導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

1.自我分析

我校學(xué)生對自己的個性和特長了解占55%，對自己的職業(yè)能力和職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展中自己的優(yōu)勢和劣勢了解的近60%。這說明現(xiàn)在的學(xué)生對自我的了解比較客觀，學(xué)生知道在選擇職業(yè)時，不僅要知道自己具備什么能力來從事什么樣的工作，也需要知道自己對哪類工作感興趣并能滿足自己的意愿。

2.職業(yè)目標(biāo)

在調(diào)查中我校學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚，對以后從事的職業(yè)也很清晰，但是對自己從事的職業(yè)以后的發(fā)展趨勢了解程度不是很深。在對自己的中職學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃。我校學(xué)生只有18%的學(xué)生有中長短期規(guī)劃，有43%的學(xué)生只有近期規(guī)劃，30%的學(xué)生只有模糊的想法。我校學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)還是比較了解的。但是對自己的三到五年的發(fā)展規(guī)劃的不是很清楚。

3.職業(yè)技能

在對學(xué)生工作就業(yè)中57%學(xué)生認為專業(yè)技能重要，溝通能力29%。學(xué)生認為以后找工作現(xiàn)在需要做好的是87%學(xué)生認為需要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識技能，66%學(xué)生需要參加技能培訓(xùn)。67%學(xué)生需要到社會歷練。56%學(xué)生認為需要參加社會活動。就要求我們對學(xué)生的專業(yè)技能，技能培訓(xùn)需要加大來滿足學(xué)生的需要。通過社團活動、第二課堂活動、社會實踐活動中提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。溝通能力、協(xié)調(diào)能力。在實踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4.職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中想提升自己的能力和素質(zhì)，主要有68%溝通協(xié)調(diào)能力，67%承受能力、克服困難的能力、66%專業(yè)知識與技能、48%學(xué)生實踐能力。要求我們在教學(xué)中不但是教學(xué)。更重要的是提高學(xué)生適應(yīng)社會的各種能力。在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的各項能力。

二、解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在問題的方法

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)充分考慮人、環(huán)境、職業(yè)與成功的事業(yè)生涯之間的關(guān)系。

1.提高學(xué)生的自我評估能力

只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等等。為了進一步提高學(xué)生對自我分析的能力，在教學(xué)中針對這門課程，老師應(yīng)該做到對入校的新生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計。性格與職業(yè)生涯它不僅表現(xiàn)在對人、對自己的態(tài)度上，同時也表現(xiàn)在對職業(yè)生涯的選擇和態(tài)度上。我們可以給學(xué)生做一個職業(yè)個性測試，通過測試，能滿足學(xué)生的性格需求。

2.制定明確的職業(yè)生涯目標(biāo)

職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開險礁暗石，走向成功。 短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長期目標(biāo)一般為五至十年。在課程教學(xué)中我們要告訴學(xué)生：一般我們要首先明白我們的目標(biāo)和詳細的計劃。我們首先選擇一個最適合我們發(fā)展的行業(yè)和工作，然后確定我們的目標(biāo)，要指導(dǎo)學(xué)生制定好短期、中期、長期的職業(yè)規(guī)劃，同時對我們的整個職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃，最后付諸行動，并且經(jīng)常的對自己的目標(biāo)和計劃進行及時的檢查修正，最后堅持到底，定能獲得職業(yè)生涯的成功。

3.制定切實的行動計劃與措施

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。我們通常在制定職業(yè)生涯計劃和措施時必須考慮以下三個問題：(1)我想怎么發(fā)展? (2)我能怎么發(fā)展？(3)我可以怎么發(fā)展?

對以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

篇2

1、在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，關(guān)鍵是要確立好目標(biāo)。任何人的職業(yè)目標(biāo)必然要受到社會環(huán)境和社會現(xiàn)實的制約，凡是符合社會發(fā)展需求和人民利益的職業(yè)都是正確的。

2、大學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)時應(yīng)把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來，這才有現(xiàn)實的可行性。目標(biāo)又分短期和長期目標(biāo)。長期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點，短期目標(biāo)則一般是近期素質(zhì)能力的提高等?，F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市，也可能是農(nóng)村，可能是經(jīng)濟發(fā)達的特區(qū)，也可能是經(jīng)濟一般或貧困落后地區(qū)。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點，比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征。職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，職業(yè)生涯規(guī)劃時，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等。

篇3

自2013年首發(fā)“史上最難就業(yè)季”以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直都是國家重點解決的主要問題，黨的十報告更是強調(diào)就業(yè)是民生之本。2據(jù)此，高校一直將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校人才培養(yǎng)的全過程，作為解決大學(xué)生就業(yè)難為題的重要舉措。然而，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，手機技術(shù)已經(jīng)深刻地影響和改變著大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，單純依靠傳統(tǒng)職業(yè)生涯教育模式已經(jīng)無法完全實現(xiàn)其教育的價值訴求。探求以手機微信等新興媒體為載體職業(yè)規(guī)劃生涯教育模式成為必然的選擇。因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代和自媒體時代的需要，將手機微信納入大學(xué)生職業(yè)生涯教育視野中，發(fā)揮微信新媒體的特有優(yōu)勢，探索以微信為載體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新模式，對于突破傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸，創(chuàng)新和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育空間和渠道具有重要意義。

一、微信應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢

1.微信的廣泛性優(yōu)勢

微信的廣泛性特征，在于其具有豐富的受眾資源，既包含小范圍的個體信息交流，也包括大規(guī)模的群體信息傳播，并且受眾者和者還可以互相轉(zhuǎn)化，使受眾群體無限擴大。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)研究：微信使用群體主要以20-29歲之間青年為主體，其中大學(xué)生作為勇于嘗試新鮮事物的群體已然成為使用微信的中堅力量。3微信現(xiàn)在已經(jīng)成為在校大學(xué)生交流的主要方式和人際交往平臺。以手機移動端為載體的微信，不僅不受時間和空間的限制，而且具有良好的互動性，有利于促進受教育者在人數(shù)、層次和范圍上的提升。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者可隨時隨地對受教育者進行教育，使職業(yè)生涯教育內(nèi)容得到良好的傳播，增強教育的影響力。

2.微信的去權(quán)威性優(yōu)勢

微信的去權(quán)威性，即去中心化特征，是微信的重要特點，相較于微博帶有權(quán)威性色彩的“廣播”大眾傳播模式，微信的傳播屬于群體傳播，其傳播范圍通常僅限于朋友圈。信息的發(fā)出只是一個開始，還要有受者的配合才能形成閉環(huán)。1因此，微信保證了傳授雙方的共同參與以及“話語權(quán)”的平等關(guān)系，在一定程度上使傳播信息具有真實性和獨立性。這樣，運用微信進行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，教育工作者就不再是傳統(tǒng)課堂上不可反駁的權(quán)威和控制者，傳授雙方彼此處于一種平等互動關(guān)系，這樣既能充分調(diào)動受教育者的積極主動性，也可以提高教育者輔導(dǎo)的針對性，有效增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的親和力。

3.微信的即時性優(yōu)勢

增強與學(xué)生溝通咨詢的時效性，隨時掌握學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認知、情感等心理層面的動態(tài)并開展針對性的輔導(dǎo)工作，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者提高工作效果的重要途徑。這也是傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作模式的局限。微信的實時性，體現(xiàn)在可以實現(xiàn)一對一、一對多實時交流互動以及多媒體（包括視頻、圖片、文件）實時傳送。微信傳播的即時性，能夠有效促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者第一時間了解大學(xué)生的相關(guān)動態(tài)，以有效的溝通技巧及時與受教育者進行即時互動溝通，使教育內(nèi)容更加順利有效地被受教育者接受，對于完善職業(yè)規(guī)劃生涯教育溝通機制具有重要作用。

二、以微信為載體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新路徑

1.構(gòu)建“線上線下”相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)新模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要陣地是課堂，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三個方面的含義：職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃。4整個大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過程應(yīng)該貫穿整個大學(xué)生活的全過程。在大學(xué)不同階段開展包括入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。而這些課程教育的傳統(tǒng)模式多以第一課堂知識講授為主，第二課堂實踐活動為輔，面對當(dāng)前信息化技術(shù)飛速發(fā)展以及青年學(xué)生的個性特征，具有一定的局限性。大部分調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生對以微信為載體生涯教育持比較認可的態(tài)度，他們更愿意通線上互動的方式來對課堂知識進行反饋和交流，這使微信作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有可行性。以手機微信這一新興媒體為作為職業(yè)生涯課程教育的載體，結(jié)合傳統(tǒng)教育模式搭建“線上溝通，線下教育”的新的課堂教育平臺，符合當(dāng)代大學(xué)生心理特點和交流方式。首先，課堂上學(xué)生的問題可以第一時間被老師獲知并答疑解惑；特別是對于那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生來說，一對一的微信交流更符合其心理需求。其次，可以通過“面對面建群”等方式第一時間向?qū)W生企業(yè)調(diào)研、人才市場觀摩等課程實踐任務(wù)，既保證分享互動又能監(jiān)督其是實踐進度。再者，老師可以關(guān)注學(xué)生的朋友圈，隨時了解學(xué)生的動態(tài)，將教學(xué)課堂延生到課后，深入學(xué)生生活，實現(xiàn)針對輔導(dǎo)。

