導語：如何才能寫好一篇課堂教學管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂教學是學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。其過程可以分為教學、評價和管理三個方面。

課堂教學管理的兩個基本功能：維持正常的課堂教學秩序和創(chuàng)建積極的課堂學習氣氛

1． 維持正常的課堂教學秩序

課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制定教室常規(guī)時，務必使全班每一位學生都認識到規(guī)則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益；

2．創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛

所謂課堂氣氛是在課堂教學的過程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點，大體上可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型 。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。

(1) 了解學生的需要

教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態(tài)及學業(yè)水平；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態(tài)度和期望。例如，在剛開學初始階段，收集學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學生寫試卷分析和自我總結等。事實上，通過收集學生對“我心目中的數(shù)學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學生。部分優(yōu)生還具體提出老師應當多講學習方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業(yè)程度的教學目標。 轉貼于

(2)建立融洽、健康的師生關系和同伴關系

課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動的促進作用：學生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導，接納各項教學措施；教師的語言和行為也對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學活動得以順利高效地展開。

(3)實施有效的教學措施，促進課堂教學效率的最優(yōu)化

篇2

關鍵詞：外科護理學 課堂教學 管理改革

《外科護理學》作為護理專業(yè)的核心課程，是學生進入臨床實習階段的基礎課程，也是一門將理論與實踐相結合的綜合性教育學科。如何提高其課堂教學質量、增強學生學習興趣、調動學生學習積極性是目前教育工作們普遍關注的問題。本次研究將對學生以及教師進行調查，根據(jù)其反饋意見進行課堂教學管理問題分析，并探討其相應的解決方法，為臨床教學質量提高提供參考意見。

一、對象與方法

1.對象

本次研究選取我校2015年秋季學期接受《外科護理學》課堂教學的2014級三年制大專學生80名。其年齡為16-18歲，平均年齡為17.12±0.24歲，均為女性，均為統(tǒng)招入校。所有學生均采用小班課堂授課，課堂使用多媒體幻燈、教具、模型等輔助教學。另隨機選取我校進行《外科護理學》教學的教師12名，其中男性教師2例，女性教師10例，教齡為2-26年，平均教齡11.47±2.18年。

2.方法

（1）調查法。研究采用自制問卷調查單，針對所有參加研究的學生，進行不記名式問卷調查，共計發(fā)放問卷80份，收回80份，有效問卷數(shù)量80份。問卷調查內容包括教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果四個方面，采用滿分100分制，由學生對《外科護理學》教學管理進行評價，并提出自己的意見。

（2）訪談法。對12名教師進行課后訪談，訪談內容主要包括其目前所采用的教學方法、其對《外科護理學》教學的觀點以及其對教學改革的意見。

二、結果

1.問卷調查結果

80份有效調查問卷中，學生認為目前教學管理中存在著教學思想保守、形式單一、內容過于理論化、教學評價形式化等諸多問題，另外還有少量學生認為目前所使用的多媒體教學課件文字量過多、有效信息表述不清，病例分析較單一。

2.訪談結果

12名教師訪談反饋意見多存在于教學方法和教學內容方面。12名教師中，有9例采用普通教學模式，2例使用過PBL教學，1例使用過情境教學。

三、討論

1.《外科護理學》教學管理中的問題

（1）教學思想保守。通過研究發(fā)現(xiàn)，由于我國醫(yī)護教學起步較晚，目前在《外科護理學》教學時，教師多采用傳統(tǒng)教學，采用以書本為中心，以教師為主導，以課堂為中心的教學模式。但目前外科技術和理論更新較快，臨床實踐較強，其要求學生有著敏銳的觀察能力和較強的操作能力以及創(chuàng)新應用能力，傳統(tǒng)教學思想嚴重制約了學生的學習主動性和創(chuàng)新意識。

（2）教學形式單一。在《外科護理學》教學中，雖然采用多媒體幻燈、教具、模型等輔助教學，但教具和模型形式單一，教學內容和形式也較為簡單，多媒體內容以書本內容為主，缺乏對外科以及和手術治療的感官性認識，使學生失去學習興趣。

（3）內容過于理論化。目前的《外科護理學》教學中，部分教師過于注重理論的教學，其教學內容中，理論知識所占比例過高，忽視了理論聯(lián)系實際的教學模式，使學生的學習過于呆板，甚至無法將理論知識應用于實踐當中，嚴重制約了學生的發(fā)展。

（4）教學評價形式化。在對學生進行考評時，目前多以其理論知識水平作為考評標準，不重視其實踐能力和創(chuàng)新能力，同時其考試的內容和形式也缺乏較為細化的標準，無法真正考核出學生的能力，將學生局限于理論學習中，磨滅了其求知欲望和創(chuàng)新能力。

2.《外科護理學》教學管理改革措施

（1）改變教學觀念。提高教師的綜合素質，改變其傳統(tǒng)教學觀念，使其樹立“教師為主導、學生為主體”的新型教學理念。在技術與理念均更新較快的《外科護理學》中應用新型的管理理念，明確學生在教學過程中的地位，才能夠有計劃的制定教學內容和教學目標。將培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力加入到日常課堂教學中，提高學生將理論知識應用到實踐工作當中的能力，以及思考創(chuàng)新的能力，強化其獨立思考和動手能力。

（2）優(yōu)化教學內容。改革傳統(tǒng)教學方法，優(yōu)化教學內容，增加人文學科教學，加強護理專業(yè)課程安排和操作能力的安排。針對大專護理學科的特點，可適當減少自然學科的課程安排比例，適當增加人文學科課程，包括禮儀、心理、倫理等方面的教育，增強學生語言與交流溝通的能力，為今后工作打下堅實基礎。同時加強學生理論與實踐將結合的學習能力，通過病例分析等發(fā)生，提高其自主觀察、思考、分析、創(chuàng)新的能力。在課堂教學中，教師應定期查找最新的外科護理學相關病例，指導學生分析研究，使教學內容更加具有使用性和科學性。

