導語：如何才能寫好一篇教育培訓機構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育培訓機構(gòu)實習周記第一周這一周剛剛到達廣西東興市，一切都很不適應(yīng)，床是木板床加一床草席，每天晚上睡得腰酸背痛，還咯吱咯吱的響......這一周我們的教學任務(wù)是輔導小學生的暑期作業(yè)。算是一對一輔導。我負責的是一個三年級的小男生，黑黑瘦瘦的，性格也比較文靜，作業(yè)還是完成的不錯。通過帶他我教育培訓機構(gòu)實習周記第一次知道了當老師的感覺，哈哈。有點小成就感。這里的飯菜也比較奇特，菠蘿炒雞肉，教育培訓機構(gòu)實習周記第一次吃......還挺好吃。

教育培訓機構(gòu)實習周記第二周我?guī)У陌嗉壥切W的孩子，在剛開始他們還沒有放寒假的時候主要是在下午放學后輔導他們的家庭作業(yè)，以及課堂上沒有聽懂的內(nèi)容再幫他們疏導一下，還有教育培訓機構(gòu)實習周記第二天要學習的新內(nèi)容提前預(yù)習等等。后面后主要是寒假作業(yè)的輔導，針對大家的實際情況單個輔導，共性問題就給他們在黑板上講解。我喜歡在課間時間和這些孩子聊天，一起做游戲。

雖然只是相處了短短的一個月，但是我們之間建立了深厚的友誼，我們不僅使師生關(guān)系更是好朋友。有的孩子很頑皮，上課期間老愛交頭接耳，做小動作，動動這動動那，心思根本不在課堂上，剛開始對這些釘子戶我真的是沒法，不敢訓更不敢打，有時候真的讓人哭笑不得，后來在一些有經(jīng)驗的老師的指導下，我慢慢地學會了與這些孩子相處，下課后我會找他們談心，主動地去關(guān)心他們，一朋友的語氣開導他們，幫助他們，給他們講一些道理，慢慢地他們上課也更加專心了，作業(yè)也完成的更好了，學習的積極性也有很大的提高?？吹竭@些我真的好開心好，有成就感。

教育培訓機構(gòu)實習周記第三周在這次社會實踐期間，在我自己看來遇到的最棘手的事情不是應(yīng)對那些頑皮的學生也不是應(yīng)對那些難題，最困難的是和學生的家長和交流，由于我經(jīng)驗不足，以前也沒有接觸過這方面的人，在應(yīng)對家長的時候顯得言語有些青澀，有時候孩子的家長會來補習班詢問一下孩子的學習情況，近期的表現(xiàn)等，我每到這個時候就會有些緊張，因為我不太善于與人交流，特別是有時候有的家長會問得很仔細，我都不知道該怎么說，每當看著那些有經(jīng)驗的老師和家長們侃侃而談，我就會很羨慕很羨慕，不知道為什么自己就是感覺不敢說，放不開。這是我在這次實踐中遇到的一個大問題，不過發(fā)現(xiàn)問題就是好的，我會在以后的學習生活工作中慢慢地改正自己的缺點，增強自己的交際能力，提高自己的語言表達能力。

教育培訓機構(gòu)實習周記第四周記得老師曾說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，單位，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切?；叵胍幌拢谶@一個月里覺得自己真的很值，在這期間學到的東西是用多少錢也買不到的。短期的社會實踐一晃而過，在這其中，讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西都會讓我終身受用，回到家時爸媽也說我變得懂事多了，脾氣好多了。學校讓我們?nèi)嵺`真的很有用，我們從中受益匪淺，社會實踐讓我們知道了，掙錢真的很不容易，也明白工作的辛苦，以后也不會再浪費錢了。

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關(guān)鍵詞：教育；培訓機構(gòu)；危機管理；品牌維護

一、緒言

社會上的教育培訓機構(gòu)以非學歷教育作為主要業(yè)務(wù)給非學歷人群進行充電。他們不同于傳統(tǒng)型學歷教育，較多采用現(xiàn)代企業(yè)化的運營管理模式。因為其運營管理的日趨復(fù)雜使得教育培訓機構(gòu)無論是在聲譽、人才、信息以及經(jīng)營管理活動等方面都形成巨大的壓力與危機，使教育培訓機構(gòu)的形象、品牌、人員、設(shè)施、資源等都造成了一定程度的損害。品牌形象作為教育培訓機構(gòu)的核心組成部分，關(guān)系到教育培訓機構(gòu)的經(jīng)濟效益。所以，如何有效地對教育培訓機構(gòu)進行危機管理，如何維護教育培訓機構(gòu)的品牌，關(guān)系到教育培訓機構(gòu)的生死存亡，有必要高度重視并探尋其有效的發(fā)展策略。

二、教育培訓機構(gòu)危機管理和品牌維護概述

（一）什么是危機管理

危機管理指的是“組織為了應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種各樣的危機而進行的規(guī)劃決策、動態(tài)調(diào)整、化解處理及員工培訓等的一個過程，這樣做的目的是為了降低或者消除可能出現(xiàn)的危機給組織所帶來的威脅與損失?！薄拔C管理”作為一門專門的管理學科，他的作用主要是為了應(yīng)對可能突發(fā)的危機事件或者抗拒突發(fā)的災(zāi)難，盡量使損害降到最低點。

（二）什么是品牌維護

品牌維護指的是一個企業(yè)針對外部環(huán)境可能引發(fā)的變化而對企業(yè)品牌所帶來的影響而進行的維護，主要是該企業(yè)的品牌形象，盡量避免品牌的負面影響，消除品牌的負面影響給品牌所帶來的損害，維護該企業(yè)的品牌的市場地位與品牌所具有的價值的一系列活動的統(tǒng)稱。在我國的市場經(jīng)濟狀況下，一個良好的企業(yè)品牌形象能夠使該企業(yè)于激烈的競爭中保持強有力的競爭力和地位。因此，教育培訓機構(gòu)的品牌也需要經(jīng)營和維護。

三、教育培訓機構(gòu)的危機類型

（一）品牌上的危機

首先，缺乏品牌帶來的危機。因為有些教育培訓機構(gòu)沒有在教育培訓特色上有出眾的品牌，再加上一些教育培訓機構(gòu)的發(fā)展起步時間較短，沒有來得及形成自己的教育培訓品牌，這些因素從一個側(cè)面反映出其缺乏品牌，而其帶來的危機是缺乏知名度、缺乏大眾的認同感。

其次，虛假品牌帶來的危機。不少教育培訓機構(gòu)的經(jīng)費主要是自己籌集，所以他們在踐行并承擔相應(yīng)的責任時，為了效益的最大化，難免出現(xiàn)失衡，導致社會公眾對教育培訓機構(gòu)的負面印象。往往缺乏戰(zhàn)略性思考，導致對培訓機構(gòu)里的師資魚龍混雜。并且對該教育培訓機構(gòu)的品牌認識不到位，總是在宣傳單上虛假羅列名師，往往忽視培訓機構(gòu)師資對教育質(zhì)量的對應(yīng)性，使得該培訓機構(gòu)的品牌形象在人們心目中的印象及地位下降。

（二）經(jīng)營上的危機

首先，規(guī)模太小帶來的危機。規(guī)模小的教育培訓機構(gòu)資本和師資力量比較薄弱，一旦遭受到經(jīng)濟危機或者市場變故，就會受到很大的沖擊，有的甚至會導致停產(chǎn)或倒閉，由于規(guī)模小，資金少，一時難以抵御風險，難以恢復(fù)元氣。

其次，管理粗放帶來的危機。其培訓機構(gòu)的市場化運營管理模式比較簡單，缺乏科學的組織機制、管理機制、培訓機制以及監(jiān)督機制。經(jīng)營管理上往往帶有個人的隨意性，沒有形成嚴格的管理環(huán)節(jié)、步驟、程序，這就導致了教育培訓機構(gòu)在突發(fā)事件發(fā)生時，其抗風險能力不強，一旦該培訓機構(gòu)遭受外部市場環(huán)境的巨大沖擊時將出現(xiàn)嚴重的經(jīng)營管理危機。

（三）誠信上的危機

首先，師資以次充好帶來的危機。例如，在一對一的教育輔導中，有些本應(yīng)該配置專職教師，卻配置了普通大學生，這就造成了客戶對師資的不信賴等問題的出現(xiàn)。其次，教材粗制濫造帶來的危機。教材在教育事業(yè)中扮演著極其重要的角色。教材的好壞在一定程度上關(guān)系到教育的成敗，事關(guān)民族的未來?，F(xiàn)在教材中虛假的東西參差不齊，有些根本找不到出處，出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象。有些東西是東拼西湊，讓人看了觸目驚心。最后，教學偷工減料帶來的危機。 例如“教學過程偷工減料與粗制濫造”、“敷衍學生”、有時出現(xiàn)收了錢之后不負責等現(xiàn)象，從而導致教育培訓機構(gòu)的誠信危機的出現(xiàn)，人們對此類教育培訓機構(gòu)的信任度大幅下降。

四、如何加強教育培訓機構(gòu)的危機管理和品牌維護

（一）強化危機意識

有些教育培訓機構(gòu)的人員來于教育培訓機構(gòu)所面臨或者發(fā)生的危機，通常存在一些認識上的誤區(qū)，有部分人認為危機管理就是“公關(guān)”或者危機出現(xiàn)了才需要管理等，這就形成了一種“惰性”心理，缺乏“防患于未然”的危機意識，所以不管是宏觀上還是細節(jié)上都應(yīng)該兩手抓強化教育培訓機構(gòu)的危機意識。尤其在組織教育培訓活動時，需注意細節(jié)，居安思危，對教育培訓活動的各個環(huán)節(jié)進行風險評估，對可能存在的危機隱患要堅持“預(yù)防為主，懲治結(jié)合”的方針，及時做出預(yù)案，進而使危機防患于未然，并以全新的思維方式構(gòu)建教育培訓機構(gòu)的危機管理機制，消除不和諧的因素。

（二）建立危機預(yù)警機制

危機管理的理想狀態(tài)是把一切具有可能發(fā)展成為危機事件的情況消滅在潛伏期，以減少危機事件發(fā)生的可能性。所以應(yīng)該將“危機預(yù)警體系”引入到教育培訓機構(gòu)的運營管理上來，通過教育培訓機構(gòu)危機預(yù)警機制的建立，實現(xiàn)不定時或定時地對社會環(huán)境進行監(jiān)控，有效地預(yù)防并減少危機事件的發(fā)生，并且結(jié)合教育培訓機構(gòu)的業(yè)務(wù)狀況及時調(diào)整有可能會出現(xiàn)的危機事件，展開預(yù)測、分析、評價，并啟用預(yù)警方案來應(yīng)對危機，盡可能地把問題遏止在未然狀態(tài)。可以嘗試建立危機管理機制，由領(lǐng)導班子領(lǐng)導負責并設(shè)立協(xié)調(diào)機構(gòu)處理日常事務(wù)；完善日常危機管理工作機制，對每天培訓工作中的問題進行危機評估、篩選、識別、及時報告、初步采取措施進行處理，避免事態(tài)擴大或者妥善處理危機事件，此外還要做好危機信息反饋，防止負面輿論向謠言和事實背面轉(zhuǎn)化；加強危機管理的預(yù)案與流程的健全，熟練掌握應(yīng)對媒體報道的方法等。通過完善危機管理的預(yù)警機制，從而提高應(yīng)對危機的意識。

