導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天的教育，應(yīng)該是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性教育。素質(zhì)教育就是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征?？倳?shū)記在黨的十五大政治報(bào)告中指出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求栩適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)揮我國(guó)巨大的人力資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局”。這就要求我們不僅要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)還要培養(yǎng)大多數(shù)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的知識(shí)工人?；A(chǔ)教育既是各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才成長(zhǎng)的搖籃，更是為廣

大勞動(dòng)者奠定基本素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加快基礎(chǔ)教育的改革步伐，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是擺在我們面前刻不容緩的重大任務(wù)。

一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)時(shí)展的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，必將引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的許多變化。首先是知識(shí)產(chǎn)業(yè)迅速崛起，成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；其次是產(chǎn)業(yè)輕型化和“軟化”趨勢(shì)更為明顯；第三，微電子和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)向各產(chǎn)業(yè)滲透，催生了新的“邊緣產(chǎn)業(yè)”；第四，國(guó)民經(jīng)濟(jì)由能源密集型和資金密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化。這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的改變，大量的勞動(dòng)力將由產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向服務(wù)領(lǐng)域。在發(fā)達(dá)國(guó)家，服務(wù)領(lǐng)域的勞動(dòng)成本已占總成本的80%，有較高文化素質(zhì)和較高技能的知識(shí)工人占大多數(shù)，他們是未來(lái)社會(huì)的重心。

要獲得和掌握各類(lèi)知識(shí)，除了教育和學(xué)習(xí)剔無(wú)他路，教育，尤其是基礎(chǔ)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的奠基工程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，不同予以往的社會(huì)。如果說(shuō)工韭經(jīng)濟(jì)時(shí)代初期。人們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)就可以應(yīng)付一生的職業(yè)器要，鄂么在今天，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)可能剄畢韭時(shí)不少知識(shí)已經(jīng)變得陳舊。因此，學(xué)生在學(xué)校里就不就該滿足子學(xué)習(xí)現(xiàn)存的知識(shí)，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，這就是我們通常所說(shuō)的自學(xué)能力。這一點(diǎn)，正是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，是人類(lèi)社會(huì)最深刻、最廣泛的革命性變化，它意味著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)全球化和競(jìng)爭(zhēng)全球化。世界上發(fā)達(dá)國(guó)家已充分意識(shí)弼這一機(jī)遇穰挑戰(zhàn)，在重視科技：重視教育、重視人才等方面采取了一系列戰(zhàn)略措施。如美國(guó)總統(tǒng)克林頓在15屆國(guó)會(huì)聯(lián)席會(huì)議上發(fā)表的一年一度的國(guó)情咨文中宣稱：“這屆政府在四年任期內(nèi)把發(fā)展教育放在最優(yōu)先的地位，具體目標(biāo)是：8歲以上的兒童必須會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，12歲以上的青少年必須學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)，18歲以上的青年必須接受高等教育，成年人必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)”。并且為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)提出了10條計(jì)劃。可見(jiàn)美國(guó)十分重視教育，重視提高國(guó)民素質(zhì)，然而我們是一個(gè)擁有12億人口的泱泱大國(guó)，科技、經(jīng)濟(jì)還比較落后，如果教育上不去，巨大的人力資源就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。如果基礎(chǔ)教育不從根本上消除“應(yīng)試教育”的弊端，不加大力度推行素質(zhì)教育，不盡快地、努力地提高國(guó)民素質(zhì)，那么在新一輪經(jīng)濟(jì)大變革中我們就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人，在經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)受制于人，并最終造成我國(guó)在新的國(guó)際分工中處于十分不利的地位。

同志曾在一次教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。百年大計(jì)，教育為本，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，就是我國(guó)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的有效對(duì)策。屢力的競(jìng)爭(zhēng)，最終還是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)的高素質(zhì)人才，提高全民族素質(zhì)，充分發(fā)揮我國(guó)巨大人才資源優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)基硪教育義不容辭的光榮使命。我們要進(jìn)一步端正教育思想，增強(qiáng)時(shí)代的使命感和責(zé)任感，牢固樹(shù)立正確的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀，積極、主動(dòng)、全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，使我們的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)人才。我們要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的國(guó)民素質(zhì)才能適應(yīng)時(shí)展的要求，我們的國(guó)家才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中前進(jìn)！

二、推進(jìn)素質(zhì)教育，必須優(yōu)化課堂教學(xué)

用現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)來(lái)看，素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的環(huán)境和教育影響下，通過(guò)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，即不僅要使學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和心理素質(zhì)全面發(fā)展，而且要使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，而課堂教學(xué)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用。那么，如何在教學(xué)工作中優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

篇2

對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，已有相關(guān)文件對(duì)其作出了解釋?zhuān)渥谥贾饕褪菍⒚褡逅刭|(zhì)提高。同時(shí)，將《教育法》作為基礎(chǔ)，以達(dá)到受教育者以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的，使學(xué)生的基本素質(zhì)都得以提升，此外，還需對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力、德智體等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指明，我國(guó)高等教育的重要組成部分就是高職高專(zhuān)教育，發(fā)展的基本路線就是對(duì)黨的擁護(hù)以及培養(yǎng)，以能夠?qū)ιa(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理方面適應(yīng)，全面發(fā)展德、智、體、美，以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中提出，在職業(yè)院校中，應(yīng)該注意對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)加大重視力度。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高職教育中的重要內(nèi)容。

二、對(duì)高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在一些高職院校中，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力方面過(guò)于重視，卻沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生短期就業(yè)重視程度較高，卻沒(méi)有注重學(xué)生的全面長(zhǎng)期發(fā)展，造成學(xué)生知識(shí)較為匱乏，修養(yǎng)較低，且綜合素質(zhì)也不高，很難在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。因此，在高職院校的學(xué)生教育中，應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育加大重視力度，以使高職院校學(xué)生教育的最終目標(biāo)能夠達(dá)成。

（一）素質(zhì)教育與教學(xué)過(guò)程沒(méi)有較好的銜接

在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，然而，許多高職院校卻僅僅對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂所教內(nèi)容也僅僅是為達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并未提及學(xué)生綜合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，也對(duì)此并未形成重視，阻礙了高職院校學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展空間較小，發(fā)展速度遲緩，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展造成了較大的影響。

（二）素質(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展沒(méi)有較好的銜接

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育也有了更為嚴(yán)格的要求，不但需要符合社會(huì)發(fā)展的腳步，還需擁有自身的特色，使其能夠在高校的競(jìng)爭(zhēng)中利于優(yōu)勢(shì)地位，使高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)能夠較好的達(dá)成。現(xiàn)階段的高職院校在發(fā)展建設(shè)中，仍在遵循傳統(tǒng)落后的方式方法，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德、科學(xué)文化、專(zhuān)業(yè)技能、身體心理等方面的素質(zhì)造成一定影響。

（三）素質(zhì)教育與職業(yè)推進(jìn)沒(méi)有較好的銜接

在職業(yè)教育中，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生職業(yè)推進(jìn)中，卻對(duì)素質(zhì)教育沒(méi)有進(jìn)行重視，學(xué)生在未經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)后就進(jìn)入社會(huì)，很大程度上會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)短期效應(yīng)過(guò)分的追求，而對(duì)于個(gè)人長(zhǎng)期的發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行很好的重視。教材內(nèi)容也過(guò)于陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，毫無(wú)新意，致使學(xué)生還未畢業(yè)就需要面臨失業(yè)的困境。

三、在高職學(xué)生教育教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用分析

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要在高職院校的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育工作加強(qiáng)重視，以使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（一）將素質(zhì)教育與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)

在素質(zhì)教育以及教學(xué)中，離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)，而教師也應(yīng)該應(yīng)用有效的教學(xué)手段，并與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并適時(shí)的將素質(zhì)教育在課程中融入，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以提升。

（二）將素質(zhì)教育與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)

需要將學(xué)生綜合素質(zhì)教育平臺(tái)搭建起來(lái)，借助校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，將教育以及娛樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

我系從20*年開(kāi)始，于每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時(shí)三個(gè)月的大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)。目前已舉辦兩屆，活動(dòng)主要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，以素質(zhì)拓展為目的，以開(kāi)幕式為起點(diǎn)，以閉幕式表彰和匯報(bào)演出為結(jié)束，主要通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告講座、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)共三塊模式貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。具體有：專(zhuān)家系列學(xué)術(shù)講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務(wù)咨詢、周末英語(yǔ)沙龍、“111”讀書(shū)節(jié)、百部名著必讀書(shū)目活動(dòng)、書(shū)法、攝影、工藝制作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、開(kāi)設(shè)周末影院及開(kāi)展籃球賽等各類(lèi)體育比賽等等。