（3）更新教學模式。隨著教學改革的不斷深入，目前已經(jīng)發(fā)展出了多種新型的教學模式，如情境教學法、興趣教學法、PDCA循環(huán)管理法等，均在教學應用中取得了良好的效果。其均是以學生為主體，通過不同的教學模式，將理論與實踐知識相結合，有機將不同的教學內容統(tǒng)一整合，形成統(tǒng)一的立體教學模式。引導學生主動在學習當中尋找問題、分析問題、解決問題，在這個過程中，可以獨立應用理論所學知識，并將其帶入的問題解決的過程中，提高其綜合運用專業(yè)知識的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。

（4）改革教學評價體系。改革傳統(tǒng)以理論知識為評價基準的學生能力考核模式，增加對學生綜合能力和實踐操作能力的考核。將學生考核標準細化，將學生的學習態(tài)度、日常作業(yè)完成情況、課堂考核評分、日常行為、儀容儀表、操作的規(guī)范性和正確性以及熟練程度、語言表述能力、交流溝通能力、人為關懷等均加入到教學評價當中，科學、客觀的對學生進行學習效果評估，對學生的能力進行評價。

四、結論

《外科護理學》課堂教學管理中尚存在著較多的問題，其需要教育工作者們認真對待分析，并在教學實踐中不斷深化教學改革，同時也要不斷提高自身素質和工作能力，以提高教學質量，為培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]姚B，吳眨劉燕南.外科護理學課堂中興趣法教學的探討[J].中外醫(yī)療，2009（1）：104-105

[2]楊藝，叢小玲，許蘇飛等.《外科護理學》教學方法改革成效及存在問題[J].護理管理雜志，2009（9）

[3]徐菊玲，季黃鳳，張紅.本科“外科護理學”課堂教學模式改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（24）：100-101

篇3

生動風趣，可激發(fā)和提高學生學習的興趣

教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。我在講授“緒論”課時，不僅告訴學生什么是生物學，而且讓他們知道生物學是非常有趣和非常有用的。我說，現(xiàn)代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，“如果沒有生物，人類的生活將會是什么樣的呢？”我向學生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學生被我幽默的語言感染、振奮，對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)機智和俏皮。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握

許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我在講生物的進化時，針對“人類的出現(xiàn)”向學生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學生聽到這里，先是一愣，后又點頭稱是，歡笑不已。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。在教學中，我常用一些趣語和知語，進行輔助教學。有一次，我自稱“始祖鳥”，向學生自我介紹并回答學生提出的問題，新穎的形式、風趣的語言，使學生興趣盎然，很快掌握了有關始祖鳥的知識。在課堂教學中，我還運用比喻和故事來輔助教學，如說明蝗蟲的發(fā)育時，我用過年來比喻蝗蟲的蛻皮，人過一個年增加一歲，蝗蟲是蛻一次皮增加一齡，奇巧的聯(lián)系，使得學生豁然開朗。

情理交融，強化德育在教學中的滲透

學科教育是學校德育教育的主渠道，寓德育于生物教學之中，寓哲理于幽默之中，使學生在不知不覺的笑聲之中發(fā)現(xiàn)和領悟。恰當?shù)剡x擇科學的事實和材料，并用幽默予以包裹，可謂“言有盡而意無窮”。有一次，我對學生說：“有些人還不如保衛(wèi)細胞啊！”學生愕然，我說：“不是嗎？保衛(wèi)細胞在自己的工作崗位上，忠于職守、任勞任怨。但是我們人類呢……”學生們聽到這里，會心地笑了起來。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢？我采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來。上課時，我一本正經(jīng)地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！

溫和含蓄，提高教學批評的實效

篇4

【關鍵詞】課堂管理　教學　策略

課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。

具體來講，課堂管理是由一系列要素構成的有機統(tǒng)一體，其管理主體是教師，管理環(huán)境是課堂，管理客體是各種人際關系，管理目標是實現(xiàn)預定的教學目標，在課堂內主要有兩種人際關系，即師生關系與學生關系，只有妥善處理好課堂中的人際關系，才能實現(xiàn)教師、學生與課堂情境的協(xié)調。有效地實現(xiàn)教學目標。

“小功不賞。則大功不立；小怨不赦，則大怨必生?！泵佬g課堂作為整個教育教學過程中的重要組成部分，教師對學生管理的把握將直接影響整個課堂教學質量以及學生對美術學習的興趣。結合本人對美術教育教學理論的探討，美術課堂的管理應從以下幾方面入手。

一、提升教師理念。遵循師生平等的原則

怎么看待學生，對學生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實踐的重要問題。課堂管理的教師意識有兩個方面。一是學習的促進者。教師從過去知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發(fā)展，教師與學生是平等、合作、互助的關系。二是教育教學的研究者。即教師以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結。

教育的根本目標之一就是要使學生在教師的指導下掌握知識、增長技能、形成能力、不斷成長、逐漸成熟。在美術課堂管理中，遵循師生平等的原則，應注意以下幾個問題：第一，教師應增加對學生作為個體人的認識。人文課堂的構建要求教師要將學生作為一個完整的獨立的人來對待，把學生的人格、性格和需求放在與知識同等重要的位置。要對每一個學生的個性發(fā)展負責，使每一個學生都走向成功，要培養(yǎng)學生在觀察、思索和解決問題中思維的活躍性和獨立性，亦即培養(yǎng)學生對問題的敏感性、興趣及對理性思考的信仰與依賴。第二，要加強與學生的協(xié)商。與學生協(xié)商是師生平等原則的重要體現(xiàn)，也是“以生為本”課堂管理的要求。

二、采取有效的教學措施，激發(fā)學生興趣

興趣是學生個性全面發(fā)展的動力源和營養(yǎng)劑，濃厚的興趣如磁石般吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使他們去積極思考，努力探索。愛因斯坦說過：只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受。當學生產(chǎn)生學習興趣后，教學就真正做到了“要我學”為“我要學”。學習動機就產(chǎn)生了。教師應利用這一點，根據(jù)學生的興趣、愛好，組織開展各種活動，設法讓不同層次水平的學生在活動中展示才能，創(chuàng)造各自成功的機會，學生在獲得成功體驗，享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得。我能行”。從而在困難面前，堅信自己有能力去克服困難。并調動一切積極因素戰(zhàn)勝困難。

