導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇演講的步驟與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言演講技巧 演講準(zhǔn)備

一、究竟要講些什么，揣摩過(guò)主題了嗎

主題是演講的靈魂，在生活中常常有我們說(shuō)了一大堆話還不清楚自己究竟要說(shuō)什么，既沒(méi)有準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，更沒(méi)有達(dá)到說(shuō)話的目的。顯然，如果這樣演講，則是失敗的。我們演講的所有準(zhǔn)備工作都是建立在對(duì)主題正確、深入的認(rèn)識(shí)上。比如我們將收集哪方面的素材？如何對(duì)素材進(jìn)行取舍、組織和加工。比如既然確定談“誠(chéng)信”的問(wèn)題，就沒(méi)有必要扯上“要助人為樂(lè)”或者“寬容”之類的話題。精彩地演講需要合理地組織語(yǔ)言，在演講臺(tái)上極短的時(shí)間，只有明確主題才能有效利用每一秒鐘，所以演講的準(zhǔn)備首先需要仔細(xì)“揣摩”，明白自己主要講什么。

二、明確你說(shuō)話的目的

應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)都有目的性，當(dāng)眾演講尤其如此。所謂說(shuō)話無(wú)目的只是自己不明確罷了。很多人演講前往往都苦思于“演講稿怎么寫？”其實(shí)，只需要思考“演講的目的是什么？”關(guān)于目的我們大致可以分作：使知演說(shuō)、使動(dòng)演說(shuō)和使悅演說(shuō)。其余的演講目的都借助或依附于這三者之一：能通過(guò)演講明白過(guò)去不明白的知識(shí)；能在聽(tīng)你的演講后去做過(guò)去不肯做的事，或者通過(guò)聽(tīng)演講獲得愉悅，如“迎送”、“答謝”、“紀(jì)念”、“就職”等演說(shuō)。因此明確了你的目的，才能把握演講的主題，讓演講辭更有力量，從而最終達(dá)到演講的目的。

三、你有多了解你的聽(tīng)眾

說(shuō)話的內(nèi)容取決于自己，說(shuō)話的方式則需根據(jù)聽(tīng)眾而定。平時(shí)的溝通要分析對(duì)方的喜好和習(xí)慣，當(dāng)眾演講，在演講前最需要明白聽(tīng)眾主要是什么階層，能夠接受哪種說(shuō)話方式。許多失敗的演講往往并不是演講者講得不好，也不是內(nèi)容讓聽(tīng)眾反感，而是沒(méi)有把握好聽(tīng)眾所能接受的表達(dá)方式。

四、你要說(shuō)什么

知道了演講的主題、目的，知道了了解聽(tīng)眾的重要性，下面就該是實(shí)際的準(zhǔn)備工作――收集資料（素材）。

資料當(dāng)然是越多越好，只要是與演講的主題相關(guān)的，哪怕有些用不上，了解了也會(huì)讓你說(shuō)話更加自信、應(yīng)變能力更強(qiáng)。收集來(lái)的資料我們可分為兩類：一類是主觀上的，包括對(duì)主題的思考、分析和感受。另一類是客觀上的，即與自己本無(wú)直接聯(lián)系，但可以借助自己闡明主題。如聽(tīng)來(lái)的經(jīng)歷，報(bào)刊雜志的新聞，其他書籍或權(quán)威著作等。

五、收集更多、更新的素材，吸引住你的聽(tīng)眾

上面談了素材的來(lái)源，現(xiàn)在我們關(guān)心的是如何選擇和使用這些素材。選擇素材大體有這些原則：

1.在收集的兩類資料中，第一類優(yōu)于第二類，原因是談自己真實(shí)的感情最能激起聽(tīng)眾的共鳴。

2.只談經(jīng)歷，聽(tīng)眾會(huì)說(shuō)你在講故事――不夠深刻；只談感受聽(tīng)眾會(huì)覺(jué)得枯燥――畢竟不是自己親身經(jīng)歷的。所以演講中最好是要既講故事（經(jīng)歷或者客觀現(xiàn)象）又談感受，就像臺(tái)灣作家劉墉出的暢銷書一樣。

3.不要總是拿權(quán)威著作來(lái)壓聽(tīng)眾。請(qǐng)想想，誰(shuí)喜歡演講者一張口就從亞里士多德談到康德，一會(huì)談孔子一會(huì)講康有為？要花邊新聞！大家都喜歡聽(tīng)花邊新聞。網(wǎng)上一大堆要多少有多少，當(dāng)然，只談這些聽(tīng)眾會(huì)以為你膚淺，所以這最能考驗(yàn)演講者的水平，是否能從最膚淺的事中發(fā)掘深刻的道理。

4.“新”就會(huì)勝人一籌。你談今天早上的新聞絕對(duì)比《二十四史》上面的故事更具吸引力。

5.幽默比不幽默更能讓聽(tīng)眾接受。

6.明確你的主題是什么？不要閑扯！演講不是談天。

六、“講得好嗎？”“好”“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”“忘了”

講得好可惜聽(tīng)眾不能記住，有什么用？作為演講者，聽(tīng)眾記不得你的話完全是你的責(zé)任。

首先，整個(gè)演講不能充斥過(guò)多的內(nèi)容，要不然聽(tīng)眾要承受不了。

其次，整個(gè)演講的主線要單一、脈絡(luò)要清晰。

再次，每隔一小段時(shí)間對(duì)你講的內(nèi)容做概括、總結(jié)。

七、丟掉演講稿

既然決心讓聽(tīng)眾記住你的話，演講者就沒(méi)有理由不記住自己的話？況且，有了那么多收集來(lái)的資料，演講稿也是演講者按照上面說(shuō)的步驟一手完成的，所以要對(duì)自己的記憶力足夠自信！

記講稿的竅門是：根據(jù)主線理出提綱――根據(jù)提綱溫習(xí)你的材料――立足提綱復(fù)述你的材料――根據(jù)你的提綱復(fù)述演講稿――記住提綱――放心的丟掉演講稿。

可能你還會(huì)擔(dān)心上臺(tái)演講時(shí)因沒(méi)有系統(tǒng)背過(guò)稿紙會(huì)偶爾重復(fù)、停頓，或用詞不當(dāng)。但是請(qǐng)相信，你的魅力就在于此:別人是心不在焉的念，你是在講；別人的話從嘴里飄出來(lái)，你的話是從肚子里流出來(lái)；別人噼里啪啦，你用心的敘述；別人記住全文兩千字才安全，你只用記住二十個(gè)字的提綱便無(wú)憂，誰(shuí)更從容？誰(shuí)的演講更能讓聽(tīng)眾接受？

八、道法自然是最大的技巧

對(duì)于我們言談，最需要強(qiáng)調(diào)的是 “真”，其實(shí)“真”與“自然”就是一以貫之的，就像技巧是準(zhǔn)備的前提一樣，“自然”是“真”的外在表達(dá)形式。不論即將談到的眼神、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)如何安排，一旦離開(kāi)了“自然”就只會(huì)起到相反的作用。

九、用眼睛告訴別人，你的話要誰(shuí)聽(tīng)

和誰(shuí)說(shuō)話就注視著誰(shuí)，在日常交談中，是最起碼的禮貌。在演講中這是一種能力。你用心的看誰(shuí)，誰(shuí)就會(huì)覺(jué)得你在關(guān)照他。你只看天花板，當(dāng)然就只有天花板受你關(guān)照，可惜它不會(huì)感恩！你目光飄渺無(wú)神，像是在看所有的人，又誰(shuí)都沒(méi)有認(rèn)真看――你把所有人都得罪了！說(shuō)得罪可能嚴(yán)重了，至少在地位相差并不大的情況下，沒(méi)有人愿意關(guān)注不關(guān)注自己的人。失掉聽(tīng)眾其實(shí)也是在不經(jīng)意之間。

十、別被西方人騙了

有人提到過(guò)這樣一個(gè)公式：

良好的溝通=70%的體勢(shì)語(yǔ)+25%的語(yǔ)調(diào)+5%的內(nèi)容

這個(gè)公式可以代表中國(guó)現(xiàn)代一部分研究演講和溝通的人的觀點(diǎn)。我承認(rèn)西方研究演講和溝通在語(yǔ)言表達(dá)上（不是“語(yǔ)言本身的技巧”）比中國(guó)更成體系，但是不難知道，用西方人好的溝通方式來(lái)要求中國(guó)人如何溝通，難免牽強(qiáng)。

我們對(duì)比較一下東西方的電影，語(yǔ)言交流的方式差異很大，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）西方人更注重體式語(yǔ)（搖頭、攤手、聳肩幾乎充斥整個(gè)表達(dá)過(guò)程），（2）不太習(xí)慣運(yùn)用語(yǔ)言本身的技巧。

在我們?nèi)粘Ｑ葜v中體勢(shì)語(yǔ)絕對(duì)需要，但也不能太多，觀眾會(huì)覺(jué)得眼花繚亂，華而不實(shí)。子曰：君子不重則不威，學(xué)則不固(自《論語(yǔ)》)……大家更欣賞厚重、端莊的表達(dá)方式。

十一、體勢(shì)語(yǔ)

在演講中，內(nèi)容永遠(yuǎn)比體勢(shì)語(yǔ)更重要。因?yàn)檫_(dá)到我們演講的目的，首先是要讓聽(tīng)眾關(guān)注，記住演講的內(nèi)容，而體勢(shì)語(yǔ)是為內(nèi)容服務(wù)的。

