導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語課堂游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1英語課堂游戲教學(xué)的意義

1.1遵循規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動機：中學(xué)生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學(xué)習(xí)欠缺目的性，英語學(xué)習(xí)動機以直接的近景性學(xué)習(xí)動機為主。這種動機主要來自對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學(xué)生近景性學(xué)習(xí)動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

1.2寓學(xué)于玩，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)：英語學(xué)習(xí)其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復(fù)雜的過程，主要是靠有意識學(xué)習(xí)去完成。但是，學(xué)生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動學(xué)生進行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)。

1.3發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)能力：英語課堂游戲往往含有某種或某幾種智力成份。在游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學(xué)活動，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的能力。譬如，考記憶這一類游戲可訓(xùn)練學(xué)生的瞬時記憶能力，在聽力練習(xí)中老師可指導(dǎo)學(xué)生運用瞬時記憶提高聽力效率。

2英語課堂游戲教學(xué)的原則

從概念看來，英語課堂游戲教學(xué)應(yīng)具備如下原則：

目的性原則——課堂教學(xué)的所有活動都必須圍繞教學(xué)目標進行，設(shè)計和組織課堂游戲也不例外，務(wù)必要以明確的訓(xùn)練目的作為活動的導(dǎo)向，而不能片面追求形式，純粹為玩而玩。當(dāng)每個課堂游戲?qū)嵤┲?，教師都要及時總結(jié)通過游戲?qū)W生學(xué)會了什么。

趣味性原則——為達到趣味性效果，首先，游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生獵奇的欲望；然后，盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學(xué)生在玩的過程中進行具有信息差距的信息交流，從而體驗語言的交際功能，增進成功感；最后，引入一定的競爭機制，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結(jié)果，進一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

參與性原則——游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動”起來，爭著承擔(dān)游戲的每一個角色。如何才能讓全體學(xué)生都積極參與游戲活動呢？首先游戲活動設(shè)計要符合學(xué)生的認知水平、年齡階段的心理生理特征，而且老師還要以全情投入去感染學(xué)生，否則，那些自以為已經(jīng)成熟的小學(xué)高年級學(xué)生會認為游戲太幼兒化，覺得玩游戲很幼稚，所以會應(yīng)付式地、拘束地“玩玩”，甚至?xí)恍加趨⑴c。

紀律性原則——每一項游戲活動都有其規(guī)則，在游戲開始之前，老師必須向?qū)W生明確游戲規(guī)則，要求學(xué)生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行、有禁即止的良好課堂習(xí)慣。

3英語課堂游戲的設(shè)計與組織思路

游戲在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項內(nèi)容的教學(xué)中去，也可在呈現(xiàn)新課或各個層次的操練活動中使用。運用游戲進行教學(xué)時，要充分考慮游戲教學(xué)的幾項原則，精心設(shè)計游戲的玩法、評價激勵方法和制作游戲道具。

3.1從競技的角度來談游戲玩法的設(shè)計和組織

3.1.1考記憶。在字母、單詞、音標教學(xué)中，可以玩“What’s Missing？”游戲：在不同幾何圖形的吹塑紙貼上字母、單詞、音標，觀察完畢即把其中的字母、單詞、音標摘掉，然后打亂圖形原來的順序，讓學(xué)生看著圖形憑記憶說出相應(yīng)內(nèi)容。

3.1.2比反應(yīng)。這一類游戲往往是檢查學(xué)生對某一知識內(nèi)容的熟練程度及反應(yīng)能力。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完1-100的數(shù)字之后，可組織玩“拍七”游戲。具體玩法是以不規(guī)則行列開火車按順序數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個位為7或7的倍數(shù)時，不數(shù)出聲而拍一下掌。

3.1.3賽速度。賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位進行比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話速度（如傳話游戲）、操作速度（如據(jù)所聽到的內(nèi)容找字母、拼單詞、畫畫、涂顏色以及查字典自學(xué)單詞等）和運用英語解決問題的速度。比運用英語解決問題的速度這一類游戲?qū)儆跍式浑H性操練，往往是讓學(xué)生在限定時間內(nèi)去完成盡量多的任務(wù)，如借東西、找失主、調(diào)查年齡、家庭成員、職業(yè)情況等等。

3.1.4斗觀察。游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。圖像的清晰度和對比度一般不高或以迷宮形式出現(xiàn)，需要學(xué)生仔細辨認，并用有關(guān)用語去談?wù)摵蛥R報觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容。

3.1.5競想象。為配合言語操練活動，可創(chuàng)設(shè)一定的情景，借助圖片、簡筆畫等，分步向?qū)W生提供一些線索或故事的某些情節(jié)，讓他們發(fā)揮想象，以逐步包圍的形式盡快猜出某一指定的人、物或故事的下一個情節(jié)。

篇2

關(guān)鍵詞： 職校英語課堂 TPR教學(xué)法 寓教于樂

隨著科技創(chuàng)新時代的到來，技術(shù)能手在生產(chǎn)和研發(fā)中的作用也越來越重要，從這幾年我所帶的模具和數(shù)控專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來看，非常受企業(yè)歡迎。從職業(yè)教育的角度出發(fā)，技校、職高的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就是真正意義上的學(xué)以致用的由掌握知識―學(xué)好技能―投入應(yīng)用的過程?，F(xiàn)在很多數(shù)控設(shè)備是從國外進口的、一整套的操作方法和產(chǎn)品說明書也是純英文的，所以需要職校生掌握一些實用英語，而且隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展、跨國企業(yè)的發(fā)展，也需要職校生具有終身學(xué)習(xí)英語的方法和能力，而職校生對英語這門學(xué)科的感情也是復(fù)雜的。一方面，英語的實用性迫使他們必須認真學(xué)好英語，另一方面，職校生自身英語基礎(chǔ)差，又使他們不得不望洋興嘆。

英語本身的社會實用性和職校生自身英語底子的薄弱性就決定了教師應(yīng)另辟蹊徑，盡可能地尋找一種適合職校生自身特點的方法。我一直都覺得英語教學(xué)過程中活動的開展很重要，我們應(yīng)從原先的灌輸式教學(xué)方法中解放出來，用帶有游戲色彩的趣味教學(xué)來真正體現(xiàn)寓教于樂的精神，而TPR教學(xué)法就是融趣味性和知識性于一體的有效的教學(xué)法之一。