二、活動(dòng)舉辦背景

加強(qiáng)和推進(jìn)素質(zhì)教育是保證教育質(zhì)量的重要前提，同時(shí)也是培養(yǎng)和形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要平臺(tái)。我們之所以開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)主要是基于以下三點(diǎn)考慮：

第一，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)院整體缺乏高校的學(xué)術(shù)氛圍。我們舉辦素質(zhì)教育節(jié)關(guān)鍵是要營(yíng)造一種濃厚的人文素質(zhì)環(huán)境，并通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式與手段使學(xué)生在潛移默化中，形成良好學(xué)風(fēng)，自覺(jué)提升自身各方面的素質(zhì)和能力；

其次，充分發(fā)揮系“素質(zhì)教育中心”的依托作用，通過(guò)我系大學(xué)生人文素質(zhì)教育模式的探索，希望能為今后全院人文素質(zhì)教育的推廣提供參考；

第三，彌補(bǔ)我系在浦東校區(qū)單獨(dú)辦學(xué)在辦學(xué)條件上的先天不足，通過(guò)素質(zhì)教育節(jié)的開(kāi)展，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)新生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打造良好基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)效果

從活動(dòng)效果來(lái)看，我們認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)的開(kāi)展，為我系的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了不可磨滅的作用，主要收獲有以下四點(diǎn)：

1、學(xué)生參與面廣。從總體效果來(lái)看，全系廣大同學(xué)都能以提高自身綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，積極報(bào)名，踴躍參加，學(xué)生參與面達(dá)90%以上，充分展示了我系新一代青年大學(xué)生多才多藝、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌,并涌現(xiàn)了一批先進(jìn)集體和個(gè)人。第一屆共表彰了6個(gè)先進(jìn)集體和42名先進(jìn)個(gè)人；第二屆共表彰了7個(gè)先進(jìn)集體和72名先進(jìn)個(gè)人。樹(shù)立了典型，帶動(dòng)了整體。

2、開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，激發(fā)學(xué)生成材。開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)術(shù)講座優(yōu)為重要。在素質(zhì)教育節(jié)期間，我們結(jié)合浦東校區(qū)困難辦學(xué)的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重將學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育有機(jī)的融入到學(xué)術(shù)講座當(dāng)中。講座內(nèi)容涉及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展、黨建思政、人文素質(zhì)、學(xué)生自立成才教育。如組織“專(zhuān)業(yè)教授與本科生面對(duì)面”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)從我做起——優(yōu)秀校友成才報(bào)告會(huì)”等講座，邀請(qǐng)了廈門(mén)大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)陳培愛(ài)教授、院黨委黃發(fā)良副書(shū)記、全國(guó)辭章協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)祝敏青教授、*師大傳播學(xué)院院長(zhǎng)顏純均教授等知名專(zhuān)家學(xué)者共舉辦了28場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座，逐步形成了團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們以素質(zhì)教育中心、教研室和專(zhuān)業(yè)教師為依托，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能練兵活動(dòng)。如廣告教研室組織廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生到成都參加全國(guó)大學(xué)生廣告節(jié)，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，并在20*年*省消委會(huì)主辦的全省“好產(chǎn)品好廣告”競(jìng)賽中，共有6位同學(xué)10幅廣告創(chuàng)意作品分獲了一、二、三等獎(jiǎng)；秘書(shū)教研室組織學(xué)生參加秘書(shū)資格、普通話過(guò)級(jí)考證；素質(zhì)教育中心制定了系“大學(xué)生人文素質(zhì)百部必讀書(shū)目”，以“111”讀書(shū)計(jì)劃為實(shí)施平臺(tái)，結(jié)合周末文學(xué)經(jīng)典影院，提升我系學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。

4、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們依托系書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)、法律協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、拾貝文學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓教于活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我們通過(guò)法律專(zhuān)業(yè)校友陳建福的牽線搭橋，與寧夏鹽池縣灌區(qū)一小長(zhǎng)期開(kāi)展助學(xué)幫困獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，兩年來(lái)先后與65名小學(xué)生結(jié)對(duì)子，共捐款、捐贈(zèng)衣物、學(xué)習(xí)用具等總價(jià)值近2萬(wàn)元人民幣。該活動(dòng)先后在中青網(wǎng)、寧夏電視臺(tái)和*三家媒體得到了相關(guān)的報(bào)道，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)院的影響力與知名度。本學(xué)期，我系已將之作為學(xué)生支部的支部立項(xiàng)活動(dòng)，并擬定今年暑期赴寧夏灌區(qū)一小開(kāi)展幫教活動(dòng)。

篇4

在人際交往能力中，畢業(yè)生能否與客戶成為可以長(zhǎng)期合作的朋友，能否與他人互相溝通、合作，相互支持，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，保持良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，能否靈活、有預(yù)見(jiàn)性地解決不同矛盾，是考驗(yàn)一個(gè)畢業(yè)生能力的主要方面。在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中，是否善于同他人溝通合作，能否在團(tuán)隊(duì)中起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，有效地促進(jìn)工作的完成，說(shuō)話是否有說(shuō)服力，能否很好地表達(dá)出自己的意思和愿望，能否說(shuō)服對(duì)方聽(tīng)從自己的建議，讓對(duì)方感同身受；在應(yīng)變能力方面，待人接物的方式是否靈活，能否較快適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，都是考察一個(gè)畢業(yè)生是否具有全面能力的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，在與客戶、領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通過(guò)程中，能夠簡(jiǎn)明扼要地對(duì)話，善于抓住事情的本質(zhì)，具有親和力，可以安靜地傾聽(tīng)別人的傾訴。在談話過(guò)程中，能抓住重點(diǎn)，善于表達(dá)闡述自己的意思，具有脈絡(luò)清晰的思維與條理。在決策能力上，能夠看清楚事情的本質(zhì)，設(shè)立長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，工作中不斷有新的想法出現(xiàn)，善于創(chuàng)新，敢于提出新的意見(jiàn)和工作方法。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠迅速看穿事物本質(zhì)，又快又準(zhǔn)地抓住問(wèn)題關(guān)鍵，并提出解決方法，有預(yù)見(jiàn)性地看出問(wèn)題，并對(duì)其做出良好的判斷與評(píng)估。善于在合適的時(shí)候提供決策，能夠權(quán)衡利弊，對(duì)企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在計(jì)劃和執(zhí)行能力上，能夠按計(jì)劃執(zhí)行任務(wù)，并且每一步都少有錯(cuò)誤。工作效率高、質(zhì)量高，能夠節(jié)約時(shí)間，分清主次，保證完成工作任務(wù)，能夠根據(jù)公司的實(shí)際做出完美計(jì)劃，指揮下屬完成任務(wù)，優(yōu)化資源配置。在接待客戶方面，善于與人溝通，能在第一時(shí)間抓住客戶的需求，并與之成為朋友，建立良好的關(guān)系并推銷(xiāo)產(chǎn)品。具有高效、合理、科學(xué)的客戶管理思想，抓住客戶的期望，關(guān)注客戶的信息，進(jìn)而促進(jìn)交易的完成。具備良好的談判能力，主動(dòng)靠攏客戶。對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)動(dòng)態(tài)判斷敏銳，具備優(yōu)質(zhì)的市場(chǎng)拓展能力。除了上述的基本素質(zhì)外，社會(huì)需要的人才群體中一定要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，見(jiàn)表3。通過(guò)對(duì)比不難看出，過(guò)硬的職業(yè)技能固然重要，但在踏入社會(huì)的過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)的高低是決定一個(gè)員工是否優(yōu)秀的關(guān)鍵標(biāo)志。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.缺乏忠誠(chéng)度。當(dāng)今社會(huì)的浮躁風(fēng)氣日漸盛行，對(duì)于剛踏入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)度的高低是一個(gè)企業(yè)是否選擇他的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。如果企業(yè)選擇留下這個(gè)畢業(yè)生，在用心培訓(xùn)一兩年后，因?yàn)槠淦犯竦娜笔?，甩手不干或者跳槽，企業(yè)不但損失了一名優(yōu)秀的員工，還搭進(jìn)兩年的時(shí)間和金錢(qián)，可謂是人財(cái)兩空。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。眾所周知，企業(yè)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)并不是靠著一兩個(gè)人的努力，而是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作。當(dāng)前許多高校畢業(yè)生以自我為中心，盲目顧及自己的利益，不能顧及他人，從而損失了公司利益，在遇到比自己能力強(qiáng)的前輩時(shí)，不能虛心學(xué)習(xí)，而是處處與其作對(duì)，突出自己的能力，在團(tuán)隊(duì)中鉤心斗角，上演一出出“宮心計(jì)”，讓自身能力與企業(yè)難以健康發(fā)展。

