導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生義務(wù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》和省教育廳、市教育局有關(guān)文件精神，按照依法治教、依法行政的原則，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，對(duì)今年義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作，提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，切實(shí)把免費(fèi)義務(wù)教育的各項(xiàng)惠民政策落到實(shí)處；堅(jiān)持義務(wù)教育公平性原則，積極促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。強(qiáng)化落實(shí)義務(wù)教育劃片招生、免試入學(xué)制度，確保適齡兒童、少年依法接受九年義務(wù)教育。

二、入學(xué)劃片原則

1.今年我區(qū)繼續(xù)實(shí)行小學(xué)、初中劃片招生、免試入學(xué)的招生政策。為了確保本區(qū)所有適齡兒童、少年都有相對(duì)應(yīng)的服務(wù)學(xué)校，今年除城區(qū)初中學(xué)校(*學(xué)校初中部、*學(xué)校)外，其他小學(xué)、初中劃片方案保持穩(wěn)定，劃片方案不變。同時(shí)一小東校區(qū)四年級(jí)學(xué)生不再并入一小西校區(qū)，在原校升入五年級(jí)(*學(xué)校初中部、*學(xué)校劃片范圍附后)。

2.認(rèn)定學(xué)生服務(wù)區(qū)片學(xué)校，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生戶籍所在地與法定監(jiān)護(hù)人戶籍所在地相統(tǒng)一、學(xué)生戶籍所在地與實(shí)際常住地相統(tǒng)一的原則，且父母或其他法定監(jiān)護(hù)人為戶主。

3.全區(qū)各中小學(xué)校要高度重視進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，按照“農(nóng)民工子女入學(xué)無障礙”的工作要求以及區(qū)教育局關(guān)于農(nóng)民工子女就近就讀的要求，主動(dòng)協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)毓?、企業(yè)等部門，做好調(diào)查摸底，切實(shí)保障進(jìn)城農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。

三、招生入學(xué)

1.片內(nèi)生的認(rèn)定及入學(xué)

片內(nèi)生的認(rèn)定具體分以下幾種情況：

①適齡兒童(學(xué)生)本人的常住戶口應(yīng)與其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人戶口及合法固定住址一致，且父母或其他法定監(jiān)護(hù)人為戶主。如不一致，以其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人的戶口和合法固定住址作為確定片內(nèi)生的依據(jù)。

②適齡兒童(學(xué)生)父母或其他法定監(jiān)護(hù)人有多處固定住所，以戶口或相對(duì)常住住所所在地為確定片內(nèi)學(xué)校的依據(jù)。

③我區(qū)戶口新購住房遷入新居的，雖然人已入住，但因客觀原因造成戶籍不能遷移的，以新居住地為準(zhǔn)(需提供父母或監(jiān)護(hù)人購房合同、交款收據(jù)等材料)。

④因原居住小區(qū)拆遷改造，而在外租房居住及投親靠友的，憑拆遷部門證明，可在實(shí)際居住地劃片入學(xué)(需提供動(dòng)遷證明、戶口簿及臨時(shí)居住地居(村)委會(huì)居住證明)。

⑤其他戶口情況特殊者，由學(xué)生本人提供相關(guān)證明，由區(qū)教育局審查核實(shí)，核實(shí)后確定片內(nèi)學(xué)校，認(rèn)定為片內(nèi)生。保證每一個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的片內(nèi)學(xué)校。

2.農(nóng)民工子女的入學(xué)

按省教育廳有關(guān)規(guī)定，需具備以下條件：一是監(jiān)護(hù)人要有務(wù)工單位證明或工商營業(yè)執(zhí)照；二是有固定住所證明；三是有公安部門辦理的暫住證明。持上述證明到縣級(jí)教育行政部門辦理入學(xué)手續(xù)。

3.小學(xué)招生

小學(xué)招生工作由學(xué)校具體組織實(shí)施，報(bào)名時(shí)間6月底至8月底。入學(xué)年齡為滿6周歲(截止到2009年8月31日)，適齡兒童必須按劃片方案入學(xué)。小學(xué)不應(yīng)接收片外和不足齡學(xué)生入學(xué)。

4.初中招生

農(nóng)村初中招生工作在區(qū)教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各中心校統(tǒng)一組織招生，原則上中心校所轄小學(xué)畢業(yè)生升入所轄初中，一個(gè)中心校轄區(qū)下兩所初中的各初中招生范圍由中心校協(xié)調(diào)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)有兩所以上初中的，各初中招生范圍由鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中心校協(xié)調(diào)，但必須保證按學(xué)生住址劃分，全員招生,并將招生范圍報(bào)教育科。

今年繼續(xù)進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測考試，考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語?？荚嚂r(shí)間全區(qū)統(tǒng)一為7月2日，考試由小學(xué)教研室命題中心校組織施考。各中心校要認(rèn)真組織考試，規(guī)范監(jiān)場、閱卷、登統(tǒng)等各項(xiàng)工作程序?？忌煽円缘燃?jí)制形式記入小學(xué)畢業(yè)生登記表。

小學(xué)畢業(yè)生登記表由教育局下發(fā)表樣，學(xué)校印制并組織專人填寫。表格上要粘貼考生近期半身正面免冠一寸照片。小學(xué)畢業(yè)生登記表在錄取后統(tǒng)一由小學(xué)畢業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)交初中學(xué)校，作為學(xué)籍管理資料存檔。

城區(qū)小學(xué)(*)畢業(yè)生登記表經(jīng)教育局審核后按劃片方案分配給城區(qū)各初中學(xué)校(*學(xué)校、*學(xué)校)。城區(qū)各初中校按區(qū)統(tǒng)一安排于7月6日組織學(xué)生報(bào)到，進(jìn)行戶口審查。凡戶口不符合要求者，一律退回調(diào)整。招生名單確定后，各初中校將錄取花名冊(一式兩份)、電子學(xué)籍軟盤報(bào)教育科審核。各校錄取的新生名單，要通過校務(wù)公開欄向社會(huì)公布。

5.特教學(xué)校招生

特教學(xué)校招生和普通中小學(xué)同步進(jìn)行。普通學(xué)校要無條件接收殘疾兒童少年隨班就讀，各中心校要切實(shí)保證殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)。要按照有關(guān)規(guī)定，作好視力、聽力語言和智力三類殘疾兒童摸底調(diào)查工作和協(xié)助特殊教育學(xué)校招生工作。對(duì)確實(shí)不適合隨班就讀的要指導(dǎo)殘疾兒童到特殊教育學(xué)校就讀。

四、適應(yīng)中考招生改革，加強(qiáng)學(xué)籍管理

為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，深入實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)國家和省、市的統(tǒng)一要求，要逐步深化中考招生制度改革。要實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并逐步將評(píng)價(jià)結(jié)果納入高中階段學(xué)校招生。為適應(yīng)中考招生改革，必須加強(qiáng)學(xué)籍管理。

1.貫徹落實(shí)劃片招生原則，遏制初中擇校。今年七年級(jí)新生，符合下列條件屆時(shí)可享受分配到初中學(xué)校的一中公助生的招生指標(biāo)：