2.創(chuàng)建專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的微信公眾平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎(chǔ)平臺上新增的功能模塊，是致力于為企業(yè)、明星、媒體等用戶推出的一項訂閱類服務(wù)。通過這一平臺，每一個個體或團隊都可以打造自己的一個微信的公眾號，并在微信平臺上實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動 。微信用戶可以通過掃描二維碼查找公眾帳號等方式加入微信公眾平臺。鑒于微信在大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用和普及，作為大學(xué)一線的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者必須要把“微信公眾平臺”變成實現(xiàn)教育目的有力工具。創(chuàng)建以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為目的專業(yè)的微信公眾平臺，對于開展職業(yè)規(guī)劃教育第二課堂，實現(xiàn)與學(xué)生零距離溝通交流，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的渠道和空間具有重要意義。首先，組建微信公眾平臺專業(yè)團隊。搭建具有專業(yè)性強的職業(yè)生涯規(guī)劃微信公眾平臺，務(wù)必需要專業(yè)的團隊人員進行有效運營和管理。一般團隊成員可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃教師、輔導(dǎo)員以及相對技術(shù)工作人員，同時可以吸收優(yōu)秀的學(xué)生骨干，配套相應(yīng)的管理措施，增強團隊的內(nèi)部活力和凝聚力。其次，保證內(nèi)容的多樣性、貼近實際、貼近生活。專業(yè)團隊對微信平臺內(nèi)容的控制和把握，決定了微信公眾平臺在學(xué)生當(dāng)中的受眾程度和影響力。因此，內(nèi)容因更多地結(jié)合時事焦點，社會企業(yè)HR發(fā)展動態(tài)，貼近生活和實際，開設(shè)諸如職業(yè)規(guī)劃解惑、就業(yè)問題答疑、榜樣學(xué)習(xí)等多樣性板塊，使之貼近學(xué)生群體需求。最后，嘗試開設(shè)職業(yè)規(guī)劃生涯教育的“微課程”，“微課程”充分利用公眾平臺的廣泛的受眾性，結(jié)合新媒體環(huán)境下微信碎片化信息傳播的特點，以錄制主題突出、趣味性強的短小視頻為授課載體，在微信公眾平臺進行傳播。作為大學(xué)生喜聞樂見的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，微課程應(yīng)該緊貼社會職業(yè)發(fā)展動態(tài)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的等相關(guān)內(nèi)容，在大學(xué)生受眾群里中進行實時性傳播，力求對大學(xué)生自身素質(zhì)和視野有較高的提升。

3.搭建“三位一體”的微信多層次管理平臺

微信群是基于微信聊天功能的討論組，支持語音、文字、圖片、小視頻及網(wǎng)絡(luò)鏈接分享等功能。眾所周知，當(dāng)前高校職業(yè)規(guī)劃教育工作者一般由學(xué)生輔導(dǎo)員兼任。為了實現(xiàn)各層級在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的信息交流和傳播的交互性、實時性以及處理微信信息傳播風(fēng)險，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作效率，以微信群為基礎(chǔ)搭建高校“三位一體”的微信層次管理平臺應(yīng)該是必要的。

校園微信管理平臺包含三個層次。第一個層次，校級相關(guān)管理部門―職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者交流群。建立校級相關(guān)管理部門―職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者微信交流群，一方面職業(yè)規(guī)劃教育工作者可以通過上級指示及時掌握并向?qū)W生落實國家、學(xué)校相關(guān)政策、社會發(fā)展實時動態(tài)，同時可以利用微信向上級單位匯報工作；另一方面，每位教育工作者能夠在工作中及時交流，分享經(jīng)驗，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作效率效率。第二層次是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者―班委管理群。建立該群，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者與班委溝通，對于深入了解各班級的具體情況，間接掌握各班級同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃心理動向具有重要意義。由于現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)龐大，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者對學(xué)生信息掌握情況并不完全。構(gòu)建班委群，一方面有助于老師傳播相關(guān)信息，聽取班委意見和建議，另一方面，可以增強各班級班委之間的交流互動，分享班級管理工作經(jīng)驗，促進友誼。第三個層次是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者―班級群。構(gòu)建班級群，使教育者與學(xué)生交流更加密切，打破了教師學(xué)生只有在課堂上碰面，平時交流不多的局限。同時得以隨時監(jiān)督掌握班級學(xué)生的動態(tài)。有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠有效促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實踐

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0054-01

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性要求

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會性要求。大學(xué)生選擇職業(yè)它是一種社會性活動，因而在選擇的過程中必須與社會緊密結(jié)合起來，它會受到社會的影響制約，拋開社會實際需要將會很難被社會所接受。而大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃目的正在于此，它是要結(jié)合大學(xué)生個體特點，對社會對人才上的需要進行分析把握，最終的目的是將自身的特點充分與社會需要結(jié)合起來，制定出個體的人生規(guī)劃。整個職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點以及歸宿都應(yīng)該是圍繞社會需要，而不應(yīng)是規(guī)劃出適合個體需要，是針對個體特征規(guī)劃出適合社會的需要。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要與整個社會的需要聯(lián)系結(jié)合起來，必須經(jīng)得起社會實踐的檢驗。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性要求。大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃既然是針對個體大學(xué)生的未來職業(yè)生涯的一種前瞻性的計劃，那么就必須以個體大學(xué)生實際專業(yè)為基礎(chǔ)，而在這些不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向的要求下，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之時，就必須以專業(yè)要求為基礎(chǔ)，考慮不同的大學(xué)生的專業(yè)特點，進行具有專業(yè)性質(zhì)的規(guī)劃。而這種專業(yè)性質(zhì)的要求也正是一種實踐性的要求，它需要結(jié)合不同個體專業(yè)情況進行實際的規(guī)劃。

二、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性的要素

（一）主觀因素部分。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的主觀因素部分，無疑指的就是大學(xué)生這個客體的主觀情況。它包括了了大學(xué)生個體的身心和心里狀況是否符合相應(yīng)的職業(yè)特點。身體的健康程度對于職業(yè)的規(guī)劃和選擇來說，無疑是一個基本的必要條件，良好的適應(yīng)工作的身體條件無疑會使得自身的主觀因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響降到最低，它能夠適合大部分對于身體條件有著硬性要求的工作。而心理狀況這個主觀因素部分，它可說是幾乎所有工作所必須要求的一個條件，良好的心里承壓能力、抗壓能力幾乎是當(dāng)今社會上所有工作所必須具有的基本素質(zhì)。故，影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性上大學(xué)生個體的主觀因素部分難以忽略，必須要考慮這些個體主觀因素。

（二）客觀因素部分。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的客觀因素部分是多方面，它包括了家庭因素部分、社會環(huán)境部分等方面。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種長遠性的規(guī)劃，現(xiàn)實中存在的一些因素難以回避，必須加以考慮。像家庭因素這個部分，有些大學(xué)生的家庭條件好些，因而相對而言，對于他們這部分群體在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，更多可以考慮向著接近于理想職業(yè)的方向發(fā)展。相反，對于家庭條件較差的一些大學(xué)生，首先要考慮的必須要是畢業(yè)之后的現(xiàn)實生存問題，只有生存才能夠發(fā)展，因此這部分群體的職業(yè)規(guī)劃相對來說“更加長遠”，因為他們首先要考慮在競爭激烈的社會中生存下來之后，待到機會成熟的時候在有物質(zhì)條件進行選擇；而對社會環(huán)境這樣的客觀存在因素上，在大學(xué)生進行職業(yè)生涯進行規(guī)劃的時候是務(wù)必進行考量的，它涉及到的階段性社會政治、經(jīng)濟體制、職業(yè)社會評價及人才市場管理體制等都是直接與職業(yè)掛鉤的，在考慮職業(yè)生涯規(guī)劃之時必須要充分的考慮進去。

三、以實踐指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一般來說分為幾個步驟，一是首先大學(xué)生要樹立起生涯志向、二是進行自我剖析與定位、三是評估職業(yè)生涯，通過這三個初始步驟的評估分析做出個人的職業(yè)生涯目標(biāo)，進而確定出職業(yè)生涯路線，最終制定并實施職業(yè)生涯策略。之后還需要在制定策略之后還需要對這些設(shè)計出的策略進行再次評估，對評估中反饋出的一些問題進行修正。

（一）生涯志向確立需以實際自身情況作為基礎(chǔ)指導(dǎo)。志向的樹立是一個人事業(yè)成功的前提基礎(chǔ)，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來說，在樹立起職業(yè)生涯目標(biāo)之前需有一個生涯志向作為引導(dǎo)。而這個生涯志向基于上文所述大學(xué)生職業(yè)生涯的社會性要求，必須也是要與社會中實際需要向適應(yīng)，它不應(yīng)該是異想天開、信手拈來的，它必須要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)指導(dǎo)的。如某個大學(xué)生在考慮自己未來職業(yè)生涯志向前，應(yīng)該考慮自身家庭因素、自己所學(xué)專業(yè)特點及未來就業(yè)前景，將類似這些方面做為基礎(chǔ)條件，然后在予以生涯志向的樹立。

