導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)的民族音樂十分豐富，除了大量的民歌外，還有歷史悠久的戲曲音樂。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)的學(xué)校音樂教育以唱歌為主，其知識(shí)體系基本上是西方音樂教育的翻版，這種狀況抑制了中國(guó)傳統(tǒng)音樂的繼承和發(fā)展。民族音樂的文化觀念一直未能在我國(guó)音樂教育的指導(dǎo)思想和教材中得到體現(xiàn)。要使民族文化得以更好地傳承與發(fā)展，必須樹立將民族音樂做為我們學(xué)校音樂教育根本性基礎(chǔ)的觀念，扎根于自己的傳統(tǒng)。離開根基去奢談“發(fā)展”“現(xiàn)代化”，其結(jié)果只能是自我喪失，戲曲音樂教育應(yīng)從小抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和興趣，因此，在中小學(xué)開展戲曲音樂教育勢(shì)在必行。

中國(guó)戲曲音樂是在中國(guó)民族音樂百花園的土壤中繁衍發(fā)展起來的，它與古典歌曲、民歌等音樂門類不一樣，共同創(chuàng)造出來的中國(guó)民族音樂。戲曲藝術(shù)具有鮮明的民族性、濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的地方色彩，是我國(guó)藝術(shù)瑰寶之一。中小學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)戲曲音樂，可以整體提高自身藝術(shù)鑒賞力和生活品味。

戲曲音樂的形式與內(nèi)容、風(fēng)格與色彩，集中體現(xiàn)了中國(guó)民族音樂的最高水準(zhǔn)，是我國(guó)各門類音樂的集大成者。中國(guó)戲曲是世界上比較獨(dú)特的藝術(shù)門類，尤其是戲曲音樂，形成了與世界，特別是歐洲音樂迥然不同的風(fēng)格與色彩。

戲曲音樂是中國(guó)戲曲中的音樂部分，包括聲樂部分的唱腔、韻白和樂器部分的伴奏、開場(chǎng)及過場(chǎng)音樂。其中以唱腔為主，有獨(dú)唱、對(duì)唱和伴唱等形式，是發(fā)展劇情、刻畫人物性格的主要表現(xiàn)手段。唱腔的伴奏、過門和行弦起拖腔保調(diào)、襯托表演的作用。武場(chǎng)所用的打擊樂等則是渲染氣氛、調(diào)節(jié)舞臺(tái)節(jié)奏與戲曲結(jié)構(gòu)的重要因素。

戲曲音樂的發(fā)展歷史悠久，漢代的民歌、百戲音樂等是發(fā)展的基礎(chǔ)。戲曲音樂是中國(guó)戲曲這種綜合了戲劇、音樂、表演、雜技等多種藝術(shù)手段為一體的綜合藝術(shù)的重要組成部分可以集中的表現(xiàn)戲劇的內(nèi)容，也是區(qū)分不同劇種的重要標(biāo)志。學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)戲曲音樂，可以培養(yǎng)他們對(duì)戲曲藝術(shù)的興趣，極大豐富自己的藝術(shù)知識(shí)。2002年，我國(guó)教育部制定的《音樂課標(biāo)準(zhǔn)》要求：將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛我國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操?？梢?，戲曲是音樂教育中缺少的部分，但是小學(xué)推廣戲曲音樂過程中還面臨著許多問題。

二、在中小學(xué)校推廣戲曲音樂教育面臨的問題

戲曲音樂在中小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在有以下方面問題：

        (一) 師資缺乏  基礎(chǔ)薄弱

音樂等藝術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育中的缺失已經(jīng)不是一年兩年的事情了。目前在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)校，戲曲音樂課開設(shè)很少見，雖然近幾年有所改觀，但是中小學(xué)音樂教育的整體水平還需更多的關(guān)注和投入，只有音樂課的基礎(chǔ)工作做好了，像豫劇這樣的傳統(tǒng)音樂文化才能更好地普及。

（二）區(qū)域差異

我國(guó)的戲曲劇中十分豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)多達(dá)三百多種，是一個(gè)龐大的藝術(shù)群體，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，從昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔四大聲腔形成以來，至今已經(jīng)成了京劇、昆曲、黃梅戲、豫劇等為代表的戲曲音樂，他們互相借鑒，互相吸收，形成風(fēng)格迥異的地方戲曲。各地區(qū)之間還存在語言、習(xí)俗等差異，我們?cè)谕茝V各地戲曲音樂教學(xué)的過程中，不能按照一個(gè)模式，搞一刀切。

（三）缺乏興趣

如今的學(xué)生普遍熱衷于流行音樂，對(duì)戲曲一無所知，在開展戲曲音樂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生往往會(huì)缺少課堂交流，容易怯場(chǎng)。因此，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，形成了教育工作者迫切需要解決的問題。

（四）學(xué)習(xí)難度大的問題

戲曲是一種特殊的藝術(shù)形式，它把戲劇、音樂、表演有機(jī)的融合在一起，成為一種具有高度綜合性的藝術(shù)形式，所以對(duì)欣賞、學(xué)習(xí)的要求也就高，進(jìn)行戲曲學(xué)習(xí)難度也就大。

三、怎樣針對(duì)中小學(xué)校實(shí)際情況開展戲曲音樂課

（一）加強(qiáng)師資基礎(chǔ)設(shè)施

首先加大音樂教師的培養(yǎng)和力度，無論城市還是農(nóng)村都需要高素質(zhì)的音樂教師，高等師范院校的戲曲音樂教育必須引起重視，為中小學(xué)培養(yǎng)大量的戲曲人才。其次，加大中小學(xué)教學(xué)的器材、設(shè)備的購置。

（二）根據(jù)實(shí)地情況因地施教

中國(guó)戲曲所說有300多個(gè)劇種，各劇種之間最大的區(qū)別是音樂風(fēng)格的不同。中國(guó)戲曲是在民間歌舞、曲藝的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種綜合藝術(shù)，是根植于各個(gè)不同地方的土壤，依據(jù)不同地方的語言特點(diǎn)形成而發(fā)展起來的，具有濃厚的地方色彩，因此，中國(guó)戲曲音樂是以群體風(fēng)格、民族風(fēng)格為特征的。音樂作為一個(gè)重要標(biāo)志，將各個(gè)劇種明顯地區(qū)分開來，以豫劇來說，他是我國(guó)河南的一個(gè)主要?jiǎng)》N，與中部地區(qū)的語言音韻、語調(diào)語氣和諧的結(jié)合在一起，形成了自己濃郁的地方特色和鮮明的民間風(fēng)格。同樣一個(gè)劇本，可以拍成京劇、越劇或者豫劇等，但只有音樂是不能互相替代的。在戲曲這個(gè)綜合藝術(shù)的概念中，音樂是區(qū)別劇種之間的生命線和識(shí)別標(biāo)志。民間有句俗話：看戲不叫“看”，而叫“聽”戲，蓋因于此。

戲曲記載了一方水土的滄桑際遇，體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)的民族精神，構(gòu)成了不同于其他地域或因越文化的獨(dú)具個(gè)性的一面。因此，這種作為鄉(xiāng)土音樂表現(xiàn)最為突出的地方戲曲則應(yīng)是母語音樂教育的重要內(nèi)容之一，所以各地可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇的開設(shè)傳統(tǒng)音樂課程，或者在現(xiàn)有的音樂教材中增設(shè)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的戲曲音樂章節(jié)。

（三）培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣教好戲曲音樂，讓學(xué)生喜歡它，接受它，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們音樂教師們必須重視并解決的一個(gè)實(shí)際問題。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明：在課堂上要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去聽枯燥乏味的音樂教材，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)中顯得尤為重要，青少年普遍有模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課過程中，根據(jù)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，喜歡用肢體語言來表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，可以利用師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，使課堂氣氛達(dá)到。

