導語：如何才能寫好一篇工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1綜合基礎綜合基礎

包括大學生計算機基礎、數學、物理、化學等公共基礎課程的實驗環(huán)節(jié)，用于全面提高學生綜合素質、多角度的思維能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2學科基礎

學科基礎是由專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課中的實驗實踐環(huán)節(jié)所構成，使學生獲得學科的基本知識，掌握繪畫及表現技法、制圖方法、規(guī)劃設計方法、插花技法、園林植物認知方法、栽培養(yǎng)護技術、育種技術，具備進行城鎮(zhèn)綠化、園林建筑、園林植物造景等規(guī)劃設計及表達、城市園林工程施工與組織管理及園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護、管理與應用的基本能力。

3職業(yè)基礎

職業(yè)基礎是由綜合實踐、社會實踐、園林綜合實習2(頂崗實習)、畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)構成，著重培養(yǎng)學生了解社會、了解園林行業(yè)各崗位能力的需求和解決實際問題的能力。綜合實踐:組織大一學生進行社會調查，了解全國園林及相關專業(yè)的開設情況，每年本科生、碩士研究生、博士研究生和?？粕猩彤厴I(yè)的人數;全國園林相關就業(yè)單位的情況;園林行業(yè)不同崗位對園林人才知識結構、基本能力和素質的需求情況。讓學生從大一開始就對園林行業(yè)有一個較直觀的認識，有利于樹立正確的職業(yè)觀。社會實踐:每年的寒暑假學校都會安排學生進行假期社會實踐，低年級學生主要圍繞當年的一些社會熱點問題進行社會調查和實踐，達到“未進社會門，先做社會人”的目的，促使學生更進一步了解社會、了解國情，增強社會責任感和歷史使命感，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也能將自己的才能服務于社會，體現自己的價值，增強自身的綜合能力。高年級學生主要進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習實習，根據專業(yè)特征、自身定位，提前進入行業(yè)，了解行業(yè)特征和需求，為將來畢業(yè)后能更快地融入社會打好基礎。綜合實習:大三下學期進行的園林綜合實習2直接安排學生進入到園林設計公司、園林工程公司、設計院、研究院等企事業(yè)單位進行頂崗實習。學生直接接觸公司的實際崗位，了解園林行業(yè)每個崗位運行的具體情況、園林行業(yè)對崗位人員的綜合素質和能力的具體需求，將自己所學理論知識和實踐工作進行很好地轉換，發(fā)現自己的不足，給自己將來的職業(yè)進行更準確的定位，并在大四最后一年的在校學習中更有針對性地鍛煉職業(yè)所需的各項能力。畢業(yè)設計(論文):大四下學期為畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，時間為16周。學生的畢業(yè)設計可以在校外進行，由校內導師和企業(yè)導師共同指導。鼓勵根據就業(yè)意向單位/實習單位的實際項目制訂畢業(yè)設計題目，使研究項目與具體生產實踐緊密結合，設計成果能被企業(yè)直接采用。這些與職業(yè)相關的訓練，促進學生對園林行業(yè)的了解，加強了學校與企業(yè)的聯合，增強了學生的職業(yè)技能，有利于學生畢業(yè)后能更快地進行角色轉變，更好地融入行業(yè)。

二、四個模塊應對園林行業(yè)多樣化的職業(yè)能力需求

突出實踐教學理念中的“綜合專業(yè)知識、重視職業(yè)訓練”兩個理念，將實踐教學體系中的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實踐課按照園林要素類型和課程性質歸納為繪畫與制圖技法模塊、園林植物與生態(tài)模塊、園林規(guī)劃與設計模塊、園林工程與管理模塊4個模塊，以模塊為單位，系統(tǒng)研究這些課程實踐大綱的內容、訓練方式以及前后的銜接，做到必須訓練的內容不重復、不遺漏。除了課程包含的課內實驗實踐訓練外，還安排綜合實習環(huán)節(jié)融合模塊內所有課程實踐的核心內容集中進行訓練，促進學生綜合理解相關課程知識，有利于學生更好地融會貫通、學以致用。

1繪畫與制圖技法模塊

繪畫與制圖技法模塊包括園林美術(素描基礎、色彩基礎、形態(tài)構成、表現技法等)、方法幾何與陰影透視、園林計算機輔助設計、效果圖制作等課程的實踐內容。通過此模塊的實踐訓練，學生能具備基本的藝術素養(yǎng)，掌握繪畫技法、風景園林表現技法及電腦制圖方法，具備手繪和電腦制圖能力，能將設計思想和設計思路通過圖紙完美地表達出來。除了課內實踐訓練外，園林美術實習和園林綜合實習3也對此模塊內容進行重點訓練，主要包括園林景觀寫生、手繪制圖和電腦輔助制圖等內容。

2園林植物與生態(tài)模塊

園林植物與生態(tài)模塊包括植物學、園林樹木學、花卉學、園林草坪與地被、園林生態(tài)學、城市生態(tài)學、園林植物遺傳育種、園林苗圃與樹木養(yǎng)護學、園林植物病蟲害防治、觀賞植物組織培養(yǎng)、盆景學等課程的實驗實踐內容。通過此模塊的實踐訓練，學生能掌握園林植物的認知方法、形態(tài)特征、生態(tài)習性、栽培養(yǎng)護技術和育種技術等方面知識，具備園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護、管理、造型與應用的基本能力。除了課內實踐訓練外，園林綜合實習1和園林植物栽培與養(yǎng)護實習重點訓練此模塊的內容，主要包括園林植物認知、園林植物生態(tài)習性、園林植物應用、園林植物種植與養(yǎng)護等方面內容。

3園林規(guī)劃與設計模塊

園林規(guī)劃與設計模塊包括園林設計初步、園林植物造景、城市園林綠地規(guī)劃、園林規(guī)劃設計、風景區(qū)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理、園林建筑設計、生態(tài)景觀設計、圖案設計、室內綠化裝飾、遙感與GIS概論、園林史等課程的實驗實踐內容。通過此模塊的實踐訓練，學生能掌握風景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、各類園林綠地規(guī)劃設計、室內綠化設計的方法，能從事風景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃與設計。除了課內實踐訓練外，園林綜合實習3重點訓練此模塊的內容，主要包括典型園林案例實測、園林綜合設計等內容。

4園林工程與管理模塊

園林工程與管理模塊包括園林工程測量、園林工程、園林工程預算與決算、園林施工圖設計與制圖、園林工程管理等課程的實驗實踐內容。通過此模塊的實踐訓練，學生能掌握園林工程的測量、設計與施工、預算與決算及管理的方法，能從事園林工程制圖、預算、施工、管理等工作。除了課內實踐訓練外，園林綜合實習2重點訓練此模塊的內容，主要包括園林工程材料認知、園林工程設計、制圖、預算、園林工程施工及管理等內容。