（二）自我剖析與定位采用科學(xué)的認知手段。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我剖析與定位部分是決定職業(yè)生涯目標(biāo)正確確立的一個重要的步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃它首先是一個自我正確認知的過程，也只有正確認識到了自己，才能夠給自己一個更加客觀的未來規(guī)劃。因此，采用何種方法來實現(xiàn)對自我的正確認知就十分有必要進行探討。

目前自我剖析的方法有很多，但通常有的自我測試法、櫥窗分析法以及計算機測試法等。對于這三種方法中比較適合大學(xué)生群體采用的是由心理學(xué)家們設(shè)計的相對簡單自我測試法。這種測試方法是采用較為復(fù)雜的內(nèi)容和量表形式，通過如性格測試、智力測試、應(yīng)變測試、人際關(guān)系測試等，來實現(xiàn)對個人全面剖析的。這種方法雖然簡單易用，但也存在著明顯的弊端，就是欠缺精準(zhǔn)度。相較而言，計算機測試法，更為科學(xué)準(zhǔn)確，但這需要一定的人力物力成本及一定的專業(yè)知識，這些就需要有關(guān)部門及廣大教育工作者來處理這個問題了。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種實踐性的方法論指導(dǎo)，他應(yīng)是以個體的實際情況而做出的職業(yè)上的方法論指導(dǎo)，它是個體的，也是具體的，不應(yīng)該脫離實踐及應(yīng)用，脫離開來也就偏離了它本身存在意義。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞 六位一體 職業(yè)生涯 教育模式

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.075

Construction of "Six in One" College Students'

Career Planning Education Model

YU Junying， ZHANG Honglei

（Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing 102617）

Abstract With the popularity of the national higher education to the public， social development and changes in enrollment and employment outcomes and market demand for talent in universities， college graduates， especially graduates of vocational high tertiary institutions are plagued by the current difficult employment and social development a real big problem. In this paper， the perspective of a college teachers on the current employment situation and analyze the causes and elaborate on specific measures students' psychological and school education guidance， coping strategies， with a view of the current employment of college graduates benefit dilemma.

Key words six in one; career; education mode

我國目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，基本都沿用西方發(fā)達國家的理論以及相應(yīng)的一些教育經(jīng)驗來取得，而我國自行研究開發(fā)的一些教育模式，比較少且缺少實際運用針對性。雖然在高校的教育中，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱衷度不低，但缺乏根本上的重視與應(yīng)用。顯而易見的就是缺少統(tǒng)一、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育素材。①很多大學(xué)并未配置對口的老師。大多數(shù)的大學(xué)僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)壓力緩解的良針，為了提升畢業(yè)的就業(yè)率而已，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就只成為了一種“形式教育”。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是在畢業(yè)后，根據(jù)就業(yè)的意向方向、價值取向等進行分析，同時針對社會的整體環(huán)境與執(zhí)業(yè)方向的考慮，通過自身與社會的不同因素選取，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時，按照上述規(guī)劃，做出一系列的努力進而達到規(guī)劃目標(biāo)的整個行為過程。該過程的一個進行時間區(qū)域，就是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個優(yōu)化進程。其核心要素是規(guī)劃者對自己的職業(yè)發(fā)展做出審慎的思考與判斷，并通過努力發(fā)揮自己的潛力與技能，通過工作就業(yè)，體現(xiàn)個人價值的一個過程，最終實現(xiàn)人生的理想。②通常，高校畢業(yè)生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，所以高校需要對在校大學(xué)生，特別是畢業(yè)生進行及時的、適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與規(guī)劃幫助。對在校大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃需要先對就業(yè)的偏向性進行分析與研究，對就業(yè)的外部環(huán)境進行判別，挖掘自身的長處與優(yōu)勢，說的更透徹一些就是更清楚自身的情況，與別人取長補短，選擇出與自身情況貼合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（1）壓力。近幾年來，大學(xué)不斷擴招，大學(xué)人數(shù)每年都在不斷遞增，與此同時面臨的就是就業(yè)壓力的問題。據(jù)統(tǒng)計，2009年高校畢業(yè)生只有550萬人，而到了2013年，高校畢業(yè)生人數(shù)激增為810萬人。 現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的同時，對于人力的使用并沒有以前那么依賴，因此，高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，在另一個方向使得就業(yè)壓力一下子被激化。如果沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生即將面臨的就是畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)狀，或者找到的是并不適合自己的，或者自己不感興趣的工作。所以，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作顯得尤為重要。

（2）定力。我國勞動和社會保障部與新浪、搜狐等各大網(wǎng)站，曾在2012年開展過關(guān)于“人生第一次職業(yè)”的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，其中33.2%的人，選擇了“畢業(yè)后先就業(yè)，就業(yè)5年內(nèi)再慢慢擇業(yè)”。這個數(shù)據(jù)說明了，畢業(yè)后，其實有部分大學(xué)生并沒有對職業(yè)有方向性的規(guī)劃，而是先跟著感覺走，選擇一份職業(yè)先工作，再慢慢規(guī)劃。因此，第二個數(shù)據(jù)“畢業(yè)一年內(nèi)換工作”的概率已經(jīng)超過了一半人數(shù)，“畢業(yè)兩年內(nèi)換工作”的概率已經(jīng)超過七成。畢業(yè)后選擇第一份職業(yè)的盲目與匆忙，使得之后的兩年里，換工作的概率直線提升。 第三個數(shù)據(jù)“畢業(yè)前就充分考慮并作出相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃”數(shù)據(jù)顯示不到一成。由上述可得，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅可以讓大學(xué)生在職業(yè)生涯中少走岔路，還可以堅持自己的既定方向，不浪費時間，目標(biāo)明確地讓自己更進一步地實現(xiàn)人生理想。

（3）眼力。通常，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃想要“專業(yè)對口”，這其實是一個誤區(qū)。專業(yè)并不是“死方向”，是可以變通的，可以轉(zhuǎn)換的。大學(xué)生需要及時發(fā)現(xiàn)自身的特點與專長，找出職業(yè)的方向，并不一定是專業(yè)方向，制定提前的方向計劃。③因此，即使對自身的專業(yè)領(lǐng)域不擅長，或因為其他種種因素選擇了不適合的專業(yè)有著一定的不良情緒，也不必過度擔(dān)憂，只要提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同樣可以適應(yīng)社會的發(fā)展與需求，找到自己的良好位置。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

我國從上個世紀(jì)末開始，才陸續(xù)進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)的理論研究。自上個世紀(jì)90年代以來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的理論與學(xué)習(xí)，受到了社會各教育界，特別是高校方面的重視。目前，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一概念，不斷地向中國不同教育機構(gòu)與單位部門延續(xù)傳遞，很多高校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不過大多仍處于基礎(chǔ)性理論摸索這一階段。

盡管我國比較多的大學(xué)陸續(xù)開始職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程或培訓(xùn)點的設(shè)置，不過因為啟動得較晚，教材、資金等準(zhǔn)備得并不充分，教師的專業(yè)水準(zhǔn)也有待提高。很多大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前尚處于“聽講座”、“寫報告”等等范疇內(nèi)，仍處于較為初級的階段，沒有對高校學(xué)生進行針對性、個別性的輔導(dǎo)與幫助。另外，也沒有滲入企業(yè)進行點對點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，也更不存在職業(yè)生涯規(guī)劃人物對話等教育方式的運用了?？偟脕碚f，目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，存在師資力量不強，教育方式不切合，機構(gòu)重視度不夠，制度完善性不強等等問題。另外，大學(xué)生的主動意識也不夠強烈，職業(yè)規(guī)劃主動意愿不夠，也是很大的問題。最后就導(dǎo)致了，高校方面不夠?qū)I(yè)，學(xué)生方面不夠配合的現(xiàn)狀，很多學(xué)生甚至是 到了大四一邊找工作，一邊上課，這種局面往往使得他們事倍功半，效果不良。

在上文中所探討的一些問題與現(xiàn)狀，使得目前我國大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)生涯的規(guī)劃中，缺少慧眼，無法對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有一個清晰的目標(biāo)與認識，擇業(yè)能力不強，走岔路、彎路的可能性大大增加了。另外，大學(xué)生沒有專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗，也沒有提高職業(yè)能力的水平，這些不僅影響了高校的畢業(yè)生就業(yè)率，也對就業(yè)的整體效果與水平帶來了一定的影響。

高校應(yīng)該重視并身體力行地投入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去，要做實事，做有用的計劃、方法、培訓(xùn)、教育研究。從內(nèi)在強化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃動力，開展課程，開辦培訓(xùn)，做好交流與個性化的啟蒙，讓學(xué)生更好地認識職業(yè)發(fā)展能力與方向，并為方向而努力，提升自身競爭力。所以，開展有效的“六位一體”的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有很大的意義與發(fā)展空間。