（四）建立科學(xué)的教學(xué)體系

在戲曲教學(xué)課堂中，如何來體現(xiàn)戲曲音樂的韻味美，我認(rèn)為是最主要的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生感悟到這種韻味美，被其吸引，為其陶醉，才能激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能到達(dá)我們的繼承、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂的目的。視唱法較難表現(xiàn)戲曲中的韻味美，而且枯燥，視唱法不適宜傳統(tǒng)戲曲音樂的教唱，在開展戲曲音樂教學(xué)的過程中，要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，為此，我想到了那種已經(jīng)被我們音樂老師們冷落許久的梨園式教唱法——心傳口授。心傳口授這種師傅唱徒弟跟的方法，是教唱傳統(tǒng)戲曲的最好方式，中國(guó)傳統(tǒng)戲曲曲藝千百年來，代代相傳靠的就是心傳口授這種方法，心傳是內(nèi)容、靈魂，口授是形式，它有許多優(yōu)點(diǎn)。

（五）用發(fā)展的眼光看戲曲音樂教學(xué)

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教育中小學(xué)生心理健康

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中小學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力等因素導(dǎo)致的心理健康問題日益嚴(yán)重，愈發(fā)受到學(xué)界的關(guān)注。據(jù)國(guó)家教育部的調(diào)查，有心理和行為問題的小學(xué)生約為13%，初中生約為15％，高中生約為19%，其中4。5%的人有嚴(yán)重的心理健康問題。為此，政府陸續(xù)出臺(tái)了諸如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等一系列規(guī)范和指導(dǎo)中小學(xué)生心理健康的政策。從心理治療的角度看，情緒改善是解除患者心理障礙的重要條件。因在情緒調(diào)節(jié)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，音樂教育作為一味“處方”越來越受到重視。本文試圖以音樂教育為主線，探討音樂教育與中小學(xué)生心理健康的諸多問題。

一、中小學(xué)生常見的幾種心理障礙

因中小學(xué)生處于脆弱敏感的生長(zhǎng)發(fā)育期，在生活中極易受到周遭環(huán)境的影響。成長(zhǎng)中，中小學(xué)生的心靈如一張白紙，又處于發(fā)育的黃金時(shí)期，往往心理對(duì)外界影響“免疫力”不高，同時(shí)他們敏感脆弱但又叛逆，因此容易受傷害。一般而言，中小學(xué)生常見的幾種心理障礙包括焦慮癥、恐怖癥與強(qiáng)迫癥三種。其具體特征如下：

1、焦慮癥

焦慮性是神經(jīng)癥中一種較多見的臨床類型，以發(fā)作性或慢性情緒焦慮、緊張為其主要特征。在情緒障礙方面，往往因一點(diǎn)小事而苦惱、自責(zé)、夸大困難、煩燥、敏感、對(duì)自己的健康憂慮重重等表現(xiàn)。

2、恐怖癥

恐怖癥是指對(duì)特定的事物或境遇具有一種強(qiáng)烈驚恐為特征的一組神經(jīng)官能癥。最早由卡特·F·韋斯特法爾提出，當(dāng)時(shí)為“廣場(chǎng)恐怖癥”，意指有人害怕在公共場(chǎng)所集會(huì)。對(duì)中小學(xué)生而言，主要為一些特殊類型的恐怖癥，如學(xué)?？植腊Y，他們往往害怕上學(xué)，勉強(qiáng)上學(xué)就會(huì)出現(xiàn)一些諸如惡心、嘔吐、頭痛等睡眠和飲食上的障礙。[1]

3、強(qiáng)迫癥

又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是以重復(fù)出現(xiàn)患者并不愿意出現(xiàn)的某些觀念、意向和行為作為特征的一種神經(jīng)官能癥?；颊邽檫@些重復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫現(xiàn)象所苦惱，雖努力克制，但無法擺脫。

二、中小學(xué)生心理障礙形成機(jī)理及音樂教育的攝入

心理學(xué)上，兒童心理發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程，既受遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展的影響，又受環(huán)境和教育的制約。其中，遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的自然前提，生理發(fā)展是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用。

通常，兒童心理發(fā)育表現(xiàn)出一定的階段差異性。少年時(shí)期，生理急速發(fā)育，但心理發(fā)展遲于生理發(fā)展，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。青年時(shí)期，是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)上向成人接近的時(shí)期，因智力接近成熟，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，能客觀地看待和表現(xiàn)自我，形成了理智的自我意識(shí)。同時(shí)，該時(shí)期對(duì)未來充滿理想，但又往往出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，導(dǎo)致自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突?？梢?，青少年時(shí)期，心理矛盾的突出、行為的多元化和復(fù)雜化是其重要的特征，導(dǎo)致心理健康問題多頻發(fā)生。

在心理學(xué)的啟示下，德國(guó)科學(xué)家赫爾姆霍茨等將音樂學(xué)與心理學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了音樂心理學(xué)。其以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時(shí)汲取生理學(xué)、遺傳學(xué)、美學(xué)等眾多理論，研究人由原始到高級(jí)的音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂行為。研究中，較多側(cè)重于知覺、音樂記憶和音樂想象等方面。在他們看來，人對(duì)聲音的知覺包括音高、強(qiáng)弱、音色和時(shí)值四個(gè)要素。這些要素基于人對(duì)聲音的頻率、波形和時(shí)程等物理特征的感受而形成。決定某種知覺的物理特征并不是單一的，它往往受其他因素的影響。此外，人對(duì)四個(gè)要素的感知能力并不平衡，有些人某種能力發(fā)展有所偏長(zhǎng)而成為某種類型。

由此，針對(duì)心理健康問題的中小學(xué)生，可以通過分析他們?cè)谝魳分X上的不同類型，給予側(cè)重點(diǎn)不同的施教。如針對(duì)音調(diào)型，可以側(cè)重于旋律優(yōu)美、富于變化的音樂。通過有針對(duì)的選擇給聽者最大的知覺共鳴，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到樂曲之中。同時(shí)，通過對(duì)聽者音樂記憶的研究，可以在音樂知覺的基礎(chǔ)上輔以情感濃郁、鮮明的音樂，讓聽者的情緒隨著音樂的起伏而融入其中，漸漸調(diào)整心理問題帶來的不良情緒。此外，也可以通過教師對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，把他們帶入音樂想象的世界，給他們以豐富的音樂體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們高雅的審美情趣，使他們的心理得到健康的發(fā)展。

三、音樂教育對(duì)治療中小學(xué)生心理健康的功能

音樂在調(diào)節(jié)情緒方面的作用與優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)古人早就認(rèn)識(shí)到，無論是孔子還是貝多芬，都對(duì)音樂陶冶人們心性的功能表示出巨大的贊賞。音樂教育通過美的內(nèi)容、美的形式使受教者得到美的熏陶，提高審美修養(yǎng)，并通過作品蘊(yùn)含的積極向上的思想內(nèi)容和生活態(tài)度陶冶受教者的情操，啟發(fā)他們的心智，從而可以促使中小學(xué)生心理健康發(fā)展。由此，音樂療法被視為是有效的心理治療手段，越來越受到重視。

就功能而言，因?yàn)椤敖逃^程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程，然后才成為科學(xué)獲知過程”[2]，同時(shí)，“兒童的發(fā)展不是單向的，…感知、情感、想象等感性方面的成展也是兒童發(fā)展的重要方面”[3]。因此，作為教育方式的一種，首先，音樂教育的審美教育功能促進(jìn)中小學(xué)生心智協(xié)調(diào)發(fā)展有重要作用。通過音樂教育，可以陶冶學(xué)生精神情操，提高學(xué)生的思想覺悟有重要價(jià)值，在感官和心理的美的教育基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)心智協(xié)調(diào)發(fā)展。

音樂的治療作用主要是通過心理、生理兩條途徑實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)的作用機(jī)理是通過特別選輯的音樂、語言，最大限度的調(diào)動(dòng)病人的積極性，調(diào)整病人的情緒，引導(dǎo)患者將內(nèi)心的幽怨寄情于樂曲中，以起到移情和疏散的作用。

生理學(xué)的作用機(jī)理是基于不同的音樂可以對(duì)人的生理產(chǎn)生不同的反應(yīng)，通過利用音樂的節(jié)奏達(dá)到影響人的行為節(jié)奏和生理節(jié)奏的目的。例如，音樂可以通過刺激網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，提高或降低中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)水平，對(duì)特殊、非特殊投射系統(tǒng)、警覺和注意力等發(fā)生影響，實(shí)現(xiàn)消除干擾網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的不良因素影響。