三、結語

篇2

土木工程專業(yè)具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才?！盵2]目前，我院正在深入地進行教學改革，以適應社會和用人單位對人才的要求，適應我院2002年升本后本科教育的要求，以體現我院辦學指導思想和辦學特點[3]。我院土木工程專業(yè)自2003年招收第一屆本科學生以來，一直在進行培養(yǎng)模式的研究和教學計劃的修訂。筆者結合幾年來專業(yè)建設工作，介紹我院2006級土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學計劃修訂情況。

1土木工程專業(yè)教學計劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化

目前，我國高校分為三類：重點高校、一般高校和高等?？茖W校。我國土木工程專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學和重點大學培養(yǎng)；第二層次是高級設計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產一線技術應用型人才，主要由高職?？茖W校培養(yǎng)[4]。邵陽學院2002年升為一般本科院校，土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，無論從師資隊伍、辦學條件、科研能力，還是學生生源，都不具備培養(yǎng)高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學歷史較長的一般本科院校競爭的實力。根據土木工程專業(yè)在湖南省和全國所處的地位，將專業(yè)培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)懂設計、會施工、懂管理的高級技術應用型人才。據此，對我院土木工程專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，制定了2006級教學計劃：⑴設置2個專業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進行5個學期的專業(yè)通識（公共基礎課和專業(yè)基礎課）教育，2個學期的專業(yè)方向課教育，1個土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學計劃的研究文暢平（邵陽學院城市建設系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，結合專業(yè)建設實踐，以突出學生就業(yè)服務對象、突出學生工程實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實踐環(huán)節(jié)教學的地位作為制定教學計劃的依據和辦出特色的基礎，構建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系，以培養(yǎng)應用型人才。關鍵詞：土木工程教學計劃培養(yǎng)目標實踐環(huán)節(jié)應用型人才學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）。⑵拓寬專業(yè)基礎，建立土木工程專業(yè)“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實現課程整體優(yōu)化。

2以人才需求為目標，以人才知識結構、能力結構為主線，構建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系

土木工程專業(yè)是最古老的工程類專業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會發(fā)展的各個時期，都需要土木工程類專業(yè)人才。我國不少高校中的土木工程專業(yè)辦學歷史較長，辦學條件好，辦學經驗豐富，生源素質較高。我院土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，競爭實力弱。我們應正視自己的差距，找準自己的位置，揚長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業(yè)人才需求現狀和人才知識、能力結構要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應用技術科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業(yè)應順應這樣趨勢，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學生的技術能力培養(yǎng)的辦學思路，在整個教學過程中始終以適應崗位需要為目的，使學生畢業(yè)后能很快適應土木工程各技術崗位工作的需要。第二，人才的專業(yè)知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計，會管理，這就要求技術人員知識面要寬。第三，土木工程實踐性、社會性、綜合性很強，是一個綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要有本專業(yè)各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經濟知識、人文社會科學理論知識和素養(yǎng)，以及較強的計算機應用能力等。⑵構建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結構以及素質要求，是我們構建實踐環(huán)節(jié)教學體系的依據，也是我們教學培養(yǎng)方向。為此，我們強調三個突出：①突出學生就業(yè)服務對象。服務對象的需求就是我們的教學培養(yǎng)方向，體現在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學生工程實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的特點決定了人才的知識結構，更需要實踐經驗的積累和創(chuàng)造力。當然，經驗的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學計劃時，切實保證了各類課程實驗、實習、課程設計等工程訓練的時間，把計算機應用能力、管理和經濟知識貫串其中。在實踐環(huán)節(jié)教學中，注意把工程教育和工程訓練統(tǒng)一起來。③突出實踐環(huán)節(jié)教學的地位。作為教學型高校，應以教學為中心，而我院土木工程專業(yè)應突出實踐環(huán)節(jié)教學的中心地位，既以技術基礎課的教學和實踐能力的培養(yǎng)為重點。在這方面我們有優(yōu)勢，第一，具有副高以上職稱的專業(yè)課教師基本上來自設計、施工、行業(yè)管理等部門，他們實踐經驗豐富，事業(yè)心強，工作責任高；第二，這些教師能為實踐環(huán)節(jié)教學提供適宜的教學工地；第三，能夠較好地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。⑶土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實驗類；②實習類；③課程設計類；④畢業(yè)設計（論文）；⑤計算機應用類，包括貫串于實習、課程設計和畢業(yè)設計（論文）的計算機應用。超級秘書網

3階段性成果

從2002年起，多次對土木工程專業(yè)教學計劃進行了修訂，今年又進行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，設計和優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)課程模塊，即“平臺”類實踐環(huán)節(jié)；“課群組”類實踐環(huán)節(jié)；“綜合”類實踐環(huán)節(jié)即畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）。⑴課程實驗類。占總學時約13％。包括大學物理實驗，普通化學實驗，材料力學實驗，測量實驗，土工實驗等。⑵實習類?？傆?～7周，包括認識實習，工程地質實習，生產實習，道路勘測實習等⑶課程設計類?？傆?0周，包括基礎工程課程設計，“課群組”類課程設計等。⑷綜合類。總計16周，包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）。⑸計算機應用類。包括計算機文化類、技術基礎類，專業(yè)應用類等，課內安排126學時，課外安排約360學時。

4結語

專業(yè)教學計劃體現了高校辦學指導思想，反映了高校辦學水平，“辦學不應該老圍著別人有什么，而應該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學生就業(yè)服務對象、突出學生工程實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實踐環(huán)節(jié)教學的地位這三個“突出”是我們制定教學計劃的依據，也應該成為我們辦出特色的基礎。

參考文獻：

[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業(yè)工程素質和實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.

[2]高等學校土木工程專業(yè)指導委員會.高等學土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[3]邵陽學院教務處.2003級本科專業(yè)教學計劃[Z].關于制訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見.