（三）協(xié)調(diào)情感、利益與價值的關(guān)系

一旦危機發(fā)生了，大家通常會重點關(guān)注到利益、情感、價值三者身上。首先，及時協(xié)調(diào)好利益關(guān)系。教育培訓機構(gòu)應(yīng)該本著誠信的態(tài)度，多想想公眾的利益，并且能夠有主動承擔責任的心態(tài)，重新挽回公眾對其的信任。在利益糾紛上，教育培訓機構(gòu)應(yīng)把公眾利益放在首位，權(quán)衡本機構(gòu)和公眾的利益，實現(xiàn)雙贏效果。其次，及時照顧好情感。對于情感問題，教育培訓機構(gòu)對公眾表示安慰，并通過一定渠道對其公開道歉，從而解決深層次的心理、情感的問題，贏得公眾的理解和信任。即使受害者在事故中負有一定的責任，教育培訓機構(gòu)也不宜過多追究，應(yīng)該寬容一點，消除公眾的誤解。最后，及時體現(xiàn)好價值。對于價值問題，教育培訓結(jié)構(gòu)在追求最大化利益的過程中，也需要充分考慮教育培訓機構(gòu)的公益性與社會責任。在實現(xiàn)自身利益的同時能夠適當對公益性做出貢獻，并且能夠主動承擔一些社會責任，這將更有利于教育培訓機構(gòu)價值的實現(xiàn)。

（四）加大監(jiān)管力度

首先，加大對整體運營的監(jiān)管力度。進一步加強教育培訓機構(gòu)的整體監(jiān)管，需要完善其運營方案，嚴格落實監(jiān)管職責。制訂有效的監(jiān)管配套措施，建立扶優(yōu)限劣的考核獎懲制度。確保教育培訓機構(gòu)規(guī)范經(jīng)營、規(guī)范教育培訓等，最終確保整體運營的有效性。其次，加大對重點項目的監(jiān)管力度。對教育培訓機構(gòu)的重點、主要教育培訓項目加強監(jiān)管，防止危機的出現(xiàn)或者降低危機對主要、重點業(yè)務(wù)的危害?？山㈩A(yù)警機制，重點加強監(jiān)管，充分了解權(quán)責以及風險，明確爭端解決機制，有效解決合作中出現(xiàn)的問題。最后，加大對品牌業(yè)務(wù)的監(jiān)管力度。要真正形成教育培訓機構(gòu)的品牌意識和社會責任意識，堅決維護教育培訓機構(gòu)的品牌形象，遏制弄虛作假的宣傳、以次充好的師資、教材東拼西湊等行為，并且在與第三方合作時，避免因合作關(guān)系處理不當而對教育培訓機構(gòu)品牌產(chǎn)生傷害。

參考文獻

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摘 要 文章分析了我國海外上市教育培訓機構(gòu)的現(xiàn)狀及原因，然后從正面和負面兩個方面對上市機構(gòu)的現(xiàn)狀原因進行了分析，為我國教育培訓機構(gòu)遠赴海外上市提供了參考，對于提高我國教育培訓機構(gòu)的競爭力，促進教育機構(gòu)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 教育培訓機構(gòu) 海外上市 盈利 核心競爭力

隨著我國市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，教育培訓市場得到了迅猛發(fā)展。目前我國已注冊教育培訓機構(gòu)超過10萬家，并且不少實力雄厚的教育培訓機構(gòu)已經(jīng)走上了海外上市的道路。2006年9月7日，中國第一家海外上市教育培訓機構(gòu)―新東方教育集團在美國紐約交易所成功上市，拉開了中國教育培訓機構(gòu)海外上市的序幕。新東方教育集團的成功海外上市，激發(fā)了中國教育培訓機構(gòu)進軍海外市場的雄心壯志，許多資金雄厚的教育培訓機構(gòu)正在摩拳擦掌，躍躍欲試將要進軍海外市場，在這種情況下，認真分析中國海外上市教育培訓機構(gòu)現(xiàn)狀及原因，對于提高我國教育培訓機構(gòu)的競爭力，促進我國教育培訓機構(gòu)的發(fā)展，就具有了十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中國海外上市教育培訓機構(gòu)現(xiàn)狀

（一）中國海外上市教育培訓機構(gòu)主要以登陸美國市場為主

自2006年9月7日新東方教育集團在美國紐約交易所成功上市以來，我國先后有諾亞舟、雙威教育、弘成教育、ATA、正保教育、中國教育、安博教育等十多家教育培訓機構(gòu)或與教育培訓相關(guān)的教育機構(gòu)在海外上市。在所有登陸海外市場的教育機構(gòu)中，以登陸美國市場為主，其中雙威教育集團、弘成教育集團、ATA、環(huán)球天下等教育機構(gòu)在納斯達克上市，新東方教育集團、諾亞舟、正保遠程、中國教育集團、安博教育集團、學而思、學大教育集團等教育機構(gòu)在紐約證券交易所上市。此外，在所有的海外上市教育機構(gòu)中，大多數(shù)教育機構(gòu)的注冊地址為開曼群島，并且大多是紅籌架構(gòu)。

（二）中國海外上市教育培訓機構(gòu)上市后表現(xiàn)各不相同

盡管近年來我國遠赴海外上市的教育培訓機構(gòu)不斷增多，但是這些教育培訓機構(gòu)在海外上市之后的表現(xiàn)卻各不相同，在所有的海外上市教育機構(gòu)中，除了新東方教育集團表現(xiàn)較好外，其他海外上市教育機構(gòu)大多不理想。2006年9月7日，新東方教育集團在美國紐約證券交易所上市，首日便有了不俗的表現(xiàn)，股價上漲幅度高達46.6%，以后新東方教育集團的股價也一直呈現(xiàn)上升的趨勢，集團的營業(yè)收入與凈利潤也和股價一樣呈上不斷上升的趨勢；但是，其他的海外上市教育機構(gòu)表現(xiàn)卻各不相同，諾亞舟、學大教育、學而思、環(huán)球雅思、東方紀元紅盤報收，安博教育、正保遠程、ATA、弘成教育則以破發(fā)收盤，其中學大教育、環(huán)球雅思等上市教育機構(gòu)的股價始終在10美元左右，東方紀元由于財務(wù)造假問題申請了暫停股票交易的報告。

二、中國海外上市教育培訓機構(gòu)現(xiàn)狀的原因分析

（一）中國海外上市教育培訓機構(gòu)現(xiàn)狀的正面原因分析

1.上市可以為教育機構(gòu)募集大量的資金

中國教育培訓機構(gòu)遠赴海外上市的根本目的就是為了募集更多的資金，為教育機構(gòu)的發(fā)展和擴張創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。教育機構(gòu)可以使用募集到的資金不斷加大在辦學硬件、軟件等方面的投入，不斷改善教育機構(gòu)的辦學質(zhì)量，從而為廣大學員提供更加優(yōu)質(zhì)的培訓服務(wù)。

2.上市可以不斷提高教育培訓機構(gòu)的管理能力

通過上市活動可以有效提高上市教育機構(gòu)的管理能力，規(guī)范經(jīng)營行為，為維護上市教育機構(gòu)的股東、教師、普通員工以及學生的合法權(quán)益創(chuàng)造條件。

3.上市可以為教育培訓機構(gòu)創(chuàng)造名牌效應(yīng)

在對于教育機構(gòu)的評價過程中，教育機構(gòu)是不是存在過硬的品牌常常是人們重要的評價條件，也是人們選擇教育機構(gòu)的重要條件，而上市正好為教育機構(gòu)帶來名牌效應(yīng)，提高了教育機構(gòu)的知名度，這樣不但提高了教育機構(gòu)的招生能力，同時還可以吸引大量的優(yōu)秀人才參與，使教育機構(gòu)的核心競爭力不斷提高。

（二）中國海外上市教育培訓機構(gòu)現(xiàn)狀的負面因素分析

1.上市活動耗資巨大

上市活動是一個耗資巨大的活動，特別是遠赴海外去上市，這樣消耗的資金遠比在國內(nèi)上市消耗的資金要多得多，為了達到上市的目的，教育機構(gòu)必須繳納巨額的審計費、中介費、律師費上市費等費用，這些費用少則幾百萬美元，多則高達幾千萬美元。

2.上市會帶來巨大的業(yè)績壓力

教育培訓機構(gòu)在海外上市后，購買教育培訓機構(gòu)股票的股民都會期盼著股票快速升值，而股票要想快速升值必須使教育機構(gòu)的業(yè)績大幅度上升，這樣就給教育機構(gòu)的管理層帶來巨大的壓力，使管理層過于關(guān)注教育機構(gòu)的成本控制、收支水平、是否能夠達到盈利目標等方面的內(nèi)容，從而放松在教育教學質(zhì)量方面的管理，這樣就會使教育教學質(zhì)量顯著降低。

三、小結(jié)

總之，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及全球一體化時代的到來，我國教育培訓機構(gòu)遠赴海外上市的現(xiàn)象也越來越普遍，在這種情況下，教育機構(gòu)必須認真分析海外市場的特征，分析海外上市給企業(yè)帶來了利益和風險，從而恰當制定有效的策略，只有這樣，海外上市教育機構(gòu)才能募集到更多的資金，不斷創(chuàng)造條件，提高教育教學質(zhì)量，提高自身的綜合競爭能力。

參考文獻：

[1]陳杰.合理回報的困惑――我國民辦教育培訓機構(gòu)境內(nèi)上市面臨的法律問題分析.深交所.2009.01.