3 構(gòu)建“六位一體”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

所謂的“六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指的是涵括了理論課堂、滲透課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、熏陶課堂、實踐課堂、咨詢服務(wù)課堂這些內(nèi)容。上述內(nèi)容不僅互相促進，還相互循環(huán)融合，對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到了十分重要的模式導(dǎo)向作用。

3.1 “六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效模式目標(biāo)確立

“六位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式制定的有效性與合理性，將會對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實效果產(chǎn)生十分重要的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。“六位一體”中所涵括的這六種元素，是高校學(xué)生在整個高校學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展驅(qū)動力。通過“六位一體”，使得大學(xué)生對認識自我，提升自我，以及評價自我有很大的作用與效果。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要以現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，對未來有長遠的眼光，使得學(xué)生做出與自身相切合的，與社會相符合的職業(yè)規(guī)劃。

在上述環(huán)境中，“六位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，其目標(biāo)應(yīng)是：通過對內(nèi)、外部環(huán)境的分析與判斷，使學(xué)生挖掘出與自身興趣、能力、價值相匹配的職業(yè)發(fā)展理念;通過對外部環(huán)境的深入研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)需求與未來發(fā)展方向，認識自身職業(yè)方向，并通過不斷的努力與行動，朝該方向發(fā)展，最終取得擇業(yè)成功。

3.2 實施聯(lián)動機制，協(xié)調(diào)“六位一體”教學(xué)新模式的各環(huán)節(jié)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校的一項重要系統(tǒng)工程，它以學(xué)校、學(xué)院和各級學(xué)生組織為依托，貫穿于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程，通過創(chuàng)建聯(lián)動機制，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“管理本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的積極性，進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過課堂外的各種形式給學(xué)生多元化的幫助，彌補傳統(tǒng)生涯規(guī)劃教育方式過于單一的不足。通過實施聯(lián)動機制，協(xié)調(diào)“六位一體”教學(xué)模式中的各個環(huán)節(jié)，使其相互配合，避免“灌輸式”，形成“體驗式、互動式”的教育模式;在教學(xué)過程中，通過最新信息的收集，及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的對象，在咨詢課堂中對求助者進行回復(fù)，從而幫助學(xué)生成長。

3.3 建設(shè)評價體系及時反饋，優(yōu)化完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“六位一體”的教學(xué)新模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容涉及多方面，“六位一體”的教學(xué)新模式也涉及到很多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而這些內(nèi)容和環(huán)節(jié)也隨著社會的變革和經(jīng)濟社會的變化而不斷變化。因而，為了實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，就有必要建立及時、高效、全面的評價反饋體系，以促進“六位一體”教學(xué)新模式的優(yōu)化和完善。從具體措施上來講，可以在每學(xué)期期末，讓教學(xué)班里同學(xué)填寫評價教學(xué)結(jié)果的評議書，以此匯總班里同學(xué)的建議意見，總結(jié)學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育過程中存在的問題，并針對問題查明原因，采取措施進行整改，促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目標(biāo)的實現(xiàn)。

通過對“六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃模式的理論探究和一系列的實踐，使教學(xué)育人和社會實踐多方面聯(lián)結(jié)，從而提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)技能和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)國內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的質(zhì)的飛躍。

注釋

① 李辰亮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014（29）.

篇6

Abstract： Class management is the basic organization form of university students. A good class will encourage students to continue to forge ahead， encourage the active and healthy growth of students， and lay a solid foundation for the successful employment of students in the future. This paper will integrate the class construction and the guidance of career planning organically， construct class construction mode with the guidance of career planning， and discusses the specific content of the mode in detail from four stages. The paper provides reference for the efficient management class and construction of advanced class.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；班級建設(shè)；模式

Key words： career planning；class construction；mode

中圖分類號：C961.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0229-02

0 引言

班級是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是高校大學(xué)生的基本組織形式。如何以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，創(chuàng)新高校班級建設(shè)模式，使其具有科學(xué)性、人文性、實效性特征，成為高校學(xué)生工作面臨的問題之一。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與班級建設(shè)結(jié)合模式的創(chuàng)新意義

1.1 開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學(xué)生自我認知、自我測定的基礎(chǔ)上，根據(jù)其專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)傾向，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對其興趣、愛好、能力及特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并制定為實現(xiàn)這一目標(biāo)可采取的方向性的、行之有效的教育發(fā)展行動計劃。開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育對大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

①開展大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃是社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求。②開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于對自己的人生發(fā)展進行正確定位。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認識自我，只有認識自我、了解自我，才能有針對性的明確職業(yè)方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析與職業(yè)分析達到平衡。③大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于明確人生目標(biāo)，尋找人生真實的使命。

1.2 班級建設(shè)在高校教育管理中的重要作用 班級不僅是高校教育教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，在新時期的大學(xué)思想政治教育和促進人的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在素質(zhì)教育全面推行的形勢下，班級建設(shè)不僅要為完成學(xué)校教育教學(xué)管理方面的任務(wù)創(chuàng)造良好的條件，而且充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮其主體作用，塑造學(xué)生的健全人格，切實把素質(zhì)教育落到實處。①良好的班級建設(shè)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。一個良好的班集體，能夠給予學(xué)生最好的發(fā)展條件，使學(xué)生各方面的需求得到最大的滿足，促進學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。②良好的班級建設(shè)有利于形成學(xué)生的健全人格。國家的教育方針要落實到學(xué)校，學(xué)校的教育目標(biāo)要落實到班級，良好的班級建設(shè)能最大程度的實現(xiàn)教育目標(biāo)，進而對學(xué)生的成長、發(fā)展發(fā)揮重要作用。③良好的班級建設(shè)有利于全體學(xué)生的發(fā)展。在一個班級文化發(fā)展良好的班級，學(xué)生的集體榮譽感和上進心都會普遍得到提高，進而促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

1.3 以職業(yè)生涯為指導(dǎo)的班級建設(shè)模式的意義 把職業(yè)生涯規(guī)劃與班級建設(shè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)的整個過程，能夠調(diào)動全班同學(xué)的積極性。以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)開展班級建設(shè)，突出了學(xué)生的自主地位，把對少數(shù)同學(xué)的指導(dǎo)，變?yōu)閷θw學(xué)生的指導(dǎo)，使班級建設(shè)的內(nèi)涵徹底改變，能夠改變過去學(xué)生被動接受教育管理的局面，有利于學(xué)生明確目標(biāo)，自覺的接受教育管理。

把職業(yè)生涯規(guī)劃與班級建設(shè)相結(jié)合，從學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題出發(fā)，把職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育融為一體，分步在幾年中實施，這不但使學(xué)生管理工作能以這種生動活潑的形式有力推進，而且具有清晰的工作主線、明確的工作目標(biāo)，有可評價的成果。

2 構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級建設(shè)模式

大學(xué)生涯可以包括適應(yīng)期、生涯準(zhǔn)備期、目標(biāo)明確期和生涯選擇期四個階段。根據(jù)四個階段的不同特點，可以有針對性的開展班級建設(shè)工作，具體工作模式如下：

2.1 大學(xué)一年級為適應(yīng)期，要做好新生入學(xué)教育，制定班級目標(biāo) 新生入學(xué)教育是就業(yè)教育的第一課。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，除了具有不了解大學(xué)以及所學(xué)專業(yè)而不能夠確定正確的目標(biāo)和方向外，還具有渴望了解專業(yè)前景以及學(xué)長的就業(yè)情況等。在新生的入學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)針對以上兩方面的特點做好職業(yè)啟蒙工作，使得大學(xué)生一進校就接受就業(yè)教育，幫助他們了解社會的同時也了解自己，從而幫助他們樹立正確的可行的個人目標(biāo)，并促進他們?yōu)榱四繕?biāo)而努力。而優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)習(xí)則為提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)以及就業(yè)競爭能力打下了良好的基礎(chǔ)。此外，通過全體成員的參與，集思廣益，最終通過民主選舉的方式確定班級的目標(biāo)。以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特長、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，提前設(shè)計出班級目標(biāo)。

2.2 大學(xué)二年級為生涯準(zhǔn)備期，要做好專業(yè)思想教育，促進良好班風(fēng)的形成 大二的重點是加強學(xué)生的專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)分為以形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。學(xué)生只有樹立正確的專業(yè)思想才能立足于本專業(yè)的發(fā)展，才能發(fā)揮專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢到基層單位工作，有效提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

在充分結(jié)合大一的學(xué)習(xí)以及生活的情況逐步完善班級制度。為給今后的就業(yè)工作做好充足的準(zhǔn)備，通過考取英語和計算機證書為主導(dǎo)調(diào)動班級同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮黨、團組織的先鋒模范帶頭作用，通過建立班級qq群以及建立班級網(wǎng)頁等方式將正確的輿論導(dǎo)向及時傳遞給班級成員。

