煉學(xué)生們站在講臺(tái)上的勇氣，而不是單純的授課。如果能做到這樣，那么學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提高只是時(shí)間的問(wèn)題，切合了當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育的要求。

（三）營(yíng)造積極活躍的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)的設(shè)備以及教學(xué)的課堂氛圍共同構(gòu)成了教學(xué)環(huán)境。一方面，教師中的教學(xué)設(shè)備應(yīng)該配備充足，小到一根粉筆，大到投影儀，都應(yīng)在開(kāi)學(xué)前進(jìn)行檢查，以不影響教師的教學(xué)質(zhì)量為前提。試想一下，如果在教師授課到一半時(shí)，發(fā)現(xiàn)粉筆不足，那該怎么辦？不僅打斷了教學(xué)進(jìn)程，而且使課堂紀(jì)律以及教師的心情都受到一定的影響，從而教學(xué)質(zhì)量的下滑也是必然的。而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)渲染一種積極活躍的課堂氛圍，這不僅對(duì)于教學(xué)有所益處，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展也有著一定的積極影響。學(xué)生們樂(lè)于學(xué)，教師能夠輕松教，何樂(lè)而不為呢？

（四）將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合

前面已經(jīng)談到了家庭教育的重要性，學(xué)校也有一定的責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行提醒，這里要說(shuō)的是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的雙向交流和溝通。學(xué)校將孩子的課堂表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)向教師述說(shuō)學(xué)生的具體情況，達(dá)到相互了解的程度，不僅能讓家長(zhǎng)適時(shí)調(diào)整家庭教育，發(fā)揮家庭教育的作用，還能夠促進(jìn)教師深度了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到了雙重教育的效果。新課程改革對(duì)教師教學(xué)管理提出了更高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然在實(shí)際操作中常常會(huì)出現(xiàn)教師的培訓(xùn)還不夠完善、教師對(duì)學(xué)生的具體情況并未深度了解、教學(xué)管理觀念過(guò)于傳統(tǒng)、學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)有相互結(jié)合等的一系列的問(wèn)題，但是改革仍在進(jìn)行中，就目前來(lái)看，形勢(shì)一片大好，只要正確掌握相應(yīng)的對(duì)策，一定能夠真正在小學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

作者:李蓉 單位:泉州市立成小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]張艷平.小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2014年05期

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)管理 創(chuàng)新問(wèn)題

Some thoughts on the elementary education management

Wang Zhicang

【Abstract】On the day that the information is in a global style and the science and technology change with each passing day, the elementary management comes to fall under the litmus test. Some problems not only exist in itself but a series of external challenges come also. In addition, the education management also needs to be improved, so the innovation problem of the elementary education management has no time to delay. Liberating ideas and changing concepts is the first condition, correct role orientation is the precondition, establishing the effective management system is the guarantee and doing the independence-based education management is the sticking point for achieving the innovation of the elementary education management. Our elementary teaching managers should face the present situation, strengthen the confidence, seize the chance, have the courage to innovate, manage the school in a scientific way and push the education business to a new resplendence.

【Keywords】Elementary education management Innovation problem

俗語(yǔ)云:“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓?！庇衷?“人無(wú)頭不走,鳥(niǎo)無(wú)頭不飛?！边@都說(shuō)明凡事總得有個(gè)規(guī)矩,有個(gè)可遵循的總方向。在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上,看上去雜亂無(wú)序,其實(shí)每一個(gè)人每一天里都有著活動(dòng)的總目標(biāo),左右著自己局部的工作或活動(dòng),同時(shí),與周圍相互依存的社會(huì)人又形成了主觀意念一致的團(tuán)體、黨派、部落乃至國(guó)家。人人都是自由的,人人又都受著有形或無(wú)形的對(duì)行為的制約。大有法律條文,小有規(guī)章制度,這一切都被人接受并主動(dòng)遵守。因?yàn)樗鼈冇欣谌藗儼簿訕?lè)業(yè),追求美好的生活。若違背了這些法律規(guī)章,就會(huì)給自己或他人帶來(lái)不利因素,也將會(huì)受到公眾制裁、譴責(zé)或自責(zé)。同樣,學(xué)校是一個(gè)社會(huì)團(tuán)體,而小學(xué)教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和必經(jīng)階段,為了保證教育工作的順利進(jìn)行,必須有條不紊地把小學(xué)教育管理推向極致,從而使小學(xué)教育管理在教育發(fā)展中發(fā)揮更完善、更合理的作用。

