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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0125-02

指出：“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑?！辈谎远?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。我國高等教育已邁入大眾化教育行列，每年畢業(yè)生急劇增加，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為解決就業(yè)矛盾的一條新途徑。高校是育人的重要場所，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，是實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是深化高等教育改革，創(chuàng)新就業(yè)渠道的現(xiàn)實選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校綜合改革的必然選擇

黨的“十”報告明確了創(chuàng)新在國家發(fā)展全局中的核心地位，引領(lǐng)著國家科技創(chuàng)新的未來。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出，把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！苯逃扛叩冉逃舅鹃L張大良指出，要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革引領(lǐng)本科教育教學(xué)綜合改革。同時，他特別強調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校辦學(xué)水平予以考核，從根本上奠定了高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、深化人才培養(yǎng)綜合改革的堅實基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，堅持社會主義辦學(xué)方向是根本的要求。國家層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好了頂層設(shè)計，提出了新要求，高校就應(yīng)該順勢而為，主動適應(yīng)和融入國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的洪流中，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為深化綜合改革的突破口，以改革促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)遵循的基本原則

1.整體設(shè)計原則。2015年6月11日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，這是國家層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計，對于凝集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共識、濃郁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有重大的引領(lǐng)作用，也是高等教育深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。

2.各方聯(lián)動原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革涉及政府層面、社會層面、學(xué)校層面等，單靠任何一方主導(dǎo)都是不可能完成的，必須整合全社會的資源，相互支持，相互配合，形成多方聯(lián)動合力。

3.特色發(fā)展原則。各個高校學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)定位、大學(xué)文化建設(shè)等不盡相同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)結(jié)合各自校情，發(fā)揮優(yōu)勢、彰顯特色，確保源頭創(chuàng)新。特色發(fā)展不是“怪異”發(fā)展，出奇招、?；ㄕ校且辖逃虒W(xué)規(guī)律，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.固本強基原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的必然選擇，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，我們?nèi)孕鑸猿种R傳授、能力提升、素質(zhì)拓展這一根本，堅決杜絕為了創(chuàng)新而“創(chuàng)新”，失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“應(yīng)有之義”。

三、深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考

1.健全組織機(jī)構(gòu)，聚集改革合力。高等學(xué)校要成立以校長為組長，分管教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤的副校長為副組長，人事、教務(wù)、學(xué)工等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及二級學(xué)院院長為成員的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、工作方案制訂及組織實施等工作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了堅強的組織保障。各相關(guān)單位要各司其職、各盡其能，相互支持，相互配合，將工作方案細(xì)化好、組織實施好，做到全校一盤棋，上下聯(lián)動，形成改革合力。

2.統(tǒng)籌多方改革，確保多因聯(lián)動。深化人才培養(yǎng)方案改革，邀請專家學(xué)者、政府首腦、企業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)家等參與人才培養(yǎng)方案的討論制訂，確保人才培養(yǎng)方案的針對性和實效性。深化課程改革，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實際有機(jī)統(tǒng)一。深化教學(xué)方法改革，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識。深化學(xué)籍改革，將學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)研究與論文等與課程學(xué)分互通互換，實現(xiàn)評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的多元化。深化學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)改革，做到文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等因材施教，區(qū)別對待。深化學(xué)校人事制度改革，鼓勵支持教師系統(tǒng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，更好地幫扶指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將教師幫扶指導(dǎo)情況納入年終考核評價指標(biāo)體系中。深化制度機(jī)制改革，探索建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相適應(yīng)的制度機(jī)制，調(diào)動各方力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。深化學(xué)生教育管理改革，積極為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺，提供有關(guān)保障，讓學(xué)生在平臺中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉和培訓(xùn)。制訂改革方案時，要統(tǒng)籌兼顧，多方聯(lián)動，確保每個方案在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都相互關(guān)聯(lián)，發(fā)揮作用。

3.加強監(jiān)督指導(dǎo)，促進(jìn)工作落實。一個好的制度，貴在執(zhí)行；一個好的方案，貴在落實。而監(jiān)督檢查則是促進(jìn)制度和方案落實最有效的手段。高等學(xué)校應(yīng)成立由教育專家、外聘學(xué)者、行業(yè)精英等有關(guān)人員組成的督導(dǎo)工作組，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革實施方案組織落實的監(jiān)督檢查，以監(jiān)督促實效。同時，高等學(xué)校要按照上級主管部門的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入年度教學(xué)質(zhì)量報告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告中，主動接受社會監(jiān)督。必要時，高等學(xué)?？梢云刚埖谌綄I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查評估，并以評估報告為依據(jù)，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作方案，形成良性l展機(jī)制。

4.重視教育宣傳，營造良好氛圍。宣傳部門應(yīng)通過輔導(dǎo)報告、專題講座、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視等多種宣傳媒介，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性、緊迫性、重要性的宣傳工作，增強師生員工自覺投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主動行和自覺性。要積極聘請創(chuàng)業(yè)精英回校開展現(xiàn)身說法，用他們的成功事跡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和夢想，引導(dǎo)學(xué)生敢為人先、敢于冒險、勇于創(chuàng)業(yè)。要及時宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功典型，總結(jié)經(jīng)驗，大力推廣，聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正能量。要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成果評比表彰，形成推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革“比、學(xué)、趕、超、爭先進(jìn)”的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工科院校 教與學(xué)模式 改革創(chuàng)新

Abstract The development of higher education has gradually diversified and internationalized， and the traditional teaching mode can not meet the requirements of higher education. Especially for engineering colleges， facing the complicated market competition situation， should keep pace with the times， to speed up the reform teaching mode， promote the docking curriculum education and innovation education， to cultivate talents with innovative spirit and ability. This paper analyzes the connotation of innovation and entrepreneurship， clear necessity and teaching mode reform in Colleges of engineering innovation and entrepreneurship education， from three aspects： teaching content， teaching methods and assessment methods， discusses the teaching and learning mode reform in Colleges of engineering， and analyzed the specific examples， in order to provide reference for the teaching mode the reform of Colleges of engineering practice， so as to further promote the docking of entrepreneurship education course teaching and innovation of Engineering Colleges in China.

Keywords innovation and entrepreneurship； engineering colleges； teaching and learning mode； reform innovation

0 前言

科技創(chuàng)新是國家發(fā)展的必由之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育人才培養(yǎng)理論研究和實踐探索的熱點。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。[1-2]工科院校作為高等院校的重要組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)工程技術(shù)知識來進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計能力，并能夠在一定條件下實現(xiàn)產(chǎn)品向商品的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)?；谝陨希疚慕Y(jié)合實例，簡要探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校教學(xué)模式改革的相關(guān)問題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

世界各國積極注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，美國哈佛大學(xué)早在1947年就開設(shè)了面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，政府、高校及社會機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立了三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)則實行“導(dǎo)師制”教學(xué)模式來實現(xiàn)差異化教學(xué)，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。相較于國外來說，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展較快，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做出了重要努力。2002年，教育部對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，2008年，教育部建設(shè)了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試驗區(qū)，2012年，教育部和政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，2015年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被提升到了國家戰(zhàn)略高度。[3]在這樣的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了前所未有的重視。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個層面，其主要目的是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是舉辦一些創(chuàng)業(yè)參觀活動，更重要的是教學(xué)理念和教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變和革新，將高校教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)無縫對接。

工科院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的重任，是促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，工科院校應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形勢，從教學(xué)模式的改革著手，促進(jìn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對接，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極提升工科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，這對于擴(kuò)大大學(xué)生在就業(yè)、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展等方面有著積極的意義。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下工科院校開展教學(xué)模式改革的必要性分析

（1）適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變革訴求。著眼于世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和社會產(chǎn)業(yè)鏈條不斷變化，我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。[4]社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育事業(yè)的領(lǐng)航器，建設(shè)創(chuàng)新型國家必然需要大量創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運而生。因此，工科院校需要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，以此來將工科院校打造成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)的一體化基地，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，為創(chuàng)新型國家建設(shè)輸送更多的人才。

（2）凸顯工科院校競爭力的契機(jī)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，工科院校對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是必然趨勢，能夠有效提升教學(xué)效果，實現(xiàn)特色化教學(xué)，避免辦學(xué)趨同性，有助于提升院校的競爭力，打造特色院校品牌。

（3）實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展的重要路徑。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，每個人都面臨著巨大的就業(yè)壓力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。工科院校為了緩解就業(yè)壓力，需要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對接，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，以此來實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展。

3 工科院校教學(xué)理念和教學(xué)特征分析

3.1 工科院校教學(xué)理念

CDIO是國際工程教育改革的最新研究成果，是工科院校教學(xué)理念的基礎(chǔ)，CDIO主要表現(xiàn)為Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）和Operate（運作）。即以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個生命周期為基礎(chǔ)，對產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計，以此來對學(xué)生職業(yè)能力、交流能力及團(tuán)隊配合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時提升學(xué)生產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計及實施運行等綜合素質(zhì)能力。[5]對于工科類院校來說，其課程有著顯著的技術(shù)特色，實踐性與綜合性較強，要求學(xué)生不僅要對相關(guān)理論知識進(jìn)行掌握，同時要具備實踐動手能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極推進(jìn)CDIO理念，重新構(gòu)建教育模式，主要包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、課程體系、評價機(jī)制及實習(xí)實訓(xùn)等諸多方面。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將知識傳授、能力培養(yǎng)及素質(zhì)提升等教學(xué)目標(biāo)融合在一起，真正實現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對接。

3.2 工科院校教學(xué)特征

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校的教學(xué)特征通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師及學(xué)生互動等方面體現(xiàn)，具體特征總結(jié)如下：

工科院校涉及到的專業(yè)課程大多理論性較強，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度；[6]從課程內(nèi)容上來看，工科院校涉及到的課程知識面廣泛，且知識更新快速，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力開展的背景下，許多工科院校各個專業(yè)的培養(yǎng)方案都融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，這也無形之中增加了工科院校相關(guān)課程的教學(xué)難度；工科院校相關(guān)專業(yè)課程還有著實踐性較強的特點，教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，同時更注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下顯得尤為重要，此外，在課程體系構(gòu)建上，不僅涉及到理論課程，涉及到實驗教學(xué)、項目教學(xué)及實踐實習(xí)等實踐性較強的課程，這就要求在教學(xué)改革的過程中應(yīng)當(dāng)遵循理論與實踐結(jié)合的原則，以此來更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校教學(xué)模式改革

4.1 教學(xué)內(nèi)容

上文中提到，工科院校學(xué)生有著基礎(chǔ)知識豐富但實際動手能力較弱的特點，因此，有必要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，同時注意各個專業(yè)學(xué)科之間內(nèi)容的交叉和聯(lián)系，以此來提升學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。在知識講授的過程中，教師不僅要注重基礎(chǔ)理論和原理的講授，同時應(yīng)當(dāng)融入領(lǐng)域中的新技術(shù)，并將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的科研成果和前沿創(chuàng)新知識搭載到教學(xué)內(nèi)容中。[7]此外，工科院校專業(yè)課程涉及到的知識相對龐雜，不僅涉及到理論分析與計算、工程建模等抽象性和理論性較強的知識，同時由于相關(guān)知識更新快速，涉及到眾多前沿技術(shù)，許多專業(yè)教學(xué)模式中都融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對這個問題，教師應(yīng)當(dāng)有效梳理教學(xué)內(nèi)容，以知識難易程度、重要程度及學(xué)生接受能力等實際情況為根據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分。在基礎(chǔ)層階段，主要進(jìn)行理論知識、基本實驗及參觀實習(xí)等方面的教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；在提高階段主要以專項訓(xùn)練、科研項目、專題講座及案例訓(xùn)練為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和探索能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法的合理選擇不僅是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，同時也是連接教與學(xué)的重要紐帶。教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮課程資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及實際學(xué)情等多方面因素，合理的選擇制定行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作探究式教學(xué)等多種教學(xué)方式和手段，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的局限性，讓學(xué)生在掌握扎實理論知識的基礎(chǔ)上提升實踐動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

工科院校不同專業(yè)課有著不同的特點，教師應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求，采用“課堂教學(xué)+實驗實習(xí)+項目設(shè)計+創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的一體化教學(xué)模式。對于核心專業(yè)課教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，靈活采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授，同時將創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新競賽等針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動融入到課堂教學(xué)中；對于偏重于工程實踐的專業(yè)課來說，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加項目實訓(xùn)、參觀實踐、實驗教學(xué)等學(xué)時的比重，以案例教學(xué)法、項目教學(xué)法及探究教學(xué)法為主，將理論知識教學(xué)與實習(xí)實踐有機(jī)結(jié)合到一起，以此來深化教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.3 考核方式