篇3

1.相應的學科應該與學校轉型相適應

在進行學院轉型和專業(yè)教學改革的過程中，需要遵循重要原則是相應的學科與學校轉型相適應，首先各個專業(yè)教學的改革要與學校轉型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調整才能夠和學校相適應，有效地借助于院校的優(yōu)勢進行專業(yè)教學的改革。另外，學科的發(fā)展和改革離不開學校轉型的幫助，只有遵循學校轉型的規(guī)劃和方向，才可以實現有效的學科規(guī)劃?？偠灾?，兩方面都是息息相關、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠實現有效的教學改革和教學實踐。

2.學生特點與專業(yè)改革相融合

在進行教學轉型和教學改革過程中，還要能夠實現學生特點和專業(yè)改革的融合。因為學生是教學的主體，無論是專業(yè)教學還是院校的轉型，學生永遠是這些活動的中心。如果學生無法適應這些教學的改革，無論改革理念有多么先進，這些改革注定是要失敗的。所以，在進行教學改革和教學轉型時，必須要實現學生與教學的一致，實現學生能力、學生特點與教學理念、教學改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標進行下去。

二、生物工程專業(yè)在教學轉型過程中存在的問題

1.學科定位、專業(yè)設置不夠合理

生物工程專業(yè)在教學過程中出現的一個突出問題是學科定位、專業(yè)設置不夠合理，這阻礙了教學的進步。地方院校生命科學院設置的生物工程專業(yè)的課程設置、學生數量、就業(yè)狀況、存在的問題，課程比例不協(xié)調，一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業(yè)課程稀少，一般課程較多的現象，不利于學生專業(yè)能力的提高；學生數量不穩(wěn)定，每年的招生計劃不夠穩(wěn)定，這必然不利于對人才的培養(yǎng)；在就業(yè)上，由于學生素質、教學質量、教學體系的不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問題。

2.教學理論與實踐矛盾突出

在教學中出現的另外一個問題是教學理論與教學實踐的嚴重脫節(jié)。教學與實踐脫節(jié)、教師與實踐脫節(jié)、課程設置與實踐脫節(jié)等現象的產生，使教學秩序混亂，理論化過于嚴重，實踐性很差，這必然不利于學生本身的成長?？梢?，理論和實踐的突出矛盾是影響教學改革的突出因素。

3.教師考核方式不靈活阻礙教學轉型

教師的考核方式不靈活也阻礙了教學改革及院校的轉型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評定方面也是唯科研項目和是好，所謂教學成績的評定也是純紙面上的指標。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應付相應的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時間去研究教學，無法和學生展開深入探討和分析，這對于教學實踐和教學改革是相當不利的，只有加速教學改革，深入院校的教學轉型，才能夠不斷地提高教學質量，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

4.學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要

學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要是一些院校轉型過程中面臨的重要問題。由于學生是所有教學活動的主要力量，學生的參與是教學活動的根本。學生缺乏能動性和動手能力與創(chuàng)造力等問題嚴重影響到了教學的改革。如果學生的綜合素質無法滿足教學改革的條件，那么所有的教學轉型和教學改革將不能得到深入開展和實踐。我們要清楚地看到，學生缺乏能動性和創(chuàng)造力的根本原因所在，歸根結底是我們的教學體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學生的潛力是客觀存在的，關鍵是看培養(yǎng)機構有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機會與平臺。因此，要想實踐生物工程專業(yè)教學改革和院校的有機轉型，就必須首先提高學生的主觀能動性和動手能力，提高他們的潛在素質，提高他們的根本實力，適應教學改革。

三、如何實現地方院校生物工程專業(yè)教學的改革及轉型

1.學校加強頂層設計，從整體上把握改革方向

實現生物工程專業(yè)教學的改革和院校教學轉型，首先要站在學校的立場加強頂層設計，從整體上把握教學改革的方向。廣泛聽取學生、教師、和社會需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學生學習效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學形式和管理制度，站在人性化的立場進行分析，結合時代的要求和素質教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學、理性地把握改革目標，力求實現成功的教育轉型。

2.徹底改變課程設置與教學模式

要徹底改變原有的，不合理的課程設置方式和教學模式，調整理論課和實踐課的比例，不斷地強化素質教育，特別是對生物工程專業(yè)來說，要逐步改變重理論課、輕實驗課，重閉卷理論考試輕動手操作、設計能力，重課堂輕社會實踐等種種弊端。建議大學學習全程開展理論占三分之一、實驗課三分之一、工程實習三分之一的時間分配的教學模式，不斷強化實踐課的學習，在這個過程中不斷地增強學生的動手能力和實際操作能力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學生在以后的人生走得更遠。

3.加快師資結構與教師隊伍的轉型

加速師資結構的調整和教師隊伍的轉型，首先要考慮不斷地聘請科研一線、生產一線、管理一線資深人員進課堂講課，培養(yǎng)理論實踐結合型教師隊伍；其次，加強對在編教師的引導和時間能力的培訓，尤其是對年輕教師的引導和培訓，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業(yè)，沉到生產一線，打造一批精干的實踐與理論結合型教師隊伍。這首先需要學校從對教師的評價制度方面進行引導，這樣才能真正湊效。對于那些多年來一直以理論教學為主的老師，應該讓他們繼續(xù)開展理論教學活動，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來說，要加強對他們的重點培訓，讓他們在懂理論的基礎之上增強自己的實踐能力和動手能力，不斷地提高他們自身的素質。只有這樣，他們在教學中才能夠做到游刃有余，為學生進行有效指導，從而提高學生的學習效果，促使他們進步和成長。

4.學校加強學生實踐基地建設

生物工程專業(yè)對學生的動手能力和實踐能力都有很高的要求，因此，要想增強學生的實踐能力，可以加強學生實踐基地的建設來實現。就學校而言，可以與社會上的企業(yè)進行合作，讓學生有地方實習，有機會練手，或者可以定期組織學生到相關的單位進行學習和鍛煉，不斷地強化學生的實踐能力。不僅如此，學校也可以增設實驗室，給予學生充足的課外空間，給他們足夠的實踐機會進行學習和鍛煉?？偠灾?，只有加強學生的實踐能力，才能夠從根本上促進他們成長，為他們以后的工作打下良好的基礎。

5.改革對教師的評價方式

教師是教學活動的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統(tǒng)錯誤的教師評價方式，尤其要改革職稱評審中重課題、論文和課堂教學的純理論式的評價方式，從評價機制上激發(fā)教師轉型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱評定是省一級行政部門主管制定政策，單靠學校很困難。所以很多問題可以探討，但實施很難。另外，教師也要提升個人的內在自覺，不斷地強化他們的軟實力，塑造高貴的靈魂和較高的社會責任感，增強個人的責任意識和奉獻精神?？傊?，要善于從多方面來加強對于教師的培養(yǎng)，不斷地進行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學以更加積極健康的姿態(tài)成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會貢獻自己的力量。