四、對(duì)中小學(xué)生實(shí)踐音樂治療的意義

通過以上分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生實(shí)行音樂教育治療不僅在理論上可行，在實(shí)踐中亦是一種必然。當(dāng)前，對(duì)中小學(xué)生實(shí)施音樂教育治療具有重要意義。

1、有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，減輕心理焦慮

目前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較重。音樂教育的實(shí)施，可以放松大腦，調(diào)整情緒，達(dá)到有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，減輕心理焦慮的目的。

2、有助于情操的陶冶與心靈的凈化

因中小學(xué)生正處于心理結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的教育對(duì)他們的影響是深遠(yuǎn)的。音樂教育通過選用一些優(yōu)秀的音樂作品，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于精神情操的陶冶與心靈的凈化。

3、有助于健康心態(tài)的形成

因多數(shù)音樂取材現(xiàn)實(shí)生活，因此音樂教育有助于在聽的過程中達(dá)到體驗(yàn)生活冷暖的目的。同時(shí)，音樂教育的一些合唱等集體行為有利于中小學(xué)生養(yǎng)成合作與群體意識(shí)。此外，優(yōu)秀音樂的積極、向上的主題對(duì)于中小學(xué)生正確人生價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]貝內(nèi)特·雷默著,熊蕾譯《音樂教育的哲學(xué)》.人民音樂出版社,2000年..

[2]張凱.《音樂心理》.西南師范大學(xué)出版社,2001年.

[3]《中小學(xué)教育》2007年各期.

篇3

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；音樂課程；良性發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：王倩（1985-），女，咸陽師范學(xué)院，研究方向：音樂理論

在各方面的壓力之下，學(xué)生在拼命的努力考高分，當(dāng)然作為素質(zhì)教育的一部分，音樂課程也不容被忽略。正確對(duì)待音樂課程是對(duì)美育實(shí)踐方向，完善素質(zhì)教育途徑。

一、小學(xué)生音樂素質(zhì)教育

小學(xué)生音樂素質(zhì)教育是針對(duì)小學(xué)生施行的一種教學(xué)方式，關(guān)注小學(xué)生的心理和身體的健康成長(zhǎng)，著重小學(xué)生更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

（一）音樂素質(zhì)教育的定義

說到小學(xué)生素質(zhì)教育離不開對(duì)素質(zhì)教育的理解。所謂“素”就是素養(yǎng)，包括品行、能力和性格等方面，“質(zhì)”就是質(zhì)量，品質(zhì)與水平，概括起來素質(zhì)教育也是為完善人的素養(yǎng)質(zhì)量的教育。

（二）音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育主要是在學(xué)校展開的，涉及的方面具有針對(duì)性，廣泛性和深刻性，它要求嚴(yán)格區(qū)分素質(zhì)教育對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的教育。它主要包括分別是德、智、體、美、勞?！暗隆敝溉说牡赖缕焚|(zhì)、道德修養(yǎng)?！爸恰敝笇W(xué)習(xí)的能力?！绑w”指對(duì)身體的支配能力?！懊馈敝笇?duì)美術(shù)、音樂等方面的審美與學(xué)習(xí)?！皠凇笔侵概囵B(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，關(guān)愛集體，也是培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神的一種體現(xiàn)。

（三）小學(xué)生音樂素質(zhì)教育的規(guī)律

小學(xué)生素質(zhì)教育是有一定的互補(bǔ)性、遷移性、開放性和兼容性。即它所包含的各方面內(nèi)容之間可以互相學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)，促進(jìn)整體的發(fā)展，而通過對(duì)一方面的學(xué)習(xí)也可以轉(zhuǎn)化對(duì)另一方面的認(rèn)識(shí)，提倡自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）小學(xué)生音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)素質(zhì)教育還存在客觀問題。一方面教育部門的考評(píng)機(jī)制，制約著素質(zhì)教育的發(fā)展。教學(xué)成績(jī)只是分?jǐn)?shù)，學(xué)校的管理也使得教師無法推進(jìn)素質(zhì)教育。為了取得好的教學(xué)效果，形成了以考促學(xué)。另一方面教師自身知識(shí)更新程度也相對(duì)影響素質(zhì)教育的開展，對(duì)課程的態(tài)度依然有輕重之分，主副課時(shí)安排相差懸殊。

二、小學(xué)生音樂素質(zhì)教育在藝術(shù)課程中的體現(xiàn)

藝術(shù)課程包含的內(nèi)容也較多，比如像繪畫、唱歌、學(xué)習(xí)樂器、塑泥和剪紙，通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馓嵘龑徝琅c積極生活的能力，在藝術(shù)課程中顯現(xiàn)的更加豐盈[1]。

（一）音樂課程存在的必要性

音樂課程是認(rèn)識(shí)音樂的重要因素。音樂作為一種非語言的，非概念性的藝術(shù)能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)并且可以成為與小學(xué)生溝通的一種載體。音樂的感官性和表現(xiàn)性也極大地豐富了少兒的生活情操。

（二）音樂課程對(duì)小學(xué)生智力的影響

美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德拉曾提出“多元智能”包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、內(nèi)心智能以及人際交往智能[2]。德國(guó)柏林對(duì)一批學(xué)生做過長(zhǎng)期調(diào)查，報(bào)告顯示，強(qiáng)調(diào)音樂課程的小學(xué)的學(xué)生智商值超過平均值，而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)的更加明顯[3]。人的智力無形中與音樂產(chǎn)生潛移默化甚至引導(dǎo)性聯(lián)系?？茖W(xué)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練在一定程度上對(duì)小學(xué)生的智力產(chǎn)生影響，更好地促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育[4]。

（三）音樂課程對(duì)小學(xué)生社交的影響

音樂課程使小學(xué)生無拘無束的一起做游戲，唱歌，簡(jiǎn)單的合奏音樂。也使小學(xué)生用音樂向他人傾訴自己的心聲，更好得表現(xiàn)自己，使他人認(rèn)識(shí)自己。

（四）音樂課程對(duì)小學(xué)生德育的影響

音樂作為一種表達(dá)感情的載體，本身便存在某種意義在其中。音樂課程在小學(xué)生的教育中也有一定的指導(dǎo)性。通過對(duì)音樂課程的選材，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)和理解做人的道理，從而提升小學(xué)生的道德素質(zhì)[5]。

三、以音樂課程教育引領(lǐng)小學(xué)生素質(zhì)教育

音樂課程有很多自身優(yōu)點(diǎn)，比如容易引起注意，有一定的規(guī)律，學(xué)習(xí)隨機(jī)性強(qiáng)。以音樂課程為教學(xué)手法，促使素質(zhì)教育日漸完善。

（一）正確對(duì)待音樂課程

正確對(duì)待音樂課程的前提是了解音樂課程，探尋音樂課程存在的意義。不能把它看成一科不考察成績(jī)的課程[7]。一方面堅(jiān)持特色辦學(xué)，改變學(xué)校的辦學(xué)思路和辦學(xué)條件。另一方面適當(dāng)?shù)募尤胍恍┟褡鍢菲鞯慕虒W(xué)內(nèi)容，與文化教育相統(tǒng)一，積極培養(yǎng)學(xué)生具備良好的品德、健康的身心、文明的行為、藝術(shù)的修養(yǎng)[8]。首先，單一的教唱缺少對(duì)小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。其次，以教師為主體忽略小學(xué)生自身的重要性。教師一般根據(jù)自己的偏好將學(xué)生引入了師教生學(xué)的音樂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)性與自主性欠加強(qiáng)，美育效果得不到充分體現(xiàn)。

（二）實(shí)施音樂課程保障素質(zhì)教育體系發(fā)展

1.強(qiáng)化師資建設(shè)

為學(xué)校引進(jìn)強(qiáng)大的師資力量，懂音樂課程且有能力教好音樂課程的教師加入到音樂教育的行列中。

2.改善音樂教學(xué)設(shè)施

目前許多學(xué)校的教育設(shè)施不夠完善，改善音樂課程教學(xué)設(shè)施是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)之一。

（三）促進(jìn)素質(zhì)教育的良性發(fā)展

通過音樂教育培養(yǎng)小學(xué)生的積極性提升小學(xué)生的能力，正確運(yùn)用音樂課程的特點(diǎn)，使音樂課程與其它課程形成互補(bǔ)關(guān)系，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣和愛好，提高小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的全面發(fā)展，這也是小學(xué)生素質(zhì)教育的最終目的。

四、結(jié)語

我國(guó)九年義務(wù)教育大綱中寫到“音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用?！蓖ㄟ^對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育和音樂課程的分析與學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)和完善音樂課程，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]巴斯蒂安·昆特·漢斯.音樂教育-兒童成才之道[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2001:51-110.