但是決不能以為：為內(nèi)容服務(wù)就可有可無(wú)，沒(méi)有它,演講還真就大失顏色。我認(rèn)為手的動(dòng)作有以下幾項(xiàng)注意，（1）投入，飽含你更多的感情。（2）盡可能優(yōu)雅。（3）與你講話的內(nèi)容相協(xié)調(diào)，不做作，不過(guò)度夸張。身體，除了與手相協(xié)調(diào)以外，要端正，昂首挺胸。并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候微向前傾，表示你的話與聽(tīng)眾有更進(jìn)一步的聯(lián)系。

體勢(shì)語(yǔ)的目的在于讓你容易表達(dá)你的內(nèi)容、讓聽(tīng)眾更方便接收你的信息。

十二、天之道，補(bǔ)不足而損有余

“補(bǔ)不足而損有余”(《道德經(jīng)》)是道家的哲學(xué)命題，它從陰陽(yáng)調(diào)和的角度出發(fā)闡述儒家的折衷思想。在上面談到的所有演講的技巧和規(guī)則中都提到過(guò)“不要太過(guò)”，表達(dá)的技巧和語(yǔ)言本身的技巧不能超過(guò)聽(tīng)眾承受的限度。演講作為一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，自身的很多因素決定：“折衷”更加利于大眾接受。在中國(guó)文化影響下的語(yǔ)言溝通尤其如此，至于演講中“折衷”的具體做法，就需要演講者根據(jù)演講的主題、內(nèi)容和聽(tīng)眾等因素，來(lái)決定上面談到或沒(méi)有談到的：笑容、眼神、體勢(shì)語(yǔ)、聲音、著裝等諸多細(xì)節(jié)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔子.論語(yǔ).岳麓書社出版，2004，5.

篇2

【關(guān)鍵詞】課前演講 外部素質(zhì) 即興思維

一、“說(shuō)”的重要性和“說(shuō)”的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力。也就是說(shuō)，學(xué)生必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在這四種能力中，“說(shuō)”是人們交流思想，傳播信息的主要形式。

由于世界科技的不斷發(fā)展，二十一世紀(jì)傳聲技術(shù)的突飛猛進(jìn)，語(yǔ)言可與不依靠文字而傳遞信息，指揮生產(chǎn)、工作。而口頭語(yǔ)言較書面語(yǔ)言的快捷性、高效性更符合信息化社會(huì)人們交流思想的要求。再次，隨著口頭交際活動(dòng)的日益頻繁，“敏于思而納于言”的知識(shí)分子時(shí)代已成為過(guò)去“能說(shuō)會(huì)道”更能適應(yīng)各種各樣的人際交往，更適應(yīng)各行各業(yè)的迅猛發(fā)展。

教育改革家張志公先生站在歷史前沿，曾這樣說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代社會(huì)需要很高明的說(shuō)話能力”，并提出“二十一世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練”。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，是順應(yīng)時(shí)代潮流的舉措?！昂芨呙鞯恼f(shuō)話能力”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)廣大語(yǔ)文教師賦予的世紀(jì)重任。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并與“聽(tīng)、讀、寫”能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全面提高。

“說(shuō)”在語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀如何呢？

長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上以“背”代“說(shuō)”，對(duì)一些不善于言辭的學(xué)生缺乏耐心引導(dǎo)，以至傷害那些本來(lái)就怕說(shuō)，不敢說(shuō)的同學(xué)的積極性。

對(duì)“說(shuō)”的考核測(cè)試既不要求，也無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也不清楚自己說(shuō)話能力有多高，有沒(méi)有進(jìn)步，如何改進(jìn)。

課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了演講、辯論、班隊(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等讓學(xué)生見(jiàn)世面，鍛煉膽量的時(shí)空。

凡此種種，無(wú)不在有形無(wú)形中，把“說(shuō)”僅作為語(yǔ)言教學(xué)的陪襯，貶到了可有可無(wú)的冷遇地位，應(yīng)試的急功近利使語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“重問(wèn)輕語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)的能力處于自生自長(zhǎng)的自發(fā)狀態(tài)。

學(xué)生說(shuō)話能力又如何呢？事實(shí)上離大綱要求甚遠(yuǎn)，能力普遍低下。

目前不論是中學(xué)生畢業(yè)生，還是大中專畢業(yè)生，甚至包括少數(shù)碩士研究生，在面臨雙向選擇的挑戰(zhàn)下，有相當(dāng)一部分人不能準(zhǔn)確，完整地表達(dá)自己的意思，還有少數(shù)人是膽小，不敢說(shuō)。

從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)這應(yīng)該是一種失敗。

二、“說(shuō)”的突破口—課前演講

課前演講也像作文訓(xùn)練一樣，在學(xué)生進(jìn)校到離校，要有一個(gè)整體計(jì)劃，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，知道從何說(shuō)起，并于各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。主要分了如下三個(gè)步驟。

第一，既定話題演講。老師先給一個(gè)話題，讓學(xué)生做一下心理準(zhǔn)備，第二天再語(yǔ)言課前作口頭演講。這一階段讓學(xué)生明確演講的形象要求一人要站直，目視同學(xué)，面帶表情，不能有多余的行為動(dòng)作；同時(shí)表達(dá)上要做到語(yǔ)流連貫，消滅口頭禪。

既定話題的演講，話題選擇要精心細(xì)致，既要具有趣味性，又要涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生初次上臺(tái)演講，面對(duì)全班同學(xué)，心理緊張發(fā)怵：滿面通紅甚至臉色煞白；開(kāi)口說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴；有的把事先心里準(zhǔn)備好的語(yǔ)言全都忘了，說(shuō)上一兩句，話頭就卡住了。教師要及時(shí)給與肯定鼓勵(lì)，幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，安慰學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)完話題。

第二，自由選題演講。老師不規(guī)定具體的題目，但有內(nèi)容范圍。要求學(xué)生自由選擇。這一階段不僅要想著自己講演的內(nèi)容，保證講演流暢不斷續(xù)，還要逐漸轉(zhuǎn)移部分注意力，觀察聽(tīng)眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，做到“目中有人”。

第三，應(yīng)變?cè)掝}演講。生活中的語(yǔ)言交流都有隨意性，人們談話往往是海闊天空，變化多樣，無(wú)所不談，因此，說(shuō)話能力的素質(zhì)提高關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變?cè)掝}的表達(dá)能力。具體做法是老師在上課前5分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中，思路高度活躍的思維活動(dòng)。在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。

即興演講的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上也是思維的訓(xùn)練。在思維一一演講的過(guò)程中，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思維，然后出口成章。至于演講時(shí)的口齒清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言流暢，這些外部因素于思維是“內(nèi)容于形式”的關(guān)系。所以通過(guò)即興演講的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生即興思維、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一次能力的飛躍。在訓(xùn)練中讓膽量大、思路敏捷、口才較好的學(xué)生帶頭演講，起示范作用，讓缺乏自信的同學(xué)在成功的演講中樹(shù)立自信，激起上臺(tái)試一試的欲望。其實(shí)，怕說(shuō)只是大部分同學(xué)的一種表象，教育心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來(lái)有一種自我表現(xiàn)欲望。當(dāng)我們學(xué)生感受到上臺(tái)的喜悅，平時(shí)沉默寡言的學(xué)生那種自我表現(xiàn)的心里也被激發(fā)起來(lái)。這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)大大推動(dòng)學(xué)生更高層次的訓(xùn)練。

最后，對(duì)于演講要實(shí)時(shí)評(píng)講、評(píng)分。學(xué)生在演講完后，要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)講?？上扔蓪W(xué)生評(píng)（不只一位），再由老師評(píng)，對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。在分?jǐn)?shù)的評(píng)定上，可先制定好評(píng)分表，由老師和學(xué)生同給演講評(píng)分，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、“說(shuō)”的效果

經(jīng)過(guò)兩年探索，課前姜堰取得了始料不及的效果。在調(diào)查問(wèn)卷中，有98%的學(xué)生認(rèn)為課前分鐘演講有趣味，其中68%的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H再形式上活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有時(shí)效性。

由于演講基本不受內(nèi)容的限制，每個(gè)學(xué)生又盡量把目光投向廣闊的社會(huì)，多角度多層次地折射社會(huì)和人生，暢所欲言，形成了一種“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的寬松熱烈氣氛，而學(xué)生則在這種熱烈氣氛中，開(kāi)發(fā)致力，增長(zhǎng)知識(shí)，接受教育，逐步樹(shù)立起正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

篇3

練口才的方法：演講口才訓(xùn)練方法第一，要馬上確定你針對(duì)講題想要采取什么樣的立場(chǎng)并依據(jù)你對(duì)聽(tīng)眾背景和需求的了解，想要為著何種發(fā)言目的而表達(dá)什么主旨。你可以從信息性、說(shuō)服性、鼓舞性、娛樂(lè)性和社交性等選項(xiàng)中擇定你的發(fā)言目的。同時(shí)據(jù)此急速敲定你打算呈現(xiàn)的基本立場(chǎng)和核心題旨。通常這種演講都僅有幾分鐘長(zhǎng)，所以你必須在這很短的時(shí)間內(nèi)把焦點(diǎn)集中在一兩點(diǎn)，或頂多兩三點(diǎn)與講題有關(guān)的論點(diǎn)上。即使你一時(shí)有很多話可說(shuō)，你也不宜貪多，必須加以取舍剪裁，只挑具有實(shí)質(zhì)意義的重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