①七年級(jí)按規(guī)定劃片入學(xué)，初中階段始終在該校就讀的，享受該校指標(biāo)。

②七年級(jí)按規(guī)定劃片入學(xué)并就讀，初中階段確因戶口、住址遷移，經(jīng)縣區(qū)教育局批準(zhǔn)轉(zhuǎn)入新的管境學(xué)校就讀的，享受新轉(zhuǎn)入學(xué)校指標(biāo)。

③干部子女及其他隨父母工作調(diào)動(dòng)，戶口、居住地由區(qū)以外遷入，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)轉(zhuǎn)入管境學(xué)校就讀的，享受轉(zhuǎn)入學(xué)校指標(biāo)。

④七年級(jí)入學(xué)到市區(qū)內(nèi)民辦學(xué)校就讀，中途經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)轉(zhuǎn)回管境學(xué)校就讀的并且就讀時(shí)間滿一年以上可享受轉(zhuǎn)入學(xué)校指標(biāo)。

⑤本區(qū)戶籍學(xué)生,七年級(jí)入學(xué)起因特殊情況不能在管境學(xué)校就讀而在本區(qū)其他學(xué)校就讀,管境學(xué)校與就讀學(xué)校達(dá)成共識(shí),并且自入學(xué)至中考不再轉(zhuǎn)學(xué)者可在就讀學(xué)校享受相應(yīng)指標(biāo)。

城區(qū)內(nèi)兩所中學(xué)學(xué)生入學(xué)后，相互不再辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

民辦學(xué)校和公辦學(xué)校在指標(biāo)分配上待遇相同。

2.隨著招生制度的改革，學(xué)籍檔案將作為各類招生的重要依據(jù)，必須引起學(xué)校的高度重視。要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳頒發(fā)的小學(xué)、初中學(xué)籍管理辦法(冀教基[*]5號(hào))，實(shí)行學(xué)籍電子注冊制度，按照省教育廳統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)編制14位數(shù)字的學(xué)籍號(hào)，使用全省統(tǒng)一表式的學(xué)籍卡(學(xué)校存檔)和全市統(tǒng)一的唐山市小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)籍檔案(升學(xué)用)。各單位要在今年新生入學(xué)以前，繼續(xù)組織各中小學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)籍管理人員進(jìn)行新的學(xué)籍管理辦法的培訓(xùn)。各校要確定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案的建設(shè)和管理，填寫要認(rèn)真、及時(shí)、完整，資料要齊全、規(guī)范、準(zhǔn)確。

3.為適應(yīng)中考招生制度改革，初中學(xué)籍管理實(shí)行區(qū)級(jí)管理。即各學(xué)校在新學(xué)年開學(xué)初學(xué)籍實(shí)行電子注冊后，在9月底前報(bào)區(qū)教育局教育科。區(qū)內(nèi)初中學(xué)生正常流動(dòng)的審批，在學(xué)校審核的基礎(chǔ)上報(bào)區(qū)教育局教育科批準(zhǔn)。今后中考報(bào)名以區(qū)教育局掌握的學(xué)籍為準(zhǔn).學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、借讀等都要按學(xué)籍管理規(guī)定辦理審批手續(xù)。

五、加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為

各學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，按照中央、省、市、區(qū)有關(guān)文件要求，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理工作，嚴(yán)格規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為，努力促進(jìn)全區(qū)教育又好又快發(fā)展，辦好人民群眾滿意的教育，提高人民群眾的幸福指數(shù)。

1.按規(guī)定初中、小學(xué)不得招收擇校生。特殊情況需要借讀的學(xué)生要辦理正式的借讀手續(xù)，在經(jīng)過區(qū)教育局批準(zhǔn)后，方可入學(xué)，并不得額外收取任何費(fèi)用。

2.落實(shí)省委、省政府《關(guān)于加強(qiáng)教育工作的決定》精神，嚴(yán)格控制班容量。小學(xué)班容量不得超過45人，初中班容量不得超過50人。各學(xué)校要提前做好調(diào)查摸底工作，確保劃片后不超班額。目前因特殊原因確實(shí)達(dá)不到要求的，各學(xué)校要在8月21日前報(bào)區(qū)教育局教育科備案。

篇2

國務(wù)院和省政府以老少邊窮地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生為重點(diǎn)，啟動(dòng)實(shí)施了國家級(jí)和省級(jí)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃試點(diǎn)工作。營養(yǎng)改善計(jì)劃試點(diǎn)實(shí)施以來，改善了農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)狀況，提高了農(nóng)村學(xué)生健康水平，對(duì)改善民生意義重大。為了進(jìn)一步提升營養(yǎng)改善計(jì)劃的實(shí)際效果，市委、市政府決定在部分縣市區(qū)實(shí)施國家、省級(jí)營養(yǎng)改善計(jì)劃的基礎(chǔ)上，由市、縣兩級(jí)財(cái)政籌集資金逐步對(duì)全市所有農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生實(shí)施免費(fèi)午餐計(jì)劃。實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)午餐計(jì)劃是順民心、解民憂，為群眾辦實(shí)事、解難事的重大民生工程和德政工程，各級(jí)各部門要按照市委、市政府決策部署認(rèn)真開展實(shí)施此項(xiàng)工作。

二、范圍標(biāo)準(zhǔn)和工作步驟

（一）范圍標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)午餐計(jì)劃，覆蓋全市所有農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生。采取市指導(dǎo)協(xié)調(diào)、縣市區(qū)政府統(tǒng)籌管理、各學(xué)校負(fù)責(zé)具體實(shí)施，以學(xué)校食堂供餐的模式，向農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提供一頓免費(fèi)午餐。標(biāo)準(zhǔn)按照6元/生.天執(zhí)行（只含食材、調(diào)味成本）。

（二）工作步驟。

按照“總體規(guī)劃、先易后難、由點(diǎn)到面、有序推進(jìn)”的思路推進(jìn)，從秋季開學(xué)起正式啟動(dòng)實(shí)施，到后年基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

三、保障措施

各縣市區(qū)政府是推進(jìn)此項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施主體和責(zé)任主體，市級(jí)相關(guān)部門要根據(jù)職能職責(zé)，主動(dòng)作為，全力以赴確保農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)午餐計(jì)劃平穩(wěn)有序順利實(shí)施。

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。

市政府成立市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)午餐計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)“免費(fèi)午餐計(jì)劃”實(shí)施的日常工作。

（二）整合資金，改善條件。

實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)午餐計(jì)劃所需資金，在國家、省級(jí)補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，市財(cái)政根據(jù)核實(shí)后的實(shí)際用餐天數(shù)和用餐學(xué)生人數(shù)，按照1元/生.天的就餐資金補(bǔ)助各縣市區(qū)，其余資金由縣市區(qū)財(cái)政保障，納入財(cái)政預(yù)算。各縣市區(qū)要結(jié)合農(nóng)村初中改造工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校改造等項(xiàng)目，按照要求，通過新建、改擴(kuò)建等方式，逐步改善學(xué)校食堂條件，使學(xué)校食堂達(dá)到餐飲服務(wù)許可的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