對工科院校課程教學(xué)考核方式的改革有利于發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的導(dǎo)向作用，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核方式上要打破傳統(tǒng)以試卷考試為主的考核的局限性，堅持以學(xué)習(xí)過程為主導(dǎo)、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的原則，靈活采用技能考試、小組團(tuán)隊測評等多種考核方式，考核重點集中在學(xué)生對知識技能的掌握和應(yīng)用能力上?？己藘?nèi)容要增加實踐性、拓展性及涉及到創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊配合和技能應(yīng)用等方面的內(nèi)容 。

5 實例分析

自2013年起，遼寧工程技術(shù)大學(xué)全面開展“教學(xué)模式改革”，“自動控制原理”作為主要專業(yè)基礎(chǔ)課赫然在列。本文以“自動控制原理”教學(xué)模式改革為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考核方式等三個方面探討了具體的改革方案。

5.1 教學(xué)內(nèi)容改革

“自動控制原理”是自動化及電氣工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要從時域、頻域和復(fù)頻域的角度對系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計，并探討非線性系統(tǒng)的分析方法。要求學(xué)生逐步掌握“定性、定量分析、仿真實驗和實踐應(yīng)用”的研究思路，提升學(xué)生的理論研究和創(chuàng)新實踐能力。課程總學(xué)時為80學(xué)時，改革前理論教學(xué)72學(xué)時，實驗教學(xué)8學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容過于注重理論教學(xué)，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的要求。本文以模塊化思想為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校教學(xué)需求和教學(xué)特點，將整個課程教學(xué)細(xì)分為四個模塊。

（1）理論講授模塊（56學(xué)時，占總學(xué)時70%）：主要包含六方面內(nèi)容：①自動控制的一般概念：讓學(xué)生了解自動控制的基本原理與方式，掌握自動控制系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和動態(tài)性能要求；②自動控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型：講述復(fù)頻域數(shù)學(xué)模型的建立方法和求取方法、梅森增益公式的正確理解和應(yīng)用，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)；③線性系統(tǒng)的時域分析法：從整體上介紹線性系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與動態(tài)性能指標(biāo)，典型系統(tǒng)的時域分析法，重點掌握二階欠阻尼系統(tǒng)的分析方法；④線性系統(tǒng)的根軌跡分析法：重點講述根軌跡的繪制法則及利用根軌跡分析系統(tǒng)性能；⑤線性系統(tǒng)的頻域分析：重點掌握頻域特性的繪制方法，利用頻域法分析系統(tǒng)的性能，組織學(xué)生進(jìn)行專題探討，探討B(tài)ODE圖和NYQUIST圖在實際系統(tǒng)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，提出關(guān)于頻域法分析的新想法。⑥線性系統(tǒng)的校正方法：探討校正環(huán)節(jié)對系統(tǒng)性能改善的作用。

理論講授內(nèi)容學(xué)時雖然有所減少，但內(nèi)容更加精煉，重點突出，為后續(xù)實踐教學(xué)奠定扎實理論基礎(chǔ)的同時，融入了學(xué)生探索的相關(guān)內(nèi)容，有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（2）案例分析與綜合訓(xùn)練項目模塊（12學(xué)時，占總學(xué)時15%）：選取一級和二級倒立擺、智能尋跡小車等先進(jìn)性案例分析，讓學(xué)生了解系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型建立的過程和方法，以及控制理論在實踐中的具有應(yīng)用；綜合訓(xùn)練項目主要以“自選被控對象數(shù)學(xué)建?！?、“控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”、“撰寫研究論文”為主。通過綜合訓(xùn)練項目讓學(xué)生了解如何從工程背景下提取系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，以及先進(jìn)控制理論的應(yīng)用是提升系統(tǒng)控制質(zhì)量的關(guān)鍵。通過案例分析與項目綜合訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，此外，綜合項目訓(xùn)練可以與工科院校相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（3）實驗?zāi)K（8學(xué)時，占總學(xué)時約10%）：實驗?zāi)K主要包括二階系統(tǒng)過渡過程研究、控制系統(tǒng)的校正、控制系統(tǒng)的半實物仿真等，實驗的選取要有著典型性和創(chuàng)新性，通過實驗來提升學(xué)生的動手能力，并設(shè)計實驗討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生展開思維進(jìn)行工藝創(chuàng)新等。

（4）實習(xí)與實踐模塊（4學(xué)時，占總學(xué)時約5%）：與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作和交流，到實際企業(yè)觀察控制系統(tǒng)的具體構(gòu)成和操作流程，將理論與實踐結(jié)合。

5.2 教學(xué)方法和手段改革

在教學(xué)的過程中，結(jié)合“自動控制原理”課程特點，對傳統(tǒng)偏重于講授的教學(xué)方法進(jìn)行改革，靈活使用啟發(fā)式、探究式及討論式等多種教學(xué)手段和方法。舉例來說，線性系統(tǒng)頻域法、非線性系統(tǒng)分析等是課程中的重難點，涉及到的知識相對抽象，不便于學(xué)生的內(nèi)化吸收，此時教可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過合理的引導(dǎo)與啟發(fā)來發(fā)散學(xué)生思維；在講解頻域分析法的過程中，教師可以采用案例教學(xué)法，以工程實例對頻域法的詳細(xì)過程進(jìn)行講解，通過多媒體課件、微視頻等學(xué)生喜聞樂見的形式將頻域分析方法的特點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最后對頻域法在實踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和探討。

5.3 考核內(nèi)容及方式改革

考核方式遵循過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，考核內(nèi)容適當(dāng)增加實踐動手能力、創(chuàng)新能力、項目設(shè)計等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)的內(nèi)容，最終設(shè)計考核方案如下：①平時成績（10%）：主要對學(xué)生上課出勤率、聽課認(rèn)真程度、思維拓展能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行考核；②項目設(shè)計（20%）：主要對學(xué)生知識應(yīng)用能力、項目設(shè)計能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行考核；③實踐動手能力（20%）：主要對學(xué)生實踐應(yīng)用能力、理論與實踐結(jié)合能力等進(jìn)行考核；④考試成績（50%）：在試卷中增加實際應(yīng)用試題，考核學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6 結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，工科院校進(jìn)行教學(xué)模式改革是十分必要的。而工科院校教學(xué)有著知識更新快速、基礎(chǔ)理論繁雜及學(xué)生動手能力較弱的特點，基于此，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等三個方面提出了工科院校教學(xué)模式的改革方案，實例分析表明，此方案能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好對接，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

本學(xué)期機(jī)電部管理團(tuán)隊通過對職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展需求的深入研究，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，主要完成了以下八個方面的工作：

1.中職課改深化，彰顯教學(xué)改革實力

以《國家職業(yè)教育改革方案》為政策依據(jù)，結(jié)合學(xué)?！笆濉笨傮w規(guī)劃布局，建立了融合中高職銜接、高技能人才培養(yǎng)和服務(wù)地方就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案修訂的需要，進(jìn)行校企合作課程改革，編寫教材6本，學(xué)生技能競賽獲獎34項。在浙江省上報教育部的人才培養(yǎng)方案改革典型案例（3個高職+1個中職）中，學(xué)校是唯一一個中職的代表。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)，彰顯校企共育實力

系統(tǒng)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，形成“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”的長效機(jī)制，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)202名學(xué)生全部納入“學(xué)徒制”培養(yǎng)；174名機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生積極助力企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，被中國教育報報道；學(xué)校入選第一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位。

3.核心素養(yǎng)發(fā)展，彰顯“三全育人”實力

堅持“育人為本，德育為先”的原則，推進(jìn)核心素養(yǎng)提升三大工程：書香校園、活力青年、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建“書香、活力、雙創(chuàng)”的核心培養(yǎng)培育體系，機(jī)電專業(yè)形成了具有專業(yè)特色的德育品牌“少年工匠”。 舉辦機(jī)電部第九屆“弘毅杯”學(xué)生技能節(jié)。

4.師資隊伍建設(shè)，彰顯教師綜合實力

以“共性+個性”發(fā)展作為目標(biāo)，提供了培養(yǎng)平臺和保障，使師資隊伍的建設(shè)滿足品牌專業(yè)的需求，創(chuàng)新打造了“育駝、行駝、領(lǐng)駝”三駝工程。教學(xué)能力大賽獲得全國二等獎；姚志恩老師主持的省規(guī)劃重點課題結(jié)題；朱金仙老師榮獲浙江省技術(shù)能手；何立老師負(fù)責(zé)的機(jī)電團(tuán)隊立項為湖州市第一批中職學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

5.信息化建設(shè)，彰顯智慧教育實力

繼續(xù)扎實推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，服務(wù)于“職業(yè)教育+智能化”的教育教學(xué)變革。完善之江匯專業(yè)通用資源庫2個，總訪問量63萬次；完成省級網(wǎng)絡(luò)精品微課程5門；建設(shè)何立、宋濤兩個省級名師網(wǎng)絡(luò)工作室，13名專業(yè)教師的網(wǎng)絡(luò)空間被評為市級特色教學(xué)空間，年度活躍空間比率大于64%。

6.服務(wù)能力提升，彰顯輻射引領(lǐng)實力

面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，構(gòu)建員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、東西協(xié)作三大領(lǐng)域的社會培訓(xùn)平臺。歷經(jīng)防疫仍完成技能培訓(xùn)1083人、技能考證713人、技師鑒定121人；與企業(yè)合作重大技術(shù)革新以及產(chǎn)品加工10項，獲得專利11項；開展“山海協(xié)作”和“東西協(xié)作”，招收云南、四川48名學(xué)生進(jìn)行學(xué)徒制、“2+1”模式幫扶學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生技術(shù)工作坊，彰顯創(chuàng)新育人實力

在研究工作坊產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，構(gòu)建“高技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)培養(yǎng)”三種類型應(yīng)用的基礎(chǔ)上，新建技術(shù)工作坊2個，開發(fā)4本工作坊校本教材。工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)客工作坊學(xué)生取得機(jī)械行業(yè)職教技能大賽機(jī)械數(shù)字化設(shè)計一等獎等。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)校本課程

課題：本文系溫州市教科規(guī)劃立項課題“基于職校生核心職業(yè)素養(yǎng)培育的選擇性課程開發(fā)研究”（立項批準(zhǔn)號：WK2016093）的研究成果。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，要落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。《浙江省教育廳關(guān)于加強培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》中指出，培養(yǎng)和發(fā)展中職學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢、提升職業(yè)教育影響力的迫切需要”?！墩憬≈械嚷殬I(yè)教育課程改革方案》已推行選擇性課程改革多年，但各校的選擇性課程設(shè)置比較隨意，未經(jīng)調(diào)研或未根據(jù)區(qū)域資源特點和學(xué)校特色辦學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，存在選修課程課時嚴(yán)重不足、實施效果差等現(xiàn)象。調(diào)研顯示，社會和企業(yè)對用人的標(biāo)準(zhǔn)有了全新的要求，如精益求精的工匠精神、精湛的專業(yè)技能、創(chuàng)新的思維能力，除此之外還對應(yīng)聘者的情感、態(tài)度及價值觀等方面提出了要求。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要開展核心素養(yǎng)視閾下校本課程開發(fā)研究，培育中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升職場適應(yīng)能力，實現(xiàn)三全育人的需要。

一、校本課程開發(fā)策略

（一）了解企業(yè)與學(xué)生的需求

永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“本?！保┏闪⒄n程建設(shè)小組針對樣本課程開發(fā)進(jìn)行調(diào)研。

一是調(diào)研企業(yè)。課程建設(shè)小組通過對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及相關(guān)人員的調(diào)研，形成了電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的課程改革調(diào)研報告。調(diào)研顯示，企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二是調(diào)研學(xué)生。通過對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)興趣和個性需求，為選擇開發(fā)教學(xué)項目奠定基礎(chǔ)。校本課程開發(fā)主要以滿足學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣和需求為出發(fā)點，提供充足的課程供學(xué)生自主選擇。

（二）充分利用學(xué)校教學(xué)資源條件

本校的電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為省級示范專業(yè)，擁有省級電子應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地及市級創(chuàng)客基地、市級中職“雙創(chuàng)”示范實驗室等資源。現(xiàn)有本專業(yè)實訓(xùn)室、工作室共34個，本校為實訓(xùn)設(shè)備投資兩千多萬元，能夠充分為本專業(yè)教育教學(xué)提供服務(wù)。在校本課程開發(fā)過程中可以以專業(yè)和實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，充分挖掘并利用實訓(xùn)場所、設(shè)備、媒體、軟件及專業(yè)教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢。