第二，要看現(xiàn)場(chǎng)需要，在時(shí)間許可范圍內(nèi)處理演講內(nèi)容的布局事宜，亦即依照開(kāi)場(chǎng)白、主體和結(jié)語(yǔ)三段組織來(lái)把所欲表達(dá)的內(nèi)容有系統(tǒng)地架構(gòu)起來(lái)。

第三，要善于利用現(xiàn)場(chǎng)各種可用的資源，包括描述現(xiàn)場(chǎng)某些布置所帶給你的某些聯(lián)想，或評(píng)述其他剛講完話的演講者的某些與你講題發(fā)生巧合關(guān)聯(lián)性的話語(yǔ)。這樣做，很容易激發(fā)聽(tīng)眾的高度興趣和認(rèn)同，而且你的機(jī)智表現(xiàn)也能有效增強(qiáng)你的感召力和說(shuō)服力。

第四，要養(yǎng)成站著思考的習(xí)慣，增進(jìn)邊說(shuō)邊想的才能。倘若來(lái)得及的話，可以將上臺(tái)前緊急腦力激蕩所獲得的主要論點(diǎn)，用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在小紙條上，如果時(shí)間不允許這么做也沒(méi)關(guān)系，只要心中記牢重點(diǎn)并依序妥為申述就行了。在邊想邊說(shuō)的過(guò)程中，可以盡量運(yùn)用聯(lián)想法、發(fā)問(wèn)法、歸納法、演繹法、對(duì)照法、引述法、比喻法和舉例法等思維方法，以便擴(kuò)展站著思考的空間，并靈活打通有助于連結(jié)講題的思路。只要講題不致太過(guò)于生澀艱難，大概就能侃侃而談，乃至出口成章了。

第五，要在平時(shí)依照經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的多讀書、多思考、多練習(xí)、多觀摩、多演練的演講方法，盡力多下功夫，假以時(shí)日，應(yīng)該就能培養(yǎng)足夠的信心和能力，來(lái)迎接即席演講的挑戰(zhàn)了。這方面的信心與能力確實(shí)要靠長(zhǎng)期積累的學(xué)養(yǎng)、膽識(shí)、眼光和經(jīng)驗(yàn)才能逐步培育成功。因此，我們可以說(shuō)，即席演講是可以而且需要事先準(zhǔn)備有賴一輩子持續(xù)不斷準(zhǔn)備的一門才藝。

練口才的方法：心理素養(yǎng)成功演講的首要條件乃至于內(nèi)容既新鮮又豐富同時(shí)表達(dá)既生動(dòng)又自然，所以通過(guò)上述臨場(chǎng)構(gòu)思的步驟之后，尚須實(shí)踐熱誠(chéng)發(fā)言、大方表演法則，將一流的內(nèi)容透過(guò)一流的技巧發(fā)揮出來(lái)。

作為一個(gè)演講者，豐富的知識(shí)不僅是傳道、授業(yè)、解惑的需要，而且也是任何一場(chǎng)演講獲得成功的需要。古今中外，所有成功的演講者無(wú)一例外都學(xué)識(shí)淵博。演講者除了需要具備社會(huì)歷史知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、文藝美學(xué)知識(shí)、和社交禮儀知識(shí)外還應(yīng)該具備這樣的知識(shí)能力：

①要有敏銳的認(rèn)知和辯證的思維，只有這樣才能夠深入淺出的分析問(wèn)題。

②綜合歸納材料的能力，在很短的時(shí)間里把符合主題的材料組合、匯聚在一起，然后有理有條的表達(dá)出來(lái)。

③觀察力，想象力、聯(lián)想力、應(yīng)變力。即興演講，臨場(chǎng)發(fā)揮特別重要。應(yīng)注意觀察現(xiàn)場(chǎng)和觀眾。攝取那些與演講主題有關(guān)的人或景物，因地設(shè)喻，即景生情，然后借題發(fā)揮，馳騁想象。

心理準(zhǔn)備，心理素質(zhì)

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素質(zhì)；“四讀”教學(xué)；默讀；散讀；賞讀；研讀

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育界，逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施方法研究，但都只是針對(duì)某一方面進(jìn)行的，系統(tǒng)的、實(shí)質(zhì)性的研究還不多，尤其是對(duì)薄弱初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的研究更為罕見(jiàn)。針對(duì)這種狀況，2009年春，我校成立了初中語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)小組。制定了《實(shí)驗(yàn)方案》《分步實(shí)施要點(diǎn)》《活動(dòng)安排》等三個(gè)附件，于秋季開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)與研究。

我們認(rèn)為：語(yǔ)文素質(zhì)包括閱讀素質(zhì)、聽(tīng)話素質(zhì)和說(shuō)話素質(zhì)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須以課堂教學(xué)為主渠道，輔之以一系列生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有效的語(yǔ)文課外活動(dòng)。使學(xué)生在課堂上學(xué)到東西得到歷練，感受語(yǔ)文生活的意義。在歷練中發(fā)展學(xué)生的智力，形成技能技巧，從而使語(yǔ)文素質(zhì)大大提高。

二、研究對(duì)象

我校成立于1980年，地處市區(qū)和效區(qū)交界，生源一直較差。2009年入校新生成績(jī)?cè)谑袑?6所中學(xué)中排第13名，我擔(dān)任該屆六個(gè)班中一班、二班的語(yǔ)文課，我們稱之為實(shí)驗(yàn)班，其他四個(gè)班為對(duì)比班。

三、研究方法

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我始終嚴(yán)格按照本課題的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地，以閱讀教學(xué)為突破口，帶動(dòng)語(yǔ)文素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。

（一）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)中，我主要在“讀”字上作文章。先確定教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生四讀課文，即默讀、散讀、賞讀、研讀。每一層次的閱讀，都設(shè)計(jì)有一定的閱讀目標(biāo)和閱讀要求，目標(biāo)和要求隨閱讀的層層深入而逐步加難，且緊緊圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，彼此相連，環(huán)環(huán)相扣。力求達(dá)到形象思維和邏輯思維的完美統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，我力求讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容全部消化在課堂上，不給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，我們的作業(yè)就是課外閱讀和課外練筆。

（二）寫作訓(xùn)練

1、養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范的習(xí)慣：我要求學(xué)生從入學(xué)第一天起就堅(jiān)持每天寫半個(gè)小時(shí)的鋼筆字。還多次邀請(qǐng)我市頗有成就的書法愛(ài)好者到班里上書法知識(shí)講座，并讓學(xué)生欣賞他們的優(yōu)秀作品。每月在全班范圍內(nèi)進(jìn)行一次鋼筆字比賽，每逢重大節(jié)日，則出版面向全校師生展示我實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品。

2、積累語(yǔ)言材料：由于基礎(chǔ)差，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生表達(dá)能力普遍較差。為此，我特設(shè)了閱讀課，每周一節(jié)，并成立班級(jí)圖書館。在閱讀課上，教師有計(jì)劃地向?qū)W生推薦中外優(yōu)秀作品，并巡回指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使之養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。為了及時(shí)掌握學(xué)生閱讀情況我定期檢查學(xué)生的讀書筆記，并舉辦讀書筆記展、美文欣賞課、讀書討論會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。

3、寫作訓(xùn)練的有效途徑：堅(jiān)持記日記是提高寫作能力的有效途徑.我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)日記本，一本公開(kāi)，要定期檢查，互相指導(dǎo)，必要時(shí)還可以互相批改，另一本讓學(xué)生自己保存， 把不愿公開(kāi)的事情寫在上面。除了每天記日記，每周寫一次大作文外，我們還創(chuàng)辦了班級(jí)《作文通訊》，排版、定稿、封面設(shè)計(jì)均由學(xué)生定酌。每年寒暑假，要求學(xué)生整理本學(xué)期自己滿意的作品，匯編成冊(cè)，出個(gè)人專輯，開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比。

（三）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練除了結(jié)合教材開(kāi)設(shè)專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課以外，要求學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)新聞廣播，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，堅(jiān)持課前三分鐘演講，演講的內(nèi)容和要求均有明確規(guī)定，逐步升級(jí)。

演講的內(nèi)容依次是：新聞報(bào)道、成語(yǔ)故事、詩(shī)歌朗誦、唐宋詞賞析、美文欣賞、即興演講。演講的要求是：說(shuō)普通話，聲音洪亮；語(yǔ)言清晰、態(tài)度自然；內(nèi)容具體、有條理，用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表達(dá)感情；用身體語(yǔ)言輔助感情的表達(dá)等。

四、實(shí)驗(yàn)步驟與安排

（一）準(zhǔn)備階段：

1、用試卷測(cè)試法對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行模底測(cè)試，內(nèi)容包括鋼筆字、閱讀能力、寫作能力。用問(wèn)答法、談話法了解學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。測(cè)試結(jié)果作為原始資料妥善保存，以備今后對(duì)比。

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)班做“素質(zhì)教育”教改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員，講清意義、鼓舞信心，提出要求，最大限度地取得家長(zhǎng)的支持。