[2]段金星,盛景華等.文化與音樂教學(xué)[M].三河：東北師范大學(xué)出版社,2010:5-6.

[3]哈伯邁耶·莎蓮娜.音樂讓孩子更聰明[M].北京：中信出版社,2004(11).

[4]王艷芳.給音樂教師的建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2013(36).

[5]董志和.現(xiàn)代中小學(xué)生教育[J].教育核心期刊,2015.

[6]王樂英.淺談音樂教育中的德育教育[J].大慶社會(huì)科學(xué),2001(1).

[7]李善峰.音樂教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2011.

[8]楊姝榮.談中小學(xué)素質(zhì)教育與音樂藝術(shù)教育[J].教書育人,2006.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 參與性 教學(xué)方法 教學(xué)理論

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課程學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中充的主體作用，讓學(xué)生表現(xiàn)出良好的狀態(tài)和對(duì)老師進(jìn)行積極主動(dòng)的配合。教師可以通過創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，將學(xué)生帶進(jìn)設(shè)定的情境之中，使學(xué)生能充分地理解音樂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生體驗(yàn)到體驗(yàn)音樂的魅力。在小學(xué)音樂的教學(xué)中這是一種非常有效的手段。教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)東西，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系。

在新課程改革的發(fā)展下，教師應(yīng)改變教育理念，拋棄傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式。教師要以學(xué)生為中心，以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，與學(xué)生做朋友，關(guān)心學(xué)生理解學(xué)生，盡可能的幫助學(xué)生。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要努力改變學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，無論是課堂教學(xué)中還是私底下哦和學(xué)生相交，都要熱愛關(guān)心、充分尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感到老師是他們的朋友，是可以信賴的對(duì)象，他們與老師直接是平等相待的。這樣學(xué)生才能對(duì)老師教授的科目產(chǎn)生興趣，以積極的心態(tài)投入課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在課堂上大膽地展示自己，發(fā)表自己的意見、提出自己的想法。也只有這樣教師才能真正引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)感

孔子曾經(jīng)說過：“自樂樂人，自正正人。”其實(shí)音樂對(duì)于大部分的學(xué)生都是很有吸引力的，是學(xué)生課余生活不可或缺的一部分，在其他學(xué)科中不愿意表達(dá)自己意見的學(xué)生在小學(xué)音樂課程中能盡情地表達(dá)自己的感情，并通過這一的表達(dá)提高了音樂修養(yǎng)。同時(shí)在自主參與進(jìn)音樂課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生可以接觸到不同形式、不同風(fēng)格的音樂作品。通過對(duì)這些音樂作品表現(xiàn)形式上和內(nèi)容的分析，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)與音樂藝術(shù)感覺。

四、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

教師要抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多多抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。課堂教學(xué)教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，要認(rèn)真了解、仔細(xì)分析學(xué)生的意見，不要忽視學(xué)生提出的。即使學(xué)生的意見不真確也不要直接進(jìn)行否定，要加以鼓勵(lì)學(xué)生用于提出意見的精神，分析學(xué)生思維中對(duì)的部分，將學(xué)生的想法引入正確的思路。尤其是對(duì)于成績(jī)不是非常優(yōu)秀甚至成績(jī)非常糟糕的學(xué)生，教師更應(yīng)抓住他們獲得的即使是很小的成功。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感和自信息，會(huì)產(chǎn)生想要獲得更多這種成就感的欲望，于是就有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，走向取得更多次這樣的成功。

五、教師制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來提高教學(xué)效率

在小學(xué)學(xué)校的教育中，小學(xué)音樂課堂教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分，而教學(xué)活動(dòng)本身就是一種有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中指定一個(gè)科學(xué)有效的課程目標(biāo)指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)是非常好的。教師可以根據(jù)學(xué)生的層次指定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)期總目標(biāo)、學(xué)科總目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)總目標(biāo)。學(xué)科總目標(biāo)和學(xué)科的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要求教師首先要明確教學(xué)的總目標(biāo)，即現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)新。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的技能與能力、方法與過程，價(jià)值觀與價(jià)值取向。教師的教學(xué)目標(biāo)要明白，不僅要在音樂教學(xué)課堂上傳授學(xué)生音樂知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。比如說，針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容，教師可以不教知識(shí)，只提出方法和要求，采用引導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過這種方法，學(xué)生既獲得了知識(shí)的也掌握了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)出了對(duì)音樂這一學(xué)科的興趣。

【結(jié)語】學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，通過提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性與參與意識(shí)，可以讓學(xué)生在自己主動(dòng)的過程中探索、發(fā)現(xiàn)。老師教、學(xué)生學(xué)是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，是不可取的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體、提高學(xué)生的參與性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是現(xiàn)代應(yīng)有的教學(xué)方式，是科學(xué)的教學(xué)方式。教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，放棄照本宣科的老套模式，讓學(xué)生真正融入到音樂課堂教學(xué)中，學(xué)有所得學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雪萍.情境激趣美在“樂”中――情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（20）

[2]王桂巧.小學(xué)音樂教學(xué)激趣法舉隅[J].小學(xué)教學(xué)參考.2010（18）

[3]唐博.怎樣上好音樂欣賞課[J].中國(guó)校外教育2010（07）

篇5

（秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，河北 秦皇島 066000）

【摘要】目前許多小學(xué)生的音樂課堂上，并未突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，采用的是其它學(xué)科相同的教學(xué)方法，重講解、輕感受；重理智，輕情感；重被動(dòng)接受，輕主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞 興趣；識(shí)譜；引趣；激趣；增趣

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑。在人類進(jìn)入21世紀(jì)的今天，作為一名音樂教師，研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣這一課題，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值的。有一句話“藝術(shù)是不分國(guó)界，不分年齡的天堂。但并不是每一個(gè)人都會(huì)走進(jìn)這美麗的天堂，所以我們要珍惜這分屬于你我的藝術(shù)靈感和情緣”。其實(shí)當(dāng)我們最開始走進(jìn)和接觸藝術(shù)的那一瞬間，不過是因?yàn)槲覀儜雅跻环莺闷?，而這份好奇心正是興趣的根源。那么興趣究竟有多重要呢？他就好象我們學(xué)習(xí)過程中的催化劑，有了他我們就會(huì)舉一反三，會(huì)樂此不疲，會(huì)多苦多累都心甘情愿。那么當(dāng)我們?nèi)绱酥鲃?dòng)的去探究，去學(xué)習(xí)，成功也一定會(huì)和我們付出的汗水成正比。

1興趣是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力

興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過程或認(rèn)識(shí)過程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。在基礎(chǔ)音樂教育中，把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。因?yàn)?，沒有興趣做基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂發(fā)展自身音樂能力的動(dòng)力催化劑。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要?！皩W(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂學(xué)習(xí)中的首要問題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好，把興趣放在第一位，態(tài)度價(jià)值放在首位，使學(xué)生愿意學(xué)，在有興趣的前提下，才能有技能、知識(shí)，共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度，由原來的知識(shí)、技能、態(tài)度轉(zhuǎn)為態(tài)度、技能、知識(shí)。也就是說，有了態(tài)度才有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟上時(shí)代的步伐，跨入新世紀(jì)。這種圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂教學(xué)改革，無疑會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)音樂教學(xué)的新天地。讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們更學(xué)會(huì)“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