篇3

新課標(biāo)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。教育應(yīng)聯(lián)系社會(huì)，如果教師能把學(xué)校教育和社會(huì)效益相結(jié)合，就能讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)生活的基本技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的知識(shí)和能力目標(biāo)。

1 主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)開展素質(zhì)教育

生物學(xué)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生“回到”社會(huì)生活中去領(lǐng)略和掌握知識(shí)。例如，人教版《必修3?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第二節(jié)“通過激素的調(diào)節(jié)”別設(shè)置了關(guān)于糖尿病的“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目，教師可以結(jié)合該欄目積極開展社會(huì)化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多書本以外的知識(shí)：（1） 在課堂中滲透健康知識(shí)，讓學(xué)生了解糖尿病是遺傳和環(huán)境因素相互作用引起的疾病，與人們飲食習(xí)慣和生活方式有直接關(guān)系，飲食過多而不節(jié)制、運(yùn)動(dòng)過少、肥胖等是糖尿病的誘因。（2） 組織學(xué)生通過上網(wǎng)搜集信息或到圖書館借閱參考書等方式自主學(xué)習(xí)糖尿病的預(yù)防和治療方法，讓學(xué)生懂得可以通過加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，控制糖類食物、高脂肪、高膽固醇物質(zhì)的攝入，增加高纖維食物來降低糖尿病的發(fā)病率。（3） 組織學(xué)生對(duì)人群中糖尿病進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)階段人群中糖尿病發(fā)病情況和發(fā)病率，讓學(xué)生與糖尿病人近距離交流，了解糖尿病的治療方法。這種主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)的教育既培養(yǎng)了學(xué)生健康的生活習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)的能力。

2 積極滲透職業(yè)規(guī)劃教育

生物學(xué)教師要有滲透職業(yè)規(guī)劃教育的意識(shí)。教學(xué)中，教師不僅可以充分利用教學(xué)資源進(jìn)行相關(guān)職業(yè)情景再現(xiàn)，還可以?學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)未來社會(huì)職業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣和向往，從而更加努力學(xué)習(xí)生物學(xué)。例如，人教版《必修1?分子與細(xì)胞》第六章中的“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目。詳細(xì)介紹了“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”這個(gè)職業(yè)，教師應(yīng)重視并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，積極滲透職業(yè)教育：（1） 引導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)的職業(yè)任務(wù)、學(xué)歷要求和該職業(yè)所必備的素質(zhì)；（2） 組織學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參觀和體驗(yàn)檢驗(yàn)科醫(yī)生的工作環(huán)境和工作任務(wù)，感受職業(yè)樂趣。這種見習(xí)式的教學(xué)既能豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，減少將來填報(bào)志愿和就業(yè)的盲目性。

3 培養(yǎng)學(xué)生獲取社會(huì)知識(shí)的能力

在當(dāng)今海量信息化的知識(shí)體系中，掌握知識(shí)的多少并不是最重要的，獲得知識(shí)的能力才至關(guān)重要。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容受教材篇幅限制，知識(shí)僅靠教師課堂傳授猶如杯水車薪。教學(xué)中，教師可以主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、獲取和整理科學(xué)、社會(huì)和生活信息，從而使其掌握更多的內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中利用人教版《必修1?分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)“細(xì)胞膜”一節(jié)的“與生活的聯(lián)系”欄目中貼近社會(huì)生活的腫瘤醫(yī)院的檢驗(yàn)報(bào)告單，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取社會(huì)知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取社會(huì)知識(shí)的能力：（1） 課堂中指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀該欄目文本和檢驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生讀取關(guān)鍵的信息：甲胎蛋白和癌胚抗原的實(shí)質(zhì)――糖蛋白；（2） 組織學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，并到附近的診所和醫(yī)院門診搜集資料，整理出甲胎蛋白和癌胚抗原的核心材料；（3） 指導(dǎo)學(xué)生整理自己搜集的化驗(yàn)單等材料，對(duì)比分析教材中的檢驗(yàn)報(bào)告單，分組討論各項(xiàng)指標(biāo)的具體情況，并就超出正常范圍的指標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生分組討論是否確診癌變或作需作進(jìn)一步檢查。通過這種實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生獲取社會(huì)知識(shí)的能力得到了較大提升，為以后適應(yīng)社會(huì)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

篩選上課課題

網(wǎng)絡(luò)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但并不是所有的高中生物內(nèi)容都適合設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課堂的形式。筆者認(rèn)為以下兩種類型的內(nèi)容比較適合利用網(wǎng)絡(luò)的形式來設(shè)計(jì)生物教學(xué)。

1.信息量大的教學(xué)內(nèi)容

信息量大的教學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式很難在課堂的45分鐘內(nèi)完成，即使勉強(qiáng)完成了，也不可能做到知識(shí)點(diǎn)清晰、脈絡(luò)分明，其效果常常很不理想。但如果選擇了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，就打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增加了課堂的容量，知識(shí)的密度，能幫助學(xué)生從整齊劃一的書本知識(shí)中走出來，讓他們的視野變得更加寬廣，真正徜徉在知識(shí)的海洋中。例如，在講授《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，教師可在課前收集大量有關(guān)“H7N9、非典、肝炎、艾滋病、流行性感冒、血吸蟲病，流行性乙型腦炎”等疾病的知識(shí)以供上課使用。學(xué)生在上網(wǎng)自由瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候，就可以尋找自己感興趣的某一種疾病來認(rèn)真地分析人體免疫的三道防線以及預(yù)防傳染病的一些措施，增大了學(xué)生的信息量。

2.思維成分多的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課堂能實(shí)現(xiàn)較好的互動(dòng)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課中的論壇加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生的提問，并且對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出合理、客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以在高中生物教學(xué)中對(duì)于思維成分較多的內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課在BBS中讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并提出自己的問題，更利于教師與學(xué)生交流，也可使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)表看法和提出問題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。例如，在講授《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一課時(shí)，教師可利用在線計(jì)算工具計(jì)算某一生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，使理論值與實(shí)際值相互映襯，隨后學(xué)生把分析的過程和結(jié)果發(fā)到BBS，教師可及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法做到的。

合理利用網(wǎng)上材料

利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)生物課，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以使學(xué)生學(xué)到很多在課本上學(xué)不到的生物知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)資源的龐雜，也使得一些教學(xué)活動(dòng)的參與者，尤其是學(xué)生感到無所適從，所以如何篩選有效資料成為生物教師的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為在生物網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計(jì)過程中，篩選生物資料應(yīng)該加以注意，盡量“多而不雜”。生物知識(shí)在網(wǎng)上是非常多的，設(shè)計(jì)生物網(wǎng)絡(luò)課堂就是為了更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師往往會(huì)找很多網(wǎng)上的生物資料供學(xué)生閱讀。但很多教師卻在這個(gè)問題上犯了一個(gè)通病，把大量生物資料機(jī)械地堆砌在一起，全部放在同一個(gè)目錄下讓學(xué)生去閱讀，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看完之后“不知所云”。筆者認(rèn)為在這個(gè)問題的處理上可以根據(jù)教材的內(nèi)容分成幾類，把不同類型的資料放在幾個(gè)小目錄下，制成幾個(gè)超鏈接，這樣就可以避免材料過于龐雜，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地、有選擇性地去閱讀資料。例如，在教授《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，教師完全可以在課前建一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，列出生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的成分結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)這三個(gè)專題，每個(gè)專題希望學(xué)生仔細(xì)閱讀，后兩個(gè)專題中希望學(xué)生閱讀的鏈接設(shè)成紅色，其他內(nèi)容自選的鏈接設(shè)成藍(lán)色。在設(shè)計(jì)生物網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中需對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的利用精心篩選，合理歸類，科學(xué)利用，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