三、開放課堂教學，營造身心自由的學習環(huán)境

1.解放學生。在傳統(tǒng)課堂下，學生受到諸多的限制，因而變得盲從附和，而在個性課堂中，學生被賦予更多的自由與權利：獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質問、懷疑、批判教師或教材以及其他權威觀點的自由和權利；作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利等。這些自由和權利大大解放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

2.開放教材。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象。教師牽著學生的鼻子去學教材、“鉆”教材，甚至去背教材。教材被神化了、絕對化了，教學變成了教書。教師不是教教材，而是用教材教。教師對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越，必揮學生對教材的個性看法與不同意見。

四、注重學生的自我管理。創(chuàng)建積極的課堂人際關系

美術課堂管理必須從傳統(tǒng)的管理中走出來，以學生為本，突出學生的主體地位，強調學生自我的內在管理，使教師的課堂要求內化為學生自己的自覺行為。從而達到最優(yōu)的課堂管理效果。在美術課堂上，教師可以通過加強對學生集體自我控制和管理的訓練來進行。學生集體既是教育的對象，也是一種有效的教育力量，教師在培養(yǎng)學生集體自我控制和管理能力時應注意形成良好的課堂氛圍、促進學生之間人際關系的和諧和加強對學生的各種活動的指導。

合理的師生關系使師生雙方在心理上具有很大的相容性，學生樂于接受教師所傳授的知識和技能，對教師所采取的教育措施學生多給予配合，并易受到教師榜樣示范作用的影響，教師在合理的師生關系中，一般都熱愛學生并且理解學生，容易對學生產(chǎn)生移情。能從學生的角度考慮問題，從而，自己的教育措施更有針對性，更容易被學生接受。

良好的學生關系是學生互相幫助，共同進步。在課堂中，學生之間發(fā)生相互作用，可能會出現(xiàn)競爭與合作的學習情境。在臺作的學習情境中學生之間關系融洽，取長補短，學習氛圍好。在競爭的學習情境中，激發(fā)了學生的積極性，使學生獲得成就感。因此，教師應鼓勵學生之間的合作學習，對競爭應予以有效的調節(jié)與控制，使得在兩種學習情境中。均能保證學生關系融洽，創(chuàng)造有利于學習的同伴關系。

五、理解并滿足學生的需要，建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范

傳統(tǒng)的課堂管理是以學生違紀行為的控制和矯正為重要特征的，忽視了學生作為一個人的最基本的需要的滿足。當代課堂管理理論普遍認為，學生的行為甚至是違紀行為，都受其內在需要的驅動，都是學生嘗試滿足某種需要的結果，學生的問題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿足其歸屬、認同和愛的需要等造成的。理解并滿足學生的基本需要是教育的基本出發(fā)點，在美術課堂管理中，要想有效地管理課堂，必須以學生為本，理解并滿足學生的基本需要。

篇5

教師的其中一項基本要求就是要富有教學機智。在學生的聽課注意力不集中的時候，教師要能夠換一種教學方式，或者重新提一個新話題，讓學生產(chǎn)生興趣。現(xiàn)代社會，隨著科技的發(fā)展，教學設備越來越多，教學形式也變得越來越多樣化。比如在教授日語假名之后，學生記不住假名的讀法，則可以選擇適當?shù)母枨?，通過音響設備播放，讓學生在學會歌曲的同時掌握假名的讀法。

二、打破師者權威的課堂紀律管理理念，尊重學生

在中國，自20世紀50年代起，師生關系中過分強調教師的權威性。課堂教學往往是按照教師的想法進行的，這樣的理念首先應該打破。我們要通過了解學生，尊重學生，從而樹立起以學生為中心的，以人為本的新的教學管理理念。課堂紀律問題是師生雙方的共同問題。紀律的好壞不一定是學生單方面的原因。有時候還和教師的講課水平有關。曾經(jīng)看過一個事例，有個老教授在講臺上講課，但是臺下的學生卻看書的看書，用手機的用手機。老教師看不下去，就要求其中的一個看書的女生把書收起來，要不就走出教室。女生頭也不回地走了，邊走還邊說：“走就走，盡讀書，我自己看書還不是一樣？”這個例子說明一個我們很多教師都不面對的問題，那就是紀律問題和教師的講課水平也存在很大的關系。這個時候我們就要改進教學方法，而不是盲目的停課整頓學生紀律。雖然停課整頓開始可能很有成效，紀律暫時好了，但是繼續(xù)上課之后往往又亂了。同時，有班級紀律問題的教師應該自己解決問題，而不要借助其他人的權力。實際上是有很多教師通過班主任或學校領導來管理學生，以期解決課堂紀律問題。但是這么做得效果往往是不理想的。道理很簡單：一方面，教師和學生之間的關系是不能由其他任何人代為建立或改善的。另一方面，教師的這種做法可能會使學生感到教師的無能，從而更加輕視或不尊重他，有些叛逆的學生對教師通過領導或班主任來管理自己而感到不服，于是這樣做的結果往往是使教師和某些學生的關系更緊張。如果教師放下身段，態(tài)度誠懇地和學生共同研究如何才能上好課，虛心聽取學生的意見，學生也就不會輕易和教師起沖突，相反，學生還會對教師產(chǎn)生好感，從而真誠的與教師合作。這樣，問題就很容易解決了。

三、教師要為人師表，積極提高個人修養(yǎng)，增加個人魅力

篇6

關鍵詞：中職；物流專業(yè)；課堂教學管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0016-03

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快和現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，物流行業(yè)已經(jīng)成為一個發(fā)展前景良好、市場潛力極大的新興產(chǎn)業(yè)。為了適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，各大學、高職院校、中等職業(yè)學校都爭先設置物流專業(yè)。而中等職業(yè)教育是技能實踐型的職業(yè)教育，對物流專業(yè)學生側重于動手能力方面的培養(yǎng)。為更有效地達到物流專業(yè)技能實踐型人才的培養(yǎng)目的，豐富課堂教師授課的內容，近兩年來各中等職業(yè)學校物流專業(yè)紛紛將實踐活動融入理論教學，在物流專業(yè)課課堂實行“理實一體化”教學。由于中職學生普遍基礎差、行為習慣差、沒有學習目標、缺乏學習興趣，在開展理實一體化課堂教學過程中，老師除了講授理論知識外，還需要安排教學實踐環(huán)節(jié)，增加了學生參與課堂活動的機會。文章結合筆者多年來中職物流專業(yè)的教學經(jīng)驗，最后提出提高中職物流專業(yè)課堂教學管理有效性的技巧與方法。