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關(guān)鍵詞 英語教育培訓 存在問題 解決路徑

1背景

自二十世紀七八十年代以來，經(jīng)濟政治大發(fā)展的同時也促進了文化發(fā)展欣欣向榮。我國的教育事業(yè)發(fā)生了巨大變化，九十年代末，學校教育不能滿足社會需求使得一些培訓機構(gòu)成立?！睹褶k教育促進法》于2002年頒布，這大大促進了民辦教育市場的發(fā)展。同時，隨著英語科目在高考中的分數(shù)值降低且考試方式發(fā)生變化，使得學校在英語科目教授課時減少，但社會和市場對于從業(yè)者的英語能力要求還是處于較高水平，這給學校之外的英語培訓機構(gòu)帶來了機遇，專門的英語培訓機構(gòu)數(shù)量增加，綜合培訓機構(gòu)逐漸將英語列為重要的一個項目?？傮w來看，當今的英語培訓市場發(fā)展態(tài)勢良好，各大教育機構(gòu)競爭激烈。

2我國教育培訓機構(gòu)中英語教育培訓存在的問題及歸因分析

2.1教學課程僅與考試掛鉤，忽視實踐需要。

作為英語培訓行業(yè)的一員，發(fā)現(xiàn)在同其他教師、管理者甚至校長的交流中，大家或多或少都感覺到英語教學的重要性在提高，學生們成績能夠提高，但在實踐中運用英語的能力卻依然遠遠低于應(yīng)有水平，“高分低能、張不開嘴或者聽不懂的現(xiàn)象很常見，這與國家要求更多有國際交往能力的人才的需求是嚴重脫節(jié)的”。

在對深圳十家培訓機構(gòu)英語培訓產(chǎn)品管理者的調(diào)查中，管理者們都認為家長滿意程度是英語培訓的根本要求。家長要求讓學生的成績提高，只有家長的要求達到了，培訓機構(gòu)才能盈利，這也是能夠持續(xù)辦學的根本。同時管理者認為英語聽力、口語確實實踐中的重要性不可小覷，但高考模式如此（深圳高考不考口語，聽力僅占15分，分值很小使得學生、老師、家長都不重視），教育機構(gòu)仍然以滿足家長需求為目的，僅為了提高考試成績而設(shè)置課程，忽略英語口語和聽力在未來實踐中的作用。

2.2教師流動性大

筆者在對十所教育機構(gòu)的管理者訪談中發(fā)現(xiàn)，所有管理者都說到在英語培訓中英語教師的流動性很大。他們怕這樣的事情發(fā)生卻也缺乏應(yīng)對的辦法。同時，對教師的訪談中，多數(shù)教師都提到教育機構(gòu)福利保障不到位。調(diào)查的十所教育機構(gòu)中，有半數(shù)為工作一定年限的教師繳納五險一金，但也僅是法律規(guī)定的最低保障金額。同時，由于教師的工資同課量直接掛鉤，寒暑假教師壓力大，任務(wù)重，春秋季課量很少，工資甚至不能滿足生存基本需求。

因此可以看出，在培機構(gòu)中任職的英語老師普遍缺少安全感，英語教師流動性大與教育機構(gòu)福利保障低有密切關(guān)系。

2.3市場混亂

教育培訓市場魚龍混雜，良莠不齊。有的機構(gòu)聘用的教師多是兼職老師或在校學生，甚至公辦學校的在校老師。在宣傳招生上，部分機構(gòu)存在夸大課程效果，虛假宣傳，有損培訓機構(gòu)形象，降低人們對培訓機構(gòu)的信任度。

3解決我過英語教育培訓機構(gòu)中英語教育培訓現(xiàn)存問題的方法

3.1課程設(shè)計進行合理改善

英語作為一門語言，是人與人之間交流的工具。學習英語的真正目的應(yīng)該是走上社會，走上工作崗位以后能夠同外國人進行交流，成績高低與能力并沒有直接關(guān)系。所以英語機構(gòu)的管理者們應(yīng)該在課程開發(fā)的最初認識到課程需要達到的真正目的，真正做到為學生的長軒發(fā)展考慮，改進規(guī)范課程產(chǎn)品設(shè)計。培訓機構(gòu)不能只為了滿足家長短淺的提高成績的需要而嚴重忽視學生能力的長遠發(fā)展，相反，機構(gòu)的課程設(shè)置應(yīng)當結(jié)合社會對人才的要求和學校的標準，這樣的課程才能真正對學生未來的發(fā)展有所裨益。

3.2教師待遇和福利保障亟待提高

教育培訓機構(gòu)中英語教師的待遇不穩(wěn)定，工資沒有保障，教師嚴重缺安全感，自然機構(gòu)就缺乏歸屬感，人員流動性因此居高不下。所以，機構(gòu)管理者應(yīng)當保障教師的基本收入，增加酬勞。同時，機構(gòu)中英語教師福利不完善，有的機構(gòu)甚至沒有五險一金，大部分機構(gòu)即使職工工作一定年限也只繳納法律規(guī)定最低額度，機構(gòu)教師退休后拿到的養(yǎng)老金只有公辦學校退休教師的一半。因此，管理者應(yīng)當提高機構(gòu)教師的薪酬和福利保障，降低流動性，穩(wěn)定教師隊伍。

3.3政府相關(guān)部門出臺政策審查招生宣傳的真實度

政府有關(guān)部門嚴格審查教育機構(gòu)的申辦，秉承公平公正原則、質(zhì)量保障原則全方位考評包括辦學環(huán)境，設(shè)施，教師等方面，設(shè)置標準，嚴格把關(guān)。對已經(jīng)通過審查并開始辦學的機構(gòu)，要定期進行考察，不符合標準的培訓機構(gòu)一律依法取締。

政府相關(guān)部門應(yīng)當建立招生宣傳廣告詞審批制度，從源頭上把好關(guān)，兼具杜絕虛假宣傳；嚴格審批課程設(shè)置和招生簡章，對于課程設(shè)置要堅持標準、保證質(zhì)量、防止縮水。對于招生簡章要內(nèi)容堅持實事求是，防止夸張，確?？陀^、公正地宣傳培訓學校情況。

參考文獻

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摘 要：本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法研究拓展訓練在稅務(wù)干部教育培訓中的應(yīng)用，重點突出拓展訓練的實踐創(chuàng)新應(yīng)用，使拓展訓練融入到干部教育培訓當中，同時更有助于拓展訓練本身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拓展訓練 稅務(wù)干部 公務(wù)員

中圖分類號：F812.42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-02

1.稅務(wù)干部教育培訓機構(gòu)拓展訓練的內(nèi)容

1.1 拓展訓練教學內(nèi)容與稅務(wù)系統(tǒng)公務(wù)員工作實踐相融合

各稅務(wù)施教機構(gòu)必須緊跟稅務(wù)總局的教育培訓戰(zhàn)略與方針，在培訓形式及內(nèi)容上作出創(chuàng)新，以適應(yīng)新的稅收形勢?！度珖悇?wù)系統(tǒng)“十二五”干部教育培訓規(guī)劃》中指出：對參與培訓的學員達到熟悉工作和駕馭大局，提升各級領(lǐng)導干部的領(lǐng)導水平、管理水平和綜合協(xié)調(diào)能力，造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過硬、視野、思路寬、胸襟寬的領(lǐng)導干部隊伍。拓展訓練作為當下流行的培訓形式，在稅務(wù)系統(tǒng)干部教育培訓機構(gòu)中被引入，是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉與綜合補充，重在提升稅務(wù)系統(tǒng)公務(wù)員的團隊協(xié)作精神與管理能力。

根據(jù)稅務(wù)總局黨校的考察調(diào)研與多年的教學實踐得出，拓展訓練在稅務(wù)干部教育培訓中應(yīng)用，應(yīng)該緊抓稅務(wù)公務(wù)員工作中注重團隊精神，綜合素質(zhì)的提高，特別是領(lǐng)導力，協(xié)調(diào)力，溝通力，執(zhí)行力等的訓練，這就要求拓展訓練在稅務(wù)干部教育培訓機構(gòu)教學中堅持“干什么，學什么，缺什么，補什么”，注重團隊協(xié)作類項目、專題性拓展項目、創(chuàng)新思維項目的安排，培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識、協(xié)同合作意識、服務(wù)意識等。在實踐教學中我們嚴格按照這個原則安排拓展教學內(nèi)容。

1.2 拓展訓練在稅務(wù)干部教育培訓機構(gòu)中的應(yīng)用內(nèi)容

經(jīng)過各稅務(wù)施教機構(gòu)的不斷的探索，拓展訓練在實踐教學的基礎(chǔ)上，逐步形成一套以課時制為主的成熟課程體系，應(yīng)用途徑得到不斷的拓展，主要有：常規(guī)拓展訓練教學、專題性拓展訓練教學和拓展訓練實踐創(chuàng)新教學。

1.2.1 拓展訓練常規(guī)教學

根據(jù)調(diào)查得出，目前常規(guī)性拓展訓練教學是拓展訓練在稅務(wù)培訓中的主要應(yīng)用途徑，在各個施教機構(gòu)中是較為普遍的授課內(nèi)容，其教學內(nèi)容主要包括：破冰、團隊項目體驗、高空項目體驗等。

1.2.2 拓展訓練專題性課程

拓展訓練存在于稅務(wù)施教機構(gòu)近10年的時間，積累前人經(jīng)驗，經(jīng)過不斷的摸索，各稅務(wù)施教機構(gòu)都在開展訓練專題性課程，所謂拓展訓練專題性課程，即專題性培訓內(nèi)容，根據(jù)稅務(wù)公務(wù)員職務(wù)、崗位的不同，在工作中需要的通用技能（學習能力、溝通能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導力、執(zhí)行力等）進行有針對性的設(shè)計項目，及達到提高相應(yīng)能力的訓練。經(jīng)過摸索實驗，在某些班級初試，經(jīng)學校教學評估審核后推向需求班級。我們應(yīng)用的專題性訓練有：協(xié)調(diào)力訓練，溝通能力訓練，執(zhí)行力訓練，領(lǐng)導力訓練、創(chuàng)新能力訓練、激發(fā)潛能訓練等。

2.拓展訓練在稅務(wù)干部教育培訓機構(gòu)中的內(nèi)容實踐創(chuàng)新

稅務(wù)總局黨校拓展訓練機制化模式，經(jīng)過不斷的嘗試，效果和作用明顯，學員滿意度很高，不僅教學質(zhì)量和效果得到提高，而且這種新模式的運用也有利于學院對學員的管理，值得借鑒。

2.1 拓展訓練機制化模式的含義

在黨校領(lǐng)導的大力支持下，我們在某些中長期培訓班級進行了大膽的嘗試，通過不斷的總結(jié)摸索，新機制很見成效，達到了預(yù)期的效果，受到廣大學員的好評。拓展訓練機制化模式是激勵機制的一種運用，拓展訓練活動貫穿于學員的整個培訓過程，所有參與項目都有一定的分數(shù)，在課程結(jié)束后評出優(yōu)勝團隊，整個過程在競爭機制的激勵下，調(diào)動參訓者主體的積極性，培養(yǎng)主動學習能力，主動與同學交往，主動的參與到團隊活動，學員在收獲快樂的同時收獲知識。

2.2 拓展訓練機制化模式的內(nèi)容

2.2.1 學習型團隊建設(shè)

學習型團隊建設(shè)內(nèi)容包括：破冰，場地項目體驗，高空項目體驗等。通過破冰環(huán)節(jié)，場地項目與高空項目體驗，培養(yǎng)大學的學習能力，讓大家在最短的時間內(nèi)打破人與人之間的隔閡，迅速的組建本小組的團隊文化，相互了解，增進感情。

2.2.2 兩個主題活動為主

兩個主題活動是：“共敘同學友情，塑造和諧班級”和以競爭激勵機制為主的“熔煉團隊，挑戰(zhàn)自我”。兩個主題活動經(jīng)過嘗試并推廣應(yīng)用，總體上活動的內(nèi)容豐富，寓教于樂，參與度高，效果顯著，學院領(lǐng)導及學員給予極大好評。隨著實踐的不斷深入與經(jīng)驗的不斷積累，我們在努力保持原有教學效果的同時繼續(xù)推陳出新更好的主題活動來充盈到培訓課程中。

第一，“共敘同學友情，塑造和諧班級”主題活動的目的是為加強學員交流，增進學員的感情，提供一個可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時間內(nèi)達到相互熟悉的全新狀態(tài)，增進感情，促進友誼。