2.3 大學(xué)三年級為目標(biāo)明確期，要做好分類別就業(yè)教育，發(fā)揮班集體作用 學(xué)生進入大三以后也就進入了一個分水嶺，將其可以分為考研、出國以及就業(yè)三類。第一，針對考研的學(xué)生，為了增加學(xué)生考研的成功率，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生考研專業(yè)的目標(biāo)進行目標(biāo)調(diào)整。班級可以通過建立考研小組營造考研氣氛，使得考研學(xué)生互幫互助，共同進步。第二，針對出國的同學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加托福、GRE、雅思等考試，并積極和往屆已經(jīng)出國的學(xué)生聯(lián)系，汲取經(jīng)驗。第三，針對就業(yè)的同學(xué)，最好利用課余時間從事與自己本專業(yè)或自己未來職業(yè)相關(guān)的工作，除了增加社會實踐經(jīng)驗外，還能有效的提高自身的責(zé)任感、受挫能力，并能夠從中吸取職業(yè)經(jīng)驗。為了沉淀良好的班級文化，班級成員之間應(yīng)當(dāng)團結(jié)互助，促進班級成員樹立良好的人際交往觀，形成和諧相處的融洽氣氛。

2.4 大學(xué)四年級為生涯選擇期，要做好就業(yè)沖刺階段工作，形成良好班級氛圍，順利實現(xiàn)就業(yè) 大四是就業(yè)的沖刺階段，也是對前三年教育成果的一個檢驗。此時，影響就業(yè)成功開展的重要因素之一就是良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)。這個階段應(yīng)當(dāng)重點加強面試技巧的指導(dǎo)。充分發(fā)揮班級的互助精神形成良好的就業(yè)競爭氛圍，幫助所有成員都能夠順利就業(yè)。

3 結(jié)束語

班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們在感情上相互依賴，在思想上相互影響。在班級建設(shè)方面必須主動進取，立足現(xiàn)實又要面向未來，積極探索新形勢下班級建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實、開放、有效的班級建設(shè)模式。作為班級建設(shè)中堅力量的輔導(dǎo)員，應(yīng)對學(xué)生進行潛移默化的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到班級建設(shè)中，有計劃、有目的地培養(yǎng)積極向上、對自己未來充滿信心、具有良好人生觀和就業(yè)觀的高素質(zhì)大學(xué)生。

參考文獻：

[1]周文霞.職業(yè)生涯管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2004，8.

篇7

論文摘要： 在高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)是促進學(xué)生就業(yè)能力提高的重要舉措之一，職業(yè)指導(dǎo)在我國起步較晚，還存在著較大的不足。我們應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供個性化、全方位、連續(xù)性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)人與職業(yè)的“最佳匹配”，實現(xiàn)自我價值。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的必要性

職業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，按照每個人的具體情況，進行科學(xué)的指導(dǎo)，力求人與職業(yè)兩相匹配的教育過程①，是為求職者順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，并在職業(yè)道路上順利發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。對于高職院校而言，職業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)特色，結(jié)合高職生特點、專業(yè)及用人單位需求，傳授學(xué)生職業(yè)知識，介紹國家相關(guān)就業(yè)政策及就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，努力提高綜合素養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展需要，最終實現(xiàn)“人盡其才”。

高職院校職業(yè)指導(dǎo)可以使學(xué)生正確地認識職業(yè)與自我，理智地選擇自己理想的職業(yè)與生活道路，了解實現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力，自發(fā)地培養(yǎng)和提高自我素質(zhì)和職業(yè)技能。職業(yè)指導(dǎo)必須貫穿大學(xué)教育的全過程，由單純的階段性就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全程性指導(dǎo)，從學(xué)生一入校開始，對他們進行職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)政策教育、健康擇業(yè)的心理教育、擇業(yè)價值取向的引導(dǎo)、正確成才意識和成才道路的引導(dǎo)等指導(dǎo)教育②，幫助學(xué)生更好地分析當(dāng)前就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，加強學(xué)習(xí)自主性，提高綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)可以幫助高校及時了解社會對人才的需求情況，使學(xué)校能及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)及課程設(shè)置，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、我國高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.重視不夠，缺乏全方位、連續(xù)性的指導(dǎo)。

目前我國高職院校普遍存在職業(yè)指導(dǎo)針對性不強、指導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容不夠明確的現(xiàn)象，學(xué)校通常將專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，而忽視了對學(xué)生擇業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)技巧等方面的培養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)缺乏全方位、立體性、連續(xù)性的指導(dǎo)。學(xué)校基本將職業(yè)指導(dǎo)力量放在了“最后階段”，對于低年級學(xué)生多采取選修課、聽講座的指導(dǎo)形式，收效甚微。對于畢業(yè)生，學(xué)校通常以就業(yè)指導(dǎo)代替職業(yè)指導(dǎo)，集中精力在給學(xué)生介紹工作、介紹擇業(yè)技巧等方面，缺乏系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)與服務(wù)，學(xué)生在面對擇業(yè)、就業(yè)及今后的職業(yè)規(guī)劃時仍然十分茫然，這與職業(yè)指導(dǎo)的精神是背道而馳的。

2.師資力量薄弱，指導(dǎo)效果不佳。

我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)起步較晚，各校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師，多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或“兩課”教師兼任，專業(yè)積淀不夠扎實，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，很難達到預(yù)期的指導(dǎo)效果。而職業(yè)指導(dǎo)的成效不僅僅取決于職業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)備的投入，更重要的是取決于職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體水平。職業(yè)指導(dǎo)是對學(xué)生全方位、立體性的指導(dǎo)與服務(wù)，需要老師具備綜合性的專業(yè)知識與較強的社會適應(yīng)能力，心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法律等方面的能力都是必不可少的，除此之外還要有良好的培訓(xùn)技巧與深厚的指導(dǎo)功底，否則是很難勝任這一崗位的。

3.指導(dǎo)缺乏新意，教學(xué)亟待改進。

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)多是針對就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)心的話題進行分析與指導(dǎo)的，忽視了學(xué)生的專業(yè)需求與個體差異。一些高校只是將職業(yè)指導(dǎo)課以選修課的形式列入教學(xué)計劃，甚至干脆排除在教學(xué)計劃之外，缺乏科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的課程體系，在教學(xué)過程中多依賴教材內(nèi)容，與學(xué)生面臨的現(xiàn)狀結(jié)合不夠緊密，雖然會穿插案例教學(xué)，但也只是流于表面，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，無法引起學(xué)生的重視，缺乏與學(xué)生的互動，而大班授課的形式更是扼殺了對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)的可能性，讓學(xué)生覺得職業(yè)指導(dǎo)可有可無，但在真正面臨就業(yè)時又覺得無所適從。

三、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和制訂教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程③。

本質(zhì)上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是對學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的一種目標(biāo)管理，通過讓學(xué)生明確預(yù)定的目標(biāo)，促使學(xué)生自覺地按照預(yù)期目標(biāo)前進，提高自身綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及職業(yè)發(fā)展觀。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促使學(xué)生成功實現(xiàn)自我，幫助學(xué)生明確取得成功所面臨的差距及目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，實現(xiàn)自我價值。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高就業(yè)競爭力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的養(yǎng)成，有利于高校培養(yǎng)出個性化、有特色的專業(yè)人才。職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有助于學(xué)生理性、客觀地認識自己、評價自己。在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以優(yōu)化人才在市場上的流動情況，減少流動的無序性、盲目性，使學(xué)生給自己一個理性的、相對準(zhǔn)確的定位，減少“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等情況的產(chǎn)生，實現(xiàn)用人單位與學(xué)生個體“雙贏”的局面。

四、加強職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系

在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會發(fā)展的必需，是推動高校職業(yè)指導(dǎo)全面、健康、有序發(fā)展的有力抓手，高職院校應(yīng)以加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，不斷完善高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系。

1.緊扣職業(yè)指導(dǎo)特征，抓好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)指導(dǎo)存在著個性化、連續(xù)性的特點。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重個性化的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生樹立起自覺成才的意識；同時，職業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的，它需要學(xué)校進行連續(xù)的、分階段的、有針對性的教育。因此，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，必須牢牢抓住職業(yè)指導(dǎo)的特點，才能達到預(yù)期的教育效果。個性化是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特征，高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時要注重針對學(xué)生的專業(yè)特點和自身特點進行指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從學(xué)生一入校就開始，貫穿整個大學(xué)教育階段，在不同年級設(shè)立不同的教育目標(biāo)，開展不同形式的教育。一年級認識自我，了解所學(xué)專業(yè)，初定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；二年級有目的地提高專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；三年級初步完成從學(xué)生向職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。 轉(zhuǎn)貼于

2.開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式不能僅僅局限在課堂，而要根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生需要，針對不同階段、不同特點的學(xué)生，采用豐富多彩的教育形式。例如聘請行業(yè)專家或?qū)I(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師定期來校講座，使學(xué)生了解國家的相關(guān)政策法規(guī)、當(dāng)前國際國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境及就業(yè)形勢，讓學(xué)生對即將從事的行業(yè)有一定的了解，幫助他們調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，確立努力方向。高校還可以引進職業(yè)測評系統(tǒng)，依靠先進、專業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生分析自身優(yōu)勢及存在的不足，對學(xué)生的個性特點、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ茸鞒隹茖W(xué)的評價，在一定程度上幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展發(fā)向。學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各級各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)修養(yǎng)，讓他們了解職場需求，提高求職技能，掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀。