精心設(shè)計(jì)討論話題

在生物網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)中，論壇是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)論壇的交互性，可以很好地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的思考能力和分析能力。要設(shè)計(jì)一個(gè)流暢、談點(diǎn)高的討論話題也不是一件很容易的事情，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)的討論話題必須要注意以下兩個(gè)方面的問題。

1.防止“純理論”型的話題

這是在設(shè)計(jì)生物討論話題時(shí)首先應(yīng)該考慮的問題。如果設(shè)計(jì)一些純理論型的話題，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法討論，即使有的學(xué)生能討論也只是停留在教材的知識(shí)之上而不可能有自己的一些想法和觀點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，找一些與生活知識(shí)、社會(huì)問題結(jié)合較緊密的話題，這樣有利于討論的真正展開。

2.防止“大而廣”型的話題

教師在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，除了要避免純理論型話題外，還應(yīng)該避免討論范圍大而廣的話題出現(xiàn)。如果設(shè)計(jì)一些范圍大而廣的話題，往往會(huì)使學(xué)生在討論時(shí)陷入一種“無從下手”的境地。其實(shí)在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，只需要就本節(jié)內(nèi)容中的一兩個(gè)問題的幾個(gè)小的方面加以討論，就可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了。

努力當(dāng)好課堂導(dǎo)游

1.語言交流不能省

傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。因此在生物網(wǎng)絡(luò)課堂上絕對(duì)不能忽視面對(duì)面的語言交流。如果缺少必要的語言交流就容易使一部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到與課堂教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)頁上去了。整堂課也變成了“死”課，缺乏活力。在教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生寫出的帖子特別是一些好帖作口頭評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生到前臺(tái)來講解寫出這些帖子的意圖，同時(shí)也可以讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)這些帖子。這樣一來就很好地將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來了，既發(fā)揮了計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.評(píng)價(jià)要及時(shí)合理

在一堂課上對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都作出評(píng)價(jià)，這個(gè)在傳統(tǒng)課堂模式上無法完成的任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)課就能得以實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際操作過程中就要求教師能及時(shí)合理地作出客觀的評(píng)價(jià)，并要以鼓勵(lì)為主。

這項(xiàng)工作主要是在BBS論壇中進(jìn)行的，也就是說當(dāng)學(xué)生在論壇上就教師設(shè)計(jì)的討論話題跟帖后，教師應(yīng)迅速地瀏覽并且盡量對(duì)每一個(gè)帖子作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在生物網(wǎng)絡(luò)課堂中對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)不僅要及時(shí)還要恰到好處，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)并不容易，首先要求生物教師具有良好的思考能力，同時(shí)還要具備較好的計(jì)算機(jī)操作能力特別是打字速度要快。

3.技術(shù)指導(dǎo)不能忽視

這里所說的技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。教師作為網(wǎng)絡(luò)課堂的導(dǎo)游，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該為你的“游客”做好各項(xiàng)服務(wù)工作，當(dāng)然包括學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作過程中遇到的一些困難。

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平不是太高，在實(shí)際操作過程中往往會(huì)遇到很多的問題。有的學(xué)生甚至不知道怎么發(fā)表帖子，有的計(jì)算機(jī)在操作時(shí)可能會(huì)遇到“死機(jī)”的情況，這些時(shí)候就要求教師及時(shí)給予指導(dǎo)以保證教學(xué)的順利的進(jìn)行。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生搜索資料時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供一些比較常用、功能較強(qiáng)的搜索網(wǎng)站，這樣學(xué)生搜索起來就比較快，不至于花費(fèi)過多的時(shí)間。

做好課堂總結(jié)

篇5

今天是4月30日，下午全校停課，初中部教師進(jìn)行集中教研，隨后便是“五一”大假。為了使全體師生能度過一個(gè)愉快的“五一”，特提出以下幾點(diǎn)要求：

1、學(xué)生“五一”期間，班主任老師要與家長取得聯(lián)系，告知家長，學(xué)生回家完成應(yīng)該完成的作業(yè)。

2、因?yàn)樘鞖庵饾u變暖，很多*學(xué)生喜歡到河塘去游泳，這是一種十分危險(xiǎn)的行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)信息，2006年我省中小學(xué)校非正常死亡學(xué)生中，因溺水死亡的人數(shù)約占死亡總?cè)藬?shù)的42.3%。在此，我要求全體學(xué)生不要隨興下水，特別是不能在野外隨興下水，必須到有救生員及合格場所游泳，游泳時(shí)禁止與同伴過份的開玩笑。

3、廣大師生要增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，不斷增強(qiáng)交通法制觀念，自覺遵守交通秩序；往返乘坐交通工具時(shí)，一定要乘坐有營運(yùn)資格的交通工具，以防出現(xiàn)意外。另外，需格外強(qiáng)調(diào)的是，同學(xué)們都不得駕駛機(jī)動(dòng)車輛，根據(jù)新交規(guī)，對(duì)于無證駕駛者要處以15天的刑事拘留；而且一旦遇到交通事故，處理將更加嚴(yán)厲。

4、“五一”期間可以參與一些有意義的活動(dòng)。當(dāng)前，全市正在創(chuàng)建省級(jí)文明城市，我校正在創(chuàng)建市“平安校園”，大家要行動(dòng)起來，以實(shí)際行動(dòng)參與創(chuàng)建當(dāng)中。同時(shí)要求大家不要進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲室、錄像室、桌球室、卡拉ok廳、舞廳等。不良網(wǎng)站對(duì)同*學(xué)們危害極大，堅(jiān)決不能利用“五一”假期外出見網(wǎng)友，我校也曾出現(xiàn)過類似現(xiàn)象。出遠(yuǎn)門會(huì)網(wǎng)友是一件非常危險(xiǎn)而讓家長十分擔(dān)心的事情，因?yàn)橐娋W(wǎng)友受到傷害，甚至死亡的事件也是經(jīng)常發(fā)生。

5、注意食品衛(wèi)生，嚴(yán)防傳染病和食物中毒的事故發(fā)生。春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，希望廣大同學(xué)不要到無食品衛(wèi)生許可證、無從業(yè)人員健康證的地方吃飯，堵好疾病入口關(guān)；“五一”期間，同學(xué)們的正常聚餐是可以的，但都不能飲酒，因飲酒致死、致殘的案例很多，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必引以為戒。

篇6

關(guān)鍵詞：工科院校;生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè);生物實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6421 423;Q 95-33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0075-02