（三）發(fā)揮師資隊伍優(yōu)勢

良好的師資隊伍是課程開發(fā)的必備條件。本校擇優(yōu)組建了一支素質(zhì)優(yōu)良又能積極參與課程開發(fā)的團(tuán)隊，包括校內(nèi)外課程專家、企業(yè)專家及青年教師。其中，主講教師是關(guān)鍵成員，他們能真正地內(nèi)化核心素養(yǎng)課程內(nèi)容，并能將這些核心素養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，為完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)任務(wù)創(chuàng)造條件。

（四）建立校本課程開發(fā)保障機(jī)制

對于一線教師而言，校本課程開發(fā)是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。一是校本課程開發(fā)是科研項目，本校教師對其接觸較少，對課程開發(fā)的重要性認(rèn)識不到位；二是教師個人能力有限，缺少組織與引領(lǐng)，信心不足；三是本校缺少校本課程開發(fā)激勵保障機(jī)制，動力不足。為此，建立健全校本課程開發(fā)激勵保障機(jī)制，規(guī)劃校本課程頂層設(shè)計，適時組織開展校本培訓(xùn)與評選，以校本課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)校、教師發(fā)展，就顯得很重要。

二、核心素養(yǎng)視閾下電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置

（一）中職學(xué)生核心素養(yǎng)分解

根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于加強培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，中職學(xué)生核心素養(yǎng)可分解為品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛和身心健康四大方面，其中“技能精湛”主要包括匠心文化、專業(yè)技能、“雙創(chuàng)”意識等。進(jìn)一步分解顯示，培植匠心文化的途徑主要有學(xué)科教學(xué)滲透、能工巧匠進(jìn)校園、工匠文化宣傳、優(yōu)秀作品展示等；強化專業(yè)技能的途徑主要有打造核心課程、強化專業(yè)課程、參加技能大賽、推行選修課程、頂崗實習(xí)；滲透“雙創(chuàng)”意識的途徑主要有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、滲透創(chuàng)客課程、舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客大賽、組織社團(tuán)活動等。

（二）課程設(shè)置

課程是核心素養(yǎng)培育的載體，構(gòu)建完整的課程體系至關(guān)重要。圍繞“精湛技能”核心素養(yǎng)下所推行的匠心文化、專業(yè)技能及“雙創(chuàng)”意識培育，需要設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專門化課程及選修課程。以電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，培植匠心文化需要設(shè)置大師進(jìn)校、作品展示、社團(tuán)活動等公共活動課程，還要在電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中滲透匠心文化；強化專業(yè)技能需要設(shè)置電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程、“雙證制”課程、專業(yè)拓展類選修課及頂崗實習(xí)課，并開展技能競賽；強化“雙創(chuàng)”意識需滲透創(chuàng)新教育教程、創(chuàng)業(yè)教育教程、創(chuàng)客類課程，開展“雙創(chuàng)”競賽活動，開展創(chuàng)客成果展示活動等。其中，專門化課程和“雙證制”課程的校本開發(fā)，一般由專業(yè)名師、骨干教師及企業(yè)行業(yè)的技術(shù)能手聯(lián)合進(jìn)行，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)與地區(qū)特色，以職業(yè)素養(yǎng)為核心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)資格鑒定，確?！?+X”證書制度實施。

（三）課時分配及比例調(diào)整

依據(jù)電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，調(diào)整三年教學(xué)計劃課程設(shè)置及課時比例。其中，公共基礎(chǔ)課程為1020課時，專業(yè)核心課程為374課時，專門化課程和選修課程為918課時，頂崗實習(xí)為1160課時。可見，公共基礎(chǔ)課程課時不到總課時的三分之一，專業(yè)課程、專門化課程及選修課程的課時占比較多。

三、核心素養(yǎng)視閾下的校本課程開發(fā)實施路徑

依據(jù)校本課程開發(fā)策略組建課程開發(fā)團(tuán)隊，分工協(xié)作，著手課程方案研究，確立課程目標(biāo)；實施課堂教學(xué)，生成典型教學(xué)流程；研討教材編寫體例，形成特色樣本；建設(shè)課程資源，豐富學(xué)習(xí)平臺?；谥新殞W(xué)生核心素養(yǎng)培育的校本課程開發(fā)實施路徑如圖1所示。

（一）研究課程方案，確定課程目標(biāo)

課程方案是課程開發(fā)的指南。課程建設(shè)小組應(yīng)認(rèn)真研究課程方案，領(lǐng)會本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，對照綱要進(jìn)行補充、拓展，確定課程方案、類型及專業(yè)內(nèi)容。同時，重視選修課程的育人功能，強調(diào)“德技并重”“課程思政”，結(jié)合新時代背景下各行各業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，精選案例、素材，融知識、技能、德育為一體。此外還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，突出中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育，堅持以學(xué)生發(fā)展為本確定課程目標(biāo)。

（二）實施課堂教學(xué)，形成典型教學(xué)流程

形成課程基本方案后，課程建設(shè)小組分工合作，搜集課程教學(xué)的相關(guān)資料，選派業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任主講，按照項目化課程教學(xué)特點進(jìn)行理論與實踐教學(xué)。同時，教師反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，形成典型教學(xué)流程。實施理實虛一體的教學(xué)方式，以學(xué)生興趣為起點，以任務(wù)為主線，虛實結(jié)合、學(xué)做合一，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）研討教材編寫，生成特色樣本

特色與創(chuàng)新是校本課程開發(fā)的目標(biāo)之一。在內(nèi)容方面，課程要能體現(xiàn)創(chuàng)新性、趣味性，具有可操作性，此外還要編排合理、有序、科學(xué)，要充分考慮青少年學(xué)習(xí)特點、適合目前青少年學(xué)習(xí)規(guī)律；在形式方面，教材編寫體例要體現(xiàn)以問題為中心。

（四）建設(shè)課程資源，豐富學(xué)習(xí)平臺

開發(fā)“學(xué)生選課管理”和“資源庫”平臺。“學(xué)生選課管理”平臺供學(xué)生自主選擇選修課程，相關(guān)方要根據(jù)選修課程來搜集、積累、開發(fā)課程資源，豐富學(xué)習(xí)平臺。課程資源包括教材、導(dǎo)學(xué)案、微視頻、課件、學(xué)生作品等，教師把課程教學(xué)資源上傳至“資源庫”平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、校本課程評價機(jī)制研究

（一）組建機(jī)構(gòu)，制定制度

為了落實學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革方案，全面實施選擇性課程改革，本校由校辦牽頭，建立了由教務(wù)處、科研處、實訓(xùn)處聯(lián)合組成的校本課程評價機(jī)構(gòu)，出臺了《校本課程開發(fā)制度》和《科研獎勵制度》，增加了選修課時費，大大激勵了教師開發(fā)校本課程的熱情，保障了開發(fā)者的權(quán)益。

（二）豐富測評，反饋效果

測評是校本課程開發(fā)的重要一環(huán)。對課程，主要從課程方案、教材編寫質(zhì)量和資源等方面進(jìn)行評價；對執(zhí)教教師，主要從課堂教學(xué)質(zhì)量和選課人數(shù)兩個方面進(jìn)行評價；對學(xué)生，主要通過學(xué)生作品和問卷調(diào)查等進(jìn)行評價。通過多種評價方式，驗證開發(fā)課程的成效。

（三）研究評價，促進(jìn)提升

為了衡量課程質(zhì)量，應(yīng)參照精品課程評比量化要求分解評價內(nèi)容，要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生收獲、教學(xué)方法、教學(xué)資源、師資隊伍、教材建設(shè)及教學(xué)管理等合理分配分值。明確說明指標(biāo)內(nèi)涵，讓課程建設(shè)團(tuán)隊在建設(shè)過程中明確標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)質(zhì)量提升。

五、研究成效

（一）學(xué)生方面

1.增強了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣（來自問卷調(diào)查）

為了解專門化課程，專業(yè)拓展類、特色類選修課程實施一年來的效果，筆者對本校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，76.35%的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有較大興趣。

2.提高了專業(yè)成績（來自學(xué)業(yè)水平測試與技能考試）

學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，興趣和自信心增強，學(xué)習(xí)能力逐步形成并提高。學(xué)生在溫州市專業(yè)課學(xué)業(yè)水平測試中通過率達(dá)94.3%，其中優(yōu)秀率達(dá)28.5%；在溫州市無線電裝接工技能等級考試中，學(xué)生合格率達(dá)85.3%，特別是參加“雙證制”課程的學(xué)生，通過率達(dá)95.5%。綜合起來，比上一年級學(xué)生的成績有了明顯的進(jìn)步。

3.滲透了雙創(chuàng)意識（來自學(xué)生競賽與創(chuàng)客作品）

學(xué)生參加了創(chuàng)客活動、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項目，并在各類大賽和評比中取得了較好的成績。這不僅讓參與者有了“雙創(chuàng)”帶來的實踐體驗、經(jīng)驗與收獲，也讓“雙創(chuàng)”意識、“雙創(chuàng)”理念影響了更多學(xué)生。

4.提升了實習(xí)就業(yè)能力（來自企業(yè)的聲音）

學(xué)校對高二后學(xué)生實行分流：參與實習(xí)就業(yè)，或進(jìn)行高三復(fù)習(xí)準(zhǔn)備高考。對部分參與實習(xí)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，一方面，有較強專業(yè)技能的學(xué)生找到了對口的專業(yè)實習(xí)單位，并受到肯定而直接就業(yè)；另一方面，專業(yè)能力較弱的學(xué)生只能進(jìn)行短期實習(xí)，不能順利就業(yè)。

（二）教師方面

1.增強了教師課程開發(fā)的能力和意識

對于大多一線青年教師而言，課程開發(fā)是一塊空白。兩年來，本校電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)共有75%的教師參與了校本課程開發(fā)或?qū)嵤?。這些教師親歷校本課程開發(fā)，了解了校本課程開發(fā)的基本流程、要求及方法，提高了課程開發(fā)能力和意識。

2.提高了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力

一方面，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇選修課程，表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，展現(xiàn)了個性和特長；另一方面，實施小班化、多樣化教學(xué)后，教師易于跟學(xué)生交流溝通，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。如通過無線電裝接工實訓(xùn)課程發(fā)現(xiàn)技能操作強的學(xué)生，通過創(chuàng)客電子課程發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。

（三）課程方面

1.生成了系列優(yōu)質(zhì)校本課程

教師開發(fā)選修課的同時，生成系列選修課程，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，積累教學(xué)資源，以此來編寫教材。其中《無線電裝接工實訓(xùn)教程》《創(chuàng)客電子》《維修電工（初級）》由機(jī)械工業(yè)出版社出版；無線電裝接工（初級）獲浙江省中職精品選修課程一等獎，創(chuàng)客電子獲溫州市中職精品課程一等獎；家庭電子電工基礎(chǔ)成為浙江省社區(qū)教育特色課程項目，青少年電子制作成為溫州社區(qū)教育特色課程項目。

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；高職營銷專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式

1創(chuàng)客教育概述

1.1內(nèi)涵

創(chuàng)客是近些年興起于西方的一種概念，指的是在興趣的導(dǎo)向下，將創(chuàng)意落實到實踐中，并使之成為現(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育指的是在高校內(nèi)通過各種課程體系的有效設(shè)計，使高職學(xué)校的課程設(shè)置中能夠有效體現(xiàn)出創(chuàng)客人才所需的各項技能修煉。創(chuàng)客教育以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的出發(fā)點，從這一理念出發(fā)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。高職院校的創(chuàng)客教育簡單來講就是在高職教學(xué)領(lǐng)域中引入創(chuàng)客教育的發(fā)展理念，將二者結(jié)合起來共同進(jìn)行高職教學(xué)，在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。由于高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)國家、社會所需的實用型人才為主，因此，創(chuàng)客教育理念的引入剛好與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)相吻合。由此，在高職教學(xué)領(lǐng)域中得到極大的推廣與應(yīng)用。

1.2創(chuàng)客教育在高職教學(xué)中的特點

1.2.1具有項目性

創(chuàng)客教育在高職教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用必須以一定的教學(xué)項目作為載體，切忌只是對創(chuàng)客教育進(jìn)行空洞無物的講解。通過將創(chuàng)客教育融入高職教學(xué)中的某一個專業(yè)、或某一個具體的項目中去讓學(xué)生能夠在實踐學(xué)習(xí)中感受創(chuàng)客教育的魅力，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被帶動起來，從而能夠更加有效、創(chuàng)新的將各個項目落到實處。這也要求高職院校的教師在教學(xué)中要為學(xué)生多提供參與項目的機(jī)會，使他們能夠在項目中鍛煉自己創(chuàng)新精神。