一、TPR教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

TPR語言教學(xué)法即全身反應(yīng)法，是美國心理學(xué)家詹姆士?阿謝爾創(chuàng)立的一種獨特的語言教學(xué)法，他發(fā)現(xiàn)，人類學(xué)習(xí)語言有一定順序，即理解在先，開口說在后，對語言的理解應(yīng)該和身體的動作相結(jié)合，當(dāng)理解尚未達到一定程度時，決不強迫學(xué)生開口說，但當(dāng)理解達到一定程度時，學(xué)生會出現(xiàn)爆發(fā)式的飛躍。而TPR教學(xué)法是通過學(xué)生的肢體動作來學(xué)習(xí)英語，它的可操作性強，生動直觀，是學(xué)生喜歡并樂于接受的教學(xué)方法，并且TPR教學(xué)法寓教于樂，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，使學(xué)生不通過母語翻譯便能夠理解教師的語言，從而完全實施了母語教學(xué)法。

英國著名語言學(xué)家C.E?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！卑裈PR教學(xué)法引入職校課堂，使教學(xué)形式多樣化，變枯燥乏味的說教為生動有趣的活動，這樣有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也能樹立他們學(xué)好英語的信心，進一步提高課堂效率和教學(xué)效益，TPR教學(xué)法也是一種游戲教學(xué)法，而游戲又能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會和掌握詞匯。

二、課堂實例呈現(xiàn)，讓英語課堂動起來

“連詞”游戲像其他中學(xué)英語詞匯教游戲如故事接龍、競賽、猜一猜等游戲一樣，適用于呈現(xiàn)新詞匯以后的課堂訓(xùn)練，也適用于對單詞和詞組的鞏固復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在，我以蘇教版職校英語第一冊第5單元的閱讀課文“Food”為例子，說明一下具體的運用。

步驟1：學(xué)生準備好小紙片若干。

步驟2：老師根據(jù)本課文的重點、難點挑選出一些新單詞、詞組，以聽寫的形式讓學(xué)生寫在小紙片上。建議最多不要超過10個單詞或詞組，以突出重點達到良好的效果。

步驟3：學(xué)生翻開書本自我檢查所寫的單詞和詞組是否正確。

步驟4：同桌或前后鄰桌的同學(xué)兩兩結(jié)成對子，把小紙片翻過來不看內(nèi)容，各人隨機取出一張放在桌面上，然后看誰最快用這兩個詞組造在同一句話或一段話里。在連詞造句時，根據(jù)學(xué)生的不同水平層次，可以模仿重復(fù)課文的句子，可以根據(jù)本課文的語言情景造句，也可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編出一段話或講出一個小故事。

at one’s expense

instead of

be experienced in

imagine

watch out

adventure

get close to

equipment

by ship

experience v.

對以上5組隨機組合的詞組，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生年級和水平分別制定不同的要求。

1.模仿和重復(fù)課文的句子。

Instead of spending your vacation on a bus，you may want to try hiking.Hiking is a great way to travel.You will get close to nature and take exercise at the same time.

2.另設(shè)情景，仿造句子

1）簡單句

Instead of running away，he got close to the spider.

2）并列句

He was a brave boy，so instead of running away he got close to the spider to have a look.

3）復(fù)合句

He was so brave a boy that he got close to the spider instead of running away.

4）編出一段話或一個故事

Tom was a boy who liked adventure travel.One day he was on his trip in the jungle alone.Suddenly，he noticed a huge spider just above his head.He was scared at the first sight.But，instead of running away，he got close to it.He wanted to know how a spider makes webs.

在學(xué)生造句時，教師應(yīng)參與他們的游戲活動，給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯誤。教師還要經(jīng)常地列舉錯誤的表達法，提醒學(xué)生注意避免。教師要隨時標出學(xué)生錯誤之處，還要隨時記錄學(xué)生所犯錯誤，對學(xué)生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，讓學(xué)生集體改錯，使他們的語言表達盡可能地規(guī)范正確。

三、重有聲朗讀，愛英語就大聲讀出來

利用TPR全身反應(yīng)教學(xué)法為學(xué)生用英語表達和交流創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生播放李陽瘋狂英語的視屏，老師先做示范，鼓勵學(xué)生參與進來，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的聽說能力，從最簡單的日常交際用語開始，由淺入深，循序漸進，并適時給予鼓勵和評價，不斷喚起學(xué)生的表達欲望，重拾他們學(xué)好英語的信心。

在教學(xué)過程中，注意和每位學(xué)生進行有效的溝通，職校生雖然學(xué)習(xí)英語的時間并不短，可是多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，對英語失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。所以我們上課可以把游戲引進課堂，盡可能給學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氣氛，消除他們由來已久對英語的恐懼感。相反，刻板單調(diào)的說教，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語。

要讓學(xué)生學(xué)好英語，我們首先從記單詞入手，因為詞不離句，句不離篇，單詞是基礎(chǔ)，讓學(xué)生大聲地朗讀單詞，讓學(xué)生聽到自己的聲音，先記住單詞的發(fā)音，根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則拼寫出單詞。因此可以讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音脫口說出單詞，多讀、多聽，不斷地重復(fù)，而且遺忘的規(guī)律是由快到慢的，所以我們還需不斷鞏固。

另外，我們可以給學(xué)生提供一些簡單易記的情景對話，鼓勵學(xué)生大膽地在走上講臺表演，我們把表演進入課堂，在課堂上進行表演，可以使動作、情景、語言、案例有機結(jié)合起來，便于培養(yǎng)學(xué)生直接理解和運用英語的能力。利用實際生活類似的情景，教師借助于情景、動作和表情來進行聽說活動，教師先做好規(guī)范動作，然后要求學(xué)生輪流表演。表演改變了以往告訴學(xué)生（TELL）和教學(xué)生（TEACH）的模式，讓學(xué)生參與活動（INVOLVE），在娛樂活動中學(xué)習(xí)。我們希望：通過表演讓英語走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使課堂動起來，讓表演走進課堂，使課堂充滿活力。

在教學(xué)中，教師要千方百計、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供寬松、歡樂氛圍，寓教于樂，融知識性、趣味性于一爐，融言、行、情為一體，把英語課上得有趣生動、別具一格，結(jié)合職教英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性特點，多舉實用性例子，少說單調(diào)語句，變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。讓學(xué)生知道，原來學(xué)好英語，其實是與今后踏入工作崗位的操作應(yīng)用息息相關(guān)的，是迅速熟練操作高端設(shè)備的入門工具，也是迅速提高工作能力的重要途徑。

總之，職教英語既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。任何一種教學(xué)法都有其長處和局限，我們應(yīng)合理運用TPR教學(xué)法，在趣味教學(xué)方式中添加游戲元素，使其滲透英語教學(xué)的精髓，逐步擴算到教學(xué)內(nèi)容的方方面面，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，由被動的灌輸式厭倦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的吸收式快樂學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果，也讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的快樂其實也是預(yù)示著將來你學(xué)以致用時那一份充滿喜悅和自我肯定的收獲感。