生物醫(yī)學(xué)工程（Biology Medical Engineering，BMI）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的，其主要是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)的角度，在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術(shù)手段的一門綜合性、高技術(shù)的學(xué)科，多學(xué)科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)[1]。自上世紀(jì)70年代末以來，國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個(gè)專業(yè)方向，課程設(shè)置主要包括工程類課程和醫(yī)學(xué)類課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復(fù)合型人才[2]。

在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在學(xué)校原來的信號(hào)與信息處理等優(yōu)勢學(xué)科的支撐下發(fā)展起來的，因此在醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、生物傳感和生物信息學(xué)等領(lǐng)域積累了雄厚的師資和科研力量，上述領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)體系完善、教學(xué)平備。比較而言，學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研上相對(duì)薄弱，特別是在生物醫(yī)學(xué)方面的實(shí)踐教學(xué)有明顯的不足，存在著師資力量缺乏、教學(xué)平臺(tái)薄弱、課時(shí)有限等問題。針對(duì)上述問題，我們從師資隊(duì)伍建設(shè)、資源優(yōu)化配置、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式更新等方面入手，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出一系列改革措施，取得一定的效果。

一、生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

南京郵電大學(xué)是傳統(tǒng)的工科院校，信息學(xué)科是學(xué)校的辦學(xué)特色。在工學(xué)為主體，以及“大信息”的背景下，學(xué)校的通信、電子、圖像和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的科研氛圍濃厚、師資力量較強(qiáng)，相關(guān)課程的教學(xué)體系成熟、教學(xué)特點(diǎn)鮮明。上述相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)一系列完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。但隨著我國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)工作的開展，以及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的快速發(fā)展，迫切的需要將更多的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)融入到工程學(xué)知識(shí)中。為了擴(kuò)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生物學(xué)教學(xué)方面，我校目前開設(shè)了幾門生物學(xué)領(lǐng)域的課程，包括現(xiàn)代生物學(xué)、定量生理學(xué)和解剖生理學(xué)等。

由于學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的科研和教學(xué)缺乏基礎(chǔ)，因此這些課程的師資力量較為缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也比較薄弱。此外，生物醫(yī)學(xué)課程多屬于理論加上實(shí)驗(yàn)的課程，要求課時(shí)較多。以解剖與生理為例，理論課要講51個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課也需要51個(gè)學(xué)時(shí)[4，5]。但我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大綱，對(duì)解剖與生理課程只設(shè)置了36個(gè)學(xué)時(shí)的理論課以及4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。因此，在這些課程的理論課教學(xué)上，需要大幅的調(diào)整以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求[4，5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，由于課時(shí)的限制，大多為演示實(shí)驗(yàn)或參觀，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)[6]。

筆者在調(diào)研學(xué)生對(duì)解剖與生理課程興趣、期望和要求時(shí)，有68.1%的同學(xué)表示對(duì)這門課程感興趣或非常感興趣（表1），并且有30%的同學(xué)希望能有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)（表2）。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和課時(shí)設(shè)置都不能滿足學(xué)生的這一要求，因此，必須采取有效的改進(jìn)措施提高教學(xué)平水，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)辦法

1.培養(yǎng)專任教師隊(duì)伍。為了提高我校生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研水平，近幾年來，已引進(jìn)多個(gè)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的博士和高級(jí)人才，構(gòu)建了一個(gè)高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)和研究方向包括了分子生物學(xué)、蛋白質(zhì)工程以及納米材料毒理等，這些教師的專業(yè)背景和知識(shí)體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，同時(shí)為了滿足學(xué)?？蒲许?xiàng)目發(fā)展的需要，我校已于近幾年建設(shè)完成了生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)是建立一個(gè)以生物技術(shù)為核心，結(jié)合醫(yī)學(xué)診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握全面的生命科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能，以培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新性人才，同時(shí)為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的師生提供一個(gè)高水平的細(xì)胞、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，以加強(qiáng)不同學(xué)科間的合作交流，做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)操作平臺(tái)和蛋白結(jié)構(gòu)測試和信息處理的表征平臺(tái)。在此平臺(tái)上，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了核酸分離和檢測，核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標(biāo)測定等一系列的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，觀看并親自動(dòng)手操作，極大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。除了加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，我們還通過多種教學(xué)方法和途徑改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)生物類課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問題，許多教師針對(duì)生物領(lǐng)域的熱點(diǎn)方向開設(shè)了一系列的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)物房，讓學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技能和方法[7-9]。

在教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有興趣并且有能力的本科生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師和學(xué)生并將畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，以教師的科研項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新[10]。實(shí)踐以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立查閱中外文獻(xiàn)，了解項(xiàng)目最新的國內(nèi)外研究進(jìn)展，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)各種新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握科學(xué)研究方法，這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)還加深例如學(xué)生對(duì)各種專業(yè)課程的理解以及對(duì)生物工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，取得了良好的教學(xué)效果。

同時(shí)學(xué)校還積極與南京大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成、具體運(yùn)作有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過在大學(xué)和醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地的參觀和關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為一門為生物學(xué)和醫(yī)學(xué)服務(wù)的交叉學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解掌握領(lǐng)域非常重要。針對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，我們開展一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且為學(xué)生今后的工作和科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望能在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章浩偉，秦翥，劉穎，等.創(chuàng)新實(shí)踐模式在生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)中的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（4）：117-120.

[2]李天鋼，馬春排，李自毅，等.生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（7）：21-22，46.

[3]馬春排，李天鋼，李自毅，等.生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)定研究與探索，2010，29（4）：103-105，122.

[4]李小慧，吳建盛.理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)解剖生理學(xué)教學(xué)的思考[J].中國電力教育，2013，（10）：161-163.

[5]嚴(yán)振國，施雪筠.解剖生理學(xué)[M].2版.中國中醫(yī)藥出版社，2004.

[6]路宏朝，王楊科，陳文強(qiáng)，等.基于能力培養(yǎng)的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，11（3）：35-37，40.

[7]孫文彬.開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（2）：148-151.

[8]馮波，翁杰，黃楠，等.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢建立生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（10）：15-17.

篇7

[關(guān)鍵詞]舞蹈美育教育 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生 作用和影響 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0245-02

舞蹈美育教育是一種有規(guī)律的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過具體的肢體行為和藝術(shù)形式的綻放，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與大自然的綜合效應(yīng)下進(jìn)行的審美觀念的教育，對(duì)于后期的知識(shí)積累、醫(yī)學(xué)素質(zhì)能力培養(yǎng)以及良好的專業(yè)品德等有著深刻的基礎(chǔ)奠基作用，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下對(duì)于人們藝術(shù)水平的進(jìn)一步要求。如今社會(huì)多元價(jià)值的慫恿下，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才已經(jīng)勢在必行，相對(duì)于學(xué)生舞蹈美學(xué)教育的訴求也越來越多，因此，要高度重視舞蹈美育教育工作在醫(yī)學(xué)院教學(xué)工作中的積極作用。

