導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)家長(zhǎng)教育困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0196-02

一、問(wèn)題的提出

2011年3月10日，教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)高校心理健康教育提出了一系列“硬指標(biāo)”。標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)后，記者對(duì)四川部分高校進(jìn)行調(diào)查了解到，絕大部分高校都很看重心理健康教育，但受制于師資力量、課程結(jié)構(gòu)安排等原因，要讓心理學(xué)課走上“必修”之路，尚有一定難度?！?】但無(wú)論怎樣，這至少在政策層面上為大學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了一定的保障。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人際、情感、就業(yè)已成為大學(xué)生的三大“心理殺手”。其中因人際關(guān)系煩惱的占四成，居首位。

筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)工作中發(fā)現(xiàn)在家庭里是獨(dú)生子女，在學(xué)校里接受應(yīng)試教育的新一代的師范院校的畢業(yè)生，在其以教師身份步入校園后，因角色的轉(zhuǎn)換和角色的多重性，在在校人際關(guān)系方面存在困惑。筆者曾對(duì)新任小學(xué)教師做過(guò)一些小型的調(diào)查，以了解造成新教師人際交往困惑的原因。本文試圖對(duì)這些困惑展開(kāi)分析，并在此基礎(chǔ)上提出提高培訓(xùn)的策略。

二、困惑及原因分析

人際關(guān)系是指人與人之間、人與群體之間相互影響的直接交往的關(guān)系。人際關(guān)系的形成包括認(rèn)知、情感和行為三方面的心理因素，其中，情感因素起主導(dǎo)作用。

學(xué)校中存在著各種各樣的人際關(guān)系，涉及到教師的，大致可分為四類(lèi)：教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與同事的關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。調(diào)查顯示，新教師反映最多的，是與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)源最復(fù)雜，對(duì)子女教育的重視程度也不一樣，對(duì)“教育”的理解也千差萬(wàn)別，因此新教師在與其交往中，最難應(yīng)對(duì)。其次是與同事的關(guān)系，同事之間受教育的程度比較一致，但在女教師居多的小學(xué)，各種交往困惑還是影響著新教師的情緒。與領(lǐng)導(dǎo)的交往問(wèn)題最少，這可能跟新教師在工作中與領(lǐng)導(dǎo)直接接觸比較少有關(guān)。下面就以面臨的困惑為依據(jù)，展開(kāi)分析。

1.因年輕而不被尊重引起的困惑。新教師反映，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校的老教師，或者學(xué)生，都存在因新教師年紀(jì)輕而不把新教師放在眼里的事情，比如家長(zhǎng)對(duì)新教師的合理規(guī)定置若罔聞，老教師挖苦、取笑新教師，學(xué)生對(duì)新教師的要求敢于違抗，等等，但這些人對(duì)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師卻表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)淖鹬?。面?duì)這些情況，新教師覺(jué)得很無(wú)奈，不知如何去處理。

2.因缺乏交往技巧引起的交往困惑。比如剛接一個(gè)班，家長(zhǎng)就來(lái)反映自己的兒子學(xué)習(xí)成績(jī)上學(xué)期下降了，新教師不知道怎樣回答才得體，一方面覺(jué)得自己剛接班，成績(jī)下降與己無(wú)關(guān)，另一方面怕講得不好得罪了前面的老師。又如選了一位學(xué)生當(dāng)副班長(zhǎng)，但該生家長(zhǎng)卻帶學(xué)生到辦公室，要求老師對(duì)他兒子不要太嚴(yán)格，說(shuō)那樣會(huì)嚇壞他兒子，新教師不懂得如何應(yīng)對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)，感覺(jué)難堪。再如同事拉上新教師打撲克、喝酒，但新教師不喜歡，直接拒絕又不好，很為難。

3.因自身不合適行為引起的交往問(wèn)題。比如在教育學(xué)生的過(guò)程中采用了不合適的方法，引起學(xué)生的反感和抵抗，或?yàn)榱擞蠈W(xué)生，過(guò)于放任學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，造成在學(xué)生心目中缺乏威信。這樣的一些師生關(guān)系，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，都會(huì)引起新教師心理上的不舒適感。

4.因自身氣質(zhì)特點(diǎn)引發(fā)的交往困惑。人生而有不同的氣質(zhì)類(lèi)型，具有易羞怯、內(nèi)傾、主動(dòng)性不強(qiáng)、不夠活潑、易沖動(dòng)等氣質(zhì)特點(diǎn)的新教師，在良好人際關(guān)系的建立方面有更多的困惑和問(wèn)題。

5.因相互缺乏溝通了解引起的人際關(guān)系困惑。新教師反映，留學(xué)生個(gè)別補(bǔ)課，家長(zhǎng)說(shuō)，你也夠狠的，把我的孩子留得那么晚，隨后領(lǐng)著孩子怒氣沖沖地走了，令新教師覺(jué)得很委屈。也有學(xué)生回家要做家務(wù)，影響了作業(yè)的完成，老師留學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，家長(zhǎng)在門(mén)外大聲教育子女放學(xué)后就回家，令新教師難堪。

6.因?qū)Ψ降娜似穯?wèn)題引發(fā)的人際關(guān)系問(wèn)題。新教師覺(jué)得那些“特別好”的人、專(zhuān)門(mén)在背后說(shuō)人壞話的人、拉幫結(jié)派的人、對(duì)自己存著嫉妒心和競(jìng)爭(zhēng)心理的人，不知道怎樣處理與他們的關(guān)系。

人是社會(huì)的動(dòng)物。新教師初涉社會(huì)，一方面要完成繁重的教育教學(xué)工作，新手上路，壓力本來(lái)就比較重，另一方面又要在教師、同事、學(xué)生等多種角色間轉(zhuǎn)換，卻發(fā)現(xiàn)很多關(guān)系處理不好，影響到心情，也影響教育教學(xué)的效果。人際關(guān)系困惑，有什么危害？ 在青少年心理咨詢(xún)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)青少年的心理危機(jī)，都與缺乏正常的交往和良好的人際關(guān)系相聯(lián)系，我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授說(shuō)：“人類(lèi)的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。所以人類(lèi)的心理變態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)?！迸R床資料也表明，孤獨(dú)者罹患疾病的比率高于正常人兩倍；孤獨(dú)者自殺、自殘、酗酒、生活散漫、缺乏朝氣和缺乏對(duì)生活熱愛(ài)的比例大大超過(guò)正常人。因此，幫助新教師提高人際交往的能力非常必要?！?】

三、培訓(xùn)對(duì)策

（一）內(nèi)容

1.了解人際關(guān)系形成的心理構(gòu)成因素。人際關(guān)系的形成過(guò)程，是人們?cè)谌穗H交往中彼此的認(rèn)知、情感和行為這三種相互聯(lián)系的心理方面的相互作用，而產(chǎn)生的人際吸引或人際排斥的過(guò)程?！?】在人際交往過(guò)程中，人們會(huì)因人際認(rèn)知偏差影響良好人際關(guān)系的確立，如“第一印象”作用、暈輪效應(yīng)、社會(huì)刻板印象等。憤怒、悲哀、恐懼、厭惡、嫉妒、自卑、羞怯等負(fù)性情緒，也會(huì)影響交往的順利進(jìn)行。

2.培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)?！暗隆毕騺?lái)是一個(gè)人能否贏得他人的尊重、能否建立良好人際關(guān)系的首要條件。 “八交九不交”的交友法則里，就把“盛德者”、“肯吃虧者”、“惠在當(dāng)厄者”、“體人者”當(dāng)作值得交的朋友，而認(rèn)為“諛人者”、“恩怨顛倒者”、“好占便宜者”、“不孝不悌者”、“愚人者”、“落井下石者”、“德薄者”不可交。研究也表明，“嫌棄兒” 往往具有不尊重別人的人格、自我中心、不真誠(chéng)、嫉妒心強(qiáng)等特點(diǎn)?！?】一個(gè)擁有善良、寬容、謙虛、有責(zé)任心等優(yōu)良品質(zhì)的人，必定也擁有眾多的朋友。培養(yǎng)良好的品德，這是人一生都要為之努力的事情。