3.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。當(dāng)前諸多院校為了實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，一心撲在招生工作上，每學(xué)期不斷地?cái)U(kuò)招，但對(duì)在校生的期末考察工作卻難以上心，使得大部分學(xué)生未能真正獲取有用的知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)興趣。畢業(yè)生在學(xué)校中混了三年，找工作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己具備的能力根本不能滿足用人單位的需求。

4.缺乏足夠的安全意識(shí)。許多高職院校的畢業(yè)生不能執(zhí)行企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)范，安全意識(shí)淡薄，放松對(duì)自己的要求，為了追求更高的經(jīng)濟(jì)利益，忽略安全生產(chǎn)規(guī)范，給自身、家人和企業(yè)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的措施

1.加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育的管理，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。各院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)形象、職業(yè)道德等做出明確要求。高職院校學(xué)生偏科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。每一門(mén)學(xué)科的存在都有其自身的學(xué)科價(jià)值，高職院校應(yīng)注重學(xué)生多學(xué)科管理，讓學(xué)生全方面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)考核制度，或者開(kāi)展融多學(xué)科知識(shí)的知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在多學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽中找到樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.增加院校期末考核的內(nèi)容。學(xué)校教育不僅僅要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，還要注重學(xué)生的德育教育，但德育教育并沒(méi)有相應(yīng)的考核方式，可以在各專(zhuān)業(yè)的期末考試測(cè)試中，相應(yīng)地加入德育考試題目，各專(zhuān)業(yè)要在每學(xué)期期末加入德育考核的內(nèi)容，將學(xué)生的德育考核評(píng)估工作貫穿整個(gè)考試過(guò)程，一方面能夠測(cè)試學(xué)生的德育水平，另一方面能夠讓原本沒(méi)有考核方式的德育有其相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式，這有利于學(xué)生的德育發(fā)展。為了學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提高，期末考試不僅僅要有針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理論性試題，也要有針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性試題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)可以將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平、整體職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)時(shí)要將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、思想政治表現(xiàn)做出全面評(píng)定，并計(jì)入學(xué)生的成績(jī)冊(cè)，讓學(xué)生能夠了解自己在校期間各方面的成績(jī)。

3.培養(yǎng)一支強(qiáng)有力、高效運(yùn)行的教育管理隊(duì)伍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引路燈，要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必須要有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于優(yōu)秀教師的選擇，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的、高效運(yùn)行的教育管理隊(duì)伍，為學(xué)生選擇最好、最合適的教師，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)于教師的管理，學(xué)生可以設(shè)立優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教師教授合適的課程，也可以讓教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平與時(shí)俱進(jìn)，整體教學(xué)水平得到提高。教職人員是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，高職院校教師群體之間要進(jìn)行資源合理配置，確保隊(duì)伍整齊，定期開(kāi)展教育研討會(huì)議交流，不斷提升院校教師隊(duì)伍的整體管理水平。院校要定期進(jìn)行教師隊(duì)伍素質(zhì)的綜合評(píng)比，有助于發(fā)揮出人才激勵(lì)作用。

4.完善素質(zhì)教育制度，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，所以學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生都要有相應(yīng)的規(guī)章制度，無(wú)論是對(duì)教師的教態(tài)要求還是對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣都要做到“言必信，行必果”，使學(xué)生和教師都能按照規(guī)定辦事，使整個(gè)校園的工作能夠和諧進(jìn)行。同時(shí)，在院校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生“勿以善小而不為”的思想。在對(duì)學(xué)生的管理上要規(guī)范，有計(jì)劃，有強(qiáng)制性。從每周一的升國(guó)旗制度到早操和例會(huì)，學(xué)校必須監(jiān)督學(xué)生按質(zhì)按量地完成，升國(guó)旗有助于激發(fā)師生的團(tuán)體凝聚力與集體榮譽(yù)感，學(xué)生例會(huì)要每周或每半個(gè)月舉行一次，有助于學(xué)生干部將一段時(shí)間內(nèi)遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋，在經(jīng)過(guò)商討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后，做出有效反應(yīng)，確保每個(gè)學(xué)生個(gè)體能夠健康發(fā)展。完善素質(zhì)教育制度不僅僅包括學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的制度，還包括學(xué)生德育意識(shí)培養(yǎng)的制度，德育制度包含學(xué)生之間、師生之間等多個(gè)方面，學(xué)校的教學(xué)目的是育人成才，要讓學(xué)生不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，還要有良好的道德表現(xiàn)，成為一個(gè)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育；需求；素質(zhì)

一、大學(xué)生素質(zhì)教育的外患

大學(xué)生素質(zhì)教育是一種綜合素質(zhì)的教育，要求大學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的，它是高等教育的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育更側(cè)重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，側(cè)重于知識(shí)的傳授，但往往忽略了其它方面如人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)。

2007年秋，某學(xué)校大一幾個(gè)班的班長(zhǎng)先后接到一個(gè)陌生人的電話通知，說(shuō)要為同學(xué)們做一次講座，希望各位班長(zhǎng)組織同學(xué)聽(tīng)講。主講人自稱是某綜合素質(zhì)能力培訓(xùn)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱為培訓(xùn)學(xué)院）的講師，講座的主題是人生勵(lì)志方面的。主講人鼓動(dòng)性的言語(yǔ)，活潑的活動(dòng)游戲，讓很多在座的大一學(xué)生備受鼓舞。講座臨近結(jié)束時(shí)，主講人發(fā)給他們每人一張聽(tīng)課卡，統(tǒng)一時(shí)間地點(diǎn)再次授課。只是這次授課是在校外，而且每人要交20元錢(qián)。第二次聽(tīng)課的同學(xué)又被鼓動(dòng)報(bào)名參加一年的課程培訓(xùn)，繳納一千多元培訓(xùn)費(fèi)。輔導(dǎo)員得知該情況后及時(shí)找學(xué)生了解詳情，及時(shí)勸止了很多學(xué)生盲目參加這種校外社會(huì)培訓(xùn)（盡管這個(gè)機(jī)構(gòu)后被證實(shí)是合法注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），但是從另一個(gè)方面讓我們這些教育工作者不得不反思，為什么會(huì)有這么多學(xué)生想?yún)⒓踊蛞呀?jīng)參加這種培訓(xùn)。

二、為何大學(xué)生會(huì)參加這種素質(zhì)能力培訓(xùn)

這種培訓(xùn)之所以能吸引很多大一學(xué)生參加，可以從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和接受培訓(xùn)的學(xué)生兩個(gè)方面分析。

（一）從社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度，他們的宣傳方式和培訓(xùn)內(nèi)容在一定程度上確實(shí)打動(dòng)了很多學(xué)生的心。就宣傳方式而言。該培訓(xùn)學(xué)院首先把宣傳的對(duì)象上定在大一新生身上，就是抓住了大一新生剛?cè)氪髮W(xué)，對(duì)大學(xué)生活并不十分了解，但參與活動(dòng)的積極性相對(duì)比較高的特點(diǎn)。另外，他們充分利用班干部的組織能力，直接與班干部單線聯(lián)系，讓班干部組織同學(xué)參加在校內(nèi)的培訓(xùn)宣講。據(jù)一位聽(tīng)過(guò)課的學(xué)生回憶，在校外的那次講課中，主講老師主要給他們講了一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.口才不等于公眾展現(xiàn)力。2.溝通。3.意識(shí)。（憂患意識(shí)、自我投資意識(shí)）4.我們每個(gè)人必須養(yǎng)成自我決策的能力，要有主見(jiàn)。5.交際。6.怎樣規(guī)劃時(shí)間。7.目標(biāo)。8.抗壓。9.情緒掌控。10.領(lǐng)導(dǎo)。11.自信心。這一切能力的獲得都需要不斷鍛煉才行，而鍛煉一方面需要自我摸索，一方面需要教授，培訓(xùn)正是一種教授，至此，這就為參加該學(xué)院的培訓(xùn)找到了理論上的正當(dāng)性。