一、舞蹈美育教育對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生的重要性

醫(yī)學(xué)院學(xué)生除了接受必要的專業(yè)知識(shí)教育之外，還必須不斷強(qiáng)化自己的思想道德素質(zhì)，這是醫(yī)學(xué)工作中的強(qiáng)制要求，也是滿足新時(shí)期人才的綜合素質(zhì)訴求重要手段。我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育只注重學(xué)科內(nèi)容的單方面?zhèn)魇?，片面要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)要求水準(zhǔn)，但忽視了學(xué)生在醫(yī)學(xué)倫理以及具體的醫(yī)者心態(tài)的培養(yǎng)，這些專業(yè)的醫(yī)學(xué)素質(zhì)是新時(shí)期醫(yī)生必須具備的，不止是確保自己在今后實(shí)際醫(yī)術(shù)操作中的健康心態(tài)的穩(wěn)定，同時(shí)也要保證與病人最真誠的心靈溝通。而長期的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)堆積，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感和自我價(jià)值丟失的迷?，F(xiàn)象，這主要是學(xué)生的心理教育和素質(zhì)培養(yǎng)等長期受到忽視引起的。由于長期的孤獨(dú)和挫敗心理的打壓，使得他們對(duì)社會(huì)大眾產(chǎn)生一種漠不關(guān)心的態(tài)度，同時(shí)只是盲目追求享樂，忽視自己所處專業(yè)立場的使命。這種個(gè)人主義思想浪潮的蔓延，不但不適用于醫(yī)院專業(yè)水準(zhǔn)的提升，同時(shí)更不利于個(gè)人的長久發(fā)展。因此，針對(duì)舞蹈美育教育的具體環(huán)節(jié)，可以從長期壓力堆積的迷茫中獲得釋放，使學(xué)生的思想素質(zhì)等獲得一系列的改進(jìn)，使他們的心靈得到凈化，情操得到陶冶，道德素質(zhì)也適當(dāng)?shù)奶岣撸瑥亩谖璧该烙膶?shí)踐活動(dòng)中漸漸轉(zhuǎn)變我行我素的處事態(tài)度，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)和健康心理，有助于醫(yī)學(xué)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

在如今高度開放的社會(huì)局勢下，教育工程的叛逆現(xiàn)象也極為普遍，針對(duì)一些負(fù)面、不健康的行為習(xí)慣，有些學(xué)生還是無法自持。這些現(xiàn)象主要是學(xué)校長期的條款壓制下形成的，目前學(xué)生更強(qiáng)調(diào)的是心靈的自由，面對(duì)古板的束縛自然是心生埋怨。這種惡性循環(huán)的現(xiàn)象只靠強(qiáng)制制裁是不能得到有效制止的，要從學(xué)生的根本心理出發(fā)，通過必要的舞蹈美育教育使其了解寓教于美的道理，從美學(xué)實(shí)踐中釋放自己的壓力與煩惱，感受自然的氣息，凈化自己美麗的心靈，使之自覺地產(chǎn)生一種素質(zhì)追求，這種自我教育的引導(dǎo)模式是新時(shí)期學(xué)生教育行之有效的方法。

醫(yī)學(xué)院校絕不會(huì)是單純的醫(yī)學(xué)理念傳輸?shù)牡胤剑匾暤氖菍W(xué)生專業(yè)情趣的培養(yǎng)，基于醫(yī)學(xué)專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的特性，使得相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，長期單調(diào)的學(xué)習(xí)生活難免會(huì)令人失去耐心，同時(shí)降低對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。而舞蹈美育教育則通過滿足學(xué)生審美能力等的要求，使他們在釋放的動(dòng)作中靜下心來，看清自己該走的方向，并不斷強(qiáng)化自己積極向上的心理素質(zhì)，那么，無論是興趣培養(yǎng)還是知識(shí)積累就都不是問題了。

醫(yī)生應(yīng)該具備一定的愛心和健康向上的心理素質(zhì)，無論是高難的手術(shù)還是病人小小的病痛都能夠正確積極的對(duì)待，不會(huì)畏懼，更不會(huì)敷衍。這就要學(xué)生在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自己的愛心培養(yǎng)和訓(xùn)練，平時(shí)建立好與同事的關(guān)系，以及與病人的良好溝通關(guān)系。現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，使得一些醫(yī)生并不能全面承擔(dān)救死扶傷的職責(zé)，往往都是注重金錢的交易，而現(xiàn)下的醫(yī)學(xué)教育就是改變這一現(xiàn)象的重要途徑。因此，在醫(yī)學(xué)教育工作中，要全面注意培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，使得他們具備一定的醫(yī)德，減少不必要的性格沖突，對(duì)待所有病人和同事都能夠一視同仁。使學(xué)生在長期正確的教學(xué)模式下勝任自己將來要承擔(dān)的偉大的工作崗位職責(zé)，這種正確的醫(yī)患關(guān)系和同事關(guān)系的建立不是一朝一夕的，也不是所有人能夠做到的，為了保證學(xué)生能夠具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)，就要試圖從舞蹈美育教育中釋放他們的壓力，并且找到他們作為醫(yī)生必備的同情心和愛心素質(zhì)，增進(jìn)整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的順利提升和改進(jìn)。

二、實(shí)施舞蹈美育教育工作的具體途徑

首先，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高校舞蹈美育教育工作的重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)于校園文化生活的美化作用以及引導(dǎo)學(xué)生追求更高層次精神享受的作用，同時(shí)加大投入，積極尋求對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的方法和手段。大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，全面提高醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和人文培養(yǎng)的綜合效果，通過穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)等模式進(jìn)行師資力量的積累，同時(shí)注重舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置，不能只停留在提升學(xué)生特長的思想觀念上。促進(jìn)醫(yī)學(xué)院高校學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造活力。舞蹈活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)身體的全面律動(dòng)，通過具體的人體形態(tài)展現(xiàn)，以及樂曲與表情的有機(jī)配合，呈現(xiàn)具體思想感情，對(duì)于人的情感體驗(yàn)以及健康情感的建立有著一定的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的潛能，可以通過舞蹈的創(chuàng)新編排和展示，使大學(xué)生在具體的演練過程中進(jìn)行感知、聯(lián)想能力的發(fā)揮，并有效促進(jìn)其在醫(yī)學(xué)方面的觀察能力和思考記憶效應(yīng)，同時(shí)灌輸一定的邏輯情感思維理念，使得學(xué)生在智力開發(fā)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確的情感處理方式，自覺樹立健康的人生態(tài)度和工作責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，注重舞蹈學(xué)習(xí)中的交流，保證整體課程的開放性，適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)的要求和特點(diǎn)，尤其是在公眾場合的舞蹈展現(xiàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)群眾交流的勇敢心態(tài)，并且加強(qiáng)一定的舞蹈視覺和動(dòng)感節(jié)奏，促進(jìn)參與者之間的友誼和了解。這樣豐富的人際交流的舞蹈教育形式，可以增進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)生人際溝通的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，保證其在未來對(duì)社會(huì)崗位的融入性和介入性。