活動主題總共分為三個環(huán)節(jié)：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗?zāi)K。熱身板塊目的在于創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動學員積極性和主動性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個經(jīng)典的小游戲，帶給學員一種積極輕松的心態(tài)來面對接下來的活動體驗。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續(xù)，破冰課中我們讓小組內(nèi)的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學員提供一個可輕松交流的平臺來認識更多的學員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個游戲讓學員在游戲中互動，在互動中加深相互的了解，在整個參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗?zāi)K在相互熟悉的全新模式下，檢驗組織成員參與主動性，建立自己的團隊節(jié)奏，提高學員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對團隊的熔煉。我們精心準備了“老虎美女與獵人”，“激情節(jié)拍”兩個體驗項目，讓大家在體驗中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動中以不變應(yīng)萬變就必須得加強對團隊的熔煉。

第二，“熔煉團隊，挑戰(zhàn)自我”主題活動的目的通過經(jīng)典的團隊協(xié)作、團隊競技類項目培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識、協(xié)同合作意識、服務(wù)意識等，打造一支高績效、創(chuàng)新型優(yōu)秀團隊。

我們根據(jù)團隊客觀情況，培訓人員的職務(wù)、崗位等特點運用了挑戰(zhàn)NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項目，通過項目的體驗感悟團隊是一種精神，團隊是一種力量。

2.2.3 特色活動為輔

特色活動”意在填充學員的非課程教學環(huán)節(jié)，豐富學員的課余文化生活。主要體現(xiàn)：人的融合，即學院會有專門的拓展老師作為教學聯(lián)絡(luò)員參與到班級活動中，加強與學員的溝通，既對學員管理，又可全面了解拓展訓練新機制的實施情況；活動的融合，即拓展訓練貫穿于班級的健身課、趣味運動會、學員聯(lián)誼活動等等。在健身課環(huán)節(jié)，安排拓展經(jīng)典小游戲人椅、鐵甲戰(zhàn)車，還有適應(yīng)中老年參與的氣排球賽等；在趣味運動環(huán)節(jié)會中我們安排單足比賽、集體傳球，集體墊球，趣味擊球等小游戲；在學員聯(lián)誼活動環(huán)節(jié)，在拓展老師帶個整個環(huán)節(jié)跟大家一起分享暖場小游戲，如，開心一塊五等。

2.3 拓展訓練機制化模式的實施

2.3.1 實施的對象

根據(jù)黨校對學員管理的要求，活動主體應(yīng)是在校期間的中長期班級，中長期班多為領(lǐng)導班級，相對難以管理，試圖通過豐富的拓展訓練的項目來更好的引導學員。通過活動努力做到讓學員感受課堂學習精彩，課后體驗豐富的新氣象。

2.3.2 課程采用積分形式

為達到訓練大家的團隊意識的目的，在項目安排要求所有的項目都是團隊協(xié)作、團隊競技類項目，學員參與度高、氛圍活躍、效果顯著。

課程全過程采用積分原則，在競爭機制的激勵下，讓每個學員參與到團隊中，參與到班級活動中，讓學員感覺到團隊就是一種精神，團體就是一種力量。我們的計分規(guī)則：1、每隊的基礎(chǔ)分為60分。2、每次活動無故缺勤一人，該隊扣1分；無故缺勤2人，該隊扣2分；無故缺勤超過2人，取消該隊參賽資格。3、每次活動以小組（以四小組為例）為單位競爭進行。第一名、第二名、第三名、第四名分別得5分、3分、2分、1分。四隊名次同時并列，視項目實際操作情況而定。4、項目內(nèi)容（如表中的項目一等）根據(jù)教學環(huán)境選擇最佳操作項目，項目包括：老虎美女獵人、激情節(jié)拍、撲克接龍、挑戰(zhàn)NO.1等。5、該課程模塊結(jié)束后，按照積分排列名次。

2.4 參訓學員滿意度

我們對參加過拓展訓練機制化模式的學員隨機發(fā)放問卷，回收有效問卷413份：非常滿意與比較滿意的占比例高達92.5%，僅僅有2.9%的學員選擇不太滿意與不滿意，通過調(diào)查得知，學員非常愿意參與我們這種形式多樣，內(nèi)容豐富的拓展訓練活動，既鍛煉了身體，收獲了友誼，又收獲了知識，提升了能力，活動總體非常受學員的歡迎，參與教學聯(lián)絡(luò)員的拓展老師也與同學們有了深厚的友誼。

拓展訓練機制化模式的，從黨校的角度分析，學校為了更好的管理學員也希望拓展訓練創(chuàng)新培訓形式。首先，通過多種多樣的拓展活動讓來自全國各地的稅務(wù)公務(wù)員以最短的時間相了解，增進友誼；其次，通過拓展訓練這種參與度高、培訓效果好的優(yōu)勢，與學員的課余生活相結(jié)合，有效的利用學員的課余時間，以拓展活動的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時，也能收獲更多的知識。

從學員的角度分析，培訓學員都是脫產(chǎn)培訓，時間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個月），有長期班（一個半月到四個半月），課余時間較多。有強烈的愿望希望通過某些活動載體在較短的時間內(nèi)熟悉周圍的環(huán)境，認識更多的同學；同時也是通過活動來緩解釋放工作壓力和學業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對這種現(xiàn)狀，拓展訓練培訓形式的創(chuàng)新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓練與學員的生活學習無縫鏈接，形成了課堂學習的精彩，課后體驗豐富的新局面。

參考文獻

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篇6

【關(guān)鍵詞】中小學教育培訓機構(gòu)

教育經(jīng)濟

教育管理

一、我國中小學教育培訓機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)國家教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》來看，在未來5-10年，中國教育培訓市場潛在規(guī)模將達到5000億元。其中中小學教育培訓將超出一半，并且以每年30%速度增長，這將是一個無比巨大的市場。目前全國品牌化的教育機構(gòu)像新東方、環(huán)球雅思、清華少兒外語等教育培訓機構(gòu)占據(jù)英語、課外輔導等行業(yè)領(lǐng)頭地位。而中小機構(gòu)發(fā)展面臨著危機。我國中小學教育培訓機構(gòu)將迎來新一輪的洗牌。

二、我國中小學教育培訓機構(gòu)的存在和發(fā)展優(yōu)勢

（一）教師隊伍的組成

優(yōu)秀負責的教師是許多家長給孩子選擇教育培訓機構(gòu)所關(guān)注的重要因素之一。教育培訓機構(gòu)的老師一般都是培訓機構(gòu)自己招聘的。他們的教師隊伍一般由一些有著豐富教學經(jīng)驗并已經(jīng)退休的老師、部分正在從事教學的一線教師、學歷較高的一些在校研究生、博士生組成，一些實力較好的培訓機構(gòu)甚至還會聘用一些外籍教師。這些教師學歷高，教學經(jīng)驗豐富，能夠迅速地找到適合學生的學習方法，快速地提高學生的學習成績。

（二）課程設(shè)置和教材的選用

在課程的設(shè)置上，教育培訓機構(gòu)會充分考慮到學生本人的學習情況，因材施教，選擇適合學生學習的課程。在教材的選用上，有的直接引進國外或是港臺地方的原版教科書，有的是教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的實際教育需求自行設(shè)計。因此，比普通的中小學的教學更具有前瞻性、趣味性。

（三）教學的過程

大多數(shù)教育培訓機構(gòu)實行的是小班教學或者是一對一教學。讓教師和學生的關(guān)系更為親密，真正做到互動教學、體驗式教學。教師可以充分了解學生的不足，并為其制訂相應(yīng)的教學計劃和尋找合適的教學方法，力求在有限的教學時間內(nèi)獲得最大的培訓成效。

三、我國中小學教育培訓機構(gòu)現(xiàn)階段存在的問題

（一）缺乏特色和精品課程

大多數(shù)的教育培訓機構(gòu)在其廣告宣傳中標榜自己使用最新的最優(yōu)秀的教材，有著普通公立學校和其他同類型的輔導機構(gòu)無法比擬的教學優(yōu)勢。但是這些往往只是停留在廣告上的空談而已。由于資金有限，導致在教育教學上的投入不足，難以開設(shè)所謂的特色和精品課程，在真正的教學中根本無法滿足學生和家長對培訓的實際需求。教學質(zhì)量和效果并不理想。

（二）教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，教學質(zhì)量難以保證

師資是一個學校的生命和保證。然而一些教育培訓機構(gòu)只是聘請幾個著名的教師作為其名譽教師，而真正從事教學的往往是一些兼職老師，而這些兼職老師普遍存在著專業(yè)化和職業(yè)化素質(zhì)不高。60%的教育培訓機構(gòu)以外籍教師作為其辦學的亮點，成為吸引和招納學生的噱頭。然而這些外籍教師并不都是經(jīng)過正規(guī)的渠道引進的，一部分外籍教師并沒有受過專業(yè)的教學培訓和擁有一定的學歷。教學質(zhì)量難以保證。

（三）教師流失嚴重

優(yōu)秀的師資力量和較高的教學水平是教育培訓機構(gòu)的生存根本。由于教育培訓機構(gòu)的特殊性，一個優(yōu)秀的教師完全可以不依靠機構(gòu)就能獨立完招生和授課。所以這個行業(yè)初期曾涌現(xiàn)過不少優(yōu)秀的機構(gòu)但都因為教師的流失而很快就從市場上消失了。一個教育培訓機構(gòu)要持續(xù)發(fā)展下去，要么建立一種保證教師不會輕易流失的模式，要么建立一種降低教師重要性的模式。

四、我國中小學教育培訓機構(gòu)的未來發(fā)展趨勢

（一）教育培訓市場趨于完善

教育培訓市場的不斷擴大，競爭愈加激烈，最終形成了各個教育培訓機構(gòu)競爭的是教學質(zhì)量、師資水平、教學環(huán)境的格局，無形中從內(nèi)部做了自我完善。另外，隨著社會的發(fā)展，教育培訓機構(gòu)的發(fā)展勢在必行。因此教育部門，政府部門必將加大監(jiān)管，又從外部完善了這個行業(yè)。內(nèi)外完善的相互結(jié)合，必將促使我國教育培訓行業(yè)走上正軌，形成良性發(fā)展。

（二）形成品牌化模式

在未來，教育培訓業(yè)的品牌化模式將會形成定局。例如：英語培訓領(lǐng)域?qū)⑹切聳|方、環(huán)球雅思等這樣的機構(gòu)領(lǐng)跑英語培訓市場；中小學課外輔導領(lǐng)域?qū)⑹窍窬奕私逃远嘣膬?yōu)勢占據(jù)全國市場，最后將形成像家電業(yè)和食品業(yè)的市場格局。各大品牌在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷圈地擴大，將標準化和專業(yè)化的運營模式向全國推廣，這也將是我國教育培訓機構(gòu)的未來發(fā)展格局。

（三）進入國際市場競爭

國際教育集團進入中國教育市場的同時，我國教育培訓機構(gòu)也要走向國際大舞臺，同時要展開與國際教育集團在國內(nèi)市場的競爭。而本土品牌需要聯(lián)手行動，加大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，既要學習國際先進的教育模式和教學科技技術(shù)，同時也要發(fā)揮本土的優(yōu)勢，研發(fā)國內(nèi)教育產(chǎn)品，提高競爭力。