（二）就學(xué)生自身而言，受當(dāng)前社會(huì)的急功近利思想的影響，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，學(xué)生都想在短時(shí)間內(nèi)提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)之外的能力，他們知道大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需提高其他方面的能力與素質(zhì)，如社交能力，表達(dá)能力、心理素質(zhì)等等，但是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生而言，學(xué)校的課堂教育還不能滿足這一要求。所以，強(qiáng)烈的改變自我、提高自我的欲望促使學(xué)生接受了來(lái)自校外的這種可以滿足他們需求的培訓(xùn)。至于培訓(xùn)的效果如何，他們不得而知，也許培訓(xùn)學(xué)院的培訓(xùn)內(nèi)容在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的某些方面的能力，但是在學(xué)生辨別力有限的情況下還不能充分認(rèn)識(shí)到這種社會(huì)培訓(xùn)的商業(yè)性特點(diǎn)，培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量究竟如何保障，如果不能達(dá)到先前的承諾，應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益，這都是大一新生未曾想過(guò)也不知如何處理的問(wèn)題。

三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的外患

（一）了解到了外患，也就說(shuō)明了必然有內(nèi)憂。這個(gè)內(nèi)憂就是當(dāng)前大學(xué)素質(zhì)教育的缺失。尤其是作為思想政治教育工作者的輔導(dǎo)員，必須反思怎樣教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人從而不斷成長(zhǎng)。培訓(xùn)學(xué)院之所以能夠輕易進(jìn)入學(xué)校內(nèi)招生，一方面是學(xué)校管理方面存在漏洞，但是最根本的是大學(xué)的教育內(nèi)容還不能滿足當(dāng)前大學(xué)生們的需求。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，每個(gè)人都不想成為失敗者，但是現(xiàn)實(shí)的殘酷性使得大學(xué)生們必須面對(duì)，他們渴望成功，但是不知道如何選擇通往成功的道路，沒(méi)有老師給他們以系統(tǒng)的指導(dǎo)。而社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，至少?gòu)男麄鞯膬?nèi)容上來(lái)講會(huì)讓每一個(gè)大學(xué)生為之心動(dòng)。正如該培訓(xùn)學(xué)院在宣傳時(shí)所發(fā)出的質(zhì)問(wèn)――當(dāng)前大學(xué)教育缺失了什么？缺失的是對(duì)學(xué)生的感恩教育、挫折教育、關(guān)愛(ài)教育、歷史教育。目前，在大學(xué)課堂還不能完全做好這幾個(gè)方面的教育，所以一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便以此名義來(lái)吸引學(xué)生。

（二）如何應(yīng)對(duì)大學(xué)教育的缺失

大學(xué)素質(zhì)教育的缺失說(shuō)明我們當(dāng)前的很多教育措施和管理方法并沒(méi)有從學(xué)生角度考慮，還不能反映他們的需求。因此應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，并且把這一理念貫徹到對(duì)學(xué)生的日常教育和管理中。以學(xué)生為本的教育理念是當(dāng)前我國(guó)所倡導(dǎo)的以人為本的治國(guó)理念的必然要求，為此，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，要把學(xué)生看作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是當(dāng)場(chǎng)教育過(guò)程中的“產(chǎn)品”。隨著這幾年高校的擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量激增，大學(xué)也被人戲稱為教育工廠，學(xué)生成為了批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，而且產(chǎn)品質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。為此，在這種大背景下弘揚(yáng)以學(xué)生為本的理念十分重要。貫徹以學(xué)生為本的理念就是要重視大學(xué)生的內(nèi)在心理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)需求組織和開(kāi)展教育活動(dòng)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是日常管理都應(yīng)以此為根據(jù)。

其次，在課程設(shè)置方面，加大通識(shí)教育的力度。從大一就要開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育，尤其是人文社科方面的教育。從上述社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容可以看出都屬于人文社科的范疇，都是注重個(gè)人修養(yǎng)和習(xí)慣以及品格的培養(yǎng)。而當(dāng)前大學(xué)素質(zhì)教育的缺失實(shí)質(zhì)上就是人文精神的缺失。如何培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，通識(shí)教育則是一條必由之路。大學(xué)通過(guò)這種教育來(lái)讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)他們辨別是非與善惡的能力，引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且逐步形成一種良好的習(xí)慣和健全的人格。

再次，作為一線的學(xué)生工作者，不能僅停留在管理者的角色上，還應(yīng)該是教育者和引導(dǎo)者的角色。為此作為學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該走上講臺(tái)，與學(xué)生一起探討他們所關(guān)心的話題，這在學(xué)生與輔導(dǎo)員、班主任師生比例并不合理的今天更為需要。學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員與班主任與學(xué)生生活中的交流相對(duì)較多，但是對(duì)于學(xué)生數(shù)量的增加，事務(wù)性工作的比重加大，對(duì)學(xué)生的教育不可能做到面面俱到，有時(shí)甚至難以為之。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用講課這種傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，雖然不是一對(duì)一的輔導(dǎo)，但是這樣做至少可以在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生之間進(jìn)行交流，把日常生活中所遇到的問(wèn)題能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，同時(shí)也能比較集中地得到學(xué)生的信息反饋。

最后，“兩課”教育的內(nèi)容與形式需經(jīng)一步改革?！皟烧n”即理論課和思想政治教育課是教育學(xué)生的一個(gè)很好的平臺(tái)，但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程并不是十分感興趣。這與課程本身的特點(diǎn)以及教師的個(gè)人授課技巧密切相關(guān)，所以“兩課”的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面都需要進(jìn)行改革，需要增加大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合理論進(jìn)行講解，淡化純粹的理論灌輸與說(shuō)教，增強(qiáng)人文關(guān)懷，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，這是貫徹以學(xué)生為本理念的必要措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1].王生洪.通識(shí)教育：追求大學(xué)教育的本然價(jià)值 [EB/OL].北京.中國(guó)教育報(bào)網(wǎng)絡(luò)版

篇6

中學(xué)生素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑，特別是對(duì)于中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的素質(zhì)教育不僅有利于他們身心的健康發(fā)展，同時(shí)也能夠樹(shù)立起他們正確的人生觀、價(jià)值觀，鍛煉他們的意志品質(zhì)，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。然而現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多中學(xué)在實(shí)施舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育時(shí)更側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的素質(zhì)教育。為了全面培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈人才，本文通過(guò)分析舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)舞蹈教育面臨的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)措施及想法，希望可以幫助人們正確地認(rèn)識(shí)中學(xué)舞蹈教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性。

［關(guān)鍵詞］

中小學(xué)課堂;素質(zhì)培養(yǎng);舞蹈教育;審美觀

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入發(fā)展，如何進(jìn)一步提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者面臨的重要問(wèn)題。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，就必須堅(jiān)持以“德、智、體、美、勞”作為教學(xué)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將素質(zhì)教育擴(kuò)展到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，目前很多中學(xué)只重視學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的中學(xué)生，學(xué)校為了迎合市場(chǎng)和取悅于家長(zhǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，只把專(zhuān)業(yè)成績(jī)當(dāng)作是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此往往造成不少中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面比較優(yōu)秀，而在思想品德或綜合能力上卻落后于同齡階段所應(yīng)具備的品質(zhì)和水平。這種畸形的教育模式不僅會(huì)影響到學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長(zhǎng)，更嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)環(huán)境與生活。因此，對(duì)于中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該利用好舞蹈教學(xué)所具備的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。

一、舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育是中學(xué)教育改革中所提出的全新目標(biāo)與要求，其本質(zhì)內(nèi)容是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生所服務(wù)。而舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，對(duì)于中學(xué)生“德、智、體”的全面開(kāi)發(fā)具有重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣愛(ài)好，更可以借此培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，陶冶思想情操，提高身體各方面的機(jī)能與協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，在豐富知識(shí)文化框架的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成積極向上的人生觀、世界觀，激發(fā)對(duì)“真、善、美”的追求，為形成具有創(chuàng)新意識(shí)的良好品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，素質(zhì)教育將發(fā)揮其重要的作用與價(jià)值。同時(shí)，在中學(xué)舞蹈教學(xué)中引入素質(zhì)教育，也為今后中學(xué)舞蹈教育的發(fā)展指明了方向。

二、研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

在全面推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的大背景下，舞蹈教育的價(jià)值得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可，在很多地區(qū)的中學(xué)里已經(jīng)相繼開(kāi)設(shè)了舞蹈專(zhuān)業(yè)課及招收舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這為舞蹈藝術(shù)在中學(xué)生中的普及起到了積極的影響作用。但是，由于受到辦學(xué)理念的制約及客觀環(huán)境對(duì)舞蹈教學(xué)的要求，目前的中學(xué)舞蹈教育還存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(1)受傳統(tǒng)教育理念影響