3.提高言語(yǔ)表達(dá)能力。

（1）訓(xùn)練思維。言語(yǔ)是人運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程，因此在交際能力的訓(xùn)練中，提高言語(yǔ)水平是關(guān)鍵，而言語(yǔ)又是思維的物質(zhì)外衣，因此，提高言語(yǔ)水平的關(guān)鍵又是思維的訓(xùn)練。

（2）學(xué)習(xí)如何引入話題。如何引入話題的訓(xùn)練，可以令交往更愉快、更順暢，避免一時(shí)無(wú)語(yǔ)的尷尬。

（3）學(xué)會(huì)贊美。贊美遠(yuǎn)非說(shuō)好聽(tīng)的話那么簡(jiǎn)單，贊美要真誠(chéng)發(fā)自?xún)?nèi)心，贊美要言之有物，贊美要恰如其分，贊美還要符合各自的身份。

（4）學(xué)習(xí)幽默、委婉等談話技巧。曾經(jīng)有一位女讀者讀了錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，非常崇拜，希望能見(jiàn)一見(jiàn)錢(qián)鐘書(shū)，錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“如果你吃了一個(gè)雞蛋覺(jué)得味道不錯(cuò)，何必一定要見(jiàn)那下蛋的母雞呢？”幽默、委婉的談話，是以一定的品德涵養(yǎng)為基礎(chǔ)的，這樣的談吐有助于烘托氣氛，平添情趣，避開(kāi)激烈的沖突矛盾，令人回味，增加交往的活力。

4.體態(tài)語(yǔ)（非言語(yǔ)）訓(xùn)練。體態(tài)語(yǔ)包括一個(gè)人的面部表情、身體語(yǔ)言、及空間語(yǔ)言等。體態(tài)語(yǔ)豐富而微妙，是人們心際的顯露、情感的外化，在人們的日常交際過(guò)程中起著不可估量的作用。研究表明，當(dāng)言語(yǔ)信號(hào)和非言語(yǔ)信號(hào)所代表的意義不一致時(shí)，人們相信的是非語(yǔ)言所代表的意義。非言語(yǔ)交際對(duì)交際的影響是言語(yǔ)的4.3倍。另外，有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，表情所傳遞的信息在一次交往中所傳遞的信息中占55%，而語(yǔ)言?xún)H占7%。

（二）途徑和方法

1.平時(shí)生活中學(xué)習(xí)。平時(shí)生活中的學(xué)習(xí)主要針對(duì)需要通過(guò)長(zhǎng)期努力逐漸積累的品德和思維來(lái)說(shuō)的。通過(guò)推薦閱讀有代表性的書(shū)籍以及做讀書(shū)筆記來(lái)進(jìn)行。

2.集中短期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)重點(diǎn)在交往技能的訓(xùn)練，力求培訓(xùn)目標(biāo)明確、可操作，訓(xùn)練內(nèi)容具體、有趣味性。比如“人際交往點(diǎn)子互動(dòng)”、“話題引入訓(xùn)練”、“思維與說(shuō)話”、“交往情境大模仿”等。

新教師年紀(jì)輕，經(jīng)驗(yàn)不足，但可塑性強(qiáng)。他們遇到的在校人際交往的困惑很多其實(shí)并不是非常難以解決的大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)參加培訓(xùn)和不斷的自我反思，新教師將以更加自信的面貌，處理好在校的各種人際關(guān)系，做好教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃仁發(fā)，湯建南.人際關(guān)系心理[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1995：62

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

一、背景和意義

（一）產(chǎn)生背景

我國(guó)數(shù)學(xué)教育歷來(lái)重視基本知識(shí)和基本技能，與世界上其他國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實(shí)得到了普遍的贊譽(yù)。但是，幾次大規(guī)模的國(guó)際數(shù)學(xué)教育調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分薄弱，在實(shí)際操作和創(chuàng)新方面形成了強(qiáng)烈的反差。

原因是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是教師傳授的而不是學(xué)生自主建構(gòu)的?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，這些在公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)有所見(jiàn)，但在日常的教學(xué)活動(dòng)中卻是難得一見(jiàn)，因?yàn)樵诂F(xiàn)行的課時(shí)安排中一、二年級(jí)5節(jié)/周，三至六年級(jí)4節(jié)/周，學(xué)生光靠課堂教學(xué)這么一點(diǎn)有限的時(shí)間很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生入學(xué)年齡小，很貪玩，學(xué)習(xí)的目的不明確，主動(dòng)性不夠、積極性不強(qiáng)，他們大部分是在想：現(xiàn)在的小學(xué)生一天三餐老師陪餐呵護(hù)吃飽，課余還買(mǎi)零食吃，不能留級(jí)，眼見(jiàn)大同學(xué)初中畢業(yè)外出打工一兩年回來(lái)騎著自己心愛(ài)的摩托車(chē)、電瓶車(chē)隨時(shí)隨地自由自在瀟灑。上初中不用錄取，如果不去老師還來(lái)家動(dòng)員，老師您講什么科學(xué)家、發(fā)明家，我們地方能有幾個(gè)。現(xiàn)在我還小，就耐心呆幾年，長(zhǎng)大了，初中畢業(yè)，咱們也要吹糠見(jiàn)米啦！這樣一來(lái)幾乎是教師逼著來(lái)學(xué)習(xí)的，絕大部分有能力的家長(zhǎng)被抓生活和家庭經(jīng)濟(jì)，掙取盡早走上富裕道路理想沖擊，只顧孩子的吃穿而顧不了孩子的學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

我校教師普遍反映學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能系統(tǒng)的進(jìn)行整理和建構(gòu)。特別是隨著“留守兒童”的逐漸增多，隔代撫養(yǎng)造成家庭教育和學(xué)校教育相脫節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾乎成了一句空話。小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生在課外時(shí)間要看課外書(shū)的人微乎其微，即使看的也只是看一些作文或是童話之類(lèi)的，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生更是鳳毛麟角。這與現(xiàn)代社會(huì)所要求的構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、終生學(xué)習(xí)的要求是相悖的。長(zhǎng)期以往一個(gè)人的成長(zhǎng)，一個(gè)民族的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受影響。

二、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。即學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。也就是教師要把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，提供學(xué)生更多的建構(gòu)屬于他們自己的空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解決策略的機(jī)會(huì)，提供更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

（二）開(kāi)放教育的教學(xué)觀

開(kāi)放的課堂教學(xué)就應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生既是課堂的主體，也是課堂的主人，教師是設(shè)置教學(xué)情境，提供教學(xué)素材，引導(dǎo)同學(xué)們自主探究的引路人。

（三）動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)觀

一般來(lái)說(shuō)，我們農(nóng)村小學(xué)教師大部分是年齡偏大的，上級(jí)對(duì)提高學(xué)生考試成績(jī)或要求保持高成績(jī)的要求一直不放松，急于求成，教師教學(xué)時(shí)間又有限，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，怕放手學(xué)生探究在一堂課內(nèi)達(dá)不到目的而浪費(fèi)時(shí)間，所以在課堂教學(xué)中，最常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”，其次是“教等于學(xué)”，最容易被忽視的是“學(xué)大于教”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，這是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)理論”、德國(guó)根舍因的“范例教學(xué)理論”、前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫的“綱要信號(hào)理論”等，都是以“學(xué)大于教”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。而我們農(nóng)村的基礎(chǔ)教育發(fā)展還有很大的距離，應(yīng)該是按自然規(guī)律健康的發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)困惑及對(duì)策

（一）教師難以依完成堂課教學(xué)任務(wù)