篇3

小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)最為緊要，但練習(xí)最容易變成機械練習(xí)。小學(xué)生的英語課堂練習(xí)，一旦變的機械，就顯得呆板無味。在英語課堂中，我們要巧用游戲方法教學(xué)英語，一樣的練習(xí)，但是可以免去枯燥無味，而且小學(xué)生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續(xù)做下去，因此多設(shè)計游戲，小學(xué)生練習(xí)英語的機會可以增多，為學(xué)習(xí)英語插上理想的翅膀。

1.英語游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

課堂游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的一種喜樂形式，生動有趣的游戲能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境，學(xué)生在游戲中與同伴交流、練習(xí)和理解，使英語充滿了趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課堂游戲不僅可以充實兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、豐富他們的思維想象能力，發(fā)展他們的智力，這種潛在能力的不斷增長為對以后的英語學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生巨大而積極的影響。

2.英語游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前運用，鼓舞學(xué)生熱情。游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計好的，根據(jù)教師的教學(xué)要求來選擇時機，以確定放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能給學(xué)生留下深刻印象。教師往往為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開始階段常常設(shè)想一些辦法如：值日生報告，師生之間的互相問好，引入新課時用游戲方式回顧上節(jié)課的內(nèi)容等。運用集體游戲的方法，讓每一個學(xué)生都參與進去，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進行做好準備。

2.2 課中運用，促進新知吸收。 游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點和難點。

2.3 課后運用，樂學(xué)不倦。一堂結(jié)構(gòu)合理的課有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實踐練習(xí)、鞏固運用幾個主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學(xué)生最易感到疲勞的時間。心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽類游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

3.英語游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用

3.1 促進兒童記憶力的發(fā)展。游戲教學(xué)有使知識形象化的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發(fā)展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的幾個單詞：grandfather， grandmother， man， woman 時，我讓學(xué)生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并設(shè)計讓一個學(xué)生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同學(xué)問：Who's that man /woman？ 另一學(xué)生進行猜測，這樣學(xué)生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發(fā)展。

3.2 促進思維能力的發(fā)展。在游戲教學(xué)游戲中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而做出的判斷，是種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。如在講授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"這一句型時，我設(shè)計了這么一個游戲"How many triangles？"，"How many squares？" 讓學(xué)生動腦筋去想，去思考，到底有幾個三角形、正方形。又如：我經(jīng)常讓四年級的學(xué)生以小組為單位進行造句游戲，如：以單詞"picture"為例，學(xué)生造句（每個阿拉伯?dāng)?shù)字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 學(xué)生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認識到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。

篇4

一、游戲在英語課堂中的作用

中職學(xué)生學(xué)習(xí)意識差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對于課本知識完全沒有興趣，而且對老師的講課已經(jīng)無動于衷，所以認真聽講對于他們來說似乎已經(jīng)不太可能。盡管老師講的天花亂墜，他們還是很排斥，排斥老師、排斥知識。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生最感興趣的事就是玩兒。所以要想讓他們有所反應(yīng)，我們就要帶著他們玩兒。但課堂上的玩兒不是瞎玩兒，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，最終其實也是要達到教學(xué)的目的，而不是為了娛樂。

游戲會使學(xué)生對學(xué)英語興趣盎然，也會使他們在不知不覺中參與到課堂活動中，從而使學(xué)生感受到英語的樂趣，逐漸從排斥轉(zhuǎn)化為接受。而且，在游戲教學(xué)活動中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考所做出的判斷，是一種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。此外，通過游戲中的比賽可以培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和團隊精神；通過成員間的合作，體會到團結(jié)互助的愉悅；通過遵循一定的游戲規(guī)則，懂得道德約束和養(yǎng)成良好的紀律習(xí)慣；同時，學(xué)生能夠在與其他同學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而會主動要求進步。

二、中職學(xué)生英語課堂游戲的種類

絕大多數(shù)中職學(xué)生在他們的小學(xué)至初中階段都沒有接觸過太多的英語課堂游戲，所以他們對這種形式感覺很新鮮。比如Bingo、Hangman、Simon says等。其中，Bingo、Hangman這兩個游戲?qū)τ诰毩?xí)單詞的拼寫很有幫助。Simon says游戲非常適用于熟練掌握一些動詞或動詞短語如make the bed, sweep the floor, drive the car等。

還有一些傳統(tǒng)游戲也可以演繹成英語課堂游戲，比如“擊鼓傳花”這個游戲特別活躍課堂氣氛：教師請一位同學(xué)背對大家用手機放音樂，其他同學(xué)傳水瓶子或其他某種無危險性的物品，音樂停止的時候，傳的東西在誰手中，誰就來回答老師的問題。這些問題可以由老師靈活掌握，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)就問難度大的問題；對于基礎(chǔ)差的同學(xué)就問一些簡單問題。

還有一個深受學(xué)生喜愛的游戲可以使全班同學(xué)都可以參與到學(xué)習(xí)中：當(dāng)學(xué)完一課單詞后，教師給學(xué)生幾分鐘時間記單詞，記住幾個上黑板寫幾個，但每人至少要寫一個。寫在黑板上的單詞不要求整齊，隨便亂寫，可大可小，因為接下來將要進行兩個同學(xué)找單詞的PK游戲：請幾位基礎(chǔ)好的同學(xué)在下面輪流讀單詞，請兩位基礎(chǔ)稍差的同學(xué)上黑板找單詞，看誰找的快。這個游戲很激烈，學(xué)生們都很愛玩。對于學(xué)習(xí)單詞的游戲有很多，適合中職學(xué)生的英語課堂游戲也很多。只要教師多用心去想，認真設(shè)計，我們的英語課堂會是非常輕松、快樂的。

三、如何在中職英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒?/p>

游戲是中職英語課堂教學(xué)中一種行之有效的好方法，但教師在設(shè)計和運用游戲進行教學(xué)時應(yīng)注意，游戲的設(shè)計一定要符合學(xué)生的實際情況。既要注意學(xué)生參與的積極性，又要注意學(xué)生參與的整體性，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展；既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性；既要注意所設(shè)計的游戲在思維上的啟發(fā)性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性。這就要求教師在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容和游戲之間的關(guān)系。

此外，開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，在對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝。游戲時間不宜過長，次數(shù)不應(yīng)過多，否則學(xué)生就會失去興趣。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂游戲 設(shè)計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0105-02