總結(jié)

21世紀是一個經(jīng)濟全球化和服務(wù)國際化的時代，中國加入世貿(mào)組織后教育也作為服務(wù)業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來，中小學教育市場呈現(xiàn)旺盛的增長趨勢，成為我國經(jīng)濟領(lǐng)域閃亮的市場熱點，是未來行業(yè)中最具發(fā)展?jié)摿Φ?。作為中小學教育培訓機構(gòu)的創(chuàng)辦者要抓住這個市場發(fā)展的機遇，力求把這個行業(yè)做強做大。為教育事業(yè)和國家的發(fā)展做出貢獻。將中國教育市場推向一個新的高度。新一輪的教育掘金行動即將開啟！

【參考文獻】

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近日，教育部校外教育培訓監(jiān)管司經(jīng)商民政部社會組織管理局、市場監(jiān)管總局登記注冊局，專門印發(fā)工作通知，就校外培訓機構(gòu)“營改非”工作，優(yōu)化登記工作流程、加快推進工作進度作出部署。以下是小編和大家分享的教育部校外教育培訓監(jiān)管司就優(yōu)化校外培訓機構(gòu)“營改非”登記工作流程、加快工作進度作出部署，僅供參考，希望對您有幫助。

通知強調(diào)，要倒排工期。要求各地做好本地區(qū)培訓機構(gòu)擬登記為非營利性機構(gòu)的總量摸排工作，建立工作臺賬，牢牢把握2021年底前完成登記工作這個時間節(jié)點，倒排工期、細化任務(wù)，明確時間表、路線圖，實行掛圖作戰(zhàn)，以目標倒逼進度、時間倒逼程序、督查倒逼落實，確保登記工作如期完成?，F(xiàn)有培訓機構(gòu)在完成非營利性機構(gòu)登記前，應(yīng)暫停招生及收費行為。對于未選擇登記為非營利機構(gòu)的現(xiàn)有培訓機構(gòu)，應(yīng)當設(shè)定截止日期，日期屆滿，由教育部門依法終止其辦學資格或調(diào)整辦學內(nèi)容。

通知明確，要優(yōu)化流程。要求各地充分學習借鑒好經(jīng)驗好做法，不斷優(yōu)化換證、登記和變更、注銷等“營改非”登記工作流程。一是申請換發(fā)新證?，F(xiàn)有線下營利性培訓機構(gòu)向原審批機關(guān)申請換發(fā)新的辦學許可證，同時交還原辦學許可證；經(jīng)依法依規(guī)審批，審批機關(guān)重新頒發(fā)新辦學許可證后，及時注銷或變更原辦學許可證。二是申請非營利性機構(gòu)登記。按照《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》規(guī)定，現(xiàn)有線下營利性培訓機構(gòu)持換發(fā)的辦學許可證，向同級民政部門申請登記民辦非企業(yè)單位法人，民政部門依法依規(guī)嚴格審查登記。三是變更經(jīng)營范圍或注銷登記。辦學許可審批機關(guān)應(yīng)告知并督促培訓機構(gòu)自辦學許可注銷或變更之日起7個工作日內(nèi)，申請變更營業(yè)執(zhí)照經(jīng)營范圍或注銷登記，辦結(jié)后及時告知結(jié)果。

通知要求，要壓實工作責任。義務(wù)教育階段學生學科類校外培訓機構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)是“雙減”工作關(guān)于培訓機構(gòu)管理的一項基礎(chǔ)工作，關(guān)系到做好義務(wù)教育階段學科類培訓實行政府指導價收費政策落地，關(guān)系到培訓機構(gòu)違規(guī)上市清理整治工作效率，關(guān)系到嚴格控制資本過度涌入培訓機構(gòu)工作成效，各地務(wù)必要高度重視，切實做到認識到位、措施到位、責任到位，確保不打折扣、全面完成相關(guān)任務(wù)。

 

篇8

改革開放之后，我國各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)進入了飛速發(fā)展的階段，要想完成各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展目標，必須要具備堅實的人才資源儲備量。進入21世紀后，我國對教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常關(guān)注，每年教育機構(gòu)都會相關(guān)教育改革文獻。學校教育是我國教育培訓的主要陣地，教育培訓機構(gòu)是依附于學校衍生出來的培訓基地，以學校為主，教育培訓機構(gòu)為輔的這種教育發(fā)展模式對推動教育發(fā)展起到了重要助推作用。

1 我國教育培訓機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國教育培訓機構(gòu)主要分為兩大類：一種是實體教育培訓；一種是網(wǎng)絡(luò)教育培訓，教育培訓機構(gòu)的教學模式和教學內(nèi)容隨教育改革的變化而變化。隨著國考、學歷認證、出國留學等熱潮在我國蔓延，各教育培訓機構(gòu)也緊隨著社會發(fā)展的潮流迅猛發(fā)展起來，且其發(fā)展規(guī)模正在逐漸增大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)階段，在教育機構(gòu)注冊認證的教育培訓機構(gòu)有二十多萬家，每年有近2億學生參加過教育培訓機構(gòu)，其發(fā)展模式也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的教育培訓機構(gòu)只注重對學生“學歷”的培養(yǎng)，對學生的專業(yè)技能很少做要求。現(xiàn)在的培訓機構(gòu)則不同，為了迎合社會的變革，培訓機構(gòu)逐漸形成了“培訓與就業(yè)掛鉤”的發(fā)展模式。由此可見，我國教育培訓機構(gòu)對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要影響意義，其發(fā)展前景也非常曠闊[1]。

2 我國教育培訓連鎖機構(gòu)存在的問題

教育培訓機構(gòu)涉及到的教學類型和教學專業(yè)有很多，其囊括了成人高考、自考、考研、考博、職稱考試等考試型培訓，也由家教、出國留學、少兒教育等學習型培訓。隨著教育培訓機構(gòu)的影響范圍越來越大，其出現(xiàn)的問題也越來越多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[2]。

2.1 教育連鎖機構(gòu)發(fā)展秩序混亂

雖然我國教育培訓行業(yè)發(fā)展已具有一定的規(guī)模，但是其發(fā)展秩序卻很混亂，教育監(jiān)察部門對教育機構(gòu)審查的力度很小，私立教育培訓機構(gòu)的盈利目的太強等問題，都嚴重背離了教育培訓機構(gòu)發(fā)展的初衷。教育連鎖機構(gòu)管理的滯后性、增容性都讓教育培訓連鎖機構(gòu)資金和管理的矛盾愈加激烈，管理上的缺失和越權(quán)會將教育培訓連鎖機構(gòu)的發(fā)展計劃全部打亂。所以維持教育連鎖機構(gòu)規(guī)范化的發(fā)展秩序，是推動其快速發(fā)展的重要手段。

2.2 教育質(zhì)量差

在教育培訓機構(gòu)發(fā)展之初，機構(gòu)的管理者為了實現(xiàn)長遠發(fā)展，通常會對其教育效果、教育模式極為重視，這種重視心態(tài)，能夠有效的提高機構(gòu)教育培訓的效果，也會推動機構(gòu)的發(fā)展和壯大，實現(xiàn)其連鎖發(fā)展戰(zhàn)略。連鎖教育機構(gòu)和單一教育機構(gòu)不同，其機構(gòu)規(guī)模很大，人員冗雜，培訓專業(yè)種類繁多，這些問題都會引起教育培訓機構(gòu)教育效果的下降，所以連鎖教育培訓機構(gòu)普遍存在教學質(zhì)量低下、教學效果差等問題。

2.3 教育培訓行業(yè)競爭激烈

因為教育培訓行業(yè)是一個新興的行業(yè)，且發(fā)展前景廣闊，所以我國教育培訓行業(yè)的競爭非常激烈。在激烈的競爭中，各教育培訓機構(gòu)為了擴大其影響力，都會不斷的增加其機構(gòu)的發(fā)展鏈條―― 連鎖機構(gòu)，這種粗狂式的發(fā)展會使教育培訓機構(gòu)無暇顧及教育培訓行業(yè)的長遠發(fā)展。為了經(jīng)濟利益和提升競爭力不擇手段，不遵守教育規(guī)則、而出現(xiàn)惡性競爭的現(xiàn)象[3]。

3 改善我國教育培訓連鎖機構(gòu)發(fā)展問題的合理性建議

3.1 政府應(yīng)強化教育培訓機構(gòu)的監(jiān)管力度

定期對區(qū)域范圍內(nèi)的教育機構(gòu)進行資格認證，對出現(xiàn)教育問題的培訓機構(gòu)給予警告處理，對出現(xiàn)嚴重教育問題的培訓機構(gòu)進行停業(yè)整頓處理，各省市教育部門應(yīng)嚴格按照《促進我國培訓機構(gòu)發(fā)展的條例》，確定教育機構(gòu)連鎖發(fā)展的資格，從立法角度，強化教育培訓機構(gòu)發(fā)展的正統(tǒng)性、規(guī)范性、法律性。同時還應(yīng)制定完善的教育機構(gòu)發(fā)展標準，對教育連鎖機構(gòu)的教育模式、師資力量、教育重點等問題建立標準化的審批規(guī)范，是政府能夠主導教育培訓機構(gòu)連鎖發(fā)展的過程和進程[4]。

3.2 實行教育培訓機構(gòu)保證金制度

現(xiàn)階段，由于教育培訓機構(gòu)的教育質(zhì)量差、培訓功利性強等問題，有關(guān)學院和培訓機構(gòu)的經(jīng)濟糾紛問題日益嚴重，為了維護學員的切身利益，政府應(yīng)該勒令各教育培訓機構(gòu)實行保證金制度，通過這個制度可以讓學員在支付學費之后享有一定的教育保障，連鎖機構(gòu)不可在未經(jīng)學員同意的情況下，擅自動用教育培訓經(jīng)費，且還要對學員的教育承諾負責到底，教育培訓機構(gòu)不可無端終止辦學。出現(xiàn)上述問題，相關(guān)監(jiān)察部門要對其教育培訓機構(gòu)進行罰款處理，情節(jié)嚴重的還會追求其刑事責任。

3.3 推行教師資格認證制度

教育培訓機構(gòu)要想實現(xiàn)連鎖、長遠的發(fā)展，必須提高教育培訓機構(gòu)師資隊伍的素質(zhì)水平，讓各教育培訓連鎖機構(gòu)都擁有一批高素質(zhì)、高水平的培訓師資，這種高質(zhì)量的人才儲備是提高教育培訓機構(gòu)教育質(zhì)量的重要保證。通過實行培訓師資認證制度，促進培訓教師隊伍的正規(guī)化，嚴格實行持證上崗，實現(xiàn)監(jiān)管透明化等措施，進而提高教育培訓機構(gòu)的辦學質(zhì)量、實現(xiàn)教育培訓機構(gòu)的辦學目的[5]。