在現(xiàn)代的中學(xué)舞蹈教學(xué)理念中，雖然已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育同日常的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，但畢竟多年遺留下來(lái)的教育觀念仍然驅(qū)使中學(xué)的舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)更側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，由于學(xué)生把大量的時(shí)間與精力投放在專(zhuān)業(yè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與矯正上，迫使這些學(xué)生被動(dòng)地喪失了陶冶自身情操、提高自身修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，并且長(zhǎng)期枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也導(dǎo)致一些學(xué)生心理壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生易怒、抑郁或者煩躁等不良情緒，這樣不僅會(huì)影響到正常的舞蹈學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至還會(huì)造成學(xué)生身心發(fā)育不健全。

(2)受社會(huì)客觀環(huán)境影響

當(dāng)前社會(huì)由于價(jià)值取向發(fā)生改變，結(jié)果至上的思想使人們忽略了對(duì)過(guò)程的關(guān)心，特別是在中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)教育中，各類(lèi)舞蹈比賽的成績(jī)決定著一個(gè)學(xué)校舞蹈教育存在的價(jià)值與意義，更關(guān)系到一個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的必要性。因此，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，“唯金牌論”讓各個(gè)中學(xué)的舞蹈專(zhuān)業(yè)教育不得不背上沉重的成績(jī)包袱，在關(guān)系到切身利益的時(shí)刻，只能選擇犧牲學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)益，將主要的教學(xué)精力集中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上。并且，從另一個(gè)方面來(lái)看，許多學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)達(dá)成一項(xiàng)共識(shí)，即把獲得舞蹈成績(jī)看成是未來(lái)出人頭地的追求，這種錯(cuò)誤的觀念也造成他們甘愿將大把的時(shí)間投入到日常專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，主觀上忽視了素質(zhì)教育的重要作用。

(3)受專(zhuān)業(yè)化、精英化教育策略影響

很多開(kāi)設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的中學(xué)在制定教學(xué)方案時(shí)，更多地是參考專(zhuān)業(yè)性院校的教學(xué)內(nèi)容，這種“模仿式”的教學(xué)策略使中學(xué)舞蹈教育的初衷偏離了方向，使原本教育重心應(yīng)該放在素質(zhì)培養(yǎng)層面變成了向?qū)I(yè)化看齊、向精英化邁進(jìn)的局面，這種本末倒置的教學(xué)狀況嚴(yán)重地違反了國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育精神。并且從國(guó)外先進(jìn)的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，舞蹈教育之所以受到人們的歡迎，其最主要的原因就是舞蹈藝術(shù)教育能夠改變機(jī)械化學(xué)習(xí)對(duì)人們思維上的桎梏，能夠促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)、提高身體各項(xiàng)生理指標(biāo)能力、塑造優(yōu)美形體、樹(shù)立健康人格。如果中學(xué)的舞蹈教育丟掉了這些作用，僅僅成為獲取某種名聲或利益的手段，那么舞蹈教育就失去了它的真正意義和應(yīng)有的價(jià)值。

三、中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

區(qū)別于傳統(tǒng)的舞蹈教育，現(xiàn)代的中學(xué)舞蹈教育更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，突出人才的創(chuàng)造力與良好的品格，而不是局限于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的深入挖掘，既要發(fā)揮出舞蹈教學(xué)所獨(dú)有的育人功能，又要為學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高發(fā)揮整體效應(yīng)。為此，我們可以從如下幾個(gè)方面入手，在緊隨時(shí)代步伐的同時(shí)，將舞蹈教育與素質(zhì)教育完美地統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。

(1)重視學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)

作為一名中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生，文化基礎(chǔ)對(duì)其今后的藝術(shù)人生具有重要的影響，對(duì)于處于學(xué)習(xí)黃金年齡段的中學(xué)生如果浪費(fèi)掉寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，文化上的空白只能使其作為一個(gè)毫無(wú)任何內(nèi)涵的舞者，其在藝術(shù)上的造詣也會(huì)受到制約。因此，重視對(duì)中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，讓文化課不再成為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的“副科”，將有助于學(xué)生全面豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊眼界、提高藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。此外，在常規(guī)基礎(chǔ)文化課之外還可以根據(jù)情況開(kāi)設(shè)一些文學(xué)賞析等選修課，通過(guò)對(duì)其他多門(mén)類(lèi)藝術(shù)的欣賞，幫助舞蹈專(zhuān)業(yè)的中學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)上的靈感與審美能力的提升，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)與理解舞蹈藝術(shù)。

(2)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力

很多中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能按照老師的要求與舞臺(tái)表演的設(shè)定去“機(jī)械”地完成一套動(dòng)作，對(duì)于動(dòng)作或作品的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，使動(dòng)作或表演失去了靈魂。這一方面是因?yàn)殚L(zhǎng)期灌輸式教育帶來(lái)的后果，抹殺掉學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的精神;另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的不足。因此，在中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，從低年級(jí)開(kāi)始就可以適當(dāng)?shù)丶尤胛璧妇巹?chuàng)常識(shí)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，開(kāi)啟身體的表現(xiàn)功能，逐步形成獨(dú)特的表演風(fēng)格，通過(guò)自身對(duì)動(dòng)作的詮釋?zhuān)寗?dòng)作的演示不再屬于模仿，而是融入自己的情感，彰顯出自己的動(dòng)作韻味。并且，為了加深學(xué)生對(duì)于舞蹈、音樂(lè)的理解，也可以借鑒音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的視聽(tīng)練習(xí)，讓學(xué)生吸取一些音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)舞蹈音樂(lè)的感知能力;

(3)增強(qiáng)和其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)學(xué)習(xí)與交流

舞蹈作為一門(mén)綜合性的藝術(shù)，涉及到多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，比如舞者在舞臺(tái)上的神韻以及動(dòng)作處理方式就和戲曲有著密不可分的聯(lián)系。因此，對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是要學(xué)會(huì)與其他多門(mén)類(lèi)藝術(shù)的融會(huì)貫通，懂得取其精華、去其糟粕，在兼容并包中完成自身藝術(shù)上的升華。為此，在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)可加入一些多樣化的藝術(shù)手法和手段，例如在講解舞臺(tái)站位、走位時(shí)可建議學(xué)生多學(xué)習(xí)一些戲劇中的基本知識(shí)，包括面部表情、眼神神態(tài)、手部及腳部動(dòng)作等，這樣會(huì)使學(xué)生既增加了舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，又豐富了文化知識(shí);再比如有條件的情況下，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體繪畫(huà)，尤其是人物速寫(xiě)，讓學(xué)生領(lǐng)悟人體線條上的美，增加對(duì)動(dòng)作美感的把握，自我糾正錯(cuò)誤的、缺乏美感的動(dòng)作造型。此外，還可以讓學(xué)生了解一些舞臺(tái)燈光布局、服裝道具等方面的知識(shí)，這些都會(huì)對(duì)整體上提高學(xué)生綜合的專(zhuān)業(yè)能力起到積極的推動(dòng)作用。

四、總結(jié)

中學(xué)舞蹈教育的目的與出發(fā)點(diǎn)是為了塑造優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，結(jié)合常規(guī)的舞蹈教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉，將使學(xué)生在掌握扎實(shí)基本功的同時(shí)擁有良好的意志品質(zhì)與深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們應(yīng)充分重視對(duì)中學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，努力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

作者：陳慧 單位：海南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞蹈系

［參考文獻(xiàn)］

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篇7

1．1部分醫(yī)務(wù)人員違背職業(yè)適德，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)存在信任危機(jī)

醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是—個(gè)崇高的行業(yè)，但在這個(gè)龐大的隊(duì)伍中，難免有些醫(yī)務(wù)工作者缺乏良好的職業(yè)道德，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)待患者冷言冷語(yǔ)，不能積極擔(dān)負(fù)起救死扶傷的責(zé)任，讓患者覺(jué)得看病堵、看病窩心。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，部分醫(yī)務(wù)人員因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入與付出不對(duì)等等原因，不能抗拒利益誘惑，致使違背職業(yè)道德，違規(guī)向患者收取紅包，出現(xiàn)了拿醫(yī)藥回扣、開(kāi)“大處方”、過(guò)度檢查和治療等現(xiàn)象，極大地?fù)p害了醫(yī)務(wù)人員的形象，甚至使得當(dāng)前大眾對(duì)醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生了信任危機(jī)。據(jù)南京大學(xué)專(zhuān)家組對(duì)3O所醫(yī)院的調(diào)查結(jié)果顯示，患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員不信任的比例達(dá)43．8％，醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為雙方互相信任的比例為25．9％，這種不信任正逐步演變?yōu)椤凹w不信任”。