1.2.2合作性

當(dāng)前，在高職院校的創(chuàng)客教育中主張以小組的形式開展各項創(chuàng)客項目的小組學(xué)習(xí)。因此，在這樣的背景下，我們可以看出創(chuàng)客教育具有一定合作性的特征。創(chuàng)客小組的成員多是由具有不同能力以及專長的學(xué)生共同組成，因此，在創(chuàng)客項目小組中，小組成員之間要注重加強溝通交流，在合作中能夠發(fā)揮所長，同時，培養(yǎng)自己的集體主義意識以及溝通交流的技能。

1.2.3強度高

創(chuàng)客教育在高職教育中還有一個特點就是強度高，但是這個強度高指的并不一定是狹義上的體力強度高，而是指創(chuàng)客教育在高職教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲望，使他們能夠在求學(xué)問知、探索的過程中越走越遠(yuǎn)，在實踐操作中將大量的心血與精力注入到創(chuàng)客教育項目當(dāng)中去。

1.2.4分享性

分享性也是高職院校在進(jìn)行創(chuàng)客教育時的重要特點，高職院校的創(chuàng)客教育是建立在小組成員合作的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，在小組成員之間的合作中必然會涉及到各種信息的傳遞、共享，只有在高職的創(chuàng)客教育中強調(diào)分享的觀念，鼓勵學(xué)生們之間進(jìn)行資源共享、智慧共享、創(chuàng)意共享，在眾人合力的基礎(chǔ)上不斷推動創(chuàng)客項目的落實。

2高職營銷專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)客教育的意義

2.1為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的時展型人才

科技是第一生產(chǎn)力，對國家以及社會發(fā)展更是如此，因此，在21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的時代背景下，國家對于創(chuàng)新型與具有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的人才需求量進(jìn)一步增大。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，信息時代的來臨，這一需求就更加明顯，國家也開始在高校領(lǐng)域開展相應(yīng)的人才培養(yǎng)改革方案，將適應(yīng)國家社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在了重要的戰(zhàn)略地位，尤其是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校的營銷專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)決定了其與創(chuàng)客教育的良好融洽性，在高職教育的營銷專業(yè)中融入相應(yīng)的創(chuàng)客教育的教育發(fā)展理念，為培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效措施

高職營銷專業(yè)開展創(chuàng)客教育是對國家“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的有效呼應(yīng)，創(chuàng)客教育是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個顛覆，在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職營銷專業(yè)的教學(xué)多由兩部分組成，一部分是營銷理論知識的教學(xué)，另一部分是社會實踐教學(xué)；在營銷理論教學(xué)中教師多采用案例或多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生們傳遞營銷專業(yè)的理論知識；而實踐教學(xué)多是要求高職專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前的半年或一年時間內(nèi)到有關(guān)專業(yè)對口的單位中進(jìn)行營銷實習(xí)而創(chuàng)客教育是對這兩種教學(xué)方式有效補充，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在這種教育模式下學(xué)生更能發(fā)揮指揮自主積極性、創(chuàng)造性。有利于為國家培養(yǎng)所需的“雙創(chuàng)”人才。

2.3有助于啟迪學(xué)生思維

創(chuàng)客教育在高職營銷專業(yè)的引用，還有助于啟迪學(xué)生的思維。主要原因在于創(chuàng)客教育是一種基于學(xué)生興趣導(dǎo)向出發(fā)所進(jìn)行的教育，在這樣的背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣。進(jìn)而通過相關(guān)的營銷專業(yè)理論知識，對自己感興趣的領(lǐng)域、行業(yè)進(jìn)行深入探索，在探索的過程中鼓勵學(xué)生通過親身實踐去探尋行業(yè)內(nèi)的未知領(lǐng)域，并且能夠?qū)π袠I(yè)或有關(guān)問題提出創(chuàng)新性的解決辦法。通過創(chuàng)客教育與高職營銷專業(yè)的有效結(jié)合可以使學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上擺脫課堂中原有的奴性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新發(fā)展思維，增強自己的動手實踐能力。

2.4使課程體系科學(xué)化構(gòu)造有了可靠的保證

傳統(tǒng)的高職營銷專業(yè)的課程設(shè)置多是采用較為固定的課程設(shè)置模式，長期以來都是沿用近乎完全相同的教材進(jìn)行高職的營銷教學(xué)，對市場人才需求變化的敏銳度以及反應(yīng)度較低，這就使得高職營銷專業(yè)人才的課程設(shè)置存在僵化的問題。而創(chuàng)客教育模式的引入使傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系有了較大的改觀，創(chuàng)客教育對市場導(dǎo)向以及市場需求有著較為敏銳的要求，要求高校營銷專業(yè)的教師在進(jìn)行課程設(shè)置時要能夠把握市場發(fā)展現(xiàn)狀，對課程進(jìn)行一定的預(yù)先導(dǎo)入，創(chuàng)新課程設(shè)置模式，在這樣的教育模式下更有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

3創(chuàng)客教育視角下高職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

3.1高職營銷專業(yè)龐大的生源

在高職營銷專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)客教育主要依托其龐大的生源，尤其是隨著近些年素質(zhì)教育深入發(fā)展，高校普及化、大眾化使得越來越多的高職院校在全國范圍內(nèi)擴(kuò)招生源。在這樣的背景下，在高職營銷專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)客教育能夠有效的保證創(chuàng)客教育者的參與數(shù)量，為創(chuàng)客教育的推廣打下了良好的基礎(chǔ)，同時，對于高職院校而言，創(chuàng)客教育的引入，為其在高職營銷專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐精神的人才提供了可能。

3.2高職院校能夠幫助篩選創(chuàng)客人才

高職營銷專業(yè)在引進(jìn)創(chuàng)客教育模式前，首先要在高職校內(nèi)進(jìn)行一定的創(chuàng)客宣講活動，或者舉行與創(chuàng)客教育相關(guān)的主題競賽，吸引高職院校的學(xué)生參與進(jìn)來，在參與的過程中對創(chuàng)客教育感興趣的學(xué)生就會自動參與到高職營銷專業(yè)創(chuàng)客教育活動的下一個環(huán)節(jié)，而對此缺乏興趣的學(xué)生就會自動退出，這一過程實際也是一個對于創(chuàng)客人才篩選的過程

3.3高職院校營銷專業(yè)的資源與實踐基地優(yōu)勢

高職院校營銷專業(yè)開展創(chuàng)客教育的另一大重要優(yōu)勢就是其所擁有的的教育教學(xué)資源以及廣闊的高職院校實踐場地，尤其是高職院校內(nèi)的先進(jìn)的計算機(jī)實驗室、圖書館、自習(xí)室以及其他活動空間、多媒體展示平臺等都為創(chuàng)客教育的開展提供了便利。

4創(chuàng)客教育視角下高職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

4.1創(chuàng)客園區(qū)的建立

要想在高職院校營銷專業(yè)開展創(chuàng)客教育視角下的人才培養(yǎng)模式，首先要在高職院校內(nèi)為創(chuàng)客實踐者提供專門的實踐學(xué)習(xí)空間，使創(chuàng)客小組成員之間能夠有一個進(jìn)行互動交流的場所，使對創(chuàng)客教育感興趣的學(xué)生能夠聚集到一起開發(fā)創(chuàng)意項目。由此，創(chuàng)科園區(qū)的建立在高職院校內(nèi)的建設(shè)就顯得十分必要，高職院校營銷專業(yè)的教師在創(chuàng)客教育開設(shè)之初可以先劃撥一間辦公室用于創(chuàng)客教育供其進(jìn)行下一步的工作開展。

4.2創(chuàng)客文化的普及宣傳

在對高職院校營銷專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，高職院校營銷專業(yè)中還有許多學(xué)生對于創(chuàng)客教育的理念一無所知，或是只聞其名不知其意，在這樣的情況下，要想高職院校營銷專業(yè)的學(xué)生能夠廣泛參與到創(chuàng)客教育的活動中來就要對創(chuàng)客教育的教育模式在高職院校內(nèi)進(jìn)行廣泛的宣傳、造勢，使這一理念、教學(xué)方式在高職教學(xué)中得到廣泛的普及。在高職校園內(nèi)對創(chuàng)客教育進(jìn)行普及時可以借用新媒體的傳播方式，不斷擴(kuò)大創(chuàng)客教育的影響力，使更多的人參與到創(chuàng)客教育中來。

4.3創(chuàng)新營銷專業(yè)的課程體系

在高職院校營銷專業(yè)開展創(chuàng)客教育首先是要對其原有的課程體系進(jìn)行相應(yīng)的變革，課程體系的設(shè)置要與傳統(tǒng)營銷專業(yè)的課程體系的建設(shè)有較大的不同，突出創(chuàng)客教育模式下對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求與培養(yǎng)；此外教師在高職營銷專業(yè)課教學(xué)中也要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)客教育思維理念，在教學(xué)中注重對學(xué)生的創(chuàng)客教育進(jìn)行一定的引導(dǎo)；同時，高職營銷專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)還可通過知名人士講座的方式來提高高職營銷專業(yè)創(chuàng)客教育的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)與課程改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0248-03

寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院是福建省閩東唯一的一所具有高等教育招生資格的公辦高等職業(yè)技術(shù)院校，學(xué)院坐落在海西環(huán)三濱海中心開放城市的福建省福安市區(qū)，福安為全國茶葉產(chǎn)量第三的縣（縣級市），坦洋工夫等名茶馳名中外。作為閩東地區(qū)唯一的高職院校，承擔(dān)著為茶產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和為企業(yè)提供社會服務(wù)的責(zé)任。

寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)設(shè)置于2006年，一直是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)。前身為寧德市農(nóng)業(yè)學(xué)校茶業(yè)專業(yè)，由茶界泰斗著名茶葉專家張?zhí)旄?chuàng)辦于1934年，莊晚芳、李聯(lián)際、莊燦彰等曾任專業(yè)課教師。茶業(yè)專業(yè)創(chuàng)辦以來，培養(yǎng)大批茶葉技術(shù)人才，成為福建省茶業(yè)界的中堅骨干力量。

茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)是中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升服務(wù)能力專業(yè)，秉承中國茶界泰斗張?zhí)旄＠闲ｉL提出的“實事求是、身體力行”的辦學(xué)精神，堅持德育為先、能力為重的育人思想，堅持廠校一體、工學(xué)結(jié)合的“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)模式，形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、強化技能培養(yǎng)”的教學(xué)特色和以學(xué)生為中心、因材施教、促使每位學(xué)生成長成才的教育理念。在高職茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、科技服務(wù)以及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面形成了一整套改革方案，并成功付諸實踐，取得了顯著成果，彰顯了“校企共建、科教并舉、打造茶產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)”的高職茶專業(yè)的教育辦學(xué)特色，創(chuàng)出了一條較成功的高職茶專業(yè)教育改革道路，在全省乃至全國高職院校同類專業(yè)中處于領(lǐng)先水平，起到了較好的示范帶動作用。

一、專業(yè)和課程體系的改革建設(shè)的思路與措施

1.改革指導(dǎo)思想與基本思路。（1）指導(dǎo)思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循高職教育的基本規(guī)律，圍繞“高等性、技術(shù)性、職業(yè)性、社會性、區(qū)域性”這一高職教育特征，以更新教育理念先行，以工學(xué)結(jié)合，為人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以課程改革建設(shè)為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，強化教學(xué)管理，加大投入，建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出特色專業(yè)和專業(yè)特色，辦出水平，為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和環(huán)三都澳區(qū)域建設(shè)提供有力的人才支撐。（2）基本思路。以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)茶葉生產(chǎn)、加工、品質(zhì)檢驗、貿(mào)易、茶文化傳播的一線的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以職業(yè)能力為主線，以現(xiàn)代茶業(yè)（生態(tài)茶園建設(shè)，茶葉加工及綜合利用）為依據(jù)，以茶業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H需要為教學(xué)的主要內(nèi)容，以校企合作為平臺，以工學(xué)結(jié)合為手段，以教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、示范推廣相結(jié)合為載體，以服務(wù)為宗旨，融“教、學(xué)、做”為一體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成在全國獨具福建地方特色的專業(yè)。