3、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，寫出實(shí)驗(yàn)教案。

（二）實(shí)驗(yàn)安排：

我每學(xué)期都按時(shí)參加實(shí)驗(yàn)小組召開(kāi)的工作會(huì)議，并遵照課題組的安排講一節(jié)高質(zhì)量的素質(zhì)教育公開(kāi)課，展示、匯報(bào)自己實(shí)驗(yàn)工作的情況。積極組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)小組舉辦的鋼筆字競(jìng)賽、快速閱讀比賽等活動(dòng)。期末，寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)報(bào)告。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口頭語(yǔ)言表達(dá)能力；形式；訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@一理念明確地貫穿于口語(yǔ)交際的教學(xué)建議之中，為我們的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)提出了明確而具體的要求。

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人若要具備良好的表達(dá)能力和達(dá)到與人正常交流的水平，必須具備以下幾個(gè)因素：健全的大腦、健全的神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官、對(duì)他人語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和模仿的能力、與周圍環(huán)境的語(yǔ)言交際活動(dòng)以及個(gè)人的情感態(tài)度等。但現(xiàn)實(shí)生活中卻總會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清和溝通不暢的現(xiàn)象，甚至因此造成誤解。所以，筆者認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練十分有必要。

一是要了解學(xué)生的家庭教養(yǎng)對(duì)其語(yǔ)言技巧的影響，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定出口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃。二是要給學(xué)生提供各種口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ミ\(yùn)用和發(fā)展他們所學(xué)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式。三是對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)話的內(nèi)容，而不是方法。四是通過(guò)提供第一手的資料以及替代它的那些間接經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并要求他們練習(xí)用這些詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想和感情，使他們的語(yǔ)言日臻完善。五是從復(fù)述回答問(wèn)題再發(fā)展到獨(dú)立發(fā)表演講，從學(xué)習(xí)討論教材再發(fā)展到自由討論問(wèn)題，從有教師指導(dǎo)的練習(xí)發(fā)展到獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解。這些訓(xùn)練，教師必須由易到難，由簡(jiǎn)到繁地安排好。說(shuō)話訓(xùn)練的方式、方法大體有以下兩個(gè)方面。

一、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有目的性的說(shuō)話訓(xùn)練

（一）利用閱讀教學(xué)課進(jìn)行訓(xùn)練

通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速，注意輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)口齒清楚和恰當(dāng)表達(dá)感情的良好習(xí)慣。通過(guò)復(fù)述方式培養(yǎng)學(xué)生用連貫語(yǔ)言有條理地口頭敘事的能力。

（二）結(jié)合寫作教學(xué)課進(jìn)行訓(xùn)練

在書面作文之前進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生在與教師面對(duì)面的發(fā)言中提升了敢于表達(dá)的勇氣，還可以為學(xué)生積累一定的作文素材。這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)確定自己表達(dá)的中心，選好材料，安排好順序，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)出來(lái)。這種有中心有條理的快速表達(dá)活動(dòng)能鍛煉學(xué)生思維的目的性、條理性、敏捷性和靈活性，不僅對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有益，而且對(duì)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力大有益處。

二、運(yùn)用各種方式加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

人們的日常語(yǔ)言活動(dòng)按照信息傳播的方式可分為兩類：一類是單項(xiàng)傳播的獨(dú)白語(yǔ)言活動(dòng)，如演講、講故事、致辭、做報(bào)告等；另一類是在兩個(gè)或更多人之間進(jìn)行的雙向或多向交流的會(huì)話語(yǔ)言活動(dòng)，如談話、采訪、打電話、討論等。我們可以根據(jù)條件創(chuàng)設(shè)下面的一些語(yǔ)言活動(dòng)情境進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

（一）獨(dú)白語(yǔ)言能力的訓(xùn)練

這種語(yǔ)言活動(dòng)是講話人在公共場(chǎng)合單獨(dú)面向聽(tīng)眾進(jìn)行的較長(zhǎng)時(shí)間的講話，比如演講、講故事、致辭等。語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織開(kāi)展類似的活動(dòng)練學(xué)生的獨(dú)白語(yǔ)言能力。

1.演講訓(xùn)練。這是獨(dú)白語(yǔ)言活動(dòng)中最高級(jí)的形式，可要求學(xué)生就本身感興趣或近期的熱點(diǎn)事件等話題發(fā)表見(jiàn)解。演講活動(dòng)要有明確的目的、充分的材料、嚴(yán)密的邏輯順序以及富有感彩的語(yǔ)言。演講活動(dòng)分為兩個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段和演說(shuō)階段。準(zhǔn)備階段分為四個(gè)步驟：第一步，確定演講的目的；第二步，選擇材料，明確觀點(diǎn)和主張；第三步，組織好講稿；第四步，熟記、背誦講稿。演說(shuō)階段也包括四個(gè)步驟：一是掌握好講話的聲音；二是注意身體的姿勢(shì)、表情和手勢(shì)；三是態(tài)度要樂(lè)觀、熱情、充滿自信；四是演講時(shí)要注意適應(yīng)聽(tīng)眾。

2.講故事訓(xùn)練。這是學(xué)生比較感興趣的一種口頭訓(xùn)練活動(dòng)。它也分兩個(gè)階段。準(zhǔn)備階段首先要選好故事，故事內(nèi)容要完整，情節(jié)曲折，對(duì)聽(tīng)眾有吸引力。講故事之前要求學(xué)生熟悉故事的發(fā)展線索，掌握事件的前因后果和來(lái)龍去脈，弄清人物之間的關(guān)系，然后熟記，默誦。講故事的時(shí)候，要運(yùn)用富有感彩的語(yǔ)言、聲調(diào)，配合手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，繪聲繪色地將人物性格及環(huán)境氣氛表達(dá)出來(lái)。

3.致辭訓(xùn)練。這是在特定場(chǎng)合下，講話人就當(dāng)時(shí)的情景發(fā)表講話，表達(dá)自己的態(tài)度和感情。比如開(kāi)學(xué)典禮上的歡迎詞、畢業(yè)典禮上的歡送詞、新年聯(lián)歡會(huì)或生日晚會(huì)的賀詞、對(duì)別人的歡迎詞和答謝詞等。

（二）會(huì)話語(yǔ)言能力的訓(xùn)練

會(huì)話是日常生活中最基本的語(yǔ)言交流形式，它包括交談、討論、辯論、講座等。其中交談、討論是最常見(jiàn)的會(huì)話形式。我們要善于創(chuàng)造和利用這種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的交談、討論能力和技巧。

1.交談?dòng)?xùn)練。交談一般包括六個(gè)步驟：一是尋找自己和別人都感興趣的話題；二是注意集中注意力傾聽(tīng)別人的講話并敏銳地抓住對(duì)方的中心意思；三是發(fā)表自己的意見(jiàn)；四是注意適時(shí)地轉(zhuǎn)換話題；五是注意恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束交談；六是注意交談的態(tài)度。

2.討論訓(xùn)練。討論是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)新思想的過(guò)程。通過(guò)討論，可以用別人的智慧來(lái)豐富自己的頭腦。討論活動(dòng)應(yīng)該分為以下幾個(gè)步驟：一是參加討論的學(xué)生都要明確本次討論的主題，緊緊圍繞主題進(jìn)行討論；二是應(yīng)確立討論的原則和依據(jù)；三是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行透徹的分析，對(duì)所有有關(guān)事實(shí)或觀點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)充分考慮；四是要做一個(gè)討論結(jié)果的總結(jié)。另外，討論活動(dòng)的組織者還要強(qiáng)調(diào)討論活動(dòng)的規(guī)則，主要有：完成集體分給自己的任務(wù)，積極發(fā)表意見(jiàn)和參加分析問(wèn)題；認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言并認(rèn)真分析他人的發(fā)言；系統(tǒng)地陳述自己的意見(jiàn)，而不是單純地回答問(wèn)題；說(shuō)話要有條理，觀點(diǎn)要明確，聲音要響亮，讓人聽(tīng)得到。

（三）其他方式的口語(yǔ)訓(xùn)練

1.看圖說(shuō)話訓(xùn)練。圖畫是形象直觀的反映，學(xué)生看到圖畫會(huì)有感而發(fā)，容易引起他們的興趣，這在我們的口頭作文中經(jīng)?？吹健?/p>

2.游戲說(shuō)話訓(xùn)練。語(yǔ)言課上，可以結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練組織語(yǔ)言游戲。這種活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的知識(shí)，并能訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、熟練說(shuō)話的能力。

篇6

一、“講”或“不講”——把握講的原則

語(yǔ)文課要不要講？我們先來(lái)看一則笑話：某位演講家準(zhǔn)備登臺(tái)演講，他問(wèn)臺(tái)下的聽(tīng)眾：“你們知道我今天要講些什么嗎？”聽(tīng)眾回答：“不知道。”演講家淡然一笑：“連我要講什么大家都不知道，那么還有什么必要講呢？”第二天，演講家又登臺(tái)演講了，他再問(wèn)聽(tīng)眾：“你們知道我今天要講些什么嗎？”聽(tīng)眾怕演講家再次罷講，干脆回答：“知道?！毖葜v家高興地說(shuō)：“既然大家都知道了，那我就不需要講了！”第三天演講家再次登臺(tái)演講，他還是先問(wèn)下面的聽(tīng)眾：“你們知道我今天要講些什么嗎？”這時(shí)聽(tīng)眾中有人說(shuō)知道，有人說(shuō)不知道。演講家說(shuō)：“那好，就讓你們當(dāng)中知道的人講給不知道的人聽(tīng)吧！”