3.構(gòu)建專業(yè)的高校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要有專業(yè)的指導(dǎo)機構(gòu)進行。高職院?？梢栽谝话阍械木蜆I(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上進行建設(shè)，全方位、多形式地對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)有如下幾個組成部分，一是領(lǐng)導(dǎo)和決策機構(gòu)，負責(zé)統(tǒng)籌職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、重點和指導(dǎo)方案；二是職業(yè)指導(dǎo)工作小組，由職業(yè)指導(dǎo)老師負責(zé)具體課程的講授，各項職業(yè)指導(dǎo)活動的實施；三是實踐與研究小組，負責(zé)督促全校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，并就現(xiàn)實中出現(xiàn)的情況進行研究分析，為職業(yè)指導(dǎo)工作的改進提供依據(jù)；四是對外服務(wù)窗口，負責(zé)接待在職業(yè)規(guī)劃中遇到問題的學(xué)生，并為他們提供個性化的指導(dǎo)。

4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步較晚，相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)師資力量嚴(yán)重不足，遠遠不能滿足社會的需要。許多高校沒有專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，一般由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或公共課老師負責(zé)進行，而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要專業(yè)的指導(dǎo)老師來進行。高職院校應(yīng)加強相關(guān)師資隊伍的建設(shè)力度，不僅要引進專業(yè)的人才，而且要對現(xiàn)有人員進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)，通過專、兼、聘等形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合的高水平職業(yè)生涯指導(dǎo)師資隊伍。

5.加強校企合作，整合社會資源。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是閉門造車，它需要為學(xué)生提供更廣闊的社會環(huán)境，讓學(xué)生縮短由“校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變時間，實現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。為此，高職院校應(yīng)加強與用人單位的合作，為學(xué)生爭取到更多的社會實踐、專業(yè)實習(xí)和就業(yè)機會。大力開展校企合作，與用人單位共同開發(fā)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練的課程。聘請用人單位的人力資源經(jīng)理為兼職教師，讓學(xué)生提前了解企業(yè)，有意識地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

注釋：

①韓芳芳.高職院校職業(yè)指導(dǎo)的改進［J］.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）：67.

②劉英.開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點思考［J］.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：73.

③林琳，袁忠霞.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策［J］.文教資料，2011，（10）：218.

參考文獻

［1］費小平.簡析高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)［J］.職教探索與研究，2010，（1）：46-47.

篇8

【關(guān)鍵詞】就業(yè)競爭力 職業(yè)規(guī)劃課程 現(xiàn)狀 新模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0004-02

大學(xué)生是我國特色社會主義建設(shè)的重要力量，由于近年來大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加且受經(jīng)濟危機的持續(xù)影響，大學(xué)生就業(yè)壓力大，不利于社會的穩(wěn)定。為此，黨的十會議指出：就業(yè)是民生之本，要重點做好大學(xué)生就業(yè)工作，解決大學(xué)生就業(yè)問題。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育作為高校教育的重要內(nèi)容，目前存在一些問題，如教育目標(biāo)不明確、師資力量不夠、教育方式單一、資源分散等，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對這些問題，高校要重視大學(xué)生就業(yè)問題，構(gòu)建科學(xué)、合理的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式，以提升就業(yè)競爭力，為學(xué)生服務(wù)。

一、我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育現(xiàn)狀

（一）對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育不重視

加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育，可以讓學(xué)生更好的認識自己和完善自己，根據(jù)自己的興趣和專業(yè)進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。目前大多數(shù)還未認識到職業(yè)規(guī)劃課程的深層次的意義，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程還不夠重視，只是將此當(dāng)作一門選修課，學(xué)生逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳。總之，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育不重視是制約其開展的重要原因。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系有待進一步完善

目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育還處于探索階段，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)理論和方式，課程教育缺乏理論指導(dǎo)。同時當(dāng)下很多高校開展職業(yè)規(guī)劃課程教育不夠嚴(yán)謹和規(guī)范，一般只是將其設(shè)為選修課，或者是舉辦幾次就業(yè)指導(dǎo)講座和招聘會，偏重于形式而實際效果不佳，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系有待進一步完善。

（三）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育形式單一，難以引起學(xué)生興趣

目前我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育形式比較單一，一般是講座、理論教學(xué)和招聘會等，而缺乏實踐，且教學(xué)內(nèi)容比較死板、枯燥，難以引起學(xué)生興趣，自然教育質(zhì)量不高。因此要樹立以就業(yè)為目標(biāo)的科學(xué)教育體系，多開展就業(yè)模擬活動，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或者實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中認識自己并不斷完善自己，適應(yīng)社會工作。

（四）資源分散，教育成效不大

一般來說大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育包括理論教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)等多項內(nèi)容，而這些分別由不同的部門或老師組織，比較分散，在工作中缺乏溝通交流，導(dǎo)致工作內(nèi)容重復(fù)或缺失等現(xiàn)象出現(xiàn)，教育成效不大。

二、以提升就業(yè)競爭力導(dǎo)向構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式

（一）構(gòu)建科學(xué)、全面的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系

高校領(lǐng)導(dǎo)要認識到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育的重要性，重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育，加大財力、物力和人力的投入，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。

首先，不斷豐富職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程不僅包括就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，還應(yīng)包括心理教育課、思想政治課、社會實踐課等，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。其中，以提升就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃課要貫穿于大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活中，針對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的采取不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解自己（如性格、特長、專業(yè)、興趣），讓學(xué)生重視并自主進行職業(yè)規(guī)劃；同時以科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值體系、自主創(chuàng)業(yè)勵志故事等教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。

其次，明確職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建目標(biāo)。隨著我國城市化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，就業(yè)競爭壓力不斷升級，因此高校要改變以往的觀念，樹立以提升就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建目標(biāo)，并積極采取有效措施實現(xiàn)目標(biāo)。

最后，增強師資力量。老師是教育的引導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)高低在很大程度上影響到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系實施的效果，因此必須打造一支專業(yè)性極強的師資團隊。高校在聘請老師時，除了看其職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗外，還要考查其思想政治素養(yǎng)、心理學(xué)和教育學(xué)等內(nèi)容；對在職的老師要加強相關(guān)培訓(xùn)，切實提高老師綜合素質(zhì)，利用多元化的教學(xué)方式引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。

（二）采取多元化的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式

興趣是最好的老師，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育要采取多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，對于職業(yè)規(guī)劃課程理論教學(xué)來說，可以把多媒體運用到教學(xué)中，通過一些關(guān)于就業(yè)的新聞、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事等引起學(xué)生注意，讓學(xué)生正確認識職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主職業(yè)規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)，同時在教學(xué)中老師要飽含激情，理論與實例結(jié)合進行講解，用自己的人格魅力去感染大學(xué)生。其次，加強大學(xué)生心理教學(xué)和思想道德教學(xué)，通過心理測試等實驗幫助學(xué)生認識自己，同時老師要加強與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的煩惱，并盡自己所能幫助學(xué)生，開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來展開思考和規(guī)劃。最后，重視實踐，讓學(xué)生切實感受到就業(yè)的壓力，提高競爭力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)文化、制度和職業(yè)素養(yǎng)等知識，也可以采取職業(yè)人物講座或訪談等方式增加學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的了解；最重要的是讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，提前感受工作流程，提高其社會適應(yīng)能力。

（三）整合利用高校有效資源

高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育涉及內(nèi)容多且部門分工雜，因此高校要對相關(guān)部門有效資源進行整合，并成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門負責(zé)機構(gòu)，輔助工作。具體來說，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系涉及到學(xué)生管理部門、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢部門、教學(xué)管理部門等組織，各部門都有自己的工作任務(wù)，但又部分涉及到職業(yè)規(guī)劃課程教育體系，且大多數(shù)是各自為政，工作重復(fù)或遺漏現(xiàn)象時有發(fā)生，難以做好職業(yè)規(guī)劃相關(guān)工作。為此，建立專門的管理機構(gòu)是十分必要的，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育內(nèi)容進行整體規(guī)劃和組織，明確分工，并結(jié)合高校實際情況制定相應(yīng)的工作計劃和管理制度，為教育工作開展做好準(zhǔn)備。同時構(gòu)建課程教育評價體系，對教學(xué)結(jié)果、教師、學(xué)生進行科學(xué)和全面的評價，取長補短，不斷優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系。

（四）構(gòu)建聯(lián)合機制，加強與社會、家庭和政府的合作

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建除了高校重視和建設(shè)外，還要加強與社會企業(yè)、家庭和政府的合作。首先，高校要充分利用校園文化為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育服務(wù)。高校要借助圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)、校報、廣播臺、宣傳欄、黑板報等輿論工具創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)規(guī)劃教育環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下耳濡目染，重視并積極參與職業(yè)規(guī)劃課程教育，同時開展“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”一系列活動，如職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)等，提高學(xué)生就業(yè)意識。其次，高校要與企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會，同時爭取政府的支持，獲取一定的財政補貼，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，高校要加強與家長的溝通交流，讓家長不要給孩子太大的壓力，要多鼓勵孩子，讓孩子樂觀健康成長。