2識(shí)譜教學(xué)是打開音樂之門的金鑰匙

識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。我們所說的識(shí)譜教學(xué)不是指專業(yè)音樂院校的識(shí)譜教學(xué)，而是指普通小學(xué)的識(shí)譜教學(xué)。因?yàn)榍罢呤桥囵B(yǎng)專業(yè)人才的，后者是培養(yǎng)音樂愛好者的。嚴(yán)格的說，要求小學(xué)生都具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂譜的能力。然而識(shí)譜教學(xué)長(zhǎng)期以來陷入困境，無論是社會(huì)上還是校園里，譜盲有增無減。據(jù)有關(guān)調(diào)查,目前我國(guó)小學(xué)畢業(yè)生的識(shí)譜率還不足0.5%。造成這種狀況既有音樂師資力量薄弱的原因也有音樂教師不重視識(shí)譜教學(xué)的原因。在傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)中，課堂是老師的課堂，教師單方面灌輸習(xí)以為常，課堂上滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，盡管藝術(shù)教育因其教師和學(xué)生的比例獨(dú)占優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性還很差，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂上那種從一開始，學(xué)生就要聽老師的，先發(fā)聲、唱音階、節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)、點(diǎn)唱音程、讀唱名、認(rèn)音等，然后，老師唱一句譜，學(xué)生唱一句譜，最后再填詞。長(zhǎng)期下去，使學(xué)生感到枯燥乏味，厭煩，甚至喪失了上音樂課的興趣，更談不上課堂上有什么激情了。識(shí)譜教學(xué)，唱歌教學(xué)是音樂課堂的重要環(huán)節(jié)。怎樣使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)是值得探究的問題。我們不是培養(yǎng)音樂家，但要重要音樂的作用，要重視音樂興趣的培養(yǎng)，新大綱規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣及聽辨簡(jiǎn)單的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不是不學(xué)識(shí)譜，怎樣進(jìn)行，這是關(guān)鍵。在小學(xué)識(shí)譜教學(xué)的重要途徑是通過音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來促使學(xué)生具備識(shí)譜能力的，尤其是通過唱歌教學(xué)，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最感興趣的是進(jìn)行各種類型的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。對(duì)知識(shí)性的、技術(shù)性的活動(dòng)，只有當(dāng)他們感到需要的時(shí)候才能產(chǎn)生興趣。因此，將學(xué)生引入藝術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境中，他們會(huì)從中得到興趣，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)樂譜在提高自身音樂能力上的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的動(dòng)力。相反，單純的識(shí)譜教學(xué)將學(xué)生置于一種智力化的，死記知識(shí)、苦練技術(shù)的氛圍之中，他們將失去創(chuàng)造藝術(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必低落。這就要求從事音樂教育的工作者們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的這個(gè)時(shí)期的心理狀況，尋找去一種適合學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜、對(duì)音樂課的興趣。我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣才能使學(xué)生們?cè)谧叱稣n堂后還有獨(dú)立鍛煉的能力，為終身學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)的作用，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性起著促進(jìn)作用。著名音樂家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！痹谶@里，他特別提出了“音樂興趣”與“音樂學(xué)習(xí)興趣”及其作用。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。這是因?yàn)?，一方面，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，即只有對(duì)音樂有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂的興趣，另一方面，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，在音樂學(xué)習(xí)過程中有了審美的愉悅體驗(yàn)，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。二者互為前提，互相促進(jìn)，密不可分。小學(xué)音樂教學(xué)大綱指出，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好是小學(xué)音樂教育的主要目的之一。那么，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是直接服務(wù)于這一目的的，它也即是小學(xué)音樂教育目的之一。

總之，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過引趣、激趣、增趣等方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使音樂課堂成為學(xué)生的精神家園，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生心中，成為其心靈最美好的東西。

參考文獻(xiàn)

［1］音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)解讀[Z].

［2］中國(guó)音樂教育[J[.

篇6

關(guān)鍵詞：音樂教育，教育實(shí)習(xí)，藝術(shù)活動(dòng)，能力培養(yǎng)

 

眾所周知,高等師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂師資。而音樂教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù),正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),它通常包括課堂教學(xué)和班主任工作, 同時(shí)兼顧一定的音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。就內(nèi)容而言,“音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)”,主要是指音樂教育學(xué)生在從事教育實(shí)習(xí)的過程中,將課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識(shí)、技法知識(shí)、表演知識(shí)等，通過表演或創(chuàng)作改編,塑造出一個(gè)個(gè)活生生的音樂形象呈現(xiàn)給觀眾，從而實(shí)現(xiàn)音樂審美價(jià)值的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng);就形式而言,它多以開展課外活動(dòng)為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動(dòng)能力、知識(shí)與技能運(yùn)用能力以及與他人溝通合作的能力。為此, 本文擬從以下幾個(gè)方面來論述在教育實(shí)習(xí)過程中,高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)如何通過有效的音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)自身的教育和教學(xué)能力。

一、加強(qiáng)音樂藝術(shù)輔導(dǎo)能力的培養(yǎng), 積極開展行之有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

高師音樂教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行了大量的儲(chǔ)備，并通過自身的努力使很多的知識(shí)與技能不斷地得到了融會(huì)貫通, 但是在掌握知識(shí)技能與實(shí)際運(yùn)用之間,還存在一定的距離。音樂教育實(shí)習(xí)正是為了縮短和消除這段距離，它是使知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能夠得到有機(jī)統(tǒng)一的黃金時(shí)期, 故在教育實(shí)習(xí)的過程中, 如何加強(qiáng)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng), 顯得尤為重要。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。就師范音樂專業(yè)而言，僅僅自己會(huì)彈會(huì)唱，顯然是行不通的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱，把自己學(xué)到的理論概念與知識(shí)技能轉(zhuǎn)換和“消化”于實(shí)踐之中。

在認(rèn)真了解實(shí)習(xí)學(xué)校音樂教學(xué)計(jì)劃及課外音樂活動(dòng)情況后，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的音樂社團(tuán)、音樂制度、音樂活動(dòng)、音樂骨干等進(jìn)行更深入細(xì)致的調(diào)查，在征求原任課教師意見的基礎(chǔ)上，制定好實(shí)習(xí)期間的藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)計(jì)劃，明確每次排練的任務(wù)，安排合理的進(jìn)度，確定訓(xùn)練的方法。由于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校停留的時(shí)間有限，因此，最好不要“漫天撒網(wǎng)”、“面面俱到”，應(yīng)在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自己的音樂專長(zhǎng), 來確定要開展的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容, 如聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)造、鑒賞、評(píng)論等。要通過豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)參與藝術(shù)活動(dòng)的中小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的具體有效的輔導(dǎo)，讓他們?cè)诓煌瑢哟蔚脑谒囆g(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)的同時(shí), 也使自身的專業(yè)輔導(dǎo)能力得到質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，在輔導(dǎo)過程中要以人為本，以人的發(fā)展為本，把激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在首位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。

二、加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)組織能力的培養(yǎng), 確保音樂藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施

高師音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在原任音樂教師的幫助下，制定出合理可行的音樂藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃后，要根據(jù)學(xué)校教育工作的總體計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際情況加以貫徹落實(shí)。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

1、組織動(dòng)員工作。音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生要把每一項(xiàng)音樂藝術(shù)活動(dòng)的目的意義、活動(dòng)的內(nèi)容、參加人員、具體的活動(dòng)時(shí)間、參加活動(dòng)的辦法、對(duì)活動(dòng)的要求等加以明確后，發(fā)動(dòng)各班班干、文藝骨干等做具體的組織落實(shí)工作。在具體執(zhí)行過程中，實(shí)習(xí)生協(xié)同相關(guān)人員進(jìn)行檢查督促，使工作做得更為扎實(shí)。

2、演出前的組織工作。本項(xiàng)組織工作包括編印節(jié)目單、舞臺(tái)布置、燈光音響布置、節(jié)目催場(chǎng)、落實(shí)節(jié)目主持人、安排觀眾坐席、組織后臺(tái)工作小組及演出聯(lián)絡(luò)小組等。這些工作需要實(shí)習(xí)生充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生會(huì)干部及文藝骨干的工作積極性，組織他們創(chuàng)造性地完成這些工作任務(wù)。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

3、正式演出的組織工作。本項(xiàng)工作安排舞臺(tái)監(jiān)督、組織觀眾入場(chǎng)退場(chǎng)、指派會(huì)場(chǎng)紀(jì)律維持人員、落實(shí)后臺(tái)工作人員等，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)這些人的工作均要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