這個(gè)笑話給我們有益的啟發(fā)，它讓我們領(lǐng)悟了語(yǔ)文課上關(guān)于教師“講”的基本原則：一是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容完全不了解的不要講，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)的起點(diǎn)；二是學(xué)生都知道的不要講，因?yàn)闆](méi)必要；三是學(xué)生之間可以互相幫助的不要講，兵教兵的效果更有效；四是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不要講，讓他自己嘗試；五是教了也不會(huì)的不要講，講了也沒(méi)有。堅(jiān)持這“五不講”的原則，我們?cè)诮虒W(xué)中就知道哪些該講，哪些不該講了。

二、講什么——明確“講”的內(nèi)容

教師要“傳道授業(yè)解惑”，必然離不開(kāi)講，但老師一定要明確在課堂上講些什么內(nèi)容。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要講好“四點(diǎn)”。

知識(shí)的聚焦點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，比如語(yǔ)言知識(shí)、句子類型、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，這些知識(shí)的聚焦點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和工具。有計(jì)劃、有步驟、有階段地“講”，可以讓知識(shí)更系統(tǒng)和完整。

認(rèn)知的疑難點(diǎn)。主要指教材的重點(diǎn)和認(rèn)知的難點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)理解的偏差和認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥和糾正，以實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

思維的斷裂點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不善于多層次、多角度地認(rèn)識(shí)事物，理解問(wèn)題思路狹窄。思維簡(jiǎn)單，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)思維的斷裂或空白，表現(xiàn)為思維的單一性、單向性、片面性。教師要通過(guò)巧妙的講解，彌補(bǔ)學(xué)生思維的縫隙，填補(bǔ)思維的空白，提高學(xué)生思維的流暢性和貫通性。

情緒的興奮點(diǎn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生朝著有利于知識(shí)的接受，能力的提高方面發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

三、怎么講——注重“講”的方法

夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里發(fā)出知識(shí)的溪流?！苯處熞选爸R(shí)的溪流”引進(jìn)學(xué)生的心田，就要注重講的方法和技巧，避免機(jī)械的講解，枯燥的陳述，讓學(xué)生味同嚼蠟。概括地說(shuō)，教師的講要突出“四性”。

突出情感性，激情澎湃地講，以情感染人。教師的講要充滿真情、柔情和激情，突出情感性。教師的激情澎湃必然會(huì)掀起學(xué)生的情感漣漪，讓學(xué)生情不自禁地受到強(qiáng)烈的感染和熏陶。

突出趣味性，妙趣橫生地講，以趣吸引人。興趣是最好的老師，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教師的講要富有趣味性，只有教師講得妙趣橫生，學(xué)生才能聽(tīng)得興趣盎然，才能被深深地吸引到教學(xué)中來(lái)。

突出實(shí)踐性，只管形象地講，以美愉悅?cè)?。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以把講解融入到直觀形象的操作展示之中，比如圖片、多媒體、演示實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生直觀地感知和理解，獲得美的愉悅。

突出思索性，懸念叢生地講，以疑啟發(fā)人。教師的講不是直接“告訴”，而是啟發(fā)學(xué)生思考。所以，教師的講解重在激起懸念，設(shè)置“陷阱”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思索的狀態(tài)，讓學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中啟迪智慧。

雖然教師的講必不可少，但是一定要掌握講的“度”，要“適度”而不“過(guò)度”，做到少講、精講、巧講、會(huì)講。語(yǔ)文教育專家張志公指出：“講什么，講的多或少，詳或略，深或淺，都要恰到好處?！?/p>

四、講的效果如何——研究“講”的策略

教師的講授不是灌輸，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師要研究講的策略，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果。具體說(shuō)來(lái)，教師講的策略有這樣幾個(gè)方面。

一是先學(xué)后引。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，有了疑問(wèn)和困難，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。二是順學(xué)而導(dǎo)。沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，順著學(xué)生的思維方向，教師適時(shí)地點(diǎn)撥和指導(dǎo)。三是以學(xué)定教。以學(xué)情決定教情，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。四是講練結(jié)合。精講多練，以講促練，講練結(jié)合，在高質(zhì)量快節(jié)奏的練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。

五、“講”是為了“不講”——升華“講”的藝術(shù)

葉圣陶先生告誡我們：“說(shuō)到如何看待‘講’，我有個(gè)朦朧的想頭。教師教任何功課（不限于語(yǔ)文），‘講’，都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說(shuō)法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！薄皣L謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不需要教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何把教師的“講”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，這需要教師升華教學(xué)藝術(shù)和教育智慧。

以讀代講。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x教學(xué)最重視朗讀，以讀代講是以學(xué)生讀書感悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式。課堂上讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式的朗讀活動(dòng)，使學(xué)生真正達(dá)到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出見(jiàn)解的境界。

以寫代講。寫，是深入理解教材，提高認(rèn)識(shí)的重要手段。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。

以演代講。教學(xué)中通過(guò)演示、表演等形式，能使抽象的知識(shí)變得形象直觀，枯燥的文字變得立體可感，增強(qiáng)理解和內(nèi)化的效果。于永正老師在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“一擁而上、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、警覺(jué)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師沒(méi)有孤立地講解，而是師生分別扮演“小稻秧”和“雜草”進(jìn)行表演，在生動(dòng)的表演中再現(xiàn)了課文描寫的情境，達(dá)到了自解自悟，給學(xué)生留下了深刻的印象。

以查代講。對(duì)于一些需要掌握的資料信息，可以讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱資料和工具書等形式，自主查詢、自主閱讀和自主構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

以議代講。對(duì)于一些有爭(zhēng)議、難度比較大的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和評(píng)議，然后進(jìn)行小組展示。通過(guò)想一想、議一議、評(píng)一評(píng)、辨一辨、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生集思廣益，拓展思維，深度理解，共同分享合作的快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！睆哪撤N意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。在確保學(xué)生主體地位的前提下，語(yǔ)文課上教師要擺正講的位置，錘煉講的藝術(shù)。該講時(shí)，要濃墨重彩，盡情渲染；不講時(shí)，則惜字如金，靜水深流，做到收放自如，得心應(yīng)手。教師不僅要自己講得精致、精當(dāng)、精巧，更要引導(dǎo)學(xué)生講出精美、精彩和精華，充分彰顯語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

篇7

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂討論；評(píng)價(jià)反饋

中圖分類號(hào)：D922.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-01

目前教育界對(duì)稅法教學(xué)的討論廣泛，如何發(fā)揮學(xué)生在此課程中學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位是需要解決的問(wèn)題。本文就稅法教學(xué)的幾個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行初步研究。

一、對(duì)稅法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

(一)稅法教學(xué)的重要性

稅法教學(xué)的重要性是由稅法的重要性和市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求決定的。稅收是財(cái)政收入的主要來(lái)源，并且隨著稅務(wù)復(fù)雜程度的提高，社會(huì)對(duì)稅務(wù)人才的需求逐步增加。因此通過(guò)課程改革使學(xué)生掌握一定的稅收法律知識(shí)顯得尤為重要。

(二)目前稅法教學(xué)面臨的問(wèn)題

(1)《稅法》課程理論體系龐大、課時(shí)少、知識(shí)更新快使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒

稅法包括稅收實(shí)體法和稅收程序法。稅法條例體系混亂，國(guó)務(wù)院、財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局的通知在稅法體系中也占有舉足輕重的分量，并且很多稅種的改革與調(diào)整是不定期的，出臺(tái)的文件、通知等行政性法規(guī)很多。但是此課程課時(shí)較少，和龐大的知識(shí)體系和繁復(fù)的法律條文不匹配。

(2)課堂教學(xué)模式落后，傳統(tǒng)的講授法難以激發(fā)學(xué)生的興趣

目前，稅法教學(xué)多采用“講授+板書”模式。由于條文繁多，多數(shù)學(xué)生對(duì)案例分析更多是機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，如何有效應(yīng)用案例教學(xué)法存在一定挑戰(zhàn)。

(3)傳統(tǒng)的課程考核體系過(guò)于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力

傳統(tǒng)的筆閉卷考核無(wú)法全面地開(kāi)拓思維和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、改革的理念及主要內(nèi)容

《稅法》教學(xué)改革核心是應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”合作型教學(xué)模式，改變以“教師教材為中心”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，借鑒國(guó)外教學(xué)模式，展開(kāi)小組討論演講并改革單一的考核模式，整個(gè)教學(xué)將分成三個(gè)階段：教師布置引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋。

(一)教師布置引導(dǎo)階段――發(fā)放學(xué)習(xí)指南，精選并介紹相關(guān)案例

1.發(fā)放學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，學(xué)期初發(fā)放學(xué)習(xí)指南，告知學(xué)生考核要求 和教學(xué)進(jìn)度并向?qū)W生提供本課程每章節(jié)的閱讀書目，學(xué)習(xí)指南包括：

a.課程簡(jiǎn)介：本課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，內(nèi)容包括稅法構(gòu)成要素、增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、資源稅及其他稅種。

b.教學(xué)進(jìn)度：根據(jù)每學(xué)期的時(shí)間來(lái)安排。

c.考核要求：考勤(10%)案例演講(10%)案例論文(20%)期中考試(20%)期末成績(jī)(40%)。

案例演講：以3-4人小組為單位，針對(duì)某個(gè)案例介紹分析。

案例論文：選擇近年發(fā)生的偷稅案，找出1-2個(gè)議題并用相關(guān)知識(shí)分析，800字以上。

d.以供案例演講和論文的備選案例。

e.參考書目。

2.教師精選并介紹教學(xué)案例，提出相關(guān)議題

案例教學(xué)法使《稅法》枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)起來(lái)，但在選擇案例時(shí)要注意：首先，選擇的案例要少而精，學(xué)生能在有限的時(shí)間進(jìn)行深入的分析。其次，選擇的案例要發(fā)生在近期并且貼近生活，例如近年來(lái)的個(gè)人所得稅的改革等。再次，選取的案例既要緊扣教材內(nèi)容并且有助于學(xué)生理解。在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段――以課堂討論為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論