2.改革的措施。（1）建立人才培養(yǎng)模式。教改過程緊貼生產(chǎn)實際，根據(jù)茶葉生產(chǎn)季節(jié)性強的特點，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源。采用多樣化的結(jié)合模式，時間序列上，階段性與全程性結(jié)合，分散與集中相結(jié)合；空間序列上，校內(nèi)與校外結(jié)合；數(shù)量序列上，由少漸多，由單項到綜合。建立“校企合作，工學(xué)交替，課證融合，逐輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。如圖1。（2）專業(yè)與課程改革，全面提升學(xué)生綜合技能。為提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，茶葉專業(yè)教研室開展了《高職茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革試驗研究》和《（茶樹病蟲害防治）課程教學(xué)改革》等教改課題的研究。課程建設(shè)與茶業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，創(chuàng)新課程體系與教材；以教學(xué)做一體為突破口，探索工學(xué)結(jié)合模式與機(jī)制；強化建設(shè)，完善人才培養(yǎng)保障體系。主動更新教育教學(xué)理念，積極探討項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等項目式教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)課程中的應(yīng)用。并以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，基于工作過程開發(fā)制訂了《寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)》，加強實踐教學(xué)。

二、改革實踐及取得的成果

通過幾年建設(shè)，取得的很大成果，產(chǎn)生了很好的社會效應(yīng)和示范引領(lǐng)作用。

1.專業(yè)建設(shè)成果顯著。全面修訂和完善本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以本專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則，打破原有課程設(shè)置，設(shè)計綜合化改革課程和實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，構(gòu)建核心課程和綜合實訓(xùn)為主體特征的專業(yè)課程體系框架。《茶葉病蟲害防治》、《植物與植物生理》、《茶葉加工》3門課程被評為校級精品課程，其中《茶葉病蟲害防治》評為省級精品課程，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)為2013年福建省高等職業(yè)教育示范專業(yè)。2011年至2012年與福建雋永天香茶業(yè)有限公司、武夷山市幔亭巖茶研究所等企業(yè)合作開發(fā)編寫并由廈門大學(xué)出版社出版了福建省高職高專農(nóng)林牧漁大類十二五規(guī)劃富有地方特色的教材《無公害茶園建設(shè)管理技術(shù)》、《茶葉加工與審評技術(shù)》、《茶葉加工與審評技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》和校本教材《茶樹病蟲害實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《茶葉市場營銷技術(shù)》等6本。2012年茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)獲批為中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目，并于2013年12月順利通過兩部驗收，2013年6月茶葉生產(chǎn)加工實訓(xùn)基地獲批為福建省高職教育生產(chǎn)性實訓(xùn)基地并于同年獲批為中央財政支持的國家級職業(yè)教育實訓(xùn)基地；2013年6月茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)被評為省級高職教育示范專業(yè)。4年來共為企業(yè)培養(yǎng)了茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生100多人，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的充分肯定。為社會培訓(xùn)實用技術(shù)培訓(xùn)28期，受訓(xùn)學(xué)員2185人次，為茶業(yè)行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)茶葉加工工、評茶員、茶藝師等工種18期，考核鑒定516人；2013、2014年舉辦福建省新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)提升工程學(xué)歷教育（茶葉）大專班，招收學(xué)員219人。2013年6月成功協(xié)辦第五屆海峽兩岸茶業(yè)發(fā)展研討會，明顯提升了我院在大陸和臺灣地區(qū)的知名度，產(chǎn)生了很好的社會效應(yīng)和示范引領(lǐng)作用。

2.“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)取得成效。茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)現(xiàn)擁有一支結(jié)構(gòu)配置合理、素質(zhì)高、能力強的“雙師型”師資隊伍。本專業(yè)現(xiàn)有教師20人，其中專任教師12人，兼職教師8人；高級職稱教師14人占70%，中級職稱教師6人占30%，其中副教授7人，碩士2人，8人擔(dān)任茶葉相關(guān)工種的考評員，5人兼任企業(yè)顧問；雙師素質(zhì)教師達(dá)80%以上。同時聘有校外兼職教師8人。已形成層次結(jié)構(gòu)基本合理，教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)術(shù)水平較高，科研力量較強，副教授、講師、高級農(nóng)藝師、技師、實驗師相結(jié)合，以中、青年教師為骨干的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。茶葉專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被評為學(xué)院首批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。教師主持或參與立項教學(xué)科研項目10項，20余篇，其中與福建農(nóng)林大學(xué)、福建雋永天香茶業(yè)有限公司合作開展省級重大科技項目《生態(tài)茶園套種綠肥與病蟲持續(xù)調(diào)控技術(shù)的研究與示范》項目2012年9月通過省級專家評審驗收；《高職茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革試驗研究》課題于2012年7月通過專家評審，研究成果達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，并于2013年獲第五屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎；《人工調(diào)控白茶萎凋室溫濕度試驗研究》，2012年4月通過專家評審，研究成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平；《（茶樹病蟲害防治）課程教學(xué)改革》課題獲學(xué)院首屆教學(xué)成果二等獎；2013年本成果獲得學(xué)院首屆教學(xué)成果一等獎。一位教師2011年獲福建省第七屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎、2013年獲第三屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師獎和寧德市“十佳教師”稱號；2013年兩位教師獲學(xué)院首屆教學(xué)名師獎。建成了一支專業(yè)水平高、教學(xué)能力強、專兼職比例適當(dāng)?shù)碾p師型優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在我院09、10、11、12、13級中實施，取得了良好的效果。2010年、2011年、2012年、2013年就業(yè)率分別達(dá)到94.12%、97.37%、96%、100%；茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生100%獲得中級以上職業(yè)資格證書。2013年學(xué)生參加福建省高職院校職業(yè)技能大賽，取得了中華茶藝技能大賽3人3項三等獎的可喜成績。人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位和社會的充分肯定和高度評價，社會聲譽不斷提升。

4.提升校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)水準(zhǔn)。充實完善本專業(yè)實驗室、實訓(xùn)室的同時，重建一個按茶葉企業(yè)QS認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的，融多茶類（綠茶、青茶、紅茶、白茶等）加工為于一體，集科研、教學(xué)相結(jié)合的面積為600m2的茶葉教學(xué)實訓(xùn)中心；并在校外建立13個專業(yè)實訓(xùn)基地。一是深化校企合作，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和參與課程設(shè)計等；二是老師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實訓(xùn)；三是校企形成質(zhì)量契約關(guān)系，實質(zhì)性開展“訂單”培養(yǎng)；四是校企合作搞科研和示范推廣、研發(fā)新產(chǎn)品，學(xué)院為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)企業(yè)員工。通過這四方面的合作，走出一條“資源共享、互惠互利、共同發(fā)展、育人服務(wù)雙贏”的校企合作新路子。

三、創(chuàng)新與特色

1.創(chuàng)新了“校企合作、工學(xué)交替、課證融合、逐輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，推行“學(xué)員制+學(xué)徒制”教學(xué)模式。通過校企共育，推行“學(xué)員制+學(xué)徒制”和“校企合作，工學(xué)交替，課證融合，逐輪遞進(jìn)”的培養(yǎng)模式；課程建設(shè)與茶業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，創(chuàng)新課程體系與教材；以教學(xué)做一體為突破口，探索工學(xué)結(jié)合模式與機(jī)制；強化建設(shè)，完善人才培養(yǎng)保障體系。以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)為核心主線構(gòu)建“理論課體系+實踐課體系+素質(zhì)教育體系”相互交融的課程教學(xué)體系，并創(chuàng)立以“專業(yè)基本操作技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)的實踐課體系。使理論課體系和實踐課體系既相互聯(lián)系又相對獨立，打破“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”這一傳統(tǒng)課程觀。

2.針對茶葉有明顯的生產(chǎn)季節(jié)性的特點進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的設(shè)計和實施，組織開展工學(xué)交替的生產(chǎn)實訓(xùn)，突破傳統(tǒng)學(xué)科的實踐教學(xué)模式。從茶葉生產(chǎn)加工的特點看，它不同于工業(yè)、商業(yè)，有著明顯的生產(chǎn)季節(jié)性，誤過生產(chǎn)季節(jié)，實訓(xùn)就無法開展。為此，我們根據(jù)茶葉生產(chǎn)季節(jié)性的特點創(chuàng)新設(shè)計校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，充分利用茶季，組織開展工學(xué)交替生產(chǎn)實訓(xùn)。同時利用學(xué)院的茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)國家級和省級實訓(xùn)基地優(yōu)勢以及合作企業(yè)在學(xué)校建立的“校中廠”生產(chǎn)實訓(xùn)車間，實現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，主要形成了以生產(chǎn)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的高職教育特點，突破了傳統(tǒng)學(xué)科的校內(nèi)實訓(xùn)以驗證性實驗為主的現(xiàn)狀，在項目選擇上突出專業(yè)特色和高新技術(shù)，管理模式上實行產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以專業(yè)教師領(lǐng)辦、學(xué)生頂崗實訓(xùn)的形式為主，逐步發(fā)展為集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、示范推廣和經(jīng)營服務(wù)“五位一體”特色鮮明的教學(xué)實訓(xùn)基地。實現(xiàn)了高職茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。

篇7

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；大學(xué)；人才培養(yǎng)；小百花

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）10-155-02

一、引言

近些年來，高等教育的擴(kuò)招政策帶來的弊端開始顯現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量呈井噴態(tài)勢，人數(shù)逐年增加，就業(yè)這座大山始終壓在社會、學(xué)校以及師生的肩上。2013年，也就是教育部叫停大學(xué)擴(kuò)招計劃的第一年，據(jù)教育部公布的數(shù)字，全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量刷新紀(jì)錄；另一方面由于世界經(jīng)濟(jì)低迷，我國經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，衡量經(jīng)濟(jì)增長的各項指標(biāo)不斷降低，宏觀態(tài)勢從增長趨勢變成下行趨勢，雖然政府堅定不移的全面深化改革開放和出臺了強有力的宏觀調(diào)控政策，但完成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要目標(biāo)任務(wù)仍有較大壓力，計劃招聘崗位人數(shù)減少，被網(wǎng)友戲稱為“史上最難就業(yè)年”。2014年全國高校畢業(yè)生數(shù)量進(jìn)一步增加，達(dá)到727萬人，2015年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到749萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生連續(xù)十五年遞增，“史上最難就業(yè)年”的名號在不斷的更迭著，巨大的就業(yè)壓力也始終是懸在社會及個人的頭上一把達(dá)摩克利斯劍?！吧嘀嗌佟钡默F(xiàn)狀短時間內(nèi)并不能得到有效解決，“畢業(yè)即失業(yè)”、學(xué)非所用等情形也是當(dāng)下大學(xué)生求學(xué)漫漫路途的困擾。

在就業(yè)壓力如此大的情況下，大學(xué)生如何找到一份自己滿意的工作呢？最主要也是最關(guān)鍵的就是要提升自己的綜合實力。正所謂萬變不離其宗，求職者需要在招聘者面前展現(xiàn)出自己身上的閃光點，匹配符合公司發(fā)展需要的能力。這就需要同學(xué)們在培養(yǎng)自己的集體意識、團(tuán)隊意識以及合作意識的同時，有意地鍛煉統(tǒng)籌執(zhí)行力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及協(xié)調(diào)能力等職場人必備的良好要素，從而可以在求職面試中脫穎而出，找到自己滿意的工作，讓自己學(xué)有所用，在追求人生價值的康莊大道上越走越遠(yuǎn)。

二、我國大學(xué)教育現(xiàn)狀及例舉

現(xiàn)階段，我國大學(xué)的人才培養(yǎng)主要還是以應(yīng)試教育為主，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，雖然國家不斷強調(diào)要加強在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校教育資源的差異，各高校的發(fā)展條件有較大的差距，并且難以短時間內(nèi)得到徹底的解決。眾多高校的人才培養(yǎng)模式不具有創(chuàng)新性，就業(yè)觀念跟不上時展，導(dǎo)致就業(yè)難題，從而加速了我國的高校轉(zhuǎn)型。教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向已明確，國家普通高等院校1200所學(xué)校中，有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，其中308所1999普通升格的本科高校，287所獨立學(xué)院，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，破解中國高校發(fā)展同質(zhì)化、重數(shù)量輕質(zhì)量等問題?！白摺a(chǎn)教融合，校企結(jié)合’發(fā)展模式”，高校首先要增加改革的緊迫性和主動性，要主動與政府、行業(yè)、企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，讓產(chǎn)教融合、校企合作滲透到每一項制度、每一個專業(yè)、每一項課程、每一個教師，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區(qū)的大學(xué)。