在當(dāng)今這個(gè)信息全球化、科技日新月異的時(shí)代,小學(xué)教育管理受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。不僅自身存在的問(wèn)題進(jìn)一步顯現(xiàn),而且也受到了外部一系列的挑戰(zhàn),教育管理也需要進(jìn)步。我們不能永遠(yuǎn)沉沒(méi)于舊的教育管理模式。教育管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷揚(yáng)棄和提高的過(guò)程,教育管理也需要?jiǎng)?chuàng)新。作為一名小學(xué)校長(zhǎng),在多年的教育管理中,通過(guò)對(duì)現(xiàn)在教育管理理念的了解和實(shí)踐,對(duì)怎樣探索小學(xué)教育管理主要有如下幾點(diǎn)體會(huì),與同行共同斟酌,以求斧正。

目前,我們正處在傳統(tǒng)的教育管理觀念向現(xiàn)代教育管理觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)期,誠(chéng)然,舊的傳統(tǒng)管理體制在一定的程度上為教育的發(fā)展起到了歷史性的積極作用,但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),在世界現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)下,舊的傳統(tǒng)教育管理體制的一些弊端也就逐步暴露出來(lái),束縛著教育管理者的思維,使教育管理缺乏活力,因此,小學(xué)教育管理的創(chuàng)新問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。

1.解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理創(chuàng)新的首要條件。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有解放思想,改變舊的傳統(tǒng)管理觀念,轉(zhuǎn)變思維模式,變封閉思維為開(kāi)放思維,變單向思維為多向思維,變集中思維為發(fā)散思維,才能打破舊的管理模式,確定現(xiàn)代教育觀念,并用新的觀念指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的實(shí)踐。如廈門市于1996年率先提出“素質(zhì)教育”的教育觀念,并進(jìn)行由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面素質(zhì)教育”的大膽嘗試,取得了一系列教育改革成果?！八刭|(zhì)教育”觀念的提出導(dǎo)致了全國(guó)性的教育觀念的大轉(zhuǎn)變;引發(fā)了全面否定應(yīng)試教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,推動(dòng)教育現(xiàn)代化的一場(chǎng)大革命,推動(dòng)整個(gè)教育戰(zhàn)線各方面的改革。作為教育改革的重要組成部分的教育管理在素質(zhì)教育觀念導(dǎo)向下不斷調(diào)整教育管理觀念和模式,這無(wú)疑給實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新提供了首要的條件。

2.準(zhǔn)確的角色定位是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理創(chuàng)新的前提。在小學(xué)教育管理中,校長(zhǎng)必須要當(dāng)好組織者、激勵(lì)者、服務(wù)者,更重要的是要成為一名學(xué)習(xí)者。這就是說(shuō),校長(zhǎng)要在廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,綜合實(shí)際情況,確立教育管理的目標(biāo)、方案和評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)教師充分挖掘、合理利用教育資源,為實(shí)施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)造一個(gè)良好的工作平臺(tái)。

學(xué)校教育是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程、探索的過(guò)程。每個(gè)教師在教育工作中都會(huì)遇到許多前所未有的問(wèn)題,甚至要忍痛改變過(guò)去多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格,這需要極大的勇氣,更需要校長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。因此,學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制。在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中,校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)。對(duì)存在的問(wèn)題要具體分析,幫助教師尋找解決問(wèn)題的對(duì)策,鼓勵(lì)大膽探索,勇于創(chuàng)新,在校園內(nèi)營(yíng)造一種積極、向上的文化氛圍。校長(zhǎng)在參與課程改革的實(shí)踐過(guò)程中,要經(jīng)常與教師交流心得體會(huì),為教師排憂解難,為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì),樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的思想,服務(wù)教師,同時(shí)還要服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)。只有角色定位準(zhǔn)確,才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與教育管理,才能在教育管理的征途中始終處在前沿位置。

3.建立切實(shí)可行的管理制度是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)管理的保障。校長(zhǎng)的學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)有章可循,要有切實(shí)可行的管理制度。常言道,“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！睂W(xué)校管理要科學(xué)化,首先要建立、健全適合教育發(fā)展、符合學(xué)校實(shí)際的各種制度。制度應(yīng)包括行政、教學(xué)、后勤、體衛(wèi)、財(cái)務(wù)等各方面。有了這些制度,學(xué)校的一切工作才有可能走向正規(guī)化,校長(zhǎng)的管理工作才能有據(jù)可依。教管中心在近年來(lái)不斷制定和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度,使學(xué)校的工作步入了正規(guī),規(guī)范了校長(zhǎng)的管理工作。