三、結(jié)束語

構(gòu)建以提升就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式不僅符合黨的十精神，而且能提高學(xué)生的就業(yè)意識和競爭意識，幫助學(xué)生進行正確的職業(yè)規(guī)劃。因此高校要重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，構(gòu)建科學(xué)、全面的職業(yè)規(guī)劃課程體系，采取多元化的教育方式，整合利用各種資源（教學(xué)資源、人力資源等），并加強與各高校、社會、政府和家庭的合作，切實提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育質(zhì)量，增強大學(xué)生就業(yè)砝碼，為社會源源不斷的輸送人才。

參考文獻：

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[2]宋偉，姜鶴.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的多維立體化導(dǎo)向教育體系設(shè)計[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2013（3）

篇9

論文關(guān)鍵詞：五年制高職課堂消極行為，誘因與對策

 

五年制高職生是大學(xué)生隊伍的組成部分之一，但是無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是高職院校里的弱勢群體。在知識結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。五年制高職學(xué)生由于自身原因或其它因素，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些與教師教學(xué)指向不相協(xié)調(diào)甚至相背離的消極行為，主要有兩種表現(xiàn)：一種是明顯的具有攻擊性的行為，如謾罵、故意頂撞老師等等，干擾課堂秩序；另一種是較隱蔽的具有退縮性的行為，如睡覺、上課走神、易愛消極暗示、上甲課做乙事等等，雖未直接干擾課堂秩序，卻影響師生之間的正常交流，這一行為具有一定的隱蔽性，故往往為教師所忽視。調(diào)查、分析產(chǎn)生課堂消極行為的原因，主要有以下六個方面：

1、生源質(zhì)量先天不足。進入高職院校的五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競爭中處于劣勢，失去進入重點高中甚至普通高中接受繼續(xù)教育資格的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、自控能力差是五年制高職的普遍特點。

2、學(xué)生普遍感到厭煩。主要是教學(xué)內(nèi)容太難，或者太抽象，令人味同嚼蠟；其次是教師教法單調(diào)——照本宣科，語言平淡如水，令人索然無味；再次是教師課外話太多令人心煩；最后，教師授課總是信馬由韁或者憤世嫉俗，也令人倒胃口。

3、緊張感的發(fā)泄。由于五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差，對于教師提出的學(xué)習(xí)或行為規(guī)范方面的正常要求總是完不成，面臨著失敗的威脅，造成心理緊張，積累一定程度，只要有導(dǎo)火線作用，便不斷發(fā)泄，有時還可能發(fā)泄到其他教師身上，讓教師感到莫名其妙，而學(xué)生則認為“老師總是對我有偏見”；或者是教師要求過當(dāng)，且濫用懲罰手段，使學(xué)生如履薄冰、疲于應(yīng)付，產(chǎn)生不滿情緒，誘發(fā)退縮性的行為，個別心理素質(zhì)差的學(xué)生還有自虐行為。

4、尋求注意與地位。每個人都希望自己在所處的環(huán)境中得到承認、受到尊重。這些學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣較差的五年制高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難從學(xué)習(xí)或其他活動中得到老師、家長和同學(xué)的認同時，便以明顯具有攻擊性的行為來吸引大家的注意，以“爭得”在班級中的地位，頗有點“破罐子破摔”的味道。

5、教師處置失當(dāng)。教師在課堂上面對這些學(xué)生的消極行為，心里來“氣”，不夠冷靜職業(yè)規(guī)劃論文，甚至失去理智，出現(xiàn)了一些過激的言語與過火的動作，諸如訓(xùn)斥、辱罵、體罰等，使學(xué)生覺得很沒有“面子”，從而惱羞成怒，導(dǎo)致消極行為不斷升級，甚至激起極端行為——跟老師擺“擂臺”。

6、家庭因素干擾。家庭環(huán)境是學(xué)生的第一教育環(huán)境，其不同構(gòu)成可以造成學(xué)生性格方面的差異，如家庭貧困或父母過早離異的學(xué)生，比較自卑，心理相對封閉；家庭過于嚴(yán)厲的學(xué)生，比較膽怯，叛逆心強；家庭富有或受到過分溺愛的學(xué)生，比較任性、唯我獨尊；父母關(guān)系長時間緊張的學(xué)生，容易激動、性情暴躁；父母中有不良嗜好且放任小孩自流的家庭，學(xué)生一般自控能力低。

上述因素往往交織在一起，使課堂消極行為的誘因復(fù)雜化。為了有效地提高課堂教學(xué)效果，建議教師根據(jù)具體情況，有針對性地采取下列五個措施，以減少課堂消極行為的發(fā)生：

1、課堂教學(xué)求新求變，是消除課堂消極行為的關(guān)鍵

課堂新穎、有趣、多變對學(xué)生具有強烈的吸引力，這是大多數(shù)公開課受學(xué)生歡迎的主要原因。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)時，課堂消極行為便不攻自破。因此，教師在平時課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法“求新求變”：①加強教材建設(shè)論文開題報告。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗最終都要體現(xiàn)和落實在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響，并在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)改革水平的高低。教材建設(shè)必須與教學(xué)改革緊密結(jié)合，與教學(xué)摘要注意有新意、有變化，以保證每節(jié)課都能抓住學(xué)生的“心”。

2、注意融洽學(xué)生師生關(guān)系，是消除課堂消極行為的可靠保證

同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生情感關(guān)系不同的教師來施教，教學(xué)效果完全不同。課堂消極行為案例也表明，師生之間相互反感，誘發(fā)課堂消極行為。因而，教師在平時一定要注意融洽師生關(guān)系?？蓮娜齻€方面來努力：①加強自身修養(yǎng)，增強人格魅力。如教師在平時的工作中勤奮好學(xué)、誨人不倦、嚴(yán)于律已、寬以待人、富有責(zé)任心、尊重愛護每一個學(xué)生等等都將有助于自己在學(xué)生中樹立威信；②加深學(xué)生與教師之間的正確認識。通常，教師對于所喜歡的學(xué)生易于感知其優(yōu)點，對于不喜歡的學(xué)生易于感知其缺點，并以某種信息傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的行為具有明顯的調(diào)節(jié)作用，反之亦然。所以教師要創(chuàng)造并抓住各種機會，促進師生間的相互了解，有時還可以嘗試建立移情性的認識，設(shè)身處地地替對方想一想，體會彼此的情感、思想，贏得相互的理解和肯定；③對學(xué)生進行感情投資，增強自身的親和力。如給學(xué)生送點小禮、多些口頭表揚、滿足其求知和人格完善的欲望、適時適當(dāng)?shù)?ldquo;減壓”——寬容其偶然過失、開開玩笑、搞點無傷大雅的“惡作劇”（對象最好選擇教師自己或是與教師親近且心理素質(zhì)好的學(xué)生）。融洽的師生關(guān)系，往往使學(xué)生親其師、信其道，喜歡你所教的課，課堂的消極行為自然也就銷聲匿跡了。

3、磨練課堂組織教學(xué)機智，是消除課堂消極行為的有力手段

大量事實證明，高超的課堂組織教學(xué)藝術(shù)，可以有效地防止和制止課堂消極行為的發(fā)生。對于有課堂消極行為的這些五年制高職學(xué)生班級，教師進行組織教學(xué)時可作如下嘗試：①上課提前兩分鐘進行教室，跟學(xué)生適當(dāng)接觸，并暗示學(xué)生快要上課了；②上課鈴響后，全體學(xué)生起立，教師要用溫和的目光、微笑的表情注視每個學(xué)生，檢查課前準(zhǔn)備和立正情況，集中學(xué)生的注意力，進入上課“狀態(tài)”。③對于課堂上發(fā)生的消極行為，一般以暗示、提醒為主，如用眼神制止、性地拍拍肩膀、適度變化語音語調(diào)等等，避免將學(xué)生置于眾目睽睽之下，維護其自尊心，尤其是對于有退縮性行為的學(xué)生更應(yīng)如此；④對于學(xué)生的行為，教師務(wù)必堅持“熱問題冷處理”原則，保質(zhì)冷靜和理智，避其鋒芒、以“柔”克“剛”，必要時可以“求弱”——找個臺階，將問題留到課后解決，這也是更深層次維護“師道尊嚴(yán)”；⑤創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生參與課堂，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對有退縮性行為的學(xué)生，不能聽之任之或憑空指責(zé)，要廣泛使用激勵機制，使課堂成為所有學(xué)生展示、鍛煉、成長的“樂園”。此外，教師在平時要多向有經(jīng)驗的教師請教，或觀摩著名電視節(jié)目的現(xiàn)場主持，把握有關(guān)處理偶發(fā)事件的技巧，提高課堂駕馭能力。