難以依時(shí)完成當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)，是廣大教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立探究過(guò)程中， 普遍經(jīng)常遇到的問(wèn)題之一。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在一個(gè)盡可能是自由而無(wú)壓力的環(huán)境中，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題或理論知識(shí)進(jìn)行尋根問(wèn)底、考究、批判接納、驗(yàn)證自己想法等等的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，它需要比較充足的自由支配時(shí)間。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須在單位時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握教材教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，并非一朝一夕之事。因此，作為教師，必須樹(shù)立牢固的“人本”理念，以學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為終極教育目標(biāo)，堅(jiān)持探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法，妥善處理長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)與短期教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)系，使學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱

在實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，，由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，加上注意力還非常薄弱，沒(méi)有老師的強(qiáng)壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力容易減弱。

為了解決以上問(wèn)題，除了教師加強(qiáng)課堂引導(dǎo)之外，還要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。父母對(duì)子女的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，父母對(duì)孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革對(duì)廣大教師提出的新要求，在探索這條新路子的時(shí)候遇到一些困惑和走一些彎路，那是教育過(guò)程中必然遇到的。只要我們能科學(xué)分析那些困惑并采取積極的對(duì)策，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力一定會(huì)有很快提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫德芳.從外源到內(nèi)生：教師學(xué)習(xí)方式的變革[J]. 人民教育. 2010（19）

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2017年有一道語(yǔ)文閱讀理解題，文中說(shuō)：“它早死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光?！眴?wèn)題是：“那種詭異的光，究竟表達(dá)了什么?！贝宋淖髡弑徊稍L時(shí)，表示他就這么一寫(xiě)，自己也不知道“異的光”表達(dá)了什么。一些考生不由感嘆，“十年寒窗，敗給一條草魚(yú)”。

其實(shí)，一些語(yǔ)文考題不應(yīng)有所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”，只會(huì)鉗制孩子的創(chuàng)造性思維。

“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)的困惑

中小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生和家長(zhǎng)受困擾的例子不少?！跺X(qián)江晚報(bào)》曾報(bào)道，一位家長(zhǎng)在QQ群發(fā)了一道小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文題：2008年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)----舉行？學(xué)生答：北京。老師批了錯(cuò)誤，正確答案是“首都”。老師的解釋是：題目要求“按課文內(nèi)容填空”，就是按原文填空，北京從理解上是對(duì)的，但與原文“首都”的表述不一樣。

作家葉開(kāi)的女兒?jiǎn)虇逃幸淮闻龅揭坏勒Z(yǔ)文考題，問(wèn)三國(guó)時(shí)期最足智多謀的人是誰(shuí)。因?yàn)閯偪赐辍度龂?guó)演義》彩圖本，喬喬自信地寫(xiě)下了“孔明和龐統(tǒng)”。但最后的結(jié)果卻讓喬喬感到傷心，語(yǔ)文老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案是諸葛亮或周瑜，寫(xiě)孔明也算錯(cuò)。

一位出版社高級(jí)編輯曾告訴筆者，他讀小學(xué)高年級(jí)的兒子受家庭影響，很愛(ài)閱讀和思考，雖然讀了大量經(jīng)典書(shū)籍，但每次語(yǔ)文考試總在閱讀理解部分丟分。孩子很是沮喪，甚至懷疑自己學(xué)不好語(yǔ)文?！瓣P(guān)鍵是，我還沒(méi)辦法輔導(dǎo)他，因?yàn)槲铱戳嗽嚲?，覺(jué)得孩子的回答沒(méi)錯(cuò)啊?！边@位編輯很是疑惑和無(wú)奈。

這位編輯決定去買(mǎi)一本輔導(dǎo)書(shū)，先自己研究一下應(yīng)試套路和答題技巧，再輔導(dǎo)孩子。在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上輸入“小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練”時(shí)，搜索結(jié)果讓他瞠目結(jié)舌――竟然有6000多件商品。市場(chǎng)是現(xiàn)實(shí)的反映，可見(jiàn)全國(guó)有多少學(xué)生和家長(zhǎng)在語(yǔ)文閱讀理解上無(wú)所適從。

日前，作家周?chē)?guó)平的新書(shū)《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不：試卷中的周?chē)?guó)平》出版，書(shū)中收錄了引用周?chē)?guó)平作品的55份各級(jí)語(yǔ)文試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案以及作家本人對(duì)這些答案的分析。周?chē)?guó)平感嘆，“我自己決不會(huì)想這個(gè)問(wèn)題”“給不出答案”……

語(yǔ)文閱讀理解考題設(shè)定“唯一”標(biāo)準(zhǔn)答案，極大限制了學(xué)生的理解力與想象力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)水平、鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)疑是一種潛在的傷害。

“說(shuō)真話、寫(xiě)真文、做真人”

一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，既說(shuō)明了作品的精彩，也反映了思想的自由。教育，不應(yīng)是工廠批量生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，一千個(gè)孩子眼中只有一個(gè)哈姆雷特，這樣的語(yǔ)文教育是多么無(wú)趣，這個(gè)世界又該是多么乏味。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛?羅杰斯指出：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界?！?/p>

教育只有贏得“個(gè)性和個(gè)性發(fā)展”，才能贏得社會(huì)發(fā)展的未來(lái)。如何讓孩子的自由個(gè)性和潛在的創(chuàng)造能力得到最起碼的守護(hù)，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文教育實(shí)在關(guān)系重大。

語(yǔ)文課的方向是回歸到“語(yǔ)”和“文”，就是教孩子“說(shuō)真話、寫(xiě)真文、做真人”。與之相悖的是，語(yǔ)文閱讀理解考試采用“唯一”標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生為了獲得高分，必然不敢表達(dá)自己的個(gè)性見(jiàn)解和真實(shí)感受，而是絞盡腦汁去揣測(cè)出題者的想法，去關(guān)注答題技巧。這樣一來(lái)，如何做到“講真話、寫(xiě)真文、做真人”呢？

只要言之有理，就該得分

誠(chéng)然，現(xiàn)代規(guī)范化考試設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，一是方便打分，二是避免發(fā)生歧義，但就語(yǔ)文閱讀理解考題來(lái)說(shuō)，不應(yīng)一刀切，更不能因循守舊，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

嘗試不設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的獨(dú)特視角、獨(dú)特感受和個(gè)性理解，只要言之有理，就該得分。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有價(jià)值。

篇4

一是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。市婦聯(lián)作為家庭教育工作牽頭單位，每年召開(kāi)一次家庭教育工作會(huì)議，對(duì)全市家庭教育工作進(jìn)行總結(jié)部署；每年召開(kāi)一次家庭教育講師團(tuán)會(huì)議，對(duì)家庭教育工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析梳理；每年開(kāi)展各類(lèi)家庭教育道德實(shí)踐活動(dòng)，今年，我們開(kāi)展了一場(chǎng)以智慧應(yīng)對(duì)逆反為主題的家庭教育知識(shí)專(zhuān)題講座、“關(guān)注女童安全保護(hù)兒童權(quán)益

創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)等，對(duì)家庭教育知識(shí)進(jìn)行宣傳和普及。

二是家教工作者合力推動(dòng)。根據(jù)家庭教育工作需要，我們整合資源，發(fā)揮三支家教工作者隊(duì)伍作用。一是發(fā)揮市級(jí)家庭教育講師團(tuán)作用。吸收了社會(huì)各界人士組成家教講師團(tuán)，廣大講師團(tuán)成員根據(jù)自身特長(zhǎng)，制作課件，在全市開(kāi)展舉辦講座，成為我市家庭教育工作的中堅(jiān)力量。二是各學(xué)校都把辦好家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校的整體計(jì)劃，作為一件大事來(lái)抓，由校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與德育處主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師一起，采用集中宣講與個(gè)案輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，共同研究推動(dòng)學(xué)校的家教工作。三是發(fā)揮家教志愿者作用。在農(nóng)村、社區(qū)，通過(guò)組織德高望重的“五老”人員、婦女干部、優(yōu)秀家長(zhǎng)擔(dān)任家教志愿者的方式，為廣大家長(zhǎng)提供咨詢(xún)指導(dǎo)服務(wù)。部分老同志年屆七旬，熱心公益，無(wú)私奉獻(xiàn)，令人敬佩。