四、結語

篇4

課程設計僅有一周，要求完成一份完整的單位工程施工圖預算，既要完成工程量計算又要完成套價取費，因而選取小工程（如門衛(wèi)房）讓每個學生獨立完成一份施工圖預算，學生既能學到相關知識，又能培養(yǎng)獨立性。以“大工程”代替“小工程”的優(yōu)點：能夠大大提高學生綜合應用專業(yè)知識的水平；提高學生的識圖能力；鍛煉了學生的自己解決問題的能力。

2“.小組協(xié)作”代替“單打獨斗”

“單打獨斗”可培養(yǎng)學生工作的獨立性，可以使學生更好地掌握工程預算的基本原理，獨立地完成每一個分部分項工程的算量，可更全面地對工程概預算有一個全面的認識，但是不能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。“小組協(xié)作”代替“單打獨斗”的優(yōu)點：模擬學生就業(yè)后在新疆地區(qū)工作的模式；培養(yǎng)了團隊合作的精神，讓學生明白團隊合作的重要性；使少數民族學生更積極地參加課程設計，學到更多專業(yè)知識。

3“.關鍵點”代替“整個面”

“關鍵點”代替“整個面”的優(yōu)點：能掌握計算工程量的方法，用系統(tǒng)的概念去計算工程量，達到事半功倍的效果；鍛煉獨立工作的能力；熟悉做預算的流程，更好地掌握關鍵點的預算知識。

4“.組長負責制”代替“指導教師管理制”

篇5

關鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規(guī)范；土木工程

科技論文是學者呈現科技成果的主要形式，也是同行進行學術交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養(yǎng)也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因為國內高校對碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個科研工作者必備的技術能力。然而，目前很多研究生對英文科技論文撰寫習慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學也不規(guī)范。本文擬通過分析土木工程專業(yè)英語科技論文課堂教學的現狀及問題，提出論文各章節(jié)的寫作要求及建議。

一、傳統(tǒng)課程教學現狀及問題

(一)授課內容以專業(yè)詞匯為主導目前，一些研究生對于專業(yè)英語的認知仍是學習專業(yè)詞匯，而部分專業(yè)英語課堂的授課內容也是以專業(yè)詞匯的介紹為主導。然而，專業(yè)詞匯的學習是本科階段的學習要求，研究生學習階段應加強英文科技論文寫作格式及規(guī)范要求等。

(二)研究局限性及負面結果刻意回避我們在開展科學研究過程中，一般會對復雜工程問題進行簡化，而所采用的研究方法通常也會做出一定假設。因此，針對某一科學問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結果中不可避免的會出現一些負面結果。事實上，我們對研究局限性及負面結果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學中往往忽略了對研究方法局限性的討論及負面結果的呈現。

(三)結果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對研究結果進行深入討論和展望，可以使論文的內容和結構更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對研究結果的客觀描述，缺乏對研究結果的合理解釋分析。例如，由于研究對象的復雜性和研究方法的局限性，研究結果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結果討論和展望的內容越飽滿，表明作者對研究問題的理解和認識更深刻。[1]

二、英文科技論文寫作課程設計

我們可以根據傳統(tǒng)課程教學的現狀和問題，對土木工程專業(yè)英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結果、分析與討論、結論等各個部分逐一進行探討，提出英文科技論文的寫作習慣及規(guī)范。

篇6

第一，構建一個高素質、高質量的工程項目管理團隊。工程項目管理團隊的水平直接決定著工程項目的質量，因此，工程項目在進行項目組選擇時應嚴格按照知識、專業(yè)、能力、性格等要素優(yōu)勢互補的原則進行選配項目組的主要成員。同時，二十一世紀以來，我國的社會每天都在發(fā)生著巨大的變化，且社會經濟水平得到了突飛猛進的發(fā)展，因此，作為工程項目管理部門應定期的給予相關人員進行專業(yè)知識培訓，使其能夠及時、準確、全面以及真實的接收到國內外先進的管理經驗和知識，構建一支高素質、高水平的工程項目組，確保自身團隊能夠緊跟時展潮流，并且扎根于中國的大市場中，在中國市場中立于不敗之地。同時，高素質、高水平的工程項目管理團隊有益于形成良好的“項目精神”，且能夠更好的交流和溝通，在工程項目困難時期，能夠堅忍不拔的形成一股強大的力量，進而，發(fā)揮集體精神去戰(zhàn)勝種種困難，推動工程項目諸多工程高效有序開展。

第二，建立健全的工程項目溝通管理體系。工程項目團隊因工程項目的順利開展而成立，因工程項目的收尾而解散，因此，具有臨時性的特點?；诠こ添椖拷M成員是由不同階層的人員構成，（工程項目經理、工程項目技術人員、工程項目規(guī)劃人員以及工程項目基層人員）不同階層的人員將具有不同的教育程度、不同的工程項目責任以及不同的薪金報酬，這些差異性往往導致工程項目組成員之間并不完全了解，不利于協(xié)作的順利進行。因此，現階段，迫切需要構建有效的工程項目溝通管理體系，為不同階層的工程項目工作人員構建良好的溝通與交流平臺，構建良好的工程項目溝通管理體系首先要運用電子計算機技術和網絡信息技術構建工程項目組溝通網絡，并將全體工程項目組成員的基本信息傳送到溝通網中；其次是明確自身的職責，建立溝通反饋機制，使其工程項目組成員更為便利的對理解情況做檢查和反饋，并確保工程項目組溝通的正確性；最后是建立定期檢查工程項目溝通情況制度，做好工程項目的事前、事中以及事后檢查，進而，確保工程項目溝通計劃的編制、信息分發(fā)、績效報告以及管理收尾工作的順利開展，為進一步提高工程項目諸多工作效率打下了堅實的基礎保障。

第三，正確處理工程項目各接口之間的協(xié)調關系。正確處理現行工程項目各接口之間的協(xié)調關系應從三方面進行，首先是正確處理總承包方與業(yè)主的關系，基于總承包方所面對的銷售對象為業(yè)主，因此，總承包商在進行設計工程時應率先聽取業(yè)主的意見，切實保障所造就的工程項目符合業(yè)務的設計意圖和要求，在業(yè)主沒有好設計建議的情況下，要在不違反設計標準、規(guī)劃，保障工程項目質量的前提下，盡可能的滿足業(yè)務的設計要求；其次是處理好與分包商的溝通協(xié)調關系，分包商是總承包商的下屬單位，它承擔著總承包商的部分工程，因此，分承包商在承包時，總承包商切實主動、詳細且積極的向分承包商介紹工程項目的全部狀況，保障分承包商在全面掌握工程概況、工程進度以及工程技術要點的情況下實施分承包工作，同時，分承包商在施工過程中若遇到困難要及時的與總承包商溝通交流，雙方共同協(xié)助解決施工過程中存在的種種問題；最后是正確處理總承包商內部的協(xié)調關系，基于總承包商與分承包商之間的人員較為陌生，二者在施工過程中會造成協(xié)調溝通問題，因此，總承包商與分包商要正確的處理二者之間的關系，切實不斷加強工程項目內部的協(xié)調溝通，使其形成全面統(tǒng)籌、信息暢通的內部管理格局，以便總承包商與分承包商良好有序的開展諸多工作。