篇9

關(guān)鍵詞：教師；培訓機構(gòu)；專業(yè)化

中圖分類號：G650文獻標志碼：A文章編號：1009-4156(2011)08—082-03“十二五”的開局之年，2011年伊始，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，這表明，加強中小學教師培訓工作是“十二五”期間教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務(wù)，也是深入實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必然要求。教師培訓機構(gòu)要圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提升培訓質(zhì)量為主線，為構(gòu)建靈活的教師終身學習體系而加快自身建設(shè)。

專業(yè)化是社會分工的必需，是社會發(fā)展的必然，同時也是任何一個行業(yè)發(fā)展的必然要求。近年來，教師教育呈現(xiàn)專業(yè)化趨勢，教師教育的專業(yè)化包括教師職業(yè)的專業(yè)化和教師培養(yǎng)的專業(yè)化。教師培訓機構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)是機構(gòu)自身發(fā)展和教師教育發(fā)展的必由之路。

一

、關(guān)于專業(yè)化社會學家布朗德認為：專業(yè)是個正式的職業(yè)，為了／，k事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓練是以智能為特質(zhì)，主要為他人服務(wù)而不是從業(yè)者單純的謀生工具，主要強調(diào)：專業(yè)是一個全日制的正式職業(yè)；專業(yè)擁有深奧的知識和技能，這些知-iY．．和技能可以通過教育和訓練獲得；專業(yè)應(yīng)該向他的客戶和公眾提供高質(zhì)量的、無私的服務(wù)。專業(yè)強調(diào)從業(yè)人員的責任感、社會服務(wù)精神和工作的創(chuàng)造性。

弗德遜指出：專業(yè)化可以被界定為一個過程，在這一過程中，一個組織起來的職業(yè)，通常需要專門、深奧的知識和才能以保證工作的質(zhì)量對社會的福利，獲得履行它的特定工作的排他性權(quán)利，控制訓練的標準和實施對其成員的培訓，同時，有權(quán)評估和決定工作如何進行。強調(diào)普通職業(yè)群體通過一段時間的努力成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。

由此可見，教師培訓機構(gòu)專業(yè)化中的“專業(yè)”是指經(jīng)過專門的培養(yǎng)教育和訓練，掌握了教師教育培訓的專門知識和管理技能，按照一定的專業(yè)標準進行專門的教師培訓活動，能夠創(chuàng)造性地開展教師教育，促進社會和教師發(fā)展的專門機構(gòu)。教師培訓機構(gòu)專業(yè)化包括組織機構(gòu)專業(yè)化、管理者專業(yè)化、教師專業(yè)化和職能專業(yè)化。

二、教師培訓機構(gòu)專業(yè)化發(fā)展的必要性基礎(chǔ)教育教師擔負著教育下一代的重要使命，作為基礎(chǔ)教育教師培訓機構(gòu)在新時期教育發(fā)展的背景下，必須積極主動適應(yīng)時代的變化，走專業(yè)化發(fā)展之路。

1．提升教師培訓的必由之路

教師為適應(yīng)時展、教育教學變革的要求，教師為實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，所以教師要學習、要參加培訓。教師培訓是促進教師專業(yè)成長的重要歷程，這一歷程x，-J-教師專業(yè)發(fā)展的價值在于新知識、新思想、新觀念、新方法與教育教學實踐的結(jié)合，進而促進教師創(chuàng)造新的教育教學。

培訓機構(gòu)要充分認識教師專業(yè)化成長過程的特點和規(guī)律，有針x-，l-性地優(yōu)化教師培訓環(huán)境以及為教師成長創(chuàng)造有利條件。在教師培訓過程中，重視教師的專業(yè)引領(lǐng)，促進和培育教師對教育教學的思考領(lǐng)悟能力，促進教師真正成為培訓過程的參與者、合作者和學習者的角色。只有這樣，才能真正提高教、師培訓的有效性，這就要求教師培-0iI機構(gòu)朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，以適應(yīng)時展對教師培訓提出的新挑戰(zhàn)。

2．教師培訓機構(gòu)自身建設(shè)發(fā)展的N-\'要教師培訓是教師專業(yè)成長的重要歷程，這～歷程~-，j-教師專業(yè)發(fā)展的價值在于新知識、新思想、新觀念、新方法與教育教學實踐的結(jié)合，進而促使教師創(chuàng)造新的教育教學。隨著教師培訓實踐的深入發(fā)展，教師培訓專業(yè)化問題已經(jīng)成為教師教育理論和教師教育實踐面臨的重要問題。教師教育的專業(yè)化發(fā)展，要求教師培訓機構(gòu)必須加快自身專業(yè)化建設(shè)，以適應(yīng)新時期教師專業(yè)化成長的需求，促進區(qū)域教師發(fā)展，服務(wù)區(qū)域教育?！逃抗嫉摹笆濉逼陂g教師培訓的工作意見指出，將建立教師培訓機構(gòu)認證制度，對教師培訓機構(gòu)的條件和資格作出明確的規(guī)定。由此可見，教師培訓機構(gòu)要結(jié)合ISOIO015國際培訓標準和國家認證條件，加快機構(gòu)自身專業(yè)化建設(shè)，提升機構(gòu)核t2，能力，使培訓工作更加科學化、規(guī)范化，實現(xiàn)機構(gòu)自身可持續(xù)發(fā)展。

3．競爭的需要

隨著我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)調(diào)整加快，各行各業(yè)紛紛通過增加服務(wù)項目和提高服務(wù)質(zhì)量來尋求競爭優(yōu)勢。同樣，教師教育的發(fā)展\"dz要緊跟服務(wù)業(yè)發(fā)展的步伐，提供高質(zhì)量專業(yè)化的服務(wù)，使其成為教師培訓機構(gòu)競爭的優(yōu)勢資源。在“十二五”期間，一方面，國家將實行教師培訓項目招投標制，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓機構(gòu)承擔培訓項目，形成教師培訓機構(gòu)競爭擇優(yōu)機制；另一方面，鼓勵教師自主選學，教師在培訓機構(gòu)、培訓途徑、時間等方面有較大的選擇自主性。這表明教師培訓機構(gòu)不再具有唯一性。同時，教師教育的區(qū)域合作與交流日益頻繁，教師培訓機構(gòu)間的競爭日益顯現(xiàn)，這些都促使教師培訓機構(gòu)通過專業(yè)化建設(shè)來尋求競爭優(yōu)勢，這是必然的選擇。

4．提升品牌的需要

品牌的概念眾說紛紜，科特勒認為，品牌是由產(chǎn)品功能、文化、服務(wù)承諾以及情感的象征性價值等構(gòu)成的復(fù)合組織，其目的是使自己的產(chǎn)品或服務(wù)有別于其他競爭者。在現(xiàn)代商業(yè)社會里，企業(yè)產(chǎn)品競爭主要表現(xiàn)為品牌的競爭，隨著人們品牌意識的提高和車富，品牌建設(shè)受到全社會的高度重視和關(guān)注，品牌競爭已經(jīng)成為社會重要的生存法則之一，選擇品牌也已經(jīng)成為大眾消費的自覺行為。教育發(fā)展的歷程也同樣邁人品牌化階段，選擇優(yōu)質(zhì)教育資源已經(jīng)成為新時期大眾的需求。教師培訓機構(gòu)應(yīng)樹立品牌意識，重視自身的品牌建設(shè)，這也是教師培訓機構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的重要途徑，要全方位服務(wù)于教師，塑造良好的形象和質(zhì)量信譽，打造品牌培訓機構(gòu)。

三、教師培訓機構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的路徑近年來，教師教育呈現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢，這對于培訓專業(yè)化提出了強勁的要求，加強培訓機構(gòu)專業(yè)化建設(shè)是培訓機構(gòu)自身建設(shè)發(fā)展的有效途徑1．提高專業(yè)化發(fā)展重要性的認識作為教師培訓機構(gòu)的領(lǐng)導者和管理者要充分認識機構(gòu)專業(yè)化建設(shè)的重要性和緊迫性，避免認識上的誤區(qū)現(xiàn)在很多中小學教師培訓機構(gòu)都設(shè)立在高等學校，要糾正人們習慣上認為大學的教育管理者具有扎實的學科專業(yè)知識就能當好管理者的錯誤觀念，要轉(zhuǎn)變自身觀念，克服專業(yè)發(fā)展意識淡薄，對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、價值等認識不清，重工作經(jīng)驗、輕研究等現(xiàn)象，有針對性地開展專業(yè)化的教育和培訓，樹立科學的專業(yè)發(fā)展觀。

2．專業(yè)化的組織機構(gòu) 組織是人組成的集合，任何組織都有其基本的使命和目標，組織通過專業(yè)分工和協(xié)調(diào)來實現(xiàn)目標。

根據(jù)系統(tǒng)組織理論，任何組織結(jié)構(gòu)變革都是內(nèi)外部環(huán)境變化共同作用的結(jié)果，組織在適應(yīng)社會發(fā)展變革中其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷進行著自我調(diào)整。另外，社會政治、經(jīng)濟環(huán)境變化會促使組織機構(gòu)發(fā)生變革，當前我國經(jīng)濟正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的時期，教師培訓機構(gòu)在辦學理念、培訓模式、課程設(shè)置等方面都在發(fā)生著改變，這些都促使教師培訓機構(gòu)向著專業(yè)化的方向變革?！蠖鄶?shù)教師培訓是由各類高等學校承擔的，其組織機構(gòu)一般沿用大學的組織機構(gòu)形式，基本采用職能式的科層制機構(gòu)，管理層級多，機構(gòu)僵化缺乏靈活性。組織機構(gòu)的扁平化、彈性化、多元-tg是未來發(fā)展方向，扁平化可以減少組織層次，更加靈活富有創(chuàng)造性。教師培訓機構(gòu)要積極適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，積極主動地進行機構(gòu)內(nèi)部的自我整合，以項目管理的模式推動組織機構(gòu)的變革，實施項目牽動策略，項目管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法，它通過橫跨某一組織機構(gòu)內(nèi)部各職能部門構(gòu)成的臨時性組織，對項目進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，用規(guī)范化、全過程管理流程來完成目標。建立和完善適應(yīng)項目運行的工作機制，根據(jù)培訓的需求和特點，以項目為單元，統(tǒng)籌各方資源，集中優(yōu)勢，打造品牌，彰顯特色。

3．專業(yè)化的管理者

教師培訓是專業(yè)，是專業(yè)人員從事的專業(yè)活動。

教師培訓管理是一項系統(tǒng)2t2程，在教師培訓項目的開發(fā)、教師培訓計劃的制訂、培訓I的運行管理以及培訓質(zhì)量的監(jiān)控等方面，其科學化、專業(yè)化的程度越來越高，因此，需要教師培訓管理者具備專業(yè)道德、專業(yè)智能和專業(yè)素養(yǎng)。這樣，才能滿足教師培訓管理水平提升的需要，管理者專業(yè)化是教師培訓機構(gòu)形成核心競爭力，取得競爭優(yōu)勢，走可持續(xù)發(fā)展道路的必然。

管理者專業(yè)化是教師培訓管理者依托專業(yè)組織，接受專業(yè)訓練，獲得專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，形成一定的培訓管理理念及職業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的培訓管理者的成長過程。