醫(yī)學(xué)院學(xué)生重視的團(tuán)隊(duì)觀念與合作精神的全面發(fā)揮，是知識(shí)性密集群體發(fā)展方向的歸屬前景，關(guān)系著國家未來醫(yī)學(xué)事業(yè)的有效改善，關(guān)系著醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在今后的工作崗位上能否全面實(shí)現(xiàn)自己的角色作用，履行自己的具體職責(zé)。舞蹈教育則避免了強(qiáng)制教育的弊端，通過一定的藝術(shù)熏陶手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其在個(gè)體參與過程中的自我認(rèn)識(shí)和角色認(rèn)同；通過集體的舞蹈訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，注重自己的責(zé)任能力發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于自己未來的發(fā)展方向充滿積極樂觀的面對(duì)心態(tài)。

其次，改革課程模式，消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于舞蹈教育的獨(dú)享現(xiàn)象，積極創(chuàng)造條件，將舞蹈教育課程列入全校性課表，定期進(jìn)行舞蹈教學(xué)課程的普及講座，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。高校要注意拓寬舞蹈社團(tuán)的開放，這也彰顯了醫(yī)學(xué)高校校園文化的層次水平，在具體的舞蹈社團(tuán)的管理上，要進(jìn)行有效的示范，使得興趣培養(yǎng)下的身心教育目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)于未來學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)能力的培養(yǎng)意義重大。

三、總結(jié)

這種舞蹈美育教育工作的落實(shí)，能夠全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有助于其保持健康的心理狀態(tài)和感情處理模式，從而實(shí)現(xiàn)今后崗位職責(zé)的有效落實(shí)以及與同事、病人的全面溝通，保證醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，要全面重視舞蹈美育教育在醫(yī)學(xué)院的積極作用，并且加大相關(guān)投入，使得學(xué)生在一定的身體律動(dòng)和藝術(shù)欣賞中強(qiáng)化自己的綜合素質(zhì)，為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一定的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]單永新.淺析大學(xué)生美育教育的實(shí)施[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，16（02）.

[2]王碧華.廣州市越秀區(qū)醫(yī)學(xué)生從事社區(qū)全科醫(yī)生工作意愿調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2010，21（02）.

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-120-01

農(nóng)村在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，令很多教育工作者十分糾結(jié)，特別是學(xué)困生讓教師尤其是班主任絞盡腦汁，往往收效甚微，究其原因是教育者對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)問題上有缺陷，比如，學(xué)困生的成因問題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略問題等等。筆者在近些年的班主任工作中，十分關(guān)注學(xué)困生的有關(guān)問題，并作了必要的分析與研究，取得了一定的成效，在此將自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)作一些膚淺的贅述，供教育者或同行參考。

一、分析原因，對(duì)癥下藥，尋求學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑和措施

萬事萬物的產(chǎn)生與形成，有其因才有其果，無因則無其果學(xué)困生的形成也不例外。所以，作為教育工作者，尤其是班主任，對(duì)于班上的學(xué)困生，務(wù)必分析其原因。方能找到對(duì)其轉(zhuǎn)化的有效方法，猶如醫(yī)生給病人看病，不弄清病因，是萬不能給病人下藥的，否則，不僅治不好病人的病，還有可能釀成大禍，甚至斷送自己的前程，教師對(duì)待學(xué)困生雖沒有如此嚴(yán)重，但至少是費(fèi)力不討好。只有找到學(xué)困生形成的原因（如家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的等），才能實(shí)施轉(zhuǎn)化的路徑和措施。比如筆者在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生叫吳江，家庭條件差，父母均在外打工，與同學(xué)關(guān)系不是很好，常常受人歧視，遭人嫌棄。筆者獻(xiàn)出熱愛和關(guān)心的表現(xiàn)親近該生，讓其產(chǎn)生熱愛與期待感，潛移默化的給他以良好情感、鼓勵(lì)和教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，收到很好的效果。因?yàn)樘K聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而難看的孩子才是真正的愛。告誡教育者對(duì)“學(xué)困生”要?jiǎng)又郧椤灾岳?，產(chǎn)生極大的愛才能達(dá)到教育效果。因?yàn)樗麄冞@就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化。特別注意：當(dāng)“學(xué)困生”受到不公正的輿論指責(zé)與侮辱，教師不要人云亦云，應(yīng)持慎重態(tài)度，正確公正的看待處理事端，并予以實(shí)事求是的肯定，這時(shí)“學(xué)困生”心理上會(huì)受到極大的震撼，對(duì)教師產(chǎn)生感激、信任、佩服的情感。以此施以誠懇的教育，相信效果會(huì)很好。

二、尊重學(xué)生，喚醒自尊，矯正學(xué)困生迷惘認(rèn)識(shí)和心靈

“學(xué)困生”是班集體的一員，是班級(jí)的一分子；在家庭是家庭的一員 也是家庭的一份分子；同樣也是社會(huì)的一員，社會(huì)的一份子，更是人，有自己的自尊，人與人應(yīng)相互尊重，教育者更應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生新任自己而看到自己在教育者心中的地位和分量，產(chǎn)生自尊。作為學(xué)困生本是心靈和認(rèn)識(shí)十分迷惘的，只要學(xué)困生充分認(rèn)識(shí)到自己在老師心目中還有一定地位和分量，自認(rèn)也提高自我認(rèn)識(shí)，相信自己，逐步扭轉(zhuǎn)不良的行為，改邪歸正。蘇霍姆林斯基所說的：要讓集體的每個(gè)成員在能夠最充分顯其天資、才能與愛好的活動(dòng)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的積極性。這就是說集體的每個(gè)成員，充分認(rèn)識(shí)自己，表現(xiàn)自己，讓其找到自己的自尊，才能規(guī)范自己的行為，這樣的整體與個(gè)體教育同行，即有目的的對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，又有重點(diǎn)地對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防。還應(yīng)對(duì)全體學(xué)困生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，只有大家的關(guān)心，良好的溫暖的班級(jí)環(huán)境，才能做到學(xué)困生的完全轉(zhuǎn)化。比如，筆者在課堂上優(yōu)先對(duì)待學(xué)困生，盡量多把信任的目光投向?qū)W困生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題，在課程上回答不出問題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光，回答正確時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚(yáng)，讓教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。用一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成躍躍欲試的心理欲望，讓他們看清了自我，促進(jìn)了成績的大大提高。

三、創(chuàng)造環(huán)境，關(guān)注成功，激發(fā)學(xué)困生自我求職的興趣

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；學(xué)案教學(xué)；三疑三探；有效性

教學(xué)改革對(duì)我們教育工作者來說是一個(gè)永恒的話題，而且也取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)策略本身所具有的動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)策略并不是一成不變、整齊劃一和一勞永逸的。所以教學(xué)要在不斷自我否定、自我超越與自我創(chuàng)造的過程中持續(xù)變化和發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的關(guān)系、學(xué)校的條件等因素，不斷地進(jìn)行研究、實(shí)踐和探索，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的，能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

從教十幾年來，我嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方式，同時(shí)也在不斷地挑戰(zhàn)、超越自己，但教學(xué)方式中目前被我采用較多的還是學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)模式雖然是一種新的課堂模式，但它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)模式。