一、中職物流專業(yè)課堂教學管理的重要性

一般意義上講，課堂教學管理是指教師為了保證課堂教學秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事、時間和空間等各種因素及其關系的過程。教師在上一堂課時，不僅僅是站在教室講臺上講解知識，更是整個教學活動的組織與實施者，是整個這一堂課的管理者。課堂是教學的基本場所，學生獲取知識的時間和空間絕大多數(shù)都是在課堂中，而課堂中集結、交織著各種教學因素以及這些因素相互間形成的各種關系，課堂教學管理需要協(xié)調、控制、整合這些教學因素及其關系，即對這些因素及關系進行有效管理，使之形成一個有序的整體，從而保證課堂教學的各項活動能夠順利地進行。

以某校物流專業(yè)《運輸與配送管理》課課堂教學管理為例，有老師嘗試使用分小組與理實一體化教學模式，由于課前他并沒有準確地把握好這門課的教學要求與目的，而且課堂中的教學內容安排與活動組織也沒有到位，結果使得學生在課堂中根本無法配合，就出現(xiàn)了學生不知如何動手的混亂局面。即使學生遵守課堂紀律，沒有做一些違反學校規(guī)章制度的行為，但是最后教學任務沒有完成，教學過程無法順利推進，也無法達到教學的預期效果。

因此，課堂教學管理不僅僅只有課堂教學秩序的維持，還應該包括課堂中各種相關的因素，特別是學生、教師及教學內容，當然影響三者有效交互的其他因素也同樣重要。在中職教學開展的過程中，如果沒有有效的課堂管理，就無法保障課堂教學的順利進行，更加無法保證課堂教學的質量?？傊新氄n堂教學管理是十分重要的，教師在教學實踐過程中應積極地探索行之有效的技巧與方法。

二、中職物流專業(yè)課堂教學存在的問題及其原因分析

（一）中職物流專業(yè)課堂教學的現(xiàn)狀與問題

筆者認為，目前中職物流專業(yè)課堂教學主要存在以下一些問題：

一是在中職物流專業(yè)教學中，有些學生不喜歡這個專業(yè)，甚至厭惡這個專業(yè)的學習。二是有些學生上課不認真聽課，玩手機、睡覺、翻閱課外書籍是常見的情況。三是在課堂教學活動中，不聽教師指揮、不按要求完成課堂任務或作業(yè)、頂撞教師、逃課，甚至是因不滿意安排而與任課教師起沖突等等。四是教師在教學中，往往都只是按教材進行理論的講授，甚至在這些理論講授過程中，有些內容過于深奧難懂，教學方法過分單一，與學生的交流不足，導致整堂課下來的課堂氣氛十分死板沉悶，致使學生對物流專業(yè)課程的課堂教學興趣進一步下降，嚴重影響了課堂教學效果。

（二）中職物流專業(yè)課堂教學存在問題的原因分析

1.物流專業(yè)學生方面的問題。（1）中職物流專業(yè)學生的基礎差，學習能力低，自控能力薄弱。從某校近三年物流服務與管理專業(yè)的錄取分數(shù)來看，2011年為380分（不區(qū)分專業(yè)），2012年為395分，2013年為402分。雖然錄取分數(shù)每年都有一點點的提升，但是中職物流專業(yè)的學生也還是跟普遍中職學生一樣，有相同的特點：文化基礎較差，學習困難，對新知識的接受能力較差，而且自控能力薄弱，上課時愛講話、玩手機，學習興趣缺乏，人生目標不明確。由于中職物流專業(yè)學生具有這樣的特點，如果教師在教學內容安排上沒有將這點因素考慮進去，授課內容的理論知識偏多或過深，那么學生就很容易像聽天書一樣聽不懂，教師在講臺上講得興高采烈，學生在臺下卻昏昏欲睡。（2）中職物流專業(yè)學生的男女比例嚴重失衡，加大了課堂教學管理的難度。從高職院校到中職學校，物流專業(yè)學生都存在著男女比例失衡的情況，而且這種情況呈現(xiàn)出越來越嚴重的趨勢。以物流專業(yè)一個55人的班級為例，2007年，男生30人，女生25人，男女比例為6∶5；2010年，男生40人，女生15人，男女比例為8∶3；2013年，男生47人，女生8人，男女比例為11.75∶2。因男生相對女生來說比較容易出現(xiàn)懶散、調皮、思想沖動，甚至打架、斗毆、吸毒等行為，所以管理難度比女生大。而在開展中職課堂教學時，為使課堂效果更好，教學目的更容易達到，教師往往會在課堂中會增加如提問、小組活動、動手實踐等活動。如果在女生較多、男生較少的班級，這些教學活動的學生參與度會高些，而且完成的效果也會好些。如果在女生較少、男生較多的班級，要達到相同的參與度和效果，可能授課教師就需要付出更多的時間去準備和更多的精力去組織管理課堂。所以，男女失衡這種情況，加重了中職物流專業(yè)的教學管理工作。（3）中職物流專業(yè)學生對物流專業(yè)的認識不夠。在進入中職學校學習之前，這些學生根本就沒有接觸過專業(yè)課程的學習，也不了解什么是專業(yè)，什么是物流。從學生到學生的家長，他們都只是認為讀完初中，就升入高中繼續(xù)學習，希望完成高中后繼續(xù)升讀大學。所以大部分的學生都依然像初中階段一樣，較為重視語數(shù)英三科的學習，忽略專業(yè)課的學習。然而，中職教育是技能實踐型的職業(yè)教育，對物流專業(yè)學生側重于動手能力方面的培養(yǎng)。因此，在課堂教學中會盡量安排些實踐活動，讓學生能夠將理論運用于實踐中。如《倉儲管理》這門課程中的入庫操作，教師在講授理論――入庫操作流程后，就會安排學生到實訓室里進行入庫實際操作。部分學生在講述實操感受時都反映說：原來物流就是搬運工，這么低級的工作，我以后才不想做這樣的工作。學生先入為主認為物流就是低層工作，導致物流專業(yè)課開展時，學生對物流專業(yè)學習越來越?jīng)]有興趣，對專業(yè)實操活動較為馬虎，使得課堂教學管理的難度大大增加了。（4）學生人數(shù)較多，不利于實訓課（理實一體化課）教學的開展。由于物流專業(yè)的班級學生數(shù)量較多，基本都是55人以上。在上實訓課（或理論實操一體化課）時，一個教師負責指導的學生數(shù)量過多，導致教師教學過程對學生管理無暇顧及。