第四，保持暢通的溝通渠道，保證溝通的有效性。工程項目溝通其實質上為信息的過濾，基于整個工程項目中擁有較多需要過濾的信息，即語言、文化、語義、知識、信息內容、道德規(guī)范等，以上信息互相交織在一起，難免會產生溝通障礙，因此，這就要求工程項目相關工作人員應以工程項目“語言”的方式傳達和接收各種信息，并且，相關工作人員的涉及信息和行為將影響到工作項目的施工狀況；其次是建立溝通平臺，為工程項目組人員之間進行良好的溝通與交流提供良好的平臺；再次是建立工程項目溝通反饋機制，切實保障溝通的有效性，在工程項目施工過程中，應選擇適當的溝通方式與技巧，進行工作人員之間的溝通與交流。

篇7

機械設計制造及其自動化專業(yè)以機械設計與制造為基礎，融入信息技術、計算機科學、微電子科學和控制論的基本原理，其主要任務就是運用先進的設計制造技術和理論，解決現代工程領域中的復雜技術問題，從而實現產品設計與制造的智能化。機械行業(yè)作為國家的基礎及支柱產業(yè)，在國民經濟中占有相當重要的地位。對于煤炭、鋼鐵、有色金屬等上游產業(yè)和房地產、快消品等下游產業(yè)具有重要意義，同時也具有很強的拉動能力。而機械制造中最活躍的領域便是機械制造自動化技術，也是企業(yè)提高生產效率、增加工業(yè)產值和提升市場競爭能力的必要手段。我國自改革開放以來，從境外引進了大量的先進技術及裝備，雖然使自身機械制造業(yè)有所發(fā)展，但是外資企業(yè)不斷對我國民族制造業(yè)進行干預和收購，使我國機械制造業(yè)始終無法擺脫“外資”和“進口”的雙重枷鎖。隨著社會的發(fā)展和人們不斷提高的生活水準，機械制造業(yè)作為一個發(fā)展多年的傳統(tǒng)領域面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和競爭，在工業(yè)生產逐漸趨向科技化、信息化的洪流中，先進的生產技術和高素質的專業(yè)人才成為我國機械制造業(yè)必然的選擇趨勢。所以，我國高等工程教育機械設計制造及其自動化專業(yè)大學生進行工程教育評估對于當前市場環(huán)境顯得尤為重要

2專業(yè)認證過程與方式

機械類專業(yè)認證工作的開展主要依據機械制造及其自動化專業(yè)認證工作組起草的相關文件:《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證方法與程序》、《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證標準》、《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證試點學校準備工作指南》、《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證專家培訓與遴選辦法》、《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證考核小組工作指南》。專業(yè)認證的過程主要包括學校自評、專家組進?？疾旌托纬烧J證報告3個階段。首先認證學校應向工作組提供申請表，并應包含以下內容。①師資情況(教師崗位結構、教師職稱結構、教師學歷結構)。②近3年學生數量(招生數、在校生數、畢業(yè)生數、授予學位數)。③圖書館資源概況(學校藏書、專業(yè)資源)。④實踐教學條件(主要實驗、實踐、實訓條件)。⑤近3年教學經費(教學經費、科研經費)。工作組接到學校的申請表和申請報告后，對申請進行審核評析，審核通過后申請學校需進行自我評價，并撰寫自評報告。工作組接到學校的自評報告后，與學校協(xié)商并進行實地考察，目的是對學校自評報告的準確性和真實性進行實地考察，并了解高校未曾在報告中反映出來的其他情況。

3認證實踐

機械設計制造及其自動化以及相關專業(yè)，應以培養(yǎng)社會適應能力強、專業(yè)知識扎實全面的學生為目標，以滿足用人單位和當今市場瞬息萬變的人才需求，因此機械制造專業(yè)學生工程教育認證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學為例，該校結合機械制造專業(yè)的課程設置和培養(yǎng)模式，對參加工程教育認證的學生進行動手能力和專業(yè)技能強化訓練的同時，加強基本教學科目的鞏固，在培訓的同時充分考慮當前機械設計制造及其自動化專業(yè)工程師面臨機械設計制造逐步與世界接軌，其基礎知識及應用能力將在國際社會上的競爭中受到挑戰(zhàn)以及考驗的實際情況。為了在步入崗位中能夠具有當代機械工程師應具備的基本素質，必須追求創(chuàng)新，應用新理論，該校在培訓過程中尤其注重學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重基礎理論和實踐相結合的培養(yǎng)理念，以時代和企業(yè)的需求為培養(yǎng)方向，以現代機械設計制造方法和理論的應用為培養(yǎng)重點。華中科技大學在機械設計工程師資格認證工作和平時的培訓過程中投入了必要的軟硬件物質，并精選優(yōu)秀師資力量，針對機械制造專業(yè)學生的教育教學特點，研究本校所適應的獨特培訓方案以及培訓模式。為了提高學生的應用能力和動手設計能力，對企業(yè)的實際工程需要進行模擬訓練及實踐操作，使機械制造專業(yè)學生更具備實用型人才的綜合素質。近幾年來該校機械制造及其自動化專業(yè)共培訓711人，603人通過認證，認證通過率達到83.2%。國內外許多大型工程公司也認可和支持對在校大學生進行機械工程設計資格認證，該認證在機械行業(yè)內具有重要影響，它代表通過認證學生的知識儲備及綜合應用能力符合當今企業(yè)需要，通過認證者在就業(yè)過程中更加受到用人單位的歡迎。在對一些資格持有者的后續(xù)跟蹤調查中，發(fā)現其卓越的知識應用能力和環(huán)境適應能力得到了大部分企業(yè)的認可，實現了企業(yè)和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機械制造業(yè)，為祖國工業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

4認證的重要作用

境外許多國家早已通行對機械工程師的工程教育認證，我國受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經驗積累的時期。幾年來的試點試驗證明，開展此項工作具有以下重要作用。

(1)推進高校機械設計制造及其自動化專業(yè)的改革。

目前若干高校專業(yè)教學脫離實際，不考慮學生素質能力與社會需要的契合性，教學內容繁多而缺乏重點，空泛而不切合企業(yè)實際需求，注重理論而缺乏實踐，學生往往偏重書本的理論知識而不注重實踐能力。因此，高校的專業(yè)教育應當改革，引導學生與企業(yè)溝通，培養(yǎng)具有扎實基礎理論知識、嫻熟實踐操作能力的高素質復合型人才，并積極地與國際人才培養(yǎng)模式接軌。