英語不是我們的本土語言，小學(xué)生學(xué)起來難免感到吃力。傳統(tǒng)死記硬背的方法更是增添了學(xué)生對英語的厭惡。課堂游戲的引入給英語增加了更多的趣味性，更有助于其對英語的學(xué)習(xí)。因此，研究如何合理的進行英語課堂游戲設(shè)計和操作十分有必要。

一、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）游戲使教學(xué)多元化

加德納教授的多元智能理論是游戲教學(xué)牢固的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重語言能力和邏輯思考能力。而游戲的引入使教學(xué)更加多元化，有利于學(xué)生理解老師講解的內(nèi)容。同時游戲能調(diào)動學(xué)生的視覺、運動，音樂感知等多個方面。在某種程度上游戲還能調(diào)動學(xué)生的想象力，加強學(xué)生間的溝通。

（二）游戲培養(yǎng)合作精神

在游戲教學(xué)過程中，可以開展比賽、競爭等多種形式的團隊活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。由德弗里斯和愛德華茲于年創(chuàng)造的小組游戲競賽法在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，也對教學(xué)起到了極大地幫助。這種方法通過一起教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，分組比賽和打分的方式實施。在這種比賽中，各個層次的學(xué)生都有機會為團體贏取分數(shù)，獲得獎勵。據(jù)調(diào)查，分組競賽的方法大大的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并且使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)合作精神。

二、英語課堂游戲的意義

（一）有利于記憶力發(fā)展

形象化的事物更容易令人印象深刻。教學(xué)中游戲的引入使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣，降低了記憶的難度。例如在講解英語單詞意思和背英語單詞時，利用表演、畫畫、猜單詞等方法加強學(xué)生對單詞的理解和印象。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能體會游戲的趣味性，還極大地促進了學(xué)生記憶力的發(fā)展。

（二）有利于思考方式完善

在進行游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要參與游戲。更重要的是要進行觀察和思考并給出答案。在這個思考的過程中，學(xué)生思維能力得到不斷訓(xùn)練，思考方式也逐漸形成和完善。同時學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的思考。

（三）激發(fā)兒童表演力與創(chuàng)造潛能

小學(xué)生都有豐富的模仿與創(chuàng)造力，需要身邊家人與老師的引導(dǎo)才能完全被激發(fā)。很多時候他們的表演力與創(chuàng)造力都或被埋沒，或被忽視。但是通過一些課堂游戲，如英語分角色朗讀、英語你畫我猜，都可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高他們的創(chuàng)造力。同時，在參與游戲的過程中，學(xué)生通過不斷說英語、寫英語，英語能力得到了很好的鍛煉。許多課本內(nèi)容也都轉(zhuǎn)化成了自己的技能，自己的財富。

（四）鍛煉口語

平時生活或者傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分初中學(xué)都羞于講英語。一方面是對口語的不自信，一方面是沒有說口語的氛圍。而課堂游戲的展開營造了一個適合講英語，同時又輕松愉快的氛圍。學(xué)生在這個環(huán)境中可以放下包袱和壓力，消除其緊張情緒，自信大膽的講英語。學(xué)生的口語也在不斷的講與交流之間進步，語言組織能力也慢慢加強。

（五）降低學(xué)習(xí)難度，幫助突破重難點

英語的教學(xué)中難免會有一些重難點。針對這些難點，如果沒有運用合理的教學(xué)方法而是一味地運用過去的模式，學(xué)生將很難理解。而游戲與英語知識的結(jié)合可以化難為易，將學(xué)生難以理解的概念、知識點融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的途中理解概念，突破學(xué)習(xí)難點。

三、目前小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)存在的問題

（一）游戲內(nèi)容和題材擇取不恰當(dāng)

題材的選取作為引入游戲教學(xué)的頭一步，在整個設(shè)計過程中相當(dāng)重要。游戲題材和內(nèi)容選取不恰當(dāng)，游戲的引入就失去了其原本的意義。英語教學(xué)中游戲的加入目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，保證其學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量?，F(xiàn)如今，老師對課堂上游戲的題材選取不注重，導(dǎo)致選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)不適宜，使英語課堂教學(xué)的效果不盡如人意。

（二）游戲設(shè)計的科學(xué)性有待提高

一方面，課堂上引入的游戲貴在質(zhì)量，而不是盲目的追求數(shù)量。雖然大量的游戲有助于最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，但過多的游戲會使課堂氛圍過于吵鬧，反而不利于學(xué)習(xí)。目前有的老師為了圖教學(xué)方便，過于頻繁的在課堂上進行游戲教學(xué)，更有甚者重復(fù)使用某些游戲，表面上是為了增加多元化的授課形式，其實只是圖備課方便。另一方面，游戲設(shè)計和開展的形式應(yīng)取決于英語教學(xué)的內(nèi)容，不能僅僅追求“豐富多樣”，而與學(xué)科毫不相關(guān)。游戲的出發(fā)點是為了更好的教學(xué)，這一點設(shè)計游戲的老師應(yīng)牢牢記住。在如今的課堂中，教師不顧教學(xué)隨意運用游戲的現(xiàn)象比比皆是，這種做法雖然營造了一個所謂的熱鬧的課堂，但沒有學(xué)到知識又有什么用處呢？在某次我旁聽的一節(jié)小學(xué)英語課上，課堂上的英語老師在短短一節(jié)課內(nèi)不斷開展角色朗讀、你寫我猜、英語歌曲演唱等各種形式的游戲，整堂課的時間都用在了游戲上。更嚴重的是，為了課堂效果，老師竟讓學(xué)生進行中文的你畫我猜，這完全背離了使用游戲教學(xué)的初衷。而且在整節(jié)課的“熱鬧”中，學(xué)生的注意力完全在游戲上，根本沒有機會和時間沉下心來真正地學(xué)習(xí)知識。遺憾的是，目前很多課堂都采取這種方式，老師設(shè)計游戲時沒有將教學(xué)放在第一位，僅僅只是為了完成任務(wù)。因此，所謂的“游戲教學(xué)”也就成了擺設(shè)，并不能很好的教授學(xué)生知識點，只是成了單純地活躍課堂氣氛的工具。

四、游戲設(shè)計的三個要點

（一）課堂游戲應(yīng)有目的性

執(zhí)教老師在設(shè)計游戲時，應(yīng)該明白，游戲的目的是為了更有效率的教學(xué)，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，游戲應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能本末倒置。所以在選擇題材設(shè)計游戲時，應(yīng)考慮課程的需要，學(xué)習(xí)的重難點，不能為了一個表面熱鬧活躍的課堂背離初衷。