2.物流專業(yè)教師方面的問題。（1）教學準備不足，基本功不扎實。由于教師備課不充分，所以缺乏教學組織能力，照本（或PPT）宣科，學生提不起學習興趣。或者教師的表達能力差，對相關的專業(yè)技術知識自己也解釋不太清楚，講解不當或教學失誤，教師在學生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙，而且一段時間只困死在一個問題上，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。（2）課堂管理方法不當。在課堂教學過程中，由于種種原因，學生在遵守課堂紀律方面肯定會出現(xiàn)各種情況的，如果教師對學生的違紀行為反應過激，大加訓斥，濫用懲罰手段，往往會激化矛盾，使個別學生的違紀行為擴散開來。實踐證明，對學生的違紀行為反應過激或濫用懲罰手段，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大地降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒。另外，如果教師對頻繁出現(xiàn)的學生違紀現(xiàn)象疏于管理，或熟視無睹，也同樣導致課堂秩序越來越混亂，影響課堂教學管理工作的開展，降低教學質量。（3）教學方法落后。傳統(tǒng)的教學手段，主要以黑板、粉筆以及簡單的原始工具為主，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應用多媒體教學，但部分教師對多媒體的應用也僅限于將原來板書的內容打入PPT中，用PPT代替板書，對多媒體的其他功能運用不夠，已不適應現(xiàn)代化教學的要求。21世紀是科學技術不斷創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代化的教學手段，將會為教學創(chuàng)新提供良好的條件。教師除運用傳統(tǒng)手段外，還必須學會在教學過程中穿插運用投影、幻燈、錄像等輔助教學手段，并學會應用計算機網(wǎng)絡教學以及開發(fā)、應用多媒體教學軟件。利用多媒體技術能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，也能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式。（4）缺乏專業(yè)知識。要知道，教師是教學中的主導因素，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的根本保證。由于我國的物流專業(yè)教育起步較晚，物流專業(yè)教師比較缺乏，現(xiàn)有教師較大一部分是從管理、經(jīng)濟、計算機等專業(yè)轉行而來，物流知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實，同時也缺乏物流實踐經(jīng)驗，導致在教學過程中只能照本宣科，以知識的灌輸為主，學生只能是被動地聽，這樣就無法充分調動學生學習的積極性，物流專業(yè)學生就慢慢地失去了對物流專業(yè)學習的興趣，以至于不愿聽、不愿學，嚴重地影響了課堂教學管理。

三、提高中職物流專業(yè)課堂教學管理有效性的技巧與方法

（一）鼓勵學生主動探索，培養(yǎng)自主學習能力

在教學中，教師要遵循“教師主導，學生主體”的原則，讓學生成為課堂的主體。[4]在中職物流專業(yè)課程的教學中，我們可以多采用分小組教學，在小組中樹立典范，利用基礎較好的學生優(yōu)勢，引領其他組員，同時能培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體培養(yǎng)的方法如下：

第一，根據(jù)每次授課的內容，設計問題，小組討論，以小組為單位進行探索性學習，歸納總結出小組的答案后公布。對準確找到答案的小組，可以邀請其向全班同學進行說明和分享，并適當給予表揚和加分鼓勵。

第二，因中等職業(yè)教育是技能實踐型的職業(yè)教育，對物流專業(yè)學生應側重于動手能力方面的培養(yǎng)。所以在物流專業(yè)課教學過程中，根據(jù)每章節(jié)的內容和教學任務需要，都應適當安排具體的實例操作。在實例操作中，教師可以有針對性地輔導和培養(yǎng)小組長，讓小組長協(xié)助再在組內指導其他成員的操作。同時，教師要多觀察學生操作的完成情況，發(fā)現(xiàn)完成效果好的學生，要及時鼓勵表揚，甚至還可以邀請該學生進行全班的展示示范。

這樣既增強了學生的自信心，促使其他同學更主動開動腦筋探索問題，也提高了學生自主學習的積極性和主動性，學生有事可做后自然就有利于課堂教學管理。

（二）提高學生對本專業(yè)的認識

在物流專業(yè)學生入學時，學校應該對新生和家長開展物流專業(yè)專題介紹會議，邀請專業(yè)教師對物流專業(yè)課程、教學要求、發(fā)展前景、就業(yè)崗位、中職物流人才定位等內容進行詳細的介紹。讓學生從入學第一天開始就對自己的學習進行從新的定位，明確自己中職學生的身份，了解物流專業(yè)的相關課程的重要性，不能停留在只學語、數(shù)、英、物、理、化、生的初中階段。同時，也讓學生明白到中職教學是技能實踐性教育，中職物流專業(yè)學生畢業(yè)后面對的就業(yè)崗位是具有一定理論知識的一線操作崗位，但不是搬運工。只有對中職物流專業(yè)有了準確的認識，這樣才能有助于中職物流專業(yè)學生對自己的專業(yè)的學習不產(chǎn)生排斥心理。不排斥，才能慢慢形成興趣，有了興趣才能更好投入到課堂學習中，有利于課堂教學管理。

（三）改革教學方法，營造輕松的課堂教學氛圍

物流專業(yè)課程都是實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的教學方法對這類課程并不是十分適用，需要采用如案例教學法、情景教學法、現(xiàn)場教學法等現(xiàn)代教學方法，注重理論聯(lián)系實際，能啟發(fā)和挖掘學生的分析能力、判斷能力和決策能力。不僅僅要求學生被動接受知識，應該是通過課堂的教學，掌握一定的基本理論，懂得基本的操作技能，還要培養(yǎng)出學生分析問題、解決問題的能力。充分調動學生的情緒，使課堂氣氛活躍，而且還能讓課程的教學內容變得更為直觀，學生更容易接受。有效的課堂教學管理還應該和學生實際需要結合，改變死板的教學方式，多增加教學中的實踐活動，多結合實際經(jīng)驗，多與學生交流，建立良好的師生關系，使課堂氣氛變得輕松，讓學生學得更有興趣，才能使課堂教學掛歷產(chǎn)生效能。