一是發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校主陣地作用。我們?cè)谠屑议L(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了我縣家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò)，盡量使家教知識(shí)輻射到每個(gè)年齡段的的學(xué)生家長(zhǎng)。截至目前我市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)135所，幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)23所，中等職業(yè)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)1所，機(jī)關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)1所，企事業(yè)單位家長(zhǎng)數(shù)1所，孕婦學(xué)校數(shù)1所，新婚夫婦學(xué)校數(shù)數(shù)1所，人口學(xué)校數(shù)280所，各家長(zhǎng)學(xué)校都制定了詳細(xì)的授課計(jì)劃，健全了相應(yīng)的管理制度，確保家庭教育工作常態(tài)化、制度化。并通過(guò)舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題講座、巡回大講堂、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)等形式，開(kāi)展品德教育、感恩教育、文明禮儀、法制宣傳等教育。

二是發(fā)揮時(shí)間節(jié)點(diǎn)的作用。在節(jié)假日來(lái)臨之際，各家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》、《告家長(zhǎng)書(shū)》，與學(xué)生簽訂《假期安全文明承諾書(shū)》，發(fā)送假期安全短信，加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會(huì)實(shí)踐教育，提醒家長(zhǎng)要盡好監(jiān)管責(zé)任，讓孩子過(guò)一個(gè)平安、快樂(lè)、有意義的假期；我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開(kāi)展主題活動(dòng)；在母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)、

教師節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。同時(shí)，我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、和諧家庭等各類(lèi)特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合，讓廣大兒童在潛移默化中增進(jìn)思想道德修養(yǎng)，做一個(gè)品行端正的人。一是實(shí)施貧困家庭關(guān)愛(ài)行動(dòng)。今年春節(jié)期間我們與慈善協(xié)會(huì)聯(lián)合對(duì)市15戶(hù)貧困家庭發(fā)放慰問(wèn)品及慰問(wèn)金，活動(dòng)共計(jì)捐助慰問(wèn)金3000余元，捐物100余件。在每年的六一期間，由市婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，市婦兒工委各成員單位、企業(yè)、社會(huì)愛(ài)心人士紛紛開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，各鎮(zhèn)辦也根據(jù)各地實(shí)際開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，送錢(qián)送物送溫暖，讓困難兒童感受到社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。我們還開(kāi)展了“家政、月嫂培訓(xùn)班”，許多婦女通過(guò)培訓(xùn)已經(jīng)拿到了上崗證書(shū)，解決了她們?cè)谏钌系睦щy。我市自實(shí)施“春蕾計(jì)劃”以來(lái)，累計(jì)捐助資金十萬(wàn)余元，救助貧困女童350余人。其中，有90多名貧困女童已完成九年義務(wù)教育。

二是實(shí)施留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)。2月下旬，我們與市教育局聯(lián)合在全市開(kāi)展了以“關(guān)注女童安全 保護(hù)兒童權(quán)益 創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)。此次活動(dòng)，我們以留守流動(dòng)兒童集中的龍門(mén)鎮(zhèn)西塬小學(xué)、新城辦第五小學(xué)為重點(diǎn)集中開(kāi)展安全知識(shí)宣傳互動(dòng)活動(dòng)。此次活動(dòng)共發(fā)放宣傳冊(cè)400余本，活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)了家長(zhǎng)們對(duì)兒童安全知識(shí)普及的重要性、緊迫性以及科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，我市家庭教育工作仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)：

一是對(duì)家庭教育工作者的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠。近年來(lái)，雖然省上經(jīng)常會(huì)有家庭教育講師的培訓(xùn)，也定期召開(kāi)講師團(tuán)成員會(huì)議，分析研究存在問(wèn)題。但是，隨著新時(shí)期家庭教育工作的新變化、兒童身心發(fā)展的新特點(diǎn)以及家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的新需求，如何使我們的家庭教育工作更能貼近家長(zhǎng)和兒童的需求，成了新時(shí)期家庭教育工作亟需思考的問(wèn)題。但我市家教工作者也有部分是兼職，對(duì)家教工作參與熱情應(yīng)該說(shuō)也高，在本校本地講課還是可以的，但要成為專(zhuān)家還有一定距離，我們希望能多培養(yǎng)幾個(gè)專(zhuān)家型的，哪里有需要就可以到哪里去宣講。希望省婦聯(lián)能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，組織各地專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)交流。

二是家庭教育工作發(fā)展仍不平衡。由于城鄉(xiāng)家庭教育觀念、信息資源等存在一定的差異，城鄉(xiāng)家庭教育發(fā)展仍不平衡。在城鎮(zhèn)，各種教育資源相對(duì)集中，為家庭教育工作的開(kāi)展提供了良好的條件，且家長(zhǎng)對(duì)家教工作普遍較重視，家庭教育知識(shí)普及率較高；在農(nóng)村，特別是較為偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，由于生活條件、隔代帶養(yǎng)、親戚寄養(yǎng)以及家長(zhǎng)自身素質(zhì)的影響，家教知識(shí)的宣傳普及仍是薄弱環(huán)節(jié)。此外，各年齡段家教工作開(kāi)展也不平衡，小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)多，中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)較少，需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是家庭教育工作的針對(duì)性有待加強(qiáng)。一些家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念和方法，對(duì)孩子重智輕德、重知輕能現(xiàn)象較重，對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)和過(guò)分期望現(xiàn)象較重，一些家長(zhǎng)還忽視自身品行的修養(yǎng)，不注意自己的言行，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響等，家庭教育的盲目性、隨意性比較大。此外，外來(lái)流動(dòng)人口家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等特殊情況家庭的子女需要我們給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育工作和關(guān)愛(ài)幫扶工作。

四是假期兒童安全問(wèn)題仍需進(jìn)一步關(guān)注。近年來(lái)，每年寒暑假時(shí)，兒童墜樓、墜陽(yáng)臺(tái)、溺水事件頻頻發(fā)生，事件大部分都是家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的安全知識(shí)的教育，特別在城區(qū)，孩子一個(gè)人留守在家的現(xiàn)象也較為普遍，兒童的安全問(wèn)題不容忽視。

目前我市家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制不完善，家長(zhǎng)學(xué)校都是校中校，設(shè)在學(xué)校和幼兒園內(nèi)，由學(xué)校、幼兒園負(fù)責(zé)管理，管理不正規(guī)，家庭教育水平較低。但存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是由于目前家長(zhǎng)學(xué)校校中校的辦學(xué)模式有自身的弊端。這樣的體制，就是在平時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師把學(xué)生的情況告訴家長(zhǎng)，學(xué)校、幼兒園偶爾搞一次講座，家長(zhǎng)也不一定參加，學(xué)校、幼兒園對(duì)家長(zhǎng)也無(wú)可奈何，且家長(zhǎng)的受教育面也不廣，比如：幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校面對(duì)幼兒的家長(zhǎng)，小學(xué)的家長(zhǎng)面對(duì)小學(xué)的家長(zhǎng)，中學(xué)的家長(zhǎng)面對(duì)的是中學(xué)的家長(zhǎng)，雖然有針對(duì)性，但也有缺失，如準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽、0—3歲小孩的父母，爺爺、奶奶等。

二是家庭教育責(zé)任觀念仍然落后。部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。近些年，很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，將孩子交到學(xué)校之后就不聞不問(wèn)了。特別是到了高年級(jí)，有些家長(zhǎng)從來(lái)不到學(xué)?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W(xué)習(xí)情況，連家長(zhǎng)會(huì)也不來(lái)參加，甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)，老師是誰(shuí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況就更不清楚了。家長(zhǎng)不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，有些家長(zhǎng)還習(xí)慣替子女說(shuō)話，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。部分家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育成效減弱。