4、演出結(jié)束后的組織工作。本項(xiàng)工作包括組織評(píng)獎(jiǎng)、組織頒獎(jiǎng)、組織討論、總結(jié)等，實(shí)習(xí)生在進(jìn)行這一系列的工作時(shí)，除了把工作安排情況構(gòu)思好以外，要與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生干部、班主任、文藝骨干等進(jìn)行溝通交接。這種組織工作能力的培養(yǎng)本身就是一個(gè)教育的過程，極大地提高了實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

三、加強(qiáng)社會(huì)音樂調(diào)查實(shí)踐能力的培養(yǎng),有效培養(yǎng)實(shí)習(xí)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

社會(huì)音樂調(diào)查大致可分為兩類：社區(qū)音樂調(diào)查和民間音樂調(diào)查。社區(qū)音樂調(diào)查主要對(duì)社區(qū)的音樂活動(dòng)、內(nèi)容、形式等進(jìn)行了解、分類，對(duì)它們存在的作用進(jìn)行總結(jié)。在教育實(shí)習(xí)期間，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生可利用周末或節(jié)假日對(duì)學(xué)校周邊的社區(qū)、街道、村委會(huì)等進(jìn)行社會(huì)音樂調(diào)查或音樂采風(fēng)，有效地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在出發(fā)之前，實(shí)習(xí)生要從專業(yè)的角度、工作程序的角度、工作方法的角度等做好深入細(xì)致的準(zhǔn)備工作。如：音樂調(diào)查的內(nèi)容、對(duì)象、地點(diǎn)、形式等。

1、確定音樂調(diào)查的主題。包括實(shí)習(xí)學(xué)校周邊少數(shù)民族音樂的調(diào)查、社會(huì)音樂活動(dòng)開展?fàn)顩r、某種民俗儀式的舉行等?？稍趯?shí)習(xí)學(xué)校教師的建議下把當(dāng)?shù)刈钣写硇曰蛱厣捻?xiàng)目定為調(diào)查對(duì)象，聯(lián)系好調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)，確定要參加調(diào)查的人數(shù)，對(duì)調(diào)查任務(wù)進(jìn)行具體的分工協(xié)作，安排小組成員各自準(zhǔn)備好調(diào)查時(shí)所需要的器材，如錄音器材、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

2、到音樂調(diào)查地進(jìn)行資料收集?？紤]到調(diào)查對(duì)象所具備的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用不同的調(diào)查方法進(jìn)行資料的收集。如：與調(diào)查的對(duì)象相關(guān)的資料也應(yīng)納入收集范圍，使調(diào)查對(duì)象能夠相對(duì)完整、立體地得到呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)需要小組里每位成員積極、主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問題，與調(diào)查對(duì)象相關(guān)人員多進(jìn)行交流、溝通，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度去獲取更多的知識(shí)。

3、收集整理資料，展示活動(dòng)成果。展示成果，可以通過板報(bào)、墻壁、噴繪等形式進(jìn)行。公開的展示，利用公眾的輿論、評(píng)說來獎(jiǎng)勉、激勵(lì)學(xué)生的工作積極性。事前的展示設(shè)計(jì)和事實(shí)的展示進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)參與和能力的提高，具有積極的作用。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。

五、結(jié)束語

藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的一個(gè)很好的途徑。通過這個(gè)途徑，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身能力的欠缺，這些欠缺有些是專業(yè)方面的問題，有些是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)方面的問題，有些是學(xué)習(xí)生活方面的問題，有些是社會(huì)組織能力的問題等。為了順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在指導(dǎo)教師的激勵(lì)和實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的期待中，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生就會(huì)主動(dòng)積極地思考和探究解決的方法，不斷請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。隨著藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)問題的一個(gè)個(gè)逐漸解決，通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的不斷深入，實(shí)習(xí)生們也就逐漸地成長(zhǎng)起來,其藝術(shù)實(shí)踐能力也會(huì)隨之得以較大的提高，從而能夠使自身的音樂教育教學(xué)水平得到快速增長(zhǎng)，為今后的就業(yè)和工作奠定一個(gè)有益的基礎(chǔ)。一言以蔽之, 音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)正是對(duì)音樂教育實(shí)習(xí)整體效果的一種積極而有效的補(bǔ)充,因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)能力和中學(xué)教師綜合素質(zhì)。因此,加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí),是高師音樂專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資、提高中小學(xué)教育教學(xué)水平的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]金亞文.初中音樂教學(xué)法【M】北京：高等教育出版社2003

[2]陳玉丹.音樂教學(xué)論【M】北京：高等教育出版社2003

[3]章連啟、許卓婭.音樂課外活動(dòng)【M】上海：上海教育出版社2003

[4]尹紅.音樂教學(xué)論【M】重慶：西南師范大學(xué)出版社2006

篇7

一、提升教師駕馭課堂的能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過程。音樂課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過程中課堂氣氛才會(huì)活躍起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

二、提升教育創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的東西得過且過，“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時(shí)展呼喚創(chuàng)新人材，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。 音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！薄兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述，可見，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對(duì)中小學(xué)音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。”因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠(yuǎn)見。實(shí)際上，我們獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵(lì)受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。我們教師對(duì)待讀書獲取的知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì)。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在?，F(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識(shí)和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂譜打印和MIDI 制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

四、提升教師教學(xué)反思能力

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確很有哲理，我想沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識(shí)，同時(shí)沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]石琳，新形勢(shì)下小學(xué)音樂教師素質(zhì)問題的思考 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013/09

篇8

 

關(guān)鍵詞：音樂教育 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不僅是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)文明發(fā)展水準(zhǔn)的標(biāo)志，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分。在提倡建立創(chuàng)新性社會(huì)的今天，信息科技高速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是每個(gè)國(guó)家學(xué)校教育所關(guān)切的重要課題。據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的創(chuàng)新能力是非常巨大的，人的大腦可以儲(chǔ)5億本書的知識(shí)，相當(dāng)于一臺(tái)有100億萬個(gè)開關(guān)的計(jì)算機(jī)的容量。然而，一般人的大腦，只利用了4％—5％；少數(shù)人利用了10％。20世紀(jì)杰出科學(xué)家愛因斯坦去世后，人們對(duì)他的大腦進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)最多也只利用了30％?？梢?，人的大腦可挖掘的潛力是很大的，而音樂恰恰具有挖掘“潛能”的功效，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

在我國(guó)大力提倡發(fā)展普通高校藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，呼喚大眾尤其是青年學(xué)生接受音樂教育的同時(shí)，也呼喚我們的音樂教育工作者進(jìn)一步深入研究、探討音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、心理健全、人生價(jià)值觀等各方面的影響, 做到多元化的完美結(jié)合。普通高校音樂教育要樹立以大學(xué)生為主體和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的新的教學(xué)改革觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)，通過音樂教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

如何通過教學(xué)改革在普通高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者擬從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、“教”中的創(chuàng)新

1.需要有時(shí)代前瞻的教學(xué)意識(shí)

音樂教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的科學(xué)，音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的音樂信息和文化信息，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀念。也就是說教學(xué)要想創(chuàng)新，首先就要站在時(shí)代的前沿，教學(xué)思維意識(shí)敢于創(chuàng)新，思維要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將學(xué)生看作是存儲(chǔ)燃料的罐子，教師只是負(fù)責(zé)給被當(dāng)作“罐子”的學(xué)生灌輸燃料，不給他們提供創(chuàng)造思維的空間。因此要想在音樂教育的過程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先音樂教師在思想觀念上要革新,弄清對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)，自身先具有創(chuàng)新意識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。音樂學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。

還有對(duì)“創(chuàng)新”的含義，不可定位過高。我們要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該著重于關(guān)注“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，要看學(xué)生在將來很可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。從這個(gè)層面上來說，創(chuàng)新并不那么高深莫測(cè)，創(chuàng)新教育并不是無從下手。只要我們樹立正確的觀念，就能使在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。也只有在此前提下，通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新性教學(xué)，我們才能在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維得以開發(fā)，在學(xué)到東西的同時(shí)，掌握一定的技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