4、注意形成幫教合力，是消除課堂消極行為的重要舉措

課堂消極行為通常都具有一定的慣性職業(yè)規(guī)劃論文，這要求我們在處理具體個案時，既要充分了解情況、對癥下藥，又要注意形成幫教合力?？赡芡ㄟ^如下途徑：①主動跟班主任、其他任課教師、班干部交流，了解其他課程的課堂情況，看看是否有類似表現(xiàn)，并與其他教師在課堂要求上達成共識，統(tǒng)一步調(diào)；②經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常交換看法，幫助家長們樹立科學(xué)的家庭教育觀念；③對于受消極暗示的學(xué)生要做好心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作，使之放下思想包袱，以正常的心態(tài)進行學(xué)習(xí)、生活和工作；④采取一幫一結(jié)對子的辦法，請班級中比較優(yōu)秀的同學(xué)適時給予提醒、幫助，促使其提高自我控制能力；⑤在班級廣泛開展活動，增強班集體的凝聚力，讓有消極行為的同學(xué)感受到的溫暖，逐步實現(xiàn)集體榮譽感與個人榮譽感的統(tǒng)一，愿意為班集體的榮譽盡一份責(zé)任。要通過形式多樣的主題班會和主題活動日，引導(dǎo)五年制高職生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

5、教師身心狀態(tài)良好，是消除課堂消極行為的必要條件

教師良好的身體和心理狀況，對于教師從容地駕馭課堂、有效的控制課堂消極行為，十分必要。因而，教師個人還要注意努力提高自己的身心素質(zhì)，建議做到：①保證每天有必要的休息時間，特別是有充足的睡眠時間，使自己每天都有充沛的精力。八小時之外的娛樂活動可以適當(dāng)參加，但在時間安排上要合理，決不可昏天黑地、通宵達旦；②堅持每天一個小時的體育鍛煉，最好是戶外活動，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證自己健康的身體；③主動參加各種學(xué)習(xí)，多與外界交流，特別是與兄弟院校的同行們交流，開闊視野，充實自己，適應(yīng)職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要，不因封閉而自卑或自大；④選擇發(fā)展一至兩項有益的業(yè)余愛好，諸如練習(xí)琴棋書畫、伺弄花草蟲魚等等，使自己一則有精神寄托，二則可以修身養(yǎng)性；⑤隨時調(diào)整心態(tài)，笑對人生，處理好“知足常樂”與“知不足而進取”的關(guān)系，樂觀豁達、銳意進取，并以自己良好的情緒感染學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主性學(xué)習(xí)；職業(yè)生涯規(guī)劃；重要性

在大學(xué)中，自主性學(xué)習(xí)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要地位。自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的探索性、主動性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進行的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)者主動的、自覺的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者迫切需要的、提高效率的學(xué)習(xí)方式，所以進行自主性學(xué)習(xí)是高等教育、素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展人類文明進步的需要。同時，在日后職業(yè)生涯規(guī)劃中也為大學(xué)生提供了強大的意志力保障。

一、當(dāng)前大學(xué)生現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會競爭激烈就業(yè)壓力大的情況下，大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，尤其是需要大學(xué)生更主動的努力學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的潛力，充實自己的知識面，提高自己的專業(yè)能力，為畢業(yè)后打基礎(chǔ)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機顯然是不夠的，他們學(xué)習(xí)的目的在于一紙文憑，具體主要表現(xiàn)在：

（一）沒有詳細的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。無論是既定的短暫目標(biāo)，還是長遠的打算，都沒有詳細的規(guī)劃，并且對自己在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)缺乏充分的思考。

（二）學(xué)習(xí)缺乏自主性。學(xué)習(xí)行為依賴性強，缺乏獨立思考和創(chuàng)造性思維能力；厭倦學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是苦差事；導(dǎo)致上課遲到早退，玩手機，不認真聽講，精神渙散，態(tài)度慵懶，學(xué)習(xí)膚淺，僅僅滿足于一知半解；下課后抄襲作業(yè)，考試舞弊；甚至有些同學(xué)每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)業(yè)。

（三）缺乏自強的品格。極度缺乏上進心，缺乏求知欲，對學(xué)校的各種獎勵激勵制度不感興趣，對各種懲罰措施也沒有壓迫感，沒有缺乏責(zé)任意識和危機感。

（四）對選擇的專業(yè)不感興趣。一些學(xué)生在高考志愿的填報時，沒有結(jié)合自己的實際情況，缺乏專業(yè)了解，盲目聽從父母或長輩的意見建議，或為方便錄取的入學(xué)，或在某些程度上的從眾心理，結(jié)果導(dǎo)致他們在大學(xué)感到迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動力。

（五）沒有正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致缺乏自信。缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)，對待學(xué)習(xí)往往是盲從且消極的，因為他們不會根據(jù)自己的實際情況總結(jié)學(xué)習(xí)方法，人云亦云，所以收效甚微，以至于學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好的完成，最終進入負螺旋狀態(tài)，越來越不自信。

二、自主性學(xué)習(xí)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要地位

由上述大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可知，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，一部分人往往表現(xiàn)出來的是一種無所事事的精神面貌，這是因為他們心中沒有意識和察覺到職業(yè)規(guī)劃的重要性，他們沒有細致全面的去考慮到將來的社會生活、工作需求，在選擇專業(yè)上也是盲目跟從，沒有自主性。導(dǎo)致了大學(xué)生活的光陰虛度。因此，初進大學(xué)的學(xué)生不僅要有自主性學(xué)習(xí)，更要進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。通常一個能及早洞悉生涯準(zhǔn)備的重要性并及早進行準(zhǔn)備的人，在面臨大學(xué)種種專業(yè)選擇的時候，就能更好的掌控自己而不致于茫然失措。

（一）自主性學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)和義務(wù)學(xué)校學(xué)習(xí)不同，中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的，只有一個，那就是為了考上大學(xué)，教師和家長對學(xué)習(xí)很關(guān)心，他們采取多種方式，鼓勵并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生處于非常被動的狀態(tài)。在大學(xué)，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理存沒有在中學(xué)時期那么嚴(yán)格，大學(xué)學(xué)生自學(xué)能力大大提高，他們會逐漸學(xué)會不依賴于老師，也可以獲取知識，更新自己的知識，為未來的生活，工作做準(zhǔn)備，更強調(diào)主動。而大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是在以下3個觀念的認識基礎(chǔ)上提出的。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是通過感官系統(tǒng)將事情輸入大腦來學(xué)習(xí)的，最后形成自己的語言、知識、技能、方法、態(tài)度、情緒和行為的過程，所以學(xué)習(xí)是不可替代的（指的是學(xué)習(xí)中的動機、目標(biāo)、內(nèi)容的選擇、方法的建立、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的情感和感覺，等等。）

2、大學(xué)生知（知識）、情（情緒）、意（意念），行（行為）的水平，足以讓他們在老師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)整到最佳狀態(tài)。

3、只有通過發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，不斷滿足自己，自我教育，提高自己，才能真正的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)并不是那種傳統(tǒng)的附加到“教師、教材和教學(xué)”中的學(xué)習(xí)，也不要求學(xué)生完全的擺脫教師的指導(dǎo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自發(fā)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)習(xí)的過程中“自學(xué)”，它是在整個在校期間學(xué)習(xí)自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)，為了做三個“自我”而進行的自我評價和自我控制。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)也需要合理的規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)具有推動作用

開展職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生來說具有重要的意義，尤其體現(xiàn)在他們的自主學(xué)習(xí)上。首先，使學(xué)生能充分了解自己的能力，興趣和價值觀，肯定自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在提高自身知識，能力和素質(zhì)的同時，從而增強學(xué)生自我改善的欲望，強化他們的學(xué)習(xí)動機。其次，對職業(yè)生涯的了解，可以使大學(xué)生找到自己的現(xiàn)實情況和所追求的理想的職業(yè)生涯之間的差距，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和提高自己的潛力。第三，通過制定一個合理可行的職業(yè)目標(biāo)和理想的職業(yè)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和實踐進行規(guī)劃，并在他們的心中樹立一個明確的目標(biāo)，為獲得理想的職業(yè)生涯而奮斗。第四，通過自我改善計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強對職業(yè)目標(biāo)管理，以便可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們有動力去學(xué)習(xí)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，是社會進步和事業(yè)發(fā)展的必然要求，是嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢變化的迫切需要，是大學(xué)生完善自我的內(nèi)在要求，同時對當(dāng)代大學(xué)生認清自己，實現(xiàn)自己的人生價值也積極的推動作用。

三、總結(jié)

總之，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)要實現(xiàn)自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我評價和自我調(diào)控，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要地位。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上就是圍繞職業(yè)生涯目標(biāo)來進行目標(biāo)管理，同時通過職業(yè)規(guī)劃，從大學(xué)錄取時就有明確的預(yù)期目標(biāo)和步驟，涉及一種有目的、有計劃、有行動的可持續(xù)發(fā)展，可以避免在成長步入誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率，為獲得事業(yè)上的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅福午，大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[J].師專學(xué)報，2010（6）：87-89.