（二）游戲應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生創(chuàng)造

恰當(dāng)?shù)挠螒蛴兄诎l(fā)展學(xué)生的智力記憶力等各個方面，對其成長和學(xué)習(xí)有著深遠的影響。因此游戲的選擇第一要積極健康，更重要的是要能啟發(fā)學(xué)生思考，加強其對目前學(xué)習(xí)內(nèi)容及以前知識的印象和理解，讓其形成完整的思考方式和思維模式。

（三）課堂游戲應(yīng)有針對性和梯度

不同學(xué)生處在不同的層次，對每位學(xué)生，應(yīng)該對其學(xué)習(xí)能力接受能力有對應(yīng)的定位。英語課堂游戲的設(shè)計，一方面要考慮小學(xué)生的年齡特點、性格特征、愛玩鬧的心理，另一方面要考慮不同學(xué)生的不同層次定位，既要有趣味性，更要有針對性和一定的梯度。不同層次的學(xué)生，其參加的游戲難度梯度設(shè)置應(yīng)不同，有助于其更好的接受知識理解知識。同時，整堂課上游戲難度應(yīng)由難到易，逐層深入，這樣才能更好的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考探究。

五、小學(xué)英語教學(xué)中游戲的具體操作方法

（一）針對字母教學(xué)

字母是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，學(xué)好字母是打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的第一步，同時也是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣最有力的工具。接下來以一個學(xué)習(xí)英語字母的游戲為例說明。老師給每位同學(xué)發(fā)放紙片，上面隨機寫有26個英文字母，學(xué)生按照字母順序依次報出手中的字母，報得又快又對的同學(xué)加分給以鼓勵。這樣的游戲下來，不僅增加了課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更加深了學(xué)生對26個字母的印象。同時老師要關(guān)注每位學(xué)生的接受程度，看是否有學(xué)生有抵觸心理，也要關(guān)注那些接受能力較差的同學(xué)，鼓勵他們多參加，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。當(dāng)然，這個游戲的玩法也是多變的，比如可以讓同學(xué)們倒序報字母，也可以讓學(xué)生互相交換卡片后再繼續(xù)，加深他們對各個字母的印象。

（二）針對詞匯教學(xué)

小學(xué)的英語詞匯大部分都與日常生活相關(guān)，因此關(guān)于詞匯游戲的設(shè)計可以從這方面著手。比如可以讓學(xué)生講出日常物品的單詞，說得越多并且正確的同學(xué)加分，這類游戲多次進行后，學(xué)生在生活中看到相關(guān)物品腦海中就會浮現(xiàn)對應(yīng)的英語單詞。再例如在數(shù)詞的學(xué)習(xí)中，老師可以通過報電話號讓學(xué)生搶答對應(yīng)的英語單詞，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，也有利于其對數(shù)詞的學(xué)習(xí)和記憶。另外，也可以在卡片上寫一些單詞并擺好位置，給學(xué)生一定時間記憶位置后調(diào)換位置，并讓他們講出對應(yīng)單詞的位置。這種游戲的開展不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，更有助于其想象力的發(fā)展。當(dāng)然在整個游戲的過程中，學(xué)生和老師的地位是平等的，老師可以考學(xué)生，學(xué)生同樣可以考老師，甚至可以組織老師與同學(xué)的比賽。這種比賽拉近了師生的距離，也讓學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)并不是那么枯燥無味，英語學(xué)習(xí)也可以生動有趣。

（三）針對句型教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)最終目的就是能流利的進行對話，英語句型的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。而小學(xué)的英語句型都是十分日?；A(chǔ)的，只要學(xué)生多講多練習(xí)就能掌握。然而現(xiàn)在的小學(xué)生都不太愿意練習(xí)口語，因此針對句型的游戲應(yīng)從這里出發(fā)，讓學(xué)生在游戲中多講多說，長此以往，掌握基本句型不是難事。下面以課堂中常用的游戲“老狼老狼幾點了”為例說明針對小學(xué)英語句型的游戲應(yīng)如何特具體操作和實施。首先選一位學(xué)生當(dāng)老狼，當(dāng)然也可以選擇老師扮演這個角色，另選7位同學(xué)作為羊。通過老狼和小羊之間詢問時間和作答可以訓(xùn)練“What time is it now？”“It’s…”句型，也可以加強數(shù)字的運用。平時這樣的小游戲非常多，只要稍加改動，就能完美地運用在英語課堂中，提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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篇6

英語新課程標準中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)老師講、學(xué)生練，教學(xué)模式刻板守舊，枯燥無味，造成很多學(xué)生產(chǎn)生一種無法抗拒的厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)成效低。如何改革初中英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率呢？筆者認為在教學(xué)中如果能引入適當(dāng)?shù)挠⒄Z課堂小游戲，可以將把枯燥無味的英語教學(xué)變得鮮活生動，將枯燥的語言學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受，生動有趣的游戲形式，讓學(xué)生在游戲過程中不知不覺地掌握語言現(xiàn)象，理解掌握語言知識，提高學(xué)生語言技能和語言綜合能力。

二、如何在英語課堂教學(xué)中運用游戲

1.巧妙運用游戲激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有效的課堂導(dǎo)入如同音樂的序曲，不僅預(yù)示著即將到來的，同時也能迅速調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲能迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速地全身心地投入英語課堂學(xué)習(xí)中去。教師若能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰當(dāng)運用游戲，不僅能營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，更是一把輕松地開啟學(xué)生英語樂學(xué)的大門的金鑰匙，敲開學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的欲望與熱情的敲門磚，讓學(xué)生在興趣的牽引下沉醉于英語課堂學(xué)習(xí)，化苦為樂，化討厭為愛好，讓學(xué)生樂于進行英語課堂學(xué)習(xí)的探索。例如，在教學(xué)牛津初中英語7B Unit 1 Dream home時，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家名稱及相應(yīng)的首都，我通過快速閃現(xiàn)的游戲，讓學(xué)生說一說你看到了什么，再引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地學(xué)習(xí)國家及相應(yīng)的首都名稱，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的知識經(jīng)驗，活躍英語課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.巧妙運用游戲創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)入境。英語的教學(xué)和交際都必須在一定的語言環(huán)境中展開。曾有人說：“讓孩子浸泡于英語的語言環(huán)境中，讓學(xué)生時時刻刻都在環(huán)境中感受著語言，讓學(xué)生通過身臨其境地學(xué)英語，就不可能學(xué)不好英語?！倍踔猩鷮W(xué)習(xí)的情緒化和無意性很明顯，對自己感興趣的學(xué)科和知識能全身心地投入，記得牢固、學(xué)得扎實，反之則厭學(xué)情緒明顯，遺忘速度快。因此初中英語課堂教學(xué)中教師若能通過游戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生覺得有趣、好玩，樂意參與其中，會對后續(xù)的學(xué)習(xí)起到良好的支撐和促進作用。例如，在教學(xué)牛津初中英語7B Unit6 Different pets中，筆者就嘗試聽音、看圖猜一猜這是什么動物，凸現(xiàn)了本課的教學(xué)主題“animals”，引導(dǎo)學(xué)生激活與之相關(guān)的知識經(jīng)驗，為接下來的新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.巧妙運用游戲呈現(xiàn)新知，教授新知。學(xué)生掌握知識的過程分為感知、理解、鞏固和運用這四個環(huán)節(jié)，其中，感知這一環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，它直接影響著學(xué)生對新知識的理解和掌握的全過程。英語游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如果教師將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容融合于學(xué)生喜聞樂見的游戲之中，在新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓單調(diào)枯燥的新語言知識給學(xué)生留下深刻而鮮活的印象，那么課堂教學(xué)將事半功倍。例如，在教學(xué)牛津初中英語7B Unit4 Amazing things這一單元的語法內(nèi)容“一般過去時”中，筆者就通過猜一猜What did I do last weekend？的游戲，逐步呈現(xiàn)本課所要學(xué)習(xí)的一般過去時。游戲生動形象地呈現(xiàn)了本課的新語言知識，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)、感受新語言知識，促進學(xué)生對新知識的理解和掌握，提高了英語課堂教學(xué)實效。