較之于一般高校的大眾化、普遍化、同質(zhì)化，國內(nèi)頂尖高校積極響應(yīng)國家政策號召，遵循教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向，爭創(chuàng)進(jìn)入世界一流行列或前列，實現(xiàn)提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果的目標(biāo)，通過體制機(jī)制改革激發(fā)高校內(nèi)生動力和活力。

如今年9月20日六號運載火箭發(fā)射升空，完成了一箭20星的新亞洲紀(jì)錄，這其中就包括了清華大學(xué)、浙江大學(xué)、國防科技大學(xué)和哈爾冰工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的四所國內(nèi)頂尖高校研發(fā)的多顆衛(wèi)星，尤其是哈爾濱大學(xué)研發(fā)的“紫丁香二號”，這是我國首顆由高校學(xué)生自主設(shè)計、研制與管控的納衛(wèi)星。該研發(fā)學(xué)生團(tuán)隊包括學(xué)校航空宇航與科學(xué)技術(shù)、力學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、控制工程、機(jī)械工程、通信工程、電氣工程、熱能工程等8個學(xué)科的本科、碩士和博士研究生40多人，是一支學(xué)科交叉的學(xué)生研制團(tuán)隊。

作為我國頂尖高校，從科研實力到教育資源在國家的大力扶持、自身長久積累下，遠(yuǎn)勝于一般普通高校，這就為他們進(jìn)行開拓新領(lǐng)域、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式奠定了良好的基礎(chǔ)。

2015新學(xué)年，天津大學(xué)開設(shè)了《戀愛學(xué)理論與實踐》課程，打破傳統(tǒng)，由天津大學(xué)學(xué)生社團(tuán)“鵲橋會”負(fù)責(zé)組織開設(shè)。天大開展課外實踐教育課程化改革，鼓勵支持引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在內(nèi)的各單位申報課程項目，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需求。該課程是以討論為主，打破傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，從以教師主導(dǎo)到以學(xué)生共同參與為主。天津大學(xué)實施學(xué)生課外實踐教育課程化、學(xué)分制改革方案，將有一定開展基礎(chǔ)且有利于學(xué)生成長和發(fā)展的課外實踐教育活動設(shè)置為課程。課外實踐教育的課程主要包括思想政治、人文藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會實踐、身心健康等類型。同時將課外實踐教育學(xué)分情況將納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評范圍，并與學(xué)生評獎評優(yōu)和推免研究生掛鉤。豐富了人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、待人接物能力、思維創(chuàng)新等綜合能力，通過鼓勵支持引導(dǎo)學(xué)生自主申報開展新課程，提高了學(xué)生的主人翁意識，加強了學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，并可以為學(xué)生綜合能力的拓展提供一個好的平臺，從而實現(xiàn)遵循教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的新時代教育目標(biāo)。

三、“小百花”文藝活動的項目簡介

應(yīng)對于當(dāng)下社會的就業(yè)難、大學(xué)生素質(zhì)的缺失現(xiàn)象，結(jié)合我院實際，通過歷史悠久但與時俱進(jìn)的這樣一個文藝匯演的形式，來探究大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑與新渠道。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。學(xué)習(xí)使人明智，文藝陶冶情操，通過“關(guān)于校園內(nèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與拓展――‘小百花’文藝活動”項目的開展，我們在國貿(mào)學(xué)院作為試點，探究新時代下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！靶“倩ā蓖頃趪Q(mào)學(xué)院的悠久辦學(xué)歷史中承擔(dān)了育人的重?fù)?dān)。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們需要的就是自覺成為一名具備綜合素質(zhì)、全方位提升自我、對社會有用的人才。大學(xué)生活豐富多彩，各種各樣的活動層出不窮，大到各類學(xué)科競賽校級選拔賽，小到擺臺宣傳。國貿(mào)學(xué)院將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，濃縮進(jìn)了一臺精彩紛呈的晚會，展示當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。你關(guān)注到的只是臺上表演人員精湛的技藝，無法一窺全貌，但是整臺晚會的完美呈現(xiàn)，需要涉及的人數(shù)上達(dá)數(shù)百人，如何讓所有人各司其職，各盡其責(zé)，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，都會是我們在項目開展期間所想要達(dá)到的階段性成果。我們需要的是一個個的高效率團(tuán)隊、能夠及時有效的完成各項任務(wù)，需要的是將所做的事看成是自己、甚至高于自己事的高度責(zé)任感的團(tuán)隊成員，需要能和老師、同學(xué)進(jìn)行有效溝通，起到上傳下達(dá)、完美中樞作用的團(tuán)隊，能夠和贊助商進(jìn)行洽談、展現(xiàn)良好語言魅力的同學(xué)，我們求職、入職時需要的能力，就是經(jīng)過與廣大同學(xué)商討研究并付諸實踐的“小百花”所能鍛煉到的東西，領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、團(tuán)隊協(xié)作能力、責(zé)任心、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、溝通能力、語言能力等等。

四、結(jié)語

我們可以達(dá)成這樣的共識并給出如下人才培養(yǎng)建議：首先大學(xué)教育在提高同學(xué)們科學(xué)文化知識的同時，不能忽略對人文素養(yǎng)的提升，其次教育需要因材施教，針對不同接受能力的人選擇同性不同質(zhì)的培養(yǎng)體系，最后作為求職者，大學(xué)生需要把握市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，及時了解市場變動，將自己的興趣愛好和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大中國夢相結(jié)合，將自己的個人價值與社會價值相結(jié)合，早日成為社會所需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉芳.基于社會需求的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].燕山大學(xué)，2010.

篇8

Abstract： BIM's great information visualization and interaction capability， provides new research methods and direction for the civil engineering professional cartography teaching. After analyzing the existing problems in civil engineering graphics teaching， this paper puts forward the idea of BIM - based civil engineering drawing from 2D to 3D， and discusses the advantages of BIM - based civil engineering graphics teaching reform. This paper describes the superiority of civil engineering design modeling and drawing based on BIM， and its process is more visual and intuitive than the traditional manual drawing and CAD drawing. It is pointed out that it is feasible to reform the drawing teaching of civil engineering specialty based on BIM. Therefore， BIM civil engineering drawing course should be actively carried out.

P鍵詞： BIM；土木工程專業(yè)制圖；教學(xué)改革；CAD制圖

Key words： BIM；Civil engineering professional drawing；teaching reform；CAD drawing

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0138-03

0 引言

長期以來，土木工程專業(yè)制圖都是作為各廣大高等學(xué)校教學(xué)計劃中不可忽視的重要版塊，其開設(shè)的相關(guān)類課程一般有《畫法幾何與土木工程制圖》、《工程制圖與CAD》、《建筑制圖與AutoCAD》、《AutoCAD建筑制圖基礎(chǔ)教程》、《建筑制圖與識圖》等等，具體選擇哪類課本作為開設(shè)課程就因?qū)W校而異。此類工程制圖有一個共性，就是大多課程都是基于CAD制圖，CAD（Computer Aided Design）是美國麻省理工學(xué)院于二十世紀(jì)60年代首次提出的概念，目前主要是用在二維平面上進(jìn)行設(shè)計制圖與出圖，它的三維繪圖功能相對滯后太多，對表達(dá)模型的三維立體感，直觀性不夠，因此對于復(fù)雜的節(jié)點與構(gòu)件，學(xué)生理解起來也會比較困難。同時CAD制圖還存在著一個很大的問題就是不能將三維形體與屬性信息很好的結(jié)合起來。在當(dāng)前教育行業(yè)這個大環(huán)境的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的本科教學(xué)培養(yǎng)模式顯然與當(dāng)今社會所需人才不相契合，高校是在為社會培養(yǎng)精英人才，而近年興起的BIM技術(shù)是一個非常值得推崇的技術(shù)手段，故應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于高校教育當(dāng)中，比如在土木工程專業(yè)制圖教學(xué)這方面。相反，若高等學(xué)校對學(xué)生制圖識圖能力的培養(yǎng)繼續(xù)采用這種單一的制圖教學(xué)模式，必將不滿足目前建筑設(shè)計行業(yè)對所需就業(yè)人才的需求。

1 土木工程專業(yè)制圖教學(xué)中存在的問題

建筑教育行業(yè)必須順應(yīng)時展，緊跟其腳步，與國際接軌，不能犯“閉關(guān)鎖國”“自給自足”的老錯誤。長期以來，我國土木工程專業(yè)制圖系列課程教學(xué)都是基于CAD二維平面上的設(shè)計制圖與出圖，對三維立體的空間感知認(rèn)識相對比較薄弱，這樣單一的教學(xué)方式存在著一些問題。

①課程教學(xué)都還局限于傳統(tǒng)的CAD二維制圖制圖，其三維制圖功能尚不完善，對于復(fù)雜的構(gòu)件及節(jié)點，缺乏空間想象力的學(xué)生理解起來就會顯得特別困難。

②忽略了設(shè)計主線與工程主體，以狹義的教學(xué)理念為起點，就教學(xué)而教學(xué)，對設(shè)計制圖教學(xué)思維的提煉與實際工程項目的銜接還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以及對設(shè)計規(guī)范、工程材料以及結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造等了解的還不夠，有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗和設(shè)計制圖背景的師資較少。

③缺乏與建筑設(shè)計行業(yè)、企業(yè)單位或與社會的互動，就不同學(xué)校而言，教師教學(xué)所具備的工程實踐能力差異較大，大多都是基于理論知識，造成與現(xiàn)有對應(yīng)行業(yè)脫節(jié)，對當(dāng)今社會建筑設(shè)計行業(yè)人才所要具備的技能要求不夠與時俱進(jìn)。

隨著國家對BIM技術(shù)在工程建設(shè)領(lǐng)域的大力扶持，相繼推出了一系列配套的使用標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)意見，引領(lǐng)著工程建設(shè)領(lǐng)域邁向更高層次發(fā)展。土建類專業(yè)就業(yè)形勢相對較好，隨著城鄉(xiāng)建設(shè)走向穩(wěn)定，行業(yè)對人才的需求量也趨于飽和，常規(guī)的技術(shù)人才相比以前優(yōu)勢就顯得薄弱。同時，BIM近年來在國內(nèi)大力推崇和發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人才缺失，大部分公司又都急需BIM技術(shù)人才。若在高校教學(xué)中就開始培養(yǎng)學(xué)生對BIM的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備一定的BIM認(rèn)識以及初步的去掌握好BIM技能，這就能使得學(xué)生畢業(yè)后面對社會能具有一定的競爭力和優(yōu)勢。

2 BIM發(fā)展理念

建筑信息模型（Building Information Modeling），簡稱BIM，是菲利普?伯恩斯坦于2002年首次提出的，是對建筑設(shè)計的創(chuàng)新。它的建筑模型是是基于工程項目各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)建立的，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實構(gòu)件信息，打破了傳統(tǒng)二維圖紙不能形象直觀地展現(xiàn)出工程實體竣工后的一個三維整體面貌的局限性。它的目的是推行建設(shè)工程設(shè)計、現(xiàn)場施工和項目管理工作中的工程信息的模型化和數(shù)字化，避免工程項目信息流失，以及各方因交流過少或不到位而導(dǎo)致項目后期某方面沖突的問題，并且可為處于設(shè)計和施工中的建設(shè)項目，提供和建立起相互協(xié)調(diào)的、內(nèi)部一致的及可運算的信息。它具有信息完備性、信息關(guān)聯(lián)性、信息一致性、可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性特點。BIM的卓越三維動態(tài)顯示和信息交互能力，結(jié)合中國建筑業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，BIM在中國建筑業(yè)發(fā)展中是不可或缺的。

近年來，全國各地都出臺了一系列有關(guān)要求應(yīng)用BIM技術(shù)的政策，其中廣西壯族自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳于2016年1月12日了《關(guān)于印發(fā)廣西推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的工作實施方案的通知》，其政策要點：①到2017年底，基本形成滿足BIM技術(shù)應(yīng)用的配套政策、地方標(biāo)準(zhǔn)和市場環(huán)境。②到2020年底，我區(qū)甲級勘察、設(shè)計單位以及特級、一級房屋建筑工程和市政工程施工企業(yè)普遍具備BIM技術(shù)應(yīng)用能力，以國有資金投資為主的大中型建筑、申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態(tài)示范小區(qū)新立項項目勘察設(shè)計、施工、運營維護(hù)中集成應(yīng)用BIM的項目比率達(dá)到90%。