(2)推動企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。

企業(yè)一方面對優(yōu)秀機械設計制造工程師求才若渴，一方面把培養(yǎng)集理論知識、動手操作能力為一身的高素質人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業(yè)對高校畢業(yè)生始終不滿意，從而花費時間和精力進行“二次培養(yǎng)”。其實，高校的教育投入是有限的，再資深的老師、再完備的實驗室也很難單方面培養(yǎng)出符合企業(yè)口味的技術人才，只有充分利用企業(yè)和社會的資源，讓學習、研究、實踐和生產更緊密地結合起來，才能培養(yǎng)出理論與實踐相結合的高素質復合型人才，企業(yè)也應擔負起與高校共同培養(yǎng)人才的責任，實現雙贏。

(3)畢業(yè)生可以快速適應工作環(huán)境。

高校的主要任務是培養(yǎng)企業(yè)和社會所需要的適應性技術人才和管理人才，高校畢業(yè)生在步入社會后應具有獨立解決企業(yè)在生產設計過程中所面臨的技術及管理問題的能力，能夠熟練地運用在課堂中所學到的理論知識并結合嫻熟的動手操作能力，真正成為高適應性、高技術操作性的實用型人才。這也應是企業(yè)和高校共同的人才培養(yǎng)方向。

(4)為我國機械工程師得到國際認可，并走向國際市場奠定基礎。

在生產經濟趨向高度全球化的今天，專業(yè)人才培養(yǎng)目標不應僅僅停留在國內市場，應該意識到我國的工程師在專業(yè)技能、專業(yè)知識和職業(yè)資格等方面與國際水準還有差距。以《工程師流動論壇協(xié)議》為主流的國際社會通行的職業(yè)資格認可是對人才職業(yè)技能和專業(yè)知識的肯定，雖然我國目前還未加入任何國際認證體系，但是開展大學生工程教育認證為接下來的工程師國際互認做好了前期鋪墊?？梢灶A見，未來我國的機械工程師必定會與國際接軌，并積極參與到與其他國家和地區(qū)的人才互動和技術交流中來。

5總結及思考

篇8

跟蹤2010~2014年，51job、智聯招聘、中華英才網、大學生就業(yè)網等國內知名就業(yè)網站的招聘信息.分析顯示涉及到網絡工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：

（1）軟硬件開發(fā)（如：硬件工程師、網絡測試工程師、網頁設計工程師、網絡游戲開發(fā)工程師、移動互聯網應用開發(fā)工程師等）；

（2）網絡運維管理（如：網絡管理員、網絡建構分析師）；

（3）網絡系統(tǒng)集成（如：網絡系統(tǒng)集成工程師、網絡安裝工程師、網絡綜合布線工程師等）

（4）網絡產品營銷等.因受移動互聯網絡、云計算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網絡應用軟件開發(fā)、網站開發(fā)、網絡游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計算和云平臺設計運營、WIFI無線互聯網絡、電子商務應用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因為高校的網絡工程專業(yè)的課程體系受到學科知識結構、課程學時數、學時分配、教學條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識結構“廣而不精”，“重理論輕實踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學校人才培養(yǎng)呈現知識結構趨同，新知識更新相對企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時，雖然以本科以上學歷為起點，但是對應聘者的專業(yè)知識、綜合素質、工作經驗和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應屆畢業(yè)生很難適應相關崗位的需求.

2專業(yè)定位

針對安徽科技學院應用型本科示范建設院校建設的背景，根據學校關于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導思想，對網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進行反復的研討，確定建設一套適應地方經濟建設要求的，具有我校鮮明特色的網絡工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點院校學術性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高?；蛎褶k三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關于網絡工程專業(yè)的網絡科學理論和網絡工程技術兩個層面的專業(yè)內涵，并結合我校的辦學實踐、區(qū)域特點等客觀因素.我校網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機學科和網絡通信領域的基本專業(yè)知識，具有網絡工程規(guī)劃與設計，網絡安全防控管理，網絡軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網絡硬件產品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關企事業(yè)單位從事網絡工程設計與管理、高級應用軟件開發(fā)或相關網絡硬件產品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型專門人才.

3課程體系設置

2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎上，繼續(xù)采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結構.所謂“兩級平臺”指的是以培養(yǎng)學生政治立場、人文素質、語言能力和學科基礎為主要目的的通識課程平臺和基礎（學科、專業(yè)）課程平臺.通識課程平臺主要教授思政類課程、大學英語和大學體育，課程學時共計690，占38個學分.具體課程設置由學校教務處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導和培養(yǎng)學生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，利用學校所在地鳳陽縣的地緣優(yōu)勢，將小崗村政治學習實踐活動納入課程教學，并觀看實政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實時政治的討論分析等實踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學生可以根據個人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應的學分.專業(yè)教育課程平臺進一步分為學科基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程3個板塊，其中學科基礎課程共設置了436個學時、24.5個學分，著力于奠定學生良好的數理基礎、邏輯思維能力和理論分析能力，開設研究生入學考試必考的3門數學課程（即：高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計）和大學物理；專業(yè)基礎課程共設置了628個學時、37個學分，該部分立足于網絡工程專業(yè)所屬學科，開設計算機科學與技術學科的必修專業(yè)課程（如：程序設計基礎、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統(tǒng)等），為學生攻讀計算機類的研究生，實現深層次發(fā)展奠定堅實的學科理論基礎；同時增設《現代通信原理基礎》和《網絡工程制圖》課程，突顯網絡工程專業(yè)與計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)基礎上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設置260個學時、15.5個學分，該部分依據教職委的意見，篩選、整合5門網絡工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網絡系統(tǒng)設計與集成、網絡安全基礎、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內核編程、網絡性能測試與評價，突出對學生網絡工程規(guī)劃、管理、運維等技術，網絡底層協(xié)議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級模塊”指的是以培養(yǎng)學生就業(yè)能力、個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。

專業(yè)方向課程模塊根據學校實際辦學能力和條件，設立網絡應用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個子模塊，學生可以根據個人未來的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學習基礎，自由選擇其中一個課程群模塊.該模塊課程群的設置盡量貼近企業(yè)對人才知識結構的需求，促使學生在某個方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學習.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進行，要求學生需修滿4學分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學分.同時學校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定政策，鼓勵學生通過參加技能培訓、專業(yè)競賽、大學生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學生創(chuàng)業(yè)實踐等，并申請置換相應的課程學分.個性化拓展課程模塊鼓勵文理兼修、全面提高綜合素質，要求學生至少選修4個學分，其中人文素質模塊至少選修2個學分（2門課程）.專業(yè)拓展實現學生差異性發(fā)展需求.實踐性教學環(huán)節(jié)，根據相應的課程設置、專業(yè)能力需求，開設對應的實踐教學周，如表2.高年級的實踐教學，積極開拓校級教學合作模式，將企業(yè)需求作為實踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導師”教學方法，聯系企業(yè)工程師來校開展實踐教學，教學內容引入企業(yè)實際項目及其子項目，采用案例教學、項目實施、教師指導，在“教、學、做”一體化的方式下，逐漸提高學生實踐動手能力.目前，我們已經和南京網博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長遠合作關系.