4.巧妙運用游戲鞏固新知，多元智能。英語課堂教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識及時地轉(zhuǎn)化為英語技能和能力的一個重要環(huán)節(jié)。游戲?qū)⒆佑兄焐奈?，它能有效地克服課堂教學(xué)后期產(chǎn)生的精神分散的現(xiàn)象，使學(xué)生始終保持高昂的注意力和積極性，同時在游戲的過程中也讓學(xué)生在英語的環(huán)境中不知不覺地運用所學(xué)的語言進行交際，從而提高學(xué)生的語言運用能力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“啞巴英語”。在鞏固環(huán)節(jié)教師若能恰當(dāng)運用游戲不僅可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)更有趣，同時還更有助于學(xué)生進一步理解所學(xué)的語言知識，促進學(xué)生對語言知識的內(nèi)華，在愉悅的游戲中，學(xué)生也潛移默化地提升了英語能力。例如，在教學(xué)牛津初中英語7B Unit 4 Amazing things中，筆者就通過擊鼓傳花的游戲，讓學(xué)生通過板書的關(guān)鍵詞說一說所了解的生活中不可思議的事情，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生進行知識的梳理，使得學(xué)生的知識框架更加條理化、清晰化，有效達成課堂教學(xué)目標，同時趣味游戲也讓課堂教學(xué)活動變得生動活潑、引人入勝。

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關(guān)鍵詞：初中英語 課堂游戲 適度

英語課堂游戲因其趣味性和實用性深受廣大英語教師的喜愛，特別是小學(xué)和初中英語老師，都會或多或少地在課堂上做一些游戲，讓課堂更加生動、有趣，學(xué)生學(xué)得更加主動、有熱情。下面，談?wù)務(wù)n堂游戲的使用方法和使用原則。

一、　英語課堂游戲的使用方法

1.　在課堂教學(xué)的準備階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，可以使用游戲?qū)耄@是個常用的、快捷的、有效的形式，可以讓學(xué)生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排“Listen　and　do，　Look　and　say”等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。比如：找對子，教師將單詞或詞組的中文貼在黑板上，另外將20張對應(yīng)的單詞和詞組貼在另一邊，然后讓學(xué)生上黑板尋找，限時完成。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，教師自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.　在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。復(fù)習(xí)詞匯時，如果只是簡單地默寫單詞，學(xué)生就會覺得百無聊賴。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。復(fù)習(xí)單詞的一個很好的游戲就是Bingo，　每個學(xué)生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都行。學(xué)生填好后，教師再打亂次序逐個念這九個單詞，學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時，學(xué)生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”寫得又準確的學(xué)生獲勝。學(xué)生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

3.　在課堂氣氛不活躍時，可以采用一些短而有效的游戲活躍課堂氣氛，讓學(xué)生又集中精神到課堂上。比如：傳話游戲。在講枯燥的語法時，學(xué)生反應(yīng)不積極，就把典型的語法句式用游戲的形式，傳下去。每一縱排為一組，全班分成若干組。老師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話。在老師說“開始”后，最后一排的學(xué)生立即用耳語把紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生……這樣依次進行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快、最準確的組獲勝。這個游戲既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又讓學(xué)生在傳話中反復(fù)練習(xí)重點句，一舉兩得。

實踐證明，在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用游戲，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，真正保護起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)具有活潑性、生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。游戲是英語教師幾乎每節(jié)課都進行的教學(xué)活動，要使它發(fā)揮最大的功效，應(yīng)注意一下使用原則。

二、　英語課堂游戲使用原則

游戲教學(xué)因人而異、因班而異、因時而異，教師要按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等各種情況，選擇靈活有效的方式方法，達到最佳教學(xué)效果。游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。

1.　適時

組織游戲，要看準時機，什么樣的課堂形式、教學(xué)內(nèi)容決定了采用什么樣的課堂游戲，不能帶有太大的隨意性。比如：在語法課上采用的游戲應(yīng)強調(diào)其知識性，而在聽說能力訓(xùn)練時，應(yīng)強調(diào)游戲的表達性和交流性。

2.　適式

游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。比如：單詞訓(xùn)練時，　Bingo是比較常用的，但是不能總用，不然學(xué)生同樣會產(chǎn)生厭煩心理。課堂游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點。課堂游戲的目的是使全體學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，并能在樂學(xué)的狀態(tài)中學(xué)得知識，而不是針對少數(shù)人的游戲，所以課堂游戲一定要照顧到學(xué)生整體。那些只有個別學(xué)生能參與的游戲應(yīng)該少用，多用參與率高的游戲，兼顧各種能力學(xué)生能做的游戲。

3.　適度

篇8

一、游戲的基本原則

1.課堂游戲應(yīng)有目的性

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，因此在設(shè)計和選擇游戲時，必須考慮到教學(xué)過程中的知識點和其它教學(xué)要求，不能隨意選擇游戲在課堂上應(yīng)用。

2.課堂游戲應(yīng)有啟發(fā)性

開展游戲是為了讓學(xué)生加深對正在學(xué)習(xí)或曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識的印象，同時也要為開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力打下一定基礎(chǔ)。為此我們需要設(shè)計一些學(xué)生感興趣且富有創(chuàng)造性的游戲。