篇8

一、新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性和問(wèn)題分析

1.新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性分析

傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理中，采用的管理模式?jīng)]有科學(xué)化呈現(xiàn)，所以管理的效果也不佳。在新的教學(xué)改革背景下，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理提出了更高的要求，這就需要和實(shí)際的發(fā)展情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升要充分重視，在實(shí)際的教育教學(xué)管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的主體性地位得以充分重視。這樣才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的管理要求。只有采用新的管理模式和方法，對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)管理的目標(biāo)才能有效實(shí)現(xiàn)。要能在具體的管理過(guò)程中，對(duì)新課程改革的要求相契合，遵循相應(yīng)的教學(xué)教育管理標(biāo)準(zhǔn)。

2.新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題分析

新的課程改革背景下，小學(xué)的教育教學(xué)管理中在思想觀念上還沒(méi)有及時(shí)性的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)整體的教育教學(xué)管理的效率水平提升有著阻礙。實(shí)際教育教學(xué)管理中，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生的生理以及心理的發(fā)展沒(méi)有得到充分重視，在教育的理念上也沒(méi)有和新課程改革的要求相結(jié)合。這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理的進(jìn)一步發(fā)展就有著很大的影響。

對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)的管理措施落實(shí)情況不是很理想。在新課程改革的背景下，一些老師認(rèn)識(shí)到管理創(chuàng)新的重要性，以及在教育教學(xué)管理的各方面要求上都有著注重。但是在具體的管理措施落實(shí)層面還存在著很大的問(wèn)題，這些方面就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著諸多不利。在這一方面的問(wèn)題，就要能得以重視，在管理措施的落實(shí)層面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

另外，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的目標(biāo)上還沒(méi)有得到有效明確化，以及在管理的系統(tǒng)開(kāi)放性方面還沒(méi)有充分的體現(xiàn)。在教育教學(xué)的管理目標(biāo)上的正確性，以及目標(biāo)的明確化，對(duì)教育教學(xué)管理的效率水平提升都比較重要。但是在實(shí)際中沒(méi)有在這些方面得以優(yōu)化。

二、新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化策略探究

面對(duì)新課程改革的實(shí)施，小學(xué)的教育教學(xué)管理方面就要能進(jìn)行優(yōu)化實(shí)施，在措施的實(shí)施上能科學(xué)化。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的策略進(jìn)行了探究，通過(guò)這些策略的實(shí)施對(duì)教育教學(xué)管理的優(yōu)化就比較有利。

1.對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升，在思想觀念上要能及時(shí)的轉(zhuǎn)變。這就需要教學(xué)的老師在教學(xué)改革方面能有充分全面的認(rèn)識(shí)，將教育管理的核心得以充分重視，并嚴(yán)格的按照教育教學(xué)的管理要求來(lái)實(shí)施措施。結(jié)合實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)的策略，只有從思想觀念上得到了及時(shí)性的轉(zhuǎn)變，才能得到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理的加強(qiáng)，就要能在教育教學(xué)管理的制度方面進(jìn)行完善實(shí)施。通過(guò)制度的完善化建立，在教育教學(xué)管理的規(guī)范性方面就能得到有效加強(qiáng)，能對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新得以有效推動(dòng)。在制度的制定過(guò)程中，還要能充分的注重和教學(xué)改革的相關(guān)要求相符合，將制度制定的適應(yīng)度方面進(jìn)行加強(qiáng)，注重管理的有效性。

3.小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升，在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面要不斷加強(qiáng)。教育教學(xué)管理效果的呈現(xiàn)，和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平有著很大的影響，只有在這些方面了加強(qiáng)，才能有助于管理水平的有效提升。從具體的措施實(shí)施過(guò)程中，就要結(jié)合實(shí)際對(duì)教師的專業(yè)教育能力以及管理能力進(jìn)行提升，學(xué)校要為老師提供培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)化水平。老師自身的個(gè)人修養(yǎng)方面也要能得以充分重視，通過(guò)自身的言行規(guī)范化，來(lái)影響學(xué)生。