（四）提高物流專業(yè)教師的專業(yè)素質

物流專業(yè)課程的教學要求任課教師有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。教師不能局限于教材中的知識、照本宣科，應能夠在上課時靈活地將理論與實際聯(lián)系起來。所以應鼓勵物流專業(yè)教師到企業(yè)實踐，多參加進修、交流會等。這樣，一方面能夠在此類活動中積累實踐經(jīng)驗，豐富專業(yè)知識，收集教學素材；另一方面也能結識更多業(yè)內物流專業(yè)人士，拓寬人際關系，掌握更多的實踐案例應用到課堂教學當中。如果在課堂教學中，教師能夠將自己的親身經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗融入到課程內容中，遠比從書上看到的陌生死板例子生動多了，學生聽起來也更積極，對任課教師的崇敬也相應增加了，對這門物流專業(yè)課也慢慢地喜歡了。只要學生喜歡上這門物流專業(yè)課，那在課堂上的表現(xiàn)自然也會更加積極主動，樂于參加課堂中的教學活動，那對任課教師來說，課堂教學管理就變得容易、輕松多了。

（五）嚴格課堂管理制度，掌握處理問題行為的尺度，靈活運用獎勵手段

在開學第一堂課時，教師就應該跟學生明確這門課程的課堂紀律，而且教師在課堂教學過程中，要嚴格按照第一堂課提出的紀律要求來管理課堂。教師在課堂教學的過程中，除了完成基本的教學任務外，還應該仔細觀察課堂中的狀況，注意學生的動態(tài)，及時與學生進行交流溝通。一旦發(fā)現(xiàn)學生的問題行為，要及時作出適當?shù)闹笇?，公平公正地按管理制度進行教育處理，但處理的方法要注意尺度，不能過于強硬或激烈。曾經(jīng)有人在某中職學校進行調查，發(fā)現(xiàn)有96.7%的學生有不同程度的課堂問題行為，并分析認為中職學校學生的課堂問題行為總體上有“普遍性”、“復雜性”、“持久性”等特點。如果要完全杜絕這些課堂問題行為，是絕對不大可能的。在出現(xiàn)的各種不同程度的課堂問題行為處理方法上，除了懲罰方法外，我覺得還可以靈活運用獎勵手段，例如：口頭表揚、加平時成績、給予學生某種榮譽、發(fā)獎品等，這樣不但鼓勵表現(xiàn)良好的學生，還可以促進落后的學生。

綜合上述的思考與分析，作為中職物流專業(yè)課教師需要不斷地探索和努力，提升自己的管理能力和專業(yè)水平，不斷嘗試新的教學方法與模式，不斷更新課堂管理理念，運用有效的課堂教學管理方法和技巧，保證教學質量，提高中職物流專業(yè)課堂教學管理的效率。

參考文獻：

[1]張東.課堂教學管理創(chuàng)新策略研究[D].西南大學，2006.

篇7

關健詞：課堂教學；管理；教師；學生

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0078-01

課堂是教學的主陣地，課堂管理的好，有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生關系溝通變得更順暢，課堂效率就更高。在日常課堂教學管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一般情況下，教師往往特別注重對學科教學內容的研究，在推進新課程教學改革中，一些教師雖然轉變了教育觀念，卻忽視了以新課程教學理念為指導研究課堂管理策略。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導思想和恰當?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P，而且還要受到管理者的素質、課堂自身的狀況等多種因素的影響。通過近年來的實踐，我認為教師要加強課堂教學的管理，使課堂教育教學更加有效，必須要注意以下幾個方面：

一、建立良好和諧的師生關系

良好和諧的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴重障礙，如果在學生的心靈深處建立起師生關系的肯定情感，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時看成是維護師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。”在整個教育過程中要實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學生。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應。

二、對學生嚴格要求，有良好的課堂紀律

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！痹诠芾斫逃龑W生中我們要懂得，要想管理好學生首先就要管理好自己?！罢讼日骸?，老師要不遲到，不早退，不曠職，嚴格要求自己，時時刻刻把學生放在心上，一心撲在教育事業(yè)上，這樣學生看在心里，自然受到感化，會聽從你，服從你的教育。

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。研究發(fā)現(xiàn)，一個學生的不良課堂行為不只是影響他自己的學習，同時也可以破壞課堂上其他學生的學習，在一般情況下，一個學生的問題行為可能很輕易地誘發(fā)另一個學生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發(fā)許多學生產(chǎn)生類似的問題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學活動的正常進行。因此，對課堂問題行為及時加以控制和防范，也是課堂管理的重要內容之一。同時在課堂上如果教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段，也會影響課堂秩序，激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開，大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒，誘發(fā)學生攻擊性的課堂問題行為。

三、老師要了解、尊重、關愛學生

老師對學生的關愛有別于家長對學生的關愛，她關愛的不只是一個學生，而是她的全部學生。每個學生的思想表現(xiàn)、道德品質、學習成績、性格特征、興趣愛好和家庭狀況等情況各不相同。因此，老師在日常教育教學當中，要注意做到學校、家庭和社會三方教育相結合，要做到“有教無類”，要盡可能多地了解學生的家庭構成、成長環(huán)境和經(jīng)歷，通過組織開展課外活動、野外郊游等課堂外活動，更多地掌握學生的各項素質、脾氣性格等，只有做到了了解學生、關心學生，做到心中有數(shù)，才能有針對性的做好學生的教育和引導工作。要根據(jù)每個學生的特點，對不同學生要有不同的施教方法，切實做到“因材施教”，尤其要對部分因父母離異而不愿學習、紀律較差的同學給以關愛，與他們多談心、多引導、交朋友。