3.課堂游戲應(yīng)有層次性

層次性一方面是指目標的定位要有層次，即游戲在一節(jié)課中要有序安排，要從低級向高級安排；另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。

4.課堂游戲應(yīng)有靈活性

靈活性就是指在課堂上適度開展游戲活動，在游戲中要調(diào)整和把握節(jié)奏和氛圍，不能出現(xiàn)一節(jié)課上完只記得游戲卻不記得教學(xué)內(nèi)容的情況。

二、教學(xué)中游戲的設(shè)計與操作

1.字母教學(xué)篇

學(xué)習(xí)字母是對英語課最早的接觸，學(xué)好字母不僅是學(xué)好英語的基礎(chǔ)同時學(xué)生們的自信心也會大大增加，下面我就講一個關(guān)于字母運用的小游戲。老師先把26個大寫字母寫在卡片上，按照組別隨意發(fā)給26個學(xué)生（每組持卡人數(shù)相當(dāng)）。游戲開始，持有字母卡片A的學(xué)生應(yīng)馬上起立并報出該字母，第一個學(xué)生報完后，第二個持有卡片B的學(xué)生應(yīng)立即起來報自己的卡片。以此類推。報的對而快的算過關(guān)，加3分，對報的慢的扣1分，不對的扣2分，最后得分多的組為優(yōu)勝組。該游戲比較簡單，所有的學(xué)生均可以參與，老師要特別鼓勵那些對英語不是很感興趣的學(xué)生積極參加，以提高其學(xué)習(xí)興趣。由于整個班級人數(shù)較多，老師不可能在一個輪回后將字母卡收起再發(fā)給其他學(xué)生，所以可以采用請第一輪的參賽學(xué)生將字母卡片交給同桌，或者給身前、身后同學(xué)的方法，盡量節(jié)省時間并且讓所有的學(xué)生都能參與其中。這個游戲也可以倒著排次序的方式進行，比如可以說：I am M. Who’s before me？這時持有字母L的學(xué)生應(yīng)立刻站在持M卡片學(xué)生的前面。當(dāng)然要注重游戲的靈活性，注意學(xué)生的反應(yīng)，時間等等。

2.詞匯游戲篇

低年段的學(xué)生以學(xué)習(xí)詞匯為主而且大多詞匯都緊貼生活，在課堂上我們可以用游戲的方法加以鞏固在生活中看到事物并及時鼓勵學(xué)生用英語說出來，這樣可以讓他們的成就感倍增。例如在超市中、在百貨里、在馬路上等等。這里我們舉幾個在課堂中實用的小游戲。老師請學(xué)生閉上眼睛，聽一聽老師拍球的次數(shù)，隨后快速搶答說出對應(yīng)的數(shù)詞，以此類推，復(fù)習(xí)數(shù)詞。也可以在幾輪之后由學(xué)生拍球，指名回答，說對加個五角星，說錯則由其余組的學(xué)生回答。也可加大難度，快拍和慢拍相結(jié)合讓學(xué)生猜。變換形式，使游戲具有變化而富有樂趣。除了老師拍球考學(xué)生的聽力之外，還可以給學(xué)生機會考考老師，從而體現(xiàn)師生平等，增強課堂和諧氣氛。下面是一個有關(guān)交通工具類的小游戲。老師拿出準備好的紙牌，上面寫有各種交通工具的單詞或畫有此類物體的圖片。出示任意三張，快速地洗牌，交換這三張紙牌的位置。能猜出指定一張牌上單詞的學(xué)生為勝者。這個游戲老師在示范的過程中，在調(diào)換卡片位置時可以放慢速度，讓學(xué)生能嘗試通過記憶來確定卡片的變換結(jié)果，這樣有利于學(xué)生想象思維的訓(xùn)練和開發(fā)，使游戲更有意義。

3.句型游戲篇

學(xué)英語就是為了能說一口流利的英語，在小學(xué)的課本里基本都是最基礎(chǔ)的口語只要學(xué)生熟記以后才能熟能生巧張口就來，但是現(xiàn)在的小學(xué)生都很聰明卻不愛背誦，我們就可以利用小學(xué)生的特點把句型帶到游戲中，比如“老狼老狼幾點了”的游戲不僅在課堂上能玩，在課下學(xué)生們也可以利用它復(fù)習(xí)學(xué)過的句子。

（1）先選一名學(xué)生扮演老狼，另外8名學(xué)生扮演小羊。（人數(shù)可以自定）

（2）小羊一起問：“Wolf，Wolf，what time is it？”老狼可以隨意用“It’s..”來回答，但當(dāng)老狼回答說“It’s twelve. It’s time for lunch”時，小羊必須立即跑開（在戶外時），當(dāng)在班級時可以立刻趴在桌子上，以免被老狼抓走，而被抓住的那只小羊就要讀出老狼所指定的單詞或句子。

（3）然后老師將全班分成若干小組，同時做這個游戲。

篇9

[關(guān)鍵詞] 幼兒 游戲教學(xué)法 形式 重要性原則

游戲滿足了兒童的天性,在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。達爾文說過:“就我記得在學(xué)校時期的性格來說,其中對我后來發(fā)生影響的,就是我有強烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢?興趣作用之大,而興趣又是需要一定的裁體,游戲就是最好的裁體,尤其是一些對抗性,競爭性的游戲,幼兒特別喜愛(達爾文,1947)。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾,它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中,在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)相結(jié)合起來,使教學(xué)游戲化,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識,在唱唱跳跳中學(xué)英語,那么學(xué)生就會學(xué)得快,記得牢,也不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,樂于參與,自然也就樂于學(xué)習(xí)。因此,游戲成為兒童普遍喜愛的活動。

一、游戲教學(xué)法的定義

顧名思義,游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué),把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動,從而有效地達到教學(xué)目標。相比以前英語課堂上呆板枯燥的任務(wù)型教學(xué),現(xiàn)今游戲教學(xué)法是將娛樂活動融于英語學(xué)習(xí)中,既大大地改變了以往課堂無聊的教學(xué)模式,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣。

二、實施游戲教學(xué)法的好處

英語游戲教學(xué)實際上為幼兒創(chuàng)造了一種極為良好的語境,在這種實踐中,使他們的注意力高度集中,思維的潛力得到充分挖掘,他們的聰明才智得到充分發(fā)揮,同時又能使個別幼兒克服內(nèi)心的自卑感、緊張感和拘謹?shù)刃睦碚系K,使他們的個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發(fā)展。因此,我們不能忽略游戲教學(xué)法在教育、教學(xué)活動中所起的巨大作用。