4.對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的加強(qiáng)，要能在教學(xué)環(huán)境方面的良好創(chuàng)造要能不斷加強(qiáng)。以及要在實(shí)際的管理過(guò)程中，注重管理系統(tǒng)開(kāi)放的有效促進(jìn)，只有在這些方面的目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)，才能有助于教育教學(xué)管理質(zhì)量水平的提升。

篇9

一、論文包括內(nèi)容的順序及要求

依次是

(一)論文題目(黑體小二號(hào)居中)空兩行

(二)作者姓名(楷體四號(hào)居中)空一行

(三)作者所在單位(楷體小四號(hào)居中)空一行

(四)作者有關(guān)信息：聯(lián)系電話郵箱郵編

(五)中文摘要(摘要內(nèi)容楷體五號(hào)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)，“摘要”兩字黑體五號(hào)并用方括號(hào)括起，其前空兩格

(六)中文關(guān)鍵詞(關(guān)鍵詞楷體五號(hào)，數(shù)量為3—5個(gè)，“關(guān)鍵詞”三字黑體五號(hào)并用方括號(hào)括起，其前空兩格，關(guān)鍵詞之間空一格)

(七)正文(具體格式要求請(qǐng)參見(jiàn)“三、論文正文格式”)空兩行

(八)參考文獻(xiàn)(具體格式要求請(qǐng)參見(jiàn)“參考文獻(xiàn)格式”)空一行1.全文頁(yè)面設(shè)置：紙型：A4，方向：縱向頁(yè)邊距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米2.全文段落：縮進(jìn)：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(無(wú))

間距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距三、論文正文格式正文宋體小四號(hào)正文中標(biāo)題的要求為：(表示空二格)

一、××××××黑體三號(hào)

(一)××××××黑體小三號(hào)，標(biāo)題號(hào)用圓括號(hào)宋體四號(hào)宋體小四號(hào)標(biāo)題號(hào)用圓括號(hào)宋體小四號(hào)正文宋體小四號(hào)四、論文參考文獻(xiàn)格式參考文獻(xiàn)：(黑體小四號(hào)，“參考文獻(xiàn)”四字前空兩格，其后加冒號(hào))

[1]作者姓名，出版年份：《書刊名稱》，出版社。宋體五號(hào)(書刊類)

[2]作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱》，出版年份，第×期。(雜志類)

[3]作者姓名，日期：《論文題目》，網(wǎng)址。(網(wǎng)絡(luò)類)

小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化可行性

摘要：新課改對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的要求，其需要一改傳統(tǒng)教學(xué)教育管理的弊端，引入全新的教育理念?；诖耍疚闹泄P者首先闡述了當(dāng)前國(guó)內(nèi)在新課改背景下小學(xué)教育管理的要求，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，從課堂要多元互動(dòng)、多樣的教學(xué)方法、堅(jiān)持原則教學(xué)等方面提出了促進(jìn)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的可行性措施，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；教學(xué)管理；要求；措施

眾所周知，小學(xué)階段是人類身心發(fā)展及性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)、價(jià)值觀的指導(dǎo)尤為重要。作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育隨著我國(guó)新課改不斷改革創(chuàng)新，也越來(lái)越注重學(xué)生的全面素質(zhì)提升，以滿足激烈化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的要求。作為教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，并嚴(yán)格遵循相應(yīng)的原則貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，積極落實(shí)新課改改革工作，促進(jìn)小學(xué)教育的現(xiàn)代化與科技化。在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，才能夠真正讓小學(xué)教育教學(xué)管理的時(shí)效性得到體現(xiàn)，才能夠保證素質(zhì)教育的實(shí)行。

一、新課改背景下小學(xué)教育管理的要求

從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)教育時(shí)期是人類性格養(yǎng)成和行為價(jià)值塑造的重要階段，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該運(yùn)用可續(xù)的小學(xué)教學(xué)管理模式來(lái)解決學(xué)生實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，以身作則，尊重學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。新課改要求小學(xué)教育管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生具備支持并積極參與教改的理念，踐行以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，主動(dòng)通過(guò)合理化的方式豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其主觀能動(dòng)性。再者，教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生交流，不斷在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐創(chuàng)新教育理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)管理中的不足，深入、全面的掌握學(xué)生實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。此外，教師要還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，通過(guò)其自身潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)讓學(xué)生的內(nèi)在能量得以發(fā)揮，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)，帶給學(xué)生更強(qiáng)大的自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己的正面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路，幫助學(xué)生從自身角度探求更好地發(fā)展方式。由此可見(jiàn)，新課改是對(duì)教育領(lǐng)域的一次改革，是對(duì)教育所提出的新的要求，其需要引起所有教師的關(guān)注和重視。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理措施