此階段是中心環(huán)節(jié)，注重師生互動(dòng)，學(xué)生要在此環(huán)節(jié)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

首先，營(yíng)造寬松互動(dòng)的氛圍，上課前改變教室格局，把課桌變成環(huán)繞式的格局，改變?cè)u(píng)判性的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，允許學(xué)生自由討論，展開(kāi)聯(lián)想。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積極課堂討論，討論前， 教師要定出案例分析要解決的問(wèn)題和討論的步驟， 最好選擇開(kāi)放性話題。學(xué)生可分組進(jìn)行討論，并在每組安排思維較為活躍的學(xué)生。討論中，學(xué)生可自由發(fā)言，教師也可選擇同學(xué)發(fā)言，但應(yīng)該慎重挑選第一位發(fā)言者，起到有效的示范作用。 教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在討論的最后，教師可根據(jù)課程本身和學(xué)生的討論補(bǔ)充問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論中涌現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

(三)評(píng)價(jià)反饋階段――改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，考核方式多樣化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試為主要模式的考核方式，以開(kāi)放式的案例演講與案例論文為核心，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重反饋，并在學(xué)期初告知學(xué)生考核體系。

案例演講的評(píng)分內(nèi)容：演講內(nèi)容(議題相關(guān)性、回答準(zhǔn)確性)；PPT印象(內(nèi)容概括性與邏輯性)；演講技巧(語(yǔ)音語(yǔ)速、身體語(yǔ)言、觀眾互動(dòng)、語(yǔ)言邏輯性)演講內(nèi)容和PPT印象同組成員分?jǐn)?shù)相同，但演講技巧同組成員分?jǐn)?shù)不同。

案例論文的設(shè)置：設(shè)置開(kāi)放性命題；學(xué)生自由選擇近幾年發(fā)生的偷稅漏稅案；找出幾個(gè)議題，用相關(guān)稅法知識(shí)分析，800字以上案例論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：格式標(biāo)準(zhǔn)、案例介紹、議題相關(guān)性、分析準(zhǔn)確性。

總之，稅法教學(xué)應(yīng)實(shí)施以能力考核為主。從平時(shí)考察、作業(yè)評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題等多個(gè)方面考核學(xué)生， 以改變片面依賴閉卷筆試的考核模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì).稅法[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2006.

[2]郝如玉,王國(guó)華.中國(guó)新稅制[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,1994.

[3]舒國(guó)燕.對(duì)高校《稅法》課程教學(xué)改革的探討[J].科技信息,2008 (06):321-324.

[4]李晶.基于《稅法》課程的課堂教學(xué)改革[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2006 (03):89-91.

篇8

你會(huì)說(shuō)話嗎?這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出來(lái)，肯定會(huì)被你鄙視吧，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，畢竟從牙牙學(xué)語(yǔ)的孩童時(shí)代起。我們每天都要與人交談。

既然是每天必做的事，那你有沒(méi)有領(lǐng)悟到講話的藝術(shù)呢?為什么還會(huì)有人在眾人期待的目光中。手拿麥克風(fēng)雙膝發(fā)軟；對(duì)著面試官描述自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)喉嚨干澀?要知道，我們說(shuō)什么和怎么說(shuō)很大程度上就是能否觸動(dòng)聽(tīng)眾的關(guān)鍵因素。說(shuō)語(yǔ)言是一種力量。那可絕沒(méi)夸張。因?yàn)橛玫们擅?，可以讓它說(shuō)服、吸引。甚至操控別人。我們自然應(yīng)該充分利用它，克服一到關(guān)鍵時(shí)刻就語(yǔ)塞的尷尬情況。

在職場(chǎng)上必須經(jīng)歷的重要時(shí)刻，你怎么甘心因?yàn)樵~不達(dá)意而主動(dòng)認(rèn)輸?就讓我們的職場(chǎng)專家來(lái)告訴你應(yīng)該說(shuō)些什么。

1、做報(bào)告

關(guān)鍵點(diǎn)：吸引聽(tīng)眾注意力

很少當(dāng)眾發(fā)言的人肯定對(duì)登臺(tái)后胃部發(fā)生的不適有深刻的印象，你只知道自己做了演講。卻不知所云。我們來(lái)告訴你如何表現(xiàn)得更專業(yè)。

戰(zhàn)勝不自信

怯場(chǎng)是再正常不過(guò)的事了，它也許還對(duì)你有幫助呢。腎上腺素加速分泌能讓你在重要的時(shí)刻注意力更加集中。當(dāng)然它的反面作用就是引起你的自我懷疑：我無(wú)法做到當(dāng)著這么多人流暢地講話。如果你想要說(shuō)服別人。那么你的建議必須要先能說(shuō)服自己。在準(zhǔn)備演講稿的時(shí)候特別要注意，在文章中突出有說(shuō)服力的部分。我們常常犯的錯(cuò)誤是不自覺(jué)地使用一些使自己的見(jiàn)解削弱的措辭。“如果我們這樣做，也許可以便宜一點(diǎn)”聽(tīng)起來(lái)遠(yuǎn)沒(méi)有“通過(guò)這個(gè)策略我們可以省下百分之五的成本”有力。在事先大聲朗讀你的演講稿，這樣最容易發(fā)現(xiàn)字里行間不經(jīng)意流露出的不自信。你也完全可以找人聽(tīng)你講一遍或幫你做個(gè)筆錄、提些意見(jiàn)。

引起興趣

想要抓住聽(tīng)眾的耳朵。只有說(shuō)他們想聽(tīng)的才有用。拋棄空洞而冗長(zhǎng)的問(wèn)候語(yǔ)，直接把話題拉到演講的作用上：“我將向各位展示，在我們項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)開(kāi)發(fā)了哪些有效的措施來(lái)吸引新的客戶?！焙?jiǎn)短地介紹一些數(shù)據(jù)和背景，不要苛求聽(tīng)眾忍受你贅述過(guò)多的資料，他們很容易走神。最大的禁忌是把演講稿忠實(shí)再現(xiàn)做成Powerpoint，邊講邊點(diǎn)鼠標(biāo)，從頭到尾照本宣讀，這樣所有人都去看大屏幕了，還有誰(shuí)來(lái)關(guān)注你?可以準(zhǔn)備一些文案分發(fā)給聽(tīng)眾。作為串聯(lián)整個(gè)演講的步驟。當(dāng)然，文案的分發(fā)只能當(dāng)作小小的休息時(shí)間，接下來(lái)你又是演講的主角了。

讓人記住你

在你之前已經(jīng)有4位同事做過(guò)演講，之后還有3個(gè)人，怎樣才能讓別人記住你?最有殺傷力的“武器”就是形象的事例。告訴大家，你在團(tuán)隊(duì)中如何想盡辦法來(lái)解決問(wèn)題?；蛘呦霂讉€(gè)切題的小故事，有血有肉的細(xì)節(jié)比干巴巴的數(shù)據(jù)給人印象更為深刻。不過(guò)關(guān)鍵還是要評(píng)估一下你的聽(tīng)眾，他們是傾向于對(duì)事實(shí)的闡述還是生動(dòng)形象的描摹?想要讓聽(tīng)眾感同身受，你必須控制好演講的基調(diào)：大聲說(shuō)話。是否需要麥克風(fēng)視空間和條件而定。語(yǔ)速不要像是在開(kāi)機(jī)關(guān)槍，而是應(yīng)該慢慢念，抑揚(yáng)頓挫。你的肢體語(yǔ)言也很重要，最好當(dāng)然是松弛、自信。此外。還要與聽(tīng)眾有目光交流，而不是死盯著手上的原稿。

2、自我推銷

關(guān)鍵點(diǎn)：用能力說(shuō)服未來(lái)上司

面試看的不只是你的專業(yè)技能，性格對(duì)求職成功也非常重要。我們教你如何強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)又給對(duì)方留下踏實(shí)可靠的印象。

脫穎而出

人事部的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“請(qǐng)你介紹一下自己”，就是提供一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)給你，并不是請(qǐng)你背誦一遍簡(jiǎn)歷，因?yàn)樗呀?jīng)在人家手里了。這個(gè)時(shí)候你最佳的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)該是：用大約三分鐘的時(shí)間表達(dá)清楚，為什么你是這個(gè)職位的最佳人選。盡最貼近招聘的要求，尋找過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)的任務(wù)之間的重合點(diǎn)。巧言善辯的聰明能夠彌補(bǔ)你技能方面的不足：“我雖然沒(méi)有從事過(guò)正式的人事工作。但對(duì)實(shí)習(xí)生的管理同樣讓我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。”

展示優(yōu)點(diǎn)