三是家庭缺失家教知識(shí)不足。從我市學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨(dú)生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動(dòng)家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類(lèi)型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來(lái)了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學(xué)生家長(zhǎng)的共同心聲，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事情，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽(tīng)話，所掌握的家教知識(shí)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了目前家庭教育的需要。

一是加強(qiáng)培訓(xùn)，提升家教工作者水平。要進(jìn)一步加大對(duì)家庭教育工作者的培訓(xùn)力度，讓教育者先受教育，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新、理念更新、方法更新。建議省婦聯(lián)成立家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)中心，能定期組織培訓(xùn)、進(jìn)行交流，提高廣大家庭教育工作者的能力水平。我們市里也要及時(shí)跟進(jìn)，運(yùn)用各種形式，層層抓好培訓(xùn)，提高家庭教育工作者的業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)水平和服務(wù)質(zhì)量。

篇5

學(xué)校心理健康教育不同于書(shū)本知識(shí)的傳授，不能單純停留在教師尤其是班主任的口頭說(shuō)教上，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在行動(dòng)中自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，最后形成良好的行為習(xí)慣，形成健康的心理素質(zhì)。學(xué)校是學(xué)生的第二家園，優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境能使學(xué)生從不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)美的校園環(huán)境能給學(xué)生以美的感受，對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心理影響。我們學(xué)校在每層教學(xué)樓的走廊上布置了書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、上面既有我國(guó)古代教育家孔子、科學(xué)家祖沖之的畫(huà)像，也有現(xiàn)代教育家陶行之、兩彈一星之父錢(qián)學(xué)森的至理名言和成長(zhǎng)歷程。在我所帶班級(jí)的教室前面一角放有一盆鮮花，鮮花插在在有兩三條金魚(yú)的魚(yú)缸中，墻壁上有名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及教室后面的宣傳欄，在教師后面的角落里安放了一個(gè)自制的小型果皮箱（小紙箱），并在上面溫馨提示“請(qǐng)不要亂丟廢棄物”等，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，給學(xué)生美的享受和理性的思考，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

二、開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)

由于條件所限，在學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，我們不能象一些城市學(xué)校那樣建立心理咨詢(xún)室、配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師。我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮各班班主任的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行溝通，和他們交朋友，找他們談話，鼓勵(lì)他們傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。通過(guò)這一活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上，班主任給這些“問(wèn)題學(xué)生”溫暖，并根據(jù)具體情況指導(dǎo)他們自我調(diào)控。班主任老師尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，努力消除學(xué)生的心理障礙，做學(xué)生的良師益友。行為咨詢(xún)方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢(xún)的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題?！蔽覀兊膶W(xué)生很多是需要幫助的，除了心理咨詢(xún)外，我還舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”確實(shí)起到了出人意料的作用，以前那些不良行為和習(xí)慣大有改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高。三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師是實(shí)施心理健康教育的主體，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行心理健康教育的保證。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。這就意味著心理健康教育不僅僅是少數(shù)教師或?qū)W校職能部門(mén)的事，必須是全體教師廣泛參與。每個(gè)教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。這個(gè)過(guò)程中，班主任的作用不可輕視。班主任是學(xué)校任命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面工的教師。在整個(gè)學(xué)校工作中具有特殊的位置。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常注意到：許多學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生入學(xué)、分班時(shí)，不僅要選擇好的學(xué)校，而且要想方設(shè)法選擇好的班主任。這種現(xiàn)象充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)班主任在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的地位、重要作用的廣泛認(rèn)同。從教20多年的經(jīng)驗(yàn)使我深刻認(rèn)識(shí)到，班主任不僅要做到“傳道、受業(yè)、解惑”，更應(yīng)該做一名學(xué)生的心理健康醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到救助和治療。

四、借鑒國(guó)外的評(píng)價(jià)方式

我們知道，絕大部分“問(wèn)題學(xué)生”的自卑心理大多來(lái)自教師對(duì)學(xué)生片面的主觀評(píng)價(jià)。我們一些教師（當(dāng)然也包括我自己）在很多時(shí)候都是憑主觀感情評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。比如考試成績(jī)出來(lái)之后，我們往往偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，并對(duì)他們大加表?yè)P(yáng)，并給一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)一只鉛筆或一本作業(yè)本等），對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤(pán)否定，甚至出語(yǔ)不遜，看不到他們的進(jìn)步（其實(shí)這些學(xué)生也在進(jìn)步，只是他們由于基礎(chǔ)進(jìn)步慢而已），這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響，使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為19世紀(jì)“德國(guó)普通教育之父”的德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外教育在學(xué)生評(píng)價(jià)方面的優(yōu)點(diǎn)，采取欣賞教育的方法，多用欣賞的眼光去賞識(shí)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，英國(guó)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦和諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛(ài)之心愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。

五、加強(qiáng)與“問(wèn)題家長(zhǎng)”的溝通

篇6

中，農(nóng)村小學(xué)的生源質(zhì)量越來(lái)越差，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段落后，課程資源短缺，教研動(dòng)力不足，教師整體素質(zhì)不高等一系列問(wèn)題都制約了新課程的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，下面就自己在工作中的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下思考。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)

習(xí)慣會(huì)直接影響著學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高。

1.養(yǎng)成傾聽(tīng)交流、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有時(shí)比知識(shí)技能獲得更重要。可以說(shuō)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是學(xué)生成績(jī)提高的法寶。

（1）教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

①耐心細(xì)致聽(tīng)完他人的發(fā)言，并領(lǐng)會(huì)意思。

②不隨意打斷別人的發(fā)言，補(bǔ)充發(fā)言要舉手。

（2）認(rèn)真作業(yè)的方法

①書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范。

②獨(dú)立作業(yè)、勤于檢查。

2.養(yǎng)成善于質(zhì)疑的數(shù)學(xué)習(xí)慣

質(zhì)疑是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基點(diǎn)，是學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的表現(xiàn)，更是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的基石。教師應(yīng)在以下幾方面教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑：

（1）新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處質(zhì)疑

（2）教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處（法則規(guī)律的結(jié)論處）進(jìn)行質(zhì)疑

（3）在概念的形成過(guò)程中、算理的推導(dǎo)過(guò)程中質(zhì)疑

（4）動(dòng)手操作的實(shí)踐中或解題思路的分析過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，人的創(chuàng)造力往往起源于對(duì)事物或活動(dòng)的興趣，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活動(dòng)興奮狀態(tài)。

1.增加情感投入，熱愛(ài)學(xué)生

在教學(xué)中，教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學(xué)生做知心朋友。小學(xué)生往往以自己的喜好去學(xué)習(xí)，他們要是喜歡這位老師就會(huì)喜歡這門(mén)課，也會(huì)用心去學(xué)。如果教師缺乏情感投入，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅下降，課堂上的教學(xué)效果也就大打折扣。

2.利用好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，對(duì)新的事物總想弄個(gè)明白?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦在總結(jié)自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有特別的天賦，我有的只是強(qiáng)烈的好奇心”。

三、提高家長(zhǎng)的教育合作意識(shí)

由于生長(zhǎng)在農(nóng)村，加上農(nóng)活較多，多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有受到太多教育，他們的教育觀念不強(qiáng)，他們送子女讀書(shū)，誠(chéng)然是希望他們能有一個(gè)好的未來(lái)，但他們卻沒(méi)能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用。孩子常常感到無(wú)助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。更有甚者有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成績(jī)無(wú)所謂，他們只是想讓孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫(xiě)自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長(zhǎng)本身的文化素質(zhì)不高，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子的未來(lái)，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識(shí)，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；預(yù)習(xí)益處；預(yù)習(xí)實(shí)施