1、課堂要多元互動(dòng)。相比較于傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂而言，新課改背景下要求小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，摒棄落后的被動(dòng)式的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，不再是教師站在講臺(tái)上生硬地給學(xué)生教課的現(xiàn)狀，也不再是教師單向?qū)W生傳遞知識(shí)，師生、生生之間缺乏互動(dòng)與交流的課堂，而要求建立公正、開(kāi)放、平等、互助、協(xié)作的和諧教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，做課堂的主人翁，而教師的角色應(yīng)當(dāng)是靈活的作為學(xué)生的指導(dǎo)者、答疑解惑者和輔助者，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一起與學(xué)生交流，幫助他們有針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，既是“良師”，更應(yīng)當(dāng)是“益友”，努力創(chuàng)設(shè)出互尊互愛(ài)、互動(dòng)交流的課堂環(huán)境。多元互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，可以有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)多元化發(fā)展。

2、多樣的教學(xué)方法?？萍歼M(jìn)步和創(chuàng)新，使得信息化及多媒體技術(shù)越來(lái)越被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)也不例外。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)大多應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而且各學(xué)校也十分重視對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新，已然成為小學(xué)教育教育的一種主流輔助手段。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際情況，選擇多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)針對(duì)性和可操作性。靈活使用幻燈片、在線教育和遠(yuǎn)程教育等方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的多元化，避免學(xué)生對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生疲勞。此外，教師還要注重將教學(xué)活動(dòng)引入到課堂教學(xué)范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠從多種教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā)，開(kāi)創(chuàng)自己的學(xué)習(xí)方式和方法，通過(guò)多樣多樣的活動(dòng)讓學(xué)生的思維得到拓展，在多彩的活動(dòng)中感受教學(xué)方法的力量。因此，教師要在多樣教學(xué)方法開(kāi)創(chuàng)中狠下功夫，讓更多的學(xué)生能夠參與其中，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3、堅(jiān)持原則教學(xué)。教師作為教學(xué)的執(zhí)行者和落實(shí)者，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：首先，主體性原則，即應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，充分挖掘?qū)W生潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的和諧性和趣味性。小學(xué)生大多思維較為靈活，教師不能過(guò)分的制定條條框框限制他們的思維活性，而應(yīng)當(dāng)給其提供廣闊的求知、實(shí)踐和創(chuàng)造空間，幫助他們探求未知事物，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與學(xué)生一道解決問(wèn)題，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)當(dāng)積極整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生有效探索，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予充分的肯定，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生發(fā)揮“個(gè)性”。其次是挑戰(zhàn)性原則。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，對(duì)于學(xué)生提出的與教材不統(tǒng)一的意見(jiàn)，教師也不能一口否定，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改的推行能夠讓教育獲得更好的發(fā)展，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要對(duì)小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行深入研究和討論，對(duì)其教育管理進(jìn)行有效的積極研究，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段感受到教育的力量，真正讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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[2]聶寒瑩.論新課程改革背景下小學(xué)教師教育的理念轉(zhuǎn)變[J].科教文匯（中旬刊）.2016（05）

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改背景下；小學(xué)教育；教學(xué)管理

一、新課改的相關(guān)概念

新課改全稱為新課程改革，主要是指對(duì)傳統(tǒng)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新性改革，在教育課堂上以學(xué)生為教學(xué)根本理念，凸顯學(xué)生課堂主體，注重學(xué)生全面發(fā)展[1]。同時(shí)，新課改對(duì)教師也提出了全新標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)可改革教師教育方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生盡快融入課堂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，為實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，小學(xué)教育教學(xué)改革必須滿足新課改要求。