面試的時(shí)候一緊張，就會(huì)掉入語(yǔ)言的陷阱，你必須記住的是，要拋棄絕對(duì)的誠(chéng)實(shí)(“我來(lái)北京是因?yàn)橛信笥炎≡谶@兒”)，用正面的性格描述(“我拿到了夜校的結(jié)業(yè)證書，說(shuō)明我有恒心”)取代中性的表達(dá)(“我不是一個(gè)那么快就會(huì)放棄的人”)。每個(gè)求職者都準(zhǔn)備了一肚子像“團(tuán)隊(duì)精神”或“靈活應(yīng)變”這樣的空話。因此你必須用實(shí)習(xí)的經(jīng)歷來(lái)證明。突然無(wú)話可說(shuō)或是壓根沒(méi)多少職場(chǎng)經(jīng)歷該怎么辦?其實(shí)就算只講一個(gè)項(xiàng)目也可以證明你的多種才能，用具體事例加深面試官對(duì)你的印象。每個(gè)在職場(chǎng)上打拼的人都經(jīng)歷過(guò)和低谷，講講你特別“輝煌”的時(shí)刻。獲得怎樣的成功，你有什么感受。贏得好感的重要做法是：明確地表達(dá)出，你需要的不是一份養(yǎng)家糊口的工作，而是對(duì)事業(yè)的熱切追求。

表現(xiàn)得懇切

等所有問(wèn)題都回答完畢，你在結(jié)束時(shí)要給人一種親切感。讓人事經(jīng)理覺(jué)得“你就是我們公司的員工”。感謝他給你這次談話的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)一下你喜歡這家公司的哪一點(diǎn)：“這里有很好的工作氛圍，我一進(jìn)來(lái)就有這樣的印象。”還有機(jī)會(huì)表現(xiàn)你的責(zé)任心嗎?大膽提出建議。讓他試用你幾天。如果在他面試中發(fā)現(xiàn)你某方面能力有所欠缺，那么向?qū)Ψ奖ＷC。在就職前會(huì)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)或是學(xué)會(huì)使用一個(gè)新的軟件。

3、與客戶磋商

關(guān)鍵點(diǎn)：表明自己內(nèi)行且可靠

毫無(wú)壓力地與客戶談判。這樣的技巧不僅是銷售，建筑師和金融經(jīng)紀(jì)人等各類人才都需要掌握。如何向客戶展示你的專業(yè)素養(yǎng)并給他信賴感。這是門值得深究的學(xué)問(wèn)。

詢問(wèn)需求

在銷售訓(xùn)練中最重要的一點(diǎn)就是：弄清楚客戶想要的是什么，哪些原則他必須堅(jiān)持。即使你沒(méi)有充足的時(shí)間與客戶協(xié)商或者與合作伙伴接觸較少，你仍要關(guān)注對(duì)方的需求。這樣才能提出一個(gè)與之匹配的報(bào)價(jià)。糾纏不休并不能解決問(wèn)題。只會(huì)讓客戶厭煩。盡管他不會(huì)立刻下訂單，你仍須提供幫助：“如果您需要的型號(hào)這里沒(méi)有，我可以幫您去倉(cāng)庫(kù)看看”或者“我可以為您詳細(xì)講解合同的細(xì)節(jié)條件”。

贏得信任

客戶最討厭你不把他當(dāng)回事兒，報(bào)出估價(jià)的時(shí)候不要有討好的成分，這樣才能給人留下專業(yè)的印象。條理清楚地描述。加入自己的建議。而不是把標(biāo)準(zhǔn)文書復(fù)述一遍。還有一個(gè)更重要的因素就是誠(chéng)實(shí)。語(yǔ)言學(xué)在這里的作用就是。避免使用夸張的最高級(jí)，有選擇地運(yùn)用一些專業(yè)詞匯，把利弊分析清楚，不用刻意去贊美客戶身上的每樣?xùn)|西，褲子、公文包。甚至頭發(fā)的顏色，好像他堪稱完美。反過(guò)來(lái)，如果你想對(duì)他的打扮提些建議，要表現(xiàn)出細(xì)膩的鑒別力，不要直白地說(shuō)“襯衫突出了你的問(wèn)題部位”，可以說(shuō)“別的衣服可能更適合你的身材

比例，何不試一試”。

說(shuō)服客戶

大規(guī)模的投資，包括汽車、地產(chǎn)、電氣設(shè)備等等，客戶一般不會(huì)立刻決定購(gòu)進(jìn)。他會(huì)多方比較，猶豫不決?！拔疫€需要一點(diǎn)時(shí)間”的回答肯定會(huì)給銷售壓力，可以補(bǔ)充一句：“我覺(jué)得您可能還沒(méi)有被說(shuō)服，問(wèn)題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)上?”這樣你將再得到一次機(jī)會(huì)消除客戶的疑慮。結(jié)尾時(shí)概括出3個(gè)最重要的優(yōu)勢(shì)，確保能夠滿足客戶的需求。和他一起客觀地比較和分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品，找出最好的。

4、工作中的閑聊

關(guān)鍵點(diǎn)：善于引起話題

和上司同乘一部電梯或在酒會(huì)上碰到并不相熟的合作伙伴，不知道如何避免尷尬的沉默嗎?我們告訴你怎樣巧妙應(yīng)對(duì)。

主動(dòng)接觸

說(shuō)什么才好這個(gè)問(wèn)題想得越久。反而越難開(kāi)口。最佳策略就是用很簡(jiǎn)單的話題打破沉默。寒暄一般都是很表面的。就算只談?wù)勌鞖夂统鲂蟹矫娴氖乱膊粫?huì)顯得很空洞。不過(guò)，最好只說(shuō)一些正面的話?！拔疫@次過(guò)來(lái)非常開(kāi)心，一路的風(fēng)景很好?！比绻闩c對(duì)方不熟，適當(dāng)?shù)墓ЬS是沒(méi)問(wèn)題的?！巴ㄟ^(guò)上周那次愉快的電話交談，我想我們已經(jīng)熟悉彼此了。”根據(jù)實(shí)際情況發(fā)問(wèn)是很好的借題發(fā)揮。“這是你第一次來(lái)參加博覽會(huì)嗎?”或者“你認(rèn)為這次年關(guān)的業(yè)務(wù)又會(huì)像去年那樣緊張嗎?”另外，千萬(wàn)別妄想利用電梯里的丁點(diǎn)兒時(shí)間跟老板解釋具體的工作問(wèn)題。

保持趣味

尋找共同點(diǎn)對(duì)寒暄來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在工作領(lǐng)域自然是藏龍臥虎，但是切忌三句話不離本行，如果對(duì)方并不精通你所說(shuō)的課題，那他就被你無(wú)意間排除在外了。閑聊的基本方法就是當(dāng)對(duì)方說(shuō)了一個(gè)話題(包括私人的事情)，你要饒有興致地問(wèn)下去。試著問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣對(duì)方就不會(huì)永遠(yuǎn)寡淡地用“是”或“否”來(lái)回答你。他會(huì)愿意說(shuō)出更多細(xì)節(jié)。當(dāng)然。如果你抓住了一個(gè)共同的話題，也不要一直講這件事。就算對(duì)方問(wèn)起你最近的假期。也別以為他是要讓你給他做導(dǎo)游報(bào)告。

篇9

[關(guān)鍵字]農(nóng)村；高中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈異常，口語(yǔ)交際能力在人與人之間交往中的作用是非同一般的。無(wú)論是政治、思想文化交流，還是學(xué)術(shù)的交融與爭(zhēng)鳴，乃至于匯報(bào)工作，接待來(lái)訪，商談接洽，咨詢業(yè)務(wù)，討價(jià)還價(jià)……一切活動(dòng)都需要用口語(yǔ)進(jìn)行交際，沒(méi)有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，便很難立足于復(fù)雜多變的社會(huì)中。高中語(yǔ)文新大綱新教材正是適應(yīng)了這種社會(huì)發(fā)展的要求，才將“口語(yǔ)交際”獨(dú)立出來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力，也成為新課改語(yǔ)文教學(xué)的重要目的和任務(wù)之一。然而，在多年從事農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)，與其他學(xué)校教學(xué)交流中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與城市的學(xué)生比，存在較大的差距，這也是經(jīng)常為農(nóng)村教學(xué)者所忽視的問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)，提高農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)依然是重文輕語(yǔ)，因?yàn)楦呖嫉恼Z(yǔ)文考試最主要是考讀和寫，并不考說(shuō)，試卷中也沒(méi)有體現(xiàn)，師生自然都不夠重視；再加上教材和教學(xué)計(jì)劃等因素，使得有些老師想訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，但課時(shí)等現(xiàn)實(shí)條件又有限，只好作罷。這樣就導(dǎo)致高中生的口語(yǔ)交際能力較差，而農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)得就更為突出，調(diào)查顯示，具體有如下三點(diǎn)：

1.農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境、家庭教育等因素影響，比城市的學(xué)生更缺少與人交流、當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，畏懼心理無(wú)法得到克服，所以也就無(wú)法擁有敏捷的思維，流利的表達(dá)。

2.農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生，知識(shí)面窄，讀經(jīng)典文學(xué)作品、各類雜志相對(duì)較少，也很少關(guān)注社會(huì)、國(guó)際大事。如讓他們圍繞某個(gè)話題講一段話，往往不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，更不要說(shuō)引經(jīng)據(jù)典了。

3.部分學(xué)生課外說(shuō)話雖能“口若懸河”，但讓他在正式場(chǎng)合發(fā)言，卻詞匯貧乏，缺少邏輯，條理不清。

總的來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生普遍口語(yǔ)交際能力較差，這種學(xué)生顯然無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