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話對(duì)于知識(shí)爆炸的今天，尤為適用。科學(xué)探究和科學(xué)思維小學(xué)科學(xué)課的靈魂，是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)課預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能促使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為他們抽象邏輯思維的發(fā)展提供了具體的形象依據(jù)和親身操作的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)思維方式大有裨益。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，對(duì)內(nèi)容做到心中有數(shù)，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。”由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)有效生成、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、有利個(gè)體發(fā)展的重要途徑。預(yù)習(xí)應(yīng)該成為小學(xué)科學(xué)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)的具體益處

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有老師或明或暗的指點(diǎn)，完全甩開(kāi)了束縛，按照自己的想法和喜好去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題，就像一個(gè)探險(xiǎn)家一樣去體會(huì)其中成功的快樂(lè)和失敗的苦惱，而個(gè)中種種滋味都為后面課堂上的討論交流作好了鋪墊，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣。如：在教學(xué)“拱形的力量”一課時(shí)，我課前布置了讓學(xué)生畫(huà)出你所見(jiàn)過(guò)的兩到三座不同的橋的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，在課堂教學(xué)中學(xué)生通過(guò)對(duì)自己和同學(xué)所見(jiàn)過(guò)的橋的分析和比較，既加深了拱形橋抗彎曲能力的理解，又把生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更好地體會(huì)了科學(xué)從生活中來(lái)，與自己息息相關(guān)、緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，由于學(xué)生認(rèn)知能力的局限、動(dòng)手操作能力的局限，操作方法不當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動(dòng)失敗。而這失敗正是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生的反思，激發(fā)學(xué)生再來(lái)一次的想法。預(yù)習(xí)時(shí)間比較充裕，不像課堂時(shí)間有限制，所以，學(xué)生可以重來(lái)一次，再試一次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中鍛煉自己動(dòng)手操作能力。如：在教學(xué)“做框架”一課中，我布置了讓學(xué)生用橡皮筋和小棍做一個(gè)三棱錐和一個(gè)正方體的任務(wù)。在反復(fù)的實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三棱錐很容易就能綁好，而正方體卻很難綁。正方體為什么會(huì)難綁？因?yàn)槊總€(gè)正方形都很容易變形。怎樣讓它不變形？加根斜杠變成兩個(gè)三角形會(huì)不會(huì)容易綁一點(diǎn)？學(xué)生會(huì)在類(lèi)似的探究活動(dòng)中不斷遇到問(wèn)題，并不斷思索改進(jìn)方法，增強(qiáng)的不僅僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力。而綁好的正方體拿到課堂上展示，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的成就感，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能解決許多自己可以解決的問(wèn)題，而把一些自己想不明白、搞不懂的問(wèn)題留到了課堂上。這樣一來(lái)，每個(gè)孩子在科學(xué)課堂上都是帶著問(wèn)題和目的去聽(tīng)課的，講到他不清楚、有疑惑的問(wèn)題時(shí)，他自然會(huì)倍加關(guān)注，十分認(rèn)真。只要老師利用好學(xué)生的探究欲，便能容易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻克知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生有針對(duì)性地去聽(tīng)課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是間接達(dá)到了因材施教的效果。

認(rèn)真有效地進(jìn)行科學(xué)課課前預(yù)習(xí)的價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。但是，在實(shí)施過(guò)程中，由于受到學(xué)習(xí)資料不全，收集器材困難以及學(xué)生家長(zhǎng)重視程度不夠等因素的困擾，使得學(xué)生預(yù)習(xí)效果不盡如人意。對(duì)此，我進(jìn)行了一些嘗試和摸索，下面談?wù)剛€(gè)人在實(shí)施過(guò)程中的一些想法。

二、預(yù)習(xí)的實(shí)施

1.重視科學(xué)史和科學(xué)名人故事的收集閱讀

科學(xué)的發(fā)展就是人類(lèi)對(duì)大自然的探究過(guò)程，從蠻荒走向文明，從遠(yuǎn)古走向現(xiàn)代，科學(xué)的每一步發(fā)展都蘊(yùn)含著曲折的道路，閃光的思想，成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)。而杰出的科學(xué)家們往往都有著刻苦鉆研、不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)精神，在他們身上發(fā)生的故事有的詼諧幽默，有的妙手偶得，有的驚險(xiǎn)刺激，而電腦的普及讓學(xué)生又可以很容易就完成收集相關(guān)資料的預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)收集閱讀資料，了解科學(xué)的發(fā)展史，了解這些杰出的科學(xué)家，能夠讓學(xué)生更親近科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以讓學(xué)生查閱資料了解“日心說(shuō)”是怎樣取代“地心說(shuō)”的，為了一個(gè)真理，科學(xué)家付出的除了辛勤的勞動(dòng)外，甚至還要付出獻(xiàn)血和生命?？茖W(xué)先驅(qū)們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和孜孜不倦、鍥而不舍地追求真理的態(tài)度一定能感動(dòng)學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和景仰，還能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，完善人格。

2.巧妙設(shè)計(jì)，全家參與

學(xué)生由于受到年齡的限制，心智發(fā)育不完全，意志非常容易受到他人的影響，父母的影響尤甚。設(shè)計(jì)能夠讓全家都參與的科學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠促使父母更多地了解科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，從而感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，給予必要的理解和支持。父母重視了，學(xué)生才會(huì)更認(rèn)真地完成科學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，在教學(xué)“鐵生銹了”這一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查家里的鐵鍋為什么不會(huì)生銹，把爸爸，媽媽和自己的想法分別填進(jìn)去。結(jié)果由于父母和孩子的想法不一樣，產(chǎn)生了分歧，不僅學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，連家長(zhǎng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.形式多變，樂(lè)趣無(wú)窮

在學(xué)校里，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)也經(jīng)常會(huì)有預(yù)習(xí)作業(yè)，而且學(xué)生習(xí)慣性地會(huì)先完成語(yǔ)數(shù)外的作業(yè)，然后才想到科學(xué)。怎樣提高科學(xué)課預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生心目中的“地位”？預(yù)習(xí)作業(yè)打破常規(guī)，不在聽(tīng)、讀、寫(xiě)上做文章，用多變的形式來(lái)吸引學(xué)生不失為一個(gè)好辦法。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)可以是觀看相關(guān)的電視節(jié)目，如：中央臺(tái)的《人與自然》，科教頻道的許多節(jié)目都和我們的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。預(yù)習(xí)作業(yè)可以是小魔術(shù)表演，如：在可樂(lè)里面加入小蘇打，制造“可樂(lè)噴泉”。預(yù)習(xí)作業(yè)還可以是小制作，如：造紙橋，為爸爸媽媽制作防靜電的拖鞋。只要是多變、新鮮的作業(yè)形式，就能夠吸引學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于去完成科學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，并且有效地、認(rèn)真地預(yù)習(xí)，而不會(huì)讓預(yù)習(xí)作業(yè)變成枯燥無(wú)味的任務(wù)，淪為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

篇8

有一次放學(xué)后，我去教室準(zhǔn)備開(kāi)班干部會(huì)議，發(fā)現(xiàn)前門(mén)外站著兩個(gè)陌生的女孩，我們班那個(gè)高高大大的帥男孩陳×正跟他們說(shuō)話，陳×不是很熱情，但又一副不好拒絕的樣子，其他的男同學(xué)則對(duì)著他們不懷好意地笑。我過(guò)去問(wèn)女孩們找陳×什么事，她們竟給了我一個(gè)大膽的回答：“就是問(wèn)個(gè)好，覺(jué)得他人很好唄?！?/p>

我一邊感嘆新時(shí)代的女孩今非昔比，一邊找陳×了解情況，事實(shí)令我大跌眼鏡：陳×并不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)女孩，不是他的小學(xué)同學(xué)，也不是親戚鄰居，只知道女孩是初二的學(xué)生，是期中考試時(shí)分年級(jí)坐的時(shí)候的同桌，不知道名字，也不知道班級(jí)。