二、新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)管理理念較深

新課改背景下，我國(guó)多數(shù)小學(xué)進(jìn)行了傳統(tǒng)課程改革，但仍有一部分小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)管理理念較深，不愿意接受新課改，從而導(dǎo)致部分小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，不能科學(xué)合理地配合新課改發(fā)展，阻礙全國(guó)小學(xué)教育改革進(jìn)程，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)下，雖然我國(guó)積極推行新課程改革，但是偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)仍在以傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)管理方式進(jìn)行管理，對(duì)新課改理念和科學(xué)教學(xué)管理方式有所抵觸，如由于經(jīng)濟(jì)條件，在教學(xué)上仍采取傳統(tǒng)理念管理，久而久之將會(huì)使其教學(xué)管理與我國(guó)整體教育管理脫節(jié)，影響國(guó)家整體教育發(fā)展。

（二）小學(xué)教育師資力量不合理

近些年，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給小學(xué)教學(xué)的便利，多數(shù)小學(xué)對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行了科技改革，這又導(dǎo)致在多數(shù)小學(xué)出現(xiàn)了師資力量欠缺或不合理的現(xiàn)象，影響了小學(xué)教育教學(xué)管理。新課改背景下，多數(shù)小學(xué)教師不符合新課改要求，或不適應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，如小學(xué)中年級(jí)較大的教師。對(duì)于小學(xué)年紀(jì)較大的教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，專業(yè)水平很難跟上實(shí)際小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，不能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，再加上我國(guó)區(qū)域差異較大，小學(xué)院校較多，現(xiàn)有師資力量難以進(jìn)行合理安排或滿足我國(guó)小學(xué)教育的要求，所以致使多數(shù)小學(xué)年級(jí)較大的教師專業(yè)不達(dá)標(biāo)，難以達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)管理缺乏科學(xué)性，小學(xué)教育教學(xué)管理出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。同時(shí)，多數(shù)小學(xué)不愿加大對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)力度的現(xiàn)象，致使小學(xué)部分教育教學(xué)管理仍以老教師管理模式進(jìn)行，與整體小學(xué)教學(xué)管理脫節(jié)。

（三）課堂教學(xué)主體改變較為困難

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式存在時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)理念較深，且以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，相比新課改背景下以學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體改變較為困難，主體角色的轉(zhuǎn)變較難實(shí)現(xiàn)，所以一定程度影響了新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理改革，阻礙了小學(xué)教育教學(xué)科學(xué)管理發(fā)展。

三、新課改背景下提升小學(xué)教育教學(xué)管理的相關(guān)途徑

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育教學(xué)理念

在新課改背景下，為提升小學(xué)教育教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)教師教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的關(guān)注，在課堂教學(xué)中不定時(shí)融入科學(xué)管理模式，以此提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，潛移默化地改變傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式。其次，在原有教學(xué)課堂上，加入新型教學(xué)模式，如小組合作、慕課等等，提升學(xué)生參與力度，為小學(xué)教育教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。最后，利用網(wǎng)絡(luò)科技，構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)管理平臺(tái)，如在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遲到管理，教學(xué)管理，或利用平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)等等，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二）加強(qiáng)小學(xué)教師師資力量建設(shè)

針對(duì)全國(guó)小學(xué)師資力量不合理的問(wèn)題，在新課改背景下，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)師資力量的建設(shè)，如加大小學(xué)教師的招錄，擴(kuò)大對(duì)師范大學(xué)學(xué)生的招生等等，從而提升全國(guó)小學(xué)教師的數(shù)量[2]。同時(shí)，為提升小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和綜合素質(zhì)，我國(guó)各小學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況，定期開(kāi)展技能培訓(xùn)，或聘請(qǐng)優(yōu)秀新課改教師進(jìn)行實(shí)時(shí)講座，對(duì)小學(xué)教師的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)管理理念進(jìn)行改變，從而引導(dǎo)小學(xué)教師以科學(xué)理論建立小學(xué)教育教學(xué)管理方式，構(gòu)建符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教育教學(xué)管理體系。

（三）建立開(kāi)放性的教育教學(xué)管理體制

為滿足新課改要求，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，我國(guó)小學(xué)應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，建立全新教育教學(xué)管理體制，如根據(jù)小學(xué)實(shí)際情況，可建立開(kāi)放性的教育教學(xué)管理體制。開(kāi)放性的教育教學(xué)管理體制相對(duì)傳統(tǒng)管理模式，更注重師生、師師之間的交流，從交流中發(fā)現(xiàn)彼此教育教學(xué)管理中的問(wèn)題，從而進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，或依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，完善教育教學(xué)管理模式，使其更適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，開(kāi)放性的教育教學(xué)管理體制還可在小學(xué)教師之間形成班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)管理積極性，以此全面促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展。