1．2少文醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)不精，致使其威信下降

極少數(shù)醫(yī)務(wù)人員不注重提高自己的知識(shí)技能，在醫(yī)療過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)、事故，使患者權(quán)益受到了損害甚至生命安全受到了威脅。另外，由于有大量醫(yī)療器械的介入，使許多醫(yī)生過(guò)度依賴醫(yī)療設(shè)備，有資料顯示，僅北京市的CT比整個(gè)英國(guó)都多。這種“見(jiàn)物不見(jiàn)人、治病不治心”的醫(yī)療不僅使醫(yī)患關(guān)系由原來(lái)的人和人的關(guān)系變成了人和物的關(guān)系，導(dǎo)致醫(yī)息距離有所拉遠(yuǎn)，而且使醫(yī)務(wù)人員自身價(jià)值降低，還增加了患者的醫(yī)療費(fèi)用，降低了醫(yī)務(wù)人員在患者心中的威信。

1．3醫(yī)患雙方溝通不夠，了解不足

由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，醫(yī)患雙方信息不對(duì)稱，患者需要及時(shí)地了解一些信息，而一些醫(yī)務(wù)人員不主動(dòng)與患者溝通，或溝通不當(dāng)，引起雙方的誤解，為醫(yī)患糾紛埋下了隱患。有關(guān)資料顯示，近年來(lái)醫(yī)療糾紛的比例增長(zhǎng)迅速，但真正構(gòu)成醫(yī)療事故的僅在3％左右，絕大多數(shù)糾紛源于醫(yī)患或護(hù)患溝通不夠柳。

1．4社會(huì)變革，對(duì)患者未予t視

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民群眾受教育水平的提高，患者的法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)都顯著增強(qiáng)，再加上醫(yī)患關(guān)系也由原來(lái)的上位關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榈任魂P(guān)系，患者不再對(duì)醫(yī)務(wù)人員言聽(tīng)計(jì)從。但是部分醫(yī)務(wù)人員未能及時(shí)更新觀念，法律意識(shí)淡薄，權(quán)利義務(wù)不清，或依然漠視患者、與患者缺乏交流，這也導(dǎo)致了醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

1．5患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)期過(guò)高，而其區(qū)學(xué)知識(shí)存在局限

醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的對(duì)象是人，人是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)整體，盡管現(xiàn)在醫(yī)學(xué)進(jìn)步很快，但醫(yī)療診治的過(guò)程很復(fù)雜，有許多不可控因素，而且還有許多醫(yī)學(xué)難題不能解決，所以醫(yī)務(wù)工作也是一種高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)。但由于患者缺乏對(duì)醫(yī)療行為的了解，不清楚醫(yī)療行業(yè)的高科技、高風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，因而患者對(duì)醫(yī)院的期待過(guò)高和醫(yī)院能力有限之間容易產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致醫(yī)患糾紛。加上醫(yī)學(xué)知識(shí)、信息不對(duì)等的現(xiàn)狀，進(jìn)一步使醫(yī)患關(guān)系惡化。

1．6社金啼k羽與醫(yī)療體羽的問(wèn)題

社會(huì)的進(jìn)步引起了醫(yī)療服務(wù)供需之間的矛盾即人民群眾衛(wèi)生健康需求日益增高，而醫(yī)療服務(wù)的供應(yīng)卻嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了群眾看病難、看病貴的現(xiàn)象，這是當(dāng)前衛(wèi)生工作中存在的基本矛盾。而醫(yī)患關(guān)系不和諧，醫(yī)患糾紛甚至醫(yī)患沖突是這一矛盾的具體體現(xiàn)。盡管目前很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)都是公立醫(yī)院，但是相當(dāng)多的醫(yī)院都是自負(fù)盈虧，醫(yī)院的運(yùn)作、擴(kuò)建、設(shè)備的采購(gòu)等經(jīng)費(fèi)均來(lái)源于醫(yī)療服務(wù)收取的費(fèi)用，這種機(jī)制導(dǎo)致醫(yī)院強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)收入，而忽視了群眾利益。這也是造成醫(yī)患對(duì)立、關(guān)系緊張的一個(gè)重要原因。

1．7媒體的直面報(bào)遷

信息化時(shí)代，媒體的作用和影響力越來(lái)越大。人們對(duì)負(fù)面信息的關(guān)注度極高，而近年來(lái)媒體的很多負(fù)面報(bào)道也撼動(dòng)了“白衣天使”在患者心中的形象和地位。

2構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的思路和對(duì)策

從以上原因不難看出，影響醫(yī)患關(guān)系的主要因素是醫(yī)務(wù)人員自身的素質(zhì)。因此，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系除了需要進(jìn)一步深化醫(yī)療體制的改革，加大醫(yī)學(xué)知識(shí)的宣傳教育，增加媒體正面引導(dǎo)外，更重要的是提高醫(yī)務(wù)人員自身的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段是其職業(yè)素質(zhì)形成的重要階段。因此，醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)模式，對(duì)醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)起決定性作用。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)醫(yī)務(wù)人員的要求進(jìn)一步提高。醫(yī)務(wù)人員不僅要有淵博的知識(shí)，精湛的醫(yī)術(shù)，更要有良好的醫(yī)德，厚重的人文底蘊(yùn)，還要有良好的心理素質(zhì)及溝通能力，這是醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，也是解決醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，在醫(yī)學(xué)院校中全面開(kāi)展素質(zhì)教育，對(duì)和諧醫(yī)患關(guān)系、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

2．1培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)遵德

醫(yī)學(xué)生將來(lái)所從事的醫(yī)務(wù)工作直接關(guān)系著人民群眾的生命安全，良好的職業(yè)道德是勝任工作的前提，所以必須重視對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的教育。生命是美麗而寶貴的，醫(yī)學(xué)是神圣而崇高的，既然選擇了從醫(yī)就意味著選擇了奉獻(xiàn)。應(yīng)教育醫(yī)學(xué)生謹(jǐn)記“醫(yī)學(xué)生誓言”，即樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷的人道主義精神、強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感、崇高的敬業(yè)精神和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，全心全意地為患者服務(wù)，真正承擔(dān)起“健康所系，性命相托”的重任。據(jù)某醫(yī)院對(duì)日常投訴的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：服務(wù)問(wèn)題占全院總投訴的80％以上；基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量、高難度醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療費(fèi)用等問(wèn)題，不足總投訴的20％t~。由此可見(jiàn)，醫(yī)患糾紛的根本原因在于醫(yī)務(wù)人員責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏溝通等。因而加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的服務(wù)觀、道德感、責(zé)任心十分重要。

2．2奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是一種高技術(shù)的行業(yè)，服務(wù)的對(duì)象是人，既有共性，也有顯著的個(gè)體性和復(fù)雜性，尤其是JCa~"不可重復(fù)性。醫(yī)務(wù)人員必須有豐富的學(xué)識(shí)和精湛的醫(yī)療技術(shù)，盡量減少對(duì)醫(yī)療器械的依賴，才能給患者提供優(yōu)質(zhì)實(shí)惠的服務(wù)，成為真正的“白衣天使”，讓患者放心、安心。醫(yī)學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校的教育，還有一部分來(lái)源于工作中的積累和學(xué)習(xí)。所以，在對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中除了要幫助醫(yī)學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)技能外，還應(yīng)盡可能培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2．3豐富人文知識(shí)，提高溝通能力