4結束語

篇9

    環(huán)境工程專業(yè)生產實習教學存在的主要問題

    生產實習教學可加深學生對污染控制、治理設備工藝原理的理解,鞏固所學理論知識,增強他們對環(huán)保專業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識。筆者認為目前環(huán)境工程專業(yè)生產實習教學普遍存在以下幾個問題。

    (一)專業(yè)課教學與生產實習教學時間和內容安排不合理

    我校環(huán)境工程專業(yè)生產實習的時間安排在第7學期初,學時為2 周。而專業(yè)課教學大部分集中在這個學期,實習期間,有的專業(yè)課教學計劃還沒完成,甚至有的課程還沒開始授課,許多基本的理論知識還沒有講授,學生對環(huán)保治理設施工藝原理還不了解,使得生產實習這個教學環(huán)節(jié)的效率不能達到最佳狀態(tài),達不到理論聯系實際的目的。雖然實習指導教師在實習動員時會對一些基本的概念提前進行講解,但這樣做效率低,好多知識學生似懂非懂。最佳的生產實習時間應該安排在專業(yè)課學習計劃結束后,此時學生對環(huán)境工程專業(yè)理論知識有了完整的認識和理解,并且學生渴望通過實際工藝設備實習來鞏固和豐富自己所學的知識。

    另外,許多學校安排生產實習的內容和課堂理論教學內容不符。安排實習單位時沒有事先溝通,學生對實習內容事先沒有接觸過,實習帶隊教師不能深入給學生講解,甚至有的帶隊教師并未講授過環(huán)境主要專業(yè)課知識,學生實習不能達到提高理論知識的目的。

篇10

學生考慮問題深入，對學生都給予較好的評語。其余學生由教研組組成答辨小姐進行逐個答辨。畢業(yè)設計的成果，基本反映了學生獨立工作能力的水平。

這次畢業(yè)設計工作，給予我們不少啟發(fā)，下面就今后畢業(yè)設計工作談一些想法。

一、選擇結合實際任務的不同類型畢業(yè)設計課題，進一步提高學生的獨立工作能力

建筑結構工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生畢業(yè)后既能從事建筑結構的設計和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們在學校里要著重進行的是作為結構工程師的基本訓練。為了達到這個目標，必須在整個教學中加強基本理論，重視基本技能訓綜，切實安排好實踐環(huán)節(jié)，以及認真做好最后一個學期的畢業(yè)設計工作。

在各種教學安排中，傳授知識和培養(yǎng)能力是學校教學的兩個方面，而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學質量的重要標志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應當貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中，使學生由低到高地受到連續(xù)的訓練和薰陶。但是畢業(yè)設計卻是貫徹理論聯系實際原則和綜合訓練獨立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對保證學生質量起著其它教學環(huán)節(jié)所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。

從歷史沿革看，我系本專業(yè)畢業(yè)設計曾有幾種做法：解放初期沒有畢業(yè)設計，學生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻，寫份讀書報告；學蘇后開始設置畢業(yè)設計，做的是假擬題目，分建筑.結構、施工三個階段進行“總裝配”；58年后實行“真刀真槍”的畢業(yè)沒計，學生在一個小組里結合實際設計任務經歷結構設計的全過程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結構設計題目件舉，同時引入少呈科研題目，使學生學會科研方法。

我們認為把畢業(yè)設計作為“總裝配”也好，作為“經歷結構設計全過程”也好，作為“學會科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業(yè)設計的基本要求。例如進行“建筑、結構、施工”的三階段總裝配，好處是學生能將已學知識聯系起來解決工程問題。但畢業(yè)設計時間短，學生要忙于完成三階段任務，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經歷結構設計全過程”的做法，好處是真刀真槍，能調動學生積極性，是一次實戰(zhàn)淚習。但生產和教學矛盾突出，例如設計資料常變動，各設計工種間技術矛盾很多，施工單位會提出種種實際問題要求推翻已做好的設計，因此學生會做大量重復性工作，有的不屬于基本教學要求。

我們認為畢業(yè)設計的基本要求，槪括起來應做到“兩彳、進一步”一就是進一步理論聯系實際，進一步訓練能力；抓住“三個性”——就是要求學生做畢業(yè)設計時具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進一步”，就是把畢業(yè)設計和其它教學環(huán)節(jié)聯系起來考慮，有些訓練可以在其它教學環(huán)節(jié)中基本完成，而在畢業(yè)設計中強調的則是進一步的提高。所謂“三個性”，就是在綜合進行“總裝配”的基礎上，強調培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新精神。

為了達到這個目標，可供選擇的畢業(yè)設計課題是廣泛的。它可以是設計題目，可以是研究設計任務，也可以是本專業(yè)在結構、力學、材料、施工方面的科研專題。這里有一個核心問題，就是畢業(yè)設計題目要結合實際任務，它應該或者是一項實際生產任務或者是一個有現實意義的課題。學生不僅在畢業(yè)設計中能經歷一次設計的或小型科研的全過程，而且有為推動四化建設盡自己力量的責任感。有了這一點，學生就會有極大的主動性和極積性去研究解決各種工程實際問題，做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學生在畢業(yè)設計中更有目的地鉆研和運用理論，鍛煉基本技能，自覺提高獨立工作能力，自始至終地用高標準要求自己，最后達到培養(yǎng)目標要求。

二、抓好畢業(yè)設計前各個教學環(huán)節(jié)（尤其是實踐環(huán)節(jié)），是提高畢此設計水平的重要條件

建筑結構工程專業(yè)是設計類型的專業(yè)，培養(yǎng)目標測重于結構設計和設計問題的研究。上述畢業(yè)設計安排能不能完成培養(yǎng)目標賦予的任務？會不會削弱結構設計方面的訓練？這是必須認真考慮的問題。