3 基于BIM的土木工程專業(yè)制圖教學(xué)改革思路

市場需求促進(jìn)了人才需求，同時也促進(jìn)了教育培訓(xùn)需求，為了更加的去迎合市場需求，高校必須適時的去更新人才培養(yǎng)方案并制定新的教學(xué)方案。在原有土木工程專業(yè)CAD二維設(shè)計制圖與出圖的基礎(chǔ)上，注意土木工程制圖教學(xué)培養(yǎng)方案是否與現(xiàn)實建筑設(shè)計行業(yè)發(fā)展的趨勢相迎合，這樣才能使高校培養(yǎng)出來的人才更加符合建筑設(shè)計企業(yè)的需求。BIM的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)二維圖紙并不能形象直觀地展F出工程實體竣工后建筑物的一個三維整體效果，重點是還能對模型信息起到集成的作用，同時也能達(dá)到平面出圖的效果，這為建筑設(shè)計領(lǐng)域帶來了新的變革。傳統(tǒng)的二維CAD、三維CAD都是建筑物的幾何表達(dá)方式，但是幾何表達(dá)并不是建筑物的全部。建筑物的幾何屬性加上非幾何屬性（材料信息、施工信息）統(tǒng)稱為建筑信息，組合成的模型稱為建筑信息模型（BIM）。所以三維CAD比二維CAD進(jìn)了一步，BIM又比三維CAD更進(jìn)了一大步。

在客觀認(rèn)識BIM技術(shù)的前提下，對現(xiàn)有的二維CAD教學(xué)應(yīng)該給予肯定和堅持，同時也要不斷地向新興技術(shù)學(xué)習(xí)，將兩者相結(jié)合，做到“1+1>2”效益。教學(xué)團(tuán)隊抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇，把當(dāng)今建設(shè)領(lǐng)域中最炙手可熱的BIM（建筑信息模型，Building Information Modeling）技術(shù)作為土木工程專業(yè)制圖課程教學(xué)內(nèi)容，把BIM技術(shù)確定為設(shè)計制圖教學(xué)改革的突破口，實施以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，在原有傳統(tǒng)CAD教學(xué)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)BIM教學(xué)內(nèi)容，同時制定新的教學(xué)改革方案。

①將CAD制圖與BIM技術(shù)相結(jié)合，開設(shè)更具發(fā)展理念的新課程，例如：《CAD與BIM建?；A(chǔ)》、《工程制圖與BIM建模實訓(xùn)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計BIM軟件應(yīng)用》、《工程管理BIM軟件應(yīng)用》、《工程造價BIM軟件應(yīng)用》等課程，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，服務(wù)建筑行業(yè)人才需求。

②打破常規(guī)，不能僅局限于課本理論知識，要做到學(xué)以致用，大力開展實習(xí)實訓(xùn)，通過具體的工程案例去帶動學(xué)生的積極性。

③加強“實訓(xùn)+就業(yè)”的校企合作實踐教學(xué)理念。在現(xiàn)有的條件和資源基礎(chǔ)下，充分利用好校內(nèi)實踐教學(xué)基地，積極開展好校際、校企之間的交流與合作，取其長，去其短，建立更多的校外企業(yè)實踐教學(xué)基地，通過把校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合的方法，高質(zhì)量地完成好教學(xué)計劃中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 教學(xué)改革實踐效果

為了檢驗教學(xué)效果，學(xué)校建設(shè)也是緊跟時代腳步，積極開展BIM技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)、教學(xué)、應(yīng)用等工作，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面具有良好外部條件與領(lǐng)先技術(shù)基礎(chǔ)，在廣西高校中具備一定技術(shù)優(yōu)勢。積極開展BIM相關(guān)類課程，并于2013年還創(chuàng)建了“廣西科技大學(xué)BIM研究所”，是廣西區(qū)內(nèi)成立首個的高校BIM研究所。結(jié)合地方本科院校的實際，針對土建行業(yè)的特點，充分發(fā)掘教學(xué)團(tuán)隊在BIM技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)優(yōu)勢，與廣西建工集團(tuán)第五建筑工程有限責(zé)任公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司等企業(yè)開展BIM技術(shù)工程應(yīng)用，實行校企合作，共建BIM實訓(xùn)基地，給本科生提供了一個有助于提升自我和增加就業(yè)的平臺，激勵大學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)機(jī)會，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展大學(xué)生未來的就業(yè)能力。先后由學(xué)生完成的項目有廣西南寧金融廣場、南寧凱悅花園、柳州中醫(yī)院東院一期、百色干部學(xué)院6號樓等項目，榮獲的榮譽也是頗多。這里以全國獎項為例，其中廣西南寧金融廣場榮獲“2015第四屆“龍圖杯”全國BIM大賽―三等獎”；柳州中醫(yī)院和百色6號樓分別榮獲“高校組”和“施工組”的“2016第四屆“龍圖杯”全國BIM大賽―三等獎”等。參賽的結(jié)果充分顯示了基于 BIM 平臺的土木工程專業(yè)制圖教學(xué)方法在全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高設(shè)計效率等方面的所具備的一定優(yōu)勢，充分說明了本文提出的土木工程專業(yè)制圖教學(xué)改革的有效性，具有一定的推廣應(yīng)用價值。高校根據(jù)市場需求，制定新的教學(xué)方案，為企業(yè)打造所需人才，既滿足企業(yè)需求，又達(dá)到了教學(xué)的目的，這將是一個互利共贏的局面。圖1-圖3為部分獲獎作品的BIM三維模型展示，BIM應(yīng)用點在此不作敘述。

5 結(jié)語

通過以上研究，將BIM應(yīng)用于土木工程專業(yè)制圖教學(xué)是可行的，實現(xiàn)了建筑CAD技術(shù)從基于點線面的二維表達(dá)向基于對象的三維形體與屬性信息表達(dá)的轉(zhuǎn)變。將CAD制圖與BIM相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)這一理念，不僅為土木工程專業(yè)制圖教學(xué)提供了新的研究手段和方向，也為畢業(yè)生在工作崗位中運用BIM技術(shù)打下來初步的基礎(chǔ)，滿足了社會對BIM技術(shù)性人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郭亮.BIM在工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的教學(xué)改革研究[J].學(xué)園，2015（09）：01-02.

篇9

Key words： local undergraduate colleges and universities；transformation and development；countermeasures； modern vocational education

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0145-04

0 引言

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會對高等教育人才培養(yǎng)提出的基本要求。新世紀(jì)以來，在歷史傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)高等教育大眾化和新時期國家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展、開放發(fā)展，不斷更新教育思想觀念，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、成人成才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要這一主線，突出兩個問題，“德”――做人的素質(zhì)，“實踐能力”――做事的本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)格定位，在實踐中凝煉出既適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，又符合高等教育規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)實際的“大德育、大工程、大實踐”（簡稱“三大”）教育理念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)方面取得了較好的改革成果。

1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心概念

以培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要途徑，提高學(xué)校支撐企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級和社會管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、健康發(fā)展。這里的轉(zhuǎn)型不單單指人才培養(yǎng)類型的轉(zhuǎn)型，還包括學(xué)校辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)型。

2 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與遇到的問題

2.1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1.1 國外：在新的工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革中，歐洲發(fā)達(dá)國家都及時從高等教育的層次和科類等方面對高等教育的形式進(jìn)行了調(diào)整，通過教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適切調(diào)整與匹配，前后經(jīng)歷了多元化擴(kuò)張―橫向整合―縱向整合的三大發(fā)展階段，使高等教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家競爭力實現(xiàn)了有力的支撐，充分發(fā)揮了高等教育服務(wù)社會的功能。在多元化擴(kuò)張階段，政府對高等教育的改革主要側(cè)重于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模；在橫向整合階段，側(cè)重推動高等教育機(jī)構(gòu)的橫向合并與重組，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；在縱向整合階段側(cè)重于強化“雙元”結(jié)構(gòu)（綜合性大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）之間的聯(lián)系。德國高等教育體系為“雙元”結(jié)構(gòu)，高等學(xué)?？倲?shù)為421所，包括108所綜合性大學(xué)，210所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

2.1.2 國內(nèi)：國務(wù)院提出要推動一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，這個發(fā)展的核心是要建立中國高等學(xué)校的分類體系。引導(dǎo)一批學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，轉(zhuǎn)型學(xué)?？梢允切陆▽W(xué)校，也可是歷史悠久的學(xué)校；可以是大部分專業(yè)，也可以是一部分專業(yè)。他表示，對于要轉(zhuǎn)型為獨立設(shè)置高等學(xué)校的獨立學(xué)院，國家鼓勵它們定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，對于2000年以后新設(shè)高校，也鼓勵它們定位為應(yīng)用技術(shù)類型的高等學(xué)校。目前已有130余所高校提出了試點轉(zhuǎn)型的申請。

2.2 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展遇到的問題

2.2.1 思想觀念不夠開放，服務(wù)意識不強，積極性與主動性還不到位。學(xué)校開放辦學(xué)觀念還不到位，主動與社會各界溝通和建立密切關(guān)系還有待加強。爭取辦學(xué)資源的主動性和積極性還不強。服務(wù)意識不強、服務(wù)能力弱，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)還不到位，為社會解決實際問題的能力較弱。與地方政府的良性互動關(guān)系有待進(jìn)一步加強。

2.2.2 師資隊伍整體水平不高。欠缺高水平的學(xué)科領(lǐng)軍人才；師資隊伍的年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步改善。

2.2.3 學(xué)科水平有還不高，獨立承擔(dān)、獨立獲得國家級重大項目較少，獨立獲得國家級獎勵較少?？萍紕?chuàng)新能力、社會服務(wù)能力也有待進(jìn)一步提高。

2.2.4 國際化水平不高。在國際學(xué)術(shù)交流、國際間科技合作、師資隊伍的國際化水平和留學(xué)生培養(yǎng)等方面還有很多的提升空間。

3 黑龍江省地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策

3.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)特色

建立以需求為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，對專業(yè)進(jìn)行分類管理，優(yōu)化資源配置，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成工、管、文、理、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。建成以大礦業(yè)為特色、大工程為背景、大企業(yè)為依托，適應(yīng)能力強、競爭優(yōu)勢明顯的特色專業(yè)群。

依托行業(yè)，進(jìn)一步強化礦業(yè)特色，鼓勵和支持各專業(yè)在自己的領(lǐng)域中辦出特色。重點加強優(yōu)勢、特色專業(yè)群建設(shè)；瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級等對新型人才的需求，通過集成整合，大力培育特色優(yōu)勢，建設(shè)一批地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)，形成若干個服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)對接。以4個國家特色專業(yè)先行先試，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。

3.2 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

完善人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的規(guī)章制度，充分發(fā)揮三級教學(xué)督導(dǎo)的作用，加強教育教學(xué)督導(dǎo)作用。完善現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，及時對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量做出綜合和科學(xué)的評價，進(jìn)而保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 加強學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)

進(jìn)一步完善學(xué)科帶頭人的觀項政策，通過政策引導(dǎo)，構(gòu)建起學(xué)科帶頭人水平高，學(xué)術(shù)骨干實力強，結(jié)構(gòu)合理、有序穩(wěn)定的學(xué)科團(tuán)隊。根據(jù)學(xué)校確定的學(xué)科結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科建設(shè)需求，通過引進(jìn)、共享等方式，為各學(xué)科配備本領(lǐng)域的學(xué)科領(lǐng)軍人物，優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科團(tuán)隊的人員層次，提升學(xué)術(shù)水平。以重大項目、高水平研發(fā)平臺為載體，根據(jù)國家和黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需求，引進(jìn)培養(yǎng)共享一批具有龍江學(xué)者水平的人才，建設(shè)一批省級及以上學(xué)科團(tuán)隊。按照“不求所有，但求所用”的思想，聘請大型企業(yè)、大所、高水平大學(xué)的相關(guān)專家為我所用。

有計劃、有目標(biāo)地選派學(xué)科骨干到國內(nèi)外名校做訪問學(xué)者或研修，到大型企業(yè)鍛煉或開展產(chǎn)學(xué)研合作；對學(xué)科專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，業(yè)績突出的年輕教師，進(jìn)行重點培養(yǎng)，資助其到名校攻讀博士或訪學(xué)。創(chuàng)新資源配置，促進(jìn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨單位合作，形成高水平的教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊，提高教師教學(xué)水平、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。