當前，教師培訓管理者專業(yè)化建設(shè)尚未得到足夠的重視，嚴重阻礙了培訓機構(gòu)專業(yè)化發(fā)展進程。

表現(xiàn)為：一是缺乏良好的專業(yè)精神，具體為專業(yè)認同感、責任感不足，持續(xù)服務(wù)精神不夠；二是專業(yè)技能水平不高，學歷層次不高，知識更新緩慢，缺乏自我83意識和能力，特別欠缺的是定期的學習和培訓；三是能力結(jié)構(gòu)的偏弱，如科研能力不高、運用信息技術(shù)能力不強，應(yīng)變能力有待提高；四是管理者專業(yè)化的資格認定沒有建立，專業(yè)地位不高，導致管理隊伍質(zhì)素參差不齊，缺乏準入制度使得管理者的地位不能被認同；五是管理者專業(yè)化教育機構(gòu)和培-i)JJ課程極度欠缺，接受繼續(xù)教育的機制尚未形成，即沒有一種制度化、規(guī)范化的教育培訓。

面對存在的問題，培訓機構(gòu)必須要從自身做起，帶動管理者專業(yè)化的進程。第一，要提高對培訓管理者專業(yè)化的認識。糾正只要有學科知識背景就能當好培訓管理者的錯誤觀念，要想成為優(yōu)秀的培訓管理者，管理和教育兩方面的知識不可或缺。管理者要強化自身專業(yè)發(fā)展意識，自覺參加繼續(xù)教育的學習和培訓，提高自身專業(yè)化素質(zhì)，并使其成為一種長期的、自覺的行為。第二，完善崗位設(shè)置和崗位職業(yè)標準，逐步向?qū)I(yè)化過渡?？茖W設(shè)置崗位及其標準，是管理者專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)，是管理者培養(yǎng)、培訓和聘用的依據(jù)。同時，可以使管理者對崗位專業(yè)化的要求有更明晰的認同，增強其崗位專業(yè)化的責任感。第三，建立完善的培訓制度，使其專業(yè)化、常規(guī)化，提高管理者的專業(yè)智能和素養(yǎng)。培訓管理者的專業(yè)化，其進修和培訓是必不可少的。培訓機構(gòu)要為管理者參加進修和培訓提供機會和途徑，關(guān)心管理者的成長，并盡可能地組織和開展多種形式的管理者學習和培訓活動，如：聘請專家講學；地區(qū)或校際交流；參加專業(yè)組織的培訓等。通過這些形式來培養(yǎng)富有經(jīng)驗的專業(yè)化管理者。

4．專業(yè)化的教師培訓師資隊伍

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?，F(xiàn)代教師的職業(yè)被視為專門性職業(yè)，教師的權(quán)威性建立在專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，應(yīng)通過提高教師的專業(yè)地位來實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的潮流，教師定期參加培訓是提高教師地位和職業(yè)性的重要舉措，加強培訓師資隊伍專業(yè)化建設(shè)是提高教師培訓質(zhì)量的有效途徑。

當前，教師培訓機構(gòu)的師資主要由專職和兼職兩種組成。專職師資隊伍中主要問題表現(xiàn)為：一是教師數(shù)量有限，教師專業(yè)分布有限，根本不能滿足中小學教師多形式、多層次、多學科的培訓需求；二是專職教師專業(yè)化程度不高，實踐能力不足，造成培訓效果不佳，特別是在中職教師培訓時，由于參加培訓的教師專業(yè)分布廣，專業(yè)要求高，專職教師顯得有心無力，造成師資相對“過?！?。

兼職教師隊伍是教師培訓機構(gòu)的重要力量，主要由高校和科研機構(gòu)專家、教育行政部門領(lǐng)導、著名校長等優(yōu)秀教師組成。這些兼職教師在提高教師培訓、增強培訓的有效性方面起到了重要的作用，但也存在著一些問題：一是尚未建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍及其評價機制；二是高水平的兼職教師往往“供不應(yīng)求”，所以不能保證聘請到滿意的兼職教師；三是過分依賴兼職教師，使得一些培訓計劃不能按時進行；四是名師名家聘請成本高，培訓經(jīng)費有限，每個培訓項目不能大量聘請他們參與。

教師培訓機構(gòu)要把專業(yè)化師資隊伍建設(shè)擺在重要位置，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓者隊伍。一是建立教師培訓項目專家?guī)?，遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓團隊。二是聘請經(jīng)驗豐富的中小學優(yōu)秀教師擔任兼職教師，完善其聘任和評價制度；加大其教學監(jiān)控和效能的測評。優(yōu)勝劣汰形成動態(tài)管理。三是建立專職教師研修制度，加大經(jīng)費投入，不斷提升專職教師的學歷及其學術(shù)水平，定期開展教學經(jīng)驗交流，搭建溝通平臺。

5．專業(yè)化的培訓研究工作

教師培訓機構(gòu)的性質(zhì)和任務(wù)決定了開展教師教育研究應(yīng)該成為教師培訓機構(gòu)的重要任務(wù)。我國開展教師培訓212作多年，取得了顯著的成效，積累了許多經(jīng)驗和教訓。在新的形勢下，教師培訓工作和機構(gòu)建設(shè)仍面臨著一系列亟待解決的重要問題，這些都需要組織力量開展專門的研

究，以理論來更好地指導和引領(lǐng)教師培訓。

現(xiàn)在，大部分教師培訓機構(gòu)多忙于培訓中的事務(wù)性工作，較少開展關(guān)于教師培訓的專門研究，研究力量也嚴重不足。結(jié)合教師培訓工作開展科學研究，提升科研能力，把“研究”和“培訓”結(jié)合起來，是培訓專業(yè)化的必經(jīng)之路。教師培訓機構(gòu)可以采取設(shè)立科研立項和獎勵等措施，鼓勵教師和管理人員參與教學研究；借助培訓的組織優(yōu)勢，與參與培訓的學?；蚪處熞黄鸷献鳎闪⒔虒W研究團隊；借助研究成果尋求通過培訓幫助教師專業(yè)發(fā)展的有效策略以及中小學校變革發(fā)展的途徑等等，利用研究成果為決策提供支撐，提高機構(gòu)決策科學化程度。

篇10

關(guān)鍵詞：大學生；結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力；職業(yè)化；教育培訓

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0227-03

國家“十二五”規(guī)劃綱要提出，“十二五”時期要以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整與科技進步和創(chuàng)新作為主攻方向與重要支撐，必須積極推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。產(chǎn)業(yè)升級是指就業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動密集型、資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向知識密集型產(chǎn)業(yè)的過程。所謂知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展要以人力資本作為技術(shù)與運營管理的支撐，在技術(shù)集成和服務(wù)不斷向高端化發(fā)展過程中，技術(shù)從業(yè)人員占從業(yè)人員比重會隨其有一個上升過程。為此，需要人才供給結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)調(diào)整，為產(chǎn)業(yè)升級提供相匹配的人力資源供給。①

結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)方面的特點而形成的工作崗位與勞動者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)的問題。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型關(guān)于人才需求變化及培養(yǎng)綜述

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級和轉(zhuǎn)型，導致人才市場出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡

有兩類人才供不應(yīng)求，一類是中高級管理人才和專業(yè)人才，另一類是藍領(lǐng)技工和服務(wù)人員，而大學生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過?！?。

2.為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型調(diào)整人才培養(yǎng)層次

辜勝阻、王敏、李睿認為，一是從事基礎(chǔ)研究的學術(shù)研究型人才，二是大量的專業(yè)應(yīng)用型人才，三是數(shù)以億計的職業(yè)技能型人才。②

3.高等教育大眾化伴生出大眾化和多樣化的人才結(jié)構(gòu)

根據(jù)世界銀行人類發(fā)展部資深教育專家王一丹博士和國家教育咨詢委員會委員、上海教育科學院原院長胡瑞文兩位專家學者關(guān)于職業(yè)技能教育的研究成果顯示，由于白領(lǐng)工作職位的大量飽和和藍領(lǐng)職業(yè)在未來10年的需求，加上逐年增加的求職者，未來10年的時間里我國的大學畢業(yè)生將有超過四成比例的人成為藍領(lǐng)工作者。③

4.教育發(fā)展方式關(guān)系到結(jié)構(gòu)性就業(yè)與失業(yè)

賈繼娥、褚宏啟認為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對于國家發(fā)展至關(guān)重要，是教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，在諸種轉(zhuǎn)變方式中居首要地位。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要點是：大力發(fā)展職業(yè)教育，包括繼續(xù)教育階段的職業(yè)培訓，培養(yǎng)大批技能型人才。④

5.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級與提高勞動力素質(zhì)

全國政協(xié)委員厲以寧說，中國經(jīng)濟只有實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)兩方面的轉(zhuǎn)型后才能成為名副其實的經(jīng)濟強國。⑤

著名經(jīng)濟學家吳敬璉認為：提高勞動力素質(zhì)，特別是人力資本（專業(yè)人員）的勞動力素質(zhì)，提高它們對于經(jīng)濟增長的貢獻率……。⑥

以舒爾茨、貝克爾為代表的經(jīng)典人力資本理論認為：教育是對生產(chǎn)力和市場資產(chǎn)的投資雇主支付給雇員的工資收入是與其勞動生產(chǎn)率成正比的，而教育可以提高勞動生產(chǎn)率，教育水平越高，工資收益也就越高。教育不僅僅是一種消費行為，更是一種投資行為。⑦

6.為加快產(chǎn)業(yè)升級提供人才需求結(jié)構(gòu)化教育服務(wù)

從企業(yè)所需人才的學歷結(jié)構(gòu)來看，本科及以下學歷最多，對博士的要求主要集中在技術(shù)研發(fā)人才上。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重的是各類人才的能力和經(jīng)驗，而非學歷。具體如表1所示。

二、大學生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓現(xiàn)狀

筆者針對指導的學生課題組調(diào)研報告《高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)研――以寧波為例》，總結(jié)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓存在三個方面的問題：

1.學校對大學生的職業(yè)規(guī)劃缺少系統(tǒng)的指導

在就業(yè)之前是否接受過就業(yè)指導或者是否做過職業(yè)規(guī)劃都會對就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49%的同學做過職業(yè)規(guī)劃，而有51%的同學沒有做過職業(yè)規(guī)劃，比例上看各占一半。據(jù)接受訪談的畢業(yè)生講，沒有做過職業(yè)規(guī)劃，只是走一步看一步，不知道如何做職業(yè)規(guī)劃或者怎么去做就業(yè)前的準備，沒有明確的求職目標。

根據(jù)對畢業(yè)生所在學校是否開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導課程的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，超過80%的學生知道學校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導課程，其中僅有24%的學生參加了就業(yè)指導課程培訓，76%的學生沒有參加就業(yè)指導課程培訓。

2.大學生專業(yè)學習與未來崗位對接的認識模糊

通過問卷，針對“您認為高校在人才培養(yǎng)模式上是否注重與社會的對接”的問題，有21%的受訪者認為高校專業(yè)教育不注重與社會對人才需要的對接。有75%的受訪者則選擇了“一般”選項，只有4%的受訪者表示高校培養(yǎng)人才注重與社會的對接。