敢于對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法質(zhì)疑，走別人沒有走過的路，在教學(xué)時(shí)既要充分考慮音樂的本質(zhì)特征，又要注重科學(xué)的方法，甚至采用反向思維方式，創(chuàng)造出全新的音樂教學(xué)。在創(chuàng)新教育時(shí)代，一大批優(yōu)秀教師在實(shí)踐中，探索出了許多教學(xué)方法，有在上音樂欣賞課時(shí)，別具一格地采用了“閉目法”。因?yàn)榇朔ㄏ魅?、排除其他不利因素的干擾，使學(xué)生大腦高度集中，雙耳專心聆聽那美妙動(dòng)人的音樂。還有“試錯(cuò)法”，在教學(xué)過程中不把全部?jī)?nèi)容和盤端出，有意留下空白，讓學(xué)生去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能結(jié)論的“內(nèi)容不完全法”；還有由教師組織、學(xué)生表演、最后由師生一道點(diǎn)評(píng)的“室內(nèi)音樂會(huì)教學(xué)法”（或組織現(xiàn)場(chǎng)觀看音樂會(huì)，然后對(duì)此進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)），我們可以發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法打破了慣常的思維方式，特別有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容是在音樂教學(xué)活動(dòng)中必須具備所需的內(nèi)容，不是說使用了新的內(nèi)容就是創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是有目的、有計(jì)劃的一種創(chuàng)造活動(dòng)。新的內(nèi)容的確給人一種新的感覺，也帶來新的音樂教學(xué)形象，但它不是隨意的堆積拼湊，而是掌握最新信息，掌握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并在審美上給人帶來全新的感受。我們常說突破教學(xué)內(nèi)容，但突破不等于“超越”，不等于“故弄玄虛”。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系自然、聯(lián)系社會(huì)，靈活選擇，豐富教學(xué)內(nèi)容，避免死讀教本，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)。當(dāng)然，選擇應(yīng)科學(xué)篩選，優(yōu)化組合，再引入課堂，使課內(nèi)課外的聯(lián)系具有效益。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用、開發(fā)教材，從大學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，特別應(yīng)從他們的興趣和創(chuàng)造力出發(fā)來挑選教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生有興趣，才會(huì)去思考，這樣學(xué)生的思維才能得到開發(fā)，學(xué)到東西，掌握一定技能，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

教學(xué)內(nèi)容的選擇利用需要對(duì)民族傳統(tǒng)文化的綜合應(yīng)用，音樂教學(xué)是教育文化的一部分，也是人類文化的集中體現(xiàn)的載體。因此，音樂教學(xué)既是教學(xué)的雙邊活動(dòng)，也是中華音樂文化的發(fā)展延伸。中國(guó)有著五千年的文明史，有著取之不盡，用之不竭的文化遺產(chǎn)，在世界越來越一體化的今天，越是民族的、地方的，越是具有特色，也越能在現(xiàn)代的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中爭(zhēng)得一席之地?！肮艦榻裼?，洋為中用”不僅僅是照搬傳統(tǒng)的東西或外來的東西，而是應(yīng)該在吸取外來的或傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上，經(jīng)過加工提煉后，融入自己的教學(xué)中。一般來說，最能反映地方特色、傳統(tǒng)文化的教學(xué)都是值得教師們借鑒的。在教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)文化的吸取也不應(yīng)該局限在某一地、某一類的文化，不同地區(qū)和類型的傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的相互交織，可以創(chuàng)造出各種全新的教學(xué)來。

3.需要對(duì)不同年級(jí)人群的需求和不同環(huán)境進(jìn)行深入研究

音樂教學(xué)的對(duì)象是不同群體的人，處于不同的文化環(huán)境，不同群體的人由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。就拿普通高校大學(xué)生與中小學(xué)生來說，普通高校的音樂教學(xué)與中小學(xué)的音樂教學(xué)就有一定的差別。由于兩類人群年齡的差異、認(rèn)識(shí)的差異，就應(yīng)存在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和不同的教學(xué)方法。前者的教學(xué)主要是偏重理性，在思考中掌握學(xué)習(xí)；后者對(duì)教學(xué)的要求應(yīng)注重知識(shí)與趣味的結(jié)合。除了音樂專業(yè)院校以外，其他群體的音樂教育不需要，也不可能承載太多太重的專業(yè)化東西，在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首要位置，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這才符合當(dāng)前音樂新思想的要求。

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角 音樂教學(xué)

音樂不僅可以提升我們的個(gè)人素養(yǎng)，而且還會(huì)使人的精神得到放松，有益于身心健康，欣賞音樂的過程也是凈化心靈的過程。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更不能忽視音樂本身給學(xué)生帶來情操上的陶冶和精神上的愉悅。全面發(fā)展的教學(xué)總目標(biāo)，要求我們對(duì)于音樂教學(xué)不能再靜默，以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)理念也滲透到了每個(gè)教師的內(nèi)心。那么究竟怎樣才能在小學(xué)音樂課堂中，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？教師該采取怎樣的教學(xué)理念和教學(xué)策略貫徹素質(zhì)教育呢？筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

欣賞音樂的過程，就是和音樂作品產(chǎn)生情感共鳴的過程。學(xué)生是課堂的主體，所以在音樂教學(xué)上，激發(fā)起學(xué)生的這種共鳴就顯得非常重要。那么通過怎樣的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果呢？筆者覺得可以從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜斫鉀Q這個(gè)問題。人們常說，興趣是開展一切活動(dòng)的前提，沒有興趣就談不到成功，顯然通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，就顯得尤其重要。

比如在小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《我愛我的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)中，教師便可以利用多媒體播放一些祖國(guó)大好河山和自己生活周圍美麗景色的視頻來引起學(xué)生對(duì)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)景色的專注，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛之情?；谶@樣的情感之下，教學(xué)《我愛我的家鄉(xiāng)》一課，學(xué)生就會(huì)迅速地進(jìn)入情境之中。在情境中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生更容易體驗(yàn)到音樂所表達(dá)出來的美感，然后再讓學(xué)生用多種演唱形式進(jìn)行練唱，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。以審美為教學(xué)核心，不僅可以讓小學(xué)生的文化視野得到開拓，也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧課堂，尊重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

音樂帶給人的創(chuàng)造力往往是無窮的，音樂教師要把培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，用有效的教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂的創(chuàng)作，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅僅能夠使他們與音樂產(chǎn)生共鳴，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣。和諧、平等的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件，在音樂欣賞中，教師應(yīng)該確立自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系，與之心通，與之一起徜徉在音樂的世界中。

例如在小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)《七色光之歌》的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，在上課之初便可以營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用精妙的課堂導(dǎo)入語，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如“同學(xué)們，你們都見過彩虹么？那么彩虹都有什么樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生會(huì)說它像橋，有很多的顏色等等。教師可以在學(xué)生的描述中，展示彩虹的圖片，在熱烈、和諧的課堂氛圍中，學(xué)唱《七色光之歌》。教師還可以通過身體律動(dòng)的形式，引領(lǐng)學(xué)生的情感體會(huì)，也可以采取讓學(xué)生即興表演的方式，表達(dá)對(duì)音樂的理解。在這樣的個(gè)體的創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生們敞開心扉，不斷地進(jìn)步，逐漸實(shí)現(xiàn)精神的融合和音樂意境上的美好感悟。隨后可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，看哪一組唱得更好。教師和學(xué)生共同推選出學(xué)生評(píng)委，和自己一起構(gòu)成評(píng)委組，對(duì)比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣師生都在快樂而又積極的課堂中，收獲到屬于自己的音樂感受。

和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來。教師要做學(xué)生的良師益友，從情感上帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂中，展開豐富的想象力，用心體會(huì)音樂的美和所表達(dá)出的情感。師生和生生之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”，在教師潛移默化的引領(lǐng)中，學(xué)生不知不覺地過渡到主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)高效的音樂課堂。

三、提倡兼收并蓄，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)