3.4 完善學(xué)科制度政策

完善學(xué)科考核評價指標(biāo)體系，建立學(xué)科淘汰機(jī)制，調(diào)動各學(xué)科發(fā)展的積極性。加強學(xué)科績效考核，根據(jù)績效考核確定建設(shè)經(jīng)費的投入。鼓勵全體教師參與到學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，發(fā)揮全體教師的主動性與創(chuàng)新性。力爭獲得政府相關(guān)項目的支持和社會各類資金的支持。建立高層次項目、高水平科技獎、省重點實驗室等培育與建設(shè)的專項政策，通過政策機(jī)制創(chuàng)新破解學(xué)科發(fā)展中的重點難點問題。

3.5 創(chuàng)新科技工作體制機(jī)制，構(gòu)建完善的科技評價體系

進(jìn)一步完善科技創(chuàng)新的扶持政策，按照扶優(yōu)扶特的原則對科技創(chuàng)新給予扶持。按照科技創(chuàng)新項目與國家、區(qū)域和行業(yè)的重大戰(zhàn)略，與社會需求的結(jié)合程度，給予不同的支持，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新的發(fā)展，提升科技創(chuàng)新、社會服務(wù)的能力與水平。

改革科技成果評價機(jī)制，加快建立與國家科技體制改革相適應(yīng)的科技成果轉(zhuǎn)化推廣、科技企業(yè)孵化管理體制和運行機(jī)制，形成以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的科研評價體系。

建立導(dǎo)向明確、激勵約束并重的分類評價標(biāo)準(zhǔn)和開放評價方法，針對科技活動人員、創(chuàng)新團(tuán)隊、平臺基地、科研項目等不同對象，按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化等工作特點，分別建立涵蓋科研誠信和學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新質(zhì)量與貢獻(xiàn)、科教結(jié)合支撐人才培養(yǎng)、科學(xué)傳播與普及、機(jī)制創(chuàng)新與開放共享等的評價標(biāo)準(zhǔn)。

改革科技服務(wù)人員的評價標(biāo)準(zhǔn)，強化服務(wù)意識，將科技服務(wù)人員的業(yè)績與科研指標(biāo)掛鉤，與為教師爭取科研項目、科技成果轉(zhuǎn)化、科技成果評獎等環(huán)節(jié)提供的服務(wù)聯(lián)系起來，形成大家共同努力及時完成科技工作的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)?？萍脊ぷ鞯陌l(fā)展。

3.6 加大高層次、“雙師雙能型”人才引進(jìn)力度

調(diào)整人才引進(jìn)政策，加強高層次人才的引進(jìn)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍整體水平。有計劃地引進(jìn)優(yōu)秀博士或具有博士學(xué)位、學(xué)成回國人員，從全球人才市場引進(jìn)高端人才。實施龍江學(xué)者計劃、學(xué)科帶頭人計劃等，著力引進(jìn)和共享一批學(xué)科領(lǐng)軍人才、學(xué)科后備人才等。按照應(yīng)用型定位的要求，在科研院所、大企業(yè)中引進(jìn)或聘用實踐經(jīng)驗豐富，具備相應(yīng)學(xué)歷、理論水平高的雙師雙能型人才，作為專兼職教師，提高師資隊伍“雙師雙能型”教師的比例。

3.7 加強師資隊伍的培養(yǎng)

完善師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展機(jī)制。對不同職業(yè)發(fā)展期的教師開展不同層次的培訓(xùn)，提升教學(xué)和科研能力。創(chuàng)造條件，支持和鼓勵教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷提升、進(jìn)修以及專項技能培訓(xùn)等。

實施青年才俊支持計劃，加大優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)力度，探索建立杰出青年人才脫穎而出的機(jī)制。結(jié)合國家、省戰(zhàn)略的重大需求和“省部共建協(xié)議”，依托特色與重點學(xué)科、平臺，對優(yōu)秀青年人才給予專項配套、重點支持，提高其學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和國際化水平，培養(yǎng)一批學(xué)科后備帶頭人。

支持教師強化學(xué)科專業(yè)的實踐能力，支持教師獲得相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證、執(zhí)業(yè)資格證等，增強教師的行業(yè)技能、提高專業(yè)化水平。依托相關(guān)的大中型企業(yè)，共建“雙師雙能”型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持中青年骨干人才到相關(guān)企業(yè)、科研院所、政府部門、社會組織兼職，增強實踐能力。

3.8 提供精準(zhǔn)精細(xì)服務(wù)保障

加強“一站式”服務(wù)和“德育實踐”品牌建設(shè)，健全學(xué)生資助、公寓服務(wù)、心理健康、國防教育工作體系，加強服務(wù)內(nèi)涵建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量，不斷適應(yīng)和滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。加大學(xué)業(yè)支持力度，全程規(guī)劃，全力支持，個性指導(dǎo)，激勵學(xué)優(yōu)生，幫扶學(xué)困生，保證學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)。

4 案例分析

為推動黑龍江科技大學(xué)在“十三五”期間轉(zhuǎn)型發(fā)展，依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《黑龍江省教育中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，結(jié)合高等教育改革形勢和學(xué)校實際，制定了《黑龍江科技大學(xué)轉(zhuǎn)型改革方案》在實踐過程中取得非常好的效果。

4.1 辦學(xué)層次實現(xiàn)了新跨越

2012年10月學(xué)校獲得了服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項目，2013年4月學(xué)校更名為黑龍江科技大學(xué)，2014年9月學(xué)校獲得安全科學(xué)與工程博士后科研流動站，2014年10月學(xué)校成為黑龍江省人民政府與國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局共建高校，辦學(xué)實力和辦學(xué)水平達(dá)到新的高度。

4.2 人才培養(yǎng)取得新成效

深化教育教學(xué)改革，啟動了校企協(xié)同應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)。不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了礦業(yè)特色鮮明的，工、管、文、理、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。本科專業(yè)數(shù)量從48個增加到55個，學(xué)科門類達(dá)到6個。省重點專業(yè)達(dá)到10個，國家特色專業(yè)達(dá)到4個，省級卓越工程師建設(shè)項目1個，省實驗教學(xué)示范中心4個。擁有實驗室、實踐基地70個，校外實踐基地226處，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)到3.2億元。學(xué)校承擔(dān)各類教學(xué)研究項目932項，獲得各級教學(xué)成果獎279項。獲得全國多媒體課件大賽一、二等獎近20項。

生源質(zhì)量顯著提高，電子信息類、工商管理類和地質(zhì)類3個專業(yè)實現(xiàn)大類招生。學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，獲得國家級獎勵31項，省級獎勵153項。省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項200項。學(xué)生資助體系不斷完善，通過各類獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)等資助金額1.1億元，受益學(xué)生7.43萬余人次。就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，本科生一次就業(yè)率五年來一直保持省內(nèi)高校前列，就業(yè)于世界500強企業(yè)與考取985、211高校碩士研究生的比率不斷提升。2012年該校獲得“全國就業(yè)50強”榮譽稱號。

研究生培養(yǎng)類別不斷豐富，教育層次、數(shù)量和質(zhì)量顯著提升。開展了“煤礦事故應(yīng)急救援與影響控制”服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)和安全科學(xué)與工程博士后的培養(yǎng)。研究生主持省、校級研究生創(chuàng)新科研項目和參與國家自然科學(xué)基金等各類科研項目近800項，1200余篇。在省碩士學(xué)位論文合格評估中，合格率100%。研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)不斷加強，有2個研究生導(dǎo)師團(tuán)隊獲得“黑龍江省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師團(tuán)隊”的榮譽稱號，有4名研究生導(dǎo)師獲得“黑龍江省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”榮譽稱號。

國際合作與交流進(jìn)一步深入。新增俄羅斯烏拉爾礦業(yè)大學(xué)、德國馬格德堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等15個國際合作伙伴。加大了教師出國訪學(xué)及培訓(xùn)力度，與國外高校開展科研及技術(shù)合作5項。中外合作辦學(xué)項目特色鮮明，通過了教育部的中外合作辦學(xué)項目評估。

4.3 學(xué)科建設(shè)實現(xiàn)新進(jìn)展

學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)科水平不斷提高。獲得1個省級煤炭產(chǎn)業(yè)重點學(xué)科群，礦業(yè)工程、電氣工程和機(jī)械工程3個省級一級重點學(xué)科。構(gòu)建起8個省級領(lǐng)軍人才梯隊。開展了一級學(xué)科博士人才的培養(yǎng)和一級學(xué)科博士后人才培養(yǎng)。碩士學(xué)位點涵蓋了工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)5個學(xué)科門類，9個一級學(xué)科碩士點，專業(yè)學(xué)位擁有工程碩士（含7個工程領(lǐng)域）、工商管理碩士（MBA）、會計碩士（MPAcc）和金融碩士4個類別。

4.4 科技創(chuàng)新與社會服務(wù)取得新突破

縱向科研項目取得重大突破，獲批國家級項目49項，其中國家自然科學(xué)基金項目42項（包括重點項目1項），科研經(jīng)費達(dá)到2.53億元。獲得授權(quán)專利738項、軟件著作權(quán)24項，出版專著29部。獲得省部級科技獎勵69項。

科技創(chuàng)新平臺取得突破性進(jìn)展，建成瓦斯等烴氣輸運管網(wǎng)安全基礎(chǔ)研究國家級專業(yè)中心實驗室和煤礦深部開采地壓控制與瓦斯治理省重點實驗室。建成“石墨加工與利用工程技術(shù)研究中心”、“黑龍江省石墨深加工技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新平臺”、“黑龍江省微（納）米石墨工程技術(shù)研究中心”、“黑龍江省3D打印工程技術(shù)研究中心”和“煤礦瓦斯分離與綜合利用技術(shù)創(chuàng)新中心”等5個省級科研或服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心。

社會服務(wù)能力不斷增強，省東部煤電化工程技術(shù)研發(fā)平臺研發(fā)項目達(dá)到54項，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益4.6億元。協(xié)同創(chuàng)新項目“高純石墨材料開發(fā)及其典型應(yīng)用”列入“十二五”國家科技支撐計劃項目。石墨烯科研成果實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。與雞西煤礦機(jī)械有限公司聯(lián)合研制的MG180/420-BWD型橋式采煤機(jī)通過黑龍江省科技廳鑒定，達(dá)到國際先進(jìn)水平。系列面結(jié)構(gòu)光掃描測量系統(tǒng)達(dá)到國際先進(jìn)水平并產(chǎn)業(yè)化；“金屬粉末激光選區(qū)熔化3D打印機(jī)”達(dá)到國內(nèi)一流水平、“大型并聯(lián)機(jī)構(gòu)熔融沉積3D打印機(jī)（FDM）”填補了國內(nèi)空白并產(chǎn)業(yè)化。黑龍江省發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)專項資金項目“充填開采技術(shù)研究與應(yīng)用”通過了黑龍江省科技廳驗收，在龍煤集團(tuán)應(yīng)用顯著效果。

4.5 師資隊伍建設(shè)取得明顯成效

師資隊伍水平不斷提高，隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。聘請龍江學(xué)者特聘教授2人，培養(yǎng)龍江學(xué)者后備2人、遴選培養(yǎng)青年才俊84人，引進(jìn)博士41人、碩士83人，具有碩士以上學(xué)位的教師達(dá)到85.4%。聘任兼職教授67人。選派57名教師赴國外訪學(xué)研修，選派43名教師到國內(nèi)知名高校做訪問學(xué)者。

建成國家級教學(xué)團(tuán)隊1個，省級教學(xué)團(tuán)隊4個。師德師風(fēng)建設(shè)成效顯著，多名教師獲得國家級、省級榮譽稱號。

4.6 大學(xué)文化與和諧校園建設(shè)取得新成績

文化建設(shè)成果顯著，進(jìn)一步深化教育理念、繼承學(xué)校精神、培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)和營造人文環(huán)境，以“江畔朝陽”為品牌，廣泛開展豐富多彩的校園文化體育活動，形成了“七月兩節(jié)一講壇一沙龍”的校園文化活動格局。2011年獲得“全國文明單位”榮譽稱號。2013年獲得全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。2014年學(xué)校被省紀(jì)委命名為第二批全省廉政文化進(jìn)校園示范點。2015年獲得“全國五四紅旗團(tuán)委”榮譽稱號。

和諧校園建設(shè)不斷深入。教職工福利待遇不斷提高。償還7億多元債務(wù)。數(shù)字化校園建設(shè)更加深入，改造多媒體教室，滿足了教育教學(xué)的需求。校園安全體系不斷提升，安全保障能力得到加強。校園環(huán)境不斷改善，江堤拆遷獲得資金和土地補償。新增建筑面積1.2萬平方米。