3.大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未受重視

如圖1所示，“您認為畢業(yè)生就業(yè)最缺乏的是什么”這一問題，回答實際操作能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及溝通交流能力選項的分別為72%、64%和60%。當前畢業(yè)生的職業(yè)能力并未能達到企業(yè)的用人需求。對“是否會考慮跳槽”問題有不同的答案。有一部分的受訪者表示在積累一定的工作經(jīng)驗后便會考慮跳槽，這樣的人不受企業(yè)歡迎。因此，企業(yè)更愿意招聘敬業(yè)愛崗并具有一定的工作經(jīng)驗或能力的畢業(yè)生。

如圖2所示，就畢業(yè)生就業(yè)具備的能力調(diào)研分項統(tǒng)計來看，協(xié)調(diào)溝通能力和人際關(guān)系處理能力這兩個選項為100%。畢業(yè)生想要有好的職業(yè)發(fā)展必須要具備良好的溝通能力。溝通能力包括口頭交流和寫作技巧。而在調(diào)查中，受挫、抗壓等心理素質(zhì)占93%，基本問題的解決能力和動手能力為91%。畢業(yè)生不僅要具備良好的心理素質(zhì)，而且要具備實踐能力及分析和解決問題的能力。

三、提高大學生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的教育培訓措施

1.落實促進大學生就業(yè)的相關(guān)政策

（1）加強對畢業(yè)生的職業(yè)培訓。2012年3月人力資源和社會保障部、財政部下發(fā)《關(guān)于加強高校畢業(yè)生職業(yè)培訓促進就業(yè)的通知》，要求各地充分發(fā)揮技工院校等職業(yè)院校、公共實訓基地、各類職業(yè)培訓機構(gòu)和用人單位的作用，面向高校畢業(yè)生大力開展就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，強化技能操作訓練，努力提升高校畢業(yè)生的技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，積極促進高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。⑨

（2）落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策。2013年5月16日，國務(wù)院辦公廳公布了《關(guān)于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地區(qū)、有關(guān)部門大力營造公平的就業(yè)環(huán)境，深入落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加強高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，開展就業(yè)幫扶和就業(yè)援助，大力促進就業(yè)公平，推動高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導。并要求各地區(qū)、各有關(guān)部門抓緊制定實施辦法，切實抓好貫徹落實。⑩

2.改進高校的人才培養(yǎng)模式，重視加強實戰(zhàn)訓練

（1）大學生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)教育的全過程。

1）完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)納入專業(yè)教學計劃，增設(shè)適應(yīng)行業(yè)要求的課程群；設(shè)置基于專業(yè)、管理、服務(wù)等方面的通用能力、技術(shù)特色的課程模塊；改革公選課，實施適合行業(yè)需要的文科與工科互補的具有應(yīng)用性、實踐性、綜合性的特點課程教育，并設(shè)置職業(yè)資格考級科目供學生選學。

2）利用和挖掘工作場景資源。結(jié)合國家職業(yè)標準，以職業(yè)人角色訓練。根據(jù)筆者的實證研究，開發(fā)和利用學校各部門的辦公室資源，在實際工作場景中了解知識點，幫助學生適應(yīng)實際工作，進一步得到鍛煉，提高技能，形成對專業(yè)知識由抽象到具體的認知。

3）貫穿于教育管理活動中，提高大學生的綜合能力。筆者的實證研究對班級管理作為實踐課堂活動進行探究。人人擔當班干部，發(fā)揮班干部的作用，增強班級的凝聚力；引導學生熱愛專業(yè)，提高學生對專業(yè)學習的興趣；積極倡導學生通過實踐培養(yǎng)綜合能力；重視過程和細節(jié)的管理，有針對性地講評和指正；加強對認識實習的管理，補充和完善認識實綱。筆者以個案班級為單位，通過教育管理的實踐探究基本實現(xiàn)了預(yù)期的目標。提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，為學生將來從事與自己所學專業(yè)及頂崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）基于就業(yè)需要的自主創(chuàng)新性學習。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場對大學生的實踐能力的要求更高。根據(jù)對寧波市大學生的就業(yè)調(diào)查，大學生就業(yè)上崗尺度是以用人單位“拿來就能用”的實際標準來衡量。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)和管理中實際問題的能力。實現(xiàn)畢業(yè)生零適應(yīng)期、準員工化。當前大學生就業(yè)解決的核心問題是要有一份工作，只有解決了生計問題才有可能考慮職業(yè)發(fā)展前景，因而職業(yè)能力是第一需要。為此，要允許學生根據(jù)自身的學習進行自主學習、創(chuàng)造性學習。自主創(chuàng)新性學習是學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下根據(jù)自身條件和需要自覺制定并主動完成學習目標，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗的學習活動。它是以發(fā)展性和主動性為基本特征，以自主性、整體性為主要目的、以人格塑造和能力發(fā)展為核心的教育教學模式。

（3）基于實踐能力培養(yǎng)的項目化綜合性實訓。

1）引導學生進入職業(yè)人的角色，結(jié)合專業(yè)特點安排學生選擇課題，要求深入企事業(yè)單位，采訪與未來工作相關(guān)崗位工作人員，形成PPT。通過班會交流加強了學生對專業(yè)學習與未來職業(yè)要求對接的理性認識，并從觀念到行為均作出正確的選擇。

2）導師制。導師應(yīng)針對學生個體差異，對學生選課、專業(yè)發(fā)展方向、學習方法、職業(yè)生涯設(shè)計等方面提出具體指導建議，并指導學生設(shè)計并參與課題的研究。

3）增加基于職業(yè)化的實務(wù)項目課程及教學內(nèi)容，有利于學生就業(yè)崗位需要的通用能力的提升。

3.發(fā)揮職業(yè)培訓機構(gòu)的作用

（1）職業(yè)培訓機構(gòu)是高等教育的重要補充。目前，高校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃是在學生入學之前就制定的，在制定之時很難預(yù)料幾年之后社會的需求狀況。根據(jù)教育部要求，要嚴格執(zhí)行專業(yè)教學計劃，高校對于既定的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃不能隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及時作出應(yīng)對和調(diào)整，必然導致用人單位需求人才的專業(yè)和數(shù)量、質(zhì)量需要與高校的培養(yǎng)之間產(chǎn)生不平衡，造成畢業(yè)生的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)不能與用人單位實際需要實現(xiàn)有效對接。作為對高等教育的重要補充，職業(yè)培訓機構(gòu)的最大優(yōu)勢在于搭建大學生與用人單位之間的平臺，深入企業(yè)調(diào)研，掌握用人的需求情況，進行有針對性的培養(yǎng)。因此，針對大學生與就業(yè)矛盾的難題，職業(yè)培訓機構(gòu)能更好地將市場需求與人才培養(yǎng)成功對接。

（2）借鑒國外的職業(yè)培訓經(jīng)驗，建立和完善職業(yè)培訓體系。

1）職業(yè)培訓適應(yīng)社會需求，縮短技能的淘汰周期。美國面對知識經(jīng)濟時代的到來，意識到社會生產(chǎn)需要更高的勞動生產(chǎn)率和更大的靈活性，需要增加更高技能和創(chuàng)造性的工作，并使一些技能的淘汰周期變短。為此，重視職業(yè)教育和在職培訓。

2）建立職業(yè)培訓體系。90年代以后，澳大利亞政府加大了職業(yè)的培訓力度：一是1994年正式成立了“澳大利亞全國職業(yè)培訓研究所”；二是召開全國職業(yè)培訓會議；三是在全國范圍內(nèi)實施較系統(tǒng)的“職業(yè)培訓訓練制度”。英國新設(shè)立了學習與技能委員會，在全國有9個下屬委員會。

3）免費培訓的對象、方式及運行機制。瑞典、加拿大、法國等國家實行的“政府購買培訓成果”?！盎锇榕嘤枴睓C制主要是在美國實行，培訓機構(gòu)簽約后按合同實施培訓計劃，并獲得政府撥付的培訓資助。

4）提高培訓后的就業(yè)率。法國在一些行業(yè)實行培訓機構(gòu)、企業(yè)和學員三方簽訂“培訓與聘用”合同的辦法，并在培訓結(jié)業(yè)后至少到簽約企業(yè)工作1年以上等條款。

4.建立健全大學生職業(yè)培訓的服務(wù)機制

（1）設(shè)立結(jié)構(gòu)性就業(yè)研究機構(gòu)或職業(yè)培訓部。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型的需要，著力于教育改革和調(diào)整的研究，或是借助職業(yè)培訓學校的平臺，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與專業(yè)教學大綱和計劃的滯后性問題進行專項研究，為培養(yǎng)大學生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力形成科學合理的教學和實踐模式。

（2）重組高校學生工作機構(gòu)。大學生就業(yè)成為當下學生工作的重心，學生處與教務(wù)處聯(lián)手建立大學生職業(yè)化教育教學聯(lián)合工作中心。為解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與專業(yè)教學大綱和計劃的滯后性的問題，搭建相關(guān)信息和社會實踐實訓工作平臺，共同負責對畢業(yè)生崗前培訓及考評。

（3）重視加強大學生職業(yè)素養(yǎng)檔案工作。在專業(yè)學習和職業(yè)化教育及實踐過程中產(chǎn)生的憑證式材料收集整理，建立檔案，以利于大學生提高職業(yè)素養(yǎng)，進行自我管理，并作為大學生擇業(yè)應(yīng)聘工作崗位具備相應(yīng)條件的支撐材料。

（4）加強師資和管理人員的隊伍建設(shè)。為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型人才，教師和管理人員除了具有教師資格證以外，具備相應(yīng)職業(yè)化的工作狀態(tài)，應(yīng)該掌握專業(yè)相應(yīng)的技能，并具有解決實際問題的技術(shù)和能力，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書，成為專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)資格的考評員，形成考評專家?guī)?，以利于指導學生提高職業(yè)素養(yǎng)，以便學生順利就業(yè)。

（5）建立健全畢業(yè)生崗前培訓合格考評制度。畢業(yè)生專業(yè)技能的考評標準；畢業(yè)生職場通用能力的考評標準；畢業(yè)生具備職業(yè)技術(shù)資格的實際應(yīng)用能力考評標準；用人單位對畢業(yè)生職業(yè)能力考評標準。

注釋：

①②辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.

③專家：未來十年內(nèi)超過四成大學生成為藍領(lǐng)[EB/OL]..

④賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.

⑤厲以寧委員：中國需實現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟強國[EB/OL]..

⑥吳敬璉.我們的經(jīng)濟為什么失衡[EB/OL]..

⑧來自《2012年杭州市十大產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)――高層次人才需求目錄》。

⑨人社部財政部：高校畢業(yè)生參加職業(yè)培訓可享補貼[EB/OL]..

⑩來自《關(guān)于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。

參考文獻：

[1]辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.

[2]專家：未來十年內(nèi)超過四成大學生成為藍領(lǐng)[EB/OL]..

[3]賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.

[4]厲以寧委員：中國需實現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟強國[EB/OL]..

[5]吳敬璉.我們的經(jīng)濟為什么失衡[EB/OL]..