三、幼兒英語課堂競爭形式的游戲

我認為游戲教學(xué)法是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的最有效的手段。形式多變的英語游戲教學(xué)極大地激發(fā)了每位幼兒的學(xué)習(xí)興趣,競爭形式的游戲正迎合了幼兒喜說愛動、爭強好勝、善于模仿的特點。教師在英語課上不但要鼓勵幼兒玩,還要善于組織幼兒玩,和幼兒一起玩,引導(dǎo)幼兒玩得有意義。但是正所謂“把戲不可久玩”,再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了,學(xué)生的興趣也就很難提起來。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、精心設(shè)計和翻新游戲。以下我詳細介紹實施競爭形式的游戲的理論依據(jù)、它的操作方法以及預(yù)期效果。

1.實施競爭形式游戲的理論依據(jù)

利用兒童好玩、好勝的心理特點,每節(jié)課我都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織形式各異的競賽形式的游戲。這種游戲讓幼兒帶著一種高漲的積極的情緒,進入英語的學(xué)習(xí)和思考狀態(tài),有效地激發(fā)了每名幼兒的參與意識和競爭意識,將被動轉(zhuǎn)為主動,整個課堂出現(xiàn)了一派你追我趕的學(xué)習(xí)場面。競賽形式的游戲強調(diào)了幼兒的主體性,要求幼兒共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與幼兒主體作用的共同發(fā)揮。我在這里著重介紹一種競賽形式的游戲――打地鼠。這一種游戲主要是在教授新知識之后開展的,它不僅鍛煉了幼兒快速反應(yīng)的能力,同時也鞏固了新學(xué)過的單詞,加深了印象。

2.競爭形式游戲“打地鼠”的操作方法

在班里按照列分為四至五個小組。每一個小組都有一個名字(名字為本課所學(xué)的單詞),當(dāng)老師叫到哪個組的名字,哪個組的組員們要迅速起立高喊自己組的名字,然后迅速坐下。老師接著喊另一組的名字,另一組也迅速作出回應(yīng)。看哪一組的組員開小差沒有迅速站起來反應(yīng),那他就會被淘汰。最后看哪個組剩余的人員最多,哪個組就贏了。這個游戲非常有趣,很受小朋友們的歡迎,而且課堂氣氛效果很好,也可以不喊名字,而是用閃示卡片的形式――閃出哪張單詞卡片來,單詞所代表的那一組就得迅速回應(yīng)。

3.競爭形式游戲“打地鼠”的預(yù)期效果

此種游戲符合了幼兒的生理心理特點,開展此種游戲能更好地讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識,活躍課堂氣氛。成功的游戲、競賽教學(xué),不僅能調(diào)節(jié)幼兒的精神,而且能寓教學(xué)于游戲、競賽之中,使幼兒通過輕松愉快的游戲、競賽鞏固已獲得的知識,并加深對知識的理解。當(dāng)幼兒參與在游戲中時更能感受到濃烈的競爭氣氛,這種游戲不僅考幼兒的快速反應(yīng)能力,更是考驗他們對所學(xué)知識的鞏固程度。在課堂上利用游戲來組織教學(xué)更能引起幼兒的有意注意,我多次在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中會利用“打地鼠”這個小游戲來跟小朋友進行復(fù)習(xí),因為這個游戲是他們最喜歡的游戲之一,有時他們?nèi)绻⒁饬Ψ稚⒌臅r候我會提醒他們接下來會跟他們做“打地鼠”的小游戲,他們就都會立刻打起精神,積極的配合老師的教學(xué)過程,這樣他們就可以玩到他們最喜歡的小游戲了。

四、游戲教學(xué)中應(yīng)遵循的兩個重要性原則

1.游戲開展必須具有目的性

游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程,它還有著極強的教學(xué)目的性,任何一種課堂游戲的設(shè)計都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的,寓學(xué)習(xí)于游戲之中,邊游戲、邊學(xué)習(xí),才能熟練地掌握語言規(guī)律,能夠用英語進行交流。因此,游戲可以用于教學(xué)的多個環(huán)節(jié),但選擇游戲的恰當(dāng)時機是最重要的,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都可以或需要轉(zhuǎn)化為游戲的形式,何時選用要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進行合理安排,不能一味追求趣味性,而忽視教學(xué)任務(wù)的完成,同時也應(yīng)注意寓思想教育于游戲活動之中。

2.游戲開展必須具有獎懲性

篇10

英語課程標準中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！辈浑y看出，新的課改要求英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。那么，該如何進行初中英語教學(xué)呢？怎樣讓英語課堂成為學(xué)生的期待呢？筆者認為在課堂中巧妙地開展各種各樣有趣的活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的行之有效的好辦法。

一、游戲教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，早在兩千多年前孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，趣味教學(xué)尤為重要。由于初中學(xué)生自制力較差，注意力不易集中，枯燥、機械的課堂難免使他們產(chǎn)生厭倦。要想提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最直接、有效的方法就是把趣味游戲引人課堂。所以，在課堂中巧妙地使用游戲不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則，而且遵循了學(xué)生的主體參與性原則。

再者，初中學(xué)生生性好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的游戲教法可以直接提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而且課堂活動要求參與者對每一個問題、每一件事以及他人的一言一行，都要予以及時的回答、反應(yīng)和表現(xiàn)，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和模仿能力，還能提高他們語言連貫表達的能力。在課堂游戲有意無意的應(yīng)用過程中，學(xué)生會形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)起英語來就會化難為易，這有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

課堂游戲讓學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上嘗到了游戲的樂趣，而這樣的游戲樂趣會讓學(xué)生在“課前”“課后”的兩個環(huán)節(jié)中主動做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣的一種良性循環(huán)正是新課改下我們希望看見的，也是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、課堂上如何巧妙地進行英語教學(xué)游戲

首先，活動引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分。利用恰當(dāng)?shù)幕顒右胄抡n不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能影響到一節(jié)課的成敗，特別是下午的課堂。如筆者在上初一某課的時候以如下對話引入：

T： Hi，boys and girls. Let’s play a game，ok？

Ss： Ok！

T： Now，please guess. What’s in my bag？

S1： An orange？

T： No，it’s not.

S2： A pear？

T： No，it’s not.

S3： An egg？

T： Open it and see. Yes. It’s an egg. You’re a clever boy.

這種猜謎游戲引入新課的方法，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的英語語言環(huán)境，還可以復(fù)量的詞匯和句子，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，又可以促使其動腦、動口。這種引入新課的方法肯定比教師直接交代本節(jié)課的任務(wù)的做法要來得自然和輕松。