一、實(shí)施學(xué)案教學(xué)模式過程中發(fā)現(xiàn)的不足

1.從教師角度來講，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)不夠，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上課堂生成問題能力的培養(yǎng)做得不夠，課堂教學(xué)程序化，嚴(yán)格按照“自學(xué)導(dǎo)學(xué)―課堂重難點(diǎn)突破―鞏固訓(xùn)練―拓展延伸”的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式組織教學(xué)。這樣使課堂教學(xué)變得過于機(jī)械化。

2.從學(xué)生角度來看，首先小組合作學(xué)習(xí)不能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生只習(xí)慣做聆聽者，沒有積極地參與到小組討論中。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力還有待進(jìn)一步提高。

3.較少傾聽學(xué)生的想法。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題，提出各種不同的思考和質(zhì)疑。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)案教學(xué)中沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，也很少傾聽學(xué)生的想法，這樣使學(xué)案的使用不夠靈活，所以學(xué)生的興趣也不夠濃厚。

面對(duì)學(xué)案教學(xué)的這些困惑，我思考了很多，琢磨了很多，但還是沒有找到合適的解決方式。就在這時(shí)我校開始分批去河南西峽一高學(xué)習(xí)“三疑三探教學(xué)模式”，同時(shí)在王校長帶領(lǐng)下掀起一輪課改的新時(shí)潮。可是我校老教師執(zhí)意守著傳統(tǒng)教學(xué)不敢釋放，中年教師不能大膽帶領(lǐng)學(xué)科組進(jìn)行課改，青年教師只能坐守觀望。但是從西峽一高的學(xué)習(xí)和對(duì)我校部分課改教師公開課的學(xué)習(xí)，這些經(jīng)歷對(duì)我是受益匪淺。

二、三疑三探教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.完全依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、合作探究問題、歸納創(chuàng)新問題。

2.養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)了他們組織、表達(dá)、思維、創(chuàng)新等方面的能力。

4.讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、思考、探索、快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。

這時(shí)讓我感到很驚喜。我發(fā)現(xiàn)了三疑三探教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，也恰好互補(bǔ)了學(xué)案教學(xué)的缺點(diǎn)。于是我開始試著將兩者巧妙地結(jié)合起來使課堂變得活起來，效率高起來。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)“學(xué)案教學(xué)和三疑三探教學(xué)模式”的有效結(jié)合很好地體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，將它運(yùn)用到課堂教學(xué)中不僅利用學(xué)案培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且通過三疑三探還讓學(xué)生在課堂中始終貫穿著“疑”和“探”兩個(gè)字來激發(fā)求知欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。有了這樣巧妙的結(jié)合，既克服了學(xué)案教學(xué)靈活性差、容易限制學(xué)生思維空間的缺點(diǎn)，又克服了三疑三探教學(xué)過于開放的缺點(diǎn)。這一方式真正融入日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了不同教學(xué)方式的巧妙整合，明顯改善了學(xué)與教的課堂環(huán)境。今天，我對(duì)兩者教學(xué)策略的有效結(jié)合無論在新課，還是復(fù)習(xí)課的應(yīng)用已經(jīng)取得了很大的成效，并在我校得到了推廣。同時(shí)我也高興地說：“疑探教學(xué)為我的學(xué)案教學(xué)插上了騰飛的翅膀。從此使我所編寫的學(xué)案更加簡單化，更加容易化，同時(shí)解脫了編寫學(xué)案的煩惱。”

總之，課堂教學(xué)的確需要我們不斷地反思，不斷地創(chuàng)新探索。只要我們不懈地堅(jiān)持下去，相信我們一定會(huì)找到更適合學(xué)生發(fā)展的新型課堂。這是筆者對(duì)教學(xué)過程的一點(diǎn)淺談，有不到之處望各位專家、各位讀者指正。

參考文獻(xiàn)：

篇10

志愿服務(wù)活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

西苑“志愿服務(wù)項(xiàng)目”活動(dòng)整體設(shè)計(jì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)化的主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，相輔相成。

小導(dǎo)游志愿講解活動(dòng)按流程分為六大階段。

第一階段：學(xué)生按學(xué)段分層學(xué)習(xí)頤和園、雙清別墅等歷史知識(shí)，為考察活動(dòng)提供先備知識(shí)。第二階段：組織學(xué)生到園內(nèi)參觀采訪，使之掌握搜集資料的方法。第三階段：班級(jí)內(nèi)分小組選定園內(nèi)各景點(diǎn)，實(shí)地采訪、調(diào)查、拍攝，然后上圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料。第四階段：小導(dǎo)游綜合培訓(xùn)，集中指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的中英文語言表達(dá)、實(shí)地講解、服務(wù)規(guī)范、文化宣傳。第五階段：小導(dǎo)游服務(wù)實(shí)踐。第六階段：交流學(xué)習(xí)心得。通過小導(dǎo)游講解、服務(wù)日記、座談、總結(jié)、展覽、編輯“西苑小導(dǎo)游”手抄報(bào)集、活動(dòng)現(xiàn)場展示等活動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得，獲得學(xué)習(xí)的成功感和滿足感。

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色不是主導(dǎo)者，而是輔導(dǎo)者。教師盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)祖國悠久歷史文化學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到從點(diǎn)到線及面的知識(shí)鞏固積累。

志愿服務(wù)活動(dòng)提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

西苑小學(xué)“志愿服務(wù)項(xiàng)目”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生能力的增長和情感、態(tài)度的形成。

例如，在頤和園小導(dǎo)游活動(dòng)課程實(shí)施過程中，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行楹聯(lián)、長廊故事、四大名著的研究學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生用筆和相機(jī)記錄頤和園建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；英語教師輔導(dǎo)學(xué)生用英語導(dǎo)游；美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生用手中的畫筆記錄頤和園美麗的景物；書法教師帶領(lǐng)學(xué)生用筆墨模仿頤和園的墨跡等。

志愿服務(wù)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的人際交往能力

參與志愿服務(wù)活動(dòng)的過程是與人打交道的過程，人際交往能力、與人溝通的能力都可以在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

以每周五的“大手拉小手――共編繪本故事”志愿服務(wù)活動(dòng)為例。這個(gè)活動(dòng)共有四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“我講―你聽”。高年級(jí)的同學(xué)坐到低年級(jí)同學(xué)的身邊，為他們繪聲繪色地講解書中的故事；低年級(jí)的同學(xué)將自己的疑問提出來與大哥哥大姐姐進(jìn)行交流。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“我看―你畫”。低年級(jí)的小朋友在聽完故事后，將故事情節(jié)畫成圖畫；高年級(jí)的同學(xué)適時(shí)地加以指導(dǎo)和幫助。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“我寫―你說”。低年級(jí)的同學(xué)把畫面中的情節(jié)講給高年級(jí)的學(xué)生聽，請(qǐng)他們幫忙寫上自己想說的話。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是“展示―交流”。低年級(jí)和高年級(jí)同學(xué)共同完成一個(gè)新的繪本故事時(shí)，大家一起在交流展示中分享快樂。

從最初的陌生到后來的熟識(shí)；從最初的羞澀，靦腆，到后來的嫻熟，大方；從最初的不會(huì)照顧，到后來的無微不至。學(xué)生在這一志愿服務(wù)體驗(yàn)過程中，自身的人際交往能力與人溝通能力都得到了潛移默化地提升。