我們認為，一個結構工程師，除了有寬厚的理論基礎外，必須有嚴S的學風，有熟練的運算、繪圖和應用規(guī)范手冊的技能，有一定的處理構造和施工問題的能力。這三方面是進行結構設計的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設計方案，會處理新的工程問題L.這祥才能使生產不斷發(fā)展。所有這些學風、技能和能力訓練，顯然不能只在一個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中加以完成，而是大學五年培養(yǎng)的結果。大學平時教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)計，@；一t有整體。所以，適當地對平時教學和畢業(yè)設計進行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時教學中，尤其在乍時實踐環(huán)節(jié)中加以完成，而畢業(yè)設計丨則重對培養(yǎng)綜合性的理論聯系實際的能力，獨立工作能力和創(chuàng)新精神，則是可取的。

例如，學生測量實習時，我們可以要求他們在2~3周內完成一個廣區(qū)（或地區(qū)）的實際測圖任務，學生測繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進行基建的依據。

學生肩負了生產任務，就能認真地對待每一個讀數，處理每一個數據，繪制每一根線條。這樣就能在不長時間內鍛煉嚴謹的學風，為今后培養(yǎng)更好的學風打下基礎。

又如我們有意地在一些課程設計和大作業(yè)中安排工程技能的訓練。譬如在“單層廠房結構設計”中，我們可以要求學生對一個典型廠房進行構件選型、主體結構和構件計算、處理各種構造問題、畫出結構布置圖、節(jié)點大樣圖、構件模板配筋圖、材料表等。

他們的計算和圖紙大體應達到生產用結構計算書和結構施工圖的水平。這樣就使學生在課程設計階段基本完成過去畢業(yè)設計中對結構施工圖訓練的要求，在畢業(yè)設計中就有更多時間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結構”作業(yè)中，我們還可以要求學生進行一個較復雜的結構構件計算，了解一般結構工程的計算方法、步驟以及怎樣進行數值校核的方法。那么學生在畢業(yè)設計中就能擺脫一些數值運算釧練要求，用計算機進行工程計算：騰出精力去研究更為復雜的問題。

施工實習時，我們選擇寶鋼工地作為實習現場。那里有宏偉的建設場面，有先進的施工機械，有眾多的技術課題，有經驗豐富的技術人員指導。我們要求學生在完成實習任務的同時，為工地解決一、兩個實際工程問題，寫出專題報告，由工地技術人員負責審閱鑒定。例如有的學生為了統(tǒng)一異型鋼模板類型，改進了某項設計，可節(jié)約數十噸鋼材；有些學生對上海地區(qū)降水工程的歷史和現狀進行了調査分析，或者對寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問題進行分析討論。他們都寫出有價值的專題報告，受到好評。在77和78級兩屆實習中，學生幾乎一致認為：“施工實習使我們開闊了眼界，學習了施工知識，受到了一次從未有過的獨立工作鍛煉，在能力培養(yǎng)上有一個飛躍”。

我們體會學生經過測量實習、課程設計、施工實習等實踐環(huán)節(jié)訓練后，在學風、技能和能力上，每次都能邁上一個臺階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個腳印地前進，他們的進步將是不小的。這些訓練都能為畢業(yè)設計打下基礎，有些工程技術訓練大體得到解決，有些能力培養(yǎng)有了良好開端。在這個前提下，無疑地應該而且可以對畢業(yè)設計提出更髙的要求。

三、不同類型畢北設計題目的做法和要求

根據上面的畢業(yè)設計要求和我們的具體條件，我們認為畢業(yè)設計凈時間以16~17周為宜，畢業(yè)設計選題以三類為宜，即“設計類”、“設計研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業(yè)培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)后崗位都側重于結構設計和研究工作，所以前兩類題目應該多一些；又由于教學計劃中對結構課程設計已有一定訓練，所以單純設計的題目也不宜太多，以免過多重復。至于三類題目的比例，要看每屆畢業(yè)設計前的具體情況而定。

     1.設計類題目，指的是學生所參加的實際設計任務，或以實際任務為背景的題目。這類畢業(yè)設計大體可分收集資料、方案、計算、繪施工圖、總結等個五階段進行。

在第一、二階段中，要考慮建筑、結構、施工三方面問題；在繪圖階段學生應參加各設計工種的技術討論和匯總工作；在總結階段有人可寫專題，有人可做本工程設計的業(yè)務總結。參加這類題目的學生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學生，對結構設計有特長的學生以及少數成績優(yōu)秀、組織能力較強的學生。

2. 設計研究類題目，指的是學生所參加的某項實際工程設計任務中的研究專題。

也可以是學生在參加某項工程的部分設計后，著重解決一、兩個專題。做這種專題時，在設計方面要求學生達到技術設計階段的要求，有一定份量的計算和繪圖工作；在研究方面要求學生有較深入的理論分析，有自己獨立的和創(chuàng)新的見解，有一些專題論文。參加這類題目的學生人數應該比另兩類題目多。這些學生對一般性的設計技能已有一定的訓練，有較好的自學能力，因而在畢業(yè)設計中有可能對他們進行進一步提高的訓練。

我們認為這類題目可以多一些，原因有四：

①學生在結構設計上至少能做到技術設計階段，在研究上有自己的專題，能夠滿足畢業(yè)設計的基本要求；

②不受生產任務在時間上和工作量上的限制，生產和教學的矛盾不大，又能為生產和技術改造直接服務；

③題目與教師的科研能結合。目前教師的科研大體有兩類：一類是基本理論，一類是工程技術專題。后一類更容易結合。教師指導這類題，花時間不多，收效卻不小。

學生又能為教師的科研提供必要的數據，所以教師愿意帶；

④與當前土建技術發(fā)展方向結合（例如髙層結構的某些專題，結構優(yōu)化問題，抗震分析等），比較有生命力。

3. 研究類題目，指的是學生所參加的結構設計以外的專題研究，

   如結構實驗研究、施工專題研究、結構力學專題研究、建筑材料專題研究等。有的可以實驗研究為主，有的可以理論研究為主。本科生做專題研究，可以在教師指導下進行，也可以和碩士研究生組成梯隊。本科生和碩士研究生進行研究的區(qū)別之一是研究生一人一題，而本科生一般都由幾個人合作進行。他們在一起做實驗，進行理論分析，互相啟發(fā)和補充，但每人必須有自己的工作5得出自己的見解和結論，寫出自己的論文。參加這類題目的學生是少數。他們理論基礎和技能訓練都比較好，有較強的自學能力，并a在平時表現出對結構實驗、施工.力學.材料等方面有較大的興趣和愛好。