那一刻，我忽然意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。以往，我們認(rèn)為女孩是弱者，更多重視對(duì)女生的保護(hù)與教育，而那些生理的發(fā)育和心理的成熟都晚于同齡女孩的懵懂男生，在面對(duì)開(kāi)放的、比他們成熟得多的女孩的“窮追猛打、胡攪蠻纏”的時(shí)候，他們有自己的處理辦法嗎？我們平常對(duì)他們是否太過(guò)忽略了呢？

反思之后，我決定分三步走，完成我的帥哥保護(hù)行動(dòng)。

第一步，下一劑“無(wú)情”的猛藥，切斷外在的騷擾源

現(xiàn)在孩子們普遍生活條件好了，加上各種食品添加劑的影響，孩子們的發(fā)育期普遍比以前早了，大部分女生在小學(xué)就有了月經(jīng)初潮。再加上我校毗鄰澳門(mén)，學(xué)生家庭背景紛繁復(fù)雜，那些離婚的、單親的、父母經(jīng)常忙生意的女孩子往往缺少溫馨的親情，就早早地在同學(xué)間尋找情感寄托。還有一部分女孩，則是受影視節(jié)目的影響，懷著“趕時(shí)髦”的心理，也會(huì)主動(dòng)出擊，大張旗鼓、旁若無(wú)人地追起男孩來(lái)。

記得教育界有位名人曾說(shuō)過(guò)：“知道戀了，就不叫早戀?！蔽疑钜詾槿?。但個(gè)人認(rèn)為，戀愛(ài)是兩情相悅的事，早戀也應(yīng)該是，如果一方完全不懂，懵懂中陷入被嘲笑、被譏諷、被糾纏的狀態(tài)中，那就是被騷擾了。如果經(jīng)過(guò)多方面調(diào)查，確定學(xué)生是“被騷擾”，我們班主任有責(zé)任也有義務(wù)切斷這個(gè)騷擾源。我又側(cè)面找其他同學(xué)調(diào)查，確認(rèn)我們的男孩陳×完全處于不知情的懵懂狀態(tài)，為了避免不必要的麻煩與騷擾再次出現(xiàn)，我下了一劑“無(wú)情”的猛藥。

我立即去教務(wù)處查閱了期中考試座位安排表，明確了女孩在初二（2）班，找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，告訴她：“同年齡的男孩在生理心理的成熟度上比同年齡的女孩要晚三年，現(xiàn)在，你打算問(wèn)好的那個(gè)初一男孩雖然高大，但是在心理上要比你小四歲，相當(dāng)于小你四歲的弟弟，這樣的情況，你自己試試感覺(jué)，看還能不能傾慕得起來(lái)。”順便告訴她，男孩不僅對(duì)她沒(méi)特別的意思，好像連她叫什么名字、在哪個(gè)班都不知道?？此茻o(wú)情的事實(shí)讓女孩從夢(mèng)一般的情感憧憬中回到了現(xiàn)實(shí)，答應(yīng)我理智面對(duì)自己的感情。

第二步，講一個(gè)“無(wú)關(guān)”的故事，增強(qiáng)內(nèi)在的免疫力

切斷了騷擾源，我覺(jué)得只治了標(biāo)，如果要治本，還要從男孩本身入手。雖然12歲左右的男孩，不是太懂風(fēng)情，可是對(duì)異性有著怎樣的審美觀卻顯得異常重要，因?yàn)?，和異性的交往甚至戀?ài)，那是他們必須經(jīng)歷的事情，而這些事情的處理，選擇對(duì)象是關(guān)鍵。選擇，又往往是建立在一個(gè)人的審美基礎(chǔ)上的，有著怎樣的審美，對(duì)對(duì)象就有著怎樣的選擇。我沒(méi)有正面教育學(xué)生應(yīng)該怎樣審美，而是講了一個(gè)看似“無(wú)關(guān)”的八卦。

浙江錢(qián)氏家族人才輩出，僅近代，就有中國(guó)最重要思想家之一的錢(qián)穆，有“五四”猛將錢(qián)玄同，有才子錢(qián)鐘書(shū)，更有極大地提升了中國(guó)的國(guó)防力量的兩彈一星總設(shè)計(jì)師錢(qián)學(xué)森，有我國(guó)近代力學(xué)奠基人之一錢(qián)偉長(zhǎng)，還有核物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)……錢(qián)家的這些人才已被錢(qián)氏家族編成了繞口令：“一諾獎(jiǎng)、二外交家、三科學(xué)家、四國(guó)學(xué)大師、五全國(guó)政協(xié)副主席；十八兩院院士?！背酥猓€出現(xiàn)了很多杰出父子檔：錢(qián)基博、錢(qián)鐘書(shū)父子，錢(qián)玄同、錢(qián)三強(qiáng)父子，錢(qián)穆、錢(qián)遜父子，錢(qián)學(xué)榘、錢(qián)永健父子……

錢(qián)家多才子，多俊杰。為什么？

錢(qián)家的后人錢(qián)文忠曾總結(jié)說(shuō)：基因。因?yàn)殄X(qián)家子弟多半受儒學(xué)熏陶，知書(shū)達(dá)禮，不僅如此，所娶配偶也都是才貌與德行兼?zhèn)涞呐?，造就了錢(qián)家人才的源源不斷。

講這個(gè)故事的時(shí)候，我特意把“才”“德”加重了音，男孩們聽(tīng)后似有所悟。一個(gè)“無(wú)心”的八卦，讓學(xué)生對(duì)文化科技名人有了一定的了解，我想，對(duì)男孩們的審美也應(yīng)該起到了一定的指引作用，從而增強(qiáng)了帥哥們對(duì)“騷擾”的免疫力。

第三步，提一些“無(wú)心”的要求，求助爸爸鞏固效果

目前，大多數(shù)家庭都還是“男主外，女主內(nèi)”的模式，男人在外拼搏賺錢(qián)養(yǎng)家，女人在家照顧小孩，優(yōu)秀的男人在男孩教育中幾乎是完全缺失了。而十二三歲的男孩正處于身體的發(fā)育期，在和異性朋友交往這一塊，他們有很多茫然和困惑，這些困惑，他們往往不屑跟媽媽求教，更不用說(shuō)跟女老師溝通。怎么辦呢？

篇9

[關(guān)鍵詞] 教師；指導(dǎo)；家庭教育

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育

萬(wàn)事德為先，教育的本身就是一種道德行為的規(guī)范。要教育，就先要以身作則，讓自己去作為孩子的榜樣，去相信教育的真實(shí)性，只有自己做了，孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。如果光說(shuō)教育，說(shuō)大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過(guò)是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。例如，父母教孩子說(shuō)實(shí)話，不撒謊，而父母自己卻常常說(shuō)謊，甚至在自己孩子面前說(shuō)慌。倘若有一天，孩子知道了，就會(huì)很難過(guò)，會(huì)學(xué)著說(shuō)謊，從此不信任父母，對(duì)父母懷著疑惑的態(tài)度。這種教育又怎么能成功。作為父母，要深知品德教育的重要，要給孩子做出表率，要求孩子做到的，自己先做到。良好的品格的養(yǎng)成，是為人之根本。我通常指導(dǎo)家長(zhǎng)們對(duì)孩子多啟發(fā)誘導(dǎo)，比如：地面上有果皮紙屑，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子，保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任，這樣孩子就會(huì)知道不亂扔果皮紙屑，然后你再把紙屑撿起來(lái)一部分，孩子看到了，也會(huì)幫忙，這樣的保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等多種良好品格的教育就水到渠成了。讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，心理學(xué)家認(rèn)為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵(lì)，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實(shí)證明，塑造良好的行為習(xí)慣的基本方法是“正強(qiáng)化”，孩子的可塑性強(qiáng)，所以家長(zhǎng)們一定要培養(yǎng)孩子良好的思想品德。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的能力培養(yǎng)