音樂有著一定的包容性，不管是古典音樂、外國(guó)音樂，還是民間音樂亦或是街頭的流行音樂都是音樂作品，都有著各自的可取之處。很多的作品都可以對(duì)小學(xué)生的思想品格的養(yǎng)成，起到很大的推動(dòng)作用。雖然流行音樂沒有古典音樂那樣內(nèi)容含蓄，沒有外國(guó)音樂那樣氣勢(shì)磅礴，沒有民間音樂那樣歷史悠久，但是它卻離小學(xué)生的實(shí)際生活非常近。流行音樂具有通俗易懂、曲調(diào)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，更重要的是小學(xué)生都具有追逐流行音樂的心理。既然如此，我們教師完全可以順應(yīng)他們的心理要求，對(duì)于流行音樂中的精華部分采取接納態(tài)度，這也是實(shí)現(xiàn)音樂課的德育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)途徑，使學(xué)生成為一個(gè)健康品格的人。

例如在小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)濃厚的愛國(guó)情感。而在流行音樂中，也同樣有這樣的歌曲值得我們?nèi)ソ梃b，例如周杰倫的《發(fā)如雪》中將前世柜、塵埃是非、銅鏡等古典意象融合在音樂中，帶給學(xué)生對(duì)于古代文化的贊嘆和對(duì)中國(guó)元素音樂的超凡欣賞力。還有就是《我最閃亮》這首歌曲中的歌詞“燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢(mèng)想”、“被淋濕的翅膀才擁有穿越過那暴風(fēng)雨的力量”等等，對(duì)于小學(xué)生堅(jiān)持不懈精神品質(zhì)的養(yǎng)成，有著積極的意義，這些都是流行音樂中值得教師去推崇、欣賞的音樂。

篇10

【關(guān)鍵詞】高校；非音樂專業(yè)；音樂素質(zhì)教育

引言

音樂具有非常強(qiáng)大的力量，它可以充分抒發(fā)和表達(dá)人們的思想感情，可以傳情達(dá)意，甚至可以起到凈化心靈的作用，由此可見，音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生來說是非常重要的[1]。而音樂素質(zhì)教育主要是指學(xué)校通過科學(xué)合理的教育方法，并且以音樂相關(guān)的教育活動(dòng)來影響學(xué)生、影響學(xué)生的行為。對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育實(shí)際上是超越音樂課程，甚至超越音樂本身的過程[2]。而高校大學(xué)生作為接受高等教育的群體，也理所應(yīng)當(dāng)具備良好的音樂素質(zhì)。然而，當(dāng)代大學(xué)生在注重自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自身藝術(shù)方面的修養(yǎng)比較忽視，大學(xué)生音樂方面的素養(yǎng)還有待提高。就高校非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育而言，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)予以一定程度的重視。

1. 高校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

音樂素質(zhì)教育是藝術(shù)教育，也是美育教育，其產(chǎn)生的作用是不可估量的。而對(duì)高校的非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，更需要接受音樂素質(zhì)教育。國(guó)家教育部在《全國(guó)普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》中就明確指出：“普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專門人才，也不是著眼于少數(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)?！睂W(xué)生要得到全面發(fā)展，學(xué)校則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育、音樂教育[3]。當(dāng)前，我國(guó)許多高校也已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且加大了對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，我國(guó)大學(xué)生的音樂素質(zhì)也在不斷提高。但是，就我國(guó)高校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看，存在著許多問題，以下則是具體的分析：

1.1 學(xué)生本身對(duì)音樂素質(zhì)教育的忽視

在高校教育中，非音樂專業(yè)的學(xué)生接受學(xué)校音樂素質(zhì)教育的方式，主要是通過學(xué)校開設(shè)的音樂素質(zhì)教育相關(guān)的課程如音樂專題講座、課堂講授、參加音樂有關(guān)的社團(tuán)、或者學(xué)生可以通過音樂選修課接受音樂素質(zhì)教育。換句話說，學(xué)生可以自愿選擇上或者不上音樂課程，或者自愿去聽音樂主題講座。由于缺少一定的約束性，學(xué)生則很可能由于身邊各種各樣的事情，不去上音樂公選課。這種情況下，完全是憑借著學(xué)生的喜好去的。相對(duì)于音樂課程，大部分學(xué)生可能更偏向于自己的專業(yè)課程。因此，學(xué)生對(duì)音樂素質(zhì)教育往往并不是非常重視，甚至是忽視音樂素質(zhì)教育。

1.2 音樂素質(zhì)教育中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

根我國(guó)許多高校針對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的相關(guān)的音樂課程來看，音樂素質(zhì)教育課程是以欣賞為主，在音樂欣賞課程中，教師往往是通過一些經(jīng)典名曲講授一些欣賞的理論知識(shí)、欣賞的技巧，或者讓學(xué)生通過認(rèn)真聆聽一些音樂去感受音樂。音樂素質(zhì)教育課程中，明顯缺少了音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，音樂素質(zhì)教育的效果并不是非常明顯，學(xué)生的音樂素質(zhì)相對(duì)來說還是比較低的[4]。比如說，許多非音樂專業(yè)的學(xué)生連基本的樂理知識(shí)都沒有，對(duì)各種樂器的認(rèn)識(shí)更是一無所知。由此可見，高校非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育是存在極大不足的。

2. 高校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)教育的建議

隨著時(shí)代不斷變化發(fā)展，我國(guó)高校教育也在不斷改革創(chuàng)新。高校對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)的教育也在不斷加強(qiáng)。但是，其中也存在一些問題，而就如何提升高校非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，本文則有以下看法和建議：

2.1 依據(jù)非音樂專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂素質(zhì)教育內(nèi)容

對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，已經(jīng)失去了音樂學(xué)習(xí)的很多時(shí)間，在音樂這一方面的素養(yǎng)和能力存在一定的欠缺。因此，高校的音樂素質(zhì)教育不能僅僅停留讓學(xué)生欣賞音樂的層面，還需要在音樂素質(zhì)教育中涉及到音樂相關(guān)的知識(shí)，例如音樂的基本樂理知識(shí)、音高、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等等，真正地教學(xué)生一些音樂方面的入門知識(shí)。依據(jù)非音樂專業(yè)學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容。例如，學(xué)生在欣賞音樂的課程中，教師可以利用視覺與音樂相結(jié)合的方式，讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感受。而在音樂的選擇上，教師可以盡量選用欣賞價(jià)值比較高的音樂讓學(xué)生欣賞，其中既要有中國(guó)的音樂名曲，又要有國(guó)外的音樂名曲。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂素質(zhì)教育的重視意識(shí)

在高校教育中，由于主要培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立自主的生活和學(xué)習(xí)能力，因此高校就非音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)行的音樂素質(zhì)教育不具有、也不需要具有強(qiáng)制性。但是，音樂素質(zhì)教育對(duì)非音樂學(xué)生來說非常重要，而學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)或開展的音樂素質(zhì)教育課程重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)這一問題，學(xué)校和教師可以采取一些措施，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂素質(zhì)教育的重視，提高學(xué)生對(duì)音樂素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^音樂社團(tuán)開展一些音樂素質(zhì)教育的宣傳活動(dòng)。其次，教師在音樂素質(zhì)教育課堂中，也適當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)音樂素質(zhì)教育對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的重要性，并且創(chuàng)新家音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容、手段和方法等等，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂素質(zhì)教育的重視程度。

3.結(jié)語

目前，我國(guó)眾多高校對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育都有一定的行動(dòng)，例如增加音樂素質(zhì)教育的課程、開展音樂素質(zhì)教育的活動(dòng)等等，經(jīng)過近幾年的行動(dòng)，大學(xué)生的音樂素質(zhì)有所提高，并且也對(duì)大學(xué)生本身來說產(chǎn)生了一定的效果和影響。但是，我國(guó)高校對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育還存在許多問題，而且其現(xiàn)狀還不容我們樂觀，許多學(xué)生對(duì)音樂素質(zhì)教育的重視程度仍然不足。本文提出的高校對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育的相關(guān)建議也還有許多不足的地方，但還是希望能為高校對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育提供一定的參考，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)教育和美育教育的發(fā)展。相信只要全社會(huì)共同努力，音樂素質(zhì)教育很快就可以走上良性的運(yùn)作軌道，走進(jìn)每一個(gè)大學(xué)生的心靈，真正發(fā)揮出音樂美育教育的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芳. 淺談高校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 魅力中國(guó)，2010，12：233-234.

[2]和曉敏. 高校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 民族音樂，2009，04：87-89.