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是服務(wù)業(yè)，所服務(wù)的對(duì)象是身體和心理都需要治療、撫慰的患者。據(jù)中華醫(yī)學(xué)管理學(xué)會(huì)2001年的調(diào)查顯示，醫(yī)療糾紛數(shù)量明顯上升，而醫(yī)療事故并沒(méi)有按比例上升，多數(shù)醫(yī)療糾紛并不是因醫(yī)療技術(shù)引發(fā)的，而是由于醫(yī)患溝通障礙導(dǎo)致患者或其家屬對(duì)醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員不滿意引起的聞，所以服務(wù)理念教育和人文醫(yī)學(xué)等相關(guān)的社會(huì)學(xué)知識(shí)應(yīng)該貫穿于醫(yī)學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程中。良好的醫(yī)患溝通，既能對(duì)患者起到心理治療的作用，促進(jìn)患者康復(fù)，又能讓患者對(duì)疾病診治過(guò)程及風(fēng)險(xiǎn)有所認(rèn)識(shí)，還能提高患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員的信任，增進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，減少醫(yī)患糾紛。1999年，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)等國(guó)際性組織制訂的全球醫(yī)學(xué)教育7個(gè)最低基本要求中就有交流溝通技能，這也進(jìn)一步說(shuō)明了人際溝通能力是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才必備的素質(zhì)。但據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前，國(guó)外(如英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家)的醫(yī)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)課程占總學(xué)時(shí)的20％，而我國(guó)的平均統(tǒng)計(jì)還不足10％。所以在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展人文社會(huì)學(xué)科，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力是非常重要和必要的。早在2003年，南京醫(yī)科大學(xué)就將醫(yī)患溝通學(xué)列入醫(yī)學(xué)生必修課課程，并收到了不錯(cuò)的效果[7】。借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)設(shè)人際溝通等人文課程。

篇8

職業(yè)素質(zhì)是指從事專(zhuān)門(mén)工作的人自身所具備的條件。每個(gè)人，無(wú)論從事何種職業(yè)都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美素質(zhì)等，個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是為了達(dá)到職業(yè)要求所要具備的素質(zhì)和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的過(guò)程。然而，在我國(guó)的高等教育中，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育仍然存在著一些誤區(qū)。傳統(tǒng)的教育體制注重的只是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上也大都認(rèn)為只要掌握了本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能就具備了進(jìn)入社會(huì)謀求發(fā)展的資本與能力，從而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。還有部分人認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是就業(yè)指導(dǎo)，只要在學(xué)生就業(yè)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)突擊，以便學(xué)生在就業(yè)面試中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用便可，這種短期促銷(xiāo)的就業(yè)指導(dǎo)并非完全意義上的職業(yè)素質(zhì)教育，它同學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)備期和發(fā)展期相分離，并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需要，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2職業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

職業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施應(yīng)包括品德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)等一系列的內(nèi)涵。

2．1品德素質(zhì)教育品德素質(zhì)教育主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生成為有文化、有道德、講文明、有誠(chéng)信的合格人才。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品：德素質(zhì)教育，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求學(xué)動(dòng)機(jī)，讓他們樹(shù)立強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一／＼人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好囂質(zhì)也是必不可少的條件。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理相容性和承受挫折的能力，學(xué)會(huì)正常的人際交往同樣十分重要。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。

2．2專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這就要求我們的專(zhuān)業(yè)教師在授課的時(shí)候不能只是一味的照本宣科，要具有生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，在授課的過(guò)程中，將這些經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融為一體，從而讓學(xué)生不僅僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還具有將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)踐技能。

2．3社會(huì)素質(zhì)教育社會(huì)素質(zhì)教育主要完成學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、組織能、管理能力等方面比較欠缺，社會(huì)素質(zhì)教育就要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)以及人際交往能力，使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。

3職業(yè)素質(zhì)教育的改革實(shí)踐

3．1構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育體系

3．1．1開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育理論課程由于我國(guó)大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有受過(guò)職業(yè)素質(zhì)方面的教育，因此開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育理論課程應(yīng)該成為目前我國(guó)高等教育中職業(yè)素質(zhì)教育的主要途徑。開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程，師資建設(shè)是最為重要也是大多是高校最為欠缺的環(huán)節(jié)，只有擁有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練的職業(yè)素質(zhì)教育專(zhuān)職教師，課程效果才能得到充分保證，作為高校，一方面可以積極引進(jìn)社會(huì)上專(zhuān)業(yè)的從事職業(yè)素質(zhì)教育的教師，另一方面，也可以選派合適的教師出去學(xué)習(xí)深造，以滿足高校職業(yè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

3．1.2引導(dǎo)學(xué)科滲透職業(yè)素質(zhì)教育不是某一門(mén)課程，或者某幾位教師的授課任務(wù)，而是高校所有教師的一項(xiàng)工作任務(wù)，尤其是專(zhuān)業(yè)教師，他們與學(xué)生在課堂上聯(lián)系最為緊密，所以，可以采用學(xué)科滲透的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行：替移默化的職業(yè)素質(zhì)教育。所謂學(xué)科滲透是指在課堂教學(xué)中，任何年級(jí)、任何課程的每一位教師須盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實(shí)際涵義與職業(yè)價(jià)值。任課老師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中傳授專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)注意闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。這既可以解釋各種學(xué)科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到此課程內(nèi)容對(duì)于將來(lái)從事的職業(yè)的貢獻(xiàn)和重要性。

3．1．3構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系大學(xué)生在大學(xué)校園里主要的精力是用于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，因此對(duì)外面的職業(yè)世界了解不多，實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面相對(duì)較弱，不利于學(xué)生客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，因此需要鼓勵(lì)：大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，為了取得更好的鍛煉效果，大學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。在磨練意志、鍛煉能力、了解社會(huì)的同時(shí)，也可以對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)～步明確自己今后的重點(diǎn)努力方向。

3．2營(yíng)造校園氛圍校園文化對(duì)大學(xué)生的作用特點(diǎn)是由表及里，潛移默化。良好的校園文化在引導(dǎo)大學(xué)生成才上發(fā)揮著非常重要作用。因此，高校應(yīng)該通過(guò)多種方式營(yíng)造學(xué)校重視和支持學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的校園文化。比如，定期舉辦職業(yè)素質(zhì)講座，開(kāi)展職業(yè)生涯主題活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)演講會(huì)、模擬招聘等，利用各種傳播媒介傳播職業(yè)發(fā)展教育知識(shí)等。

3．3實(shí)行校企合作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)方案。盡可能的利用學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與企業(yè)多接觸，為學(xué)生提供充足的職業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里充分感受到職業(yè)魅力的同時(shí)，職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)一步增強(qiáng)，達(dá)到了職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)同步增長(zhǎng)的教育目的。對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中暴露出的問(wèn)題要與企業(yè)統(tǒng)一研究、分析，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。

3．4加強(qiáng)人才測(cè)評(píng)建設(shè)人才測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)外，人才測(cè)評(píng)是作為高校就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段來(lái)使用的，而在我國(guó)目前只有較少的高校使用了這一手段，只有通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能進(jìn)行一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我評(píng)估。學(xué)生掌握了測(cè)量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的迷茫。大學(xué)生的職業(yè)心理是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要探究其真實(shí)狀態(tài)需要借助于科學(xué)的心理測(cè)試工具。學(xué)校可采用心理測(cè)量及自我評(píng)定等方法，幫助學(xué)生了勰自己的能力傾向、興趣、個(gè)性等方面心理特質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃，激發(fā)他們的潛力[21。

篇9

【論文摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育也越來(lái)越被重視。大力推行素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量并提高廣大在職勞動(dòng)者素質(zhì)的必由之路。研究和推行素質(zhì)教育成為職業(yè)教育的重要課題。

【Abstract】With the science and technology developing fast and the productivity raising continually， the demand of the new times to the labor becomes higher and higher and quality education is paid more and more attention to， so to push quality education is the only one way for the secondary vocational school improving the quality of the school and improving the vocational labors’ quality. In addition， to research and push quality education has become the question for discussion of the vocational education.