每次的家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)收到家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)方面的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)糾結(jié)孩子的依賴(lài)性太強(qiáng)，什么時(shí)候都要家長(zhǎng)親力親為，尤其在低年級(jí)表現(xiàn)頗多。根據(jù)日常觀察，也能看出，有一部分孩子的自理自立等多方面能力欠缺。我總結(jié)其原因，是因?yàn)楦改福议L(zhǎng)）的愛(ài)，這是一種包辦一切的愛(ài)，從孩子出生后每一件事情都親手包辦。人都是有依賴(lài)性的，孩子也不例外，為此，對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)也是父母的必修之課。家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中注意培養(yǎng)孩子以下幾方面的能力：觀察能力、思考能力、表達(dá)能力、自理能力、自控能力、社交能力、糾錯(cuò)能力。其中觀察能力的培養(yǎng)是要求孩子對(duì)事物的感知過(guò)程。思考能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)是孩子根據(jù)事物等進(jìn)行分析推理、歸納和總結(jié)等的能力。培養(yǎng)自控能力，家長(zhǎng)可以減少看電視的時(shí)間，上網(wǎng)的時(shí)間。很多孩子看電視就無(wú)休無(wú)止，上網(wǎng)就來(lái)勁，家長(zhǎng)們束手無(wú)策，針對(duì)這一問(wèn)題指導(dǎo)家長(zhǎng)們給孩子看電視、上網(wǎng)的時(shí)間段，讓孩子懂得適當(dāng)看電視、適當(dāng)上網(wǎng)，是有益的，否則對(duì)身心健康都有壞處。自控能力的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵。培養(yǎng)社交能力也很關(guān)鍵，現(xiàn)在各種家庭、朋友聚餐的時(shí)候很多，可以讓孩子去給客人倒杯熱水、拿拿碗筷、注意就餐禮讓等。知道怎么樣待人接物。讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子接觸各種常見(jiàn)的環(huán)境，如：乘車(chē)購(gòu)票、排隊(duì)購(gòu)物等。最后，還要培養(yǎng)孩子的糾錯(cuò)能力，人無(wú)完人，培養(yǎng)孩子自覺(jué)主動(dòng)及時(shí)地糾正自己或者他人過(guò)錯(cuò)的能力也有助于提高人的個(gè)人素質(zhì)。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

這里指孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活習(xí)慣的培養(yǎng)，“孟母三遷”就說(shuō)明了環(huán)境對(duì)孩子的重要，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，這樣才有助于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，如：睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)會(huì)節(jié)儉，誠(chéng)懇待人等，讓孩子生活有規(guī)律，知道自己的事情自己做。很多時(shí)候，都會(huì)認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是教師的事情，但家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)也很關(guān)鍵，要指導(dǎo)家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些方面，如：認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考；仔細(xì)觀察、用心記憶；工整書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確計(jì)算；及時(shí)檢查、理清思路，到中高年級(jí)，重視驗(yàn)算檢查等習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)了解后，可以配合預(yù)習(xí)題卡幫助孩子，在檢查課外作業(yè)的時(shí)候也能側(cè)重各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、指導(dǎo)家庭成員對(duì)孩子教育一致性

現(xiàn)代社會(huì)，孩子是家庭的中心，父母和雙方老人都視孩子為掌上明珠，很多時(shí)候，存在教育的不一致性，父母管得嚴(yán)厲，爺爺奶奶姥姥姥爺溺愛(ài)，孩子是一個(gè)天才的“外交家”，他一旦發(fā)現(xiàn)大人們之間的“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”的關(guān)系，一旦他發(fā)現(xiàn)家里誰(shuí)說(shuō)了算，他就會(huì)“鉆空子”，爸爸媽媽管他，他就去叫來(lái)爺爺……，最后會(huì)導(dǎo)致糾錯(cuò)不能，讓孩子是非不清。久而久之，養(yǎng)成了不懂禮貌、撒謊、盛氣凌人等不良行為和性格?？梢?jiàn)，家庭教育一致性至關(guān)重要。

5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校，在家長(zhǎng)課堂上提升家庭教育觀念

我鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，參加家長(zhǎng)課堂。很多事情學(xué)校也都是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)解決孩子教育的難題。

首先，知道“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”不是孩子的唯一目標(biāo)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是教育的全部，孩子的培養(yǎng)，品格、能力和習(xí)慣更重要。

其次，參加各種課外班要有選擇，不要盲目地參加，我指導(dǎo)家長(zhǎng)們根據(jù)孩子需求來(lái)選擇，盡量避免拔苗助長(zhǎng)式的高壓教育，孩子不是機(jī)器，很多家長(zhǎng)為了盡義務(wù)，讓孩子參加很多輔導(dǎo)班，一天下來(lái)，擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，讓孩子學(xué)無(wú)興趣，讓家長(zhǎng)筋疲力盡。

第三，還有一部分家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)來(lái)參考資料，用放學(xué)的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，請(qǐng)家教，雖舍得投資，但也不能盲目地去做。

第四，避免“順其自然”不負(fù)責(zé)任的教育，農(nóng)村教育不同于城市，就我班而言，因家庭狀況不同，就有一部分“留守兒童”和“棄管兒童”， 因此，解決這一部分家庭教育相對(duì)很難，我會(huì)經(jīng)常家訪和鼓勵(lì)這部分家庭，避免不負(fù)責(zé)任的教育發(fā)生。

俗話說(shuō)得好，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只要有付出，我們就會(huì)得到，只要培養(yǎng)，您的孩子就會(huì)成為最優(yōu)秀的學(xué)生?？傊瑸榱俗屇暮⒆舆m應(yīng)社會(huì)的需要，為更好地培養(yǎng)社會(huì)所需人才，深?lèi)?ài)孩子的家長(zhǎng)們，讓我們一起努力培養(yǎng)孩子們吧！

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篇10

本學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)三班班主任工作。這是我第一次擔(dān)任班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在政教處老師的配合下以及各位任課老師的指導(dǎo)下我基本上順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過(guò)程中，有成功的方面也有受挫折的方面，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪。我的班主任工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的班集體上。能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是進(jìn)行班級(jí)管理的重點(diǎn)。只有在有著良好班風(fēng)的班級(jí)中，開(kāi)展的教育和教學(xué)活動(dòng)才能收到較好效果。特別是剛生入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)更要注意做好引導(dǎo)和教育工作。在培養(yǎng)班風(fēng)方面，我本學(xué)期主要做了以下幾方面工作：

（一）注重教室文化的建設(shè)

開(kāi)學(xué)初，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊墻壁都具有教育內(nèi)容，教育意義。在具體布置時(shí)，考慮到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示在墻壁上。同時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)掛圖懸掛在醒目位置，便于學(xué)生們隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（二）注意班干部的培養(yǎng)

入學(xué)之后，通過(guò)班會(huì)形式由學(xué)生民主投票，選取一批威信較高，有一定工作能力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，發(fā)現(xiàn)并討論解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置工作和任務(wù)。這樣，由于班干部的積級(jí)配合及以身作則，班級(jí)受到好的帶頭作用，取得了較好的成效。

（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

初一學(xué)生剛生入初中，對(duì)中學(xué)生活還不太熟悉，加之小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)很差，不習(xí)慣別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課、打架、打電腦游戲等。面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段誤入歧途。

（四）注意以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

心理學(xué)家指出：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成。因此，教育管理的方式也應(yīng)根據(jù)受教育者的不同而有區(qū)別。只有采取不同的、有針對(duì)性的教育方式才可以提高教育管理的可接受性。因此，我采用講解、演示和討論的方式進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)和交通安全常識(shí)的學(xué)習(xí)班會(huì)。

（五）注重學(xué)生個(gè)人養(yǎng)成教育

教會(huì)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，監(jiān)督，幫助學(xué)生改掉愛(ài)說(shuō)臟話的壞習(xí)慣。

（六） 開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生視野

積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。我們配合學(xué)校開(kāi)展了匯操和隊(duì)列比賽、美術(shù)作品比賽、手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽和語(yǔ)文詞類(lèi)競(jìng)賽等活動(dòng)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。