四、和諧的課堂學習環(huán)境

篇8

在實際教學管理中我認為特別應重視以下幾個方面：

一、透徹的分析學員的自身情況

注重師生的情感關系，關注每一位學生。

1.依據(jù)學生所處年齡段的身心發(fā)展特點，對學生的非智力發(fā)展水平有一個整體的把握和分析。

2.通過對學生上學期的試卷分析等了解學生現(xiàn)有的知識技能水平。

3.通過談話、問卷等形式分析學生的集體特點和個人學習特點等。

4.通過認真分析課標和教材確定本學期學生應有的知識與方法、過程與技能、情感態(tài)度價值觀水平。

二、精心設計教學內容，使課堂教學井然有序

用好課吸引學生，讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的時間。

三、重視教學藝術、融入其中

長期的教學經(jīng)驗告訴我們，教學既是一門科學，又是一門藝術。換言之，高質量的教學就是將教學的科學性和教學內在的藝術性同時在教學活動中體現(xiàn)。這種教學活動是按照美的規(guī)律去培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識的人才。一方面，教師應把教學看成是一種追求美的教學活動，看成是一個師生雙方找到自我、確定自我、發(fā)揮自我的實踐活動并執(zhí)著的溶入其中、追求其中。另一方面，教師要考慮教學活動的諸多因素，對教學過程精心設計，并從中體現(xiàn)育人的思想以卓有成效促進學生的學習。在整個教學過程中，教師應重點結合自身的藝術修養(yǎng)和宏觀把握完成整個教學設計，使學生通過主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，得到豐富的知識財富，提高技術和能力。通過富有藝術性和創(chuàng)造性的教學活動促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，從而使之真正成為學習的主人，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、把握與學員情感的撞擊

教師除了傳授課程知識以外，還必須基于自身素養(yǎng)將知識的儲備與學生的日后的發(fā)展聯(lián)系起來，也就是密切結合學生的認識和發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。柏拉圖說：“什么是教育？教育是為了以后的生活所進行的訓練，它能使人變善，從而高尚的行動?！睆倪@個角度來說，在教學過程中教師應涉及教材中的重點、難點，密切結合學生的身心發(fā)展的必然需要對學生進行情感的撞擊。這種撞擊沒有鏗鏘的聲響，這是一種軟著陸的“摩擦”，然而卻能在學生心靈中引發(fā)瞬間的閃光。在這短暫的心靈閃光里，學生們各自從不同的角度、不同的深度，從教材中的某一方面知識，看到了用科學探索未來世界的美妙，看到了人類發(fā)展的宏偉前景，或者悟出了也個人生哲理，等等，不一而足。

教學有法，教無定法。在課堂上，我們廣大教師要轉變課堂管理理念，給學生建構平等的人際關系，自由、安全、創(chuàng)新的認知發(fā)展空間，讓他們無論在行動上還是在心靈上都有一種自由感、安全感、解放感?？傊?，課堂教學管理策略是多方位、多層面的，值得我們不斷的探究、實踐、提高。

參考文獻

[1]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版），1997，（5）

篇9

【關鍵詞】數(shù)學課堂教學；學生；管理

2011版的數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學的基本理念之一是“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！毙碌慕虒W理念，對教師的素質提出了越來越高的要求。隨著新課改的深化，課堂教學活了，對教師的課堂管理提出了新的挑戰(zhàn)。那么，作為數(shù)學教師，我們怎樣管理好課堂教學，使“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”呢？這就要加強數(shù)學課堂教學管理的探究。

1、課堂教學管理的意蘊

課堂管理是指教師在教學活動中通過協(xié)調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂管理是影響課堂活動效率和質量的重要的因素。良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證。

2、課堂教學管理重要作用

課堂教學管理是進行有效教學活動的條件，沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。因此，研究課堂教學管理有十分重要的作用。

2.1課堂管理通過創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動的順利進行

因為良好的課堂環(huán)境有助于外在控制向內在控制轉化，為學生形成自律心理機制和促進“他人標準”與“自我標準”的統(tǒng)一創(chuàng)造條件，因而可以減少產(chǎn)生矛盾與沖突的可能性，并消解許多潛在的矛盾與沖突。

2.2課堂管理通過促進交流與互動，促進課堂活動的有效展開

課堂中人與人之間、人與環(huán)境之間的相互作用或相互影響構成課堂情境中的互動。有效的課堂管理促進師生及學生之間的對話和信息交流。而這種對話與交流使課堂活動得以更充分地展開，從而促進學生知識經(jīng)驗的獲得、心智的開啟、能力的發(fā)展，以及教師課堂教育教學質量的提高。只有實現(xiàn)了人與人之間、人與環(huán)境之間自由的信息交流，才能使課堂活動不流于形式或表面化。

2.3課堂管理通過激發(fā)課堂活力和促進課堂生長，為學生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件

課堂活動對于學生具有個體生命價值，蘊涵著巨大的生命活力。只有生命活力在課堂上得到有效開掘，才能有真正的課堂生活，課堂上人的生長才能真正實現(xiàn)。課堂管理就是要調動各種可能的因素，開掘課堂的活力，發(fā)揮其生長功能。通過人的生長功能的開掘促使課堂的資源不斷再生。這樣，課堂便得以生長，課堂的生長又進一步為學生的持久發(fā)展奠定基石。

3、中學數(shù)學課堂教學管理的策略

3.1了解學生的需要

這是課堂學習管理的心理依據(jù)。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態(tài)及學業(yè)水平；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態(tài)度和期望。例如，在剛開學初始階段，收集學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學生寫試卷分析和自我總結等。事實上，通過收集學生對“我心目中的數(shù)學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學生。部分優(yōu)生還具體提出老師應當多講學習方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業(yè)程度的教學目標。

3.2加強制度管理

從學生入學伊始，就制定課堂常規(guī)，以保證課堂教學順利進行。這樣做一方面有利于學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，另一方面，對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制定課堂常規(guī)時，務必使全班每一位學生都認識到規(guī)則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益，同時，還應考慮到學生實際，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定。課堂常規(guī)一旦制定，就必須做到令出必行，在常規(guī)面前人人平等，這樣的課堂常規(guī)才不致流于形式。