【Keywords】Quality education Ability Adaptation

隨著科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育也越來(lái)越被重視。造就新一代勞動(dòng)大軍和提高廣大在職勞動(dòng)者的素質(zhì)，已成為教育面臨的一項(xiàng)十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。大力推行素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。研究和推行素質(zhì)教育成為職業(yè)教育的重要課題。

1．樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)。傳統(tǒng)教育重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹(shù)立學(xué)生為主體，能力為本位的意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和研討的時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接是面向市場(chǎng)，面向社會(huì)的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場(chǎng)掛鉤，與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)各行業(yè)需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求的多樣性和層次性來(lái)調(diào)整、規(guī)劃專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱落實(shí)到各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。

2．努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制。素質(zhì)教育沒(méi)有固定模式，它的實(shí)施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個(gè)體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。

2．1 推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語(yǔ)言科學(xué)，除了傳授知識(shí)之外，都可以結(jié)合知識(shí)教育進(jìn)行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式，把文化知識(shí)“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺(jué)的行動(dòng)。

在課堂理論教學(xué)中，首先應(yīng)注意加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)。同樣一堂課，不同的教師去上，效果可以大不相同，關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學(xué)生的積極思維。如果教師掌握了啟發(fā)學(xué)生思維的能力，講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師教得活，學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)而不倦，這就是通常所說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)。提到啟發(fā)性教學(xué)，許多人只理解為“精講多練”，甚至有些教師每堂課都按一定的時(shí)間比例來(lái)劃分“講”與“練”，好像“精講”就是少講，講得多了就是“灌”，如果這一堂課是老師講到底，沒(méi)有留出時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，這就是“滿堂灌”。這種理解是片面的。是不是灌，衡量標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只要啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法，即使是一堂課“講”了45分鐘，仍不失為較好的啟發(fā)式教學(xué)。否則，你只“灌”了20分鐘，后面25分鐘的“練”，也只是形式上的“練”，不過(guò)是“灌”的組成部分罷了。有些人又可能走上另一個(gè)極端，為了不“灌”，無(wú)論什么內(nèi)容，都采用問(wèn)答式的教學(xué)方式，好像問(wèn)答式就等同于啟發(fā)式，這也是片面的。問(wèn)答式誠(chéng)然是啟發(fā)式的一種好形式，但一方面要因內(nèi)容而異，另一方面，同樣是問(wèn)答式，也可能毫無(wú)啟發(fā)可言，所以，不能形式地認(rèn)為教師講就是“灌”，問(wèn)答就是啟發(fā)式。只要能教會(huì)學(xué)生如何思考，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了智力，那么就是啟發(fā)式的教學(xué)。

在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)課，特別應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課，注意把握好“必需”與“夠用”原則，在強(qiáng)調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上突出應(yīng)用，注意加強(qiáng)直觀化教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，文化課的教學(xué)更應(yīng)堅(jiān)持“夠用”原則。什么是“夠用”？這個(gè)度必須把握好，對(duì)文化課的要求過(guò)高，除增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)外，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)；完全忽視文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也是錯(cuò)誤的做法，因?yàn)椋殬I(yè)教育應(yīng)在完成相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類(lèi)旁通、舉一反三，將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好、弄懂。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)教會(huì)學(xué)生，大量的時(shí)間放在“講”，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的單一刻板的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)通過(guò)講課、討論等各種不同方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力。此外，課堂教學(xué)中的“課堂”不應(yīng)囿于傳統(tǒng)教學(xué)中的“課室”，而應(yīng)注意更多地把課堂改在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、工廠、企業(yè)和社區(qū)等不同的場(chǎng)所。

2．2 推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化教育氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺(tái)、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。還要開(kāi)展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一臺(tái)文藝晚會(huì)，對(duì)學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過(guò)定期開(kāi)展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書(shū)法展覽、法制講座等活動(dòng)來(lái)煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過(guò)校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

2．3 推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)重要手段。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車(chē)間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活，自己動(dòng)手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和超重感，更不會(huì)感到在學(xué)校中所學(xué)的是無(wú)用論。

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【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 學(xué)生 素質(zhì)教育 促進(jìn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式從應(yīng)試教育開(kāi)始向素質(zhì)教育改變。音樂(lè)教育作為一種基本的素質(zhì)教育內(nèi)容，它通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教授來(lái)反映對(duì)生活的情感、思想，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而感受生活并且在一定程度上進(jìn)行生活的創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)具有十分積極的促進(jìn)作用。

一、音樂(lè)教育和素質(zhì)教育的聯(lián)系

（一）音樂(lè)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展給人們帶來(lái)了物質(zhì)財(cái)富，然而隨之而來(lái)的生活資本也給我們的精神生活帶來(lái)了同等壓力。根據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，心理疾病的比例逐年上升，在年輕一代中自殺、犯罪等現(xiàn)象都跟現(xiàn)代生活的高壓力有必然聯(lián)系。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理健康教育也是一種挑戰(zhàn)，而音樂(lè)是影響學(xué)生心理的重要手段之一。

音樂(lè)是一種情感境界的溝通，通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠從心底柔軟處打動(dòng)學(xué)生，以情動(dòng)人。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了音樂(lè)的優(yōu)美感染力時(shí)，能夠舒緩他們所承受的壓力，調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)使之趨于平衡，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人的情緒和健康狀況息息相關(guān)，音樂(lè)有利于學(xué)生的心理發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康。音樂(lè)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行陶冶，保持學(xué)生積極的生活態(tài)度，讓其健康成長(zhǎng)成才。

（二）音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力

藝術(shù)是最需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，音樂(lè)藝術(shù)水平同科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造存在著緊密的聯(lián)系，在音樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)知音樂(lè)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。一個(gè)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思想基礎(chǔ)是智力，音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)人的記憶力，在音樂(lè)營(yíng)造的輕松愜意環(huán)境中，學(xué)生能夠放松，減輕心理壓力，這種情況下大腦更容易接受新的知識(shí)新的信息。有關(guān)調(diào)查顯示，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能夠促進(jìn)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，不同的音樂(lè)內(nèi)容還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)的不同理解，能夠盡情地發(fā)揮自身想象力去感受音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有極大的促進(jìn)。

（三）音樂(lè)教育的最終目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)

音樂(lè)教育能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，能夠給予學(xué)生美的熏陶，學(xué)生在音樂(lè)的感染力中能夠盡情地表現(xiàn)自身情感。音樂(lè)教育過(guò)程中的平等性和集體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，承擔(dān)起自身在集體中的責(zé)任，從而有效地激發(fā)他們的活動(dòng)熱情。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一大方面，同時(shí)也能夠促進(jìn)其他方面的實(shí)施，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)占有很重要的地位，它能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、音樂(lè)教育促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的途徑

（一）融合音樂(lè)教學(xué)和思想素質(zhì)教學(xué)

通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律、朗朗上口的歌詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)的教育，能夠產(chǎn)生積極向上的激勵(lì)作用。音樂(lè)教育和思想素質(zhì)教育的融合，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的審美觀，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和人格修養(yǎng)。音樂(lè)既寄托了人們的情感世界，同時(shí)也是人們思想理念的體現(xiàn)。在思想素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是一門(mén)擅長(zhǎng)抒感的學(xué)科，通過(guò)其強(qiáng)大的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠讓成長(zhǎng)期的學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生共鳴，充滿追求美好的熱情。

（二）融合音樂(lè)教學(xué)和情感素質(zhì)教育

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感因子。教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生的品格和個(gè)性向著健康正確的道路發(fā)展。學(xué)生學(xué)業(yè)甚至將來(lái)的事業(yè)前景能夠一片光明，很大程度上依賴于學(xué)生個(gè)人情感素質(zhì)的內(nèi)涵。音樂(lè)是促進(jìn)學(xué)生情感因子發(fā)展的有效方法，是非智力因素中重要的影響因素。音樂(lè)能夠通過(guò)其感染力和所需的想象力使得學(xué)生培養(yǎng)抽象思維，在旋律中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，去達(dá)到相應(yīng)的情感境界。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生需要全身心地投入，通過(guò)自身的情感去領(lǐng)悟音樂(lè)魅力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，對(duì)人生發(fā)展都有著積極影響。

（三）融合音樂(lè)教學(xué)和智力教育

古今中外，許多科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、文學(xué)家都是音樂(lè)的忠實(shí)愛(ài)好者，音樂(lè)對(duì)于他們的智力發(fā)展起到了不可估量的作用。他們之所以能夠獲得成功，依靠的不僅僅是卓越的知識(shí)，音樂(lè)在智力教育方面也起到了很大作用。在智力教育過(guò)程中，音樂(lè)容易激發(fā)他們的靈感，使其知識(shí)理論體系得到完善，思維領(lǐng)域得到拓展，為知識(shí)的探索提供了更廣闊的空間。音樂(lè)教育中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，鍛煉大腦、手指、眼、耳等的配合，一定程度上訓(xùn)練了其反應(yīng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力和觀察力，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

（四）融合音樂(lè)教學(xué)和德育工作

音樂(lè)教學(xué)本身具有豐富的德育內(nèi)容。音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等積極情感，還能培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀和人生觀，利用音樂(lè)的旋律節(jié)奏等特性使學(xué)生進(jìn)入歌曲的深層意境，讓學(xué)生理解美。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。新時(shí)代的音樂(lè)教育必須拋棄應(yīng)試教育的枷鎖，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受世界、認(rèn)識(shí)世界，將音樂(lè)教育滲透到各方面的教學(xué)工作中，使學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)和豐富的知識(shí)，成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。

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