二、有效地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力，要把握以下要求

1.要求教師創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的、能給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍。

2.要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。卡耐基在《做一個(gè)好的聽(tīng)者》中有這樣一段話“一個(gè)跟你談話的人，對(duì)他自己的需求，自己的問(wèn)題，要比對(duì)你的需求和問(wèn)題感興趣千百倍”。因此，如果希望解決好問(wèn)題，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

三、多種途徑，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際，高中語(yǔ)文教學(xué)要精心設(shè)計(jì)加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練步驟?！袄首x――背誦――復(fù)述，演講――表演――辯論，模擬場(chǎng)景――創(chuàng)設(shè)情境――真實(shí)訓(xùn)練”系列教學(xué)，充分利用每節(jié)語(yǔ)文課的課前5分鐘，讓學(xué)生全員參與，得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

(一)課堂朗讀――背誦――復(fù)述，逐步克服羞怯心理

1.農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)畏懼心理強(qiáng)，缺少自信，可以從訓(xùn)練朗讀開(kāi)始，先選擇較短的小詩(shī)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而逐漸克服畏懼心理，這就邁出了提高口語(yǔ)表達(dá)的第一步。

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，也可以采取背誦方式，可以提出指導(dǎo)，如要求聲音響亮，口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等，花少量的心思在記內(nèi)容上，大部分心思便可進(jìn)一步克服害羞緊張心情。

3.復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)的表述出來(lái)的一種訓(xùn)練方式，心理要求比朗讀背誦還要高一個(gè)層次，要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)語(yǔ)言精當(dāng)，既要概括，又要自己描述，還要融進(jìn)自己的理解和情感態(tài)度。

總之，朗讀、背誦、復(fù)述，能幫助學(xué)生逐步克服畏懼心理，啟發(fā)學(xué)生的思維，樹(shù)立口語(yǔ)交際的自信，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)演講――表演――辯論，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

1.充分利用各種節(jié)日，進(jìn)行隨機(jī)抽查演講訓(xùn)練。如“感恩節(jié)”時(shí)，舉辦“感恩的心”的活動(dòng)，要求每位學(xué)生用演講的形式傾訴自己感恩的心情，母親節(jié)、父親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日搞許多類似的活動(dòng)，給學(xué)生們提供了各種鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自編課本劇，表演經(jīng)典戲劇。如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》，就可讓學(xué)生自編自演一個(gè)課本劇，讓學(xué)生自己揣摩語(yǔ)言，用口語(yǔ)表達(dá)劇中人物性格；學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己表演，用語(yǔ)言的魅力展示精彩的故事，這樣，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，在積極主動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力。

3.辯論是針對(duì)學(xué)生有了一定的口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高層次訓(xùn)練。要求教師選擇好學(xué)生有感可發(fā)、有話可說(shuō)的話題，學(xué)生可以分小組，選出發(fā)言組長(zhǎng)，闡述觀點(diǎn)時(shí)，小組其他成員可以補(bǔ)充，其他小組反駁。這樣學(xué)生有言可發(fā)、有感可談，積極思維，組織語(yǔ)言，各小組都不甘落后，氣氛熱烈，極大地激發(fā)了學(xué)生踴躍發(fā)言的興趣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又會(huì)有新的提高。

(三)模擬場(chǎng)景――創(chuàng)設(shè)情境――真實(shí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際技巧

篇10

【關(guān)鍵詞】 口頭語(yǔ)言 表達(dá)能力 能力培養(yǎng)方式

在觀摩各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問(wèn)題。例如，反應(yīng)遲鈍、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏、條理不清、口頭語(yǔ)多、吞吞吐吐，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)改革一直在中考、高考指揮棒下進(jìn)行。完全憑筆試論英雄，造成家長(zhǎng)和學(xué)校都重書面語(yǔ)言訓(xùn)練，而輕視口頭語(yǔ)言。二是語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學(xué)存在重“文”輕“語(yǔ)”，忽視學(xué)生語(yǔ)言交流需要的問(wèn)題。從而造成學(xué)生口頭表達(dá)的短腿，進(jìn)而惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)低下。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)又進(jìn)一步提出了“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力”的要求。要達(dá)到這些要求，完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)的誤區(qū)，把學(xué)生“說(shuō)話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，并循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，提高說(shuō)話能力。語(yǔ)文教師更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性。

一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是適應(yīng)社會(huì)的需要

“不妨看看咱們的社會(huì)主義社會(huì)，在工作中、在交際中、說(shuō)話的切需超過(guò)過(guò)去時(shí)代何止十倍百倍，誰(shuí)的說(shuō)話能力差，不僅是他個(gè)人的吃虧，往往間接又間接會(huì)造成社會(huì)的損失”(葉圣陶語(yǔ))?？陬^表達(dá)是人們進(jìn)行交際的重要形式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，對(duì)人的口頭表達(dá)要求也越來(lái)越高。因此，口頭表達(dá)能力是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)、終生受用的語(yǔ)文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。我們應(yīng)抱著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育應(yīng)有的地位。必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成一項(xiàng)基本功來(lái)訓(xùn)練，做到讀寫與聽(tīng)說(shuō)齊頭并舉，相互結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生思維

語(yǔ)言的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起。任何人說(shuō)話，都是通過(guò)思維把語(yǔ)言按規(guī)律組織起來(lái)以表情達(dá)意的過(guò)程。訓(xùn)練學(xué)生的思維，對(duì)于他們學(xué)好各門功課“善莫大焉”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)好語(yǔ)言能更有力地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

口頭語(yǔ)言不同于書面語(yǔ)言，它沒(méi)有充分醞釀思索的過(guò)程，也沒(méi)有反復(fù)推敲的余暇?？陬^語(yǔ)言從構(gòu)思、選詞到轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程很短促，它一旦轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言就是最終的形式，轉(zhuǎn)瞬即逝，不能修改。這一特點(diǎn)決定了說(shuō)話人必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，要善于調(diào)動(dòng)全部的語(yǔ)言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出。人們?cè)谶M(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，如思考說(shuō)話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。

三、重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

古人云：“拳不離手，曲不離口”。說(shuō)話也要經(jīng)常練。根據(jù)青少年學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在中學(xué)階段，隨著知識(shí)視野的開(kāi)闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運(yùn)用豐富的詞匯、完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的思想感情。而這個(gè)階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來(lái)、說(shuō)話不連貫；愛(ài)用名言警句、成語(yǔ)，卻又用之失當(dāng)；有時(shí)好說(shuō)長(zhǎng)句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)抓住他們“想說(shuō)”的強(qiáng)烈愿望，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.營(yíng)造學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍

語(yǔ)文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生口頭表達(dá)氛圍的營(yíng)造，可從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)本身離不開(kāi)“聽(tīng)”和“說(shuō)”，但這里講的“說(shuō)”，不僅僅是課堂上簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題的“說(shuō)”，而是有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)的經(jīng)常性的“說(shuō)”的訓(xùn)練?！罢f(shuō)”與“讀”與“寫”是相輔相成的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)加大復(fù)述、討論、辯論等形式的比例。二是課外活動(dòng)。課外口語(yǔ)訓(xùn)練是課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要的組成部分，絕不能被忽視掉。語(yǔ)文新教材中每個(gè)單元都安排了“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語(yǔ)交際”這一內(nèi)容，我們可以根據(jù)“口語(yǔ)交際”這一環(huán)節(jié)，在課外適時(shí)地組織形式多樣的故事會(huì)、交流會(huì)、辯論賽、演講賽等，讓學(xué)生在參與中自覺(jué)鍛煉說(shuō)話能力，提高口頭表達(dá)水平。

2.建立口頭表達(dá)訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，要從多渠道、多形式中循序漸進(jìn)地求得提高，這就必須建立科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生講規(guī)范的普通話，讓學(xué)生有一個(gè)適宜他們施展口才的良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”，要有明確要求，要求學(xué)生發(fā)音一定要清晰、準(zhǔn)確，沒(méi)有口頭禪，沒(méi)有方言、重復(fù)羅嗦等口語(yǔ)“雜質(zhì)”；語(yǔ)調(diào)適中，注意節(jié)奏和重音；語(yǔ)態(tài)自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、表情要能體現(xiàn)不同的情境。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

課堂教學(xué)教師要努力精講，騰出較多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練；教師對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)講評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對(duì)其進(jìn)步應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)馁澰S，讓他們敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，讓學(xué)生感受到表達(dá)的喜悅。對(duì)其口語(yǔ)中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對(duì)待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)其開(kāi)口，激發(fā)“說(shuō)”的興趣，這是口語(yǔ)訓(xùn)練必不可少的一步，如果沒(méi)有說(shuō)話的欲望和膽量，口語(yǔ)能力就無(wú)法提高。教師在對(duì)待口語(yǔ)表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級(jí)，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過(guò)急，教師要鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生逐步“升級(jí)”，向更高層次邁進(jìn)。

四、重視語(yǔ)文教師的示范作用

語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命，要使生命充滿活力，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言?！爸v到最典型的人物，最生動(dòng)的事物，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。” 語(yǔ)文教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一顰一笑都是教師修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。其課堂教學(xué)語(yǔ)言，不但要力求規(guī)范清晰，而且要準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，用豐富、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美的語(yǔ)言影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。