3.3優(yōu)化課堂教學管理

（1）優(yōu)化結構。優(yōu)化課堂結構是指教學環(huán)節(jié)及其進行順序和時間分配，是課堂教學組織形式的一種宏觀管理。不管是怎樣的課型，都能使整個課分為相連的幾個環(huán)節(jié)，把握好這幾個環(huán)節(jié)，就能保證教學任務的完滿完成。（2）運用激勵機制。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉化為內在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調動學生積極性的關鍵。教師在進行教學管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學管理藝術的重要方面。適時的、恰到好處的激勵學生，能很好的激發(fā)學生的學習動機，樹立他們的學習信心，消除他們的學習障礙。（3）教學機智。教學機智就是教師在教學管理中，表現(xiàn)隨機決斷才能和應變能力的典型形式。教師在教學過程中，當遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調整教學內容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。從心理學觀點來分析，教學機智又是教師從事教學工作的一種主要心理能力，而教師對學生積極的情感投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學過程中，促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學生愉快、輕快、自信地學習，這種和諧結合也是教學機智的美妙之處。

篇10

【關鍵詞】初中數(shù)學 讓學引思 課堂教學

前言

在一系列的教學活動中，幾乎不可避免的都會碰到一些干擾和面臨一些突如其來的問題。如：學生不專心聽講出現(xiàn)課堂小動作、嬉戲打鬧等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師在教學過程中，要努力加強對教學課堂的管理，杜絕諸多教學干擾和問題的發(fā)生。以下，本人就教學實踐經(jīng)驗，提出一些加強課堂教學管理的具體建議，主要以“讓學引思”為主，供更多的教師參考。

一、合理提問，深入教學

提問是教師在課堂教學時所常用的方法，課堂“巧”問是引發(fā)學生思維活動，促進和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑，也是成功教學的基礎。恰到好處的提問不僅能使課堂氛圍更為濃厚，也能讓學生的學習效率更高，最重要的是當學生在進行有效思考的r候，能使教師更方便展開教學管理。數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，在傳統(tǒng)教學下，多數(shù)情況為“滿堂灌”模式，教師在講臺上輸送知識，但學生的參與性卻不高，課桌下的學生比較容易開小差、講廢話，課堂管理非常困難，學生也不能進行自主思考和有效學習，思考能力低下，思維邏輯不強，數(shù)學教學自然無法得到有效開展。因此，教師需要適時提出適當?shù)膯栴}，提高學生的參與性，將教學質量提升至更高的層次。例如，在學習八上《勾股定理》這一章節(jié)時，一般情況下多為教師講定義，舉例子，學生練習，這樣的傳統(tǒng)教學非常枯燥。教師可以在課堂上進行適當?shù)奶釂?，以學生為主體，加強學生的參與性。教師在說明勾股定理的定義以后，可以向學生提問“勾股定理只能用于什么圖形？現(xiàn)在誰能用勾股定理求出直角三角形的邊長？”等問題，在設計問題時，不能過于簡單也不能過于太難，要根據(jù)學生的實際情況提出相應的問題。只有學生能夠進行有效的思考，才能真正參與到數(shù)學的學習中，思維邏輯能力才能得到鍛煉，這樣的數(shù)學課堂氛圍，能夠使教師對于課堂的教學管理更為輕松。

二、興趣出發(fā)，引導教學

如果學生對于數(shù)學這門學科缺乏興趣，只是為了學而學，那么數(shù)學教學的課堂必定非常難以管理。學生尚處于認知事物的階段，對于“克制”、“尊重”等詞語理解得還不是非常透徹，所以當學生對于數(shù)學的學習失去興趣時，課堂上的他們自然會找一些自己感興趣的事來做，即便無法做自己想做的事，學生也不會主動去吸收知識，甚至會影響到正在學習的同學，這樣的行為是對教師的不尊重也是對其他同學的不公平①。所以，提高學生對于數(shù)學學習的興趣，是有效管理課堂教學的方法之一。興趣是最好的老師，當學生對一件事充滿興趣時，即便沒有人去督促，其也會以最大的熱情去了解，去接受。在整個教學過程中，教師不要輸送給學生“學習是為了考試”這樣的想法，要讓他們感知數(shù)學的有趣和魅力，而不是為了應付升學考試。例如，在學習八上《一次函數(shù)》這一章節(jié)時，因為一次函數(shù)在整個初中的數(shù)學學習中是一個重點，也是一個難點，在學生未來的學習道路上函數(shù)的學習非常漫長，所以在初中階段，對于剛接觸函數(shù)的學生來說，一定要打好基礎。函數(shù)是由一位德國的數(shù)學家萊布尼茨提出的，在正式上課之前，教師可先給學生講解這位數(shù)學家是如何發(fā)現(xiàn)函數(shù)的，函數(shù)給當時的社會帶來了什么影響，因為函數(shù)我們的生活與科技得到了哪些改變。用課前小故事作為鋪墊，讓學生知道數(shù)學的魅力也是無窮的，很多偉大的科研成果均建立在數(shù)學的基礎之上。所以，學好數(shù)學，不僅是讓你會算數(shù)而已，也許你會改變整個世界。

三、小組討論，結合教學

在數(shù)學教學過程中小組討論解決問題是常用的學習模式，其能發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的團隊意識，對于有效教學的展開有著重要意義。但由于小組討論時，較多的學生會“渾水摸魚”不積極主動參與，把問題都扔給其他同學，學習態(tài)度不夠端正，使得越來越多的教師不再采用小組討論的模式進行教學②。我認為，小組討論教學必須開展，并且需要長期開展。在開展過程中，教師可以利用好學的學生帶動學習較弱的學生，并且可以制定獎勵表揚制度，激發(fā)學生對勝利的欲望，促進小組之間良性競爭，能讓學生的參與性更高。例如，在學習《圓》這一章節(jié)時，教師可以把本課將要學習的問題羅列在黑板上，然后讓學生進行小組討論解決，教師巡回參與，適當?shù)膶W生進行點撥。這樣的小組活動，能夠使數(shù)學課堂更為活躍，拉近師生間的距離，對于課堂教學管理有著很好的作用。

結語

輕松愉快的課堂教學氛圍，在激活學生熱情的同時，最大化的激發(fā)學生進行自主學習的興趣和積極參與教學活動的意識，只有學生全身心參與在課堂之中，才不會出現(xiàn)影響課堂教學的行為。

【注釋】

① 駱明洋. 淺談初中數(shù)學課堂教學管理的策略[J]. 教育前沿，2013（12）：92.